數字校園的特點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇數字校園的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[分類號]G250.76

1　中小型圖書館數字資源長期保存的特點

目前，中小型圖書館都很重視數字化建設，并且館藏數字資源達到了一定的規模。中小型圖書館的數字資源長期保存，目的是確保其數字資源能夠持續地、長期地為其用戶提供服務，以保障中小型圖書館的特色數字館藏建設成果。對于數字資源的長期保存，中小型圖書館既要積極參與，又不能相互之間盲目攀比。因為圖書館數字資源的長期保存需要受到財務、技術及人的因素制約。

1.1　財政投入不夠，經費短缺

財政投入是圖書館建設的有力保障，數字資源建設及保存需要大成本投資，軟硬件建設都要以資金投入為后盾，而且在數字資源運行起來后，軟硬件的維護、更新、升級也均需不斷地投入資金。大多數中小型圖書館主要依靠政府常規拔款，經費難以保證到位，在數字化資源建設過程中更顯得捉襟見肘，軟硬件的投入、運行和維護費用以及人員培訓費用都是中小型圖書館面臨的現實問題。數字資源長期保存工作是一項長期的系統工程，需要較為穩定的資金來源作為經費保證，而中小型圖書館經費困難是多年來一直存在的問題，數字資源長期保存需要承擔高額的保存費用，而目前的情況是絕大多數中小型圖書館還沒有劃拔專門數字資源保存工作的資金。

1.2　缺乏專業技術人才，技術力量薄弱，設備落后

圖書館數字資源的長期保存及運行必須要有專門的技術人才隊伍，而絕大多數中小型圖書館缺乏專業技術人才，即使有，由于缺乏有效激勵機制，其積極性也得不到發揮，導致人才隊伍極不穩定，流動性較強。對于中小型圖書館來說，技術力量薄弱就意味著不能開發自己的數據庫應用軟件，要發展就要花錢購買合適的軟件。而購買了軟件之后，還要考慮如何使相應的硬件到位以及使軟硬件都利用起來，發揮其效用。對于這一點，中小型圖書館往往顯得力不從心，難以勝任中小型圖書館數字資源長期保存運行的重任。

1.3　數字資源館藏少，規模不足，具有鮮明特色

經費短缺再加上人力、設備方面的原因，中小型圖書館不可能購買大量的商業數據庫，也不可能用大量的人力對網絡資源進行整理和編目，導致數字館藏規模小，資源覆蓋范圍小，數字資源收集不全面。此外，由于外文數字資源價格昂貴，中小型圖書館外文數字資源的采購更是舉步維艱。

中小型圖書館由于歷史、地理位置、學科、行業等原因，或多或少都會有自己的特色，其建立起來的有價值的特色數字資源館藏，是自己獨特的品牌，通過提供電子化閱覽，既保存了館藏珍品，又達到了共享的目的。

2　中小型圖書館數字資源長期保存的運行策略

由于中小型圖書館在技術、資金、人員方面的不足，依靠自身的技術力量和資金來進行數字館藏的全面長期保存是不可能的，數字化資源的長期保存應該明確重點，判斷哪些數字資源適合大館保存、中小型圖書館利用，哪些需要合作保存，哪些需要自己單獨保存，并一一界定保存內容，明晰責任。

2.1　外文數字資源：大館保存、中小館利用

大型圖書館，特別是國家級圖書館，如國家圖書館、國家科技圖書文獻中心等大型文獻單位經費相對充足，具有相當的外文數字資源館藏。例如，國家圖書館是全國的外文文獻資源中心，它有責任來長期保存外文數字資源，以提供公共利用。而中小型圖書館外文數字資源采購量幾乎為零，外文紙質文獻也偏少，缺乏外文文獻數字化技術與經驗，因此，中小型圖書館幾乎沒有保存外文數字資源的能力，但中小型圖書館可以依托大館的外文數字資源，分擔一定的長期保存費用和文獻使用費，依靠電子文獻傳遞來獲取相應的外文數字資源。

大型圖書館在采購外文數字資源時，必須要求國外數據庫商承認圖書館對所采購資源擁有可持續使用的權利，允許圖書館在終止購買的情況下繼續使用已購買的數據為該館用戶提供服務。不管是通過鏡像還是網上包庫形式，圖書館必須要求數據庫商提供永久的備份數據，備份數據不包含加密措施，允許圖書館有依靠自己的技術及設備將備份數據轉存到自己的永久存儲系統的權利。在簽訂數據庫訂購合同時，要求數據庫商提供有關數據格式、標引、分類、數據庫組織、檢索機制以及數據技術處理措施的信息，以保證圖書館擁有能夠建立相應的利用系統的權利。當系統軟件更新時，數據庫商應及時提供數據遷移或系統仿真的技術說明，幫助圖書館完成相應的數據遷移或系統仿真。

2.2　中文數字資源：合作保存，共同利用

由于大型圖書館及大的數據庫商在資源規模、資金、技術及市場上的突出地位，其數字資源能夠經受市場的長期考驗，數字資源的長期保存能力也相對較強，但對于巨量的中文數字資源而言，單憑單個大型圖書館來進行長期保存是不可能的，必須強強聯合，以強扶弱，強弱合作。因此有必要成立一個全國性的數字資源保存機構，下設各省保存機構，各保存機構負責協調圖書館與數據庫商的關系，并擬定技術標準、引進或開發統一的技術系統平臺、下達保存任務，各級圖書館完成相應的數字資源長期保存任務。數字資源可分散保存，統一提供使用。

除了館館合作外，館商也應聯手合作。中小型圖書館應根據各自用戶的需求，盡量購買知名數據庫商的數字資源。數據庫商會不斷地追趕新技術，迎合不斷發展的硬件、軟件的需要，而知名數據庫商的技術、資金實力使其具有更強的提供長期保存的能力。圖書館在采購數字資源時，一定要注意數字資源采購的連續性，以確保數字資源能長期有效地使用，達到長期保存數字資源并為用戶提供長遠服務的目標。

2.3　特色數字館藏：單獨保存。

中小型圖書館應把長期保存的重點放在自建的、有特色的數字館藏上面。

2.3.1　根據載體可保存時間，選擇不同的保存策略　目前，中小型圖書館的特色數字資源一般以光、電、磁為介質，具體的表現形式有磁帶、磁盤、光盤、磁盤陣列等，這些載體壽命都不長。據有關測試表明：9磁道磁帶使用壽命為l到2年，8亳米磁帶存儲為5到10年，4毫米磁帶為10年，WORM光盤為100年。

?選擇可保存時間較長的載體。很多數字資源的載體不適合做長期保存，最適合保存的是特殊光盤，其次是磁帶和一般的光盤，再次是磁盤陣列，單體硬盤最不適合保存。磁盤陣列價格最貴，不可以長時間脫機保存；磁帶和光盤的價格居中，并且可以脫機保存。因此，對于在中小型圖書館的數字資源長期保存策略，保存介質應該在光盤和磁帶中選擇。另外，要提高存儲載體的穩定性和壽命以減少存儲成

本，縮微膠片被認為是唯一能夠接受的存儲載體，其壽命至少可達300年，但是縮微膠片利用起來會有諸多不便。數字資源具有體積小、容量大、可記載多媒體信息、容易復制和打印、更新速度快的特點，因此，適合用磁帶和光盤進行保存。

?通過更新來延長保存時間。對于原始介質，如光盤等數字資源，最好不要多次使用。光盤的多次使用對于介質的損壞很大，導致無法長期利用。將數字信息拷貝到新媒體上，保護數據本身不受存儲介質質量惡化的影響，這是目前中小型圖書館開展得較為普遍的數字資源的保存工作。更新策略的成功有三個前提：①當前所存儲的數據格式沒有過時，還能被現在的軟硬件系統讀出；②數字資源所依賴的軟硬件系統環境必須得以保存；③更新過程不能丟失相關的結構、內容或與之連接的重要信息。

?采用分布連保式網絡存儲。隨著網絡存儲如NAS、SAN等技術的發展，近年來出現了網絡存儲服務供應商為客戶提供數字信息存儲、備份的服務活動。中小型圖書館可以借鑒網絡存儲服務供應商的技術方法，建立起圖書館數字資源的連保式存儲管理中心，形成各數字資源存儲中心對數字信息的網絡化存儲備份的連保機制，建立起真正安全的數字資源存儲與信息服務保障體系。

2.3.2　針對技術過時問題，選擇不同的長期保存策略　數字技術的迅猛發展使得信息存儲處理能力不斷增強，存儲設備、處理方式與軟件以2－5年為一個周期進行更新。而信息存儲格式的多樣性和變化性，使舊的數字信息不能被新的硬件設備和軟件系統讀出而產生技術過時問題。

?把握遷移時機，進行適時遷移。中小型圖書館一些有特色的數字資源由于技術的問題，無法被當前系統讀取。對于這部分的特色數字館藏資源，宜采取的辦法是進行數據遷移。它是為保證當前存儲的數字信息總能被當前系統讀取，而持續地將數字信息從舊的軟硬環境轉換到新的計算機環境，是一種隨著技術變化定期改變信息格式的處理過程。例如：如果技術的發展表明PDF1.1版本將很快不能存取，所有用該格式保存的數字資源就要被轉化為新的版本格式(如PDF1.4版本格式)。這樣，數字資源就進入了下一個可被訪問的生命周期，直到PDF1.4版本格式出現不可存取危機為止。這時，就要進行下一個數據遷移過程。

遷移法的主要優點在于數字資源總是以能被普遍接受的格式為人們所使用，現行的硬件與軟件能夠毫無障礙地訪問數字資源，且可以被復制。遷移技術的缺點是不適用于保存復雜系統中的復雜數據對象。對于多媒體信息、交互性信息、聯機對話等動態數據，則更不適用遷移方法。遷移技術最關鍵的問題是遷移時機的選擇，遷移法實施的對象不是一個數字資源的整體，而是數字資源中的單個對象，這就需要對一個數字資源集合中的每一個數字對象單獨進行轉換，因此采用遷移法的費用與要轉換的數字資源集合的規模有直接關系，規模越大，所需費用越多。

?對于復雜的數字資源，宜采用仿真技術。仿真即用一個計算機系統去模擬另一個計算機系統的應用環境，來保障數字的可利用性。仿真法雖然不改變用于資源訪問的軟件或瀏覽器，但是要提供一種仿真工具，這種工具能夠采用原來的瀏覽軟件來瀏覽原始格式的數字資源，其實質是通過仿真軟件將已過時淘汰的系統模擬到下一代計算機上，使得過時的設備和功能得以在非原技術平臺上運行。比如：Windows平臺集成了一個DOS環境，從而保證原來在DOS環境下開發的軟件能正常運行在Windows平臺上；再后來的Win32系統又封裝了Win16仿真環境，實現了對Win16應用系統的兼容。仿真法的最大優點在于保持數字資源的外觀，尤其對于一些不適于遷移的、復雜的數字信息，仿真技術具有明顯的優勢。仿真技術的缺點就是要求有較高的和持續的技術水平與運行支持能力，這往往是一股機構難以獨立做到的，軟件制造商也可能最終要放棄某些軟件的向下兼容性。仿真工具是應用于一個數字資源集合的整體，其使用費用不受數字資源集合規模的影響。但是，仿真法需要更多的初始階段投資，對數字資源的短期保存也不合適。

篇（2）

關鍵詞：數字影視特效；動畫電影；色彩

“數字影視特效”本身是基于計算機的軟硬件環境，運用計算機圖形圖像學原理和方法，將多種源素材（包括實拍的畫面和計算機生成的畫面）混合成單一復合圖像的處理過程。多種源素材能否在色彩、運動、透視、素材銳度等方面達到真實統一將直接影響到影視作品的可信性，尤其對影視的最重要表現元素——色彩的處理，更加直接關乎影視藝術表現的藝術性。因此對于任何一位數字影視特效制作者，無不深知色彩在整個影視特效制作環節中的重要作用。

色彩作為動畫電影中的一個極其重要的視覺元素，為刻畫角色的情感、營造環境的氛圍、增強劇情畫面的豐富，創造動畫片的欣賞價值起到了非常重要的作用。色彩在表現人物的心理特征時具有很強的主觀性，有時為了更夸張地表現、營造出一種神秘的氛圍，顏色的運用也具有很高的自由度。通過顏色的轉換可以看到色彩不僅帶給觀眾顏色本身的魅力，而且直接參與了劇情的渲染，同時也強化了主題。

一、動畫電影與數字影視特效中的色彩調整

數字影視特效中的色彩調整主要分為色彩匹配和色彩校正，兩者既有區別又有聯系，在制作中有時又是相互疊合。因此對色彩匹配和色彩校正的探究，不僅對數字影視特效制作具有指導作用，還將對影視藝術提供一種新的創作可能。

二、動畫電影與數字影視特效中的色彩處理

數字影像的另一主要表現形式數字動畫電影的色彩匹配與校正與數字影視特效又有很大的不同，動畫電影的色彩處理更為突出色彩夸張及色彩造型。因此，在進行數字色彩匹配和校正方法研究的同時，更是想激發影視色彩處理的更多可能。

三、計算機中的色彩處理原理及色彩檢測

人們對色彩是如此地敏感，計算機的色彩處理能力也越來越強，并早已實現了千萬色的色彩再現，那么在影視創作中，如何在人眼的色彩感知范圍內使計算機處理的色彩得到最大程度的藝術表現，對數字色彩處理有極其重要的指導意義。因此在探討數字色彩匹配和色彩校正之前，我們先來了解一下人眼識別色彩的基本原理，以及計算機對色彩處理及檢驗的基本原理。

(一) 人眼對色彩識別的一般規律

人眼對此感覺到的是一種單純、鮮艷的顏色，可稱為譜色或單色。但在自然界中，人眼所看到的各種光源發射出的可見光都不是譜色光，他們是由連續光譜或是線狀光譜構成的，它們所發出的光線稱為復合光。無論譜色光（單色光）或復合光，都基于亮度、色調、飽和度三個參量得以描述。

（二）計算機中的色彩處理原理與監測

前面談論了人眼對色彩識別規律，接下來我們探討計算機中的色彩處理和監測的一些概念和方法，這將加深我們對數字色彩的認識。

計算機是通過數學的方式，經過程序計算形成圖像。任何圖像，不管它如何復雜，在計算機中都是像素的集合。

每一個像素的顏色都能單獨設定。現行通用的PC對圖像的設定是通過24位真彩色或更高位數來進行描述的。在表達彩色圖像或黑白圖像時，采用的是顏色通道（channel）的管理方式。依據色彩理論，任何一個顏色都可以用三個獨立的參數來描述。比如HSB模式、RGB模式、Lab模式。

數字色彩處理是直接對畫面的原始色相、色度的修改。而最終效果的顯現也依賴于數字顯示設備才能查看、比如顯示器、監視器等設備。由于各種色彩顯示設備自身的色彩顯示設置標準不同，因此各設備并不能完全做到檢測效果的統一。正是由于顯示設備本身色彩管理與現實的限制，不能完全呈現出人眼所看到的全部色彩，而是進行了相應的色彩截取，從而使現實信息量得到最大程度的優化，并節省資源。

四、色彩表現思路及實例分析

（一）色彩匹配

在影視拍攝時，經常會遇到由于拍攝時地點、時間的不同、以及所用的膠片材料、燈光器材、光學鏡頭和曝光程度的不同，因此不同影像片段間的色彩值和色度明暗也存在很大差異。后期制作時為了使影片影調和諧統一，需要對影像素材進行色彩值、色度值的進行調整，使不同影像片段間保持色彩的連貫性，這就是色彩匹配的傳統定義。

在數字特效制作過程中，尤其數字特效合成鏡頭中，經常需要將多源素材進行合成，多源素材之間的顏色、反差、質感等方面經常出現不匹配，因此需要對各元素進行不同程度的色彩調整，以便使合成鏡頭形成統一的畫面風格和質感，這是數字制作中的色彩匹配。

而在動畫電影中，為了表現動畫特色而使用了大量夸張的色彩表現手法，此時的色彩匹配更多地引用了色彩構成的原理，更多的用色彩本身進行創作。

（二）色彩表現的應用類型

在影視特技的制作過程中，經常遇到如何將實景拍攝素材的相互匹配、三維制作素材與實景拍攝素材的相互匹配。因而大體上分為實景拍攝匹配和實景拍攝與虛擬背景匹配兩種類型。

實景拍攝匹配主要處理一些由拍攝場地光源、拍攝時間、現場大氣環境等因素的影響，而造成的素材間的色彩不統一。

實景拍攝與虛擬背景匹配，數字影視特效制作中，由于一些場景在現實中不存在或很難實現它，因此不得不用數字手段來創造它。因而需要將機生成的CG圖像進行色彩上的統一調整，使觀眾看不出是由數字虛擬出來的畫面。

（三）色彩匹配思路解析

進行匹配的時候，將所需匹配目標素材與源素材要完全融合在一起，需要將目標素材中的亮部、中間層次、暗部的色彩、亮度與源素材匹配一致，這也是色彩匹配的主體思路。因而在制作之前，我們需對目標素材與源素材之間的亮部、中間層次、暗部的色度進行比較，為后續制作提供匹配依據。

五、數字色彩處理對影視創作的影響

無論是電影之前的美術，舞臺美術，還是影視美術，造型、色彩、質感都是眾多導演和藝術家孜孜以求，期望完美的。從各個角度對現代數字下的動畫電影和數字影視的各方面元素進行闡述，色彩匹配與校正是基于模型造型基礎上的藝術性表達。色彩在電影創作中的運用起到了跨時空進行空間色彩再創作的作用。如果說影視作品的畫面造形是以形動人的話，那么色彩則是以情感人，形色交融。現代數字技術背景下，色彩再創作已經成為眾多導演的必然選擇。后期數字色彩匹配和校正不但降低了對傳統諸如色片控制，色溫控制的依賴，更是賦予導演更寬泛的創作空間。

通過對色彩匹配和校正，保持相同場景之間的和諧性，不同場景之間的連續性，甚至產生時空錯覺，讓一切源于現實，又超越現實。從此，“電影中的色彩不僅僅只是一種再現客觀色彩的技術元素，在電影工業漫長的中，電影創作家們逐漸了以外在影片中運用色彩的經驗，色彩開始以純電影化的形式因素進入銀幕世界。”“色彩就是思想”已經成為現實。

本文限于篇幅，僅就色彩一項環節在動畫電影與數字電影制作中的基礎知識，制作要素，評價要素進行了分析與闡述。更后續的色彩管理等方面的內容，將以數字影視特效中的綜合匹配為線索，穿起整條綜合匹配的大龍，為的后期特效制作行業添磚加瓦。

說明：該論文為黑龍江省文化廳2010年度黑龍江省藝術規劃課題，關于《動畫（數字）電影特效制作環節中的重要視覺元素——色彩》的研究結題論文。立項編號：10D032

參考文獻

[1]《電影攝影畫面創作》 北京電影學院院長 張會軍 教授；

[2]《色彩美》黑龍江美術出版社 李天祥 趙友萍 著；

[3]《動畫場景設計》上 海交通大學出版社 顧嚴華主編；

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1.區域性整體推進和引領下的自主發展模式

從2006年開始，江蘇揚州市政府對全市中小學數字化校園建設作出整體規劃。針對過去各校使用不同的軟件平臺造成溝通障礙的問題，市教育局與相關部門聯合開發了“維斯特數字化校園管理平臺”，以此構建統一的市、縣、校三級教育管理和教育教學信息交互平臺。

揚州市教育局制定了《揚州市中小學數字化校園評估標準》，并要求各校按評估標準制定詳細的落實步驟；學校再將任務分解到各教研組，直至每位教師。市教育局負責按評估標準給校長、教師提供培訓，并組織專家進行考核。經過不懈的努力，“十一五”期間，揚州市已有80%以上的中小學達到數字化校園標準，教育均衡化實現質的提高。目前，可供校園內部、校際之間以及學校和教育行政部門溝通的數字化信息平臺和教育資源庫均初具規模。

數字化校園區域性整體推進的核心目標是充分利用信息技術建立多層次、創新型、開放式的校園。以科學的人才觀、教學觀和管理理論為指導，變革傳統的教育模式，培養適應信息化社會要求的創新型人才，提高辦學質量和效益，形成信息技術在教育教學全過程和學校管理各個領域的廣泛應用，并在應用上有所創新，最終實現整個區域教育信息化的廣泛應用和均衡發展。具體實施步驟是理念任務流程行為習慣常態創新。

在區域推進模式中，揚州市有條不紊地分階段推進，當到達一定基礎后再實現整體層次遞進。隨著數字化校園區域推進戰略的進一步落實，揚州市數字化校園的建設呈現出持續發展的勃勃生機（圖1）。

圖1 區域推進模式階段示意圖

區域推進模式的特點是各學校分期分批創建、教育主管部門統領和協助、制定詳細的評估指標、借助行政執行力動員和推進、整合技術力量提供支持、使用統一的數字化校園平臺等等。

2.以學校為主導的商業化運作模式

蠡園中學地處江蘇無錫市郊，是一所普通的公辦中學。十多年來，蠡園中學借助數字化校園提升辦學品位，保持持續發展的上升勢頭，每幾年一次跨越，不僅在教學質量上成為地區的翹楚，還在“第二屆全國中小學教育特色網站”展評中榮獲全國一等獎，其與專業公司合作開發的蠡風網絡辦公平臺、蠡風系列教育軟件在江蘇省推廣使用，受到好評。

細探蠡園中學持續發展的歷程，我們可以看到除了重視以績效為導向統領數字化校園的建設以外，以學校為主導的商業化運作模式成為其持續發展的內在動力源泉。為了提高校園網的建設水平，克服通用軟件不能滿足教育個性化需求的弊端，學校與專業軟件公司合作成立了蠡風軟件工作室，針對教育改革與教學管理的實際需求共同開發軟件資源。這種合作開發方式既能充分依托公司的技術實力，又能根據學校的需求開發出具有高度適用性的軟件系統；不僅大大節約了學校的資金，提高了軟件的質量，還能享受到相關的后續服務，保證了校園網功能的更好發揮。

在這一過程中，邱華國校長起到了非常重要的作用，他經常和工作室的骨干教師開展沙龍式的研討，集思廣義，很多好點子就是在聊天喝茶的輕松氛圍中商量決策的。在蠡園中學數字化校園建設和發展的整個過程中都可以看到校長的身影，凝聚著學校領導在教育信息化方面的智慧。

無錫蠡園中學數字化校園創建模式的特點是現代教育觀念的領導者+志同道合的技術開發團隊+具備豐富市場經驗的企業=以學校為主導的商業化運作模式（圖2）。

圖2 以學校為主導的商業化運作模式流程圖

3.以信息化精英為主導的數字化校園發展模式

北京新東方揚州外國語學校是一所小學至高中一貫制的全日制寄宿學校。該校較普通公辦學校有著顯著的特點：一是需求靈活多變；二是十分強調家校聯系，各項活動都需要及時全面地通過數字化校園平臺來；三是學校規模大，管理成本高，降低成本需要借助信息技術平臺的支持。

該學校持續發展的特點非常明顯，即以小規模團隊、個別信息化精英主導數字化校園發展。分析其持續發展的基本途徑可以看到，學校的數字化校園建設以信息化精英為核心，從基礎構建到信息化系統的設計和開發、各類應用系統的推廣與使用，以及數字化系統在實踐中不斷地改進和升級，事無巨細，都圍繞著信息化精英的小團隊，這好比劃出的一道道絲線，連接著數字化校園的方方面面（圖3）。

圖3 以信息化精英為主導的數字化校園發展模式結構圖

二、影響數字化校園可持續發展的主要因素

結合以上的對比分析，我們可以看到影響數字化校園持續發展的因素很多，主要有以下幾個方面。

1.宏觀決策

教育部門制定的宏觀政策對區域數字化校園的發展具有強大的戰略導向作用，并會產生一定的環境壓力。在施加影響方面，社會、區域、學校擁有各自的特點(圖4)。

圖4 不同層面決策對數字化校園建設的影響

2.信息化精英的技術水平

中學數字化校園的建設和維護離不開學校信息化精英。是否擁有一支適合實踐需求的、不斷實現專業發展的精英教師隊伍，是保障數字化校園持續推進的重要條件。一般情況下，信息技術專業教師具備良好的信息素養和創新的教育理念，掌握教育技術相關的知識與技能，能夠利用信息技術來進行教學革新。這是數字化校園成功的重要條件。

3.數字化校園主體（教師、學生）的信息素養

教師和學生是數字化校園的主體，他們的信息素養水平直接影響到數字化校園實際的使用效果。同時，教師和學生又是最活躍的因素，只有激發了他們的積極性，才能讓我們的數字化校園真正活躍起來。

4.數字化校園現有的績效水平

隨著數字化校園的持續推進，過去所取得的成績可能成為發展的障礙。事實表明，在面臨變革之際，特別是當現有的數字化校園在應用中取得比較突出或明顯的績效時，這種阻力尤其巨大；相反，當現有技術應用不能滿足數字化校園的實踐需求或無法解決發展矛盾時，數字化校園的持續發展就會越順利。

5.硬件和軟件設施的經費投入

數字化校園需要持續不斷的投入，從硬件購置到軟件配套，直至技術維護、人員培訓等，支出費用較大。在這種情況下，只有擁有長期和穩定的經費來源和投入渠道，才能保障數字化校園的持續健康發展。

6.變革的成本

在當前條件下，數字化校園發展的變革成本主要包括軟硬件設施、課程資源、人員培訓等所耗費的財力投入，以及人力和物力的投入。信息技術支撐的教育變革面臨著一個非常現實的問題，就是如何來承擔由采納新技術、新方法而帶來的變革代價。

三、數字化校園可持續發展模式的理想模型

通過以上的分析我們可以看到，數字化校園的可持續發展是由多個方面、多種因素決定的。未來數字化校園的發展充滿挑戰。結合前文所講的三種常見的發展模型，我嘗試給出理想狀態下數字化校園可持續發展的模型，以方便各學校結合自身特點，有選擇地自主發展（圖5）。

圖5 數字化校園持續發展理想模型

在這個理想模型中，持續發展的動力包含外部、內部兩個部分。外部動力主要來自教育主管部門的行政行為和數字化校園建設中的社會力量，內部動力主要源自學校在實踐中信息化水平與實際需求之間的矛盾、學校領導者和技術精英試圖變革的動力。只有在內外兩種動力的共同努力、協調促進下，數字化校園才能排除干擾因素的不利影響，持續地發展。通過對持續發展的機制分析我們還可以看到，在具有動力來源的情況下，亟需建立積累、創新、決策、激勵、約束等機制。

四、數字化校園可持續發展的機制

1.積累機制

積累是指學校數字化校園在數量上的發展，如軟件和硬件設備的投資，逐步積累數字化校園資源（課件、教案、視頻以及人員素質的提升）。學校積累機制的形成依賴于學校決策者的積累動機，這種動機又來源于學校決策者對數字化校園長遠發展所作出的考慮。

2.創新機制

創新是指學校在數字化校園質量上的發展，主要涉及數字化校園的效率改進問題。

創新的具體內容包括：（1）制度創新，也稱組織創新，例如建立校園CIO（即首席信息官）制度等。（2）技術創新，例如根據自身情況建設數據中心。（3）管理創新，例如建立數字化校園區域合作的技術聯盟。

數字化校園創新機制的形成需要依賴于學校決策者的創新動機，這種動機同樣來源于學校決策者對數字化校園長遠發展所做的考慮。

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中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10358-02

The Question and Resolve of E-campus

JIANG Xi-jiong

(The Center of Information and Education Technology, Jiangsu Teachers University of Technology, Changzhou 213001, China)

Abstract: This paper analyzes the characteristics of e-campus, points out the general problems during the construction, and brings forward the idea about how to construct the e-campus.

Key words: e-campus; network; technology of information

在數字化時代,隨著信息技術的不斷發展,需要高校能培養適應數字化環境下的人才,培養學生的創新能力與學習能力,而數字化應用環境是培養具有現代意識的技術應用型人才的基礎。許多學校為了適應這種要求,提出了新建數字化校園的概念,經過多年的探索與發展,取得了很多的成果。在建設及管理過程中也出現了許多新問題和新的矛盾。如何牢牢把握數字化建設的特質,避免低水平的重復建設和無序的管理,理順數字化建設中的各種關系,建立完善的應用體系顯得尤為重要。

1 數字化校園的結構與特點

數字化校園是在傳統校園的基礎上,利用網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統,完成校園內外的信息傳遞和服務。實現校園在空間、時間上的延伸。它包括從環境、資源、活動的全部數字化。它是一個縱橫交錯的多層次網絡結構,實現所有學校資源的社會共享。網絡化、智能化、個性化將成為未來數字化校園的特點。

數字化校園各種應用服務間是一種層次性的模塊化結構,也是一種開放式結構。各模塊間即相互獨立,又可相互融合,可以從下層提取出新的數據,產生新的應用。這種結構有利于系統的開發及應用的擴展,隨著技術的不斷發展,還會有新的應用服務生成,有些服務也會逐漸消亡。數字化校園應用平臺結構的這種特點,使其內容能夠不斷吸收新的思想,促進自身的不斷向前發展。

2 數字化校園建設現狀及面臨的問題

數字化校園的概念伴隨著信息技術的發展和教育信息化的應用而不斷深入,經歷了一個不斷完善,不斷發展的過程,人們對它的認識也是一個由淺入深,由局部到全面的過程。國內外許多學校進行了有益的嘗試與摸索,取得了相當的成果。但據統計分析,目前有90%以上的網絡應用僅局限于基本的信息交流和學校管理,忽視了教學服務功能和學習功能[1]。各應用服務間缺乏統一的規劃與數據共享,究其原因主要是以下幾點:

2.1 思想觀念落后于數字化校園的建設

社會的快速發展促使人們對傳統的教育觀念、教學模式、管理架構等方面都有了新的認識,學校在各種內因和外應的作用力下,主動或被動地建立了各種基于網絡的應用系統,但普遍存在的“重硬件,輕軟件”,“重建設,輕管理”,“重開發,輕服務”意識,其實這都是在傳統教育環境下形成的思想意識。一方面造成校園數字化應用的匱乏,管理與服務不到位,網絡設備不能充分發揮其功能,同時也影響了對校園數字化應用的進一步的資金投入,而資金投入的不足,無法滿足校園數字化的建設的要求,又造成校園數字化不能快速有效發展,形成不良循環,影響了數字化校園建設的整個進程。

2.2 管理機制不能滿足數字化建設的需要

數字化校園建設是一個龐大的系統工程,完善的制度保證是確保數字化建設成功以及運行的前提保障。學校在建設初期往往把注意力放在基礎投入上,忽視了管理體制建設,在網絡建成后,沒有及時建立與調整相應的管理體制與機制。在沒有全局戰略和方向的環境下,缺乏一個統一的論證、決策機構,而在應用系統的建設上,往往建立起各種分散的系統,各自為政,形成了數據相對獨立的所謂信息“孤島”。 由于沒有統一規劃,造成數據重復,增加了管理成本,對系統的溶合與開發帶來了諸多困難,造成了資源的浪費。數字化校園的規劃、建設和管理已經不是一個功能單一的“網絡管理中心”或“信息管理中心”所能勝任的。網絡化的管理運行模式將引發傳統管理體系的深層變革,管理體系將更高效、更集約,決策將更民主、更科學,從而形成充滿活力的新型管理機制。

2.3 人才隊伍建設不能滿足數字化建設的需要

穩定優秀的人才隊伍是建設好數字化校園的基礎和保障,數字化校園是建立在技術平臺上的,就需要懂技術,會管理的人員參與建設與管理,技術人員的素質直接決定數字化校園的技術水平,管理者的素質直接決定數字化校園管理水平。由于缺少自己的技術人員,在建設數字化校園時將整體規劃、設計完全托付于軟硬件廠商,急功近利,造成了學校的實際需求與建設項目差距較大,影響了數字化校園的建設效果,得不到用戶的承認,也進一步阻礙了數字化校園的發展;此外,數字化校園的最終用戶,即廣大教師,學生,職員的應用能力決定了數字化校園的應用水平,有些學校不注重師資培養,盡管提供了數字化的環境與技術,但使用偏少,有些教師本身都不了解數字化的本質、內容、目的, 造成了數字化建設表面很熱鬧,但實際卻沒有內容,數字化也不能真正發揮它的效益;管理人才的水平決定了數字化校園的運行水平,多數學校相關機構的工作人員偏少,專業人才缺乏,而且待遇較低,一線的工程技術人員也不安心工作,造成管理與服務的不足。所以要建立一個技術先進,應用廣泛,高效管理的數字化校園,人才的培養與建設至關重要。

2.4 對信息技術的發展缺乏正確的認識影響了數字化校園的建設

如何把握網絡設備、應用軟件的發展方向,采用具有較好發展前途的新技術對校園數字化具有非常大的影響,目前,Ipv6、J2EE、XML等的發展與應用,都是需要密切關注的技術。數字化校園建設是一項龐大的系統工程,在建設數字化校園時,部分學校缺乏對信息技術發展的認識,片面追求硬件設備的先進性和網絡建設一步到位,在設備采購及基礎設施上投入大量的資金,結果造成軟件建設缺乏資金,應用水平跟不上,新的功能根本無法使用,這不但造成硬件系統功能上的浪費,也帶來軟件建設的滯后。而有的學校則化了大量資金和人力開發應用軟件,但由于缺乏技術前詹性,采用落后技術,開發周期長而應用周期短,造成人力與物力的浪費。因此,如何加深對信息技術的認識,并將這種認識和當前學校的數字化建設具體情況接合起來,對于充分有效地利用建設資金,建設性價比高的數字化校園具有重要的意義。

3 數字化校園建設需要解決的問題

數字校園的建設是分階段、分層次的,它經歷的是由硬及軟、由下而上、螺旋上升的建設過程。是對校園教學、管理,服務思想與方法等進行現代化改造的一個過程。把握數字化校園的特點,建設好一個高效的數字化校園,以下幾個方面是必需解決的問題。

3.1 轉變思想,建立適應數字化建設的制度

數字化校園的實施過程,是學校思想及管理的變革過程。在建設中,遇到的最大困難來自于管理機制和體制的束縛,迫切需要管理機制和體制的創新。數字化校園的建設必然會造成管理組織結構的重組;數字化校園的建設需要人們轉變觀念,提高素質;利益的再分配對數字化校園的建設會產生巨大的阻力;數字化校園這個系統工程需要引入規范的項目管理,進行持續的技術支撐,完善的培訓、調動業務部門的積極性,需要有一個整體解決方案,需要統一的用戶管理、統一的資源管理、統一的權限控制;另外大量膨脹的信息流也需要有序化,對其進行科學的提取與開發,因此迫切需要建立完善的網絡秩序、政策法規和各種標準,在不斷進行校園資源的數字化的同時,進行有序化管理,并形成制度。數字化校園要求我們接受應用新技術,并根據基礎結構和功能重新思考和重新制定相關的制度,使學校成為數字世界中的真正的數字校園 [5]。

3.2 科學規劃與設計,建設穩定高效的數字化校園

科學規劃與設計是極其重要的工作。其重心應放在需求分析與解決方案的論證上。首先,要從應用出發,以集成化為本質,應用為重點,服務為核心,個性化為主體。為了保證應用的長期性、持續性,擴展性,需要整體規劃,分布實施。整體規劃是指規劃設計上有超前意識,從全局出發,通盤考慮,而不僅僅是著眼于眼前要實現的功能與要求,要使整體方案具有良好的可擴展性。分步實施是指實施上步步為營,以應用為核心,逐步開發應用,使系統完善程度始終與用戶的階段性需求相一致,即在數字化系統使用整體水平不斷提高增長的過程中,逐步完善數字化系統的組成部分,最終達到整體設計的要求。其次,方案設計必須遵循先進性、兼容性、可擴充性、開放性原則。另外,數字化建設是一項長期的工作,需要做好整體規劃,保證各個系統的集成協調發展,避免重復投資。在整體規劃下分層次逐步擴大,使工程形成良性循環。采用成熟技術以減少風險,又能做到實施快、見效快。

3.3 高度重視建設中的標準化應用

數字化校園作為一個復雜的綜合應用系統,必需加強標準化在其中的應用,在數字化校園建設過程中,加強標準化建設重要性在于通過它從技術上、內容上、組織管理上把各方面有機聯系起來,形成統一的整體,保證數字化系統有條不紊、穩定地運行。同時, 標準化也是衡量數字化校園建設的重要組成部分,標準具有科學性、先進性、規范性的特點。在建設數字化校園的各個階段與層次,有效地利用各項國際國內標準,就有了獲得高質量與高效率的保證。科學采用各種標準,可以數字化校園的發展避免盲目性、重復性,避免不必要的、無代價的經濟損失和勞動損失,從而提高數字化校園的經濟效益。 促進數字化系統的進一步發展。主要包括教育信息分類編碼與文件格式標準化、教育信息處理過程標準化、教育信息交換標準化等多個方面。

3.4 加強人才培養體系建設

建設數字化校園需要大量的專業技術人才,從規劃設計到運行管理需要專業人才,各種應用系統也需要大量的既懂相關專業又能熟練應用相關工具的教師隊伍。這就要求學校進行良好的人力資源建設,建立起專業的咨詢顧問和系統的應用培訓,培養大量的能夠滿足數字化校園運行的各種人才。數字化人力資源開發應從培育環境、調整機制入手,加強學校對現有教師進行專業技能、信息技術培訓的工作,還要著手調整知識結構,提高師資素質,特別是加快人才引進,積極推進學科專業建設和人才培養規模,依托校內校外兩個資源,培養大量實用型和高層次的適應數字化建設的人才,全方位地為數字化校園的建設提供人才保障。同時,通過建設尊重人才、尊重知識的外部氛圍和激勵機制,促進人才隊伍的梯隊建設,激發創造力與積極性,保障人才隊伍的穩定,為數字化校園的健康發展保駕護航。

4 結論

抓住數字化校園建設的機會,就抓住了時展的脈搏,數字化技術的發展要求我們能順應歷史發展的趨勢,抓住機遇,進行大膽的探索與試驗。運用全新觀點、全新視野加以審視,努力建設一個科學、高效、符合現代教育、管理、服務的數字化校園,較快地實現由傳統到現代化的轉變,以增強學校的競爭力和可持續發展的能力,使學校在未來的發展中處于有利的地位,滿足新世紀對人才培養的需求。

參考文獻:

[1] 孫名松.如何避免高等學校信息化建設誤區[J].東南大學學報,2002,32:36-39.

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中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00

隨著現代教育技術的高速發展，數字化校園的理念已經為廣大的高校管理者所接受。數字化校園已成為高校建設的一個重要考量因素。而作為數字化校園的一個重要組成部分，基于網絡傳送的數字校園廣播系統越來越多地應用于全國高校[1,2]。

校園廣播是高校重要的宣傳媒體之一，也是豐富多彩的校園文化的主要載體。而數字IP校園廣播系統以其良好的音質、強大且靈活多樣的錄制播出功能和簡便的維護管理，正逐步更新著傳統廣播系統。下面我們從數字校園廣播系統的架構、功能應用及相關問題幾個方面做一介紹。

1、數字廣播系統的架構

數字廣播系統主要由系統服務器、音源采集模塊、音頻編碼/解碼模塊以及終端擴音設備四部分組成，如圖1所示。系統服務器是校園廣播系統的運行平臺，包括服務器和運行管理軟件。音源采集模塊主要由各種音頻輸出設備和調音臺構成，該模塊采集節目音源通過調音臺輸出給終端編碼設備。音頻編碼/解碼模塊將接收到的模擬音頻信號編碼為基于TCP/IP協議的數字信號；或將接收到的數字信號解碼為模擬音頻信號，輸入到終端擴音設備中。終端擴音設備包括功放和室外音柱，將接收到的模擬信號放大功率并在校園播放。

數字校園廣播系統的信號傳輸主要依靠校園網絡平臺，其數字化的管理平臺使得廣播系統在運行和維護方面有了多樣化的操作方式。

2、數字廣播系統的應用及特點

數字校園廣播系統因其軟件管理平臺的智能化、人性化與傳統廣播系統實現了更多的特定功能。數字廣播系統主要由以下應用：

2.1日常校園的廣播任務

每天例行的早間新聞和晚間播報是校園文化的重要組成部分，而對于學校組織的大型公益活動，數字校園廣播是必不可少的宣傳媒介。這類播報任務是校園廣播系統的最基本功能。

2.2特殊情況下的通知功能

對于裝有用戶端軟件的個人電腦、安裝編碼終端設備的辦公部門，均可以在緊急情況下成為重要消息的廣播站，這為消防、人防及安保等群體性指揮動員工作提供了及時有效的信息傳播平臺。

2.3重大活動的現場直播

由于數字校園廣播基于校園網路平臺，校園內各個地點組織的重要學術會議和大型活動均可以實現現場實時廣播。這樣根據不同的會議場所靈活地制作現場廣播能力是傳統校園廣播不具有的。

2.4各校區分播站點的輪崗與互動

對有多個校區的高校來說，各個校區之間資源能否共享是一個普遍存在的課題。數字校園廣播系統的建設充分利用了舊有廣播播音設備，并使各校區廣播站點形成一個有機體系。各分播站點可以對所在校區單獨進行廣播，也可以完成對所有校區的統一播音，成功地實現了校區與校區之間的資源共享與互動。

2.5定時播音

通過對系統的參數設置，數字校園廣播系統還可以實現定時播音的任務。根據作息時間制定的廣播方案，可按時播放上下課的背景音樂，也可以定時轉播指定電臺和電視臺的指定節目，這樣就可以在無人值守情況下完成自動播放功能。

2.6廣播內容的備份和點播

通過系統服務器傳播到校園網上的信號，可以在服務器中及時并且無損的進行備份，生成mp3格式的音頻文件，并掛載到校園網上，達到線上、線下隨時都可以收聽到校園廣播的效果。

通過以上對數字校園廣播系統功能的介紹，我們可以看出數字校園廣播系統與傳統校園廣播系統相比呈現了鮮明的數字化特點：

(1)基于網絡和TCP/IP協議。與數字校園廣播系統基于網絡和TCP/IP協議，這是傳統廣播系統相比的本質不同，也是該系統最顯著地特點。校園廣播的信號在網絡上編碼傳播極大程度地減少了節目音質的損失，同時對信號傳輸距離的要求也不再那么苛刻。凡是校園網絡覆蓋的區域均可設置校園廣播的終端。

(2)管理模式的便捷化。數字校園廣播系統的管理平臺是系統服務期器的廣播系統管理軟件。廣播系統進行日常管理和維護工作，均可以通過服務器端或校內遠程登錄服務器端配置系統數據。系統管理軟件具有用戶權限級別的設置，這項功能是整個廣播系統可以最大限度的服務學校的各個部門，同時也保證了系統的穩定性和安全性。同時得到授權的用戶可通過軟件登陸，使用廣播系統，提升了使用系統的自由度。

(3)數字廣播系統實現了分區控制。數字校園廣播系統根據不同的終端解碼器掛載點，有機地將校園劃分為若干個廣播分區。這一系統可以將所有分區劃分為一個整體進行播音，也可以同時對不同的分區播放不同的節目。分區功能可根據校園內的不同功能區（如教學區，住宿區等）有區別、有個性地進行播音，更加人性化、智能化。

(4)系統的可延展性。數字校園廣播系統基于校園網絡，在校園網所覆蓋的區域都能方便、快捷的實施播音網絡的延展。尤其對新建校區的系統建設，只需相應增加解碼終端即可完成布設，與傳統模擬廣播系統相比可忽略廣播站的具體所在位置，方便系統的延展。

3、問題的討論

數字校園廣播系統充分利用了信息化技術，成為目前廣大高校廣播建設的首選。然而，在建設調試過程中也會受到一些因素的制約，應盡量避免以下問題。

3.1網絡流暢對廣播音質的影響

雖然數字校園廣播系統所消耗的網絡資源極少，但校園網絡過分擁擠的特定時段也會對廣播的連續性造成影響。通常學生宿舍區以及計算機實驗室所在的教學區域由于學生利用點對點下載工具較多，在晚間播音的時段與學生上網的高峰時段相重疊，有可能會出現播音信號的不連續傳輸的現象。對此我們建議廣播系統在容易出現擁擠的分區進行最低帶寬限制，或利用其他系統（如校園卡，校園電視系統）的專用網絡進行信號傳送，也可有效避免類似問題的發生。

3.2校園廣播的安全問題

數字校園廣播系統不僅依賴于校園網絡的穩定，對網絡安全的保障也有很高的要求。校園廣播是校園內文化和政策傳播的有力媒介，要禁止非管理人員的入侵和盜用。我們對安全使用校園廣播系統采取的對策有：(1)建立僅限于校園網用戶使用的網絡權限，從而在物理層面與其他網絡分離，降低校園廣播系統被入侵的可能性；(2)管理上由專職人員負責，明確管理和使用設備人員的權責，分級別管理，保障操作層面的安全；(3)定期更換用戶進入系統的密鑰，保證口令不因時間太久失效。通過以上對策在一段時間的應用，數字校園廣播系統的安全問題得到了很好的保障。

4、結語

作為數字化校園建設的重要組成部分，數字校園廣播系統在創建校園文化，豐富學生課外活動和傳播重要教學資源信息等方面起著不可替代的作用。我們通過對數字校園廣播系統的架構、應用及特點和系統所遇到問題的介紹，探討了校園廣播在數字化校園建設方面的重要意義。希望這些問題的論述對其他院校的廣播系統建設提供一些有意義的信息。

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1 醫學院校數字化校園建設存在的問題及需求

目前我區的醫學教育信息化已經在各方面取得了不同程度的發展，但其使用效率、應用效果及投資效益與人們的預期相比仍存在較大的差距。在醫學信息化初級階段，學校以及相關醫院非常注重硬件的投入和建設，很少注意到醫學資源的建設信息化進程中低水平、重復建設的現象比較突出，缺乏標準化、規范化和兼容性，而且資源分散，難以共享，加上分散孤立的現代遠程教育點、校園網、局域網以及各自為陣的多媒體資源等，形成一個個“資源孤島”、“信息孤島”，信息資源難以共享。如何消除孤島現象，做到資源共享、優勢互補，避免重復開發，節省人力、財力，是需要解決的課題。國家醫改方案明確提出大力發展面向中西部，并提出資源整合、統一高效、互聯互通、信息共享的建設原則。

服務社會是高校的一項重要職能。寧夏醫科大學擁有10所附屬醫院、12所教學醫院、90余實習醫院和實踐教學基地，如何將優質的醫學資源更好地服務社會，一直是寧夏醫科大學的努力方向。近年來，寧夏醫科大學充分利用信息化手段，著力加強教育資源與教學平臺建設，構建國內領先、西部一流的網絡體系。寧夏醫科大學數字化校園的建設理念核心是提供應用與服務，平臺以服務總線為核心的服務支撐方式，共同構成資源共享平臺建設的內容。

寧夏醫科大學結合教學實際設計、開發網絡教學資源，利用虛擬存儲技術建構智能化教學，實現網絡教學資源共享，伴隨著校園網硬件建設的同時，網絡資源建設及應用平臺建設方面也取得了一定的成績，實現了軟硬件同步發展的需求。

目前由于社會對醫護人員的素質要求的提高，醫務人員對繼續教育的需求明顯增加，參加各類在職教育的各級醫護人員人數呈逐年增加的趨勢，同時由于醫院工作的特殊性，醫護人員往往無法抽出一個有規律的時間參加系統的學習，遠程醫學教育由于其自身的特點無疑為醫護人員提供了一個良好的學習工具和環境。但由于醫學教育課程信息量大，對實驗和實踐教學的要求高，實驗教學及實習的內容較多等特點，使醫學遠程醫學教育與其他學科遠程醫學教育有所不同。遠程醫學教育可滿足學員對理論知識的學習要求。

2 寧夏醫科大學數字化校園設計實現

寧夏醫科大學數字化校園按“資源整合、系統集成、廣泛共享、深化服務”的原則，用信息化的手段對醫學信息資源進行有效整合和戰略重組，構建寧夏醫科大學數字化校園，以服務全區醫療衛生單位，服務社會，作為全區衛生系統教學、科研、臨床的信息資源支撐，滿足醫療人員對相關文獻閱讀查詢及其他個性化服務的需求。利用現代網絡技術，以寧夏醫科大學醫學教育資源及網絡設備為基礎，以數字資源建設為核心，以軟硬件平臺建設為重點，充實醫學數字資源庫，搭建 共享平臺，整合異構數字資源，建立統一的數字資源檢索系統和互動數字參考咨詢平臺，全面提升寧夏醫科大學及教學醫院信息服務質量和服務水平，目標是搭建一個資源豐富、結構合理、資源共享、技術手段先進、服務優質快捷的醫學數字資源共享服務平臺，為寧夏醫科大學及各教學醫院的師生提供方便快捷的醫學信息資源，改變教學醫院資源匱乏的現狀，消除寧夏醫科大學與各教學醫院間獲取信息資源的不平等現象，促進寧夏醫科大學與各教學醫院教學科研醫療水平的提高。

寧夏醫科大學數字化課程平臺將實現以下目標：

1）建立資源共享機制，對于提高優勢醫療資源的服務范圍、提高區域內醫療資源的整體配置水平、促進分級醫療服務體系的建立和醫療資源的合理及優化區域內整體醫療資源服務質量和水平使用將產生積極有效的作用。醫學院校及教學醫院只有及時掌握最新的醫學理論醫學技術管理經驗，才能提高醫療科研水平，培養出具有創新能力的合格醫學人才。

2）該平臺從綜合文獻檢索、個人信息服務和互動參考咨詢三方面入手，以整合異構資源，建立統一檢索系統為基礎，以個人數字圖書館和互動數字參考咨詢平臺建設為方向，開展網絡資源導航、數字資源統一檢索、信息推送、課題查新、課題跟蹤、聯合參考咨詢等服務項目，為學校及教學醫院師生提供一站式的文獻資源和服務。

3）遠程醫學教育功能：通過與各大醫療及教學機構醫學教育資源的共享，提供遠程繼續醫學教育、遠程醫學學歷教育、傳染病防治知識培訓、全科醫生培訓、鄉村醫生培訓、重點專科建設等項醫學培訓服務。為各類醫務人員、尤其是基層醫務工作者提供權威的醫學繼續教育精品內容。

寧夏醫科大學數字化校園在建設過程中，以基礎平臺的搭建、資源信息標準的統一為建設核心，應按照“總體規劃、分步實施”的原則進行項目實施。第一階段建設醫學資源門戶平臺，實現醫學數字資源信息標準統一，建立統一的數據中心；第二階段利用該平臺對資源整合、采集、建立媒體庫；第三階段利用該平臺優化擴展，實現遠程教育和遠程臨床培訓，支持實時交互和課件點播兩種培訓模式。支持課件點播服務，具備新增、刪除、上傳、查詢等課件管理功能。

3 數字化校園設計功能實現

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中圖分類號：G220 文獻標識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）17—0039—03

一、數字視頻傳輸的特點

基于網絡環境的數字視頻制作傳輸技術，融合了計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術、電視技術和數字壓縮技術等現代技術，與傳統的視頻傳輸相比，數字視頻的傳輸改變了廣播式的單向視頻被動接收節目的傳播方式，走向雙向互動，實現了人們對視頻播放進行實時的控制。數字視頻的這種傳輸特點，方便了訪問用戶的交流與互動，在高校校園中的應用，為師生提供廣闊的交流平臺，顯示出強大的優勢。

1.信息傳播的交互性，使數字視頻節目更有針對性，利于改進和提高視頻制作質量

網絡信息傳輸技術實現了視頻節目的互動性，師生可以對訪問的視頻節目內容、節目形式，通過電子郵件、視頻頁面的互動窗口發表自己的觀點，表達自己的意見和要求。同時節目制作人員可以結合師生的觀點或要求，更有針對性地策劃、編導、制作廣大教工和同學們喜聞樂見的視頻節目，不斷去改進和提高節目的質量。

2.點播服務的個性化，利于提高網絡傳輸和管理工作水平

隨著網絡視頻節目的不斷增多，高校校園網視頻點播系統的不斷完善，廣大師生可以在更大的范圍內自由地進行視頻節目的點播，這對視頻制作傳輸和網絡管理工作提出更高的要求，既要保證節目的傳輸質量，又要求管理者要嚴把入口關，把健康向上的視頻節目有選擇地傳輸給特定人群，不斷提高網絡傳輸的技術水平和管理能力。

3.教學資源的多樣化，為知識重構提供借鑒

視頻資源建設已經成為許多高校教學資源庫建設中的一項重要建設工作，視頻資源的建設可以把原有各學科的教學錄像轉換壓縮為流媒體格式存放在視頻服務器中，同時不斷積累各專業教學的視頻資料，并借鑒兄弟院校的虛擬視頻資源，建設視頻教學資源庫，方便師生進行選擇學習。師生可以通過這些教學信息進行重新構建，產生新知識，為各專業領域的發展提供借鑒。

4.授課范圍的廣闊性，方便學生進行自主學習

數字視頻傳輸的優勢，可以把優秀的教學資源傳播到更廣闊的范圍，方便學生隨時點播老師授課的視頻，并可以重復播放，不斷鞏固所學內容，像我們所建設的精品課程，教師授課的錄像是重要的組成部分，通過教學視頻可以更加方便學生進行直觀的學習。學生可以根據自己的實際需要，選擇適合自己的學習時間、地點、內容、進度和方式，進行自主化學習。在學習的過程中，學生還可以查詢自己所需的資料，遇到難題通過互動平臺或電子郵件向老師請教，也可以與其他學習者進行討論，發表自己的見解，交流意見，共同提高。由于該學習方式，體現出以教師為主導、學生為主體的教育模式，學習者始終處于主動地位，增強了學習者學習的自主性和主動性。

二、校園數字化影像新平臺的構建

基于網絡化傳輸，一個簡單的數字化影像平臺的硬件基本由客戶端、服務器、視頻節目的直播和點播、視頻文件制作四大功能模塊組成。客戶端接收模塊，用來接收網絡視頻；服務器模塊，為視頻信號的傳輸提供保障；在線直播和點播模塊，實現電視節目和校園網絡視頻的直播和點播；視頻文件制作模塊，主要按照節目制作要求，通過非線性編輯系統，對視頻素材進行采集、編輯、合成，并導出方便網絡傳輸的流媒體視頻文件。校園數字化影像新平臺的構建，主要包涵面向校內外的視頻新聞點播、面向校內的視頻點播和視頻直播系統、校園大屏幕節目廣播系統的設計與應用。

1.校園數字化影像新平臺功能框架及內容設計

校園數字化影像新平臺是建設以教學管理為核心、學生職業能力職業素質養成為基礎、課程資源建設為重點的方便快捷的數字化影像資源庫。建設網絡化、虛擬化有機結合的新型教學、學習、研究、交流、娛樂的平臺，促進學生職業能力職業素質養成，為學生的學習、生活、可持續發展營造良好的環境。

學生職業素質的養成是一個潛移默化的過程，是一所高校文化氛圍和辦學理念的個別體現，是能否成為合格人才的關鍵。數字化影像新平臺的建設，為學生人文素養和專業素質養成擴展了空間，讓學生在新的媒體中去接觸社會、了解社會。

（1）數字視頻的職能

校園數字視頻主要是利用視頻節目制作和網絡傳輸的優勢，充分發揮教育、宣傳、輿論氛圍營造等導向作用，將國家的相關政策、學校的實事要事，以及校園文化生活等方面的信息，及時準確地傳達給校園師生，努力為師生營造良好育人環境，提升校園文化品位。

（2）數字視頻廣播系統的功能框架設計，如圖1所示。

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中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01

Digitalization Campus Construction of High School

Lin Weihua

(Boluo Yuanzhou High School,Huizhou516123,China)

Abstract:The information society into the 21st century,the rapid development of technology.Campus information technology has become the trend of the school,the construction of digitalization campus information technology have become the focus of the school.As educators,we must fully recognize that development of information technology to our traditional concepts of education,teaching methods and teaching content and methods of the enormous impact,more importantly,we should think positively and to explore how to use digital campus for the school management,teaching and research,teacher training and even the whole process of education and teaching services.

Keywords:Network;Education;Informatization;Digitaliion Campus

隨著“校校通”工程的實施，信息技術給教育帶來了的深刻的變革，使傳統的教育思想、模式、方法、手段等發生了重大的變化。因此，越來越多的學校也將“數字化校園”建設作為學校信息化工作的重點，并啟動了“數字化校園”建設計劃。

一、數字化校園的概念和特點

數字化校園概念最早由美國克萊蒙特大學凱尼斯•格林在1990年主持的科研項目“信息化校園計劃”中提出。“數字化校園”是指學校以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境、資源到應用的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間，從而達到提升校園的運行效率，擴展校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化。它具有網絡化、智能化和服務化等特點。

二、數字化校園建設的功能

（一）教學活動方面。告別傳統“黑板+粉筆”的教方式，進入“圖、文、聲、像”的數字化時代。在教學上不但可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，促進課堂上師生互動，而且還可以形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的創新能力和解決問題的能力。

（二）教研活動方面。突破傳統地域界限，提高教研活動輻射范圍和創新水平。教師利用網絡參與教研活動，借鑒不同教師授課的經驗與精髓，不但可以加快教研活動信息的傳播，促進教學水平的提高，而且還可以實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享。

（三）教學管理方面。實現學校在管理、服務等活動的智能化、無紙化。學校通過網絡對教學資源、教學設備、教務信息等進行智能化的管理，不但可以為學校的教學決策提供依據，而且還可以帶動教學模式和管理方式的變革，使之形成充滿活力的新型教學管理機制，對學校的教學管理將產生極大的推進作用。

三、數字化校園的構建

中學“數字化校園”的建設是運用信息技術實現現代化管理的一項新的工程。它的建設除了依賴于網絡基礎建設、基本網絡服務系統之外，更重要的是應用于基礎平臺之上的應用系統。數字化校園構建按其組成可分為硬件建設和軟件建設兩部分構成。

（一）硬件建設具體如下

1.校園主干網建設。2.校園文件服務器建設。3.校園智能廣播系統建設。4.多媒體電教室和功能室的建設。5.校園安防監控系統建設。6.校園一卡通建設。7.無線網絡工程建設。

（二）軟件建設具體如下

1.校園網站建設。2.資源服務器建設。3.教務管理系統建設。

數字化校園建設是一項長期而艱巨的任務，它涉及面廣、任務重、項目復雜，因而在建設過程中需全校師生不懈努力。

四、數字化校園建設的策略實施

教育信息化是當今世界教育發展的大趨勢，數字化校園建設是教育信息化程度的具體體現。要想數字化校園建設順利進行，在創建數字化校園過程中必須制定相應的策略，具體如下：

（一）成立領導小組。數字化校園的建設涉及到學校各方面，必須要成立一個專門的組織機構來對數字化校園建設進行規劃，組織和執行。數字化校園領導小組負責審定總體規劃和重大問題決策，制定數字化校園建設規劃和整體解決方案以及對信息技術設備設施的管理和維護。

（二）制定方針政策。數字化校園的建設應從實際需求和長遠發展出發，采取統一規劃、分步實施、逐步推進的方針。在設計時要從學校的實際需求出發，使在各個階段的建設任務都要緊密圍繞學校中心工作和各階段重點工作的實際需要來制定，確保在建設過程中做到基礎建設、信息資源、各應用平臺的建設以及信息化隊伍建設和相關制度的建設同步進行。

（三）投入持續穩定，軟硬同步進行。數字化校園的建設是一項長期而艱巨的任務，在建設中應考慮技術可行性、資金可行性、拓展可行性等諸多因素。在實施過程中，學校除了保證資金持續穩定的投入外，還要做到硬件、軟件建設并舉，防止出現“重硬輕軟”的現象。

（四）管理、維護雙到位。數字化校園建設可謂是“三分技術，七分管理”，數字化校園在教育教學中能否發揮應有的作用，高素質的管理隊伍起著決定作用。此外，還要舍得在維護和培訓上花錢，做到管理和維護雙到位，確保數字化校園網的暢通與高效，使校園網絡真正發揮出它應有的效益。

六、結束語

數字化校園建設是學校一項基礎性、長期性和經常性的工作，是學校建設和人才培養的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。數字化校園的建成可以使教學中最有價值的教學資源轉化成為數字化資源，更多的教師和學生將可以通過網絡學習、借鑒不同教師授課的經驗與精髓。總的來說，數字化校園是數字時代學校的必然發展目標，是我國校園文化發展的必然，數字校園必將把學校中的管理和教學帶入一個全新的網絡信息化時代。

參考文獻：

[1]韓錫斌,楊娟,陳剛.基于知識管理的大學數學校園的概念、架構和策略.中國遠程教育,2005,8

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中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03

一、引言

信息化是促成未來中小學教育及學習革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進程”[1]。中小學數字化校園建設正是響應這一發展的需求而提出的概念。不同于高等學校的數字化校園建設，中小學校因其數量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學校均配置較多數量的服務器及其它軟硬件設備，建成類似于高校的信息化基礎設施，且配備大量專職信息管理人員并不現實，而且會出現資源利用效率低、使用維護費用高等問題。

云計算是近年來信息技術發展的新成果，代表未來信息技術的發展趨勢。云計算所具有的特點恰好能夠彌補以往數字化校園建設方案的不足，能解決目前中小學數字化校園建設中遇到的經費投入有限、基礎設施利用低效等問題。鑒于云計算可以為中小學數字化校園建設提供良好的技術途徑和技術方案這一事實，一些地方的中小學已啟動了云計算輔助教學的實踐，如鞍山一中、廣州天河區中小學、浙江海鹽地區中小學等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發展要利用“電子書包”和“云計算輔助教學”建立數字化學習環境，使每個學生能夠使用信息技術工具，實現隨時隨地的學習。[5]

在近期出現的中小學數字化校園建設方案中，云計算的概念被屢屢提及，也引發了不同的評論。[6]現階段中小學數字化校園建設對云計算的需求具體體現在哪些地方、如何利用云計算技術建設中小學數字化校園，都是中小學教育信息化工作者和信息技術專家必須直面的問題。本文通過分析中小學數字化校園的建設目標、基本架構及其功能，同時剖析云計算技術的本質和功用，尋求二者的契合點，理清中小學數字化校園建設對云計算技術的具體需求，并提出基于云計算技術的中小學數字化校園解決方案。

二、中小學數字化校園的本質及其架構

中小學數字化校園是以校園網絡為基礎，利用先進的信息化手段和計算機技術、網絡技術、通訊技術，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）全部數字化。通過對數字信息資源的整合和集成，構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制，最終實現教育過程的全面信息化。

中小學數字化校園的基本架構如圖1所示，從下而上依次為網絡基礎設施層、應用支撐層和應用層。網絡基礎設施層綜合運用計算機、網絡設備、通信終端、視音頻多媒體設備、RFID等，構架數字化校園的硬件平臺。網絡基礎設施層主要包括有線網絡、無線網絡、物聯網和五室（多媒體實驗室、遠程會議室、網絡教室、創新實驗室、電子閱覽室）。應用支撐層主要包含校園信息數據庫、數字資源庫等基礎數據庫和網絡安全、外部網接入等系統支撐軟件，為各種應用提供數據和技術支撐。應用層是基于校園網的，面向教師和學生的教學、管理及服務的軟件平臺，包含數字化校園的絕大多數應用系統。

對于數字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數字化校園建設項目，各層的軟硬件配置可根據實際情況做適當的取舍。無論采用什么樣的技術、配置多少信息技術產品，各種數字化校園建設方案的不同僅僅在于上述各層中的產品配置不同。具體到某個中學或小學，數字化校園的建設不必面面俱到，而應根據實際所需，以效用最大化為目的，根據需求進行數字化校園的應用層設計與規劃，再由應用層需求提煉出應用支撐層和基礎設施層的功能及相應的產品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設備和設施，通過適應性改造，實現最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。

三、云計算的體系結構及其技術特點

云計算是一種基于互聯網的計算方式，是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物，也是引領未來信息產業創新的關鍵戰略性技術和手段。[9]狹義地講，云計算指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計算指服務的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務。

云計算的體系結構可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）構建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計算機、存儲器、網絡設施、數據庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構成同構或接近同構的資源池，如計算資源池、數據資源池等。管理中間件層負責對云計算的資源進行管理，并對眾多應用任務進行調度，使資源能夠高效、安全地為應用提供服務。SOA構建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務，并納入到SOA體系進行管理和使用，包括服務接口、服務注冊、服務查找、服務訪問和服務工作流等。

云計算采用虛擬化技術調配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數據、網絡及存儲隔離開來，從而打破數據中心、服務器、存儲、網絡、數據和應用中的物理設備之間的劃分，實現架構動態化，達到集中管理和動態使用物理資源及虛擬資源的效果。云計算提供三類服務，即SaaS（軟件即服務）、PaaS（平臺即服務）和IaaS（基礎設施即服務）。[11] IaaS中包含操作系統和硬件基礎設施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數據庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計算的發展，傳統的以PC和服務器為中心的IT應用模式將發生巨大變化，IT的應用、部署模式和商業模式也將發生重大的變化，用戶只需要擁有可上網的終端設備，就能享受到自己想要的各種IT服務。

從云計算的體系結構和技術特點可知，云計算適合應用于具有以下特點的業務：一是業務量彈性大，用戶數量增加較快，對資源占用不均勻；二是業務量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學校的數字化校園對于信息技術的需求恰好具有上述特點。

四、云計算如何應用于中小學數字化校園建設

如圖3所示，若將中小學數字化校園的架構與云計算的三種服務關聯起來，即可發現二者在各層存在明顯的對應關系。中小學數字化校園的應用層可使用Saas（軟件即服務）中的應用軟件，應用支撐層可利用PaaS（平臺即服務）中的數據庫和中間件，網絡基礎設施層可利用IaaS（基礎設施即服務）中的服務器等基礎設施。

由圖3中的關聯關系可知，云計算可以在中小學數字化校園建設的各個層級中得到應用，將云計算融入到校園的各個應用服務領域，通過計算及存儲資源的彈性分配和動態管理，構建綜合信息服務平臺，實現透明高效的校務管理和泛在網絡學習，能有效避免以往數字化校園架構所存在的信息孤島、系統彈性差、資源利用率低、建設周期長、IT成本高等缺點。

鑒于云計算在中小學數字化校園建設中的應用價值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計算服務。如Google的協作學習平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內的電信企業華為也推出面向教育的云計算服務，如華為的智慧教育項目，提出了基于云計算環境的“區域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。

利用云計算技術建設的中小學數字化校園可以實現“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學校和教師利用云計算提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習。利用基于云計算的教學基礎設施（如移動互聯的課堂、泛在的學習資源和社區），可以促進教學資源的整合，保障教學信息的安全，分析學生日常行為取向，改進教學設施和教學方法，實現以學生為中心的個性化教學，從而提高教學質量。

目前，數字化校園的建設主要有三種模式，即自主開發模式、合作開發模式和租賃模式。統計數據及市場分析結果表明，不同規模的中小學數字化校園的建設成本一般在2萬元至20萬元。受建設成本及技術條件等因素制約，中小學數字化校園的建設宜采用合作開發模式或租賃模式，而采用這兩種開發模式，則更適合引入云計算。數字化校園的部署模式主要有獨立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨立部署模式，大多數中小學也采用了獨立部署模式，少數中小學開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計算技術引入數字化校園建設，托管部署模式將更有競爭力。

五、面臨的問題及對策

當前，云計算應用于中小學數字化校園建設過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設問題。

所有教育資源均集中在云端，或均從云計算供應商的數據中心獲取，則必然存在廠商依賴和數據安全的問題。另外，各學校均有自己的私有數據需要保護，如校本課程資源、校園資產、教師及學生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學校內部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學校外部的資源（如數字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實現資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護各學校內部資源的安全，又能避免對IT基礎設施的大規模需求。此外，云計算的一大特點就是其安全性。例如，云計算系統通過監測集群內部異常數據，對可能的安全問題做出判定，并向各服務器發送防止病毒擴散的措施，從而預防安全問題的出現。

共享特定區域內的教學資源，是中小學數字化校園建設的重要保障條件。數字化校園的支持服務體系應由政府主導，由企業與學校共建，以區域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業務流程，建立統一的教育公共服務平臺，為教師、學生、家長及教育管理者提供統一的協作和溝通平臺。國家基礎教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運行，向全國各級各類教育免費提供公益服務。[8]北京、上海、南京等地已建設了面向區域的教育云，向區域內的學校、教師、學生和家長提供各種教學服務和教育教學資源。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

[2]俞建華.基于云計算的遠程教學資源建設模式――以浙江開放大學為例[J].中國電化教育，2011（12）：130-134.

[3]賀小華.云計算在教育中的應用――以Google協作平臺為例[J].軟件導刊（教育技術），2009（9）：71-74.

[4]任寧.云計算輔助教學初探[J].成人教育，2010（10）：93-94.

[5]黎加厚.走向信息化教育“云”服務[J].中國教育信息化（基礎教育）， 2008（20）：20-21.

[6]王運武.我國數字校園建設研究綜述[J].現代遠程教育研究，2011（4）：39-50.

[7]陳學軍，黃利華.基于云計算的義務教育學科課程資源共建共享模式[J].中國電化教育，2013（1）：81-87.

[8]宋靈青.“國家教育資源公共服務平臺”正式開通上線[J].中國電化教育，2013（1）：105.

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中圖分類號TP3 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）86-0192-02

1 數字化校園概念

數字化校園是一種虛擬化了的校園環境，其依托且融合了多種現代信息技術，對校園中的各種信息進行收集、整理、加工、存儲、傳輸和應用，實現了校園環境、校園資源、校園應用的全部數字化，形成了一個數字化的信息虛擬空間。數字化校園拓展了傳統校園的時間和空間，提升了傳統校園的業務功能和運行效率，使校園環境、校園資源、校園應用的質量和水平得到了有效提高[1]。

數字化校園以學校的全方位生活和工作為中心，覆蓋并協調校園人員對生活、工作的需要，并將注意力集中在教師與學生身上。數字校園是我國校園文化發展的必然，它將學校的管理和教學帶入一個全新的網絡信息化時代。

2 數字化校園特點

2.1 網絡化

網絡化是數字校園的基礎，校園中的教學、科研、管理、生活都被賦予了鮮明的網絡特色，校園中的工作、學習、生活都直接或間接地與Internet相聯，可以說，沒有網絡就沒有數字化的校園。

2.2 智能化

智能化是現代通信與信息技術、計算機網絡技術、智能控制技術等多種技術匯集而成的，針對現實生活中某方面或某領域的智能集合。智能化能夠減少人們日常生活的手工操作、給人們的生活帶來便利和舒適，智能化的校園可以提高工作效率，提升學校的教育教學質量。

2.3 個性化

教育需要個性化，個性化是素質教育的目標，也是數字校園的述求。數字化校園為個性化教學拓寬了渠道，開辟了視野。數字化的校園環境下，師生將自己的經驗、感受和體會在網絡上分享與傳播，相互協同教研、自主學習，學生的學習更為靈活，教師的教學更富有人性化。

3 數字化校園建設的目的

數字化校園建設的目的是充分利用計算機、網絡、通信、媒體等多種信息技術，為實現并提高學校辦學質量和效益，建立多層次的、創新發展的、開放共享的信息化校園。

3.1 教學方面

利用計算機、網絡、通信、媒體等多種信息技術，實現教學資源的共享與傳播，提升課堂教學的交互行為和質量，形成開放、高效的教學模式，培養和提高學生的信息素養以及學生解決問題的能力和協同創新的能力[2]。

3.2 科研方面

利用計算機、網絡、通信、媒體等多種信息技術，開展班組、學科的網絡教研活動，促進學術交流，加快科研信息傳播，推動科研成果向教學領域轉化，提高科研創新水平的帶動力和輻射力。

3.3 管理方面

利用計算機網絡通信技術和校園的信息管理平臺實現辦公自動化，使部門之間、員工之間的信息數據實現協調與共享，提高學校管理的科學性和民主性，形成充滿活力的、新型的數字化校園管理機制。

3.4 公共服務體系方面

建立覆蓋學校教學、科研、管理、生活等各個方面的信息化網絡環境，提供面向校園的、快速響應的、集成化的網絡服務體系，為全面實現高水平、高效能的校園教科研管理服務體系提供強有力的保障和支撐。

4 數字化校園建設的指導思想

數字化校園建設首先要實現校園內各方面的數字化、信息化；其次要實現信息資源和各項服務的規范技術標準，保證資源和服務的最優分配和利用；最后要確保信息資源和各項服務的科學性和安全性，最終達到提高教學質量，實現管理過程的最優化[3]。總之，數字化校園的建設，概括起來講，必須堅持統一規劃、分步建設、強調應用的指導思想。

5 數字化校園的模式探討

5.1 教學方式數字化

隨著現代信息技術的發展，教育信息化的推進，教師教學理念的更新，學校教學方式數字化已成為數字化校園建設的必然。教學方式數字化不是對傳統教學方式的排斥，相反，而是對傳統教學方式的輔助，它們相互作用，互為補充。在數字化校園中，教師應不斷更新教育教學觀念，改革課堂教學模式，以網絡為工具，以學生為中心，營建獨立思考、主動探究、協作學習的網絡氛圍[4]。師生應根據學校實際情況，按照以用為主的原則，建設適合學校教學需要的信息化網絡環境；以有線或無線網絡技術設備支持，做好軟、硬件系統設計，創建標準化、共享型的教育信息資源庫，最大程度地實現校園信息資源共享，使數字化教學成為學生課堂內外學習的有效手段，更好地為師生服務。

5.2 管理方式數字化

5.2.1 建立校園信息管理平臺

建設一個完整的校園信息管理平臺，為實現基于校園管理的、相對遠程的、一體化的辦公操作、教學培訓、信息查詢等提供周到的、全面的硬軟件技術支持。校園信息管理平臺的集成、應用、實現，可以極大地提高辦公效率，使辦公信息實現無紙化，校內所有信息都以數字化的形式出現，校園管理將會實現高效率和高收益。

5.2.2 推廣應用校園智能卡

建立先進的校園信息管理系統是教育信息化實現的必由之路，而智能卡技術的推廣應用，則是推進校園信息化管理的重要舉措之一。所謂校園智能卡，是指在校園內，凡有現金、票證或需要識別身份的地方或場所，均使用智能信息卡片來完成，實現一站式的數字化管理。此種數字化智能管理模式代替了傳統的多頭消費管理模式，極大的提高了校園管理的方便性、安全性、高效性。

6 結論

數字化校園是教育信息化建設發展的高級階段，是技術環境與人文環境的有機融合，也是計算機技術、網絡技術、通信技術、信息技術在校園全面滲透和應用的標志。數字化校園為師生提供了廣泛的學習領域和實踐空間，以信息網絡化為特征的新技術革命，極大地影響著當代校園，并將深刻地改變教師和學生的生活方式和學習方式。

參考文獻

[1]張久旗.數字化校園建設的實踐與探索[J].中國教育技術裝備，2012（5）.