大學足球賽總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學足球賽總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、指導思想

以增強學生體質，培養學生的拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球活動，建立和完善我校足球聯賽制度，在學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，提高學生的足球興趣，從而培養全面發展、特長突出的校際足球后備人才。

二、工作方針

充分發揮我校的資源優勢，積極投入人力、物力、財力，創造必要條件，共同為校園足球活動的開展提供保障。

三、組織機構

領導小組組長：沈紅斌

副組長：徐無名、王寶珠、謝日英、蔣靜屏、劉丹、馬小亮、詹永平

成 員：肖亞梅、鄭碧華、謝燕群、各班班主任、學科教師

職責：負責策劃、籌備足球節各項活動與內容，足球節經費申請、協調全校師生足球節活動開展等。

競賽組組長：詹永平 副組長：耿艷華、周欣穎 成員：非班主任教師

職責：負責組織實施足球節全校性體育項目活動及開幕式的策劃、組織，足球節的競賽、裁判工作及裁判培訓。

宣傳組組長：林小雙 成員：成 麗、 樊 美、李兆群

職責：負責整個足球節的宣傳工作，宣傳展板和條幅制作、足球節攝像拍照、網絡宣傳。

后勤保障組組長：劉丹 成員：劉移風、溫威、歐陽繼紅

職責：負責整個足球節橫幅懸掛、足球門的制作、開幕式主席臺擺放、物品采購

醫務組：梁梅香

職責：負責整個足球節學生意外傷害的救護

四、“中山杯”校園足球節比賽規程

（一）、比賽時間： 11月9日至12月4日

（二）、參賽項目：（1）一、二年級（四項）：20人×10米足球運球接力賽、20人（其中必須有10名家長）×10米足球抱夾接力、20人制10米射門賽、隊列隊形及廣播操班級賽。

（2）、三、四年級（四項）：20人×10米足球運球接力賽、20人（其中必須有10名家長）×10米足球抱夾接力、5人制足球賽、隊列隊形及廣播操班級賽。

（3）、五、六年級（四項）：20人×10米足球運球接力賽、20人（其中必須有10名家長）×10米足球抱夾接力、5人制足球賽、隊列隊形及廣播操班級賽。

（三）、參加辦法：全體學生、家長、教師。

（四）、競賽辦法：

（1）、20人制10米射門賽按進球多少決定名次，每人1次射門機會進一球得1分；

（2）、20人×10米足球運球接力賽，在規定范圍內由1名隊員用腳把球運到指定區域傳給下名隊員，直到第20名隊員把球帶運到終點，時間少的一方為勝；

（3）、親子項目20人（其中必須10名家長）×10米足球抱夾接力：必須是在10名學生及10名家長同等條件下，在規定的區域內必須手抱一球和兩腳夾一球做袋鼠跳到對面交一隊友接力，球不準落地，時間少的隊為勝；

（4）、隊列隊形及廣播操班級賽：本次足球節開幕式入場式及表演項目。以整齊、整潔、精神面貌、做操質量為評分標準。

（五）、五人制足球賽競賽規則：

1、采用國際足聯最新審定的五人制《足球競賽規則》。 2、比賽用球使用4號球。

3、比賽時間為20分鐘。 4、每場比賽替換運動員不限。

5、各班必須穿統一顏色的足球服裝（衣服、足球鞋、足球襪），否則不給予參加比賽。

6、各年級班級比賽：抽簽決定比賽班級實行單場淘汰賽。

（六）、獎勵辦法：

1、各年級部頒發最佳團隊獎一名班級量化考核加10分。各年級比賽成績按比賽規程項目四項加起總分第一名班級20分、第二名15分、第三名10分計入班級量化考核中。

2、三、四、五、六年級五人制足球賽，各年級按賽事獎第一名1名、第二名1名、第三名1名、第四名1名，班級量化考核第一名加10分、第二名加5分，第三名加2分、第四名加1分。

3、一、二年級10人制10米射門賽按各班進球的多少決定名次，具體名次取得同上條。

4、。每個年級設最佳球員、最佳守門員各一名，頒發榮譽證書及獎品。

（七）、注意事項及要求：

1、班級參加比賽時，班主任必須組織。

2、比賽前后，班主任務必要提醒同學注意安全；同時強調不要出現打架、發生口角等現象。

3、頒發的足球節方案、邀請函等，各班必須嚴格遵守各項規定的時間保質保量地完成。

4、對陣圖中有相應的比賽時間，各班級隊員要提前10分鐘到操場上，做好比賽準備。若晚半小時則視為自動棄權。

5、自本方案下發公布以后，班主任要提醒同學們不要影響學習，以學習為重；比賽中堅持“友誼第一，比賽第二”的作風。

6、學生凡發生打架、口角等現象，學校將視情節給予處分。班主任組織不得當，將予以一定的考核。

五、“中山杯”校園足球節日程安排

日期

日程安排

負責人

備注

11月2日

出臺“中山杯”校園足球節方案

詹永平

11月3日

組織召開第一次“中山杯”校園足球節籌備會議

沈紅斌

11月4日至6日

1、全校動員、宣傳啟動

2、“中山杯”校園足球節方案掛校園網

蔣靜屏

李兆群

11月4日至5日

校園足球節家長邀請函印刷

賴翠屏

11月6日

發放校園足球節家長邀請函

各班班主任

11月9日

各班上報學生訂購足球裝備名單及費用

各班主任及詹永平

11月9日至13日

1、聯系學生足球裝備（足球服裝、鞋、球襪）

2、各班啟動足球節各項工作。

3、11月9日五人制足球賽抽簽（大課間）

4、11月12日橫幅制作、比賽足球門制作

詹永平

各班主任

詹永平、耿艷華、周欣穎

劉 丹

11月16日至20日

1、17日三年級五人制足球賽開賽（大課間）

2、18日四年級五人制足球賽開賽（大課間）

3、19日五年級五人制足球賽開賽（大課間）

4、20日六年級五人制足球賽開賽（大課間）

詹永平、耿艷華、周欣穎、各班班主任

11月23日至27日

1、24日三年級足球賽三、四名賽（大課間）

2、25日四年級足球賽三、四名賽（大課間）

3、26日五年級足球賽三、四名賽（大課間）

4、27日六年級足球賽三、四名賽（大課間）

詹永平、耿艷華、周欣穎、各班班主任

11月30日

1、 學生足球裝備到位、派發給學生

2、 足球節橫幅、比賽足球門、足球節獎品到位

詹永平

劉 丹

12月1日

下午第七節課足球節開幕式第一次彩排

蔣靜屏

12月2日

足球節全體教職工會議

沈紅斌

12月3日

足球節開幕式各項準備工作落實到位

1、 橫幅彩旗懸掛

2、 足球節各班學生集中區域劃分

3、 足球節比賽場地劃分

4、 廣播操比賽場地劃分

沈紅斌

劉 丹

詹永平、耿艷華、周欣穎

詹永平、耿艷華、周欣穎

詹永平、耿艷華、周欣穎

12月4日

1、7:00主席臺擺放

2、8:00各班入場式準備、各工作人員到位

3、8:10-8:35各班入場式

4、8:40-9:00足球節開幕式（升國旗、沈校長宣布足球節開幕）

5、9:05-9:45 班級廣播操比賽

6、9:55-10:20 20人×10米足球運球接力賽

7、10:25-10:40

20人（10名學生、10名家長）×10米足球抱夾接力

8、10:45-11:00 一、二年級20人制10米射門賽

9、11:00-11:20三、四年級足球冠亞軍賽

10、11:25-11:45五、六年級足球冠亞軍賽

11、14:20-15:20 足球節閉幕式、頒獎典禮

劉丹

全體教職工

12月7日

上交足球節工作總結報告

篇（2）

二，活動實記：

21世紀是一個人才競爭的世紀，對于處在新世紀的風口浪尖的我們要想成為時代的弄潮兒，惟有刻苦努力奮斗！

身為團員的我們備感責任重大，我們應不斷提高自身的知識水平，提高政治覺悟，為實現祖國現代化建設而積蓄能量。因而我們努力刻苦。

俗話說身體是革命的本錢，縱然知識再全面，技術再高超，但如果沒有一個好的身體，一切都將等于0。于是在此秋高氣爽的日子里，生技（2）班團支部為了增強同學們的身體素質，擁有一個強健的體魄，組織了本次班級足球賽。

本次足球賽男女平均分為，一隊穿校服，另一隊穿便服。同學們熱情高漲，一大早就來到了球場。賽前大家有說有笑，相互交流，其樂融融。可一開始比賽，大家就個個拼命奔跑，生龍活虎。男生奮勇爭先，女孩也巾幗不讓須眉。整場比賽驚險刺激，雖然不是專業運動員，但大家踢得兢兢業業，不到最后時刻絕不放棄。比賽中偶爾也有一些小花絮，付立智腿抽筋了，但只要同學們一有事，大家就主動過來幫忙，充分體現了團隊的互助精神。

本場比賽歷時一個半小時，達到國際比賽的賽時，最終由體育委員楊金龍帶隊的組以2：1獲勝。結束后，大家各自氣喘吁吁，尤其是付立智還抽了筋，好多同學明白了個強健體魄的重要性。

下午，大家一行有騎車來到了西溪濕地。由于條件有限，又為了照顧女生，班長提議要是沒車的話，就男生帶女生，于是全班一起到了西溪。翻過拱橋，"西溪濕地公園"赫然醒目。一種迫不及待的感覺立刻涌上大家的心頭。

本次游玩歷時兩小時，經歷了上午的足球賽的大戰終于可以借此放松一下心情了。大家在公園里散散步，賞賞花，劃劃船，細細體味著大學情懷的浪漫。大家互訴衷腸，彼此交心，全班的凝聚力在剎那間得到升華。大家盡情享受著美景給自己的舒暢心情。淡泊明志，寧靜致遠。下午三點鐘，集體留念后大家依依不舍地離去了。

三，活動總結：

此次團日活動最終圓滿成功，許多同學都感到這是他們進入大學以來過得最充實的一天，最鍛煉自己的一天，最陶冶自我的一天。同學們反應強烈，又鍛煉了自己的身體，培養了專業興趣，又增強了團隊凝聚力，對以后團內活動的開展起到了積極作用。

下面是我們班幾位同學寫的評論，其實每個人都寫了，在這里只是揀了一小部分：

篇（3）

[中圖分類號]G843 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0127-01

第十六屆廣州亞運會，中國代表團取得了前所未有的突破，金牌、獎牌數歷屆最多，很多項目亞洲霸主的地位無人能撼。但在取得優異成績的同時，足球項目卻再次讓國人失望，男足2勝2負止步十六強的成績無法令人滿意，4場比賽進5球失7球，在與日本、韓國兩個老對手的直接對話中明顯處于弱勢，僅僅在對陣馬來西亞、吉爾吉斯斯坦兩支亞洲三流球隊時艱難取得勝利。本文通過對廣州亞運會足球賽中國隊所參與的4場比賽錄像觀察、記錄，結合國內權威媒體、專家對比賽的分析與評論，從理論分析角度出發，探討本屆亞運會中國國家男子足球隊在比賽中所表現出的技戰術及心理特征，力求為我們今后的訓練、比賽提供理論性參考依據。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

廣州亞運會足球賽中國隊參加的4場比賽（分別對陣日本、吉爾吉斯斯坦、馬來西亞、韓國）、4個隊次。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱以往與比賽技戰術特征相關的文獻資料，并通過網絡多次訪問亞運會官方網站，并通過中國核心數據庫（），確定統計概念與尺度。

2.錄像觀察法。通過比賽錄像進行重復放映方式，對中國隊在比賽中技戰術的各種指標進行觀察統計，并把所獲得的數據進行統計學處理。

3.數理統計法。使用EXCEL軟件對各隊的指標數據進行常規統計與百分比統計，根據統計數據進行歸納及對比分析。

二、結果與分析

（一）比賽基本情況分析

本屆亞運會，中國國奧隊作為東道主，被分在了6個組別中的A組，與中國隊同組的還有日本隊、吉爾吉斯斯坦隊和馬來西亞隊。中國隊小組賽先是以0：3敗給了日本隊，又以2：1和3：0分別擊敗了吉爾吉斯斯坦隊和馬來西亞隊。獲得小組第二名的中國隊不得不在淘汰賽中迎戰亞洲勁旅韓國隊，結果中國隊在與韓國隊的對陣中以0：3敗北，就此作別本屆亞運會。分析本屆亞運會中國隊與對手的球員基本情況：中國國奧隊的平均身高達到了182.1厘米，在5支隊伍中排名第二，僅次于韓國的182.3厘米，身高最低的馬來西亞隊與中國隊的身高差距接近10厘米；中國隊的平均體重是5支隊伍中最高的，達到了75.6公斤；從身高和體重看，中國隊是典型的“身高馬大”型隊伍，這兩項指標幾乎與“歐洲派”球隊不相上下。平均年齡最小的是日本隊，只有20.5周歲，這是因為日本隊中大部分球員都來自于大學球隊，只有一部分有J聯賽以及次級聯賽的參賽經驗，但就是這樣一支各項“硬件指標”都不出眾的年輕球隊卻取得了本次亞運會的冠軍。而衡量身體充盈度和身體密度指標的勞累爾指數方面，中、韓兩隊以133.3和132.6分列一、二名，這主要是因為，中、韓兩隊的隊員大多是在兩國頂級聯賽或次級聯賽中效力的職業球員。相對于日本、吉爾吉斯斯坦、馬來西亞隊中的大多“業余球員”來講，中國球員在身體素質的對抗上占據絕對優勢。

（二）比賽技戰術分析

通過對中國隊參加的4場比賽錄像的觀察與統計看到：在對陣日本隊的比賽中，中國隊的技術統計全面處于下風：中國隊全場共射門8次，有1次射中球門范圍內，射正率僅為12.5%；日本隊射門數14次，有6次射中球門范圍內，其中包括3粒進球，射正率為42.8%。在控球率方面，中國隊全場53%的控球率略高于日本隊的47%，中國隊全場25次攻入對方30米區域，略高于日本隊的23次。但通過錄像觀察發現：中國隊的控球區域大多集中在本方半場，很難通過傳球配合通過中前場，大多數進攻方式是從后場發動，盲目長傳至對方30米區域，依靠前鋒爭搶第一落點，從而尋求射門機會，這種進攻戰術較為簡單，對方防守起來也容易，所以中國隊的進攻實際上并沒有對日本隊構成太大威脅。

在小組賽與吉爾吉斯斯坦和馬來西亞兩隊的比賽中，中國隊雖然以2：1和3：0取得了勝利，但就比賽過程而言，中國隊可以說踢得并不好看。進入淘汰賽的中國隊，與老對手韓國隊狹路相逢，在比賽中中國隊的“恐韓癥”再次發作，整場比賽被對方壓迫式的打法壓制，技術水平難以發揮。

三、小結

1.本屆亞運會中國隊的身體條件占有優勢，但在高對抗情況下，技術水平不能夠充分發揮。

2.本屆亞運會中國隊與亞洲強隊整體技戰術存在一定差距，球員把握機會能力差，技戰術意識不強。

【參考文獻】

篇（4）

籃球聯賽結束以后，我們體育部開始招新工作。這次的招新有很多的大一新生報名，通過演講和面試，選出6位工作能力強、認真負責的新干事，為體育部吸收了新鮮的血液，更有利于體育部的發展。在第二學期的開學初，學生會開始換屆選舉，體育部也和其他部門一樣，通過競選的方式，選出了新一屆的部長和副部長，體育部的工作漸漸進入正軌。

3月份，我們體育部配合院文體部的工作，選拔選手參加乒乓球賽，最終軟件辦獲得第三名，這都是選手們努力訓練得到的結果。

4月份，福州大學北京基地第二屆“燎原”杯足球賽在眾多足球愛好者的期待下，如期開賽了。由于這是新一屆體育部班子第一次舉辦的大型活動，準備的時間不夠充分，考慮的問題不夠全面，經驗不足，導致在開幕式和比賽過程中的時候，出現了一些問題，例如在開幕式的時候出現的主持人不到位，比賽過程中裁判沒有及時到場的問題。雖然有不足的地方，但是比賽結果還是讓人滿意的，最終由可視化專業隊獲得冠軍，圖形圖像專業隊獲得亞軍。交干院一年一度的籃球聯賽也開賽了，我們部組織選手訓練，最終男籃獲得第二名，女籃獲得第三名，這都是選手們辛苦訓練得到的結果。

篇（5）

關鍵詞 足球 進攻戰術

現代足球自1863年誕生以來就體現出了明顯的競爭性，有統計顯示，在一場高水平的比賽中有300多次攻守交替；只有51%的進攻能夠進入進攻有效的30米區域；同時在完成10次進攻后才有一次的機會完成射門，而103次進攻才能取得一個進球[1]。這些數據都表現出現代足球對于防守的重視程度，在嚴密的防守環境下，進攻所擁有的時間和空間更少也更小，這就給進攻戰術的發揮帶來了巨大的困難，射門得分也就變得更加困難。

足球戰術的基本原則就要求攻守平衡，在這對矛盾體中，進攻是較為重要的，因為進攻是足球的永恒主題，進球得分是比賽所最求的最終目標。在當今以高強度、高對抗、全場立體爭奪為主要特點的比賽中，戰術運用的是否成功在很大程度上決定了比賽的勝負[2]。如何有效進攻形成射門是我們需要重點研究的問題，在周毅等的研究中表明：在1991-2001年10年關于世界杯的研究中，對于進攻的研究明顯要高于對防守的研究，占總論文的67%[3]。而前場30米區域是眾多學者一致認同的攻守最為激烈的核心地帶，也是形成有威脅射門、射門得分的關鍵區域，前場30米區域的進攻戰術水平也在很大程度上反映課一只球隊的進攻實力[4]。所以研究前場30米區域內的進攻就顯得尤為重要。本文就足球的進攻與進球，任意球進球戰術，角球進攻戰術進行綜述。

一、有關足球進攻與進球的研究

有關學者對于足球進攻戰術的研究中多是集中在圍繞進球特點進行的，一般包括：進球的數量、射門的地點、射門的效果、進球的時間、進球的區域、形成進球的射門方式、戰術的使用、射門隊員的分析等。國外的學者對于射門區域的研究較多，蓋爾哈德?鮑爾在足球訓練指導中指出：要努力加強射門練習，特別是罰球區附近的射門練習。在英國足總訓練部查理?休斯的《足球戰術與技巧》一書中提到：“比賽越重要，比賽雙方越是勢均力敵，關鍵的致勝一球越是可能來自定位球，事實也證明，比賽中三分之一的進球來自定位球”[5]。

主要的研究成果：

（一）運動員自身所擁有的運球、控球、帶球突破能力和射門得分的技戰術有著極為密切的關系，也是射門成功的重要基礎，進球得分的必要條件[6]。

（二）統計結果顯示，世界高水平比賽的主要射門區域都集中在門前正面30米的區域內，突入正對球門的成功率最高。利用好這個區域的機會，同時提高成功率對于比賽的結果有著根本性的影響[7]。

（三）在流動進攻中，選擇中路進攻任然是各球隊的主要進攻線路，隨著比賽的延續，選擇中路進攻的比例明顯增加，邊路進攻減少[8]。中路短傳滲透配合和傳切配合是最有效的進攻方式，在現代足球中長途奔襲運球突破進攻手段越來越難以實施。現代足球的發展趨勢是各線運動員要求一專多能、技戰術能力全面、能攻能守的特點[9]有學者認為，進球次數的增加不一定就能獲得最后的勝利，主要在于對手的防守的穩定性和射手對于射門機會的把握程度，同時進球手段還是以運球突破和傳球配合為主要手段，進攻線路的多樣化，進攻的主流手段還是以前場的短傳滲透[10]。在歐錦賽中邊路傳中進球最多，中路傳球配合進球次之，中路個人突破排第三[11]。

（四）從發動快速進攻的位置上看，從邊路發起進攻的次數最多，中路第二，肋部最少，但是從實施的效果上看，肋部成功率最高，邊路次之，中路最低。同時不同區域發動快攻的手段也不相同，在后場發動的快速進攻一般采用中長直傳，中場主要手段是中長斜傳，而前場則是以短傳推進和斜傳居多[12]。

二、有關任意球進球戰術的研究

有關學者對于任意球的研究主要涉及任意球的罰球區域和采用的配合方法等。在對于任意球區域的研究中，對于罰球區域的劃分大致相同，有分為中路區域與邊路區域的，也有劃分為邊路、區域、中路區域的。

主要的研究成果：

（一）中路是任意球進攻戰術使用最為豐富的區域，各項指標均高于其他區域，常見的技術與配合方式有：使用弧線球、落葉球直接射門；掩護射門；一撥即射；分散人墻隊員射門等方法。同時任意球配合以傳球次數越少越好，以兩次一下為最理想[13]。

（二）邊路的任意球配合一般以斜長傳內弧線球居多，射門進球點主要都在罰球點的遠端，球門區到點球點附近，大多以頭球射門獲得成功。有學者對于任意球的組織形式的研究顯示，直接射門和傳入罰球區配合是任意球進攻戰術的主要采用的手段，一撥一射和一傳一射次之[14]。

三、有關角球進攻戰術的研究

有關學者對于角球的研究，主要集中在角球的組織形式，角球的運行軌跡，角球的落點等。

主要的研究成果：

（一）角球的進攻戰術有兩種組織形式：一種是長傳配合，最為常見，直接將球傳至罰球區或罰球區邊緣圍繞進球形成配合。第二種是短傳配合，即在角球區附近2-3人的配合后形成邊路或底線傳中。在運用次數、成功率和進球數上長傳配合都要高于短傳配合[15]。

（二）角球的運行線路主要有內弧和外弧兩種弧線球，還有直線球。在運用次數上直線球運用次數很少且多用于短傳戰術角球；內弧球運用次數高于外弧球，但是比例上的區別在日趨減小。而內弧球球速較快，所以各隊普遍采用，也有研究認為內弧球實際效果較好，進球數比外弧球高。

四、總結

在現代足球進攻戰術特點的研究中，雖然研究的目的不同，采用的視角和方法不同，但是研究的核心都是圍繞著足球的進攻戰術展開的，以促進進攻戰術的發展而提供服務的。在這些研究中使用較多的是錄像觀察法、文獻資料法和數理統計法。統計的指標一般包括進球數量、進攻發動區域、進球區域、射門區域、進攻形式、傳球次數等，這些都值得借鑒。球隊進攻打法多使用快速反擊和短傳配合為主，控球率高的球隊往往能控制比賽節奏。比賽陣型的使用多為451和4231，這也是為了符合現代足球全攻全守的發展理念。

參考文獻：

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[3] 周毅，湯際瀾.我國世界杯足球賽技戰術論文的研究現狀與分析[J].南京體育學院學報.2003：17（6）：16-18.

[4] 張雪臨，曹景偉.亞洲10強賽A組前場進攻與射門情況分析[J].中國體育科技.1998：34（2）：23-27.

[5] 郭書勝，李書玲.第12屆歐洲足球錦標賽決賽階段各隊進球統計與分析[J].中國體育科技.2005.

[6] 袁野，魏日昂，孟寧，等.世界高水平足球隊進攻得分途徑與手段分析[J].中國體育科技.2002：38（1）：27-29.

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[8] 張雪臨，曹廣海.第16屆世界杯足球賽進球分析[J].中國體育科技.1998：34（12）：28-34.

[9] 薛俊.第17屆世界杯足球賽決賽階段各隊進球特征分析[J].中國體育科技.2003：39（7）：32-35.

[10] 陸仲元，李建軍，陸煜.對前場30米進攻戰術特征分析[J].中國體育科技.1997：33（2）：62-64.

[11] 胡小萌，王民享，王嵩洛，等.參加2000歐錦賽隊與中國隊進球情況分析[J].北京體育大學學報.2001：24（2）：276-278.

[12] 張廷安，楊剛.足球比賽快速進攻的手段與攻擊位置研究[J].西安體育學院學報.2001：18（4）：48-50.

篇（6）

引言

概念隱喻理論是認知語言學最重要的理論之一。該理論最初源自于lakoff 和Johnson 的合著《我們賴以生存的隱喻》（lakoff & Johnson，1981），該理論認為隱喻是從一個具體的概念域向一個抽象的概念域的系統映射;隱喻是思維方式和認知手段。隱喻現象在我們的生活的各個方面都發揮著巨大的作用，是人們的語言交際中不可或缺的修辭手段和溝通方式。如：在生活中我們常常把人生隱喻成旅程，如此生活中碰到的困難和成功都可以在旅程這個概念域里找到對應的元素，因此我們有了坎坷曲折的人生，擺在我們眼前的是光明寬敞的人生道路等等。當然概念隱喻的內容還有很多，如關于“眼“，“戰爭”“愛情”等的概念隱喻下延伸出來的具體概念也是非常豐富。概念隱喻既然普遍存在我們的日常的語言交流和文化傳播中，概念隱喻的內容也具有很大的創新性，在生活中就會出現很多新的元素和用法。因此，本文就以有時效性的新聞為語料，收集了國內揚子晚報，新浪體育，體育報，足球報，China daily， 國外times，以及各種雜志對今年的熱門體育賽事―2014巴西世界杯足球的報道為文本資料，選取了“戰爭”這個常見的概念隱喻，探討了這個概念隱喻在此次報道中的應用情況，試圖理一理當下在體育競技中關于“戰爭”概念隱喻的特征和足球報道中使用這個概念隱喻下新的概念名詞，并通過戰爭隱喻的認知方式和機制，探討了戰爭隱喻在此次世界杯中的對新聞報道的作用。

一、“戰爭”隱喻

“隱喻不僅僅是一種語言現象，它更重要的是一種人類的認知現象。它是人類將其某一領域的經驗用來說明或理解另一類領域的經驗的一種認知活動。“隱喻是把一個領域的概念‘投射’到另一個領域，或者說是從一個認知域（來源域）向另一個認知域（目標域）‘投射’的認知方式。”簡而言之，就是用一種概念域來理解另一種概念域。”

體育賽事最顯著的特點就是競爭性，對抗性。如果把這種雙方競爭的體育賽事放大，配上武器，轉換競爭場地，那么它的性質和軍事戰爭的特點就會基本重合。因此，體育新聞領域大量使用軍事戰爭詞語.

二、戰爭隱喻在2014年世界杯新聞中的運用

體育新聞的報道中“戰爭隱喻”的現象比比皆是。四年一度的世界杯足球體育的報道在體育界是受眾群體最廣泛的報道內容，2014的世界杯的賽事出現了很多出乎意料的比賽結果，比賽過程也是冷門百出，因此也給此次的體育報道帶來了新鮮的新聞亮點，同時也給這些報道中的概念隱喻帶來了不一樣的概念。

現就以揚子晚報，新浪體育，體育報，足球報，China daily，國外times，forbes real time，以及各種雜志等的新聞報道為語料，對世界杯的足球賽事中的戰爭隱喻進行各個方面的分析：主要從球場與戰場;球員與戰士、球隊與軍隊;比賽過程與戰爭過程;比賽結果與戰事賽果這幾個主要階段進行解讀。

（一）球場與戰場

在新聞報道中，我們可以看到，球場往往都被隱喻化為戰場，或者像拍攝中的一場戰爭電影。如“上陣”、“駐軍”，“備戰”，“唱主角”，“上演 ”。

3比2擊敗尼日利亞之后，阿根廷重回爭冠大熱戰場。（新浪體育，2014年6月）

尼日利亞獎金問題解決，已恢復前往賽場陣地。（搜狐體育，2014年6月）

英烏之戰，真正唱主角的，卻是利物浦外援蘇亞雷斯。（中國體育報）

引領世界杯32隊走進各成一派、互有千秋的新派華山論劍，讓這個江湖瞬間熱鬧起來，王者之爭玄妙莫測 足球報）

Fabian Johnson is an offensive-minded fullback who will need to curtail his attacking runs in order to prevent Ronaldo from breaking free on the field.（New York Times， 2014年6月）

從以上新聞語句中，我們可以發現，競賽的性質、激烈性以及它所包含的戰場這個圖示元素，很容易讓人把球賽很自然得和戰爭關聯起來，因此足球賽的的戰爭隱喻非常生動、豐富、而且越來越概念化，另外，隨著影視作品中戰爭題材的豐富，戰爭隱喻也帶上了影視的色彩，如我們經常看到報道標題中的“上演某某大戰”等。

（二）球員Vs 戰士、球隊Vs軍隊

與參賽者相對應的戰爭隱喻主要有，“我方”，“敵方”、“強敵”、“勁敵”，而在世界杯中也會根據是否為主辦方分為“客場”和“主場”。足球教練則往往被稱為“某帥”，某支比賽隊伍往往會被稱作“某某軍團”，“某某王朝”，英格蘭國家足球隊就常被叫做“獅子軍團”，意大利國家足球隊常被稱作“藍衣軍團”有時也會根據其自身特點把隊員稱作武器，如烏克蘭足球前鋒舍甫琴科被稱作“烏克蘭核彈頭”，德國足球隊前國腳克林斯曼被人們譽為“轟炸機”;一支比賽隊伍中的最重要的成員往往叫做“主力”或者更形象的稱之為“ 國腳”。如：德甲冠軍拜仁給德國隊貢獻了7名國腳，意甲冠軍尤文給意大利隊貢獻了6人。其它的例子還有：

1/8決賽當再捧紅牛軍團延續強勢，客場斬落今非昔比的巴素利。

1比5遭“飛翔的荷蘭人”羞辱，已是意料之外一個王朝的轟然倒塌，0比2斷垣殘壁再被“智利草民”踐踏。

本報訊北京時間19日，世界杯進行了3場較量。A組的“格子軍團”克羅地亞大勝喀麥隆，保留著出線希望。（足球報，2014年6月）

（三）比賽的過程與戰爭過程

比賽就是戰爭。比賽過程中涉及到很多戰爭的作戰方案，作戰武器和作戰陣型等。其中球賽中的傳球奪球常常被描述為戰爭中的進攻與防守。涉及到的戰爭詞匯有“交手”、“交鋒 ”等。戰爭武器則有常見的“刀”、“槌 “劍”;踢球方式則被稱為“策略”，“帽子戲法”等。

上半場，阿圭羅射門被撲出，梅西任意球險助攻加雷得分。

下半場，古尚內賈德的頭球和單刀、德賈加的頭槌都險些破門。

此前伊朗在世界杯上與南美球隊僅有1次交手。

英格蘭隊1：2遭烏拉圭隊絕殺，小組出線僅剩理論上的可能性。

（四）比賽的結果VS戰爭的結果

表示比賽結束和結果的軍事詞語在此次世界杯的報道中也有很多。比賽結果稱“戰績”;比賽結束叫“戰罷”;比賽勝利稱“告捷”;比賽失敗“大冷門”、“出線”。如

德國隊在首場比賽中斬獲了四個進球，但是面對防守頑強的對手或是比分落后的情況下，挺進決 賽很難定奪。

英格蘭隊1：2遭烏拉圭隊絕殺，小組出線僅剩理論上的可能性。

B組則爆出了大冷門，衛冕冠軍西班牙隊繼首場輸球后被智利隊以2比0擊敗，提前告別世界杯。（新華社，2014年6月）

（五）足球比賽與戰爭概念隱喻對照

除了以上列舉的戰爭隱喻的新聞報道外，此次世界杯足球賽的報道中還出現了一些比較新穎的戰爭隱喻概念，表格1把以上討論的內容和關于世界杯足球報道中一些經典和新穎的隱喻做一個簡單梳理。

可以看出，世界杯的足球賽事和戰爭這個事件在發生時間和過程都有很大的相似性，因此戰爭的概念領域里的很多意象都可以對這個賽事很多概念進行投射，因此兩者的概念域具有很大的關聯。

三、球賽報道中戰爭隱喻的認知機制和生產過程

（一）球賽報道中戰爭隱喻的認知機制

隱喻是一種認知活動，在認知的過程中，人類將其某一領域的經驗用來說明或理解另一類領域的事情。隱喻是一種跨域的映射，在映射中，源域建立與目標域實體之間一系列固定本體的對應關系。當固定本體被激活，映射就可以將源域的推理模式投射到目標域中推理模式中。

（二）體育報道中戰爭隱喻的生成過程

戰爭這一概念在人們的認知之中是早已非常深刻的。戰爭、沖突、爭斗的特征在人們的經驗世界里已經有了成形的熟知的認知模式。足球賽事中能夠把戰爭作為的喻體，也正是因為基于體育競賽與戰爭諸多的相似性。首先，雙方都有矛盾對立，都要經歷激烈的爭奪和對抗，且都存在輸贏的結果;其次，他們都要盡力開始、發展、和結束這幾個過程，且每個過程都充滿著激烈的情感和強烈的對抗性;最后，他們的結果都有存在輸贏，存在選擇性和偶然性且斗爭中都有參與的支持者和對抗者。我們可以通過數學中的映射來理解這個過程：在生成戰爭隱喻的過程中，我們用值域a代替戰爭概念系統而用值域b代替體育競賽概念系統，那么這域所重疊的部分我們設為類屬空間c。接下來，a、b兩個值域間的不同元素就通過空間c內的共有元素進行映射，對應關系開始在c這個域中開始進行匹配對應。再接著，這些對應元素以及戰爭概念特有的元素和體育競賽概念有的元素在大腦中識別以后進行合成產生了合成空間d，也就是在這個合成空間里，空間里的元素通過層結，相互關聯最后產生了有別于體育競賽和戰爭新的結構空間也就是隱喻概念e。因此我們可以總結最后隱喻得以實現經歷的認知的過程，即：概念域重疊―對應映射―概念合成―元素層結―隱喻。

結語

通過分析我們看到體育新聞的語言充分體現出了“戰爭隱喻”這一重要特征。2014的世界杯的賽事出現了很多出乎意料的比賽結果，比賽過程也是冷門百出，因此也給此次的體育報道帶來了新鮮的新聞亮點，同時也給這些報道中的概念隱喻帶來了不一樣的概念。報道者和閱讀者自然地借用戰爭的概念來思考、談論體育賽事，而體育報道中戰爭隱喻手法運用的實質是將戰爭中的參與實體、各實體之間的關系、戰爭的特征以及關于戰爭的知識映射到體育報道的語言中，從而使得世界杯中一些新的舊的戰爭概念得到整合，幫助讀者們對賽事的理解。因此，在此次足球世界杯中，概念隱喻的功能的不可忽視的，戰爭的概念隱喻則是這些概念隱喻在這些世界杯報道中最有效的方法，如果在這些賽事報道中，純粹用我們共有的語言符號去表達那么或許人們就再也不能準確理解比賽的過程了。可見，戰爭隱喻在生活中，尤其是競賽項目中的語言學功能和修辭等各種交際方面有著十分重大的作用。當然戰爭隱喻現在不僅在競賽方面的運用越來越廣，它也已經隨著人們的交際滲透到愛情，娛樂，廣告等方面，這還有待于我們進一步研究。（作者單位：上海華東理工大學外國語學院）

參考文獻：

[1]程浩. 漢英體育語言中隱喻認知的對比研究[J]. 外語研究， 2005，6（94）：32-33.

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1 前言

在現代足球運動中，隨著攻防節奏的加快，技術的不斷完善和發展，每只球隊都更加有組織，攻擊力不斷加強。足球比賽的目標是不讓對方將球攻入自己的球門，而千方百計地設法將球攻入對方球門，要實現這一目標，必須牢牢地掌握控球權，通過流暢的配合創造進球。但進球后，如何鞏固優勢把優勢轉化為勝勢，則要依靠穩固的防守。而最成功最有效的防守就是搶斷球。在比賽中，防守隊員通過整體的、局部的、個人的努力，通過搶斷球后，快速組織進攻，具體表現為從進攻轉為防守的時間差。因此，由搶球到控球轉為獲勝是足球比賽的根本目的。

本文從理論和技術兩方面闡述了在比賽中搶斷球技術的作用，并提出了搶球技術時機的把握和在比賽中如何運用搶斷球技術。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

參加2005年飛利浦大學生足球賽（西區決賽）中的四川大學、西安財經學院、長安大學、新疆師范大學四支足球隊。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱相關文獻了解研究現狀，獲取研究數據與信息。

2.2.2專家訪談法

請教具有較長工作經驗的高校足球教師和足球教練員，聽取意見和建議。

2.2.3邏輯分析法

對數據處理結果結合專業知識進行理論分析。

2.2.4比較法

對四川大學、西安財經學院、長安大學、新疆師范大學四支足球隊搶斷球技術進行對比分析。

2.2.5現場統計法

現場觀看2005年飛利浦大學生足球聯賽（西區決賽）部分比賽進行數據統計。

3 結果與分析

3.1搶斷球技術結構分析

搶斷球技術是指運動員在犯規允許的范圍內，用積極的方法爭奪攻方隊員控制下的球。斷球是搶斷技巧中最積極、最主動的方法，但也是難度最大的搶球手段。它要求防守隊員具有豐富的經驗，敏銳的觀察和預判能力。

搶斷技術的動作結構是由：觀察、選位、選擇時機、地點、實施搶截動作；實施搶截動作與下一個動作緊密銜接5個環節組成。

3.1.1觀察

能否在思想上和行動上跟上錯綜復雜的比賽局面，洞察場上各方位的情況和傳接球隊員的意圖，并在瞬間搶占有利位置，成為斷球的前提。所以要善于觀察闊寬視野。

3.1.2選擇位置

通過觀察分析預測對手傳球，預測將要傳球的路線、方向、落點等，以判斷有無斷球的可能，并選擇最佳的位置。對持球進攻隊員的傳接意圖能否準確判斷，是斷球成功的決定因素。

3.1.3選擇時機

在進行搶斷時，選擇時機是最主要的因素，判斷傳球的時機和球速，以決定出擊的時機，過早、過遲都會影響搶斷的效果，在出擊斷球的一瞬間，斷球時機的判斷要準，斷球的跑動和動作必須快而狠，要有突然性、爆發性切忌過分心急，盲目瞎撲。時間的選擇一般有兩種：一是對個人控球企圖越過防守隊員，其控球者低頭看球時，推撥球超過控制范圍，最好在對手剛推撥球的一瞬間，突然快速出腳進行搶球。另一種是對方傳球過程中進行搶截，一般是在對方傳球后未被同伴傳接時，搶先出擊截獲球。時機的選擇與選位有直接關系，而使用搶截動作又與時機選擇有密切的關系。

3.1.4選擇地點

如圖1 按第一個斷球點迎上斷球，很可能斷不到球，因斷球點與傳球者相距太近。若斷球者起動太早，易暴露自己的意圖，傳球者有可能突破改變決定；若斷球者為了隱蔽自己斷球意圖而晚起動出擊，則可能因傳球距離太短，來不及趕到斷球點將球截獲。如果第二條路線去斷球、接球隊員有可能搶先一步爭到球。所以只有第三條斷球路線是正確的，最佳的選擇。既要較充分的起動出擊時間，又要早于接球者搶先一步斷截球。

3.1.5動作的銜接

搶截技術需要不同情況使用不同搶截動作，有時搶截動作完成后，身體呈現出各種狀態，可能不利于下一步動作的銜接為保證下一動作緊密銜接，應使身體恢復到所需要的狀態和位置。

下面是對2005年飛利浦大學生足球聯賽（西區決賽）階段前四名球隊幾場比賽的基本搶斷球技術運用情況的數據統計見表（1）

從表1中可以看出，防守運用成功的依次是新疆師范（73.2），四川大學（79.41），西安財院（70.57），長安大學（70.57）。斷球成功率最高的是四川大學（22.14）。鏟球技術運用最高的也是四川大學（8.14）。搶斷技術運用成功最高的還是四川大學（49.13）。由此可見，四川大學足球隊各項指標都高于其他對手為最終的奪冠奠定了基礎，而本屆比賽的“黑馬”新疆師范能打入四強也就很正常了，他們通過積極的拼搶、出色的搶斷贏得了比賽。

從表2 中數據可以看出，四川大學、西安財經學院、長安大學、新疆師范大學這四支球隊的防守重心偏重于中場，其搶斷球技術的運用50%以上在中前場而與此對比的是長安大學其搶斷技術運用的47.6在后場. 有此可見，搶斷球比較好的是四川大學。

從整體的分析來看：前場是搶斷運用最少的區域，成功率也是最低的，表明在前場實施搶球時，隊員更重視質量和效果，而前場搶球成功是射門和得分的較具危險的場區，也體現出隊員進取心和進攻意識的增強，前場不搶是因為沒有合適的時機。中場是全場搶球技術運用最多的區域，從數字上可以看出中場搶球的次數最多，說明中場是各隊爭奪的主要區域，爭奪更加激勵。中場是連接前后場的紐帶，是進攻和防守的橋梁。所以中場搶斷成功既可以組織強有力的進攻又可以控制場上的節奏，力拼中場保持進攻和防守的陣形是取得場上主動的關鍵。后場搶球的次數僅次于中場，而成功率高，說明后場搶球是在保證成功率的情況下，增加了搶斷球的次數。從場上觀察的情況可以看出搶截的重心前移，提高搶球技術，集體防守的隊形就更合理了。所以控球時后場更為謹慎，保證較高的成功率，減少犯規。中場強調增加搶球次數，前場掌握搶球的時機，質量和效果。

從各隊表現來看新疆師范大學注意前場丟球后的反搶。新疆師范大學就是利用前鋒隊員前場搶球的后反擊成功取得了關鍵場次的勝利。

從上面的分析可知，在運用搶斷球技術中新疆師范大學和西安財經學院在前場和后場的搶斷球都比長安大學的成功率高。“搶球一方面反映了本隊的整體實力的強弱，另一方面也反映了防守的積極性的高低。而搶斷技術的成功率的高低反映了隊員搶球的意識和技能的強弱”。搶球是防守中的重要手段，同時由于每隊接控能力的增強，搶斷球的難度就相對困難。一搶一能力的提高，在一定程度上可以控制對方，重新得到控球權，取得比賽的主動權。

3.2 搶斷球技術在比賽中的運用

搶球是比賽中運用最多的防守技術。一次次成功的搶斷，為比賽的勝利奠定了基礎。從進攻隊員與防守隊員的相互位置上看，有正面搶斷球、側面搶斷球、側后搶斷球、背后搶斷球等方法。比賽中常用而且成功率較高的是側后、背后、側面搶斷球。

在一場比賽中，合理的應用搶斷技術是完成防守戰術搶得先機最重要的因素。怎樣才能提高搶斷能力呢 ？

“知己知彼，百戰不殆”這是戰無不勝的真理。在一場比賽前，必須了解對手的思想作風，心理狀態，陣形的布置，攻守戰術的主要打法，定位球的配合特點，核心隊員的特點。主要進攻的路線，防守時是收回還是中前場逼搶，是盯人還是區域防守為主。指導工作就“以己之長，克彼之短”教練做有針對性的布置和訓練。

比賽中，防守隊員一般采用重點盯防對方核心球員人盯人防守和區域防守為主。由于足球比賽場上情況十分復雜。防守技術的運用要視實際情況隨機應變，靈活運用。如果搶截傳球十分有把握，則必須十分果斷而快速。如果對手背身接球也應當全速逼上緊逼對手以限制其轉身，為集體組織防守贏得時間。在復雜的賽場上不光要有嫻熟的技術清醒的頭腦更要有集體注意團隊精神。

比賽后，由教練總結發言分析賽前制定的作戰方案是否得當，作戰部署調整是否恰當，分析場上隊員進行搶斷技術運用是否合理，時機把握是否恰當。最后與隊員充分交流發表意見，找出不足，糾正錯誤統一認識以利再戰。

由此我們可以總結出一些現代足球搶斷球技術的要點：

（1）在失去最佳“斷”球的時機時就要進行“搶逼圍堵”延緩對手進攻的速度，便于快速回防重新組織防守。

（2）在搶斷球時要接近持球隊員的速度要快，但快中又稍有控制，留有余地。

（3）利用側向分腿的戰立姿勢便于快速變向移動，有利于干擾持球者，以達到對方失誤的目的。

（4）在不能進行搶截球而對手又在觸球的一瞬間，就能夠迎上去緊逼持球者，逼上的角度應正對持球者，并盡可能阻止對手轉身，目的是使對手傳球失誤或橫向移動以遠離危險區域，力爭不給對手直接突破防守射門得分的機會。

（5）根據本方防守戰術的部署要求，防守時個人的跑位要因賽場上足球所在的位置以及攻防隊員的跑位情況來進行選擇。在某些區域實行人盯人，而在另一些區域就要充分發揮這兩種形式的優點，提高整體防守的綜合效益。

（6）防守時站立原則始終是在對物與內側球門的中點連線上。

3.3 搶斷球技術要與整體防守戰術結合

3.3.1中前場逼迫式防守

這種防守形式一般在勢均力敵或實力高于對方時運用，當本方在中前場一旦丟球，每一位隊員都應迅速地由攻轉守，丟球者迅速堵截控球者，要迫使對手始終不能抬頭觀察場上情況，限制其長傳轉移發動快攻的機會。其他防守隊員對前來接應的進攻隊員實行緊逼盯人。此時三條線要保持較短的縱深距離，形成有序的封堵體系壓住對手，令其回傳、橫傳球。其優勢在于通過縮小空間并對進攻行動一方采取倉促進攻，從而有利于奪回控球權并可以迅速進行反擊。

3.3.2逐步回撤式防守

這種防守形式是在中前場由攻轉守時運用本方靠近對方控球者的隊員及時上前封堵，不讓對方運球突破或向前傳球。在封堵的過程中爭取時間，其他隊員迅速回撤，將防區由前場逐步撤到本方的中后場。逐步回撤防守的步驟為：開始階段快速由攻轉守，意識與行動同步。積極堵搶持球者，由更接近持球者的隊員完成堵搶任務，在進行個人爭奪時必須很好地判斷，以確保不被對手突破為準。其他隊員迅速回位、選位、盯人形成有層次的縱深防守，縮小防區，適當內收，嚴守中路要害區域。加強中場防守力度，力爭以多防少，盯住持球者臨近的同伴。選擇最佳防守位置，緊逼盯人控制對手的活動空間與行動。迫使對手離開威脅區，隨時準備奪回控球權的反擊行動。

3.4搶斷球的節奏控制技巧

足球比賽是由攻和守兩方面組成的，其實質就在進攻的時候爭取多傳球和射門。防守的時候則想方設法阻止對方傳球和射門。通過各種戰術行為將對手的攻防節奏控制在自己的范圍內并使之向有利于本方隊的方向發展。搶斷球的節奏并沒有固定的規律，主要取決于場上隊員的意識和經驗以及整體的協防能力，快慢交錯的搶斷球戰術不論是整體還是局部甚至是個人的行動，都可以擾亂對方的防守體系，達到攻其不備的效果。

4 結 論

4.1搶斷技術的動作結構是由：觀察、選位、選擇時機、地點、實施搶截動作；實施搶截動作與下一個動作緊密銜接5個環節組成。

4.2搶斷技術在比賽中的運用有正面搶斷球、側面搶斷球、側后搶斷球、背后搶斷球等方法。比賽中常用而且成功率較高的是側后、背后、側面搶斷球。

4.3搶斷球技術要與整體防守戰術結合

4.4搶斷球的節奏控制主要取決于場上隊員的意識和經驗以及整體的協防能力。

5 建 議

5.1每一支球隊的勝利都不僅僅是體現在球員個人技術、戰術臨場發揮上，更重要的是全隊的團結拼搏積極搶斷為出發點的。

5.2在賽前、賽中、賽時要善于了解、觀察、分析對手和場上情況迅速做出判斷實施戰術對策。

5.3在平時的訓練中肯下功夫，努力培養意識的形成把搶斷技術的各個環節與戰術結合起來，充分發揮個人的防守能力。在賽中多打成功率，減少失誤不給對手可乘之機，把搶斷技術在比賽中合理運用起來。

5.4重視搶斷球技術的訓練和搶斷意識的培養合理的將搶斷球技術與戰術結合運用，能夠提高戰斗力，為贏得比賽勝利奠定良好的基礎。

參考文獻

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[8]姜大勇.1998年世界杯足球決賽西亞隊與歐洲隊防守技術比較分析 [J].廣州體育學院學報，1998，（4）.

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    二.  主要活動

    在不斷壯大的過程中，我們繼承老的傳統，并有所創新，為協會的成長注入新鮮血液。

    1．校馬約翰杯男足聯賽

    校馬約翰杯足球聯賽是我校近年來最受關往的賽事，活動自身十分重要。我協會今年承擔了大部分比賽的裁判工作。比賽歷時近半年，全校各系、院足球隊都參加了比賽，球員人數近800人，并得到各方面的關注，影響甚大。

    2．承辦校馬杯女足聯賽

    今年在團委的指導和校會的幫助下，綠茵協會成功舉辦了清華大學馬約翰杯女子足球聯賽，此次比賽反應強烈受到了全校同學的關注和好評。歷時半年的比賽在清華掀起了一股女足熱，為我校女生的課外體育活動增加了一片新的天地。

    3.足球裁判培訓

    擁有一批水平較高的學生栽判是我協會的一大特色。幾年來，己經有數十名經過培訓的栽判獲得了國家頒發的一、二、三級裁判證書。為了鞏固壯大這一隊伍，我協會今年繼續進行培訓活動引起了很多球迷的興趣。我們邀請國際級裁判孫葆浩老師講課，并拍攝了課的資料作為教材。有近30名低年級同學參加了培訓，其中不少同學已經加入了校園綠菌執法者的行列。此外，協會組織了多名協會會員以及協會外足球愛好者參加海淀區裁判委員會開設的裁判培訓班的培訓，并通過考核獲得二級裁判證書。

    4.七人制足球寨

    七人制足球賽是清華園里一道亮麗的風景線。比賽采取自由組隊報名的方式，收到了廣大同學的歡迎。報名的球隊中有剛剛入學的新生；有已經接觸工作的老生；有班級組隊參賽；更有老鄉、少數民族組隊的地方軍和塞外兵團。比賽影響甚大，直接參與活動的同學就有16支球隊共約250人，在推動校園健身方面發揮了很大的作用。本次比賽我們總結了以前組織工作中的經驗與不足，比賽組織有很大進步，得到了眾多參賽球隊的肯定。

    5.組織會員集體看球

    組織協會會員集體觀看歐冠決賽以及歐洲杯等國際重大賽事。通過集體看球，加深了會員之間的交流和溝通，提高了協會內部的足球氛圍。同時，協會也組織了多次協會內部的踢球活動。

    三.  內部建設

    本年度綠茵協會設會長一人，副會長兩人，分管組織、競賽、宣傳，設立裁判部，竟賽部、宣傳部和外聯部。經過一年來活動中的相互協作，協會的干部、部門之間己經配合的相當默契，而且各部各行其職.整個協會運轉良好。展現了新干部的熟情和能力。

    四.  與學校工作配合及對外聯系

    首先，我協會獨立承辦了馬杯女足比賽，并且與校學生會、體育教研部合作，組織了馬杯男足比賽和馬杯五人制足球賽。同時，我們自己組織的七人制足球比賽在校內影響深遠，參與同學眾多，是同學課余生活中得一朵旖花。這些比賽都在校園體育中扮演著重要角色。

裁判培訓活動使得我校一直擁有一批水平較高的學生裁判，這樣一支裁判隊伍的存在已經潛移默化的提高了我校球迷的水平、普及了足球知識和文化。今年，有數名裁判參與到了北京市業余足球比賽的執法工作中。

    五.   特色與不足

    綠菌協會的活動都是面向球迷的活動，由于球迷人數眾多，我們活動的參與者基礎很好，不過同時對我們活動的組織工作提出了很高的要求。縱觀一年來的工作，我們協會有如下一些成功之處：

    1.我協會有一個團結、負責、有能力的干部隊伍，所有的人對自己的工作盡職盡責，相互之間協作默契 。

    2.會員為協會工作提出了一些寶貴的意見和建議。

    3.活動并不多，但每次活動都組織細密，十分注重活動質量，并圍繞一些主要活動制定其他活動計劃。

    4.改變了清華以往足球一頭熱的局面，把女足的活動納入了協會的日程當中去。

    但是，我們也看到我們的工作所存在著一些問題和困難。

    1.男女足球發展不平衡的現狀還是有待進一步的解決、改善。

    2.協會和會員之間的聯系還不夠密切，純粹面向會員的宣傳還不夠。

    3.新老干部之間的工作銜接還不是很順利，新干部的能力還需要進一步培養。

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[作者簡介]董斌（1970- ），男，遼寧遼陽人，陜西工業職業技術學院體育部，副教授，研究方向為運動人體科學、體育教育等。（陜西 咸陽 712000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0181-02

一、引言

隨著高校體育教學改革的不斷深入，俱樂部、選項課、三自主等教學模式的誕生，體育教學發展到一個新的階段。但是，選項課、俱樂部等由于受到學生人數、場地器材等條件限制，并沒有很好地促進學生學習積極性的提高，也沒有受到學生的廣泛好評。大部分學生仍覺得體育教學索然無味，形成對比的，則是學生對學校、社會的各種體育競賽興趣濃厚。而目前，體育競賽與體育教學的聯系并不緊密，處于脫節狀態。因此，根據學生需求，將體育競賽引入體育教學，將成為促進體育教學改革和發展是有效途徑，本文就這一課題展開了調查研究和分析。

二、研究對象和方法

1.研究對象。陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，以及咸陽市成人的足球聯賽。

2.研究方法。一是文獻資料法。查閱2003年以來幾十篇公開發表的高校體育俱樂部和體育課內外一體化相關論文，根據陜西省高校體育教學的情況進行研究。二是問卷調查法。運用《制約體育教學效果的因素》調查問卷對大學生進行了問卷調查，共發放問卷1300份，收回1282份，回收率98.6%；其中有效問卷1227份，有效回收率94.3%。運用Microsoft Excel 數理處理軟件對調查內容進行數理分析，并對2011～2012年咸陽市成人足球聯賽的相關球隊和隊員進行了調查。三是專家訪談法。就體育教學與體育競賽之間的關聯問題對5所高校體育教學一線專家進行了深度訪談。

三、調查結果分析

調查發現，陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，面向一、二年級大學生，開設了競技、保健、娛樂3種類型共13個運動項目的單項俱樂部，一般采取學生自由選擇，教師集中輔導，以學生自我練習為主的方式。

根據歸因理論，通過文獻研究和問卷調查歸類，將制約體育教學效果的因素歸納成表1，將參加校內外體育競賽的學生情況總結成表2。

表1的數據顯示，制約體育教學效果的主要原因是學生在體育教學中學到的東西無法通過體育競賽去實踐，光教不練，或者光練不賽，體育教學僅僅是為了讓學生拿到合格的體育成績，并沒有從體育競技性的本質出發。

通過表2不難發現，參加校內外體育競賽的學生，數量最多時，所占總人數比例也不到40%。調查中也發現，在現有的教學模式中，單項俱樂部以及選項課每學期相應的教學比賽平均還不到一次，難以滿足學生的需要。

同時，筆者調查了2011年咸陽市“海爾杯”足球賽（成人組），共17支隊，以及2012年的咸陽市“裕塬杯”足球賽（成人組），共18支隊。參加這兩次足球賽事的球隊中大學生隊員的人數所占比例，相關數據如表3所示。

通過表3的調查發現，大學生參加比賽的人數接近10%。

通過調查，我們了解到，學生普遍認為大學組織的體育比賽太少，體育教學與體育比賽、群體活動的互動關系不大，這是他們對體育教學興趣不高、沒有積極性的重要原因。而社會體育為大學生提供了參加體育競賽的平臺和機會，讓他們有機會展示自我，同時還可以在學生體育成績的考核上適當加分，受到了學生的歡迎。

四、建議與對策

當前體育教學的內容單一、枯燥，體育競賽的匱乏使體育教學失去了吸引力，甚至教學目標無從實現。本文認為，建立合理的體育教學和體育競賽結合的教學模式，可使教學活動循之有法，行之有據，為體育教學改革注入新的活力。

1.樹立正確的體育觀。體育的競技精神以及拼搏向上、團結協作等人文精神，只有通過比賽的形式才能得以展現。學校領導者和教師必須樹立正確的體育觀念，加大校內、課堂體育競賽的開展力度，組織學生積極參加體育活動，才能在比賽中培養學生正確的體育意識和體育精神。

2.選擇切實可行的體育項目進行教學和競賽。根據高校在場地、體育器材、活動經費、指導老師等要素的實際情況，利用優勢體育項目，把體育競賽納入到體育教學中，充分調動大學生的課堂積極性；同時，根據學生不同的身體素質、運動水平、體育特長等，進行分層次教學和競賽，讓學生為參加體育競賽而積極投入到體育學習中，讓體育教學為學生參加體育競賽和群體活動做好“教學”和“培訓”，實現教學、競賽、群體活動的一體化。

3.積極開展校內、外體育聯賽。整合校內外體育資源，組織不同層次的聯賽，如專業組比賽和業余組比賽，吸納學校大部分學生運動員參與比賽；逐步擴大到校際間、區域間的多種形式比賽，有計劃、有規模地組織學生參加競賽，以賽代練、以賽促學。學校通過在校園內、外開展體育聯賽，能夠幫助大學生在頑強拼搏的運動競賽中，體會到個人與集體之間的相互依存關系；在競賽中通過與對手的較量，能夠加深大學生之間的友誼，互相學習，取長補短，共同進步。

4.加強學校體育場地和設施建設，增設學生喜聞樂見的體育項目。隨著更多體育項目的興起，學校可以增設網球、游泳等體育項目的體育教學，既增加學生體育實踐的興趣和熱情，同時也讓學校體育成為社會體育的一部分，促進學校體育與社會體育的有機結合，進而為全民體育做出貢獻。

5.構建新的教學考核評價體系。科學合理的考評不僅是一種評價方式，還是對學生和老師的一種激勵因素。體育教學考評應該把參加體育競賽的次數及成績作為考核指標之一，提高學生參與體育賽事和全民健身運動的積極性。面向教師的考核，要把所教學生能否在社會體育比賽中取得成績，參加比賽場次的多少作為考核教學成果的指標之一，最終實現以賽促學，倡導正確體育精神的目標。

[參考文獻]

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[2]焦勇.陽光體育運動下高校體育教學的困境及教學改革探析[J].科技界，2012（26）.

篇（10）

1.執行學院方針政策，積極協助老師，配合院學生會工作，及時完成各項工作。

2.做好市場營銷策劃大賽的相關準備與組織工作。

3.組織協調及管理學生會各部門工作。

4.領導學生會形象、風氣的建設。

5.對學生會內部的工作規程進行完善、改革。

各部門具體工作如下：

秘書處：

1.配合主席團，結合各部門具體情況提交學生會本學期工作計劃和工作總結。

2.及時傳達主席團的決議，做好會議教室的申請、會議通知及考勤、記錄工作。

3.與團總支辦公室共同制作新一學期的團總支、學生會成員值班表。完善各項制度，配合老師工作，促使學生會的工作更加制度化、規范化的進行。

4.負責學生會組織的精品活動的報道工作及各種文件的及時收取。

5.配合其他部門工作，做好各部門之間的協調。

學習部：

1.多創新組織一些與本專業相關的活動，以培養同學們的專業素質。

2.積極配合其他部門做好各項活動。

自律部：

1.做好大一新生的升旗、晨跑、晨讀、晚自習的簽到及紀律檢查工作。

2.維持系里各項活動、會議的秩序。

3.及時張貼海報，使同學們能夠及時了解各種信息。

4.協助其他部門做好各項工作。

生活部：

1.做好07級新生助學貸款的相關工作。

2.完成貧困生助學金、獎學金的評選工作。

3.認真完成好星級宿舍評比工作。

4.做好系里各項體育活動、賽事的供水工作。

5.積極配合其他部門做好相關工作。

文娛部：

1.舉辦“K歌之王”比賽，發掘歌唱人才，豐富同學們的校園文化生活。

2.協助院文娛部進行班級合唱比賽的準備和組織工作。

3.創立“信息園”板塊，將學生區的信息及時傳達給旅游學院的同學們。

4.幫助院文娛部完成旅游風采節的相關工作。

5.協助其他部門做好各項工作。

宣傳部：

1.負責系里各類海報的制作，及時準確地向同學傳達信息。

2.加大宣傳力度，擴大市場系的知名度和影響力。

3.配合文娛部做好“信息園”板塊。

4.與團總支宣傳部合作，共同舉辦“涂鴉”大賽。

5.積極配合其他部門做好各項工作。

體育部：

1.辦好本系傳統精品活動“三對三”籃球賽。

2.組織做好系足球賽的相關工作。

3.協調其他部門做好各項工作。

外聯部：

1.加強對外聯系，為同學們提供兼職鍛煉的機會，提高實踐能力。

2.為本系K歌之王、足球賽、涂鴉大賽等各項活動拉贊助，提供活動經費。

3.利用學校舉辦娛樂活動（如演唱會）的機會進行相關的銷售活動以賺取活動經費。

4.配合其他部門做好各項工作。