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時間：2023-06-13 16:27:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇研究生經(jīng)濟管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
經(jīng)濟學(xué)是目前我國管理類碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在研究生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)。經(jīng)濟學(xué)原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的第一步。在實踐上，國外經(jīng)濟學(xué)各層次教育都非常注重經(jīng)濟學(xué)思維方式的訓(xùn)練，國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)教育也非常注重經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但大都定位在本專科的教學(xué)研究，而對研究生的教學(xué)研究較缺乏。與本科階段的經(jīng)濟學(xué)不同，研究生經(jīng)濟學(xué)一般定位于中高級水平，教學(xué)目標(biāo)是通過全面闡述經(jīng)濟學(xué)的理論，使學(xué)生掌握經(jīng)濟分析方法，提高經(jīng)濟學(xué)分析素養(yǎng)。經(jīng)濟學(xué)思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練是研究生經(jīng)濟學(xué)教學(xué)基本目標(biāo)，也是管理類研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。有鑒于此，本文就理工院校生源特點，結(jié)合市場的需求和學(xué)生需求狀況，探討工商管理類碩士研究生經(jīng)濟學(xué)思維方式培養(yǎng)模式。
1認識學(xué)生的知識背景
這里所述的知識背景主要是指理工院校管理類碩士研究生所具有的有關(guān)經(jīng)濟與管理相關(guān)的知識體系與結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)實情況來看，理工院校管理類碩士研究生專業(yè)背景非常的寬泛。本課題小組調(diào)查了周邊的理工院校，調(diào)查主要為2010屆至2014屆管理類碩士研究生畢業(yè)生以及2012級至2014級在校生。調(diào)查總?cè)藬?shù)為270人，其中6人未予回復(fù)。數(shù)據(jù)顯示，近年來理工院校管理類碩士研究生主要來自會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷等經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的77．3%，部分來自于計算機、軟件工程、數(shù)學(xué)等數(shù)信專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的13．6%，另外少量學(xué)生來自于化工、機電、地質(zhì)、機械、環(huán)境科學(xué)等歸為其它理工類專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的9．1%。當(dāng)問及本科是否學(xué)習(xí)過經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)課程時，經(jīng)管類專業(yè)出身的學(xué)生均表示學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但學(xué)習(xí)效果好壞不一;而理工科出身的學(xué)生均表示未系統(tǒng)接受過經(jīng)濟類課程的教育，少量學(xué)生出于愛好閱讀過經(jīng)濟類書籍。他們或是出于興趣，或是出于就業(yè)前景，繼續(xù)讀取本專業(yè)研究生或轉(zhuǎn)專業(yè)而來，知識背景差異很大。究其原因，發(fā)現(xiàn)以下三個主要因素:第一，本科專業(yè)不同，所受教育經(jīng)歷不盡相同。本科是經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)過經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程，相對而言，他們具有較為系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)知識體系。本科學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的學(xué)生，他們在本科時幾乎從未接受過經(jīng)濟學(xué)的教育，只是為了考研而自學(xué)相關(guān)課程，這些學(xué)生大多知識較膚淺，雖然通過經(jīng)濟學(xué)的入學(xué)考試，但并不具備經(jīng)濟學(xué)的頭腦。第二，不同院校的同一專業(yè)課程安排存在差異。不同的學(xué)校教育資源和環(huán)境具有明顯不同，財經(jīng)類院校更重視系統(tǒng)性理論知識和綜合能力的訓(xùn)練，理工院校更重視應(yīng)用能力與動手能力的訓(xùn)練。第三，個人對經(jīng)濟學(xué)課程的興趣和努力程度不同。對經(jīng)濟學(xué)課程感興趣的學(xué)生，必然會更努力地學(xué)習(xí)課程、更自覺地獲取課外知識。除此以外，還有很多因素影響學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)知識背景。例如，當(dāng)今的教育模式更大程度上是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了教育而教育，在師生之間普遍缺乏經(jīng)濟學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)的理念［1］。即使本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的學(xué)生，也大都缺乏有關(guān)經(jīng)濟學(xué)綜合性的實踐教育和體驗。總之，雖然他們具有某一專業(yè)的知識和優(yōu)勢，但是，對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)課程、培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)思維，普遍存在以下幾個方面的不足:(1)經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;(2)局限于理論的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)用訓(xùn)練;(3)未能建立經(jīng)濟學(xué)思維模式，像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考;(4)經(jīng)濟學(xué)的綜合能力不足。
2了解人才市場需求的特點
一般而言，管理類碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)方向主要分為以下四類:一是進入各類工商企業(yè)以及政府經(jīng)濟管理部門從事管理工作，通過在工作中的不斷實踐和學(xué)習(xí)最終成長為高級管理人才和決策者;二是進入金融機構(gòu)或金融監(jiān)管部門等，從事相關(guān)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、預(yù)測、規(guī)劃和管理等工作;三是進入研究性機構(gòu)以及科研院所從事教學(xué)和科研等方面的工作;四是自主創(chuàng)業(yè)。課題組通過走訪用人單位、瀏覽網(wǎng)站招聘信息，結(jié)合相關(guān)文獻資料等了解了用人單位對管理類人才的需求，結(jié)果顯示:不同類型的就業(yè)單位對管理類人才的經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)和能力要求的側(cè)重點各有不同。第一，一般企業(yè)對管理類人才的經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)和能力要求更注重理論知識的運用能力和實際工作經(jīng)驗。具體表現(xiàn)為:一是了解與企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟政策并能運用于企業(yè)的實際;二是處理實際工作的技能;三是工作經(jīng)驗和實習(xí)經(jīng)歷。用人單位表示:在校學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的原理，很少有機會將其運用到實踐中去，綜合運用能力普遍較差。在招聘人才時，有相關(guān)工作經(jīng)驗和實習(xí)經(jīng)歷的往往能優(yōu)先錄用。第二，政府部門及金融機構(gòu)對于管理類人才的能力要求則更注重經(jīng)濟分析、預(yù)測和規(guī)劃等能力。具體表現(xiàn)為:一是能理解國家及政府的相關(guān)宏觀經(jīng)濟政策;二是對國民經(jīng)濟各個部門、各個行業(yè)或某一特定投資進行經(jīng)濟效益和社會效益分析預(yù)測的能力，這就要求學(xué)生關(guān)注國家政策及財經(jīng)新聞，并具有數(shù)據(jù)分析與處理能力。第三，高校則更關(guān)注管理類人才的經(jīng)濟學(xué)理論知識及其邏輯性和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這就要求應(yīng)聘者不僅要有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論知識功底，還要有清晰的知識結(jié)構(gòu)和邏輯表達能力。值得強調(diào)的是，在權(quán)威期刊上發(fā)表相關(guān)論文者往往獲得優(yōu)先錄取。第四，自主創(chuàng)業(yè)者最基本的素質(zhì)就是敏銳的洞察力，能夠根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟政策、形勢及消費者偏好，及時發(fā)現(xiàn)商機，運用所學(xué)知識預(yù)測其經(jīng)濟效益，分析可行性。
3探討新的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式
3．1確定經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對性
不同的專業(yè)對現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)具有不同的目標(biāo)偏愛，對管理類碩士研究生來說，他們要成為從事管理理論研究或管理實務(wù)高級人才［1］，就需要遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要［2］。然后再針對其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對性。工商管理類碩士研究生旨在培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握管理科學(xué)知識，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理理論、技巧與方法，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，能夠成為工商管理理論研究與教學(xué)、政府經(jīng)濟政策研究、公司的決策分析與戰(zhàn)略制定等領(lǐng)域的高層次創(chuàng)造性管理人才。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)目標(biāo)取向，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生目標(biāo)是成為理論型人才，50%希望成為應(yīng)用型人才，35%希望成為綜合型人才。從學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)目的來看，希望了解經(jīng)濟學(xué)在以后學(xué)習(xí)工作中有用途的占50%，希望掌握經(jīng)濟學(xué)理論與方法，為以后的研究打下基礎(chǔ)的占35%，認為經(jīng)濟學(xué)成績對找工作有幫助的占10%，僅為完成必修課程的占5%。對于期望獲得何種經(jīng)濟學(xué)能力，有50%的學(xué)生選擇了閱讀經(jīng)濟學(xué)論著及報告的能力，55%的學(xué)生選擇了洞察經(jīng)濟學(xué)動態(tài)的能力，60%的學(xué)生選擇了理解并能夠利用國家宏觀經(jīng)濟政策的能力，95%的學(xué)生選擇了利用經(jīng)濟學(xué)知識分析和解決具體問題的能力，選擇其他的僅占5%。由此可以看出，幾乎所有的學(xué)生都期望通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)課程獲得運用經(jīng)濟學(xué)知識解決具體問題的能力。對此經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重經(jīng)濟學(xué)原理和方法在學(xué)習(xí)、工作、研究中的運用。綜上所述，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位為:通過介紹現(xiàn)代中高級經(jīng)濟學(xué)的主要理論觀點與研究方法，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的規(guī)范化過程，培養(yǎng)學(xué)生以嚴謹方式分析經(jīng)濟理論問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維方式，掌握經(jīng)濟學(xué)的前沿理論和現(xiàn)代方法體系，并能靈活運用經(jīng)濟學(xué)原理深入、系統(tǒng)地分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，對中國宏觀經(jīng)濟的表現(xiàn)及政府政策的效果評價，為今后進一步學(xué)習(xí)其它經(jīng)濟管理課程打下扎實的理論基礎(chǔ)。
3．2整合經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體系，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維能力
經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，管理類碩士生的經(jīng)濟學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般為40學(xué)時左右，課堂時間相當(dāng)有限，選擇教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)取舍，側(cè)重應(yīng)用性，在教學(xué)體系的設(shè)置上適當(dāng)增加經(jīng)濟學(xué)技術(shù)分析方法的內(nèi)容及專題講座等等。具體框架為:第一，經(jīng)濟學(xué)認知與思維方式通過本科階段學(xué)習(xí)的經(jīng)濟學(xué)原理的教學(xué)來培養(yǎng)，研究生階段在此基礎(chǔ)上拓展為專題———經(jīng)濟學(xué)原理與中國經(jīng)濟改革，用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論與思維模式試圖研究或解決當(dāng)前我國現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的基本分析框架和研究方法，這對正確理解和學(xué)好現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)以及對將來管理思維的創(chuàng)新和應(yīng)用都具有十分重要的意義，它能幫助人們正確地運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和分析方法來研究不同經(jīng)濟環(huán)境、不同經(jīng)濟人行為及不同制度安排下的各類經(jīng)濟問題［3］，并為將來管理應(yīng)用提供基本的分析工具。可由中高級西方經(jīng)濟學(xué)重點章節(jié)來實現(xiàn)，如全面論述不確定條件下的消費者選擇問題，建立完整的消費理論體系，運用博弈論方法嚴格論述一般均衡與社會福利問題，建立令人滿意的一般均衡理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維方式，提高學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，為今后研究鋪墊基石，并將把學(xué)生引向現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的前沿。第三，數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟分析和預(yù)測能力則由后續(xù)的計量經(jīng)濟學(xué)完成。第四，團隊協(xié)作能力和主動學(xué)習(xí)的能力利用后續(xù)跨學(xué)科選課基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)新能力延展性平臺等來實現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟學(xué)和其它學(xué)科共同分析某個領(lǐng)域的能力，拓展學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3．3探討教學(xué)形式與方法，提高學(xué)生的興趣與參與度
針對經(jīng)濟學(xué)體系全面、邏輯性強、對學(xué)生的理解質(zhì)量要求高等特點，探討課堂內(nèi)外的教學(xué)形式與訓(xùn)練方法。經(jīng)調(diào)查對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣，僅有5%的學(xué)生表示對經(jīng)濟學(xué)很感興趣，55%的學(xué)生表示比較感興趣，35%的學(xué)生表示興趣一般，另外還有5%的學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)不太感興趣。學(xué)生們對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣不高，這就要求老師通過多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，通過增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實用性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從本科階段對經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的難易程度來看，60%的學(xué)生認為本科階段的經(jīng)濟學(xué)課程有些難度，35%的學(xué)生認為難易適中，僅有5%的學(xué)生認為偏容易。總體來說，學(xué)生普遍認為本科階段的經(jīng)濟學(xué)課程有相當(dāng)?shù)碾y度。關(guān)于本科學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的難點，有40%的學(xué)生表示知識點過多，很難理清這些理論之間的關(guān)系，40%的學(xué)生表示曲線太過抽象，容易混淆，15%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)公式以及推導(dǎo)難以理解。因此，在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論知識間的聯(lián)系、曲線含義以及公式的推導(dǎo)和理解。從學(xué)生對于期望從老師獲得的幫助來看，希望獲得教學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%，希望獲得創(chuàng)新項目輔導(dǎo)的占65%，希望引導(dǎo)模擬實驗的占50%，希望獲得社會實踐機會的占80%。由此可知，絕大多數(shù)學(xué)生都希望有機會參加社會實踐活動，在實踐中運用和檢驗所學(xué)知識，進而指導(dǎo)今后的理論學(xué)習(xí)。從教學(xué)方式定位上，有30%的學(xué)生選擇了課堂教學(xué)，80%的學(xué)生選擇了案例分析，60%的學(xué)生選擇了專題討論，70%的學(xué)生選擇了實務(wù)訓(xùn)練。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生希望改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)方式，融入案例分析、專題討論、實務(wù)訓(xùn)練等。學(xué)生積極主動實踐是教育成功的保證，西方有一句名言“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”［4］。要使經(jīng)濟學(xué)教學(xué)達到目標(biāo)，一方面需以厚實的理論知識和豐富的數(shù)據(jù)資料為基石，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)主題的文獻，關(guān)注一些權(quán)威雜志對相關(guān)主題的研究與討論，要求學(xué)生定期地對教學(xué)相關(guān)的某一主題進行討論以及主流觀點的評論與交流;另一方面由學(xué)生去收集現(xiàn)實中的相關(guān)主體的經(jīng)濟問題，并能夠編寫一些案例進入課堂的學(xué)習(xí)并參與教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正在思維上動起來，做到師生互動、生生互動，變抽象為具體，變晦澀為通俗，變苦讀為樂學(xué)［5］，同時吸收學(xué)生參與教師的科研，引導(dǎo)學(xué)生深入認識和理解真實經(jīng)濟世界，掌握探究現(xiàn)實問題方法，并利用其成果為社會服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊合作能力。
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一、碩士研究生課程設(shè)置目標(biāo)定位
（一）研究生教育的本質(zhì)與目的
關(guān)于研究生教育的本質(zhì)。薛天祥在《研究生教育學(xué)》一書中指出：研究生教育就是本科后以研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育，研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性的本質(zhì)特征[1]。葉紹梁定義為：研究生教育具有學(xué)習(xí)過程的“研究性”（或探索性）、與人類實踐結(jié)合的“直接性”、教育體系中的“高層次性”等特征。
羅堯成認為研究生教育具有學(xué)術(shù)性、探究性和創(chuàng)新性三個本質(zhì)特征[3]。三個本質(zhì)特征決定了研究生教育的三個目的：1.學(xué)術(shù)性。在目標(biāo)追求上，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，即培養(yǎng)掌握系統(tǒng)專業(yè)學(xué)問的人才。2.探究性。是以探索和研究為特征的一種教育，與本科教育的最大區(qū)別在于，研究生教育不是純粹地傳授已有的知識，而是指導(dǎo)研究生如何步入學(xué)術(shù)研究的殿堂。3.創(chuàng)新性。研究生教育就是要使研究生在系統(tǒng)掌握專門學(xué)問的基礎(chǔ)上，在更高層次上追蹤學(xué)科前沿，創(chuàng)造新理論、新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新現(xiàn)象，達到學(xué)術(shù)與人類實踐結(jié)合的目的。
（二）課程設(shè)置的目標(biāo)定位
如上述，研究生教育要回歸本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)以“研究、探究”為主要任務(wù)，研究生的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)回歸研究生教育的學(xué)術(shù)性、探究性和創(chuàng)新性三個本質(zhì)特征。目前，我國碩士研究生的培養(yǎng)計劃大體可分為三個階段：課程學(xué)習(xí)、開題報告、實施及論文撰寫。這三個階段不是孤立的，而是始終圍繞著“研究、探究”展開的。課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的第一個階段，也是基礎(chǔ)階段，其基本目的是培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)水平。課程學(xué)習(xí)是根據(jù)設(shè)置的課程進行必修和選修，因此，課程設(shè)置既是課程學(xué)習(xí)的菜單，也是課程學(xué)習(xí)的“技術(shù)路線圖”。
梁啟超先生認為，學(xué)術(shù)既要學(xué)習(xí)專門系統(tǒng)的知識，又要掌握探究學(xué)問、發(fā)展學(xué)問的方法，運用于實踐。首先，研究生課程學(xué)習(xí)面臨著增進知識，拓寬以前較窄的知識面，加深原有的基礎(chǔ)理論知識。其次，系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識還不是課程教學(xué)的最終目的，做出創(chuàng)新性成果才是最終目標(biāo)。因此，課程的教學(xué)不僅是引導(dǎo)研究生從不知到知、從少知到多知的過程，更重要的是傳授研究生進行學(xué)術(shù)研究的方法和途徑，引導(dǎo)研究生步入學(xué)術(shù)研究的殿堂。也就是說，研究生課程設(shè)置應(yīng)有意識地與“研究、探究”能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。
二、非重點高校經(jīng)濟管理類碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)特點
（一）專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊
首先，一般的非重點高校經(jīng)濟管理類碩士研究生第一志愿的生源較少，結(jié)果是面試和錄取的研究生以調(diào)劑生為主，而且相當(dāng)比例是報考專業(yè)相近調(diào)劑生。其次，由于碩士研究生擴招，跨專業(yè)考碩學(xué)生增加，特別是經(jīng)濟與管理類屬于社會科學(xué)專業(yè)，“應(yīng)試”的成分較多，跨專業(yè)學(xué)生比重相對較大。
調(diào)劑和跨專業(yè)最終的結(jié)果是錄取的研究生專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊。跨專業(yè)研究生專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，知識面不系統(tǒng)，對學(xué)科的研究方法不熟悉，在進入新學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，還需要進行該學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的教育。而本專業(yè)或?qū)I(yè)背景相近的考生較為系統(tǒng)的掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，對學(xué)科研究方法前沿理論都有一定的基礎(chǔ)，在進入碩士階段后，可以立即進入高深層級專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)科交叉利于創(chuàng)新
跨專業(yè)學(xué)生也有自身的優(yōu)勢，如果能夠?qū)⒃瓕I(yè)與新學(xué)科的知識理論、研究方法等結(jié)合，容易取得很好的創(chuàng)新效果，特別是自然科學(xué)和社會科學(xué)研究范式在不同學(xué)科、專業(yè)中的運用，能通過方法創(chuàng)新提升研究質(zhì)量。因此，對跨專業(yè)的研究生設(shè)置有針對性的課程學(xué)習(xí)計劃，因材施教、長善救失，不僅可以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，還能更好培養(yǎng)交叉學(xué)科創(chuàng)新型人才。
三、非重點高校經(jīng)濟管理類碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題
目前我國碩士研究生培養(yǎng)計劃實行的是學(xué)分制，學(xué)分要求一般在36分左右，設(shè)置的課程一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和公共選修課。其中公共基礎(chǔ)課程約占總學(xué)分數(shù)的1/3，專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課）程約占總學(xué)分的1/2，選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）約占總學(xué)分的1/6。
（一）課程設(shè)置過于統(tǒng)一，授課難度較大
什么是“工業(yè)4.0”？德國技術(shù)學(xué)院的院長卡格曼曾經(jīng)做出一個非常通俗的解釋，“工業(yè)4.0”就是，生產(chǎn)過程高度的靈活，產(chǎn)品極具個性化，能滿足不同消費者的需求，最大限度地節(jié)省地球的資源。在整個智能系統(tǒng)中，從產(chǎn)品、設(shè)備到運輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過網(wǎng)絡(luò)進行連接，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)自動通信。
1 “工業(yè)4.0”概念的提出
“工業(yè)4.0 ”又稱為“第四次工業(yè)革命”，這個概念最早在德國提出并發(fā)起，就是指制造業(yè)領(lǐng)域，將資源、信息、產(chǎn)品和人相互關(guān)聯(lián)的“虛擬網(wǎng)絡(luò)―實體物理系統(tǒng)”。實現(xiàn)人、機器設(shè)備與物品的有效聯(lián)通，建立起來一個極其靈活的數(shù)字化及個性化的智能制造模式。“工業(yè)4.0”對制造業(yè)的未來面貌進行了描述，提出了繼蒸汽機的發(fā)明、機械化生產(chǎn)和信息技術(shù)三次工業(yè)革命后，人類社會將迎來一場全新的革命，這場革命以生產(chǎn)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和自動化為主要標(biāo)志。目前“工業(yè)4.0”這個概念在全球工業(yè)領(lǐng)域反響強烈，引起了極大的共鳴。“工業(yè)4.0”可以讓設(shè)備和設(shè)備之間展開對話，生產(chǎn)設(shè)備及產(chǎn)品之間互相交流，創(chuàng)建虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的對話窗口。也許到了2020年，每個病人吃的藥物是根據(jù)其個體的獨特基因來配方的；用戶的午餐能夠依據(jù)個人的愛好和營養(yǎng)需求來調(diào)配生產(chǎn)；工廠生產(chǎn)線能夠依照員工預(yù)期的時間開工；而正在生產(chǎn)的車間里是由上一臺機器來告知下一臺機器接下來應(yīng)該做什么，這一切都無須技術(shù)員親手操作。“工業(yè)4.0”時代的特點就是將工作的重心向符合用戶個體化需求的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)移。“工業(yè) 4.0” 的效率將遠遠高于以往的機械自動化，甚至也要高于數(shù)字制造。“工業(yè)4.0”在制造業(yè)方面更加重視對產(chǎn)品生命周期的掌控。以往研發(fā)一款新產(chǎn)品需要7～8年的時間，現(xiàn)在需要兩三年或者更短的時間就夠了。“工業(yè)4.0”的未來趨勢就是使產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)和上市的時間間隔縮短。
自從人類步入工業(yè)社會，社會每經(jīng)歷一次重大變革，都要歷經(jīng)由新技術(shù)而引發(fā)的產(chǎn)業(yè)改革，進而引起社會形態(tài)的重大改革。21世紀以來，面臨全球性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“工業(yè)4.0”時代迎來新的曙光。作為世界第二大經(jīng)濟大國的中國，面臨這場新的技術(shù)革命，既迎來前所未有的發(fā)展機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
2 中國在“工業(yè) 4.0”時代面臨的挑戰(zhàn)
智能生產(chǎn)、智能控制……“工業(yè)4.0”為我們勾勒出一幅美好的畫面。但即便是科學(xué)技術(shù)水平領(lǐng)先的英國、美國等發(fā)達國家，想要真正進入“工業(yè)4.0”時代，仍然任重而道遠。中國作為世界第二大經(jīng)濟國，雖然有著巨大的工業(yè)制造體系，然而目前制造業(yè)的發(fā)展仍然以擴大再生產(chǎn)為主要方式，特別是近年來面臨著高端制造業(yè)產(chǎn)品水平低下、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的速度緩慢等影響制造業(yè)轉(zhuǎn)型的特殊困難，通過“工業(yè)4.0”這項新的工業(yè)革命能否實現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，對中國制造行業(yè)來說，是異常嚴峻的挑戰(zhàn)。
改革開放30多年以來，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了制造業(yè)大國的行列。可在產(chǎn)品方面，中國在制造業(yè)方面競爭力較強的產(chǎn)品主要有服裝、鞋襪、紡織品等，而這些都不屬于高附加值產(chǎn)品，個別高技術(shù)產(chǎn)品也主要是靠來件組裝或來料加工。是“中國制造”而非“中國創(chuàng)造”，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，“中國制造”在國際上就是“廉價貨”的代名詞，也是中國最大的悲哀。其次，在技術(shù)方面，中國大量企業(yè)主要靠引進國外的先進技術(shù)，技術(shù)的對外依賴可以達到50%以上。中國80%的芯片，幾乎全部的高檔液壓件及發(fā)動機要依靠國外進口。在中外合資企業(yè)里，外商掌握著所有的核心技術(shù)及售貨渠道，而我們只有用廉價的勞動力制造國外的品牌，也只能換來的是少之又少的效益，大量的利潤被國外資本家賺取。由于缺乏自主創(chuàng)新能力，中國在世界上實際上是充當(dāng)“世界加工廠”的角色。最后，在工業(yè)制造業(yè)行業(yè)，中國進入世界前500強中的企業(yè)越來越多，但與美國、英國等發(fā)達國家比較，中國工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新能力及核心競爭力還嚴重不足，想成為國際經(jīng)濟舞臺上具有影響力的大企業(yè)還有很長的一段路要走。今年的3月25日召開的國務(wù)院常務(wù)會議，對貫徹“中國制造2025”做了重要部署，這很快讓人聯(lián)想起德國提出的“工業(yè)4.0”計劃，“中國制造2025”，其主要著眼點在工業(yè)化與信息化的融合，這與“工業(yè)4.0”中提到的以信息技術(shù)帶領(lǐng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的想法是不謀而合的。為了能夠迎接新一輪的工業(yè)革命帶來的挑戰(zhàn)，我國在制定“十二五規(guī)劃”時又旗幟鮮明地提出要做大做強高新技術(shù)行業(yè)，促使新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)深度融合。“十二五”期間，我國研發(fā)新技術(shù)的經(jīng)費占GDP的比例超過了2%，甚至超過了法國、加拿大等國。政策和資金的轉(zhuǎn)移效果顯著，比如在2013年，在全世界制造業(yè)的32個行業(yè)中，中國在其中的7個行業(yè)中地位領(lǐng)先。
盡管中國在工業(yè)制造業(yè)方面取得了一些成績，但在 “工業(yè)4.0”時代向我們襲來之際，如果我們不想被這一新的工業(yè)革命搞得手足無措、缺乏準備，就需要及時在戰(zhàn)略、技術(shù)和人才層面上，作出重要的戰(zhàn)略調(diào)整，推動工業(yè)制造業(yè)全面發(fā)展。
3 “工業(yè)4.0”時代影響經(jīng)濟管理類大學(xué)生的就業(yè)因素分析
3.1 就業(yè)能力因素
通過對往年經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，我們了解到，企業(yè)比較關(guān)心的是一名經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生是否擁有良好的溝通能力、解決問題的能力與團隊合作意識，大多數(shù)企業(yè)對學(xué)生各種能力的重視甚至遠遠超過了對學(xué)生在校成績的重視，他們往往對在校期間擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生比較青睞，因為這些學(xué)生一般都有比較好的溝通協(xié)調(diào)能力及解決問題的能力，這是從事管理類職業(yè)的人必須擁有的專業(yè)素質(zhì)，在未來的“工業(yè)4.0”時代，生產(chǎn)的高度智能化和自動化則需要它的管理人員必須要擁有這項技能，他們身上的這些技能能幫助企業(yè)實現(xiàn)人、財、物的最佳調(diào)配，從而實現(xiàn)利潤的最大化。
3.2 激烈的就業(yè)競爭
目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個比較熱門的專業(yè)，因為經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)高級管理型人才，也就是人們所說的“白領(lǐng)”，人們認為這一職業(yè)擁有較高的收入和社會地位，這一趨勢使得很多學(xué)生對這一專業(yè)心向往之，每年都成為大學(xué)生選報專業(yè)的重點，因此每年都有一大批經(jīng)濟管理類的大學(xué)畢業(yè)生走向社會。并且，多年來，我國高等學(xué)校連續(xù)擴招，大學(xué)生入學(xué)的門檻越來越低，入學(xué)率也越來越高，這直接導(dǎo)致了我國大學(xué)生人數(shù)的急速增加，學(xué)生一畢業(yè)就面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加重就業(yè)的難度。在未來十年內(nèi)，也就是“工業(yè)4.0”時代到來之前，經(jīng)管類大學(xué)生還會不斷增加，就業(yè)競爭將更加激烈。
4 “工業(yè)4.0”時代經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)利弊及趨勢分析
4.1 就業(yè)前景利弊分析
在未來的“工業(yè)4.0”時代，由于從產(chǎn)品、設(shè)備到運輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過網(wǎng)絡(luò)進行連接，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)自動通信，實現(xiàn)了全部生產(chǎn)過程的自動化和智能化，自動化意味著勞動生產(chǎn)率的提高，智能化意味著機器在某種程度上代替了人腦，這都會極大地節(jié)省勞動力，經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生在這樣一個浪潮中也無法幸免，這對經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生就業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)；但同時，生產(chǎn)的自動化和智能化也會帶來整個行業(yè)高速的運轉(zhuǎn)，這就需要專門的管理人才來進行人力、物力和財力的整合，從而帶來最大的效益，所以，未來的“工業(yè)4.0”時代將急需這樣的高級管理人才，這也為經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生提供了比較大的契機。
4.2 就業(yè)趨勢分析
陳德基教授認為，其實，未來人才培養(yǎng)的基本要求沒什么大的改變，依然看重人的學(xué)習(xí)能力、溝通能力及創(chuàng)新能力，能夠干一行，愛一行，專一行。烏守保認為，未來“工業(yè)4.0”時代需要兩類人才：一是具有系統(tǒng)性思維的人才，能夠讓智能產(chǎn)品、智能工廠和智能物流實現(xiàn)互相連接。二是有創(chuàng)新型思維的人才，而這兩方面的技能都是經(jīng)濟管理類人才不可缺少的素質(zhì)要求。在未來的“工業(yè)4.0”時代，可以肯定地說，生產(chǎn)過程的智能化和自動化肯定會對某些從事體力勞動員工的就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊，但筆者認為，“工業(yè)4.0”也會給經(jīng)濟管理類人才更大、更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，為經(jīng)濟管理類大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。因為在管理方面，目前大多數(shù)行業(yè)在原材料采購、生產(chǎn)及銷售等環(huán)節(jié)，大多數(shù)都是獨立運行，分別是由不同的行業(yè)去操控，而要真正讓“工業(yè)4.0”時代轉(zhuǎn)變，就需要有一個專門的管理系統(tǒng)把這些環(huán)節(jié)都整合到一起，形成一個具有高效率的網(wǎng)絡(luò)。這就需要經(jīng)濟管理類人員能夠高效、及時、靈活地進行分析與決策，充分調(diào)動和整合行業(yè)所有的人力、物力及財力等資源，使之能發(fā)揮最大的作用。
隨著時代的發(fā)展和高等院校的擴招，目前人才市場趨于飽和，在未來的十年內(nèi)還會有大量的經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生走向市場，這無疑會對他們順利就業(yè)造成很大的困難。但是，經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生應(yīng)對未來的就業(yè)充滿信心，相信隨著“工業(yè)4.0”時代的到來，也會給高質(zhì)量的經(jīng)濟管理人才提供很好機遇。所以，“工業(yè)4.0”時代，經(jīng)濟管理類型人才就顯得尤為重要，超越了前面任何一次工業(yè)革命，在未來的第四次工業(yè)革命時代，經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生或許有更廣闊的就業(yè)前景和就業(yè)機會。經(jīng)濟管理類學(xué)生為了能夠在未來的“工業(yè)4.0”時代順利就業(yè)，應(yīng)從現(xiàn)在做好準備，全面培養(yǎng)自己的綜合能力，包括自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力及組織管理能力，并積極參加各種社會實踐，增強適應(yīng)時展適應(yīng)職業(yè)需求的能力，富有團隊意識，增強組織協(xié)調(diào)能力。同時在選擇職業(yè)方面，要保持良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理個人與社會，理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系，爭取在“工業(yè)4.0”時代能夠成為一名合格的高級管理人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 高校；預(yù)警機制；路徑研究
Key words： university；early warning mechanism；path research
中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0268-02
0引言
高校在防控突發(fā)事件的實踐中深刻體會到，“危機管理不僅是政府、社會和企業(yè)的事，也是高校不得不面對的一個嶄新課題。建立并完善高校危機管理制度，已成為高校管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。”[1]隨著社會變遷的加劇和高校改革的深化，高校各類突發(fā)公共事件時有發(fā)生，如何建設(shè)反應(yīng)敏銳、運轉(zhuǎn)高效、處理得當(dāng)?shù)母咝W(xué)生管理預(yù)警機制，已成為高等教育學(xué)者關(guān)注的熱點。
1當(dāng)前我國高校學(xué)生管理預(yù)警現(xiàn)狀縷析
1.1 預(yù)警意識淡漠，危機防控呈“虛置性”危機防控工作首先要具備較為全面的危機常識，并付之以長期有效的宣傳教育實踐。高校與學(xué)生管理密切相關(guān)的職能部門對危機預(yù)警意識淡薄，另外，目前我國高校學(xué)生管理危機預(yù)警一般采用“事后動員型”而非“事先防控型”，日常的預(yù)備防范、教育培訓(xùn)、危機演練等工作處于隨機化地位，組織化的危機預(yù)警管理體系呈虛置狀態(tài)。國外研究表明[2]，是否做好了應(yīng)急計劃的準備對于應(yīng)急管理活動的成效和效率影響重大。
1.2 預(yù)警體制缺失，危機處理呈“隨機性”高校學(xué)生管理預(yù)警的有效運行需要規(guī)范化的制度支持。由于對學(xué)生管理危機預(yù)警重要性認識不足，許多高校都存在制度建設(shè)缺失現(xiàn)象，表現(xiàn)為無整體的學(xué)生管理危機預(yù)警制度、預(yù)警制度措施不完善或不配套、預(yù)警制度操作程序不合理、有預(yù)警制度無落實等。社會學(xué)家認為，“制度是穩(wěn)定地組合在一起的一套價值標(biāo)準、規(guī)范、地位、角色和群體，它是圍繞著一種基本的社會需要而形成的，它提供了一種固定的思想和行動范型，提出了解決反復(fù)出現(xiàn)的問題和滿足社會生活需要的方法”。[3]西方發(fā)達國家在校園危機預(yù)警及突發(fā)事件處理方面已經(jīng)形成比較健全的制度體系，以此保障危機處理的程序性。比如美國學(xué)者Lemer編寫的《校園危機反應(yīng)實戰(zhàn)指南》，該著作針對美國校園中出現(xiàn)事件開展對策研究，并強調(diào)加強教育培訓(xùn)。在2001年“9.11”事件之后，美國聯(lián)邦政府在整合相關(guān)資源，確保高校教職員工的安全方面做得尤為突出，幾乎每個州都有專門的學(xué)校突發(fā)公共事件管理機構(gòu)，這些機構(gòu)的職責(zé)就在于進行突發(fā)公共事件管理研究，為本州的所有學(xué)校提供突發(fā)公共事件管理報告，制定并散發(fā)一些突發(fā)公共事件管理的手冊，對師生進行明確具體的指導(dǎo)與培訓(xùn)等[4]。
1.3 預(yù)警主體單一，危機管理呈“部門化”目前，我國高校學(xué)生管理預(yù)警方面的工作一般看成是學(xué)生工作部門、安全保衛(wèi)部門的職責(zé)，未全面樹立“大校園學(xué)生管理預(yù)警”意識，對學(xué)生危機事件的處理往往由單一部門負責(zé)發(fā)現(xiàn)并處置，尚未意識到需要借助校內(nèi)外多元學(xué)生管理主體的力量，共同干預(yù)處理危機事件的全部內(nèi)容。危機預(yù)警管理的“部門化”，必然造成危機信息時間滯后、危機處理“條塊分割”難以形成合力。另外，在高校重大事件應(yīng)急預(yù)警管理組織多是為解決當(dāng)前危機而臨時成立的的松散組織，一般表現(xiàn)為由學(xué)校負責(zé)人臨時牽頭形成的工作小組，由于臨時性的危機處理小組存在工作內(nèi)容和人員構(gòu)成上的非延續(xù)性、無應(yīng)急培訓(xùn)和教育機制、無成熟的迎接處理操作方案等不足，使高校在突發(fā)公共事件狀態(tài)下的整合能力與應(yīng)對能力大打折扣[2]。
2用協(xié)同的視角探討我國高校學(xué)生管理預(yù)警機制路徑
協(xié)同理論在公共管理學(xué)界是新興的理論體系，建立“協(xié)同政府”（Joint-up Government）是許多致力于政府改革的歐美國家從20世紀90年代中后期以來的新的改革趨勢。“協(xié)同政府”的核心目的是整合相互獨立的各種組織以實現(xiàn)政府所追求的共同目標(biāo)。其基本觀點是：公共政策目標(biāo)的實現(xiàn)既不能靠相互隔離的政府部門，也不能靠設(shè)立新的“超級部門”，唯一可行的辦法是圍繞特定的政策目標(biāo)，在不取消部門邊界的前提下實行跨部門合作[5]。筆者嘗試將“協(xié)同政府”的理念應(yīng)用到建設(shè)我國高校學(xué)生管理預(yù)警機制中，通過相互獨立而又與高校學(xué)生管理密切相關(guān)的多方主體協(xié)同努力，實現(xiàn)高校學(xué)生管理及時預(yù)警并有效化解的目的。
2.1 拓展危機信息搜集渠道一般認為，危機事件的生命周期經(jīng)過潛伏期、顯現(xiàn)爆發(fā)期、持續(xù)演進期、緩解消除期、終止消失期五個階段，在危機的最初階段即在潛伏期，注意危機信息搜集，及時加以合理化處理，將危機消滅于萌芽狀態(tài)，是最經(jīng)濟有效的做法。因此，發(fā)揮多方主體的作用，全面拓展危機信息的搜集渠道，使危機信息在第一時間反饋到預(yù)警管理系統(tǒng)之中，是建設(shè)高校學(xué)生管理預(yù)警機制基礎(chǔ)性的也是最重要的一環(huán)。拓展危機信息的來源首先要加強危機預(yù)警的宣傳教育，具備基本的危機意識是危機預(yù)警的起點。因此，高校應(yīng)該建立健全一套完備的危機預(yù)警宣傳教育體系，借助學(xué)校電視臺、校廣播臺、校刊雜志、BBS、宣傳欄等平臺和手段，并通過學(xué)校政治理論課、安全教育課等課堂教育，以及組織相應(yīng)的課外活動，以實現(xiàn)危機預(yù)警知識深入人心，使師生具備危機預(yù)警意識和及時應(yīng)對的知識儲備。高校學(xué)生管理預(yù)警信息收集渠道的廣泛性既包括危機信息搜集主體的廣泛性，同時還包括危機信息來源方式的多樣性和危機信息內(nèi)容的全面性。危機信息搜集主體應(yīng)包括寢室信息員、學(xué)生干部、樓棟管理員、班主任、任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校職能部門以及家長、社會有關(guān)組織機構(gòu)等校內(nèi)外多層次的預(yù)警信息搜集網(wǎng)絡(luò)；危機信息來源方式應(yīng)包括學(xué)生工作意見箱、校長信箱、班級QQ群、手機短信、網(wǎng)站論壇等；危機信息的全面性應(yīng)包括校內(nèi)外的動向、大學(xué)生關(guān)注的熱點、學(xué)習(xí)成績異常、心理波動、同學(xué)矛盾、家庭變故等涉及大學(xué)生群體日常生活的各個方面。
2.2 搭建危機信息共享平臺搭建危機信息共享平臺是克服危機管理“部門化”的有效手段。建立危機信息共享平臺除了使危機預(yù)警相關(guān)主體享有知情權(quán)，防止產(chǎn)生像“非典”初期因為封鎖信息而造成不必要的恐慌，另一方面，可以借助校內(nèi)外多元學(xué)生管理主體的力量，共同干預(yù)處理危機事件的全部內(nèi)容，通過打破危機預(yù)警管理的“部門化”，以調(diào)動各方面的社會資源，防止危機處理“條塊分割”難以形成合力的弊端。因此，危機信息共享平臺要有時效性和廣泛參與性，需要借助現(xiàn)代化的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)以實現(xiàn)應(yīng)急管理信息的即時快速流動，打破校內(nèi)外信息自成體系、校內(nèi)各組織部門信息獨占的“信息壁壘”，建立由學(xué)校統(tǒng)一籌劃的扁平型的危機信息公布平臺，使危機處理相關(guān)方及時有效的參與其中。另外，建立和完善高校新聞發(fā)言人制度和“校園危機反應(yīng)網(wǎng)站”也是很好的創(chuàng)意，通過及時權(quán)威和真實的信息，加強高校間在突發(fā)公共事件信息方面的交流與分享，進一步促進對突發(fā)公共事件的研究與應(yīng)對，實現(xiàn)與公眾及媒體的良好溝通，引導(dǎo)公眾輿論朝好的方向發(fā)展。
2.3 建立危機處理組織系統(tǒng)建立高校學(xué)生管理危機預(yù)警處理組織系統(tǒng)是克服危機預(yù)警主體處理單一、危機處理組織松散化和臨時性的有效路徑。西方學(xué)者 Smith Judie 認為，高校學(xué)生管理危機預(yù)警人員應(yīng)該包括高校管理者、網(wǎng)絡(luò)管理員、新聞媒介、學(xué)生家長、法律顧問、醫(yī)生、心理專家、安全人員等。[5]如此眾多而龐雜的危機預(yù)警人員協(xié)同有序的參與危機事件的處理，需要建立協(xié)同化的危機處理組織系統(tǒng)。一般來說，應(yīng)急管理的組織體系由決策系統(tǒng)、實施系統(tǒng)、咨詢參謀系統(tǒng)及其他輔助系統(tǒng)組成。[2]高校應(yīng)急管理的決策中樞系統(tǒng)應(yīng)由學(xué)校的核心黨政領(lǐng)導(dǎo)參與組成，一般以三到七人為宜，其職責(zé)主要是針對危機事態(tài)進行決策并統(tǒng)一指揮應(yīng)對危機，制定應(yīng)急預(yù)警方案、應(yīng)急管理計劃及應(yīng)急處理程序，建立善后修復(fù)與轉(zhuǎn)化機制，指定合適的對外發(fā)言人等。同時，學(xué)校還應(yīng)合理組建法律、衛(wèi)生、心理、信息與宣傳等專門委員會作為應(yīng)急決策的咨詢參謀系統(tǒng)，使之為應(yīng)急決策及其實施發(fā)揮專業(yè)技術(shù)支持和服務(wù)的作用。應(yīng)急管理的實施系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校各個院（系）、行政部門、黨團系統(tǒng)、學(xué)生社團、學(xué)校社區(qū)內(nèi)的各類服務(wù)單位及組織，必要時還應(yīng)通過一定的機制納入校外相關(guān)的單位、組織及力量，其主要職責(zé)是具體開展危機防范、危機檢測、危機控制及善后處理等工作。輔助系統(tǒng)主要是指高校內(nèi)部那些擁有特殊專業(yè)技能、業(yè)務(wù)范圍、特定資源、設(shè)備及能力，在應(yīng)急控制中擔(dān)負著某些特殊任務(wù)的部門（如后勤集團、學(xué)校醫(yī)院等），它們是應(yīng)急管理中的后勤保障系統(tǒng)。
2.4 健全危機預(yù)警制度體系制度規(guī)則是學(xué)生管理預(yù)警有效運行的基礎(chǔ)，國外許多高校都非常重視制度建設(shè)。美國各州、澳大利亞、瑞典等西方發(fā)達國家分別制定了適合本國國情的《校園安全法》，許多國家都有針對校園緊急事件的立法，使校園應(yīng)急管理能夠做到“有法可依”。在此方面，我國立法部門要加快校園安全立法步伐，克服危機事件處理的隨機性和非程序性，進一步明確校園管理中學(xué)校、學(xué)生、家長等各方面的職責(zé)，規(guī)范事件處理中的法律程序等。目前國內(nèi)部分學(xué)校成立了“法制辦公室”，并聘請專業(yè)律師為學(xué)校法律顧問，為學(xué)校文件以及校紀、校規(guī)等進行審查和把關(guān)，對學(xué)校的決策和行政行為是否合法提供咨詢。除加強宏觀性的校園立法外，高校學(xué)生管理微觀制度建設(shè)同樣具有重要意義。美國許多大學(xué)每年新生入學(xué)都會發(fā)給每一位學(xué)生和教職工一本學(xué)生指導(dǎo)手冊，對大學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活、課外活動、社區(qū)活動等各個方面應(yīng)注意的細節(jié)做了詳細的描述。我國各個高校制定的學(xué)生手冊主要是學(xué)校教育與管理的各種規(guī)范性文件，對于危機預(yù)警內(nèi)容并沒有細化和突出，需要加以完善使之更加規(guī)范。同時，大學(xué)生危機管理預(yù)警制度內(nèi)容要充分征求學(xué)生家長、社會部門等多元主體意見，使之參與到制度體系建設(shè)中，為制度實施后協(xié)同各方主體有效運行做好準備。
3小結(jié)
教育部近年來一直將高校突發(fā)事件預(yù)警防控作為哲學(xué)社會科學(xué)重大課題來研究，可見加強高校學(xué)生管理預(yù)警機制研究的重要性。經(jīng)過“非典”和汶川地震后，人們對于突發(fā)公共事件有了更強的危機意識，學(xué)者也有眾多的研究成果。但是如何建立高校學(xué)生管理預(yù)警機制，如何將高校突發(fā)公共事件依法及時有效的處理，目前仍是政府管理部門、法律界、學(xué)術(shù)界一個新的課題。
參考文獻：
[1]紀寶成.從“非典”防控看高校的危機管理.中國高教研究，2003，（8）.
[2]中國行政管理學(xué)會課題組.高校應(yīng)急管理機制建設(shè)研究報告，2006-06-13..cn.
中圖分類號：F273 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）15-0058-01
0 引言
精益生產(chǎn)來源并產(chǎn)生于豐田生產(chǎn)方式。精益生產(chǎn)管理方式下的企業(yè)管理的獨特思路：從企業(yè)的下游――最終用戶出發(fā)，從產(chǎn)品生命周期的全過程來重新安排企業(yè)運作的流程，由最終用戶開始倒推至源頭，以目標(biāo)成本為目的，對每一個環(huán)節(jié)進行層層推拉，從而實現(xiàn)整個供應(yīng)鏈成本降低，達到目標(biāo)成本；同時將JIT適時生產(chǎn)系統(tǒng)引入企業(yè)，以市場的需求為基礎(chǔ)進行企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策，實現(xiàn)零庫存、準時生產(chǎn)，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代社會市場環(huán)境的變化。
自從改革開放以來， 我國在引進國外的先進技術(shù)方面進展很快， 但對于國外先進的管理技術(shù)的導(dǎo)入相對滯后，尤其在管理實踐中， 有相當(dāng)一部分企業(yè)只是流于形式上的簡單模仿， 這就不可避免地制約了先進的科學(xué)技術(shù)和管理方法在我國企業(yè)中發(fā)揮的作用。因此，準確的把握精益生產(chǎn)的精髓以及對其重點內(nèi)容的研究， 對我國企業(yè)具有十分重要的意義。
1 推行精益生產(chǎn)的前奏---思想的轉(zhuǎn)變
首先，思想變則行動變，最難改變的是人們的習(xí)慣尤其是思維習(xí)慣，想讓員工改變必須先讓員工了解、認可并知道和看到推行精益思想的好處。其次，推行精益生產(chǎn)如同實施其它項目一樣，只有領(lǐng)導(dǎo)者有堅定的信念，才能堅定不移地將此項工作推動下去。最后，精益生產(chǎn)的推行不是孤立的精英產(chǎn)物，而是貫穿于企業(yè)采購、生產(chǎn)、投資、倉儲、物流等的業(yè)務(wù)全過程，因此也必須是企業(yè)全員參與才能發(fā)揮實效。
2 推行精益生產(chǎn)的基礎(chǔ)---5S的推行
5S現(xiàn)場管理是精益生產(chǎn)推動的核心基礎(chǔ)。一般分為五個步驟：理論學(xué)習(xí)、建立組織、制定計劃、實施計劃、激勵措施。其中以制定5S現(xiàn)場管理實施計劃為重點，一般企業(yè)5S現(xiàn)場管理實施計劃見表1-1。
3 推行精益生產(chǎn)的指南針---目標(biāo)成本管理
企業(yè)管理就像看病救人一樣，首先要找準“病根”，通過成本核算及分析，進而找出成本的重點項目。同時，從“成本中心”下手，制定標(biāo)準成本，從而讓制造單位明確任務(wù)目標(biāo)，進而有步驟、有計劃、有對應(yīng)行動的專案進行成本降低的各項活動的開展。成本中心是其責(zé)任者只對其成本負責(zé)的單位，是指只對成本或費用負責(zé)的責(zé)任中心。成本中心的范圍最廣，只要有成本費用發(fā)生的地方，都可以建立成本中心，從而在企業(yè)形成逐級控制、層層負責(zé)的成本中心體系。成本中心的明確劃分，推動成本中心責(zé)任制，以消除吃“大鍋飯”、“自覺管理”、“治標(biāo)不治本”的模式開展內(nèi)部管理，使得成本逐步改善。針對公司遇到的瓶頸問題進行有針對性的改善，比較容易取得成績，讓大家看到效果所在，能更好地激勵大家把推行精益生產(chǎn)進行到底。
4 推行精益生產(chǎn)的重要認識---庫存管理
傳統(tǒng)的狹義觀點認為，庫存管理主要是針對倉庫的物料進行盤點、數(shù)據(jù)處理、保管、發(fā)放等。這只是實物庫存管理。其實，以下兩方面的原因是不可忽視的：第一、企業(yè)不重視庫存控制。庫存控制被簡單地理解為倉儲管理，除非到了沒錢花的時候，才可能有人去看庫存問題，而看的結(jié)果也往往是很簡單，采購買多了，或者是倉儲部門的工作沒有做好。第二、ERP軟件的誤導(dǎo)。一些國產(chǎn)所謂ERP的誤導(dǎo)。一些簡單的進銷存軟件被大言不慚地稱之為ERP，企業(yè)上了他們的所謂ERP就可以降低多少庫存，似乎庫存管理就靠他們的小軟件就可以搞定了。這樣就使得本來就不太明白什么叫庫存控制的我們，更搞不清楚什么叫庫存管理了。
5 推行精益生產(chǎn)的保障措施---PDCA法
PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。 PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（修正）的第一個字母， PDCD循環(huán)原本是全面質(zhì)量管理的重要思想及工具，通過我在工作中的不斷總結(jié)以及結(jié)合本論文的研究對象， PDCA循環(huán)的新解是不斷推行及提升生產(chǎn)管理水平，使得精益生產(chǎn)管理水平不斷提高新的臺階。
6 結(jié)束語
本文從精益生產(chǎn)的視覺出發(fā)，通過精益生產(chǎn)的準備，再運用目標(biāo)成本管理法，找出存在浪費的主要影響因素進行著重改善，然后提出了對庫存管理的正確認知，最后提供有效的保障措施。推行精益生產(chǎn)是一個系統(tǒng)工程，針對的是企業(yè)組織從生產(chǎn)、現(xiàn)場、技術(shù)、質(zhì)量、設(shè)備等方面，全方位、全過程、全員的參與和推行。但企業(yè)組織本身是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，在推行的實施精益生產(chǎn)過程中，我們受到各種條件的限制，不具備條件做到全面鋪開，我們只能以點帶面、循序漸進、成效先行的思想來進行推行精益生產(chǎn)。
參考文獻
隨著人們生活水平的不斷提升，推動了旅游業(yè)的發(fā)展，而旅游景觀設(shè)計的質(zhì)量對旅游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的平衡將產(chǎn)生直接的影響，同時也會對其他的相關(guān)旅游環(huán)境部分產(chǎn)生影響，造成自然環(huán)境與形象環(huán)境的失衡，威脅到自然的和諧發(fā)展，因此基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計應(yīng)當(dāng)大力推崇。
基于生態(tài)理論的旅游景觀設(shè)計的設(shè)計原則
融合旅游景觀生態(tài)設(shè)計理論、生態(tài)美學(xué)理論、可持續(xù)發(fā)展理論等是基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計的原理，所以在旅游景觀設(shè)計應(yīng)用生態(tài)理論的過程中需要遵循相應(yīng)的設(shè)計原則。首先是自然優(yōu)先原則，維護自然自身的景觀特征是生態(tài)理論的重要原則之一，所以在旅游景觀設(shè)計的時候需要將其自然原有的景觀面貌保留下來，例如古文化遺址、森林等。在合理開發(fā)的基礎(chǔ)上保護生物的多樣性；其次是生態(tài)持續(xù)原則，基于可持續(xù)發(fā)展理念，通常在旅游景觀設(shè)計施工過程中需要遵循該原則，為環(huán)境、社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供保障。防止損壞旅游景觀內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)，保證旅游景觀的穩(wěn)定性，再生性；最后還要遵循綜合效益原則，在選擇旅游景觀的材料等方面，應(yīng)當(dāng)對旅游景觀的經(jīng)濟效益、綜合生態(tài)效益等進行充分的考慮。減少對景觀的改變產(chǎn)生的負作用。從而協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，維護旅游景區(qū)的生態(tài)穩(wěn)定。
生態(tài)思想在旅游景觀設(shè)計中的應(yīng)用
1.選擇材料方面的應(yīng)用
不同的旅游景區(qū)具有不同的自然環(huán)境特點，于是在材料方面應(yīng)用生態(tài)理念也逐漸形成了具有個性化的特征，從而在使用建造技術(shù)、景觀材料、人造景觀建筑等方面產(chǎn)生根本性的影響，并根據(jù)這些不同的影響形成旅游景區(qū)的地域特點。于是在利用當(dāng)?shù)氐牟牧稀⑦m應(yīng)地理環(huán)境的時候，能夠?qū)β糜尉坝^的地域特色的要求實現(xiàn)滿足，保證材料使用的合理性。而在建設(shè)旅游景觀的時候通常是需要大量的。大規(guī)模的使用材料，為了保證旅游景觀建設(shè)時可以節(jié)約自然資源、降低旅游景觀建設(shè)成本，應(yīng)當(dāng)對地方的自然資源進行使用，減少使用其他地區(qū)的資源造成的資源浪費，同時使用本地材料也是節(jié)約經(jīng)濟成本的重要手段。如使用當(dāng)?shù)氐牧畠r材料石材、土等，耐壓性是石材的重要特征，在旅游景觀設(shè)計時將其設(shè)計景觀中，與生態(tài)理念向符合，有利于提高旅游景觀的穩(wěn)定性。
2.空間環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用
生物棲息地、生物系統(tǒng)、人類生存的自然界等自然環(huán)境系統(tǒng)中，各個要素之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，生態(tài)理念在大自然的整體性中則充分的體現(xiàn)。旅游景區(qū)相對來說是一個比較開放的生態(tài)系統(tǒng)，在社會經(jīng)濟、文化等發(fā)展中對旅游景區(qū)的形成和發(fā)展具有直接的影響，而利用有力的景區(qū)資源進行旅游景觀設(shè)計，則設(shè)計的景觀環(huán)境將適應(yīng)景區(qū)的自然因素。另外依照人文特征、當(dāng)?shù)厍闆r，對旅游景區(qū)的整體空間系統(tǒng)進行構(gòu)建，從而滿足旅游景觀設(shè)計的功能方面的需求，以此來建立整體性的旅游景區(qū)空間結(jié)構(gòu)。同時為了應(yīng)用生態(tài)思想，還需要在景觀設(shè)計中將地域特色文化展現(xiàn)出來，傳承當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展生態(tài)理念。
基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計的方法
1.尊重生物多樣性
首先在植物景觀設(shè)計時應(yīng)當(dāng)合理搭配。由于植物的種類具有豐富多樣的特點，且在生長過程中需要更多的陽光等特點，于是基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計在植物設(shè)計上要依照其生長特性，選擇互相補充的植物進行搭配，減少多種植物在生長中的競爭。同時在搭配的時候也要注重視覺美感效果。例如將低矮的灌木與高大的喬木設(shè)計在一起，形成一組和諧的植物景觀，減少它們在生長的過程中進行的直接的空間競爭。同時也可以給游客們一種高矮相間的視覺效果。其次在選擇植物選用方面要選用一些具有生態(tài)效益的植物，依照不同的生長環(huán)境，不同種類的樹木間的生態(tài)效益也存在差異性，例如大葉黃楊、刺槐、國槐、柏樹等樹木可以對有毒氣體進行吸收，在旅游景觀中使用這些樹木可以提高空氣的質(zhì)量。或者將耐水性較強的柳樹等種植在濕地，將耐干旱的仙人掌等種植在旱地等，從而發(fā)揮其生態(tài)效益，維護旅游景觀的生態(tài)平衡。最后在搭配植物的時候可以模擬自然群落，針對旅游景觀的環(huán)境特征，選擇合理的植物種類，從而形成新的自然植物群落，使其能夠平衡穩(wěn)定的發(fā)展，各個植物景觀不是孤立的而是相互聯(lián)系的存在，保證景觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能健全，另外減少人為管理植物景觀的經(jīng)濟成本。
2.遵守自然和諧發(fā)展
首先在旅游景觀設(shè)計中應(yīng)當(dāng)保證生態(tài)優(yōu)先，在旅游景觀設(shè)計時要對自然生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律進行遵守，對原有的自然景觀的結(jié)構(gòu)格局進行保持，減少對原有景觀格局的改動，降低干擾，保證旅游景觀的生態(tài)系統(tǒng)和整體環(huán)境的和諧共生。而人類作為自然界的主體，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮人類的職能引導(dǎo)自然發(fā)揮其力量，為人們提供利用和服務(wù)，并在保證不破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。例如人們在吸收氧氣之后就會呼出二氧化碳，而植物可以利用二氧化碳進行光合作用釋放出一定的氧氣為人們所利用。通常情況下一些有毒氣體可以通過相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)、物理反應(yīng)進行恢復(fù)，維持生態(tài)的穩(wěn)定，所以在景觀設(shè)計中要充分結(jié)合自然的功能，合理的設(shè)計旅游景觀。其次對生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力等功能進行合理的利用，在自然生態(tài)系統(tǒng)中，由于人們認識的局限性的限制，有很多系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不能夠深入的了解，這時在景觀設(shè)計時就需要尊重這些景觀的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要是由于這些景觀在無序到有序的周期演變中已經(jīng)形成了一個成熟的組織系統(tǒng)，具有較強的自我凈化能力、自我修復(fù)能力，自然生態(tài)的這種能力使我們可以欣賞到藍天白云等自然景觀，所以基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計要利用其功能，使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)可以自我修復(fù)、自我調(diào)節(jié)。從而有效的維護生態(tài)平衡。最后在旅游景觀設(shè)計時要將自然景區(qū)的自然演進過程顯露出來，讓游客們可以通過自然景觀感受到自然，例如通過觀看樹葉的搖擺可以感受到風(fēng)在大自然中的存在，在樹葉由綠變黃的過程中可以感受到四季的更替等等，以此來真切的感受自然生態(tài)。
3.遵循可持續(xù)發(fā)展
首先對自然景觀地區(qū)的自然資源進行合理的利用，在設(shè)計旅游景觀時要綜合考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、氣候條件、地形地貌等特點，在基于旅游景區(qū)植被、河流、地貌等生態(tài)框架之上，對自然景觀進行適當(dāng)?shù)男迯?fù)，保證其整體性。而在人工景觀建造的過程中，還需要考慮當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、自然景觀，盡可能保留原有的自然景觀生態(tài)要素。其次要對旅游景區(qū)的傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚，每個地區(qū)都有著具有當(dāng)?shù)靥厣奈幕卣鳎谠O(shè)計旅游景觀的時候，需要找出旅游資源中的歷史文脈，總而將其設(shè)計成為可視化的符號，并在旅游景觀設(shè)計中引入，作為一種具有特殊意義的設(shè)計元素，創(chuàng)造當(dāng)?shù)仵r明的歷史文化景觀環(huán)境，另外還可以設(shè)計具有生態(tài)理念標(biāo)志性景觀。
總結(jié)
一、引言
根據(jù)教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計數(shù)字顯示，2003年我國大學(xué)畢業(yè)生超過212萬人，2004年達到280萬人。2005年達到338萬人,2006達到413萬，2007年預(yù)計達到495萬人！然而，據(jù)統(tǒng)計，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達到98.2萬人，2006年達到123.9萬，2007 年將達到148.5萬！
有關(guān)部門的統(tǒng)計顯示，目前我國每年新增就業(yè)機會大約為700萬至800萬個，而每年大學(xué)畢業(yè)生平均人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)字對比而言，大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但無良好的職業(yè)管理意識，不能充分根據(jù)社會需求來規(guī)劃管理自身大學(xué)生涯，正是造成現(xiàn)今就業(yè)難的罪魁禍首！
2004年4月，北森測評網(wǎng)與勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。
一項針對北京市人文經(jīng)濟類綜合重點大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的設(shè)計。
因此，我們可以得出一個初步的結(jié)論，當(dāng)代大學(xué)生面對的問題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過盡早對自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進行管理，從而在進入社會時能順利實現(xiàn)社會需求的對接。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯管理研究現(xiàn)狀及理論
1.美國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說
美國最著名的職業(yè)生涯管理研究專家當(dāng)屬麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《職業(yè)的有效管理》率先從職業(yè)發(fā)展觀出發(fā)，勾勒出了個人與組織相互作用的基本圖式，為我們認識個人成長和發(fā)展，組織發(fā)展與變革，管理角色與管理功能等領(lǐng)域的一系列問題提供了有效的工具。由于他在書中首次提出職業(yè)錨的要領(lǐng)而成為職業(yè)生涯管理的經(jīng)典著作。
美國著名人力資源管理研究專家、尤他州立大學(xué)管理學(xué)系教授布魯克林.德爾1986年出版的《管理新職業(yè)者―當(dāng)代工作者的多種職業(yè)生涯成功向?qū)А氛撌鯰職業(yè)生涯的多樣化，將職業(yè)生涯定位分為進取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五種類型，并對這五種類型職業(yè)者的特點及其管理進行了研究。
2.法國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說
讓.M.普雷地教授在1990年出版的《人力資源》和1995年出版的《人力資源管理》兩書中都發(fā)表了同樣的論述:企業(yè)中的職業(yè)生涯首先表現(xiàn)為一系列工作職位，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是指企業(yè)結(jié)構(gòu)中一個員工過去、現(xiàn)在和將來的職位連續(xù)。這種對職業(yè)生涯規(guī)劃及管理的定義在1995年出版的里昂高等商業(yè)學(xué)校教授F.丹尼所著《干部管理》一書中被稱為傳統(tǒng)定義而受到批判:職業(yè)生涯的概念不應(yīng)僅局限于它的客觀含義，還應(yīng)包括個人對其職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。職業(yè)生涯開辟了實現(xiàn)可以令一些員工滿意的職業(yè)生涯發(fā)展的新道路。他們要面臨各種不斷豐富自己知識的職業(yè)嘗試，其職業(yè)生涯與他們和客戶關(guān)系的發(fā)展而非和他們的新職業(yè)緊密相關(guān)。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃及其管理在法國得到重視和積極研究，其定義和內(nèi)涵的不斷更新，向側(cè)重于人的職業(yè)生涯發(fā)展方向轉(zhuǎn)化。
3.中國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說及管理理論
在中國，職業(yè)生涯管理的研究基本還屬于引進、介紹階段。臺灣人力資源管理專家、中山大學(xué)人力資源管理研究所所長黃英忠教授在1997年出版的《人力資源管理》專著中論述了職業(yè)生涯開發(fā)管理的意義，職業(yè)生涯規(guī)劃與人性需求的關(guān)系、開發(fā)的階段、影響職業(yè)抉擇的因素、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容。張?zhí)碇拗摹渡陌l(fā)展與規(guī)劃》對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理問題進行了研究。可以說，這是中國學(xué)者中對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究的開創(chuàng)之舉。
我國的職業(yè)生涯管理理論以廈門大學(xué)廖泉文教授的“三三三”理論為代表,“三三三”理論將人的職業(yè)生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一階段又分為三個子階段；適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段，而每一個子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷。按照她的觀點，大學(xué)階段的職業(yè)生涯管理應(yīng)該屬于輸入階段的關(guān)鍵部分，是輸入信息、知識、經(jīng)驗、技能為從業(yè)做重要準備的；認識環(huán)境和社會，鍛造自己的各種能力的關(guān)鍵時期。
三、浙江省人力資源的社會需求趨勢
2006年，作為國家“十一五”規(guī)劃的開局之年，浙江人才市場大盤較為穩(wěn)定，人才供需良好。從省人才交流中心2006年度人才交流統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，共有2.8萬家(次)單位招聘信息，累計各類專業(yè)崗位70余萬個，有近300萬人次求職，供求比例為4.2：1。崗位對學(xué)歷的要求為：大專學(xué)歷的占41.0%；本科學(xué)歷的占22.3%；高中、職高、技校的占14.1%。
2007年浙江地區(qū)五大熱門行業(yè)人才需求強勁。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，2007年根據(jù)浙江省經(jīng)濟發(fā)展特點和產(chǎn)業(yè)布局的總體需求，將有五大行業(yè)成熱門：計算機行業(yè)、金融投資行業(yè)、信息管理咨詢行業(yè)、新型能源行業(yè)、高科農(nóng)牧行業(yè)。
根據(jù)省人才交流中心的報告，技術(shù)型人才需求量有持續(xù)增長的趨勢，就業(yè)歧視現(xiàn)象不斷變化出新形式，但總體有所減少。但企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，作為頂替工作經(jīng)驗的重要形式，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該引起更多高校的注意。
同時,專業(yè)加外語等復(fù)合型人才的需求量越來越多，這也要求大學(xué)生要注意學(xué)好專業(yè)同時,加強另外一個關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí),努力使自己成為一個復(fù)合型畢業(yè)生.特別作為經(jīng)濟管理類學(xué)生，在專業(yè)之外，加強外語和計算機能力訓(xùn)練，使自己成為一個復(fù)合型管理人才，真正具備管理者的職業(yè)素質(zhì)。
四、基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型
按職業(yè)生涯階段理論，大學(xué)四年處于職業(yè)生涯準備階段，也即是盡量吸收各種知識，信息和技能，為未來的職業(yè)做好充分的準備的時期。
從大學(xué)校園的一名學(xué)生到作為獨立的成年個體加入社會之中，這一人生巨大的變化是每個大學(xué)生都必須面對的。埃里克森將這一變化稱之為“危機”，即發(fā)生必要變化的時間。他認為成年期的任務(wù)在很大程度上就取決于這一危機的處理結(jié)果。在大學(xué)階段職業(yè)選擇在學(xué)校經(jīng)歷中占據(jù)越來越重要地位，大學(xué)生采取何種方式加以應(yīng)付未來將向何處去的問題，實際上就取決于大學(xué)生如何理性的對自己未來的職業(yè)生涯進行管理，如何去完成自己的職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生對個人的發(fā)展計劃并不明確，而職業(yè)生涯管理理論能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的人生發(fā)展方向，督促學(xué)生提前準備，準確定位。
我們從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這個核心出發(fā)，建立一個基于職業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型。把大學(xué)生的大學(xué)職業(yè)生涯分為四個階段，個體職業(yè)分析、職業(yè)認識培養(yǎng)、確立階段職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)實踐，而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終，作為大學(xué)生職業(yè)生涯管理必備內(nèi)容。
大學(xué)四年的職業(yè)生涯管理模型
我們知道社會對經(jīng)濟管理類大學(xué)生的需求中，以職業(yè)素質(zhì)為最重要，職業(yè)素質(zhì)包括熟練的讀、說、寫能力，應(yīng)用型計算機、外語能力、敬業(yè)素質(zhì)、團隊精神等。因為管理類工作是實踐性十分強的職業(yè)，在筆者的一次關(guān)于人力資源管理專業(yè)工作需求調(diào)查中，47家企業(yè)要求工作經(jīng)驗的占了38家，占總數(shù)的八成以上，其中人力資源專員平均要求2.1年，人力資源副主管平均3.2年，人力資源主管平均4年。而不做工作經(jīng)驗要求的企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求非常高。因此把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做大學(xué)職業(yè)生涯管理的核心的基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理必然要求。
1.個體職業(yè)分析
從高中選專業(yè)是已經(jīng)初步進行了個體職業(yè)分析，但是這還顯粗略。進大學(xué)后，可以基于學(xué)校或社會的專業(yè)測評或咨詢機構(gòu)和人員，對自己進行更為專業(yè)的個體職業(yè)分析，掌握自身的各種信息，了解自己的特質(zhì)并重點發(fā)展，為接下來培養(yǎng)自己核心職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。
2.職業(yè)認識培養(yǎng)
在充分掌握自身信息的基礎(chǔ)，也已調(diào)整好自己的專業(yè)及方向后，可以就目前的專業(yè)或方向進行了解，收集相關(guān)知識，咨詢相關(guān)人士，形成對自己將來職業(yè)的一個完整直觀的認識體系，開始有目的的重點學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能。
3.確立階段職業(yè)目標(biāo)
在了解自己將來職業(yè)信息的基礎(chǔ)上，有了職業(yè)方向就可以確定職業(yè)目標(biāo)了。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯管理需要進行目標(biāo)劃分階段，先進行自己個人的職業(yè)SWOT分析，根據(jù)社會需求，首先確立短期職業(yè)目標(biāo)（即大學(xué)畢業(yè)時要達到的目標(biāo)）。
4.職業(yè)實踐或深造
確立職業(yè)目標(biāo)后，就要針對性地訓(xùn)練自己的職業(yè)素質(zhì)，按照工作的勝任力模型，有目的參加相關(guān)培訓(xùn)和實踐，形成自己的核心職業(yè)競爭力，以順利進入社會，融入職業(yè)環(huán)境。或者感覺知識儲備不夠，需要進一步充實則可以選擇深造。
當(dāng)然，職業(yè)實踐是一個過程，不是短期的事情。大學(xué)整個期間都要求進行不同形式的職業(yè)實踐，這即是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要貫穿整個大學(xué)生職業(yè)生涯管理的始終。
五、總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯處于人的整個職業(yè)生涯的準備階段，也是各種知識信息輸入階段。基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型的核心是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個體核心的職業(yè)競爭力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。作為職業(yè)生涯關(guān)鍵階段的大學(xué)四年，有目的地合理進行管理，充分利用和整合校園和社會的資源，為自己的打下堅實的職業(yè)基礎(chǔ)，才能真正的實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，邁向職業(yè)成功。
參考文獻:
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[2]楊河清:《職業(yè)是生涯規(guī)劃》，中國勞動社會保障出版社，2005版163-164頁
[3]汪長江:2007浙江人才市場五大行業(yè)成熱門，浙江日報-浙江在線，2007年02月07日
【中圖分類號】G644
1.引言
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競賽為高等院校提升學(xué)生實踐能力的一種有效途徑所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價值，已被高校廣泛關(guān)注和普遍認同[1]。有效開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競賽關(guān)系到學(xué)校、院系、教師、學(xué)生等多方面的工作，不是哪一個部門單獨所能解決的，是一個涉及到學(xué)校各個部門、各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大教職員工和全體學(xué)生的系統(tǒng)工程。因此，高校內(nèi)部建立以共青團為核心，以各院系分團委為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體的，科學(xué)的、全方位和全過程的競賽鼓勵機制是非常必要的，是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要保證[2]。這樣的保障監(jiān)控體系應(yīng)由競賽保障系統(tǒng)、競賽管理組織系統(tǒng)、教師、學(xué)生評價與反饋系統(tǒng)和競賽工作量監(jiān)控反饋系統(tǒng)四個系統(tǒng)構(gòu)成。
2.有效的管理機制
2.1 完善競賽保障系統(tǒng)，規(guī)范競賽管理
競賽保障系統(tǒng)是指學(xué)校對競賽提供全面、完善保障，包括對競賽管理及組部門機制及制度上的保障，對指導(dǎo)教師評優(yōu)、評職稱及獎勵的保障，以及對參賽學(xué)生榮譽、獎勵保障等內(nèi)容，同時建立競賽評委專家?guī)欤瑢＜野ㄐ?nèi)教師及校外資深人士，為競賽的指導(dǎo)工作提供保障。學(xué)校的保障系統(tǒng)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依據(jù)，建立嚴格、科學(xué)、規(guī)范的競賽保障系統(tǒng)是做好比賽的前提，更是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。我校在長期的競賽管理過程中，重視競賽保障系統(tǒng)，研究制定了相關(guān)文件，在制度建設(shè)上，制定和實施了一整套比較完善的、科學(xué)的教學(xué)管理制度和行之有效的管理體系，有效的調(diào)動了各院系、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的積極性，使學(xué)校的競賽運行做到“有章可循、有章必循、獎賞分明、措施到位、管理有序”，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了制度的保證。
2.2 健全管理組織系統(tǒng)，完善管理機制
高校內(nèi)部建立以共青團為核心，以各院系分團委為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體的，科學(xué)的、全方位和全過程的競賽管理組織系統(tǒng)是非常必要的。這一系統(tǒng)要通過“團委-各院系分團委-指導(dǎo)教師-參賽學(xué)生”這一四級管理模式來運行。自我校2003年參賽以來，根據(jù)競賽過程中的情況，進一步強化和完善了校級組織管理機制，建立了院系分團委協(xié)助管理機構(gòu)，首先能夠發(fā)揮基層團學(xué)組織教師的優(yōu)勢，依托大學(xué)生科技活動骨干隊伍，通過開展群眾性的創(chuàng)新活動，擴大學(xué)生創(chuàng)新實踐的參與面；通過監(jiān)控學(xué)生思想變化，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，糾正一些錯誤的想法[3]；通過組織不同層次、不同內(nèi)容的課外活動，為廣大同學(xué)提供機會、搭建舞臺，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 完善競賽評價與反饋系統(tǒng)，強化人才培養(yǎng)
競賽評價與反饋系統(tǒng)工作的實施，一般是通過分團委、教師和學(xué)生評價來實現(xiàn)的。在備賽過程中，分團委以學(xué)生的主體，因材施教，根據(jù)項目內(nèi)容及學(xué)生具體情況，加之教師和學(xué)生的評價與反饋，形成高效的合作團隊，及時發(fā)現(xiàn)做實驗、搞研究、做調(diào)研、開展具體工作中的問題，并通過反饋及時得以解決。在競賽后，指導(dǎo)教師和學(xué)生，通過系統(tǒng)將備賽中的不足之處進行評價，并反饋到試驗進度中，使得學(xué)生和教師在項目的深度和廣度上開展累進及交叉研究，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步提升。
2.4 完善競賽監(jiān)控系統(tǒng)，強化監(jiān)控質(zhì)量
在完善評價與反饋機制的同時，我校仍需要建立完善的競賽監(jiān)控系統(tǒng)。一是從專家?guī)熘羞x拔優(yōu)秀專家組成獨立的監(jiān)控和考核機構(gòu)，通過學(xué)生答辯、審查材料、與專業(yè)教師聯(lián)合研究對策等過程中發(fā)現(xiàn)的問題并定期以總結(jié)會的形式召集學(xué)生進行培訓(xùn)，及時反饋檢查信息，使競賽保障監(jiān)控系統(tǒng)形成閉合回路。二是對新接手的分團委書記進行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其盡快步入角色，及時監(jiān)控其存在的問題，在備賽過程中采取特殊的關(guān)注。
3.針對性的完善措施
3.1 在實施過程中，應(yīng)探索并建立以問題和項目為核心的管理機制，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐改革，通過問卷調(diào)查、座談、研討等方式，收集歸納教師和學(xué)生反饋的意見，研究出競賽管理中待解決問題，實現(xiàn)管理機制的有效運用[4]。通過建立專家?guī)欤噙x出熟悉和熱愛學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的教師參與并指導(dǎo)學(xué)生，帶動廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變學(xué)生動手實踐能力不強、創(chuàng)業(yè)意識淡薄的現(xiàn)狀，形成創(chuàng)新的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.2 突出監(jiān)控特色，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與項目研究、開發(fā)、實踐的有機融合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)和公司的有效銜接，積極推進項目的成果轉(zhuǎn)化、推薦參與項目研究的優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)吸納優(yōu)秀員工的雙贏。
3.3 建立完善的管理體系需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、二級院系的大力支持、指導(dǎo)教師積極配合，全面實施管理機制團委和二級院系分團委是關(guān)鍵，形成以團委為總體協(xié)調(diào)，二級院系分團委逐項實施的管理體系，突出管理的獨立性和集中性，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的個性化發(fā)展，注重人文素質(zhì)與團隊精神培養(yǎng)，逐漸完善優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
參考文獻
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基金項目：沈陽化工大學(xué)2013年教育教學(xué)研究基金C類項目；
本世紀以來，我國居民消費結(jié)構(gòu)開始由衣食向住行升級，疊加加入世界貿(mào)易組織帶來的外部紅利，從而促使我國經(jīng)濟進入了改革開放后最長的一波繁榮周期。作為東部沿海的發(fā)達省份，該時期江蘇省經(jīng)濟建設(shè)也取得了巨大成就。2000年至2007年，江蘇省地區(qū)生產(chǎn)總值由 8554億元提高到26018億元，實現(xiàn)年均增長13.2%，高于同期全國水平2.7個百分點。與此同時，電力工業(yè)也取得長足發(fā)展。2012年，江蘇省全社會實現(xiàn)用電量為4580.9億千瓦時，用電規(guī)模為2000年的4.7倍。當(dāng)前，江蘇省經(jīng)濟社會發(fā)展正處于重要轉(zhuǎn)折期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，與此同時，用電結(jié)構(gòu)也將發(fā)生相應(yīng)變化。因此，系統(tǒng)研究過去一段時期江蘇省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和用電結(jié)構(gòu)的規(guī)律與特征，有助于確保合理安排電力建設(shè)規(guī)模與進度，保障國民經(jīng)濟正常運行。
二、經(jīng)濟運行規(guī)律分析
(一)經(jīng)濟規(guī)模快速擴張，但增速呈現(xiàn)下降趨勢
2012年江蘇省實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值54058億元，較2000年增長了約6.3倍;從增長速度來看，1978年至2012年，江蘇省實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值年均增速12.6%，高于同期全國國內(nèi)生產(chǎn)總值年平均增速2.6個百分點。隨著人口老齡化的加重、資源環(huán)境壓力的增大、外部經(jīng)濟環(huán)境的趨緊，疊加住行消費和城市化空間的逐漸縮小的影響，2008年開始江蘇省經(jīng)濟增長速度開始進入下滑通道。2012年江蘇省地區(qū)生產(chǎn)總值的增速降至10.1%，較增速最高的年份2007年下降了4.8個百分點。
(二)第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)比重處于此消彼長階段
前世界銀行首席經(jīng)濟學(xué)家錢納里的研究表明，隨著人均國民收入水平的提高，第二產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重會出現(xiàn)先上升后下降的趨勢。2000年以來，江蘇省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化關(guān)系發(fā)生了深刻變化，這主要表現(xiàn)為由以前第三產(chǎn)業(yè)對第一產(chǎn)業(yè)的替代轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌a(chǎn)業(yè)對第二產(chǎn)業(yè)的替代。具體來看，1990年至2004年，江蘇省第一產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重由25.4%降至9.1%，降幅為16個百分點;同期，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重分別提高了7.4、8.6個百分點，占第一產(chǎn)業(yè)降幅的比重分別為46%和54%。2005年至2012年，江蘇省第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重由35.6%提高至43.5%，降幅為8個百分點;同期，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重分別降低了1.5、6.4個百分點，占第三產(chǎn)業(yè)增幅的比重分別為19.3%和80.7%。第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重呈現(xiàn)出此消彼長的關(guān)系，顯示出江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的軟化特征，這也將會是未來江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的方向。
(三)重要用電行業(yè)周期性波動特征突出
消費結(jié)構(gòu)由衣食向住行升級，帶動了金屬冶煉、建材以及化工行業(yè)快速發(fā)展;而我國加入世界貿(mào)易組織，拓寬了紡織業(yè)等勞動密集型行業(yè)的市場空間，因此，上述行業(yè)的走勢對于電力需求具有重要影響。這里選取了涉及行業(yè)的實物量代表性指標(biāo)鋼材、水泥、乙烯以及布進行說明。2000年至2006年期間，鋼材、水泥、乙烯以及布的年度同比增速均呈現(xiàn)波動式上升態(tài)勢。受宏觀調(diào)控的影響，2007年上述指標(biāo)開始出現(xiàn)下降走勢。2008年，美國“次債危機”對實體經(jīng)濟的影響開始顯現(xiàn)，金屬冶煉、紡織等行業(yè)增速加速下行。在包括我國政府在內(nèi)的出臺大規(guī)模經(jīng)濟刺激下，國內(nèi)總需求和全球總需求規(guī)模觸底反彈，上述行業(yè)迎來一波反彈小高峰。但隨著刺激政策作用的遞減，涉及行業(yè)再次出現(xiàn)大幅下滑情形。2012年，在穩(wěn)增長的政策效應(yīng)下，金屬冶煉、建材、化工以及紡織等行業(yè)景氣度有所好轉(zhuǎn)。
(四)經(jīng)濟重心仍在蘇南，新增量逐漸北移
蘇南地區(qū)經(jīng)濟總量在全省中占主導(dǎo)地位。2012年，蘇南地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的比重為59.9%，分別高于蘇中和蘇北地區(qū)41.6、38.0個百分點。但從增量來看，江蘇省經(jīng)濟的新增量逐漸偏向蘇北和蘇中地區(qū)。2012年，蘇南地區(qū)生產(chǎn)總值占全省生產(chǎn)總值的比重較2000年下降了2.2個百分點;而同期蘇中和蘇北地區(qū)則分別上升了0.5、1.8個百分點，這充分顯示出江蘇省經(jīng)濟增量重心逐漸北移的趨勢。
二、電力消費規(guī)律分析
(一)用電量實現(xiàn)較快增長
2012年，江蘇省全社會實現(xiàn)用電量為4580.9億千瓦時，用電規(guī)模為2000年的4.7倍，其中，第一產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)用電38.0億千瓦時;第二產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)用電3605.6億千瓦時，工業(yè)實現(xiàn)用電3562.5億千瓦時，重工業(yè)實現(xiàn)用電2695.0億千瓦時，輕工業(yè)實現(xiàn)用電量867.5億千瓦時;第三產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)用電量468.5千瓦時，城鄉(xiāng)居民生活用電為468.9億千瓦時。
(二)用電結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重要轉(zhuǎn)折
由于各產(chǎn)業(yè)用電的不均衡增長，用電結(jié)構(gòu)也會發(fā)生相應(yīng)變動，表現(xiàn)出此消彼長的關(guān)系。2000年至2007年，用電結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為第二產(chǎn)業(yè)替代第一產(chǎn)業(yè)和城鄉(xiāng)居民用電。該期間，第一產(chǎn)業(yè)用電和城鄉(xiāng)居民用電占全社會用電的比重持續(xù)下降。2007年，第一產(chǎn)用電比重為0.8%，較2000年下降4個百分點;城鄉(xiāng)居民生活用電比重為8.7%，較2000年下降4.2個百分點。同期，第三產(chǎn)業(yè)用電比重保持了大致穩(wěn)定，2000年和2012年的比重分別為8.3%、7.9%;而第二產(chǎn)用電比重則大幅上升，由2000年73.9%升至2007年的82.6%，增幅為8.7個百分點。2008年至2012年，用電結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌a(chǎn)業(yè)和居民生活用電替代第二產(chǎn)業(yè)。該期間，第一產(chǎn)業(yè)用電比重保持了大致穩(wěn)定，2008年和2012年相應(yīng)的比重分別為0.7%和0.8%。第三產(chǎn)業(yè)和城鄉(xiāng)居民生活用電比重分別由2008年的8.6%、9.5%提升至2012年的10.2%、10.2%，相應(yīng)的增幅為1.6、0.8個百分點。同期，第二產(chǎn)業(yè)用電比重卻進入下行通道，由2008年的81.1%降至2012年的78.7%，相應(yīng)降幅為2.4個百分點。
(三)重工業(yè)與輕工業(yè)用電替代關(guān)系顯著變化
以重工業(yè)和輕工業(yè)占 工業(yè)用電的比重為分析對象可以發(fā)現(xiàn)，2000年至2012年期間工業(yè)用電的結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)明顯的變化。2000年至2004年，工業(yè)用電結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為重工業(yè)對輕工業(yè)的替代。具體來看，輕工業(yè)用電比重由2000年的32.8%升至2004年的35.8%，升幅為3個百分點;重工業(yè)的比重由2000年的67.2%降至2004年的64.2%。2004年至2012年，工業(yè)用電結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為輕工業(yè)對重工業(yè)的替代。具體來看，輕工業(yè)用電比重由2005年的29.4%降至2012年的24.3%，降幅為5個百分點;重工業(yè)的比重由2000年的70.6%降至2004年的75.7%。
(四)重要行業(yè)用電的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)差異化
2000年至2012年，化工行業(yè)、黑色金屬行業(yè)、建材行業(yè)以及紡織行業(yè)的用電量占全社會用電量的比重走勢并不一致。2000年至2007年，黑色金屬行業(yè)和紡織行業(yè)用電占全社會用電量的比重處于上升階段，分別由7.3%、8.3%增至11. 4%、10.5%，相應(yīng)增幅為4.1、2.2個百分點;2008年至2012年，黑色金屬行業(yè)和紡織行業(yè)比重轉(zhuǎn)為下降，分別由11.0%、9.6%降至9.4%、8.7%，相應(yīng)降幅為1.6、0.9個百分點。2000年至2011年，化工行業(yè)用電占全社會用電量的比重處于下降通道，由11.5% 降至7.7%，降幅為3.8個百分點;2012年化工行業(yè)用電比重有所回升，為8.1%，較2011年上升0.4個百分點。2000年至2004年，建材行業(yè)用電占全社會用電量的比重基本持平，維持在5.6%左右;2005年至2012年，建材行業(yè)用電比重處于緩慢下降通道，2012年降至4.1%，較2004年降低1.5個百分點。
(五)蘇南用電占主導(dǎo)，但重心逐步北移
2012年，蘇南、蘇中和蘇北地區(qū)用電量占全省用電量的比重分別為59.8%、15%、19.8%;蘇南地區(qū)比重高于蘇中和蘇北地區(qū)44.8、39.9個百分點。從動態(tài)角度來看，蘇南地區(qū)用電比重趨于下降，而蘇北地區(qū)用電比重趨于上升，蘇中地區(qū)用電比重維持基本穩(wěn)定;具體來看，2012年，蘇南地區(qū)用電比重較2007年下降5.4個百分點，蘇北地區(qū)用電比重較2007年上升5.3個百分點，蘇中地區(qū)用電比重較2007年小幅下降0.3個百分點。分地市來看，蘇南地區(qū)的地市用電量占全省的比重位居前列，而蘇北地區(qū)的地市用電比重則排名靠后。2012年，蘇南地區(qū)的蘇州、無錫和南京用電量占全省的比重分別為26.0%、12.6%、9.3%;蘇北地區(qū)的宿遷和連云港的用電比重均為2.5%。從動態(tài)變化來看，蘇南地區(qū)的地市用電占全省的比重趨于下降，如2012年蘇州、無錫、南京的用電比重分別較2007年下降1.4、3.0、0.9個百分點;而蘇北地區(qū)的地市用電占全省的比重趨于上升，如2012年徐州、鹽城和宿遷的用電比重分別較2007年上升1.5、1.3、1.2個百分點。
三、經(jīng)濟與用電結(jié)構(gòu)比較
(一)各產(chǎn)業(yè)電耗水平總體趨于下降，但產(chǎn)業(yè)間存在較大差異
2000年至2012年，江蘇省各產(chǎn)業(yè)單位產(chǎn)值單耗總體上均呈現(xiàn)出下降態(tài)勢。2012年，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的萬元產(chǎn)值電耗水平為111.0千瓦時、1329.4千瓦時、199.2千瓦時，分別較2000年下降337.9千瓦時、288.9千瓦時、64.0千瓦時。第二產(chǎn)業(yè)萬元電耗水平遠高于其他產(chǎn)業(yè)。以2012年為例，第二產(chǎn)業(yè)電耗水平分別高于第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)1218.3千瓦時、1130.2千瓦時。
(二)第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與用電比重同步下降，但兩者比例保持大致穩(wěn)定
2000年至2012年，江蘇省第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與用電比重總體均呈現(xiàn)下降趨勢，分別由2000年的12.3%、4.8%降至2012年的6.3%、0.8%，相應(yīng)降幅為5.9 、4.0個百分點。從變化的階段性特征來看，2000年至2006年第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和用電比重均呈現(xiàn)下降態(tài)勢。2007年以后，第一產(chǎn)業(yè)用電比重基本維持在0.8%。2007年至2010年，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重繼續(xù)下降，但2011年后趨于穩(wěn)定。
(三)第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與用電比重先升后降，近期產(chǎn)值比重下降速度快于用電比重
2000年至2012年，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與用電比重均呈現(xiàn)先上升后下降的態(tài)勢。2000年至2005年，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均呈現(xiàn)上升趨勢，分別由51.9%、73.9%上升至56.6%、81.8%，相應(yīng)的升幅為4.7、7.9個百分點。這說明第二產(chǎn)業(yè)用電比重快于產(chǎn)值比重的上升速度。2006年至2007年，第二產(chǎn)業(yè)用電比重繼續(xù)上升，而產(chǎn)值比重進入下降通道。2008年至2012年，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均進入下降通道，分別由54.8%、81.1%下降至50.2%、78.7%，相應(yīng)降幅分別為4.6、2.4個百分點。
(四)工業(yè)產(chǎn)值與用電比重保持與第二產(chǎn)業(yè)走勢基本相同
與第二產(chǎn)業(yè)用電比重走勢相似，2000年至2012年，工業(yè)產(chǎn)值比重與用電比重均呈現(xiàn)先上升后下降的態(tài)勢。2000年至2006年，工業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均呈現(xiàn)上升趨勢，分別由45.0%、73.1%上升至51.0%、81.3%，相應(yīng)的升幅為6.0、8.2個百分點。這說明工業(yè)用電比重快于產(chǎn)值比重的上升速度。2007年，工業(yè)用電比重繼續(xù)上升，但產(chǎn)值比重進入下降通道。2008年至2012年，工業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均進入下降通道，分別由49.3%、 80.3%下降至44.2%、77.8%，相應(yīng)降幅分別為5.1、2.5個百分點。
(五)第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與用電比重趨勢一致，但近期產(chǎn)值比重上升速度快于用電比重
2000年至2002年，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重維持小幅上升態(tài)勢，由35.9%提高至36.7%，升幅為0.8個百分點;第三產(chǎn)業(yè)用電比重基本持平，2000年和2001年均為8.3%，2002年降至8.2%。2003年至2004年，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均保持下降態(tài)勢， 分別由36.1%、7.9%降至34.6%、7.7%，相應(yīng)降幅為1.5、0.2個百分點。2005年至2012年，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重轉(zhuǎn)為進入上升通道，分別由35.6%、7.8%上升至43.5%、10.2%，相應(yīng)升幅分別為8.0、2.5百分點。
(六)地區(qū)經(jīng)濟與用電結(jié)構(gòu)存在較大差異
蘇南地區(qū)產(chǎn)值和用電比重均處于下降通道，但用電比重下降速度快于產(chǎn)值比重。 2000年至2012年，蘇南地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的比重和用電占全省的比重均呈現(xiàn)下降的趨勢，且用電比重下降的速度快于產(chǎn)值比重下降的速度。具體來看，蘇南地區(qū)生產(chǎn)總值比重和用電比重分別由2000年的62.1%、65.2%降至2012年59.9%、59.8%，相應(yīng)的降幅為2.2、5.4個百分點，后者高于前者3.2個百分點。蘇南地區(qū)處于工業(yè)化后期階段，一方面由于地價等方面的高成本，推動部分高電耗產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，與此同時，沒有轉(zhuǎn)移的重化學(xué)工業(yè)也向高附加值、低能耗方向升級，推動產(chǎn)業(yè)單位產(chǎn)值的電耗下降;另一方面，單位產(chǎn)值電耗較低的第三產(chǎn)業(yè)逐步替代第二產(chǎn)業(yè)，成為推動經(jīng)濟增長的主要力量。上述原因?qū)е铝颂K南地區(qū)用電比重以比產(chǎn)值比重更快的速度下降。
蘇中地區(qū)產(chǎn)值和用電比重保持了相對穩(wěn)定。2000年至2012年，蘇中地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的比重和用電占全省的比重保持了基本穩(wěn)定。具體來看，蘇中地區(qū)生產(chǎn)總值比重和用電比重分別由2000年的17.8%、14.4%降至2012年18.3%、15.0%，相應(yīng)的升幅為0.5、0.6個百分點。蘇中地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度和產(chǎn)業(yè)構(gòu)成均處于蘇南和蘇北地區(qū)之間，因此樣本期內(nèi)其地區(qū)產(chǎn)值比重和用電比重處于了大致穩(wěn)定的區(qū)間。
蘇北地區(qū)產(chǎn)值和用電比重均處于上升通道，但用電比重上升速度快于產(chǎn)值比重。2000年至2012年，蘇北地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的比重和用電占全省的比重均呈現(xiàn)上升的趨勢，且用電比重上升的速度快于產(chǎn)值比重上升的速度。具體來看，蘇北地區(qū)生產(chǎn)總值比重和用電比重分別由2000年的20.1%、14.7%升至2012年21.8%、19.8%，相應(yīng)的升幅為1.8、5.2個百分點，前者高于后者3.4個百分點。蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展階段落后于蘇南地區(qū)，正處于工業(yè)化加速推進階段，導(dǎo)致高電耗的重化學(xué)工業(yè)的擴張速度要快于低電耗的第三產(chǎn)業(yè)。這是蘇北地區(qū)用電比重提高速度快于產(chǎn)值比重提高速度的原因
四、結(jié)論與建議
文章編號：1004-7026（2017）20-0047-01中國圖書分類號：F320.1文獻標(biāo)志碼：A
1什么是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化，最終的目的是要為國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，這其實更像是一項管理工具，是對農(nóng)業(yè)信息和農(nóng)業(yè)知識的一次資源整合，主要是通過應(yīng)用現(xiàn)代化的信息管理手段和技術(shù)，將各類農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)資源通過一個共享的信息服務(wù)平臺加以資源整合和信息處理，現(xiàn)如今，管理信息化漸漸被大多數(shù)人熟知，目前我國許多行業(yè)領(lǐng)域的管理都有提到信息化管理方式，所以就我國現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟來說，管理信息化的發(fā)展模式被慢慢推崇，其實這對于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展來說是一項浩大的惠民工程，能夠規(guī)范我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)代化管理、制度化運營，可以說是提升我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)代化水平中的重要一個步驟，對于農(nóng)業(yè)發(fā)展起著提高層次和管理效度的積極作用。
2提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化水平相關(guān)策略
2.1緊抓信息化水平建設(shè)
相關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟不僅要根據(jù)具體的工作管理特點來進行具體的管理戰(zhàn)略規(guī)劃，同時要牢牢抓住管理過程中“信息化”的構(gòu)建，要充分學(xué)會和利用現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)，建立起一套完善的農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)工程。同時要構(gòu)建一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理平臺，即一個方便管理部門信息收集、信息整理、數(shù)據(jù)分析、資源集成等的綜合統(tǒng)一管理平臺。只有將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟內(nèi)部信息統(tǒng)一規(guī)范在一個公共平臺之下，才能更好來實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟資源共享、數(shù)據(jù)整合，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)范化制度化管理。當(dāng)然信息化水平的建設(shè)更離不開農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關(guān)數(shù)據(jù)的多向信息的暢通。全程把控整體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟項目進度，及時更新完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中的流程信息，只有在保障暢通的農(nóng)業(yè)信息交流下，才能夠使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的相關(guān)工作在開放、自由、快速、暢通基礎(chǔ)上建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)傳遞標(biāo)準。
2.2放寬農(nóng)業(yè)管理準入門檻
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理下設(shè)有許多細小的模塊建設(shè)，要想提高信息化水平就需要放寬農(nóng)業(yè)管理準入門檻，各模塊之間要達到高度的協(xié)調(diào)，還需要盡可能的在農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式上放寬對外界的準入標(biāo)準，還需要引進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化管理模式和新興技術(shù)，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中薄弱的中小企業(yè)放寬融資條件、輸入全新的服務(wù)式營銷策略。這樣才能夠通過更方便有效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。
2.3完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息共享評估機制
建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息共享評估機制，完善評估體系，培養(yǎng)高水平的信息評估管理人才。大力引進可以勝任機制考核測評的高水準的專業(yè)性管理人才，發(fā)揮農(nóng)業(yè)管理相關(guān)部門對管理人員素質(zhì)測評和培訓(xùn)的調(diào)控作用，從而有效促進對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化建設(shè)的監(jiān)督評價和管理。
2.4完善信息化建設(shè)相關(guān)制度法規(guī)
現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息市場還是有不完善之處的，為了更好的提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化水平，就要更好的完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)相關(guān)制度法規(guī)。首先，政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，積極完善相應(yīng)的法律框架，相應(yīng)的法規(guī)制度才能更好的保持政策出臺的穩(wěn)定性，才能更好的監(jiān)督實施效果，提高連續(xù)性。其次，農(nóng)業(yè)管理部門要積極支撐和鼓勵我國大中小農(nóng)業(yè)企業(yè)針對企業(yè)自身經(jīng)濟的發(fā)展要朝著現(xiàn)代化方向的邁進，同時要對相關(guān)工作人員進行一定的整治、合并、劃分，爭取做到權(quán)責(zé)分明的管理體系，避免出現(xiàn)管理人員職責(zé)不清，管理程序疊加混亂，要確保每一項農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的具體管理工作細化到人，有據(jù)可依。最后，制度的完善離不開人民的監(jiān)督，同時要想農(nóng)業(yè)管理工作的水平，就必須采取相應(yīng)的激勵機制，最大化發(fā)揮農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化水平的制度管理效應(yīng)。
結(jié)束語
通過以上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化水平的含義簡述以及對如何提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化水平一些方法策略探討，可見，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中引入現(xiàn)代信息化管理是必不可少的。這不僅能夠促進國家對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重視程度，也能提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟自身管理水平，增強市場競爭力。
作者：董紀江
參考文獻：
