績(jī)效技術(shù)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇績(jī)效技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2高職教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)

高職教育的特點(diǎn)因?yàn)楦呗毥逃奶厥庑裕處熃虒W(xué)績(jī)效也有不同的要求。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師要突出其職業(yè)性的特點(diǎn)。但目前，高職教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)的工作分析，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教師的特點(diǎn)，主要采用懲罰性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，缺少對(duì)能力的關(guān)注，不重視過(guò)程，不重視教學(xué)潛力的發(fā)掘。

2.2評(píng)價(jià)缺乏明確的目的性

教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)是衡量教師崗位勝任力的主要依據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果成為教師晉級(jí)、聘任和利益分配等的重要尺度。目前，高職教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)大多都流于形式，沒(méi)有起到依據(jù)和準(zhǔn)繩的作用。績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制不健全，教師無(wú)法準(zhǔn)確知道自己的教學(xué)績(jī)效，存在遲滯，這也就更加模糊了績(jī)效評(píng)價(jià)的目的，難以改進(jìn)和提高教學(xué)績(jī)效。

2.3績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)依據(jù)

績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性，導(dǎo)致有的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能準(zhǔn)確測(cè)量，有的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重賦值缺乏科學(xué)依據(jù)，有的評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊，這使評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)理解角度、認(rèn)識(shí)程度存在差異，評(píng)價(jià)結(jié)果容易受評(píng)價(jià)者的主觀影響，影響了績(jī)效評(píng)價(jià)的客觀、公正。同時(shí)，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)和形式單一，對(duì)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)僅局限于備課、批改作業(yè)、教學(xué)進(jìn)展、課堂教學(xué)等內(nèi)容，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏注重學(xué)生能力培養(yǎng)，缺乏對(duì)教師職業(yè)技術(shù)能力、動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論難以反映高職教師教學(xué)績(jī)效的全景和縱深。

3干預(yù)措施績(jī)效技術(shù)

只是作為解決問(wèn)題的一種方法，高職院校要立足于解決問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題缺陷和不足進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，找到合理改善績(jī)效問(wèn)題的方法。利用績(jī)效技術(shù)評(píng)價(jià)方法對(duì)教師進(jìn)行干預(yù)，讓教師更好地將教學(xué)方案融入堂課中去。作為教學(xué)骨干的青年教師的教學(xué)績(jī)效，直接影響著高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，有效的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)能促進(jìn)青年教師的教學(xué)水平提高。利用績(jī)效技術(shù)進(jìn)行教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)，主要包括：績(jī)效分析、原因分析、干預(yù)選擇與設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理、評(píng)估五個(gè)階段。干預(yù)是一種計(jì)劃措施，目的是根據(jù)績(jī)效分析和原因分析的結(jié)果，選擇干預(yù)措施來(lái)改善當(dāng)前狀況，縮小績(jī)效差距，制定出更為可行的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)提高教師教學(xué)的水平。本文重點(diǎn)在于通過(guò)新時(shí)期高職青年教師教學(xué)能力要求和績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，提出提高高職青年教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的干預(yù)措施。

3.1建立科學(xué)、公正、規(guī)范的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

在高職院校教育績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中，績(jī)效評(píng)價(jià)不單單是為了“評(píng)價(jià)”整個(gè)過(guò)程，為的是明確所要評(píng)價(jià)的目標(biāo)，讓目標(biāo)更科學(xué)、更完備、更有效認(rèn)真組織實(shí)施和評(píng)估反饋。這需要高職院校教學(xué)管理者和教師提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度，需要明確評(píng)價(jià)目的，改變當(dāng)前的改變目前的獎(jiǎng)懲方式，做到以人為本的科學(xué)合理的模式，關(guān)注教學(xué)過(guò)程和教學(xué)能力的挖掘。評(píng)價(jià)之前，應(yīng)向評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)明這次所要評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，不是只走形式，而是要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、公平公正評(píng)價(jià)，保證教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公正、客觀、科學(xué)。

3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置科學(xué)，運(yùn)用靈活

在傳統(tǒng)的“教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)管理者評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，設(shè)置發(fā)展性績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，不但要保持對(duì)教師教學(xué)進(jìn)度的績(jī)效壓力，還要提高教師在績(jī)效評(píng)價(jià)考核激勵(lì)程度。把完善績(jī)效評(píng)價(jià)體系和提高青年高職教師專業(yè)成長(zhǎng)作為職教隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

篇（2）

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣評(píng)價(jià)中使用的指標(biāo)體系，是指衡量農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目實(shí)施或者完成的優(yōu)劣或者效益的大小，實(shí)施方案和決策目標(biāo)是否合適等的重要尺度。在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，很關(guān)鍵的是評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取。由于農(nóng)業(yè)技術(shù)具有活動(dòng)的多樣性和目標(biāo)的多元性的特點(diǎn)，因此建立一套完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并不容易，為了使指標(biāo)的選取符合評(píng)價(jià)的要求，在選取過(guò)程中要遵循一定的原則。

1．實(shí)效性原則

在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要充分體現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)的目的，與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的總體戰(zhàn)略緊密聯(lián)系，體現(xiàn)技術(shù)推廣的實(shí)際情況和基本規(guī)律，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

2．科學(xué)性原則

建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的具體對(duì)象和目的，正確處理推廣的質(zhì)和量之間的關(guān)系，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，從多方面對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績(jī)效作出全面、客觀和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)并得出相應(yīng)的結(jié)論。

3．適應(yīng)性原則

在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要根據(jù)推廣體系、組織機(jī)構(gòu)、農(nóng)技員或者農(nóng)戶不同的行為特點(diǎn)來(lái)分別設(shè)置指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能一概而論［8］。

4．全面性和可操作性相統(tǒng)一的原則

一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績(jī)效的評(píng)價(jià)是從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。評(píng)價(jià)時(shí)既要反映推廣績(jī)效的全貌，使指標(biāo)全面又科學(xué)，又要防止指標(biāo)過(guò)于繁雜。因此，在設(shè)置指標(biāo)時(shí)應(yīng)做到概念清晰，數(shù)據(jù)來(lái)源便于采集，提高實(shí)用性和可操作性。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

綜合各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)，以及數(shù)據(jù)的可獲得性，本文從經(jīng)濟(jì)、科技效益，社會(huì)效益和生態(tài)效益三個(gè)方面來(lái)選取構(gòu)建農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績(jī)效評(píng)價(jià)的模型。

1．經(jīng)濟(jì)、科技效益指標(biāo)

(1)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值

農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值是以貨幣表現(xiàn)的農(nóng)林牧漁業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品及副產(chǎn)品總量，反映了一定時(shí)期內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總規(guī)模和總成果。

(2)糧食單位產(chǎn)量

糧食單產(chǎn)是糧食總產(chǎn)量與糧食播種面積之比，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益最直接的表達(dá)方式。一般來(lái)說(shuō)，單位面積糧食產(chǎn)量越高，表明土地質(zhì)量較好，土地利用集約度較高，土地可持續(xù)利用能力越高。

(3)人均糧食占有量

目前我國(guó)人均糧食占有量相對(duì)較低，因此，人均糧食占有量是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，它反映了新技術(shù)的采用和實(shí)施后人均糧食產(chǎn)量占有的狀況。

(4)農(nóng)民家庭人均純收入

農(nóng)民家庭人均純收入是衡量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的一個(gè)重要指標(biāo)，它反映了農(nóng)民在進(jìn)行農(nóng)業(yè)和其他副業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)獲得的收入，其高低對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性和農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定都有重要的影響［9］。

(5)農(nóng)村用電量

農(nóng)村用電量指一個(gè)年度內(nèi)，扣除在農(nóng)村中的全民所有制工業(yè)、交通、基建單位的用電量之后的農(nóng)村生產(chǎn)上和生活上的全年用電，反映一定時(shí)期該地區(qū)應(yīng)用農(nóng)業(yè)技術(shù)的程度。

(6)農(nóng)用機(jī)械總動(dòng)力

農(nóng)用機(jī)械總動(dòng)力指主要用于農(nóng)林牧漁業(yè)的各種動(dòng)力機(jī)械的動(dòng)力總和，反映了一定時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平。

2．社會(huì)效益指標(biāo)

(1)農(nóng)民家庭平均每人生活消費(fèi)支出

農(nóng)民家庭平均每人生活消費(fèi)支出指農(nóng)村常住居民家庭用于日常生活的全部開(kāi)支，是反映和研究農(nóng)民家庭實(shí)際生活消費(fèi)水平高低的重要指標(biāo)。

(2)農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)

農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)反映了一定時(shí)期內(nèi)勞動(dòng)力資源的實(shí)際利用情況。該指標(biāo)越高，說(shuō)明農(nóng)村發(fā)展態(tài)勢(shì)越好。

(3)農(nóng)民人均耕地面積

農(nóng)民人均耕地面積指人均占有種植各種農(nóng)作物的土地面積，包括灌溉水田、水澆地、旱地、菜地等，是衡量農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)重要指標(biāo)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最基本要素。

(4)農(nóng)村居民人均住房面積

農(nóng)村居民人均住房面積反映了居民居住水平和基本生活質(zhì)量的指標(biāo)。該指標(biāo)越高，說(shuō)明居民的生活質(zhì)量越高，可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)越好。

3．生態(tài)效益指標(biāo)

(1)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)

地質(zhì)災(zāi)害是指在自然或者人為因素的作用下形成的，對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)、環(huán)境造成破壞和損失的地質(zhì)現(xiàn)象，如崩塌、滑坡、泥石流、水土流失、土地沙漠化及沼澤化、土壤鹽堿化等。該指標(biāo)是反向指標(biāo)，其值越大，表明可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)越差。

(2)水土流失治理面積

嚴(yán)重的水土流失會(huì)侵蝕糧田，破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源。水土流失治理面積反映了該地區(qū)在水土保持和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的建設(shè)上取得的成績(jī)。水土流失治理面積越大，生態(tài)效益越大［5］。

二、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)證分析

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1．?dāng)?shù)據(jù)來(lái)源評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)均來(lái)源于2012《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，本文選取了31個(gè)省市的2011年有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，各指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。2．研究方法本文采用SPSS系統(tǒng)軟件作為分析工具，選擇主成分方法進(jìn)行分析。主成分分析是研究如何通過(guò)原來(lái)變量的少數(shù)幾個(gè)線性組合來(lái)解釋原來(lái)變量絕大多數(shù)信息的一種多元統(tǒng)計(jì)方法。主成分分析法是利用降維的思想，在損失很少信息的前提下將多個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法。通常把生成的綜合指標(biāo)稱為主成分，且每個(gè)主成分都是原始變量的線性組合。從而在研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，就可以只考慮幾個(gè)主成分而不損失太多信息，使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，提高分析效率［10］。主成分分析的具體步驟如下:(1)若原始數(shù)據(jù)存在正向指標(biāo)和逆向指標(biāo)或者單位不同，要進(jìn)行同趨化和無(wú)量綱標(biāo)準(zhǔn)化處理，使指標(biāo)之間具有可比性。(2)計(jì)算樣本相關(guān)矩陣R，求相關(guān)矩陣的特征值和特征向量。(3)根據(jù)特征根計(jì)算結(jié)果，確定主成分量的個(gè)數(shù)。為了確保原有數(shù)據(jù)所包含的信息量被新的主成分所提取，主成分個(gè)數(shù)的選取要求累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到80%以上。主成分的方差貢獻(xiàn)率越大，表明該主成分綜合信息的能力越強(qiáng)。(4)綜合各主成分構(gòu)造評(píng)價(jià)模型及分析綜合評(píng)價(jià)結(jié)果［11］。

(二)分析過(guò)程及結(jié)果

在表1的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，存在著正向指標(biāo)和反向指標(biāo)。正向指標(biāo)值越大，所反映的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果越好，逆向指標(biāo)則相反。其中，地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)是反向指標(biāo)。為了使各個(gè)指標(biāo)都具有正向化的性質(zhì)，在進(jìn)行實(shí)證分析時(shí)，先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行同趨化處理。另外，由于數(shù)據(jù)單位不同，因此還要進(jìn)行無(wú)量綱標(biāo)準(zhǔn)化處理。數(shù)據(jù)通過(guò)同趨化處理后，接下來(lái)通過(guò)SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理和主成分分析，確定綜合解釋因子，表2為各主成分的特征值和貢獻(xiàn)率。表2可以看出前4個(gè)主成分的累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了83．68%，基本保留了原來(lái)指標(biāo)的信息，這樣將原來(lái)的12個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為4個(gè)新指標(biāo)，4個(gè)指標(biāo)與原來(lái)的指標(biāo)存在著線性關(guān)系。SPSS軟件得出主成分系數(shù)矩陣如表3。由表3，可知第一主成分主要是糧食單位產(chǎn)量、人均糧食占有量、農(nóng)村用電量、農(nóng)民家庭人均純收入、農(nóng)民家庭平均每人生活消費(fèi)支出、農(nóng)民人均家庭住房面積、水土流失治理面積這7個(gè)指標(biāo)的綜合反映，貢獻(xiàn)率為34．349%。第二主成分主要是農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、農(nóng)用機(jī)械總動(dòng)力、農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)3個(gè)指標(biāo)的綜合反映，方差貢獻(xiàn)率為27．188%。第三主成分主要是農(nóng)民人均經(jīng)營(yíng)耕地面積的反映，方差貢獻(xiàn)率為9．245%。第四主成分主要是地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)的反映，方差貢獻(xiàn)率為8．535%。接下來(lái)，SPSS給出各主成分得分。

篇（3）

二、灰色綜合評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介

1．灰色理論簡(jiǎn)介

灰色系統(tǒng)理論是由華中理工大學(xué)的鄧聚龍教授在1982年提出的?；疑C合評(píng)價(jià)就是利用灰色關(guān)聯(lián)度作為測(cè)度，來(lái)比較各被選方案的優(yōu)劣程度。灰色綜合評(píng)價(jià)主要是利用灰色關(guān)聯(lián)分析這一工具。關(guān)聯(lián)分析就是通過(guò)計(jì)算比較序列與參考序列的關(guān)聯(lián)系數(shù)和關(guān)聯(lián)度，來(lái)確定各種影響因素或備選方案的重要度，因而確定重要因素或最優(yōu)方案。灰色綜合評(píng)價(jià)法的特點(diǎn)是：分析思路清楚，分析時(shí)所需數(shù)據(jù)不多，計(jì)算方法簡(jiǎn)單，可以充分利用已白化的信息，綜合評(píng)價(jià)的誤差小。

2．灰色綜合評(píng)價(jià)的建模步驟

(1)選取相關(guān)指標(biāo)，建立層次結(jié)構(gòu)模型。先將實(shí)際問(wèn)題分解為若干指標(biāo)，然后按屬性把這些指標(biāo)分成若干組，再劃分成遞階的層次結(jié)構(gòu)。遞階的層次結(jié)構(gòu)一般可分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和最低層，并用層次分析法得到各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重矩陣A。

(2)確定最優(yōu)指標(biāo)集。最優(yōu)指標(biāo)是從各評(píng)價(jià)對(duì)象的同一指標(biāo)中選取最優(yōu)的一個(gè)，各評(píng)價(jià)指標(biāo)的最優(yōu)值組成的集合稱為最優(yōu)指標(biāo)集，它是各評(píng)價(jià)對(duì)象比較的基準(zhǔn)。

(3)數(shù)據(jù)的無(wú)量綱化處理。各因素組成的序列，一般來(lái)說(shuō)取值單位不僅相同，而單位不同的數(shù)據(jù)時(shí)無(wú)法進(jìn)行比較的，因此必須把原始數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理。無(wú)量綱化的方法有數(shù)值初值化、數(shù)值均值化、數(shù)據(jù)極差化和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化等，常用的是數(shù)據(jù)均值化。

三、灰色綜合評(píng)價(jià)在石油服務(wù)企業(yè)中的應(yīng)用

1．指標(biāo)體系的選取

這里我們參考《國(guó)有資本金績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則》及石油工程技術(shù)服務(wù)企業(yè)的現(xiàn)狀制定了4個(gè)子能力，選擇了12個(gè)指標(biāo)，建立如下指標(biāo)體系：

3．灰色綜合評(píng)價(jià)

由評(píng)價(jià)矩陣R和權(quán)重矩陣A，可求出用灰色關(guān)聯(lián)度表示的各個(gè)子模塊的評(píng)價(jià)結(jié)果；再由第二層的財(cái)務(wù)狀況指標(biāo)、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)指標(biāo)、資產(chǎn)償債指標(biāo)、發(fā)展能力指標(biāo)各子模塊的灰色綜合評(píng)價(jià)結(jié)果組成第一層次的評(píng)價(jià)矩陣，和第一層指標(biāo)權(quán)重可以得到各個(gè)公司整體的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表1。

綜合績(jī)效表中，對(duì)于三年平均績(jī)效來(lái)看，國(guó)外三家石油工程服務(wù)公司綜合績(jī)效相對(duì)優(yōu)于國(guó)內(nèi)石油工程服務(wù)企業(yè)，其中國(guó)外哈里伯頓公司最優(yōu)為0.590，國(guó)內(nèi)安東石油技術(shù)（集團(tuán)）有限公司也以0.565的綜合績(jī)效脫穎而出；對(duì)于單年度的綜合績(jī)效來(lái)看，多數(shù)企業(yè)2009年的綜合績(jī)效都低于2008年或2007年，只有中國(guó)海洋油

田服務(wù)公司和新疆準(zhǔn)東在危機(jī)中稍稍提升，而這兩家公司屬于國(guó)有企業(yè)下屬的上市公司。

對(duì)于財(cái)務(wù)狀況指標(biāo)模塊，這幾家上市企業(yè)2007-2009年的財(cái)務(wù)狀況基本上相對(duì)穩(wěn)定；類似的情況也出現(xiàn)在償債能力指標(biāo)模塊中，但是三大跨國(guó)公司的償債能力比國(guó)內(nèi)上市公司的償債能力較好且穩(wěn)定；在資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)能力方面，五家國(guó)內(nèi)企業(yè)與三大跨國(guó)公司有著明顯的差距，甚至其比較值不到跨國(guó)公司的一半，這是國(guó)內(nèi)石油工程服務(wù)公司的“國(guó)際化”的一大障礙。而在發(fā)展能力模塊中，隨著中國(guó)石油業(yè)的發(fā)展和中國(guó)石油公司“走出去”戰(zhàn)略，中國(guó)石油工程服務(wù)公司在伴隨的戰(zhàn)略下，其評(píng)比值相對(duì)高于國(guó)際跨國(guó)公司。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)幾大公司進(jìn)行績(jī)效分析可知：在次信貸危機(jī)引發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，各個(gè)公司三年績(jī)效的趨勢(shì)大致相同，說(shuō)明這些公司在抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力大體相當(dāng)；然而，在單年度各子指標(biāo)模塊中，國(guó)內(nèi)石油工程服務(wù)企業(yè)在財(cái)務(wù)狀況和發(fā)展能力兩個(gè)子模塊中相對(duì)優(yōu)于國(guó)外三大公司，而在公司的資本營(yíng)運(yùn)能力和償債能力兩個(gè)主要能力方面有不小的差距。此外，本文只是在財(cái)務(wù)指標(biāo)方面進(jìn)行比較，如果再考慮上市場(chǎng)份額和品牌效應(yīng)、技術(shù)創(chuàng)新等其他方面的軟實(shí)力，中國(guó)公司在“國(guó)際化”的道路上可謂是任重而道遠(yuǎn)。因此，國(guó)內(nèi)石油工程技術(shù)服務(wù)企業(yè)應(yīng)利用其良好的財(cái)務(wù)狀況和發(fā)展能力夯實(shí)自己的基礎(chǔ)、逐步擴(kuò)大服務(wù)市場(chǎng)、穩(wěn)步的提升自己的業(yè)務(wù)，著重注意改善自身的資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)能力和償債能力，同時(shí)加強(qiáng)品牌戰(zhàn)略和擴(kuò)大市場(chǎng)等，從而達(dá)到良好的綜合效果同時(shí)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力?？?/p>

參考文獻(xiàn)(References)

篇（4）

二、高新技術(shù)企業(yè)營(yíng)銷能力的形成因素

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向影響營(yíng)銷能力

從基于能力的視角來(lái)看，市場(chǎng)導(dǎo)向指公司對(duì)顧客要求的感應(yīng)能力（Day，1994）。如今市場(chǎng)導(dǎo)向的概念代表了一種特定的公司層面的資源，它能夠使組織感受市場(chǎng)的需求和開(kāi)發(fā)能連接組織和外部環(huán)境的其他能力（Day，1994；Slater&Narver，1999；Songet.al.，2007）。研究表明以市場(chǎng)為導(dǎo)向的企業(yè)具有審視現(xiàn)狀的能力、參與將來(lái)的能力和過(guò)程再造的能力（Day，1994）。Hooley等人（2005）的研究支持這種觀點(diǎn)，并且認(rèn)為市場(chǎng)導(dǎo)向的價(jià)值取決于營(yíng)銷活動(dòng)的直接影響和取決于它對(duì)其他管理職能無(wú)孔不入的影響。市場(chǎng)導(dǎo)向作為文化資源的一個(gè)重要的部分正向地影響了營(yíng)銷能力的發(fā)展。因此，市場(chǎng)導(dǎo)向被看成高新技術(shù)企業(yè)營(yíng)銷能力的前因變量。根據(jù)Narver和Slate（r1990）的定義，市場(chǎng)導(dǎo)向包括三個(gè)部分：（1）顧客導(dǎo)向（2）競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向和（3）內(nèi)部功能協(xié)調(diào)。市場(chǎng)導(dǎo)向的構(gòu)成中最核心的部分還是與顧客相關(guān)的活動(dòng)，它反映了組織的信念和文化。這個(gè)概念使我們更有理由認(rèn)為市場(chǎng)導(dǎo)向推動(dòng)了營(yíng)銷能力的發(fā)展。由于營(yíng)銷能力是使得企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得以建立和維持的主要因素之一，因而考察營(yíng)銷能力形成和發(fā)展的影響因素意義深遠(yuǎn)?，F(xiàn)有研究主要探討了知識(shí)因素、組織因素和環(huán)境因素對(duì)企業(yè)營(yíng)銷能力形成和發(fā)展的影響。Gran（t1996）認(rèn)為，組織能力是通過(guò)企業(yè)員工知識(shí)和技能的整合而形成的。同樣的，營(yíng)銷能力也是在企業(yè)營(yíng)銷人員重復(fù)運(yùn)用其知識(shí)和技能解決營(yíng)銷問(wèn)題的過(guò)程中形成的。因此，市場(chǎng)學(xué)習(xí)和市場(chǎng)知識(shí)管理能力對(duì)營(yíng)銷能力的形成和發(fā)展至關(guān)重要，市場(chǎng)導(dǎo)向有助于推動(dòng)營(yíng)銷能力的發(fā)展。

（二）技術(shù)導(dǎo)向影響營(yíng)銷能力

技術(shù)導(dǎo)向代表了一個(gè)公司識(shí)別和適應(yīng)新技術(shù)的能力（Gatgnon和Xuereb，1997；Zhou，Yim和Tse2005）。以技術(shù)為導(dǎo)向的公司更愿意投入更多的R&D和在組織里應(yīng)用新技術(shù)（Gatignon&Xuereb，1997）。市場(chǎng)導(dǎo)向和技術(shù)導(dǎo)向都鼓勵(lì)接受新的觀點(diǎn)，但他們主要的區(qū)別在于何處和如何產(chǎn)生創(chuàng)意。市場(chǎng)導(dǎo)向代表了顧客拉動(dòng)的經(jīng)營(yíng)思想，而技術(shù)導(dǎo)向可以看做是樂(lè)于應(yīng)用新技術(shù)的技術(shù)推動(dòng)型的經(jīng)營(yíng)思想（Gatignon和Xuereb，1997）。企業(yè)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用是IT企業(yè)營(yíng)銷能力的一個(gè)重要部分?；诩夹g(shù)的創(chuàng)新與對(duì)顧客的緊密聯(lián)系是分不開(kāi)的，新技術(shù)的采用對(duì)IT企業(yè)的營(yíng)銷能力是非常重要的。技術(shù)導(dǎo)向和基于技術(shù)的創(chuàng)新存在正向關(guān)系（Zhouetal.2005）。相似地，Srinivasan，Lilien和Rangaswamy（2002）的研究表明技術(shù)機(jī)會(huì)主義，即公司對(duì)新技術(shù)的感知和反應(yīng)能力與技術(shù)的采用存在正相關(guān)關(guān)系，此外，他們的研究還發(fā)現(xiàn)高層管理層對(duì)新技術(shù)支持和技術(shù)機(jī)會(huì)主義的正相關(guān)性。而高層管理團(tuán)隊(duì)是IT公司營(yíng)銷能力的重要資源，由此可見(jiàn)，技術(shù)導(dǎo)向能正向影響IT企業(yè)的營(yíng)銷能力。

三、高新技術(shù)企業(yè)營(yíng)銷能力的影響因素

（一）營(yíng)銷能力對(duì)營(yíng)銷創(chuàng)新的影響

管理學(xué)大師PeterDruker認(rèn)為所謂的營(yíng)銷創(chuàng)新，是指“營(yíng)銷人員把社會(huì)需要轉(zhuǎn)化成有利于企業(yè)的各種機(jī)會(huì)”。實(shí)際上是指企業(yè)在營(yíng)銷管理的過(guò)程中，對(duì)營(yíng)銷各要素的重新組合，對(duì)新的營(yíng)銷觀念、營(yíng)銷技術(shù)和營(yíng)銷組織的導(dǎo)入和應(yīng)用，使得企業(yè)在營(yíng)銷理念、營(yíng)銷戰(zhàn)略與策略、營(yíng)銷方式和手段上不斷變革。企業(yè)能力和資源持續(xù)重組和整合創(chuàng)造了新的能力。這與營(yíng)銷文獻(xiàn)中的創(chuàng)新的概念，即組織對(duì)新過(guò)程，新產(chǎn)品或是新觀念的開(kāi)發(fā)是一致的（Hult，Hurley和Knight，2004；Hurley和Hult，1998）。創(chuàng)新性是一種公司層面的能力，它反映了公司從事創(chuàng)造的傾向（Han，Kim&Srivastava，1998）。創(chuàng)新是經(jīng)常性的市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的結(jié)果（Kirca，Jayachandran，&Hearden，2005）。理論界對(duì)企業(yè)能力的早期研究絕大多數(shù)是基于企業(yè)整體視角的，關(guān)注資源、信息流動(dòng)，關(guān)注過(guò)程（Process）、位勢(shì)（Position）和路徑（Path），很少有學(xué)者將營(yíng)銷戰(zhàn)略引入企業(yè)能力研究的范疇中。直到1993年，Meyer&Utterback才在其論文中提到，企業(yè)核心能力在很大程度上是在產(chǎn)品創(chuàng)新的基礎(chǔ)上將產(chǎn)品成功地推向市場(chǎng)的能力。Day（1994）隨后也進(jìn)一步研究了營(yíng)銷能力及其對(duì)產(chǎn)品商業(yè)化成功的貢獻(xiàn)。Vorhies（1998）通過(guò)對(duì)美國(guó)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，營(yíng)銷能力強(qiáng)的企業(yè)效率也較高，但是Vorhies同時(shí)也意識(shí)到自己研究的局限性，即營(yíng)銷能力的定義及其貢獻(xiàn)。熊偉（2005）認(rèn)為，營(yíng)銷能力是指企業(yè)在掌握經(jīng)營(yíng)信息的基礎(chǔ)上，與企業(yè)內(nèi)部相關(guān)部門協(xié)作，制定有針對(duì)性的營(yíng)銷策略，有效地向目標(biāo)市場(chǎng)提品以滿足市場(chǎng)需求的能力。此后更多的學(xué)者開(kāi)始致力于更為細(xì)致地研究“各種營(yíng)銷能力為企業(yè)獲得成功分別做了什么貢獻(xiàn)”。TigerLi和RogerJ.Calantone（1998）提出了市場(chǎng)認(rèn)知能力與新產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)二者關(guān)系的研究模型，他們認(rèn)為企業(yè)外部的市場(chǎng)因素和對(duì)市場(chǎng)認(rèn)知的重要性的理解影響了企業(yè)的市場(chǎng)認(rèn)知能力及其研發(fā)實(shí)力，繼而影響了新產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這兩位學(xué)者在美國(guó)的軟件行業(yè)抽取了1000多家企業(yè)進(jìn)行了實(shí)證研究，證實(shí)了他們的研究假設(shè)。ErikJanHultink等4人于1998年進(jìn)行了“新產(chǎn)品上市策略”的研究。他們認(rèn)為，新產(chǎn)品上市的戰(zhàn)略方面的決策（產(chǎn)品、定價(jià)、促銷、分銷決策），并且與戰(zhàn)術(shù)決策一起決定了新產(chǎn)品的市場(chǎng)績(jī)效。因此，是營(yíng)銷能力推動(dòng)了營(yíng)銷創(chuàng)新的發(fā)展。

（二）營(yíng)銷能力對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響

在國(guó)外，在界定營(yíng)銷能力概念時(shí)關(guān)注到營(yíng)銷能力對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的影響問(wèn)題。Amabile等（1996）指出了營(yíng)銷能力在整合企業(yè)資源與推動(dòng)創(chuàng)新領(lǐng)域工作方面的作用。Song等（1996）認(rèn)為，在產(chǎn)品研發(fā)階段，消費(fèi)者需求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是需要被評(píng)估并且整合到新產(chǎn)品創(chuàng)意過(guò)程中，營(yíng)銷能力對(duì)于辨識(shí)正確的創(chuàng)新方向和價(jià)值起至關(guān)重要的作用。其中，就包括了技術(shù)創(chuàng)新。不少國(guó)內(nèi)外學(xué)者越來(lái)越重視營(yíng)銷能力對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的影響，如Twiss（1992）、Burgelman（2004）、吳貴生（2000）、銀路（2004）等，就技術(shù)創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了廣泛的研究，雖然他們的角度和觀點(diǎn)不盡相同，但他們幾乎無(wú)一例外地將營(yíng)銷能力納入了高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的范疇。X.MichaelSong和MarkE.Parry在1997年《新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程的日美比較研究》的論文，通過(guò)對(duì)日本和美國(guó)一千多家高新技術(shù)企業(yè)的實(shí)證研究，認(rèn)為企業(yè)的營(yíng)銷能力、技術(shù)能力和企業(yè)內(nèi)部各部門間的集成度決定了企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程的效率，繼而決定了新產(chǎn)品的差異化程度和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，營(yíng)銷能力推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

篇（5）

（2）具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。知覺(jué)審美過(guò)程中一個(gè)重要的部分就是認(rèn)同感。書籍設(shè)計(jì)在為讀者服務(wù)的同時(shí)，讀者審美心理的認(rèn)同感是被讀者接受的設(shè)計(jì)關(guān)鍵。視覺(jué)具有很強(qiáng)的選擇性，在情感上，不同的民族、時(shí)代和個(gè)人都具有產(chǎn)生共鳴和樂(lè)于接受的藝術(shù)形態(tài)。高校教材書籍的設(shè)計(jì)是根據(jù)書的內(nèi)容和學(xué)生來(lái)定位自己的風(fēng)格和形式的。因此，高校教材書籍設(shè)計(jì)能夠得到學(xué)生的“偏愛(ài)”，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己理想去完善、補(bǔ)缺和想象存在的不足。

（3）具有形態(tài)上的新奇感。學(xué)生對(duì)事物、形象、甚至周圍的一切，都具有明顯的求新心理，具有新奇感的書籍設(shè)計(jì)總是能夠引起學(xué)生的關(guān)注，求新的心理反映在了學(xué)生的諸多方面，同時(shí)也影響到了高校教材讀者和設(shè)計(jì)者的審美觀。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，一些新的建筑、服裝、圖書等等，都層出不窮。時(shí)代的發(fā)展直接影響到了人們的審美情趣和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，新的事物使人們產(chǎn)生了興趣，因此，高校教材的書籍設(shè)計(jì)打破了固定書籍設(shè)計(jì)的定勢(shì)，使人們產(chǎn)生了形態(tài)上的新奇感，給人耳目一新的感覺(jué)，滿足了讀者的審美欲望。

（4）具有動(dòng)態(tài)時(shí)間感覺(jué)。書籍動(dòng)態(tài)時(shí)間感表現(xiàn)早對(duì)圖書翻閱的每一個(gè)瞬間。如封面、扉頁(yè)等等的欣賞中。在這個(gè)動(dòng)態(tài)中，書籍設(shè)計(jì)的每一個(gè)要素都影響著讀者的視覺(jué)心理。如多側(cè)面性、視覺(jué)的相繼性等等。在《書籍裝幀創(chuàng)意設(shè)計(jì)》中，鄧中和指出：“為了把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為‘完形’整體的能力，在書籍裝幀設(shè)計(jì)中，要具備多側(cè)面、復(fù)雜的、連續(xù)、相對(duì)獨(dú)立的單位，要確立動(dòng)態(tài)書的多側(cè)面設(shè)計(jì)觀?！币虼耍咝＝滩臅O(shè)計(jì)要像景觀設(shè)計(jì)那樣，給人以明確的方向、統(tǒng)一的感覺(jué)，使迂回、循環(huán)形成視覺(jué)流程組織的空間，形成一整套完整而富有變化的序列空間，給人一種自由流動(dòng)的連續(xù)空間感，就像樂(lè)曲一樣，在翻閱中，使讀者產(chǎn)生了音樂(lè)般的韻律感，誘導(dǎo)讀者的視線循序漸進(jìn)，讓閱讀空間成了時(shí)間性的審美過(guò)程。

篇（6）

最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國(guó)大部分小 學(xué)展 開(kāi) 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動(dòng) , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育

 

的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對(duì)整個(gè) 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評(píng)價(jià)體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià) , 需要探 索一種新 的評(píng) 價(jià)方法 !本

 

文針對(duì) 于此 , 對(duì)現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn) 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !

 

2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析

 

從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識(shí) , 但是感覺(jué) 趣的 知覺(jué)的無(wú)意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關(guān)研 究

 

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析

 

?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)的興趣和 意識(shí) , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識(shí)和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對(duì)人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影

 

新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識(shí)

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教

 

學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !

 

響 !通過(guò)信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)和理解 與信息 倫 理和社會(huì) 等問(wèn)題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)

 

和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會(huì) 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開(kāi)始

 

要注重文字 語(yǔ)言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識(shí)的培 養(yǎng) , 視 聽(tīng)信息 技術(shù) 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術(shù)

 

口語(yǔ)信 息技術(shù)

 

絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)

 

下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬

 

于 # 綜合實(shí) 踐活動(dòng) ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學(xué)生對(duì) 知識(shí)綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計(jì)算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效

 

率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)

 

價(jià) 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)

 

踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對(duì) 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識(shí) 社會(huì) 自我之 間 內(nèi) 對(duì) 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵(lì) , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,

 

由于小學(xué) 生對(duì) 不 良信息 的識(shí)別力

 

中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)

 

發(fā)展對(duì) 自然 的關(guān) 愛(ài)與對(duì)社會(huì)

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與

 

責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題并獨(dú)立解決 問(wèn)題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對(duì) 知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新

 

3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 存在 問(wèn)題分析

 

信息時(shí)代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評(píng)價(jià) 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對(duì)學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

80

 

分享

 

積 極進(jìn)取等 良好個(gè)性 ?!

 

從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時(shí)代教育教

 

學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢(shì)與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過(guò)渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

 

應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計(jì)教育需要 ! 標(biāo)

 

小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信

 

息社 會(huì)的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評(píng)價(jià)方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)左 右著 教學(xué)活動(dòng) 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過(guò)程

 

2 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值定位的思考

 

小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評(píng)價(jià)不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)

 

科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長(zhǎng)在全 國(guó)中小學(xué)信

 

息技術(shù)教育會(huì) 議上的報(bào)告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評(píng) 價(jià)理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評(píng) 價(jià)方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問(wèn)題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個(gè)性化 發(fā)展的同時(shí),

 

強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !

 

的設(shè)計(jì) , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !

 

測(cè) 驗(yàn)而開(kāi)展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒(méi)有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對(duì)信息意識(shí) 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問(wèn)題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過(guò)

 

的知識(shí)和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能

 

3 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新思路的思考 通 過(guò) 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評(píng)價(jià) 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術(shù)課程 的教學(xué) 評(píng)價(jià) , 必須探索 新的評(píng)價(jià)方式 ! 未來(lái)創(chuàng)新 的評(píng)

 

不說(shuō)我們 的課 堂還缺乏對(duì) 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識(shí)和技術(shù)解決 問(wèn)題 意識(shí) 的引導(dǎo), 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識(shí)與技 能, 更要教會(huì)學(xué)生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對(duì)于小學(xué)信息

 

價(jià)體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評(píng) 價(jià)內(nèi)容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評(píng)

 

價(jià)形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過(guò)程 ? 與 的結(jié)合 評(píng) 價(jià)要注 重應(yīng)用 性和可觀測(cè)性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開(kāi)放性等特點(diǎn) !

 

三 結(jié)束語(yǔ)

 

伴隨著教 學(xué)評(píng) 價(jià)的發(fā)展新動(dòng) 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評(píng)價(jià)方

 

技術(shù)教育來(lái)說(shuō), 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià) , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技

 

能 意識(shí) 道德己達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成

 

式 , 目 國(guó)際比較流行 的是真 實(shí)性評(píng)定 , 其 中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 前 和檔案 袋評(píng)價(jià)方法 己被 陸續(xù)介紹到 國(guó) 內(nèi) !臺(tái)灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國(guó)學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔 c t rn 案袋評(píng)價(jià)結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評(píng) 價(jià)方法頗有建樹(shù) !如何建立 一 個(gè)具體 的教學(xué) 評(píng)價(jià) 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評(píng)價(jià) 的思考能為實(shí)

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計(jì)

 

篇（7）

學(xué)術(shù)論文是科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式之一，一個(gè)機(jī)構(gòu)在公開(kāi)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是其科學(xué)研究水平的一個(gè)重要標(biāo)志。近來(lái)來(lái)，隨著我國(guó)高職教育發(fā)展，高職院校越來(lái)越重視科研工作。本文對(duì)湖北9所國(guó)家示范性高職院校和國(guó)家骨干高職院校2003-2012年學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計(jì)分析，從發(fā)文量、被引頻次、下載頻次和H指數(shù)等方面說(shuō)明湖北9所高職院校學(xué)術(shù)論文的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

1.數(shù)據(jù)來(lái)源

利用CNKI（中國(guó)國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施，China National Knowledge Infrastructure）的《中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》進(jìn)行檢索，鑒于得到檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性，檢索策略為機(jī)構(gòu)分別選擇湖北4所國(guó)家示范性高職院校（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院和武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）和5所國(guó)家骨干高職院校（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄂州職業(yè)大學(xué)和武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院），發(fā)表時(shí)間選擇“2003-2012年”，來(lái)源類別選擇“全部期刊”，匹配方式為模糊。

2.統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

2.1發(fā)文量統(tǒng)計(jì)分析

發(fā)文量是衡量一個(gè)單位學(xué)術(shù)成果的重要指標(biāo)，不僅能體現(xiàn)其科研水平，同時(shí)也能說(shuō)明其學(xué)術(shù)氛圍。湖北9所高職院校2003-2012年共計(jì)發(fā)文21472篇，表1展示了湖北9所高職院校近十年學(xué)術(shù)論文發(fā)文排名：

從圖1可知，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)文量最高，即4694篇，占總發(fā)文兩量的22%。在從近十年總體趨勢(shì)來(lái)看，湖北9所高職院校2003-2012年學(xué)術(shù)論文發(fā)文量呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)明了湖北9所高職院校的學(xué)術(shù)成果和科研水平在穩(wěn)步提升。

2.2被引頻次統(tǒng)計(jì)分析

被引頻次是評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，一般情況下被引頻次越高，該論文的科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量越高，原始創(chuàng)新的成分越多。應(yīng)用《中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》查詢，湖北9所高職院校近10年總被引頻次為29731次，它們多數(shù)發(fā)表在專業(yè)期刊上，而專業(yè)期刊的讀者群較集中，表明了這些論文的學(xué)術(shù)關(guān)注度較高。從表2可知近十年湖北9所高職院校被引頻次排名，其中襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被引頻次最高，即6458次。從總體趨勢(shì)來(lái)看，2003-2012年湖北9所高職院校被引頻次呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)明了湖北9所高職院校的學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量也進(jìn)一步提高。

2.3下載頻次統(tǒng)計(jì)分析

下載頻次是一個(gè)日漸公認(rèn)的評(píng)估指標(biāo)，直觀上能夠與該文獻(xiàn)的被閱讀次數(shù)相對(duì)應(yīng)，是一個(gè)日漸公認(rèn)的評(píng)估指標(biāo)。被引頻次越高，學(xué)術(shù)影響力越大；下載頻次越高，說(shuō)明讀者對(duì)期刊的興趣越大。2003-2012年湖北9所高職院?？傁螺d頻次為1765319次，從表3可知2003-2012年湖北9所高職院校被引頻次排名，其中襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院下載頻次最高，即378183次，年均下載頻次37818篇。從總體趨勢(shì)來(lái)看，2003-2012年湖北9所高職院校下載頻次呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，讀者關(guān)注度進(jìn)一步增加。

2.4H指數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

H指數(shù)（H index）是一個(gè)混合量化指標(biāo)，可用于評(píng)估研究人員的學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量與學(xué)術(shù)產(chǎn)出水平。H指數(shù)是2005年由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校的物理學(xué)家喬治·希爾施提出的。

一個(gè)人在其所有學(xué)術(shù)文章中有N篇論文分別被引用了至少N次，他的H指數(shù)就是N。h指數(shù)也可以推而廣之，用于到對(duì)某一個(gè)機(jī)構(gòu)的科研績(jī)效評(píng)價(jià)。機(jī)構(gòu)的H指數(shù)是指該機(jī)構(gòu)至多有H篇論文分別被引用了至少H次。如一個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)表的900篇文章中，有100篇論文被引用了100次以上，他的H指數(shù)是100。從表4可以看出，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院H指數(shù)最高，同為15，高于其他7所高職院校的H指數(shù)。

3.結(jié)語(yǔ)

本文數(shù)據(jù)源是CNKI，由于存在一些期刊論文沒(méi)有被CNKI收錄的情況，或者在收錄期刊年限等問(wèn)題上的一些差異，會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在一定偏差。但本文所作的統(tǒng)計(jì)分析能在整體上概括湖北9所高職院校2003-2012年學(xué)術(shù)和科研的情況，希望能為高職院校建設(shè)發(fā)展提供參考。（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書信息中心）

篇（8）

FDI技術(shù)溢出是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的一種外部效應(yīng)，是指由于FDI進(jìn)入東道國(guó)，其帶來(lái)的技術(shù)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)率增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、勞動(dòng)力技術(shù)水平提高等方面都起到了一定的貢獻(xiàn)，而FDI投入方卻無(wú)法因帶這些貢獻(xiàn)而得到相應(yīng)回報(bào)的現(xiàn)象。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

最早的技術(shù)溢出是由MacDougall（1960）在分析FDI的一般福利效應(yīng)時(shí)提出的。

Cooden（1960）和Caves（1971）分別考察了FDI對(duì)最佳關(guān)稅、產(chǎn)業(yè)模式和社會(huì)福利的影響，多次提及溢出效應(yīng)。

Blomstrom（1998）將國(guó)際直接投資技術(shù)溢出效應(yīng)定義為，跨國(guó)公司在東道國(guó)實(shí)施FDI引起當(dāng)?shù)丶夹g(shù)或生產(chǎn)力的進(jìn)步，而跨國(guó)公司無(wú)法獲取其中的全部收益的一種理論。

Caves（1974）分別檢驗(yàn)了加拿大和澳大利亞的FDI技術(shù)溢出效應(yīng)。他發(fā)現(xiàn)在加拿大制造業(yè)中,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的利潤(rùn)率與行業(yè)內(nèi)的外資份額正相關(guān),而在澳大利亞制造業(yè)中勞動(dòng)生產(chǎn)率與行業(yè)內(nèi)的外資份額也呈現(xiàn)正相關(guān)論文。

Blomstrom和Perssom（1983）選用墨西哥1970年的行業(yè)橫截面數(shù)據(jù),將勞動(dòng)生產(chǎn)率作為技術(shù)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo),同時(shí)選用行業(yè)資本密集度以及勞動(dòng)力績(jī)效作為影響特征變量,實(shí)證得出了存在正技術(shù)溢出效應(yīng)。Blomstrom和Wollf（1989）選用墨西哥1965年～1984年的行業(yè)時(shí)間序列數(shù)據(jù),檢驗(yàn)了某些特定產(chǎn)業(yè)內(nèi)外資的進(jìn)入對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)率的影響。結(jié)果表明,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)力水平與跨國(guó)公司子公司的生產(chǎn)力水平存在趨同現(xiàn)象,同時(shí)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)力水平提高的速度與行業(yè)內(nèi)的外資份額呈正相關(guān)關(guān)系,從而也得出了存在正溢出效應(yīng)的結(jié)論。

李平（1999）對(duì)中國(guó)各部門內(nèi)不同產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)溢出效應(yīng)作了比較全面的研究,重點(diǎn)研究了產(chǎn)業(yè)自身的產(chǎn)品內(nèi)含型技術(shù)和資本內(nèi)含型技術(shù)對(duì)其他產(chǎn)業(yè)的技術(shù)溢出效應(yīng),在選取的12個(gè)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)中,他發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)之間均存在著一定的資本內(nèi)含型技術(shù)溢出效應(yīng)。

姚洋（1998）利用第三此全國(guó)工業(yè)普查的資料，發(fā)現(xiàn)行業(yè)中如果外國(guó)三資企業(yè)數(shù)量比重每增加一個(gè)百分點(diǎn)，行業(yè)的技術(shù)效率就會(huì)提高1.1個(gè)百分點(diǎn)。

秦曉鐘、胡志寶（1998）采用生產(chǎn)函數(shù)模型,利用1995年工業(yè)普查數(shù)據(jù),對(duì)含采掘業(yè)、電力煤氣等39個(gè)行業(yè)進(jìn)行了檢驗(yàn),得出FDI的行業(yè)內(nèi)溢出效應(yīng)明顯存在的結(jié)論。

何潔、許羅丹（1999）借鑒Feder（1982）模型，實(shí)證得出“外商直接投資帶來(lái)的技術(shù)水平每提高一個(gè)百分點(diǎn)，我國(guó)內(nèi)資工業(yè)企業(yè)的技術(shù)外溢作用就提高2.3個(gè)百分點(diǎn)”的結(jié)論。

沈坤榮（1999）利用各省的外商直接投資總量與各省的全要素生產(chǎn)率作為橫截面的相關(guān)分析，得出FDI占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重每增加一個(gè)單位，可以帶來(lái)0.37個(gè)單位的綜合要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)。

陳濤濤（2003）利用我國(guó)制造業(yè)84個(gè)四位碼行業(yè)的數(shù)據(jù)，實(shí)證發(fā)現(xiàn)當(dāng)內(nèi)外資能力差距較小時(shí)，有助于溢出效應(yīng)的產(chǎn)生。

以上文獻(xiàn)均側(cè)重于對(duì)FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的存在性和其效應(yīng)方向的研究，而忽略了對(duì)影響FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的具體因素的作用的分析。實(shí)際上，F(xiàn)DI的進(jìn)入東道國(guó)，并不是主動(dòng)產(chǎn)生技術(shù)溢出效應(yīng)的，而是需要與一定的東道國(guó)具體因素相結(jié)合，本文將就幾個(gè)重要的影響因素對(duì)進(jìn)入我國(guó)的FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的影響進(jìn)行實(shí)證分析，找到促進(jìn)技術(shù)溢出效應(yīng)的關(guān)鍵因素。

二、模型及數(shù)據(jù)的選取

1．研究模型。借鑒Feder（1982）的研究思路，將整個(gè)經(jīng)濟(jì)分為外資部門和內(nèi)資部門，每個(gè)部門的生產(chǎn)過(guò)程用一個(gè)生產(chǎn)函數(shù)表示（1）。

lnYd=c0+c1lnKd+c2lnLd+c3lnKf+u（1）

其中，Yd表示內(nèi)資工業(yè)部門總產(chǎn)出；Kd表示內(nèi)資工業(yè)部門的資本投入；Ld表示內(nèi)資工業(yè)部門的勞動(dòng)力投入；Kf表示三資企業(yè)的資本投入；u為殘差。C1、c2分別表示內(nèi)資企業(yè)資本與勞動(dòng)的邊際產(chǎn)出彈性，c3表示三資企業(yè)的資本積累對(duì)內(nèi)資企業(yè)的邊際產(chǎn)出彈性，它的正負(fù)與大小反映了外商投資企業(yè)溢出效應(yīng)的方向和力度。

為考察人力資本、制度變量和R&D投入對(duì)技術(shù)溢出的影響，在模型（1）的基礎(chǔ)上，引入3個(gè)變量，其中H表示某地區(qū)的人力資本水平，GY代表制度變量，表示某地區(qū)的制度環(huán)境，RD表示某地區(qū)人均R&D投入，由此建立模型（2）如下：

lnYd=c0+c1lnKd+c2lnLd+c3lnKf+c4ln（Kf*H）+c5ln（Kf*GY）+α5ln（Kf*RD）+u（2）

2．?dāng)?shù)據(jù)描述。本文計(jì)量所采用的數(shù)據(jù)是根據(jù)2000年~2004年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)和“中華人民共和國(guó)技術(shù)部”網(wǎng)上數(shù)據(jù)整理得來(lái)的。利用全國(guó)30個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)），不包括在內(nèi)的地區(qū)數(shù)據(jù)。具體數(shù)據(jù)的選取上，資本投入選取各地區(qū)資產(chǎn)總計(jì)表示；勞動(dòng)力投入采用各地區(qū)工業(yè)增加值與全員勞動(dòng)生產(chǎn)率的比值所表示的平均從業(yè)人數(shù)來(lái)表示；內(nèi)資企業(yè)的產(chǎn)出、資本投入以及勞動(dòng)力投入是通過(guò)各地區(qū)工業(yè)行業(yè)內(nèi)“全部國(guó)有及規(guī)模以上非國(guó)有工業(yè)企業(yè)”與各地區(qū)工業(yè)行業(yè)內(nèi)“三資企業(yè)”相對(duì)應(yīng)的指標(biāo)相減得出的；人力資本，采用各地區(qū)高校在校生人數(shù)與該地區(qū)年底總?cè)藬?shù)的比值來(lái)表示；制度變量，采用各地區(qū)國(guó)有工業(yè)企業(yè)總產(chǎn)出與各地區(qū)工業(yè)行業(yè)總產(chǎn)出的比值表示；人均R&D投入，用各地區(qū)年R&D投入與該地區(qū)年底總?cè)藬?shù)的比值表示。

三、實(shí)證檢驗(yàn)

1．FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的基本模型檢驗(yàn)。表1中①，是對(duì)基本模型（1）進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明，1999年~2003年，工業(yè)部門中外商直接投資的溢出效應(yīng)為正，并且通過(guò)了1%的顯著性水平的t檢驗(yàn)。從總體上看，外資投資企業(yè)的資產(chǎn)每增加1個(gè)百分點(diǎn)，可以帶動(dòng)行業(yè)中內(nèi)資企業(yè)的產(chǎn)出增加0.33個(gè)百分點(diǎn)。表明外商直接投資對(duì)內(nèi)資企業(yè)存在正向的技術(shù)溢出效應(yīng)。Kd的系數(shù)為正，也通過(guò)了1%的顯著性水平的t檢驗(yàn)，表明內(nèi)資企業(yè)的資本投入對(duì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起正向作用。但是，Ld的系數(shù)不顯著，說(shuō)明國(guó)內(nèi)企業(yè)勞動(dòng)力投入的水平相對(duì)較低，對(duì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)較小。

2．FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的擴(kuò)展模型檢驗(yàn)。表1中②是利用擴(kuò)展模型，進(jìn)一步考察人力資本、制度變量、人均R&D投入對(duì)外商直接投資溢出效應(yīng)的影響。對(duì)模型（2）進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明，Kf的系數(shù)不顯著，表明單純的外資投入，并不一定能夠促進(jìn)技術(shù)溢出，而應(yīng)當(dāng)以其他的因素為前提，比如制度變量、人力資本和人均R&D投入等。

表1中③是模型（2）去掉kf后的回歸分析，結(jié)果表明，去掉Kf后，Kf*H、Kf*GY、Kf*RD均通過(guò)了顯著性1%的t檢驗(yàn)，其中，Kf*H、Kf*GY對(duì)技術(shù)溢出存在正效應(yīng)，表明外商直接投資的進(jìn)入，若要產(chǎn)生技術(shù)溢出效應(yīng)，的確需要以一定的東道國(guó)人力資本和東道國(guó)制度環(huán)境為前提條件。東道國(guó)人力資本水平的提高和制度環(huán)境的改善，都會(huì)促進(jìn)外資技術(shù)溢出的產(chǎn)生。Kf*RD的系數(shù)為負(fù)，這是因?yàn)镽&D具有創(chuàng)新能力和吸收能力兩方面的作用，而外商直接投資產(chǎn)生技術(shù)溢出，主要是通過(guò)R&D的吸收能力實(shí)現(xiàn)的。由于目前我國(guó)的R&D吸收能力較低，導(dǎo)致外商直接投資不僅未通過(guò)與R&D結(jié)合促進(jìn)內(nèi)資部門生產(chǎn)率的提高，反而影響了內(nèi)資部門的產(chǎn)出。

四、結(jié)論及建議

由以上分析可知，F(xiàn)DI雖然對(duì)全國(guó)樣本存在正的技術(shù)溢出效應(yīng)（分析結(jié)果表1中①），但是FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的產(chǎn)生并不是主動(dòng)的，而是需要與東道國(guó)的一定的人力資本水平和良好的制度環(huán)境相結(jié)合（分析結(jié)果表1中②、③），所以建議如下：

1．提高專業(yè)人才的人力資本存量。宏觀上講，提高人力資本水平，才能提高對(duì)技術(shù)溢出的吸收能力，只有將各地（下轉(zhuǎn)第81頁(yè)）區(qū)人力資本轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力，才能充分發(fā)揮FDI的技術(shù)溢出正效應(yīng)。而對(duì)于微觀企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)內(nèi)相應(yīng)技術(shù)的專業(yè)人才存量是決定企業(yè)吸收能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素,直接影響企業(yè)對(duì)引進(jìn)行業(yè)內(nèi)專項(xiàng)技術(shù)的吸收效果以及對(duì)所吸收的技術(shù)向現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，進(jìn)而向企業(yè)的效益的轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)，人才存量構(gòu)成整個(gè)國(guó)家(地區(qū))的人力資源的數(shù)量和質(zhì)量,對(duì)于促進(jìn)整體的技術(shù)溢出有非常重要的作用。

2．提高R&D的吸收能力，實(shí)施不同的開(kāi)放政策。為提高企業(yè)的吸收能力，需完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)企業(yè)自主研發(fā)能力，促進(jìn)企業(yè)與技術(shù)水平較強(qiáng)的國(guó)外企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作。實(shí)施不同的開(kāi)放政策，對(duì)于吸收能力較強(qiáng)的行業(yè)，可以采取開(kāi)放政策；對(duì)于高科技行業(yè)，由于內(nèi)資部門的市場(chǎng)份額下降和人才流失，會(huì)造成向外資企業(yè)的逆向技術(shù)擴(kuò)散，所以高科技行業(yè)應(yīng)采用逐步開(kāi)放的政策。

3．建立良好的制度環(huán)境。為企業(yè)建立有利于其競(jìng)爭(zhēng)和能促進(jìn)其自主研發(fā)的制度環(huán)境。一是，建立和完善相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。二是，逐步建立支持創(chuàng)新支持體系和創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制。三是，進(jìn)一步消除各種體制機(jī)制，打破行業(yè)和市場(chǎng)壟斷，創(chuàng)造各類企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。四是，建立由企業(yè)牽頭實(shí)施國(guó)家重大科技項(xiàng)目的機(jī)制，為各類企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)提供社會(huì)化、市場(chǎng)化服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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4．沈坤榮，耿強(qiáng)．外國(guó)直接投資、技術(shù)外溢與內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)——中國(guó)數(shù)據(jù)的計(jì)量檢驗(yàn)與實(shí)證分析．中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2001，（5）．

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6．方希樺，包群，賴明勇．國(guó)際技術(shù)溢出：基于進(jìn)口傳導(dǎo)機(jī)制的實(shí)證研究．中國(guó)軟科學(xué)，2004，（7）．

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篇（9）

（一）正確的寫字坐姿

寫字時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應(yīng)平放在桌子上。坐的姿勢(shì)正確了，再教他們?nèi)绾螆?zhí)筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。

（二）正確的握筆姿勢(shì)握筆正確了，字才寫得輕松良好

所以要教學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)。教師注意在教的過(guò)程中做好示范，使學(xué)生掌握每一個(gè)握筆運(yùn)筆的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，以及寫字時(shí)要注意的具體事項(xiàng)，將既要規(guī)范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進(jìn)行教導(dǎo)。在學(xué)生寫字練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)密切注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生寫字中出現(xiàn)的不規(guī)范和不正確的的現(xiàn)象，及時(shí)提醒他保持良好的寫字姿勢(shì)，使他們坐姿態(tài)正確，握筆規(guī)范，運(yùn)筆自如。

二、做好準(zhǔn)備，定時(shí)定量寫字是需要持續(xù)練習(xí)

持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此首先要端正態(tài)度，加以重視，在寫字練習(xí)之前要做好充分的準(zhǔn)備。然后再讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)備好寫字的工具和方式方法，例如，練習(xí)時(shí)先重溫復(fù)習(xí)一下田字格，在幫助學(xué)生鞏固字體結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字規(guī)范，避免差錯(cuò)和不規(guī)范的寫字。另外，就是要定時(shí)定量的規(guī)范好寫字的數(shù)量，這就需要教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，將眾多的生字進(jìn)行歸納總結(jié)，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時(shí)間，每天給學(xué)生預(yù)留或設(shè)定一定寫字的時(shí)間，使學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)，鞏固認(rèn)識(shí)

（一）掌握漢字的基本構(gòu)成

每一個(gè)漢字都是由一些基本的筆畫結(jié)構(gòu)組合而成的。所以要寫好一個(gè)字，就先要了解它的基本筆畫和字體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運(yùn)筆再到如何收筆進(jìn)行講解和示范。寫字時(shí)，教師要在一旁觀察指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)筆畫有正確的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)于學(xué)生的字多加評(píng)論和指正，指出存在的不足和問(wèn)題，促使他們強(qiáng)化練習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的書寫基礎(chǔ)。

（二）合理安排字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律

寫字過(guò)程當(dāng)中，絕大多數(shù)漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所以，學(xué)生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時(shí)應(yīng)注意將字的書寫技巧和大類說(shuō)清楚，以有助于學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通、舉一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學(xué)習(xí)的良好完成。

（三）掌握結(jié)構(gòu)，用技巧形成特點(diǎn)

字有很多種，字的結(jié)構(gòu)也有很種。因此，在學(xué)習(xí)寫字時(shí)應(yīng)首先以田字格來(lái)進(jìn)行字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和鍛煉。同時(shí)根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對(duì)寫字時(shí)的筆畫長(zhǎng)短也要明了。什么樣的字什么樣的結(jié)構(gòu)怎么樣的書寫，都要做到心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重注意，使學(xué)生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結(jié)構(gòu)做到熟練書寫的同時(shí)，還可結(jié)合一些書寫的技和境界，使學(xué)生們隨著書寫和教師的講解切實(shí)認(rèn)識(shí)到寫字過(guò)程的感受與收獲，從而通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的字。

四、歸納選擇范字規(guī)律，明確指出字的特點(diǎn)

在小學(xué)低段的寫字教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語(yǔ)文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來(lái)進(jìn)行講解和示范，以便達(dá)到良好的講解效果。而學(xué)生也要根據(jù)范字進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和對(duì)照，掌握生字的結(jié)構(gòu)特征和書寫的特點(diǎn)及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時(shí)，要著重說(shuō)明這一個(gè)“點(diǎn)”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結(jié)構(gòu)，使字的整體勻衡、端正、美觀。

篇（10）

（二）作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)[知識(shí)聚焦]欄目，為學(xué)生列出新知識(shí)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。[思維平臺(tái)]欄目，緊密結(jié)合新知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，例題可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指南；此欄目中的練習(xí)一定是簡(jiǎn)單的，能直接體現(xiàn)新知識(shí)的，并在思維的平臺(tái)上，形成一個(gè)逐級(jí)提升的階梯。[知能鞏固]欄目，所安排的練習(xí)，是對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，有一定的難度，也會(huì)有一些新的題型出現(xiàn)，既要夯實(shí)新知識(shí)，也要為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。因?yàn)轭}目增加了難度，所以感興趣的學(xué)生人數(shù)會(huì)下降，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，是該欄目設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注的重點(diǎn)，既要分解難點(diǎn)，也要增加趣味性。[記憶提取]欄目，主要是安排對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，溫故而知新，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)練習(xí)中，重新審視已有知識(shí)，重新整理歸納。[挑戰(zhàn)智慧]欄目，主要是為了對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)，基本安排數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)推理等方面的內(nèi)容，是選做部分。

（三）作業(yè)完成形式的選擇1.課堂練習(xí)，以“記憶提取”和“思維平臺(tái)”為主。2.課后練習(xí)，以“知能鞏固”為主，可選做“挑戰(zhàn)智慧”。3.學(xué)術(shù)小論文，參照“知識(shí)聚焦”，自己學(xué)會(huì)歸納。

二、校本數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

【案例】一元二次不等式求解一元二次不等式的方法分析：常用方法：移項(xiàng)通分利用一元二次方程求根公式解答，轉(zhuǎn)化為整式不等式。