英語課堂教學(xué)常規(guī)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語課堂教學(xué)常規(guī)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教師的語言藝術(shù)

語言的藝術(shù)不在于標(biāo)新立異，嘩眾取寵，信口開河，滔滔不絕。教師的語言藝術(shù)在于其教育性，啟發(fā)性，向?qū)裕の缎浴Ｌ釂栴}，避免繁瑣，嗦，隨意，要給學(xué)生留下思考的空間，才能有啟發(fā)性。設(shè)計問題，要少而精，并把要求講清楚。當(dāng)然，教科書上的內(nèi)容是枯燥的，如何把枯燥的載體變成趣味的，通俗的，學(xué)生易懂的，讓課堂生動活潑起來，這需要教師的語言藝術(shù)。

二、教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)

讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)是導(dǎo)入新課的藝術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把它們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們整個身心都充滿歡樂。”英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等因素，更取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。教師的獨特新穎使學(xué)生感到好奇、驚嘆，能誘發(fā)出積極學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，并能減少學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)

“啟發(fā)式教育法”是教育教學(xué)的“根本大法”。同樣的事，不同的人能否做到不一定。為此力求自己做到“四新”。

1.觀念新。在教學(xué)中或日常交往中，總是堅持合乎潮流的新觀念，新思想，于學(xué)生侃足球、評NBA、論影星、談軍事、讓學(xué)生的思想、觀念走在時代的前頭，而學(xué)生也喜歡就此發(fā)表自己的看法。這易于營造融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，能輕松愉快地接受教師的教誨。

2.教態(tài)新。從服裝到音調(diào)，面部表情、身姿、手勢、都根據(jù)所教內(nèi)容性質(zhì)特點，因時因地而進行創(chuàng)新設(shè)計，每天給學(xué)生一種不同的感覺。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持其學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)過程新。對于每堂課的教學(xué)過程，從頭到尾都精心打造。令學(xué)生感到新奇獨特。課前，今天來一段詼諧幽默的英語；明天來一首蜚聲中外的經(jīng)典；后天呢，來一則曠世奇聞。課尾，今天，以值日報告訓(xùn)練口語來結(jié)束；明天，以情景對話訓(xùn)練聽說結(jié)束；后天，就是接單詞訓(xùn)練讀寫來結(jié)束。使學(xué)生興趣盎然，積極主動地參與到教學(xué)中去。

4.板書新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教法的不同，設(shè)計使用不同的板書表現(xiàn)形式，有要點式板書、圖書式板書、連環(huán)式板書，同時借助色彩筆，使板書新穎獨特，重點突出一目了然。不僅使學(xué)生有效地掌握了所講內(nèi)容，而且獲得了一種美感。一種啟發(fā)和誘導(dǎo)。

要讓木桶多裝水，一要讓長木條再長，二要讓短木條跟著往上長。同理，要讓英語教學(xué)效果得到最大限度體現(xiàn)。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，實施分層遞進教學(xué)尤顯重要。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不至于讓學(xué)生“三分鐘熱血”。要讓優(yōu)等生有“英雄用武之地”，也要讓希望生體驗一下“跳一跳摘桃子”的成功喜悅。根據(jù)以上指導(dǎo)思想，本人認(rèn)為“最美的教育，最簡單最實效。”在施教過程中進行以下方面的嘗試；

學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生知識水平、認(rèn)知特點等分成A、B、C三個層次，每個層次的學(xué)生人數(shù)因班情而定。

教學(xué)目標(biāo)分層。即根據(jù)教材、大綱的一般要求和各層學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出分層次的教學(xué)目標(biāo)。

分層施教。就是讓不同層次學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)充分、有效地學(xué)習(xí)，各有所得，各有所獲。在實踐中，動靜結(jié)合（自探與共研）、分總結(jié)合（展示與評點結(jié)合）、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合。同時在課后輔導(dǎo)階段內(nèi)，繼續(xù)貫徹對不同層次學(xué)生的不同要求，分類指導(dǎo)，因材施教。

篇（2）

體育課堂教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生的體育活動展開的，學(xué)生在教師給予相應(yīng)指導(dǎo)的前提下，借助有關(guān)體育器材進行身體訓(xùn)練。學(xué)生在課程規(guī)定的時間內(nèi)，通過不斷的身體練習(xí)和思維的相關(guān)活動進行有關(guān)體育內(nèi)容、知識技能的學(xué)習(xí)與掌握，完成身體鍛煉。而在教學(xué)過程中，學(xué)生很可能因為理論知識不完備、經(jīng)驗儲備不足或是對自身的保護意識不夠強烈而造成身體傷害等意外事故，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動甚至是造成身體殘疾。嚴(yán)格的體育課程課堂常規(guī)能夠在一定程度上有效降低此類不安全事件發(fā)生的概率，在課堂常規(guī)中教師對學(xué)生進行有關(guān)安全的硬性規(guī)定與安全教育及相關(guān)的意外預(yù)防措施，使學(xué)生牢記并嚴(yán)格遵守體育課堂的課堂常規(guī)。嚴(yán)格的體育課課堂常規(guī)能夠從根本上有效防止意外傷害事故的發(fā)生，降低安全隱患，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。例如河北某所初中學(xué)校的建校地址與某繁華地段距離較近，該校體育教師在進行體育課程教學(xué)活動時，將嚴(yán)禁私出校門列入課堂常規(guī)管理條例中并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，這就有效防止了學(xué)生因好奇偷出校門而可能導(dǎo)致意外傷害的發(fā)生，保證了課程的正常進行，對提高體育課程教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。

二、熟練掌握體育技能與理論

體育課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生真正掌握體育理論知識、技能，明確體育課程的教學(xué)內(nèi)容，充分掌握有關(guān)體育知識，以提高身體素質(zhì)。嚴(yán)格實施課堂常規(guī)，能夠確保教學(xué)活動順利并且不受其他因素干擾，充分利用課堂教學(xué)時間完成教學(xué)內(nèi)容的講授，使學(xué)生能夠迅速并且深刻掌握和理解教師課上傳授的技能等。若教師沒有按照體育課堂常規(guī)安排課程，例如在教學(xué)河北教育出版社出版的高中《體育與健康》時，教師沒有事先按照課程與課堂常規(guī)的要求做好上課場地和體育器材的安排，并對課上將要講授的內(nèi)容提前準(zhǔn)備，就會導(dǎo)致體育課程課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。在課堂講解時經(jīng)常出現(xiàn)停頓或是現(xiàn)場處理課堂常規(guī)問題，耗費了大量時間，學(xué)生對于課程的理解不足，學(xué)習(xí)積極性不高，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因而課堂常規(guī)的設(shè)置與實施，對于提高體育課程的課堂教學(xué)質(zhì)量有重大的影響。

三、維護正常的課堂教學(xué)秩序

學(xué)校開設(shè)體育課程的目的在于增強學(xué)生體質(zhì)和運動活動能力，一切教學(xué)活動得以順利開展的前提是必須有正常并且穩(wěn)定的課堂教學(xué)秩序。尤其是對于體育課這一類較為開放和自由的學(xué)科，就更加需要設(shè)置合理并且嚴(yán)格的課堂常規(guī)保證維持課堂教學(xué)秩序。當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成關(guān)于課堂常規(guī)的認(rèn)知模塊后，教師與學(xué)生的雙邊互動教學(xué)過程就得以順利實施與開展，教學(xué)過程將趨向穩(wěn)固。例如有的體育教師課上制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)，如上課不許竊竊私語，有問題要向老師提問等要求學(xué)生遵守，學(xué)生在課上根據(jù)課堂常規(guī)井然有序地進行知識理論的學(xué)習(xí)，不喧雜、不吵鬧，使課堂教學(xué)秩序得到維護，節(jié)省課堂教學(xué)時間，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。課堂常規(guī)對于維護與維持體育課堂的教學(xué)秩序有極大作用，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也有不可估量且無法替代的積極影響。

篇（3）

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-277-01

一、認(rèn)識幼兒園英語教學(xué)活動所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點

幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的，無論是對教育目標(biāo)的確定、還是對教育內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點及他們的實際需要等等。因此，在幼兒園進行英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把著眼點放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步用簡單的英語口語進行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動一切手段，組織設(shè)計生動活潑的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。其中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是首要關(guān)鍵，因為幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分注意，防止急功近利，使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)的安排特點

1、時間的安排常規(guī)的英語教學(xué)活動在時間安排上和其他各科教學(xué)的時間安排相近，每次活動宜適當(dāng)控制。

2、流程的設(shè)計在我的常規(guī)英語教學(xué)活動課中一般把時間分成四個時間段，即復(fù)習(xí)（熱身）、要點初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個流程。不同的教學(xué)活動在時間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活運用，以便能在有限的時間提高課堂教學(xué)效果。

3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排在教學(xué)過程中這四個流程并不是孤立進行的，每個環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進的，不同的內(nèi)容類型有不同的教學(xué)安排。

（1）同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)在現(xiàn)實生活中，有時會出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時起步學(xué)習(xí)英語的情況，對孩子來說程度和基礎(chǔ)是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點具有不同的接受、領(lǐng)悟程度，在這個時候，同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的要求。

（2）兒歌、詩歌的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語兒歌、詩歌教學(xué)一般分成以下幾個層次：a、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀兒歌、詩歌里重點的單詞和短句，通過示范聽-模仿說- 游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；b、引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩歌，在自主理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)；c、朗誦兒歌、詩歌；d、表演兒歌、詩歌。

（3）故事的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語故事教學(xué)一般分成以下幾個層次：a、引導(dǎo)欣賞完整的故事，通過教師形象、夸張的肢體語言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容；b、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀故事里重點的單詞和短句，通過示范聽-模仿說-游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；c、引導(dǎo)再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)；d、聽故事嘗試表演故事內(nèi)容，并能跟說個別重點的語句；e、初步嘗試講述故事；f、完整講述故事，嘗試表演講述；g、合作表演。

教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。

（4）歌曲的常規(guī)教學(xué)除了可以按兒歌、詩歌教學(xué)的層次進行教學(xué)以外，還可以參照故事教學(xué)的層次進行教學(xué)，但由于歌曲的教學(xué)有音樂的輔助幫助，幼兒掌握時不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。

不管教師進行何種類型的教學(xué)，最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析重難點，根據(jù)幼兒特點制定合理的教育目標(biāo)，通過多途徑地為幼兒提供足夠的、生動有趣的、易于吸收的語言材料和多種實踐講練的機會，并用游戲為主要教學(xué)手段，以玩帶說，寓教于樂，在游戲中實施教學(xué)活動。

三、常規(guī)教學(xué)活動組織中常使用的方法和游戲

1、視覺輔助教學(xué)（1）實物教學(xué)：利用實物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。（2）欣賞教學(xué)：利用視覺效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：用圖片進行引導(dǎo)教學(xué)、用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

篇（4）

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0081-01

一、英語課堂教學(xué)中TTT和STT

在英語課堂教學(xué)中，TTT（Teacher Talking Time），就是指教師在英語課堂教學(xué)中講授英語所占用的時間。而STT（Student Talking Time），就是指學(xué)生在英語課堂上使用英語的時間。顯而易見，英語教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，老師只需要講明白，學(xué)生聽得懂就可以了。總所周知，英語課堂教學(xué)中占主體地位的應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，因為學(xué)生需要通過更多的交流和使用英語從而掌握駕馭英語語言的能力以及全面提高英語語言的綜合能力。

二、英語課堂教學(xué)中TTT和STT之間的關(guān)系

1.英語課堂教學(xué)中TTT的必要性

在英語課堂教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，因而，TTT是必不可少的。在英語課堂的TTT中，老師既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又要培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力，同時還要向?qū)W生傳授英語語言知識。恰到好處的課堂TTT能夠讓教師在英語課堂教學(xué)中起到指導(dǎo)性的作用，啟發(fā)學(xué)生潛在的英語語言運用能力，從而使英語課堂教學(xué)事半功倍。相反，過多的課堂TTT則會剝奪學(xué)生鞏固英語知識和使用英語的機會，也就改變了培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力的初衷。因此，英語課堂教學(xué)中的TTT是非常必要的，但是必須突破常規(guī)，有的放矢，合理安排，因材施教，從灌輸式教學(xué)改為富有成效的教學(xué)活動。

2.英語課堂教學(xué)中STT的重要性

英語作為一門語言教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的英語語言能力和英語交際能力為最終目標(biāo)。這就需要教師在英語課堂教學(xué)中，以高瞻遠矚的引導(dǎo)方式給學(xué)生相應(yīng)的STT，為學(xué)生搭建舞臺，讓學(xué)生積極活躍的參與英語教學(xué)活動。在課堂STT中，學(xué)生可以運用英語進行交際，真正的鍛煉自己的聽說能力，并最大限度的發(fā)揮主體作用。只有這樣，興趣才能持久，知識才能牢固掌握。教師一定要相信學(xué)生有能力支配自己的時間。當(dāng)然，英語課堂教學(xué)中的STT并不是放任自流，而是在老師的精心策劃下，讓學(xué)生循序漸進的提高英語語言的運用能力。由此看來，STT在英語教學(xué)活動中的重要性是不容忽視的。

3.英語課堂教學(xué)活動中TTT和STT的關(guān)系

英語課堂教學(xué)活動是老師與學(xué)生共同參與的雙邊活動。TTT的必要性和STT的重要性是相輔相成的，不可顛倒的。巧妙的安排課堂TTT和STT對于提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在課堂TTT中，必須創(chuàng)造一種寬容、和諧的教學(xué)氣氛，爭取用各種靈活有效的方式來突出STT的重要性，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在STT中，學(xué)生必須要在教師智慧的引導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生顯然是主體，教師只是組織者和指導(dǎo)者。大量的教學(xué)實踐證明了，TTT和STT的有機結(jié)合，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

三、英語課堂教學(xué)中TTT和STT的藝術(shù)性處理

英語課堂教學(xué)中TTT和STT恰到好處的處理，是一件很難的事情。這就需要一定要建立在深刻、透徹理解教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到下面幾個方面：

1.英語課堂教學(xué)開始的TTT中，教師要營造良好的英語氛圍

我們知道，教師只有營造了良好的英語氛圍，才能把英語課堂變?yōu)閷嶋H運用英語進行交流的場所，教師可以通過模擬真實情景，再現(xiàn)生活等方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓課堂成為生動活潑的社會大舞臺。通過這種方式，學(xué)生在用英語的過程中會慢慢地認(rèn)識語言，領(lǐng)悟語言，產(chǎn)生強烈的求知欲從而參與到課堂中來。這也就會為課堂教學(xué)中的STT 拓展空間。

2.英語課堂教學(xué)中主要TTT中，要言簡意賅、層次清晰、深入淺出

作為一名英語教師，在英語課堂教學(xué)主要的TTT中，我們應(yīng)該集中精力向?qū)W生講授一個語言知識點，不要一次講太多的英語語言知識，最主要的是要言簡意賅、層次清晰、深入淺出。同時，在英語課堂教學(xué)中，教師要盡量使用比較淺顯的常用的英語語言來分析、講解內(nèi)容，思路必須是清晰的，還需要注意英語語言的系統(tǒng)性。更為重要的一點是要列舉一些比較生動、鮮活的例子，以便牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力和調(diào)動課堂發(fā)言的積極性。通過這樣的方式，學(xué)生才能夠在課堂的STT中通過使用語言而達到完全理解并掌握英語知識。

3.英語課堂教學(xué)的STT中，教師要注重課堂提問藝術(shù)

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，對于英語課堂教學(xué)的STT中，教師的啟發(fā)式的提問起著非常重要的作用。老師可以用一種很高的提問藝術(shù)來調(diào)動并啟發(fā)學(xué)生使用英語進行交流和溝通從而更進一步理解和鞏固知識。在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的情況，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谘院喴赓W的TTT 中引導(dǎo)學(xué)生在STT 中去發(fā)言，并調(diào)動那些不愛說話的學(xué)生開口說英語，同時也有必要適當(dāng)控制那些太愛開口說英語的學(xué)生，以免課堂成為演講舞臺。

4.英語課堂教學(xué)的STT中，教師要建立適當(dāng)?shù)募顧C制

激勵機制在英語課堂教學(xué)中不可輕視。對中國學(xué)生來說，開口說英語是需要很大的勇氣的，當(dāng)他們開始用英語表達時，就是一種進步，就是一種努力。這時，教師可以用“Not bad”“Good”這樣的詞來贊揚他們，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心就會得到很大的增強。隨著學(xué)生越來越濃厚的興趣，就會越來越積極的參與。激勵機制可以是多種多樣的，這就需要教師了解每一個學(xué)生，依據(jù)學(xué)生性格和具體情況來有創(chuàng)造性的進行。 三、結(jié)束語

TTT 和STT 是英語課堂教學(xué)的兩個重要組成部分，也是英語課堂教學(xué)改革的一個關(guān)鍵點。實踐證明了，把握好英語課堂教學(xué)中TTT和STT的分配，對英語課堂教學(xué)有著巨大的促進作用，對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

參考文獻：

[1]Jeremy Harmer. How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press.2000

[2]George Yule. The Study of Language[M]. Foreign Language Teaching and Research Press.2005

[3]英語學(xué)習(xí)策略與方法[C].外語教學(xué)與研究出版社.2006

作者簡介：

篇（5）

隨著21世紀(jì)鐘聲的敲響，我們步入了數(shù)字化信息時代。在探討素質(zhì)教育和英語課堂教學(xué)改革的同時，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進了英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進了新的活力，使改變以往那種“認(rèn)知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語課堂教學(xué)模式成為可能。英語課堂上學(xué)生“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，實現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展。在現(xiàn)代英語課堂上，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強，人文教育思想得到滲透。然而，當(dāng)我們把計算機多媒體引入到英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點膚淺之見：

首先，對多媒體教學(xué)認(rèn)識的局限性。多媒體引入課堂確實增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，促進了課堂教學(xué)的改革。但有教師把多媒體教學(xué)得意地認(rèn)為是教學(xué)過程的電器化，認(rèn)為只要增大課堂容量就可以提高教學(xué)效率。其結(jié)果根本達不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)九年級Unit3時，有教師制作多媒體課件來講述被動語態(tài)這一較復(fù)雜語法，試圖借助多媒體讓學(xué)生在當(dāng)堂掌握各種已學(xué)時態(tài)的被動結(jié)構(gòu)及用法。雖然一張張幻燈片制作精美，但幾十張幻燈片下來，使學(xué)生一時難以接受。（按課本編排，在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，到第九單元進一步來學(xué)習(xí)這一語法）教師在進行多媒體教學(xué)的過程中必須清楚地認(rèn)識到教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律沒有變。多媒體教學(xué)是教育手段現(xiàn)代化和科學(xué)化的具體體現(xiàn)，也是教師專業(yè)知識水平和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計能力的體現(xiàn)，更是先進教育思想和科學(xué)的教育態(tài)度在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。

其次，自身計算機操作水平的局限性。多媒體的教學(xué)對外語教師各個方面的能力提出了更高的要求，教師備課量和工作量顯著加大。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教授英語與普通教室使用錄音機等單一媒體教授英語有很大的差別。如果不熟悉設(shè)備操作，特別是教師不懂得如何設(shè)計多媒體內(nèi)容時，即使.叫！語水平很高也很難在多媒體教室中產(chǎn)生預(yù)期的良好教學(xué)效果。教師的操作失誤或設(shè)備的軟故障導(dǎo)致教學(xué)過程的中斷、教學(xué)計劃的更改等，都會使學(xué)生對老師及多媒體設(shè)備失去信心并隨之產(chǎn)生逆反心理。因此，要想計多媒體教學(xué)設(shè)備發(fā)揮較好的效果，教師還必須在計算機方面不斷學(xué)習(xí)。

再次，教師對課件制作認(rèn)識的局限性及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自覺性的局限性。部分教師認(rèn)為對學(xué)生而言，動畫越多，畫面越亮麗，效果就會越好。事實上，課件太花哨，容易分散學(xué)生的注意力，某些動畫內(nèi)容大有喧賓奪主之勢，效果反而會適得其反。運用多媒體教學(xué)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造語境，以促進他們?nèi)シe極思考，主動運用語言表達他們的思想。但若英語課上成了欣賞課，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的自覺性不同，會導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)自覺性較差尤其是英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不感興趣的同學(xué)放任自流，他們只對圖畫感興趣，往往不關(guān)心文字內(nèi)容，而將注意力轉(zhuǎn)移到畫面上，久而久之，影響他們的學(xué)習(xí)成績，浪費學(xué)習(xí)時間。

最后，多媒體的介入小一定意味著已進行了完美的課堂教學(xué)改革。有教師認(rèn)為，只要運用了多媒體，我的課就是先進的，學(xué)生的成績就會提高了，也就成功進行了課堂教學(xué)改革。英語課堂教學(xué)改革不能僅僅把多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)塞進原有的課堂教學(xué)形式中，以此來替代某些傳統(tǒng)的教學(xué)元素。即便給這種課堂扣上一個技術(shù)化的名字也不能改變其性質(zhì)。我們相信像它給生活的其他方面革命性的影響一樣，新技術(shù)也確實會給外語教師提供更多的革新的可能性。新技術(shù)并不僅僅是去是去適應(yīng)已有的課堂，而是重組課堂，形成新的課堂秩序，其中包括角色，關(guān)系，活動形式，課室宅間設(shè)計的改變。

篇（6）

初中英語教學(xué)中主要是課堂英語教學(xué)為主，在課堂英語教學(xué)中往往是進行教育方法和教育手段使用的最佳地方，在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮情感因素的積極作用，強化完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強教學(xué)的效果，完善學(xué)習(xí)的過程。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)該研究初中學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情操。筆者結(jié)合自己英語課堂教學(xué)的實際教學(xué)情況，將初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容分為了以下幾個方面進行論證。

一、建立平等的師生關(guān)系，是開展情感教育的前提

在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視的一個內(nèi)容就是建立一個什么樣的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系能夠促進教學(xué)的開展，壞的師生關(guān)系能夠阻礙英語課堂教學(xué)的開展。良好的課堂教學(xué)秩序的建立是教師和學(xué)生之間相互溝通、相互交流而形成的一種融洽的課堂教學(xué)氛圍。在初中英語課堂教學(xué)中，和諧、民主的師生關(guān)系、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將會增強教師和學(xué)生之間的親近感、親切感。教師在實際的英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度進行想問題，盡量在課堂教學(xué)中不做那些有損學(xué)生自尊心的事情。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的位置，應(yīng)該是經(jīng)常提醒學(xué)生而不是經(jīng)常去批評學(xué)生，應(yīng)該重視對學(xué)生的自尊心、自信心的樹立，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的進步和發(fā)展。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的作用是開展情感教育的動力來源

英語作為一種語言的教學(xué)，在英語教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用的是學(xué)生而非教師，教師要充分的認(rèn)識到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師在日常的教學(xué)過程中只是一個引導(dǎo)者或者是參與者的角色。只有這樣才能夠有效的發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，將情感教育在初中英語課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。另外還應(yīng)該充分的認(rèn)識到自己在英語教學(xué)過程中的位置，只有這樣才能夠有效的促進學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的作用的發(fā)揮。另外英語是一門用來進行交流的學(xué)習(xí)工具，在日常初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生較多的機會進行訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谟⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的效果。學(xué)生積極主動的進行英語學(xué)習(xí)是開展情感教育的動力來源，同時情感教育也更需要學(xué)生和教師的雙向的互動式的教學(xué)。總之充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的作用是關(guān)系到情感教育的最直接的動力來源也是產(chǎn)生出課堂教學(xué)效果的最好的一種方式。

三、通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

情感教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最佳途徑，由于初中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)往往都是在潛移默化中不斷的積累起來的，只有教師通過自己的情感教育將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了才能夠促進英語課程的教學(xué)。興趣往往是最好的老師，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，那么學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)英語的動力。在現(xiàn)實的初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極的強化對于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)英語的重要性之外，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到英語在日常生活中的重要作用，這也是學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中的重要的內(nèi)容之一。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以先進的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在運用英語語言功能的過程中獲得認(rèn)可，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的培養(yǎng)，達到能夠提升學(xué)生英語成績的目的，另外情感教育在其中所發(fā)揮的作用也是非常顯著的，應(yīng)該重視情感教育在培養(yǎng)學(xué)生興趣中的重要作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，情感教育在初中英語課堂教學(xué)中的作用，不僅教師要認(rèn)識到情感教育的重要作用，而且學(xué)生也應(yīng)該意識到情感教育在課堂教學(xué)中的重要意義，只有不斷的總結(jié)日常教學(xué)過程中的作用，才能夠彌補情感教育在初中英語課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。另外通過情感教育也是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段，在初中課堂英語教學(xué)中應(yīng)該充分的重視情感教育的作用，不斷引導(dǎo)初中英語教學(xué)向著更加積極有效的方向發(fā)展。

參考文獻

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[2].黃振存.淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運用.[J].現(xiàn)代交際.2010（5）

篇（7）

一、課件內(nèi)容和教師的教學(xué)風(fēng)格要協(xié)調(diào)

沒有課件，再好的硬件設(shè)施也只是個擺設(shè)。因此課件必須充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格，并與其保持協(xié)調(diào)。在授課過程中，教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐形成了自身固有的，為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件過程中，教師根據(jù)自身實際去創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格和教育思想融入其中，又易于學(xué)生接受。這樣才能提高課堂授課效率，加快課堂節(jié)奏和增加課堂容量。課件是多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排都是以課件的形式展現(xiàn)出來的。

二、處理好多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)實際需要的關(guān)系

過度地追求現(xiàn)代化，不根據(jù)授課內(nèi)容和實際地使用多媒體技術(shù)，英語課就成了多媒體展示課，老師則成了“放映員”，就會脫離英語課堂教學(xué)的本質(zhì)。合理有效運用多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在質(zhì)和量上的飛躍，這已得到一線廣大教師的認(rèn)可和證明。

1、教師在多媒體英語課堂教學(xué)中仍是主體。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師的很多作用是計算機所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在英語課堂上，師生的日常交際用語，是培養(yǎng)聽、說、能力的好方式，它是多媒體課件所不能替代的。英語作為一門實踐性很強的語學(xué)科，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交際，學(xué)生的交際能力才能得到提高。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)工具中的一種，盡管是最先進、最普遍的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它的本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們可以沒有多媒體技術(shù)，但不能沒有教師，多媒體技術(shù)總是處在被支配、被利用的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能喧賓奪主；廣大教師只是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2、在英語課堂教學(xué)中，要注意多媒體的使用頻率。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上被過多地轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)生受到的干擾過大，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上語言實踐的時機更少，訓(xùn)練量達不到，課堂展示和反饋不足。部分教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中盡可能多地使用多媒體技術(shù)，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就越高，所教授的內(nèi)容就越易于學(xué)生掌握。所以，在“導(dǎo)入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。教師利用多媒體技術(shù)都應(yīng)有一個目標(biāo)，是為了挖掘教材中的知識點和情景點，是為了讓教材動起來、活起來，創(chuàng)造真實的情境，讓學(xué)生學(xué)會用英語思考。

三、在英語課堂教學(xué)中，要注重多媒體技術(shù)的綜合運用

在英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)所起的作用是許多傳統(tǒng)媒體技術(shù)不可替代的。但并不等于說，多媒體技術(shù)可替代其它一切教學(xué)媒體。要想發(fā)揮最大的教學(xué)效益，只能綜合利用，取長補短。

1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效整合。有些教師在嘗到使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的好處后，便一味依賴，淡化了自己多年來形成的獨有教學(xué)風(fēng)格，忽視了多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法取代的這一點，而一味地趕新潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要選擇合適的媒體和手段，合理綜合利用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其長處。根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

2、合理協(xié)調(diào)投影屏和黑板的關(guān)系。在英語課堂上，教師應(yīng)適時根據(jù)教學(xué)進度的需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會失去老師根據(jù)課堂實際靈活調(diào)整內(nèi)容的機動性，課堂受到屏幕的限制而影響學(xué)生的視覺感知，對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，影響學(xué)生記課堂筆記。

四、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

篇（8）

多媒體輔助教學(xué)的運用，可以使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師應(yīng)按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，所以在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)了自己的教育思想，又能讓學(xué)生易于接受 。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。 在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達的 “海洋”中學(xué)會 “游泳”。

三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

在英語課堂教學(xué)，計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體的手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

篇（9）

現(xiàn)在初中英語教師為了提高學(xué)生的英語綜合能力，大膽進行英語教學(xué)改革，建立新的英語教學(xué)模式，運用不少新的教學(xué)方法，但成效并不顯著。英語教師不僅要鉆研新的教法技巧，而且要充分發(fā)揮管理效能，調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂的教學(xué)效率。所以對英語課堂教學(xué)的有效管理是保證課堂教學(xué)順利實施，并取得最佳教學(xué)效率的根本保證。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點英語課堂教學(xué)的有效管理方法，望同仁們批評指正。

一、課前精心設(shè)計教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率

懂管理的英語教師在接新班級時，都先了解本班學(xué)生的情況，就學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度而言，我大致把一個班的學(xué)生分為三類：一類是渴望學(xué)習(xí)、主動求知的積極力量或行為的學(xué)生；另一類是對英語反感并處于被動狀態(tài)，有時甚至違紀(jì)阻礙教學(xué)的消極力量或行為的學(xué)生；還有一類是介乎其間的大多數(shù)學(xué)生，期待教學(xué)活動繼續(xù)開展的中性力量或行為的學(xué)生。那么我就緊緊依靠班集體中的積極因素，采取種種創(chuàng)造性手段，化消極因素為積極因素，從而保證英語課堂教學(xué)的高效率。

我在教學(xué)過程中，從教學(xué)效果出發(fā)、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如果還沒到下課，學(xué)生就沒事干了，那學(xué)生只能說話。其實只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了，這時的講課只能是徒勞，甚至還會引起學(xué)生的反感，所以我確保課堂教學(xué)效率，從不拖堂，學(xué)生的課堂聽課效率比較高。

二、課中激情教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

英語課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作是難免的，這是初中學(xué)生年齡階段生理、心理特征所決定的。所以在課堂上我在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣，充分利用學(xué)生的無意注意組織教學(xué)。如果教師在課堂上缺乏教學(xué)組織能力、講課聲音低沉、語速緩慢、平鋪直敘、面無表情、教學(xué)方法死板，那么這對學(xué)生來說簡直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑這樣的英語課堂，教師本身就給學(xué)生造成了課堂上注意力分散的機會，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，就連平時注意力集中的學(xué)生也會變得愛說話，這樣的課堂教學(xué)效率就大打折扣了。所以以情感人、激情教學(xué)是解決上述問題的好辦法。通常我在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，當(dāng)內(nèi)容基調(diào)清新爽朗時，我就以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)內(nèi)容的基調(diào)哀愁悱惻時，我就以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生，從而造成一種良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，更能吸引學(xué)生的注意力來學(xué)習(xí)英語。

三、建立常規(guī)的課堂教學(xué)秩序

教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，上課鈴聲響了，你走進教室，此時，學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，有的陶醉在剛才的嬉笑追逐中，有的還沉浸在課間的趣談之中，有的正在搶時間做數(shù)理化作業(yè)。具有這樣心態(tài)的學(xué)生，一下子集中到課堂上來，猶如奔騰的激流突然遇到擋道的閘門一樣，會出現(xiàn)反激的浪花和一股回旋的倒流。這時候我通常站在教室門口，用目光掃視全班一周，有時甚至緊盯調(diào)皮、講話的學(xué)生，教室頓時就會一片寂靜，這樣就把學(xué)生的精力及時吸引到課堂上來。

我上課時采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，以獎優(yōu)為主，罰劣為輔，樹立正氣，形成制度。我獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行得分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。

四、走到學(xué)生中去，關(guān)注每一位學(xué)生

在平時的課堂上，教師要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽課？是否在按老師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況：如課堂上學(xué)生不時地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬；他們低語暗議，竊竊私語，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；他們眼里迸發(fā)出激動，表明他們豁然開朗。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢？我認(rèn)為老師在講課時應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，同時還可以通過目光暗示來提醒個別聽課不認(rèn)真的學(xué)生，促進學(xué)生專心聽講。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，貓著腰，視線緊盯著課本或前幾排學(xué)生；也不能只站在教室一隅，使視線顧此失彼；尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對后進生更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

英語課堂教學(xué)的有效管理是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，有的教師甚至提出，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，三分水平，七分管理，可見課堂教學(xué)管理在英語課堂教學(xué)中的重要性。英語教師在鉆研教法的同時，不要忘了課堂上對學(xué)生的管理問題，這有利于教師幫助學(xué)生提高他們的自制、自控能力，強化其集體組織觀念，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使他們的個性朝健康的方向發(fā)展，更有利于課堂效率的提高，提高學(xué)生的英語成績。

參考文獻

篇（10）

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0103-01

新課改對英語教學(xué)提出了更高的要求，除了能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的需求外，還要有效提高英語教學(xué)的實效性，使學(xué)生在較短的英語課堂教學(xué)中全面提升英語教學(xué)水平，以上要求在大班額教學(xué)中的實現(xiàn)是有一定困難的，針對目前山區(qū)初中大班額英語課堂教學(xué)效率問題做如下分析。

1 山區(qū)初中大班額英語課堂教學(xué)效率低的原因

1.1以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主

英語課堂教學(xué)模式陳舊，還是以教師講解為主，課堂教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，沒有對課文所涉及的內(nèi)容進行拓展，沒有真正體會到英語知識的深層意義，很少涉及到英語語言的實際運用及運用的技巧。

1.2課堂教學(xué)與學(xué)生的實際相脫離

大多數(shù)教師往往對學(xué)生的實際水平估計過高，使得學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。另外，教師對大班額背景下如何教學(xué)，如何了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)及促進學(xué)習(xí)主動性的提高沒有深入了解，對英語課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題沒有做深入探究。

1.3教學(xué)設(shè)計無視學(xué)生的差別

大班額班級的學(xué)生多，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，英語的運用能力存在著差異，所以，教師要注意掌握學(xué)生的具體問題，做到具體問題具體分析，教師備課時要做到集思廣益，分層設(shè)計問題，讓不同層次學(xué)生在課堂上各有收獲，實現(xiàn)多元化的英語教學(xué)。

2 實現(xiàn)山區(qū)初中大班額英語課堂高效的策略

分析了山區(qū)初中大班額英語課堂教學(xué)效率低的原因，我們就要想辦法解決效率低的問題，努力實現(xiàn)課堂的高效，主要做好以下幾點實現(xiàn)課堂的高效。

2.1確立班矩，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

上課時間到了，可以有的學(xué)生在翻書，有的學(xué)生還在喧嘩，這是課堂不允許的。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。老師的講課水平的再高，學(xué)生們也不聽不進耳朵，甚至聽不見，這樣的課堂高效無從談起。課堂教學(xué)的高效要先從我抓好紀(jì)律做好，有了紀(jì)律做保證比單純地說好英語要重要得多。課前筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備好上課所需教科書及上課所用的材料，上課時要坐端正，課上要認(rèn)真回答老師提出的問題。提前做了詳細(xì)的要求，如果發(fā)現(xiàn)違犯的學(xué)生，就要讓他為大家表演節(jié)目，比如用英語唱歌，講笑話，講小故事等。在嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，再搞好教學(xué)，教師不要吝惜習(xí)慣養(yǎng)成所用的時間，課堂上要不惜時間，不惜口舌 ，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，曉之以理，動之以情，使之親其師并信其道。只有確立了班規(guī)，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，教師的講課能夠得心應(yīng)手，課上很少有違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，課堂效率才會提高，從而實現(xiàn)課堂的高效。

2.2以小組合作為主，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動

以班級授課為主，為照顧學(xué)生的不同差異，做到有效教學(xué)，第一，要讓每名學(xué)生都參與其中。課堂教學(xué)活動中，還有一部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，不積極思考，他們只是在熬時間。對于這一部分學(xué)生，上課毫無收獲。他們既不參與學(xué)習(xí)活動，也不會有相應(yīng)的發(fā)展。為了促使每名學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂教學(xué)中，教師還要有效地發(fā)揮每名學(xué)生的參與意識，先讓學(xué)生在小組發(fā)言前，做好小組內(nèi)的發(fā)言、交流工作。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)表達自己的觀點，這種交流活動有利于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，針對不同的意見及時發(fā)表自己的觀點，既能聽懂別人的發(fā)言，又鍛煉了自己的表達能力。長期在這種平等及和諧的氣氛中交流，就會對學(xué)生思維的發(fā)展及能力的發(fā)展起到促進作用。保證課堂的交流的有效性。

2.3建立新型師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要對學(xué)生傾注愛心，從而建立新型的師生關(guān)系。山區(qū)學(xué)生在性格和見識上有明顯的不足之處，如果班上學(xué)生多并且學(xué)生英語水平差異大，教師教學(xué)中更要做到一視同仁，關(guān)愛每一名學(xué)生，教師關(guān)愛學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就會感動學(xué)生，成為學(xué)生心目中的好老師，拉近了與學(xué)生間的距離。還要在教學(xué)中傾注師愛，通過自己的教學(xué)語言、動作、表情以及姿態(tài)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到親切、自然、溫馨的情感，并調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒時，老師要用信任的眼光及語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣及信心，讓學(xué)生有想學(xué)、樂學(xué)的念頭。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對學(xué)習(xí)不存在應(yīng)付現(xiàn)象，教師也不會為學(xué)生的不良習(xí)慣發(fā)愁，教師也會十分投入地搞好教學(xué)，師生在這種和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的高效也就不難實現(xiàn)了。

2.4針對學(xué)生差異，實施分層教學(xué)

當(dāng)前，對教師而言分層教學(xué)不是新鮮話題，面對山區(qū)初中的大班額情況，教師要實施分層教學(xué)。因為孩子在接受新知識時所需能力不一，在一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的成績存在差距，也就出現(xiàn)了所謂的“后進生”。 如果教師不給予關(guān)注，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會更吃力，英語課堂上什么也聽不懂，就會出現(xiàn)兩極分化，也會對英語產(chǎn)生抵觸情緒。如果英語課堂上學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的問題，還會產(chǎn)生強烈的自卑感，學(xué)生們無事可干，他們就會擾亂課堂秩序，甚至出現(xiàn)故意冒犯的行為。這就是常見的問題――英語課課堂紀(jì)律與其它學(xué)科相比，課堂紀(jì)律出現(xiàn)混亂，課堂秩序難以控制。所以，我們要讓學(xué)生感覺到自己是課堂真正的主人，讓學(xué)生置身于課堂之內(nèi)。

3 結(jié)語

總之，教師要做好常規(guī)的規(guī)范工作，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，堂上充分尊重學(xué)生，對教材和教法做深入研究，對學(xué)生要進行細(xì)心的教誨，創(chuàng)建和諧的學(xué)生氛圍，根據(jù)學(xué)生的水平差異，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生均有所獲，不僅提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，更要努力提高他們的英語運用能力。

參考文獻：