良好品德的培養策略匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇良好品德的培養策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、啟發引導，激發學生興趣

“興趣是最好的教師”，古人也說“學之者不如好之者，好之者不如樂之者”。2011版初中化學新課程標準明確提出：初中化學不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程、情感態度和價值觀。

1.巧設實驗，引發學習興趣

在教學實踐中，如果教師善于利用化學實驗創設富有興趣的課堂情境，讓學生想學、愿學、樂學，何愁學生學不好化學？一次化學緒論課上，筆者展示鎂條后，讓學生觀察顏色狀態，并問學生“鎂條能燃燒嗎？”學生幾乎齊答“不能”。于是，筆者在學生不經意間點燃鎂條，剎那間教室內白光耀眼，白煙彌漫，學生一片嘩然。關于“物理變化”與“化學變化”的辨析由此拉開了序幕。為了增強觀察效果，在做“硫的燃燒”實驗時，把實驗調到晚自習時間。當硫粉點燃，關掉電燈，教室前面立即出現淡藍色的火焰；而當燃燒匙伸入氧氣，在藍紫色光的映照下，學生情不自禁發出贊嘆聲。筆者還指導學生在課堂上表演了一項魔術小品“噴水問吉兇”：一個“騙子”拿來一張“仙紙”，喝了一口“仙水”噴在紙上，一個鮮紅刺眼的“兇”字馬上現形；當拿了他人的錢財，施法術消災，再噴一口“仙水”，“兇”字立即消失……學生看了這個小品，既明白了原理，又體驗了情感。在初中化學的各個單元的教學中，幾乎可以找到用于激發學生學習興趣的內容，如“燒不壞的手帕”，動畫演示分子、原子的“分”與“合”等，都可以激發學生學習化學的興趣。

2.培養學生學習化學的良好品質

教師必須從培養學生的核心素養入手，讓學生關注生活、學以致用，感受化學是生動有趣的。化學知識與自己的生活息息相關，學生可以了解衣食住行與化學的聯系。

3.開辟第二課堂，開展課外活動

這樣可以豐富學生學習化學的資源，激發學生的學習興趣，提供表現的機會。

4.關心學生的學習過程、情感態度和價值觀

教師要多關注學習上有困難的學生，多輔導并鼓勵他們，努力實施素質教育，培養學生的學習興趣。

二、化燥為思，培養堅強意志

教師在初中化學教學過程中要關注學生的思維發展，培養學生優良的學習品質。“站在講臺前的那個人的品質決定著教育的品質。”初中生的思維活躍，易受外界事物的影響，有偏激、克制力差等缺點，在平時的教學過程中，教師要做學生學習的指導者、合作者、引導者，要善于運用巧妙的方法和措施幫助學生渡過分化點，培養其堅忍不拔的毅力。例如，有些學習成績不理想的學生，作業經常不能按時完成，教師可以向學生講述科學家百折不撓、鍥而不舍、勤奮學習、克服困難的事跡，幫助學生樹立自信心，教育學生勇于戰勝困難，樹立堅強意志。

三、耐心幫助，培養自信心理

自信是良好的學習品質必備要素之一。培養學生的自信心理是一項復雜艱巨的工程。首先，教師應該為學生選擇難度適當的任務，使其經過努力即可完成，也就是說，不僅要讓學生感受成功的喜悅，堅定我能行的信念，還要避免學生沾沾自喜、驕傲自滿。其次，教師要善于發現學生的優點，促進個性發展。對學習成績上不去的學生，教師要耐心幫助，查找原因，尋找對策；對優等生，教師在鼓勵表揚的同時及時提醒其不足，使每個學生都能感受到成功的喜悅。

四、說服教育，培養自制能力

一優秀的教師要關注學生的學習過程，指導學生的學習方法，培養良好的學習品質。教師不僅要使學生明白什么是真善美，弄清好與壞的界限，而且要及時糾正學生的不良行為，當學生學習的引路人，及時用適當的方法對他們說服教育，讓學生知道盲目做實驗的危害，聽從指導，培養自己自制能力和良好的學習習慣，提升學生的學習效率。

篇（2）

一、學前兒童的良好品德概述

1、學前兒童的良好品德的內容

《 幼兒園工作規程》指出，幼兒德育的目標是：“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣，以及活潑開朗的性格”。從這里，我們可以歸納出，良好品德的內容就是培養幼兒的“愛”、“誠信”、“講禮貌”、“ 好 學”、“嚴謹”、“承擔責任”、“勇敢堅定”、“樂觀向上”等良好的道德認識、道德情感和道德行為。

2、學前兒童的良好品德培養的重要性

《幼兒園教育指導綱要》里明確指出：幼兒品德教育在幼兒園教學中占重要地位，它的主要任務是讓幼兒身心獲得全面發展，讓孩子形成終身收益的品質、態度、情感和能力。一個人品德的形成是一個復雜、長期、曲折的過程，是一項有連續性、一致性的系統工程，幼兒品德則是這個工程的起點。著名教育家陶行知先生曾指出：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好，以后只須順著他繼續增高的培養下去，自然成為社會優良分子。倘若培養的不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。”這“人格陶冶”其實就是基本品德素質的培養。所以說人的全部素質都植根于幼兒期。

3、學前兒童的良好品德培養優勢分析

幼兒心理學的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發的重要階段，同時也是塑造幼兒良好道德品質的關鍵時期。對于幼兒來說，3——6歲是其人生的起始階段，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養他們良好的道德行為及道德情感的重要時期。俄國著名教育學家烏申斯基這樣說過：“良好品德的養成乃是人在其神經系統中存放的巨額資本。這個資本會不斷增值，而人在其整個一生中就會享受他的無窮的利息。”幼兒奠定了良好的品德基礎，他們的智力、心理發展和社會性都將受其很大影響。

二、學前兒童品德教育存在的問題

1、注重道德知識的灌輸，忽視道德情感和行為的培養。調查發現，教師針對樣本幼兒的品德教育方式，教師們在品德教育的過程中采用的方式以言語說教為主。而實踐規律告訴我們，幼兒的品德是在活動和交往過程中形成的。

2、品德評價表面化、簡單化，忽視幼兒內心的真實感受。科學的學前教育品德評價指標體系的缺乏， 是導致學前教育品德教育過程缺乏針對性、效果不甚理想的一個重要原因。

3、注重群體的一言堂教育，忽視個體的差異性引導。

4、品德教育場合集中于課堂。統計表明，很多教師對各自班級的全體幼兒和樣本幼兒的品德教育場合分布特點， 大部分是在以課堂教學為主要的場合，甚至作為唯一的教育場合。

三、學前兒童的良好品德有效策略

1、提高學前兒童教師自身素質

（1）學前兒童教師應有高尚的品德，以身作則，做幼兒的表率。一般情況下，學前兒童對老師具有一定的崇拜和尊敬之情，教師的言行舉止常常是他們的學習榜樣，教師的言行舉止都可能成為學前兒童的效仿的對象。這就要求學前兒童教師自己就必須具有科學的世界觀、正確的人生觀和良好的價值觀，做到“五愛”： 愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和關心他人，助人為樂等品德和整潔的儀表，良好的生活習慣和作風 。

（2）學前兒童教師應熱愛學前兒童，熱愛學前兒童教育事業。熱愛學前兒童和教育事業是教師做好學前兒童品德教育最基本的前提，我們提倡的教育是“以人為本”的愛的教育，作為學前兒童教師在具有扎實的專業知識和熟練的教育技巧基礎上，還應該有高尚的職業道德，比如：給孩子們帶來快樂、真誠、純潔的關懷，帶來那一份份被愛的滿足感 。

（3）加強自身修養，提高綜合能力。學前兒童教師不斷學習和積累文化教育專業知識，促使文化素質的進一步提高，使教師愉快勝任教育工作，從而接受自己，保持積極、自信、穩定的心理狀態；要不斷掌握新的學前兒童品德教育方法和手段，善于對學前兒童品德教育的實施。

2、在各個學科教學實踐中加強學前兒童思想品德教育

教育學認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規律，德育與智育血肉相連、相互促進。因此，對幼兒進行品德教育，應結合學科教學進行。如：在語言活動教學中，以講故事的方式學習《孔融讓梨》，就可以培養學前兒童懂的尊重長輩和謙讓的品德。以此類推，體育活動、音樂活動、美術活動、社會活動、語言、科學等五大領域教學活動中都可以滲入品德教育。科學合理的教學活動，使幼兒懂得了在日常生活中最基本的品德，并且由模仿逐步融入到他們的生活中，漸漸形成良好的品德習慣。

篇（3）

（一）愛國主義教育。主要表現在學生熱愛黨，熱愛社會主義國家和增強民族自豪感。（二）集體主義教育。主要表現在培養學生熱愛集體、增強集體觀念，當集體利益與個人利益相沖突時，要徹底貫徹以集體利益為先的思想。（三）文明道德教育。主要表現在學生要具備尊師重教，與同學友愛、誠實守信、嚴謹自律等良好道德品質。（四）意志品質教育。主要表現在學生在承受重大壓力的情況下，也能臨危不懼，面色坦然地處理問題。（五）團隊合作意識教育。主要表現在學生能通過團體項目，學會合作精神，了解1+1>2的思想。

二、體育教學中滲透思想品德教育的策略

（一）研究大學生的心理特征。在實施一項策略之前，先要了解對象的特征，這樣才能有針對性地實施方案，最后達到的效果也是最佳的。我國現在就讀的是“90后”的大學生，這批學生的思想和“80后”努力踏實的性格是截然不同的。當代“90后”的學生一貫被貼上突顯自我、實現自我的個性標簽，他們是比較向往自由的。再看社會背景的話，“90后”的孩子多是獨生子女，家長比較溺愛孩子，所以直接造成學生的心理素質和承受力達不到該年齡的高度。學生依舊存在著叛逆心理，張揚個性的元素，他們往往不易深刻體會社會的艱辛及為人處世的思想。他們還缺乏生活的磨煉，性格比較脆弱，容易產生以自我為中心的思想，功利意識薄弱，容易被他人利用，從而進行犯罪活動。因此，高校對學生加強思想品德教育就顯得尤為重要，尤其是在體育教育中加強思想品德教育，可以提高學生的心理素質和承受力。（二）教師以身作則，在言行中滲透思想品德教育內容。教書育人，首先要以身作則。體育教師的素質決定著學生的體育素質，所以體育教師不僅要具備熟練的體育技術，還要具備高尚的思想品質。在教學中以身作則，嚴于律己，在思想道德方面為學生做好表率。學校也應該定期對體育教師開設思想品德課程，提高教師的整體素質。（三）制定課堂規程。課堂規程是學生在體育教學中要遵守的基本要求。想要培養學生的良好思想，好作風，就要制定一系列的常規。俗話說“無規矩，不成方圓”，教師應該在開學時期就對學生進行課堂規程的教育，重點講述課堂中要時刻注意人身安全、講禮貌、尊師重教、團結友愛、遵守紀律等問題。只有在遵守嚴謹的規程中，學生才能培養高尚的思想品德，體會體育教育的奧秘。（四）精心設計體育游戲。在體育教學中，團結友愛的體育精神是值得提倡的，體育游戲是培養學生團結意識的最快捷方法。例如，集體配合完成一項任務，在學校中尋找標識物來完成任務，達到終點。游戲中能培養學生的集體主義精神，培養學生團結合作、勇于競爭的思想品德。在最后完成任務后，讓學生反思自己在游戲中體會到的集體主義精神，只有關愛他人，樂于幫助他人，才能更快地完成任務。而且要讓學生明白集體中每個人扮演的角色都是缺一不可的，從而培養學生的集體榮譽感。（五）挑戰自我。體育課是以身體的活動為宗旨的，但由于學生的身體素質、體能、意志不同，往往在練習時有的學生會產生抵觸情緒。這就要求體育教師能設計出具有針對性的鍛煉方式，針對學生的各種心理，進行有的放矢的教育訓練。在練習中要關注學生產生的情緒，進行安撫，鼓勵學生勇于挑戰自己。通過不斷的重復練習，讓學生會體會到教師的良苦用心，產生克服困難的信心，從而進一步培養學生勇于克服困難、挑戰自我的思想精神。（六）獎罰分明。在體育課中，對思想道德方面表現不好的學生，要提出批評，并進行深刻的思想道德教育，使學生樹立正確的價值觀。對于表現良好的學生要當眾提出表揚，并鼓勵大家要以此為榜樣，樹立正確的人生觀。

以上是我在平常實踐中得出的在體育教學中滲透思想道德教育的幾點具體策略，從中我也體會到了思想道德教育對學生的自身發展有著重大意義。體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技能，最重要的是弘揚體育精神，發展學生的堅強意志，培養集體主義精神，增強紀律性，促進學生形成良好的思想品質，最終使學生德、智、美、體、勞全面發展。

作者:張麗娜 單位:慶陽職業技術學院

篇（4）

綜合國際國內品德教育理念和我國品德學科新課標精神，品德行為修養培養是指幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感、社會實踐能力。

一、微笑天使儲蓄銀行豐富的文化內涵

(一)生活即教育，在生活素材中吸取德育活動

古今中外的行為科學研究表明：對行為的結果進行管理，成功只是偶然的；對行為的過程進行管理，成功才幾乎是必然的。因此，建立一套既有生活趣味，又能及時對學生成長過程中的各種行為進行管理的德育活動策略，才是適應新時代新要求的硬路子！

(二)體驗化收獲，在存儲體驗中收獲生活和成長經驗

學生將自己一天、一周、一月的校內校外的積極向上的行為存儲在銀行里，換取行為分(行為幣)，存儲的行為分越多，得到的獎勵也越多；孩子的參與熱情和興趣也越多；行為素養越好，越能促進孩子健康、快樂地成長。

(三)游戲促發展，在游戲中養成良好品德和行為素養

在儲蓄銀行中，學生既把存儲當作一種生活，又把存儲當作一種游戲活動，有完整的組織體系，有嚴謹的晉級規則，有趣味的獎勵措施，對此吸引學生興趣，促進其健康成長。

(四)法寶定內容，在健康、文明、智慧、幸福中找準培養內容

健康、文明、智慧、幸福是儲蓄銀行的四件法寶，我們將這四大法寶，分解到學生學習生活中，涉及健康的生活習慣和良好心態，文明的禮儀要求和生活訓練，智慧的益智品質和成長品格，幸福的理想和生命教育等等，可謂儲蓄銀行的文化之源[1]。

(五)教材促訓練，在校本教材中落實品德行為訓練目標

在我校，微笑天使儲蓄銀行是一項長期的德育品牌活動，《微笑》則是在此基礎上，根據各年段培養目標，研發的一套集品德禮儀教育和行為習慣訓練于一體的校本教材，每冊教材分為四個單元，內容涵蓋健康、文明、智慧、幸福四大內容，活動涉及行為習慣和禮儀訓練，確保微笑天使儲蓄銀行有要求、有訓練、有目標、有發展。

二、微笑天使儲蓄銀行的實施功略

(一)定原則——主體性原則、漸進性原則、互動性原則

制定主體性原則、漸進性原則、互動性原則。教育是雙向的，在微笑天使儲蓄的評價體系中，通過師生互動、生生互動、家校互動的形式，對學生校內校外、課內課外的品德行為修養進行評價督促。

(二)立保障——制度保障、時間保障

制度保障：制訂微笑天使儲蓄銀行建設實施制度、微笑天使儲蓄銀行激勵獎懲制度，二者各司其職，有效確保了微笑天使儲蓄銀行的正常運轉和良性發展。

(三)揚策略

1、德育網絡策略，是指融合德育力量，改變學校勢單力薄的局面。家庭、學校、社會(區)是學生日常活動的三個主要空間，也是對學生進行品德教育和行為修養培養的主要場所和重要陣地。將學校教育、家庭教育、社會教育有機結合，形成縱橫聯系的立體德育網絡，就為學生品德行為發展創造了協調一致、持續有效的良好環境，學校德育也才可能真正收到成效。

2、平臺實施策略，是指在微笑天使儲蓄銀行中的微笑早間、微笑存儲卡、微笑亮化臺和微笑三省四個實施平臺。微笑早間為每天早上的晨會十分鐘，每個儲戶或儲蓄所的所長將上臺展示、述說、反思、點評前一天的行為和存儲情況；“微笑量化臺”則是將每個儲戶的動態存儲情況及時量化出來，便于同學間互相監督和學習；“微笑存儲卡”是所長記錄每個儲戶表現情況的一張“存折”，每個儲戶的各類、各時段、各地點的表現行為都將存儲其中。“微笑三省”是指效仿先賢，反省自身，反思自我，建立一日三省制度，讓學生變被動地接受枯燥說教教育，為自主體驗，自主總結，自主約束，自主管理。

3、活動助推策略，是指“身邊的微笑天使”系列比賽活動，微笑星評選活動，校園文化熏陶活動，社會集體活動。通過這四項活動的常態開展和影響，能強效助推學生在培養過程中養成的良好品德和行為習慣得到充分的展示、評價、認可和鞏固。

4、多元評價策略，是指改變傳統的德育評價——以師評為主的單一評價的評價策略，轉變為以自主評價、互動(師生互動、生生互動、家校互動)評價相結合的評價方式，激勵學生自主管理、自主成長。

三、微笑天使儲蓄銀行法效果體現—調皮學生的轉變

微笑天使儲蓄銀行法實施以來，效果顯著，學生們的興趣倍增，快樂健康的成長著，就拿我校一個班來說吧。該班在學校如雷貫耳，曾經以爛班叫人側目，班上有這樣一群孩子：他們雖活潑可愛，見著老師會有禮貌的問好，但是他們也會不分場合地打鬧，把同學給罵哭；他們時常惡作劇，弄壞同學的物品;偷喝同學的水;推了同學，使他頭上吊著一個大包……一談起他們，老師搖頭、家長說：“沒辦法啊！”同學呢？則視他們為另類。但是自從微笑天使儲蓄銀行法實施以后微笑早間播報時間，都會聽到他們的名字，在生活、學習中他們努力儲蓄，還憋著勁比誰儲蓄的分值高，誰又被評為了“微笑之星”……現在該班以明星令人贊揚。

通過三年多的實踐與探索，讓學生從被動的規范自己的品德行為修養到在微笑天使儲蓄銀行中實現自主管理，從德育工作者一肩挑到家校、師生、生生的相互監督，從“搖出滿天紅太陽”的瓶頸到“微笑天使儲蓄銀行”的突破，這都充分證明用微笑天使儲蓄銀行之法，培養小學生品德行為修養是成功的，可行的[2]。

篇（5）

培養中學生學習思想品德課的興趣是與新課改的教育改革活動相呼應的。重視培養學生的學習興趣，利于全面提高學生的綜合素養，提高教學效率，最大限度地激發學生學習思想品德的積極性與主動性。

一、中學思想品德課興趣培養的意義

興趣是學生最好的老師，它也是學生主動獲取知識、主動思考問題積極尋找答案的動力。如果學生在學習過程中缺少相應的興趣，則會造成對相關課程的抵觸。中學思想品德課程如果保持以往的教師教授的教學方式，則不能充分尊重學生的主體地位，也不能充分發揮學生的主觀能動性，完全不能實現中學思想品德課堂教學目標。所以思想品德教師在進行教學活動中，要運用多種方式激發學生學習思想品德課程的興趣，激發學生的學習情趣，營造良好的活躍的教學氛圍。鼓勵學生保持思維活躍狀態。讓學生在有限的教學時間內掌握最多的思想品德知識，同時提高自身素質修養。傳統的教學手段已經不能適應新課改的要求，相反地，它會約束學生思想的發展，不能尊重學生在教學活動中的主體地位。所以，教師需要運用適宜的教學策略，激發與培養學生思想品德課興趣。

二、思想品德課興趣培養的策略

1.融入多媒體教學，激發學習興趣

中學思想品德課依然屬于德育范圍，其教學內容比較抽象、枯燥，具有較強的理論性。如果學生缺乏對相關概念、原理的感性認識，在學習工程中就會感覺到思想品德課程內容與實際生活毫無關聯，且缺乏可信度。進而影響思想品德課興趣，間接對教學成果產生消極影響。隨著信息社會的不斷發展，信息技術對教學手段的影響范圍也在逐步擴大。筆者認為，在中學思想品德課中同樣可以融入多媒體教學，借助多媒體的生動改變傳統的枯燥的教學內容。讓學生接受更加直觀、生動有趣的思想品德知識。多媒體教學也豐富課堂教學內容，開放教學內容，讓思想品德教學變得更加豐富多彩，充分調動學生的感官，激發學生學習思想品德課的興趣，鼓勵學生積極參與到實際教學活動中，不斷優化教學效果。

2.建立興趣討論小組，激發學生學習興趣

教師可以根據教學內容或學生意愿將學生分成不同種類的興趣小組。將興趣作為小組紐帶。比如可以分為哲學興趣小組、政治學興趣小組等。也可采用傳統的小組的建立方式，例如根據座位、學號等。興趣討論小組的建立符合青少年的心理活動特點，利于培養學生的學習興趣，發揮自身優點的同時觀察到別人的優點。通過興趣小組之間的討論，不斷提升自身素養。而且在思想品德課程中，學生也充分展示自身的特長、愛好。提高學生的自信心。根據教學內容，設定問題，然后給予學生充分的時間進行組間討論，然后進一步的組間討論，提高學生的語言表達能力，也在此過程中，不斷強化思想品德知識，激發學生學習興趣。

3.開展豐富多彩的社會實踐

思想品德課的社會實踐活動指的是：根據教學內容，有計劃地為學生創設良好的活動情境，或者創設與社會生活密切相關的問題的題材情境。通過多種項目活動方式，并將思想品德知識融入其中，進而開展的以教師指導、學生實踐為主的多種活動。開展豐富多彩的社會實踐，將枯燥無味的思想品德知識變得更加直觀。深入貫徹理論聯系實際的基本原則，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性。在傳統的思想品德教學中，教師為了追求教學成績，盲目地強調理論觀念，沒有加以利用學生在社會生活中的體驗與實踐所得。為了充分培養學生學習思想品德課的興趣，必須要對教學內容進行一系列的改革。教學內容要與社會現實相結合。思想品德知識來源于生活，不是人們憑空捏造的，所以教學內容要與學生的社會生活、家庭生活等密切聯系在一起。教師需要為學生提供廣闊的社會實踐活動平臺。教師在進行正式教學之前安排一些與課題相關的實踐活動，引導學生觀察社會中存在的問題，能夠認真思考問題，從而獲得下一步教學內容的初步認識。這樣利于學生以更高昂的興趣投入到實際課堂教學中。

4.巧設課堂結尾，激起學生興趣

做好課堂前的實踐活動引導，可以引人入勝。巧設課堂結尾，讓學生在課堂結束之后依然能夠保持課堂上的學習興趣則更利于取得良好的教學效果。大家都知道，文章不僅需要一個好開頭，同樣也需要一個好結尾，與前文緊密聯系或者做出進一步暢想。草草了事的結尾不能體現文章的宗旨。中學思想品德課程也是一樣的。教師在進行課堂教學內容設計時，也要注重設計良好的課堂結尾。課堂小結的語言不僅要巧妙，能夠引起學生共鳴，更要鼓勵學生進行進一步知識探索。讓學生愿意主動探索知識，主動搜索社會中存在的問題。無形之中擴大思想品德課的教學時間與教學范圍。

三、結論

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）12-0158-01

初中思想品德一直是學生德育教育的重要一課，老師對于學生的正確引導不僅僅可以樹立學生正確的價值觀、人生觀，同時也影響著學生以后的生活工作。但在現在的教學狀況下，教育中普遍存在著思想品德課不受重視的情況，學生缺乏學習的積極性，難以做到及時與老師溝通，這種情況導致了學生厭學、棄學的惡性循環。因此，只有將現有的僵化教學模式改變，做到以學生為核心，老師為引導的模式，才能提升教學質量，讓學生真正接受思想品德教育的核心。

一、初中思想品德自主學習的意義

自主學習是學生學會獨立接受知識的重要技能，在當今社會，人才培養越來越偏向素質教育，而摒棄原有的應試教育，因此培養學生自主學習的能力可以為學生以后的學習生活奠定良好的基礎。而將自主學習策略引入到初中思想品德教學之中，更具有深遠的意義。

1.有助于學生綜合素質培養

學生的綜合素質體現在學生是否可以適應社會的發展，這不僅僅要求學生可以掌握書本上的內容，更要求學生能夠提升個人能力，實現多方面發展。自主學習策略，更能以學生為中心，尊重學生的個性發展，培養學生多元化的能力，滿足社會人才的需求。而初中思想品德課是學生素質培養的重要階段，而素質培養應當以德為先，因而，現代教育要把德育作為發展的核心。自主學習的引入可以加強課堂的靈活性，使學生有更大的發展空間。

2.有助于調動課堂積極性

原有的教學模式具有很強的束縛性，難以使老師和學生拉近距離，這種模式禁錮了學生的發展空間，無法達到老師和學生的教學最優化。通過將自主學習引入初中思想品德教育，使學生具有獨立學習的環境，將老師的角色從傳授者改變為引導者。這種新的教學方法更利于課堂積極性的調動，學生之間相互溝通可以培養學生的學習興趣，讓學生做到主動學習。課堂氛圍一改原有的枯燥乏味，變得更加生動有趣，讓思想品德的課堂內涵真正的進入到學生的心中，幫助學生做一個品格優良的公民。

3.有助于增強學生創新性

在現有的教育狀況下，增強學生的創新性是我國教育事業的重要內容。創新可以改變社會，將中國制造改變為中國創造。從中我們明白，創新型人才是社會發展下的重要需求。但是，原有的教學模式下，學生只能夠一味地接受課本上的知識，難以發展自身的創新意識，這種教育模式不利于創新型人才的培養。因此，我們想要改變這一狀況就必須改革教學模式。通過將自主學習策略引入到初中思想品德教育中可以培養學生的創新意識。學生通過彼此間的溝通，交流自己的想法，形成具有個性的思想觀念。這可以增強學生的創新性，為他以后的工作生活打下良好基礎。

二、初中思想品德自主學習策略的方法

自主學習的實現需要一定的方法，運用正確的方式在思想品德教學中引入自主學習，可以事半功倍的提高授課效率。初中思想品德課更加尊重學生的人格發展，營造良好的學習氛圍可以促進教學活動的進行，因而，老師要學會通過不同的方法為學生創設自主學習的平臺。

1.創造問題環境

通過創造問題環境，可以給學生提供一個易于溝通的氛圍。學生通過彼此間溝通，能夠盡快的完成問題，這樣的教學方法能夠提高學生的滿足感，調動學生的積極性。例如：老師指導學生學習社會精神文明建設，但思想品德教學普遍存在內容過于空洞的問題，因而學生難以理解教學內容，這時采用自主學習創造問題環境的方法，通過向學生提出“如何加強社會主義精神文明建設”這一問題，讓學生自己尋找答案，再在小組間進行討論，能夠直觀的使學生了解到精神文明建設的核心內容，不再讓思想品德的教學浮于表面。

2.增強學生雙向交流

學生學習往往受到周圍人的影響，通過接收不同人的意見，可以改良自身的思想模式，因此，增強學生雙向交流也是自主學習的一種重要方法。例如：在研究大學生舍命救下八旬老人這一課題時，學生之間存在著不同的意見，有些人認為這種行為值得提倡，彰顯了見義勇為的正面意義，但同時也有人認為，用一個具有充沛知識的大學生換取一個年過八旬的老人的生命太過可惜。在這種時候，老師可以通過辯論的方式幫助學生們表述自身的觀點，同時也了解了其他人的觀點。思想品德課的很多案例受到的是社會輿論的約束，這也就導致很多時候我們無法確定一件事情百分百的正確性，但通過采用辯論的方法，加強了學生的雙向交流，使學生明白不同的的思想模式，這樣的教學更加利于學生價值觀的樹立，也能夠對老師有所啟發。

3.創設討論氛圍

思想品德具有人文性，它往往緊密貼合生活實際，這就要求學生主動聯系生活，加強思想品德的學習。因而將自主學習引入思想品德教育更加需要創設討論氛圍，通過貼近生活的課題，增加學生間的溝通能力，促進學生理解課堂內容，培養學生優良品質。例如：老師可以將學生按三到五人的人數分成不同的小組，每組給予不同的討論話題，在課堂上留下充足的討論時間，進行溝通交流。通過這種方式，學生間可以有充足的自主學習空間。在交流討論結果的時候，也能夠發揮自身的主動性，高效的完成課堂目標。

三、總結

自主學習策略一直是教學改革的重要內容，通過將自主學習引入到初中思想品德教育中來，可以改變原有的單一乏味的教學氛圍，讓學生具有學習的興趣。這種模式不僅僅促進了學生學習的積極性，同時也培養了學生正確的人生觀、價值觀，為現代社會人才強國的發展戰略提供了有效的人才。

參考文獻

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G633.2

隨著教育事業的不斷發展，家長和老師越來越重視對學生素質教育的培養，而小學品德學科對學生良好習慣的養成又起到至關重要的作用，因此小學品德學科同樣應當被人們所重視。那么老師如何教授好小學品德課呢？筆者認為，小學品德學科生活化就是一種很好的方式。小學品德課程的生活化可以讓學生在學習中懂得生活的道理，同時激發學生的學習積極性。學生品德的養成不在于學校每日的教學，而在于每天的一朝一夕，只有正真關注了學生的生活，才能讓學生在生活中養成良好的品德習慣。想要讓小學品德學科生活化我們應當采取以下策略：

一、創設情境 品位生活

若想是小學品德學科變得生活化那么最好的方式便是，創設情境來體驗生活。小學生由于年齡比較小，所以為事物的認知感性的認知要比較多。親身經歷的一些事情總會讓他們記憶深刻。在小學課堂中創設生活化的情境，讓學生聯系生活，這樣會讓他們對品德所教授的內容印象更加深刻，同時也激發了他們的學習興趣。因此在教授品德課的時候老師可以多預設一些生活中可能遇到的情境，引導學生來進行思考讓學生回答，模擬真實的生活情境讓學生來選擇，培養他們明辨是非的能力。有時候老師在帶領學生學習品德課程的時候，可以組織同學觀看有關生活常識的教育片段，比如火災的引發，遇到危險該如何求救等相關的視頻，通過讓學生感受生活化的情境，讓其認識到生活中該如何應對危險處理事物，培養學生從預防小的事物做起，養成良好的習慣。

二、 課堂活動 融入生活

使小學品德教學生活化就是在課堂中加入生活的元素，讓學生感受到生活氣息。以往小學品德課程老師的教學是以書本為主的灌輸式教學，學生只能夠被動的聽老師講授課本中單調的知識。而現在將課堂中注入生活的元素能夠豐富課堂的形式，不再是灌輸式教學的課堂，而是融入生活氣息的課堂。教室可以組織課堂活動，提出一些關于生活中有關小學品德課程問題，引發同學換位思考，真正的將生活中的知識融入課堂中來，通過活動的形式改變傳統的單調的教學模式，激發學生的興趣，讓學生能夠自主的去學習，通過課堂活動課堂討論的形式將生活化的品德教學帶入課堂。一方面通過課堂活動的形式，培養學生的學習主動性和觀察生活的能力。另一方面，通過課堂活動融入生活化的這種形式，培養學生對生活的熱愛，通過不斷的聯系生活才會引導學生去發現生活，去學以致用，把生活化的小學品德課真正運用到實處。

三、小學品德教學生活化與實踐相結合

若想使小學品德課真正實現生活化，真正的能夠融入生活，光靠課堂上老師引導學生是遠遠不夠的，想讓小學品德更加生活化還需要小學品德教學生活化與實踐相結合。小學品德課的學習就是教授學生如何做人如何生活。學生僅僅只是掌握課本中的內容是不足以懂得如何去運用的，作為小學品德教師不如借助小學品德教學生活化這種模式真正的與生活實踐相結合，讓學生懂得如何去運用知識。教師可以積極組織學生去參與社會活動，比如組織學生去敬老院去關愛那些孤寡老人，同這種實踐活動去教授學生如何尊敬老人，去關愛社會弱勢群體。筆者認為要真正的把對于小學品德教學與生活與實踐想結合起來才能真正的給予學生以收獲。課本中的知識可以讓我們了解學習小學品德這門課程，而真正的去運用去把他變成自己所學到的東西還是得依賴生活，依賴實踐。只有把小學品德這門課程變成學生生活化的課程，才能讓學生去更好的在生活中運用。才能將學生培養成一個真正有品德的人。

結語：小學品德這門課程真的能給學生帶來不少的東西，它能真正的教會學生如何為人處世。在素質教育越來越重要的今天，不僅要重視對學生應試水平的教育，更要重視如何將學生培養成一個有用的人。小學品德生活化教學的實現有利于更好的培養學生的品德教育，還能讓學生更好的去熱愛生活去發現生活。要想實現生活化的小學品德教學，筆者認為必須要先轉變任課教師的授課觀念，教師不能一味的灌輸式教學，那樣只會讓學生知道書本上的內容。教師而是要積極的去引導學生讓他們走進生活化的課堂中來，老師應當積極組織課堂活動讓學生身臨其境，將學生真正的置身于生活化的環境中去。同時，若想實現生活化還需要將生活與實踐相結合，把課堂就安排在生活中讓學生在生活實踐中學習，讓學生在實踐中懂得小學品德課。這樣才是一個真正生活化教學的小學品德課。

綜上所述，以上便是我對小學品德課生活化教學的策略，我們需要讓學生真正的融入生活化的課堂中來，才能讓他們更好的去學習品德。小學生品德課生活化仍需廣大品德老師的努力才能真正實現。

參考文獻

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中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0268-02

目前，中國社會和經濟持續快速發展，人們面臨著更多的機遇和挑戰，同時對于社會公民的思想品德和社會性發展也有著越來越高的要求。因此，品德與社會教師應當擔當起培養祖國花朵良好的道德品質和思想情操的責任。而小學三年級學生思想品德意識逐漸加強，道德行為習慣也容易受到周圍同學和老師以及成長環境中的社會生活現象的感染，因此，品德與社會教師需要更新教學理念，在教學過程中根據學生道德發展水平和發展特點因材施教，尊重學生的主體性，注重培養學生的高尚思想品德思維方式，促進學生品德內化并進而養成良好的道德行為習慣。

一、提高思想品德教學效果的重要性

思想品德教學效果良好，為祖國和社會培養高素質人才，這不僅有利于社會的穩定發展、提升中華民族的形象，也有利于將歷史悠久的文明古國的優良傳統美德發揚光大而薪火相傳，而且有利于學生自身的成長和未來發展，更有利于教師提高自身的教學技能和職業素養。思想品德教學效果良好，可以培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立偉大的理想和信念，從而提高學生學習的積極性、主動性和自覺性，促使學生端正學習態度，促進學生自主思考、主動探索，激發學生不斷追求新的知識。思想品德教學效果良好，意味著學生能夠潛移默化地完善個人的道德人格、自覺培養德育素養、培養自己高尚的人格，逐漸具有集體意識，從而促使自己更具有人格魅力。思想品德教學具有實效性，可以促使學生加強道德自律，幫助學生不論在哪里、無論何時、無論干什么都能時刻牢記道德準則，能夠深刻地領悟思想品德的本質，從而調節自我的道德行為進行道德自律。思想品德的教育教學，最終的目的是促使學生個人良好道德行為習慣的養成，能否促使思想品德認識和道德行為達到統一狀態，就在于思想品德思維的催化作用是否強烈，良好的思想品德思維習慣是良好的道德認知以及良好的道德行為習慣的根本動力。

二、品德與社會教學過程中培養道德情感的現狀

（一）教育理念沒有根據新課標的要求及時進行改變

新課標已經在全國全面展開，但是大部分思想品德教師并沒有對新課標的要求引起足夠的重視，仍然以傳統的教學模式、教學方法進行思想品德的教學，“以人為本，德育為主”的教學理念完全被教師拋之腦后，教學內容枯燥乏味，缺少生活性內容，最終還是以應試教育的模式死記硬背一些思想品德理論。這樣，沒有尊重學生的主體性，完全不能激發學生的學習熱情，更不能調動學生學習的積極性，顯而易見思想品德教學效率欠佳。

（二）思想品德教學設計欠佳

1.教學內容沒有貼合學生生活實際。在思想品德教學中，往往不能根據學生的生活實際講解相關教學內容，而是一味地照本宣科，甚至有時候學生提出了與生活相關的思想道德現象教師也往往回避，這樣就會導致學生對于思想品德的學習絲毫提不起興趣，學生也不會認可教師的教學方式和教學理念，而陳舊死板的教學也會導致品德與社會的教學效果欠佳。

2.教師自身教學技能欠佳，導致教學方式單調，沒有創設情境促進學生情感體驗。目前思想品德的教學課堂，往往只是教師一個人唱著空洞乏味的“說理戲”，這樣機械呆板、沒有尊重學生的個性、忽略學生的情感體驗和感悟的教學過程，學生也很難提起興趣來學習相關思想品德的基礎知識。因此，教師不能簡單地把學生當作知識的容器，而應注重引導學生自主思考、提樣、發現、創造，從而促使學生“道理都懂，也愿意去做”。

3.教學過程中缺乏師生的互動情感交流和溝通。教師作為思想品德的講授者，能否處理好與學生之間的互動關系，將直接影響到學生的學習興趣和情感培養的效果。而目前的思想品德教學往往存在著師生關系不融洽、教師教學時情感不夠豐富、教學嚴重欠缺藝術性的弊端，導致學生的情感發展也呈現扭曲的趨勢，使得思想品德的教學偏離了教學的本質。

4.教學目標沒有實現思想品德的教學與培養良好道德行為習慣的有機統一。進行品德與社會的教學的根本和最終的目的是培養學生良好的道德情操，促使學生養成良好的道德行為習慣。因此，教師在教學過程中應當以實現思想品德理論的教學與培養良好道德情感和道德行為習慣的有機統一為教學目標，否則學生即使在思想品德基礎知識的考試中能夠取得優異的成績，也不能深刻透徹地理解道德知識，養成良好的道德行為習慣。

（三）家庭、學校、社區、社會四者有機整合不足

思想品德的教育教學單單只靠教師的講授、學校的教學是完全不夠的，家長對學生德育素養的形成、社區社會這個大環境對于學生思想品德觀念和行為習慣的養成具有重大的影響。因此，思想品德教育教學應當實現家庭、學校、社區、社會的有機結合，從而實現思想品德教育教學的高效。

三、思想品德教育教學具體有效策略

（一）以境育德，課堂情境生活化

1.設置問題情境。教師在教學過程中應當多提問一些能夠促使學生自主思考和積極探究的、新而有趣的發散性問題，這樣學生就能夠根據問題情境合作交流，發表自己的觀點和結論，從而加深自己對相關專題知識的理解和領悟，從而規范自己的相關道德行為。例如，在人教版三年級下冊“安全知識”的教學中，教師可以通過提問“在日常生活中，用電、用水、用氣方面你們發現了什么安全問題，對于這些問題，你們知道哪些安全常識呢？”來引導學生自主思考，鼓勵學生小組合作交流，展開討論并且積極發表自己的觀點，最后得出小組結論，從而使得課堂氛圍輕松活躍，學生也能夠深刻真切地感知安全問題并積極自主探索。

2.創設模擬情境。小學中高年級思維以具體形象為主，生動形象的東西能夠吸引他們的注意力，從而提高他們學習的積極性。因此，在思想品德的教學中，教師可以利用錄像、視頻、電影、音頻等多媒體手段真實地再現一些相關課題的情境，從而激發和加深學生的感性認知。例如，在人教版三年級下冊“學看平面圖”的教學中，教師在課前搜集一些平面圖的視頻或者圖畫制成ppt，使學生在極具感染力的視頻介紹和評論中真切地了解平面圖的知識，從而知道如何看懂平面圖。如此，教師就能夠相對順利地完成這一單元的教學目標。

3.創設與現實生活相關的活動情境。我們應當利用與學生生活實際相關的生活情境進行道德教育，從而提高學生以道德認知指導實際行動和作為的能力。例如，在人教版三年級下冊“說聲‘謝謝’”的教學中，可以引導學生進行小組合作，利用日常生活中常見的說“謝謝”的場合和情境，來進行一次說聲“謝謝”的話劇表演，這樣每個學生都能夠參與其中，并且深刻了解“謝謝”的本質含義以及說聲“謝謝”對于人際交流和人與人之間相處和諧的重要性，提醒學生要養成說聲“謝謝”的道德行為規范，從而提高學生自身的道德修養。

（二）以情育德，教學方法生活化

教師的情感態度和人文素養，直接關系到品德與社會教學效果的好與壞。試想，教師在教學中沒有以關愛學生的態度來進行教學，教學過程中也沒有充分體現自己的情感態度，又怎能培養學生良好的道德情感和高尚情操？例如，在人教版三年級上冊《關心你，愛護他》一單元第一課“讓爺爺奶奶高興”的教學中，可以提前布置家庭作業，做一件“讓爺爺奶奶高興的事并說明爺爺奶奶高興的原因”，這樣學生就會在課余時間學會關心爺爺奶奶，知道爺爺奶奶的生活需要和心理需求，并且懂得如何去做一些實事去關愛爺爺奶奶，最終能夠明白“愛”的初等含義。之后思想品德教師在上課時以此為導向，讓學生自由發言，說說自己都做了什么事情讓爺爺奶奶高興了，自己的切身感受是什么，然后根據教材講解“讓爺爺奶奶高興”這一課來激發學生對爺爺奶奶的種種情感，鼓勵學生平時學會關心他人，尊敬、愛戴長輩，自然思想品德教學也會收到事半功倍的良好效果。

（三）以踐育德，教學目標生活化

品德與社會學科具有社會性和實踐性，而新課標提倡學校教育應該是開放的，教師應當有意識地把課堂教學轉換到社會這個大環境中去，引導學生進行社會調查、社會服務、社會參觀等實踐活動，從而達到“教學做合一”的目標，從而增強思想品德課的實效性。例如，在人教版三年級上冊《關心你，愛護他》的教學中，教師可以引導大家進行一次社會實踐的活動，鼓勵學生以小組或者班級為單位走訪福利院，了解福利院老人的生活困難，實際體會他們的心理心態，并且給他們送去關愛，盡力幫助他們。這樣的實踐活動比課堂教學更加具有事半功倍的效果。

四、結語

思想品德的有效教學需要教師更新教學理念和教學方式，營造良好的學習氛圍，重視新課標的要求，注重教學的生活化，尊重學生的自主性，從而調動學生學習積極性，促使學生形成良好的道德情感，進而養成良好的道德行為習慣，促使思想品德課的高效教學。

參考文獻：

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一、情感教學的涵義

我們對客觀事物存在一種特殊的反應方式，這就是情感。初中生正處于人生觀與價值觀逐漸形成的階段，教師應注重其較高素養和良好思想品質的形成與樹立，選擇形象化、趣味化的教學方式，讓學生樂于接受。

情感教學是在傳統智育的基礎上，介入并加強情感因素，以達到教師與學生、學生與課本的高度融合。情感教學在注重情感因素的同時也重視認知因素。情感教學首先要求教師具有良好的文化素質，淵博的知識，較強的組織管理能力、語言表達及自我調節等綜合能力等，科學合理地將情感融于教學之中，引導學生樹立正確的品質，提高其問題分析與解決的綜合能力。

二、情感教學策略分析

（一）課堂教學將帶有情感化的事例引入教學內容。

教學應持有相當的熱情與情感，這樣才能在教學的開始就高度感染學生，也有利于教學內容的順利引入。在理論和科學基礎之上，用飽含激烈情感的語言將教學內容自然引入，在激發學生的學習興趣的同時，寓情于理，引導學生明白事理，更好地學習并理解課本的觀點，不斷提高精神覺悟。

教師可在授課之前適當講述一些小故事，通過故事吸引學生的注意，激發其學習興趣，潛移默化地將思想品質貫穿于課堂教學之中。例如：“海因茨”就是一個很好的故事素材，教師可盡量將海因茨的猶豫與矛盾淋漓盡致地講述，讓學生感同身受，引導其思考海因茨“偷藥”和“不偷藥”的行為會產生怎樣不同的后果？面對此時復雜的道德考驗，如果你是海因茨，你會怎么做？是否存在一種方法，能夠中和評價標準，既得到藥物治愈妻子，又減去偷不偷藥的選擇痛苦？通過這樣的故事引入，有助于引導學生養成“三思而后行”的行為習慣，培養其對自己行為負責的精神。這樣，學生在樂于聽故事的同時興趣大增，有助于形成良好的課堂學習氛圍，有利于下面教學內容與知識的引入，加深學生對知識與觀點的理解等。

（二）教師應注重情境創設，潛移默化地進行情感教學。

教師應善于發掘學生情感的知識點，充分利用多種教學手段，合理創設必要的情境，使其產生情感的共鳴。另外，教師也可充分發掘日常生活、學習中的素材，善于相關情境的創設，以情激學，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極主動性，以培養并提高學生的創新與實踐能力。情境創設是情感化教學策略的關鍵和重要環節。

例如：蘇教版初中思想品德，注重培養學生的思想品質與法治精神的培養與樹立，引導其“做守法公民”。但因為某些相關的概念比較抽象，不易引起學生的關注和興趣，所以教師可為學生進行情境的創設：如果你在學校之外受到其他人的敲詐與威脅，你就會怎么做？是忍氣吞聲，還是告訴父母和學校？又或者是報警？鼓勵學生進行積極的交流與討論，引導其在辯論中各抒己見，有的同學認為應該果斷報警，有的同學認為應告訴家長或老師。這樣學生在知識領會的同時也認識到法律的重要性，潛移默化地將守法公民的概念傳授給學生，使其懂法、守法，做良好公民。

（三）將情感化教學融入于學生的生活實際之中。

理論聯系實際，是思想品德教學的落腳點。因此，思想品德課的教育，不僅要在課堂上引導學生形成優秀的個人品質，還應將其作為學生生活與實踐的指導，幫助其樹立正確的人生觀、思想觀及價值觀。思想品德課對學生的理論聯系實際能力提出了更高的要求，教師可以開發多種類型、豐富多彩的課外活動，引導學生走出書本與課堂，真正融入生活實際中，將書本中學到的知識真正運用于生活實際，去認識問題，解決問題。

例如，在思想品德課堂教學中應時刻注意學生良好習慣的培養。習慣是人在長期生活中所形成的比較固定的行為模式，滲透于人們日常生活的方方面面，好習慣受用一生。教師可引導學生聯系實際生活，講述哪些是能夠使人終生受益的好習慣，比如：早睡早起、合理消費、自力更生、勤儉樸素等；哪些是在不知不覺中會導致失敗的壞習慣，并及時改正。教師也可布置課外作業：鼓勵學生自己做飯、洗衣服、打掃衛生。這樣，在充分聯系實際的基礎上，引導學生進行親自實踐，最后讓學生將這項課外作業的完成情況和心得體會在課堂上進行描述與分享，讓學生更加理解培養自己動手能力多么重要，在生活中要養成良好的生活習慣，保持積極向上的生活態度，以及在困難的磨礪面前意志堅強，不輕易低頭，勇于解決的能力。

三、結語

在初中思想品德課的教學過程中，應充分發揮教師的主導與學生的主體作用，注重情感化教學策略的發揮，深度挖掘教材中的情感，將情感與教學充分融合，真正將情感融入教學過程的每一個環節，以情激情、以情換情，充分激發學生的強烈興趣，并將其與生活實踐緊密聯系，不斷增強教學效果，在真正提高教學質量的同時，提高學生的思想品德素質和綜合能力，有效促進學生全面發展。

參考文獻：

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小學生的未來就是祖國的未來，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀關系著國家的興旺發達和長治久安。當前，小學生品德現狀令人擔憂，對小學生的品德教育是不容忽視的問題，對其改進教育方式充滿著緊迫感，倍感社會、學校和家庭的使命之重、責任之大。

一、小學生品德教育的社會策略

1.社會團體組織要共同營造良好的成長環境

各社會團體及社會組織要時時關注社會現實中的不文明現象，嚴于律己，遵紀守法，使我們的生活環境寧靜祥和。同時，作為社會的一分子，要時時刻刻關注小學生的思維、言行，一旦發現有不好的苗頭，要及時制止，耐心教誨引導，并向教育機關和學校提出切實可行的建議，使小學生走向健康、文明的人生之路。

2.政府教育部門要大力給予足夠的關注

重視小學生品德教育是抓好德育工作的根本，而“重視”并不能單靠自覺性來實現，還必須借助政府和教育機關的管理機制去約束，從而保證“德育為首”教育思想的真正落實。因此，在建立對德育工作實施管理約束機制下，政府機關和教育部門要加大投入，強化各級（特別是農村）教育基地建設，讓優良教育軟硬件設施相互作用與支持，達到最佳的理想狀態，為深入扎實而有效地開展小學生品德教育提供可靠保證。

二、小學生品德教育的家庭策略

1.家庭各成員要營造良好的家庭教育環境

家庭教育是整個教育的開端，在整個教育中占有重要的位置。家庭教育的目的，是要孩子健康成長，將來成為對社會有用的人才。家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。家長要改變傳統的長輩作風，不能再以高姿態的角色在生活中展現，要與子女平等尊重，相互溝通，這樣才能為孩子的成長創造一個和諧、融洽的環境，孩子在這樣的環境下才能更好地學習科學文化知識，養成良好的道德品質。

2.家庭各成員要更新教育理念，掌握科學、正確的教育方法

父母要根據社會的不斷變化和發展而不斷學習，根據實際情況，以正確的教育方法去幫助孩子的成長。作為家長，在緊抓、注重子女掌握科學文化知識的同時，更應該把培養子女品德的優良品質放在同等重要的位置。只有這樣，才能幫助子女長遠健康地成長，在面對社會現實生活的種種問題時能夠從容面對，做出正確的選擇。

3.家庭各成員應注重言傳身教，在品德上起到表率作用

家長是孩子的一面鏡子，父母的興趣愛好、品行修養、言行舉止、為人處世，甚至衣著打扮、生活習慣都會影響到孩子，所以父母要以身作則，嚴于律己，多學習文化知識，提升自身素質，加強自身修養，充分發揮家長學校的作用。提升家長自身素質幫助子女養成良好的行為習慣，擁有良好的道德情操，為子女的健康向上成長奠定一個良好的基礎。

4.家庭教育應該參與到社會教育，學校教育當中去，構建全面的育人體系

家庭要努力使家庭教育與學校教育、社會教育相配合，端正自己的教育思想，使自身的教育觀念、內容、途徑和方式等方面能夠適應時代的發展與需要。一方面，家庭應加強與社會現實環境的接觸，讓子女廣泛地接觸社會現實生活各個方面，開闊視野，多方面汲取社會道德的積極內容;另一方面，家庭應積極參與到學校的德育工作中，充分了解學校在對子女品德教育方面的要求，配合學校為培養子女良好道德品質努力。只要三者有機地結合在一起，小學生道德品質的養成就能更上一個臺階。

參考文獻：