親子關(guān)系如何培養(yǎng)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇親子關(guān)系如何培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）08―0023―01

營造一個(gè)輕松愉快的家庭氣氛，搞好親子關(guān)系，做好有效的親子溝通，對(duì)幼兒早期性格的形成、各種能力習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)起到很好的作用，能幫助幼兒形成一個(gè)健全的人格。

一、親子教育的概念

“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育。按照我國多數(shù)的家庭情況，這種關(guān)系被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人――即看護(hù)人與幼兒之間以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。 “親子教育”是以愛護(hù)幼兒身心健康和開發(fā)潛能，培養(yǎng)幼兒早期性格、各種能力習(xí)慣為目標(biāo)，以提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。作為一種新型、科學(xué)的家庭教育模式，親子教育強(qiáng)調(diào)父母和孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，使父母和孩子能夠更好地溝通。

二、如何建立良性的親子關(guān)系

親子關(guān)系是父母與子女之間的關(guān)系，這種關(guān)系十分復(fù)雜與微妙，建立良性的親子關(guān)系，能增進(jìn)親子溝通，促使子女心理健康。那么，如何建立良性的親子關(guān)系呢？

1. 自身的提高。幼兒天生就有很強(qiáng)的模仿能力，父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，所以，父母要注意自己的一言一行。身為人父人母，要不斷地提高自身各方面的素質(zhì)，尤其是文化的修養(yǎng)。研究表明，父母的文化水平會(huì)影響親子的關(guān)系，身為知識(shí)分子的父母，他們更傾向用理性的方式去對(duì)待子女，理性地去了解幼兒的內(nèi)心世界、了解幼兒的年齡特征，很少粗暴地對(duì)待幼兒。所以，父母要提高自身的素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變態(tài)度。不良的親子關(guān)系一般是由于父母對(duì)幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成的，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)務(wù)必導(dǎo)致父母對(duì)幼兒的態(tài)度異常，久而久之就會(huì)影響良性親子關(guān)系的形成。家長說話做事要站在幼兒的立場(chǎng)去想，考慮幼兒的接受能力，這樣才能獲得幼兒的尊重和信任。父母和幼兒是兩個(gè)個(gè)體，兩者有不同的思維，父母一般是強(qiáng)勢(shì)思維，所以父母不要把自己的成年人的思維強(qiáng)加給幼兒。

3.親子溝通。要建立良性的親子關(guān)系，使用定時(shí)溝通的方法是非常必要的。每周確定固定的溝通時(shí)間，建議每周溝通兩到三次，每次溝通一至兩小時(shí)。每天晚上睡覺前，用十五分鐘和幼兒說說當(dāng)天的事情，說說自己的感受，說出自己的心事是十分必要的。溝通的內(nèi)容可以事先設(shè)計(jì)，也可以隨機(jī)。溝通時(shí)，讓幼兒充分表達(dá)自己的思想和感情，鼓勵(lì)幼兒毫無顧慮地表達(dá)，這樣才能達(dá)到充分溝通的目的，從而形成、建立和諧的親子關(guān)系。

三、親子游戲

為了消除父母和子女之間的隔膜，有效地增進(jìn)親子溝通，還可以嘗試做一些親子游戲。

親子游戲是親子教育活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，它是根據(jù)0歲到5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的，不但可以促進(jìn)幼兒身體成長，而且還可以激發(fā)幼兒的良好的情緒。親子游戲是教育幼兒的一種重要形式，也是家人和幼兒的一種交往方式，有助于親子溝通，密切親子關(guān)系。

1.家長要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，遵守游戲規(guī)則，不要耍賴。玩完了要自己收拾玩具，物歸原處；安排合理的游戲時(shí)間，不能沒完沒了地玩，更不能玩得忘了吃飯和睡覺。

篇（2）

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0038―01

親子關(guān)系作為中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會(huì)關(guān)系，已經(jīng)引起越來越多的心理學(xué)家及家庭教育學(xué)家的重視。良好的親子關(guān)系能夠有效地促進(jìn)父母和孩子之間的溝通、交流，促進(jìn)相互的認(rèn)識(shí)和理解，使成長中的孩子習(xí)得基本知識(shí)、技能、行為及價(jià)值觀，促使其成功地發(fā)展各種社會(huì)人際關(guān)系。而不良的親子關(guān)系則影響孩子的心理健康并導(dǎo)致問題行為的出現(xiàn)，例如品行障礙、精神錯(cuò)亂、自殺及犯罪傾向等。因此，探究良好親子關(guān)系的建立對(duì)幫助青少年形成健全的心理機(jī)制具有重要的意義。那么，如何建立良好的親子關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、父母方面

1. 尊重孩子人格。良好和諧的親子關(guān)系應(yīng)該是父母不僅愛子女，更應(yīng)該尊重子女合理的要求，尊重其人格，滿足其合理需要，這樣子女才能真正愛父母，信任父母，尊重父母，聽從父母的教導(dǎo)，相互間形成和諧的關(guān)系。對(duì)孩子指導(dǎo)而不支配、自由而不放縱，孩子更容易感到安全、有自信心。

2. 重視有效溝通。作為父母，自己要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，還要引導(dǎo)孩子跟自己溝通，這也是父母的責(zé)任。親子之間的良好溝通有助于父母觀察子女的言行舉止和情緒變化，分析他們的行為和內(nèi)心活動(dòng)，了解他們的心理需求和愿望。

3. 講清道理，制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣的有效途徑。家長在制訂行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)盡量使標(biāo)準(zhǔn)明確具體，具有可操作性。同時(shí)，要充分考慮它的適宜性，不能超越孩子的接受范圍。

二、學(xué)生方面

1. 學(xué)習(xí)一些青春期的心理衛(wèi)生知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的生理和心理特點(diǎn)。進(jìn)入青春期的中學(xué)生身體已基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育恰好是處在獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，思維的自我中心再度出現(xiàn)，常表現(xiàn)為過分的自我關(guān)注，不太關(guān)心別人，不善于從他人的角度來思考問題。中學(xué)生把自己當(dāng)作成人看待，而父母仍把子女當(dāng)作小孩來管理，從而導(dǎo)致了親子之間的沖突激化。為此，多了解一些自己在青春期的生理、心理特點(diǎn)，有助于中學(xué)生更好地理解父母，減少親子沖突。

2. 正確認(rèn)識(shí)親子關(guān)系的重要性，體諒父母的良苦用心，換位思考。親子關(guān)系能讓中學(xué)生體驗(yàn)到父母無私的愛和人間親情，親子關(guān)系是塑造和影響孩子個(gè)性的最重要因素之一。如果中學(xué)生能夠換位思考，孩子就更能夠理解父母的苦心，能夠理解父母的艱難。所以，不管父母的教育方式有多么地難以接受，多么地不認(rèn)同，作為子女，只要想想父母的出發(fā)點(diǎn)是為自己好，那么就更能理解父母，就會(huì)減少很多不必要的沖突。

3. 主動(dòng)行動(dòng)，促使父母改變不當(dāng)做法。親子之間發(fā)生沖突是正常現(xiàn)象，沖突本身未必不好，重要的是要敢于面對(duì)沖突，主動(dòng)與雙親溝通，表現(xiàn)出妥善解決的誠意，說明雙方產(chǎn)生意見的原因和背景。在沖突中，要注意避免人身攻擊或不適當(dāng)?shù)难栽~和行為。

4. 培養(yǎng)尊敬長輩的美德。尊敬長輩是我們的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)善于傾聽父母的教導(dǎo)，樂于和父母溝通，體諒父母和為父母設(shè)想的兒女是中學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，親子關(guān)系的雙方都有義務(wù)使家庭充滿和諧、幸福、寧靜的氣氛。只要中學(xué)生能擺正態(tài)度，在實(shí)踐中摸索和學(xué)會(huì)妥善處理沖突的技巧，就一定能夠創(chuàng)造出一種和諧的親子關(guān)系氛圍，順利渡過所謂的“親子關(guān)系危機(jī)期”，使中學(xué)生走向成熟。

三、學(xué)校方面

1. 開設(shè)家長學(xué)校，優(yōu)化家長的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是雙重的，既要“教W生”，又要“教家長”。家長學(xué)校主要應(yīng)向家長傳授科學(xué)的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調(diào)動(dòng)學(xué)生成長成才的積極性，還要向家長通報(bào)學(xué)校教育的重要內(nèi)容與措施，建立雙方的反饋機(jī)制。

篇（3）

由于社會(huì)變遷沖擊了傳統(tǒng)的婚姻家庭關(guān)念使離婚率大幅度上升，還是由于人為因素或自然因素導(dǎo)致父親或母親因病或?yàn)?zāi)禍而亡故都使單親家庭大批出現(xiàn)，隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應(yīng)該引起社會(huì)的重視。現(xiàn)在的社會(huì)狀況和從前的社會(huì)狀況有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都會(huì)有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。因此單親家庭親子關(guān)系對(duì)兒童心理危機(jī)的干預(yù)研究顯得日益重要。

在深入的分析中發(fā)現(xiàn)了四種親子關(guān)系類型，它們分別是：彌補(bǔ)缺損型親子關(guān)系、由恨而疏型親子關(guān)系、彼此封閉型親子關(guān)系、猜忌貶低型親子關(guān)系，這四種親子關(guān)系的產(chǎn)生原因和表現(xiàn)特點(diǎn)各不相同。

有的父（母）親在離婚之后，覺得對(duì)不起孩子，于是把對(duì)孩子的歉疚轉(zhuǎn)變成對(duì)孩子無原則的遷就。對(duì)孩子百依百順，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺損；另外，失去愛情的離異者更怕失去孩子，在孩子的管教上“前怕狼，后怕虎”面對(duì)孩子的錯(cuò)誤不加指責(zé)，孩子不知不覺養(yǎng)成了驕橫、任性等壞習(xí)慣，這種教育方式在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，有研究表明有50%以上的單親家庭采用這種溺愛教育。生活在這中親子關(guān)系中的孩子，發(fā)生心理障礙的機(jī)率很高。

這種超重的父愛或母愛，稱為“情感過剩” 。這經(jīng)常是單親家庭給給孩子的成長造成不恰當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境導(dǎo)致孩子心理不健康的主要原因。在這種親子關(guān)系下成長的孩子會(huì)表現(xiàn)為在同學(xué)和老師面前很任性，好勝心強(qiáng)，尋求各方面的滿足。同時(shí)受不了一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。筆者認(rèn)為，對(duì)策可從以下入手：

一、優(yōu)化親子關(guān)系

家長是孩子的第一任老師。親子關(guān)系的優(yōu)化是家庭教育的保障，要求離異一方傾心關(guān)愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高。可見溺愛是家庭教育的隱形殺手。那么過嚴(yán)如何呢？有的父母離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。單親學(xué)生胡某，父親是機(jī)關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長交心談心。可見過分“嚴(yán)”愛也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)，為孩子養(yǎng)成健康心理奠定基礎(chǔ)。

二、提升父母素質(zhì)

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親父母更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時(shí)父母要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)育兒水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。父母以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。

三、優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問題。對(duì)于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個(gè)較長過程。因此家長更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)，①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨的親子關(guān)系中對(duì)孩子心靈的雕塑水到渠成。

篇（4）

論文關(guān)鍵詞：父母角色 功能轉(zhuǎn)變 親子關(guān)系 社會(huì)發(fā)展 社會(huì)制度 人類社會(huì) 社會(huì)關(guān)系 親子交往

一、各階段親子關(guān)系的特點(diǎn)

嬰兒期是兒童生理心理發(fā)育最迅速的時(shí)期,這一階段兒童各方面的進(jìn)步都極為明顯。嬰兒從出生那天起,就開始了與父母的交往。最初主要是父母對(duì)嬰兒的各種本能反應(yīng)作出應(yīng)答性反應(yīng),隨著認(rèn)知能力的發(fā)展,與父母交往的增加,社會(huì)性相互作用開始產(chǎn)生。“大約在6個(gè)月以后,嬰兒與父母建立了一種穩(wěn)定的親子關(guān)系,嬰兒形成了依戀。”這種依戀對(duì)人的一生有著重要影響。“心理健康的關(guān)鍵是嬰兒和年幼兒童應(yīng)該與母親建立一種溫暖、親密而持久的關(guān)系,在這種關(guān)系中嬰兒和年幼兒童既獲得滿足,也能感到愉悅。”③這一階段父母在親子關(guān)系中最重要的就是對(duì)嬰兒所發(fā)出的信號(hào)的敏感性和對(duì)嬰兒是否關(guān)愛,從而建立起安全型的依戀關(guān)系。

少年期處于初中學(xué)習(xí)階段,是人生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期之一,具有半幼稚半成熟的特點(diǎn),表現(xiàn)出獨(dú)立性和依賴性、閉鎖性和開放性等種種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。此期間,孩子與父母的交往中常出現(xiàn)疏遠(yuǎn)和沖突,是孩子依戀與獨(dú)立兩種傾向暫時(shí)對(duì)立的階段。國外有學(xué)者稱少年期為“親子關(guān)系的危機(jī)期”。孩子進(jìn)入少年期,對(duì)父母的依戀逐漸消失了,渴望擺脫管束而獨(dú)立,但在有些方面仍需依賴父母。因?yàn)樵撾A段的特殊性,如何消除親子間可能產(chǎn)生的隔閡,建立起民主、健康、穩(wěn)定的親子關(guān)系,成為少年期成功教育的重要問題之一。

青年后期又稱成年初期,是由青年走向成人的時(shí)期。這一階段中,青年的自我意識(shí)得到了迅速發(fā)展,自我同一性的確立促使人生觀、價(jià)值觀趨于穩(wěn)固,客觀地認(rèn)識(shí)自我也成為可能。人的主要發(fā)展課題包括選擇職業(yè)及為其準(zhǔn)備、發(fā)展作為社會(huì)一員所必須具備的知識(shí)和態(tài)度、從精神上獨(dú)立于父母或其他成人等內(nèi)容。此時(shí)的青年對(duì)父母的感情有一個(gè)從反抗和溫情的矛盾狀態(tài)到明顯的尊敬和感謝的過渡,要求父母有更大的包容度和開放的心態(tài),能夠給予高屋建瓴的指導(dǎo),同時(shí)能夠承受子女獨(dú)立后自己面臨的心理和生活壓力。

二、目前存在的問題

盡管每對(duì)父母都希望建立和睦的家庭關(guān)系,讓子女健康成長,但由于社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、自身素質(zhì)等因素,一些親子關(guān)系存在不盡如人意的地方,集中表現(xiàn)為家庭教育的滯后特點(diǎn)和缺乏靈活性,在上述各主要階段有不同的表現(xiàn)。

我國城市中,初為父母者的年齡大約在25歲~35歲之間,本身進(jìn)入社會(huì)時(shí)間不長,事業(yè)剛剛起步,又突然承擔(dān)新的人生角色,面臨壓力較大,易產(chǎn)生適應(yīng)不良的情況。在和嬰兒期的子女相處過程中,一方面表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)不足,耐心不足,另一方面又在物質(zhì)上給予過度補(bǔ)償,時(shí)而嚴(yán)厲苛責(zé),時(shí)而嬌縱溺愛,往往無法與子女形成安全型的依戀,而是無意中充當(dāng)了專制的或嬌寵型的父母,導(dǎo)致回避或反抗型的親子關(guān)系。

當(dāng)孩子進(jìn)入少年期,由于自我意識(shí)發(fā)展中的質(zhì)變,原有兒童與環(huán)境間的關(guān)系被破壞,在少年的自我意識(shí)中增添了獨(dú)特的新成分:渴望成為成人,反對(duì)周圍人把自己仍歸于兒童。但這時(shí)的許多父母并未就此做好準(zhǔn)備,往往不理解子女的心理變化,不善于或不愿意使他們獲得和自己平等的新地位。在與孩子的交往中,保持原來的模式,說教多,管得死,忽視他們的獨(dú)立要求,從而引發(fā)激烈沖突,危及和諧的親子關(guān)系和子女的進(jìn)一步健康成長。

與以上兩階段不同,面對(duì)青年晚期子女的父母常常懷有一種矛盾的心態(tài),既希望孩子能早日成材獨(dú)立于社會(huì),又害怕因?yàn)楹⒆映杉伊I(yè)和原家庭相對(duì)脫離帶來的孤單失落。再加上中國傳統(tǒng)文化中的家族觀念和好面子思想,一些父母在子女擇業(yè)、婚姻等重大問題上管得過細(xì),干涉過多,在一定程度上限制了他們的自主決定,同時(shí)大量不恰當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)援助又會(huì)分散已成年子女的自身責(zé)任。雖然因?yàn)槟挲g原因,這種親子關(guān)系并不像少年期總引發(fā)爭(zhēng)執(zhí),但對(duì)于該時(shí)期的子女最終完成自我同一性的確立、順利成為合格的社會(huì)一員都是極其不利的。

三、關(guān)于對(duì)策的一點(diǎn)思考

之所以在親子關(guān)系中出現(xiàn)上述問題,首先是因?yàn)橐恍└改笇?duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)。很多人以為有了孩子自然而然“升格”為家長,卻對(duì)如何承擔(dān)這個(gè)角色甚至該角色到底有什么職責(zé)都沒有一個(gè)清晰科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪兄饕匾u家庭傳統(tǒng)、社區(qū)文化關(guān)于親子關(guān)系的模式,不能適應(yīng)社會(huì)時(shí)代提出的新要求。這種理論知識(shí)的欠缺直接引起對(duì)孩子成長變化的嚴(yán)重忽視,家庭教育不能隨之發(fā)展,呈現(xiàn)僵化滯后的特點(diǎn)。

萬事萬物都是在不停地發(fā)展變化的,身處其中的人應(yīng)始終關(guān)注變化,順應(yīng)變化,以及促成事情向好的方向轉(zhuǎn)化。表現(xiàn)在家庭中,就是家長作為親子關(guān)系的主導(dǎo)方,要非常重視發(fā)現(xiàn)孩子成長過程里身心各方面的變化,發(fā)掘其健康成長的潛能,“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里,誰有關(guān)心、耐心和細(xì)心,誰就會(huì)取得成功。”⑤在此基礎(chǔ)上,積極根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教育方法,提高自身素質(zhì),最終為子女的順利成長提供良好的條件。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是,積極促成變化并不等于代替事物的發(fā)展,不等于憑主觀愿望強(qiáng)制規(guī)定事物發(fā)展的軌跡。盧梭在《愛彌兒》里說:“什么是最好的教育?最好的教育就是毫無作為的教育!”毫無作為,并不是什么都不做,而是從有為到無為,從而無為而無不為。一些家長在對(duì)待親子關(guān)系時(shí)的過度關(guān)注、揠苗助長并不是真正的順應(yīng)變化,反而恰恰犯了違背客觀規(guī)律的主觀主義錯(cuò)誤。

具體說來,為了建立和諧發(fā)展、促進(jìn)成長的親子關(guān)系,父母要注意自己的角色行為隨著孩子的年齡增長提出的新要求而不斷轉(zhuǎn)變。在嬰兒期,要非常關(guān)心孩子的狀態(tài),對(duì)嬰兒的信號(hào)保持高度敏感和正確理解,并作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),從而建立良好的安全型依戀關(guān)系。面對(duì)少年期的孩子,則要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu),充分了解青春期心理生理變化特點(diǎn),堅(jiān)持尊重的態(tài)度,作良好的傾聽者,注重言語溝通和非言語溝通的平衡發(fā)展,從各個(gè)方面使子女體會(huì)到堅(jiān)定的信任和支持,同時(shí)又給予必要的管理和指導(dǎo)。當(dāng)孩子進(jìn)入青年后期,身為父母者最重要的是首先從自身作好分離的思想準(zhǔn)備,進(jìn)一步加強(qiáng)原有的夫妻關(guān)系,擁有獨(dú)立的興趣愛好、事業(yè)追求,以穩(wěn)定幸福的個(gè)人生活狀態(tài)為走入社會(huì)的子女作出榜樣。同時(shí),在充分尊重對(duì)方?jīng)Q定權(quán)的基礎(chǔ)上,利用自己豐富的閱歷提供宏觀的建議,使他們漸漸成為能夠負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)的合格社會(huì)成員。

篇（5）

根據(jù)我國有關(guān)方面調(diào)查資料顯示：“中國孩子的聰明才智是世界聞名的，同時(shí)他們的心理素質(zhì)之差也是出了名的”。這與兒童的早期教育有著直接的關(guān)系。在幼教工作的幾年中，我對(duì)幼兒家庭教育做了初淺的調(diào)查和研究，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得家長、孩子和教育者的重視。

一、父母自身因素

（一）作為親子關(guān)系中的一個(gè)方面，父母自身的素質(zhì)必定影響親子關(guān)系，這是顯而易見的

父母自身的因素包括父母的性格、文化程度、觀念意識(shí)、身體狀況、家庭傳統(tǒng)、夫妻關(guān)系、道德品行等等。其中觀念意識(shí)、文化程度、個(gè)性品質(zhì)的影響尤為深刻。

（1）父母的觀念意識(shí)中的兒童觀、教育觀是否正確對(duì)親子關(guān)系影響很大。因?yàn)楦改笇?duì)兒童的基本看法決定了他們對(duì)子女的態(tài)度以及對(duì)父母角色的理解，當(dāng)父母把孩子看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體并有了各自不同的特征時(shí)，他們會(huì)嘗試著去理解孩子、尊重孩子，因材施教，相反，如果父母認(rèn)為孩子是自己生出來的，我愛怎么樣就怎么樣，他們就會(huì)去控制孩子，要求孩子一切都要服從自己，這樣勢(shì)必引起孩子的逆反心理，往往孩子做出的與家長想象的相反。

（2）父母的文化程度也會(huì)影響親子關(guān)系，一般來說，父母文化程度高，就比較容易接受新思想、新觀念，富有時(shí)代氣息，對(duì)孩子比較民主，能注意經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通交流，容易建立良好的親子關(guān)系。父母文化程度低，會(huì)較多的沿用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來教育孩子，對(duì)孩子要求高但缺乏方法，甚至個(gè)別家長認(rèn)為樹大自然直，忽略了對(duì)孩子的早期教育，影響了孩子的健康成長。

（3）父母的性格特征各有不同，有的父母熱情、開朗、民主、富有愛心，有的父母內(nèi)向、專制、暴躁。不同的性格不僅會(huì)影響到父母與他人的人際交往也同時(shí)會(huì)影響到子女的關(guān)系。一般來說，熱情、有愛心的父母容易與子女建立良好的親子關(guān)系，專制暴躁的父母不易于子女建立良好的親子關(guān)系。作為父母要適當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的注意自己的性格方面的缺陷，努力提高自己各方面修養(yǎng)，以自己的人格魅力去感染子女，這就是所為的“近朱者赤，近墨者黑”。

（二）父母協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力對(duì)親子關(guān)系的影響

協(xié)調(diào)親子關(guān)系能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長，會(huì)給孩子時(shí)間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。如在家中為孩子開辟一個(gè)屬于孩子自己的小天地，一些專門存放孩子的東西，放什么、如何放，有孩子自己做主，這樣就可以避免親子之間陰囊東西存放整理引發(fā)的沖突，也從小培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的堅(jiān)定性、責(zé)任性。

（三）母親的人格魅力對(duì)孩子的影響

在中國大多數(shù)家庭由母親承當(dāng)教育孩子的主要責(zé)任的模式下，這個(gè)命題不無道理。一個(gè)家庭，哪怕窮的家徒四壁，只要有一個(gè)善良、節(jié)儉、樂觀和整潔的女人在料理，這樣的家庭仍是心靈的圣堂與快樂力量的源泉。

母親的形象至始至終都會(huì)影響每一個(gè)人的人生，也許很多人不會(huì)認(rèn)真地思考和承認(rèn)這個(gè)問題，但是這確實(shí)是一個(gè)不能否認(rèn)的真理！一個(gè)人從小到大，只要他（她）的母親伴隨著他們的成長里程，母親的一切，包括母親的形象；母親的做人原則；母親的思想......都會(huì)在不知不覺中始終影響他們的孩子，那些孩子就是生活中的你我他。

1.堅(jiān)強(qiáng)的母親教會(huì)孩子在困難面前不會(huì)怯懦

在人們的一些思維里都是把女人當(dāng)作柔弱的代表，似乎只有男人才能配得上“堅(jiān)強(qiáng)”二字。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，真正地遇到困難，能夠不懼艱難困苦，一直堅(jiān)持下去的往往就是那些看起來比較軟弱的女人，她們甚至在有些方面比男人顯的還要堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)著。

2.善良的母親讓孩子懂得悲天憫人

人類社會(huì)最可怕的就是行為的殘酷和精神的冷漠，可是我們誰也不能否認(rèn)很多人好像無法躲避這兩種悲慘的現(xiàn)實(shí)。雖然有時(shí)候這兩種狀況是一種“不可抗力”造成的，但是大多數(shù)情況下是人為的現(xiàn)象鑄就的，那就是一些人從小就沒有一個(gè)善良的母親，從此他們的人格受到嚴(yán)重的扭曲。“悲天憫人”的情懷雖然有后天的修養(yǎng)與教育形成，但是它仍然是來源于孩子母親的善良根基。

3.冷靜鎮(zhèn)定的母親使孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔

在很多文學(xué)作品中，或者是有形宣傳影像中，我們大多是情況下看到的是遇到災(zāi)難時(shí)候的母親，不是嚎啕大哭就是絕望的想到自殺，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們見到的在如今人們難以形容的場(chǎng)面上，一個(gè)母親的鎮(zhèn)定和冷靜足以讓人終生不能忘記。

4.有修養(yǎng)的母親會(huì)鑄就孩子的品質(zhì)

母親尊老愛幼，孩子自然就會(huì)上行下效；母親節(jié)儉有度，孩子自然就會(huì)拒絕奢華；母親彬彬有禮，孩子自然就會(huì)謙虛不傲……。

二、子女方面的因素

人之初，性本善。子女在幼小時(shí)，決定親子關(guān)系的主要因素來自于父母一方，隨著子女的長大，他們的價(jià)值觀、品德行為、文化修養(yǎng)對(duì)親子關(guān)系的影響漸漸增大。有的子女思想境界高、人品好、知書答禮、對(duì)父母格外尊敬、處處能為父母著想、關(guān)心父母、努力報(bào)答父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。正如《孝親敬老歌》中唱到的，“從小懂得孝父母，長大報(bào)國好兒郎” ，這樣的子女在家庭中一定會(huì)有良好的親子關(guān)系，使家庭和睦，生活愉快，更會(huì)使社會(huì)和諧。

而有些子女走上崗位有了經(jīng)濟(jì)來源后，認(rèn)為不再需要靠父母了，就反過來視父母為包袱，產(chǎn)生厭惡的情緒，大大傷害了親子情感，這與“羊跪乳，鴉反哺”有著鮮明的對(duì)照，這是我們社會(huì)所不允許的。

三、環(huán)境因素

環(huán)境因素主要指?jìng)鹘y(tǒng)文化背景和時(shí)代風(fēng)尚。傳統(tǒng)文化背景潛移默化的影響著親子關(guān)系，傳統(tǒng)習(xí)慣和思想觀念通過上一代傳輸下來，不可避免的影響著親子關(guān)系，比如傳統(tǒng)的親子關(guān)系是子女要服從家長的控制。我國的親子關(guān)系更偏重于家長要有權(quán)威和子女要聽話，西方國家的親子關(guān)系更強(qiáng)調(diào)彼此的義務(wù)和責(zé)任。這是不同文化傳統(tǒng)背景造成的。

社會(huì)的風(fēng)尚也能影響著親子關(guān)系，社會(huì)發(fā)展，新思想、新觀念會(huì)滲透到家庭里的親子關(guān)系中，比如“以人為本，以兒童發(fā)展為本”的人本主義思潮的掀起，會(huì)改變以成人為中心的親子關(guān)系，子女不再是父母的附屬品，兒童獲得人格上的平等地位，父母不能隨意的打罵孩子，不能把自己的想法強(qiáng)加于子女身上，父母應(yīng)該給子女更多的尊重、寬容，親子關(guān)系中父母權(quán)威的方式、性質(zhì)都會(huì)有所改變，親子交流的形式也會(huì)與過去有所不同。

常言說：“寧靜益智，和諧益智”，生活在寧靜，和諧的環(huán)境中的孩子智商較高，而這種環(huán)境多數(shù)有家長所營造的，家庭和睦，氣氛融洽，充滿親情之愛的家庭，孩子絕大多數(shù)是健康成長的；夫妻反目，爭(zhēng)吵不休，孩子享受不到母愛和父愛，這種惡劣的家庭環(huán)境，致使孩子心情壓抑、孤獨(dú)，生長激素減少，使孩子早早的討厭家庭，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)什么都沒興趣，甚至對(duì)父母都非常反感。

四、構(gòu)建和諧親子關(guān)系，促進(jìn)良性發(fā)展的措施

在家庭教育的諸要素中，親子關(guān)系是一個(gè)十分重要的因素。為了形成健康的親子關(guān)系，父母應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）建立良好的家庭環(huán)境。

（2）信任與尊重孩子。

篇（6）

分類號(hào) 13844

1 問題提出

家庭是一個(gè)大系統(tǒng)，由父母亞系統(tǒng)、親子亞系統(tǒng)和兄弟姐妹亞系統(tǒng)構(gòu)成。然而自1979年全面實(shí)行獨(dú)生子女政策以來，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為我國絕大部分家庭的主流模式，因此父母亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)就成為家庭系統(tǒng)中影響中國兒童青少年發(fā)展的主要來源，自然也受到研究者更多的關(guān)注。在父母關(guān)系領(lǐng)域，研究者發(fā)現(xiàn)，兒童青少年感知到父母沖突的頻率和強(qiáng)度越高，孩子越容易出現(xiàn)情緒、行為甚至睡眠等適應(yīng)問題。在親子關(guān)系領(lǐng)域，大量的實(shí)證研究都表明親子關(guān)系對(duì)青少年問題行為具有保護(hù)作用。

研究者提出了不同的理論來解釋父母關(guān)系和親子關(guān)系如何影響兒童青少年的發(fā)展。如Belsky用社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋了父母行為對(duì)孩子的影響，強(qiáng)調(diào)父母行為對(duì)兒童青少年發(fā)展的直接作用。Anderson等人提出“溢出假說”（spillover process），強(qiáng)調(diào)父母關(guān)系對(duì)孩子的間接影響，認(rèn)為父母亞系統(tǒng)的情緒和行為會(huì)遷移到親子亞系統(tǒng)，父母間的良好感情會(huì)帶來和睦的親子關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)孩子身心健康，反之亦然。與此相似，Davies和Cummings提出了“情緒安全感假說”，認(rèn)為父母沖突可能破壞親子依戀關(guān)系，進(jìn)而間接地引起兒童問題行為。此外，Magnusson和Stattin還提出了“人，情境交互作用理論”（Person—Context Inter—action Theory），該理論認(rèn)為，對(duì)兒童青少年來說，父母關(guān)系這一相對(duì)更遠(yuǎn)端的環(huán)境必然通過親子關(guān)系等近端環(huán)境的作用從而決定兒童青少年的發(fā)展。

從上述理論和假說來看，父母關(guān)系要么直接影響兒童青少年的發(fā)展，要么通過親子關(guān)系，尤其是親子依戀來對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生影響。然而這是否適合用來解釋青少年網(wǎng)絡(luò)成癮這一新興問題還有待探討。在我國，青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮問題已非常嚴(yán)重，最近的一次數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國城市網(wǎng)絡(luò)成癮青少年已經(jīng)超過2000萬。遺憾的是，目前只有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)分別探討了夫妻亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，這些研究發(fā)現(xiàn)頻繁而強(qiáng)烈的父母沖突和消極的親子依戀會(huì)增加青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。

綜上所述，有關(guān)家庭因素與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系的研究還有需要進(jìn)一步探討的問題。一方面，已有研究更多地關(guān)注家庭消極因素，如父母沖突或親子沖突的影響，而對(duì)一些積極因素尤其是父母亞系統(tǒng)中的積極因素關(guān)注較少；另一方面，盡管上述提到的理論已經(jīng)將不同亞系統(tǒng)的因素放在一起進(jìn)行考慮，但是已有研究者更多是單從父母亞系統(tǒng)或者單從親子亞系統(tǒng)的角度出發(fā)進(jìn)行研究，很少有研究將不同亞系統(tǒng)的因素整合到一起進(jìn)行深入探討。如前所述，家庭是一個(gè)大系統(tǒng)，各種因素交織在一起共同對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生作用，單獨(dú)地或者人為地將其分開來探討對(duì)青少年發(fā)展的影響，可能會(huì)得出不全面的結(jié)論。為此，本研究將家庭環(huán)境中的積極因素（父母婚姻滿意度）和消極因素（父母沖突），以及不同亞系統(tǒng)（父母亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)）的因素放在同一個(gè)研究中進(jìn)行考察，以探討以下幾個(gè)問題：（1）不同性質(zhì)和不同亞系統(tǒng)的家庭環(huán)境因素與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系如何？（2）不同性質(zhì)和不同亞系統(tǒng)的家庭環(huán)境因素對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)力如何？（3）父母關(guān)系（父母婚姻質(zhì)量和婚姻沖突）是否通過以及怎樣通過親子關(guān)系（父子依戀和母子依戀）對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響？

總體上來講，本研究有以下假設(shè)：（1）父母沖突、父母婚姻滿意度以及父子依戀和母子依戀都與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著相關(guān)；（2）近端環(huán)境因素（親子關(guān)系）比遠(yuǎn)端環(huán)境因素（父母關(guān)系）對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)力更強(qiáng)；（3）父母沖突和父母婚姻滿意度都會(huì)通過父子依戀及母子依戀間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。具體的假設(shè)模型如圖1所示：

2 研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究采用整群抽樣的方法從北京、重慶和河北石家莊三個(gè)城市各抽取一所普通中學(xué)，再從每所中學(xué)抽取初一至初三學(xué)生共1100名完成問卷調(diào)查，剔除一些沒有完整填寫或填答不認(rèn)真的問卷62份，最終有效問卷為1038份，有效率為94.4%，其中男生480人，女生554人，性別數(shù)據(jù)缺失4人，具體被試信息詳見表1。

2.2研究工具

2.2.1基本人口學(xué)變量

包括性別、年齡、年級(jí)、學(xué)校和家庭基本情況等信息。

2.2.2父母沖突

采用池麗萍和辛自強(qiáng)（2003）修訂的《兒童感知的父母沖突量表》（Children’s Perception of Interparental Conflict Scale）中的沖突特征分量表進(jìn)行施測(cè)。該分量表共19題，由沖突頻率、沖突強(qiáng)度和沖突解決三個(gè)維度構(gòu)成，為4點(diǎn)量表，從“完全不符合（1）”到“完全符合（4）”，各維度分由各維度的題目得分相加而得，分?jǐn)?shù)越高代表感知到的父母沖突越強(qiáng)烈。各維度在本研究中的內(nèi)部一致陛系數(shù)分別為0.78、0.80、0.80，總量表為0.91。

2.2.3父母婚姻滿意度

采用Huston和Vangelisti（1991）編制的“婚姻關(guān)系問卷”（The Marital Opinion Questionnaire），該問卷主要用于測(cè)量夫妻關(guān)系的總體幸福感指數(shù)。該問卷共10題，采用7點(diǎn)語義差別量表，用兩極形容詞來評(píng)價(jià)父母的婚姻狀況，比如“享受的——痛苦的”。最終經(jīng)過對(duì)部分題目的反向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高代表婚姻滿意度越高。該量表在本研究中的Cronimh’s α系數(shù)為0.93。

2.2.4親子依戀

采用Armsden和Greenberg（1987）編制的“青少年對(duì)父母與同伴依戀問卷”（Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA）中的父親和母親分問卷，主要用來評(píng)價(jià)青少年對(duì)自己與父母間關(guān)系的感知。每個(gè)分問卷均包括25題，分信任、溝通和疏離三個(gè)維度，其中信任指被試被依戀對(duì)象了解、尊重以及彼此相互信任的程度，溝通指被試與依戀對(duì)象言語溝通的程度與品質(zhì)，疏離指被試對(duì)依戀對(duì)象生氣及覺察出與依戀對(duì)象情感分離、孤立的程度。該量表采用5點(diǎn)評(píng)分，從“完全不符合（1）”到“完全符合（5）”，由各維度所含題目得分相加得到各維度的總分，分?jǐn)?shù)越高代表信任、溝通或疏離程度越高。將信任和溝通總分相加再減去疏離的總分即可得到個(gè)體依戀質(zhì)量的總分，分?jǐn)?shù)越高代表依戀質(zhì)量越高。在本研究中，父子依戀和母子依戀總問卷及各分維度的Cronbach’s α系數(shù)均在0.79～0.86之間。

2.2.5網(wǎng)絡(luò)成癮

采用陳淑惠等（2003）編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS—R）進(jìn)行施測(cè)。該量表共26題，由耐受性、戒斷癥狀、強(qiáng)迫上網(wǎng)、時(shí)間管理和人際健康五個(gè)維度構(gòu)成，采用4點(diǎn)評(píng)分，從“極不符合（1）”到“非常符合（4）”，各維度分由其所屬題目得分相加而得，分?jǐn)?shù)越高，表明網(wǎng)絡(luò)成癮越嚴(yán)重。總分在63分及以下為非網(wǎng)絡(luò)成癮者，在64—67分為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者，在68分及以上者為網(wǎng)絡(luò)成癮者。各維度在本研究中的Cron，bach’s α系數(shù)分別在0.70～0.82之間，總量表的Cron-bach’s α系數(shù)為0.94。

2.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和管理，并使用SPSS19.0和AMOS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

3 結(jié)果與分析

首先，根據(jù)陳淑惠網(wǎng)絡(luò)成癮量表的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本研究的被試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮分析，發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者有13名，網(wǎng)絡(luò)成癮者有32名，這兩類被試共計(jì)45名，占有效被試的4.8%。

3.1父母關(guān)系、親子依戀與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)分析

相關(guān)分析表明（見表2），父母婚姻滿意度與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，說明父母婚姻滿意度越高，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小；同時(shí)父母沖突的頻率、強(qiáng)度和解決程度與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)，也就是說父母沖突的頻率和強(qiáng)度越高，解決狀況越糟糕，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就會(huì)越大。此外，母子依戀和父子依戀總分與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮得分均呈顯著負(fù)相關(guān)，說明母子依戀和父子依戀質(zhì)量越高，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，母子信任、母子溝通、父子信任和父子溝通得分與青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，母子疏離和父子疏離得分與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮得分呈顯著正相關(guān)。

3.2父母關(guān)系、親子依戀對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸分析

進(jìn)一步以青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮總分為結(jié)果變量，父母沖突頻率、沖突強(qiáng)度和沖突解決、父母婚姻滿意度、母子依戀和父子依戀為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行逐步回歸分析（stepwise），結(jié)果表明（見表3），只有母子依戀、父子依戀和父母婚姻滿意度進(jìn)入了回歸方程，并且都是顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，父母沖突并未進(jìn)入回歸方程，說明父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用不明顯。

3.3父母關(guān)系、親子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的結(jié)構(gòu)方程模型分析

采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）對(duì)父母沖突、父母婚姻滿意度和親子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的機(jī)制進(jìn)行考察，用極大似然法進(jìn)行假設(shè)模型的估計(jì)和檢驗(yàn)。結(jié)果表明，模型擬合指數(shù)很好（x2df=5.057，TLI=0.955，CFI=0.975，1FI=0.975，RMSEA=0.063）。

從圖2可以看出，親子依戀在父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響過程中起完全中介的作用。而親子依戀在父母婚姻質(zhì)量對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響過程中起部分中介作用，進(jìn)一步的效應(yīng)大小分析發(fā)現(xiàn)，直接作用占總效應(yīng)的69.13%；間接作用分別占總效應(yīng)的13.06%（父母婚姻滿意度通過母子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮）和17.81%（父母婚姻滿意度通過父子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮）。

4 討論

本研究對(duì)家庭環(huán)境中不同性質(zhì)和不同水平的因素對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響作用進(jìn)行了探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)。父母婚姻滿意度、父母沖突、親子依戀等均與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮存在關(guān)系。但是進(jìn)一步的回歸和結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn)，父母沖突并不能顯著地預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，其對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響要通過親子依戀才能起作用，而父母婚姻滿意度不僅可以直接預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，而且還可以通過親子依戀間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。就以上這些研究結(jié)果，我們將展開以下兩個(gè)方面的討論。

4.1家庭環(huán)境的作用：積極因素的影響作用大還是消極因素的影響作用大？

已有研究更多是單獨(dú)考察某一個(gè)或某一個(gè)亞系統(tǒng)內(nèi)家庭因素的影響，然而，正如在本研究中問題提出部分提到的那樣，家庭環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)，不同因素交織在一起對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生共同影響，如果單獨(dú)考察某個(gè)或者某些因素的作用就可能得出一些偏頗的結(jié)論。本研究的結(jié)果也證明了在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮領(lǐng)域需要同時(shí)考察不同家庭因素作用的重要性。

很多單獨(dú)考察父母沖突的研究幾乎一致地表明父母沖突對(duì)兒童青少年多方面的發(fā)展具有顯著的破壞作用。然而本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同時(shí)考察夫妻亞系統(tǒng)的積極因素（父母婚姻滿意度）和消極因素（父母沖突）的作用時(shí)，父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用不再顯著，而父母婚姻滿意度對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測(cè)作用，從而凸現(xiàn)出夫妻亞系統(tǒng)中積極因素的重要影響。當(dāng)然，得到這一結(jié)果也可能跟本研究的樣本大多數(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)使用正常群體有關(guān)。

4.2家庭環(huán)境的作用機(jī)制：遠(yuǎn)端因素通過近端因素起作用

本研究發(fā)現(xiàn)，母子依戀對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用最大，其次是父母婚姻質(zhì)量，最后是父子依戀。從這一結(jié)果可以看出，無論是近端因素，還是遠(yuǎn)端因素，都會(huì)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響，然而，近端因素的作用更為明顯一些。對(duì)于家庭而言，父母亞系統(tǒng)是家庭的基石，為家庭氛圍確定基調(diào)，有什么樣的父母關(guān)系，就會(huì)形成相應(yīng)的家庭氛圍，生活在其中的孩子很難不受到家庭氛圍的影響而獨(dú)善其身。然而，相對(duì)于父母關(guān)系這個(gè)遠(yuǎn)端因素，親子關(guān)系對(duì)于直接參與其中的青少年來說影響自然就會(huì)更大，更為直接。在近端因素中，母子依戀的作用又大于父子依戀，這與總體上來看母子交往的時(shí)間和質(zhì)量都優(yōu)于父子交往有關(guān)系。

本研究還發(fā)現(xiàn)，作為近端因素的母子依戀和父子依戀，在父母婚姻滿意度和父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響中分別起部分中介作用和完全中介作用。可見，父母關(guān)系對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響更多是通過親子關(guān)系產(chǎn)生間接影響，尤其是父母沖突的作用。這一結(jié)果在很大程度上支持了“人一情境交互作用理論”和“溢出假說”。

5 教育建議

根據(jù)本研究的結(jié)果，為了更好地減少青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生，我們提出以下教育建議：

（1）應(yīng)該更多地將重心放在如何促進(jìn)良好的夫妻關(guān)系上。在家庭治療理論看來，父母關(guān)系是家庭的基石，決定著家庭氛圍的基調(diào)。如何才能促進(jìn)父母關(guān)系更好地發(fā)展呢？溝通在其中起著非常重要的作用。此外，制定好的家庭分工，增加父母之間的共同活動(dòng)，培養(yǎng)共同的興趣愛好等等都會(huì)對(duì)父母建立良好的關(guān)系起到積極的作用。

（2）應(yīng)盡量減少父母的沖突。盡管本研究沒有發(fā)現(xiàn)父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的直接作用，但父母沖突會(huì)破壞父母之間的良好關(guān)系，進(jìn)而破壞家庭氛圍，從而對(duì)青少年的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在父母意見不一致的時(shí)候，可以通過合作解決問題的方式，尋找父母都認(rèn)可的解決問題的方法。此外，父母沖突在所難免，在父母有沖突的時(shí)候，應(yīng)盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，這樣可以降低父母沖突對(duì)孩子的影響。

（3）培養(yǎng)積極的親子關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀在父母關(guān)系和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了很好的保護(hù)作用，尤其是對(duì)父母沖突而言。這一結(jié)果告訴我們，即使父母關(guān)系不好，但是有一個(gè)良好的親子關(guān)系，也可以在某種程度上抵消父母關(guān)系不良帶來的消極影響。因此，除了促進(jìn)父母關(guān)系健康發(fā)展外，非常重要的是要在父母和孩子之間建立良好的親子關(guān)系。父母如何才能和青少年建立良好的親子關(guān)系呢？我們認(rèn)為，重要的一點(diǎn)是父母要認(rèn)識(shí)到孩子的心理需求，并積極地滿足孩子的心理需求。每個(gè)孩子都有心理需求，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年有很多心理需求在現(xiàn)實(shí)生活中無法得到滿足，這是促使青少年上網(wǎng)成癮的重要原因。很多父母在孩子網(wǎng)絡(luò)成癮之后，想到的只是不要讓孩子上網(wǎng)，并沒有想用什么樣更好的方法來替代上網(wǎng)去滿足孩子的心理需求，自然而然地就會(huì)在父母和孩子之間埋下沖突的種子，破壞親子關(guān)系。此外，父母還會(huì)因?yàn)楹⒆由暇W(wǎng)而對(duì)青少年產(chǎn)生很多負(fù)面的看法，認(rèn)為孩子一無是處，可以通過讓父母看到孩子除網(wǎng)絡(luò)成癮以外的好的方面來改變父母對(duì)孩子的看法，這也有助于良好親子關(guān)系的建立。

6 結(jié)論

篇（7）

家長們經(jīng)常疑惑：“在家中如何更好地陪伴與輔導(dǎo)孩子？”具體如：“如何培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣呢？”這要決定于孩子所處的環(huán)境和成人有意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣的前提是要吸引。但如何又做到吸引呢？首先我們要為孩子營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，不論在幼兒園還是在家里。在家里， 孩子的房間也可放上一個(gè)書架，架上擺著各式各樣的圖書，讓孩子自由選擇，也可放在引人注意的地方，培養(yǎng)他們獨(dú)立看書的能力。家長也可以將幼兒抱坐在腿上，同孩子一起看故事書，看書的過程中可對(duì)圖畫進(jìn)行一定的講解，語言與畫面的內(nèi)容結(jié)合起來，有助于加深幼兒的印象。接著家長可以同孩子進(jìn)行一些語言交流，鼓勵(lì)幼兒講述書中的內(nèi)容，可以發(fā)展幼兒的語言，并使幼兒更正確深入的體會(huì)書中的內(nèi)容。在假日的時(shí)候，可帶孩子去一些公共場(chǎng)合，同其他孩子分享閱讀的快樂.互相進(jìn)行交流，這樣有助于提高孩子的自信心及言語水平。像這樣的早期閱讀對(duì)于孩子來說，發(fā)展了孩子的語言，提高了他們的言語水平，促進(jìn)了他們觀察、分析及講述能力的發(fā)展，更重要的是可以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

篇（8）

因?yàn)榧彝ソ逃年P(guān)鍵在于家長與孩子之間能否建立良好的親子關(guān)系，而家長與孩子之間能否有良好親子關(guān)系的關(guān)鍵又在于家長與孩子能否進(jìn)行良好的溝通，因此，我們課題組側(cè)重對(duì)家長如何與孩子溝通進(jìn)行培訓(xùn)，主要形式是開展“父母效能訓(xùn)練營”系列培訓(xùn)，目前已經(jīng)舉辦三期30次培訓(xùn)，參訓(xùn)家長普遍反映獲益匪淺，與孩子的溝通效果及親子關(guān)系得到很大改善。我們主要從以下四個(gè)方面開展工作。

一、植入新觀念，營建新關(guān)系

父母與孩子溝通乏力甚至無效，孩子對(duì)父母不尊敬、不孝順的現(xiàn)象多數(shù)是源于父母的教育觀念比較陳腐和落后，如“打是親，罵是愛，孩子不打不成器”，“父母在孩子面前要有權(quán)威”，“孩子的成績(jī)是父母的臉面”，“好父母就是把子女照顧得無微不至……” 殊不知這些觀念往往會(huì)扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力，還會(huì)削弱孩子對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，嚴(yán)重傷害親子關(guān)系。

因此，“父母效能訓(xùn)練營”在整個(gè)培訓(xùn)過程中給家長植入與孩子和諧相處的新觀念，如“提升父母親子溝通能力是人生最有價(jià)值的投資”；“用溝通滋養(yǎng)心靈，讓真愛完善人格”；“孩子生來就具備無限的潛能”；“無條件的愛，讓孩子獲得安全感”；“別拿想象當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子”；“溫暖來自父母的尊重與關(guān)心”……這些新觀念讓家長改變自己的同時(shí)孩子也自然而然地發(fā)生變化。

如一位參加過“父母效能訓(xùn)練營”的母親在培訓(xùn)感想中說：“以前我奉行的是傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)孩子居高臨下，覺得孩子就應(yīng)該聽從父母的安排去做，不然的話就是一頓訓(xùn)斥。但這樣往往使孩子產(chǎn)生逆反心理。自從參加了‘父母效能訓(xùn)練營’后，我學(xué)習(xí)到如何用孩子的心去看整個(gè)世界，如何了解孩子并鼓勵(lì)他。如何發(fā)現(xiàn)孩子的長處，如何換位思考，處處為孩子著想。孩子也開始體諒、尊重我們，現(xiàn)在我們父母與孩子都能夠在和諧愉快的氣氛中接受彼此。”

二、培訓(xùn)知行合一，注重實(shí)踐體驗(yàn)

目前很多家長也能意識(shí)到教育理念與方法的重要性，也在通過學(xué)習(xí)一些有關(guān)書籍或聽講座等途徑來改善自己的教育方式，但不少家長感覺零散而混雜的理念與方法常令自己困惑，在應(yīng)用過程中常常出現(xiàn)各種意外的情況難以達(dá)到預(yù)期的效果，感覺所學(xué)的理念與方法很難執(zhí)行到位而半途而廢。因此“父母效能訓(xùn)練營”采用系統(tǒng)主題講座與體驗(yàn)式感悟相結(jié)合的教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)—練習(xí)—反思—分享的過程來提高父母親子溝通能力與家庭教育水平，父母感覺這一培訓(xùn)模式很有實(shí)效。

如一位參訓(xùn)母親在培訓(xùn)感想中說：“培訓(xùn)中，老師通過以閱讀、講課、討論、自由參與角色扮演等方式對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)，讓我們?cè)囍脤W(xué)到的新理念與新方法和孩子交流。通過邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)孩子的話漸漸多了，自信心增強(qiáng)了，學(xué)校里發(fā)生的大事、小事都樂于說給我聽了，還有他的感受和評(píng)價(jià)。讓我知道他平時(shí)在想些什么，對(duì)各種事物的看法等，使我及時(shí)掌握了他的所思所想，有針對(duì)性對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)和提醒。通過學(xué)習(xí)，我知道了孩子的培養(yǎng)和教育不僅需要老師的教誨，孩子自身的努力，更加需要我們家長的積極配合與正確引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)一種全新的、高效的溝通方式，在獲得健康的親子關(guān)系、讓孩子進(jìn)步的同時(shí)，也使自己得到心靈的成長。”

三、重視孩子的主體作用，促進(jìn)親子雙向互動(dòng)

父母是成熟的個(gè)體，是教育者、監(jiān)護(hù)人，是社會(huì)價(jià)值觀、信仰與社會(huì)行為的直接傳播者和體現(xiàn)者，在親子關(guān)系中負(fù)有重要責(zé)任，起主導(dǎo)作用。調(diào)適、建設(shè)良好親子關(guān)系，關(guān)鍵在于提高父母的綜合素質(zhì)。然而，孩子的主體作用也不可忽視，因?yàn)橛H子關(guān)系是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，親子雙方的各種態(tài)度和行為有著相互的影響。

我校除了對(duì)父母開辦“父母效能訓(xùn)練營”系列培訓(xùn)課程，還對(duì)學(xué)生舉辦“搭建心的橋梁”等活動(dòng)課與講座，讓學(xué)生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關(guān)系是每個(gè)人生活的重要內(nèi)容，促使學(xué)生反省自己在處理父母關(guān)系時(shí)的不良習(xí)慣和行為，幫助學(xué)生改善與父母交往的方式、方法，增進(jìn)對(duì)親情的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)親子關(guān)系。學(xué)生在講座反饋中寫道：

“我明白了應(yīng)該與父母架起溝通的橋梁，當(dāng)我們與父母發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)與父母溝通交流，承擔(dān)自己的一半責(zé)任，這樣才是積極、正確的態(tài)度。” “我們要經(jīng)常與父母溝通，有時(shí)要站在父母的角度上去思考、理解父母，要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母，要培養(yǎng)自覺性，不讓父母為我們擔(dān)憂。”“我們?cè)谂c父母交流時(shí)，應(yīng)注重自己的態(tài)度，使自己的語氣較為平緩，不要過激，要和父母將心比心，可以將自己的意見和父母意見交換。”

為了進(jìn)一步增進(jìn)父母與孩子的情感，我們還邀請(qǐng)參訓(xùn)父母偕同孩子一起參加以“心心相映，攜手共進(jìn)”為主題的親子活動(dòng)。通過“蒙眼認(rèn)親”、“ 心有靈犀一點(diǎn)通”、“假如時(shí)光倒流”、“暴風(fēng)驟雨我抵擋”等一系列需由家長與孩子協(xié)作才能完成的活動(dòng)讓家長與孩子互相支持、努力配合，達(dá)到最高的默契，從而理解對(duì)方所思所為，增進(jìn)雙方深層了解。家長與孩子普遍反映親子溝通方式得以改善，心的距離得以拉近，親子關(guān)系進(jìn)一步密切。

四、指導(dǎo)家庭教育個(gè)案，推動(dòng)家教良性發(fā)展

我們除了對(duì)家長和孩子通過培訓(xùn)、講座、團(tuán)體活動(dòng)等方式進(jìn)行親子溝通指導(dǎo)，還對(duì)個(gè)別有需求的父母和孩子進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。我們?cè)谥笇?dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，不少帶著孩子來咨詢的父母最初認(rèn)為孩子出現(xiàn)問題只是孩子單方面的問題，想請(qǐng)老師勸導(dǎo)孩子或給父母支招改變孩子。有時(shí)候主動(dòng)前來求助的孩子也以為問題只是自己的，但我們?cè)谧稍冎邪l(fā)現(xiàn)孩子的問題往往源于父母的教育觀念與方式，源于親子溝通出現(xiàn)問題，所以我們?cè)谥笇?dǎo)孩子的同時(shí)與家長聯(lián)系，分析孩子問題的由來，或請(qǐng)家長前來參與咨詢，指導(dǎo)家長調(diào)整教育方式，從根源上改善孩子的問題。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G640

近年來，青少年的心理健康問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，有關(guān)影響青少年的心理健康的因素也越來越多的被剖析。家庭是社會(huì)組織的基本單位，是青少年生活和成長的重要環(huán)境，也是青少年思想、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)形成的主要基地。探究家庭教育和青少年的心理問題并提出優(yōu)化家庭教育的對(duì)策同時(shí)關(guān)注青少年的心理健康具有十分主要的現(xiàn)實(shí)意義。

中國的家庭教育失敗的案例不勝枚舉，盡管很多家長已經(jīng)從許多教訓(xùn)中開始了理智上的清醒，但是大部分家長還沒有在感情上完全接受科學(xué)的家庭教育方式，離轉(zhuǎn)化為具體的教育行為還有一段距離。導(dǎo)致這種局面，有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實(shí)踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。以下著重分析家庭教育的三個(gè)心理誤區(qū)。

誤區(qū)一：家庭教育目的功利性較強(qiáng)

家庭教育目的是家庭活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和行為指導(dǎo)，引導(dǎo)著整個(gè)家庭教育活動(dòng)的方向。家長對(duì)孩子成長的期待心理一旦極端功利化，必然在認(rèn)識(shí)上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子的實(shí)際發(fā)展，產(chǎn)生急功近利的教育行為。以孩子為出發(fā)點(diǎn)滿足自己的虛榮心和功利心，這個(gè)和孩子本身的發(fā)展之間存在本質(zhì)差異但是目前家庭教育的重點(diǎn)只集中于青少年的智力發(fā)展，考上大學(xué)成為了培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)，一切家庭教育活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)目標(biāo)展開的。資料顯示：對(duì)于“孩子考不上大學(xué)就不算成功”這一看法，有12.5%的家長“非常同意”，有28.4%家長“比較同意”；對(duì)于“培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵是設(shè)法提高他們的分?jǐn)?shù)”，有11.7%的家長“非常同意”，由35.9%的家長“比較同意。”

誤區(qū)二：家庭教育的盲目攀比心理

很多家長較為喜歡的教育方式之一就是用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進(jìn)心。作為一種教育策略，如果使用得當(dāng)，會(huì)取得一個(gè)較好的教育效果。但是相當(dāng)多的家長攀比心理定位不當(dāng)，忽視孩子的內(nèi)在個(gè)性差異，隨意選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行錯(cuò)位比較。其結(jié)果是使孩子的獨(dú)特的個(gè)性消失殆盡，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)各種課程。造成孩子的個(gè)性扭曲和進(jìn)一步加深了孩子和父母之間的隔閡。

誤區(qū)三：家庭教育方式中“愛”的度沒把握好

家庭教育的“愛”沒有把握好一定的原則，家庭教育的“愛”過度則容易轉(zhuǎn)變?yōu)槟鐞郏饕憩F(xiàn)為以下類型：特殊待遇：孩子在家庭中的地位高高在上，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用遇；輕易滿足：孩子要什么就給什么。家庭教育的“愛”過少則容易造成對(duì)孩子不聞不問的現(xiàn)象。具體的表現(xiàn)：漠不關(guān)心：對(duì)孩子的成長方面的學(xué)習(xí)方面的問題和困難不管不顧，任其發(fā)展；輕易動(dòng)怒：對(duì)孩子的關(guān)心缺乏是一個(gè)方面，另一方面孩子一旦做出錯(cuò)誤的行為便容易得到父母的打罵。

經(jīng)過仔細(xì)的分析和調(diào)查，以上述三個(gè)誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)為進(jìn)行的研究，本文提出了如何使家長和青少年更好地和睦相處并且優(yōu)化家庭教育的對(duì)策。

（一） 提高自身受教育水平

家長作為一個(gè)面向孩子的最重要的主體之一，家長的受教育水平無時(shí)無刻不在影響著孩子的心理活動(dòng)和具體行為。父母的受教育水平高就意味著家庭教育的權(quán)威性較高，父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力也會(huì)積極正面。

李彥章的研究發(fā)現(xiàn)，父母教育水平對(duì)教養(yǎng)方式的影響趨勢(shì)是父母受教育水平越高，對(duì)孩子采用負(fù)面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少。受教育程度高的父母，傾向于給予子女更多的尊重、理性而善意的理解，與子女更容易進(jìn)行雙向溝通。

（二）社會(huì)各方面提供良好的成長環(huán)境

自主教育是培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終生教育。有關(guān)研究表明，社會(huì)支持與早期的親子交往有關(guān)，如Moreira等發(fā)現(xiàn)感受到的社會(huì)支持、特別是親密關(guān)系的支持在很大程度上是依戀模式的副產(chǎn)品，安全型依戀的個(gè)體比非安全型依戀的個(gè)體感受到更多的社會(huì)，支持并且對(duì)自己的社會(huì)支持狀況更為滿意。由此可見社會(huì)環(huán)境和社會(huì)支持與青少年的成長之間有很密切的關(guān)系。

（三）家庭教育和學(xué)校教育相輔相成

家庭教育和學(xué)校教育相輔相成的合作教育是青少年快樂成長的過程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育密切結(jié)合，家長不應(yīng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事。可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校和家庭的互動(dòng)：1。發(fā)揮學(xué)校的宣傳教育功能，面向家長和孩子同時(shí)進(jìn)行家庭和睦方面知識(shí)的宣傳和教育2。發(fā)揮學(xué)校的調(diào)節(jié)功能，當(dāng)家長和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)校可以積極充當(dāng)和平調(diào)節(jié)矛盾的第三人。3.聯(lián)合構(gòu)建家庭和學(xué)校的互動(dòng)，減少因信息不對(duì)稱而造成的家長和孩子之間的矛盾。錢銘怡、肖廣蘭的調(diào)查研究結(jié)果表明，父母不良教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康水平有顯著的消極影響，認(rèn)為父母教養(yǎng)方式可能是影響子女心理健康的主要因素。

（四）在青少年家庭教育中構(gòu)建良好的親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系能營造和睦融洽的家庭氛圍，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠溝通的關(guān)系，有利于家庭教育的順利開展。構(gòu)建親子關(guān)系可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：1.轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)待，平等相處。親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，需要父母和孩子雙方進(jìn)行共同的努力。2.加強(qiáng)親子溝通，增進(jìn)家庭理解。親子之間的理解和信任是建立良好的親子關(guān)系，加強(qiáng)親子溝通與交流的前提條件。首先需要樹立正確的親子交往觀念，然后家長和子女之間還必須定期進(jìn)行一定的溝通來保障親子關(guān)系的良性發(fā)展。

綜上所述，家庭教育與青少年心理健康發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。家庭教育的不當(dāng)是造成青少年心理障礙甚至產(chǎn)生心理疾病的重要原因，良好的家庭教育可以促進(jìn)青少年健康心理的發(fā)展，而青少年心理的健康發(fā)展又有利于家庭和睦。因此，必須把家庭教育與青少年心理健康培育有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)我國青少年思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王海蓮.走出青少年家庭教育的誤區(qū)[J].新學(xué)術(shù).2008（06）

[2]孟育群.親子關(guān)系與家庭德育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

篇（10）

一、親子情感的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒發(fā)展的影響

親子情感指的是父母和孩子之間建立的強(qiáng)烈而深厚的依戀，是人建立的第一種社會(huì)情感。

1.親子情感的特點(diǎn)

親子兩方，即父母作為成人與孩子（學(xué)前）兩方之間存在著血緣關(guān)系、親情關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系等特殊的關(guān)系，并且由于信息資源的不平衡、物資資源的不平衡、權(quán)力地位間的不平衡，親子之間的交往常體現(xiàn)為一方主動(dòng)，即主體，另一方被動(dòng)，即對(duì)象，如父母對(duì)孩子的教育是指導(dǎo)行為、饋贈(zèng)供給行為、質(zhì)問評(píng)價(jià)行為等，這些特點(diǎn)使家長在教養(yǎng)孩子的同時(shí)，可能給孩子成長的機(jī)會(huì)，也可能剝奪孩子發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，從而影響幼兒獨(dú)立人格的形成，一旦家長意識(shí)到孩子的這些問題后，可能就會(huì)影響家長對(duì)孩子的態(tài)度，從而讓親子關(guān)系出現(xiàn)裂縫。

2.親子情感對(duì)幼兒發(fā)展的影響

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。”幼年期正是幼兒情感形成和發(fā)展的重要時(shí)期。親子情感是幼兒情感中一種，也是幼兒形成的第一種社會(huì)情感，美好的親子情感能為孩子的幸福人生奠基。

美好的親子情感是實(shí)施優(yōu)質(zhì)家庭教育的前提和基礎(chǔ)，影響著其他社會(huì)情感發(fā)展。積極健康的親子關(guān)系能夠促進(jìn)孩子自主意識(shí)和能力的形成，促使孩子不斷增進(jìn)對(duì)自己和他人的正確認(rèn)識(shí)，因此親子之間也更容易溝通，親子情感也會(huì)隨之更加深厚，所以家庭教育的效果也會(huì)很好，即孩子很聽話，這樣的孩子走入學(xué)校工作單位等，也都會(huì)與同學(xué)同事朋友等建立良好的關(guān)系，將來結(jié)婚也能有美好的愛情和親情。

二、影響親子情感的因素

1.家長對(duì)孩子年齡特點(diǎn)的了解程度

了解孩子的年齡特點(diǎn)，家長就會(huì)基于孩子興趣、認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子提出合理的要求和期待，孩子在喜愛的活動(dòng)中才能獲得成就感和自信，這樣在共同生活中才能建立良好的親子關(guān)系。

2.家長對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)的了解程度

對(duì)兒童的正確認(rèn)識(shí)是科學(xué)教育的起點(diǎn)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教育的目的是使每個(gè)人都成為他自己，因此要基于孩子的個(gè)性因材施教。而每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，都會(huì)受自己的經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)也是如此。所以，家長要盡可能全面深入地了解自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，才會(huì)在客觀判斷的基礎(chǔ)上，開展適宜的家庭教育。

3.要有和諧的夫妻關(guān)系和良好的家庭氛圍

孩子對(duì)情感認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)，90%是模仿成人習(xí)得的。夫妻交流不融洽，將直接影響親子關(guān)系。

和諧的家庭應(yīng)擁有一致的教育觀念和要求，這樣孩子才能在家庭從容快樂地生活。如果教育方向經(jīng)常不一致，常會(huì)使兒童無所適從，孩子慢慢就會(huì)成為一個(gè)矛盾體，也不利于健康親子關(guān)系的形成。

4.家長對(duì)自身學(xué)習(xí)提高的關(guān)注

家庭是一個(gè)人誕生的搖籃。童年是人生最重要的時(shí)期，今天的孩子，將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，起決定作用的是他的童年如何度過。家長關(guān)注自身的學(xué)習(xí)提高，注重積累家庭教育智慧，就能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)條件和生活環(huán)境，讓美好的事物走入孩子的心靈，滋養(yǎng)孩子的人格，這樣家庭中的親子情感一定會(huì)很積極健康。

三、建立健康的親子情感的方法

1.祥和的交流氛圍中，滋養(yǎng)健康的親子情感

祥和是民主、平等和公正的親子關(guān)系的體現(xiàn)，是積極健康的親子情感的特征，表現(xiàn)為生活中親子間和諧的相互自由傾訴、傾聽、討論等。在祥和的氛圍下，親子雙方的心是平靜的，平靜狀態(tài)下的交流，才會(huì)心靈相同、心心相印、心領(lǐng)神會(huì)。在這樣的氛圍中不僅能增進(jìn)親子情感，還會(huì)向爸爸媽媽模仿學(xué)習(xí)人際交往的技能。

民主、平等的親子關(guān)系，父母和孩子享有機(jī)會(huì)均等話語權(quán)，應(yīng)該是誰說的在理，就按照誰的要求或方法行事，這才會(huì)公正，才會(huì)有親子間的親密信賴的情感。良好的親子關(guān)系建立了，家庭教育效果就好了。

2.在幸福的生活中，體驗(yàn)濃厚的親子情感

學(xué)前兒童，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，并在成人適度的保護(hù)和幫助下，支持幼兒自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展。孩子生活過程中有許多能力不及的事情，需要我們從替代到部分替代到退出由孩子獨(dú)立完成。如小班孩子如廁，最初成人需要幫孩子提好褲子，慢慢就要鼓勵(lì)孩子自己先提褲子，我們?cè)賻椭岬轿唬砗谩６S著孩子慢慢長大，能力提高，我們就要鼓勵(lì)孩子盡量自己獨(dú)立完成。在幫助孩子的過程中，我們的耐心、鼓勵(lì)都會(huì)影響親子情感，增強(qiáng)親子間的信賴感。

3.在快樂的親子游戲中，增進(jìn)積極的親子情感

親子情感作為幼兒社會(huì)性的一個(gè)方面，其發(fā)展需要在社會(huì)的交往、游戲和生活中實(shí)現(xiàn)，孩子喜歡游戲，需要游戲，游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、技能和情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展都有著不可代替的作用，因此親子游戲愉悅孩子身心，能夠在滿足孩子需求的中增進(jìn)親子情感。

親子游戲，通過家長和孩子間的合作和共同參與，彼此都體驗(yàn)享受了健康的情趣，增進(jìn)了親子間彼此的喜愛、信賴，收獲了積極情感。