數字印刷技術論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇數字印刷技術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 引言

傳統印刷有凸印、平印、凹印、絲印四大印刷，先是凸印一統天下，后來演變為以膠印為主導的情形。膠印固然可以提供良好的質量和較短的生產周期，但仍存在很多不令人滿意的地方；而數字印刷具有個性化強、按需印刷交件快、使用勞動力少、占地面積小、節約資源等優勢。由于在數字印刷工作流程中無需膠片，甚至無需印版、潤版液及顯影液，所以很大程度上避免了在圖文轉移時溶劑的揮發，有效地降低了對環境的危害程度[1]。

數字印刷這一新技術自1995年在DRUPA展覽會上展出后，在世界范圍內掀起了熱潮，而我國的數字印刷近幾年也有了快速的發展。

2 數字印刷的概念及工作原理

2.1 數字印刷的概念到目前為止，國際上還沒有對數字印刷（Digital Printing）的標準定義，主要存在兩個觀點，一個是計算機行業的觀點，另一個是印刷行業的觀點。計算機行業把由數據輸出到紙上的技術過程均稱為數字印刷，不管它是黑白的還是彩色的。因此也把這種意義上的數字印刷機稱為打印機（Printer）。而印刷行業則把由數字信息代替傳統的模擬信息，直接將數字圖像信息轉移到承印物上的印刷技術叫做數字印刷。

數字印刷是用數字信息代替傳統的模擬信息，直接將數字圖像信息轉移到承印物上的印刷技術，它將各種原稿(文字、圖像、電子文件、網絡文件)輸入到計算機中進行處理后，無需經過電分膠片輸出、沖片、打樣、曬PS版等工序和時間，而直接通過光纖網絡傳輸到CMYK四色數字印刷機上印刷或直接進行分色制版的一種新型印刷工藝[2]。

2.2 數字印刷的工作原理數字印刷系統一般由圖文合一的印前處理系統與數字印刷機或照排系統組成。數字印刷利用印前系統，將圖文信息直接通過網絡傳輸到數字印刷機上，印刷出彩色印品。操作人員根據用戶的要求及其所提供的原稿輸入計算機（印前處理系統）；在計算機上進行圖文數據的處理，對圖像進行色彩、階調、層次等有益的調整，進行能滿足用戶要求的創意、修改以及文字合成等，再將圖文信息進行編輯排版，最終將理想的圖案、文字編排成用戶滿意的內容和形式。這些數字化的信息最后經過RIP柵格化處理，生成相應的單色像素數字信號，然后將這些數字信息輸出到電子數據控制中心，這樣就可以進行分色制版；也可以將數字信號傳送到印刷機的激光器上進行調制，發出相應的單色激光對印版滾筒進行掃描。由感光材料制成的印版滾筒經感光后就能吸附油墨或墨粒，這樣就可把圖文信息轉印到呈印物上，完成印刷[3]。

3 數字印刷的關鍵技術

3.1 靜電成像數字印刷技術靜電成像（Electro-photographic）又稱電子照相技術，其基本原理是用激光掃描的方法在光導體上形成靜電潛影，再利用帶電色粉與靜電潛影之間的庫侖作用力實現潛影的可視化，最后將色粉影像轉移到承印物上完成印刷，將小顆粒的粉末附著固定在紙上成像。打印的程序各廠牌雖有不同，原理則大同小異。通常是將打印的資料轉換成小點之后，以激光把小點掃描到一個旋轉的滾筒上（滾筒用對光高度敏感的材料制成，并帶有正靜電荷，被激光掃描到的部位則轉為負靜電荷）；當滾筒轉到粉末槽的旁邊，粉末帶正靜電荷，所以立即附著在激光掃描的部位，即是要打印的影像；這時一張帶負靜電荷的紙在滾筒下方出現，所帶電極強度較激光掃描到滾筒上的略大一些，于是滾筒上的粉末就被吸到紙上，加熱固定之后，打印就完成。這一流程單色走一次，彩色要走4次（CMYK四色粉末各走一個滾筒）。成像的粉末非常細小，通常是固體粉狀[4]。

3.2 噴墨成像數字印刷技術噴墨打印則采用不同技術，以小滴的墨水滴到紙上，組合成像，墨滴非常小。滴墨的位置靠噴墨頭準確的精細移動，用多個不同彩色的墨水匣，可以打印出完全色彩的影像。一般要求油墨中的溶劑、水能夠快速滲透進入承印物，以保證足夠的干燥速度；油墨中的呈色劑能夠盡可能固著在承印物的表面，以保證足夠高的印刷密度和分辨率。因此，所使用的油墨必須與承印物匹配，才能保證良好的印刷質量。

按照噴墨的形式把噴墨成像分為連續噴墨和按需（脈沖）噴墨[5]。連續噴墨所噴出的墨流是連續不間斷的，在壓力的作用下通過細小的噴嘴，在高速下分散成細小的墨滴。當每一滴墨滴離開噴嘴的時候被充以靜電荷，通過改變電場的有或無來實現在承印物上的印刷。按需噴墨也叫脈沖給墨，它是將計算機里的圖文信息轉化成脈沖的電信號，然后由這些電信號來控制噴墨頭的閉合，即實現承印物上的圖文區或是空白區。其中最有代表性的噴墨技術要屬壓電陶瓷技術。

3.3 磁成像數字印刷技術磁記錄成像技術與磁帶的記錄技術采用的是相同的記錄原理，即依靠磁性材料的磁子在外磁場的作用下定向排列，形成磁性潛影；然后再利用磁性色粉與磁性潛影之間的磁場力的相互作用，完成潛影的可視化；最后將磁性色粉轉移到承印物上[6]。

磁性色粉采用的磁性材料主要是氧化鐵，這種材料本身具有很深的顏色，因此，這種方法一般只適合制作黑白影像，不容易實現彩色影像。

4 數字印刷的應用

數字印刷有著廣泛的應用，如商業印刷、情報印刷、包裝印刷、報紙印刷、卡片印刷、制罐印刷、短版印刷、按需印刷等。由于數字印刷的特點，它已經在印刷業占據越來越多的份額，尤其在歐美市場，已經形成與傳統印刷并駕齊驅的態勢。

5 結束語

數字印刷技術以其不同于傳統印刷技術的方式，越來越趨于成熟并引起廣大關注。同時由于數字印刷開發的是以一個新的概念來開發的市場，與傳統印刷業務也有本質的區別，所以隨著我國印刷業務朝向短版、快速、個性化發展的領域進軍，數字印刷將憑借其巨大的市場潛力，在我國得到飛速的發展。

參考文獻

[1]楊凈.數字印刷及應用[M].北京:化學工業出版社，2005

[2]貝內特.數字印刷和可變數據印刷[M].北京:印刷工業出版社，2008

[3]時永青.數字印刷及其與傳統印刷之比較[J].印刷雜志，2004(2）

篇（2）

中圖分類號：TP334.8；TS805.3文獻標識碼： A 文章編號：

作為印刷技術數字化發展的代表技術――數字印刷，一方面已經應用于商務印刷、機關文印、電信印刷、包裝印刷等多個領域；另一方面，也是作為一個新生事物代表著印刷技術未來的發展方向。面對日益激烈的市場競爭，數字印刷想要脫穎而出，就必須要保證數字印刷的色彩質量，因為色彩是人們獲取信息來源最為直接的的載體和途徑。

一、數字印刷中的色彩管理

色彩管理在數字印刷中的應用主要分為三個步驟。

（一）對設備進行校正及線性化的調整。在對設備進行校正的過程中，必須要選擇合適的參數設置，如在紙張類型、加網方式等設置上，都需要注意。其中用于校正頁面與輸出的曲線的測量值都必須要高于目標值，這樣印刷中的實地密度才能得以保證。當線性化的調整完成之后，第一步的校正內容也基本完成。

（二）對ICC特性文件進行制作。把用于測試的色標直接傳送至設備的服務器，在這個過程中要保證服務器中的設備管理是處于關閉狀態的。然后使用分光光度計來進行輸出色標的檢測，這樣通過色彩管理軟件的自動計算便能夠完成特性文件的制作。其中還可以通過色域映射功能，將設備中的色域壓縮至膠印可實現的色域。只有這樣才能使得數字印刷得到最好的印刷效果。

（三）將第二步中已經制作好的ICC特性文件置入色彩管理的操作流程之中，這樣就可完成色彩的轉換。在實際操作過程中，應該進一步的調用ICC特性文件，并且應用色標，將色彩管理前后的印刷效果進行比較。我們不難發現，如果是電腦系統自動進行計算的，那么它的精確度是會有所降低的，所以，我們必須還要對嵌入的ICC特性文件進行不斷的修改和調整。

二、方正C5100中色彩管理的實用案例分析

文章以方正C5100為操作藍本，對具體的色彩管理作了詳細的介紹與分析。

（一）對設備進行校正及其線性化的調整

進行彩色印刷的設備是很容易受到其所處的環境的影響，如設備工作環境中空氣干濕度的影響、設備中墨粉量的變化、使用紙張材質的影響等等。所以必須要對設備進行校正，只有這樣才能保證設備能更加穩定的運行，保證設備中的最小性能的部件不會產生偏移的現象，因此必須要重視設備校正工作。而且隨著彩色印刷設備的不斷使用，還必須對其進行隨機式的校正。校正主要就是針對設備各項運行功能的檢查，其檢查的內容主要包括：對其工作環境中的干濕度進行測量；對設備中的剩余墨粉進行檢查；對所用紙張的材質和印刷適性進行檢查；對機器的預熱程度與時間進行檢查；對設備的輸出狀態進行檢查。按照上述流程一步步的完成，對C5100的設備校正就已經基本完成，接下來就是設備的線性化調整。

線性化曲線主要是用于調整階調分布的。操作步驟為：首先尋找到服務器上的線性化曲線工具，然后點擊，這樣便能夠打印出一個CMYK色條，然后再對該色條進行測量，完成設備中的線性化工作。當然在這個設置過程中，如果紙張的選擇有所差異，那么參數的設置也必須會有所差異，操作者只需要在表格中找到對應的合適數據，然后填入相應的位置，進而系統會對其進行自動的記錄與備案，并完成和生成線性化曲線。緊接著在輸出的過程中，還需要將C5100中的色彩管理選項關閉，并選擇上一步中已經生成好的線性化曲線，并對其分辨率、墨粉量和拼版模式進行設置，再放入合適的銅版紙，進而完成流程的導入，便可開始印刷。

（二）對ICC的特性文件進行制作

在特性文件的制作中，必須十分注意印刷樣張的選擇，并對其質量進行一定的審核，只有審核通過才能投入使用，因為目前數字印刷的效果和膠印的效果已相差不大，所以可以借鑒膠印中的一些衡量指標來完成對數字印刷中印刷樣張的選擇。以下是膠印的一些衡量指標，主要包括實地密度、網點增大和印刷色差等，在這其中還可以根據實地密度的數值來確定印刷條件是屬于正常情況還是非正常的情況。只有基本符合膠印的條件，數字印刷的特性文件的制作才能夠更加精準的完成。如果在操作的過程中，樣張的復印顏色出現一些異常情況，那么是可以使用微調曲線來進行調節的，這樣能夠更好的保證特性文件的準確性與精準性。在完成了一系列的樣張挑選過程之后，便可以進行特性文件的制作與編輯了。在該實驗中，我們采用Profile Maker的色彩管理軟件，應用SpectroScan來對色標進行測試，然后通過計算機自動生成ICC的特性文件，當然也可以對特性文件的色域、層次和灰平衡等進行調整，進而能夠更好的提高印刷效果。

（三）對前后的色彩管理進行對比

將自動生成好的特性文件嵌入印刷機的工作流程中，進而完成輸出，對經過色彩管理的前后樣張進行對比，可以更好的對彩色印刷質量的影響因素進行分析。這個對比分析主要是基于主觀與客觀兩個方面的，主觀評價會受到個人偏好與知識水平的影響，客觀評價則主要是通過儀器測量給出檢驗結果。

1.在主觀評價中主要是分析測試版上的灰平衡條測試圖，如果灰平衡是中性，才能保證色彩的自然性與真實性。因為灰平衡主要是涉及到彩色和中性灰之間的聯系關系，通過這項指標可以更好的反應出該設備的偏色現狀，更好的指導設備的進一步校正，同時還可以用國標測試圖來對那些較為復雜的色調進行對比分析。

2.客觀評價首先是根據實地密度來評價的，在測試圖的實地塊上采取三個點來進行測試，最終測算平均值；其次是根據網點增大來評價；再次是應用色差對比；最后是應用色域對比。一般采用色標和特性文件輸出得到的色域與膠印的色域來對比，進而完成分析。

結束語

從實驗的結果可以分析出選擇的樣張的實地密度都在膠印規定的數值之內，而色彩管理的實地密度稍微有所上升，但是在黑色的實地密度是略微偏大的，這個現象也可能是在校正的過程中操作不完善造成的。同時色彩管理前后的樣張網點增大也是在規定的范圍之內；經過色彩管理前后的最大色差與總色差也有所降低；色彩管理后的樣張的色域領域與膠印的色域領域也是基本符合，這樣更加利于顏色的復制過程，從而提高彩色印刷的質量。

本文主要是對色彩管理中的一些注意事項進行詳細的分析，經過一系列的樣張選擇之后，在應用與色彩管理的程序中，檢測出來的數據都是較為準確和具有代表意義的，當然雖然上述的實驗數據在各項指標上已經達到了國家的規定標準，但是在實際的操作工作中，環境的選擇也是不容忽視的，這樣才能更好的保證設備性能的穩定，從而促進生產。總之，數字印刷中的色彩管理應作為一項十分精細的工作，在操作和輸出的工程中必須考慮到每一個可能影響其色彩的因素，然后進行統一協調的色彩管理。

參考文獻：

[1]李效周，陳廣學，邰晶磊. 數字印刷中的色域映射技術研究[J]. 中國印刷與包裝研究，2010，03：8-14.

[2]蘇春讓，顧宇紅. 影像地圖集印刷中的色彩管理技術應用[J]. 印刷質量與標準化，2013，07：36-40.

篇（3）

數字化是實現全媒體傳播的前提條件，也是包括期刊在內的各種傳播媒體發展的基本趨勢。數字化期刊具有一系列紙質期刊所無法比擬的優越性，主要體現在以下幾方面。

表現手段豐富多樣。文字和圖片是紙質期刊可以選擇的全部表現手段，而數字化期刊不僅可以有更豐富多彩的文字和圖片，還可以采用音頻、視頻、Flas等新型表現手段，更生動、更形象、更直觀地向讀者傳遞信息。

版面、容量自由。紙質期刊由于每期開本、頁數和版面的限制，常導致一些優秀的稿件不能及時刊用，或不得不為了篇幅、版面的需要而刪改文稿。而數字化期刊則不必承受這類“削足適履”的痛苦，數字化期刊幾乎沒有篇幅和尺寸上的限制，可以完全放開手腳，從論文內容本身的完整性、邏輯性和相互關聯出發，自由流暢地編排所有頁面。

簡便迅捷、低成本。讀者瀏覽數字期刊，只需打開相應的信息終端就可以閱讀期刊內容，網絡信息全天候駐留，讀者對所需信息可以隨時選擇，而不必受出版、地點、郵發時間的限制。在閱讀數字期刊時，讀者可以通過期刊的搜索工具快速、準確地找到當期和以往各期刊物中符合自己興趣的所有文章，可以實現信息檢索與直接閱讀的一體化，進行更深層次的主題檢索，更方便讀者獲取利用信息。這個特點是數字化期刊相對于傳統期刊的―個重要突破。

數字化期刊進行組稿、審稿、編輯、排版之后，即時、直接地向讀者，可以保持很高的信息時效性，同時還省去了印刷、裝訂、搬運、寄送過程，節省大量成本，數字化期刊相比紙質期刊，性價比優勢非常明顯。

交互性、擴展性。數字化期刊的即時交互性，使得傳播者和接受者隨時可以進行交流。數字化期刊可以利用超文本鏈接，將一些文字和圖形元素設為可用鼠標點擊的鏈接指針，使得具有某種邏輯關聯的信息之間相互鏈接，而對這些鏈接的點擊將把讀者帶入另一個論文或同一論文的另一部分，使讀者非常便捷地進行關聯閱讀。如果結合擴展型期刊搜索工具，還可以在更大的范圍內搜索相關信息。通過超文本鏈接實現的這種關聯閱讀方式，更加適合人類思維方式非線性和擴散性的特點，這個功能是數字化期刊相對于紙質期刊的另―個重大突破。

紙質期刊要還是不要

隨著全媒體時代的到來，科技期刊的生存環境發生了本質的變化，數字化書刊表現出的巨大優勢是人們對紙質書刊的前景產生懷疑，一些著名學者甚至預言紙質書刊將在幾十年內走向消亡。有關統計資料顯示，2012年全國共出版期刊9867種，平均期印數16767萬冊，較上年相，比，種數增長0.18%，平均期印數下降0.67%，總印數增長1.91%，其中數字化期刊收入達10.83億元的新高。這些數據表明數字化的確是期刊發展的大方向。美國老牌雜志《新聞周刊》2012年10月份宣布于2013年停印紙質版，全面轉向數字版。這進一步印證了期刊數字化發展趨勢的迅猛和紙質期刊面臨的生存挑戰。

但現在就斷言紙質期刊的消亡還為時過早，據消費者數據公司GFKMRI近年的調查，盡管大多數數字化期刊讀者喜歡在平板/電子閱讀器上進行閱讀，但他們當中的大多數也承認，數字閱讀所帶來的閱讀享受遠不及紙媒，也就是說，紙質期刊在閱讀體驗上依然有不可替代的獨特魅力。喜愛紙質書刊的讀者堅信，讀紙質書刊是一種文化生活，文化生活不會消失，紙質書刊當然也不會消失。

就科技期刊而言，紙質版除了帶給讀者獨特的閱讀體驗之外，基于多年積淀形成的權威性、可靠性、實在性，是其生命力持續的另一重要支撐。紙質期刊經過長期經營積淀，形成了嚴謹細實、精益求精的優良傳統，優秀的編輯人才隊伍和作者資源，擁有嚴格的選稿、審稿、編輯、審定制度，去偽存真、去蕪存菁、畫龍點睛的編輯專業技巧。稿件經過層層把關，反復雕琢，內容嚴謹可信、品質卓越，具有很高的公信力。這是紙質期刊長期積累形成的優勢和品牌效應，而這種品牌效應已經非常深入人心，難以輕易被撼動。即使在一些信息技術非常發達的國家，許多學者仍傾向于使用紙質期刊。

盡管紙質期刊還有頑強的生命力，但全媒體時代，期刊的數字化發展是大勢所趨，紙質版期刊出版的必要I生在日漸衰減。尤其是國防工業系統專業性很強的科技期刊，因為發行量普遍不大，單本印刷成本較高，經濟上很不劃算。而近些年開展的技術條件建設，又使得國防系統數字化期刊的利用條件大為改善，對紙質期刊的實際需求量明顯減小。隨著國家對國有企業成本控制方面要求的提高和精細化管理的逐步深入，這個問題將會凸顯，對一般單位來說，紙質版期刊要還是不要將是個問題。

近年來發展迅速的按需出版模式，為紙質期刊要還是不要的問題提供了一個很有希望的解決途徑。按需出版是指采用先進的數據處理技術、數字印刷技術和網絡傳播技術，將出版物信息全部存儲在計算機系統中，按照需要隨時直接印刷裝訂、滿足讀者需求的新型出版方式。它突破了傳統出版模式的限制，實現出版全流程數字化，重新組合出版流程中的編、印、發各環節，是充分結合數字印刷與數字出版技術而產生的新型出版形態，可滿足讀者對紙質期刊的個性化需求，非常適合小批量專業科技期刊的出版印刷。

制約按需出版廣泛應用的主要因素是數字印刷設備和軟件成本還比較高、不夠普及。但近年來，數字印刷在國內的應用越來越廣泛，我國按需出版取得了較快的發展，在相關核心技術上取得了突破性進展，一些新型設備，比如近年來迅速發展的噴墨數字印刷設備可以顯著降低數字印刷成本，國內已有廠商推出“按需出版”業務解決方案。隨著數碼印刷技術的發展，成本將持續降低，按需出版很有可能成為紙質專業科技期刊發展的歸宿。

科技期刊的作用更加強化，工作模式與時俱進

有種觀點認為，全媒體時代人人都可以成為信息的者，科技期刊編輯的作用將被邊緣化。其實，這是一種片面的理解，正是因為信息越來越便捷，門檻越來越低，使得各種莫衷一是的信息充斥網絡空間，失去控制和無組織的信息在一定程度上已不再屬于有效資源，而成為信息垃圾和噪聲。這種情況下，科技期刊內容的權威性、可靠性和公信力愈發顯得珍貴，科技期刊的作用不但不會弱化，還會變得更為重要。

科技期刊在全媒體時代繼續保持優勢地位，首先是基于“內容為王”的理念，無論采用什么樣的表現手段，高品質的內容永遠是科技期刊的核心競爭力。在編輯工作的各個環節始終堅持質量第一的原則，保證期刊內容的高水準，這是科技期刊永遠不變的立身之本。

全媒體時代，科技期刊編輯仍然代表讀者完成評價、證實、過濾、建構、呈現內容的任務，對信息進行甄別、判斷與優化選擇依然是編輯的―個首要任務，信息技術的發展并不會使科技期刊編輯的功能和地位發生根本性的變化，但必然會使編輯的工作方法與工作角色發生改變，甚至可能徹底改變編輯出版工作的模式。

全媒體時代的科技期刊編輯從專業知識型轉向綜合管理型是大勢所趨，工作模式的發展要求編輯人員不僅要甘于為人作嫁衣，更要善于進行貫穿于出版工作流程各環節的全程選題策劃，從收集選題信息、設計選題內容開始，到選題最后完成，包含各個環節的策劃和設計，并有效運作。全媒體時代科技期刊編輯要成為多面手，具備三重角色功能，即科學守門人、科學中介人、科學經紀人。科技期刊的任務不僅是創造良好的經濟效益，更擔負著傳播科學知識、提高民族素養、提升國家綜合競爭力的光榮使命。科技期刊編輯辦刊人員要強化使命意識，積極主動地完成這種轉型，盡快適應全媒體時代期刊發展的要求。

全媒體時代，編輯的劃分將有新的變化，可能從傳統的編輯中劃分出新的編輯類型，如策劃型編輯、論壇編輯、視頻編輯、博客編輯等，對編輯的全媒體策劃運作能力要求越來越高。科技期刊編輯要熟悉各種媒體的特點與要求、掌握不同媒體的編輯出版技能，從單純的信息提供者轉變為全方位的信息管理者，要求編輯在全媒體時代信息爆炸甚至是泛濫的條件下，具備良好的信息鑒別、整合能力。科技期刊編輯傳統的內容把關功能依然至關重要，但方式會有所不同，可能變得更加具有隱蔽性、即時性和互動性。深刻認識、理解并主動順應這些變化對于科技期刊編輯成功應對全媒體時代的要求，保持科技期刊的競爭優勢，具有重要意義。

全媒體不僅指不同媒體類型，也指同一媒體類型下面各種形式的組合，就科技期刊而言，除例行出版的紙質期刊外還可出版其他形式的產品，如專題、增刊、合訂本等，只有綜合運用不同出版形式的相對優勢，使不同出版形式間相互呼應和互為補充，才能達到一次投入、多次使用，最小投入、最大收益的效果。我們在《隱身技術》《航空航天科技信息》等期刊的編輯中，根據不同需要，綜合運用合訂本、專題、特刊等出版形式，取得了不錯的實際效果。

在全媒體時代，不同媒體之間相互借鑒，取長補短，是改進工作的有效途徑。比如在《航空工程》信息與動態欄目編輯過程中，我們借鑒時下流行的微博，將“航空航天要聞精選”編輯成類似微博的百字文形式，反映最近一段時間最值得科技人員關注的航空航天業界動態，由于內容經過廣泛搜集、反復篩選、精心提煉，并且采用了科技人員非常樂于接受的微博文體，取得了較好的效果，成為受到讀者歡迎的一個特色內容。

科技期刊要努力成為全媒體時代的整合者

在全媒體時代，媒體間的融合變得不可避免。不同媒體間的邊界逐漸消融，讀者、作者、編者間的邊界逐漸消融，甚至是出版者與IT營運商間的邊界也在逐漸消融。科技期刊要順應這種發展要求，應該改變傳統的編輯模式，模糊紙質版和數字版之間的界線，統籌策劃，構建新型編輯加工平臺，根據不同媒體終端和受眾特點進行資源整合，實現“一元制作、多元”，即內容的創作是一元化，但是出版物可以有多種形態和載體。可以是傳統的紙質媒介，也可以是個人電腦、電子書閱讀器、掌上電腦、手機等閱讀終端。這樣形成多樣化產品，滿足讀者的個性化需求。同時，根據不同讀者的個性化需求，將多樣化的產品有針對性地提供給特定讀者，實現更高層次的按需出版。

篇（4）

新時期教育改革明確指出，應創新人才培養模式，形成更新教育內容的機制，知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。20世紀70年代后，我國工科工程化教育出現泛科學化傾向，專業教育以教為主，而非以用為主，“就業傾向”被輕視，不少工科課程傾向于灌溉理論知識，教學內容和方法幾十年不變，完全不能適應社會和企業的發展需要。

現代印刷工程教育的培養目標應是高素質、應用型、工程化人才。未達到這個要求，必須切實加強專業知識教學，努力培養學生的工程實踐能力和職業素質，樹立工程化能力培養與基礎理論教學、專業能力培養并重的教學理念，將工程化教學作為人才培養的主線，在教學的每一個環節全面體現工程化實踐能力培養的思路，對課程的傳統教學內容進行整合、更新、改革，充實工程教學內容，創新實踐教學體系【1】。

例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關專業重要的專業基礎課，一方面要能反映印刷科學的概貌，給學生一個較完整的印象，澄清對專業認知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統學習印刷專業課程奠定良好基礎。傳統的教學模式已經不能很好滿足上述工程化培養要求，主要表現在：教學內容偏重理論，實踐性差，與企業的生產實際脫節；教學方法單一，缺乏互動，難以調動和培養學生的工程能力和創新意識；傳統考核手段不能真正反映學生對于知識掌握的深度和運用的能力等。為此，我們應圍繞“突出專業實踐教學，強化工程技能培養”的教改主線，進行以學校與企業建立產學研平臺為支撐，面向企業和崗位需求者培養學生印刷技能的教學改革實踐。

1、知行統一，教學內容工程化整合

印刷概論是以滿足認識印刷為主要目的，與印刷相關課程相比更具有廣泛的認識意義。因此課程的教學目的，不是讓學生泛泛掌握幾種印刷技術，而是在此基礎上，面對具體印刷任務，能夠合理選擇工藝流程，設計工藝方案，實現工藝操作，進行質量評價方案[3]。

在具體教學內容的選擇和深度把握上，應遵循幾點原則：

（1）理論知識“必須、夠用”

對于“印刷概論”課程來說，其相關理論內容是為工藝技術二設立。以工程實踐為教學主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學生的理解和應用。

印刷概論內容龐雜，包括一些復雜的物化原理和計算公式。以基礎理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學、潤濕與水墨平衡、印刷壓力計算、油墨轉移原理），網點階調復制原理，印刷光學和信息記錄材料等。對于這些傳統的知識，應強調可用性，不必追求原理的系統性和公式的嚴密推導，注重其對生產時間的實用性和針對性。

（2）突出重點，服務于印刷工藝

以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機械等領域。結合工程化培養要求，應適當弱化藝術成分，重點突出印前出片制版、上機印刷操作及相關材料適性。

現行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網印刷、數字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實踐性都很強，而課程學時有限。傳統教學追求面面俱到，偏重理論，導致重點工藝不突出，學生實踐動手能力差。為了解決上述矛盾，應結合幾種常規的印刷品，突出幾種相關的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。

（3）不斷更新，切合產業需求

為讓學生學有所用，增強工程化就業技能，教學內容適時完善。具體辦法是，走訪印刷企業，結合崗位的實際需求，調整教學內容；建立畢業生回訪機制，認真采納合理化建議；引入產業的發展前沿，體現印刷的新理論、新工藝、新材料。

2、加強實踐教學，創新教學方法和手段

實踐是培養學生工程化應用和創新能力的必要途徑。在理論知識“必須、夠用”的情況下，必須強化實踐教學，加強學生對理論知識的感性認識和工程能力培養。在教學過程中，教師可結合專業課學習，通過實驗、實習等實踐性教學，培養學生觀察問題，分析問題和解決問題的工程化能力。

（1）多媒體教學，模擬生產現場

印刷概論的教學內容包含多種動態工藝流程及大量設備展示，必須運用多媒體教學，集文字、圖表、動畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內容直觀化、表面問題深入化、枯燥問題生動化。

（2）項目教學法，突出學生主體意識

教師結合多媒體進行課堂教學、課后學生做實驗的傳統教學模式，雖然強調了知識傳授的整體性和系統性，但忽略了學生的主動性。實踐證明。以教師為中心的教學模式已不能適應現代高等教育的要求，必須讓學生參與其中。應實行以學生為中心，教師實時引導和輔導，以完成一個具體項目為載體，積極培養學生的主動性和自主創造性[4] 。

印刷類課程的教學改革是一個動態的過程，其過程艱巨而復雜。從高等教育教學理念看，課程教學的目的應是傳授有機、開放的印刷知識和技能，培養學生科學的思維方法和工程化應用創新能力。

參考文獻：

[1]楊祖彬 戴宏民 “完整包裝解決方案”對包裝人才培養的新要求 [J].包裝工程，2009，30（9）：203-205.

[2]程惠峰 楊祖彬“包裝印刷技術”課程教學改革與實踐[J].中國印刷與包裝研究，2010，4（2）：40-44.

篇（5）

中圖分類號　G230　文獻標識碼　A

作者簡介　張晗，武漢大學新聞與傳播學院博士生，武漢430072，深圳大學教師，深圳518000

2010年，國內數字出版持續快速發展，新聞出版總署在數字出版政策方面打出組合拳，傳統新聞出版單位高調進入電子書市場，數字內容提供商進軍電子書產業步伐加快，手機出版發展迅猛，數字出版產業基地建設不斷加強，數字出版標準制定由民間自發轉向政府主導，數字出版的產業體系業已形成，整體收入近千億元人民幣。

用“數字出版”作為關鍵詞，在中國知網得到2010年有關數字出版的學術論文197篇(含行業信息52篇)，集中在《出版科學》、《出版發行研究》、《中國出版》、《科技與出版》、《出版參考》、《出版廣角》、《印刷世界》和其他新聞傳播類與印刷類雜志。參考業界職能部門劃分和學術文獻資料，可將獲取的學術論文大致劃分為以下幾個論域：商業贏利模式。數字編輯實務、數字技術支持、著作權管理、人才培養以及地區專項調研。

一、商業贏利模式

發端于20世紀70年代的信息技術、數字技術和網絡技術在本世紀初對全球出版業帶來了革命性的沖擊。這種沖擊不僅僅是一種新的技術范式對傳統技術范式的革命，而且有可能在很大程度上改變出版產業傳統的商業模式。

盡管數字出版產業的收入增長勢頭強勁，但總體上贏利模式尚未形成，僅僅是在學術期刊、網絡游戲、個別文學原創網站等領域有較好表現，尚不足以對傳統出版產業構成顛覆性沖擊。研究者認為，傳統的專業出版社具備許多有利條件，諸如擁有基于知識結構的定制模式、有相對固定的消費目標、有獨特的內容資源和較為知名的品牌、加密保護成本問題容易解決等，其數字出版的模式和路徑選擇可從專業數據庫、按需出版網絡出版、在線教育和光盤等其他數字產品人手。基于長尾理論，數字出版應當從消費主義向參與性生產主義過渡，從混合型向純數字型過渡，實現更低的成本和更大的銷量，充分發揮各種推薦系統和搜索引擎的作用，幫助人們沿著一條既舒適又符合個人品位的道路從已知世界走向未知世界。

商業層面的贏利無論對于傳統出版商還是新進數字出版商而言，始終是最關注的問題。那么，是否有一種成熟的商業贏利模式可供借鑒與參考呢?有學者將國內外已有的數字出版商業模式梳理為九種類型：專業期刊與圖書出版模式、數據庫模式、教育服務模式、電子書銷售模式、移動增值服務模式、網絡原創模式、廣告模式、“用戶創造內容”模式和按需出版模式。熊英、熊玉濤認為，提升客戶的支付意愿是數字出版商業模式要解決的主要問題。客戶支付意愿的提高除了支付對象本身能給客戶帶來較高的使用價值外，還依賴于支付對象的公平性屬性、便利性屬性、排他性屬性和競爭性屬性等。熊玉濤從產業的角度將數字出版的贏利模式歸納為五種類型，即基于版本劃分的收費模式、與硬件捆綁銷售的模式、產業鏈橫向擴張模式、捆綁其他產品合作促銷模式和租賃／借閱模式。另有學者將我國期刊數字出版的贏利模式分為內容贏利、廣告贏利和服務贏利，并提出通過拓展個性化服務、利用交叉補貼模式、完善產業鏈延伸等方式創新期刊數字出版贏利模式。

但也有學者一針見血地指出，在數字出版成為一種時尚、一種光明的前景、一種現實的壓力、一種先進的代名詞的同時，大家對于“數字出版”的內涵和外延并沒有一個公認的清晰的輪廓。傳統出版社還沒有找到數字出版的盈利模式，而官方的統計數據表明數字出版產業規模和盈利額卻在飛速地發展。這是相關管理部門利益最大化和學界研究風氣膚泛化的一種體現。

數字時代，傳統出版業的組織結構、出版流程、交易形式、出版規則都發生了根本變化，也對身處其中的出版人提出了更高要求。從編輯角度來說，電子書是傳統的編輯出書與數字技術結合的產物，其編輯過程與紙介質出版物沒有實質性的區別，甚至可以直接利用紙介質圖書編輯成果。但當數字出版發展到數據庫出版的時候，特別是在跨文本的情況下，其編輯工作就會與紙介質圖書發生較大的區別。

技術是引擎、內容是核心、渠道是關鍵。業界研究者認為，傳統出版業的圖書編輯須掌握跨媒體技術的綜合編輯能力，適應數字出版策劃，處理好電子出版物著作權屬關系，主動參與營銷策劃。同時，由于數字出版所具備的技術優勢使電子出版物的個性定制成為可能，編輯在開展工作時要在讀者群中進行更為細致的劃分來提供內容，注意讀者閱讀方式和閱讀習慣的變化、閱讀時空的變化以及讀者閱讀能力不斷提高的變化。

社會科學文獻出版社的蔡繼輝、高蝴蝶指出，數字出版環境下編輯的作用與價值在于，海量無序信息的鑒別者、傳統“把關人”角色的延伸、個性化閱讀需求的服務者、內容資源整合加工者和知識信息的數字化傳承者。上海人民出版社的李偉國提出了一種數字出版的架構和編輯方式即金字塔知識結構數據組織。將工具書置于頂部，中間部分是研究成果，底部是原始資料，各部分可以細分成許多層次，在樹狀結構知識庫的基礎上通過橫向知識鏈接而兼具網狀結構。

宋永剛對傳統圖書數字出版稿酬計算方式進行了探索，他認為，以廣告或網站流量為主要贏利手段的數字出版模式完全不再適用現有的“版稅”稿酬計算方式。可在原有的按版稅計酬基礎上進行創新，以圖書個體作為定價單位的方式，將圖書單件或打包銷售，按照借閱次數計費；或者以圖書內的某段內容為定價單位的方式，按照瀏覽次數計費，甚至采用與數字出版商“分成”的模式。

三、數字技術支持

一直以來，技術在數字出版產業發展中扮演著重要的角色，甚至在某種程度上引領著數字出版的發展。電子閱讀器在中國遭遇瓶頸，其原因非常復雜。一是缺乏高質量的圖書內容，二是網絡盜版使得硬件難以依靠內容盈利，三是產品自身缺乏突破性的創新。業界人士認為，現階段影響電子閱讀器普及的五大制約因素包括價格、可撓性、彩色、分辨率和尺寸。

中國手機用戶即將超過8億，手機用戶遠遠超過任何一款閱讀器。以手機為載體的數字出版產品是最新型的數字出版形式，但由于手機屏幕較小的局限以及當前手機硬件、軟件發展水平的限制，手機數字出版產品的效果還難以與紙書、電腦媲美。目前應用較為廣泛的是電子書、地圖、在線字典、本地字典、在線數據庫和在線閱讀。

浙江日報報業集團的范霄劍、蔣齊提出，數字化技術條件下的多通道復合出版是傳統報業整合新媒體業務、實現內容匯聚、快速模板化拼版和多種通道多載體內容的一條新途徑。多通道復合出版系統融合采、編、發流程中新聞采集、內容處理和多通道三個層次的工作，對來自包括紙質媒體見報版面的多種格式內容原料進行智能反解與標引輸出，形成統一的內容匯聚平臺，并以此為基礎建立起快速內容制作與再加工業務，形成適應多種新媒體載體要求的格式信息，完成多接口、多格式、相兼容的多通道復合出版，最終實現新媒體數字產品“一次制作，多元”的目標。上海印刷(集團)有限公司的潘曉東認為，數字出版市場與傳統出版市場一樣，強調市場分工。作為內容提供商的出版社在發展數字出版上偏重于電子閱讀器的開發，偏離了內容提供商的本分。而一段時間以來，不少出版單位積極建設自己的數字印刷工廠，同樣與社會強調專業化發展與強調投資回報的理念相背離。

目前業界普遍認為，數字出版轉型需要構建數字內容產品生成平臺和數字內容產品發行平臺。吳信訓、吳小坤提出建構“中國數字出版公共(交易)平臺”的設想。該平臺以云存儲技術為支撐，作為數字出版的承載平臺，提供數字出版的工具，建立起一條各類數字出版的生產、流通和結算渠道，并實現多樣化的終端。基于互聯網的存儲架構可進行智能的數據備份和分布式的存儲，具有高度的安全性。采用智能傳輸技術，進行跨平臺的網絡傳輸，全面支持移動應用，實現多源點數據傳輸。作為結算平臺，以安全可靠的實時結算技術手段為支撐，確保合作各方商定的合理且靈活適用的分成模式的實現，確保加入到平臺中的各個實體的經濟利益和版權維護。

四、著作權管理

著作權一直是出版企業核心競爭力中最重要的元素，然而很多數字出版企業目前卻處于版權困局之中。數字技術使海量知識傳播成為現實，海量作品的海量授權問題已成為制約數字出版發展的難題。傳統著作權授權模式無法滿足海量授權要求，授權要約模式不能從根本上解決著作權授權問題，著作權權利限制也不適用于數字出版產業。著作權使用需求增加，但著作權授權模式并未改變，形成著作權需求和供給之間的巨大差異，甚至積聚成巨大的產業法律風險。

目前數字出版著作權保護現存主要問題有：版權保護意識較為淡薄、法律保護體系滯后以及缺乏有效的數字版權保護技術。研究者指出，必須完善著作權授權模式，協調著作權人、使用者和傳播者之間的利益。一是要制定和完善權利保護與限制的平衡機制，二是完善著作權集體管理組織的功能，疏通授權渠道，三是完善中介、版權等方式，構筑授權體系。

更有法律從業人士提出，沒有哪種單一的授權方式可以解決全部授權問題，數字出版企業要按自建的商業模式，組合運用直接授權模式、間接授權模式和默示式授權模式等多重授權手段，才能最大程度地突破版權困境，減少版權侵權的法律風險。穆青在其研究中指出，數字出版單位可利用知識產權的特性，從專利申請、建立著作權保護聯盟、商標戰略、技術秘密保護等方面提供知識產權戰略，提高著作權綜合保護和管理水平。

五、人才培養

數字出版的流程改變了編輯出版工作和形態，目前我國傳統出版業中積聚的主要為紙質出版物的內容策劃、編輯加工和營銷人才，數字化、網絡化、媒體化程度較低，人才問題已成為實現數字出版跨越式發展戰略目標的短板。柳斌杰署長多次強調，培養一批既熟悉專業出版知識，又掌握現代數字出版技術和善于經營管理的復合型出版人才，是刻不容緩的艱巨任務。數字出版人才的培養需要多個學科之間以及與出版行業、科技行業的通力合作才能完成，這對高校編輯出版專業人才培養提出了嚴峻的挑戰。

有學者提出按照數字出版的出版與制作流程，建設數字出版專業的培養體系，設置前端、中端和后端課程，同時開設職業素質文化課程。數字出版類專業關鍵實驗設備包括系統軟件和硬件設備，常用設備和專業設備。另有學者認為，數字出版人才培養滯后甚至與數字出版產業發展脫節的主要原因是受限于學科建設和專業審批管理制度，并提出從八個方面構建數字出版人才培養模式：一是樹立大編輯、大文化、大媒體的教育理念，二是盡快組建一支精良的數字出版教師隊伍，三是增加并強化數字出版專業相關課程，四是數字出版教材建設亟待加強，五是大力加強學校數字出版實驗室建設，六是開放數字出版基地和數字出版企業實現“產學研”一體化，七是導人數字出版專業競賽和職業資格鑒定機制，八是加強數字出版高層次人才培養。

北京印刷學院的學者們以數字出版專業建設中的探索與實踐為例，對數字出版人才培養的背景與意義、目標與原則、定位與特色以及方向與模式等問題進行了探討。通過數字化出版的特征分析，提出應按照數字出版人才需求的不同層次定位，構筑數字出版人才所需的知識與能力結構。包括人文社科基礎知識、編輯出版專業基礎知識、計算機科學與技術相關知識和新媒體技術知識，使其具備數字編輯業務能力、新媒體運用能力和市場運作能力，培養應用型復合人才、應用研究型復合人才和經營管理型人才。

浙江萬里學院的程艷林提出基于出版流程訓練的數字出版類課程合作改革的內容設計，包括以數字出版流程為內在邏輯的課程內容整合、以數字出版目標管理為導向的教學方法改革和以作品質量為考核依據的教學效果評價方式改革。

六、地區專項調研

學者們開始針對某一地區的數字出版產業或產業中的某一領域進行系統的調查研究，這是2010年數字出版研究的新動向。

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0202-03

隨著中國經濟體制改革的深化及飛速發展的高新技術在印刷業中的廣泛應用，使印刷業正在高速發展并伴隨著印刷業的結構巨大轉變。印刷行業根據行業的發展需要及黨的十七大、十七屆五中全會和中央經濟工作會議精神制定了“十二五”發展規劃[1]。在規劃中指出了印刷行業的發展目標，并指出了行業技術人才、管理人才、研發人才、創意人才等的缺乏及加強人才培養來提升行業的整體素質的急切要求。高校是人才培養的搖籃，作為印刷工程專業人才培養的實踐者，我們應該深入學習印刷業“十二五”發展規劃，并以之作指導，積極進行印刷工程專業人才培養方面的改革與實踐，使培養的人才符合社會、行業發展需要。

一、確定新形勢下的印刷工程專業人才培養目標及培養規格

人才培養目標是培養者對所培養出人才的質量和規格的總規定。它既是全面貫徹黨的教育方針，落實學校的辦學指導思想，又是設計人才培養方案及其課程體系，實施全面發展教育的具體實踐。它規定了教育活動的性質和方向，貫穿于整個教育活動始終，是教育活動的出發點和歸宿[2-3]。

我校的印刷工程專業是國家級特色專業，師資力量雄厚，科研氛圍濃厚，有一級碩士學位授予點和兩個省級重點實驗室為依托。根據國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020）及印刷業的“十二五”發展規劃，我校印刷工程系對印刷工程專業的培養目標確定為：本專業培養適應社會主義現代化建設和未來科技發展需要、德、智、體全面發展，掌握印刷工程相關的基礎理論，擅長圖文信息處理及印刷復制技術，熟悉印刷設備、印刷質量檢測技術、印后加工工藝，了解本專業發展前沿和相關學科知識，具備較強實踐能力與創新素質，能在印刷及相關企業、科研單位以及高等院校從事印刷工藝設計、生產操作、質量管理、組織管理、科研與教學等工作的應用型高級專門人才。

該專業的學生主要學習印刷工程相關的基本理論和知識，接受實驗、實習、課程設計、畢業設計等方面的基本訓練，培養印刷及相關生產過程、產品質量檢測及控制、生產組織和管理等方面的能力。學生經過四年的學習，畢業時應具有以下幾方面的知識和能力。

1.掌握印刷工程專業主干學科和相關學科的基本理論、基本知識。

2.掌握印刷、制版等工藝、印刷設備維護、印刷質量檢測、印刷企業組織管理等方面的技術。

3.具有印前圖文信息的編排處理以及電子出版物的策劃、設計與制作的能力，具有印刷復制工藝的策劃、設計、操作和印刷產品質量的檢測、測試以及印刷企業生產組織、管理的初步能力；具有印刷材料和設備的選擇、測試和使用以及印刷復制工程新工藝、新材料和新技術研究開發等能力。

4.熟悉國家關于印刷以及相關傳媒產業的方針、政策和法規。

5.了解印刷新工藝、新設備、新材料的理論前沿。

6.具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

二、構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系

專業課程的設置關系到人才獲得的知識結構是否滿足個人發展和社會的需要。本專業從落實人才培養目標的全局出發，認真研究和處理好各知識層次、各教學環節與人才培養目標和培養規格之間、理論教學與實踐教學之間、課內教學和課外指導之間的關系，并使之形成一個有機整體。加強課程之間的整合，避免分割過細、簡單拼湊、知識脫節和內容重復，防止“因人設課”和“因無人而不設課”的情況出現。通過優化課程結構、改革教學方法、利用現代化教學手段等措施，減少課內學時，為學生自主學習和獨立思考留出足夠的空間。加強課外指導，使課內與課外、校內與校外的教育教學活動形成一個有機整體。通過整合教學內容，加強實踐教學改革，豐富教學形式，以多種方法和途徑加強學生理論聯系實際的能力、實踐能力及創新能力的培養。通過多次調研、討論，對該專業的課程體系和課程內容進行了適當地調整，經過調整之后，本專業理論教學總學時數為2356，實踐教學環節為43周。調整后的課程體系如表1所示。

該課程體系在保證學生的理論教學學時滿足基本學分的前提下，又保證了課程內容的優化，且擴大了選修課程的范圍，以擴展學生的知識面及促進學生的個性化發展及全面發展。具體調整如下。

1.通識類與大類專業必修課程的學時比例達到總學時的78%，以突出厚基礎的要求，既實現了對學生人文社會科學與自然科學知識的培養，又強化了學生對本專業基礎知識的掌握，使培養的學生既具有廣泛的基礎知識，又具有鮮明的專業特色，以適應社會及行業發展的需要。

2.通識課程增加了《大學生心理健康》、《大學生職業生涯規劃》、《就業指導》和《形勢與政策》等職業素質類及身心健康類課程，以培養學生的職業道德、敬業精神和團隊精神以及促進學生人格健全、身心健康及全面發展。

3.加大了通識類和專業選修課程的比例，分別從原來的6學分增加到10學分和8學分，進行學生主體、能力本位的課程設置，讓學生自主學習，得到更好的個性發展。

4.新的課程體系對課程進行了優化綜合，綜合考慮了各課程之間的聯系、避免相同內容的重復講授，注重基礎知識與專業知識的相互銜接，強調知識體系的完整性與系統性。將原《大學化學》和《高分子物理》兩門課合并成《印刷化學基礎》，將《網絡印刷出版技術》合并到《印刷多媒體技術A》中；對《印刷設備電路與控制》合并到《印刷設備》等。為了適應印刷技術的發展，加強了對印前知識及數字印刷等技術方面知識的培養，對部分課程的學時數進行了適當的調整。

5.為了讓學生較早地接觸和理解印刷專業的性質及內涵，第二學期就開有專業基礎課程，且專業課幾乎貫穿了學習的全過程。為了使課程之間銜接得更好，將一些課程的先后順序做了一些調整，如將印刷概論、印刷色彩學、印刷信息記錄材料等課程提前一學期開出；而電子出版技術由第五學期改在第六學期開出等。

三、層次性實踐教學環節的建設

實踐教學是培養高級應用型人才的重要環節，可以培養學生的實踐能力和創新精神。印刷工程專業是一個由很多學科相互聯系、相互影響發展起來的綜合體，為了適應市場應用型人才的要求，重視實踐環節，加強應用能力的培養，開闊學生視野，提高學生的實際動手能力勢在必行。按照系統性、層次性、創新性思路構建與理論教學體系相適應的實踐教學體系，本專業設有基本操作技能訓練、專業綜合技能訓練、工程能力訓練和創新能力訓練等幾個層次，包括基礎課、專業基礎課、專業課等課程的實驗及課程設計，認識實習，綜合課程實習，生產實習，畢業實習、畢業設計等實踐環節。

我校印刷工程專業經過了二十多年的發展，實踐教學平臺建設有一定的基礎，建有計算機房、印刷測試、制版、激光、印刷設備、印前圖像處理中心、CTP、印刷材料等實驗室；建立了株洲外貿包裝廠、長沙金沙利、長沙晚報及以東莞包裝印刷基地為中心，輻射珠江三角洲的實習基地，能夠為本專業學生提供良好的實驗、課程設計、實習等教學條件。為了更好地使學生將所學的知識與國家、地方經濟及行業經濟發展需要緊密結合起來，在實踐平臺建設方面要緊密依托行業和當地政府與企業，建立“產學研教”密切結合的運行機制，重視校內實驗平臺及校外實習基地的建設，具體措施有以下兩方面。

1.運用校內實驗室和校外實習基地等教學平臺，分層次進行實踐教學，由校內實驗室延伸到校外實習基地。利用校外企業先進設備、管理到位等優勢，將學生的生產實習安排到企業中去，通過頂崗實習來直接參與企業的生產過程，可加深學生對理論知識的理解，提高學生的實踐動手能力，為擇業、就業及畢業后的工作積累經驗和培養能力，并可為畢業設計積累素材。鑒于企業及學生擇業的要求，鼓勵學生聯系實際，到企業去進行畢業實習和畢業設計工作，由企業技術人員與學校教師共同指導，使學生的畢業課題與實際相結合，提高學生畢業論文的質量。這樣可將畢業實習、畢業設計、畢業生就業有機結合起來，形成實踐教學、生產應用、能力培養為一體的教學形式。

2.整合專業實驗室，使實驗室成為教師和學生教學、科研的主要場所。教師引領學生有機會直接接觸學科前沿，學習科學研究的方法和手段。不斷開拓校外實踐教學基地，開展“產學研教”合作，吸引企業為教師、學生提供科研、教學的平臺。

四、構建一支融教學和科研為一體的師資隊伍

要保證教學工作的正常運行及教學質量的不斷提升，需要教師具備印刷工程專業及相關專業堅定的基礎和熟練的業務能力。建設好一支科研團隊、出一批有影響力的科研成果，是提高教師學術水平、搞好本專業的根本保證，具體措施有以下幾方面。

1.有計劃地引進和培養高水平的學科專業帶頭人，加大中青年教師的培養力度。在中青年教師中選拔一批素質好、熱愛教育事業、進取心強、學術水平較高、教學與科研能力較強的教師，作為骨干教師和學術帶頭人的培養對象，給他們創造條件，提供舞臺，壓擔子，使之能承擔較大的教科研課題和攻關項目，出較高水平的成果，上更高一級專業技術職務。并根據學科、專業和辦學發展需要，大力引進人才，形成職稱、學歷、年齡結構合理，具有良好發展態勢的教學和科研梯隊。

2.鼓勵教師積極開展教研、科研工作。切實營造學術氛圍，加大開展學術交流活動和學術進修的力度，鼓勵教師參加國內外學術會議、學術報告、進行專題進修和課題研究。組建具有較高科研水平和團隊合作精神的印刷工藝技術、印刷材料等科研小組，打造科研品牌，不斷提高印刷工程專業教師的整體教學和科研水平。

3.加強教師進修、培訓工作。專業進修、培訓是教師更新知識，提高自身素質的重要途徑。鼓勵符合規定條件的教師在職攻讀碩士、博士學位。根據學科和專業發展的需要，選派各方面素質好的教師到學校、企業進修提高。大力倡導貼近市場，加強產、學、研、教的結合，注重實踐性和應用性的專業進修、培訓，充分重視對實踐性教學環節的師資培養。

五、建立多元化、立體化的考核體系

考核評價是教學的重要環節，是檢查教學效果、評價教學質量、促進教學目標實現的有效手段，也是引導教與學的重要導向。本專業已逐步建立了多元化、立體化的考核體系，通過筆試、報告、作品制作、論文、膠印及柔印模擬系統綜合考核等形式，使考核內容更全面、更系統、客觀和科學，不僅考察學生對理論知識的掌握程度，同時也考核了學生實踐動手能力、對知識的綜合運用能力、理論聯系實際地分析問題及解決問題的能力、管理和領導能力等。考核后做到及時將評價結果反饋給學生和老師，便于糾正教與學的偏差，以促進更好地開展教與學的工作。

印刷工程專業應用型人才培養是一個系統工程，印刷技術日新月異的發展，迫切需要印刷工程專業的人才。在此從印刷業“十二五”發展規劃出發，針對該專業的人才培養目標、實踐教學環節、師資隊伍建設及考核評價體系等方面進行了討論與探索。根據自己的辦學特色及實際條件，結合社會、行業需求，為把湖南工業大學的印刷工程專業人才培養水平提高到一個新臺階而努力。

參考文獻：

[1]新聞出版總署.印刷業“十二五”時期發展規劃[J].中國出版，2011，（17）：22-24.

[2]龍志軍，等.應用型車輛工程專業人才培養方案的研究[J].廣東白云學院學報，2010，（1）：27-32.

篇（7）

關鍵詞：

互補；視覺傳達設計；信息傳達；視覺審美

引言

科技的發展改變了人類的生產方式、生活方式（包括閱讀方式）、審美方式，同時又影響著人們意識形態的轉變，促進了設計觀念的超前，設計觀念的超前又能帶動科技的進步，社會在這種螺旋式循環中不斷前進不斷發展。直到上個世紀80年代，基于印刷媒介之上的視覺傳達設計所面對的問題并沒有發生過質的改變。但是，隨著科技的發展，電腦、網絡的應用，移動互聯時代到來，人們的生活方式、閱讀方式發生變化，視覺信息傳達的媒介由印刷走向數字化，逐步從單一走向多元。視覺傳達設計的手段和方法發生了極大的轉變：視覺信息呈現的載體從紙面到屏幕，信息傳播的媒介從印刷到手機互聯，信息材料的組織方式從靜態到動態，信息呈現的空間從二維到多維，信息傳達的線路從單向到交互，信息呈現的方式從實物存在到虛擬現實等等，這一些列的變化可以說是革命性的。在移動互聯的第五媒體時代背景下，人類的信息交流方式正發生著巨變：有手機處有閱讀，實時資訊查詢，即時信息反饋，在線分享，生活互聯等等可以說是當下人們交流方式的寫照。在互聯網金融的服務經濟形式下，新商業模式、新廣告模式不斷滋生，視覺傳達設計的舞臺比以往任何時刻都寬廣和復雜。在信息的傳達從紙面轉向屏幕甚至空間，視覺傳達設計領域呈現出不同媒介、閱讀方式、信息組織方式、信息接受方式、審美方式等多方面“互補”特性。

一、紙面與屏幕——閱讀方式的互補性

從古埃及人第一次成功地把文字、圖畫有秩序地編排、書寫在草紙上，隨著中國人發明了印刷術，發明了造紙術，到德國的約翰內斯•古騰堡發明了西方最早的活字印刷技術，上千年來人們習慣了通過紙面閱讀方式獲取信息。而90年前電視機的發明，人們把視線從紙張投向了電視屏幕。近20年來，計算機技術與互聯網絡的迅猛發展，又使得人們的目光又逐步轉移到電腦屏幕、手機屏幕。這短短的數十載，人們的閱讀方式已然經歷著革命性的轉變：人們的視線從紙面投向屏幕；閱讀行為從翻閱紙張變為點擊屏幕；閱讀線路從線性轉變為跳躍性；閱讀對象從各種紙質印刷物替換為各種屏幕閱讀器；閱讀環境從書房擴展到任何地點……還記得剛開始屏幕閱讀出現的時候，它是以一種與傳統對立的姿態出現的，對于新生的閱讀方式，傳統的讀者是以一種敵對的，不愿接受的方式進行抵制，認為這是對紙面閱讀呈現的“詩意的閱讀”的一種破壞。然而，隨著科技的進步，生活方式的變化，屏幕閱讀方式成為大眾閱讀方式不容改變。從閱讀行為、動作、視線、速度及注意力等方面分析兩種閱讀方式的特點：紙面閱讀易于形成深度線性閱讀，人們通過翻閱的動作完成連貫的閱讀，一般通過從左到右、自上而下的閱讀視線獲取信息，閱讀的速度相對比較遲緩；屏幕閱讀主要是一種跳躍式、掃描式、互動式的閱讀，互聯網絡帶來的超鏈接使得線性閱讀的方式被改變，閱讀視線也容易隨著注意力的變化而改變，閱讀速度變得越來越快。屏幕閱讀，受眾閱讀過程中自由選擇信息內容的機率大大提高，人們可以更加自主的閱讀，不僅看什么，想看什么，怎么看，由我們自己做主。[1]而且可以從信息的接受者轉變為信息的者。“文化變得越來越不以印刷物為導向了”。[2]紙面閱讀強調緩慢的品味，詩意的閱讀，屏幕閱讀強調即時、高效、快速、海量、跳躍；紙面閱讀主要通過吸引、注視、停留、記憶、回味，并配合翻動、觸摸等動作來完成信息的接受。屏幕閱讀主要通過點擊、指尖滑動、鏈接、轉跳、綜合視覺與聽覺完成信息的獲取；紙面閱讀因閱讀物的體積和數量要求，從而對閱讀的環境和場所有所限制。屏幕閱讀（特別是手機閱讀）真正實現了隨身閱讀、隨處閱讀、隨時閱讀……這些閱讀方式的差異性，恰恰體現了紙面閱讀方式與屏幕閱讀方式在彼此之間的排斥、沖突、接觸交流中摸索著各自恰當的位置，呈現出相互補充的特性，對于設計師來說，在進行設計時需要充分考慮到這些互補特性。

二、單一與多元——視覺信息傳達媒介的互補性

上文中我們曾經談到，從視覺傳達活動的發展進程來看，人類傳達活動的發展和變化幾乎都是由傳達媒介的發展和變化所引起，視覺傳達設計隨著傳達媒介的變化而發展變化。當前我們處于第五媒體時代，即移動互聯時代。我們在進行信息傳達的時候，擁有比以往更多的媒介選擇。每一種媒介都有其優勢與劣勢，相比較而言，傳統的印刷媒介適合深度理解，對信息傳達的深度有較大優勢；電視、網絡、手機媒介適合信息的廣泛覆蓋，加上互動的特性，在信息傳達的廣度是有較大優勢。運用互補的方法，將兩種或兩種以上的媒介組合使用，發揮其整體優勢，克服其弱點，使信息傳遞達到最佳效果。商業的需求也推動了這種互補媒介組合的需求。這種互補性媒介的組合，必將成為視覺傳達設計的時代舞臺。以可口可樂廣告設計為例：從1886年品牌成立，早期的廣告以平面樣式為主，主要用于推銷產品，集中介紹產品的使用功能；到上世紀20年代，當可口可樂成為美國家庭家喻戶曉的軟飲料時，廣告內容把可口可樂與美國人的生活方式結合起來，注入美國精神、美國夢等精神、文化層面的品牌塑造；到了50年代戰后重建的時代，廣告訴求呈現出感性化、目標市場細分化的特點，電視廣告逐漸發展起來，把人們的視線從紙面開始引向屏幕；70年代，可口可樂公司成功導入企業形象識別系統設計，從擴展全球業務的角度開啟品牌戰略；隨后電腦與網絡的普及，利用網站宣傳，培養消費者的品牌忠誠度，開展各種形式的網絡互動等等。單就廣告設計的形式而言，從早期單一的以印刷為媒介的平面廣告，到現在以印刷、電視、網絡等多媒介綜合效用的多元化的廣告形式——平面廣告、電視廣告、戶外廣告（霓虹光管廣告、LED面板廣告、燈箱廣告、POP廣告）、網絡廣告等，信息傳達媒介從單一走向多元。可口可樂企業的廣告設計向我們揭示了，多種媒體的整合設計，系列化、立體化、多元化的設計需求越來越迫切與重要。這就需要設計師在創意和策劃階段不僅要考慮到多元化的整體設計，而且需要針對不同媒介的特性，有的放矢。

三、靜態與動態——視覺信息呈現方式的互補性

印刷媒介下，視覺信息以二維的、靜態的、線性的方式組合與呈現；而數字媒體下，信息以“數字”形式進行分解、收錄、制作、存儲以及播放，重構了視覺傳達的信息材料，使信息以數字化方式呈現。具體來說：在傳統的印刷媒介下，文字、圖像經過編輯篩選，作為視覺傳達的主要信息材料被有序、靜態地固定在紙張上。信息材料是在二維平面空間上一層層積淀的，按照某種邏輯結構漸進地、線性地、有層次地呈現內容。印刷媒介的特質帶來視覺信息的主要材料：文字、圖像、色彩等是平面的、靜態的，根據所需傳達的內容，按照嚴格的邏輯結構進行組織。設計者對視覺信息材料的品質有著高精度的要求。受眾是一種被動的方式接受這些信息材料。在屏幕閱讀下，以數字媒介進行視覺信息的傳達，首先信息的元素變得越來越多元與豐富，除了文字與圖像、色彩、線條，還有聲音、動畫效果、體感效果、各種彈出的窗口、鏈接按鈕以及互動的“游戲”、閱讀的動作設定等等。這些視覺信息的材料是以動態的方式出現，相對紙面閱讀下的靜態的邏輯性，屏幕閱讀下信息材料組織方式更具有動態的可變化性，并且更關注人的閱讀行為以及參與的互動性。對于信息的接受者來說，同時也可以成為信息的者。

四、被動與主動——信息接受方式的互補性

在認識世界的過程中，人們通過印刷媒介的手段、紙面閱讀方式獲取視覺信息，所帶來的是一種靜態的冥想，是一種分析的、緩慢的、延遲的反應。信息的傳遞從者到接受者，通常需要一個比較長的時間周期，在編輯過濾機制下，信息需要通過編輯的編排、出版發行單位的層層審核才能發行，這是一個單向的信息傳遞方式也是一種相對被動的獲取信息的途徑。而現今，互聯網絡的迅猛發展，人們越來越需求那種即時性、存在感和互動性、即刻反應、同步感、體驗性和煽動性，要看什么，需要什么樣的資訊，如何選擇，如何接受，是否接受，受眾變得越來越主動。數字媒介下，通過網絡和移動端口，人人都是信息的者，信息的與反饋能在瞬間實現，同時完成了信息的交互傳達。可以說屏幕閱讀打破了單向、線性的閱讀方式，加上互聯網絡超強的信息傳輸和處理能力，一種更符合人類知識結構的閱讀方式，立體的、動態的、聯系的和自由的正逐步建立起來。“信息”是如何存在的？而“知識”又是如何存在于我們的頭腦之中，深究下去，獲取信息必然是一個聯系動態的過程，超鏈接的世界，互動的參與，信息的及時反饋等等讓我們變得更具有信息接受的主動權。

五、視覺與統覺——視覺審美方式的互補性

“當代文化正在變成一種視覺文化。”因此，視覺傳達比以往任何時期更能顯示出其意義和價值。[3]視覺技術的進步也影響了視覺審美方式的改變，視覺文化由傳統的慢閱讀式的靜觀冥想轉換為一種快速的瞬間的震驚效果，人們越來越容易從追求視覺感官刺激出發，審美態度與審美方式正發生著巨大的變化。跳躍性、掃描式、互動性的屏幕閱讀之下，視覺、聽覺、觸覺甚至味覺等多方位的感覺，正增強著人們的視覺體驗與統覺感受。美國文化學者丹尼爾•貝爾指出：“目前居‘統治’地位的是視覺觀念。聲音和圖像，尤其是后者，組織了美學，統率了觀眾。在大眾社會里，這幾乎是不可避免的。”他還強調“當代傾向的性質”是“渴望行為，追求新奇，貪圖轟動”。[4]視覺的享受到追求打通五感的統覺激發，以及身臨其境的互動體驗，視覺審美方式的改變也具有一定的互補性質。2011年在紐約大都會博物館，亞歷山大•麥克•昆的展覽很好的詮釋了這一點。當筆者隨著擁擠的人群走進第一個展廳，空間的營造與鮮艷的服飾相得益彰，每個作品旁邊只有小小的印刷名牌介紹，你驚訝于服裝本身給人的震撼。而當你輾轉到下一個展區時，一面巨大的LED屏幕出現在服裝作品背后，根據作品的內涵播放著動態的圖像，與先前的昏暗不同，眼前的明亮讓人在強烈的環境光線對比下刺激著興奮的神經。曲徑通幽，下一個轉角，頭頂上的天花板所投射的影像，演繹著水中的服裝秀，少女身著麥克昆的服裝，宛如一條冰藍色的美人女，紗裙在水中尤為靈動。當你驚訝于在大都會這樣一個很傳統的博物館有著如此多視角和多科技的展示方式時，驚喜不斷，一個角落，一個全息影像正在詮釋著服裝的生成和消失。當展覽快要結束的時候，最后呈現在筆者眼前的是這個天才的設計師，生前的最后一組作品，白色的墻壁上投射著這組作品的靈感來源——美女與蛇。展覽過去4年，當時的影像還歷歷在目。以傳統印刷為媒介的作品介紹，墻壁上的文字信息介紹，作品與空間的營造，加上多媒體手段的全息影像，LED影像，投影影像，各種聲光電的刺激等等，讓展覽在統覺的激發中，留下深深的印記。這就是互補的手段帶來的全新的、全面的審美體驗。

六、結語

當我們以“互補理解”的角度去看待視覺傳達設計，基于視覺傳達活動的進程變化、生活方式的變化、視覺媒介的改變，我們發現視覺傳達設計也在從轉變中摸索自己的新方向：由印刷走向數字化媒介，由紙張走向屏幕，由靜態走向動態，由平面走向非平面，由邏輯、線性視線走向自由、跳躍性視線，從信息的單向傳達到信息的交互傳播，由孤立單一的設計需求到并協多元的設計合作……在這眾多的具有互補性質的變化之中，相應的設計思維與方法必然隨之改變與求新。可以預言，在這個傳統媒體和數字媒體的相互作用下，視覺傳達設計領域的設計思維方法將比以往任何時候都需要互補。

參考文獻：

[1]王瀟嫻.在紙面與屏幕之間轉換——面對閱讀方式的改變，平面設計實踐及教學應如何應對[D].[碩士學位論文].南京：南京藝術學院設計學院，2006

[2][美]沃納•塞佛林小詹姆斯•坦卡德.傳播理論——起源、方法與應用[M].郭鎮之等譯.北京：華夏出版社，2000.297

篇（8）

一 引言

近10多年來，數字技術已經融入了社會和生活的每一個角落。互聯網技術將整個世界連在一起，建成了一個“地球村”，人們足不出戶就可以工作、交流和娛樂。技術對教學系統的沖擊更是有目共睹，電子白板、智能操作平臺、智能手機、平板電腦、云教育等已經走進校園，促使傳統的教學轉變為特征更為鮮明的“數字技術的”教學。然而，許多教育研究者似乎仍然沒有意識到，數字技術促進的教學，已經與電子時代的大不一樣了。這種“不一樣”，在技術前進的每一次浪潮中都會出現，只是被我們忽略了。在教育史上，技術的進步對各個時代的教學究竟產生了怎樣的影響？本文以郭提出的“媒介技術史”框架為基礎，分析了5個媒介技術時代教學要素的演變，試圖從中找到“技術促進教學”的規律。

二 本研究中“技術”的含義

人類歷史上出現的“技術”多種多樣，千差萬別，哪一類技術與教育密切牽涉？這類技術具有哪些主要特征？以往的“教育技術”視角存在很多爭議。比如，這一術語到從引進國內之初到現在，引起不少人對教育技術是定位于“教育”，還是定位于“技術”的曲解，甚至誤解。無論是哪個時代的教學活動，離不開師生的表達、交流和溝通。哪一類技術會對師生的“表達、交流和溝通”產生影響呢？北京大學郭…從技術哲學、傳播學的視角而非教育技術學的視角，對人類歷史上有關教育的技術史資料進行了梳理，提出媒介技術的定義，強調媒介技術是對教學產生重要影響的技術。她認為，人類發展史上的媒介技術包括：口頭語言、象形文字、甲骨文、竹簡、木牘、羊皮紙、活字印刷、造紙術、黑板、粉筆、電報、電話、電影、廣播、電視、錄像帶、計算機、互聯網、平板電腦等等。媒介技術支持師生的表達、交流和溝通，具有符號表達、載體運輸、復制方式和傳播方式等4個關鍵特征。

我們在本文中采用了郭的媒介技術發展史的分析框架，將媒介技術發展史劃分為口傳時期、書寫文字時代、印刷文字時代、電子傳播和數字傳播5個階段（圖1）。以此為基礎，來分析教學的“技術”發展史。

三 教學的“技術”發展史

迄今為止，教學的“技術發展史”經歷了5個階段，下面我們將梳理這5個階段中技術發展促進教學的史實，以此作為進一步研究的基礎。

1 口傳時期

在口傳時期，媒介技術的主要特征是：以口頭語言為符號，以人為載體，通過人的口述、記憶等方式進行信息復制，信息傳播的方式是同步的、雙向的。口傳時期最初可以追溯到哪里？從一些現存的落后少數民族地區的材料中，可以找到一些我們先民在口傳時代的影子。個別學者認為可能出現在舊石器時代的后期，但是現在還沒有更多的證據支持這一觀點。可以肯定的是，在這一時期，人類運用口頭語言的能力已經非常嫻熟。這一時期延續到歷史哪一個階段？在古代中國，在象形文字產生的最初期，文字被掌握和使用的范圍是極有限的，掌握起來也極為困難，學習的人少之又少，無論是甲骨、獸骨還是后來的竹簡、木牘，都是不易書寫的材料，而且甲獸之骨、竹木笨重且難以制作，凡此種種原因，使得口傳時期至少延續到公元后3或4世紀。

2 手寫時代

在手寫時代，媒介技術的主要特征是：以象形文字、楔形文字、字母文字為符號，以莎草紙、羊皮紙、竹簡、木牘等為載體，通過手工抄寫進行信息復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與口傳時期相比，手寫時代的技術突破體現在：產生了文字。首先，文字的產生突破了信息保存在時間上的局限，使信息以莎草紙、羊皮紙、竹簡、木牘等為載體較為長久的保存，使社會群體的信息儲量有了飛躍性的增長，不同時代人們之間的“交流”成為可能。文字產生之前，前人的知識只能靠口教心受、代代相傳，后人不可能直接了解和感受，很多歷史知識在傳遞的過程中發生變異，成了“傳說”、“神話故事”。文字產生以后，前人的知識可以通過書籍的形式世代相傳，使得后代能直接與前人進行知識學習和思想交流。其次，文字的產生突破了信息在空間上的局限，使知識得以傳到遠處，使社會群體的活動范圍和交往飛躍性的增大，異地人們之間的交際成為可能。

3 印刷時代

在印刷時代，媒介技術的主要特征是：以象形文字、字母文字為符號，以人造紙為載體，通過印刷機進行信息復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與書寫時代相比，印刷時代有兩項技術突破：造紙技術和印刷技術。文字產生后，方便、耐用、材料易得的載體就顯得極為重要。紙草、羊皮、甲骨、竹簡、木牘和絹帛曾是手寫時代主要的文字載體。但是紙草、羊皮取材受到限制；甲骨、竹簡比較笨重：絹帛雖然輕便，但是成本昂貴，不易書寫。我國東漢時期蔡倫發明的“蔡侯紙”便于攜帶，取材廣泛，不受拘泥，迅速傳播開來。印刷技術的發明，使得人們有了充足的可供閱讀的書籍。造紙術和印刷術的發明，使得社會群體的信息儲量空前暴漲。

4 電子時代

在電子時代，媒介技術的主要特征是：以模電信號為轉換中介，以聲音、圖像、文字為表意符號，以錄像帶、唱片、電視等為載體，將聲音、圖像、文字進行復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與印刷時代相比，電子時代的技術突破體現在：（1）信息傳輸速度得到極大的提高；（2）聲音和影像可以被長久地保存。電子媒介的出現，意味著一個新的時代的到來，它大大提高了信息傳播的速度；傳播手段十分簡單，只要有一臺接收裝置，即可得到電臺或電視臺發出的信號；信息的內容大大豐富，種類也大大增加了，人們不僅可用聽覺代替視覺，而且用視覺可以看到真實的畫面。

5 數字時代

在數字時代，媒介技術的主要特征是：以電子脈沖信號為轉換中介，以聲音、圖像、文字為表意符號，以硬盤、光盤、移動設備為載體，將聲音、圖像、文字進行復制和傳播，信息傳播的方式是異步的或同步的、雙向的。數字時代的技術突破體現在：（1）用01數字信號代替了模電信號；（2）用開放的互聯網代替了封閉的電視網絡。我們正處在這樣一個時代，互聯網幾乎集中了所有媒介技術的優點，強有力地沖擊著教育領域。

四 技術何以促進教學

在梳理教學的“技術”發展史的過程中，我們時時會窺見技術促進教學的影子。下面將重點考察教學系統的幾個核心要素隨著技術進步的演進歷程，從中找尋技術促進教學的規律。

1 技術促進教與學的方式的演進

（1）技術促進教與學的方式的演進路徑

在口傳時期，人體本身就是技術。教師不僅要見多識廣，還要有較強的記憶能力、較強的語言表達能力、語言加工能力，他們通常采用有韻律、有節奏的韻文形式來傳授知識。這樣的教學方法易于記憶，易于傳誦，易于傳播，可以彌補當時沒有文字的情況下口耳相傳容易走樣和淡忘的不足。學生的學習方式以記誦為主，師生面對面進行教與學的活動，教師與學生是不分離的。師生的交流是由教師單向傳遞給學生，師生間少有互動。

在手寫時代，文字的產生使教學活動發生了重要的變化。在進入手寫時代的很長時間內，口述的教學方式仍然存在，但是因為文字的出現，羊皮紙、竹簡、木牘等可將教學內容較長久的保存，教學的儲量有了飛躍性的增長，教與學的方式豐富起來。學生的學習方式，由面對面學習，演變為既有面對面學習，也有自學的方式。學習者學習的重心也發生了變化：從口傳時期的強調吟誦、記憶，到手寫時代的死記硬背為主，并開始重視閱讀和理解。師生間雙向交流多了起來，演講、問答、論辯成為主要的教與學的方式。

在印刷時代，隨著造紙術和印刷術的進步，原來由教師獨占的、稀缺資源的教材，變為學生可以擁有的學習資源。書寫資料的抽象性、枯燥性，使得教師開始考慮如何有效地教學，如何選擇教學方法成為教師考慮的一個突出問題。直觀教學法、游戲教學法成為新的教學方法。而大量書籍的出現，為學生的自學創造了物質條件。教師和學生的初步分離成為現實。

在電子時代，隨著視聽技術的發明，除了面對面學習，遠程學習成為另外一種新興的學習方式。教師可以將教學內容錄制磁帶或錄像帶上，學生在家通過電視機、錄音機等就可以進行學習，學生的學習方式進一步豐富。在這一階段，師生徹底地分離。

在數字時代，互聯網技術對傳統的教學活動產生了極為巨大的沖擊。傳統的面對面學習和遠程教學各自難以克服的缺點，使得混合學習作為新興的、高效的教學方式受到了越來越多的關注。互聯網技術引發了人們的學習方式的轉變，混合學習（blended learning）由此而生。美國著名教育技術學專家柯蒂斯·邦克在其編著的《混合學習手冊：全球化視野、本地化設計》中曾對混合學習作過一個界定：面對面教學和計算機輔助在線學習的結合（a Combination Face-to-Face Instruction with Online Learning）。

從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教與學方式演變的一條清晰的進路：面對面教學一遠程教學一融合面對面教學優點和遠程教學優點的混合學習。

（2）技術促進教與學的方式的發展趨勢

融合面對面教學優點和遠程教學優點的混合學習在今后的很長時間內都會成為主要的教學方式。美國教育技術學教授羅塞爾（Russell）對遠程教學進行了較為系統的研究，他考察了時間跨度為70年（1928-1998年）的355篇遠程教育比較領域的論文、號題報告和教學試驗總結。通過對學生的測驗分數、等級、學業表現以及學生滿意程度的比較，羅塞爾發現所有這些研究幾乎都得出一個相同的結論：接受遠程教育課程的學生和課堂面授的學生相比較，其學習結果沒有顯著差異。在2009年美國教育部網站上公開了一項大型調查報告《對在線學習的實證研究評價：對在線學習的元分析與評論》。這份報告報告對1996-2008年間在高等教育中開展的有關面對面教學、在線學習、混合學習的實證研究進行元分析，結果表明：混合學習是最有效的學習方式；其次是在線學習；而單純的面對面教學是最低效的一種。有學者預言，在未來的課堂教學中，混合學習的模式和方法將會越來越多樣化；所有的課程都將是混合式的課程，技術和教學內容將越來越好地融合在一起；混合學習的不斷發展也會在一定程度上支持了教育的全球化國際化，學生可以通過互聯網找到各種各樣的學習資源，和來自不同國家的地區有著相同興趣的學習者交流互動；混合學習將會在很大程度上促進個性化的學習，學習者可以以任何他們所喜歡的方式學習任何他們感興趣的內容。

2 技術促進教師知識體系的演進

（1）技術促進教師知識體系的演進路徑

在口傳時期，教師是“知識的倉庫”、“知識的集大成者”，教師擁有的這些知識的類型可以稱之為“內容知識”（Content Knowledge）。在手寫時代，文字的誕生隨之出現了教材。教師是教材的擁有者，同時他們還是具有一定閱讀能力的、文字書寫技術的熟練人員。教師擁有的知識的類型仍然為“內容知識”，但是相比口傳時期，信息量更大，內容更為豐富。在印刷時代，大量書籍的出現，使得教材已經不再是教師的特權，學生手中也可以擁有教材。在這一時期，顯然，教師不再完全是知識的權威，抽象的、難于理解的“內容知識”需要教師思考教學的效率問題，各種教學方法應運而生，教師在教學中通過使用自然實物、圖片、模型等實物教材，組織學生到實地考察、旅行等方法，盡可能地讓學生運用各種感覺器官來獲取知識。他們的知識體系中多了“怎樣教學的知識”，也就是教學法知識（Pedagogical Knowledge）。在電子時代，視聽技術融入教學，技術開始從幕后走到臺前，從“潛在”變為“顯在”，真正進入研究者的視域。教師開始運用包括視聽技術在內的電子技術改進課堂教學，教師的知識體系中又增加了一種新的知識，即“技術知識”（Technological Knowledge）。在數字時代，互聯網集中迄今為止幾乎所有技術的優點，互聯網技術對教育的沖擊使得人們不得不從更深的層次思考技術，人們開始意識到，如果教師要適應數字時代，其的知識體系就不僅僅是“內容知識”、“教學法知識”、“技術知識”，或者舒爾曼提出的“學科教學法知識”（Pedagogical Content Knowledge，PCK），而是整合技術的學科教學知識（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）。密歇根州立大學的兩位研究者對TPACK給出的定義是：這是一種整合技術的教師知識的框架；該框架建立在舒爾曼（Shulman.L）的學科教學知識（PCK）基礎之上，并加入了技術知識：它是學科內容、教學法和技術這三種知識要素之間的復雜互動，是整合了這三種知識以后而形成的一種新知識形態。

從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教師知識體系演變的一條清晰的進路：“潛在的”技術知識一“顯在的技術”知識一整合技術的學科教學知識。

（2）技術促進教師知識體系的發展趨勢

從不同技術時代教師知識體系演變的進路，我們可以看到，技術在教學活動中的重要性迫使人們不斷增加對技術的關注程度。由技術的“日用不知”、“習焉不察”到覺察到它在教學活動中的存在，再到認識到它的重要性，乃至將其作為教師知識的必要的組成部分。當前，在國際范圍內探索TPACK已經形成一種熱潮，涌現出大量的相關研究。其中，主要有以下兩個方面：

其一，豐富TPACK的內涵，將更多新興的技術以技術知識、技術教學法的性質融入TPACK中。就像電子時代的人們不再將寫字視為技術知識一樣，數字時代人們不再將打字視為技術知識一樣，數字時代的技術知識也會不斷更新，人們已經掌握嫻熟的技術會被人們“視而不見”、“習焉不察”，新的技術會不斷融入TPACK中。

其次，探索在不同年級、不同學科中有效形成TPACK的途徑。TPACK實際上包含了具體教學情景定的學科內容、學科教學法與技術之間復雜的關系，具有情景依賴性。因此，TPACK不能脫離學科情景、采用孤立的技術課程來傳授。由全美教師教育學院協會創新與技術委員會主編的《整合技術的學科教學知識：教育者手冊》一書，詳細地介紹了TPCK在語文、數，學、科學、社會、外語、藝術和體育等學科領域的運用。該書指出，TPCK框架的構建，將有助于我們融合教與學中大量的復雜性和張力，以共同發展關于教師和學生的知識，進而改變技術在教育中的應用方式和教師的培養方式，促進從技術中心的視點轉向真正的、針對每一個學科內容領域的技術整合。

3 技術促進教材的演進

（1）技術促進教材的演進路徑

在口傳時期，教學內容幾乎全部保存在教師的大腦中，從嚴格意義上說，沒有教材。在手寫時代，人們將象形文字、楔形文字、字母文字刻在金石、龜殼、竹簡、木牘等載體上面，產生了最初的教材。最初的教材已經具備了現代教材幾乎所有的性質，通過教材人類的知識得以長久保存，不同年代、不同地域的人們也可以通過教材進行交流。但是，由于簡牘、金石等都是笨重的東西，不易攜帶，不易在上面做筆記；絹帛雖然輕便，但是成本昂貴，不易書寫；教材內容的更新更是較難的事情。在印刷時代，教材可以批量印制，而且攜帶方便，在紙質教材上很容易做筆記，所承載的信息容量也大增，更新也變不再那么難。需要說明的是，無論是手寫時代，還是印刷時代，教材還只能儲存抽象的文字信息。到了電子時代，隨著視聽技術的提升，使得知識的儲存方式發生了巨大的變化：形象的、生動的影音教學內容開始進入課堂。在數字時代，互聯網、移動設備給傳統教材帶給了革命性的變化。電子教材已經進入世界各地的課堂，云書包也將在不久后誕生。電子教材把文本、學習資源、虛擬教具、虛擬學具、學習服務、學習終端等幾個方面有機的融成一個教學系統來滿足無所不在的學習需要，支持廣大教師、學生和家長反復使用，而且具有及時性、共享性、開放性、動態性、交互性特點。在媒體資源方面，它把文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬現實等媒介進行整合，并且具有動態性、生成性特點。

從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教材演變的進路：

教材的重量：笨重的——輕便的——沒有重量的

教材的數量：數量極少——數量較多——數量豐富

教材的容量：容量小——容量較大——容量極大

內容的更新：極其緩慢——更新較快——即時更新

（2）技術促進教材的發展趨勢

與紙質教材相比，電子教材的優勢巨大。電子教材的優勢體現在：它突破了紙質教材只有文字、圖片的限制，采取文字、圖片、音頻視頻、動畫相結合的方式，從視覺、聽覺、動態等方面將信息充分傳達給學生。它突破了紙質教材無法更新信息的限制，利用存儲技術可以隨時更新、自主增加或刪減教材內容，利用鏈接技術隨時隨地從網絡平臺上尋找學習所需要或感興趣的知識。電子教材還具有交互性，電子教材具有筆記功能和作業功能，可以將學生的學習數據完整地記錄下來，教師、家長可以通過電子教材了解學生的學習狀況。電子教材還具有攜帶輕便、環保、節能等優點。電子教材的信息容量前所未有的大增、教材內容更新的速度加快、教材更容易攜帶。

在電子教材未來發展中，隨著云教育技術的推廣，云書包有望問世。這種書包將各類教材匯入其中，這種未來的云書包不需要攜帶，只要有個賬號，在可以上網的地方就可以使用教材和完成作業。隨著技術的發展各種手持式智能終端的性能必定更加優化，會使得電子書呈現出新的優勢：電子教材內容制作趨于簡單，閱讀體驗更加人性化；更新方式快捷，出版周期縮短：呈現內容多媒體化，且媒體具有可操控性；閱讀軟件提供筆記、書簽、查詢、分享等人機交互功能，實現互動式的電子閱讀等：閱讀內容可在不同設備之間同步。

4 技術改善學習環境

（1）學習環境的演進路徑

在口傳時期，師生面對面進行教學活動，山川湖畔都可以作為學習的場所，學習的空間范圍狹小、時間范圍有限。在手寫時代，古代學校漸次誕生，并經歷了庠序、私塾、太學、國子監、書院等形態。教學活動的場所主要集中在這些“學校”里。在前兩個階段，包括文字的發明等技術對于學習環境的支持是“潛在的”，人們幾乎意識不到它的存在。在印刷時代，隨著班級授課制的出現，教學活動變得秩序化，教學場所變得“標準化”；由于大量書籍的出現，學生可以脫離教師進行自學，學習的時空得到了很大的拓展，在這一階段造紙術、印刷術等技術出現，我們可以將這一階段稱之為“弱技術”支持的學習環境。在電子時代，學習環境在電子技術的支持下得到進一步的豐富和拓延，教學活動可以通過遠距離的形式進行，師生可以在更大的時空范圍內學習。現在技術的概念進入研究者的視域，我們可以將其稱之為“強技術”支持的學習環境。在數字時代，電子書、網絡技術和云書包的出現，使得學生可以隨時隨地進行學習，理想的無縫學習的理念將會實現，智慧學習環境成為可能。

從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代學習環境演變的一條清晰的進路：“弱技術”支持的學習環境——“強技術”支持的學習環境——智慧型學習環境。

（2）學習環境的發展趨勢

在不遠的將來，理想的無縫學習的理念將會實現，智慧型學習環境成為可能。智慧學習環境具有以下特征：智慧學習環境可望實現物理環境與虛擬環境的融合；智慧學習環境可望更好地順應個性化的學習理念；智慧學習環境可望支持混合學習。從技術支持學習的視角來看，智慧學習環境的技術特征主要體現在過程記錄、情景識別、社群聯接、環境感知等四個方面，其目的是促進學習者輕松、專注和有效的學習。

黃榮懷認為，智慧學習環境是數字學習環境的高端形態。目前，智慧學習環境的理論和技術還遠未成熟。技術的發展將為智慧學習環境的構建提供了有力支持。在未來的一段時間，人工智能技術可望實現對學生學習過程的記錄和學習情景的識別，傳感器技術可望實現對學習情景和學習環境的感知，通信技術可望實現學習者的有效聯接，網絡普及可望對智慧學習環境的提供群眾基礎，富媒體技術與移動終端的普及也會強有力地支持智慧學習環境。

技術的發展除了對教學系統的4個核心要素產生影響外，還影響了教學模式的形態、學習評價的走向。技術的發展直接影響了課堂教學模式的形態，翻轉的課堂成為全球教育者討論的熱點話題。翻轉的課堂是在強技術支持下的一種新的課堂教學模式，它正在有力的挑戰傳統課堂。

技術的發展還促進了學習評價的改進，學習分析引起大家的關注。學習分析是指為了預測和指導人們的學習，通過智能數據、學習者產生的數據以及分析模型的應用，來發現信息和學習者之間的社會聯系。利用數據挖掘，數據解釋與數據建模的優勢來改善對教學和學習的理解，以及為個別學生量身定制更有效的教育。智能學習平臺技術支持的、即時的、全面的、個性化的學習分析，正在引起人們的濃厚興趣。

五 “技術促進的教學”研究對我國教學的啟示

我國當前教學領域存在的諸如提升課堂教學質量、提升學生核心素養等問題都可望通過“技術促進教學”來解決。

1 利用技術實現學習者個性化的、多元的學習方式

學習者有不同的個性特征，有不同的學習風格。隨著數字技術的發展，在未來的課堂教學中，教師應結合所在學校的主觀、客觀條件，將混合學習的模式和方法融合在更多的課程中，充分的挖掘技術優化教學方式的各個層面，最大程度上促進個性化的學習，使學習者可以以他們所喜歡的方式學習任何他們感興趣的內容。

2 增強教師“整合技術的學科教學知識”

當前，整合技術的學科教學知識（TPACK）已經引起了國內學者的廣泛關注。隨著現代教育技術化程度的不斷提高，教師應及時將新技術納入自身的專業知識結構之中，才能勝任新的環境下的教學工作，進而促進自身的專業發展。

3 利用技術優化教學資源

篇（9）

柴英，中國人民大學書報資料中心編輯；馬婧，中國人民大學書報資料中心編輯。

20世紀90年代以來，伴隨著計算機技術的飛速發展，文字、方位等各種信息正在被全面數據化，這昭示一個大規模生產、分享和應用數據的時代――大數據時代的到來。大數據時代對于數據處理在理念上發生了三大轉變，那就是要全部數據而不是抽樣數據，要及時有效而不是絕對精準，要揭示相關關系而不是探究因果關系。[1]這些轉變正在快速影響和改變著世界經濟發展、商業模式乃至于生活方式。作為以信息為基礎的人文社會科學研究領域，大數據勢必引發知識體系、研究方法等的根本性變革。而為學術研究服務而生的學術期刊也將會在運行模式、銷售方略、功能作用等方面，發生巨大甚至是本質性的變化和發展。這些問題已引起相關學者的關注和熱議，然而在大數據時代，學術期刊的傳統功能會被全盤廢棄，還是承繼中有所創新，尚未有學者進行深入細致的探討。本文擬以正在興起的大數據研究為視角，探討學術期刊各項功能實現手段、效能發揮的新變化。

一、大數據與學術期刊的引領功能

學術期刊是學術成果交流、和傳播的平臺。它的誕生，是學術研究和技術發展雙重推動的結果。如啟蒙運動掀起的學術思潮，在古登堡的鉛字印刷技術支持下，在17世紀下半葉催生出西方國家最早的學術期刊。而中國現代學術期刊，也是在中國現代學術研究和大機器印刷技術引進的背景下產生的。誕生伊始，學術期刊就肩負著引領學術發展的神圣歷史使命。學術期刊通過征集、整理、篩選、加工、編輯、學術成果，洞察學術發展前沿，呈現學術界優秀研究成果，成為學術研究的領航標。同時，編輯也承擔著學術研究的旁觀者、參與者和引領者三重角色。學術期刊提供的學術信息反映并決定著學者的學術研究走向。學術期刊之所以擁有引領學術發展的權威地位，是因其掌握學術發展的數據。然而紙媒時代的學術期刊對于學術信息的篩選加工處理，主要依賴抽樣、局部、片面數據，甚至純粹依賴編輯的經驗、推斷和價值觀去完成。至于編輯要經過很長時間的工作歷練才能準確、客觀、真實地反映學術研究狀況，積極有效地推動學術研究、高屋建瓴地引領學術研究，是由學術期刊社的運行體制、聲望影響以及編輯個人學養等多種因素決定的，因此傳統紙媒時代的學術期刊引領功能的發揮和傳承，具有長期性和不確定性。

大數據時代的到來，徹底改變了這一狀況。“云計算”技術的發明和廣泛運用，使得存儲和保留學術數據變得既簡單又方便。2000年，數字存儲信息仍只占全球數據量的1/4，另外3/4的信息則存儲在報紙、膠片、黑膠唱片和盒式磁帶媒介中。2007年，所有數據中只有7%是存儲在報紙、書籍、圖片等媒介上的模擬數據，其余均為數字數據。到2013年，世界上存儲的數據預計能達到約1.2澤字節，其中非數字數據只占不到2%。[2]大數據時代的來臨，使學術界第一次有機會和條件，把囊括所有學科的學術期刊歷史出版物進行數據化，從而全社會可獲得和使用學術研究所有領域和各層次的全面、完整和系統的數據。大數據的核心是預測，即根據全面的數據預測未來事情的發展趨勢。學術期刊通過對這些學術數據進行整合、分析，展示學術前沿、熱點等基本學術動態，繼而深入探索學術研究的狀況和發展規律，最終既可為學術研究提供真實、客觀、準確、全面的學術信息，也可為編輯提供篩選、評判稿件學術依據，還可通過重組、擴展、再利用數據，開發學術研究的衍生產品。

傳統紙媒時代的學術期刊只能實現宏觀領域的學術引領功能。對于讀者個體的學術需求認知是模糊的、不確定的。然而在大數據時代，在技術的支持下，學術期刊可對每個學者或讀者的個體需求了如指掌。如電子書閱讀器可記錄大量關于讀者閱讀期刊的相關數據，如讀者群的構成，讀者選擇閱讀論文的好惡，閱讀一頁或全文需花費的時間，哪些內容做了筆記或畫線強調……這些數據聚合起來將會向期刊展示一些重要信息，如讀者的瀏覽論文時間、研究旨趣等，而這些信息是在傳統紙媒時代因過于分散根本無法獲取的。根據這些信息，學術期刊可為讀者提供個性化的服務，如學者個人專業研究領域的相關動態、研究狀況。真正實現學術期刊宏觀引領和微觀服務的有機結合。

二、大數據與學術期刊的交流功能

近現代以來，學術研究不再是個人興趣，而是逐漸走向專業化和職業化。個人孤軍奮戰的學術模式也逐漸被學術團體取代。學術團體或機構中的學者們通過相互通信、定期集會、交換材料及出版期刊共同激發創造性研究的出現。學術期刊的先天使命就是要為學術研究搭建一個權威、公平、公正的學術成果交流平臺。傳統紙媒時代的學術期刊往往以著名學者為核心，匯聚某一學科領域從事相關研究的同道中人共同推動學術研究發展。學術期刊是展示該學派學術觀點洞見的窗口，是學派與學派之間、學派成員之間溝通的橋梁。如法國的年鑒學派，依托《年鑒》，歷經三代學術掌門人的共同磨礪，其社會文化史研究的理論和方法最終得到了歷史學界的肯定。又如中國近代以顧頡剛為首的禹貢學派，創辦《禹貢》，為那些專攻歷史地理的學者找到了精神家園；以傅斯年為首的史料學派憑借中央研究院歷史語言研究所的學術資源，出版歷史語言類刊物《集刊》，為所有歷史語言研究者提供了豐富的歷史資料，也催生了許多重要的學術成就。[3]

近年來，“學術研究正從過去的單一領域向全領域方向發展，各學科在研究視角和方法上相互借鑒，交叉融合，使研究內容不斷擴展，對信息的需求也呈現多角度、全方位和智能化的特點。學術創新模式、學術研究范式、知識形態、知識獲取、知識交流及處理機制的改變，都直接影響著學術期刊的生存和發展環境”。[4]20世紀90年代開始，學術期刊逐步走向數字化。國內一些技術公司搶先與各家學術期刊達成協議，把所有的期刊論文數字化、網絡化，形成了知網、萬方等多個學術期刊數據庫。很多人誤以為學術期刊數據化，就是把紙本期刊改為PDF的網絡版。大數據給學術期刊交流功能帶來的變革遠非如此，大數據促使無障礙、無延遲的跨國界、跨學科學術交流成為現實。學術期刊出版集團利用云計算技術和移動設備，以學術資源為核心，搭建吸引所有學者參與的學者在線交流平臺。這一平臺具有無地域限制、無時間限制、完全開放、資源共享、檢索便捷、無需空間、方便互動等特性。在這個平臺上，學者可按需獲取全世界范圍、全學科領域的學術資源，可隨時個人成果，建立個人學術空間，可通過學術圈社交平臺交換、學術信息、展開學術討論。這都無需考慮時間、場所、經費等這些傳統學術會議的必需因素。

此外，學者在這個平臺上獲取的資源將是跨終端的多樣化、全媒體資源。如可以縮放的圖片、可添加底色的公式、可觀看的視頻等，這些全新的資源將會給讀者帶來具有互動性的優質閱讀體驗。通過元數據標注內容的技術開發出來的著作者身份識別系統（ORCID）、基金來源識別系統（Fundref）、論文版本識別系統（Crossmark）等新增技術手段，則可幫助學者間的學術交流更加便捷。移動互聯網隨時、隨地、隨心等特性，豐富的互動及個性化門戶等功能，可滿足互聯網學者用戶學習、閱讀的需求。學術期刊的交流功能將得到最大化發揮。

三、大數據與學術期刊的傳播功能

傳統紙媒的學術期刊肩負著傳播學術成果、推動學術研究的重要功能。各家學術期刊秉承“內容為王”的理念，競相爭取知名作者資源，在選題策劃、編校質量方面精益求精，以內容贏得關注，以質量樹立品牌。紙媒學術期刊傳播的媒介和途徑比較單一，主要是通過郵局訂閱、實體書店購買等方式，因而傳播的受眾主要是相關領域的學術研究人員，范圍極為有限。受眾所獲取的信息有限，代價卻巨大。即使是學術期刊論文數據庫盛行的今日，下載大量論文所需的高昂費用也常常會令非包庫讀者望而卻步。學術期刊出版周期漫長，大多是雙月刊或者季刊，即使是月刊，從投稿到正式發表的周期少則數月、多則數年。大數據正在推動著各級政府、經濟領域、商業模式發生日新月異的變革。這對于以社會現象為研究對象的社會科學來說，很多研究成果可能未及發表，就已成為故紙堆。學術研究成為象牙塔里少數學術精英的游戲。學術期刊對于學術成果的推介傳播效果究竟如何，主要是依據主觀感覺和經驗進行模糊判斷，在此基礎上形成的傳播決策和刊物定位也往往是不斷試錯的結果。

大數據時代學術期刊傳播媒介將多樣化，整合化，傳播范圍全空間化。互聯網、物聯網、移動智能終端、各種社交軟件等技術平臺都已成為學術期刊傳播的重要媒介。學術期刊可把各自所掌握的學術數據，通過以上媒介和相關信息技術整合、融通，實現紙媒學術期刊和網絡學術數據庫資源同步、多種媒介之間互享互通、期刊傳播和讀者受眾互動共建。如此一來，傳統紙媒學術期刊和新媒體實現了內容、網絡、終端、服務等全方位的“整融合”。學術資源和期刊結構重組后的學術期刊傳播格局，將在數量和種類上呈現幾何式遞增態勢，學術研究成果的傳播路徑得以全方位拓展。大數據主張開放、共享數據。學術期刊的傳播范圍將全空間化。未來學術期刊有可能徹底改變讀者付費的傳統銷售模式，在國家財政支持下，所有學術數據將向所有讀者免費開放。這有可能改變100多年來形成的學術研究專屬于少數學術精英的學術研究專業化、職業化現狀。

大數據時代學術期刊的傳播速度將及時化、全時化，傳播效用將最大化。大數據追求時效性，“允許不精確”。全部數據而非樣本數據會提高網絡數據的容錯率，新的對的數據會很快修正乃至淹沒舊的錯的數據，講求時效遠比苛求準確來得實用。這將徹底顛覆傳統學術期刊乃至學術研究遵循的“慢工出細活”的祖訓。技術支持下的學術數據將及時、全時為受眾服務，學術期刊的整刊定期出版模式，有可能被分篇隨時出版模式取代。大數據將使學術研究成果取消門檻，無需編輯、隨時、資源共享，這將有力推動學術研究的整體進程。大數據可將整合后的全體數據提供給受眾。讀者讀取數據的過程又會產生新的數據，扮演著數據受領者和數據創造者雙重角色。學術期刊可主動挖掘、分析這些閱讀行為數據，發現并利用受眾的個性化需求，促進傳播的分眾化、個性化、精準化，從而實現傳播的效用最大化。如搜索引擎可以根據讀者的學術論文瀏覽記錄將讀者需要的數據排序置前，還可為其推薦所需的最新研究動態信息。大數據時代，基于交互性的傳播平臺，以及智能的數據庫管理，用戶的形象被勾勒得更加清晰，且根據興趣與需求被重新標簽化、歸類化，這樣就提升了品牌形象推廣的精準度。[5]

此外，大數據時代傳播理念將會轉變為“內容、服務并重”。大數據的大量全部、多樣混雜特征勢必使得人人陷入數據海洋中，如果任由其無序發展，人們獲取有效信息會如大海撈針般困難。因此，大數據時代學術期刊要想在眾說紛紜中清晰、準確地傳播自己的聲音，始終注重內容建設、不斷完善服務質量將是學術期刊奉行不悖的傳播理念。

四、大數據與學術期刊評價功能的變革

作為學術共同體交流溝通的平臺，學術期刊為引領學術研究、制定學術規范、解決學術分歧，在最初發展中就形成了同行評議的評價機制。以學術期刊為核心的專業同行學術共同體，通過對論文的學術規范、創新與否、論證完備等方面進行評鑒并針對該學術成果是否應發表給出重要參考意見。從而針對學術成果及其所有者進行價值判斷。學術期刊采用的外審匿名評議學術成果的評價方法主要是定性評價。同行評議能否公正、客觀地反映學術成果的真實價值，主要取決于學術研究風氣、學者學術水準、國家學術體制等多方面因素。鑒于同行評議學術成果具有不確定、不全面等先天缺陷，學術界逐漸采用統計論文影響因子、被引率等定量評議的方法。我國的人文社會科學界，還形成了以核心期刊為基礎的學術成果評價體系，量化評價學術成果的評價方法正在成為學術評價的主流形態，定量評價學術期刊發表的學術成果主要由專業評價機構來承擔。學術期刊評價學術成果，同時自身也將成為被評價的對象。然而，由于模擬數據時代采集的數據樣本數量小、種類少，結果導致學術期刊界關于定性或定量評價誰更客觀公正爭議不斷。[6]目前，在更科學、更完善的學術成果評價機制出臺之前，學術成果評價仍然采用同行評議為主、量化評價為輔的評價方法。

大數據時代學術期刊數據化的網絡平臺建立之后，學者期盼的“不同的學術共同體自己的表達平臺，以及對于作為共同體代表參與學術評價活動（比如評獎或評審）的佼佼者的監督平臺”也將隨之產生。[7]這個平臺不但對學術共同體的成員開放，還要對全社會成員開放。評價學術成果的主體不再僅僅是以學術期刊為核心的學術共同體、專業評價機構，而是包括全體參與評價活動的社會成員。關于學術期刊的評價主體應是專家同行還是評價機構之爭也將不證自明。

大數據使一切皆可量化，正如哈佛大學社會學教授加里?金所言：“這是一場革命，龐大的數據資源使得各個領域開始了量化進程，無論學術界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程。”大數據時代學術期刊評價學術成果的方法首先是“整融合”，包括學術共同體的全體參與者的評價意見、全網引用量、影響因子等各項數據，然后開發特定的工具來管理這些自有或來源于“云”的結構化或非結構化數據，最重要的是編輯人員要成為統計、分析這些數據的專業人才。由此，基于海量定性評價數據的定量化評價方法，才能真正客觀公正地對學術研究成果作出價值判斷，揭示各學科學術研究的質量，并在此基礎上對未來研究作出科學指導和預測。學術腐敗、學術不端行為也將在透明、共享的數據化空間中難以遁形。學術期刊將切實承擔起在紙媒時代無法完成的監督創建學術規范的歷史使命。學術期刊評價行為的性質也將由目前學術利益、學術資源諸因素干擾下的“權力行為”回歸其學術活動的本真狀態。

結 語

“大數據時代將要釋放出的巨大價值使得選擇大數據的理念和方法不再是一種權衡，而是通往未來的必然改變。”[8]學術期刊界應主動自覺地應對大數據帶來的學術研究、政策抉擇、經濟效益、商業模式的重大變革，積極探索大數據時代最大限度發揮自身功能的路徑。然而，大數據并不是萬能的，如何讓數據“發聲”，人類的智識和道德判斷是合理開發大數據潛力、正確發揮大數據功能的保障。大數據促使相關關系的發現和使用，創造出巨大的經濟和社會效益，但探究因果關系仍將是學術研究的終極動力。追求真理、傳播學術仍將是學術期刊秉承的核心價值，學術期刊的引領學術研究，提供交流、傳播平臺，評價學術成果，監督學術規范的傳統功能仍將繼續發揮。要實現這些功能的途徑、效用方面的重大變革。“在數據驅動的智能時代，需要一股自上而下的力量。政府、行業組織及大型出版集團需要建立數據平臺，進行數據標準化處理”。[9]唯有如此，學術期刊大數據的核聚能才能真正爆發。

參考文獻：

[1] [2] [8] [英] 維克托?邁爾―舍恩伯格，肯尼思?庫克耶. 大數據時代：生活、工作與思維的大變革[M]. 盛楊燕，周濤，譯. 杭州：浙江人民出版社，2013：17-18，94.

[3] 程文標. 近代史學期刊的分類、特點及其影響[J]. 重慶社會科學，2011（3）.

[4] 周小華. 大數據時代中國學術期刊的創新發展[N]. 中國社會科學報，2013-12-18.

[5] 喻國明. 傳播學研究：大數據時代的新范式[J]. 新聞記者，2013（6）.