時間：2023-03-22 17:31:08
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇多媒體技術英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
多媒體課件可以展現豐富多彩的內容,但如果完全將課堂變成觀看多媒體課件,則失去了多媒體技術本來的作用。有很多教師在上課的過程中,將多媒體課件的內容一頁一頁地展現給學生,很少加以講解,完全是充當了一個對課件進行翻頁的人員,缺少和學生的溝通交流,使多媒體課件成為了學生真正的英語教師。無論是傳統教學還是多媒體教學,“板書”都是小學英語教學中的重要組成部分,起著標示知識重點、難點,便于學生課后進行知識整理的作用。但一節課上下來,學生不知道本節課的重點是什么,看著挺好玩的就過來了,沒記住什么實質的內容。其實,板書還是很重要的,即便不是在黑板上寫,也應該在課件上進行重點標注、強調等[3]。因此,我們在熱衷于多媒體輔助教學的同時,千萬不能忽略諸如粉筆、黑板、實物、錄音機、練習紙等傳統教學媒體。只有傳統媒體與現代教學媒體有機、合理結合運用才能使我們的小學英語課堂教學更加有效。在傳統的教學模式下,教師是課堂的唯一主導,學生完全按照教師的指令行事。在多媒體教學中,有些教師過度地依賴多媒體,使多媒體課件成了課堂的主導。課堂中缺少互動交流,使學生完全沉浸在課件中。如果課件本身制作得很好,圖形并茂,重點突出,層次分明,也能使多媒體教學有意義,但大多數情況不是這樣,課件粗糙,對學生沒有多大的幫助,從而影響教學效果。
2.信息量過大
多媒體演示通常比板書的內容要多很多,信息量更大,這在一定程度上可以提高課堂教學的效率。但是有些教師為了完成自己的預定教學內容和教學目標,往往在演示的過程中,過快地切換幻燈片,缺少對內容的進一步解釋,也缺少和學生的溝通和交流。學生還未來得及思考,還未練習熟練,便切換到另一張圖片,繼續下一個語言練習活動[4]。法國社會家比埃爾?布爾迪厄曾經說過:“人在處于緊急狀況下是無法思維的。”也就是說,學生在被眾多快速的幻燈片“狂轟濫炸”后,感覺上是感知到了很多的內容,開展了多個練習活動,而實際上缺少充足的語言操練時間,導致一節課下來,能掌握的知識很少,生詞、新句型、課文都未能朗讀純熟,有的甚至什么也沒有記住。
3.多媒體效果好于內容本身
多媒體課件是由圖片、聲音、視頻、動畫,以及特定的文字構成,畫面可以做到很美很炫,吸引學生的注意力。但是如果過分地追求視聽效果,而忽視內容本身,就適得其反了。在多次聽課的過程中,很多教師都將課件做得很好,很吸引人。例如,教師給學生展示很多卡通圖片,都是學生喜歡的人物,學生當然很開心,一個個喜笑顏開。但在隨后的反饋中卻發現,學生的收獲甚少。執教老師感覺很苦惱,自己煞費苦心制作的課件,為什么并沒有達到理想中的效果?其實道理很簡單,并不是越華麗的課件越能起到好的效果。如果教師想要的效果是吸引學生,那么他已經成功了,學生們的眼球確實被吸引住了,可是學生們是被可愛搞笑的圖片所吸引,并不是課堂內容。除了絢麗的圖片,很多教師還經常運用聲音視頻的形式,這是好事,但一定注意尺度的把握,以課堂內容為中心。很多教師習慣在課件中需要重點突出的環節加入聲音效果,從而達到吸引學生注意的目的。但是如果一味追求聲音效果,濫用聲音效果,就會起到適得其反的作用。例如,教師在每次切換幻燈片時都加入了一個聲音,如風鈴、爆炸聲音等,但是學生未必喜歡這個聲音,那么這個聲音就是不必要的。
二、對策及分析
1.不能忽視師生間的情感交流
網絡互動模式就是利用校園網絡和互聯網絡構建學生與老師、學生與學生之間的聯系，進行英語學習的一種模式。它具有方便、快捷的特點，能夠實現無障礙的溝通交流。能夠體驗英語魅力和提高英語的素養。老師可以在線答疑解惑，同學間可以互相學習，交流在英語學習上的經驗。同時在網絡學習中，要充分發揮教師的主動性作用，對網絡空間進行垂直管理，針對不同學生的情況，因材施教。彰顯了“以學生為主”的教學目的。
1．2情景互動模式
多媒體具有交互性的特點。利用人與人之間，人與機之間，人與網絡之間的互相交互的聯系，激發學生的參與英語學習和探討的興趣。對于廣大教師來說，利用多媒體信息技術開展課堂教學是一個很好的教學手段。它能夠使學生集中注意力，創設新鮮的學習氛圍，能夠使學生在愉悅的心情中體味英語的快樂和魅力，從而使學生的興趣得到提升，學習的主動性得到了極大的發揮。
2．創設情境，讓學生興趣盎然
孔子曰:“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知者。”只有學生愿意學才能學進去，才可能學好。所以在課堂教學中只有想方設法激發學生的學習興趣，才能更大的調動學生的學習積極性，才能使學生的思維更加敏捷、更加活躍，才能使他們全身心的參與到英語的學習中去。課堂教學才會達到最佳效果。教學中靈活的運用多媒體手段可以變“靜”為“動”，變“單調”為“豐富”從而激發學生濃厚的學習興趣。也就是說多媒體教學手段能充分調動學生學習的自覺性、主動性，能夠使學生積極主動的學習。
3．創設情景，讓學生告別啞巴英語
英語是交際的工具，學習英語的最終目的是為了在具體情景中運用英語來進行交流。但是，說英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，發揮英語作為一種交際工具的作用，就要盡可能給學生提供能進行語言實踐活動的自然情景和教學情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于相對真實的語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，使學生將這種表達的激情轉化為對英語學習的興趣，為學生的口語交際提供了展示平臺。
二、運用多媒體技術，提供生動而逼真的教學情境
任何的語言的學習都不是孤立的，而在具體的情景中進行交際，我運用多媒體創設貼近日常學習，生活情景組織課堂教學，讓學生在有聲有色的語言環境，積極主動的參與學習和運用。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說，在教學中運用多媒體營造集圖、文、聲于一體的教學情境，對提高學生的口語交際能力、促進學生的語言發展有很大的作用。多媒體技術可根據所授課的內容，機動靈活的模擬真實的生活情境，通過圖像，聲音，動畫，文字等給學生視覺，聽覺的刺激。使抽象的內容生動形象，拉近教學與學生的距離。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學生掌握關于食物的單詞，并會運用句型Whatwouldyoulike？去詢問對方對食物的需求，從而更進一步去詢問價格：Howmuchisit？本課我們可以通過多媒體創設情景：一家飯店，里面的食物圖片真實而誘人，菜單上圖片與價格都呈現給學生。如果沒有多媒體的幫助，學生無法感受到去開口說的必要，只會機械的按老師的要求去重復。.而通過多媒體的幫助，模擬語言交際的真實情鏡，吸引學生，就會激發他們說話的欲望，進行口語交際，使口語教學有效而真實。
三、運用多媒體技術，創造輕松、愉悅的口語表達氛圍
由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生要敢于表達。例如在讓孩子分組就某個話題進行口語交際時，首先運用多媒體技術讓學生與動畫人物進行交流。并通過音樂動畫等創造輕松、愉悅的口語表達氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個國家天氣的課上，有少數同學緊張，不敢發言。可通過多媒體呈現的小小天氣預報員帶領孩子們一起去說，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達。
四、運用多媒體技術，進行信息反饋和活動評價
在英語課堂上，對學生活動作出反饋和評價可以掌握學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，而不僅僅是對學生的一種測評。對學生的課堂評價和反饋是有效、成功的教學的一部分。利用好多媒體技術，進行信息反饋和活動評價可以激發學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學生掌握有關水果的單詞并詢問他人對水果的喜好。這節課就可以運用多媒體技術制作表格讓學生調查同學的喜好，并運用信息技術反饋學生的調查結果。多媒體技術可以幫助教師直觀收集、綜合分析學生學習效果，了解學生的各項技能發展水平和發展潛力等信息。學生也可以通過活動反饋結合教師的評價對知識有更深層次的理解，以取得良好的學習效果。
1、利用多媒體培養良好的英語語言環境
目前，在中國的英語教學中缺少利于學習第二語言的環境和良好的學習氛圍，學生在課堂只能聽老師講述外面的世界，自己真正得到鍛煉的機會少之又少。而現代化多媒體的出現彌補了這一缺陷，讓我們在領略信息時代的同時有機會聽到標準的美式讀音，而且還向學生展現了與中國教學不同的西方教學文化。學生在學習英語的同時還能夠拓寬自己的視野，看到外面的世界從而豐富學生的課堂生活達到教學目標。教師可以在教授課文時用幻燈片進行展示，在人教版初一英語上冊Unit12《Myfavoritesubjectisscience》課文中，教師可以利用多媒體向學生展示各個學科，讓學生自由的談論自己所喜歡的學科，并給出相應的造句句型。例如：“What’sherfavoritesubject?”，“WhydoyoulikeEnglish?”等等。英語的學習注重聽、說、讀、寫。所以每一個環節對于學生來講都是非常重要的。在聽英語的過程中教師可以充分利用校園廣播和電視在校園內播放，營造一個良好的學習英語的氛圍。使教學活動不單單拘泥于課堂，讓英語存在學生生活的每一個角落。教師還可以引導學生在課余時間里多聽有關英語的廣播，感受標準的語音，正常的語速，這樣可以對學生起到一個潛移默化的作用。在開口練習英語的過程中教師可以充分利用磁帶在課堂上讓學生進行模仿，開口練習。教師也可以充分的利用投影儀，根據課程設計師生之間的對話，也可以設計幾種與課程有關的情景劇讓學生進行英語式表演。通過這種形式可以使學生充分的參與其中，不但鍛煉了學生的口語能力也鍛煉了學生的表現能力。有條件的學校可以開設英語網絡自主學習的課程。既給予學生充分的自主時間，老師也可以掌控課堂的一切對學生起到一個監督的作用。
2、利用多媒體拓展學生的文化信息
對于大部分初中生而言，接受英語知識的地方只局限于課堂，雖然他們在課堂上學習到了英語，但是卻沒有結合外國英語國家真實的社會生活，不能把知識真正的運用到與之相匹配的文化當中，從而無法鍛煉學生的口語和表達能力。因此一旦教師只是依靠聲音進行英語知識的講解，那么學生學習到的知識只是有限的，枯燥的。所以教師應該在教學過程中利用多媒體依靠影像和圖片對學生滲透英語文化，讓學生能夠充分的感受到國外英語國家的真實狀態。初中英語教學更注重培養學生運用英語的能力，和掌握知識的技巧。所以英語教師在教學過程中要時刻謹記把英語文化滲透到教學過程中，讓學生能夠了解到相關的西方文化背景，從而在與外國朋友交流溝通的過程中不會因為缺少相關文化知識而產生誤解。教師在英語教學過程中可以利用多媒體將相關的英語文化作為知識點導入，使學生能夠更加深入的了解學習的語言，提高運用英語的水平。教師可以利用多媒體通過影像讓學生知道一般外國的學生之間是如何打招呼的，如何問好的。例如：國外的學生在打招呼的過程中會問“Howisweathertoday?”而不是“Hi,haveyoueaten?”而中國的學生在問候的時候一般會問“吃了嗎？”這種問題在西方國家看來是對人不禮貌的是比較私密的問題。這就是文化的不同。教師也可以用課件展示中國和國外學生在面對傷心或者難過時不一樣的表情。然后再引導學生對比自己產生這些情緒時的表情和一些動作，用這種方法區別東西方國家文化的差異，從而加深學生對于英語知識和英語文化的理解，在了解的基礎上提高自己對英語學習的興趣，提高學習效率。總之，教學現代化發展的一個重要的標志就是多媒體技術在初中英語教學中的應用。但是，教師要引導學生認識到多媒體技術只是幫助學習的一種手段，并不能成為學生“投機取巧”的途徑。所以教師在教學過程中，學生在學習過程中在認識多媒體技術可以豐富教學內容，優化教學效果，創造良好語言的同時，也需要合理的運用多媒體技術，讓多媒體技術在初中英語課堂教學中達到真正良好的效果。
作者：王茜 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中
多媒體技術是指利用計算機把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力的技術。
（二）多媒體技術的基本特征
1.信息媒體多樣化，即多維性。多媒體在內容上充分發揮各種媒體的優勢，它將多種媒體特性“集于一身”，這是指多媒體技術具有的處理信息范圍的空間擴展和放大的能力。
2.集成性。它是多種不同的電子信息的集成，并把結果綜合表現出來，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列，而是將多種媒體有機地結合在一起，它是信息系統層次的一次飛躍。
3.交互性。交互性是多媒體技術最大特色之一，也是多媒體技術的關鍵特征。用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而更有效地控制和應用各種媒體。交互性可增加對信息的注意力和理解，延長信息存儲的時間。
二、多媒體技術提高幼兒英語教學的有效性
（一）多媒體的利用可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習英語的主動性
利用多媒體技術使教學營造出感官上的刺激，通過生動的畫面來理解英語的意義，使幼兒進入一個直觀、有趣、生動、活潑的英語情境，以此引起幼兒對學習英語的濃厚興趣，使幼兒能在多媒體英語環境中自主愉快地學習英語。
（二）多媒體的利用可以幫助幼兒提高英語語言能力
結合多媒體技術可以使幼兒聽到標準的發音，并結合視頻或圖片的方式將幼兒帶入語境中，使之有意愿主動根據多媒體中所播放的發音去模仿學習。
（三）多媒體的利用可以提高課堂教學質量
教師可以在課前利用多媒體技術設計多種教學方式，結合幼兒的反應及反饋，選擇適合幼兒程度的方式進行教育教學，幫助不同層次幼兒英語水平的提高。
三、多媒體技術輔助幼兒英語教學的實例應用
（一）多媒體技術輔助下的幼兒英語語言知識教學
語言知識教學是指以語言知識為對象的教學，是幼兒英語教學的核心，主要涉及語音、詞匯和語義教學。
1.多媒體技術能促進幼兒英語語音的習得。目前的傳統英語教學很容易忽視語境、語音、語義三者的結合，使幼兒很難將單詞的發音與實景情境統一起來。但是隨著多媒體技術引入幼兒園，我們發現幼兒的英語教學已經潛移默地開始了著實有效的變革。比如“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”“Goodbye”等英語禮貌用語的學習，教師可先制作Flash，進行情境的展現。情節要貼近幼兒生活，可以限定為幼兒早晨到幼兒園看見教師，進行相互問候，晚上離開幼兒園時師生間的告別等。多媒體進行Flash播放過程中，很容易將幼兒帶進真實的情境，即使在沒有得到提示的情況下，幼兒也能猜出這些禮貌用語的意思。在稍后的互動環節，幼兒就會主動模仿Flash中的語音，并樂意與周圍小朋友進行現場互動。最后，教師再播放一曲既有圖像又有歌聲的幼兒英語歌，內容也是這些禮貌用語的運用，讓幼兒在英語語境中掌握發音，以此完成習得的鞏固。
2.多媒體技術能促進幼兒英語的詞匯教學。為了改變傳統死記硬背的教學模式，多媒體的出現可謂突破了一直以來的教學瓶頸。如在學習數詞“one”“two”“three”“four”“five”，幼兒很難把這些單詞與1、2、3、4、5等阿拉伯數字聯系在一起，所以教師可以在網上下載一個PPT課件FiveLittleMonkeys，通過朗朗上口的兒歌，幼兒很容易將單詞與含義統一。另外教師可以讓幼兒一起做游戲，每組5個小朋友圍成一圈，然后每個人扮演一只PPT里面小猴子的角色，于是每個幼兒通過聆聽兒歌來協調自己的行動，將課件中的英文數字與所扮演的角色相融合，從而在游戲中掌握詞匯的含義。
3.多媒體技術能加深幼兒對英語語義的理解。語義的理解有助于幼兒英語交際溝通的實現。如在學習AliBaba’sFarm（阿里巴巴的農場）這首幼兒英語歌曲時，由于詞匯量較大，幼兒可能開始只能記住曲調和簡單的詞匯，但具體的語義則根本無法理解。但通過Flash軟件的播放，幼兒很容易將聲音、圖像內容與歌曲內容匹配，通過小羊，小牛和小豬的叫聲和圖像掌握lambs，cows，pigs的含義，最后結合人物裝扮推測出阿里巴巴是個農民，而且他的農場里有很多小動物。如此一來既掌握了每個重點單詞的含義，又理解了整個歌曲的內容。
（二）多媒體技術輔助下的幼兒英語語言技能培養
幼兒英語語言技能培養是指，對幼兒進行系統地訓練，進而提高其英語語言技能。幼兒英語語言技能培養主要包括聽、說、讀、寫等基本技能和實踐技能。
1.聽的方面。傳統的聽力教學，以磁帶、MP3、光盤的讀為主，幼兒通過耳朵這一感觀接受知識，對于幼兒階段的孩子來說過于枯燥，很難激起幼兒的學習興趣，而在多媒體環境下進行聽力練習則要生動得多，相比單一的聽覺，視覺感聽一體的效果更適合低齡幼兒的學習規律，也更有效地幫助幼兒提高聽力技能。例如，“mother”和“grandmother”兩個單詞，有相同部分的詞根，幼兒就特別容易把這兩個詞混淆。如果幼兒在聽發音的同時，輔以一張圖片上面畫著一位年輕的女士和一位頭發花白的老人進行對比，那么幼兒再次聽到這兩個單詞發音時就更容易進行區別，從而達到聽力的提高。
2.說的方面。至于“說”這一技能，教師可利用多媒體技術，通過邊看邊聽進入一個直觀生動的英語情境，從而吸引幼兒的注意力和興趣，使幼兒自覺模仿相應的語音語調，在歡快的情緒中自主進行開口發聲階段。
3.讀的方面。在傳統教學過程中，“讀”的技能的培養，通常是教師進行所謂填鴨式的教學模式所帶來的結果，主要還是以教師為主導，而教師的水平參差不齊，嚴重影響了幼兒“讀”的水準。多媒體技術通過播放標準錄音或視頻，使得教師和學生的發音都突破了被曲化的命運。
4.寫的方面。較之其他幾個技能，“寫”的技能對幼兒來說更加困難，屬于動手的實踐技能。教師在教授幼兒背寫英語單詞過程中可以借助多媒體完成教學目標。如使幼兒掌握“Cat”這一單詞時，可通過帶有小貓的圖片作為釋義的提示，然后逐個字母填空的方式完成最后的默寫。
（三）多媒體技術輔助下的幼兒英語語言情感培養
情感培養是人的素質培養的重要方面，它包括信仰的樹立、品德的修繕、性格的陶冶、精神的充實等具體內容。
2多媒體技術在高中英語教學中發揮出的重要作用
2.1有效地緩解了英語師資力量不足的問題
近些年來，隨著高等院校招生規模的不斷擴大，不僅帶來了大學生人數的增多，也造成了高中階段招生人數呈現出逐年提高的趨勢。在高中不斷擴招的形勢下，一些高中出現了英語教師短缺的現象，有的學校甚至出現了英語課教師由其他科目教師兼任的情況，嚴重地影響了英語課程的教學質量。在這樣的形勢下，許多的高中學校通過擴充班級容量的方式來彌補教師短缺的困境，由此作為主要課程的英語，卻出現了大班上課的現象，這不僅導致了學生回答問題機會的減少，還降低了學生的英語學習興趣，位于后排的學生也常常難以獲得良好的上課效果。而在多媒體環境下，這一現象將會大為改善，借助大屏幕和語音視頻系統，能夠使坐在教室里的每一個學生都能獲得同樣的教學體驗，同時在很大程度上也緩解了師資力量短缺的難題。
2.2有助于教師對教學方式進行創新
在高中英語教學中，閱讀、寫作、詞匯、語法、聽力是組成教學內容的五大部分。而在傳統的英語教學中，閱讀、寫作、語法、詞匯常常占據著大量的課時，而在聽力上的課時安排十分有限。分析其原因，主要是受到教學條件的限制所導致的，由于聽力學習需要豐富的聽力素材和音響耳機等硬件設施作為支撐，而許多高中在硬件設施上投入不足，導致了教學資源匱乏，最終影響了學生英語能力的整體提升。而在多媒體環境下，不論是閱讀、寫作、詞匯，還是語法、聽力，都可以借助多媒體的視聽優勢，來向學生進行演示教學。此外，英語是一門注重實踐的課程，在多媒體技術的幫助下，教師可以有更多的發揮空間，在教學過程中能夠創造性地運用多媒體設備開展各種形式的英語學習和討論，有助于英語教師對教學方式的創新。
2.3有利于更好地解決教學中的難題
在以往的英語教學中，教師大多依靠板書來向學生進行疑難點講解，許多難題需要列舉很多的例子才能幫助學生理解。但由于受到教學工具和教學時間的限制，教師舉例講解的空間十分有限，由此就造成了學生對個別問題只能達到一知半解效果。而在多媒體環境下，教師可以借助投影和數字化的多媒體課件，引入多個例子，甚至可以插入短片和影音來輔助疑難點的講解。可以說，多媒體技術給高中英語教學課堂帶來了更多的生機，以往課程中的許多教學難點，在多媒體技術的幫助下迎刃而解。
2.4有助于激發學生的英語學習興趣
多媒體的優勢在于它能夠通過聲、畫、字、圖這一系統化的教學感受，帶給學生直觀立體的印象，進而提高英語課程的教學效果。對于處于青春期的高中生來說，大多具有較強的好奇心，他們對于新鮮的事物往往展現出了更多的興趣，而多媒體教學所來這種新穎的感受體驗，恰恰迎合了學生們對于新鮮事物的好奇心理，在這種心理因素的影響下，學生們更容易在課堂上投入學習，并保持較高的注意力。
3高中英語教學中應用多媒體技術所存在的問題
3.1過于注重感官效果，忽略了理論知識的滲透
在英語備課的過程中，有些教師制作英語多媒體課件時，太過追求華麗的視覺效果，由此將過多的動畫、圖片和聲音素材插入到了課件之中，這不僅導致了整個英語課的教學看上去像是在看動畫片，還容易造成學生們上課過程中出現審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過多的視聽素材，這勢必導致了理論知識所占的比例減少，使得多媒體難以發揮出其原本輔助教學的根本作用，導致了舍本逐末和適得其反的問題，阻礙了正常英語教學活動的開展。
3.2多媒體課件的制作忽略了以學生為本
高中英語是門極為重要的課程，英語教師往往承擔著較多的教學任務，因此在多媒體課件制作方面所付出的時間和精力也十分有限。由此，許多教師在設計和制作多媒體課件時，往往難以根據自己講課的特點和內容以及學生的實際情況去制作出針對性的課件，甚至有些教師隨意在網上下載通用教學課件，忽視了以學生為本而敷衍教學，這在很大程度上阻礙了多媒體技術的優勢發揮，英語課堂教學也常常效果不佳，學生的學習積極性更是難以有效地調動起來。
3.3對多媒體過于依賴，難以與傳統教學手段有機結合
多媒體技術雖然能夠為教師提供豐富的教學資源和便利的演示工具，但從現實運用情況來看，高中英語課中的許多知識點的學習仍然需要學生去親身動手去練習，張口去說英語才掌握其中的規律。而目前許多英語教師在教學過程中，卻表現出了對多媒體過于依賴的現象，出現了沒有多媒體課件，英語課就難以進行下去的現象。此外，教教師在運用多媒體開展教學時，很少與傳統的教學手段進行有機結合，特別是當學生對某一知識未理解透徹時，更需要教師運用傳統教學手段向學生們進行講解。但是，由于教師在教學方式和手段上缺乏結合，長而久之，則會使學生們的問題越積越多，最后影響了整個英語課程的學習。
4高中英語教學中改善多媒體技術應用效果的對策
4.1強化知識理解，利用多媒體創設情景引導學生進入英語語境
在高中英語中，英語情景教學是教師們常用的教學方法，它指的是通過創設特定的情景，來使學生們在模擬的“真實”環境中，學習并運用知識。因此，在多媒體環境下，教師應當充分發揮多媒體技術優勢，以“學習知識、掌握知識、運用知識”這一教學理念為根本，將英語詞匯、語法和句型的學習融入到多媒體課件中，通過多媒體的原聲朗讀放映，在課堂上有意識地引導學生進入英語學習的語境。需要注意的是，在英語語境中學習英語需要一個長期的過程，教師應當持之以恒，經過長期這樣的教學，學生們將潛移默化地形成英語語感，為聽、說學習奠定堅實的基礎。
4.2以學生為本，利用多媒體開展主題性教學
如前文所述，在英語實際教學過程中，許多難題僅僅依靠教師傳統的板書是很難使學生門透徹地掌握的，而如果教師過于依賴多媒體而忽視學生實際，則又難以獲得良好地教學效果。因此，教師在應用多媒體技術的過程中，首先確立以學生為本的原則，從學生實際出發，了解學生們在學習過程中遇到的問題，并將這些問題進行匯總，而后利用多媒體來將這些問題集中式的向學生們進行專題講學。此外，對于某些教學疑難點，教師可以通過主題課堂的形式來與學生們開展討論，如進行角色扮演，來跟隨多媒體課件進行跟讀，在多媒體課件的引導下圍繞疑點難點積極地開展課堂討論等等，通過這樣多種形式地教學，來使學生們感受到英語學習的樂趣。
4.3利用多媒體促進學生多開口，提高其英語綜合能力
高中英語習題課的主要目的是要讓學生具備一定的英語運用能力，而口語能力向來是高中學生英語學習的短板。因此，教師應利用多媒體來促進學生對口語的練習。為此，教師要在多媒體課件中增設口語練習的內容，一方面，可以將課本中的素材作為練習的內容；另一方面，可以加入與高中英語同等難度的口語對話主題，鼓勵學生們多開口，進行發散式的口語交流。只有學生們的英語口語能力提高了，他們的英語綜合能力才會得到全面的提升。
二、充分利用多媒體信息技術，可以擴展教學內容
英語課本知識詞匯量有限，對于學生更好的掌握英語知識和熟練運用英語的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術，在課堂教學中開展多種形式的教學模式，一方面能夠增加學生的詞匯量，幫助學生形成語言的集中性和暴發性的運用，另一方面，傳統英語課堂教學只是注重英語在寫作和閱讀方面的教學，而忽視了聽和說的教學，多媒體信息技術在英語課堂教學中的英語恰好可以彌補這一不足。在教學過程中，教師可以在備課中選取一些好的教學視頻，引導學生在課堂上進行跟讀或者讓學生觀看，對于一些好的英語電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學生觀看，以此來拓展學生英語知識面和英語視野。
三、充分利用多媒體信息技術，優化課堂教學結構
多媒體信息技術在英語課堂教學中的應用，形象直觀的沖擊著學生的聽覺和視覺，是教學難點變得不再困難，對于重點單詞和句型進行生動形象的解析，使得課堂教學模式和教學結構變得更加優化。英語教學注重聽說讀寫的訓練，在教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術，創設相關語言情景，讓學生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說的能力。在課下布置作業時，教師還可以讓學生充分利用網絡資源，結合課堂講授內容，自己查找資料，搜集資料，開展相關調查進行研究，以此來培養學生不斷學習和主動獲得新知識的能力。同時，還可以讓學生利用自己搜集的資料寫成英文報告，一方面鍛煉了學生英語閱讀能力，同時也鍛煉了學生英語寫作的能力，對學生英語整體能力的提升具有重要幫助作用。
一、能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利于學生學習興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。
如：七年級下冊（冀教版）Unit6Lesson45.LiMing’sFavouriteFestival!講述的是Christmas(圣誕節)和SpringFestival(春節)。筆者直接用多媒體展示圣誕節的傳說，西方人如何過圣誕節，以及與圣誕節有關的物品等。當這些事物一一呈現在屏幕上，學生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態，爭著用英語去說自己知道的內容。學生們在這種圖文并茂的情景中，了解西方的圣誕節，同時和中國的春節SpringFestival作比較。筆者一邊展示圖片，一邊用英語講述中國人怎樣過春節，并讓學生自己去比較兩個節日有什么異同。通過用多媒體展示這兩個中西方節日，學生們發現盡管Christmas和SpringFestival兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”“全社會放假”“小孩有禮物”等文化含義卻非常相似。原本枯燥乏味的閱讀理解，以色彩斑斕的圖片形式出現，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時也激起了學生的學習興趣。
二、有利于發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神
多媒體技術引入英語課堂，沖擊著傳統教學模式：一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板教學生讀單詞，一切都由教師主宰課堂，學生被動地接受，讓學生感到自己是一個旁觀者。現在農村中學生學習英語的主要途徑是課堂，那么，教師要借助多媒體的靈活多樣性，在課堂上為學生創設逼真的語言環境，為發展學生的交際能力提供機會。這樣，整個課堂通過學生的想象、觀察、思維，多角度地進行聽、說、讀、寫，促進學生主動學習。教師只是一個引導者、操作者、調控者，要真正做到把課堂的主動權還給學生。
如：在教授七年級上冊（冀教版）Unit7Lesson52Howistheweathertoday?表天氣和季節的單詞時，筆者就制作多媒體圖片，先在屏幕上畫出一個圓，然后問：“What’sthis?”學生看到一個圓，就開始發揮他們的想象力，七嘴八舌地回答提問，凡是和圓有關的都答上來了。接著，筆者加上幾束光線，再提問：“What’sthis?”這時，學生們一下子就猜到了是太陽，于是引出了單詞sun。然后，筆者在太陽下畫一個滿頭大汗的人，用手不停地擦汗，又問：“Howistheweather?”學生回答：“It’shot.”從而引出了單詞hot。又如學習Hehasabignose.時，筆者以唱TheLittleBoys的形式引入課文。以學生都熟悉的演員成龍畫像引出主題——Hehasabignose，學習生詞，如nose,mouth,head,face,eye,ear,hair等。然后又展示李宇春和張靚穎、趙薇和馮鞏的畫像引出形容詞long,short,big,small,wide等，并練習Shehaslonghair.Shehasshorthair.Hehasbigeyes.Hehassmalleyes.等句型。多媒體技術的出現打破了傳統模式的束縛，拓寬了學生的思維境界，引發了發散性思維，使學生在各方面得到訓練。
2.多媒體技術在高職院校英語教學中體現的優勢
多媒體技術已經成為英語教學的主要手段，它表現出了強大的功能，它能夠實現文本、圖形、圖像、聲音、動畫于一身，使課程具有交互性、形象性、直觀性等特點。
2.1提高高職院校學生的英語學習興趣
運用多媒體技術授課時，可以為學生展現出一個模擬的真實語言環境，可以營造一個生動活潑、形象逼真的教學場景，學生在課堂上更容易理解知識結構，在師生互動過程中，更容易培養師生之間的感情。尤其是對那些不愿意學英語的學生，能夠使他們深切體會學習英語的樂趣，在輕松愉快的學習環境中，能夠逐漸樹立學生學習英語的信心。
2.2提高英語教學質量
多媒體技術的應用，改變了教師的教學方式，提高了教師的教學技巧，克服了以往的一些傳統的教學模式，使教學的內容和教學進度等更加合理，教師能夠大大縮減教學工作量，能夠不斷提高教學水平。2.3可以為學生創建形象的英語學習情景很多學生都反映，多媒體技術能夠使他們有身臨其境的感覺，能夠激發他們學習的熱情，提高他們的課堂注意力。教師可以根據課堂教學目標，有計劃的組織材料，獲取更加豐富的各類信息，如：為了增強學生的聽力，可以播放英語歌曲或英文電影片斷，為了讓學生有個更深刻的體會，可以采用角色扮演的教學方法，讓學生扮演課文或多媒體素材中的人物進行對話等，使學生在聽覺和視覺上能夠時刻感受到大量的語言信息刺激。
3.多媒體技術在英語教學上的應用
多媒體在英語教學過程中最突出的特點就是通過多媒體實現師生之間的交流互動，多媒體教學過程中更加突出學生的主體地位，更加注重培養學生的創造活動和創新活動。
3.1多媒體技術應用于教學設計
在教育改革的大環境下，新的教學模式逐漸取代陳舊的教學模式，高職英語教師在實踐中不斷總結經驗，改變不適應現代化教學方式的教法，隨著計算機技術的發展，網絡成為被人們廣泛應用的知識庫。現如今，各種教學資源在多媒體網絡環境下得到整合，英語教師可以根據課程內容，選擇適合的素材，可以利用多媒體技術制作多媒體課件，給學生呈現出一個輕松、愉快、具有個性化的互動交流過程，讓學生以個性化學習為核心的前提下，不斷激發學生的思維，培養學生的英語愛好。
3.2多媒體技術可以提升教學實效性
根據一份問卷調查顯示，高職英語的學習是枯燥的，因為很多高職學生英語基礎不是很好，其它課程的學習任務比較重，就業壓力較大。教師要想給學生傳授更多英語基礎知識的同時，提高學生的英語交際能力是一件很困難的事。英語教師為了讓學生在課堂上感覺輕松愉快又能提高英語水平，在多媒體課件制作方面下了不少工夫，如：在一堂英語課堂上，為了完成讓學生了解幾個主要歐美國家的風土人情并且能夠掌握一些簡單的交際用語的教學目標，教師并沒有按以往的教學方式將各個國家的人文知識進行一一介紹，而是利用網絡搜集了各個國家的一些人文典故等，在課堂上播放給學生看，之后讓學生對情景進行模仿，在這一過程中，學生不僅學習了相關知識，而且還能鍛煉到口語，真正提高了英語課堂教學的實效性。
3.3多媒體技術激發學生興趣
興趣是最好的老師，英語教學質量的提高，不僅僅是提高教師的綜合素質，更重要的是提高學生學習英語的興趣，多媒體技術可以在一定程度上增強學生學習的積極性，讓學生從心理上實現“要我學”到“我要學”的觀念轉變。學生一旦養成了學習英語的興趣，其英語學習成績將會很快提高。
在幾乎與“填鴨式”的教學模式下，進行著“滿堂灌”的課堂教學活動。在教學中，老師是絕對的主體，其主要工作就是把現有的知識內容講授給學生，而沒辦法照顧到大部分學生的具體情況。授課形式很是單一，不能很好的激發學生的興趣。而隨著多媒體網絡技術進入課堂之后，教師的角色和職能發生了巨大的變化。首先，教師不再單純的是知識的傳授者，而成為了學生學習的組織者、幫助者、合作者。在對教師角色的轉變的同時，也對其提出了更高的要求。
2.教師要能夠正確的理解多媒體教學網絡與現有教學方式和手段之間的關系
能夠熟練的操作多媒體設備，做到經常上網搜索最新的適合英語教學的信息資源，能夠制作多媒體課件，積極開發新的教學資源等。充分發揮教師的主導作用，豐富教學內容的具體形式，進行形象化的教學，采用靈活多樣的教學方式，優化課堂教學結構，培養學生學習的自主性、獨立性和同學間互助合作學習的精神。要注意教師角色的轉變，改變過去以教師為中心的教學模式，教師應由講授者轉為研究者、啟發者、引導者、課堂活動的設計者、參與者、表演者或觀眾，鼓勵、帶動學生參與教學的全過程，公平對待每一個學生，以朋友的身份和學生相處，保持融洽的師生關系，順利進行教學活動，保證教學目標的實現。
二、多媒體網絡教學對學生的影響
1.教師角色轉變的同時，在英語課堂教學中學生的角色也隨著多媒體網絡技術的介入發生著變化。
在傳統的英語教學模式中，學生無疑是被動的接受者。而在多媒體網絡參與的教學中，學生是積極的參與者，這大大提高了學生在英語學習中的主動性，并對英語學習產生興趣。興趣是最好的老師,在產生興趣的基礎下,學生必定能專注于學習,其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣,就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。
2.因材施教是我們從古至今都在努力達到的理想教學模式。
每個學生在個體上都是存在差異的，基礎，接受速度，習慣的方式等都是不同的。傳統的課堂教學很難適應這些差異,無法真正做到因材施教，不能使每一個學生都能得到發展。然而，利用計算機網絡進行教學卻能較好地使此類問題得到解決,實現英語學習的個性化。例如，我們可以利用計算機網絡的交互性來允許學生按自己的個性和喜好來選擇適合自己的學習內容或學習模式。這樣不僅滿足了不同學生對知識的渴求，還最大程度的提高了學生們的學習興趣和學習效率。又例如，我們還可以利用計算機網絡的查看功能,及時掌握和了解每個學生在網上學習的情況,第一時間為學生清楚學習上的障礙,使得他們以最快的速度達成學習目標。
三、多媒體網絡技術對英語課堂的積極作用
1.多媒體計算機網絡具有對符號、文字、圖形、聲音、動畫以及視頻圖像等進行數碼處理的功能,然后使其以圖、文、聲三位一體的形式輸出。
它所構建的英語教學情境具有趣味性和真實性的特點，這也是傳統英語課堂教學手段中多無法媲美的部分。在教學方法上,我們可以使學生在借助計算機網絡技術的情況下完成網上閱讀、網上討論、網上提問、網上展示以及網上提交作業等各種手段,滿足學生個性化學習的具體要求，提高背單詞的效率，模擬對話發生的場景，練習口語，鞏固所學知識以達到增強學生的學習興趣和學習效率。
2.可以有效的對教學活動中出現的詞匯、結構和句型的有用的內容進行搜集。
在傳統的英語教學環境中,有許多即興產生的精彩內容稍縱即逝,其產生的創新內容無法再現出來以啟迪后人同時也很不方便于學生進行搜集和整理;而在有計算機網絡參與的英語教學活動中，可將許多討論、作業情況保存下來,供其他教師借鑒和使用以及供學生們記錄、分析、整理、學習，從而使之成為一種實實在在的教育資源。