大學體育教育論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學體育教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、大學體育教學中素質(zhì)教育如何實施

（一）教師以身作則，積極響應素質(zhì)教育的要求

教師要適應素質(zhì)教育的要求，嚴格要求自身，以身作則。教師是素質(zhì)教育實施的載體，素質(zhì)教育就是要通過老師來實施于學生。因此，教師就應該適應素質(zhì)教育的要求以及準則，在體育教學中起到主導作用，積極組織開展各類的體育活動。通過各類活動的組織，在這個過程中，老師通過言傳身教對學生的人生觀、價值觀以及品德等方面進行教育。并且能夠通過一段時間的“教育”對學生的思想觀念產(chǎn)生一些積極的影響。在教師積極的響應素質(zhì)教育的同時，也應該努力提高自身的基礎理論知識和實踐能力，并且不斷提高自身的素質(zhì)，這樣才能在各個方面對學生進行正確的引領和指導。大學生一般在20-24歲左右這個年齡階段，這個階段的學生已經(jīng)對這個社會以及各個方面有了一定的認知。對于學生已有思想的改變是十分困難的，所以這就更加要求在體育課上，體育老師必須具有高度的責任感，以素質(zhì)教育的目標為自己的行為導向，去指引、開導學生。根據(jù)學生自身的心理、身體特點去安排課堂，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動，提高學生的學習興趣，適應素質(zhì)教育的要求。

（二）適應素質(zhì)教育要求，轉變體育教學思想

現(xiàn)在的體育課的教學，要改變以往的思想，改變傳統(tǒng)的只以教授體育基本知識、技能為主導的教學模式。體育教師要順應時代的要求以及素質(zhì)教育的要求，在技能知識傳授的同時，要培養(yǎng)學生獨立思考問題、獨立組織管理、以及人與人之間溝通交流等方面的能力。要適應這個社會的需要，培養(yǎng)新時代有能力的接班人。在體育教學過程中，要鍛煉學生自我，培養(yǎng)頑強的意志以及團結協(xié)作的能力，讓學生主動積極的參與到體育教學的課程中來，發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷的完善自我超越自我。這才是新時代的需要。比如來說，學生從小學到高中都是以老師為中心，聽從老師的管理。但是在大學中，需要做到聽從老師管理，但是也需要挖掘自身的潛能。在課上，老師可以鼓勵學生自發(fā)的組織一些活動，在活動過程中就可以鍛煉學生自身的組織能力以及語言表達能力；再比如，老師可以組織一些分組的比賽或者游戲，讓學生體會到團結的力量，認識到相互配合的重要性等等。學生只有具備了這樣的基本素質(zhì)，并且具有較好的思想品德、行為習慣，能吃苦耐勞、有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，有較強的組織觀念和服從意識，學會控制自己的情緒，學會寬容與忍耐等等，就能適應社會生存環(huán)境，使之真正成為社會所需求的人才。

篇（2）

體育文化是社會文化的一個重要組成部分。從廣義上來說，中國體育文化由文化方式、文化載體、文化精神和文化制度四個要素構成。從文化結構主義層次來理解，盧元鎮(zhèn)在《中國體育社會學》一文中認為:“體育文化是關于人類體育運動的物質(zhì)、制度和精神文化的總和。高校體育文化是以高校這個特定環(huán)境為依托，以體育為紐帶的體育及相關的文化活動。具體包括體育活動、體育場館等物質(zhì)文化;體育競賽規(guī)則、體育法規(guī)等制度文化;體育精神、體育道德、體育價值觀等精神文化。時代性和民族性是高校體育文化發(fā)展的重要特征。高校體育文化的發(fā)展受到社會經(jīng)濟、政治等方面的影響，具有一定的時代烙印和民族特點。”

1．2審美教育

審美教育簡稱美育，旨在培養(yǎng)與造就一代具有審美感受能力、審美鑒別能力、審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力的新人。審美教育是整個教育體系中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是美學的主要內(nèi)容。這種雙重性決定了審美教育的特殊地位和作用。所謂審美教育，就是以美學理論教育為中心的審美理想、情趣和素養(yǎng)的教育實踐。審美教育實踐，包括美學理論教育、藝術鑒賞教育、審美教育、情感陶冶教育，等等。其中，以美學理論為指導的情感、體驗、感悟的教育尤其占有重要的地位。人的情感并不是生來就有的，而是審美教育的結果。在美學史上，美學家特別關注情感教育。在他們看來，審美教育就是陶冶情操、凈化心靈的感情教育。說:“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”在他看來，人們之所以提倡美育，在于使人類能在音樂、照片、圖畫、文學里找回他們遺失了的情感。在先生之后，著名美學家朱光潛也竭力主張美感教育是一種情感教育，認為美感教育的功能，在于修身養(yǎng)性，等等。人們一旦進入了這個審美領域，情感就會得到凈化，精神就會得到升華，情操就會得到光大。從這個意義上說，情感教育可以說是審美教育的本質(zhì)所在。審美教育是審美與教育的辯證統(tǒng)一。在審美教育活動過程中，人們既可以獲取美的享受，獲取精神上的愉悅和滿足，又可以得到情感的陶冶和心靈的凈化。審美是美育的前提，教育是美育的歸宿。而審美教育的目的，乃是通過完成審美教育任務而達到的。審美教育的任務就是培養(yǎng)審美能力。這種能力包括感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

2大學體育文化教育亟需重視審美教育

談到體育與美育，學者們都主張體育與美育相結合，希望在教學中做到體育與德、智相結合，以使受教育者在德、智、體、美諸方面得到和諧發(fā)展。我國教育學家先生繼承了我國古代體育與美育相結合的傳統(tǒng)教育思想，把體育與美育都列為教育方針的重要組成部分，十分強調(diào)德、智、體、美四育并重比較完整地論述了體育與美育的相互聯(lián)系。體育審美教育能促進人的全面發(fā)展。我們的教育目標追求的就是讓受教育者在德、智、體、美諸方面得到和諧發(fā)展。現(xiàn)代教育中體育絕對不是單純的身體教育，它是多層面的教育，即與身體有關的生理教育、社會適應能力、精神狀態(tài)等。在體育教育的過程既要正確地引用審美因素，又要注重學生的精神享受，使其身心和諧發(fā)展，將其培養(yǎng)成有較高審美素質(zhì)的人。審美教育是大學體育文化教育的重要組成部分。

2．1審美教育能使大學生感受生活、感悟生命

人類所面對的世界是客觀的世界，我們生存的世界是社會和人群。我們對于這兩個世界的認識是運用了不同的認知體系:世界—認識—記憶—思考—知識—考試—改造;生活—感受—體驗—情感—藝術—欣賞—生存。以前我們的教育比較少地關注學生們內(nèi)心的真實體驗，而今我們教育的目標是:使人獲得全面的和諧的發(fā)展，獲得生命的意義和具有幸福感的生活。所有的教育活動都應圍繞這個目的，體育教育、體育文化教育也是如此。知識的學習不僅僅是為了找到一份好的工作，除了自我價值的實現(xiàn)、社會價值的肯定，我們還非常渴望尋求我們生活的意義，我們?nèi)狈υ谏钪腥ジ惺堋Ⅲw驗我們認知的客觀世界和社會人群，缺乏在情感中凝聚感悟，用藝術的眼光欣賞我們生存的世界，尋求人生的意義和幸福感是當代人新的追求和共識。人只要正常地活著，沒有感覺能力是不可能的。但是，感覺能力退化，人們變得粗俗、簡單，甚至麻木，人類感受和體驗的能力正在退化。隨著科技的進步，電話和網(wǎng)絡提供了人們交流和表達的無限可能，現(xiàn)代交通幾乎消滅了空間的隔閡。所以，離別變得可以輕描淡寫，我們就不再稀罕“思念”，但我們每天端坐在視頻前，與外界在沒有表情、沒有肢體動作、沒有眼神的交流、沒有真實的環(huán)境和氛圍的關聯(lián)中，我們的感受能力漸漸變得遲鈍，感受空間漸漸變得狹窄，就算“物質(zhì)極大地豐富了”，沒有感受能力，作為“感覺”的幸福又從何而來?人類未來的福祉，是建立在物質(zhì)產(chǎn)品極大豐富的基礎之上的，這是人類能夠得到幸福的外部條件;人類未來的幸福，必須建立在人人都能感受幸福，都有能力“感受”的基礎之上，這是內(nèi)因，內(nèi)因才是關鍵。而唯一專職用來激發(fā)、保持、豐富人們感受能力的東西就是藝術、審美。審美依賴的是心靈的敏銳、情感的豐富和充沛的想象力，而僵化的知識往往可以掩蓋和扼殺敏感性和想象力，在這樣的教育環(huán)境里培養(yǎng)出來的是具有豐富知識卻不知人間煙火和人情冷暖的人才，只能培養(yǎng)出具有專門技能但卻沒有創(chuàng)新精神的“勞動工具”。所以，當前通過藝術欣賞和審美教育，為學生們提供豐富情感體驗場所、經(jīng)歷，提高學生的感受能力和想象力，已經(jīng)成為大學人文索質(zhì)教育的當務之急。大學體育文化中審美活動是大學人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是一項非常需要學生個體親自參與、體驗、感悟的教育教學活動。大學的體育文化的審美教學課程的開設，能為大學生們提供參與、體驗、感悟生活，追尋幸福生活和意義的重要途徑和舞臺。

2．2審美教育能使大學生感知真、善、美

審美教育與智育是兩種不同性質(zhì)的教育，但是，二者并不是沒有關聯(lián)的。審美心理結構和智力心理結構各自都不是封閉的。美育與智育間存在著必然的雙向互補的關系。正是這樣一種雙向互補關系，才使美育能夠感知、學習，體會真、善、美。

(1)審美教育對象本身的認知價值。審美教育借助于一定的審美對象對受教育者施加影響。審美對象不僅具有審美價值，而且也具有認識價值。可見，美在具有審美價值的同時，它的外在形式所包含的內(nèi)涵，在一定范圍內(nèi)跟知識具有同樣深刻的認識價值。至于美麗的大自然，則在更大范圍、更高程度上具有這種雙重價值，因為它既是藝術和審美的對象又是自然科學認識的對象。對于客觀規(guī)律的科學認識和把握，有利于增進對大自然的審美體驗和審美理解。而對于自然藝術認識和審美把握，也有助于更加直接而明確地把握客觀真理，更加完整、更加全面地認識世界。

(2)審美教育能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。人的創(chuàng)造性思維能力是智力創(chuàng)造活動最重要的因素之一，是探求科學真理和創(chuàng)造發(fā)明必不可少的條件。在這方面，它表現(xiàn)為靈感、頓悟、直覺、想象等。科學研究主要是一種邏輯活動，依賴于人的邏輯思維作用。而非邏輯思維就是靈感、頓悟、直覺和想象等。在科學史上，許多重大的科學發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，科學家往往經(jīng)過長期的冥思苦想而沒有所獲，而在一個偶然的時刻卻靈光閃現(xiàn)，獲得了突破，這已為許多科學事例所證實。事實上，科學活動中的直覺，跟審美直覺有某種相通之處，即都是在感性直觀中通過想象而達到對事物本質(zhì)的領悟。正是在這個意義上，培根認為審美直覺對于科學具有方法論意義。創(chuàng)造思維能力中的最主要成分是想象力。這里，如果說靈感、頓悟、直覺(包括審美直覺)，對于科學創(chuàng)造有重要意義的話，那么想象力意義則在于它是創(chuàng)造活動中的智力因素，是貫穿于整個創(chuàng)造過程最活躍的角色。這是因為，想象力是人類思維創(chuàng)造性的主要標志。沒有想象力就意味著失去了創(chuàng)造力，愛因斯坦之所以認為想象力比知識本身更重要，不僅因為知識是有限的，而且是因為想象力是知識進化的源泉。

2．3審美教育能激發(fā)人的探索精神

對生活的興趣是人們熱愛生活的前提。一個對某項事物毫無興趣和感情的人，就不可能對它進行孜孜不倦的追求。興趣、愛好是人們追求科學真理的原動力。審美教育就是這種精神動力的源泉之一。世界是美麗的，有許多生動、富有靈性的東西，對于那些未知領域的神奇魅力，人們總是愿意花費精力去探求的。

篇（3）

二、推行大學體育教育信息化的意義

1．提高大學體育教育的信息化與現(xiàn)代化水平教育現(xiàn)代化內(nèi)容主要包括：教育觀念現(xiàn)代化，教育目標現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育方法和手段的現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育設備現(xiàn)代化以及教育制度現(xiàn)代化。在信息技術的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網(wǎng)絡技術，促進大學體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現(xiàn)代化體育教育理念。

2．有利于提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)及體育教育資源的開發(fā)大學體育要想得到全面的發(fā)展，就必須走在時代的最前沿。當今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術含量的高超較量。但是由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導致國內(nèi)大學體育課程資源意識和開發(fā)能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業(yè)素養(yǎng)的逐漸退化，體育信息技術的開發(fā)能力的嚴重缺乏。而通過引用現(xiàn)代技術化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發(fā)利用、以及對體育教育意識的養(yǎng)成，在很大程度上將有利于提高現(xiàn)代體育教育的教學水平以及各項運動技能的掌握。

3．有利于大學體育教育質(zhì)量水平的提高教育信息化的倡導，在很大程度上提升了大學體育優(yōu)質(zhì)課程資源共享能力、引導最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學體育教師資源的學院輻射，打造優(yōu)質(zhì)資源匯聚與共享服務、從而加強大學教師的帶動作用，強化對大學體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發(fā)展的云資源應用環(huán)境，形成生態(tài)化的數(shù)字資源應用環(huán)境，享受優(yōu)質(zhì)教學資源，整體提高大學體育教育質(zhì)量。

三、教育信息化的實施，將使大學體育教育走在時代的前沿

隨著現(xiàn)代高科技技術的迅速發(fā)展，體育被傳統(tǒng)灌溉的“野蠻其體魄”將被嶄新的“文明運動方式”所完全替代。由于在現(xiàn)行的大學體育教育之中，作為一個現(xiàn)代化的體育教師，在教育學生體育課程和體育技能之外，更應該引導學生走在現(xiàn)代時代的體育文明道路：一件緊身的運動服能夠幫助你提供你的肌肉、身體內(nèi)臟器官目前的功能狀況，你的體能基本數(shù)據(jù)以及這些現(xiàn)實的數(shù)據(jù)對你的身體提供健康參數(shù)；一雙運動鞋能夠進行自動修復破損模式，同時一直保持和你相同的腳型，陪伴你非常輕松愉快的跑步運動。這無不體現(xiàn)著文明體育的超前發(fā)展。在2005年美國的弗里曼寫了一本叫《世界是平的》書。在當時甚至至今都引起很大的反響。書里指出：“大千世界通過互聯(lián)網(wǎng)、光纜以及科技信息軟件等高科技術的相互聯(lián)系已經(jīng)摧毀了妨礙合作的圍墻。”由此可見，信息化技術的催動力大大地改變了我們對世界的認知，而現(xiàn)如今，世界不僅僅是“平”的，它更是“透明”的，你可以盡可能的將你的所有一切通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術讓全世界了解你的內(nèi)心想法，而你的教育科研也將在全世界教育領域面前以及全人類面前得以顯現(xiàn)和認可。我國的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，直接破解我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與深入改革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策。”教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，注重信息技術與現(xiàn)代教育的完美融合。

篇（4）

的進步,但是我們也要看到現(xiàn)階段我國大學體育教育的發(fā)展依然存在許多亟待解決的問題,比如,大學體育課在學校的整體教育實施中沒有得到應有的重視,教師的教育理念相對落后,依然承襲著一些與現(xiàn)代的教育觀念不相適應的教育認知,教學的內(nèi)容相對落后,很難適應現(xiàn)代的教育需要,體育活動場所不完善與體育器材的相對缺失也是制約大學體育教育實施的重要瓶頸。

1.1大學生對體育不夠重視,身體素質(zhì)狀況普遍不佳

受長期以來應試觀念的積習,一些大學在教育理念深層次的認知中,對體育教育就缺乏應有的認識,從學校層面對大學體育教育重視度的缺失,直接影響了學生對于大學體育學習的重視,在現(xiàn)實的體育教學實施中,學生普遍對體育學習缺乏應有的重視,普遍存在當一天和尚撞一天鐘的心態(tài),對體育學習敷衍了事,這樣的學習態(tài)度直接影響了體育教學的效果,常此以往學生的身體素質(zhì)也會逐漸的下降,身體素質(zhì)狀況普遍不佳,對體育缺乏應有的重視,會嚴重的影響學生身體素質(zhì)的發(fā)展,這種狀況不斷的延續(xù),就會形成惡性的循環(huán),身體素質(zhì)不佳又進一步促使學生對體育失去了興趣,良好的體育運動的習慣也很難在學生主觀上對體育缺乏應有重視的情況下而自然養(yǎng)成,沒有良好的體育運動習慣,其身體素質(zhì)的提升也就無從談起。

1.2體育課程的內(nèi)容設置缺乏合理性,對能力培養(yǎng)重視度不高

現(xiàn)階段大學體育課程設置的內(nèi)容缺乏合理性,內(nèi)容較為枯燥,刻板而缺乏新意,不適應新時期大學生對于體育學習內(nèi)容的實際需要,在現(xiàn)實的體育課程學習中,許多學生對于體育學習缺乏興趣,課堂教學的效率不高。再加上體育課教學大多在露天的場地進行,受到天氣的制約比較嚴重,一到天氣不好的時候體育課就會停上,這在客觀上使體育課難以連貫,更影響了體育教學的實施。在體育課程內(nèi)容的設置中,更多的教學內(nèi)容傾向于知識性的內(nèi)容,而傾向于能力培養(yǎng)的內(nèi)容卻很少涉及,重視知識的學習而輕視能力的培養(yǎng),直接影響了大學體育教學效能的發(fā)揮,不利于大學體育課程的更好實施。

1.3大學體育教學環(huán)境欠佳,場館開放度有待提高

從目前的大學體育教學的現(xiàn)狀來看,現(xiàn)階段大學體育的教學環(huán)境還不盡人意,一些大學教學場地不足的現(xiàn)象依然存在,相關的體育器材的種類和數(shù)量也不夠充足,這種狀況的持續(xù),嚴重影響了大學體育教學的開展。在一些學校雖然具備高質(zhì)量的體育活動場館,但是這些場館的開放度不高,一些學校為延長場館的使用壽命,維護場館的狀況,經(jīng)常是采用定時開放場館的方式實施體育場館的開放,這就在一定程度上制約了大學生參加體育活動的時間,有的學校甚至體育場館很少開放或者是不開放,學生也就基本沒有到體育場館參加體育活動的機會。上述各種體育教育環(huán)境的欠佳狀況,直接制約了大學體育教育的開展,長此以往,不利于學生體育素質(zhì)的發(fā)展。

2現(xiàn)階段促進我國大學體育教育發(fā)展的策略分析

現(xiàn)階段我國大學體育教育的改革方向是向著多功能的方向轉變,把體育教育打造成社會文化綜合教育的重要的組成部分,大學體育教育的目的是以促進學生健康,培養(yǎng)學生的體育能力與體育技能,提升體育素質(zhì)的全面發(fā)展為目的的,這就要求大學體育教師要從大學體育教育的實際出發(fā),優(yōu)化課堂教學,運用行之有效的教學方法,采用靈活多變的體育教學形式,根據(jù)學生的實際需要,開展實效性的體育教育,促進大學體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2.1大學體育教師要更新教育觀念,促進綜合素質(zhì)的全面提升

大學體育教師要與時俱進,以新的課程改革為契機,不斷更新落后的教育觀念,以體育教育的新思維指導日常的體育教學活動,在體育教學的實施中要充分尊重學生的主體地位,要讓學生樹立“大體育”觀念,培養(yǎng)學生樹立終身體育的意識,不斷的培養(yǎng)學生參與體育活動的興趣,促進體育教學的改革。大學體育教師要重視培養(yǎng)自身素質(zhì),促進自身綜合素質(zhì)的全面提升,大學教師自身素質(zhì)的提升不僅僅包括業(yè)務素質(zhì),也包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等,大學體育教師在體育教學實施中要與現(xiàn)代的教育理念、教育思想相接軌,重視學生的個性發(fā)展需要,以自身素質(zhì)的提升促進學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2以教學內(nèi)容、目標、方法的全面優(yōu)化促進體育教學效率的提升

在具體的大學體育教學中,體育教師要根據(jù)課堂教學的實際需要與學生的實際狀況,來靈活的增加或刪減教學內(nèi)容,通過對教學內(nèi)容的科學合理的優(yōu)化,增加體育教學的實效性,培養(yǎng)學生體育學習的濃厚興趣,優(yōu)化原有的教學目標,讓新的教學目標更符合學生對體育學習的個性需要,以人為本,采用多種多樣的教學方法促進體育教學效率的全面提升。

2.3創(chuàng)新體育課教學,促進體育理論與實踐的有機結合

在具體的體育課教學中,體育教師要高度重視體育理論課的教學,要在理論課教學實踐中充分利用課堂教學的有限時間,為同學們講解對體育實踐具有指導作用的體育理論課內(nèi)容,以理論教學內(nèi)容的有效實施促學生體育實踐的更好開展,教師可以創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍,調(diào)動學生學習體育理論的積極性和主動性,在輕松活潑的課堂氣氛中,促進理論教學的有效實施。教師在重視理論教學的同時,也要注意理論與實踐的結合,教師要在體育課教學中,精心設計每一節(jié)課,要讓每一節(jié)課的教學內(nèi)容,既具有理論學習的內(nèi)容,又具有趣味性的理論實踐,讓同學們在體育實踐中更深入的理解所學的體育理論,讓體育理論與體育實踐的雙向結合促進體育教學的改革與創(chuàng)新。

2.4改善體育教育環(huán)境,促進體育教育的更好實施

改善大學體育教育的環(huán)境,首先要從體育器材的合理利用上著手,教師在體育教學中,要合理利用現(xiàn)有的體育器材,要增加現(xiàn)有體育器材的利用效率,擴大現(xiàn)有體育器材的利用范圍,以學生的實際需要作為體育器材利用的基本原則,要增加一些數(shù)量不足的體育器材,添置一些沒有的體育器材,為體育教學的順利開展掃清障礙。其次,學校要高度重視體育場館的開放工作,要加大體育場館的開放時間,增加必要的資金投入,加強體育場館的維修和保養(yǎng),增加體育場館的使用壽命,加大科學有效的場館管理力度,打造高標準、高效率的現(xiàn)代化的體育場館,促進大學體育教育的更好實施。

篇（5）

殘疾人同普通公民一樣,享有受教育的權利。《中華人民共和國殘疾人保障法》中明確規(guī)定:“……國家保障殘疾人受教育的權利……普通教育機構對具有接受普通教育能力的殘疾人實施教育……”。雖然國家和地方政府通過多種渠道保障殘疾人受教育的基本權利,但受社會經(jīng)濟發(fā)展和傳統(tǒng)思維的影響,殘疾人在教育中仍然處于弱勢群體,侵害殘疾人受教育權利的情況時有發(fā)生。近年來,伴隨著經(jīng)濟和社會的進步,我國的殘疾人教育事業(yè)迅猛發(fā)展,殘疾人教育、就業(yè)、康復等問題得到了越來越多的關注,很多的殘疾人進入大學接受高等教育,在德育、智育、美育、勞動教育等方面享受到了和普通大學生同等質(zhì)量的教育。但由于受師資力量、課程建設體系、物質(zhì)條件、教育途徑等現(xiàn)實問題的制約,殘疾大學生在高校體育教育中被邊緣化,這嚴重侵害了參加人接受體育教育的權利,不利于殘疾大學生的健康發(fā)展。

1.2對殘疾大學生進行體育教育是豐富高校體育研究體系的客觀要求

當前,我國高校體育研究體系以健全學生作為研究對象,包括體育教學、課外體育活動、體育競賽、體育文化、體育管理等內(nèi)容,旨在通過各種方式,完成學生基本體育知識、基本體育技術和基本體育技能的教育,并培養(yǎng)學生終身體育的意識和頑強的意志品質(zhì)。伴隨著殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展,殘疾大學生成為高校不可忽視的重要組成部分,對殘疾大學生體育教育的研究,有利于豐富和完善高校體育研究體系,促進高校體育的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

1.3對殘疾大學生進行體育教育是殘疾大學生可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求

殘疾大學生由于生理的缺陷,被高校體育教育邊緣化,失去了參加體育鍛煉、增強身體健康的機會,進而在心理上產(chǎn)生自卑、自暴自棄等消極情緒,不僅從一定程度上影響了他們的身心健康,而且會在德育、智育、美育、勞動教育等方面產(chǎn)生較大的消極影響。加強殘疾大學生的體育教育,根據(jù)傷殘情況,進行有針對性的體育教育,鼓勵他們參加力所能及的體育鍛煉,有助于增強殘疾大學生的身體素質(zhì),改善他們的心理狀態(tài),顯著增強他們的自信心和意志力,從而全面提升他們在高校的學習質(zhì)量,進而促進殘疾大學生的可持續(xù)發(fā)展。

2貴州高校殘疾大學生體育教育現(xiàn)狀

2.1貴州高校殘疾大學生人員分布不均衡

對凱里學院、遵義醫(yī)學院、凱里學院、貴州交通職業(yè)技術學院、貴州電子信息職業(yè)技術學院、黔東南民族職業(yè)技術學院等院校的當代體育科技(ContemporarySportsTechnology)87走訪和問卷調(diào)查結果顯示,貴州高校殘疾大學生人員分布呈現(xiàn)不均衡的分布態(tài)勢。貴州高校殘疾人大學生院校分布不均衡,普通本科院校殘疾人所占比例較低,僅為0.08%左右,高職院校比例較高,可以達到0.5%左右;貴州高校殘疾人大學生殘疾類別分布不均衡,我國殘疾人殘疾分類和分級將殘疾人分為分為視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾八種類型,貴州高校肢體殘疾所占比例達到97.3%,視力殘疾占1.5%,聽力殘疾和言語殘疾展1.2%;貴州高校殘疾人大學生殘疾等級分布不均衡,肢體殘疾、視力殘疾、聽力殘疾和語言殘疾的殘疾等級99.1%為四級,三級以上僅為0.9%,殘疾大學生具備獨立日常生活能力,不影響正常的學習和生活。

2.2貴州殘疾大學生體育教育的物質(zhì)基礎薄弱

工業(yè)強省戰(zhàn)略實施以來,貴州經(jīng)濟的發(fā)展取得了舉世矚目的成效,但貴州經(jīng)濟基礎薄弱、經(jīng)濟發(fā)展滯后的問題還沒有得到根本的扭轉,貴州高等教育的投入仍然不能滿足現(xiàn)實需求。在問卷調(diào)查中,有殘疾人專項教育經(jīng)費投入的院校僅占2%;體育場館設置有殘疾人無障礙通道的院校比例為23.7%;設置有殘疾人專用體育設施的院校比例僅為3.4%。

2.3貴州殘疾大學生體育教育的師資力量匱乏

師資力量是開展教育的基礎,經(jīng)過特殊培訓的專業(yè)體育教師是實施高校殘疾大學生體育教育的主力軍。從問卷調(diào)查來看,貴州現(xiàn)有體育院系均未開設康復醫(yī)學、特殊教育等相關專業(yè),特殊體育教育教師培養(yǎng)力量極為薄弱;在現(xiàn)任體育教師中,參加過專業(yè)特殊體育教育培訓的教師比例僅為11.3%,參訓教師中參加社會體育指導員等短期培訓的體育教師比例高達93.2%,88.7%的體育教師未參加過任何形式的特殊體育教育培訓;在對殘疾大學生體育教育指導調(diào)查中,94.3%的院校采用學生申請免修、不參加任何形式體育教育的方式,僅有4.7%的高校對學生進行體育健康等相關知識的傳授,所有高校均未開展較為系統(tǒng)的殘疾大學生體育教育;在看待殘疾大學生體育教育的態(tài)度上,43.6%的體育教師認為沒有必要對殘疾大學生進行體育教育,27.3%的體育教師認為可有可無,12.4%的體育教師認為非常重要,16.7%的體育教師認為無所謂。

2.4貴州殘疾大學生體育教育的培養(yǎng)體系缺失

培養(yǎng)體系是高等教育目標實現(xiàn)的具體途徑,內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、考核體系等一系列現(xiàn)實問題,是學生培養(yǎng)教育實施的基本依據(jù)。在問卷調(diào)查中,91.7%的高校沒有明確的參加大學生體育教育培養(yǎng)體系,8.3%的高校有部分培養(yǎng)要求。在對部分高校殘疾大學生的調(diào)查中,85.3%的殘疾大學生有接受體育教育的需求,12.5%的殘疾大學生持無所謂的態(tài)度,僅有2.2%的殘疾大學生不想?yún)⒓芋w育鍛煉;對于體育鍛煉情況的調(diào)查顯示,89.1%的殘疾大學生未參加任何形式的體育鍛煉,10.5%的殘疾大學生有零星的體育鍛煉,0.4%的大學生能夠經(jīng)常參加體育鍛煉;對于體育鍛煉缺乏的原因,35.6%的殘疾大學生認為殘疾人體育教育缺失是首要原因,28.7%的殘疾大學生認為是體育設施不健全,20.6%的殘疾大學生歸因為自身體育鍛煉知識的匱乏,15.1%的殘疾大學生認為指導力量欠缺。

3貴州高校殘疾大學生體育教育的對策

3.1夯實貴州殘疾大學生體育教育的物質(zhì)基礎

物質(zhì)基礎是開展殘疾大學生體育教育的重要前提,高校領導要高度重視殘疾大學生體育教育的重要意義,將殘疾大學生體育教育納入學校教育教學的整體規(guī)劃,制定大學生體育教育的系列管理文件,成立專門部門負責殘疾大學生體育教育的實施;保證殘疾大學生體育教育的經(jīng)費投入,通過政府支持、公益捐助、興辦產(chǎn)業(yè)等多種方式,積極拓寬參加大學生體育教育的經(jīng)費來源,將殘疾大學生體育教育經(jīng)費納入高校整體預算,確保經(jīng)費的籌措和專項使用;完善殘疾大學生體育教育的硬件設施,充分考慮殘疾人體育教育的實際需求,對原有體育場館設施進行改造,增加殘疾人專用通道,根據(jù)實際情況增設殘疾人專用體育鍛煉及康復設施。

3.2加強貴州殘疾大學生體育教育的師資力量

專業(yè)的師資隊伍是開展殘疾大學生體育教育重要的人力資源保障,貴州高校要積極創(chuàng)造條件,引進特殊教育專業(yè)畢業(yè)生,不斷充實殘疾大學生專業(yè)體育教師隊伍;大力開展特殊教育培訓,采用短期和長期相結合的方式,聘請專業(yè)院校、殘疾人組織的專家學者,對現(xiàn)有體育教師開展特殊人群體育教育培訓,進一步提高高校體育教師對殘疾大學生體育教育重要性的認識,豐富他們的專業(yè)知識和技能,使其具備殘疾大學生體育教育基本的履職能力;積極開展教育實踐,鼓勵教師以開設選修課、體育鍛煉輔導、體育康復康復指導等多種方式參加殘疾大學生體育教育,在實踐中進一步提高教師的專業(yè)知識和技能、豐富教育實踐經(jīng)驗,促進教師在特殊群體體育教育方面的成長。

3.3構建貴州殘疾大學生體育教育的培養(yǎng)體系

培養(yǎng)體系是開展殘疾大學生體育教育的重要保障,是殘疾大學生體育教育的藍圖,培養(yǎng)體系的質(zhì)量直接關系到殘疾大學生體育教育的質(zhì)量。高校應重視殘疾大學生體育教育培養(yǎng)體系的構建,召集專業(yè)體育教師、特殊教育專家、殘疾人大學生共同參與培養(yǎng)體系的構建工作,充分考慮殘疾人體育教育的現(xiàn)實需求和實施的特殊性,使培養(yǎng)體系能真正體現(xiàn)因材施教原則,真正促進殘疾人體育在高校的開展。殘疾大學生體育教育的目的旨在通過體育教育,使殘疾大學生掌握體育鍛煉的基本知識、基本技術和基本技能,牢固樹立終身體育的鍛煉意識,全面促進殘疾人大學生的身體健康、心理健康、社會適應健康,實現(xiàn)殘疾大學生的健康可持續(xù)發(fā)展;殘疾大學生體育教育內(nèi)容的選擇應以傷殘情況為基本依據(jù),嚴格遵循教育性、科學性、實用差異性的基本原則,精心選擇和設計適合殘疾大學生實際的項目,使殘疾大學生在原有基礎上顯著提高學習和生活質(zhì)量;殘疾大學生體育教育的教學組織應采用分類指導的原則,將殘疾大學生按傷殘?zhí)攸c進行分組,不同組別執(zhí)行不同的教學標準,教師主要采用講解、示范、游戲等方式進行教學,學生以實踐為主進行學習;殘疾大學生體育教育的考核方式以彈性考察為主,重點考核其對基本的鍛煉保健知識的了解、基本鍛煉動作的規(guī)范等內(nèi)容,避免以測驗成績?yōu)橐罁?jù)進行硬性考核。

篇（6）

素質(zhì)教育的首要目標就是要教會學生做人，而且強調(diào)要提高學生的心理素質(zhì)和社會適應能力。體育作為學校教育的一部分在培養(yǎng)學生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學是在體育教師和學生的共同參與下。采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。體育教學自身所具有的特點使得在其教學過程中推進素質(zhì)教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、大學體育教學的特點及其在素質(zhì)教育中所起的作用

體育教學與一般課程的教學有共同點，也有不同點。其共同點表現(xiàn)在兩者都是教與學的雙邊活動，都是教師有目的、有計劃、有步驟地指導學生自覺積極地學習，掌握一定的知識技能，發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生的道德意志品質(zhì)。在這一過程中，教師的主導作用和學生的主體作用始終密切地結合在一起。體育教學與一般課程的教學不同之處在于一般課程的教學主要是通過思維活動，使學生掌握有關的科學知識與技能，發(fā)展學生的認識能力；而體育教學不但要使學生掌握一定的體育科學知識和體育鍛煉的技術、技能，主要還要通過各種身體練習，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強其體質(zhì)。由此可見，體育教學的主要特點是：

(一)體育教學以傳授體育技術、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強學生體質(zhì)

學生學習體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強體質(zhì)，建設祖國。達到這一目的的主要手段是各種各樣的運動項目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是將體育的技術經(jīng)過反復實踐而轉化為技能。同時促使學生掌握鍛煉方法。當然，還要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。

(二)體育教學以機體參與活動為特征

和文化課程的教學一樣。體育課教學也要通過思維活動，但同時學生還要進行懈動。在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內(nèi)容的。機體在參與活動的過程中，經(jīng)過反復的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程。同時又是增強體質(zhì)，提高學生健康水平的過程。

(三)體育教學組織的復雜性和多樣性

體育教學是在活動過程中進行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長的過程中，精力充沛，求知欲強。活潑好動。而且一個由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。

(四)體育教學以對學生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養(yǎng)學生具備當代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學生誠實、守紀律的品質(zhì)。運動要克服自身生理負荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。當代社會需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點。對學生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養(yǎng)中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。二、在大學體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點建議

(一)培養(yǎng)學生的終身體育觀念

所謂終身體育，就是要培養(yǎng)學生對體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。體育素質(zhì)教育的最終目標就是要使學生終身受益，促進其身心兩方面的健康發(fā)展。進而提高整個民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標的教學指導思想。通過“教”與“學”的互動。使體育教學充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育發(fā)展特色。同時，體育教師要注重加強學生體育意識的培養(yǎng)，積極引導學生主動地進行體育實踐，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學生在體育學習中變被動為主動，在活動中產(chǎn)生興趣，達到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學不能僅僅停留在課堂，要把學生課余自我鍛煉的習慣當作一個重要課題來開展。

(二)培養(yǎng)和發(fā)展學生個性

為適應素質(zhì)教育的要求，體育教學中還應充分發(fā)揮學生的主動作用。讓學生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學過程的組織者、指導者，這樣就有利于提高學生練習的積極性和主動。體育教學要改革那些壓抑學生身心發(fā)展的教學思想、內(nèi)容和方法。因材施教，借助體育運動的形式和內(nèi)容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發(fā)展。

(三)重視對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

道德指的是調(diào)整人與人之間，人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中，教師應重視對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，結合目前我國承辦的奧運會的準備工作，通過介紹奧運知識、特別是中國、臺灣與國際奧委會的關系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強盛與競技體育的關系。從而激發(fā)學生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項目，如拔河、接力等。有意識有目的地培養(yǎng)學生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個人和集體的關系。再如民主和法律意識。體育教學中，教師可采用比賽法，并結合學生的體育課成績考核以及教學中出現(xiàn)的問題等，進行民主評議、機會均等、公平競爭教育。同時進行自覺遵守體育運動和體育比賽中的法律，即比賽規(guī)則教育，從而為學生將來走上社會、適應社會要求打下堅實的基礎。

(四)重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現(xiàn)代社會所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式。加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，體育項目比賽等形式，培養(yǎng)學生頑強向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；指導幫助學生建立正常的人際關系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信的品質(zhì)，克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

篇（7）

二、高校體育教學發(fā)展現(xiàn)狀

高校體育發(fā)展在經(jīng)過多年的改革活動的推進，以及全社會各方面人士的關注與參與，在很多方面都取得了令人矚目的成就。各大高校基本上都建成了與學校師資水平相吻合的教師隊伍以及相關的配套體育設施。在某些體育教學師資力量雄厚的學校還培養(yǎng)了不少國家需要的專業(yè)體育人才。高校體育發(fā)展在自身發(fā)展的同時極大地促進者社會的發(fā)展與進步。但是，我們不得不看到的是:現(xiàn)階段我國高校的體育教學活動還存在一定的困難，需要對高校體育發(fā)展的前景與未來進行進一步的評估與計劃，一次來推動高校體育事業(yè)的進一步發(fā)展。具體的問題主要存在在以下幾個方面:一是隨著整個社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高校體育教學中的功利思想比較嚴重。許多高校為了在體育賽事中取得更好的成績不惜采取損害運動員身體甚至是違反體育賽事規(guī)定的辦法，造成了許多惡劣的影響，也違背了體育運動活動本身的精神要求。二是在高校體育活動的發(fā)展過程中對體育教學活動的認識不夠深入，停留在“比賽目的論”或者是“達標目的論”等片面的認識上，不能對體育教學活動的價值進行準確的界定，由此衍生出許多高校體育教學活動的實施不到位的情況。三是高校體育教學活動由于自身發(fā)展思想觀念或者是在力量等主客觀方面的條件的限制在課程設置上原理學生的實際生活，脫離實際，并沒有達到有效提高學生的身體素質(zhì)，鍛煉學生的心理意志的目的。

三、大學體育教育的未來發(fā)展

針對大學體育教學活動發(fā)展取得的成績以及存在的問題，針對大學體育教學活動的未來發(fā)展本部分除了以下幾點希望和建議:一是切實貫徹國家的體育精神，正確認識大學體育活動的價值。大學體育教學活動是針對人的培養(yǎng)展開的，高校的體育教學活動也應當圍繞這一目的而展開，在教學實際中充分尊重學生的主體地位，推動學生的個性發(fā)展。二是培養(yǎng)學生正確的價值觀，抵制功利主義等不良思想的侵蝕。功利主義作為資本主義腐敗思想下的產(chǎn)物，學校應當積極地進行抵制，不論是在體育教學活動還是在實際的賽事中都應當能夠主動地從思想高度將這一毒瘤拔除。三是高校體育教學活動應當緊密聯(lián)系學生生活實際，切實融入學生的生活當中。社會主義的教育的目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，現(xiàn)代人的生活中也存在并且需要體育活動這樣一個組成部分。因此在學生的實際生活過程中學校應當將二者緊密結合，加大體育教學活動的延續(xù)性與拓展性。

篇（8）

 

一、前言

當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當代大學生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機，將各種資源組合起來，并創(chuàng)造出更大價值的能力”。[1] 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調(diào):“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。” [2] 我國也在《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文，引導大學生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責任。

然而，目前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)活動中，許多大學生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

我國于1990年下半年，由當時的國家教委基礎教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學、中國人民大學等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對大學生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。突出表現(xiàn)在：

1.思想觀念陳舊，認識不到位。對于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離。從總體上看，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，對課程設置、教學要求沒有統(tǒng)一的要求。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學校整體育人的體系之中，與學科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系。

3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學模式局限于知識傳授，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間；師資力量的嚴重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

（一）轉變教育理念，改革教學體制

1.樹立新的人才教育觀

傳統(tǒng)的教育是以它的知識觀作為理論基礎的，在教育教學中強調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復的練習。建立在這種知識觀點之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應大眾化高等教育的培養(yǎng)目標和時代要求。教育要向學生提供創(chuàng)業(yè)的知識和機會素質(zhì)教育論文，教育要強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達國家普遍認同。為此，高校必須深化教育教學改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標上看，知識型、專才型應被復合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習得式教育應被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服務的管理思想

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓練，也是一個素質(zhì)教育的過程。在應試教育中成長的大學生和習慣于應試教育的教師，不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此，特別要加強對教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)，使之建立教育服務的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。

3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟和科學技術教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高校可實行開放辦學，加強與社會各界的合作與溝通，為學校培養(yǎng)人才服務，比如，高校可以根據(jù)實用化、共性化教學的要求，聘請創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，也可請工商稅務和社會保障等部門的專家，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時，學校內(nèi)部加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

(二)整合校內(nèi)資源，構建創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)機制

1.加強創(chuàng)業(yè)教育課程的設置

高校要在自身的特色定位中推動創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應用型專業(yè)和新辦應用型專業(yè)學科教學的融合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)和能力的特色人才。

首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標準來制訂專業(yè)教學計劃。在制訂專業(yè)教學計劃時素質(zhì)教育論文，就要有計劃、有重點地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個教學計劃之中。大力推動適應創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開設專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課、實踐課程。

其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程增加到培養(yǎng)體系中來，加強課程融合，形成學科課程、活動課程、隱性課程相結合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.建設適應創(chuàng)業(yè)教育的師資

高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學、科研、實習和技術開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復合型知識結構、能力結構的創(chuàng)業(yè)教育教師。應從當前社會對人才質(zhì)量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進行創(chuàng)業(yè)師資的培訓，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導的科學性。

3.改革傳統(tǒng)的教學方法

創(chuàng)新教學方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關鍵。傳統(tǒng)的教學方法是教師認真講課、學生認真聽認真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應主動采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學過程中要少講結論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學生多思考，多爭論，多實踐。

4.加強社會實踐環(huán)節(jié)的訓練

社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學用分離、簡單管理的傳統(tǒng)，要讓學生利用見習、專業(yè)實習、崗位實習、社會調(diào)查等各種方式，直接參與廣泛的社會實踐，通過參與社會實踐的機會發(fā)展學生謀生的真本領。

此外，組織大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃比賽也是一種不可忽視的實踐訓練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，大學生開拓了知識視野素質(zhì)教育論文，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學習積累了創(chuàng)業(yè)知識， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

5.積極搭建平臺，引導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學校應積極搭建實踐活動平臺。一方面，學校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供實戰(zhàn)場所，充分調(diào)動學生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導大學生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術發(fā)明、成果轉讓、技術服務等商務活動。

四、結語

著力打造提升我國大學生創(chuàng)業(yè)能力是時展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級各類高等學校和社會各界高度重視加強創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當代大學生一定會激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學[M].上海:復旦大學出版社，2000.9.

[2]聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育的使命―面向21世紀的教育宣言和行動綱領[M]北京:教育科學出版社，1998.

[3]蔡志勇.邁向知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.

篇（9）

近年來，在教育教學改革不斷推進的過程中，各高校每年招生的數(shù)量都在不同程度的上升。現(xiàn)如今，在校的大學生人數(shù)迅速增長。班級容量不斷擴大。現(xiàn)如今，一個班級的學生五六十人已經(jīng)是一種較為常見的現(xiàn)象。大學英語課程作為一門公共性課程，大班授課已經(jīng)成為大學英語授課的一向特點。由于學生數(shù)量的增加，使得學生在教學活動開展的過程中，學生語言時間訓練受到一定的限制。在大班授課中，每個學生英語基礎參差不奇，對教師的教學方式的接受能力也各不相同。傳統(tǒng)的教學模式統(tǒng)一采用次更換同的教學方式，使得學生在學習的過程中不能獲得相應的提高。在此情況下，不同學生的學習要求不能獲得滿足，造成學生英語水平的提高受到一定限制。由此可見，大班授課，學生的在學習與實踐方面并不能滿足學習的需要，長期以往學生英語水平很難提高。

2.大學英語教師素質(zhì)不高

現(xiàn)如今，各高校英語教師大部分都是從高校畢業(yè)或者外聘的教師。在實施英語教學的過程中，并沒有聘請相應的外教來為學生進行授課。因而，大學英語教師的師資力量相對薄弱。大學英語教師師資力量的薄弱體現(xiàn)較為明顯的地方就是教師人員不足，教師的科研能力不高。眾所周知，在高校不斷擴招的過程中，大學英語教師的授課任務也相對的增加。大學英語教師每周授課時平均達到了18節(jié)左右。有的教師甚至超過了20節(jié)。教師在教學活動實施的過程中，沒有充足的時間開展教研活動。教師的理論知識最終服務與課堂教學，促進課堂教學的發(fā)展。在理論知識沒有相應的科研活動保障的前提下，教師缺乏先進的教學理論，造成教學質(zhì)量受到一定的影響。由此可見，高校英語教師師資力量的薄弱，是大學英語教學效果不理想的一個重要因素。這其中對學生英語水平的提高造成嚴重影響。使得學生只接受純粹的理論英語。

3.學生自主學習意識薄弱

作為學習的主體，學生的自主學習意識在大學教育教學匯總具有重要的影響。大學生在我國中小學傳統(tǒng)教學模式的影響下，學習過程已經(jīng)習慣于以來教師。在教學活動開展的過程中從不采取主動的措施來管理自己的學習，其更不具備相應獨立學習的能力。學生在英語學習的過程中缺乏正確的學習方法與掛念。在學習新知識后不能將其轉化到實際的應用中來。另外，大部分大學生在學習英語的過程中，起動機就是為莫以特殊目的而進行學習。這一特殊目的主要是應付學校的各項考試。長期以往導致高校英語教學朝著應試教育的大路上發(fā)展。學生學習英語智慧考試，很少在日常英語應用中熟練的應用。由此可見，學生自主學習意識的薄弱，不僅影響自己學習成果的獲得，其還影響了教師教學質(zhì)量的體現(xiàn)，使得大學英語教學效能不能充分的體現(xiàn)出來學生作為學習的主體，其實施自主學習不僅可以提高自身的英語水平，還能夠促進教學活動的順利開展。但是，實際的教學活動并非如此。

二、提高大學英語教育效能的措施

在大學英語教學活動不斷實施的過程中，其教學活動現(xiàn)狀并不令人滿意。面對這種現(xiàn)狀，大學英語教師以及各高校應當采取相應的措施，提高大學英語教育效能。筆者認為提高大學英語教學效能可以從以下幾方面著手。

1.改革教學模式

教學模式的改革是提高大學英語教育效能的關鍵。教學模式的改革應將以教師為中心的教學活動轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學活動。新教學模式的開展應當以現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)絡技術為基礎。將學生學習的積極性與教師教學的主動性充分的調(diào)動起來，進而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。保證大學英語教學可以不受時間與地點的限制實施教學。教學模式的改革就應當將教學模式朝著個性化學習、自主學習的方向發(fā)展。將課堂教學與學生自主學習融合在一起，進而提高學生的自主學習能力與應用英語的能力。在教學模式改革的過程中，大學英語課堂教學方法與教學手段應當采用多樣化的模式。教師在課堂教學中堅持以學生的學習為主。將教師在教學活動的協(xié)調(diào)者、幫助者、引導者以及組織者角色充分的發(fā)揮出來。在教學活動中開展的過程中，教師應當合理選擇教學澆澆菜，精心的組織課堂教學活動，利用網(wǎng)絡多媒體技術盡量創(chuàng)造出富有真是交際情景讓學生盡可能使用英語交流，最大限度的利用課堂時間，讓學生有機會說英語。

2.發(fā)揮教師主導作用

大學英語教學活動，應當積極發(fā)揮教師的主導作用。在教育教學改革不斷推進的過程中，大學英語教師面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的講授教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)如今教學的需要。教師在教學活動的開展過程中應當轉變角色。在教學活動開展的過程中，教師不僅將知識對學生進行闡述、講解與分析，教師還應不斷培養(yǎng)應用計算機的能力。教師在面對新形勢的壓力與挑戰(zhàn)下，必須適應時代的發(fā)展。在開展教學活動的過程中應當學習現(xiàn)代信息化技術。利用網(wǎng)絡多媒體等手段提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。現(xiàn)代教學輔助設施的學習，對學生自主學習能力的提高具有重要的影響。同時，英語教師在加強專業(yè)知識學習的過程中，應不斷提高自身科研能力。教師定期定量的閱讀外語教育著作與論文，積極參與各類研討會與師資培訓班。教師在教學活動開展中不斷的進行自我學習，對帶動學生自主學習具有重要的作用。學生就會以教師為榜樣，進行自我學習。

3.采用科學合理的英語學習策略

總體而言，大學英語學習任務較為繁重，學生課堂學習的時間有限。學生在學習英語的過程中僅依賴于傳統(tǒng)的大學英語課堂學習是無法獲得英語語言的所有知識以及英語綜合應用能力。學生在學習的過程中掌握了正確的學習策略，能夠自主學習，就可以更好地配合教師開展教學活動。尸檢結果表明，英語學習策略的有效使用對學習者學習能力的培養(yǎng)與學習成績的提高具有一定難過的促進作用。因此，在新教學模式不斷推進的過程中，課堂教學就應當包括促使學生掌握正確的學習英語的策略，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。要想培養(yǎng)學生正確的學習策略，教室就應當從學習態(tài)度與學習觀念，學習方法與能力以及學習環(huán)境等方面著手。依據(jù)學生學習的實際情況，將正確的英語學習策略傳達給學生，促使學生能夠積極主動的投入到學習中。

4.嘗試本土教材建設

在大學英語教學活動開展的過程中，建立以學生為中心的大學英語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)就是教師應當合理使用適合本校學生英語水平的教材。當前，我國各高校大學英語教材的使用主要采用專業(yè)外語出版社近期出版的教材。這些教材內(nèi)容新穎、信息量大，適合當前教學模式下的網(wǎng)絡多媒體教學。但是，這些教材是針對全國各高校教學總體要求進行編排的，總體上體現(xiàn)的是一種共性。不同的高校使用同一套教材，而各高校的學生水平與接受能力存在一定的差異，這對學生的成長具有一定的影響。因此，筆者認為，有條件的高校應當組織教師編寫適合本校學生特點教材。自編教材更貼近學生的學習生活，對學生學習積極性與自主性的提高具有重要的影響。對學生英語語言的學習具有促進作用。

篇（10）

2大學體育教學的改革和創(chuàng)新

高校體育教學要把增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規(guī)體育教學中，根據(jù)實際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養(yǎng)學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。

（1）提高思想認識，強化素質(zhì)教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉，就無法實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學生的，主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應變能力的提高。素質(zhì)教育是使學生養(yǎng)成良好生活習慣，全面發(fā)展的途徑，素質(zhì)教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質(zhì)教育。堅持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協(xié)作的課堂目標任務，時常是學生各自占據(jù)自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現(xiàn)象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協(xié)作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規(guī)則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當?shù)脑u價。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學生之間的團隊意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。