新課標美術論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇新課標美術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、高中美術鑒賞課堂教學需要合作舞臺，學生自主探究

良好的課堂教學模式必須是學生自主探究、教師專業引領的課堂教學模式。因此教師必須要放下身段，走到學生中去面向全體學生，不能讓課堂成為幾個學生的表演舞臺，要調動每一位學生積極性，參與其中。例如學習《傳統藝術的根脈——玉器》時，為了讓學生能夠直觀感受玉器，筆者用絨布口袋裝了三種不同材質的玉石，然后提出問題“感受三種玉器，找出最光滑最潤的”，好多學生都在踴躍舉手，經過觀察，發現前排有個女生，顯得怯生生的，就及時請她上來，她滿臉通紅的摸了半天非常緊張。此時暗示同學們給與掌聲鼓勵，促進她拿出了最好的玉石。此后了解到這位女生其實很難鼓起勇氣才舉手，如果沒喊她，下次就更不敢了。因此用啟發、鼓勵的方法與學生展開心靈的交流也很重要。

當然教師還要有駕馭和引領課堂的能力?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”所以應用探究合作的教學方法，鼓勵學生分工合作，著重感受、體驗和興趣培養。推行小組合作，每組派一名代表對同一幅作品進行鑒賞，再進行互評、最后教師進行專業點評，形成積極良好的競爭課堂氛圍，激發學生積極性；在教學過程中，應注意對全場的適度控制，要正確引領，不能偏離主題更不能把課堂變成菜市場。例如學習《天上人間—壁畫》時，了解了拓印畫的簡單制作過程，當堂便要求學生分組合作完成一張黑白拓印畫，感受一下拓印過程，幾分鐘后就通過實物投影展示學生合作而成的拓印作品，雖然很粗糙，但藝術作品制作成功的感覺卻油然而生。

篇（2）

一般而言，高中學生已經形成了自己的學習習慣，適應了教師講，學生聽的學習方式，而且摸索了一定的學習方式或方法，有了一定的自學能力。新課程的理念要求以學生為主體的互動教學，卻被我們所誤解，形成在教學中的第一個誤區。認為鑒賞教學應該融入以學生為主體的多種表現形式，但卻走上了為“形式”而形式。在課堂上，有些老師為了引發學生的興趣，不斷地用游戲、表演等形式。而對于這些形式做法是否達到真正理解美術語言并沒有認真考慮，把時間花在聽覺或表演上下功夫，結果學生學習美術語言反而被剝削，作品的鑒賞也就無從談起，作品內涵的挖掘也就成無稽之談。

誤區二，片面追求小組合作討論的形式。對于小組合作的目的并沒有認真的設計，甚至一些毫無價值的問題都要討論，有些甚至鉆牛角尖，更談不上集體智慧的挖掘，實際上是典型的應付式。WwW.133229.Com這些課，表面上很熱鬧，但卻損害教學的內在功能，失去鑒賞美術作品的真正價值。因為這種熱鬧就像水面上的泡沫，學生并沒有真正做深入的思考，對本學科的美術語言的學習迷失了方向，在這樣的課堂上失去的是教師價值的引導，智慧的啟迪，思維點撥的職責。這種方式，實際上是片面化、庸俗化，失去了學習美術鑒賞的意義，對于提高學生的鑒賞只是一句空話。

誤區三，認為教師講的越少越好，讓學生自由發揮，片面強調自主性學習。

高中美術新課標實施以來，出現這樣的觀點，教師要少講，要讓學生完全自由地發揮，學生無論有何感受都是對的，并一味給予表揚，認為教師不應以自己的主觀意識來判斷其表達的正誤，并認為這是對學生個人感受和學習主動性的尊重，并認為教師指出學生的感受有誤，有灌輸之嫌，如果對作品做出解釋，就是“一言堂”。事實上，學生對作品的解釋違背了作品的基本意義范圍，則說明他對作品的鑒賞還可能處于茫然的狀態，教師不給予糾正，則是把“自主”變成了“自流”，這種做法，表面上學生獲得了“自主性”的學習權利，可實際上并沒有實現真正的自主，而還有可能導致學生這種自主性學習變成隨意應付的學習態度。

在教學中要走出這些誤區，第一必須循序漸進地改變學生的學習方法。以往的高中美術鑒賞課中，一般都是以接受性學習方式為主，單一的教學方式，往往學生聽得筋疲力盡，昏昏欲睡，根本沒有機會表達自己對作品的感受與理解。這次的課改就是要改變這種模式，確立學生的主體地位。而教師教學方式的轉變最終都在落實到學生學習方式的轉變上。要引導學生學會選擇與主動發展，掌握分析問題和解決問題發方法，注意自主、探究、合作式學習。要真正讓學生作為課堂的主體，但又要掌握教師的主導作用，課堂教的最終結果，不在教師“教”的如何，而在與學生“學”的如何。過去課堂上“你講我聽”式的教法，導致學生失去親身探究實踐的機會，因而無助于學生整體素質的發展。所以，現在課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成多維互動的教學氛圍，使學生的潛能得到相應的發展，只有這樣，我們的課堂才可能煥發出生命的活力。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性也因此得到真正的提高，學生的學習方式也將逐步地轉變，真正地完成課程改革的核心任務。

第二、要提高教師自身的人文意識和豐富的人文素養

作為教育工作者的美術教師，除了本是很要有精良的專業知識外，還要努力通過個方面的學習形式和發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，如果美術教師不具備人文意識和人文素養，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。除了興趣之外，尊重也是吸引學生學習的一個重要的動因。一個教師的人格力量是學生對他尊重程度的界尺，同時也是學生的學習榜樣，通過教師的人格力量使學生學會對學科產生尊重的態度，從而產生學習的愿望，應該是我們實施教育手段的一個策略，當然，教師的素質就顯得至關重要。理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。教師應該善于引導學生將美術與自然、社會及其他學科聯系起來思考。將美術課定性為人文學科，實際上就要求學生不僅要從美術本體來理解美術，重要的是應該通過美術理解更為廣闊的世界，理解美術作品中蘊涵的豐富人文精神。這樣學生就能獲得人文精神的浸染，逐漸提高藝術修養和人文修養。雖然有些學生反映像語文課，但這又有何妨呢！

第三、注重學科本位，提高學生的審美意識和表達能力

《課程標準》指出“學習內容應適應高中學生的實際能力，不宜過高、過難，過于專業化”，同時也指出：“懂得藝術鑒賞的基本方法，恰當地使用美術術語……”；所以在對具體作品的欣賞過程中，我們應該引導學生擺脫只是注意作品較為明顯的和自己所熟悉的形式特征的“看圖識字”階段，逐漸對作品片面描述及經常使用通俗語言而非“美術語言”，甚至學會從不同角度仔細貫徹作品，對作品不同層次的信息意義進行解讀，對形式語言景象識別、概括、整合，從而完整把握作品的形式特征及精神。在對作品的描述時，鼓勵、啟發、促使學生進行自由準確地交流和表達，并不斷引導促使學生使用美術術語，使其鑒賞、評述能力規范，水平日漸提高。一切致力于培養學生的“視覺讀寫能力”，在不同指向的“解讀”活動中，提高學生的藝術修養。如果美術學習一點喜歡野性都沒有，也就沒有開設這門功課的必要。

篇（3）

1、完成了新課標的全員培訓

按照省、市繼續教育規劃，在完成通識培訓基礎上，本學期進行了新課標的全員培訓及驗收。首先制定并下發了新課標全員培訓方案，明確了培訓的內容、方式，基層學校能夠按照此方案組織校本培訓，全員教師達到了方案規定的學習任務，取得了一定成效，為新課程實施奠定了基礎。其次，各科教研員編制并下發新課標形成性作業，全員教師完成了作業。

2、部分學科開展了新課標知識競賽。

為推動新課標的深入學習，達到以活動促訓練的目的，數學、物理、化學三個學科組織了新課標知識競賽，每學科參賽教師每校3人（化學1人）。事先下發通知，基層校教師全員準備，各校通過測試選出參賽教師，極大地促進了全體教師對新課標的學習，三科教研員無論從命題、組織、閱卷都非常認真，最后表彰了部分先進單位和先進個人。

3、語文學科舉行了葉圣陶杯下水文比賽。

為提高語文教師寫作水平，從而提高語文教學質量，語文學科組織了葉圣陶杯下水文比賽，每校在初選基礎上選派三位教師參賽（每年級一名教師），最后評出先進單位及優勝個人獎。對部分教師的優秀作品在縣報（教育版）連載。另外，學期初，語文學科組織三名語文教師參加了市普通話朗讀比賽，獲得了比較好的成績，一等獎1人，二等獎1人，三等獎1人。

4、新課標、新教材分科離崗培訓。

數學科進行了新教材的培訓（骨干教師參加），教研員認真鉆研新教材，多方收集材料，印發給每位骨干教師，通過培訓初步解決了教材中知識上的障礙，收到了實效；物理、化學、地理、歷史、生物、體育等學科相繼召開了新課標培訓會，會議內容豐富多彩，有理論輔導、講座、課堂教學觀摩和觀看錄像，最后教研員與教師研討互動，會議氣氛濃郁，內容充實，效果明顯，贏得了與會教師滿意；英語學科召開三次培訓會，教研員華撰寫講稿15000字，反復推敲，可以說是幾易其稿，反響強烈。

5、做好迎接省、市繼續教育工作檢查的一切準備工作。

期初工作例會具體部署迎檢事宜，重點檢查一些學校繼續教育工作，同時完善部室檔案建設。

6、語文、勞技、體育、音樂、化學、物理六科教研員組織部分骨干教師參加省組織的培訓會。會上交流論文5篇，選送4節優秀課，觀摩課堂教學，聽了專家講座，教研員開闊了視野，提高了理解水平，了解了外地先進教學經驗，為做好本學科研訓工作奠定堅實基礎。

7、組織了中小學美術教師作品大賽。

這次繪畫作品展，無論從繪畫水平、組織工作，還是產生的效果都是空前的?？h教體局領導、市學院教研員給予了充分肯定，對優秀作品進行了表獎，展示了美術教師扎實的繪畫技術及培訓成效。

8、舉辦4期中學教師計算機二級培訓班。

路旭同志負責此項工作，加大招生宣傳力度，管理井井有條，與市學院溝通非常順暢，培訓班取得圓滿成功。此外，寒假還要辦2期二級培訓班。

二、教科研工作

1、進行了縣優秀課的評選工作。

學期初制定了評選細則，基層學校借此之機開展了校內教師聽評課活動，在此基礎上，我們采取說課方式進行初選，最后進行上課。這次縣優秀課評選活動，我們特別注重質量，從156節中選出85節，從質量看是歷年來最好的。同時絕大多數學校和教師表現出極大的參與熱情，涌現出許多水平較高的典型教師，在評選過程中教師的教學理念得到很大的提升。

縣優秀課評選結束后，語文、化學學科召開了優秀課成果展示會，起到了輻射功效。

2、常規教研力度加大。

共計聽課410節左右，12個學科平均每科聽課34節。其中語文75節，英語72節，數學59節，每一節聽后都能結合新課改進行點評、指導，實質上是一次新課改的培訓，基層學校領導和教師感到很解渴、很認可。

在常規調研基礎上，每科寫出了一份有價值的調研報告，裝訂成冊，為行政部門決策提供咨詢，為基層校今后教研明確方向。

3、進行兩次質量監控。

無論期中測試還是期末測試，從命題、校對、分發全過程，教研員具有高度責任感，珍惜來之不易的命題權，表現在命題理念新，既符合控輟保學，又符合中考，校對一絲不茍，通過考試結束后的反饋情況看，反響良好，無跑風及命題質量問題，樹立了教師學校的威信。

4、生物學科在大背中學召開的骨干教師教研會，組織了送教下鄉活動；化學學科在河欄中學召開了山區片教研會，效果良好。

5、體育、地理兩學科多次指導省課題，英語學科推廣省課題研究成果，體育學科驗收一項省課題。

篇（4）

中國分類號：G633.955

引 言：美術教學是引導學生進行藝術審美能力學習，以培養學生對美術藝術的創造力和鑒賞力為主要目的的教育工作，對于學習任務繁重的高中學生來說，美術課無疑是學生放松心情，釋放情緒，體驗藝術美感、發揮創造力的平臺，而自主學習正是美術教學發揮作用的主要方法，值得美術教師進行探索和思考。

1. 自主學習與高中美術教學

1.1 自主學習的含義

自主學習是對教學方法和學習方法的創新，教師在教學中為學生創設一個符合他們“最近發展區”的情境，烘托一個自由的、研究式學習的氣氛，引導學生在這種氣氛中通過合作學習的方式自己解決學習問題、研究學習材料的意義，進行知識和能力的建構。在自主學習過程中，教師的角色是協助者，學生是學習的主導。

1.2 新課標對高中美術教學的要求

《高中美術新課程標準》將高中美術的課程性質定義為陶冶審美情操、提高生活品質，傳承文化藝術、弘揚人文精神，激發創新精神、增強實踐能力，調節心理狀態，促進身心健康，拓寬發展空間，助益人生規劃幾個方面，而滿足學生發展需求、發展學生對美術的主動審美能力和創造力，拓寬美術視野是美術課程的基本理念。這就要求美術教師要在教學過程中尊重學生的學習意愿，從多個角度刺激學生在美術藝術領域中發展的可能性，因此，傳統的模仿式教學不再適合高中美術教學，從自主學習方面激發學生對美術的創造力是高中美術教學改革的主要方向。

1.3 在高中美術教學中引導學生自主學習的重要性

目前的高中美術教學存在“教師完全掌控課堂”的問題，美術課作為能夠引發學生對藝術進行思考的課堂，卻并沒有體現出來學生“主動思考”的狀態，教師出示藝術范例，學生“依葫蘆畫瓢”是主要的課堂形式，這與新課標對高中美術教學的要求背道而馳。教師對學生自主學習能力培養的不夠，不能在課堂上對學生進行自主學習方面的引導，使學生缺乏長期進行積極主動的美術學習的意愿，是導致美術教學問題的根本原因。因此，在高中美術教學中引導學生自主學習，成為目前美術課堂在最重要的事情，通過自主學習促進學生美術藝術鑒賞習慣的養成，從而培養起學生對藝術的敏感性和審美態度，是使高中美術教學符合新課標要求的必要途徑。

2. 高中美術教學中引導學生自主學習的教學實踐

2.1 充分激發學生的自主學習動機

動機是促使學生自主學習的最主要因素，它具有喚起、維持和調節的功能，學生是否愿意自主學習在很大程度上要看教師能否激發學生的學習興趣，教師在美術教學中應該激發學生的學習動機，善于在教學內容和學生的求知欲方面創設必要的問題情境[1]。我在美術課上給學生創設了這樣一個情景：“假設在座的各位是藝術設計師，客戶的要求是要設計啤酒廣告，給出的元素是：現代化、數字、科技”，然后我拿出自己精心準備的“設計作品”：“這是廠商最后給出的報酬標準，并且還承諾在年會上邀請首席設計師出席，換句話說就是老師將組織最優秀的設計師們參觀美術展，現在大家可以進行創作了！”學生們在“啤酒設計師”的情境中開始著手進行海報設計，他們的注意力和思維凝聚性提高，智力活動也很快達到最佳狀態。我在課堂中做的只是為學生提供相應的創造材料，而從學生各式各樣的作品中我看到了他們在“設計師”情境中受到的鼓勵，可見情境創設激發了學生們的自主學習動機，美術對他們來說意味著“創造”和“自我展示”，而并非“照著課本畫畫”。

2.2 教會學生自主學習的方法

古人云：授之以魚不如授之以漁。這個古語就是在強調學習方法的重要性。因此，教師在美術教學中要引導學生掌握必要的學習策略[2]。第一，讓學生整體把握知識，我在教學生學習中國山水畫時，先給學生列出清晰的山水畫發展脈絡讓學生快速把握山水畫的發展脈絡。第二，運用比較方法，在美術鑒賞中要引導學生運用比較手法對知識梳理提高記憶效率增強自主學習能力。例如在“石雕鑒賞”的教學環節中，我利用多媒體向學生展示一些著名的石雕作品，“斷臂的維納斯”是最具代表性的，我首先給學生展示了這尊石雕作品的圖片，然后展示了使用photoshop制作的“有手臂的維納斯”的石雕圖片，引導學生將這兩幅石雕圖片進行比較；然后，我帶領學生對畫面展示的石雕作品與我手中的石膏仿制品進行比較，這樣的比較方式不僅直觀，而且能夠使學生很快形成了美術鑒賞的思維，最后，我給學生展示了“斷臂的維納斯”的來源，學生們在比較、觀摩和了解石雕作品的背景后，紛紛對石雕作品發表見解，如“維納斯美在斷臂的傷感”、“缺失也是一種美麗”等。在以后的美術鑒賞課上，學生能夠主動應用這些基本的鑒賞能力，很快表達出自己對美術作品的觀點。

2.3 培養學生自主學習的習慣

在培養學生自主學習習慣時，我重視的是學生“獨立學”的能力，因此，我強調在課堂上培養學生持久的學習動機，不斷的通過“我是設計師”、“我是畫家”等活動刺激學生的學習動機，使學生全身心投入到學習中；另外，我重視幫助學生確立學習目標，雖然美術學習對于高中學生來說是“放松性”的學科，但我還是和學生們達成了關于學習目標的“協議”，其中包括了解美術歷史、了解出色的藝術家、在自己喜歡的領域里進行藝術創作三個層次；學生們提交的美術鑒賞報告和各種作品是師生共同檢測學習目標的主要方式，在課堂上舉行小型的美術作品展覽，針對某個藝術家進行“藝術思維辯論”是我在課堂上常用的“藝術交流法”，而學生也能從爭辯“印象畫派中最偉大的畫家”的過程中理清自己的“美術鑒賞角度”，這也是學生對自己的自主學習進行主動檢查和知識總結的過程。讓學生有效地檢測自己的學習效果，進而根據所得結果調節下一步的學習目標和計劃，長此下去，學生的自主學習習慣就養成了[3]。

3. 自主學習對高中美術教學的作用

引導學生進行自主學習的教學對高中美術教學的第一個影響就是提高美術教學的有效性，引導學生自主學習的效果建立在學生主動性的發揮上，徹底改變了以往美術教學中學生被動接受知識的狀態，直接促進了學生對美術學習的態度轉變和情感發展、促進了學生對知識建構能力的發展[4]；另外，引導學生進行自主學習的教學對高中美術教學大環境的改善有幫助，自主學習講究以學生的審美和美術創造需要為教學內容，則美術學習的范圍不僅限于書本，這給學校和學生家長為學生提供美術學習材料方面很大啟示，如果家長和學校能夠鼓勵學生多接觸美術作品、多去參觀藝術展覽，而不是將讀書的目的放在“考試”上，學生在美術審美能力和藝術創造力上的發展將更為可觀。

4 結語

綜上所述，高中美術教學對于高中學生來說不僅是藝術審美方面的教育，更是創造性思維方面的教育和情緒發展方面的教育，新課標對高中美術提出了“激發創作精神”、“拓寬美術視野”等要求，在美術教學中引導學生進行自主學習，是使高中美術教學達到新課標要求、保證學生從美術學習中獲得審美能力發展和創造性發展的主要途徑，值得美術教師進行實踐和探索。

注釋：

[1]鄭先進.中學美術教學中如何引導學生自主學習[J].美術教育研究，2014（02）：225-227.

篇（5）

關鍵詞：美術教育 傳統藝術 傳承與發展 研究

美術在人類文化中有著十分重要的地位，它影響社會生活的許多方面，是人類文化傳承的產物。美術作品集文化、道德、生活等因素于一身，在無文字時代占有尤其重要的地位。美術作品是文化的結晶，能在一定程度上體現人類文明與社會的發展。美術教育是教育的重要組成部分，其需要對學生的審美素養進行培養，提高學生的審美能力。目前，社會大力提倡弘揚傳統文化，通過美術教育，學生可對傳統藝術文化有更多的了解，從而提高對傳統藝術的興趣。教師應使學生明確自身傳承與保護民族文化的責任，這有利于傳統藝術文化的重建與復興。

一、美術教育中傳統藝術文化講解的意義

目前，人們越來越注重視覺、精神的享受。美術是一種視覺藝術，因此教師可以帶領學生參觀美術館中的傳統藝術，并與學生交流，學生會被眼前的真跡感染，為之贊嘆。除此之外，在教學過程中，教師可以充分利用先進的多媒體手段，如視頻演示、幻燈片等，使學生可以直觀地欣賞到更豐富的傳統藝術作品。教師可將我國各個朝代的美術作品展示給學生，如瓷器、玉器、古畫等。經過長期的傳統文化教育，學生的文化保護意識顯著增強，并且能夠明確傳統文化對我國的重要性，從而給予傳統文化更多的熱愛與保護。

二、組織專門人員開展民間工藝教學

教師以新課標為指導，尊重學生的主體意識，利用多種渠道，組織民間工藝人員進課堂，向學生傳授傳統民間工藝。民間工藝的傳授可以分為理論課程和實踐課程，課程內容中包括民間工藝知識基礎，以提高學生對傳統文化的興趣。如，在教學實踐中，教師帶領學生了解中國的傳統工藝景泰藍，學生通過實際考察、參觀，了解了景泰藍的歷史以及純手工制作工藝的流程，并且在教師的指導下親身參與景泰藍的制作，經過制胎、掐絲、燒焊、點藍、燒藍、磨光及鍍金等復雜工藝過程，最終創作景泰藍作品。這種教學模式可以使學生通過認識與實踐提高自身對傳統文化的興趣，同時也實現了對傳統文化的有效傳承與保護。

三、教師在教學中應將傳統藝術與現代藝術有效結合

自20世紀以來，我國傳統文化受到外來文化的沖擊，學生的價值觀念也有所改變，因此教師在教學過程中，應注意對學生藝術審美方向的把握。目前最為提倡的應是將傳統文化與先進科技相結合，使其成為具有中國特色的文化藝術。不論是現代設計還是繪畫，當今世界現代藝術以傳統藝術為參考的例子十分常見。在教學中，教師可以舉出具體的例子進行講解，如薄胎瓷與雕刻藝術結合制成的瓷器工藝品等。教師還可以將一些優秀的作品通過圖片或視頻的形式分享給學生，從而帶給學生傳統文化的審美享受，增強學生對傳統文化的重視。

四、美術教育傳統藝術文化教學應堅持選擇、包容及創新的原則

我國歷史文化博大精深，傳統藝術文化種類豐富多樣。由于我國文化種類具有多樣性特點，因此，教師應堅持包容的原則，以寬容的心態進行傳統文化的傳授，尊重藝術文化的多元化與多樣性，積極承擔弘揚優秀傳統文化的責任。同時，教師在教學時還應堅持選擇性原則，選取優秀的傳統文化內容進行教學。事實上，傳統文化的內容本身層次參差不齊，教師在教學中需要對其進行思考和選擇，提煉出傳統文化的精華。美術教學必須堅持創新的原則，教學過程中，教師必須將傳統文化和現代科技相結合，使傳統文化具有現代氣息。傳統文化與時代結合可以有效促進傳統藝術文化的長遠發展。

結語

我國傳統文化在文化中占有十分重要的地位，得到了廣泛的認可，產生了較大的影響。然而，隨著現代文化的興起，傳統文化遭受沖擊，其文化地位也受到影響。為使我國傳統藝術文化得到傳承與發展，必須加強傳統文化教育，將傳統文化滲入美術教育就是一個切實可行的辦法。在美術教育傳統文化教學中，教師可以組織民間工藝大師教授學生民間工藝品的制作方法，提升學生的學習興趣。此外，在教學過程中，教師還應注意將傳統藝術與現代藝術相結合，堅持包容、選擇的原則，從而增強學生對傳統文化的重視，也更有利于傳統文化之花在現代主流文化中綻放。

參考文獻：

[1]楊仁毐.如何在高中美術教育中滲透中國傳統藝術文化.美術教育研究，2011(10).

[2]王世霞.新課標下高中美術教育現狀及其在素質教育中的價值研究.遼寧師范大學碩士學位論文，2012.

篇（6）

中圖分類號：G633.955

一、 新課標下的人文素質教育

新課標下，高中教育突出了"以人為本"的教育理念。對于高中的每堂課程都應該是這樣的要求。而作為美術老師，我更加覺得應該將"以人為本"的理念運用到美術欣賞的課程之中。而將"人文素質教育"引入課堂則是素質教育的重要表現。

人文素質是指在人文方面，人們所應該具有的品質或者應該達到的發展程度，它強調關注人的價值、發展和綜合素質。高中美術新課標指出："美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是高中教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。"課程標準關于課程性質的一段表述，將美術課程定性為"人文性質"，作為一名高中美術教師，面臨的主要任務之一則是如何將人文素質教育引入高中美術欣賞課，進而通過美術教育，有效的培養高中學生的人文素質。

二、 "人文素質教育"引入高中美術欣賞課堂的意義

（一） 在美術欣賞中傳輸人文知識

美術，是各種文化知識的綜合體。對于高中美術欣賞課而言，優秀的作品欣賞有助于陶冶學生們的藝術情操。通過欣賞，了解各種文化與文明的發展史。通常而言，一部優秀的作品通常會涉及文字、歷史、地理等多個方面的知識。通過教師的旁征博引，在備課環節，應針對教學內容，充分與自己的人文知識相聯系，并借以輔助工具書或者網絡，構造出一個完美的知識綜合體。

例如：對于敦煌莫高窟藝術欣賞課，筆者先用一段音頻和視頻記錄篇勾起學生的藝術興趣，進而通過地圖，帶領學生找到敦煌莫高窟的地理位置，在介紹地理位置的過程中，就會提及玉門關、陽關等地名，然后啟發學生回想自己所學的提及這個地名的古詩詞，比如"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關"和"勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人"等詩句。通過這樣的過程，加深學生對敦煌莫高窟的地理位置的印象，并且對學過的古詩詞有所新的領悟。

（二） 在美術欣賞中陶冶人文性情

一件美術作品是擁有自己的情懷和內涵的。美術作者將自己飽滿的情感通過作品的方式得以體現。培養人文素質，僅僅擁有豐富的人文知識還是不夠的，想要提高學生的人文素質，還應該是學生具備人文性情和精神。美術作品是人類情感的溫床，是情感交流的場所。美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感的共鳴，從而達到健全人格和陶冶情操的目的。

老師在欣賞課堂中，應該引導學生發現作品中的所蘊含的情感因素，與這些偉大的藝術家進行精神交流，感受他們的高尚品質和人格。這對于陶冶學生性情是非常有幫助的。

（三） 在美術欣賞中塑造人文品行

良好的人文素質需要體現在現實生活中，擁有良好的人文品行則應該是人文素質教育的最終歸宿，是人文教育的最終目的。很多的美術作品都能夠體現出作者對人文平行的追求，比如常用的"托物言志"的手法等。例如，在畢加索的名作《格尼爾卡》表現的就是他本人對法西斯暴行的強烈抗議。體現了畢加索反對戰爭、向往和平的追求。

所以，美術欣賞老師應該善于挖掘教學資源，善于對學生進行引導和啟發。在美術作品的感召之下，學生的人文品行就會逐步得到塑造和培養。

三、 將"人文素質教育"引入高中美術欣賞課堂的措施

（一） 提升自身的人文素養是前提

所謂師者，即為可以為人學習的人，是在某方面有專長并且通過日常的教學和相處，使學生得以掌握某種本領或者陶冶情操的人。將"人文素質教育"引入美術欣賞課堂，則作為美術老師，從自身的角度來講，應該具備具體而全面的文化素養，對中外美術史、藝術概論甚至文學、歷史等都應該有很深的了解。另外，要求老師在教育學、心理學等方面有一定的素養。對于專業老師，不僅自身擁有專業基礎知識，而且還要懂得如何鑒賞美，以及如何將自身的"氣質"傳遞給學生。

為了使教學達到專業效果，對于老師而言，除了自身已經學習到的知識，還應該不斷的補充知識。那么如何達到最優的要求呢？首先，應該重視教師繼續培育工作。老師應該多聽優秀課并注意學生的反饋和教學反思。多參加優秀課、優秀教學設計、優秀案例及論文等教學經驗交流評比活動；其次要重視美術新課程研究工作，將新課程教學中出現的熱點和難點問題作研究，提高教師的教學能力，深化高中美術教學的改革；最后是教師自身要多注意學習，隨時隨地的提高知識量和業務水平，定期組織外出寫生、參觀學習達到素質的全面提升。

（二） 挖掘人文素材是保障

人文素質教育不是一句口號，更不是老師"稍微注意"就可以達到的。將"人文素質教育"引入美術欣賞課堂，需要途徑。那么，有哪些途徑呢？在我看來，首先，應該完善欣賞內容。每堂課的欣賞內容應該是經過老師精心挑選和精心安排的。也許課本上會有素材，但是，僅僅局限于教材是遠遠不夠的。

作為欣賞課的教師，應該根據自己的經驗和見解靈活地運用教材，調整教學內容。對于初學者，應該選擇一些學生比較感興趣并且易于接受的內容。收集素材則應該盡量的貼近同學的心境以及使學生對藝術保持好奇感和新鮮感。素材不僅僅局限于某一個畫家或者藝術家的作品欣賞。其內容可以按照藝術主題、繪畫技巧、主題思想等不同風格。比如《向日葵》、《最后的晚餐》等。另外，在教學的選材中也要注意主次，重點應放在有代表性的名作欣賞上，引導學生欣賞時從具體作品的形象、色彩，到抽象的形式和主題上，由淺入深、由整體到局部再到整體，提高自身的感受力和鑒賞力。

（三） 教學方法的優化是紐帶

美術新課改后，在欣賞課教學中為了避免教師枯燥乏味的講解、學生被動無聊的聽的現象，教師應從創設輕松、歡快、自由的學習環境和和諧平等的學習氛圍入手，激發學生興趣，突出學生主體地位，認真研究新教材，變講授為啟發誘導的教學方法，用新穎、靈活、實用的科學教學手段來上課。美術欣賞課教學導入過程方法"新"一點，授課過程 "活"一點，把各種活動引入課堂，使學生能積極主動地"樂學"。具體方法可以但不限于一下幾點：

1. 導入式開場

可以用一段視頻和音樂中感受美術作品，讓學生充分感受到作品的沒，激發學生美術欣賞共鳴。或者以設置懸念的方式調動學生的積極性和好奇心，引發學生探究"事實"的效果。

2. 嘗試流

鼓勵每一位學生對每一件藝術作品說出自己的直觀感受，藝術欣賞在于心境和個人領悟力，其不應該有對錯的模式。教師最好充當一名帶路人的角色，帶領學生進入藝術的殿堂，教授學生鑒賞藝術的常識以及注意事項，至于具體的藝術分析，應該強調其解析僅為其中之一，學生應該有自己的見解。畢竟"一千個讀者有一千個哈姆雷特"。

3.鼓勵式的交流

在課堂欣賞當中，鼓勵學生提出自己的見解的同時，老師應該注意反饋工作，在反饋的過程中，應該留意措辭。因為老師的一句話，可能導致以為藝術家的產生或者一位天才的隕落。評價學生作業時，先用鼓勵性的語言抓住作品中的閃光點表揚其好的一面，再評價一下不理想的地方，但要注意學生的自尊心不能用詞太犀利。美術專業課教學中要充分給學生在繪畫中自由發展的空間。在國外人們把美術稱為"無錯誤的學科"，可見它對錯誤的諒解和新的嘗試態度有多么的寬松。所以學生作品中表現出的差異是可貴的，因為它豐富了我們對世界的看法，啟發了學生的想象力、創造力和個性特征應得到尊重和贊揚。

四、 結語

總之，高中美術欣賞課程是一門藝術，對于教師來講要不斷地創新，不斷地豐富課堂。對如何將"人文素質教育"引入課程的思考應該結合學生和老師的實際，做到實時更新，與時俱進，讓人文素質伴隨每一個學生的一生。

參考文獻

篇（7）

三年來，我擔任一個重點班和幾個普通班的政治課教學任務，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，年高考也取得了優異成績。教學中，為了提高教學效率，激發學生學習的積極性和主動性，我運用計算機多媒體教學手段，直觀、生動、形象地開展教學活動。年年，在武漢市高中政治“四優”評比活動中，我的課件《家庭消費的內容》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認真鉆研新課標、吃透新教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法靈活運用于課堂教學中，并將自己的做法加以總結，撰寫的教學論文《探究式教學之管見》獲市優秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓，并成為區政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學經驗，增長了教學智慧。

二、班主任工作方面

年，我擔任高一(2)班班主任工作。工作中，我以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，關心每一位學生，搞好班級的每一次活動。三年下來，一個普通的美術班，成了一個團結和諧，班風優良的先進集體。年高考中，全班有31人美術聯考達到本科線，24人文化達到本科線。最令我欣喜的是，經過努力,所帶的班級學生精神面貌、行為習慣發生了質變，全班46人，我不敢保證每一個學生都成才，但我敢保證每一個學生都成人。

三、近三年的主要業績

年年《家庭消費的內容》課件獲市一等獎。

篇（8）

一、教學教研方面三年來，我擔任一個重點班和幾個普通班的政治課教學任務，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，xx年高考也取得了優異成績。

教學中，為了提高教學效率，激發學生學習的積極性和主動性，我運用計算機多媒體教學手段，直觀、生動、形象地開展教學活動。xx年年，在××市高中政治“四優”評比活動中，我的課件《家庭消費的內容》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認真鉆研新課標、吃透新教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法靈活運用于課堂教學中，并將自己的做法加以總結，撰寫的教學論文《探究式教學之管見》獲市優秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓，并成為區政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學經驗，增長了教學智慧。

篇（9）

三年來，我擔任一個重點班和幾個普通班的政治課教學任務，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，20xx年高考也取得了優異成績。教學中，為了提高教學效率，激發學生學習的積極性和主動性，我運用計算機多媒體教學手段，直觀、生動、形象地開展教學活動。20xx年，在Xx市高中政治“四優”評比活動中，我的課件《Xx》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認真鉆研新課標、吃透新教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法靈活運用于課堂教學中，并將自己的做法加以總結，撰寫的教學論文《Xx》獲市優秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓，并成為區政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學經驗，增長了教學智慧。

二、班主任工作方面

20xx年，我擔任高一班班主任工作。工作中，我以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，關心每一位學生，搞好班級的每一次活動。三年下來，一個普通的美術班，成了一個團結和諧，班風優良的先進集體。20xx年高考中，全班有31人美術聯考達到本科線，24人文化達到本科線。最令我欣喜的是，經過努力,所帶的班級學生精神面貌、行為習慣發生了質變，全班46人，我不敢保證每一個學生都成才，但我敢保證每一個學生都成人。

三、近三年的主要業績

20xx年《Xx》課件獲市一等獎。

篇（10）

在高中新課程改革的背景下，美術課也迎來了新的發展機遇和

挑戰。從美術新課程的定位、性質、基本理念、設計思路、目標設計、評價指標的特點和要求等各方面實現課改，既是對新課程標準的準確理解，也是把握美術課改的關鍵，同時也要依賴于美術教學多維互動氛圍的營造，所以本論文就從美術教學中多維互動氛圍的營造來探索美術新課程的實施。

一、準確理解美術新課程標準

高中美術新課標準最突出的一點就是改變了傳統教學中教師的“教”和學生的“學”兩者對立的教學模式，從以教師的“教”為主轉變為以學生的“學”為主。因此新的課程標準更加強調發展學生的基本素質，以促進學生的全面發展為主要目標。在教育目標上，新課程在理念上比傳統美術教育更具有綜合性。

現代教育的觀念的是“以人為本”，教育的目的是讓每個學生都能得到充分的發揮和全面的發展，這就必然要求在教育觀念和教育模式上隨著轉變。在教學中，除了注重知識的“傳道授業解惑”外，更應該注重學生在獲取知識的同時是否也得到了能力的鍛煉，樹立了正確的人生觀。所以在美術課的教學中，要強調藝術精神和人文精神、藝術內容與藝術體驗、藝術過程與藝術個性的結合。

美術課是引導學生感受藝術的精神家園，讓學生在藝術中體

會自由與自我的價值，也正是因為藝術與每一位學生的關聯，讓我們從中更加關注藝術對人的教育與培養。如何實現以學生為本，構建有特色的高中美術課程體系，有效開展普通高中美術新課程

實驗教學工作，我認為除了轉變觀念之外，還要在教學中注重教學方式的轉變。

二、“多維互動”教學

“多維互動”是教師和學生之間相互交流、美術課和相關課程之間的相互補充?！盎印敝傅氖窃诮處熍c學生之間、學生和學生之間形成的教與學的關系。在這個過程中，學生可以是“老師的老師”，老師也可以是學生的學生，學生之間也可以是“學生的老師”，這樣就形成了一個互動的過程。

“多維互動”的教學方式，在教學中由于涉及的知識范圍更廣，所以在使學生得到大量的信息時，也更加地激發了學生的求知欲。在思考中學習，在提問中求索，在交流中鞏固，同樣促使著教師更深入地進行課前的準備與更廣博的知識儲備。所以“多維互動”的教學模式，不僅僅對學生是一個學習過程，對于老師同樣也是個提升自身的機遇，在這個模式中，教與學已經不再是單向的了，而是一個雙向的互動過程。

普通高中美術課程的教學內容由三個模塊組成，包括一個必修美術鑒賞和其他兩個選修模塊（繪畫、雕塑、電腦美術、書法、篆刻、工藝與設計攝影等）。這么多的專業教學內容，如果不依靠靈活多變的教學方式，很快就會使學生從對美術的向往變成畏懼。所以“多維”即教師的授課不僅是局限于所教的具體課程，而要盡可能地尋求知識與學科的融合，在觸類旁通中讓所授課的內容與美術的其他知識相關聯，甚至讓美術課與多門課程結合。讓學生在快樂和知識的互相鏈接中了解美術的樂趣。

三、實踐“多維互動”教學的條件

如何在美術課教學中形成一個良性的“多維互動”氛圍，這首先取決于教師如何找到自身的定位，如何引導學生進入教與學的循環系統。

1.教師是課堂的啟發者

在教學中，教師要放下自己是“教育者”或“藝術家”的架子，樹立一個民主平等的師生觀。只有教師首先從由教育者、領導者、考核者向啟發者、參與者、朋友者轉型，才能確立學生的主體地位，并與學生進行平等、真誠的交流。

美術課是一門實踐性與操作性很強的學科，在課堂上不能僅僅由教師一遍遍地演示，而應該將絕大部分的時間留給學生實踐。特別是上實踐技能課時，教師可以嘗試不限制學生該怎么做、怎么畫，讓學生在討論中先動手操作，讓學生主動地去探索不同工具材料的不同特性。這樣在學生對工具材料有了初步的認知和了解之后，教師再將方法步驟進行逐步地演示和講解。

《培養審美的眼睛——美術鑒賞及其意義》作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對整個高中的美術教學都有著重要的引領作用，本課的目的是使學生初步了解什么是美術鑒賞、美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞有什么意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。但如果僅僅是靠教師的講述，即使講解得再清楚，也往往會產生一種“填鴨式”的效果。所以在教學中可以讓學生自己尋找資料，讓學生自己來分組講解或討論，讓學生在搜集資料的過程中通過對比來掌握“美術作品是如何分門別類

的”。還可以讓學生列舉自己身邊的或見過的美術作品，通過熟悉的藝術作品，讓學生了解美術并不神秘，就發生在我們身邊，甚至與我們的生活息息相關，這樣對于美術鑒賞也就會放開手腳，敢于說話和敢于鑒賞了。

2.鼓勵學生敢于質疑

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，在教學中，老師會有各種知識方面的錯誤，書本同樣也會有各種謬誤，同樣名家大師的話也不見得都是真理。所以要讓學生在學習中放開膽子，敢于不迷信教師，不迷信課本，也不迷信名家大師。前蘇聯生理學家巴甫洛夫曾說：“懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創新的前提。”他就非常推崇多研究、多比較和多設問。在我們的教學中，同樣也要鼓勵學生敢于質疑，敢于懷疑權威，敢于跳出常規。學生有疑問，才說明他真正的思考了，即使是有錯誤的地方，也會因錯誤的糾正而更加的走向成熟。

美術鑒賞里包含很多美術的專業理論，同樣也涉及很多其他人文歷史等，這些都是可以發揮學生自主學習與互動的方面。讓學生在自學中從熟悉的人文歷史入手，抱著質疑的態度看待美術作品，

可以使學生更好地了解美術與時代、文化、民族等的關系。讓學生在學習中主動起來，在鑒賞中鍛煉表達能力、增強合作意識、提高解決問題的能力。

同時其他選修模塊的主要教學目的也不是為了培養藝術家，而是強調體現學生的創新思維和技能。所以在純繪畫技能的訓練時，更要讓學生發揮想象的空間，不以嚴格的高考或美術基本功來要求，而是注重學生是否開拓了思維，敢于向傳統的思維模式發出挑戰。比如為什么葉子一定是綠色的等固定思維，避免學生畫的畫來總是千人一面。所以拓展思維，開發想象力，是美術課一個重要的目標。

四、“多維互動”教學模式的探索

美術教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，而不美術教師唱獨角戲。所以形成“多維互動”的教學氛圍，課堂才可能煥發出生命的活力。具體的落實過程，就是學生學習方式的轉變，畢竟學生學習方式的轉變是高中美術課程改革的顯著特征和核心任務。學生學習方式的轉變，必將引起思維方式的轉變，進而帶動學生自主性、獨立性、能動性和創造性的提升。