教師多媒體教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教師多媒體教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一堂成功的歷史課，是要讓學(xué)生們充分吸收教師的所教授的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生們對(duì)枯燥的歷史知識(shí)感興趣，這就需要教師全面發(fā)揮各種教學(xué)手段，而多媒體信息技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)造真實(shí)情境的最有效的工具。把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體輔助歷史教學(xué)，運(yùn)用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)的直觀特點(diǎn)，使歷史課堂言簡(jiǎn)意賅，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)可以讓靜態(tài)的歷史教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的豐富多彩的視頻圖像，使學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的保持興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)積極性也得到極大地提升，教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)很好。

1．2多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。但枯燥單一的傳統(tǒng)歷史教育教學(xué)手段，讓很多學(xué)生對(duì)歷史課毫無(wú)興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不愿過(guò)多學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)中這一缺點(diǎn)，解決了這一困難，它讓單純的教師說(shuō)教變成豐富多彩、變化萬(wàn)千音頻、視頻。優(yōu)美的聲音、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、生動(dòng)的演示、搞笑的動(dòng)漫這些多媒體技術(shù)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，對(duì)上歷史課的積極性也大大增加，持續(xù)的興趣也讓學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)幾乎是過(guò)目不忘，學(xué)生們反映在上歷史課時(shí)感覺(jué)身心非常愉悅，聽(tīng)課興趣盎然，現(xiàn)在想去學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，接受起來(lái)自然簡(jiǎn)單輕松，我發(fā)現(xiàn)在歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)可以明顯激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

1．3多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教育教學(xué)制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的弊端。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力;在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們教育工作者面前的一件大事，也是我們?cè)诮虒W(xué)中的重要目標(biāo)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了平時(shí)的素質(zhì)教育和日常的課堂教育外，應(yīng)該加強(qiáng)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，利用普通教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法，學(xué)生們學(xué)會(huì)了動(dòng)手、動(dòng)腦、和主動(dòng)性思維，讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)顯著增加，我深刻體會(huì)到不但開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野，加深了記憶，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的兩點(diǎn)注意事項(xiàng)

2．1多媒體技術(shù)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其中“輔助”非常重要，重點(diǎn)是“輔助”不是“替代”。我發(fā)現(xiàn)身邊的有些教師進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，誤認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，是可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，上課一味的使用多媒體技術(shù)手段，不去管是否適合，也不去管是否與自身教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。讓多媒體占據(jù)課堂的中心位置，有時(shí)完全取代教師這個(gè)重要的宣講者。我認(rèn)為，這是不可取的，多媒體技術(shù)是輔助歷史教學(xué)，多媒體技術(shù)不具備傳統(tǒng)教學(xué)的很多特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教師失去了引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用。一些傳統(tǒng)的談話法、領(lǐng)讀法、提問(wèn)法等教學(xué)手段的缺失會(huì)讓教育教學(xué)效果大大折扣。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體技術(shù)兩者巧妙結(jié)合，各司其職，誰(shuí)也不能替代誰(shuí)，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，讓新興多媒體技術(shù)教學(xué)為輔，讓兩者有機(jī)的結(jié)合，合理的搭配，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。真正的服務(wù)于課堂。

篇（2）

二、制作要落實(shí)一個(gè)“簡(jiǎn)”字

很多教師制作多媒體課件時(shí)真是煞費(fèi)苦心，做出來(lái)的課件可謂聲形并茂、美輪美奐。但他們花了大量精力和時(shí)間做出來(lái)的課件是否就能得到回報(bào)呢，他們的付出的是否和得到的成正比呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷是否定的。原因有下：首先，做復(fù)雜的課件必定占用我們教學(xué)準(zhǔn)備中的大部分時(shí)間，專(zhuān)研教材和構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)大大減少，這就勢(shì)必引起課堂教學(xué)的高耗低效。其次，課件太過(guò)精彩，學(xué)生的注意力完全被課件吸引，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的興趣就會(huì)減少，也不利于教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。最后，很多看似精彩的課件其實(shí)跟它所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)毫無(wú)關(guān)系，只能分散學(xué)生的注意力。例如，有的教師為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課件中把生字的加了一個(gè)色彩艷麗不斷閃爍的框子，框子的周邊還粘貼了一些小動(dòng)物的GIF動(dòng)畫(huà)。教師為此付出了很多的精力和時(shí)間，課件看起來(lái)生動(dòng)漂亮了，學(xué)生的注意力也被吸引到了課件上，但學(xué)生的注意力很可能不是放在課件中間的生字上，而是在邊框和那些GIF動(dòng)畫(huà)上，這樣的課件有何意義。

三、呈現(xiàn)要注重一個(gè)“準(zhǔn)”字

多媒體課件是解決語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的一種有效手段。但遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，我們應(yīng)該盡量用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)合作、探究可以解決的問(wèn)題教師切不可操之過(guò)急，早早的就用課件展示來(lái)替代學(xué)生的討論交流。學(xué)生既然跳起來(lái)可以摘到果子，你就不應(yīng)該用桿子打下來(lái)讓學(xué)生毫不費(fèi)力的去品嘗果實(shí)。但如果學(xué)生明顯解決不了的問(wèn)題你還讓學(xué)生去折騰，這就是在浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考仍然不能解決問(wèn)題的時(shí)候，運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑才是適時(shí)之舉。這就是孔圣人說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《詹天佑》這篇課文中有個(gè)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路的巧妙。可是很多農(nóng)村的學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)火車(chē)和鐵路，所以很難體體會(huì)。有個(gè)教師在執(zhí)教這一課時(shí)，他先讓學(xué)生根據(jù)課文的描述在自己的本子上畫(huà)，可是很多學(xué)生畫(huà)的都不對(duì)，不能體會(huì)“人”字形線路的奧妙，于是他們急于讓教師講解。這時(shí)她因勢(shì)利導(dǎo)，用Flash課件展示了火車(chē)在“人”字形線路中行走的情況，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，一下子就解決了頭腦中的困惑。我覺(jué)得這位老師的課件展示就比較“準(zhǔn)”。

篇（3）

二、多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是照本宣科，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段很難展示生物學(xué)的一些圖片和有趣的生物知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真實(shí)地觀察到一些生物現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體課件，教師就可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯捌危瞥蓜?dòng)畫(huà)，收集最前沿的生物信息，然后形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“生物多樣性的意義”時(shí)，筆者播放歌曲“熊貓”的片段。學(xué)生一邊聽(tīng)歌曲，一邊觀賞“熊貓”的動(dòng)畫(huà)。然后進(jìn)入內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合多媒體，通過(guò)播放錄像帶、展示圖片、自備多媒體課件等方式，分組介紹“關(guān)愛(ài)生物”的古老歷史、形態(tài)特征、生活環(huán)境和生存現(xiàn)狀，從而引入保護(hù)生物的重要意義；又如在講解“小羊多莉的身世”之前，筆者先讓學(xué)生觀看影片，然后分析細(xì)胞核，這對(duì)于學(xué)生理解遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題大有幫助，加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程的理解。

三、多媒體教學(xué)能擴(kuò)充普通實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力生物學(xué)是一門(mén)非常深?yuàn)W的學(xué)科，在教學(xué)中教師可以通過(guò)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。生物實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，它在教學(xué)中占有非常重要的地位。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，學(xué)生始終無(wú)法了解生物體內(nèi)的微觀變化。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師就能真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，給學(xué)生以直觀的感受，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在教學(xué)“草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)校受試驗(yàn)條件的限制，無(wú)法展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生不能清楚地理解草履蟲(chóng)是如何“逃避有害刺激，趨向有利刺激”的。現(xiàn)在，筆者采用多媒體教學(xué)，用Flash制作了“草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)”的課件，將草履蟲(chóng)分別放在清水、鹽水、糖水和營(yíng)養(yǎng)液四個(gè)不同環(huán)境，從而使學(xué)生能觀察到微觀實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。其中，清水、營(yíng)養(yǎng)液為對(duì)照實(shí)驗(yàn)組，鹽水、糖水為探究實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)然，多媒體作為輔助教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景，考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，精心設(shè)計(jì)教案和課件，選擇最合適的教學(xué)方法。

篇（4）

學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是在一個(gè)設(shè)計(jì)好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，切實(shí)參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大提高。為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率與成果的目的，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)成果。那么，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)方式達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)效果呢?

一、多媒體教學(xué)的概念與討論

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已開(kāi)始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，因此多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)展示方面的重大突破。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，現(xiàn)在被高頻率提到的一個(gè)詞便是“多媒體教學(xué)”，多媒體教學(xué)是我們所運(yùn)用的多種教學(xué)方式中現(xiàn)在得到廣泛應(yīng)用的一種。那么究竟什么是多媒體教學(xué)呢?“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”

從多媒體教學(xué)的概念不難看出，多媒體教學(xué)是結(jié)合多種教學(xué)技術(shù)，同時(shí)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)手段和方法。實(shí)際上，多媒體教學(xué)在上世紀(jì)八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，即CAI)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、潛能和弊端

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和其他多種教學(xué)形式效果都有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的，學(xué)生接受起來(lái)比較抽象，運(yùn)用了多媒體技術(shù)，就可以把相關(guān)內(nèi)容直觀形象、完整地表現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也使教學(xué)信息雙向化溝通更容易得到實(shí)現(xiàn)，便于取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1、直觀的影像、圖像和文字資料有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體介人課堂教學(xué)。在教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖像、文字用計(jì)算機(jī)技術(shù)生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出來(lái)，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

2、由于利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，大大節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，也使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以獲取更多的信息，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。3、多媒體教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)手段，因此便于隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新以及在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。

雖然在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，能夠有利于將課堂教學(xué)引入全新的境界，有眾多的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)性，但是在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，比如：

l、在應(yīng)用多媒體過(guò)程中，如果信息量過(guò)大，教學(xué)進(jìn)程太快，學(xué)生將難以消化理解和接受。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，很容易忽視板書(shū)的作用，而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的板書(shū)仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也可以看作是板書(shū)的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來(lái)可以比較完整的板書(shū)，被分割為各個(gè)部分，影響了板書(shū)的整體性，也就影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于課件的畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的內(nèi)容展示時(shí)間太短，具有不穩(wěn)定性，無(wú)法達(dá)到使學(xué)生加深印象的目的。

三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的主要思路

多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，也是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，要探索出新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，在強(qiáng)化多媒體意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與良好效果的同步發(fā)展。為了達(dá)到既使用先進(jìn)的教學(xué)方式，又要達(dá)到最好教學(xué)效果的目的，可以嘗試采取以下幾種解決方法：

1、制作適合教學(xué)且便于學(xué)生理解的課件。要達(dá)到良好的課堂效果，使用多媒體教學(xué)方式，在制作課件時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意避免多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，盡量使課件既簡(jiǎn)單明了又能夠充分說(shuō)明要講授的問(wèn)題。

首先，文字表述要重點(diǎn)突出，重點(diǎn)、難點(diǎn)可以使用多種方法特別標(biāo)識(shí)。這是課件制作過(guò)程中最為重要和基本的一點(diǎn)。對(duì)于課程要介紹的各章節(jié)內(nèi)容及具體問(wèn)題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)于教師要教授和講解的內(nèi)容一目了然，非常明確。

其次，圖形、色彩使用恰當(dāng)。切忌文字和版式以及動(dòng)畫(huà)等的配合花哨不實(shí)用，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免學(xué)生把上課的注意力都集中到有趣的計(jì)算機(jī)技術(shù)上來(lái)。

2、準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重把握講課的節(jié)奏和時(shí)間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過(guò)快，那么學(xué)生跟不上教師講課的速度，將可能使本來(lái)有趣的教學(xué)過(guò)程又會(huì)變?yōu)樘铠喪降慕虒W(xué)過(guò)程，也與改良教學(xué)效果的初衷相違背。如果速度過(guò)慢，又會(huì)使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生懈怠情緒，也不利于教學(xué)進(jìn)程的要求。應(yīng)當(dāng)采取適中的授課進(jìn)度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學(xué)效果。

篇（5）

(1)學(xué)員范圍廣,教學(xué)方式新穎,內(nèi)容豐富。

健美操作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,沒(méi)有周期性,不需要專(zhuān)門(mén)機(jī)械,可徒手做,練習(xí)場(chǎng)地也不需要固定,所以健美操吸引了來(lái)自不同年齡段,不同族群的人們投入學(xué)習(xí)。健美操融入大量的舞蹈動(dòng)作,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛,動(dòng)作復(fù)雜多變,新內(nèi)容較多,具有一定的挑戰(zhàn)性,既有趣味性,又有時(shí)效性,容易提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在健美操教學(xué)中,教師有計(jì)劃地合理安排身體各個(gè)部位的肌肉力量練習(xí)和控制練習(xí),從而達(dá)到健美體型的效果,使身體得到全面的發(fā)展。

(2)練習(xí)者在健美操的反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)可以鍛煉身體,開(kāi)發(fā)智力。

健美操內(nèi)容復(fù)雜多樣,且和音樂(lè)一樣具有節(jié)奏型,無(wú)論是在教師的教授中還是學(xué)院的練習(xí)中,都需要強(qiáng)大的記憶力來(lái)理解和記住多變的動(dòng)作,同時(shí)健美操教學(xué)還能不斷改善學(xué)員的身體機(jī)能,提高大腦血液和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng),實(shí)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中同時(shí)達(dá)到教育和智力開(kāi)發(fā)的整體效果。

(3)健美操練習(xí)有明顯的健身功能。

健美操中有很多的舞蹈成分,對(duì)于學(xué)員尤其是是女學(xué)員而言,有利于塑造美的形體。健美操教學(xué)從準(zhǔn)備動(dòng)作開(kāi)始就嚴(yán)格跟著節(jié)奏,進(jìn)行反復(fù)地且不間斷地練習(xí),運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中,促進(jìn)人體的新陳代謝,與人體合理生理曲線的要求相符合,有明顯的健身功效。

2多媒體的應(yīng)用在健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體是指教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)所運(yùn)用的手段,而多媒體教學(xué)是教師根據(jù)授課目的有計(jì)劃地運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)及一些電教設(shè)備,讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)、練習(xí)。此教學(xué)結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師一對(duì)一教授,并糾正動(dòng)作這個(gè)繁雜的過(guò)程,改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味、持續(xù)重復(fù)的特點(diǎn),最大范圍的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。多媒體技術(shù)輔助健美操教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)。

(1)有利于學(xué)生聽(tīng)課效率的提高。

多媒體教學(xué)能夠使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。多媒體是及其先進(jìn)的傳媒手段,在這個(gè)平臺(tái)上,來(lái)自不同層面的網(wǎng)友分享自己的看法和知識(shí),這有利于教師能夠廣泛、快速的搜索到有效教學(xué)資源,并運(yùn)用豐富的教學(xué)形式將知識(shí)傳授給學(xué)生。多媒體技術(shù)像電影一樣將各種理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富了理論知識(shí)、開(kāi)闊了學(xué)生視野,這有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和上課質(zhì)量。

(2)有利于規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中一貫遵循老師就是模板,老師的想法就都是正確的這樣想法,有時(shí)即使教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范也沒(méi)有學(xué)生提出異議,這樣教師的習(xí)慣和素質(zhì)就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果。然而在多媒體融入健美操教學(xué)之后,教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容糾正自己的錯(cuò)誤,給學(xué)生傳授正確的知識(shí),這樣可以減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,能夠促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。

(3)有利于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生較多,正所謂有多少個(gè)人就有多少個(gè)哈姆雷特,所以教師在教學(xué)中不能一概而論,要進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)。讓多媒體技術(shù)輔助健美操教學(xué)有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方案,有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更夠更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并加以改正。多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)個(gè)性化教學(xué),能夠讓學(xué)生嚴(yán)格的有求自己規(guī)范練習(xí)。

(4)有利于突破健美操教學(xué)的時(shí)空限制。

在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中,教師是唯一的教學(xué)資源來(lái)源,教師按教材講解,學(xué)生也僅僅是模仿老師的動(dòng)作,這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)地且因?yàn)樯险n時(shí)間有限,在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是寥寥無(wú)幾,而這些就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而有了多媒體技術(shù)老師可以將上課講解的或需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容放在電腦上,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生都可以看到,這樣不僅解決了學(xué)生肢體不協(xié)調(diào),學(xué)習(xí)能力弱等問(wèn)題,還可以突破時(shí)間、空間的限制,在任何時(shí)間任何地方都可以學(xué)習(xí)。

(5)有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,各國(guó)之間的交流也越來(lái)越頻繁,當(dāng)然也免不了文化融合。健美操作為以音樂(lè)、舞蹈為主題的新型體育項(xiàng)目,近些年來(lái)陸續(xù)增加了街舞、形體操等及具西方藝術(shù)特點(diǎn)的形式,使健美操運(yùn)動(dòng)形式豐富,節(jié)奏感強(qiáng),動(dòng)感十足。依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和各種媒體的即視化,健美操教學(xué)也越來(lái)越跟隨潮流發(fā)展,具備時(shí)代特征。

3多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

(1)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)主要以是老師示范,學(xué)生模仿為主,教師在備課過(guò)程中也只是將課堂分為三部分,即，示范、模仿、糾錯(cuò),但這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生養(yǎng)成類(lèi)比的習(xí)慣,不能夠最大程度地提起學(xué)生學(xué)好健美操的興趣,不利于學(xué)生獨(dú)立思考,達(dá)不到學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和鍛煉身體的目的,所以傳統(tǒng)健美操教學(xué)方式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。必須進(jìn)行改革。

(2)健美操教師的現(xiàn)有水平較低,不能夠滿足客觀需要。

都說(shuō)健美操教學(xué)是吃青春飯的行業(yè),由此可見(jiàn)傳統(tǒng)健美操教學(xué)理念的弊端。健美操教師觀念的轉(zhuǎn)變是健美操教學(xué)改革方案首要內(nèi)容。現(xiàn)有的健美操教師來(lái)自不同的年齡段和生活環(huán)境,其素質(zhì),觀念,能力也不同,隨著健美操老師年齡的增長(zhǎng),許多的教師的觀念并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變,對(duì)多媒體的使用不屑一顧,不想要去更深入的理解,因而各高校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多媒體操作技術(shù)的普及,對(duì)多媒體教學(xué)持樂(lè)觀態(tài)度。

(3)多媒體教學(xué)實(shí)踐水平較弱。

多媒體雖然對(duì)教育有促進(jìn)作用,但它畢竟只是輔助教學(xué)的一種手段,如若利用不好,依然會(huì)有弊端。有些教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是依靠先進(jìn)的多媒體技術(shù),只是將教學(xué)內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)等做成課件,完全忽略了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式依然要靠廣大的教育工作者。所以為充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)方面的積極作用,教師在用投影儀播放課件時(shí)也要加以輔助說(shuō)明和講解。并且因人而異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

(4)部分學(xué)校設(shè)備不齊全。

各高校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、投入教學(xué)資金不一樣,這就決定了多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)中的普及收到了阻礙。多媒體技術(shù)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,必備配備專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)件和技術(shù),然而這些需要健美操教學(xué)者就多媒體應(yīng)用教學(xué)人員相結(jié)合,需要多方面的知識(shí)和操作技能,而實(shí)現(xiàn)這些需要一段時(shí)間。主要原因一個(gè)是經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí),我國(guó)現(xiàn)在還只是處于發(fā)展階段,且人口總量多,為各高校配備專(zhuān)門(mén)設(shè)施需要耗費(fèi)大量資金,輔助健美操教學(xué)軟件也相當(dāng)匱乏。

4建議

(1)普及多媒體教學(xué)知識(shí)、技術(shù)和作用,轉(zhuǎn)變健美操教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念,促進(jìn)健美操教師素質(zhì)和能力的提升。

隨著信當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的弊端逐漸暴露,必然會(huì)被現(xiàn)代化教學(xué)方式所取代。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變觀念,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)和能力,用現(xiàn)代化手段傳授知識(shí),適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展,引領(lǐng)時(shí)代潮流。

(2)對(duì)健美操老師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn),傳授計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),讓健美操老師能熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。

(3)加大多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā),軟件公司應(yīng)著眼于市場(chǎng)的需求,教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)讓專(zhuān)業(yè)的軟件工作者和健美操教學(xué)者共同參與。

健美操教師也應(yīng)當(dāng)走獨(dú)立自主的道路,與計(jì)算機(jī)工作和相互寫(xiě)作,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用,并開(kāi)發(fā)出健美操教學(xué)輔助軟件,服務(wù)于健美操的發(fā)展。

(4)在運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)的同時(shí)不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)在教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行教學(xué)。

在多媒體教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在主要位置,但也不能忽視老師的作用。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,用積極的態(tài)度看待傳統(tǒng)教學(xué)方式,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段,為其增添新的內(nèi)容,共同促進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。

篇（6）

高中教學(xué)時(shí)間非常緊，教學(xué)任務(wù)非常重，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。多媒體的出現(xiàn)能夠很好解決這一問(wèn)題，教師利用多媒體課前把所有展示的內(nèi)容提前做好課件，上課時(shí)直接給學(xué)生展示，或者是將其放到學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自己的課余時(shí)間進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)和觀看，這樣不僅增加了課堂的教學(xué)容量，節(jié)約了學(xué)生的上課時(shí)間，而且能夠獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也避免了教師在課堂板書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，增加了能夠與學(xué)生共同互動(dòng)和交流的時(shí)間，使得老師能夠把更多的精力轉(zhuǎn)移到和學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生解疑答難，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)能力。

（二）努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探索

高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體設(shè)施能夠很好地把一些數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以更加直觀的方式展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的或者非常直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境更好地感知知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力；進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實(shí)施策略

（一）借助聲像效果創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)頭就是成功的一半，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更好地投入到有關(guān)問(wèn)題的思考分析和解決中去，是高中數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵。而借助于多媒體效果的聲光、圖像、色彩等，尤其是色彩的變化、聲響效果的運(yùn)用能夠更好地開(kāi)啟學(xué)生的思維大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地接受教師的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去思考問(wèn)題，感知有關(guān)理論。讓學(xué)生在輕松愉悅的情況下進(jìn)入到有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，在具體的問(wèn)題情境當(dāng)中更好地感知有關(guān)的知識(shí)，應(yīng)用有關(guān)理論，把抽象的知識(shí)變得非常生動(dòng)和具體。例如，在引入“四種命題”時(shí)，運(yùn)用flas演示一個(gè)故事情節(jié)：有一家主人過(guò)生日邀請(qǐng)了他的四個(gè)好友前來(lái)慶祝，只有三個(gè)人如時(shí)到達(dá)，主人見(jiàn)有一個(gè)人沒(méi)有到，便不經(jīng)心的說(shuō)了一句：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)。”很快，其中一個(gè)朋友離開(kāi)了，這家主人又說(shuō)了一“，不該走的走了”。此時(shí)又有一個(gè)朋友選擇了離開(kāi)，這家主人一看情形非常不妙，趕緊對(duì)剩下了一朋友說(shuō)：“我又沒(méi)有說(shuō)他。”結(jié)果他的前來(lái)慶祝生日的三個(gè)好友都離開(kāi)了。以flas的形式給學(xué)生講這樣的故事，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，看得非常投入，進(jìn)入到問(wèn)題故事情景中去，接著老師提出一個(gè)問(wèn)題：“這家主人的幾個(gè)朋友為什么最終都選擇了離開(kāi)？”帶著這樣的問(wèn)題把學(xué)生進(jìn)入到一定的問(wèn)題中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，從而讓學(xué)生更好地去感知有關(guān)“命題”的知識(shí)。學(xué)生就能很好地進(jìn)入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）利用多媒體動(dòng)畫(huà)突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有名的話“：教育應(yīng)該給學(xué)生展示的東西，能夠讓學(xué)生非常輕松、非常愉悅地接受，讓學(xué)生感覺(jué)到是老師送給學(xué)生一份非常美好的禮物，給學(xué)生留下非常深刻的印象；而不是讓教育成為學(xué)生感到非常困難的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的有效方式，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，尤其是運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，來(lái)展示整個(gè)問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程或者是整個(gè)問(wèn)題的推理過(guò)程，從而讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地感知有關(guān)知識(shí)，理解有關(guān)理論。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)（fx）=Asin（ωx+φ）的圖像時(shí)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是帶入有限的數(shù)值，觀察圖像的變化趨勢(shì)，而利用flas來(lái)展示變化對(duì)曲線形狀的改變，能夠幫助學(xué)生更好地比較總結(jié)圓錐曲線的不同。能夠很好地幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象接受為直觀感知，提高學(xué)生的綜合感悟能力。

篇（7）

現(xiàn)代教學(xué)中，社會(huì)對(duì)于人才的需求正快速向著全方位、多技能型轉(zhuǎn)變。具有高技術(shù)含量與尖端應(yīng)用實(shí)效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已成為一所實(shí)力型學(xué)校教學(xué)中的必備所需，多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)投影儀、電腦、音響等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式的教學(xué)。

這種教學(xué)模式產(chǎn)生發(fā)展已有十幾年了，但在許多情況下.多媒體教學(xué)只是一味地由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，不過(guò)是展示方式更生動(dòng)活潑，學(xué)生更容易接受，但是學(xué)生基本沒(méi)有什么參與性，互動(dòng)性非常差，而且容易養(yǎng)成教師對(duì)多媒體系統(tǒng)的依賴，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

因此，培養(yǎng)學(xué)生參與多媒體教學(xué)，教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如何培養(yǎng)學(xué)生真正參與多媒體教學(xué)的互動(dòng)呢?如何讓他們學(xué)到的知識(shí)更加記憶深刻而鮮活?可以從以下幾個(gè)方面去思考。

一、什么是互動(dòng)?

要在教學(xué)實(shí)踐中真正的做到互動(dòng)，首先要了解互動(dòng)的概念。“互動(dòng)”的概念最早出現(xiàn)在G"H·米德對(duì)“符號(hào)互動(dòng)”的闡述中。他認(rèn)為，.互動(dòng)是一種基于符號(hào)和語(yǔ)言的相互作用過(guò)程”，“人類(lèi)的社會(huì)互動(dòng)就是以有意義的象征符號(hào)為基礎(chǔ)的行動(dòng)過(guò)程”。“個(gè)人通過(guò)扮演各種社會(huì)角色，通過(guò)與他人之間按語(yǔ)言意義符號(hào)的相互作用，發(fā)展自我意識(shí)”。

互動(dòng)之所以能夠發(fā)生首先在于互動(dòng)者具有這種基本的“感受并理解他人角色”的能力，即角色領(lǐng)會(huì)—一種視他人態(tài)度和意向而行動(dòng)的能力。角色領(lǐng)會(huì)的過(guò)程是互動(dòng)行為發(fā)生的基本機(jī)制。如果人們沒(méi)有解讀他人姿態(tài)，并以這種姿態(tài)為基礎(chǔ)設(shè)身處地理解他人的能力，互動(dòng)就不可能發(fā)生。只有通過(guò)理解他人獲得對(duì)各種姿態(tài)進(jìn)行解釋的信息，互動(dòng)者才可以暗中預(yù)演各種行為方案，進(jìn)而展現(xiàn)出具有合作性和組織性的行為。自我、角色、社會(huì)組織在互動(dòng)論中是非常重要的概念，通過(guò)互動(dòng)，將自我與角色相連、角色與社會(huì)組織相連、歷史與當(dāng)下相連。

師生互動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要元素。而師生互動(dòng)的概念則有廣義與狹義之分。廣義上泛指教師和學(xué)生之間的一切相互作用和相互影響，不論這種相互影響是發(fā)生在課堂教學(xué)之中還是課堂外，都會(huì)導(dǎo)致雙方心理和行為發(fā)生同向或反向變化。狹義的師生互動(dòng)則僅指在教學(xué)中師生間的相互作用和影響。

二、擺脫對(duì)多媒體系統(tǒng)的依賴性

作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段—多媒體輔助教學(xué)，集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，具有信息資源豐富，生動(dòng)、形象、直觀性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的特點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，隨著多媒體教學(xué)的深入廣泛應(yīng)用，許多教師幾乎每節(jié)課都會(huì)用到多媒體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教授，但久而久之，就對(duì)多媒體系統(tǒng)形成了依賴，黑板幾乎都不用，尤其對(duì)于文科類(lèi)教育來(lái)講，很多教師總以為多媒體教學(xué)盡是優(yōu)點(diǎn)，一味地叫好，過(guò)分地夸大，強(qiáng)調(diào)其好處，甚至形成一種依賴性。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就很容易忽視語(yǔ)言文字這個(gè)載體，以簡(jiǎn)單的聽(tīng)和看來(lái)代替內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言文字的表達(dá)和交流

筆者認(rèn)為，多媒體只是一種媒體，它無(wú)論何時(shí)也只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的多媒體課堂的話，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門(mén)面，或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足。

因此，要想讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)互動(dòng)中.就要讓教師擺脫對(duì)多媒體的依賴性，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行輔助，做相關(guān)演示，不能完全使其替代黑板，替代與學(xué)生的交流。教師從備課階段就要有針對(duì)性的制定教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，而不是只去制作教學(xué)課件，一味的通過(guò)電腦屏幕來(lái)進(jìn)行填鴨式的教育。

語(yǔ)言文字的地位和作用是任何媒體也無(wú)法替代的。教師更要注重跟學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，問(wèn)答形式不要構(gòu)泥于多媒體課件上的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)擴(kuò)展性的提問(wèn)，旁征博引，與臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的交流，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，才能做到讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)入腦入心，而教師也可以從學(xué)生的反饋中獲得新的教學(xué)靈感，思想碰撞出火花，形成課堂氛圍的良好互動(dòng)循環(huán)

三、讓學(xué)生參與到多媒體教學(xué)當(dāng)中

一般來(lái)說(shuō)，多媒體課件的制作都是由教師本人“大權(quán)獨(dú)攬”，而學(xué)生只是被動(dòng)的去接受一隨著技術(shù)的普及，不少課件便出現(xiàn)背景、裝飾圖案五彩繽紛，不少與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫(huà)、音響充斥整個(gè)課件，刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生沒(méi)有記住內(nèi)容只記得音樂(lè)或圖片;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，則跟不上進(jìn)度，厭倦學(xué)習(xí)。結(jié)果嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實(shí)際上教學(xué)的效果甚微。 現(xiàn)代社會(huì)隨著電腦技術(shù)的普及，學(xué)生接觸電腦的幾率越來(lái)越高，普通學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)的掌握越來(lái)越深入，年齡層也越來(lái)越低因此，可以根據(jù)課堂內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去制作課件，制作好的課件放到課堂進(jìn)行葉比，這樣既能讓學(xué)生在制作的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先熟悉，又使課堂教授過(guò)程更加順暢，學(xué)生也會(huì)有更多的思考。使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高競(jìng)爭(zhēng)性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性，讓他們更好地參與到多媒體教學(xué)的互動(dòng)中來(lái)。

另外，也可以在多媒體課件中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與，親自上臺(tái)點(diǎn)擊內(nèi)容，回答問(wèn)題。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的分類(lèi)設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題或者游戲，讓學(xué)生自己點(diǎn)開(kāi)答案，并在講臺(tái)上告之其他同學(xué)，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，窩教于樂(lè)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

四、通過(guò)新技術(shù)手段增強(qiáng)多媒體教學(xué)的互動(dòng)性

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給多媒體教學(xué)課堂的互動(dòng)帶來(lái)了許多解決方案。時(shí)下有電子交互白板，Authorwar。等等軟硬件都可以從技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)教師在講臺(tái)上與臺(tái)下學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

這里主要來(lái)談?wù)勲娮咏换グ装寮夹g(shù)。電子交互白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，是當(dāng)前英國(guó)中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國(guó)推動(dòng)教學(xué)改革的突破口，并取得顯著成效。可以預(yù)見(jiàn)，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。

交互白板由一塊壓敏式屏幕和與之連結(jié)的計(jì)算機(jī)和投影儀組成一個(gè)聚焦于交互白板的交互課堂。交互白板兼具多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)類(lèi)似于黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，聚焦于交互白板應(yīng)用語(yǔ)言、文字及多媒體等多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與媒體資源的互動(dòng)，并促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

課堂的本質(zhì)是交互，全班對(duì)話和小組討論是課堂交互的兩種主要形式。從單純的演示到通過(guò)學(xué)生與資源的交互促進(jìn)師生、生生交互，必須對(duì)應(yīng)用的教學(xué)資源進(jìn)行篩選。用于促進(jìn)課堂對(duì)話和交流的教學(xué)資源有三個(gè)特點(diǎn)，一是互動(dòng)的、能給學(xué)生動(dòng)手做的，二是根據(jù)對(duì)話和交流可擴(kuò)充、變形或重組的;三是具有豐富的、持續(xù)的反饋，可以一步步開(kāi)展對(duì)話和交流。比如地理教學(xué)中辮認(rèn)國(guó)家地理方位的練習(xí)資源，在交互白板上，可呈現(xiàn)不同投影的地圖。學(xué)生可利用施曳功能把國(guó)旗拖到地圖相應(yīng)的位置上，實(shí)現(xiàn)了一步步開(kāi)展對(duì)話和交流的情景。

篇（8）

當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫(xiě)等諸多手段結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)立體化、多方位的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，電化教學(xué)手段的生動(dòng)、形象、具體、直觀的優(yōu)勢(shì)，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，以教師的傳授講解為主，不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國(guó)外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%，利用聲光同步，把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。可見(jiàn)，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)，但往往只是建立在老師語(yǔ)言講解基礎(chǔ)上的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的局限性。世上萬(wàn)事萬(wàn)物離開(kāi)了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來(lái)。我們的教育必須是行為的動(dòng)機(jī)，而不是行為本身。也就是說(shuō)，必須建立起學(xué)生正確的行為動(dòng)機(jī)，利用動(dòng)機(jī)的教育達(dá)到對(duì)行為的教育。例如在《趕海》一課的教學(xué)中，可利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫(huà)面上出示藍(lán)藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲。學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)曲，一邊聽(tīng)著娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂(lè)停了，學(xué)生還沉浸在那無(wú)窮無(wú)盡的遐想之中。這不能不說(shuō)是一個(gè)興趣點(diǎn)的激發(fā)，變“單一語(yǔ)言激趣”為“多個(gè)感官體驗(yàn)”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣，創(chuàng)新的樂(lè)趣，積極向上的樂(lè)趣，并將這些樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。

二、借助電教媒體，突出閱讀理解課文的重點(diǎn)

課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。課文的重點(diǎn)一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運(yùn)用的修辭手法。今天的兒童面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息量成倍地增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時(shí)代的需要。應(yīng)該說(shuō)，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。閱讀重點(diǎn)，要求兒童對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過(guò)程，是一種由多種因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。這包括兒童的感知、認(rèn)識(shí)、思維、語(yǔ)言的活動(dòng)，同時(shí)，兒童的動(dòng)機(jī)、情緒都直接作用于系列的智力活動(dòng)之中。

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽(tīng)到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過(guò)程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。

三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

教育心理學(xué)家指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂(lè)是在過(guò)程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂(lè)趣！

四、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。

1.化抽象為形象，化概括為具體

美國(guó)教育家德加戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。

篇（9）

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，從語(yǔ)文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的

國(guó)家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神．提高社會(huì)主義覺(jué)悟”。這是中學(xué)語(yǔ)義教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作的發(fā)和歸宿。即使語(yǔ)文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一大綱要求。

二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺(jué)沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的前提下，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1．多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。

2．多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下，增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

3．多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。 　4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

要正確把握多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的定位。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。無(wú)論多媒體技術(shù)怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。只能是“彌補(bǔ)”教師授課時(shí)的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要技術(shù)輔助手段。在教學(xué)過(guò)程巾，要正確把握多媒體技術(shù)的定位，不能本末倒置。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來(lái)展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

1．教學(xué)性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源的內(nèi)容。

2．科學(xué)性原則。科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

3．簡(jiǎn)約性原則。課件所展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá))，過(guò)多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

篇（10）

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師比較重視歷史知識(shí)的邏輯性，而對(duì)歷史的形象性有所欠缺，這樣容易使學(xué)生只學(xué)習(xí)了知識(shí)，思維方面卻處于休眠狀態(tài)，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味。多媒體教學(xué)可以從各個(gè)方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的感覺(jué)器官，促進(jìn)大學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展，使學(xué)生的整個(gè)大腦都可以活躍地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)這種思維的促進(jìn)和感性的理解，學(xué)生在課堂上的思維狀態(tài)將會(huì)變得更加積極，很好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力。

1.2節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量

大學(xué)歷史課的課本信息容量非常大，主要提綱也是繁多，如果采用原始的口述教學(xué)只會(huì)讓師生之間厭倦疲憊，課堂效率較低，而采用多媒體教學(xué)模式則不會(huì)出現(xiàn)這種情況。例如，教師在講述中國(guó)近代史不平等條約時(shí)，如果是原始的口述教學(xué)，那么教師則是按照每個(gè)條約在課本上出現(xiàn)的先后順序開(kāi)始講述，當(dāng)要拿來(lái)比較時(shí)，還需要又重新返回查看，如果采用多媒體教學(xué)，那么可以在屏幕上直接列出各個(gè)不平等條約，學(xué)生可以清楚地看出每個(gè)條約的主要內(nèi)容和差別，對(duì)知識(shí)的印象也更加深刻，同時(shí)也節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間。

1.3營(yíng)造歷史氛圍，提高學(xué)生興趣

在歷史課堂上，營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。多媒體可以播放許多形象生動(dòng)的畫(huà)面，感人肺腑的配樂(lè)，恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，鮮艷的色彩，可以直接刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。學(xué)生要想掌握好知識(shí)，就必須在課堂上集中注意力，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。原始的教學(xué)模式就是教師講述，學(xué)生聽(tīng)課，雖說(shuō)這種教學(xué)模式已有很悠久的歷史了，但是它畢竟也是有弊端的。歷史本身是十分漫長(zhǎng)且復(fù)雜的，僅靠教師的講述與學(xué)生的想象，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)多媒體這個(gè)教學(xué)工具，將書(shū)本上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)為屏幕上的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4提高記憶效率

多媒體可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，需要對(duì)知識(shí)記憶進(jìn)行鞏固，不能學(xué)了前面忘了后面，所以鞏固知識(shí)和掌握知識(shí)非常關(guān)鍵。經(jīng)心理學(xué)家分析，多個(gè)感覺(jué)器官一起工作會(huì)提高記憶的效率。在歷史教學(xué)課堂中，利用多媒體播放多姿多彩的歷史視頻畫(huà)面，直接在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，加上一些視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，更是加強(qiáng)了記憶效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、大學(xué)歷史多媒體教學(xué)給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響

2.1不利于師生間直接交流

在科技社會(huì)，人與人之間的溝通非常重要。原始的教學(xué)方式就是教師面對(duì)面地跟學(xué)生教學(xué)，互相交流和溝通知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)教師的闡述，也知道自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要做些什么，明白自己要如何讓去學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課，學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)這門(mén)課的主要目的，才能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到社會(huì)生活中去，大學(xué)的歷史教師必須跟學(xué)生清楚地解釋這些內(nèi)容，并給予指導(dǎo)。如果通過(guò)多媒體歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)打交道，缺少溝通，師生間面對(duì)面交流的時(shí)間也少了，師生關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

2.2教師的教學(xué)主導(dǎo)地位被削弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是占主導(dǎo)地位的，而在多媒體教學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)已取代了教師的地位，成為了教育界的主角。有部分大學(xué)歷史教師，直接就將自己放在次要地位，而將播放多媒體視頻作為整個(gè)課堂的核心，這就完全顛倒了主次，畢竟多媒體只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，根本不可能取代教師的工作。歷史教師不僅要交學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法，教學(xué)生如何正確地思考和觀察問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀，而多媒體不可能教會(huì)學(xué)生這些課本以外的知識(shí)。

三、完善大學(xué)歷史多媒體教學(xué)的對(duì)策分析

大學(xué)歷史教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合歷史教師的口頭講述，中間還可以參雜小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生之間溝通交流，提高大學(xué)歷史課堂教學(xué)效率。另外在制作多媒體課件時(shí)必須精細(xì)，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，有針對(duì)性，學(xué)生一眼就可以看懂，對(duì)于不同的歷史知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該采取不一樣的多媒體模式，不能古板不變，應(yīng)該因課而變，像邏輯不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)一些講述一句帶過(guò)，而對(duì)于邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，就可以加入一些視屏播放，增強(qiáng)記憶。例如，當(dāng)講到《》這種邏輯不強(qiáng)的，就可以直接將條約內(nèi)容列出，像《》就可以加入相關(guān)視頻，為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生能夠更加全面地了解整個(gè)歷史內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，學(xué)生的眼界得到了開(kāi)闊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。