大學生職業素質培養匯總十篇

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【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0081-02

隨著中國經濟的高速發展,社會對人才素質的要求越來越高,對大學生的職業素質也提出更高的要求。高等教育的根本任務是為我國社會主義事業培養德、智、體全面發展的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。這就要求高校不僅要注重學生專業知識、技能的教育,同時也要重視學生職業素質的培養。加強大學生職業素質的教育和培養,可以使他們自覺認識到自己將來所從事職業的社會價值,感受到自己所肩負的社會責任和使命,從而樹立起正確的就業觀念和擇業取向,為他們將來的職業生涯打下良好的基礎。因此,在新形勢下如何加強對大學生職業素質的培養,已經成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務。

一、大學生職業素質的內涵

高校加強大學生的職業素質培養,應重點圍繞包括學生的思想道德素質、人文素質、身心素質、專業素質等內容進行,這也是經濟社會發展對高校人才培養提出的新要求。

1.職業素質的內涵

職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上,通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的在職業活動中發揮作用的一種基本品質。對于大學生而言,職業素質就是通過系統的專業知識的學習、職業技能的訓練,而將其固化到人的身心,從而形成一種穩定的優良品質和職業修養。

2.職業素質的內容

大學生將來在職場能否取得成功,最關鍵的并不在于他的專業知識和能力,而是在于他所具有的職業素質。大學生的職業素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質等。

(1)思想道德素質。它包含政治素質、思想素質、道德素質、法制意識、誠信意識、團隊協作精神等。作為大學生應具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀,具有社會主義的道德品質和文明習慣,具有敬業精神和職業道德觀念,具有較強的法制觀念,誠信做人,具有團隊合作精神。

(2)文化素質。它包含文化素養、文學藝術修養、現代意識、人際交往意識等。大學生應具有一定的人文科學知識、音樂、美術、藝術鑒賞力和高雅的品味,同時還應具有創新精神、競爭意識等。

(3)專業素質。它包含科學素質和技能素質等。大學生應做到在工作中掌握科學方法,具有一定的創新意識和創新精神,具有求真務實、踏實肯干的精神;具備一定的職業能力,能盡快熟悉職業崗位;能從實際出發,解決實際工作中的問題,將理論應用于具體實踐。

(4)身心素質。它包含身體素質和心理素質。大學生應具有強健的體魄,健康的心理,能正確地認識自我,具有良好的人際溝通能力,具有健全的人格、良好的環境適應能力和堅強的意志。

二、當前大學生職業素質狀況

大學生就業問題已經成為社會關注的焦點。現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識的欠缺,而是職業規范、職業意識和職業精神等職業素質的缺乏。具體表現如下:

1.缺乏應有的職業道德素質

科學地認識和選擇職業是大學生走向成熟和社會化的必經之路,這其中,能否具備良好的職業道德素質直接關系著大學生的成長與發展。對于職業活動而言,熱情和負責精神是至關重要的,一個厭倦自己職業勞動崗位的人,他的職業勞動的價值量肯定會大打折扣。然而,相關的調查結果顯示,大學生的職業道德素質不容樂觀,比如缺乏敬業精神,更多考慮的是獲取多少,而不是能奉獻多少,缺乏誠信,把目前所在的工作單位看成“跳板”,難以穩定就業崗位,缺乏腳踏實地的實干精神。另據有關學者對某高校的學生進行的調查發現,只有約28%的同學認為“吃苦耐勞、貢獻敬業”的精神是今后從業最主要的思想素養,而有約36%的同學認為“物質誘惑”是工作的主要動力,而“吃苦耐勞、貢獻敬業”的精神已經過時。這不僅影響了大學生自身的發展,也給社會發展帶來一定的負面影響。

2.人文素質欠缺

當前,科技的迅速發展在為人類帶來巨大財富的同時,也給教育帶來極大影響。功利理性一時盛極,大大削弱甚至取代價值理性,這就使得在大學生人文素質培養方面出現了嚴重的功利主義傾向,大學生的人文素質出現明顯的缺失,主要表現在:雖然關心社會,渴望成才,但缺乏相對誠信意識和社會責任感,缺少主人公的參與與責任精神。追求美,崇尚美,但相對缺乏鑒賞美和創造美的能力。他們中普遍存在歷史知識匱乏、文學藝術修養不足的缺陷。許多學生職業技能高,動手能力強,但溝通、協作和組織能力較差。許多學生心理較脆弱,遇到人際交往或自身心理問題時,溝通協調和自我調節能力差。法律知識缺乏,法制意識較為淡漠。

3.職業技能欠缺

通過在大學期間三、四年的學習,大學生雖然掌握了一定的專業知識,但畢業生的技能掌握和企業所需要的人才的實際能力存在明顯的差距。在職業技能方面,用人單位對于大學生認同程度低,認為他們工作經驗缺乏,職業技能和對工作環境快速變化的適應性和創新性不足,不能勝任工作。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家企業人力資源高級管理人員進行的調查顯示:中國現階段只有10%的畢業生具備直接在公司工作的技能。

4.創新精神不足

當今時代是個知識爆炸的時代,是以創新為特征的時代,社會的發展要求大學生要具備一定的創新精神和創新能力。但目前,我國大學生的創新能力普遍較低,主要表現在:一是缺乏創新觀念和創新欲望。二是缺乏創新的意志力。有些大學生在實踐過程中,往往半途而廢,放棄追求。三是缺乏創新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面,大學生普遍存在著不足。四是創新性思維能力欠缺。大學生在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還存在明顯不足,需要加強培養和鍛煉。

三、培養大學生職業素養的途徑

1.加強思想政治教育,培養學生良好的職業道德素質。

愛因斯坦曾經說過:一個能力強而沒有道德的人,不僅對社會的前進無益,反而是有害的。德才兼備,以德為先,已成為社會選人、用人、評價人的基本標準。職業道德素質是每個職業的基本要求。愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會,是職業道德的重要內容。學校可以通過豐富多彩、形式多樣的校內外活動,如通過新生入學教育、開專題講座、形勢報告、主題班會、社團活動等多種形式,加強學生的思想道德教育,培養學生良好的職業道德素質,幫助學生在日常的學生生活中樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀,誠實做人,踏實做事,為學生今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2.加強人文素質教育,培養學生高尚的情操。

隨著時代的進步,經濟和社會發展的需要決定了大學生不僅需要具備良好的知識技能,還必須具備較高的人文素質。同時大學的教育目標不僅是傳授給學生知識和技能,更要培養學生具有高尚的情操。這就決定了高校要堅持專業教育和人文素質培養并舉的教育理念,加強對學生人文社會科學知識的傳授和人文素質的培養,促進學生成為人格健全、全面發展的人。高校可通過開設公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環境與教師人格魅力影響等多種形式,對大學生進行人文素質教育,提高大學生的人文綜合素質,培養他們的高尚情操。

3.加強社會實踐,提高學生的職業綜合素質。

隨著時代的發展,當前社會對大學畢業生綜合素質的要求越來越高,除了要求畢業生要具備較完善的專業知識結構外,更注重大學生誠實守信的品德、敬業奉獻的精神以及是否具備創新能力、團隊合作能力、社會交往能力等職業綜合素質。職業素質的培養目標,必須在職業訓練和實踐中才能得以實現。大學生只有通過社會實踐活動,在實踐中認真領悟、體會和感受職業素質要求,才能提高利用理論知識解決實際問題的能力,提高自己的專業技能和職業綜合素質。高校要注重引導大學生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。鼓勵大學生通過公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等方式,不斷增強社會責任感和使命感,增強艱苦奮斗和自強自立意識。同時,在參與社會實踐活動時,要創造條件讓學生擔任多種角色,從事各類工作,讓他們在工作中學會交往,學會包容,學會競爭和合作。

4.加強學生心理健康教育,提高學生的身心素質。

國內外經濟社會發展的實踐證明,科技進步、經濟發展并沒有減輕而是加重了勞動者的身心負荷,勞動者身心健康對個人、家庭、企業、社會越來越重要。同時勞動者的身心素質已經成為企業的人本生產力,所以企業愿意聘用具有良好身心素質的畢業生。高校首先要幫助大學生認識社會和企業對勞動者身心素質的要求,認識身心健康是個人和家庭幸福的基礎,是學習和工作的本錢,積極確立保持身心健康的觀念。大學生要學習和掌握鍛煉身體、保持身心健康的知識和方法,并自覺實踐,從而做到主動適應社會并融入社會,成為身心健康的專業人才。

總之,大學生職業素質的培養是高等教育的重要任務之一,高等院校應該根據社會發展需要和專業特點,全面加強培養和提高大學生的職業素質,提升學生的就業競爭力。只有這樣,大學生才能適應社會的需要,成為社會真正有用的人才。

參考文獻

1 許啟賢.職業素質及其構成.江西師范大學學報,2005.11:13～17

2 劉 潔.淺談當代大學生職業技能教育的重要性.湖北函授大學學報,2007.6:11～13

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近年來,隨著高校的擴招,畢業生數量劇增。從2000―2009年畢業生的人數在不到10年的時間內增長6倍,增長率是500%。2010年總共有630萬大學畢業生,就業形勢依然不容樂觀。與之形成對照的是,目前許多用人單位卻總是招不到理想的人才,造成這一矛盾的根源之一就是大學生職業心理素質不夠強,滿足不了社會用人單位的要求。因此,開展對大學生職業心理素質的研究顯得很有必要。它有利于高校進行職業素質教育,培養合格的人才,加強大學生職業心理素質這方面的培養有利于學生成才立業,實現成功就業。

職業心理素質是人的一般心理素質在個體的職業活動中的具體表現。職業心理素質結構概括為兩個基本部分,一是個體的職業意識,主要包括職業需要與動機、職業價值觀、職業道德等成分;二是職業技能,包括知識系統和技能結構等組成部分。職業心理素質是職業素質的一個有機組成部分,是指認知、意志態度等方面的素質(非智力因素)。目前企業等社會用人單位在招聘選拔人才時的必要條件之一就是大學生具有良好的心理素質及職業能力。

目前,許多用人單位把非智力型職業心理素質作為招聘選才的重要標準。例如,日本索尼公司在選擇員工時注重五大標準中的要求之一就是:員工有很好的心理素質,與個人能力相比,人際交往能力和團隊(合作)精神更受重視。

對于專業性比較強的畢業生,除了要求具備扎實的基本專業知識外,對于他們的學習能力、工作能力、適應環境的能力等,企業在面試的時候都會作為重要的方面進行考察。對于專業特征不明顯的畢業生,像營銷類的人才,主要是考察對社會的適應能力和團隊合作精神等。許多用人單位,尤其是大中型企業單位,在招聘中,尤其注重應聘人員的團隊合作的意識,以在工作中互相協作更好地實現組織目標、促進企業的發展。

一、當前大學生普遍存在的職業心理素質

(一)綜合權衡的能力不強,難以適應企業文化。

(二)應變能力差。習慣于按部就班的工作方式,不能夠根據工作崗位的工作特點靈活對待工作,非常程式化,不靈活,不善創新。

(三)思維方式過于理論化。在思維方式上,理論化特點明顯,且常常帶個人專業的思維習慣,缺少現實性,常常招致失敗或導致沖突。

(四)工作缺乏主動性。工作任務不能主動承擔,與企業中不少崗位職責要求相比,目標任務相對籠統而模糊,需要員工根據職位的要求,主動去觀察問題,發現問題,分析問題,開拓解決,而非消極被動地等待。

(五)不注意批評方式。在向別人提出批評時,不夠注意表達的方式方法,致使良好的建議往往不能被別人心悅誠服的接受。

(六)競爭心理過度。看重個人自身的實力的提高,與同事和外界交流少,把競爭絕對化,只有競爭沒有合作,不會合作。

(七)缺少與他人的情感溝通。僅僅關心工作,對工作之外的人或事一概不關心,與同事缺乏情感溝通,個人缺乏歸屬感,組織凝聚力不強。

(八)主角意識過強。在工作中只想當主角不愿當配角,結果是為爭當主角而產生內耗,發生矛盾。不僅主角當不了,而且目標任務無法完成。

(九)功利主義、實用主義思想嚴重。

(十)進取精神缺失。大學生們熱衷于到沿海發達地區,到大城市,到外資與合資企業中去,不太愿意問津不發達地區,不太愿意問津清貧的職業。如果大學畢業生把期望值下調,面向中小城市,面向農村,面向生產第一線,面向基層,定能避免求職不斷碰壁的情況,找到自己的用武之地。

(十一)專業思想不牢固,職業意向不專一。許多大學生“考證”時,看重的是證書的市場效應,只是為了增加競爭的籌碼和被錄用的機會。有些去考證的學生全然不顧考證是否影響正常學業,是否有利于構造個人的合理的知識結構,是否有利于個人綜合素質的完善。

二、重點培養大學生職業心理素質

具體要從積極心態、抗挫折能力、健全人格、交流能力、成功心理五個方面培養。

(一)培養積極心態

美國心理學家詹姆斯指出,通過控制情緒可以改變生活,情緒時時處處滲透在人們的生活心態中,影響著人們行為的效果。培養良好心態的辦法有以下幾點。

1.悅納自己。自己接受先天的不足(如容貌不佳等),發展自己的潛力,欣賞自己的優點,達到心理上的平衡。

2.克服消極情緒。能夠正確地調整自己的心態,是一種重要的能力,稱為“情商”,在心理素質中比智商更起決定作用。

(二)抗挫折能力的培養

大學生會遇到來自各個方面各種各樣的挫折,在做錯事被批評或譴責中能保持正常的心態,認真地分析對待所有的事情,對于培養良好的職業心理素質大有益處。

1.要敢于接受磨難。自古雄才多磨難,遭受挫折雖然使人感到煩惱、痛苦,但是它也可以激發人的進取心,促使人努力去改變境遇,在克服挫折中磨練意志和性格。

2.注重及時調整目標。要為自己樹立明確的奮斗目標,但因為不夠科學或情況的變化而脫離實際,導致難以實現的目標,使自己心理上感到受到了挫折,就要及時調整目標,高了要降下來再分段實施,偏了要正過來,再去努力。

3.學會釋放正負能量。受到了贊揚和表彰等產生的是正能量,能使人心情愉悅,增強信心;而工作有損失,實驗遭遇到失敗,挨了批評或處分等時,產生的則是負能量,會使人感到急躁或郁悶。對于負能量要想辦法釋放出來。總之,以使自己輕松快樂起來為目的,但要注意時間、場合和地點,不能有破壞性的行為和造成不良的影響。

4.學會心理升華。心理升華能使感情和需要向更高層次發展。當一個人受到某種挫折時,從情感和需要上升華,能達到心理上的平衡,催人上進,促使人走向成功。

5.學會自我安慰。當遇到挫折時,需要有“先退一步,海闊天空”的心態,以解脫或減輕自己的煩惱,求得心理上的平衡。

6.保持積極向上的心態。不論是成功或失敗,都要把事情看得淡一些,特別是個人的一些利益。

7.學會自我反省。當遇到挫折時,冷靜客觀地反思,敢于肯定自己的成績,也敢于批評自己的錯誤,承認自己的不足,找出問題的原因和解決的辦法。“靜坐常思己過,閑談莫論人非”。

(三)健全人格的塑造

健全人格是建立在個人對自己正確認識和評價的基礎上的。可以說,一個人正確認識自己,接受自己的程度,決定著他的適應社會能力,是職業心理素質最重要的綜合標志。

1.要主動建立良好的人際關系。良好的人際關系是事業成功的重要基礎。

2.要主動參與社會性活動。社會性活動對培養人的健康心理,提高多方面的職業素質水平都起著潛移默化的作用。

3.要正確評價自己。人貴有自知之明,對自己要客觀評價,既知道長處要發揚,也知道短處要設法避短。

4.要有自信心。自信是職業獲得成功的必備素質,沒有自信將一事無成。

5.要學會超越孤獨。大學生必須學會把自己從孤獨中解放出來,融入到開放的氣氛中去,用真誠和熱情去與人交往,去關心外界的事物。

(四)交往能力的培養

正常的人際交往和良好的人際關系,更是職業心理所必備的基本素質,也是事業成功的重要保證。

1.要有積極交往的意識。包括群眾意識、開放意識、參與意識、合作意識等。

2.要有良好的交往道德。包括為人善良、正直、真誠、負責、守信、重感情、重友誼、自尊自重、互相幫助等。

3.要掌握交往的要領。如會贊美別人、能寬容大度、會說服別人、會尊重別人、會拒絕議論涉及隱私方面的問題等。

4.要有人際適應能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學會積極適應不同的人際環境,既不孤傲清高,又不隨波逐流。

(五)成功心理的培養

在人的職業生涯中,有成功,也有失敗,但要認識到失敗者不是因為摔倒而失敗,而是因為摔倒不再爬起來才失敗。

1.要有追求成功的心理。需求心理是人的最基本的心理特征。如果只希望成功而不去努力追求,成功還是渺茫的。

2.要有敢為心理。要成功必須敢為,要主動地培養自己敢做敢為,克服困難,承受挫折的耐力和堅忍不拔的進取心。

3.要有成功的進取心理。不甘落后,爭求上進,合理競爭,力求取勝是良好的職業心理素質的重要特征。

4.要有成功的自信心理。相信自己的能力和自己確定的目標一定會實現,并努力為之堅持不懈的奮斗直到成功。

5.要有成功的創造性思維。成功的核心在于創造性思維,其關鍵是創造性突破,而不是過去的重復和再現。要培養學生敢于突發奇想,打破常規,主動接受新的思想和觀念。

參考文獻:

[1]吉飛.高職院校職業素質教育有效途徑探討[J].教育與職業,2009,(8).

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目前，不少大學生填報專業志愿時，很大程度上都是按照父母意愿完成的，導致許多人對所學專業有抵觸情緒，與其性格愛好存在較大背離，使其對未來職業發展充滿迷茫。即使是自己選報的志愿，也可能在后期學習過程中對專業產生厭倦情緒，甚至失去學習興趣和信心。一方面，當前高校大學生專業思想教育以理論教育為主，另一方面，為了吸引更多優質生源，一些高校在專業推介和介紹過程中，總是傾向于將其打造成“萬能”就業專業形象。為了避免學生大規模提出換專業申請，一些高校招生指導中心傾向于采取夸大就業前景的方式吸引學生報考。在學生畢業時，學校就業指導中心工作人員為了提高本校畢業生就業率，會采取鼓勵學生先就業再擇業的方式。“自己適合哪一種工作，每個行業工作崗位有什么具體要求”，大學生很難回答好這個問題。“高工資、高福利”是大學生眼中好工作的判斷標準，而對個人與崗位匹配程度、是否適合個人長期發展則考慮不足。

（二）缺乏理性的就業定位

一直以來，高校大學生對自身職業發展存在較大認識誤區，對個人發展潛力和優勢了解不足，不知道自身與工作崗位的匹配程度。他們對企業工作崗位要求知之甚少，不知道從哪方面提升個人職業素質和技能，對用人單位的用人理念和期望存在了解不足的問題，在選擇就業崗位時表現出較大的盲目性，使大學生入職后往往產生離職想法。實際中，大學生找工作時表現出較高的期待，充滿雄心壯志，對個人工作發展、地點和工資等期望較高。有的學生甚至盲目跟風和攀比，一定要比公司名氣大小、工資高低，將這些視為衡量一個工作是否好壞的重要標準。大學生朝氣蓬勃，對未來充滿期待和向往，這是可以理解的，但是如果將目標定得過高，嚴重偏離實際，則會帶來南轅北轍的效果。

（三）知識面偏窄，就業技能與企業發展脫節嚴重

從當前高等教育體制來看，應試教育依然占據主導地位，專業教育主要以教師單向灌輸，學生被動接受和生記硬背為主，對教學內容和理論缺乏深入了解，學生雖然將理論背得滾瓜爛熟，但在實際操作方面卻幾乎等于零。職業技能必須通過反復練習才能逐漸積累形成，而且不是在短時間內就能獲取的，當前大學生職業素質嚴重偏低，遠遠無法滿足企業招聘需求。這主要由以下兩個原因引起：一方面，高校專業課程設置主要以理論為主，實踐操作方面的內容較少，在教學過程中過度強調智力鍛煉和提升，實踐動手能力較弱。另一方面，學生自我控制力較弱，不少學生對本專業學習缺乏興趣，將大量時間精力放在專業以外的東西上，如計算機專業學生傾向于平面設計、圖形處理等，沒有利用課余時間強化自己的專業動手能力。這在當前高校校園中不是個案，具有普遍性特點。從人才市場角度來看，大多數企業人才招聘表現出短期化行為特點，企業需要招到一些有實際操作經驗和技能的員工，能夠在短時間內創造經濟利潤，這在實際中十分普遍。目前大多數應屆畢業生都達不到企業用人標準，導致人才市場上出現嚴重的結構性人才供求矛盾。

（四）大學生的職業道德、職業精神水平有待提高

職業道德是評價一個人工作負責認真程度的重要標準。在職業人士當中，企業制定的管理制度和條例是員工行為的基本規范和準則，是對員工的最低要求。因此，每個企業都會將職業道德視為完善職業功能的重要內容。目前，大學生求職過程中暴露出了許多誠信問題，如一些學生為了贏得企業青睞，不惜采取偽造成績單、證書、篡改工作經歷等方式為自己“鍍金”，而且這種情況十分普遍，令企業HR防不勝防。另外，大學生入職后暴露出了明顯的誠信問題，如敬業精神缺位，初次入職離職率居高不下等。一個職業道德、職業誠信缺失的人，不管有多么扎實的工作技能和豐富的經驗，都不可能成長為一個成功的職業人士。目前，隨著社會經濟發展水平不斷提高，社會人才競爭日益激烈化，大學生必須在職業道德、職業誠信方面有大力提升，才能適應未來社會發展。

二、當代大學生職業素質的培養途徑

（一）做好學生職業規劃指導工作，樹立正確的職業發展目標

高校要高度重視學生職業規劃指導工作，幫助其樹立正確的“職業生涯規劃”，采用爭取的方法和途徑做好職業生涯規劃，幫助大學生樹立正確的人生觀、職業觀和成功觀，學會“經營自己的人生”，管理好自己的職業發展目標，科學統籌大學四年時間，不斷提升自己各方面素質;引導大學生在了解企業需求、社會人才需求的基礎上，做出正確的職業發展規劃，正確處理好個人職業發展與社會發展之間的關系、個人愛好與職業需求之間的關系，不斷完善、豐富和提升自身職業素養，最大限度個人價值，積極主動應對社會競爭，依靠自身天賦和努力準確定位人生方向和目標，讓自己的大學生活與未來職業發展緊密銜接。

（二）全面提升大學生職業技能

1.幫助學生制訂科學合理的學習計劃和目標。要為大學生提供全方位學習指導，幫助他們制訂科學合理的學習計劃和方案，促使他們學會主動學習，不僅可以提高大學生時間利用效率，還可以幫助他們養成良好的時間管理習慣，達到鍛煉他們意志的目的。在幫助學生制定學習目標的同時，圍繞學生專業知識選取正確的學習方向和目標，將有限的學習時間和精力放在專業學習、職業素質提升方面，最大限度提高自身職業素養。在此基礎上，可以以點代線、以線劃面的方式不斷拓寬其知識面。除此之外，高校還要指導學生學會使用正確的學習方法和技能，教會學生學會從互聯網、圖書館等多種信息渠道獲取各種知識技能，不斷提高自主學習能力和意識，養成終身學習習慣，做好準備，迎接更加激烈的社會競爭。

2.加強社會實習和實踐指導，豐富工作經歷。大學生不僅要掌握扎實的專業知識理論，還要有較高的理論聯系實踐水平，不斷豐富自身專業實踐經驗。大學生不僅要參加學校組織的各種實習、實踐活動，還要主動尋找實踐機會，通過參與社會崗位工作鍛煉個人實踐能力，加深對社會和企業人才需求的了解，為畢業后進入社會就業做好充分準備。目前，不少大學生對社會實習、實踐機會表現得不夠珍惜，將其作為游山玩水、會見親友的機會，沒有意識到隱藏的重要實踐價值。高校不僅要提高學生實踐鍛煉意識，還要建立更加嚴格的考核機制，促使大學生充分利用有限的實踐機會提升個人職業素質。

3.積極參與各種社團活動。學校社團是學生鍛煉個人能力的重要平臺。社團可與企業有密切接觸，如邀請企業贊助社團活動、組織捐款、慈善活動等，引導大學生參與各種社會實踐活動，不斷豐富其工作經歷和視野，將學校與企業之間的關系緊密聯系起來，大到成立一個教育基金，小到贊助一個活動，都能給大學生帶來豐富多樣的實踐機會。通過開展這些實踐活動，促進大學生全面發展。

（三）培養大學生的職業道德、職業精神

職業道德指從事社會職業必需的道德規范和準則總和。職業道德具有社會化屬性，是所有社會職業具備的一種共性，同時有明顯的個性化特點，每個大學生都要樹立“高度的責任感、愛崗敬業、遵守職業規范、誠實守信“的職業道德觀念。大學生的職業道德、職業精神是其職業素質的重要組成內容，是形成大學生就業競爭力的軟實力。

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關鍵詞：

民辦高校；大學生；職業素質；養成

近年來隨著中國經濟持續走強，各用人單位對高素質人才的需求漸長，對民辦高校大學生的職業素質也相應地提出了更高要求。但是，部分民辦高校大學生的職業素質良莠不齊，甚至成為制約其就業核心競爭力的影響因素。因此，了解民辦高校大學生職業素質的現狀，探討其職業素質培養模式的構建渠道，創新其職業素質養成的有效途徑，成為有效提升民辦高校大學生職業素質、增加和促進就業核心競爭力的重要內容。

一、民辦高校大學生職業素質培養之現狀

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，體現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，包括受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。三十多年來，全國超過四百余所民辦高校在大學生職業素質的培養和提升方面取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要表現在：

1．職業意識淡薄

職業意識是作為職業人所具有的意識，是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和，具體表現是具有基本的職業道德，如工作積極認真，有責任感等。職業意識既影響大學生個體的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。調查表明，部分民辦高校大學生對自己將要從事的行業了解不足，對目標公司的選才要求和用人標準認識不清，還有相當一部分學生沒有認真考慮過自己的職業發展等問題。有的大學生入職之后無法快速適應新的用人機制和環境，頻繁出現“跳槽”“裸辭”等現象。

2．就業能力不足

民辦高校大學生就業能力不足主要表現在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。有些大學生不注重提升交際能力，不善于推銷自己；有些大學生綜合分析能力欠佳，不能合理定位自己適合的單位或崗位。在工作能力方面，有些大學生雖經過專業訓練，但動手能力不足，團隊協作和創新能力欠缺；還有些大學生只注重專業知識的積累，忽視實習實踐，不注意職業素質的培養和提升，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以致保持工作的能力不足，經常瀕臨被讓出崗位的危機。

3．心理素質欠佳

部分大學生表現出過高的就業期望值，在現實面前形成強烈反差，導致心理上承受巨大壓力，最終產生心理失衡。在激烈競爭的就業環境中，部分優秀的畢業生暫時無法找到專業對口工作，而某些平時表現差或能力一般的大學生由于其他人為因素反而獲得了熱門崗位，必然挫傷其他大學生就業的積極性，承受能力差的大學生可能產生恐懼心理、厭世心態等。還有的大學生由于其就業不穩定，對待工作缺乏持之以恒的品質，將初次就業當成跳板，先求穩定，再另謀高就，這勢必造成有用人才的流失。

二、深化民辦高校大學生職業素質建構模式

近年來，由于高校持續擴招和辦學體制等客觀因素，導致大學生就業難，已經成為一個無法回避的社會難題。與普通公辦高校一樣，民辦高校大學生職業素質的培養需要社會、學校、個人全方位、多角度共同努力，也需要社會、政府、用人單位共同努力，深化“學生—高校—社會”立體式職業素質培養模式非常必要。

1．學生自我培養模式

民辦高校大學生身處激烈就業形勢，想要脫穎而出，就勢必首先從自身做起，如做好職業定位，樹立正確的職業觀，努力提高專業技能和職業素質，這也是整個模式體系中最重要的環節。人與職業的合理匹配是民辦高校大學生做好正確職業定位的客觀基礎。只有進行科學的職業定位，才能確定最適合自己的職位或方向，進而順利找到工作，最大限度地發揮自己的專業才能。大學生不僅需要掌握扎實的專業理論知識，更要積極參與實習實踐，增強實際操作能力和專業技能，逐步鍛煉和培養職業意識。

2．學校責任培養模式

民辦高校是培養大學生職業素質的重要平臺。民辦高校有責任有義務運用職業發展理論，構建大學生職業素質培養體系，幫助他們完成由“大學生”向“職業人”的轉變，使他們成為職業素質高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業素質教育要實現全程化，應以職業生涯與發展理論為基礎，按照具體情況對學生實施有針對性的教育指導，將職業素質教育貫穿于大學教育的全過程。其次，學校要堅持開展大學生職業素質課程教育，通過有效訓練和實踐使其掌握基本的就業理論和技巧。還可合理運用校園文化活動等載體開展職業素質教育，使學生在校得到鍛煉。最后，學校還應培養有專業就業指導知識和豐富實踐經驗的專業人員，積極開展大學生職業素質培養的指導工作。

3．社會共同培養模式

為解決大學生就業難這個社會問題，除了提高大學生自身素質和加強高校就業指導，政府和用人單位也應提供相關保障。政府可繼續通過設立專門機構、制定專項計劃和政策來支持大學生就業前的實習，扶持職業素質教育的咨詢輔導機構，以滿足目前民辦高校大學生職業素質教育發展的需要。用人單位可逐步完善實習制度，深化校企合作，為大學生提供實習機會，培養他們的實際操作能力，實現人力資源共享，達到“雙贏”。

三、創新民辦高校大學生職業素質提升途徑

職業素質的培養包括職業素質教育和職業技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，彼此反饋，最終增強大學生的職業素質，提高大學生的就業能力，為其將來發展奠定堅實的基礎。

1．開展職業生涯規劃活動

古人云，志不強者智不達。民辦高校要創造條件，開設“大學生職業發展與就業指導”等課程，科學系統地為大學生講解職業生涯規劃的重要性和必要性，使其自覺認同并積極實施職業生涯規劃，確定職業發展方向，明確人生奮斗目標，形成向既定目標努力的強大合力，最終促進良好職業素質的養成。

2．組織技能訓練和資質考試

民辦高校各學科專業技能訓練在培養學生的職業素質方面效果明顯，作用不容忽視。近年來大學生熱衷的有關職業資格證書等資質已經成為相關職業準入的基本標準，它是作為社會普通勞動者必須具備的職業素質的量化形式。有針對性地組織大學生參加相關內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升他們的職業素質。另外，民辦高校聘請用人單位優秀人才或優秀校友為大學生傳經送寶，給他們樹立學習的榜樣，同樣有利于民辦高校大學生職業素質的提升。

3．重視社會實踐和第二課堂

民辦高校大學生的職業素質提升是一項長期任務，需要滲透到大學生學習生活的各個方面。要注重發揮社會實習實踐的積極作用，引導大學生在生產勞作過程中培養和提升職業素質，為將來的職業發展打好堅實基礎。要大力抓好第二課堂，充分利用課堂之外的寶貴資源和有效載體，如組織開展向歷屆優秀就業創業校友典型學習交流活動，舉辦職業素質學習評比、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽、報告講座等，讓職業素質的培養和提升無處不在，落到實處。

4．扶持大學生創業帶動就業

黨的十明確提出要“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。民辦高校要積極完善大學生創業扶持政策，鼓勵大學生自謀職業、自主創業。要抓緊出臺和完善相關政策與措施，對具備創業實力的大學生團隊給予重點幫助、扶持。加強大學生見習訓練工作，確保見習訓練體制機制正常運行。加強大學生創業培訓，加大定點培訓機構網絡體系建設。建立創業導師制，舉辦創業大賽，完善“進展會、進社區、進縣市、進校園”一體化的大學生創業指導工作機制，提升大學生就業創業理念，促進大學生就業創業，以創業帶動更多大學生高質量就業，產生更多“創客”。總理在今年兩會期間提出“大眾創業萬眾創新”總要求，對于促進和提升民辦高校大學生職業素質、深化改革、促進就業具有重要指導意義。具備良好職業素質是民辦高校大學生實現個人又好又快發展的重要基礎和必要前提。只有把職業素質的培養和提升貫穿于大學生學習生活的全過程，強化意識，形成合力，民辦高校大學生的職業素質才有望真正養成。

參考文獻:

[1]張偉平.以素質拓展為主線加強大學生素質和能力培養[D].2011.

[2]徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養[J].南昌大學學報(人文社會科學版)，2007,38(5):148-151.

[3]劉洋,付小美.從就業市場需求看大學生職業素質培養體系的構建[J].廣西教育,2010,(3):118-119,121.

篇（5）

論文摘要：隨著中國經濟的高速發展，企業對高素質人才的需求越來越高，對大學生的職業素質也提出了更高的要求。而現實情況是，大學生的職業素質問題已經成為這一群體缺乏市場競爭力的重要原因。因此，了解大學生職業素質現狀，探討其職業素質培養模式將成為解決大學生就業難問題的關鍵途徑。

據人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基介紹，2012年城鎮需就業的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數多100萬人，其中高校畢業生規模達到680萬人，是本世紀初的6倍多。目前，我國人才市場結構性矛盾更加突出，招工難和就業難并存。技術工人短缺，普通工人也短缺，而就業難則主要是大學生就業難。在大學生普遍反映“工作難找”的同時，用人單位也在抱怨“人才難求”。

而大學生能否順利就業，在很大程度上取決于個人職業素質的高低。所謂職業素質，是指勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，是在職業活動中發揮作用的一種基本品質，它主要包括能力素質、人格素質、理念素質、健康素質等方面[1]。一個人的職業素質水平，從根本上決定著他的職業生涯狀況。因此，在激烈的市場競爭狀況下，了解大學生職業素質狀況，探討職業素質培養模式已經成為解決大學生就業問題的關鍵所在。

一、大學生職業素質現狀

1.職業意識淡薄

職業意識是作為職業人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。有調查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業發展。有些學生入職之后不能很快適應公司環境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。這些問題反映出大學生職業意識比較淡薄、職業價值觀模糊、與社會需求脫節的現狀。

2.就業能力不足

就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作和生活中出現變化的能力。大學生就業能力不足主要表現在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學生不善于推銷自己，把求職當作學校、老師、家長的事，坐等工作自己找上門來。有些學生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學生雖經過專業訓練，但動手能力較差，人際溝通和團隊協作能力欠缺。還有些學生過于偏重知識經驗的積累，卻忽視了職業職責、內在品質等的培養，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。

3.職業心理素質較差

很多大學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分大學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現象，折射出大學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經成為大學生就業方面亟待解決的一個問題。

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二、構建大學生職業素質培養模式

大學生就業難問題是一個社會問題，關系到社會、家庭、學校、個人等方方面面的因素，而大學生職業素質的培養需要全方位、多角度的努力。培養所需要的資源不僅涉及學生個人、高校，同時還需要社會、政府、企業的共同努力，因此需建立“個人—學校—社會”全方位的職業素質培養模式。

1.自我培養模式

在所有的影響因素中，內因起決定性作用。大學生面對如此激烈的就業形勢應首先從自身做起，做好職業定位、樹立正確的職業觀、努力學習專業技能，通過自身不懈努力提高職業素質，這也是整個模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學生的自我培養模式有：（1）做好正確的職業定位。人與職業的合理匹配是大學生做好正確職業定位的客觀基礎。這就需要大學生樹立正確的職業理想，了解自己的優勢和劣勢，根據自己的特點選擇正確的職業方向。只有做好職業定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發揮。（2）做好職業生涯規劃。職業生涯規劃是個人結合自身特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。對年輕人而言，職業選擇是否適當，將影響其將來事業的成敗以及一生的幸福。大學生應從入校開始就重視職業規劃，做好職業規劃，及時修正職業規劃，并按照規劃嚴格執行，這樣才能在職業發展過程中憑借良好的職場敏感度達到職業成功的彼岸。（3）增強專業技能。大學生在校期間不僅需要掌握扎實的專業理論功底，同時要不斷實踐，增強實際操作能力。大學生應充分認識到只有理論和實踐高度結合才能真正增強專業技能，更快地實現職業目標。

2.學校培養模式

高校是大學生培養職業素質的重要載體。高校有義務運用職業發展理論，構建高校職業素質培養體系，幫助學生通過學習和訓練完成由“校園人”向“職業人”的轉變[4]，使他們成為職業素質高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業素質教育要實現全程化，應以職業生涯與發展理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的教育指導，將職業素質教育貫穿和滲透于大學四年教育的全過程，最終實現畢業生正確擇業觀的確立和價值觀的成熟。其次，學校要堅持實施大學生職業素質相關課程教育，通過群體性教育使學生掌握基本就業知識，得到基本職業訓練。在開展校園文化活動時也要圍繞職業素質教育進行，使學生在學校就得到鍛煉。學校可以利用一些社會資源如生涯輔導機構專家、優秀校友等為學生開設講座，提供可供借鑒的職業咨詢服務。另外，學校應培養一批有專業就業指導知識和豐富實踐經驗的學生工作者，積極開展大學生職業素質培養指導。

3.社會培養模式

大學生就業難問題是一個社會問題，提高大學生的職業素質需要全社會共同的努力。除了大學生自身以及高校，政府和企業也應提供相關的有效保障。政府方面，可通過設立專門機構、制定專項計劃和政策來支持大學生就業前的實習開發，也可以扶持一些職業素質教育的咨詢輔導機構以滿足目前職業素質教育的需要。企業方面，可以逐漸完善大學生實習制度。目前我國僅有5%的企業為學生提供實習機會，大部分企業并沒有形成吸納大學生實習的意識。因此，應倡導企業開展職業素質教育實訓基地建設，不斷推進校企合作，努力實現資源共享。這些企業的實習制度不僅可以為學生提供實習機會，培養大學生的實際操作能力，同時也可以為企業培養人才、選拔人才提供更多可選擇的機會。如果我國能形成大學生企業實習制度，將提高大學生整體職業素質，實現人力資源共享，真正達到雙贏。

參考文獻

[1]徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養[J].南昌大學學報（人文社會科學版）.2007(9):148-151

篇（6）

在市場經濟環境下，用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。

用人單位對應聘者的職業素質與能力需求，對學生發展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發，高等教育要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業職業發展所需要的通用技能和素質。良好的職業素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業成功的法寶，是真正提高畢業生的擇業就業競爭能力，提高職業變化的適應能力的根本途徑。

一、企業招聘人才的主要標準和尺度

職業素質是企業在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業素質和職業技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業素質和職業技能的一個客觀衡量尺度。

世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業性護照，事業心、進取精神、創造能力和協調組織能力的護照；三種生產能力分別是創造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。

能力結構指高素質人才對于從事專業崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業向就業者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業素質和就業能力、技能不高，是造成就業難的重要原因之一。

二、企業最看重大學生什么素質

企業已不再單純用高學歷、高分數的標準來衡量大學畢業生了，而是用是否具有優良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業生。

（一）優良的個人品質

對企業而言，員工的品質就是企業的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼備方成事，這是對每一個大學畢業生的基本要求。很多企業寧愿要高品質即使專業知識成績差的人也不愿要專業知識優秀而人品低劣的人。因為專業知識欠缺一些可以通過企業各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。 轉貼于

（二）良好的團隊協作能力

企業發展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業非常看重大學畢業生的團隊協作精神。大學畢業生也只有將個人融入團隊，個人發展才會更加順利。

（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

企業和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。

（四）扎實的專業技能

學習成績不是企業用人的唯一標準，但是仍然是企業衡量大學畢業生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業技能，打下堅實的專業知識基礎，永遠都是大學畢業生最基本的要求之一。剛剛畢業的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業技能的大學畢業生可稱為“人才”，而能為企業和社會創造財富的大學畢業生方能稱為“人財”。

（五）不斷創新的意識和能力

企業對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發展到以“創新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創新的大學畢業生是企業最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰。

（六）強烈的事業心和責任感

強烈的事業心和責任感是企業和社會對大學畢業生最基本的素質要求，也是畢業生成才的基礎、事業騰飛的起點。企業和社會希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”當作長期追求的“事業”，要熱愛、投入和執著，要與企業同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業心和責任心的大學畢業生，不一味只關注企業能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業帶來什么價值。

（七）較好的心理素質

心理素質的好壞，直接影響到大學畢業生是否能夠在艱苦或不利的環境中很快調整自己的狀態，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業生要學習和掌握一定的心理知識，培養自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩定發展，從而增強自我調節心理狀態的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。

總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業心、不斷創新的意識和團隊協作能力及有明確追求目標的大學畢業生才是企業和社會所需要的。

三、加強大學生職業素質培養的教學建議

大學生職業素質與能力的培養，要結合學校層次、辦學定位和專業特色，結合學生就業主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發展的專業技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業與人生發展的能力要求，使學生做好就業與職業發展的充足準備。

（一）重視人才市場與用人單位的調研

不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業技能、職業素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業企業的職場人物訪談，收集近期畢業生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。

（二）為學生提供系統科學的素質能力評估工具

每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業提供相應評估報告。

（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法

培養學生專業技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。

（四）加強課堂內外的團隊訓練

素質與能力的培養是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業人力資源和企業培訓專業人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。

［參考文獻］

［1］徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養［J］.南昌大學學報，2007，（5）.

篇（7）

在高校中開展職業指導工作是社會發展與大學生成長的必然要求，可以有效幫助大學生進行就業，并且實現大學生的職業規劃與發展。為了有效實現大學生的就業，就一定要提高大學生的職業素質，這樣才可以在就業的過程中，發揮自身的優勢，而職業指導就是培養與提高大學生職業素質的重要手段與途徑，一定要予以充分的重視。

一、職業指導內涵及現狀

隨著社會的不斷發展，對職業指導的分析與研究也越來越深入，相應的內涵也越來越豐富。從高校職業指導角度而言，職業指導的內涵就是由指導者為學生提供一些有用的參考資料，結合學生的具體情況，幫助學生規避風險，使學生可以做出正確的選擇和判斷。

隨著就業形勢的不斷變化，在高校工作中也越來越重視職業指導工作的開展，設置相應的課程，組織相關職業指導培訓人員對學生開展職業培訓，培養學生的職業素質，為學生的就業提供可靠依據。現階段，在職業指導工作中，充分運用了一些信息技術與心理測試軟件，設立了相應的學生檔案，幫助學生分析就業形勢與信息，對學生的專業學習、職業規劃、就業方向進行指導，使學生可以更好的進行就業。并且，隨著研究的不斷深入，一些學者對職業指導任務進行了明確：大一時，重視學生職業認知與規劃；大二時，重視學生基本技能的培養；大三時，重視學生職業定向指導；大四時，重視學生擇業指導和職業服務。這樣就可以很好培養大學生的職業素質，促進大學生的成功就業。

與此同時，在開展職業指導工作的時候，也存在著一些不足。各高校和人才市場、人事部門、用人單位之間的聯系不夠緊密，設置的一些專業也脫離了學生的職業崗位需求，缺少一定的特色，課程設置不夠規范，缺乏一定的實效性。除此之外，一些高校的教育機構不夠完善，相關的人員也沒有落實，經費緊張，導致職業指導工作無法落實到實處。

二、職業指導培養大學生職業素質的重要性與途徑

（一）培養大學生職業素質的重要性

在高校中開展職業指導工作，可以有效培養大學生的職業素質，促使大學生的成功就業。首先，培養大學生的職業素質符合社會市場經濟的發展需求。在社會市場經濟快速發展的形勢下，不僅出現了期貨市場、產品市場、證券市場、資本市場、生產資料市場，還出現了信息市場、人才市場等。在大學生進行就業的時候，一定要認真分析人才市場的需求，培養職業素質，提高擇業與就業能力，實現成功就業。其次，培養大學生的職業素質符合就業形勢與畢業生增加的需求。隨著就業形勢的不斷嚴峻，大學畢業生的不斷增加，大學生在進行就業的時候，面臨著很大的困難。此時，一定要重視職業素質的培養，努力提高自身綜合素質，這樣才可以在激烈的競爭中脫穎而出，實現成功就業。

（二）培養大學生職業素質的途徑

1.采用科技手段

隨著科學技術水平的不斷提高，數字化信息技術對人們的生活與工作產生了很大的影響。在高校開展職業指導工作的時候，一定要加強對科技手段的運用。在職業者開展具體工作的時候，可以適當應用一些先進的技術手段，比如，利用計算機技術設立學生的背景檔案、利用計算機進行輔助教學、開展計算機輔導咨詢活動等，讓職業指導者的工作越來越科學化、現代化、數字化、高效化。

2.強化課程教學

通過正規的教學方式，設立相應的職業指導課程，安排專職老師或者職業專家擔任教學工作，向大學生傳授相應的職業知識與技能，引導大學生挖掘自身的潛力，發揮自己的特長，結合專業需求培養職業素質，適應職業需求。在設置教學課程的時候，一定要重視創業與就業教育的開展，讓大學生可以對目前的就業形勢與創業方向進行一定的了解，進而在進行擇業的時候，做出正確的選擇。為了有效提高大學生就業與創業的成功率，一定要重視職業指導工作的開展，努力培養與提高大學生的職業素質，這樣才可以突出大學生就業與創業的優勢。

結束語：

總而言之，隨著社會的不斷發展，大學畢業生的逐漸增加，就業形勢的逐漸嚴峻，大學生就業成為了社會各界廣泛關注的問題。針對各高校來說，一定要重視職業指導工作的開展，努力培養與提高大學生的職業素質，結合市場發展的需求，加深教育體制改革，調整高校專業設置與課程安排，從根本上提高大學生的就業與創業能力，實現大學生的成功就業與創業。

參考文獻：

篇（8）

關鍵詞 ：職業院校；大學生；心理素質；現狀；培養路徑

一、職業院校大學生心理素質現狀

當前職業院校大學生心理素質現狀可以分為兩個部分來敘述，首先，職業院校大學生心理素質喜憂參半。當前職業院校大學生所具備的心理素質水平整體有待提高，雖然大部分職業院校學生的心理素質都具有積極向上且與學生角色相符的一面，但是同時落后思想、消極思想以及與學生角色不符的一面也客觀存在；其次，職業院校大學生心理素質的結構存在失衡現象。從榮譽感以及成就動機方面來看，當前職業院校大學生的成就動機呈現出多元化特點，盡管積極正確的價值取向仍舊占據主導的地位，但是享樂主義以及利己主義等也客觀存在。同時職業院校大學生的耐挫能力、自我調控能力以及獨立性水平不高，眼高手低的現象普遍存在。從大學生的適應能力來看，職業院校大學生普遍具有良好的競爭素質和人際關系素質，并且具有正確的競爭觀念和人際交往觀念，但是部分大學生的人際關系情況一般，這是引起職業院校大學生心理素質問題的主要原因之一。另外，雖然職業院校大學生普遍都認識到了社會適應能力的重要性，但是在實踐與自我培養方面卻相對欠缺。從認知素質方面看，職業院校大學生普遍具有較強的自我意識感，然而其本身的創新思維與創新能力仍舊有待提高。從這三個方面綜合來看，職業院校大學生的心理素質存在結構失衡的現象，而事實上任何一個維度的卻是都會影響大學生綜合的素質水平，所以正是三個維度的和諧發展史職業院校大學生心理素質培養中需要面臨的重要問題。

二、職業院校大學生心理素質培養路徑

1.構建職業院校大學生心理素質培養保障體系

構建職業院校大學生心理素質培養保障體系是確保職業院校大學生心理培養工作順利開展的重要前提。在職業院校大學生心理素質保障體系的構建中，職業院校有必要加大投入力度，在學校預算中設立大學生心理素質培養工作經費，這些經費的主要用途包括心理健康教育與宣傳、普查建檔、專家咨詢、設備添置以及師資培訓等工作。在經濟條件或者硬件設施允許的情況下，職業院校可以建立大學生心理健康教育專項工作部門，其主要職責為完善大學生心理素質培養工作所需的設施、組織職業院校教師進行大學生心理素質培養工作相關培訓、對大學生心理素質教育進行普及、開發心理素質培養課程并指導課程設置。另外，在大學生心理素質教育中，要重視教學內容的豐富以及教學方法的改進，通過開展行為訓練以及體驗活動等來提高教育質量與效果。

同時有必要在學生宿舍樓設置心理咨詢室，從而實現心理素質培養工作向學生生活中的滲透，心理咨詢室的工作職責包括對大學生心理輔導工作進行強化、對大學生心理問題進行疏導，其工作的重點對象包括職業院校新生、應屆畢業生、學習困難學生、家庭經濟條件貧困的學生等。

2.對職業院校大學生心理素質培養的目標以及內容作出明確

職業院校大學生心理素質培養的目的在于對學生的身心潛能進行開發，并推動學生心理素質的提高與完善。直接目標表現為對培養學生所具有的各種心理健康因素，并針對在學生群體中存在的心理問題進行引導與防治，從而實現學生心理健康水平的提高。根本目標則是通過對學生心理潛能進行挖掘來健全學生個性，讓學生在具備良好心理素質的基礎上提高學生的社會適應能力。從職業院校大學生心理素質培養的內容來看，職業院校大學生心理素質培養的內容主要包括五個方面：

（1）人格教育的健全。學生所具有的人格對學生的學習與生活質量以及人際關系等都會產生很大的影響，諸如責任感缺乏、以自我為中心、孤僻等都是人格有待健全的表現，所以職業院校大學生心理素質培養工作應當引導大學生對自身的個性特點做出客觀認知，并有意識的對自身進行反省和訓練，從而讓自己的性格變得活潑而開朗，并且具備正義感和同情心。

（2）適應能力教育。職業院校大學生適應能力的提升有利于學生對自我的接納，對社會以及其他環境的適應，同時也有利于消除存在于學生生活中的苦惱。

教師需要對學生進行引導，推動學生對自身的人格做出完善，同時樹立自信、自強、自尊的信念。尤其是針對自信心欠缺的學生，需要引導他們對職業院校的發展目標以及在教育系統中的地位進行認知，讓學生全面認識到職業院校的優勢與特色。另外，高職院校通過教育與引導來讓學生掌握進行自我認知的方法，從而讓學生能夠對自身的心理期望和個人需求做出調整，避免出現由于期望過低或者過高導致松懈和焦慮情緒，并在此基礎上對自身做出完善。

（3）穩定情緒教育。職業院校大學生的年齡特點決定了他們無論是在學習還是在生活中都會出現強烈情緒反應，而這種情緒會導致學生的情緒以及思維失控，所以引導學生對自身的情緒做出調整，讓學生在穩定的情緒中對事物進行認知與分析有利于使學生保持良好的心理平衡并避免各類心理問題的出現。

（4）意志力教育。在職業院校大學生成才過程中，意志力能夠發揮出重要的作用。良好的意志力作為一種主觀能動性可以幫助學生促進自我的調節和提高以及對困難的克服，并增強學生的心理承受能力，在行為和思想上保持頑強性與果斷性，并表現出不屈不撓、堅韌不拔的精神和態度。

（5）人際和諧教育。即引導學生掌握在人際交往中使用的技巧和基礎的嘗試，通過教育過程使學生具備交往藝術，同時也能夠具有自主性和獨立性，避免對他人產生過度依賴。

3.開設大學生心理素質教育課程

職業院校可以在大學生心理素質培養目標和心理素質培養教育內容的引導下進行心理素質教育課程的開設，但是在教學過程中需要注意的是教學方法要具有多樣化特點，將講解教材內容、設置問題情境、表演心理劇、分析案例、自我評級、心理測試等滲透到大學生心理素質教育課程中，讓學生在輕松的氛圍下實現心理的調試和人格的重塑。心理素質教育課程中要求學生能夠掌握的自身心理調節方法主要包括以下幾種：

（1）自我激勵法。在大學生心理素質教育課程教學中引導學生使用自我激勵法，可以讓學生保持健康的心理，在面對逆境時能夠堅定自身的行為與信念，并產生于逆境進行斗爭的力量與勇氣。

（2）自我暗示法。對于社會個體而言，自我暗示包括消極暗示和積極暗示兩個方面，這兩個方面能夠產生截然不同的心理反應，所以自我暗示的前提是對自身做出客觀的認識，從而對自身進行肯定并消除負面情緒以實現自信心的強化,。

（3）情緒宣泄法。引導學生在適當場合對自身情緒進行適度的宣泄可以有效地發揮心理調節作用。教師在教育學生不要壓抑負面情緒的基礎上要讓學生了解進行情感宣泄的方式、地點以及時間，改正學生任意宣泄自身情緒的錯誤行為。也可以讓學生對心理咨詢機構的認識做出正確改變，從而鼓勵學生通過這些機構來德奧調節與理解，并對自身的負面情緒進行調節.

（4）情感遷移法。注意力的轉移是保持良好情緒與良好心態的有效途徑，所以教師要引導學生在出現負面情緒是可以參加一些有價值的娛樂活動，通過環境轉變來釋放或者轉移不良情緒，如聽音樂、運動以及閱讀等都可以作為職業院校大學生進行心理調節的重要手段。

4.利用現代教育技術開展大學生心理素質培養

信息技術的發展為職業院校大學生心理素質的培養提供了有一個新的教育工具，計算機、多媒體、網絡等由于在學生群體中被廣泛的接觸并且具有較強的影響力，所以可以在大學生心理素質培養中發揮出不可忽視的作用。以互聯網為例，當前社會中許多教育機構以及學校中的思想政治教育都能夠使用互聯網來提高其教育質量，所以充分挖掘互聯網在大學生心理素質培養中的意義、價值以及應用可以在很大程度上推動大學生心理素質的發展。在實踐中，職業院校可以在校園網中建立師生交流平臺而不是以“大學生心理素質培養”命名的網站，這樣做的目的主要在于避免大學生群體對這一平臺產生抵觸情緒，而在交流平臺的建設中，各系、各班級教師以及輔導員和學生之間都可以通過匿名聊天和論壇交流來完成共同，匿名的意義在于強化學生的參與性與積極性，敢于并且樂于在平臺上吐露自己的心聲，而教師以及輔導員則應當對學生所發表的心理困惑進行分析，并針對具有真實性的學生心理困惑做出解答。

參考文獻

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[2]郭韶敏.大學生常見心理問題探究及建議[J].新鄉學院學報(社會科學版)，2009(02) .

篇（9）

馮文軒

邱偉佳

張浩迪

[摘 要]當今社會復雜多變，對警察的綜合素質要求也不斷提高。本研究針對警察大學生應該如何做到職業素質培養與專業知識有效協調這一問題進行了調研采訪，通過總結分析，得出了一些具體的結論與建議，包括：當代警察大學生在協調職業素質培養與專業知識學習過程中存在的問題；采用建立簡單數學模型的方法分析警察大學生職業素質培養與專業知識學習之間的關系；針對我國現行的高等警察教育提出意見與建議。

[

關鍵詞 ]警察大學生；職業素質；專業知識；有效協調

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：《 文章編號：1671-0568(2014)35-0013-02

基金項目：本文系中央司法警官學院項目“警察大學生職業素質培養與專業知識有效協調的分析” (編號：XYX201227)的成果。項目負責人：唐宇和；項目組成員：馮文軒、邱偉佳、張浩迪。指導老師：董宇坤。

作為當代警察大學生，如何在信息化時代愈加復雜的社會狀況下適應職業崗位的需要，如何在大學里將專業知識學習與警察職業素質的培養合理有效地協調起來，是一個亟待思考的問題。通過調查分析，我們發現，當代警察大學生在學校里較難將警察職業素質的培養與專業知識的學習進行有效協調。因為是大學生，應該把專業知識的學習放在極為重要的位置，但同時又是警察大學生，具有特殊的性質，因此警察職業素質的培養也非常關鍵。據我們的初步調查，現在很多在校警察大學生認為自己十分缺乏警察職業意識，他們希望通過更多的社會實踐以及實習活動來鍛煉自己，希望通過在校的機會接受更多的警察職業能力訓練，但又因此導致他們有些忽視專業學習的重要性，很多學生對此感到很困惑。所以，針對為數不少的警察大學生難以適應這兩者之間需要相互協調的特殊關系，以及他們進入工作崗位后難以有效將校園里的所學知識與職業要求相結合的問題，我們研究小組經過一年多的深入調查采訪，得出了一些具有參考和實用價值的結論。

一、調研內容

為了對“警察大學生職業素質培養與專業知識有效協調”問題進行科學深入地研究，本課題小組主要從兩個方面進行了調研活動：一是以在校警察大學生為調研對象，通過問卷調查的方式進行調研活動；二是以警察工作基層單位為調研對象，通過采訪獲取真實資料。

1．對在校警察大學生的問卷調查。課題組成員對中央司法警官學院、四川警察學院和河北司法警官職業學院的2012、2叭3級的部分同學進行了隨機問卷調查，共發放問卷300份，其中270份問卷有效。問卷所提核心問題及調查結果如下：

(1)警院大學生對警察職業素質培養的認識。在近300份的調查問卷中，有90%的學生認為人民警察的職業素質培養主要由專業技能培養、體能素質培養和思想道德培養三部分組成。這與專業領域的人們所普遍理解和接受的人民警察所需具備的知識、業務、倫理三種基本素質基本吻合。

(2)警院大學生如何看待警察職業素質培養和專業知識學習的關系。在如何看待警察職業素質培養和專業知識關系這一問題上。60%的學生認為對于警察職業素質培養和專業知識學者應該辯證看待，即兩者應相互協調，相互促進。其中50%的學生認為在進行專業知識學習的同時也促進了職業素質培養，兩者相互促進，密不可分。但也有30%的學生認為專業知識學習就是單純的課堂學習，與警察職業素質培養沒有直接的關系。

針對警察職業素質培養與專業知識學習孰輕孰重的問題，國際上也存在著廣泛的爭議，各國的模式各有不同。在英國，警察由社會人士和大學畢業生組成，沒有專門設立的警察大學或學院，不進行專門的警察高等學歷教育，經考試招錄的警察在上崗前會進行為期兩年的專業化培訓，因此，英國更加注重警察職業素質培訓方面。而美國則與之不同，美國要求考生必須具有學士學位及以上才可以報考警察職位，美國還擁有專門的系統的高等警察院校，其它一些知名大學中也設有警察學院，為美國培養專業知識豐富、業務能力強、思想品質高的合格警察。再來看看與我國同屬東亞的韓國，它更是采用軍事化的標準來培養高學歷的警察，警察職業素質訓練與專業知識學習共重，地位平等。

(3)警院大學生如何將警察職業素質培養和專業知識學習進行有效協調。如何協調這兩者的關系，關鍵之一就是時間的安排。在仔細分析調查問卷時，我們發現有50%的學生認為自己在學校平時的作息時間安排不合理：有30%的學生認為比較合理，但有待改進；有20%的學生認為合理。比較集中的問題體現在學生普遍認為早晨起床早訓的時間太早，影響睡眠時間，導致上課時昏昏沉沉，打不起精神，無法專注地投入到專業課知識的學習中去。另外一個很重要的方面就是學生對這兩方面的重視度，總的來說可分為四類：①兩者都很重視( 75%)：②偏重職業素質培養(10%)；③偏重專業課的學習(15%)；④兩者都不重視(5%)。

(4)學生是否了解自己未來想要從事的職業，是否知道如何針對此類職業進行有效的專業知識學習。在被問及是否了解自己未來想要從事的職業時，90%的學生回答自己將選擇從事公安或司法系統的工作，其中大部分學生認為自己比較了解將來希望從事的工作，但對此如何進行有效的專業知識學習，很多學生直接表示不知道，也有一些學生表示大概了解，但了解不深，僅有少部分學生表示自己會根據將來想要從事的工作進行相應的專業知識學習，如課外學習相關知識彌補不足，有意識地閱讀報刊雜志，主動學習相關專業知識，主動進行身體素質鍛煉等。

2．對警察工作基層單位的調研。在調查問卷工作完成之后，我們又利用假期時間采訪了一些地市公安局的部分領導，并對采訪之后歸納的信息總結成為以下幾個方面：

對于當代警院大學畢業生進入到工作崗位后的評價：①總體評價：上手快，業務較為精通，能夠將部分理論知識運用到工作上。②綜合素質較高，細節把握不足。③在大學中所學的知識很多都不能運用到崗位中，在實際工作中經驗不足。④溝通交流能力有待提高。警院畢業生進入工作崗位后，存在著與同事、領導溝通和交流中的實際問題，由于缺乏溝通，容易導致工作時與同事、領導問出現隔閡或障礙。

二、調研結果分析

1．問卷調查結論。根據以上的調研結果，我們經過研究與討論之后，得出了以下幾點結論：

(1)當代警察大學生能夠較為全面地了解警察的工作職責，什么是警察職業素質培養以及要想成為一名合格的警察需要具有哪些素質和技能。

(2)針對不同系別的學生進行的分類問卷結果顯示，只有不到一半的學生了解自己大學所學的專業，其中能具體回答對本專業了解多少的學生更是少之又少，大部分學生僅能答出與本專業相關的學科大類或一級學科的大概信息，而對于自己到底要學些什么，本專業有哪些主干課程則知之甚少。

(3)大多數警察學院的學生認為專業知識學習和警察職業素質培養這兩方面都應重視，但很少有學生知道在兩者都應重視的情況下自己如何具體去做。

2．數學模型總結。我們可以簡單地用一個圖來表示專業知識學習和職業素質培養的關系，如下圖，橫軸代表專業課程的學習時間，縱軸代表職業素質的培養時間，我們從圖中可以看到，要使OXP的面積最大（OXP代表知識掌握總量）。就要使P點位于(9.9)坐標點處(9在圖中假設為每天學習時間的最大化），隨著圖像曲線的走勢我們可以看到，一方面長時間學習會導致同學們學習效率的不斷下降（即曲線斜率的減小），導致學習效果不明顯，另一方面，OXP的面積仍在增加，即知識掌握量在減速增加。

這個粗略圖不盡完善，還有如環境變化、人與人之間不同等諸多因素沒有考慮，但仍然具有一些參考價值，它說明了唯有同學們勤奮努力，堅持不懈，付出時間和汗水，才會有更大的收獲。它不僅對中小學生實用，對于將要走上工作崗位的我們大也同樣適用！

3．存在問題。結合調研結果和上述職業崗位的具體要求我們可以看到，當代警察大學生要勝任將來的工作，就要著重解決以下三點問題：

(1)學習理論專業知識的掌握程度：與重點大學或知名大學的學生相比，警察大學生在專業知識學習上的努力程度和重視程度較低，學習氛圍不夠濃厚。

(2)心理素質和身體素質：據我們的調查和了解，當代警察大學生的身體素質近年來有持續下降的趨勢，心理健康狀況也不容樂觀，存在心理問題的警察大學生比例呈增長趨勢。

(3)創新能力：作為一名大學生，理論研究和創新能力的培養十分重要，但當代警察大學生在這一方面的專研和重視度還遠遠不夠。

三、建議及希望達到的效果

1．建議。針對以上調查結果，并結合本課題的研究內容，我們在經過近三個月的細致分析和探討后，提出了以下幾條建議：①應在高等警察院校中繼續推進和增加相應的專業知識課程的設置，培養綜合素質高的新型人民警察。②加強警察大學生職業素質的培養與訓練，加強體能訓練、擒拿格斗術、防身術的學習。③開設專業性較強的心理課程學習和心理咨詢服務，使警察大學生具備較強的心理素質和較好的心理健康知識，保證警察大學生學習生活及將來工作的順利進行。④協調專業知識與職業素養的學習與培訓，按調查結果顯示，專業知識學習與職業素養培訓的沖突主要體現在同學們自身的把握和對時間的安排上。

據此，我們建議警察類高等院校在專業課程課時不變的前提下，適當增加職業素養培訓課程的學習及訓練的時間，并將職業素質中所包含的心理素質訓練及政治思想、政治理論學習更多地結合到專業課程的學習中去。①提升警察大學生的學習效率，改進每日生活學習的時間安排。根據調查結果顯示，大多數學生在進行專業知識學習的課堂上會出現打盹甚至睡覺的現象。因此，我們建議在嚴格執行晚就寢制度的基礎上，將早訓時間延后一小時，這樣對于學生的身體健康也很有好處，可以讓學生擁有更加優質和充足的睡眠時間，有利于課程學習，可近一步提升警察大學生的課堂學習效率。②提前制定學習目標，并充分利用課余時間了解自己將來希望從事職業的詳細情況，有針對性地學習相關專業知識，貴精而不貴多。③提升警察院校的學習氛圍，提高對警察大學生的學習要求，增強專業課程的深度和廣度。讓學生深入體會到學習的重要性，努力學習專業知識，為將來的工作打好基礎。④提升警察院校的科研創新水平，重視并大力支持警察大學生參與創新科研競賽及創業競賽，在校內形成積極活躍的科研學術氛圍。⑤改善警察院校的相應硬件設施，保證警察大學生能夠接受更加優質先進的教育，保證警察大學生的職業化訓練的實效性。

2．希望達到的效果：①幫助警察大學生解決難以將專業知識學習與職業素質培養有效協調的問題。②有利于具體分析警察和司法系統中相關崗位所需人才應具備的專業知識與在校大學生所學知識不相適應的原因，并提供有效的解決方案。③有利于在校警察大學生樹立明確的職業奮斗目標，并且加強對專業知識的學習與認識。④有利于推進我國警察院校的專業化課程改進，培養更具專業素質的預備警官。⑤為警察大學生將來更好地適應工作崗位，將專業知識有效地結合到實踐中去提供有效信息。⑥為我國警察院校的改革提供有用的參考信息及建議。

篇（10）

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02

高職學生的職業素質直接決定了高職學生的就業能力，也是高職院校生存和發展的根本，職業素質培養是高職教育的重要內容，對于學生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導已經不能滿足學生的需求和高職院校發展的需要，我們要正確分析高職大學生的職業素質現狀和產生的原因，調整思想政治教育新思路，全面培養高職學生的職業素質，提高學生的就業能力是我們要重點關注的問題。

一、高職大學生職業素質現狀

職業素質是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，并作為一個有機的整體綜合發揮作用。職業素質主要表現在職業興趣、職業能力、職業情緒等方面。影響和制約職業素質的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境，工作經歷等。經調查我們發現，高職學生職業素質具有下列特點：

（一）職業價值期望不合理

在一項針對大連職業技術學院畢業生的調查中，73%的同學對自己目前的工資水平不滿意，認為自己的勞動所得應該遠遠高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學雖然達到了80%以上，但是卻都認為不能忍受長期在一線服務。職業價值期望偏高，功利性偏強；職業評價存在盲目性，自我認知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創業存在偏見，害怕創業失敗，創業熱情不足等等都體現了當代高職大學生的職業價值期望不夠合理。

（二）職業道德水平欠缺

在對用人企業的了解中，我們發現，企業非常看重的是學生的職業道德素質，但是許多學生的不盡如人意，他們大多數都沒有敬業奉獻的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質收入，對于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀律渙散，隨便請假，如果遲到沒有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務內容和業務內涵不求甚解，沒有刻苦學習和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業和奉獻意識差。

（三）職業技能水平不高

雖然大部分學生所從事的工作都是和專業相關的工作，但是專業知識水平遠遠不能達到用人單位的要求，除了那些經過校企合作班的長期培訓的畢業生以外，大部分學生還是需要相當長時間的職業技能的后期培養才能夠真正達到崗位的要求，因此，畢業生們在崗位上的學習態度決定了他們能否在崗位上發展得更好，許多畢業生沒有意識到職業技能的重要性，對工作采取的是應付的態度，對自己的崗位發展沒有規劃，對個人的能力水平過于自信，專業拓展面窄，學習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關的崗位適應能力不足，諸如不善交際、缺乏團隊精神、不具備創新能力等。

（四）職業心理素質弱

職業心理素質是指從業者順利完成其所從事的職業所必須具備的心理品質。一些畢業生在訪談中反映，由于自己高考沒有發揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學生不能正確把握和調控自己的情緒，對與學習相關的事都沒有興趣，生活中常常因為同學之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關系問題而不得不轉換工作的人數越來越多。

二、高職大學生職業素質現狀產生的原因

（一）學生自身性格特點決定

一個人的性格決定了他的行為習慣，大多數學生的職業素質的外在表現還是源自于他多年來形成的性格，獨生子女，從小備受關注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導致許多學生盲目自信，過于自大，認為自己能力強，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導致人際關系緊張，同時過度以自我為中心，導致對工作挑三揀四，不樂于奉獻，敬業意識弱。

（二）社會環境影響

隨著社會的多元化發展，各式各樣的不良價值觀對學生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻、勇擔責任的價值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質利益，當個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進而獲得成功的信心，轉而去追求所謂的捷徑。

（三）家庭環境影響

家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學生的父母對社會不滿意，對待工作，態度不端正、責任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當來到內部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉變這種態度，不知道什么才是正確的工作態度，從而導致了適應不良，工作表現不佳，卻又不知錯在哪兒。

三、以高職生職業素質培養為重點的大學生思想政治教育方法

高職院校肩負著為社會培養懂專業、會應用、有技能的高素質復合型人才的重任，面對嚴峻的就業競爭，如何在高職院校職業素質教育中注入新的理念和內容，突破傳統的教育模式，為高職人才培養質量、培養模式探索新理論，提高畢業生的職業素質，從而增強其就業競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。

將職業素質教育與思想政治教育相結合，開創職業素質教育新領域、新方法。思想政治教育擁有強大的教育主體和教育資源，是培養學生綜合素質的一個有利陣地，高職院校應該抓住這一陣地，積極探討與此相關的學生職業素質培養的新方法，從而全面提高學生的職業素質。

（一）品德教育與職業道德教育相結合

高校的品德課堂是一個重要的學生道德水平培養陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學生的傳統價值觀發生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現象十分嚴重，我們應該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學生進行理想信念、禮儀誠信、團隊意識、責任意識等品質的培養，這些同時也是企業對畢業生的要求，因此將品德教育與職業道德教育相結合對培養高職學生的職業道德素質是十分重要的。

（二）第二課堂學習與職業技能提升相促進

面對高職畢業生職業技能水平相對不足的情況，專業學習顯得尤為重要，對于高職學生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應該將職業技能水平的提升納入進來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學生活動，吸引同學們專業學習的興趣，例如通過專業技能大賽、各類學習型社團、專業講座等形式，將第一課堂的內容巧妙地引進到第二課堂中來，讓各色學生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學于樂。

（三）心理健康與職業心理素質相融合

在調查問卷以及訪談中，我們發現高職心理素質現狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負責人反映面對目前就業市場的激烈競爭，一些大學生缺少足夠心理準備，當遇到困難時沒有能力合理解決，出現各種心理矛盾，產生心理誤區和心理障礙，造成了高職學生不能順利就業的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導員等德育工作者的心理教育認知水平，使他們在教學和班級管理過程中關心和了解學生，與學生建立良好的師生關系，做到發現問題及時引導或向心理咨詢教師反映。第二，加強心理咨詢，幫助學生及時解決心理情緒問題，針對學生心理素質方面普遍存在的問題，專業心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進行指導解決，這樣可以及時解決學生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。

（四）職業規劃與職業價值觀教育相引導

職業規劃是一個人對自己未來發展的一個描述和把握，正確引導學生進行合理的職業規劃有利于對學生的職業價值觀進行引導，幫助學生克服盲目求高，貪戀物質的職業價值取向，可以開展“職業榜樣在身邊活動”，將往屆優秀的畢業生或者和專業相關的優秀職業人士請到學校來，讓同學近距離接觸職業榜樣，尋找差距，彌補不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導員要更好地引導學生作好職業生涯規劃，這樣高職學生能夠更好地發現自己身上的優勢和劣勢，基于這些特點，進行合理的自我培養，更有利于大家形成科學合理的職業價值觀。

（五）社會實踐與崗位實踐相結合培養高職學生職業素質

1.志愿服務培養學生的社會責任感

志愿服務是大學生成長成才的有利平臺，我們學生工作應該抓住這一有利陣地，進行大學生社會責任感的培養，從而進一步引導學生樹立愛崗敬業、無私奉獻的職業道德素質，在大學生中大力倡導公益性活動，到農村進行宣傳服務，關愛孤老等活動，能夠引導學生學會關愛他人，引導他們做一個善良的人，培養他們的善意公民意識。

2.社會實踐中將所學進行檢驗