職業需求論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇職業需求論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

美國田納西州實施的STAR計劃涉及80多個學校的近400個班級，包含城區、貧民區和農村地區，研究發現小班教學后破壞行為和違紀現象明顯減少，學生之間的學習交流增加，留級現象和輟學現象明顯降低，學生的道德水平提高。日本三重大學實施小班教學后發現學生學習興趣有所提升，學習成績提高，學生的自主學習能力、思考能力和動手能力得到大幅度提升。上海小班教學的試行發現小班教學增加了師生間的交流和互動的頻率與密度，學生的主體作用得到充分發揮，學生的知識、能力、個性得到全面發展。通過以上世界各地教育學者的研究報告我們可以看出實施小班教學確實對學習成績的提高，學習興趣的提升，教師的教學熱情，以及師生互動，生生互動的積極性方面有所幫助；對學生學習能力、思考能力和動手能力的提高，課堂紀律以及道德水平有顯著成效。有助于改善中等職業教育的現狀。

二、小班教學在中等職業教育中實施可行性的深入分析

政策方面：2014年6月，全國職業教育工作會議中，主席做出重要指示：“更好支持和幫助職業教育改革和發展，讓每個人都有人生出彩機會?！笨偫硪矎娬{職業教育大有可為，也應大有可為。這無疑把職業教育擺在了更加突出的位置。同時，會議還決定全面發展本科職業教育，讓困擾職業教育多年的學歷問題得到解決。政策方面的利好，無疑會增加社會對職業教育的信心，對職業教育的經濟支持和幫助會加大，為小班教學的實施鋪好了道路。社會方面：現代企業更加注重的是專業性，甚至崗位性。擁有一技之長的技工和高級技工成為了他們的迫切需求，傳統的大班教學在實施分崗位教學上很困難，然而小班教學卻可以很好地解決這方面問題。小班教學可以做到：與企業合作培養定向型人才，著重培養崗位技能，做到所學必精、所學必用。

師資方面：目前很多中等職業學校生源減少，導致師資資源富余，并且隨著小班教學觀念的普及，許多中等職業學校以及教師都表現出了很高的積極性，并且已經產生了很多小班教學具體實施的想法和建議。

學生方面：近年來，中等職業教育生源質量下降，學生的心理素質、學習素質、行為素質普遍不高，導致中職畢業生的社會接受度不高。但是在小班教學的環境下他們卻可能成為優秀的中職畢業生。筆者針對以下幾類學生做出分析。第一類：學習興趣不高，動力不足，缺乏自信，但是思想活躍，頭腦靈活。這類學生由于成績上的暫時失利，并缺少老師的鼓勵以及引導，導致他們對學習沒有信心，學習成績下滑，形成惡性循環，從而被打上“差等生”的標簽。這類學生能力并不差，只是容易受到打擊，心理脆弱，只要能給他們更多的關注和指導，他們一樣可以很優秀。小班教學班級人數的減少，意味著每位學生所能接受到的關注、指導以及其他各種資源相對增多，此類學生會有更好的進步和發展。

第二類：調皮搗亂，紀律性不高，但是動手能力強，敢于嘗試新鮮事物，能力多樣化。這類學生很適合職業教育，職業教育比普高教育更加注重實際操作和發明創造能力的培養。傳統的大班教學由于教育資源、教育時間以及專業不夠細化的限制，不能很好地培養他們這方面的能力，導致職業教育畢業生競爭力低，社會認可度不高。小班教學可以給學生提供更多的實踐機會，更多的師生交流時間，更多的新奇想法的理論和實踐結合的機會，可以使職業教育更加專業化，甚至根據學生特點施行定向教育，使職業教育更加適應社會、融入社會。

第三類：自卑、自閉、焦慮、性格孤僻、社會責任感不強甚至對社會存在偏見。這類學生存在嚴重的心理問題，屬于家長管不了或者沒有時間管，于是放到學校，渴望孩子能在學校的環境中得到改善。傳統教育模式下，老師疲于備課和傳授知識，無暇分心關注學生的心理問題，即便班級紀律差，也只是采取強制性措施，壓制住孩子們的負面心理和行為，這無疑是“揚湯止沸”而不是“釜底抽薪”。小班教學由于生師比的降低，老師可以從繁重的教務中解脫，投入更多的精力處理學生的心理問題，心理問題得到改善，行為問題也會相應減少，教學環境也會隨之提高，教師的管理也會更加輕松，形成良性循環。

第四類：中等職業學校也不乏一些各方面素質都很高的學生。小班教學的實施可以給他們提供更便捷、更廣闊、更合理的學習空間，使他們充分發揮自己的能力，享受學習的樂趣，達成他們的理想。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出，“每一個兒童的思維發展都有獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點”，因此每個學生都有一技之長，或學習知識，或掌握技能，或勇于創新，或品德高尚，小班教學更有利于發揮學生的特長，提高就業質量和社會素質，真正做到因材施教，讓每一個學生都應當達到他力所能及的成就。

篇（2）

（2）高職學生要主動參與職業核心能力的培養

一方面，高職學生要重視職業核心能力的培養，要對自己有科學合理的職業生涯規劃，能客觀認識和分析自己，并充分了解工作崗位的工作特性以及職業發展對人的能力和素質的要求，清晰認識職業核心能力對將來就業和職業發展的重要性，努力提高自身培養職業核心能力的意識；另一方面，高職學生要主動參與職業核心能力的培養。不但要積極參與到培養職業核心能力的教學環節中，更要利用好第二課堂，參與豐富多彩的學生活動，如勤工助學、志愿服務、社團活動等等，增加社會實踐經驗，多方位、多渠道地加強自身職業核心能力的培養。

（3）要有效地融入教學過程中

教師要將學生職業核心能力的培養有效融入教學過程中，現在發達國家的職業教育基本上都是實行職業能力的分層化教育模式，他們的培養目標和課程設置都包含有職業核心能力的內容。高職院校教師在培養學生職業核心能力的過程中，首先要注意和專業的結合。在培養專業技能的過程中，教師要以工作過程或崗位標準為依據設計課程體系，按照典型工作任務組織教學，幫助學生明確其中滲透的職業核心能力的要素、指標，并分成可量化的等級標準，便于操作和考核；其次，教師可以在傳統教學方法的基礎上，靈活使用項目教學法、行為導向教學法等更有利于職業核心能力培養的教學方法，使課堂內容更加豐富有趣，吸引學生的主動參與；最后，教師要把高職學生職業核心能力的培養融入實踐教學中，學生在實踐中，會直接面對工作中的各種問題，并使用與人交流、與人合作等職業核心能力來解決問題。職業核心能力在工作過程中不斷培養與鍛煉，自然會逐漸提高。因此，實訓、實習等實踐教學是職業核心能力培養的最好平臺。

（4）加強實驗實訓基地建設

目前許多高職院校已經注重加強實驗實訓設備的建設，提高學生的實踐動手能力，但仍然相對薄弱，這也是加強學生職業核心能力培養的一個薄弱環節，由此，高職院校一方面需要進一步加強實驗實訓設備的建設，結合自身的專業設置，改進實驗實訓設備，切實有效地提高學生動手能力和促進學生職業核心能力的培養；另一方面學校要積極尋找合作企業，建立穩定的校外實習基地，拓展與企業合作的廣度與深度，包括共同制定人才培養計劃、合作開發課程等；與此同時，還應加強學生在外實習期間的管理，選擇與專業相對吻合的崗位實習，避免學生的放任自流或當作廉價勞動力使用，切實保證學生專業教育、頂崗實習、職業核心能力的培養三者有機地結合。

（5）優化專業設置

首先，高職院校在設置專業時，要以人才市場需求變化為導向。在設置專業的過程中，要擺脫依據學科設置專業的做法，要根據人才市場的變化動態，深入行業、企業、事業單位開展調研，針對職業崗位或崗位群靈活調整專業設置；其次，高職院校在設置專業時，要充分考慮到服務于區域和地方經濟發展。結合區域經濟的發展趨勢，合理設置各類專業，以培養社會發展需要的各類人才，同時能夠尋找到優勢專業或特色專業，使這些專業的人才能為社會的發展做出貢獻，高職院校要注重本地區、本行業社會和經濟發展的需求，不能脫離為經濟建設和社會發展服務的辦學方向。

篇（3）

長期以來，因資金問題短缺，導致職業院校的計算機教學設備陳舊，尤其是擴招的學校，因學生增加，學校實驗室設備卻未增加，導致計算機實訓教學實施困難。除此之外，當前職業學校在校任職的計算機實習課及專業課教師教學水平差，缺乏動手能力，因而計算機實際操作時，不能對學生進行有效指導，同時職業學校計算機教師師資力量的缺乏會影響整體教學質量，對學校的發展不利。

2.沿襲單一、死板的傳統教學模式。

由于計算機學科的知識更新較快，大多數教師在更新自身專業知識上花費時間與及精力較多，因此對于如何提高教學方式卻被忽視掉。因此，教師在授課時還是使用傳統的教學形式例如“灌輸式”“傳授式”，教師只是單一的將學科知識進行講解或示范，學生在課堂上比較被動，積極性與主動性較差，不利于學生專業水平的提高。

3.教材內容無法適應社會需求。

目前計算機教材內容均是計算機基礎知識包括Word、Excel等基礎軟件，有些學生對這些基礎知識已能熟練掌握，但是農村學生比較生疏。因此部分學生的個性化需求得不到滿足，阻滯部分學生的專業水平的提高，隨著現代社會的發展，企業競爭比較激烈，對計算機綜合水平的要求也逐漸提高，而目前教學內容，無法和社會真正接軌。

4.傳統計算機教學考核的單一。

傳統計算機教學對理論考試結果過分看重，忽視操作技能評價與過程評價的重要?？荚噧热葺^為單一，過分依賴教材，只有統一、共性的理論知識及操作，不能發揮學生個性，學生計算機專業綜合素質得不到全面考核。計算機專業考核未與社會需求接軌，脫離現實工作環境，不利于學生綜合全面發展。

二、改變局限性計算機教學模式

1.優化計算機教學內容。

針對傳統計算機教學模式的局限，教育相關部門應轉變教學理念，適應社會的發展，以就業為導向，及時調整教學內容，保證學生掌握基礎知識同時，根據市場需求和學生的興趣愛好，增設社會需求量較大、實踐性較強的知識技能，包括網站建設、Photoshop、網絡市場推廣等。授課將理論知識聯系于市場企業，如對Excel軟件學習追蹤，可讓學生用Excel制作企業求職表、工資表，用Photoshop軟件并與Office軟件結合制作企業宣傳畫冊，有利于提高學生實際操作能力，將所學知識與社會需求接軌。

2.改善教學環節。

實訓是指一系列實踐活動包括課程設計、校外實習等。改善實訓環節，應提高教師對實訓教學的重視，增加學生實際操作的機會。同時，職業學校應加強與企業之間的合作，并增加計算機實訓教學設備，這對提高學生計算機綜合素質及就業能力有較大幫助。

3.優化教學方法。

目前較多職業院校均采取傳統單一、死板教學形式，使學生在學習中較為被動，且師生之間互動較少，不利于學生全面發展。教學需結合學生的就業需要，對教學形式進行創新及優化，改變學生學習的被動狀態，激發學生學習興趣及學習積極性。

4.優化教學評價方式。

在對學生計算機專業的考核中，應加強對實際操作能力的考核，在考試形式上，應結合筆試、口試及上機考試多種形式，加強學生實際動手操作能力的考核。

5.優化教師隊伍建設。

隨著教學模式的轉變，要求教師不僅需要有較強的學科理論知識，同時還需要有經驗豐富的實踐能力，這樣才能很好對學生進行指導，提高學生學科水平。

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一、企業勞動力資源計劃的確定。企業勞動力資源計劃，主要包括企業發展目標、企業勞動力使用計劃和企業勞動力發展計劃三部分。

企業發展目標是指企業今后若干年所要生產的產品及其所需勞務的種類、數量、質量的預測和要求，以及其現有的生產經營資金、同行業的產品和所供勞務的市場競爭情況、現產品和現供勞務的衰減曲線，以及新產品或新供勞務的生產經營周期、經營場所、設備等，而且要考慮現有的專業技術水平和新產品或新供勞務所要達到的專業技術程度。

企業勞動力使用是指為了實現企業發展目標而對未來時期各類勞動力的需求情況進行的測定。這是制定企業勞動力資源計劃必不可少的一個步驟，在生產經營規模相對不變的情況下，采用先進的技術和管理，往往會使企業所需的職工總人數減少，而專業技術水平更高的人員將要增加，在編制勞動力使用計劃時要充分考慮這一情況，如果對需要增加的各類勞動力的時間及數量測算得不準確，就有可能出現新的機器無人會操作，或專業技術人員沒有新的機器可操作。因此，制定勞動力使用計劃，既要考慮企業現有各類勞動力的適應程度，又要對企業在未來時期需要新增勞動力的類型、數量和時間進行比較準確的預測。

企業勞動力發展計劃是指對企業現有人員工作技能的檢驗和企業在未來時期需要新增各類勞動力的預測。制定企業勞動力發展計劃也需要考慮兩個問題：一是對現有人員從事新產品生產或新供勞務的適應能力進行技術測定，以便為未來時期提供現有人員的技術數據；二是在現有專業技術人員的基礎上，預估需要新增技術人員的類型及數量。新增專業技術人員的來源，一是由專業技術學校分配；二是對有技術基礎的現有人員進行再培訓；三是調劑其他單位過剩的專業技術對口的人員。不論采用哪種形式，確定流進人員的流進時間和培訓人員的再培訓時間是必要的。

二、企業勞動力資源的管理。為了有效地實施企業勞動力資源計劃，企業應根據計劃要求從管理思維角度出發，對企業的勞動力配置、勞動力管理和勞動報酬等作出管理決策。

1、實行全員合同化管理制度。不論是固定職工，還是合同制工人、臨時工，均實現合同化管理。企業對職工應堅持先培訓、后上崗，考核合格并簽訂上崗合同后方可上崗，轉崗也需要接受轉崗培訓。這樣，不僅有利于鼓勵職工走崗位成才之路，鉆研技術業務，而且也有利于增強職工熱愛企業、熱愛工作的責任感、光榮感，提高他們生產經營的積極性，同時，也有利于穩定生產第一線的骨干力量和企業的生產發展。

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一、高職法律專業的定位

隨著我國經濟發展及職業分工的細化，社會對高等技能人才的需求日趨增加，法律專業作為高等職業教育的一個分支學科建立和發展起來。高職法律專業與其他專業相比，在歷史沿革和專業發展上有其自身的特殊性。伴隨著我國1999年開始高考擴招，法律專業如雨后春筍在各高職院校開設，這樣的繁榮景象一方面反映出社會對法律人才的需求急劇增加，另一方面也反映了學生對這個“高大上”專業的向往。在這樣的大環境下，呼和浩特職業學院（以下簡稱呼職院）開設了法律專業（包括法律事務和法律文秘專業）。高職院校培養的法律專業學生與本科院校不同，后者更側重理論知識的培養，而高職院校對法律專業的定位主要表現在：1.法律高職的教學內容與社會生產、管理、服務及生活緊密聯系，側重應用。法律高職的專業要根據社會需求定位，社會對法律職業需求什么崗位，就設置什么專業，如經濟法律事務、司法文秘、法律英語等專業的設置，就充分體現了“應需而設”的特點。2.法律高職教育比較注重學生實際工作能力的培養，學生在畢業后能較快適應法律職業的需要。所謂法律職業，是指各種與法律有關的工作的總稱；又指專門從事法律工作的人員，即法律職業者。換言之，法律專業是一門實踐性很強的專業，因此，我們對學生職業能力的培養至關重要。正如張衛平教授所言“從法學教育觀念上來講，一直比較注重理論方面的教學，注重灌輸理論知識，在法學教育人才的培養上，沒有把培養具有法律操作技能的法律實用人才作為培養目標”。

二、高職法律專業畢業論文的設置目的

畢業論文對于大多數文科專業來講，是檢驗學生學習成果的一種方式，是學校提高專業教育水平的參考要素之一。在以培養實踐能力和操作技能為教育理念的高職法律專業中，學生撰寫畢業論文的過程也是寫作能力和分析技能提升的過程。以呼和浩特職業學院法律專業為例，我們在大學三年級時往往會給出學生一個寫作論文的大致范圍，讓學生根據自己的學習興趣進行選擇，并擬定具體寫作目標。在論文題目范圍的設定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進行擬題。對學生而言，寫作過程中首先需要通過各種平臺和媒介尋找自己論文的基礎支撐材料，然后根據具體寫作目標進行甄別和思考，最后形成論文寫作的大綱和思路。這是一個 “溫故而知新”的過程，學生在形成思路的過程中既能復習以往學到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認識和觀點；同時，學生的專業寫作水平和文書寫作水平在這個過程中也得以反饋。綜上所述，在高職法律專業設置畢業論文這個環節是有必要的，應將畢業論文的寫作同高職教育的培養理念和方案緊密結合，以期能最大程度地反映學生的綜合能力和實操技能。因此，畢業論文的寫作過程既是對學校、學生學風的檢驗，也會對學生將來的職業道路養成產生深遠影響。

三、呼職院法律專業畢業論文存在的問題

自2007年指導呼和浩特職業學院法律專業學生畢業論文至今，我發現學生在論文的選題、寫作和答辯中存在一些問題。這些問題中涉及到學生的態度、能力、論文的形式、論文的內容等多個方面，具體如下：

（一）在給定的題目索引里，學生畢業論文題目、題材選擇過于集中，論文題目選擇重復率高

很多學生在選擇寫什么方面的論文時并未仔細思索自己是否有興趣并擅長或有能力創新，而是選擇一些成熟甚至陳舊的內容，理由是這樣的文章多已成型，觀點表述上不會出現大的風險且答辯的時候能夠對答如流。這樣會導致一屆甚至連續幾屆的畢業論文中“青少年犯罪的產生原因及預防措施”“婚姻損害賠償制度”等論文題目的“上鏡率”很高。

（二）論文的內容陳舊、缺乏新意、沒有創造性，科研精神缺失

論文格式不規范，甚至有的學生在出了兩稿后論文的字體、行間距等基本規范問題仍未改正。有的學生在論文中的引例缺乏代表性，引用的法律規范內容存在滯后性，論文的內容在邏輯結構上不成體系，參考文獻不規范。只有很少的學生能在畢業論文中提出對一個法律問題的自我認識或對現行法律法規如何完善提出建設性建議。

（三）學生對待畢業論文的寫作態度不端正，出現學術不端和學術失范的行為

學生提交的畢業論文中，有的抄襲他人作品，但未做標注或說明，有的將幾篇文章進行拼湊形成自己的論文，最為嚴重的是有的學生全文搬用他人作品。這些問題的背后隱藏的是誠信缺失、學風不嚴謹、不求勤奮上進與求真務實、缺乏銳意創新等道德層面的問題。這樣低水平的復制式論文寫作完全與論文答辯的設置背道而馳，對學生的價值觀產生了不良的影響。

（四）學校和教師在就業率等多方面因素的影響下一定程度上“放任”了學生的論文失范行為

學校雖制定了畢業論文答辯的管理文件，但針對學生的失范行為缺乏必要的懲戒措施。很多學生雖知抄襲論文的做法不正確，但這樣的行為不會給自己帶來什么影響，照樣答辯畢業。因此，法律專業學生“不守法”的論文失范現象與有效的懲治機制不健全不無關系。

（五）學生論文寫作中資料查找途徑單一，論文缺乏有力基礎支撐

大部分同學在畢業論文寫作時通過網絡進行資料檢索，甚至直接將要寫作的內容從百度等搜索引擎中全文下載“引用”，對資料的真實性及原始性缺乏必要的甄別和考證。學生在資料搜索方面存在知識欠缺問題，缺失學習的主動性。

四、呼職院法律專業畢業論文的改進對策探析

針對上述問題，并結合當下國家對法律實踐型人才的需求，建議從以下幾方面進行改進：

（一）深化對畢業論文存在意義的探析，改進畢業論文的寫作，確立符合實踐需要的目標

職業院校的法律專業的特點決定了它和本科院校在專業設置和授課內容上的不同，實踐技能的側重培養使我們對學生在理論層面的知識要求程度要低一些，在畢業論文中的映射就是我們在對畢業論文的形式進行設計的時候也應該偏重于對學生實踐能力的考察。目前，我們的論文題目索引給定的題目并未表現出這一特點。因此，在課程改革和完善過程中就需要大家集思廣益重新確立論文題目庫，給出學生偏實踐性的指引。其實，除了現有的畢業論文寫作方式，我們還可以運用調研報告或法律建議書等方式對學生進行結業考察。換言之，學生在最后一年的學習中，可以利用假期時間或實訓單一或組成團隊針對感興趣的法律問題進行調研，然后形成5000字左右的調研報告或法律建議書。這個過程既能使學生全程參與也能體現出學生發現問題和解決問題能力。針對學生的調研報告或法律建議書教師可以在答辯或交流過程中與其進行溝通并給出成績。

（二）強化學術道德建設，凈化校園學習環境，建立誠信校園

學術道德建設的強化路徑可以在新生入學之初的教育培訓中體現，也可以在日常課程中潛移默化地滲透。學術道德的建設和學校的學習環境息息相關，誠信校園建立后，大家都自覺遵守學校的規章制度，誠信做人、誠信做事。長此以往，心存僥幸的同學就會為自己的不誠信行為感到羞恥，從而糾正存在的學術失范問題，憑借自己的能力和實力完成大學期間的最后考核。

（三）建立失信論文懲治機制，保障畢業論文設置目的的實現

學生自我誠信機制的建立和完善任重道遠。除此之外，對于學校而言，應該出臺管理文件，對于在畢業論文環節態度不端、行為失范的學生進行教育、糾正和懲治。就業率的確能體現出學校的成績，但我們給社會培養和輸送的應該是優秀的人才，優秀不僅體現在技能上，還體現在職業道德上，職業道德又會受到在校期間的道德體系的影響。因此，通過對論文中存在嚴重學術問題的學生給予延遲畢業或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。一個完整科學的懲罰和有效糾正機制的建立能夠為失范行為的約束提供強有力的保障。

（四）發揮指導教師的督導和示范作用，引導學生以正確的態度和方法完成論文寫作

教師，身肩“傳道、授業、解惑”之大任，為人師表者必先正其身。因此，教師的學術良知和學術創新是學生的一面鏡子。近些年來，職稱評審條件高門檻及的高難度導致在學界出現了諸多學術失范行為，這對于教師和學生都產生了負面的影響。換言之，教師學術聲譽的重建和學術責任的承擔能夠對學生起到示范作用。另外，學生分配給導師之后，導師要能夠時刻起到督導作用，無論從論文題目的遴選還是論文邏輯的架構以及論文內容的創作上都需要認真對待、實時關注，出現問題要及時糾正，逐漸引導學生以正確的態度和方法完成畢業論文的寫作。

篇（6）

【摘要】目前， 我國高職教育有狹義和廣義之分。狹義的高職教育指納入全國統一招生的普通?？茖哟胃叩嚷殬I教育， 主要有普通本科高校和獨立設置的高職學院。廣義的高職教育指所有類型?？茖哟胃叩冉逃?， 除狹義的高職教育外， 還包括成人高等?？平逃?、專科層次高等教育自學考試等。

【關鍵詞】狹義的高職教育、普通專科層次高等職業教育

【本頁關鍵詞】學術期刊征稿、職稱論文投稿

【正文】

目前， 我國高職教育有狹義和廣義之分。狹義的高職教育指納入全國統一招生的普通?？茖哟胃叩嚷殬I教育， 主要有普通本科高校和獨立設置的高職學院。廣義的高職教育指所有類型?？茖哟胃叩冉逃?， 除狹義的高職教育外， 還包括成人高等?？平逃?、?？茖哟胃叩冉逃詫W考試等。

一、高等職業教育的就業導向2004年4 月，教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》(教高[ 2004 ]1 號)，以文件的形式明確指出了高職應以就業為導向。在高職的發展過程中，以就業為導向正在成為熱點，高等職業教育是面向特定職業崗位的專門教育，因畢業生的去向不同而與普通高等教育相區分。普通高等教育是培養精英的“就職”教育，高職對應的社會階層則相對低些，盡管在職業教育領域應處于就業的較高位置。因而說高等職業教育的根本特色應該表現在按照社會經濟發展的需求確定自身的教育目標和指導思想， 以市場需求為導向， 從勞動力市場分析和職業崗位分析入手， 合理進行專業設置， 開發綜合性課程， 教學內容密切聯系生產實際， 采用先進、有效的教學模式和手段， 充分實現畢業生的零距離上崗。比如湖南涉外經濟職業學院首創的“外語+ 專業+ 技能+ 創業素質” 的教學模式， 有效提高了學生的綜合素質和職業技能。該校實行的“外語等級證+ 計算機等級證+ 技能等級證+ 職業資格證” 的多證書就業制度， 提升了畢業生就業的適應性， 該校目前已建設成為“全國十大萬人民辦高等職業學院”之一。

二、高等職業教育的定位我國高等職業教育興起于20 世紀80 年代初， 崛起于90 年代，發展于90 年代末和21 世紀初。就整個教育體系而言， 高等職業教育是一類新興教育， 歷史相對較短， 體系不夠完備( 目前只有?？茖哟? ， 理論探索不夠成熟， 對高職的認識不一致。高等職業教育是高等教育的重要組成部分。高等職業教育的本質特征屬于高等教育范疇， 其類型特征是職業技術教育。高等職業教育的定位指的是如何依據現實條件來確定教學目標， 彰顯辦學特色。它包括目標定位，方向定位， 層次定位， 職業定位和能力定位等。定位問題關系到高等職業教育的發展目標和發展格局， 關系到高等職業院校發展什么和怎樣發展。高等職業教育只有找準自己的定位區間和發展空間， 才能發揮自身優勢。

【文章來源】/article/66/3218.Html

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畢業設計（論文）是高等學校最為重要的教學環節之一，通過外出調研、資料查閱、與導師交流等環節來發現問題、思考問題和解決問題，它是對學生四年所學專業知識的總結、夯實和應用。因此，畢業設計（論文）不僅僅是取得成績獲得學分，而是一個綜合的實踐過程，它不光是專業知識的應用，更體現了學生綜合素質的提高，也就是職業能力的提高。

關于職業能力（Occupational Ability）的定義，包括一般職業能力、專業能力和職業綜合能力三個大的方面。其中一般職業能力是指人自身具備的基本能力，如學習能力、文字和語言運用能力等；專業能力主要是指從事某一職業的專業能力，也就是所學的專業知識；職業綜合能力包括跨職業的專業能力、方法能力、社會能力、個人能力等幾個方面，如團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力等。［1］其中，大學畢業生最為欠缺的就是協作、交往、溝通的職業綜合能力，有調查顯示，目前用人單位普遍認為大學畢業生缺乏與人合作的團隊精神，認為對于學生的組織能力、合作能力，學校教育做得比較少。［2］如何更好地鍛煉學生的職業能力，提高學生的團隊合作意識，加強學生的交往溝通能力和組織能力，使他們更快速地融入今后的工作崗位，是擺在各位教學管理人員和指導老師面前的重要問題。

一、目前畢業設計（論文）在對學生的培養方面存在的問題

高校普遍重視畢業設計（論文）教學環節，本科畢業設計（論文）質量已得到穩步提高，但是論文質量的提高僅僅代表學生專業知識的鞏固，并不意味著學生職業能力的提升，在選題、指導培養和管理方式中還是存在不少問題。［3,4］

1.部分選題陳舊，嚴重脫離實際。

學生人數驟增，每位教師指導的學生數太多，教師設計的題目未能全部追逐科技前沿，部分題目陳舊，擺在學生面前的是一些舊知識、舊問題，設計成果沒有實用價值。

2.學生的學習熱情不高，主觀能動性較差。

傳統的畢業論文多以實驗室實驗為主，主要目的是培養學生利用所學知識，提高學生的科學研究能力和科技論文寫作能力。隨著社會對畢業生能力要求的逐年提高，以及學生就業去向的多樣化，單一的論文形式不能滿足學生對知識和提高工作能力的需求，對學生就業幫助也不大，學生學習熱情不高。

3.畢業設計（論文）管理工作存在盲點。

盡管各高校在畢業設計管理中都有嚴格的管理制度，但院、系、教研室、教師之間職責往往不夠明確。各級管理部門檢查過于形式化，大多只檢查論文格式、重題等，不能深入論文內容，即強調過程管理有余，實施目標管理不足。有的教師對學生實施保姆式管理，雖然完成了任務，但忽視了學生的主動性，不利于學生職業能力的培養。

二、建設畢業設計（論文）新體系的宗旨

學生專業知識的鞏固和夯實，以及職業能力的鍛煉和提高，這是畢業實訓新體系構建的宗旨所在。這需要教學管理人員及指導老師從思想上形成共識，管理上搭建平臺、指導上具體深入，這樣才能達到其目的。具體可以從以下幾個方面入手。

1.建設符合崗位實踐要求的畢業實訓教學體系。

2.堅持以社會和市場需求為導向，堅持知識、能力、素質協調發展，以及做人、做事、做學問協調發展，把畢業生職業能力的提升貫穿到畢業實訓的全過程中。

3.堅持以人為本，以學生能力培養為核心，幫助畢業生適應工作、成就事業，實現人才的可持續發展。［5］

三、建設畢業設計（論文）新體系的創新舉措

作為指導老師，我們要采取新的舉措建設畢業設計（論文）實施體系，包括從選題、調研（實習）、研究的展開到作品的完成，最后答辯的縱向進程鏈。具體的創新舉措有以下幾點。

1.豐富畢業設計（論文）選題方式，鼓勵具有現實意義的跨專業、跨學科的交叉選題，因材施教，培養學生的創新思維。

畢業論文選題對發揮學生的潛能和創造力起著極大的作用。那些既與生產實踐緊密聯系，又符合學科發展前沿方向的選題才能調動學生積極性。在選題方式上注重教師擬題與學生自主選題相結合的模式，尊重學生意愿，以有利于學生今后的工作為原則，避免因盲目地追求高新科技知識，而忽視實際工作的需要，使學生感覺學而無用，喪失興趣和信心。跨專業、跨學科的交叉選題可以開拓學生的視界，啟發學生的創新思維，培養學生在未知領域自主探索學習并解決問題的能力，有助于畢業生快速適應陌生的工作環境。同時注意因材施教，因為不是每位學生都有同樣的學習素質和知識水平，針對不同的對象，確定難易不同、形式不同的課題任務，才能使學生充分展現自己的所學所長，有利于學生信心的樹立。

2.與選題相結合的前期調研，深入企業（工作）實際，培養學生的表達溝通、人際交往能力。

我們可打通畢業實習和畢業論文環節，組成所謂的“畢業實訓”教學環節。讓學生帶著已確定的課題深入企業在崗實習，避免走馬觀花式的參觀實習。這樣針對性的在崗實習，使學生感受到企業的管理方式與學校的不同，既能完成教學任務，又能鍛煉工作能力，更有利于學生職業能力的培養。學生的交流范圍由同學、師長擴充為同事、領導，鍛煉學生的交際能力及處事能力，這無疑對學生有莫大的好處。

3.組建導師工作組，指導相應的學生團隊，既傳授本專業知識，又注重提高學生的團隊合作、組織協調等素質，可謂一舉多得。

現代工作中，每件事情都不是一個人可以獨立完成的，需要他人的合作，所以良好的團隊精神是實現工作目標的重要保證。學生的團隊合作精神(teamwork)和領導才能(leadership)，在國外是考查學生能力中最重要的因素之一。

目前很多畢業論文課題都是來自于教師的科研課題或者實際工程，而這些實際的項目往往涵蓋了多學科的知識。在實現了跨專業交叉選題后，我們可根據課題的需要，組建由不同專業的教師構成的導師組，實行“導師負責、聯合指導”的培養模式。［6］由經驗豐富的教師擔任導師組組長，負責統籌規劃，其他導師分工指導、各取所長。這樣學生不再以專業為單元，而是以課題為單元構成學生團隊，接受導師組的統一指導。

這樣的師生團隊模式，從形式上類似企業中的“部門”、“項目組”結構，有助于培養學生在組織中的合作精神，學會如何在組織中發揮自己的作用；從效果上來看，每位學生接受來自不同專業的教師的指導和幫助，同時還有組員的互相切磋，實踐效果必將事半功倍。

4.實施公開答辯，進一步強化學生的競爭意識和自我表達的信心、能力。

不論學生今后從事管理工作還是技術工作，在政府機關還是民營企業，都能夠用準確、流暢的語言講述事實，表達觀點，能夠條理清楚地撰寫計劃、總結、公函等文書，是用人單位對大學生表達能力的基本要求。畢業論文的撰寫訓練了文字表達能力，實施公開答辯則可以鍛煉語言表達能力。

學生進行公開答辯，同學們現場觀摩，接受答辯委員會的提問和評分，能夠強化他們的競爭意識。在良好的競爭氣氛中，同學們能從答辯環節中總結經驗，進一步完善和提高自己，從而為今后在工作中展示自己樹立信心。

5.把握好對學生的管理策略，強化目標管理，培養學生完成工作的主動性和自治能力，以使學生適應企業對員工的管理模式。

能主動承擔工作、自覺高效完成任務的員工才會受企業歡迎。走上工作崗位的職業人，必須能自覺遵守規則、自己設定工作目標，實現自我管理。而學校面對眾多的學生，責任重大，往往實施的是日常保姆式的督促，不利于其成長。

作為畢業論文的指導者，導師應該放棄對學生保姆式的管理，強調畢業設計（論文）是學生四年來學習的匯報，是自己必須完成的任務，鼓勵學生自己主動去獲取知識和技能，最終達到目標。［7］在此過程中導師提供所需要的技術支持和學術指導，階段性地要求學生匯報成果，而不是形式上的檢查。借助畢業論文環節，使學生盡快適應企業對員工的管理模式和要求。

參考文獻：

［1］M.V.Karicli，K.Papakonstantinous，N.Stefanis，etc.Occupational abilities and performance scale Reliability-validity assessment factor analysis.Social psychiatry and psychiatric epidemiology，2005(40)：417-424.

［2］付曉容.淺談大學生職業能力的培養［J］.教育與職業，2008，5：164-165.

［3］曹業玲，蔣彥龍.“建筑環境與設備工程專業”畢業設計新模式的探索與實踐［J］.科技資訊，2008，21：170-171.

［4］張為堂.環境工程專業畢業設計中存在的問題及改革措施［J］.中國電力教育，2008，7：132-133.

［5］牛潤明，石現峰，張德瑩.高等工科院校本科畢業設計環節的改革探索［J］.中國電力教育，2008，8：143-144.

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論文摘要：正確理解和運用重要性原則對成本會計核算工作的重大意義和作用，以及重要性原則在成本會計中的運用，以及重要性原則對會計人員的職業要求。

論文關鍵詞：重要性原則,成本會計,運用

一、引言

重要性是會計、審計理論與實務中的一個基礎概念和基本原則， 在會計和審計中有著十分廣泛的運用，以及重要性原則在實際工作中的應用。

二、重要性原則的內涵

(一) 重要性的判定

(二) 對重要性原則的進一步分析

1. 運用重要性原則是“成本效益原則” 的要求。

2. 運用重要性原則， 有利于把握住問題的實質， 抓住關鍵點。

3. 運用重要性原則需合理運用會計職業判斷。

三、成本會計信息的成本構成及效益構成

(一)成本會計信息的成本構成

1、處理和提供成本會計信息的成本。

2、傳遞成本會計信息的成本。

3、訴訟成本。

4、競爭和談判劣勢。

5、管理和業績評價的機會成本。

6、其他成本。

(二)、成本會計信息的效益構成

(1)降低成本。

(2)增加企業的利潤。

(3)為企業戰略提供支持。

以上成本會計信息的成本與效益分析的啟示如下：

第一，隨著社會經濟的發展，無論是企業的外部信息需求者還是企業的管理當局對成本會計信息的需求加強。

第二、成本會計信息的成本與效益大部分是難以計量的。

第三、成本會計信息是一個動態的、相對的概念

第三、重要性原則在成本會計中的運用分析

重要性原則在成本會計中的運用較為普遍， 主要體現在以下幾個方面：

(一) 賬戶設置

(二) 輔助生產費用的分配

1. 直接分配法符合重要性原則。

2. 計劃成本分配法按重要性原則可以簡化核算。

3. 順序分配法，充分體現出了重要性原則的思想。

(三) 生產費用在完工產品和在產品之間的分配

1. 不計算在產品成本法。

2. 在產品按所消耗原材料費用計價法。

3. 在產品按年初固定成本計價法。

4. 在產品按完工產品成本計算。

5. 定額成本法計算在產品成本

(四) 聯產品和副產品成本的計算

(五) 制造費用計劃分配率分配法

(六) 固定資產后續支出的核算

四、結束語

重要性原則在成本會計中的運用是非常普遍的， 重要性標準離不開信息使用者的具體需要， 離不開每個企業所處的特定環境， 重要性原則在實務中的適度運用依賴于會計人員高度的職業敏感性與良好的職業判斷能力， 可見提高會計人員的素質， 增強職業判斷能力已成為新形勢下會計發展的緊迫任務。另外， 在成本核算中運用重要性原則畢竟會使得成本信息的準確性受到一定的影響， 因此加強信息披露是必不可少的。

參考文獻：

〔1〕費倫蘇.對重要性原則內涵的思考〔j〕.財會月刊(綜合)，2006(9).

〔2〕金未.重要性原則在我國會計中的運用〔j〕.發展研究，2006(4).

〔3〕歐陽清，萬壽義.成本會計〔m〕.大連：東北財經大學出版社，2002.

謝詞：

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二、基于工學結合的高職酒店管理專業畢業設計創新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業畢業設計采用多種創新模式，將學生的畢業設計與酒店管理專業學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業設計模式對高職酒店管理專業教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業畢業設計可進行以下幾種模式的改革創新。

（一）畢業實習報告

高職酒店管理專業的畢業實習是學生在完素養、專業知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業人”的轉化，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。將畢業實習報告作為畢業設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業進行思考。畢業實習報告是學生在畢業實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

（二）案例分析報告

據北青網報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業的學生在畢業頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業論文更具有現實性和挑戰性，更能激發他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。

（三）酒店活動策劃方案

酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現活動策劃的內容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創新性以及可行性。針對高職酒店管理專業畢業生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業院校技能大賽，高職組“現代酒店服務”項目競賽規程打破了傳統的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業性、整體性和可操作性。此次競賽的規程給高職酒店管理專業畢業模式的創新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協作關系，將理論知識和實踐經驗緊密結合，有利于進一步培養學生的服務意識和創新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業的學生在學校進行系統學習后進入酒店實習，會發現在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業教學的課程、標準、內容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經歷有效結合，激發學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經營管理和高職酒店管理專業教學工作。

（六）創業計劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創業的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業生自主創業的比例為2.2%，比本科畢業生自主創業比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業的快速發展和大學生就業壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業生青睞于自主創業。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創業，實現靈活就業。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經營管理進行反思，為今后的創業做基礎。一份完整的創業計劃書，包括市場需求分析、產品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產品設計、實施方案等，是對畢業生對專業知識的綜合應用。畢業生撰寫創業計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創業的過程，同時創業計劃書經過校內外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業生創業的信心。對于創新性、可操作性較強的創業計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現創業的夢想。

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一、研究范圍

本文中的高職公共英語教材是指高職高專院校非英語專業學生學習使用的的公共英語教材，包括綜合教材也包括為聽說讀寫譯單個語言技能編寫的教材。筆者以“高職”“英語”“教材”為篇名檢索詞，對中國知網期刊全文數據庫2011年1月至2015年6月期間發表的論文進行檢索，然后剔除掉專業英語教材研究方面的論文，共125篇與高職公共英語教材建設研究相關的論文。

二、研究現狀評述

（一）研究的總體趨勢

從表1可以看出，2011年至2015年，的數量依次為37篇、26篇、24篇、30篇、8篇，共計125篇。2015年只統計了6個月的時間，不能和其他年份全年的發表量相比較。總體來看，每年發表的論文數量相對平穩、變化不大，相比2000至2010年10年間的107篇論文[1]的數值有較大增長。但發表在核心期刊上的論文比例一直不高，說明論文的總體水平有待提高。作者大多數為教師，極少數為研究生或研究員，在這幾年中沒有與教材直接相關的出版、編輯人員發表與高職英語教材建設相關的論文，不能不說是一個缺憾?？傮w來看，對高職公共英語教材建設的研究進入了一個數量相對穩定、質量有待提高的時期。

（二）研究主題

在教材的整個生命周期中，大家關注的問題可以分為理論研究和實踐研究兩類。這兩類研究都體現出以教學現狀為起點、以教學目標為終點、以教學問題為導向的螺旋上升的過程，并且理論研究和實踐研究相互影響、相互促進。理論研究中的理念、原則、方法、策略、標準等是對教材設計、編寫、評價、選擇和使用的指導思想，是不分先后的。但實踐研究中對教材的設計、編寫、評價、選擇和使用卻是一個由各個獨立的環節組成的從先到后的循環。

借鑒以上各種分類方法的優點，結合搜集的論文的具體內容，筆者將研究主題分為六類，第一類是與教材相關的理念、原則、方法、策略、標準等的研究，也就是理論研究，其他五類是對教材的設計、編寫、評價、選擇和使用的實踐研究。這六類研究主題雖然不在一個層面上，但因為理論研究得出來的指導思想對實踐研究的各個環節都有借鑒意義，而且理論研究方面的論文相對較少，因此對理論研究不再細分。這六類研究主題的內涵或特征如表2所示。

主題確定的標準有兩點：第一，以作者自己的觀點為準，而不是引用的內容。如很多文章里都引用了與教材相關的理念、原則、方法、策略、標準，那些都不是作者自己經過研究得出的結論，而是以這些原則或理念為基礎設計了教材的框架或對教材做出評價，在這種情況下，這些文章都被歸類為實踐研究，而不是理論研究。第二，以作者的論點為準，而不是論據。例如有些文章先分析了教材使用中出現的種種問題，然后提出對已有教材的修改建議或對新教材的設計思路，在這種情況下，這些文章被歸類為設計而不是使用。

從表3可以看出，數量最多的是研究教材設計、教材評價和教材使用方面的論文，但這里的設計大多是對已存在教材的修改建議，說明教師在教學中對教材改進有較多的思考，對教材的評價和使用也是教師在教學中較為關注的方面。

1.理論研究

在理論研究中教材編寫的原則受到了較多的重視，例如黃玉君（2011）認為在高職英語教材編寫的過程中應突出職業場景、循序漸進和寓教于樂的原則[2];史潔（2012）從境界論的角度提出教材編寫時應該關注教材內容的興趣化、語料的生活化以及編寫的科學化[3];蒙詩茜（2012）論述了“因材施教”原則下高職英語教材的編制與開發的需求分析的原則，提出應該根據社會需求和個人需求確定教學內容和教學形式[4]。近五年的理論研究的論文中，只涉及到教材編寫這一個環節，還需加強對其他環節的理論研究。

2.教材設計

在本文中，教材設計被重新定義，這里的教材設計不僅是指對新教材的設計，還包括對已有教材的修改建議。在這一方面，以職業為導向或基于職業需求分析的教材設計受到極大的重視。魏英玲（2011）提出應該以需求分析為前提，以工作過程為導向來設計教材，激發學生的學習興趣[5];李奇（2011）提出應該按照工作流程來劃分單元內容，創造低焦慮的學習環境[6];李芳芳（2011）認為教材的編寫要以實用為主，以應用為目的，要考慮到語言基礎和專業知識兩個方面[7];謝盟夢（2013）提出英語項目課程教材的編寫思路是：教材設計職業化，項目內容任務化[8];季正紅（2013）認為應該基于CBI理念將基礎英語和職業英語有機融合[9]。胥芝韻（2014）提出應以就業為導向，注重教材的職業性[10]。甘利（2014）認為應該構建基于工作過程和項目導向的教材體系[11]。

教材設計中受到較多重視還有以下幾個問題：一是教學的重點從知識傳授轉為能力培養，教學的主體從教師轉為學生，逐漸重視對學生學習方法的培養[12][13][14]。二是對教材的立體化建設的研究[15][16]。三是在英語教材編寫中增加中國文化的內容[17][18]。

3.教材編寫

教材編寫工作的首要任務是要確定教材編寫的方向。這幾年的論文中體現了以培養實際工作中英語綜合運用能力為目標的教材編寫趨勢。如張淑琴（2011）從對英語教學進行專業化改革的角度總結了英語教材編寫工作的步驟與措施[19];王愛琴（2012）在工學結合的理念下提出了“課程單元化，單元主題化，主題行動化，行動情景化”的教材編寫思路[20]。趙玲潔（2013）提出通過職業分析來確定某一職業要求的各種能力[21]，等等。在這樣的方向指引下，作者們詳細介紹了所編寫的教材的特色、框架、內容等方面，對編寫的步驟與措施也有所提及，但相對較少。

4.教材選擇

在教材選擇方面，高小芹（2012）提出在選擇教材時應該注意教材內容的專業性、趣味性、時效性和練習的實踐性[22];侯麗娜（2013）認為在選擇教材時應該關注內容上的實用性和趣味性，還有結構上的連貫性與引導性[23];張鵬（2013）提出的選擇教材的思路是注重分級分類和教材的立體化建設[24];梁春蓮認為應該選擇符合學生水平和專業特色的教材[25];總體來看，在教材選擇方面，大家比較關注教材內容的職業化、教材結構的引導性以及教材資源的立體化。大多數作者認為，內容要突出實用性和職業性，結構要分級分類、循序漸進，要有配套的多媒體教學資源，只有選擇這樣的教材，才能更好地培養學生的英語綜合能力。

5.教材評價

對教材評價的論文可以分為兩類：第一類是對某套特定教材的評價，例如杜鵑（2011）對《高級職業英語》、皮艷玲（2011）對《成長英語綜合教程》、冼嘉璐（2012）對《新潮實用英語》、王曉峰（2013）對《新實業英語教程（第二版）》和《新職業英語教程》、鮑彬（2014）對《新世紀高職高專英語》、曾艷（2014）對《新編劍橋商務英語（初級）》都做出了評價。得出的結論是這些教材都在不斷追求適應新的教學理念以及高職英語發展的現狀，但仍有許多需要改進的方面。另一類是對教材的特定方面進行評析，例如王麗（2011）對閱讀教材的易讀度、黃艷萍（2012）對課文練習的設計、劉斌（2012）對聽力練習的難度、劉麗（2013）對教材的文化內容、鄭藝真（2014）對多模態內容、王麗媛（2014）對教材的職業取向等問題都進行了評價和分析，為教材的編寫和使用提供了有益的參考。

6.教材使用

教材的使用是教師工作的重要方面。黃文星（2015）從互動教材、蔣曉雯（2014）從聽說教材、令亞貞（2012）從《走遍美國》這套特定教材的角度論述了使用教材的原則和方法;周靜（2014）從概念隱喻、阮蓮菊（2013）從詞匯銜接、杜鵑（2011）從需求分析、許澤芳（2011）從融入中國文化的角度論述了要達到不同的教學目標時應如何使用公共英語教材。也有些作者提出了使用教材的通用原則和方法，例如黃小妹（2011）論述了教師在課前、課中和課后引導學生有效利用現行教材培養自身英語語言能力的方法及具體措施[26];黃映雪（2012）提出的應該根據學生的情況對教學內容、教學順序和教學活動進行調整[27]，成為大多數作者的共識。

（三）研究方法

根據不同的分類標準，對研究方法可以進行不同的劃分。例如，根據數據的來源，可以分為第一手研究和第二手研究;根據數據收集的時間可以分為橫向研究和縱向研究;根據研究的性質和作用可以分為基礎研究、應用研究和實用研究，等等。本文討論研究方法的主要目的是為了了解在各個研究主題中支撐作者的觀點的數據或材料是否來自有系統、有計劃的采集和分析，因此筆者參照束定芳的界定，將其分為實證研究和非實證研究兩大類[28]，實證研究又分為量化研究、質性研究和混合研究三種，其內涵或特征如表4所示。

125篇論文中采用非實證研究方法的論文有103篇，占82.4%。采用實證研究方法的22篇，占17.6%。相比前十年的論文中的非實證研究和實證研究的比例分別為90.7%和9.3%來看，已經有更多的作者開始通過有系統、有計劃地收集和整理數據的方法來支持自己的結論，說明研究的方法逐漸向著科學、規范的方向發展。

實證研究方法出現在教材設計、教材評價和教材使用三個方面的論文中，全部采用了定量研究法，主要是使用問卷調查學生和教師對教材的滿意度，統計分析數據得出結論，或對教材的內容特色進行對比分析得出結論。數據表明，近五年與高職公共英語教材建設相關的論文，大多數是個人感想、操作描述、思辨探討，雖然通過有系統有計劃地采集和分析材料得出結論的論文比例有所增加，但數量仍然較少。

三、問題和建議

（一）研究主題分布不均、薄弱環節比較多，應從更全面的領域開展全方位的研究

首先是理論研究領域薄弱環節比較多。如果按照基礎研究、應用研究、實用研究來劃分，對高職英語教材的理論研究應該屬于應用研究，應用研究是連接基礎研究和實用研究的橋梁，在高職公共英語教材建設研究領域，理論研究是把心理學、腦科學、認知學等基礎研究領域的成果轉化成對教材設計、編寫、評價、選擇和使用的具有可操作性和指導性的理念和原則。但是這次收集到的論文中只出現了對教材編寫這一個環節的理論研究，其他環節沒有涉及。而且實踐研究的論文作者們所借鑒的較為權威的理論，大多不是中國人創立的，更顯示出我們理論研究的薄弱。

其次，在實踐研究領域，對教材的使用和使用以后對教材做出評價、提出修改建議和設計構想是三個研究較為密集的方面，對教材的實際編寫和選擇是研究中的薄弱環節。教材的編寫是教材的整個生命周期中最重要的一環，只有編寫出優秀的教材，其他環節才有實施的依據。在編寫的過程中，除了關注編寫的內容，同樣應該關注編寫隊伍的組建、編寫的步驟和措施等方面。選擇優秀的、符合學生水平和實際需求的教材是保證教學質量的前提。應該加強對教材選擇的研究，積極選擇出更多優秀的教材并加以推廣使用，才能夠有效促進教學質量的提高。