大學(xué)生聯(lián)合對比論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生聯(lián)合對比論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、研究目的

時下互聯(lián)網(wǎng)融入人們生活，逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶托袨椋S之出現(xiàn)的一個新興群體“宅人”引發(fā)社會關(guān)注。在前期的文獻綜述研究中，筆者發(fā)現(xiàn)日本學(xué)者對于宅人群體相關(guān)研究較為成熟，包括對宅人群體的定義、分類、原因和態(tài)度評價。統(tǒng)而言之，“這群人癡迷于動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲及過分沉溺于某事物，以至足不出戶，被稱呼為‘御宅族（おたくぞく）’?！保非?2010）筆者初步統(tǒng)計國內(nèi)學(xué)界對于宅人群體的關(guān)注和研究尚處起步階段，對搜索的論文統(tǒng)計共50篇，有關(guān)宅人的描述性性文章較多，而學(xué)術(shù)性學(xué)理性的文章較少，學(xué)術(shù)界對宅人的系統(tǒng)認(rèn)識還有待繼續(xù)。

課題組在研究前的試探性測試中發(fā)現(xiàn)大眾對于“宅人群體”的認(rèn)知大多帶有偏見――認(rèn)為他們不善交際、沉溺娛樂、性格孤僻等。筆者猜想宅人群體并不是如大眾所認(rèn)知的一樣，希望通過研究發(fā)現(xiàn)宅人群體心理特性、消費行為等特點，結(jié)合專業(yè)視角，提出一個可供參考的營銷理念模型。故選大學(xué)生群體中的宅人進行研究，利于未來市場的細分和開發(fā)，幫助企業(yè)尋找網(wǎng)絡(luò)營銷之贏利點；也能夠滿足該群體的物質(zhì)、精神層次需求。

二、研究方法與過程

課題組以定量為主，定性為輔的原則，結(jié)合宅人群體和網(wǎng)絡(luò)營銷的特點，綜合運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、深度訪問和個案研究法。研究分為三個階段，前期整理大學(xué)生群體對于身邊宅人同學(xué)的認(rèn)知詞頻分析，采用開放式結(jié)構(gòu)問卷法獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)；中期聚焦大學(xué)生宅人群體本身，通過問卷調(diào)查、深度訪談量化和質(zhì)化相結(jié)合，探究大學(xué)生宅人群體自我認(rèn)知，行為特征、心理特征、消費習(xí)慣等，通過對比、粘合分析，總結(jié)出大學(xué)生宅人的特點；后期綜合一手信息，借鑒已有文獻研究，試探性提出針對該群體的網(wǎng)絡(luò)營銷理念模型。

表1.1 調(diào)查研究方法表

運用SPSS通過對問卷變量進行因子分析（方差最大旋轉(zhuǎn)法），從而總結(jié)出宅人與非宅人的差異性。由成份得分矩陣分析，對比差異來源的原因。

最后整合分析，給大學(xué)生宅人群體下定義，描述其行為特征?；诰W(wǎng)絡(luò)營銷時代的特性，提出針對該細分市場的營銷理念模型。

三、主要觀點與結(jié)論

（一）大學(xué)生群體對于“宅人學(xué)生”的認(rèn)知

大學(xué)生群體對于自己群體中的宅人學(xué)生的評價偏消極，認(rèn)為他們不出門是由于主客觀綜合因素造成的，認(rèn)定為“社交恐懼”、“懶惰性情”、“依賴網(wǎng)絡(luò)”等。受訪者對大學(xué)生宅人的消極方面的評價詞匯集中在“孤僻”、“缺乏上進”、“消極”等方面。

（二）宅人自我認(rèn)知結(jié)論

對宅的認(rèn)知多元開放化，更多的宅人認(rèn)為“宅”只是個人愛好，只是一種生活方式和態(tài)度，與別人無關(guān)。通過深訪，我們發(fā)現(xiàn)宅人群體對自身的看法各異，將16位受訪者對自身宅的認(rèn)知態(tài)度歸納，得出以下四種：否認(rèn)型，自我認(rèn)可型，態(tài)度中立型和自我批判型。其中，中立態(tài)度型所占人數(shù)最多。

宅人自我性格認(rèn)知是內(nèi)外兼有，深訪的宅人群體在自我性格認(rèn)知中提到的核心詞匯包括：內(nèi)向、動靜皆宜、開朗、和善、靦腆、淡定等。接近百分之50%的受訪者認(rèn)為自己的性格中有內(nèi)向的一面也有外向的一面。

1、對社交態(tài)度研究結(jié)論

宅人的人際交往方式主要依靠網(wǎng)絡(luò)。大部分宅人學(xué)生（75%）選擇網(wǎng)絡(luò)交流、外出見面交流與手機交流，而較為傳統(tǒng)的書信交流無人選擇。但在一定程度上，宅人喜歡社交，形式不限。大多數(shù) （56%）深訪受訪者表示喜歡或比較喜歡社交。宅人群體對社交方式并沒有特別的偏好。比較偏好網(wǎng)絡(luò)的原因可歸納為：方便、朋友都用?？梢?，宅人群體的社交方式很大程度上也受到相關(guān)群體的影響。

2、生活行為研究結(jié)論

問卷調(diào)查中宅人群體接近50%的人表示會或者經(jīng)常會熬夜，而熬夜的原因主要有三類：工作或?qū)W習(xí)，失眠習(xí)慣以及有關(guān)興趣類的活動。這一定程度上影響到了大學(xué)生宅人群體的健康狀況。深訪受訪者的平均上網(wǎng)時間在3-4個小時。宅人群體經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站包括論壇、貼吧、社交類網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、購物網(wǎng)站類等。受訪者的活動方式大致可分為兩類：休閑娛樂型以及興趣愛好型?；ㄙM的時間金錢各異。

3、購買行為研究結(jié)論

問卷調(diào)查中70%左右的宅人在自己感興趣的事情上的花費在收入的一半以下，同時他們比較注重商品的實際效用，有自己的消費主張，但也會參考他人的意見。大多數(shù)宅人是理性的消費者，僅僅是在消費形式上更偏重于網(wǎng)購等行為，信息獲取渠道也依賴網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)為網(wǎng)上商城商品豐富、價格相對便宜，可以足不出戶。同時，也有受訪者提及會受朋友推薦影響，人際和口碑就是朋友推薦信息渠道的基礎(chǔ)。

在深訪中談到品牌偏好時，服飾類品類提及率高，達到61.5%，其次為電子商品類。可見，大學(xué)生宅人群體對這兩個品類的產(chǎn)品關(guān)注度較高，同時也形成了自己品牌偏好，而其他類品牌有待建設(shè)，提升空間大。在選擇品牌的原因時，受眾更注重產(chǎn)品的質(zhì)量，以及價格。

（三）大眾認(rèn)知與宅人自身認(rèn)知的差異比較

通過因子分析，得出大學(xué)生宅人與非宅人群體的差異性所在：

1、大學(xué)生宅人群體更擅長偽裝自己的真實身份以及真實動機；

2、大學(xué)生宅人群體單位閑暇時間做與工作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情更多；

3、大學(xué)生宅人群體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交際廣泛，但是在現(xiàn)實生活中較缺乏社交活動。

（四）大學(xué)生宅人群體定義及特征

我們認(rèn)為一般的大學(xué)生宅人是更愿意呆在家中（宿舍），花費大量時間來做一些與工作學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度不大的事情。對網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體有著較為濃厚的興趣，把大量時間花在網(wǎng)上。性格趨于多樣化，存在選擇性內(nèi)向，表現(xiàn)為對熟人嘮叨不休，初始陌生人則寡言少語。普遍較缺乏個人計劃，沒有很強的自制力。有著自己獨特的個人癖好（大部分基于網(wǎng)絡(luò)傳媒），并且有意愿投入較多時間、金錢、精力的一類群體。網(wǎng)絡(luò)購物是主要消費方式，對特定的品牌有著較強的偏好。

（五）針對大學(xué)生宅人群體營銷理念模型

1、營銷切入點歸納

大學(xué)生宅人市場以男性為主，注重服飾產(chǎn)品信息并且有購買需求；對電子產(chǎn)品也有一定的主動關(guān)注。營銷媒介選擇策略方面，受訪宅人中社交網(wǎng)絡(luò)接觸率很高，對于網(wǎng)購的方式體驗更多，所以網(wǎng)絡(luò)投放廣告策略需要關(guān)注。以社交類、游戲、動漫、餐飲類網(wǎng)站作為廣告投放的重點渠道，挖掘不同類型宅人的特定喜好，關(guān)注的類型網(wǎng)站。其中熬夜的人比例很大，所以廣告、信息投放的時間選擇靈活性更強，可以考慮深夜時段的信息傳播，更好利用其注意力資源。

2、營銷模型理念模型

針對大學(xué)生宅人群體營銷模型

3H營銷模型是本課題小組的營銷理念創(chuàng)想，所謂3H就是商家聯(lián)合運營（hand in hand），消費者行為習(xí)慣（spending habits），人文主義精神（humanism spirit）的英文簡稱。商家聯(lián)合運營指在激烈的網(wǎng)絡(luò)市場競爭中，為中小企業(yè)提供機會，提供他們展示商品的第三方平臺。消費者行為習(xí)慣要求商家要了解顧客并滿足顧客的各種需求，這就需要數(shù)據(jù)庫記錄消費者習(xí)慣從而探索出顧客的喜好，建立牢固關(guān)系，維持消費者的品牌忠誠度。人文主義精神倡導(dǎo)的不僅是經(jīng)濟效益的最大化，還是社會效益的最優(yōu)化，生產(chǎn)商，顧客，營銷中介應(yīng)是和諧共贏的關(guān)系。

宅人營銷選擇3H作為內(nèi)容構(gòu)建的原因主要因為宅人的生活大多數(shù)都是在室內(nèi)度過，所以營銷須秉持著“人文關(guān)懷”理念，全方位地提供服務(wù)。包括：娛樂、餐飲、咨詢甚至交友等，而這些品類都存在著幾個領(lǐng)導(dǎo)品牌，結(jié)合宅人自己獨特的品牌偏好，筆者建議為了實現(xiàn)立體的營銷構(gòu)想，那么這些品類可以實行“商家聯(lián)合運營”，提高資源整理利用率。

3、通過一個具體實例作為進一步闡述

商家聯(lián)營：企業(yè)間可以在同一個廣告中展示多種品牌，節(jié)約成本；企業(yè)間采取標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，生產(chǎn)同質(zhì)化的產(chǎn)品，共同滿足市場的大量需求；共同促進“宅文化”的發(fā)展，例如舉辦相關(guān)的文化展示活動，宣揚相關(guān)的營銷理念。

消費者行為習(xí)慣：廠商可以通過信息反饋的方式，促進同一地區(qū)的宅人群體之間的交流，給予團購、回扣等優(yōu)惠，發(fā)展新的流行風(fēng)尚，引導(dǎo)消費傾向；對會員特權(quán)進行調(diào)整，淡化返利等行為，強調(diào)對其他宅人的示范引導(dǎo)作用，加強心理優(yōu)越感。

人文主義精神：對具有敏銳流行觀念，最早進行消費的客戶提供優(yōu)惠，宣傳其理念，引導(dǎo)其余宅人的消費觀；對地區(qū)內(nèi)具有影響力的宅人進行一對一的專業(yè)服務(wù)，以發(fā)掘其引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]CIM校園營銷研究院.90后的數(shù)字生活―90后大學(xué)生研究報告[M].機械工業(yè)出版社，2012年8月第1版

[2]（美）菲利普?科特勒（印度尼西亞）何麻溫?卡塔加雅 伊萬?塞蒂亞萬.營銷革命3.0―從產(chǎn)品到顧客，再到人文精神[M].機械工業(yè)出版社，2011年3月第一版

[3]（美）菲利普?科特勒.營銷管理[M].中國人民大學(xué)出版社，2000年第十版

篇（2）

比較

論文摘要：以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)與江蘇省大學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)指標(biāo)進行對比研究，初步得出以下結(jié)論：男女學(xué)生身體形態(tài)、身高、體重指標(biāo)均值與江蘇省大學(xué)生無顯著性差異。生理機能肺活量、臺階試驗指標(biāo)均值低于江蘇省大學(xué)生平均水平，存在顯著性差異；身體素質(zhì)握力、lmin仰臥起坐、立定跳遠、1000m(男)、800m(女)與50m均值與江蘇省大學(xué)生均值相比，存在顯著性差異。本院大學(xué)生體質(zhì)健康整體水平較好。但力量與耐力素質(zhì)較差。針對本院大學(xué)生體質(zhì)健康存在問題，提出提升大學(xué)生群體體育與健康意識，注重大學(xué)生力量與耐力素質(zhì)訓(xùn)練，營造與挖掘?qū)W院體育環(huán)境與資源等途徑。

衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力推進大學(xué)生健康教育，全面提高大學(xué)生的體育素質(zhì)，是體育教師承擔(dān)的重要責(zé)任和需要研究的重要課題。

1994年世界衛(wèi)生組織和國際運動醫(yī)學(xué)聯(lián)合會召開了“健康促進與身體運動”為主題的會議，大會敦促各國政府把推動大眾體育的發(fā)展作為公共健康與社會政策的組成部分[C17。

1研究對象與方法1. 1研究對象

鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級(男85人、女165人)，2006級(男90人、女170人)，2007級(男95人、女200人)部分男、女學(xué)生，共計805人(男270人，女535人)。

1. 2研究方法

1. 2. 1文獻資料法

利用中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱與本課題相關(guān)的研究成果。

1.2.2體質(zhì)測量法

按照國民體質(zhì)測試手冊的要求進行大學(xué)生體質(zhì)測量，采集指標(biāo)數(shù)據(jù)。使用上海中勝科教設(shè)備有限公司身高體重測試儀、肺活量測試儀、握力測試儀、坐位體前屈測試儀、立定跳遠測試儀、臺階脈搏測試儀對805名學(xué)生進行測試。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

采用高校體育管理軟件V2005版軟件對測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與處理。

2結(jié)果與分析

2. 1鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測試總成績統(tǒng)計

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)> ))}Z}，抽樣參加測試的805名學(xué)生中，成績優(yōu)秀占10. 700，成績良好占28. 200，成績及格占52.400，成績不及格占8.700。男生成績優(yōu)秀人數(shù)比例高于女生，女生成績良好人數(shù)比例高于男生，男女生成績及格與不及格人數(shù)比例差異較小。說明本院學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》中所規(guī)定的“大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試得分應(yīng)在良好或良好以上”具有較大的差異，反映本院學(xué)生的體質(zhì)健康總體水平偏低[3]

2. 2鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)測試分項平均成績統(tǒng)計

從表2可以看出，學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重的平均得分12. 49，較正常值偏低;肺活量體重指數(shù)平均得分9. 78比9分及格線略高;臺階實驗指數(shù)平均得分14. 29與良好線15分線接近;男生握力體重指數(shù)平均得分16. 52接近優(yōu)秀線，女生lmin仰臥起坐平均得分14. 79接近良好線;立定跳遠平均得分19. 99處于線。

2. 3鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生與江蘇省大學(xué)生體質(zhì)狀況比較

2. 3. 1身體形態(tài)比較

從表3可以看出，我院大學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)中身高、體重均值與江蘇省大學(xué)生無顯著性差異。反映我院大學(xué)生身材較勻稱，體重在比較合適的范圍。

2.3.2生理機能比較

從表3可以看出，我院大學(xué)生生理機能指標(biāo)中肺活量、臺階試驗均值均低于江蘇省大學(xué)生平均水平，存在顯著性差異。說明我院大學(xué)生呼吸機能水平偏低，心血管機能水平盡管接近良好線，但仍然低于江蘇省大學(xué)生平均水平[4]

2. 3. 3身體素質(zhì)比較

從表3可以看出，我院學(xué)生身體素質(zhì)各項指標(biāo)值均低于江蘇省大學(xué)生平均水平，存在顯著性差異，尤其是速度素質(zhì)與耐力素質(zhì)較差。

3結(jié)論與建議

3. 1結(jié)論

我院大學(xué)生體質(zhì)健康側(cè)試及格率為91. 300，體質(zhì)健康整體水平較好;身體形態(tài)指標(biāo)值與江蘇省大學(xué)生無顯著性差異;生理機能與身體素質(zhì)各項指標(biāo)與江蘇省大學(xué)生存在顯著性差異，主要是心肺功能與速度、耐力素質(zhì)水平偏低。

3. 2建議

3. 2. 1提升大學(xué)生群體體育與健康意識

通過體育科技宣傳、體質(zhì)健康測試、體質(zhì)健康咨詢、體育知識競賽、體育欣賞活動等途徑，強化大學(xué)生體育參與意識，全面理解體育的價值，增強對體育鍛煉的興趣}s}。

3.2.2注重大學(xué)生力量與耐力素質(zhì)訓(xùn)練

篇（3）

許多發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，創(chuàng)業(yè)教育是能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會的教育形態(tài)，是時展形成的一種新的教育理念。黨的十報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機會，是落實建設(shè)新型國家戰(zhàn)略的需要。隨著大眾化進程的日益深入，每年有幾百萬大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻：人數(shù)過少，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的1%；創(chuàng)業(yè)成功率過低，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)能長期堅持下去的很少。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，需要從政府、社會、企業(yè)、高校、家庭各個方面去共同努力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍。由于創(chuàng)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，創(chuàng)業(yè)教育的模式不斷的推層出新。從近年湖南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例中分析可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多因素，包括大學(xué)生本身具備的條件和專業(yè)知識等內(nèi)部因素和政府、高校、企業(yè)等外部的因素，通過對湖南高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀的評價，希望對于有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一些啟示，更好的應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實際。

一、國外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)在美國，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，十九世紀(jì)八十年代，美國95%的財富來至于中小企業(yè)創(chuàng)造。到1919年美國商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）創(chuàng)立了青年商業(yè)社，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成立公司，進行市場調(diào)研、選定商品、為商品定價、確定銷售方案、建立賬目、計算公司盈虧等，青年商業(yè)社在很大程度上催生了美國的創(chuàng)業(yè)教育。947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁爾斯？梅斯（Myles Mace）教授率先開設(shè)《新創(chuàng)企業(yè)管理》，158名MBA學(xué)生參加了這門課，這被認(rèn)為是美國大學(xué)的第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。1977年有60余所大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，其中許多大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)專業(yè)。1999年6月美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心發(fā)表的一份研究報告所涉及的10個發(fā)達國家中顯示有91%的美國人認(rèn)為創(chuàng)辦自己的企業(yè)是一項令人尊敬的工作，美國每12個人中就有一個人期望開辦自己的企業(yè)。到20世紀(jì)80年代創(chuàng)業(yè)在美國就已經(jīng)形成潮流并對美國經(jīng)濟增長帶來巨大的作用，硅谷等一大批的高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)帶動了惠普、思科等企業(yè)。比爾？蓋茨在哈佛就讀期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)，成為微軟的締造者，提供了個人創(chuàng)業(yè)深化的典范效應(yīng)，形成一個龐大的帝國。

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為美國、英國、法國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等發(fā)達國家的高等教育理念。這些國家普遍將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略，積極部署高等教育及基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的實施計劃。英國、法國、日本、新加坡等國家先后出臺了推進創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，有力地促進了本國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展。這些國家的地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的時基本上是寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中，特別是英國赫瑞瓦特大學(xué)、卡迪夫大學(xué)和利茲城市大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)融入到本科專業(yè)教育的全過程，十分強調(diào)讓學(xué)生盡早接觸創(chuàng)業(yè)類課程，并提出了創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)得越早越好的理念。特別是旅游管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程密切相關(guān)，顯然英國創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，是值得我國研究和借鑒的。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

全球創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會主席馬修定義創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)模式，創(chuàng)造新的商業(yè)模式或創(chuàng)造新的高科技產(chǎn)品的過程，國內(nèi)學(xué)者通常認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟學(xué)上的創(chuàng)業(yè)，是指通過充分利用各種資源，通過市場動作，獲取利潤并取得更大發(fā)展的過程。目前，國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的定義雖然還沒有統(tǒng)一，但普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不能等同于創(chuàng)建企業(yè)的教育，強調(diào)高校創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使他們具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

2013年是大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作重要的一年。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，今年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，輿論就此稱今年是“史上最難就業(yè)年”。畢業(yè)生“銷路”在哪，就業(yè)路又將邁向何方？不僅是官方迫切解決的問題，同時引發(fā)全社會的共同關(guān)注。面對如此形勢，教育部門要力爭在高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作方面取得突破性進展，各地和高等學(xué)校要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

與美國等發(fā)達國家相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展很快。筆者利用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，分別以“創(chuàng)業(yè)教育”和“旅游管理”為檢索詞進行篇名路徑檢索，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫在1982-2012年期間收錄了與“旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”有關(guān)的論文6897篇，分別是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞檢索共4239篇，分別是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢和階段特征。就“旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”研究而言，相關(guān)的論文1986-2002年為研究的初始階段，國內(nèi)對于旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇到幾十篇，其中有3年是空白，說明國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究沒有引起足夠的重視。2003-2007年為快速發(fā)展階段，此階段研究論文比起步階段增長了20%以上，說明國內(nèi)開始逐漸重視對旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。2008至今為快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加，每年發(fā)表的論文數(shù)量都在600篇以上，特別是最近三年來，年年都超過了1000篇，可見，我國對旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究開始初具規(guī)模，研究的內(nèi)容包括了創(chuàng)業(yè)教育的必要性、可行性、創(chuàng)業(yè)教育體系、模式、目標(biāo)、路徑、對策等。就“高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”研究而言，相關(guān)的論文1986-2001年為研究的初始階段，國內(nèi)對于旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇，其中有9年是空白，說明雖然在1997年教育部就發(fā)文強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。2002-2006年為快速發(fā)展階段，此階段研究論文比起步階段增長了百分之十幾，說明國內(nèi)開始逐漸重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。2007至今為快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加，6年以來的論文數(shù)量占到了總發(fā)文數(shù)的80%。我國對旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)步入快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加。這可以看出在我國高校旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究越來越受到重視。創(chuàng)業(yè)教育是不能脫離了知識教育與專業(yè)教育而單獨存在，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)教育融為一體，必須要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革。

總之，高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和研究在逐步深化和發(fā)展。對于這個主力軍群體，越來越多的人開始分析旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，對比國外旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，并提供可持續(xù)發(fā)展的模式。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育僅僅只在高校開展，而且大多借鑒了國外的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。面對創(chuàng)業(yè)者日益年輕化的未來，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在我國的各地方高校，特別是管理類專業(yè)開展，即使在一些非管理類的專業(yè)中也應(yīng)當(dāng)全面的普及金融、投資、理財、營銷、商務(wù)等方面的教育。

參考文獻：

篇（4）

[關(guān)鍵詞]

公共管理類；職業(yè)勝任力模型；職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)勝任力是指對于準(zhǔn)備進入職場的大學(xué)生所必備的勝任要素的總和。當(dāng)前社會背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，其實質(zhì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)與錯位，大學(xué)培育標(biāo)準(zhǔn)與社會用人需要不一致。如何解決這個問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，但把職業(yè)勝任力這一人力資源管理領(lǐng)域要素引入高等學(xué)校教育培養(yǎng)計劃之中，提前獲取職業(yè)生涯所需的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，也許可以成為解決大學(xué)生就業(yè)困境的一條捷徑。特別是在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因簡單、封閉、單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。借助職業(yè)勝任力以增強學(xué)生在公共管理領(lǐng)域的核心競爭力，以此為目標(biāo)改革創(chuàng)新公共管理教學(xué)模式，對培養(yǎng)未來的公共管理人才具有重要的實踐價值。

一、大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵

自麥克蘭德（Mcclelland）提出勝任力概念以來，國內(nèi)外學(xué)者對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，除了應(yīng)用于組織管理和人力資源外，其他學(xué)科也對此進行研究，深化了職業(yè)勝任力的內(nèi)涵和外延。麥克蘭德的勝任力是指在工作和有關(guān)情境中，幫助個體取得成功的決定性的、基本的個體特征[1]。一般認(rèn)為，勝任力是指績效優(yōu)異者所具備的一種特質(zhì)，包含能力、技能以及知識。進一步的研究深化了對勝任力的理解，是指在特定工作場景下員工所表現(xiàn)出來的一些關(guān)鍵特征，比如價值觀、動機、知識、技能甚至個性，這些都有助于增強其職場競爭力。對于大學(xué)生而言，其職業(yè)勝任力包含了未來就業(yè)所需要的各種勝任要素的總和，既有專業(yè)素養(yǎng)，又具備工作能力；既有潛在能力，又能付諸實際。具體而言，包括三個方面：一是表現(xiàn)為進入職場的一種素養(yǎng)，包括基本的專業(yè)知識、具備從事某種職業(yè)的技能、對職業(yè)的基本態(tài)度、所表現(xiàn)出來的職場行為；二是從事某種工作的能力，既包含從事各種工作都必須具備的基本能力，又包括從事特定工作和崗位所擁有的專業(yè)技能；三是既包含尋求工作的能力，又包含工作中能體現(xiàn)優(yōu)良業(yè)績的技能。

二、公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝利力

開發(fā)的前提：職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為人力資源管理的一個重要內(nèi)容，肇始于20世紀(jì)60年代，進入中國后對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠的影響。由于教育體制的特殊原因，高校引入職業(yè)生涯規(guī)劃理論相對較晚。職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)了個人目標(biāo)、組織需求和社會發(fā)展的綜合考量，通過對個體主觀因素的測定和分析，考慮社會的現(xiàn)實和未來需求，確定個人的奮斗目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)目標(biāo)，以此制定分階段的執(zhí)行方案。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個體正確認(rèn)知自我和社會，提前做好職場準(zhǔn)備。特別是對于面臨就業(yè)難的大學(xué)生，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向成功最重要的先決條件。進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不能等到即將就業(yè)才開始，應(yīng)該從進入高校的第一天就開始進行。不僅僅只是規(guī)劃大學(xué)期間的，也要對未來職業(yè)生涯有個初步愿景，關(guān)鍵是把二者很好地進行接軌。整個大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個過程：一是打好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)公共文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解專業(yè)未來的發(fā)展空間，熟知公共部門對大學(xué)畢業(yè)生能力和知識的要求；三是學(xué)習(xí)公共部門人力資源管理和國家公務(wù)員制度課程，能夠使每個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共部門人力資源管理知識，了解政府部門的崗位分析，了解公共部門的用人之道。

三、公共管理類大學(xué)生職業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

隨著社會的日趨復(fù)雜化，公共管理的不可治理性大大增加，這對公共管理提出了更大的挑戰(zhàn)，對從事公共管理的人員素質(zhì)和公共管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了明確高校公共管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要明確公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵指標(biāo)，通過對這些關(guān)鍵特征進行識別，才能為公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)改革提供指南。如何識別勝任力，關(guān)鍵是建立勝任力模型。勝任力模型實際上是為了實現(xiàn)績效目標(biāo)而所需的各種要素的組合。如何建立模型，一般采用行為事件訪談法（BehavioralEventInterview，BEI）。該方法通過對被訪談?wù)咴诼殬I(yè)生涯中最成功和最失敗的三件事的回顧，探察訪談內(nèi)容中所表現(xiàn)出來的該訪談?wù)叩膭偃翁卣?。在此基礎(chǔ)上，通過對比該工作角色中優(yōu)異者和表現(xiàn)一般者所體現(xiàn)出來的差異，以此確定工作角色的勝任特征模型。為了建立公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力模型，我們對已就業(yè)的公共管理專業(yè)畢業(yè)生、部分黨政機關(guān)以及專業(yè)教師進行了半結(jié)構(gòu)化的訪談。通過半年多的持續(xù)性訪談，結(jié)合已有文獻的檢索總結(jié)，根據(jù)互斥性、相關(guān)性和完備性要求，通過對比分析，我們初步形成了公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的七個基本指標(biāo)：業(yè)務(wù)知識、管理技能、社會交往、業(yè)務(wù)能力、精神風(fēng)貌、身心特征、成長導(dǎo)向。內(nèi)容分析最終得出一個七維度的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)勝任力的概念模型。每個勝任力指標(biāo)又包含若干個勝任力二級指標(biāo)。

四、公共管理類大學(xué)生職業(yè)勝任力開發(fā)方案

根據(jù)公共管理類專業(yè)的特點，結(jié)合公共部門的實際情況，從公共管理類專業(yè)勝任力模型的要素出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐相結(jié)合，運用公共部門場景模擬和現(xiàn)場實踐，使學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。只有這樣，才能使公共管理類專業(yè)大學(xué)生具備未來公共管理者的勝任力。具體而言，可以從幾個方面著手。第一，將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入整個培養(yǎng)體系。職業(yè)勝任力的模型指標(biāo)是一個完整的體系，涵蓋了公共管理類專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的各種知識和技能要素。國外一些高校的實踐表明，只有將所有的模型指標(biāo)整合到培養(yǎng)體系之中，才能最大限度地開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)勝任力。將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入培養(yǎng)體系，首先是根據(jù)模型指標(biāo)，結(jié)合公共部門的現(xiàn)實需求以及公共管理類專業(yè)大學(xué)生的實際狀況，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)拓展課、實習(xí)實踐課等課程和實習(xí)體系，課程改革是課程內(nèi)容、課程目標(biāo)和課程方法的系統(tǒng)變革[2]。保證所有培養(yǎng)方案都與職業(yè)勝任力密切相關(guān)，最終目標(biāo)是提升大學(xué)生的職業(yè)勝任力。其次，公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)不能封閉在學(xué)校，而應(yīng)該由學(xué)校和公共管理部門通力合作，從公共部門的現(xiàn)實需求出發(fā)，課程設(shè)計與人才培養(yǎng)方案有必要邀請公共部門工作人員的參與。同時，通過舉辦各種論壇聘請公共部門領(lǐng)導(dǎo)開展專題講座，甚至直接聘用公共部門工作人員為學(xué)生授課，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的評價也可以聽取他們的意見和建議。第二，構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為目標(biāo)的實習(xí)實踐體系。公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)必須定位于復(fù)合型人才。只有這樣，才能適應(yīng)地方治理與社會發(fā)展需要。作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)實踐學(xué)時必須得到充分的保障，可以把職業(yè)勝任力的模型指標(biāo)分解到相對應(yīng)的實習(xí)實踐中去，設(shè)計校內(nèi)實驗和校外實踐兩大模塊。校內(nèi)實驗?zāi)K主要是模擬真實工作環(huán)境，購置公共部門管理的實驗教學(xué)軟件，通過軟件平臺的仿真實驗?zāi)M公共部門系統(tǒng)的運作，比如電子政務(wù)系統(tǒng)、公共部門績效評估系統(tǒng)、社會保障模擬系統(tǒng)等，利用模擬真實工作場景的教學(xué)方法，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，把公共部門搬到高校的實驗室，讓學(xué)生在實驗室模擬熟悉公共部門的運作流程，運用虛實結(jié)合、以實為主的教學(xué)方式，促進理論與實際的結(jié)合[3]。全面提高公共管理類專業(yè)大學(xué)生的業(yè)務(wù)知識能力和管理技能，從而促進綜合能力的提升。校外實驗?zāi)K主要通過參與公共部門實際工作，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，用專業(yè)知識解決實際問題。通過實習(xí)實踐，可以把學(xué)到的公共管理理論應(yīng)用于實踐，同時發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題成為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題指南和寫作方向。理論與實際的高度結(jié)合既強化了對公共問題的深刻認(rèn)識，又拓展了實際動手解決現(xiàn)實問題的技能。第三，發(fā)揮公共部門在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用。公共管理類大學(xué)生的未來職場在公共管理部門，因此提前邀請公共部門介入公共管理類大學(xué)生的人才培養(yǎng)體系，是提升他們職業(yè)勝任力的重要一環(huán)。首先，培養(yǎng)公共管理類大學(xué)生的感性認(rèn)識。在公共管理類大學(xué)生入學(xué)之后，組織他們參觀和認(rèn)識公共部門，特別是通過認(rèn)知實習(xí)，選擇參觀諸如政務(wù)服務(wù)中心等有代表性的公共部門，初步了解公共部門的職能、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和日常管理行為。選聘有豐富工作經(jīng)驗的公共部門工作人員加以介紹，邊參觀邊了解邊學(xué)習(xí)，可以通過座談會、實地考察等方式進行，為加強對整個公共管理專業(yè)知識的感性認(rèn)識打下良好的基礎(chǔ)。其次，破除校內(nèi)外之間的藩籬，將公共部門領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士請入校園，為公共管理類專業(yè)學(xué)生開展專題講座、座談會、現(xiàn)場問答等。形式可以多樣，人員可以因?qū)ｎ}而異。圍繞社會熱點問題和公共管理的現(xiàn)實需求進行講座或?qū)υ?，使學(xué)生知曉當(dāng)前黨和政府的方針政策，了解公共部門管理的前沿，掌握公共管理的方法技巧。這種形式既嚴(yán)肅又活潑，既有理論知識，又有現(xiàn)實對策，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展校外課堂，學(xué)生也樂于接受。最后，學(xué)校與公共管理部門開展聯(lián)合培養(yǎng)，合作開發(fā)公共管理類大學(xué)生的職業(yè)潛能。組建聯(lián)合培養(yǎng)委員會，就人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)課程的安排、實習(xí)實踐的落實等進行討論，公共部門可以安排大學(xué)生進行實習(xí)和就業(yè)，學(xué)?？梢詾楣膊块T提供智力支持和人力資源，促進雙方合作共贏。對于公共管理類大學(xué)生來說，在公共部門工作期間的寶貴經(jīng)歷可以使他們盡快適應(yīng)公共管理新常態(tài)，獲得一定工作經(jīng)歷和從事有價值的工作，從而提高對自身能力、特性、態(tài)度和就業(yè)潛能的洞察力。

[參考文獻]

篇（5）

一項活動的實效性， 通常是指活動預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實效性， 是指在高校思想政治工作過程中， 充分發(fā)揮各種教育要素的作用， 通過科學(xué)的工作方法， 達到符合社會主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質(zhì)成果的教育效果的程度。①

一、高校思想政治工作實效性的現(xiàn)狀

高校思想政治工作是“根據(jù)國際國內(nèi)政治形勢和我國的現(xiàn)行政策， 畢業(yè)論文針對學(xué)生思想實際和客觀要求， 為幫助學(xué)生沿著社會主義方向的健康成長而進行的經(jīng)常性的思想教育活動”②。高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成成熟的政治觀和健全的個性心理， 幫助學(xué)生沿著社會主義方向健康成長。但是， 學(xué)生事實上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)有一定的差距。這種差距的存在反映了當(dāng)前我們高校思想政治工作的實效性尚待進一步提高。

1. 價值觀上的差距。杭州團市委曾就大學(xué)生的思想政治狀況作過一項調(diào)查。在“人生最大的幸福是什么”的調(diào)查中， 被訪者中27.9%的學(xué)生選擇了“事業(yè)成功”， 27.2%的學(xué)生選擇了“建立美滿和諧的家庭”， 23.9%的學(xué)生選擇了“為社會作貢獻”， 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜， 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時， 有63.5%的受訪者選擇“實現(xiàn)自我價值， 得到社會承認(rèn)”， 22.8%的受訪者選擇“使個人的生活水平有明顯改觀”， 15.6%的受訪者選擇為“國家和社會進步做出應(yīng)有的貢獻”。③可見， 在個人與社會的關(guān)系上， 大學(xué)生立足抽象的人的價值， 以個體自我的價值實現(xiàn)作為其社會行為的核心， 注重個人需要和利益的優(yōu)先滿足， 強調(diào)個體本位， 社會、集體次之， 把個人當(dāng)作目的， 把社會作為實現(xiàn)自我價值的手段。在物質(zhì)與精神關(guān)系上， 更多的注重物質(zhì)的追求。部分青年學(xué)生的道德天平在“求利”的引導(dǎo)下傾向自身利益、期望和需求的滿足， 物質(zhì)或者說金錢成為衡量一個人價值的標(biāo)準(zhǔn)。在奉獻與索取的關(guān)系上， 大部分學(xué)生認(rèn)為“人們努力所爭取的一切都同他們的利益息息相關(guān)”④， 強調(diào)索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為， 認(rèn)為個人貢獻與索取相應(yīng)等價。

2. 行為上的差距。在個人文明舉止方面， 有些學(xué)生過分強調(diào)個體行為的隨意性， 隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種瀟灑， 而對道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現(xiàn)。受這種社會思潮的影響， 在校園內(nèi)與大學(xué)生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關(guān)系中應(yīng)遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學(xué)生忽視。在組織紀(jì)律性方面， 考試舞弊、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護社會公共利益方面， 不少學(xué)生對其并未予以足夠的重視。在學(xué)術(shù)上， 一些學(xué)生也表現(xiàn)出了道德上的缺失， 對于他人的勞動成果肆意進行剽竊等等。

另外， 大學(xué)生對于高校思想政治教育的評價也反映了高校思想政治工作實效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學(xué)工部門聯(lián)合做過一次調(diào)查， 據(jù)調(diào)查， 大學(xué)生對高校思想政治教育工作的評價， 認(rèn)為“很有意義”的占26.6%，認(rèn)為是“形式化的需要”的占57.4%， 認(rèn)為“可有可無”的占8.2%， 認(rèn)為“沒有意義”的占7.9%; 學(xué)生對思想政治教育專職隊伍工作效果的

評價， 英語論文認(rèn)為輔導(dǎo)員工作效果“相當(dāng)有效”的占18.5%，“一般”的占53.9%， “不怎么有效”的占21.9%， “不清楚”的占6.3%。⑤

二、高校思想政治教育工作實效性不高的原因

1. 高校思想政治教育工作者沒能及時把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)， 并且不能根據(jù)學(xué)生的這些變化及時地作出反應(yīng)、提出對策， 導(dǎo)致思想政治工作與學(xué)生思想實際脫節(jié)， 致使高校思想政治教育工作實效性不高。當(dāng)前， 我國大學(xué)生的思想體系和價值觀正隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和高校改革的不斷推進而發(fā)生著深刻的變化。市場經(jīng)濟和高校改革所具有的雙重效應(yīng)在大學(xué)生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看， 當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)是積極的， 但是還是有不少大學(xué)生由于認(rèn)識能力、實踐能力的欠缺， 經(jīng)不起各種誘惑， 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學(xué)生兼職、碩士論文家教等社會活動讓眾多高校“兼職一族”在接受社會實踐鍛煉的同時， 也感受到了學(xué)校理想教育與社會現(xiàn)實間的反差， 對學(xué)校所強調(diào)的理想道德與現(xiàn)實社會存在的斷層感到困惑， 產(chǎn)生強烈的失落心理， 據(jù)某高校調(diào)查結(jié)果表明， 63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的正面教育與社會的現(xiàn)實反差太大。⑥社會上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學(xué)校人際關(guān)系中的非正常關(guān)系也強化了學(xué)生這種失落心理和矛盾心理， 這在一定程度上降低了大學(xué)生對高校思想政治教育工作的信任感和美譽度。

2. 高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素質(zhì)不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導(dǎo)員是高校教職工隊伍中的一個特殊的群體， 輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多， 最能夠深入了解學(xué)生， 及時掌握學(xué)生的思想狀況。他們對學(xué)生的影響最直接也最深刻， 他們的素質(zhì)對大學(xué)生的人生觀、價值觀的形成， 對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高， 對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 對學(xué)生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此， 高校輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)如何對于高校思想政治教育工作實效性的提高有著密切的關(guān)系。目前，留學(xué)生論文高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素質(zhì)不高， 并且缺乏穩(wěn)定性， 這極大地制約著高校思想政治教育工作實效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的， 既有現(xiàn)行高校體制的問題， 也有歷史遺留問題。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍的人員構(gòu)成相對比較復(fù)雜， 既有思想政治教育專業(yè)人員， 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視，高校常常將輔導(dǎo)員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和高級教師配偶等的崗位。然而， 從思想政治教育工作對教育者的要求來看， 高校輔導(dǎo)員對學(xué)生而言是政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調(diào)適者， 這就要求輔導(dǎo)員必須具備教高的思想覺悟， 具備政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的專業(yè)知識， 輔導(dǎo)員隊伍必須是一支專業(yè)理論性非常強的隊伍。

3. 高校思想政治工作內(nèi)容陳舊， 滯后于時代。市場經(jīng)濟的趨利性、自主性、競爭性、醫(yī)學(xué)論文開放性等特征要求人們必須是具有獨立個性的行為主體， 即具有強烈的自主、自立、平等競爭、講求實效、開拓創(chuàng)新的精神。但當(dāng)前的思想政治工作的部分內(nèi)容， 不能適應(yīng)這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面，隨著市場經(jīng)濟體制的建立， 中國特色社會主義建設(shè)出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響， 引發(fā)了他們對社會主義的優(yōu)越性、社會風(fēng)氣以及黨風(fēng)的思考， 如果大學(xué)生思想政治教育中缺乏這方面的教育內(nèi)容， 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上，其結(jié)果只能是引起學(xué)生的逆反心理， 降低思想政治工作的實效性。但當(dāng)前的思想政治教育工作中對大學(xué)生進行客觀的、理論聯(lián)系實際的、針對社會各種問題的教育內(nèi)容還很少， 很容易給學(xué)生以故意回避的感覺。另一方面， 學(xué)生在大學(xué)校園生活中， 經(jīng)常遇到一些困擾他們的實際問題， 如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實、戀愛與友誼等， 這些問題如果處理不當(dāng)， 可能會造成很嚴(yán)重的后果。盡管當(dāng)前有關(guān)這方面的問題已引起高校重視， 但大學(xué)生思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容仍比較單薄， 尚不足以使學(xué)生找到解決問題的辦法

4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點你通”的單向灌輸式。隨著素質(zhì)教育的推行和社會的不斷進步， 學(xué)生們的自主意識、民主意識、參與意識、競爭意識明顯增強， 有較強的自我表現(xiàn)欲， 敢于直言自己的觀點和看法， 因此， 單向式灌輸方法難以引起學(xué)生心靈上的回應(yīng)。另外， 某些思想政治教育者沒能恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關(guān)系， 在思想政治工作中， 總是把學(xué)生當(dāng)作客體， 主體與客體界限分明， 教育成了特權(quán)， 他們單純?yōu)榻逃逃?常以命令的口吻要求大學(xué)生不準(zhǔn)這樣， 不準(zhǔn)那樣， 說教多于啟發(fā)， 指責(zé)多于疏導(dǎo)，給學(xué)生以勢壓人之感。由于大學(xué)生處于主體意識的成長期，對此有著本能的抵抗心理， 從而使思想政治教育的效果適得其反。

5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識。思想政治教育是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的教育工程， 需要其他相關(guān)部門予以協(xié)助和支持， 但是在現(xiàn)實工作中， 學(xué)工系統(tǒng)管理多， 職稱論文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透少。一個很突出的問題就是思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)、行政工作長期分割沒能形成合力。人們在思想上存在著“分工論”， 即行政領(lǐng)導(dǎo)和教師管專業(yè)教學(xué)， 政工干部管思想政治工作。同時， 在學(xué)校管理的過程中對專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)要求很明確， 而對思想政治工作的目標(biāo)和要求比較籠統(tǒng); 教學(xué)過程中， 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外，其他課程教學(xué)幾乎只“單純”傳授知識， 思想政治工作沒有滲透其中， 學(xué)校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實效性的提高。 注釋:

①郭新瑞:《提高思想政治工作的實效性》，《探索》，1996 年第6 期

②國家教育部學(xué)生司:《大學(xué)生管理基礎(chǔ)知識》，北京師范學(xué)院出版社1991 年版

③董碧水:《當(dāng)前青年最關(guān)注什么問題》，《中國青年報》，2001年2 月6 日

篇（6）

近幾年，國家積極推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一來填補崗位的缺失，其次也能為其他社會勞動者提供更多的就業(yè)機會。黨的十提出了“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”、“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”等一系列新要求、新使命，為目前和此后一個時期高校畢業(yè)生就業(yè)指明了方向。2015年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC在北京第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截止到2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的影響進一步加深。同時，國家出臺了一系列的政策法規(guī)，確保電子商務(wù)健康發(fā)展。在這種背景下，電子商務(wù)快速發(fā)展，為大學(xué)生提供了一個便利的創(chuàng)業(yè)平臺，幫助他們達成創(chuàng)業(yè)夢想。本文通過對近幾年來學(xué)術(shù)界對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究成果進行梳理和總結(jié)，以期能更好地把握我國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢。

一、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究概況

從研究論文數(shù)量看，關(guān)于大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究的論文數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，在中國知網(wǎng)、中國期刊數(shù)據(jù)庫中輸入“大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”，初步得出文獻506篇，經(jīng)過二次整理，有價值的文獻，具體如下表：

文、博士論文以及重要會議和中國圖書數(shù)目還鮮有涉及，說明大學(xué)生基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究還有巨大的研究潛力和空間。

從研究視角上看，重點集中在以下幾個方面：其一，從我國大學(xué)生目前面臨的就業(yè)狀況和實情出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生依托信息技術(shù)進行創(chuàng)業(yè)有很大的意義，一方面解決自身就業(yè)問題，另一方面也帶動社會就業(yè)；其二，從大學(xué)生利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的可行性出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)催育并促進電子商務(wù)發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻的現(xiàn)實，再加上電子商務(wù)的應(yīng)用風(fēng)險小、門檻低、成本小的優(yōu)越性，再加上政府的鼓勵和支持，龐大的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)群體便由此誕生。其三，從現(xiàn)實的運營角度出發(fā)，對中國電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r進行梳理，總結(jié)出大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需要面臨的現(xiàn)實問題，并依據(jù)一些具體案例進行分析。其四，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的著眼點出發(fā)，指出為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校要開展電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)體系的構(gòu)建，進行校企合作，為同學(xué)們創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)平臺。其五，從具體地區(qū)個別院校的角度出發(fā)，比如《基于訪談法的龍巖市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)狀況研究》。

二、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

三、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式研究

按照創(chuàng)業(yè)平臺的不同劃分，目前大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的模式主要有三種：

從校企互助的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式出發(fā)，提出幾種傳統(tǒng)的模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的需求，得出要探索開展新型的創(chuàng)業(yè)模式，具有更多靈活性、選擇性、多樣性的校企合作的創(chuàng)業(yè)模式需要得到更多的重視。

從具體地區(qū)的事例出發(fā)，分析兩種創(chuàng)業(yè)模式的不同，一是入駐阿里巴巴平臺進行網(wǎng)絡(luò)銷售，或者成為網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商，依托很多平臺的網(wǎng)絡(luò)供銷平臺，被稱為基于網(wǎng)絡(luò)代銷模式的創(chuàng)業(yè)形式。第二種模式是基于進貨模式的創(chuàng)業(yè)形式。

從大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的各種模式進行對比分析，例如

四、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的問題與對策研究

（一）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中存在的問題研究

（1）融資困難，這是大學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中面臨的最主要的、也是最基礎(chǔ)的問題。

（2）高校對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠、資源投入不大，缺乏相關(guān)的校內(nèi)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、師資力量薄弱。

（3）大學(xué)生自身缺乏風(fēng)險意識，創(chuàng)業(yè)理性不強，缺乏足夠的意志力。

（4）創(chuàng)業(yè)之初推廣較難，角逐愈來愈激烈。

（5）欠缺電商運營及管理的專業(yè)知識及實踐，創(chuàng)業(yè)項目難以選擇；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品供給選擇單一化，缺乏價格優(yōu)勢致使創(chuàng)業(yè)效益低廉化。

（二）解決基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)問題的對策研究

針對目前我國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中存在的諸多問題，相關(guān)對策主要有：

（1）政府和社會要積極支持。建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持體系；改善服務(wù)環(huán)境，提高服務(wù)效率，加強各部門協(xié)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“綠色通道”。

（2）學(xué)校要積極激勵和幫扶。將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)貫徹到高校教學(xué)過程之中，及時改革課程設(shè)置及教學(xué)方式，加強校企聯(lián)合，對學(xué)生進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；要積極提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，豐富服務(wù)類型。協(xié)助進行項目風(fēng)險評估，及時提供幫助解決困難。

（3）大學(xué)生自身應(yīng)積極主動挑戰(zhàn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。理性選擇創(chuàng)業(yè)項目，樹立風(fēng)險意識；樹立積極向上的創(chuàng)業(yè)意識，即要有激情，也要持之以恒的意志。

（4）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握外部機遇。要學(xué)會“合力”，在創(chuàng)業(yè)時要對自己的人脈進行“投資”。創(chuàng)業(yè)之初要熟悉地方經(jīng)營環(huán)境，了解人脈關(guān)系，也要積極主動抱團發(fā)展，形成合力，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率；家庭更要“齊心協(xié)力”。要建構(gòu)政府、社會、高校與家庭“四位一體”的多元化創(chuàng)業(yè)機制，形成一個相對科學(xué)健全的機制。

（5）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)緊緊把握住機遇以克服自身劣勢。積極投身到各種創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、實踐中，努力提高自身創(chuàng)業(yè)知識技能，積累創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，實時了解和關(guān)注政府出臺的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策信息，做好前期的籌備規(guī)劃，對擬進入市場認(rèn)真考察和調(diào)研，實現(xiàn)經(jīng)驗積累，將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動。

五、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究評論

從總體上看，大學(xué)生基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究在近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展正在持續(xù)不斷地發(fā)酵。但是越來越受到重視的同時，相關(guān)研究并沒有取得很大的突破。對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)國家出臺的相關(guān)政策沒有一定的歸納、梳理和研究；缺乏對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)在關(guān)系研究；對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的模式和思考也多處于基礎(chǔ)階段，且多少印有外國的經(jīng)驗和烙??；研究缺乏深厚的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)有的文獻大都是一些經(jīng)驗總結(jié)，鮮有運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的理論展開相關(guān)研究的文章；目前的研究很少將大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式與整個大學(xué)生教育體系與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展體系聯(lián)動起來，各種模式之間缺少內(nèi)部聯(lián)動。

面對互聯(lián)網(wǎng)瞬息萬變的發(fā)展形勢，我們需要對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究提出新思路，打破原來的發(fā)展瓶頸，不能故步自封，要對研究內(nèi)容進行相關(guān)調(diào)整，結(jié)合我國社會發(fā)展實際，展望全球經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境，以及大學(xué)生自身的需求和渴望，吸取西方國家相關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究的精華部分，進行理論創(chuàng)新，為我國大學(xué)生進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐提供正確的理論基礎(chǔ)。從教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科理論中汲取營養(yǎng)，從不同角度分析大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，并提出具體的解決方案，系統(tǒng)地、綜合地將大學(xué)生教育體系和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有機結(jié)合起來。只有不斷創(chuàng)新，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究才能夠更加具有實踐意義。

大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究視角創(chuàng)新迫在眉睫，目前單一的研究視角確實限制了其發(fā)展，長此以往的發(fā)展形勢，必定會獨木難支。伴隨著信息時代的不斷發(fā)展，愈來愈多的大學(xué)生踴躍投身于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，它的研究潛力將非常巨大，只有百家爭鳴，才能更好地激發(fā)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究方面的創(chuàng)新和突破。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNCI第36次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告，2015.

[2]陳娜.基于電子商務(wù)平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究.當(dāng)代教育理論與實踐，2014（4）：60-63.

[3]謝娟.大學(xué)生利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的可行性分析及模式研究.職教論壇，2009（27）：578-579.

[4]邱陽，宋兵.淺析大學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè).職業(yè)教育，2012（2）：179-180.

[5]占明珍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)融合的研究綜述 .高效管理，2012（2）：262-263.

[6]徐螢雪，黃芳.基于C2C電子商務(wù)平臺下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)SWOT分析及對策研究.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（6）：43-46.

[7]郭夏玉，李衛(wèi)宏.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式研究.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）：21-23.

[8]鄭旭陽.試論校企合作下的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式研究.黑龍江科學(xué)，2014（10）：213.

[9]呂曉敏.基于浙江塊狀經(jīng)濟的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式研究.現(xiàn)代商業(yè)，2013（14）：73-74.

[10]毛超海，王慧.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式探索.合作經(jīng)濟與科技，2015（15）.

[11]蘇培強.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查研究.現(xiàn)代商業(yè)，2011（11）：273-274.

[12]劉樹安.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功秘訣.合作經(jīng)濟與科技，2014（11）：74-76.

[13]蘇玉剛，代牧.互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)問題及對策研究.商業(yè)時代，2014（1）.

篇（7）

（1）就業(yè)和考研的影響：近年來，由于就業(yè)和考研同畢業(yè)設(shè)計時間上的沖突，部分學(xué)生在大四將主要精力和時間都放在了尋找就業(yè)機會和準(zhǔn)備考研上，部分學(xué)生甚至在找到工作后到工作單位進行企業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計有效時間被人為地縮短。

（2）學(xué)生主觀認(rèn)識不夠，輕視畢業(yè)設(shè)計工作的重要性：有的學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)而輕視實踐動手能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計做好做壞都能畢業(yè)，甚至存在突擊完成的僥幸心理，更有抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（3）指導(dǎo)教師重視程度不夠：部分老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不夠重視，對學(xué)生長期放任不管，或者交給研究生進行指導(dǎo)。老師沒能起到很好的監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生的過程管理和指導(dǎo)，答辯時給分隨意，造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑。

（4）選題不合理，沒有做到因材施教：有部分老師在制定畢業(yè)設(shè)計題目的時候，沒有從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和特長考慮。特別是一些剛走上工作崗位的年輕老師，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不會根據(jù)學(xué)生實際特點和特長來制定題目，造成學(xué)生無題可選或?qū)λx題目缺乏興趣的局面。

（5）畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理：畢業(yè)設(shè)計工作時間一般安排在第8學(xué)期進行，而這一時期正是學(xué)生尋找就業(yè)機會和復(fù)習(xí)考研的關(guān)鍵時期。隨著就業(yè)壓力的增大，大部分學(xué)生需要抽出大量時間來投簡歷和參加面試，還有部分學(xué)生積極準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，求職、面試及考研耗費了原本該投入到畢業(yè)設(shè)計工作的時間，導(dǎo)致學(xué)生對畢設(shè)時間和精力上的投入不足。

（6）管理制度存在漏洞：盡管各高校都有自己的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，但在實施細則方面則不盡完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，從制定題目、審題、選題、開題到中期檢查、預(yù)答辯、評閱及最終答辯等環(huán)節(jié)，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，老師指導(dǎo)流于形式。

2加強“過程管理”、完善畢業(yè)設(shè)計管理體系

針對高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的普遍性問題，結(jié)合我校自身特點，通過建立健全學(xué)校及院（系）畢業(yè)設(shè)計管理及監(jiān)督檢查機構(gòu)，完善畢業(yè)設(shè)計各項管理制度及措施，重點強調(diào)內(nèi)容檢查與“過程管理”，提供資源保障與政策支持，從而形成具有我校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理體系。

2.1制度化和規(guī)范化管理

（1）規(guī)范化管理：為做好畢業(yè)設(shè)計的管理工作，我校建立了校、院、系三級管理體系。學(xué)校教務(wù)處負責(zé)制定規(guī)章制度、實施宏觀管理；學(xué)院負責(zé)制定詳細的實施細則和標(biāo)準(zhǔn)；系一級負責(zé)具體的實施工作。（2）制度化管理：學(xué)校制定了《西安電子科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例》，對畢業(yè)設(shè)計的管理機構(gòu)及職責(zé)、選題、時間安排、地點安排、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)、論文答辯要求、考核及成績評定的標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)及存檔等都做了明確的規(guī)定。

2.2嚴(yán)格把好出題、審題、選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作至關(guān)重要。選題合適，既能拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、充分發(fā)揮其聰明才智，又能使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的工作任務(wù)，取得預(yù)期效果。針對出題、審題和選題，學(xué)校采取了以下措施：（1）出題不重復(fù)，堅持做到一人一題。學(xué)校要求各學(xué)院老師所出題目和內(nèi)容要很好地體現(xiàn)各專業(yè)特點，題目盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平和最新發(fā)展動態(tài)。出題目盡可能聯(lián)系工程實際、結(jié)合科研、生產(chǎn)與實驗室建設(shè)任務(wù)等。（2）建立以院、系為主的二級審查模式。由各院（系）進行組織，成立審題小組進行分級審題，盡可能把握好論題的性質(zhì)及其難易程度和工作量，并逐年進行統(tǒng)計，嚴(yán)格要求各種類型題目都在要求的比例范圍之內(nèi)。（3）提前選題時間、題目選取采用“雙選制”。為了使學(xué)生對選題有充分的了解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，我校把畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題時間提前到了第七學(xué)期進行。一方面，可使學(xué)生更早地熟悉畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容，搜集資料，做好準(zhǔn)備工作；另一方面，對學(xué)生未選的題目，指導(dǎo)教師有充足的時間進行修改或?qū)彶?。學(xué)院采取“題目公布、雙向選擇”的做法，組織導(dǎo)師和學(xué)生進行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇已公布的題目。同樣，經(jīng)審核后指導(dǎo)教師也可采用學(xué)生自擬的題目。這樣，確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.3強調(diào)內(nèi)容檢查和過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、組織管理是保障。為此，我校制定了重視“過程管理”的完善、有效的監(jiān)督檢查機制。

（1）確立以學(xué)校、院（系）為主的二級監(jiān)督檢查機制。為了加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的過程管理，提高論文質(zhì)量，學(xué)校成立了以主管教學(xué)副校長為組長、各學(xué)院教學(xué)副院長為成員的檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校督導(dǎo)組為檢查專家組定期對學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織情況進行檢查。

（2）嚴(yán)格把握三個階段的檢查工作。初期檢查階段：學(xué)生完成論文選題后，校專家檢查組、院（系）教研室對學(xué)生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進行檢查。中期檢查階段：以教研室或?qū)嶒炛行臑閱挝徊扇　邦A(yù)答辯”形式對學(xué)生論文的進展情況進行檢查。后期檢查階段：學(xué)校督導(dǎo)組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況、評分情況組織進行檢查，以保證答辯的質(zhì)量。

（3）推行指導(dǎo)教師“課表制”：指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，是穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校要求將指導(dǎo)教師到南校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作列入課表，作為課程對待并對外公布，學(xué)校組織督導(dǎo)組進行檢查，教師如按照課表擅自未到則按教學(xué)事故處理，老師指導(dǎo)時間固定為每周一次（不少于3小時）。以上方式保證了老師與學(xué)生的見面交流指導(dǎo)時間，方便老師的指導(dǎo)與管理。

（4）實行“盲審制度”：即由學(xué)校教務(wù)處聘請專家對各學(xué)院隨機抽查的論文進行集中盲審。盲審分合格、適當(dāng)修改、大量修改、重做四個評判等級。學(xué)生根據(jù)盲審意見進行修改，對于要求適當(dāng)修改的論文，修改后可直接上交；對于要求大量修改的論文，修改后由院（系）擇期組織二次驗收答辯；要求重做的論文，答辯工作將延期至第二年。另外，教務(wù)處將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的開展以及過程檢查和結(jié)題驗收質(zhì)量等情況，最終確定各院（系）的盲審抽查比例，抽查比例不低于5％。盲審制度的建立，引入了一種競爭機制，對指導(dǎo)教師和學(xué)生都有激勵，同時，對下一屆學(xué)生也是個警示。經(jīng)過我校6年的實踐檢驗，這一措施對保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有很好的促進作用，相關(guān)數(shù)據(jù)對比如表1。

2.4提供資源保障與政策支持

（1）“協(xié)同為輔”、“適當(dāng)分流”：應(yīng)對擴招壓力所帶來的師資不足、設(shè)備短缺等客觀存在。學(xué)校堅持探索建立校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的新模式。鼓勵學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，利用企業(yè)的場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力和團隊合作精神，使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題，任務(wù)明確，要求具體，時間性強，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進入工作角色。這種培養(yǎng)運行方式，學(xué)生目標(biāo)明確，積極性高，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作通常能夠做到理論聯(lián)系實際，質(zhì)量能夠保障。目前，學(xué)校“祖同菁英班”、“卓越工程師班”、國防生“卓越計劃”等項目的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，已經(jīng)取得了良好的成效。學(xué)生普遍反映在企業(yè)的1年里收益頗豐，畢業(yè)設(shè)計工作完成圓滿。多樣化的培養(yǎng)模式加上形式上的協(xié)同合作，保證了本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

（2）“保障為基”、“氛圍為導(dǎo)”：設(shè)置補貼環(huán)節(jié)、加大實驗室開放力度。為保障新老兩校區(qū)運行后畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的正常開展，學(xué)校為回老校區(qū)做畢業(yè)設(shè)計的保送生、到新校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的老師提供了交通補貼，為師生交流提供便利和保障。

學(xué)校一貫重視開放實驗室的管理工作，每年堅持公布實驗計劃外的實驗室開放時間、開放地點、開放所能提供的設(shè)備及臺套數(shù)等信息，并在教務(wù)處實踐教學(xué)網(wǎng)等學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站實時，為學(xué)生提供訊息。實驗室開放不僅為畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了必要的工作場地，更給喜好創(chuàng)新活動的學(xué)生搭建了良好的平臺。

篇（8）

一、關(guān)于大學(xué)生誠信問題的調(diào)查

為了解當(dāng)前大學(xué)生的誠信道德狀況，我們“大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀調(diào)查”課題組開展了一次調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，并輔以訪談法。共發(fā)放調(diào)查問卷420份，回收問卷389份，有效問卷367份。調(diào)查對象覆蓋了南昌市8所高校的學(xué)生，分布在大專、本科、研究生三個學(xué)歷層次。調(diào)查內(nèi)容涉及與大學(xué)生誠信密切相關(guān)的系列問題，如考試作弊、求職履歷、就業(yè)簽約、助學(xué)貸款和論文剽竊等。

二、大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀的總體分析

1．大學(xué)生對誠信道德認(rèn)同的矛盾心理。

第一，大學(xué)生對自身群體的誠信道德認(rèn)同度不高。“誠信”作為一種德性，是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。但是當(dāng)前社會上對于大學(xué)生誠信度的評價并不高，而大學(xué)生對于自身群體誠信道德的認(rèn)同度也不高。他們普遍認(rèn)為自身群體的誠信道德水平一般，與大學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)不相符合。其中，認(rèn)為自身群體的誠信意識“強”和“很強”的學(xué)生只占了13.1%；認(rèn)為“一般”的占68.7%；認(rèn)為“不強”和“一點都不強”的占18.2%。訪談的結(jié)果也基本支持了上述結(jié)果。

第二，大學(xué)生對個體誠信道德認(rèn)同度高。調(diào)查顯示，盡管大學(xué)生們對群體道德水平的認(rèn)同度不高，但對個體的道德水平卻予以充分肯定。調(diào)查中有76.6%的學(xué)生認(rèn)為自己是一個誠實守信的人，僅有3.8%的學(xué)生明確承認(rèn)自己不是誠實守信的人，有19.6%的學(xué)生認(rèn)為自己“不完全是”誠實守信的人。這與他們對群體誠信認(rèn)同度形成鮮明的反差。

進一步的對比分析可以看出，認(rèn)為大學(xué)生誠信意識狀況“一般”、“不強”和“一點也不強”的學(xué)生都有超過70%的人認(rèn)為自己是誠信的人?？梢?，大學(xué)生在對于所屬群體和個體的誠信道德的認(rèn)同上出現(xiàn)了矛盾的心理。造成這種矛盾心理的原因，一方面可能與他們對誠信行為的模糊認(rèn)識有關(guān)；另一方面，可能一部分人在作調(diào)查時掩蓋了自己的真實想法，雖然本次調(diào)查是不記名的，但可反映出他們的這種行為本身就是不誠信的。

2．部分大學(xué)生對于誠信道德范疇認(rèn)定不清。

在調(diào)查中，筆者對幾個選項進行了交叉分析，分析結(jié)果表明，承認(rèn)在大學(xué)期間有過作弊行為的學(xué)生中有67.0%認(rèn)為自己是“誠信學(xué)生”，僅有3.9%的學(xué)生承認(rèn)自己“不是誠實守信的人”；贊成作弊的同學(xué)中，居然有高達95.2%的人認(rèn)為自己是“誠信”的人，沒有人承認(rèn)自己是不誠信的人；表示會在履歷上造假的學(xué)生中，有66.7%認(rèn)為自己是誠實守信的人，也沒有人承認(rèn)自己是不誠信的人；而選擇“會毀約”的學(xué)生中，有82.0%的人認(rèn)為自己是“誠信”的人。可見他們所謂的“誠信”并不是真正意義上的誠信，也表明了有相當(dāng)一部分學(xué)生對于什么是“誠信”認(rèn)識不清。

3．大學(xué)生在選擇誠信的同時考慮自身的經(jīng)濟利益。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的學(xué)生中有相當(dāng)一部分選擇了“視情況而定”、“無所謂”。如問及“你會偽裝自己的履歷嗎”，有27.5%的被調(diào)查者選擇“視情況而定”；問及“如何看待履歷造假現(xiàn)象”，40.3%的人認(rèn)為是“無奈之舉，但也是不誠實的表現(xiàn)”，反映了被調(diào)查者的中立態(tài)度，既不肯定也不否定；問及“在與一個單位簽約后，有一個條件更優(yōu)越的單位要招聘你，你怎樣選擇”，有52.3%的被調(diào)查者選擇“視情況而定”。其實他們的選擇更多地是出于對自身現(xiàn)實利益的考慮，在滿足自身利益的前提下，他們會選擇做一個誠信的人，但利益受到損害或出現(xiàn)新的利益誘惑時，他們可能會放棄自己的道德準(zhǔn)則?？梢姡鄶?shù)學(xué)生的“誠信”視自身的經(jīng)濟利益而定，帶有強烈的功利傾向。

4．大學(xué)生誠信狀況并不十分樂觀。

在校園里，還存在著一些學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象，有的學(xué)生，抄襲論文、作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權(quán)，拼湊實驗報告和數(shù)據(jù)，考試作弊等；在其實習(xí)、求職、就業(yè)過程中，誠信缺失的事情也時有發(fā)生，像有的學(xué)生，將社會上流行的資格考試證書統(tǒng)統(tǒng)寫入自己簡歷，虛構(gòu)教育背景，也有的實習(xí)時對工作不負責(zé)任，給單位造成損失。大學(xué)生歸還貸款率低是近兩年來社會關(guān)注的一個問題。大學(xué)貧困生貸款是國家教育部和銀行合作助學(xué)的一項義舉，貸款利息由國家承擔(dān)一半，即便如此，有的學(xué)生貸款時雖百般承諾，還款時卻拖拖拉拉，甚至想方設(shè)法不還款，不僅喪失了個人的信譽，還給國家造成了損失。所以，缺乏誠信是這些大學(xué)生的致命傷。

三、提高大學(xué)生誠信道德水平的對策與措施

（一）端正對大學(xué)生誠信道德的基本評價。

首先對于教育者來講，應(yīng)端正對大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀的基本評價。要看到有相當(dāng)一部分學(xué)生誠信道德水平總體上還是比較好的，占據(jù)發(fā)展趨勢的主流，并且大學(xué)生作為社會精英的“儲備軍”，其誠信道德水平應(yīng)該也可能成為整個社會的表率。要看到絕大多數(shù)的大學(xué)生都認(rèn)同誠信是大學(xué)生的基本品質(zhì)之一，大學(xué)生中誠信品質(zhì)極差的人只占據(jù)一小部分，大部分學(xué)生處在中等水平。對此教育者要發(fā)揮教育的功能，以點帶面、拉動中間群體促兩頭，正視大學(xué)生誠信的功利傾向，幫助大學(xué)生樹立正確的誠信道德觀，讓他們明白道德的誠信應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心、自愿的、不計功利的誠信，而不是以是否“利己”作為出發(fā)點的誠信，即要把誠信作為大學(xué)生的基本素質(zhì)和操守、作為立人之本來追求。教育者只有端正了對大學(xué)生誠信道德現(xiàn)狀的基本評價，才能真正實施誠信道德教育；而大學(xué)生只有確立了正確的誠信道德觀，才能從思想上保障個體的誠信行為。

（二）深化大學(xué)生誠信實踐教育。

大學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成離不開大學(xué)生誠信實踐，通過誠信道德實踐促進大學(xué)生的知行統(tǒng)一。學(xué)校和社會可以建立大學(xué)生誠信實踐機制，設(shè)置誠信踐行的模擬情境，組織大學(xué)生到一些金融機構(gòu)切身體驗經(jīng)濟信用行為。每個大學(xué)生只有從自身做起，自覺地實踐誠信行為，才能增進社會對大學(xué)生群體的信任。大學(xué)生誠信道德觀念的確立與道德實踐是分不開的，只有在不斷的道德實踐中，檢查自己的思想和行為是否符合誠信品質(zhì)的要求，修正不符合誠信的思想、行為，才能使自己真正具有誠信的道德品質(zhì)。

（三）設(shè)立大學(xué)生個人信用檔案。

在高校，要引入社會個人信用聯(lián)合征信系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生的誠信檔案，并建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)。對于誠信品質(zhì)差的學(xué)生，則要采取相應(yīng)的防范和懲罰措施，如把不守信的學(xué)生記錄在案，并相應(yīng)進行道義和行政上的制裁。設(shè)立學(xué)生信用檔案，可從年滿16周歲及以上的學(xué)生開始。通過對個人誠信，如包括身份證、戶籍、家庭情況、居住地、就讀情況（考試、圖書借閱）、助學(xué)貸款、就業(yè)情況（履歷寫作、合同履行）、工作單位、社會保險、信用簡史、曾獲得榮譽和處分、基本經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績等建立類似貸款證的通用檔案，由學(xué)校某一部門統(tǒng)一管理，供所在院校、就業(yè)單位以及各金融機構(gòu)查閱，從制度上約束大學(xué)生的信用風(fēng)險。

（四）構(gòu)建大學(xué)生誠信度測評體系。

篇（9）

摘要:

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其特殊意義，承載著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的重任。以創(chuàng)業(yè)教育為契機，加強大學(xué)生人才培養(yǎng)，可以提升學(xué)生品格、實踐能力等綜合素質(zhì)。筆者通過對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相關(guān)性的分析，提出“四個基準(zhǔn)點，三種路徑”的人才培養(yǎng)模式，針對創(chuàng)業(yè)教育組織實施提出對策和建議。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的來襲和大數(shù)據(jù)時代、互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，作為人才儲備庫和資源庫的高等院校，其人才培養(yǎng)方向也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變?？偫碓谡ぷ鲌蟾?、國務(wù)院常務(wù)會議、夏季達沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會等場合中多次提到創(chuàng)業(yè)及其重要意義:“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”，可見創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解新形勢下嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且能夠創(chuàng)造工作崗位、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果并滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，對指導(dǎo)大眾化教育階段高校的人才培養(yǎng)改革有著不可低估的重要作用和意義［1］。農(nóng)業(yè)院校是高校的重要組成部分，但其生源數(shù)量和質(zhì)量逐步下降、教學(xué)經(jīng)費投入偏少、專業(yè)思想不牢固、重理論輕實踐等現(xiàn)象一直存在。

1創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)性

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會，提高生存能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑［2］。在一份關(guān)于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，運用SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出總體狀況均值水平為3．56(單樣本檢驗值t=3)，處于中間值偏上水平［3］，說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度值得對其進行積極引導(dǎo)。

1．1創(chuàng)業(yè)教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效平臺

參加創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一個實踐鍛煉提高的過程，在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本政策、企業(yè)運作、市場競爭、企業(yè)文化、資本經(jīng)營、團隊意識等內(nèi)容，對于提高大學(xué)生分析問題、處理問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維等都有著很好的作用。比如現(xiàn)在采取的比較多的形式———企業(yè)家進校園講創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生通過與創(chuàng)業(yè)成功人士面對面地交流，能夠直面企業(yè)家的風(fēng)采，拓寬了學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)實際需要或遇到的困難，也必然要去主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，通過閱讀思考、積累、剖析研究，提高了自己的綜合素質(zhì)，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成的過程。

1．2創(chuàng)業(yè)教育理念有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)業(yè)教育高度重視實踐環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進基層企業(yè)，在實踐中學(xué)習(xí)與運用專業(yè)理論知識，有效調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在某農(nóng)業(yè)高校的一份針對學(xué)習(xí)自主性的問卷調(diào)查中，總體狀況均值水平為2．78(t=3)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度僅為2．38［4］。說明目前大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面存在一定的不足，需要通過實踐方式加強。在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題進行剖析，以團隊或個人的形式找到解決新情況、新問題的對策與辦法，大學(xué)生不斷補充專業(yè)知識，不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)與解決隨時出現(xiàn)的新情況、新問題，通過自主學(xué)習(xí)不斷完善知識結(jié)構(gòu)和體系，以此良性循環(huán)，積累實踐經(jīng)驗，為成功踏入社會奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

1．3創(chuàng)業(yè)教育理念有助于發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)業(yè)教育的推行及其理念有利于發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它沒有按部就班的理論，更沒有可套用的模式，只能按照自己的思維方式進行實踐，極大地啟發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，從創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)等諸多方面都需要審慎斟酌與思考，這個過程恰恰就是、啟發(fā)思維的過程，也是大學(xué)生個人品質(zhì)形成的過程。教育者要因材施教、因勢利導(dǎo)，給每個有創(chuàng)新意識的個體提供平臺，為其鋪平道路，也要充分激活大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中顯現(xiàn)的個人能力和創(chuàng)新思維。

1．4創(chuàng)業(yè)教育理念有助于提高大學(xué)生實踐能力

創(chuàng)業(yè)教育本身與社會實踐、基層一線結(jié)合緊密，需要隨時關(guān)注動態(tài)發(fā)展、變化趨勢、信息更迭等。通過創(chuàng)業(yè)教育將腦海中的創(chuàng)新點轉(zhuǎn)化成實踐成果，每個環(huán)節(jié)中都考驗著創(chuàng)業(yè)者的動手與動腦能力。將抽象的創(chuàng)新點和思維逐步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整，進而提高了實踐能力。

1．5創(chuàng)業(yè)教育理念有助于培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作精神

團隊協(xié)作是所有創(chuàng)業(yè)教育必須倡導(dǎo)的理念之一，一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊會帶來1+1＞2的效果。在一個團隊里，所有的個體各自發(fā)揮所長，承擔(dān)著不同的分工與任務(wù)，各司其職、各展所長、通力協(xié)作。團隊協(xié)作能夠較好地提高大學(xué)生的集體意識、榮辱與共觀念、互相幫扶精神和頑強拼搏意志，在解決實際問題的過程中，也較好地鍛煉了大學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等組織能力。

2創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個基點，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計應(yīng)遵循“強化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、加強實踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，重點突出創(chuàng)新［5］。基于創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個基準(zhǔn)點，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以理論體系教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目、創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練、后期追蹤反饋為四個基準(zhǔn)點，實施學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)背景、高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)三種路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有獨特優(yōu)勢。

2．1四個基準(zhǔn)點

1)以創(chuàng)業(yè)教育理論體系教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點在于對創(chuàng)業(yè)教育基本理論、知識點和技能點的理解和掌握。課堂中的講授是獲取理論知識和技能的最主要形式，任課教師必須高度重視課堂教學(xué)對理論知識的傳播，特別應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)計、教學(xué)方法、考核方式、評價指標(biāo)等人才培養(yǎng)方案中進行設(shè)計，充分發(fā)揮系統(tǒng)理論教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。注重基礎(chǔ)課的安排，注重實踐環(huán)節(jié)的落實，注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，開展參與式、互動式體驗和研究，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，在體驗中對理論進行思考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。建立跨學(xué)科、多學(xué)科交叉的嘗試，拓寬知識面，培養(yǎng)敢于批判的自由學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽假設(shè)，小心求證。2)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目等三類主要形式，旨在促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目自實施以來，得到了在校大學(xué)生的積極響應(yīng):他們在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以個人或團隊的形式完成創(chuàng)新研究項目、編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運作、撰寫創(chuàng)業(yè)報告、開展創(chuàng)新型實驗和實踐活動。通過一系列的實踐載體，充分激發(fā)大學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研與刻苦精神，培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。3)以創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練可以較好地鍛煉大學(xué)生的動手動腦能力，在實踐一線將理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合，這個過程本身就是一個知識二次創(chuàng)造的過程，它能有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，在學(xué)?；蚱髽I(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展符合市場規(guī)律的創(chuàng)新型項目的基礎(chǔ)實踐設(shè)計和基礎(chǔ)性實踐實訓(xùn)，對于大學(xué)生綜合能力的提升都具有很大的促進作用。因此，必須高度重視創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過程，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上加大實踐訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生走出教室和校園，走進基地和一線，走進企業(yè)內(nèi)部和核心，通過最為直接的感官進行學(xué)習(xí)的再提升，從而達到理論與實踐的融合。4)以創(chuàng)業(yè)教育后期追蹤反饋為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來說，作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機構(gòu)的高校在完成大學(xué)教育之外，其并未完成終身教育的歷史使命，而應(yīng)該繼續(xù)進行后期追蹤、加強反饋、統(tǒng)計分析。通過后期追蹤形成人才培養(yǎng)報告，以此來指導(dǎo)在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其不斷地得到完善與提高。比如:2015年“兩會”期間，政協(xié)委員溫思美對國內(nèi)17所高校近6000名大學(xué)生進行了創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，其中“三低”(創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)層次低和創(chuàng)業(yè)成功率低)是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的最大挑戰(zhàn)，其中“大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)幫助”觀測點在10分制的評分中還不到3．0分，為所有觀測點的最低分。這組數(shù)據(jù)充分說明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作不能局限于大學(xué)教育階段，更要注重終生學(xué)習(xí)和后期持續(xù)培養(yǎng)工作，這種倒敘式的人才培養(yǎng)理念應(yīng)得到高校教育工作者的重視。

2．2三種路徑

1)學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)背景促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校劉某某為例，該生為2003級生物技術(shù)專業(yè)本科生，后攻讀動物科學(xué)領(lǐng)域動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)碩士研究生，該生專業(yè)成績名列前茅，在國際頂級期刊發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，也曾獲得省級、校級優(yōu)秀碩士論文等榮譽。該生碩士畢業(yè)時，放棄了高薪的飼料廠職位、體面的大學(xué)教師和令人羨慕的公務(wù)員等工作機會，到珠海斗門農(nóng)村，養(yǎng)殖南美白對蝦。創(chuàng)業(yè)路上充滿艱辛，靠著堅定信念做自己認(rèn)為對的事，摸爬滾打，勤奮執(zhí)著，矢志不渝，愈挫愈奮。通過兩年創(chuàng)業(yè)努力，已經(jīng)在當(dāng)?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域初具規(guī)模，創(chuàng)造千萬財富，水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)也正以蓬勃的態(tài)勢高速發(fā)展，成為了該校畢業(yè)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范。2)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，該校歷來重視對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶持，通過“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“紅滿堂”計劃等，鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大刀闊斧地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，每年經(jīng)費投入過300萬。截止2015年，共成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室103個，有55個創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，有45個企業(yè)正式注冊落地。學(xué)校為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供政策扶持和場地，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體，推進校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)者綜合能力與素質(zhì)，同時開展創(chuàng)業(yè)教育與研究工作，為進一步深入推進孵化園建設(shè)創(chuàng)造更有利的條件。3)校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，該高校自2011年起，與廣東某大型食品集團股份有限公司簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，共同組建某某創(chuàng)新班，針對該企業(yè)的農(nóng)科專業(yè)特點，實行訂單式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。該模式主要采用“學(xué)校課程學(xué)習(xí)+企業(yè)課程學(xué)習(xí)+企業(yè)實習(xí)”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索校企協(xié)同育人的新型辦學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。進入該班的學(xué)生，由公司從大二開始資助學(xué)費及住宿費，企業(yè)安排學(xué)生進行實習(xí)鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后，公司優(yōu)先錄用，為畢業(yè)生在集團發(fā)展提供空間和有競爭力的薪酬待遇。在管理上，采取精細化培養(yǎng)，由學(xué)校和企業(yè)各派一人擔(dān)任班主任，每1～3名學(xué)生配備1名導(dǎo)師。在教學(xué)上，除開展通識教育和專業(yè)理論教育外，還涵蓋管理、營銷、經(jīng)濟、法律等多方面的課程，力圖打造該農(nóng)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。三種路徑均取決于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，無論是劉某某扎實的專業(yè)技能和堅忍不拔的毅力，還是學(xué)校主導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與校企合作訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，其最終的目的就是培養(yǎng)又博又專的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，這三種路徑相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式均能最大限度地發(fā)揮學(xué)生個體的創(chuàng)新意識和主觀能動性，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進一步完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［6］。

3組織實施的對策與建議

3．1保障機制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提

機制建設(shè)是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)開展的首要前提，農(nóng)業(yè)院校可依托農(nóng)科專業(yè)的資源優(yōu)勢，開展適合學(xué)校特點的創(chuàng)業(yè)教育式人才培養(yǎng)，以其為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育及其理念融入其中。加強教學(xué)條件和資源平臺的整合建設(shè)，充分利用實驗室、孵化基地、圖書館、高校聯(lián)盟等資源，開展創(chuàng)業(yè)項目宣講、論壇、沙龍等系列活動;充分利用受大學(xué)生歡迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒體平臺和線上線下形式，積極參與創(chuàng)新型人才教育;充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)外實踐基地、實習(xí)基地、校友等資源的作用;逐步提升對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認(rèn)知程度，在制度、管理、隊伍、硬件、環(huán)境、經(jīng)費等多方面加以傾斜。

3．2激勵機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施

激勵機制是通過一定的方法與管理體系，將個體工作效能最大化的過程，它主要包括精神激勵、薪酬激勵、榮譽激勵、工作激勵等，能夠?qū)ο到y(tǒng)本身的生存和發(fā)展進行調(diào)節(jié)，起到助長作用和致弱作用［7］。在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地運用激勵機制能夠更好地做好人才培養(yǎng)工作?？梢钥紤]恰當(dāng)?shù)剡\用機會均等、階梯晉升和破格提拔等措施，對人才進行規(guī)劃和培養(yǎng)，公平競爭、惟才是舉，特別是對非常之才、特殊之才等稀有杰出人才應(yīng)該不拘一格，以激勵促成長，以激勵促成才。

3．3約束機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

約束機制是為了規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具體規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱［8］。無規(guī)矩不成方圓，對于農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應(yīng)該如此。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色、學(xué)科特點、師資力量、學(xué)生生源等多方面實情設(shè)立相應(yīng)的約束機制。規(guī)范合理的約束機制是為了更好地促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則，讓具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教學(xué)能力的教師能夠真正融入人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中來，也能夠讓具有創(chuàng)新思維的大學(xué)生得到更好地培養(yǎng)，真正使教與學(xué)融合統(tǒng)一，共同發(fā)展。

3．4轉(zhuǎn)化機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)

成果轉(zhuǎn)化機制是進一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種長效機制，成果展示能夠起到模范引領(lǐng)作用，發(fā)揮擴散效應(yīng)，持續(xù)保持創(chuàng)新型人才新鮮血液的引入。充分利用現(xiàn)有的實驗室、教研室、教研團隊等資源平臺，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果如論文、專利、創(chuàng)新項目、實踐教學(xué)成果、基地建設(shè)特點、學(xué)科競賽優(yōu)勢、學(xué)術(shù)講座成果、素質(zhì)教育成果等進行互動展示。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，加強對技術(shù)型專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓展校企合作育人的途徑與方式。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，遵循創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，全面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新局面。

參考文獻:

［1］梅偉惠．創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新視域:全校性創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐［J］．教育研究，2012(6):144．

［2］馬洪麗，楊道宇，溫恒福．創(chuàng)業(yè)教育理念下新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革［J］．中國成人教育，2011(17):45．

［3］李偉，陳雄鋒，劉運春．農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析［J］．黑龍江高教研究，2015(4):97．

［4］李偉，吳麗姬，崔蕓，等．農(nóng)業(yè)院校新生自主學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異對比分析:基于ERG激勵理論角度［J］．西南科技大學(xué)高教研究，2015(2):70．

［5］朱宏．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．高校教育管理，2008(3):7．

［6］林曉．基于創(chuàng)新競賽的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］．江蘇高教，2015(2):133．

篇（10）

德國目前有十三個國家級扶持的才俊資助機構(gòu)：

一、庫薩努斯學(xué)業(yè)機構(gòu)，1956年成立，總部在波恩，傾向天主教，要求：1.出眾的專業(yè)成績 2.較強的反思能力 3.樂于承擔(dān)社會責(zé)任 4.認(rèn)真對待自己的信仰，能用自己的信仰為他人做事，信仰天主教。

二、維利西斯特學(xué)業(yè)機構(gòu)，1948年成立，總部在北威州的小鎮(zhèn)施韋特，傾向新教，要求：1.參與社會性事務(wù)的證明 2.學(xué)習(xí)專業(yè)水平的證明 3.信仰上隸屬新教 4.如無德國國籍須有較高的德語水平。

三、恩斯特?路德維希?艾利希學(xué)業(yè)機構(gòu)，2008年成立，總部在柏林，傾向猶太教，要求：1.超過平均水平的學(xué)習(xí)成績 2.在猶太教社區(qū)、在社會領(lǐng)域、在青少年工作方面以及在大學(xué)生組織中投入熱情 3.資助結(jié)束后積極參與校友網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè) 4.積極參加機構(gòu)在思想方面的建設(shè)以及獎學(xué)金結(jié)構(gòu)內(nèi)部的事務(wù)

四、阿維森納學(xué)業(yè)機構(gòu)，2012年成立，總部在奧斯納布呂克，傾向伊斯蘭教，要求：1.超過平均水平的學(xué)習(xí)成績 2.有社會責(zé)任感，參與社會事務(wù)。

五、弗里德里希?艾伯特基金會，1925年成立，總部在波恩，親社會，要求：1.超過平均水平的成績 2.感到自己與社會民主的價值相聯(lián)系3.社會政治方面的積極參與 4.特別考慮家人無高校經(jīng)歷以及有移民背景的申請者。

六、弗里德里希?瑙曼自由基金會，1958年建立，總部在波茨坦，親自由，要求：1.須對政治以及自由的、社會政治方面的事務(wù)感興趣 2.積極參與基金會的事務(wù) 3.同高校里的信任導(dǎo)師保持聯(lián)系 5.在規(guī)定時間內(nèi)以良好至優(yōu)秀的成績通過考試。

七、漢斯?賽德爾基金會，1966年成立，總部在慕尼黑，親基督教社會聯(lián)盟，要求：1.超過平均水平的學(xué)習(xí)成績 2.投身于社會政治方面的事務(wù)，有責(zé)任意識。

八、海因里希?伯爾基金會，1996年成立，總部在柏林，親聯(lián)盟90/綠黨，要求：1.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績 2.從事社會政治方面的事務(wù) 3.承擔(dān)社會責(zé)任 4.對于機構(gòu)的活動應(yīng)積極參與并提出自己的構(gòu)想。

九、康拉德?阿登納基金會，1955年成立，總部在北威州城市圣奧古斯丁，親基督教民主聯(lián)盟，要求：1.成績優(yōu)秀，接受過普通教育 2.對于本基金會所代表的價值觀及政治內(nèi)容感興趣 3.對他人和社會承擔(dān)義務(wù)性工作 4.有潛能，有社交能力。

十、羅莎?盧森堡基金會，1990年成立，總部在柏林，親左翼黨，要求：1.較高的專業(yè)成績 2.突出的社會活動的證明。

十一、漢斯?伯克勒基金會，1977年成立，總部在杜塞爾多夫，親工會，要求：攻讀博士學(xué)位者除了學(xué)術(shù)能力外，其博士論文的主題應(yīng)有一定的社會政治意義，從事工會方面或社會政治上的事務(wù)，對一般的大學(xué)生要求樂意承擔(dān)社會責(zé)任。

十二、德國經(jīng)濟基金會及其下屬的克勞斯?穆爾曼學(xué)業(yè)資助機構(gòu)，1994年成立，總部在柏林，親企業(yè)主和雇主，要求：1.參與社會性事務(wù)2.社交能力3.聯(lián)想式思維能力4.交際能力5.超平均水平的成績。

十三、德國人民學(xué)業(yè)基金會，1925年成立，總部在波恩，不受政治、宗教和世界觀的限制，要求：1.智力方面的能力 2.創(chuàng)造出成績的準(zhǔn)備和動力 3.交際能力 4.社會技能 5.積極發(fā)展專業(yè)外的興趣，從事社會性事務(wù)。

通過對比分析，可以得出以下幾個結(jié)論：

1. 從時間上看，德國國家層面的大學(xué)生資助體系是隨著時間的推移不斷完善起來的。歷史最悠久的兩個機構(gòu)已有近90年的歷史，而最年輕的機構(gòu)僅有3年歷史。從時間分布來看，幾乎每個時期（十年）都有新的資助機構(gòu)成立。

2. 從空間地域來看，十三家資助機構(gòu)的總部大多在柏林-波茨坦地區(qū)以及北萊茵-威斯特法倫州。只有兩個資助機構(gòu)的總部在這兩個地區(qū)之外：漢斯?賽德爾基金會在政治傾向上更親基督教社會聯(lián)盟，而該聯(lián)盟是巴伐利亞州的一個地域性很強的政黨，只在該州進行選舉和其他政治活動，因此該基金會總部設(shè)在巴伐利亞州首府慕尼黑無可厚非。阿維森納學(xué)業(yè)機構(gòu)其總部在下薩克森州奧斯納布呂克大學(xué)的伊斯蘭教神學(xué)院，該院院長布倫特?烏卡爾是機構(gòu)的理事。

3. 從派系和傾向上來看，這個體系的特點是結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面廣。

首先，從方面看，在德國信仰幾大重要宗教的學(xué)生都被照顧到了。德國雖然沒有國教，但天主教和新教分庭抗禮，在德國，信仰這兩大宗教的人數(shù)各超過總?cè)丝跀?shù)的1/4。而由于歷史和現(xiàn)當(dāng)代移民的原因，猶太教和伊斯蘭教在德國也有不少信仰者：德國人中約有10萬人信奉猶太教，而在德國生活的穆斯林有400萬左右，德國250萬大學(xué)生中大約有3%信奉伊斯蘭教。時間上看，庫薩努斯學(xué)業(yè)機構(gòu)和維利西斯特學(xué)業(yè)機構(gòu)是在上世紀(jì)四五十年代成立的，這一較為悠久的歷史也從側(cè)面反映了天主教和新教在德國宗教系統(tǒng)中的地位，而恩斯特?路德維希?艾利希學(xué)業(yè)機構(gòu)和阿維森納學(xué)業(yè)機構(gòu)是近十年內(nèi)相繼成立的，說明德國社會構(gòu)成的多樣性正在被越來越多的人所認(rèn)可和接受。