教育創(chuàng)新論文匯總十篇

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【關鍵詞】素質教育路徑選擇教育創(chuàng)新

素質教育是以提高學生的思想道德素質、科學文化素質、業(yè)務素質、身體心理素質等全面素質為目標的教育。它是二十一世紀人才質量觀的標志,是二十一世紀教育思想、教育觀念的核心內容。

1素質教育的涵義解析

素質教育,就是一種更加注重人才的人文精神的養(yǎng)成和提高,重視人才的人格的不斷健全和完善,更加重視使學生學會做人的教育理念;就是表達新時期時代精神的全面發(fā)展教育,是全面發(fā)展教育在當今社會的實踐形態(tài);就是以提高國民素質、實現(xiàn)社會發(fā)展目標為宗旨的教育,其核心是使學生學會做人。

1.1素質教育是以教育對象的素質結構因素為依據(jù)確定教育內容和課程的教育

素質教育以學生需要發(fā)展的素質因素為依據(jù)確定教育的內容和課程,具有明顯的“素質化”特征。人的素質是分層次的,其中第一層分為生理素質和文化素質,第二層分為生理結構素質和生理機能素質,知識素質、能力素質和心理素質。

1.2素質教育是科學化、規(guī)范化的教育

傳統(tǒng)教育在教育實踐中因為內容和課程的確定不科學,不能夠保證學生素質的和諧發(fā)展。雖然它強調全面和諧地發(fā)展人的素質,但它只能是對知識水平的評價,其本質上只是“知識教育”,而以外的素質如態(tài)度、能力、稟性等素質由于處于評價的盲區(qū),自生自長,無法得到發(fā)展和完善。所以,現(xiàn)代社會呼喚著科學化的素質教育。

1.3素質教育是促進人的生理同化和文化內化的活動

教育是促進人的素質發(fā)展的活動,素質發(fā)展包括生理素質的發(fā)展和文化素質的發(fā)展。生理素質的發(fā)展,需要從外界攝入營養(yǎng)物質來滿足其基本的需要;文化素質的發(fā)展,需要從社會環(huán)境中接受文化信息的刺激。因此,素質教育就是通過科學地促進人的生理同化和文化內化進而促進素質持續(xù)、和諧地朝著理想的方向發(fā)展而進行的教育。

2素質教育的路徑選擇

2.1樹立正確的素質教育意識觀。

素質教育是教育思想和發(fā)展水平的一個重要進步和突破。知識、素質、能力構成人才培養(yǎng)的三個基本要素。知識是人類認識的成果和結晶;素質是在環(huán)境影響和教育、訓練下,通過認識和實踐所形成的比較穩(wěn)定的、基本的素養(yǎng)和品質;能力是成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。人的各種能力是在素質的基礎上,在后天的學習、生活和社會實踐中形成和發(fā)展起來的。

2.2注重人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展是素質教育的主旨,它是時代的需要,是教育發(fā)展的必然,也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的客觀要求。市場經(jīng)濟需要的是人的全面能力的體現(xiàn),人越能夠全面發(fā)展,社會的物質文化財富就會創(chuàng)造得越多,而物質文化條件越充分,又越能推進人的全面發(fā)展。素質教育的目的是鼓勵拔尖,發(fā)展人的個性,使每個學生都能做到全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一,可以通過人的終身教育來完成。

2.3樹立教育服務觀念

樹立教育服務的觀念,對于豐富和發(fā)展教育理論尤其是教育經(jīng)濟理論,具有理論創(chuàng)新價值;對于推動教育體制改革具有實際應用價值;可以使社會、學校、家庭及學生獲得經(jīng)濟效益;對于促進國際教育服務貿易發(fā)展具有直接的經(jīng)濟價值;對于順應“用戶第一主義”的潮流具有現(xiàn)實價值;可以促進新型教師觀的建立等。

2.4擁有一支具有創(chuàng)新精神的教師隊伍。

教師是進行素質教育的主要力量。素質教育要求教師要有創(chuàng)新精神,要知難而進,教師不能只滿足于學歷達標,而要不斷更新專業(yè)知識,不斷提高自己的教學能力,提高自己的教學藝術水平。全方位地完善教師的知識素質、能力素質、心理素質和生理素質等方面,以適應現(xiàn)代社會的需要。

2.5建立起適應素質教育的有效機制

素質教育運行機制包括:有效的導向機制、有力約束機制、科學的評估機制及廣泛社會參與機制等內容。按照市場的要求對傳統(tǒng)教育進行變革,吸收和借鑒其源遠流長的教育思想理論,把素質教育的未來發(fā)展放在經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀背景中進行整體規(guī)劃,以體制和制度的創(chuàng)新為支撐實現(xiàn)素質教育的健康及可持續(xù)發(fā)展。并要注重改革培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學內容、方法和手段等內容,改革不合理的組織管理,改善教師隊伍的結構和層次。

3完善教育創(chuàng)新的思路

教育創(chuàng)新包括教育思想的創(chuàng)新,教育體制的創(chuàng)新,教育內容、方法、手段的創(chuàng)新等。其目的在于“造就大批高素質的創(chuàng)新人才”。完善教育創(chuàng)新的思路主要表現(xiàn)在:

3.1教育創(chuàng)新的先導是教育觀念創(chuàng)新,它是教育事業(yè)生存和發(fā)展的重要前提和根本保證

教育觀念創(chuàng)新是教育主體適應客觀教育環(huán)境的發(fā)展和變化,科學、準確地把握教育活動變化的規(guī)律和發(fā)展趨勢,以正確的方式構建新的思維、理念和思想,來形成對變化了的教育環(huán)境新的正確的認識。教育部門的創(chuàng)新教育,在內容上就是要拋棄落后的組織觀念、制度觀念、運作觀念等,準確認識和把握未來的發(fā)展趨勢,建立一個能夠快出人才、出好人才的教育系統(tǒng)結構。

3.2提高教育的適應性效率

教育的“適應性效率”是指教育創(chuàng)新的能力、持續(xù)學習的能力以及結構轉換的有效性,它是教育推進社會發(fā)展的根本所在。具體體現(xiàn)在:

一是建立選擇性高考模式,改變現(xiàn)行的一些模式,增強高校的自主選擇權,推動基礎教育的根本變革;二是增強教育的國際服務貿易功能,建立富有特色的國際教育平臺,培育自身的指示乃至課程創(chuàng)新的創(chuàng)生土壤;三是改進知識生產(chǎn)模式,強化研究生教育,這是學科發(fā)展在綜合化、系統(tǒng)化和跨學科的基礎上重組和創(chuàng)新,培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的高端人才;四是從以升學率為核心的教育質量觀轉變到關注教育主體生活質量的提高上來。

3.3調整和重組我國的教育科研

教育創(chuàng)新應以系統(tǒng)的、客觀的科學研究為基礎。加強教育科研,提高教育科研的創(chuàng)新水平,是實現(xiàn)教育創(chuàng)新和教育變革的客觀要求和必要條件。具體表現(xiàn)在:

完善決策科學化、民主化的機制和程序,把教育科研納入教育決策的程序之中;建立開放的、社會廣泛參與的教育科研系統(tǒng),吸納教育界和社會各界共同為教育事業(yè)出謀劃策;發(fā)展教育科研的社會中介機構,促進教育科研成果的有效轉化和應用;不斷擴大研究隊伍,是科學研究成為建設學習性組織,提高師資隊伍和教學科研水平的重要途徑。

3.4運用現(xiàn)代教育技術,培養(yǎng)高素質的人才

現(xiàn)代教育技術是當代教育的制高點,教育的創(chuàng)新在于現(xiàn)代教育技術的普遍應用。運用現(xiàn)代教育技術,可以提高教學效率和教學質量,實現(xiàn)教學內容更新,進一步開拓學生的知識面,有利于學生綜合素質的提高;可以實現(xiàn)教學觀念更新,更好地促進學生的學習能動性;可以實現(xiàn)測試手段更新,對學生真正做到因材施教,促使每個學生成才;可以使學生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個性的知識結構的品質。

參考文獻

[1]素質教育新概念.素質教育廣場網(wǎng).

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二、要苦練學識等內功讓學生服

教師就需練好基本功。教師的學識、能力等構成了愛心實現(xiàn)中的教師知識素質系統(tǒng)。馬卡連柯認為：假若你的工作、學問和成績都非常出色，那么你盡管放心。學生會站在你身邊，決不會背棄你。……相反無論你多么親切，你的話說得多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛。但是假若你的工作總是一事無成，總是失敗，假若處處都可以看出你不通業(yè)務，你做出來的成績都是廢品和一場空，那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么。”為此教師要苦練基本功。關承華老師學識淵博并且真心地關愛學生，他用30多年的心血總結出了一條愛學生的奧秘---腦、心、情。即用腦去思考教育、用心去品位學生、用情去感化孩子。正讀懂了、理解了、用好了這3個字，再加上自己的才識，自然會得到學生的認可、信服乃至佩服。而一個真正讓學生信服、佩服、折服、心服口服的教師，才可能很好地實現(xiàn)教育的目的。大量事實表明，學生所尊敬和佩服的教師，無一不是知識淵博、才能出眾、充滿魅力、自身素養(yǎng)高超的。要有持之以恒的毅力心理學認為，學生態(tài)度的改變需要較長的時間，要經(jīng)歷對教師愛心的服從、認同、內化等幾個階段。教師應該設法使學生從內心深處接受老師的觀點、態(tài)度。百年樹人、十年樹木，這需要長期的努力。

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學生管理作為高職教育的重要組成部分，新教育理念要求高職院校要培養(yǎng)綜合素質全面的社會實用型人才，這些要求是高職院校在學生管理工作中需要面對的，但是高職院校卻忽視了關于學生道德素質、健康心態(tài)以及體質鍛煉等“軟”方面的培養(yǎng)，而一味地強調對學校規(guī)則制度、對學生各種行為約束以及提高學習成績等“硬”方面的管理，單一的管理內容培養(yǎng)出來的學生是達不到新教育理念要求的。

1.2學生管理側重制度化、忽視人性化管理

學生管理工作制度化對于高職院校的長遠發(fā)展是有利的，但是高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性、實用型技能人才的教育場所，其管理的對象是思維敏捷、意識超前的學生，因此在學生管理工作中，需要學校形成以制度化管理為主，人性化管理為輔的管理模式，但是高職院校在學生管理中只是一味地強調制度化管理，而沒有充分考慮到學生的實際問題，以及產(chǎn)生問題的原因等，缺乏人性化管理造成的結果只能是學生管理工作會更加困難，學生管理工作的效率會更低。

2高職院校學生管理模式創(chuàng)新途徑研究

為適應新教育理念要求，為社會培養(yǎng)更多的高技能、高素質實用型人才，高職院校要改變傳統(tǒng)落后管理理念、樹立以“學生為本”的管理理念，積極創(chuàng)新管理模式。

2.1將以“學生為本”的理念貫穿到學生管理工作中

為適應新課改要求，高職院校的學生管理工作應該將以“學生為本”的理念貫穿到整個管理工作體系中，首先高職院校要改變學校管理者處于主導地位的現(xiàn)狀，化解學校管理者與學生對立的關系；其次高職院校學生管理工作要具有服務意識，幫助學生解決其存在的問題，而不是將工作重心放在遏制與強制學生不犯錯層面上；最后“以學生為本”的管理理念并不是采取完全放開的管理模式，而是要在各項規(guī)章制度允許的范圍內，對學生實施人性化管理，高職院校的學生其自控能力還相對較弱，他們的思想意識還不成熟，容易受到外界的影響，如果高職院校不對其進行強制管理的話，其可能會走向歧途，因此高職院校必須要做出一些強制制度措施。

2.2建立以輔導員為中心，多種渠道相結合的學生管理體系

針對高職院校單一的學生管理制度，高職院校要積極構建以輔導員為中心的學生管理制度與多渠道相結合的學生管理教育體系。但是由于高職院校普遍存在輔導員數(shù)量不足的問題，再加上學生存在的問題比較多，涉及的情況比較復雜，單靠輔導員的力量是不行的，因此學生管理工作要充分發(fā)揮高職院校其他工作人員的職能特色，形成多渠道相結合的學生管理系統(tǒng)，比如實習指導教師可以加強對學生實習階段的管理、心理指導教師可以解決學生的心理問題、學校團支部可以增強學生的思想政治覺悟等等。

2.3充分利用校企合作資源創(chuàng)新學生教育管理模式

“校企合作”是高職院校教育模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，是高職院校培養(yǎng)高技能實用型專業(yè)人才的重要途徑，是高職院校走產(chǎn)、學、研相結合的必然發(fā)展道路。“校企合作”教學模式的開展，需要學生利用一定的時間到企業(yè)中進行頂崗實習，因此高職院校要積極利用校企合作教學模式，充分借鑒校企合作資源開展管理模式的創(chuàng)新管理：首先，采取靈活的學生管理教育形式。針對高職院校學生進入企業(yè)實習的特點，高職院校可以安排專門的輔導教師深入到學生實習企業(yè)中，通過近距離觀察學生的情況，發(fā)現(xiàn)學生在頂崗實習中存在的問題，并將問題及時反饋到學校、企業(yè)，便于學校與企業(yè)及時根據(jù)學生的問題調整管理策略，幫助學生進步。其次，發(fā)揮企業(yè)的真實案例的教育作用。高職院校學生進入實習企業(yè)后，他們通過接觸一線的技術工人，可以了解到自己以后從事崗位的特點，以及通過一線企業(yè)技工人員的幫帶，讓企業(yè)技工人員幫助學生解決其工作中所存在的問題，實踐證明，企業(yè)一線技工人員的幫扶作用要高于學校教師的指導。最后，高職院校要借助校企合作資源積極宣傳良好的企業(yè)文化，增強學生的思想政治意識。良好的企業(yè)文化有助于提高學生的思想政治意識，學生在參與頂崗實習的過程中，通過接觸良好的企業(yè)文化，可以凈化學生的心靈，幫助學生提高思想政治意識，因此校企雙方應形成教育合力，充分利用校企合作資源，實現(xiàn)教學和育人的綜合培養(yǎng)目標。

2.4實施素質教育管理學分制度

學生管理工作要重視對學生的學習效果的考核，隨著社會對高職院校學生綜合素質能力要求的提高，高職院校要改變以往的考試制度，建立素質教育學分制考核制度，學分制度就是實現(xiàn)管理與教育的結合，讓學生在學習的過程中既要接受專業(yè)理論知識、課外實踐活動，還要接受思想政治教育等。素質教育管理學分制度能有效地幫助學生規(guī)劃在校期間的學習與生活，從制度上保證其參加必需的教育活動，達到最基本的發(fā)展目標。

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二、培養(yǎng)學生自律、他律能力

學校優(yōu)化學科課程，結合新的一輪課程改革，努力構建充滿生命活力、充滿人文關懷的課堂，要求教師要以身作則，注重禮儀修養(yǎng)和文明規(guī)范，把激情和熱情帶入課堂，把對學生的切身關懷帶入課堂，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，關注學生的情緒和情感體驗，要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，使學生在“親其師、信其道、效其行”的過程中，逐步形成良好的禮儀行為習慣。學校推行“自主探究學習模式”，建構“主體—和諧—高效”的課堂，使學生真正成為學習的主人，使學習的過程成為師生之間、生生之間快樂互動的過程，成為學生積極思維、自主探究的過程，通過課堂教學過程中的德育滲透，使學生學會自我管理、自我教育，充分體驗到學習的快樂，進而樂學、會學、學會，形成禮儀規(guī)范的自律與他律能力，達到“少成若天性，習慣如自然”的境界。為了使一年級新生盡早養(yǎng)成良好的禮儀行為和學習習慣，學校把常規(guī)管理工作的重頭戲定位在關注一年級學生的養(yǎng)成教育上，每年都要精心組織一年級新生進行為期一周的入學教育和常規(guī)訓練。學校將學生的禮儀和習慣培養(yǎng)作為訓練的重要內容，為每位學生準備了《實驗小學新生讀本》《實驗小學學生一日生活常規(guī)要求》以及《實驗小學低年級學生學習習慣培養(yǎng)細則》等學習資料，為每班刻錄了《學生正確讀寫姿勢》光盤、制作了“我的姿勢最規(guī)范”的桌牌。教師針對學生實際，制定嚴謹細致的每日訓練計劃，結合課堂教學，有計劃、有目的地滲透禮儀行為規(guī)范訓練，幫助學生在潛移默化之中養(yǎng)成良好習慣。結合課堂教學進行的新生常規(guī)訓練成效顯著，孩子們學會了正確的坐、立、行、讀書、寫字等姿勢，形成了較好的禮儀規(guī)范：走進校門之前，孩子們能站在禮儀線外向國旗恭恭敬敬地敬禮；老師進入教室，小班長自覺喊起立，全班學生有禮貌地問候；放學時，家長們準時在指定地點等候，孩子們在老師的帶領下排著整齊的路隊走出校門這些可喜的現(xiàn)象讓每位家長和老師對一年級新生充滿了信心和期待。

三、促進學生全面發(fā)展

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關鍵詞：設計人才，培養(yǎng)模式，多元需求

隨著社會的發(fā)展，競爭日趨激烈，多元化發(fā)展成為了一種趨勢，同時對設計人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國高校設計人才的培養(yǎng)模式屬于大眾型教育，側重于一般的理論普及，并不注重思維發(fā)展訓練和實踐鍛煉，已經(jīng)不能適應新形勢下的培養(yǎng)要求。因此改革培養(yǎng)模式以滿足社會的多元需求已經(jīng)成為高校教學改革的緊要問題

一、設計人才培養(yǎng)模式模式的現(xiàn)狀

當前，高校在進行設計人才培養(yǎng)時大多采用“三段式”的教學模式，即造型基礎、設計基礎、專業(yè)設計三大塊。三段式模式在造型基礎、設計教育和專業(yè)設計各段中又設計了若干自成體系的課程，具有相當完整性，教學方便易行。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，阻礙了學校培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)造能力的人才。

現(xiàn)有的教學模式在教學的過程中，很可能存在每門功課都優(yōu)秀的學生卻做不出優(yōu)秀的設計，甚至不懂得設計程序，無法獨立完成一個完整的設計。因為，現(xiàn)有的各階段課程教學之間缺少必要的聯(lián)系，使學生獲取的知識都是被相對割裂、各成體系的，學生很難在這樣一些缺乏相互有機聯(lián)系的知識基礎上，把所學知識融會貫通，從而使他們在進行設計的過程中很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，進行綜合化的、系統(tǒng)的設計創(chuàng)作。

二、建立滿足多元需求的設計人才教學理念和教學管理體系

（一）加強教育改革力度，更新教學理念，合理安排課程

根據(jù)現(xiàn)階段我國設計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及為了滿足多元化的需求，設計人才的教育改革勢在必行，因此要制定符合設計人才培養(yǎng)的改革思路，要具有學科性，系統(tǒng)性和針對性，同教學管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關配套的、可操作的教學管理體系。

在教學中要敢于嘗試新的教學模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎課程注重開發(fā)學生的潛能，專業(yè)基礎課程強調技能培養(yǎng)，專業(yè)設計課程以實踐教學的方式完成整個一門課程的講授與學習，把大量的知識點融入到完成課題的實踐中去。課題的選擇要具有實際意義，最好是和公司合作，獲得課題來源，這樣就能夠避免專業(yè)理論課程中理論知識的乏味，提高學生完成課題的積極性，使學生在完成課題的同時享受成就感。

（二）校企聯(lián)合形成教學實踐一體化培養(yǎng)

學生在擁有扎實的理論知識之后，怎樣提高學生動手能力則是學校在人才培養(yǎng)過程中的關鍵。動手能力的培養(yǎng)是在實踐中鍛煉和提高的，要培養(yǎng)動手能力就要廣泛的建立實習地基，讓學生在每一學期都有一定時間的進行實際操作，而實習基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設計環(huán)節(jié)的公司，因為公司是設計的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場接軌，而學校在這一點上相對落后，所以要加強與各種設計公司的合作，建立良好的關系，做到優(yōu)勢互補。學校為設計公司輸送各種類型的有用人才，設計公司也為學校的教學改革提出一些合理化的建議，直接參與到學校的教學改革中，互通信息，取長補短。

三、以滿足多元需求為目標加強專業(yè)技術能力的培養(yǎng)

所謂多元需求就是要求學校培養(yǎng)出來的人才具有較強的綜合能力和創(chuàng)新能力，能夠適應社會的多元需求。從目前企業(yè)對設計人才的需求及學校的設計專業(yè)來看，應該從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

（一）提高學生的造型設計能力

隨著計算機的出現(xiàn)，大大降低了設計的勞動強度，使設計的整個過程更為快捷和便利，但是也存在著一些負面效應，例如更多的人只能在電腦上做設計，忽視了對基本功能力的訓練，無法進行徒手設計，也就缺少了創(chuàng)新的空間和能力。計算機某種程度而言僅僅是個操作工具，無法代替我們進行思考，只有通過大腦去觀察問題、分析問題，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合的設計修養(yǎng)，只有不斷提高造型基本功的訓練，即徒手繪畫能力，才能使我們在進行設計創(chuàng)作時產(chǎn)生更多的新構思和新創(chuàng)意。在徒手訓練的過程中，不僅可以提高學生的設計眼光與品味，同時可以鍛煉你敏捷的思維、對事物的感性認識和理性認識，更好地幫助你在計算機上游刃有余的運用軟件進行各種設計。

（二）提高學生使用計算機軟件的能力

在設計應用發(fā)展的過程中，計算機的出現(xiàn)改變了設計發(fā)展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設計工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫面顯得直觀而且生動等特點。因此，現(xiàn)在的設計人才將離不開計算機軟件的輔助，學校在教學過程中應當教授最先進以及最流行的設計軟件，例如平面設計，三維立體影像設計，網(wǎng)絡及媒體設計以及利用各種CAD軟件進行的輔助設計等等。

（三）注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

真正的創(chuàng)造力應該是創(chuàng)新立意、改造與發(fā)明的能力。就創(chuàng)造力而言，它是智力、閱歷、創(chuàng)造動創(chuàng)造方法與有關知識的函數(shù)，即創(chuàng)造力=智力×閱歷×創(chuàng)造動機×創(chuàng)造方法×有關知識。想象力和創(chuàng)造力是設計人才不可或缺的重要能力，是決定其所設計的產(chǎn)品能否成功的重要條件之一。學校可以針對設計課題的主題、類型、內涵等對學生進行想象力和創(chuàng)造力的專門訓練。設計需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設計的過程中，想象力和創(chuàng)造力是記憶的提煉、升華、擴展和創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)，從一個設計過程中產(chǎn)生的聯(lián)想可以引發(fā)多種聯(lián)想，從而在另外一個設計過程中可能起到關鍵作用。在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力的同時，要培養(yǎng)學生的超前思維能力，使學生能夠在綜合設計知識和信息的基礎上，對設計的發(fā)展趨勢進行預測，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學生在設計創(chuàng)意的過程中積極主動的面向未來，并從幻想中尋找思路，在創(chuàng)新中實現(xiàn)目標。

四、教學模式的創(chuàng)新

為了滿足多元需求下的人才需求，應當對目前普遍采用的“三段式”教學模式予以改革，采用復合式的教學方式，提升學生的想象力和創(chuàng)造力。

所謂復合式教學方式，就是在教學過程中，以教師為主導、學生為主體，以學習方式的變革為主線，構建教師導學情境下學生“自主學習——合作學習——創(chuàng)新學習”三位一體的復合教學方式。

（一）精選教材，引發(fā)學生的求知欲

立足當前的多元需求背景，選擇合適的基礎教材和專業(yè)教材，將教學目標課題話，引發(fā)學生的求知欲望和熱情。培養(yǎng)學生的

（二）自主學習，合作學習，創(chuàng)新學習

教材選定，經(jīng)過基礎教學之后，教學方式便進入到了核心階段：“自主——合作——創(chuàng)新”三位一體的教學環(huán)節(jié)。

1．自主學習：學生自我發(fā)現(xiàn)和研究的學習能力。培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)和研究能力，包括“學習、思考、提問、研究、解決”五個互相聯(lián)系的學習要素。使學生們在自我學習和設計的過程中形成良好的習慣，學會自我學習，思考問題，提出問題并且研究和解決問題。

2．合作學習：學生的團隊協(xié)作能力。團隊協(xié)作能力是企業(yè)在招聘人員時必須有的一個條件，而設計問題往往不可能憑一個人的能力完成一個課題，因此培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力成為必不可少的一個環(huán)節(jié)。在教學的過程中，尤其是在實踐教學階段，采用小組合作的方式，既能發(fā)揮學生個人的能力，又能夠在合作的過程中鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

3．創(chuàng)新學習：學生的想象力和創(chuàng)造力。在自主學習、合作學習的基礎上，培養(yǎng)學生的的想象力和創(chuàng)造力。

五、加強師資隊伍建設，全面提高教師的素質

多元需求下的人才培養(yǎng)除了對教學結構本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質和能力要全面提高。在專業(yè)設計課程的教學過程中，師資的知識結構顯得尤為重要，“以實踐教學為中心的設計教育中，教師由原本只擔任一、兩門課程轉向全面負責知道學生的整個課題設計環(huán)節(jié)，只有單一知識背景的教師顯然無法勝任綜合化的設計教育”。因此，那些既有專業(yè)教學經(jīng)歷，又有多學科知識，并且有跨學科實踐背景的教師，將是當前設計教學最為理想的教師。當前學校在引進復合型教師的同時，努力培訓現(xiàn)有教師，提高教師的素質。

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小學階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期，它是一項奠基工程，具有導向作用，是多元教育中最基礎的教育之一。要提高整個中華民族的素質，必須首先從兒童抓起。小學要給一個人的一生打下全面的、堅實的基礎。小學教育如何改革，已成為大家所關心的問題。特別是科教興國戰(zhàn)略的提出，《教育法》和《教育改革與發(fā)展九五計劃和2010年遠景目標綱要》的頒布施行，教育成為全社會關注的熱點，優(yōu)先發(fā)展教育，加強小學基礎教育的觀念深入人心。但我們也應清醒的看到當前小學教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，正在影響制約著基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，對這些誤區(qū)進行深入的反思，從而找出切實有效的措施加以克服，對于保證人才的培養(yǎng)，全面貫徹科教興國戰(zhàn)略，使小學基礎教育的改革和發(fā)展更好的服務于社會，都具有不可忽視的重大意義。

從教育的本質、功能、機制去認真分析，可以看出，教育改革是社會變遷的結果，它必須適合外部社會環(huán)境的變化，通過不斷調整自身的結構及發(fā)展速度和價值觀念，從而適應當前社會發(fā)展和未來社會的客觀需要。因此，素質教育和創(chuàng)新教育就成為小學教育改革的重點和趨勢。

李嵐清同志曾指出:“素質教育體現(xiàn)了基礎教育的本質，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。”這就是“素質教育”的內涵。

為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標、工作內容和實施方式。與此同時還要特別注重教育的藝術。小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主任的心理學培訓。教師要深入學習兒童心理學等教育理論，研究小學生德育工作的規(guī)律，閱讀有關兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，因材施教，感化陶冶學生的心靈。并及時進行總結。換句話說，人才的培養(yǎng)和教育是一個循序漸進的過程。只有這樣，才能收到良好的教育效果。同時必須加強德育管理。現(xiàn)代小學德育管理的任務是在堅持社會主義辦學方向的前提下，加強和改善學校對德育工作的領導，建立健全德育工作體制，充分調動和發(fā)揮學生進行自我教育的主動性和積極性，協(xié)調學校、家庭、社會各方面的力量，共同實現(xiàn)德育目標。

現(xiàn)代教育思想主張學生應該自主、愉快地學習，教師應該為學生創(chuàng)設能夠激發(fā)其興趣與活力的學習環(huán)境。面對二十一世紀的教育，最重要的是要有觀念和意識的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，使每一個個性健全發(fā)展的引導教育，是與社會經(jīng)濟生活接軌整合的教育，是與社會生活確立起新型相互依存和促進關系的教育。創(chuàng)新教育理念是靈魂，制度是保障，技術是手段，創(chuàng)新教本和課程是核心。有了這些教育的超前意識和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應未來社會的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學教育改革的必然趨勢。

教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動力，但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新，教育理論創(chuàng)新的標準是什么?我們認為教育理論創(chuàng)新有不同的類型和層次，不同的類型和層次的教育理論創(chuàng)新其標準是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應是具有劃時代意義的、里程碑式標志的原創(chuàng)性成果。實際上教育理論創(chuàng)新的標準因為歷時性和個人價值觀多元性的影響，很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一，總之，依據(jù)學生興趣進行引導的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新的目的要依學生為本，引導學生的興趣，優(yōu)化學生的創(chuàng)新結構，從基礎教育出發(fā)，寓研于教，以學生為主體，以教師為客體，以探索為主線，注重引導學生樂于探求、發(fā)現(xiàn)問題的意識，使學生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習慣，這有助于學生創(chuàng)新能力的形成。

教育改革和發(fā)展中存在的問題必須通過深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當前小學教育中存在的誤區(qū)，保證小學教育改革和發(fā)展健康的進行，使之更好的適應兩個根本性轉變的需要，全面實施科教興國戰(zhàn)略，必須進一步解放思想，更新人們的教育觀念、人才觀念，樹立正確的教育觀和人才觀；始終堅持社會主義的辦學方向；必須依法治教，進行綜合治理，進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；要堅持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針，努力實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，向創(chuàng)新教育的改變，著眼于提高國民的整體素質，并進一步培養(yǎng)大批跨世紀優(yōu)秀人才，迎接新世紀的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎。

總之，不斷提高教育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學教育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實地進行教育改革和創(chuàng)新才能使小學教育真正高質量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。

參考文獻:

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[3]袁衍喜.現(xiàn)代教育改革與探索[M].北京:人民教育出版社，1998.

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2.缺乏專業(yè)教師指導和幫助。科技創(chuàng)新活動是一個系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新性和專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師的重要指導作用。在普通學校，大學生科技創(chuàng)新活動往往是一些大學生有創(chuàng)新意識和愿望，自己動手進行一些科技含量較低的小制作，由于沒有相應的政策支持，指導教師幾乎不參與，或參與非常少，導致學生科技創(chuàng)新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影響了學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性。

3.學生科技創(chuàng)新的激勵機制不健全。科技創(chuàng)新激勵機制是促進大學生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動、平衡有效發(fā)展的一個重要的制度基礎，與學分設置、課程改革以及學生評價體系，物質和精神激勵等因素密切相關。但一方面，以獲獎、、申請專利、轉化效益等特定標準來衡量學生科技創(chuàng)新活動成果，雖然也形成了學生科技創(chuàng)新的激勵機制，但這種激勵標準高，太過于苛求、讓大部分學生望而卻步。另一方面，一些高校還沒有建立聯(lián)系這些因素之間的機制，只注重傳統(tǒng)的物質和精神獎勵，而忽視學生的學分及評價制度創(chuàng)新，激勵學生科技創(chuàng)新制度還沒有真正形成。

4.物質保障條件不到位。活動場地、必要的資金和實驗室儀器設備都是開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要物質保障。目前，大學生由于科技活動投入的嚴重不足，我們可以從以下進行分析：忽視管理團隊的組織和專業(yè)指導教師的培訓；活動經(jīng)費來源，一般主要依靠學校的補助；專門為學生開展科技活動的設施和場地非常的有限，有些高校甚至是沒有的。這些物質條件的不到位，在很大程度上嚴重制約著學生技術創(chuàng)新活動的發(fā)展。

二、構建大學生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)長效機制的探索與實踐

1.加強宣傳，營造大學生進行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學生少的現(xiàn)象，應該積極嘗試通過各種渠道（如課堂教學，課外活動等）進行有效的引導和宣傳，給學生解讀學校對大學生科技創(chuàng)新活動的支持和保障激勵政策，同時介紹科技創(chuàng)新活動在學生自我認知，自我完善中的強大功能，讓學生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動，并積極參加科技創(chuàng)新活動。通過宣傳和指導，提高學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和自主性。

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1．1管理模式陳舊

通過對部分高等院校的調查我們發(fā)現(xiàn)部分學校存在教學管理模式陳舊的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是不重視管理本身發(fā)展。部分學校的教學管理的重點還是在于教學本身，對于管理本身的發(fā)展卻不重視，這導致管理模式發(fā)展速度緩慢;二是效率不高。部分學校由于采用以往計劃經(jīng)濟體制下的教學管理模式，導致管理效率低下，從而阻礙了教學水平的提高。

1．2管理體制僵化

管理體制不靈活、運行過程僵化這也是阻礙教學管理水平提高的主要原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是過于依賴科層化管理。部分學校的教學管理與城府部門管理較為相似，相關的規(guī)定以及限制較多，這導致部分老師過于依賴科層化管理，無法進行管理制度創(chuàng)新;二是教學管理沒有活力。由于各項規(guī)定制度化，因此，教師對于教學的積極性也被壓制，教學過程中沒有新意，管理沒有活力。

1．3管理措施疲勞

通過調查我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教學管理制度中，管理者每天都在忙于行政事務的管理，在處理問題的過程中，只是就事論事，并沒有結合現(xiàn)階段高校的實際情況。

2．中國高等教育教學管理創(chuàng)新策略

為了促進我國高校的進一步發(fā)展，本章節(jié)結合現(xiàn)階段高校教學管理的實際情況，從而提出以下建議，希望能促進我國高等教育的發(fā)展水平。

2．1優(yōu)化課程結構

本文認為要想進行教學管理創(chuàng)新，首先我們要從教學本身入手，優(yōu)化課程結構、建立合理的管理體系是一項重要舉措。首先，我們要建立課程管理組，組員要包括教授、講師以及學生、行政人員等等，這樣我們才能全面的了解學生對相關課程的需求以及課程開設所需要的條件，從而為優(yōu)化課程結構打下堅實的基礎;接著就是開設綜合課程。

2．2借鑒國外教學管理經(jīng)驗

與其他國家高校的教學管理情況相比，我國的缺點主要是實踐教學沒有充分進行，因此，本文認為國內學校應該積極借鑒國外的相關經(jīng)驗，開展實踐教學，同時還應該學習優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，從而加強對高校教學的管理，進而不斷提高教學管理水平，促進高等教育的全面發(fā)展。

2．3實行信息化教學管理

為了進一步促進教學管理的發(fā)展，實行信息化教學管理是必須進行的措施，主要做法如下:一是組建教學管理領導小組。高職院校要建立教學管理的領導小組，以各院系院長為小組負責人，各個系的學科負責人為主要成員，加強對各個院系信息化教學管理的監(jiān)督，增強小組執(zhí)行效率，促進信息化教學管理;二是要完善管理機制。各個學院要根據(jù)自身的情況，將信息化教學管理進程進行公開，同時將監(jiān)督責任落實到領導小組成員。

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2.對我國職業(yè)教育管理體制問題的分析

2.1職業(yè)教育的管理主體政出多門

現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業(yè)的主管部門、勞動社會保障部門和企業(yè)辦學四個主管部門。各個主管部門都在掌握著辦學單位的人事、財產(chǎn)和權力。主要負責的是職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃問題，把職業(yè)教育的各個部門都進行了額分割管理，出現(xiàn)了職能交叉的現(xiàn)象，這樣的話就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用，很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學效益，雖然有的省份已經(jīng)意識到了這一問題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學生。

2.2各業(yè)務部門之間管理不協(xié)調

政府的各業(yè)務部門職教管理職能出現(xiàn)了交叉的現(xiàn)象，在統(tǒng)籌上顯得比較乏力，我們知道職業(yè)高中和高等的職業(yè)院校都是由教育部門管理的，而技術院校和職業(yè)培訓都是歸勞動保障部門管理的，我們從財政方面入手，教育事業(yè)的費用是屬于財政部門支出的，但是教育的建設方面的費用確實由發(fā)改委進行投資的，這樣看來，職業(yè)教育的管理是多個部門共同進行的，一但出現(xiàn)問題，那所有部門都是有責任的。

2.3職業(yè)教育部門的內部管理出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象

在我國教育部門的內部，職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，這兩個職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個部門來管理，也就是說同屬于職業(yè)教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時候，所學習的內容很難銜接上，這給我們職業(yè)教育的體系建設來帶了體制性的障礙。

2.4在職業(yè)技術教育領域的法律不完善

教育想要進行，一定要有與之相關的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進職業(yè)技術教育的開展，由于我國的職業(yè)教育發(fā)展的時間不是很長，所以一些關于職業(yè)教育的法律法規(guī)都沒有及時的頒布出來，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒有相關案例的參與，職業(yè)教育法律的出現(xiàn)是很難的，而且很多的矛盾和問題都需要在法律當中解決。所以說職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對職業(yè)技術教育的管理經(jīng)驗不足，有很多的管理問題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應的的解決辦法。

2.5社會企業(yè)的參與熱情很低

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很多教師對于美術課程教學目標與教學定位的認識都過于狹隘，會簡單認為美術課程的教學就是讓學生對于相應的美術作品形成一定認知，能夠借以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)與審美品位。這些確實都是非常重要的課程教學目標，然而，美術課程的教學功能定位絕不僅僅局限于此。教師要在培養(yǎng)學生有良好的藝術審美品位的同時，也要促進學生健全人格的逐漸形成，要讓學生對事物有自己的審美方式與相應的理解及判斷。這才是學生思維能力與感受能力的一種體現(xiàn)，也是美術課程的深層次教學意義的體現(xiàn)。教師要對初中美術教育的功能有全新定位，對課程教學的效用展開更深入的挖掘，在這樣的基礎上才能夠帶給學生更多積極正面的影響，并且讓學生從美術課堂上得到更多有益的收獲。初中美術教育的目的不是為了使所有的學生都成為畫家，而是為了陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，讓學生在美術教育的過程中感受到一種輕松、愉快。而美術作品中的各種形、色、質，其本身就含有這種輕松愉悅感，其實質是人類感情的載體。在美術教育的過程中，學生能夠通過直觀感覺來產(chǎn)生強烈的情感體驗。可以說，美術教育在一定程度上是一個情感釋放的過程，同時它又是一個心理完善和健全的過程。培養(yǎng)學生具備健全的人格是當前的義務教育中最為重要的一個目標，這對于學生今后的成長也有著非常重要的意義。教師要充分體現(xiàn)美術課程在實現(xiàn)這一教育目標上所能夠發(fā)揮的輔助功效，并且對于美術教育的功能定位有更深入的挖掘，這樣才能夠培養(yǎng)出更多全面發(fā)展且具備健全人格的優(yōu)秀學生。

二、充分利用現(xiàn)代化教學工具

為了更好地體現(xiàn)美術課程的教學意義，并且實現(xiàn)美術課程教育新的功能定位，這需要教師在教學思路上有積極的革新。充分利用現(xiàn)代化教學工具就是一個很好的出發(fā)點，這也能夠極大地提升美術課程的教學效率。在很多知識的講授上教師可以用現(xiàn)代化工具作為輔助，這不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，也能夠降低知識點理解上的難度與障礙。同時，現(xiàn)代化工具在欣賞課的教學中也能夠發(fā)揮極大的效用，通過多媒體能夠將很多精美的藝術作品呈現(xiàn)在大家面前，無論是圖片還是視頻的展示，都能夠幫助學生近距離接觸這些作品，并且讓學生對這些精美的藝術作品有更深入的體驗。借助多媒體輔助教學設備比傳統(tǒng)的口口傳授的方法更加形象生動，省時省力，而且它所傳遞的信息量很大。比如，在給學生講授“近低遠高”這個概念的時候，教師完全可以用多媒體動畫，立體形象地展示給學生，而不再是用文字單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學生看，但圖片的大小是十分有限的，很難讓學生更加清晰地了解到底什么是“近低遠高”。多媒體工具的使用則極大地化解了這個教學難題，能夠讓學生清晰直觀地看到這個概念以及它的體現(xiàn)。這便是教學效率的一種提升，也充分體現(xiàn)了教學思路的積極轉變所能夠帶來的教學變化。

三、培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力對于美術課程的教學而言非常重要，很多教師也能夠清晰意識到這一點。然而，在過往的課程教學中，教師雖然明白培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的價值與意義，但是在實際教學實踐中對于這一點的落實卻并不透徹。在全新的美術教育功能定位的引導下，教師應當在這一點上有更為深入的改善與革新。在教學過程的組織與設計中要更明確地體現(xiàn)這一點，要不斷深化對于學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣才能夠營造更加生動有趣的課堂，并且能夠真正實現(xiàn)對于學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。這也能夠更好地體現(xiàn)美術課程的教學價值，并且能夠更有效地實現(xiàn)相應的教學目標。在對學生進行美術教育時，應當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生能夠進行獨立創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力。比如，在學習《線的魅力》這節(jié)課時，教師應該不要拘泥于課本上所講授的內容，而應該讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，運用各種各樣的線條來畫出自己心目中所想象的圖形，并且讓學生介紹自己的圖形所具體代表的含義。在這樣的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉，也感受到了獨立創(chuàng)造的樂趣。隨著這樣的教學過程的不斷積累，學生的獨立思維會一點點加強，不僅想象力與創(chuàng)造力會得到極大的提升，自身的美術創(chuàng)作能力也會得到很好的發(fā)展與構建。