數字教育行業分析匯總十篇
時間：2023-07-09 09:01:23
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇數字教育行業分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
由IT和CG技術當作中心的數字媒體行業很大程度上促進了多個行業之間的相互融合以及快速發展，逐漸對于人們生活以及工作模式造成影響，已經成為了促進全球經濟發展的新的產業，有著極大的發展力和良好的發展前景。我國數字媒體這個行業最近幾年處于快速發展階段，需要大量的數字媒體專業人才。因此，下面將進一步分析高校數字媒體藝術教育的現狀和改革策略。
一、高校數字媒體藝術教育的實際情況
（一）教學體系不健全。由于進入新的數字時代，以往教學方式明顯無法滿足教學方面提出的需要。部分高校在參考國外辦學經驗的過程中，在課程構造和設置以及教學形式這些方面實施了變革，獲得一定的成效。但是因為數字媒體藝術屬于一門新興的藝術模式，當前還不具備相應的理論沉淀，我國針對這方面的教學明顯不具備扎實的理論基礎。并且這門課程屬于文科和理科以及藝術和技術集一身的綜合學科，必須要相關學科知識當作理論根據，實施藝術創作。而高校過度重視對于軟件的學習，大部分高效設置的數字媒體藝術課程其實包含很多軟件操作類的課程，僅僅停留在技術方面，沒有重視藝術方面的創作，數字媒體藝術沒有對應的理論知識，完全成為了軟件實踐類的學科。
（二）師資力量不足。由于我國很多高校開設了數字媒體藝術教育這個專業，專業教師匱乏這一問題逐漸凸顯。目前這個專業的教師，通常均是別的專業轉型到這個領域當中，不管是理論還是技術方面均存在大量的問題。我國大部分高校藝術設計教育條件還停滯在之前的基礎上，不具備要求數量和質量的專業設計教師以及設施，促使大量的教師被一人多用，有些甚至超過自身擅長探索的藝術領域，這也是當前高校數字媒體藝術專業存在的比較嚴重的問題。
（三）教學內容和方式以及設備不完善。數字媒體藝術這個專業屬于藝術性和技術性融合極強的學科，這就對于教學內容和方式方面提出了更高的要求，要求必須要摒棄以往藝術教學的方式。另外，還要具備相應的新設施當作支持和保證。新的思想和創意以及技術不斷加快發展，不斷開發出新的軟件，教學設施的持續更新換代直接引發一場數字藝術行業的變革。而高校在實際教學的時候，大量教學方式以及理念和技術設施問題，因為很多因素無法解決，導致其難以真正落實到教學當中。
二、高校數字媒體藝術教育改革策略
（一）重視學科整合改進體系強化溝通。數字媒體藝術這門課程屬于一門跨學科和多學科融合的綜合型學科，培養出不僅懂得藝術設計特點，同時還掌握計算機圖形藝術設計，并且能夠操作有關應用以及后期制作軟件的復合型人才，是目前數字藝術設計行業亟待解決的問題。社會對于數字媒體設計人才方面的需求屬于多樣化的，要求其教育必須要走不一樣學科和專業的交叉和整合這個發展道路，全面的專業課程，對于培養現代人才多種素養以及思維能力，還有組織和溝通以及實踐能力等一系列的能力十分有利。我國高等教育，特別是高等的新媒體藝術教育，一定要體現其總體觀點以及全面思想。針對學科交叉結合的理念，擊破同一個校園當中不一樣院系之間的界限，以及高校之間的界限，每個學院和系部均能夠相互合作和促進，進而培養出全面發展的設計藝術人才。
（二）強化專業師資力量。數字媒體設計課程教學實施改革，課程構造和師資團隊的構建起到決定性的影響。第一個，作為新媒體藝術教育教師，必須要進一步擴展視野，更新理念和知識，特別是數字媒體藝術這門復合型新興藝術學科，要求教育必須要不斷充實自身的理論知識，及時的獲取和掌握新媒體藝術發展情況，可以站在某個高度抓住最新和最尖端的信息。新媒體藝術屬于一門綜合性極強，并且發展速度極快的藝術模式，所以，必須要不斷更新自身的知識和信息，持續優化自身知識系統。并且，高校還要盡可能的完善當前教師培訓制度，可以給大量年輕教師提供更加深入學習的機會，進而強化專業師資力量。
（三）提升實踐環節。數字媒體藝術教育當中一個主要特點就是它的實踐性，要求高校必須要給予社會實踐高度的重視，由創新文化行業加快發展當作契機，加強產和學以及研的融合。數字媒體藝術教育必須要給文化創新行業發展提供服務。在有關發展綱要當中明確表示，我國必須主要發展就中類型的文化行業。而蘇子媒體藝術幾乎大部門均和文化行業相關。經過具體項目的研究和開發以及制作，增強高校藝術教育和社會之間的銜接，提升學生實踐設計和制作的能力，對于總體行業系統良好的循環十分有利。當前在我國開展藝術設計教育當中，不具備相應的設計時間，這也是影響我國數字媒體藝術專業學生培養質量的一個主要原因。因此，數字媒體教育專業的師生一定要主動尋求并且制造條件，把專業教學和實踐聯系在一起，進而確保學生能夠擁有極強的社會適應以及競爭能力。并且還要最大限度發揮社會實踐基地具有的橋梁功能，充分利用高校科技和教育以及人才資源，和企業以及地方發展要求結合，研究并建設社會實踐和生產實習場地，進而不斷提升學生的實踐能力。
結束語：通過本文對高校數字媒體藝術教育現狀以及改革策略的進一步分析和闡述，使我們了解到當前高校數字媒體藝術教育的現狀不是十分樂觀，還存在著很多問題，嚴重限制了培養人才的水平。通過采取重視學科整合改進體系強化溝通，強化專業師資力量，提升實踐環節等改革策略，能夠有效確保人才培養的質量，推動數字媒體藝術行業的發展。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高校數字媒體藝術教育方面提供一定的參考，進而給我國培養出更多優秀的數字媒體藝術專業人才，加快該行業的發展。
參考文獻：
[1]張東雨.高校數字媒體藝術教育現狀與思考初探[J].現代裝飾(理論),2013,02:83-84.
篇（2）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0193-02
1 研究背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》確定到2020年“基本形成全民學習、終身學習的學習型社會”，從業人員繼續教育參與率50%，2015年比2009年提升近50%[1]。國家教育改革和發展戰略提出要創新繼續教育發展思路，鼓勵行業企業依托普通高校和職業學校聯合共建專業化、綜合化的職工繼續教育基地和產學研基地，組建各類繼續教育聯盟，擴大優質資源開放共享，大力發展現代遠程教育。
行業系統繼續教育，是由行業系統根據行業特點和自身發展需要，針對該行業系統人員進行的教育培訓。以水利行業為例，其行業規模大，涉及面廣，人力資源需求量大，水利職工人數多，分布廣，人才培養任務重。開展現代遠程教育，可通過現代信息技術手段充分開發、利用優質水利高等教育資源，使高水平水利院校的名師、精品課程、優秀教材通過網絡在水利系統范圍內實現資源共享，從而構建水利職工接受繼續教育和終身學習的公共平臺。數字學習資源是現代遠程教育的核心內容，是保障數字化學習可持續發展的重要內容。
2 現狀分析
行業繼續教育特色的數字學習資源較傳統學習資源具有多樣性、共享性、互動性、擴展性、再生性等特點，隨著數字網絡技術的快速發展和廣泛應用，互聯網在為人們獲取信息提供便利的同時，也深刻影響了知識產權的管理模式。數字學習資源的知識產權涉及到教學管理、教師、制作者、投資者、公共教育平臺服務提供者，以及資源使用者等諸多利益相關主體。其知識產權的管理模式出現了許多與傳統信息介質不同的特征。
根據現代遠程教育資源應用經驗可知，便捷的網絡數據資源能夠讓更多人獲得學習機會，但任何無限制的資源開放都是不能長久的。依靠制度對資源建設者的知識產權給予保護，能夠有效調節資源分配，讓有限的資源發揮更大的作用，同時調動建設者的主觀能動性，保障終身教育資源持久發展。綜上，研究并實施數字學習資源的知識產權管理創新模式，是保障其可持續發展的重要內容。
3 行業繼續教育數字資源知識產權管理內容研究
數字學習資源的知識產權管理涉及到投資者、制作者、資源素材提供者或創作者、公共教育平臺服務提供者，以及資源使用者等諸多利益相關主體。該研究涉及到的水利行業繼續教育特色的數字學習資源，是由水利部和行業教育聯盟內院校共同投資，由聯盟內院校承擔或委托制作并提供服務平臺，由聯盟內師生制作完成后在服務平臺，供行業職工學習之用。因此，在該研究中可將上述利益主體具體化為聯盟內院校、聯盟內師生和聯盟外相關者。
由于這些數字學習資源的來源和授權使用方式不盡相同，下面將根據資源的不同種類和性質，分別研究討論它們的知識產權歸屬、授權許可、使用方式以及保護等幾個問題。
3.1 產權歸屬研究
可按資源的構建模式分為獨建資源與共建資源，獨建資源是指由聯盟內某一院校的職能部門作為資源建設的主要承擔者，成立資源建設小組，組織校內各相關院系參與該資源的建設。共建資源是指以某學科專業教學指導委員會為依托，選擇聯盟內此學科杰出的院校作為牽頭單位，多所院校或其他教育機構共建資源。兩類學習資源知識產權的歸屬都涉及到諸多利益相關主體。
獨建資源知識產權的歸屬應從如下幾個方面考慮。
（1）院校或其他教育機構享有所制作資源的所有知識產權，并享有將之用于遠程繼續教育的權利。
（2）授課師生享有資源的署名權、并依法就其講授的作品享有權利，即修改權、保護作品完整權和獲得報酬的權利。
（3）授課師生有權在其個人網站、博客中提供該學習資源的簡介或指向服務平臺中該學習資源網址的鏈接，但不得以盈利性目的使用該學習資源。
共建資源知識產權的歸屬在授課者享有的權利方面是相同的，但在校方享有的權利上有所不同，可以規定如下：負責投資并承擔制作的幾所聯盟內院校或其他教育機構共同享有該數字資源的知識產權，但任何一方不得私下以盈利性目的使用該資源。
3.2 授權許可研究
知識產權為私權[2]，這就意味著，第一，權利人享有對其作品的專有權，除法律規定可以不經過許可的之外，任何人使用作品應當取得權利人的許可。第二，權利人可按照自己的意志決定作品是否被使用，選擇使用者、使用方式、使用條件。使用者應當取得權利人的許可，與權利人訂立合同。知識產權使用許可是純市場化的安排，權利人和使用者能否達成許可使用協議，取決于交換各方的價值取向。
在水利行業繼續教育特色的數字學習資源知識產權管理中，授權許可涉及到投資制作方（即聯盟內院校）、授課者（聯盟內師生）以及使用者（行業職工、聯盟內和聯盟外師生）三方的利益要求。對于獨建學習資源，首先投資制作方要通過許可使用合同從授課者那里得到雙方共同建設的數字資源的全部知識產權的授權許可;其次制作方再和使用者簽訂使用協議。對于共建學習資源，每個教育機構除了要和該單位授課者簽訂許可使用合同之外，當其要以盈利性等目的使用該學習資源時還需取得其他共建方的授權許可，并簽訂許可使用合同。
根據水利行業繼續教育的特色，該研究提出的解決思路是通過市場尋求授權許可的方式，在實際案例中可根據協議各方的具體意愿制定知識產權協議書，并依此為根據，對授權許可的使用關系、許可的權利和價格做出具體詳細的各方滿意的說明。
通過以上分析，該研究制定了以下兩種授權許可方式。
（1）投資方將授課者授權許可使用的相關權利一次性買斷，付酬標準可以由當事人約定，也可以按照國務院著作權行政管理部門會同有關部門制定的付酬標準支付報酬。
（2）在合同有效期內，投資方根據該學科學習資源一段時間內的點擊使用量實時支付授課者授權許可使用相關權利的報酬。
3.3 使用方式研究
該研究中的數字學習資源，不論是獨建資源還是共建資源，它們又都可以分為兩類：即，公開資源和特色專有資源。對于公開資源，其不僅允許行業聯盟內部各院校的師生無償使用，同樣允許聯盟外行業職工或其他教育機構的師生可以無償使用。對于特色專有資源，其有償使用的方式又根據獨建和共建的構建模式不同而有所不同。
（1）獨建資源中的特色專有資源有償使用方式。
該資源的有償使用方式可以根據使用者性質制定三個標準：該教育機構內部師生有償使用標準、聯盟內其他教育機構師生有償使用標準和聯盟外教育機構師生有償使用標準。詳細的使用條款協議由投資制作方另行制定，由服務平臺管理者具體實施。所得收益由投資制作方按照機構內部各院系部門所做出的貢獻按比例進行分配，并需要拿出一定的收益作為授課者的獎勵，以此來調動師生的主動參與性，保證行業內繼續教育、終身教育學習資源的可持續發展。
（2）共建資源中的特色專有資源有償使用方式。
該種資源有償使用方式可以分為兩個標準：聯盟內各教育機構師生有償使用標準和聯盟外教育機構師生有償使用標準。詳細的使用條款協議由參與建設該學習資源的所有投資制作方共同制定，由服務平臺管理者具體實施，根據每個投資制作方的貢獻比例簽訂相關的收益分配協議書，按協議書進行收益分配。同樣，每個機構也要拿出一定的收益作為該機構授課者的獎勵。
3.4 產權保護研究
數字學習資源可以無損地任意復制和傳播，這給人們的學習生活帶來了極大的便利，然而無償下載、任意復制和隨意傳播也使數字學習資源所有者的知識產權受到了損害，因此，對于數字學習資源的知識產權，不僅需要從法律角度進行保護，同時也需要從技術手段上進行保護。
（1）法律保護措施：在使用該資源之前，權利人與使用者明確使用條款，使用者享有的權利以及需要遵守的各類事項，使用協議中還應包括侵權處理方式和違約責任，用法律手段來約束使用者，盡量避免侵權的發生。
（2）技術手段保護：現在用來保護數字學習資源的知識產權而被廣泛使用的技術手段主要是應用數字水印技術[3]，針對特色專有資源該研究主要分析采用了雙水印保護措施。基本原理是通過在原始資源中嵌入可見水印信息和不可見水印信息來達到知識保護的目的。當用戶非法對資源進行拷貝傳輸時，資源的權利人就可以追蹤資源作品的不可見水印信息，從而證實資源的知識產權歸屬，維護權利人的合法權益。
綜上，水利行業繼續教育特色的數字學習資源知識產權管理模式應促進資源的共建互享和可持續發展，具體體現為：共建機構享有優先使用參與建設形成的各類學習資源的權利;創作者按許可協議等相關規定依法享有勞動報酬和授權許可報酬;知識產權所有者的各項權益均通過協議約定;使用者遵守學習資源開發單位制定的使用條款;依據法律的同時采用技術手段維護資源的知識產權。
4 結語
該研究結合水利行業繼續教育特色，探討了數字學習資源知識產權管理的相關制度。研究結果主要包含：不同類型學習資源的知識產權歸屬、授權許可方式、使用方式和保護措施。同時在實際案例中根據研究結果制定了知識產權協議等相關文件。
參考文獻
篇（3）
在中國現代出版產業發展的形勢下，對于新型編輯人才有迫切而現實的需求，我們要順應時代的需求，著重對編輯學專業的研究，要秉承“大文化、大媒體、大編輯”的理念和原則，探尋新時期產業發展形勢下，編輯新型專業人才的教育培養路徑，并針對當前的編輯專業發展困境進行全面而深入的分析，強化編輯學專業與高等院校、編輯出版研究機構之間的聯系，全方位地實現我國編輯學專業的發展，推動編輯學教育模式的創新。
一、研究背景
編輯學是一門古老的專業，它產生于20世紀40～60年代，在隨后的時間里，我國的編輯學專業研究不斷豐富和擴大，成為了古老而新穎的學科，它對許多基本性問題都提出了討論和看法，使我國的編輯學專業教育得到快速的普及發展。然而，在編輯學專業發展的過程中，也突顯出編輯學專業的諸多爭論性問題，如：編輯與編輯學的概念、性質、研究范圍、學科劃分等；編輯專業教育方面的問題等，這些基本問題沒有得到根本性的解決，導致中國的編輯學專業出現了滑坡現象，出現了危機，這種問題持續存在，而導致社會大環境對編輯行業缺乏認知和理解，在缺乏社會支持的編輯學發展開始變得遲滯和緩慢。為此，我們需要研究編輯學專業與編輯學教育的脫離弊端，分析編輯學專業及其教育中存在的問題，從而突破困境，探索創新的編輯學教育模式。
二、編輯學專業教育中存在的問題分析
（一）學界觀念陳舊
編輯學專業的學科定位、性質、研究范圍等尚未明晰，這就在極大的程度上制約和限制了編輯學專業的發展，也使編輯學教育變得緩慢。這主要是由于對國際大環境和企業發展缺乏充分而深入的認知，對于社會各種媒體對于編輯人才的需求缺乏預測性和前瞻性眼光，并在文化、媒體、編輯之間的關系分析上缺乏理性的、辯證的思維模式，導致對編輯學的學科定位、學科研究范圍等不清晰，使編輯教育缺乏方向性。
（二）教W與應用、供應與需求之間的關系并不匹配
在編輯學的專業發展過程中，顯現出編輯學教育專業的擴招與畢業生受冷遇的不對等現象。這主要是由于在傳統出版行業的固態思維框架影響下，編輯學教育的人才培養目標還停留于以圖書出版人才培養為目標，并根據圖書出版人才的要求進行課程的設置，這顯然沒有順應時代的要求，對數字化網絡媒體的預測度不足，重視度不夠，導致編輯學專業教育與現實需求不對稱，顯現出兩者之間的矛盾。
（三）編輯學專業教育培養模式欠缺科學性和系統性
在目前的編輯學專業教育的人才培養方面，還存在“重理論、輕實踐”的意識和觀念，教學方法和手段缺乏先進性和時代性，對于學生的實踐能力的培養重視度不足、比例偏低，這就使編輯學專業畢業生在就業時出現“眼高手低”的現象。同時，由于一些因素的影響，編輯學專業學生的校外實踐并沒有得到相應的學分，這主要是由于學科背景和師資力量存在差異性，一些優秀師資和精品課程還無法實現充分的共享，導致編輯學專業學生的跨校選修還無法納入到學分之中，沒有發揮其應有的功效。
傳統的編輯學教育的內容主要包括有：編輯歷史、編輯實踐技巧、編輯理論、編輯學研究方法等，涉及面較為寬泛，然而卻顯得與自然學科和社會科學的相脫離性，缺乏學科根基，導致學習者無法獲得完整的編輯學專業思維，編輯學論文也缺乏深度，存在學術泡沫。另外，在網絡科技迅猛發展的時代背景下，傳統的編輯學教育內容也顯現出其遲滯性。因此，需要開設專業編輯學教育，要將生動、鮮活而形象的專業內容注入到編輯教育之中，開闊編輯學教育的視野，其必要性和重大意義，主要體現于以下幾個方面：
在將專業型編輯學教育引入行業的過程中，可以使編輯學習者獲得經驗的累積和沉淀，同時，也可以促進編輯行業的發展。通過將學科專業與編輯專業相融合加以研究，則可以使學科專業與編輯專業更好地實現鏈接，從而對編輯學理論和應用有極大的促進作用。在學科專業與編輯學專業相融合的過程中，可以逐漸減少學科行業標準與國標的規范不相同的爭論問題，從而在“磨合”中促進編輯學專業的發展。
（二）有助于提升編輯學專業人員的自我職業價值意識
在長期以來的我國編輯工作之中，對于編輯的認識過于片面，導致編輯人員對于自身的職業產生了一種職業倦怠感和自卑感，在自我價值得不到充分體現的條件下，而產生大量的人才遷移和流失現象。而如果將學科專業與編輯學專業相融合，則可以使編輯專業人員感受到自己職業的存在價值，從而增強對編輯學專業的研究興趣。
在網絡信息時代的來臨前提下，編輯行業受到了網絡的沖擊和挑戰，反過來，這對于編輯人員而言，則提出了更高的要求和標準，在數字網絡時代下，需要更深諳編輯專業、又熟知網絡信息技術的專業技術人員，在自然科學和社會科學類的編輯之中，其傳播介質和形態都發生了變化，這也亟需高質量、高專業水準的編輯群體，信息時代呼喚高專業水準的編輯，無疑這對于提升編輯行業人員的職業自豪感有極大的作用。
（四）有助于優化組稿、審稿、編輯、校對等編輯工作流程
在網絡信息化時代下，編輯專業人員的高素質和豐富的專業知識，可以極大地優化和提升其編輯工作流程，在組稿、審稿、編輯、校對等環節中，更為省時省力，當然，也極大地提升了出版物的科技水平和編校水準。
四、我國編輯學專業教育模式的創新發展路徑
在互聯網的網絡環境之下，我國的編輯學專業教育要以數字化為方向和引領，要立足于自身的教育優勢，開設具有特色的數字化編輯出版專業教育創新模式。在具體操作中，要注意不同學科院校之間的學科背景，從不同的教學視角加以分析和考察，并且在數字化編輯出版人才的培養目標上，要注重繼承與創新并重，既要尊重原有的學科專業基礎，培育高素質、專業性強的編輯出版優秀人才；還要鼓勵編輯專業人才大膽創新和嘗試，要突破固有編輯出版的定勢思維，用創造性的思維，將傳統編輯出版教學與學科文化專業知識相融合，才能生成新媒體教學模式下的新型編輯人才，才能創造出具有批判性思維的編輯新型人才，滿足未來數字化編輯出版產業的發展需求。
（二）注重與辦學單位的人才培養目標的契合性，實現對技術類課程教學的優化
在專業型編輯學教育引入人才培養計劃過程中，要保留傳統編輯出版的部分重要課程，并適當加大數字化技術類課程的比例，根據現代新生的數字化編輯出版業態的條件和需求，增加IT類技術課程和數字傳播技術課程，教育辦學單位還應當根據自己的條件，適當增添數字編輯出版實驗室，并輔以相應的教學硬件和軟件設施，如：數字權利管理系統。當然，這些技術類課程的教育還要遵循編輯專業教育學的本質定位，從而最大程度上培育出與時代需求相契合的復合型專業編輯人才。
（三）注重編輯學教育的理論與實踐教學相融合
在編輯學教育的創新模式下，還要注重理論教學和實踐應用的融合性，全面推動教學方式的變革。要區分以學術研究為導向的學術型教育和以專業實踐為導向的專業型教育，以著重培養學生的編輯出版實踐工作能力為目標，教師要向學生講述相關的編輯學專業基礎概念和技術常識，還要采用理論與實踐相融合的教學方式，諸如：案例教學法、專題討論教學法、項目策劃法、協同合作教學法等，從而增強編輯學專業學生的問題探究意識，從當前的數字化編輯出版實踐出發，思索和探尋數字化編輯內在的規律，從而將編輯理論遷移應用于數字化編輯實踐之中。另外，還要遵循不同學歷層次的學生的差異化培養策略，根據產業發展趨勢及其對人才的需求狀況，可以將綜合性研究型大學生的研究生教育重點轉移到培養復合型人才上來，這樣可以充分發揮其不同專業背景的特長，為我國編輯學理論研究儲備力量。
在數字化、網絡化的時代背景下，編輯學教育的師資隊伍建設是關鍵的內容和部分，只有提升和強化數字化編輯學師資隊伍的素質，才能整體提升我國編輯學教育的質量。因此，需要引入編輯實踐經驗豐富、并具有編輯理論水平的產業人才，進入到高校之中擔任編輯學專業教師，還可以設立在具有師資優勢的院校之中開辦高校編輯學教師進修班或培訓班，或者借助于國家已經建設的數字編輯出版基地，組織高校的編輯專業教師進行知識和技能培訓。另外，針對高校引入師資門檻較高的現象，還可以靈活調整高校的編輯學專業用人機制，引入具有高水平的數字化編輯出版企業的實踐專家，在高校課堂上擔任兼職教師，這同時也可以解決高校數字化編輯實踐經驗缺乏的缺陷。
五、結束語
綜上所述，在二十一世紀的文化大繁榮大發展的時代背景下，我國的編輯學理論研究和實踐教育遇到了困難和瓶頸問題，為了實現對我國優秀傳統文化的傳承和對現代文明的傳播，我們要利用時代賦予的數字化、網絡化契機，引入專業型編輯學教育的創新教育模式，將學科知識與編輯學專業相融合，培育c數字化時代相契合的復合型編輯人才。
參考文獻：
[1] 蘆珊珊. 開拓編輯出版學專業教育的文化產業視野――兼談文化產業管理相關課程開設的必要性[J]. 中國傳媒科技. 2013（02）
[2] 潘文年，張岑岑，丁林. 我國編輯出版學本科教育課程體系分析[J]. 合肥學院學報（社會科學版）. 2012（05）
[3] 清華大學新聞與傳播學院2009級課題組，蔡珩. 我國編輯出版專業本科教育的市場契合度研究[J]. 現代出版. 2012（02）
篇（4）
在國外發達國家,尤其是美國、日本、韓國及歐洲等國家和地區,數字藝術產業已經成為重要的支柱產業。美國是當今世界上最大的動畫生產和動漫產品輸出國,包括動漫業的文化產業早已名列6大支柱產業之一,在其國內產業結構中僅次于軍事工業,位居第二,動漫及其衍生產品的出口額甚至超過了汽車和航空航天工業的出口。日本是僅次于美國的第二大動漫生產國,數字藝術產業的出口額是其鋼鐵出口額的4倍,包括動漫業在內的文化產業成為僅次于旅游業的第二大支柱產業。韓國政府十分重視數字藝術產業的發展,專門成立了“文化產業振興院”,對動漫產業在政策和財政上給予很大的支持,使韓國在短短的10多年內一躍而成為第三大動漫產業國。英國數字藝術產業所創造的年產值已超過了任何一種傳統制造業所創造的產值。
印度近幾年數字藝術產業的發展,使其的綜合國力得到很大的提升。
近幾年,中國對發展數字藝術產業給予了前所未有的高度重視,使我國的數字藝術產業已經成為最具潛力的產業之一,同時也成為信息技術及文化產業中一個重要的陣地。數字藝術產業正在帶動其它相關產業,如計算機硬件、軟件、網絡通訊以及運營、出版、媒體、醫療造像、軍事、制造業、娛樂休閑等諸多產業的迅速發展,有力地推動了國民經濟的飛躍發展。同時,政府建立了一批動漫游戲產業發展基地,專門設立了高達30億元人民幣的動漫產業發展專項資金,支持優秀動漫原創產品的創作和生產,并為創立我國原創動漫品牌和培養數字藝術創作人才,精心營造了良好的政策環境。
隨著數字技術的不斷發展和創新以及信息傳遞方式的多元化,數字藝術領域正日益拓寬,其中動漫技術就包括了二維藝術動畫、三維計算機動畫、網絡動畫、四度立體全息影視動畫等泛動畫現象,手機游戲、網絡多媒體、影視廣告、電視節目制作、科技成果演示、虛擬漫游、娛樂休閑、模型玩具等領域都被叫作數字藝術,而事實上這些概念反映的是藝術與計算機相結合之后的一個發展歷程,并且,作為不同的分支,都在朝著各自的方向深入發展。由于數字藝術領域發展太快太廣,似乎很難給數字藝術下一定義,然而,還是可以把數字藝術定義為:“使用以下三種方式的數碼技術的藝術,將他們成為作品、將他們成為過程、或者是事物本身”。當然,對數字藝術的定義,并不是希望區分數字藝術與其他藝術的界限,而是為了獲得數字技術對于藝術領域的影響,盡可能地使數字藝術完善起來。
二、科技進步,教育先行
藝術伴隨著人類的誕生而誕生,千百年來,人類科技的進步時時觸發藝術創作的靈感。著名科學家李政道教授曾經講到:“科學與藝術是一個硬幣的兩面”,意指藝術與科學殊途同歸、不可分離。在計算機技術和網絡技術飛速發展的今天,科學更加成為了藝術創作的現實工具和傳播載體,也因此而誕生了數字藝術和新媒體這些新的領域。同時,藝術又往往先于技術而行,良好的藝術構思往往可以在具體操作過程中促進技術的發展。有新的領域的誕生,就需要有教育的跟進,所謂“科技進步,教育先行”,教育是社會生產力、生產關系和意識形態的反映,同時又對它們給予影響和作用,科學技術的發展對于教育領域的影響是顯而易見的。科學技術對藝術的影響在近代歷史上也已經發生過多次,每一次都催生了新的藝術門類以及在此基礎之上產生的新的藝術教育門類和學科。因此,積極探索一條適應產業發展的數字藝術教育之路,是中國高等藝術教育義不容辭的責任。
三、我國數字藝術教育現狀分析
由于我國數字藝術產業發展的時間較短,數字藝術教育的起步更晚,目前,國內數字藝術教育的專業教師的知識與能力結構不合理,大部分專業教師為本科計算機專業或美術設計院校畢業,教師的年齡結構普遍年輕,真正具有數字藝術制作經驗又有教學經驗的高學歷教師少之又少,高端人才更少。甚至存在“美術加計算機等于數字藝術”、“掌握計算機軟件的能力等于掌握數字藝術能力”等錯誤概念,出現了懂藝術的不了解計算機技術,懂數字技術的卻往往缺乏藝術基礎的現象,而且工科類院校單純注重數字技術應用,藝術類院校只注重藝術創作能力培養的弊端已經顯現,導致培養出來的人才普遍存在理論性強、實踐性差,不能滿足企業的崗位要求。而且,大部分院校新辦的數字藝術專業的學術基礎薄弱,人才技能層次過低,人才培養模式的落后,這些都嚴重影響教學質量與教學效果,不可避免地導致教與需之間的脫節,使數字藝術教育難以適應產業調整所帶來的需求變化,因此,目前產業急需的數字藝術專業人才缺口非常大,就影視動畫方向的調查數據表明,2008年的人才缺口為80萬。這已成為制約數字藝術產業發展的瓶頸,同時也使得數字藝術企業的運行成本居高不下,降低了企業的競爭力,這些都是制約技術發展、阻礙產業進步的重要因素。因此,數字藝術專業人才的培養已成為政府、行業協會、企業及社會各界都非常關心的問題。
四、數字藝術教育的構架思考
教育的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會的大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。目前,對于數字藝術教育來講,最為緊迫的是,明確數字藝術教育的培養目標,構建完整的數字藝術教育體系、教育模式,系統規范的數字藝術專業教材,打造課程與實訓之間的創新平臺。
由于數字藝術具有很強的針對性和應用性,加上數字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性,這就要求數字藝術行業人才的培養也要實現藝術和技術的結合。因此數字藝術人才培養目標應該是:以培養德、智、體、美全面發展的,融藝術與科學為一體的,具有敏銳的觀察能力、豐富的表現能力、扎實的動手能力、既具備藝術素養和精通專業技能,能將數字藝術語言、運動規律體現在計算機相關的應用中,又能依據相關軟件進行數字藝術新作品的創作與研發,更能適應行業發展和技術進步要求的高素質應用型人才。
要培養高素質數字藝術專業人才,傳統的藝術設計教育體系和教育模式顯然不能適應數字藝術教育的要求,更不能適應行業和市場的需要。但通常的大學教育規律,是相對穩定的,幾年調整一次,不可能隨便更換。而數字藝術行業發展很快,時常會有非常大的飛躍與更新,可能在今天需要幾個小時完成的功能,在新的軟件里只需幾分鐘就可以幫你完成了,如果你還只是維持一、兩年前學到的軟件,那么效率就要比別人低得很多,加上行業所發展的新的東西很難反映到大學里來,因此如何以產業發展和行業需求為切入點,和著名企業聯合辦學,整合優質教育資源,并以項目驅動和實訓環節為主,堅持把實訓貫穿于整個教學的始終,搭建合理的實訓平臺,使學生所學到的知識結構完全符合企業和就業的要求。從而使課程、實訓、就業構成一個系統的、互動的數字藝術教育體系。
要建設一支綜合實力較強的師資隊伍,邀請企業、機構的業內專家擔任教學顧問和客座教授,通過專家將數字領域比較前端的東西,比較高技術的內容帶給學生,使學生充分掌握行業經驗、技術經驗。同時,基于團隊的項目學習模式和多層立體教學模式無縫鏈接學生職場生涯,真正讓學生成為企業需要的人才。
在課程設置上,要以市場需求為導向,引進企業的核心項目進行教學,貼近企業對人才的實際要求,按照行業、企業的需要來確定專業課,再根據確定的專業課來按排專業基礎課,根據行業和企業的用人標準來制定完整的課程體系。
在課程體系上,可以采取模塊化方式,將人文科學、前沿技術分解到相關模塊,加強學生整體素質的培養。由于數字藝術教育的范圍很廣,本文僅以影視動畫方向進行課程體系的研討。
影視動畫方向的課程體系可以分成5大模塊:
1.繪畫技能
培養學生的手繪能力,使之具備繪畫方面的基本技能,具有平面手繪動畫、二維角色背景設計、二維動畫設計、手機像素畫設計、視覺廣告平面設計、游戲原畫設計等能力。
主要課程:素描、色彩、速寫。
素描:系統的闡述動畫素描的概念和基本理論,包含動畫片中常見的各種人物、動物、場景、表情、動作等創作思想和技法。
色彩:系統地講解色彩構成的基本原理、基礎知識,色彩繪畫的基本技法。
速寫:全面的概括動畫中線描技術的應用、基本方法應用、以及關于線描造型的基本訓練方法。
2.專業認知
了解專業發展、行業技術、基本操作,使之了解本專業的特點,以增加專業認知能力。具有前期策劃、基礎操作的能力。
主要課程:動畫概論、影視技術概論、操作系統、電腦動畫基礎。
動畫概論:系統的介紹動畫的基礎知識,包括創作要素、制作流程和基本制作法。
影視技術概論:全面系統的概括影視技術的發展過程。包含對影視技術的內涵、沿革和發展。
操作系統、電腦動畫基礎:講授計算機基礎理論、windows操作系統。
3.藝術素養
全面學習動畫理論知識,提高動畫作品鑒賞、藝術美感、動作理解及運用。具有藝術素養、動畫鑒賞、培養造型美感、動畫感覺的能力。
主要課程:視聽語言、作品賞析、動畫造型、動畫場景、動畫運動規律。
視聽語言:視聽語言概論、鏡頭、軸線、場面調度、剪輯技巧、電影聲音等影視動畫視聽語言學的本質和核心內容。
作品賞析:通過精心選擇國內外經典影視動畫作品,從獨特的視角進行科學理性的分析,深入探討這些作品的成功和缺憾。
動畫造型:系統講解動畫造型的創作基礎,包括創作規律和基本方法,動畫造型中分類的創作技巧,不同風格動畫造型的賞析與應用。
動畫場景:系統介紹動畫場景制作的各種技巧,包括場景造型的構思方法、場景的空間構成、影片色彩創作、光影造型、陳設道具、場景圖等。
動畫運動規律:介紹加速度、力學原理、動作基礎、夸張、變形等運動規律的基本原理。使學生掌握人物、動物及自然的基本運動規律。
4.專業技能
系統學習影視動畫的主體制作工具MAYA軟件,全面培養影視動畫制作的實戰技能。具有動畫建模、動畫材質、動畫動作、動畫特效、影視動畫短片制作、工業造型設計、多媒體制作的能力。主要課程:平面軟件、Maya制作基礎、Maya制作基礎建模、Maya制作基礎渲染材質、Maya制作基礎動畫、Maya制作基礎特效。
平面軟件:以Photoshop、Painter、Illustrator等軟件為例,全面介紹平面繪圖軟件的基本操作和應用。Maya制作基礎:介紹Maya軟件的功能、工作界面和基本操作,包括模型、渲染、動畫、特效等方面的基礎知識。
Maya制作基礎建模:MAYA界面介紹和基本操作應用、各種場景和角色制作、各種建模介紹、NURBS生物和人物制作、細分建模介紹和細分角色制作等。
Maya制作基礎渲染材質:hypershader界面介紹、基本計算程序節點、各種貼圖、貼圖的繪制、強烈鏡面反射的材質、燈光與陰影、復雜程序節點的綜合使用、層材質和筆刷特效等。
Maya制作基礎動畫:動畫基礎操作、animatio菜單、路徑動畫學習、BlendShape學習、晶格、簇、骨骼、IK解算器、蒙皮、各種約束、角色骨骼、角色化設置、動畫創作技巧等。
Maya制作基礎特效:粒子屬性及類型、粒子、流體、軟體、剛體碰撞、剛體約束、火焰、煙霧、閃電、彈簧、各種動力場的應用等。
5.就業準備
完整掌握影視動畫制作流程,為就業做好準備。具有影視后期合成、影視后期特效、影視后期剪輯、影視動畫作品制作的能力。
主要課程:非線性特效、電腦動畫短片制作。
篇（5）
[關鍵詞] 全媒體；數字出版；人才培養
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 117
[中圖分類號] G230.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0214- 03
1 數字化經營管理人才現狀
據統計，當前我國200多所高校編輯出版類專業，主要是以數字出版編輯方向作為人才培養的主要目標，每年向社會單位輸送1萬多名畢業生。目前全國各類數字出版編輯需求日益增多，保守估算也有600萬人，人才的培養與需求差距太大，人力資源供需極不平衡。高校應當適應社會發展需要，努力推進教育教學管理改革，加大數字出版類人才的培養數量和質量，全面提高高校人才培養的質量規格和標準，為全媒體更好地發展提供優秀的人力資源。
1.1 高校出版人才培養面臨的困境
目前我國非常需要掌握數字出版技術和數字化管理的人才，有創新思維和創新能力人才尤為搶手，人才的缺乏現象嚴重，一直困擾著我國數字化的進程。隨著社會的飛速發展，傳統出版業與新型數字出版企業，無論是紙介或者網絡電子媒體，都越來越需要大量的專業技術人才，而當前從事數字出版類人員的知識結構已難以滿足數字出版行業快速發展需要，尤其是進入了融媒體時代以后，高等教育出版學專業正在讓日益緊迫的形勢倒逼教學課程改革，出版專業類從人員也需要在時代的潮流中轉型或者充實擴展自己的實力。
1.2 高校編輯出版類專業人才的培養與時展不協調
從高校出來的學生或者只學習了技術上的操作，掌握了基本的理論知識，缺乏相應的實踐動手能力，或者是僅有一些傳播學、社會學方面的理論，真正能夠將理論運用與實踐操作的人才很少。高校的培養目標沒有從大出版的視角出發，僅局限于對書刊編輯人才的培養，而現在社會的多元化所需要的是能勝任包括圖書、報刊、電子音像、網絡等傳媒的全能型編輯出版人才。如果再不改革這種培養模式，會出現出版行業在到處招聘人才，畢業生卻在四處謀求工作。
2 以行業需求為導向，構建編輯出版專業人才培養體系
當培養與社會發展需求不相統一的時候，畢業生就面臨就業的困難。如今出版行業缺乏專業性的數字出版人才，現有的編輯出版類畢業生為無法施展自己的才華而遺憾。高校必須轉變現有的人才教育培養模式，形成新的培養機制與就業策略，為社會輸送出一批有創新，能引領出版業潮流的先鋒人才，是高校亟待解決的教育培養問題。
2.1 對編輯出版學專業畢業生的調查分析
據統計，編輯出版學專業畢業生在編輯出版業內就業的僅占51.9%。而從國內外出版企業用人標準來看，應用能力強的人才越來越受到用人單位的熱捧，我國大部分出版企業更多需要有專業、多技能型的人才，就業崗位需要有廣博的知識，在教育、經濟、法律、醫學等其他學科都有一定的涉獵。單一知識結構的人才已不能適合現代出版工作要求了，尤其是在數字化時代，人事技術管理、銷售等工作中，還要特別強調從業人才的計算機的應用能力。
2.2 行業倒逼高校轉換教育培養理念
以行業導向型的人才培養模式與傳統培養模式相比，人才培養不僅重視基礎理論的W習，而且重視實踐能力和動手能力的培養；不僅要求畢業生具備編輯出版行業的背景，而且要求畢業生熟悉多個領域的專業背景。高校需要從培養模式上變革和創新，以培養應用型、復合型數字出版人才為主要目標，強調培養學生在出版活動中的策劃創意、分析和處理能力，重點培養擅長數字出版產業領域的策劃、設計、編校等新媒體產業技術、管理等崗位的應用型、復合型人才。
2.3 商業運作對人才培養規格的要求
現在我國出版企業用人的趨勢是從編輯出版專業向非編輯出版專業轉變，在高學歷人才的招聘中，出版企業偏向選擇多學科和跨學科背景人才。我國大部分出版企業需要以應用型人才，具有出版的商業性與文學性的策劃能力，必須具備良好的信息處理能力。如果沒有扎實的實務基礎、不能掌握出版工作的綜合技能，就不能進行品牌建設及新產品的創新及服務提升，沒有能力勝任工作崗位。
3 構建高校數字出版人才教育培養途徑
3.1 開展頂層設計，明確培養定位
3.1.1 教學理念的創新改革
高校在培養過程中首先要轉變培養類型，在人才培養目標、課程設置、教育教學、教學評價等過程中融入職業素質和能力的培養，構建可操作的實踐教學模式，培養出應用型、復合型的數字化出版人才；再者要改革教育辦學模式，加大職業培訓力度，培養技能型、創新型人才，建立學歷教育與職業技能培養相結合的課程體系，實現與企業無縫對接的實踐教學體系；最后還要從重視理論教學轉變為理論教學與實踐雙驅動的教學模式，搭建多種支持平臺，如學科建設與科研平臺、校企合作平臺、創新創業實踐平臺等協同創新培養人才。
3.1.2 課程設置創新改革
編輯出版專業對教育教學內容進行創新改革，實施“產學研用”人才培養模式，加強對學生創新意識與創業能力的培養，建立綜合立體長效的教學改革機制，切實提高編輯出版學專業人才培養質量。強化學生的數字出版選題策劃能力、現代化出版業的應用能力、數字編輯以及市場營銷能力，在重視人文社科教育的同時，應增加新媒體理論等應用課程的設計，如：網絡通信、信息處理、數字化多媒體制作等技術，管理學、有關法律法規等行業基本知識也必須具備，還應給學生設置三維動畫創意技術、平面媒體電子排版等課程，學會多學科課程的整合應用技能。
3.1.3 師資隊伍創新改革
名師出高徒，要培養出高素質應用型的人才，首先就得有一批“技高一籌”的指導教師。目前國內的編輯出版學專業教師大部分都沒有經過實踐鍛煉，對新知識、新技術掌握不夠熟練，由于環境局限，難以講授和再現出數字出版中復雜的多學科知識交叉融合的過程，不能給學生提供實踐和創新的空間。高校應給專業教師提供進入出版機構觀摩考察的機會，同時可引進數字出版行業專家參與課程設計與專業建設，聘請企業管理專家、技術人員、媒體行業研究者等人才參與制定專業規劃、課程設置、企業實踐等計劃，加強人才培養與社會的“無縫對接”。
3.2 數字出版類人才實踐能力培養途徑
高校數字出版編輯類人才培養要進一步加強度對學生海量信息發掘能力、策劃能力和經營管理能力等的培養，以不斷適應數字時代對高素質、高水平，應用性、復合型出版編輯人才的迫切需求。高校要發揮自身資源優勢，嘗試合作辦學、訂單式培養、產學研一體化等培養方式，實現人才的多樣化培養目標，不斷滿足行業細分對人才的需求。
3.2.1 構建雙元制的人才培養模式
高校出版社應充分利用本校的教育資源，采用“雙元化”高校培養模式的時代加強與計算機、網絡技術、編輯出版、新聞傳播等相關專業的深系，在教學方面進行深入實踐創新，將校企合作作為人才培養的路徑選擇，與這些專業聯合培養出版社所需要的專門人才，如數字出版策劃、數字內容制作、數字營銷及管理人才，使人才培養的定位更加清晰，人才培養和就業更具特色和優勢。
3.2.2 采取工學結合與產學研結合的模式
政府、學校、行業企業等共同努力，制訂產學研結合標準和規范，政府應發揮主導作用，出臺相關政策，鼓勵、推動企業和學校之間大力合作。高校要以需求為導向，探索建立以提升職業能力為導向的人才培養模式，建立專業實習、實訓基地，通過定向培養和實訓平臺，把綜合素質教育和能力培養相結合，讓學生參與出版項目的立項和參與項目運作過程，在真實生動的項目實施過程中發現人才、培育人才，推動數字出版類專業人才培養模式改革，不斷突出專業建設特色，切實提升人才培養質量。
3.2.3 構建行業對話，建立人才培養交流平臺
第一，高校與出版企業合作教學，以市場為導向，直接輸出培養人才。第二，爭取出版企業作為高校教學實踐基地，為師生提供直觀了解企業運作和產業發展狀況的平臺。第三，采取國內與國外高校合作教學的方式，為培養具有國際化視野的人才營造良好的教育環境。第四，積極邀請行業專家與高層經營管理人員到校作指導交流，多參加實踐與教育培養交流訪問，提升綜合素質和實踐能力。
3.3 數字出版人才應用實踐能力培養策略
3.3.1 培養學生的創新意識
數字出版人才的創新實踐能力培養作為重要培B目標，必須有超強的時代感和創新意識。高校在教育培養時首先要把創新的思維培養、方式方法、實踐訓練、能力評價等都應納入到人才教育培養的全過程。編輯出版人員要具備經濟、法律、營銷、管理等學科相關知識與能力，市場調研分析與預測能力，以市場需求的視野去策劃和設計能力，能打造出具有時代特色的出版物。
3.3.2 培養學生的專業技術能力
數字出版人才最重要的是專業的策劃能力。包括必須具備的專業能力，特別是核心的專業能力。其次，對數字出版專業人才而言，應具備信息處理能力。另外，數字出版專業人才，必須具備良好的運籌協調管理能力和團隊合作的精神。高校設立數字出版專業可與信息工程專業、公共管理專業等應用型專業開展合作，這些專業的技術和實力可以為數字出版提供一定的技能。
4 結 語
出版行業作為文化產業的一個重要部分，已經朝著傳統媒體、新興媒體融合發展的方向前進，只注重單一專業的出版類人才培養模式已經不能適應融合媒介的發展對復合型、應用型人才的需求，創新傳媒人才培養模式成為大勢所趨。高校作為編輯出版專業人才培養的重要基地，應把握好行業發展動向，洞悉動態性、前瞻性發展方向，調整人才培養目標和方向，與時俱進，構建適合行業需求的人才培養體系，承擔起培養適應媒介融合發展的傳媒人才的歷史重任，為行業的發展和轉型培養大批復合型、應用型的出版專業技術人才。
篇（6）
數字出版是出版行業未來的發展趨勢,也是出版行業的一次大發展、大變革,數字化出版一方面豐富了圖書內容,另一方面也增加了出版的形式,并延伸了出版空間,擴大了消費群體需求。生活在信息網絡時代的人們,閱讀方式已經發生了重要變化,曾經人們通常是手不釋卷,到了今天,大多數人更習慣于通過網絡來查詢閱讀自己所需求的信息,而且出版人也可以通過網絡得到最及時的反饋與評論。由于數字出版涵蓋信息量大,傳播速度快,且不受時間和空間的限制,因此,人們對數字出版的需求會越來越大。
1 數字出版的定義與特征
數字出版是近年來建立在計算機技術、通訊技術、網絡技術、存儲技術等高新技術的基礎上,融合并超越了傳統出版內容而發展起來的新興出版產業。數字出版代表了整個數字出版的整體革命,是全方位數字化的過程。它主要包括三個方面的內容:第一,是出版業的流程和工藝進行數字化;第二,是我們便于記錄二次信息的介質,現在越來越多的存儲介質比紙張更易于記錄和讀取數字化信息,這種新介質叫做數字媒體;第三,就是流通領域的革命,包括我們的電子商務。隨著信息技術以及網絡通信技術的發展,我國出版行業無論是在出版形式還是在出版樣式上都發生了巨大變化,出版物的內容和形式變得豐富多彩,結合時展特點與社會的進步規律,我們可以看出,數字出版是未來出版業發展的一個必然趨勢,它代表了出版業發展的方向和潮流。
數字出版具有以下優勢特征:首先,數字出版具有開放性、即時性、多媒體性等;其次,它降低了出版的成本,大幅度減少了傳統出版的許多中間環節,與傳統出版相比,操作過程更加簡單,節省了紙張,使出版產業朝著低能耗、高環保的方向發展。國家已經把發展數字出版和多媒體技術列為科技創新的重點。根據調查表明:我國的傳統出版業發展已經走進瓶頸期,具體表現在:第一,紙張圖書的售出量明顯呈現出下滑趨勢;第二,圖書的人均購買量也逐年下降;第三,圖書出版業利潤收益逐年呈現下降趨勢;第四,我國居民的閱讀率逐年下降,根據調查顯示:1999年我國國民閱讀率為60.4%,2001年下降至54.2%,到了2005年竟然下降至48.7%,取而代之的是國民花費大量的時間上網,瀏覽網頁,聊天,玩游戲。到了最近幾年,人們多數以電子書代替紙張圖書,人們多數是利用大量的時間來瀏覽電子書來娛樂生活,種種跡象表明:數字出版將成為中國出版業發展的必然趨勢。
作為出版業重量級成員的教育出版業,在網絡信息時展的沖擊下,也發生了革命性的變化,教育出版業應該怎樣進行數字化轉型,是值得思考的問題。
2 我國教育出版業的發展現狀及面臨的挑戰
業內人士認為,教育出版業主要負責教育類圖書的出版和發行,它的內容具有針對性、側重性、實用性等特征,存在固定的消費群體,這些消費群體擁有巨大的購買力,而且教育部門的研發能力很強,因此,圖書的出版與更新速度也是非常之快,一旦某一類圖書打入市場,就會獲得廣闊的市場發展空間,同時也會面臨巨大的競爭壓力。
我國教育出版業在整個出版行業中占據非常重要的一席之地,因為教育出版物質量的好壞直接影響到接受教育的國民群體的素質的培養,一些人甚至認為中國的出版經濟是教育出版經濟,這種說法有一定道理,因為只有教育教輔類讀物才擁有最廣泛、最眾多的讀者,只有教育類圖書才會有最穩定的收益,每一位國民都需要接受教育,出版教育圖書是傳統教育出版業發展的主要動力,教育出版大約占據了整個圖書市場的70%左右,教輔圖書則支撐了整個出版業的半壁江山。但是現行的教育出版也存在一些問題,正是由于教育類圖書的市場需求量比較大,收益比較好,才導致了各類出版社和民營企業競相涌入教育出版市場,這一方面加劇了市場競爭,另一方面一些不法商家在利益的驅使下不顧出版物的質量,以單純的數量為目標肆意發行教育圖書,一些質量不合格的出版物流入市場,擾亂了市場秩序。近年來,伴隨著高考自主命題政策的實施,不同地區使用不同的教育圖書,所以,出版社的市場銷售格局受到限制,再加上網絡信息技術的快速發展,人們日益把目光集中在互聯網信息搜索上,傳統教育出版的發展正在迎接新的挑戰,要想實現可持續發展就必須轉型,走數字化發展的道路。
從表面上看,出版業的數字化革命并沒有給教育出版業的發展帶來威脅,因為,現在大多數的教育類圖書仍是以紙張的形式發售,但是不可否認的是電子類圖書更具發展潛力,因為它具有低碳環保,可循環使用,覆蓋面廣,應用形式多樣化的特點,而高端科學技術的發展也會使電子教材應用更加廣泛,國家政策也會向這種更為環保和便利的出版方式傾斜,所以,教育出版的數字化發展勢不可擋,教育出版業的發展前景在很大程度上取決于數字化水平。
面對這種形式,我國教育圖書的數字化出版主要面臨三大挑戰:
首先是市場需求的變化。伴隨著數字化的發展,教育形式與人才培養模式的變化,我國的教育出版已經從提供廣泛化、標準化的出版物向提供個性化的教育服務轉變。
其次是出版社角色的轉變,由出版商變成服務商。從數字時代學生與教師的需求來看,他們需求的內容不再僅僅是一個紙課本,而是一套涵蓋電子教材,融合多媒體多個行業的個性化的教育解決方案,所以,此時的出版社重新定位自己由教育出版向教育服務轉型,是否能贏得客戶,很大程度上取決于對客戶服務的質量。
最后是產業規劃方面的變化,從傳統出版到數字化出版,我國的教育出版商面臨著如何整合資源、技術和資本的挑戰。
3 教育出版如何實現數字化發展
我國教育出版社的數字化發展中自然會出現很多問題,要想實現出版業的數字化發展,就必須明確這些基本問題,從實際出發來探究解決策略。
首先,出版物的內容資源有限,數字產品的一大特點就是信息量大,然而,單個出版社的信息資源是十分有限的,所以,要加強出版行業的內外聯合,實現信息資源的交流和共享,建立數字化出版服務平臺,形成數字化資源的聚合效應,這樣才能確保擁有足夠信息量,邁出數字化出版的第一步。在出版行業強強聯合的條件下,信息資源實現豐富化和最大化,構建規模龐大的數據服務系統,這樣才能更加吸引消費者,開拓了市場,此外,還要加強教育出版社與高校之間的交流與合作,因為高校是教育類知識的源產地,是教育出版事業發展的原動力,把高校研究出的學術成果進行整理并發展為數字產品在構建好的數字內容平臺上出售,是一個非常有效的方法。
建立數字化教育服務平臺已經成為教育出版業數字化發展的重要方法,這些服務平臺包括:學習系統、教務管理系統、學習資料數據庫、課后測試系統等,這樣就將課上學習、課后作業和家庭輔導聯系起來形成一個全方位的數字化服務體系。數字化服務平臺是數字產品售出的貨架,要想實現教育出版行業的數字化發展,這一服務平臺是基礎。
其次,打造教育圖書的數字化精品內容。評價一個出版產品的優劣主要看它的內容質量的高低,一本書版本形式再豐富多彩,如果沒有好的內容作支撐也不會吸引來消費者,所以,打造數字化精品內容是實現出版數字化發展的重中之重;同時,我們要結合學生的心理特點和興趣愛好,來合理改善數字產品,積極開發形式多樣、內容生動的教學資源,例如:多媒體教學資源、網上資料查詢等等,通過交流互動的形式來提高學生的學習興趣,這樣的教學內容才能引起學生的關注,這樣的教育資源才能獲得價值。
再次,要提高數字化服務質量,在數字化背景下,讓讀者讀上數字化圖書并不是最終目的,要想實現其長遠發展,就要提高服務質量,教育圖書出版服務要滿足不同消費者的不同需求,形成個性化服務,針對不同的讀者建立有側重點的學習數據庫和數字化題庫等,創造教育出版數字化服務方式。要不斷提高服務水平,樹立讀者至上的服務理念,為了方便讀者學習,可以利用無線移動通訊技術展示教育資源,讓讀者利用多種數字移動終端和載體實現隨時隨地學習并解決學習中遇到的問題。
4 國家和社會如何促進教育出版數字化
未來5年是數字出版產業發展的關鍵時期,首先,為了使教育出版數字化運作積極有效地進行,國家應該加快制定適用于網絡特性和數字出版的法律法規并進一步出臺扶持政策支持企業做大做強。對于不顧出版內容質量,擾亂出版市場秩序的盜版行為要給予嚴厲打擊,嚴格規范數字化出版秩序。
篇（7）
一、對數字出版內涵的分析
數字出版是人類文化的數字化傳承，所謂的數字出版指的是通過計算機技術、通信技術、網絡技術、多媒體技術以及存儲技術和顯示技術等一系列高科技技術的綜合運用，融合傳統教育圖書出版的內容，并在傳統教育圖書的基礎上進行內容的改進，是一種新興的出版產業。數字化在出版的過程中，將所有的圖書信息都以二進制碼的數字化形式進行存儲，通過光盤和磁盤等介質，把信息存儲起來，借助計算機或終端設備進行圖書信息的處理和接收。真正的數字出版是依托傳統的資源，用數字化這樣一個工具進行立體化傳播的方式。整個過程都是數字化的，其生產模式和運作流程也是數字化的，使得人們學習和閱讀的過程也實現了數字化。雖然，數字化在我國起步比較晚，但是到目前為止，已經形成了圖書互聯網絡和圖書期刊等新型閱讀模式的潮流。
二、傳統教育圖書向數字化轉型的必要性
根據《2013―2017年中國數字出版行業商業模式與投資戰略規劃分析報告》顯示，數字出版總產出由2006年的213億元擴張至2010年的1058.4億元。中國數字出版“十二五”規劃指出，數字出版已經成為新聞出版業的戰略性新興產業和出版業發展的主要方向，大力發展數字出版產業，已成為中國實現向新聞出版強國邁進的重要戰略任務。同時，數字出版產業相關基地的紛紛設立和行業協會聯盟的成立加強了社會對數字出版知識產權的保護，加快了數字出版行業標準的建設進程，數字出版業的發展已是大勢所趨。中國出版業界將更多的目光轉向數字出版，這一方面來自于數字出版本身所具備的潛力，另一方面則來自國家對數字出版發展的高度重視和政策支持。此外，讀者閱讀環境、閱讀方式和閱讀需求的改變都在不斷增加著數字出版的市場容量。同時，由于網絡與生俱來的特質，網絡科技的日益發展使得數字出版相對于傳統出版具有極大的優越性，孕育著更加廣闊的發展前景。因此，要想實現教育圖書的可持續發展，就要堅持與時俱進，實現教育圖書向數字化的發展。
三、如何由傳統教育圖書出版向數字出版轉型
（一）做好教育圖書數字出版的基本準備
教育出版社要想實現圖書從傳統型向數字化的轉變，首先就要做好圖書數字化的基本準備，對現有的圖書資源進行數字化。做好各類傳統教育圖書的數字處理，對出版社現有的紙質圖書進行數字化的處理，積累各類數字出版的資源，建立起專門的數字資源書庫。通過這些數字化的處理，既可以實現出版社內部的資源共享，也可以為以后的查詢創造條件，為實現資源的合理開發和利用提供便利。教育圖書在向數字化圖書的轉變過程中，在資金設備和技術支持上都面臨著困難，因此，教育出版社要積極參與到解決這些困難的工作中來，為早日實現圖書數字化出版爭取時機。
（二）教育圖書的數字化轉型要找準重點
篇（8）
動畫產業是一個綜合型的產業，它是藝術中非常豐富的表現形式，有人將它比喻為20世紀歷史的奇跡，也有人將它比喻為21世紀最有發展潛力的藝術。動畫產業將人們的生活展現的淋漓盡致，成為了當代非常知名的朝陽產業。因此，動畫專業成為了藝術和科學相結合的綜合類學科。當今社會已經進入了數字時代，動畫專業更加豐富多彩。
1我國動畫專業的發展現狀
當今社會，藝術很好的詮釋了我們的生活現狀。科技的迅猛發展，數字化的時代悄然的走進了我們的生活，給我國傳統藝術帶來了很大的沖擊，傳統藝術的展示形式已經無法滿足人們的生活需求，為此，將傳統藝術和先進的科學技術融合在一起，形成了數字時代藝術。時代的快速發展，數字藝術越來越展現出重要性。數字藝術是利用計算機藝術為根本，展現出交互性和科技性的新藝術。
數字藝術包含的范圍非常廣泛，其中動畫藝術是數字藝術中非常重要的一種表現方式。動畫藝術已經越來越受到當代人的歡迎，被大眾所認可。動畫藝術能夠展現出高度的娛樂性和觀賞性，成為了新時代的標志。
動畫行業是一個綜合能力非常強的行業，它容納了當今社會上所有知識特征，涉及到藝術、傳媒、研究等多個領域，在文化界占據著非常重要的位置。改革開放后，很多知名的動畫制作公司在我國發展，促進了我國大地上出現了很多廣告公司和動畫制作公司，推動了我國動畫產業的發展，動畫相關的產業成為了時下非常熱門的行業。在這種情況下，我國高校紛紛開設動畫專業，滿足動畫產業的發展。根據專業數據顯示，我國已經有70多所學校有動畫專業，網絡技術的飛速發展，為培養動畫專業的人才開辟了有力的資源。隨著社會的進步，關于動畫產業有著非常高的需求，動畫產業將推動經濟的快速發展，促進社會的經濟發展。
當今社會，有很多動畫公司的工作人員都是美術專業畢業的，雖然他們在技術水平方面非常好，但是在思維創造和專業水平方面相對于動畫專業的人存在著一定的差距。由于我國動畫專業在各高校開設的時間比較短，其教育仍處在初級階段。很多動畫專業的學生畢業以后從事動畫創作的人非常少，更多的學生選擇從事動畫工匠。隨著計算機融入到動漫專業中，給動漫專業的培養提出了新的要求，需要培養藝術創造思維和技術過硬的綜合型人才。因此，動畫專業的教育需要遵循其發展規律，注重培養學生的綜合能力，完善其科學、合理的教學系統。
2動畫專業教育存在的問題
面對國際的市場形勢，動漫產業將成為未來文化行業中非常重要的一部分。由于數字動畫產業的人才非常稀缺，嚴重的制約了數字藝術的發展。因此，針對動畫專業，設計出一套科學的、系統的教學模式勢在必行。
2.1動畫專業的理論研究內容需要豐富
動畫的發展歷程非常短，通過回顧歷史，動畫藝術和電影藝術有著非常緊密的聯系。數字藝術開始在20世紀末期，國內對于動畫專業的理論研究相對比較少，其內容非常匱乏。
2.2動畫專業的課程不合理
我國很多高校設置的教學模式都是培養技術，針對這一模式，設置了計算機課程。在高校課程的設置不僅需要滿足技能的培養，更要具有科學性和靈活性，展現出動畫專業的特色，這樣培養的人才才能滿足社會的發展需求。
2.3動畫專業的師資力量薄弱
我國很多院校中，從事動畫專業的老師都不是動畫專業的，而是研究傳統藝術或者計算機出身的，也就是說，高校在教學過程中，老師很難傳授給學生精準的理論知識，幫助學生提升藝術素質。由于動畫專業教育缺乏成功的經驗指導，使得很多院校在設計課程的過程中，只注重了器材和計算機軟件的培養，對于理論知識存在著很大的欠缺。
2.4藝術創造能力偏弱
目前，我國動畫專業教育主要注重技能的培訓，使學生能夠熟練的掌握計算機軟件的操作，對于藝術創造思維方面很少專項的訓練。由于缺乏必要的訓練，導致很多作品沒有吸引力，抄襲作品事件經常發生。動畫作品是數字藝術作品的一部分，最核心的部分是創作藝術。在傳統動畫中，我們用筆來進行繪畫，而數字動畫也僅僅是將筆換成更加方面的工具，利用計算機軟件。
3完善動畫專業教育的措施
動畫專業的教育核心是藝術創作，但是現在教育中，往往注重于技能的培訓，忽視藝術創作。在教學過程中，將藝術語言靈活的應用到數字動畫設計里，有助于提高學生理解動畫專業知識，掌握相關技巧。
3.1完善師資隊伍的力量
現在很多高校的動畫專業老師都是計算機專業出身的，在很多方面需要提升。加強高校師資隊伍的建設，在專業、實踐和教學模式方面需要完善。老師不僅需要提升自身的能力，還需要對所講授的課程給予充分的準備，拓展學生的知識背景，經常組織學生進行活動，進行研究和討論，開啟學生的創造性思維。
3.2培養學生的創造能力
學校可以開設有特色的工作室，為不同時期的學生提供實踐的機會，在實踐中鍛煉自己的能力，從而將自己打造成為專業的人才，能夠應對市場的需求。
3.3和企業之間建立和諧的關系
學校和企業之間構建良好的關系，高校的學生可以到企業進行實習，參與到項目設計，在實踐工作中，將知識融會貫通。在平時課程安排中，可以聘請專業的人才到學校為學生講課，從而提高學生的實戰能力。
4總結
綜上所述，隨著數字藝術時代的到來，動畫專業教育迎來了新的機遇和挑戰，為了滿足社會的發展，要將以動畫為基本載體，將資源進行充分的利用，弘揚中國傳統的文化。以計算機為基礎的數字藝術，動畫專業將開創一片新的歷史，促進我國經濟的快速發展。因此，恰逢數字時代，不斷完善教育改革，有效的推動中國數字藝術教育。
篇（9）
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044
The Research and Constructing of Teaching and Practice
System of Digital Media Art In Hoai University
MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng
（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.
Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion
1 目前國內數字媒體藝術專業的發展現狀
近幾年隨著國內互聯網、電子商務、CG產業及移動游戲娛樂產業的快速發展，國內對相關領域的設計人才需求呈現出井噴的趨勢，傳統的藝術設計專業人才已經不能滿足社會的需求。行業的發展要求從業人員綜合具備多種素質能力，培養具備良好科學素養及藝術審美能力，既懂技術又懂藝術的復合型創意人才，便成為了各設計院校人才培養的主要目標。數字媒體藝術專業就是在這樣的時代背景下產生的。
從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設立和數字媒體相關的專業。這些專業在建立之初大多設立在計算機學院、藝術設計學院或媒體與傳播學院，但該專業的交叉性一度使數字媒體專業處在一種懸浮狀態。2004年教育部在本科目錄外新增“數字媒體技術”（080628S）和“數字媒體藝術”（080623W），從專業歸屬上來看兩個專業均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業目錄中，又將“數字媒體藝術”與“數字媒體技術”兩個專業嚴格分開，將數字媒體藝術劃歸到藝術學下面的設計學類，而數字媒體技術則保留在工學下的計算機類中。專業目錄調整的情況反映出社會與高校對數字媒體藝術專業認識上的混亂。從全國各高校數字媒體藝術專業目前的辦學情況來看，普遍出現的問題為專業辦學時間短、課程設置結構混亂、師資隊伍薄弱、辦學無特色、同質化傾向嚴重等。
2 數字媒體藝術專業的特點及構成體系
數字媒體藝術專業研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業特點。數字媒體藝術融合了美學、藝術設計理論、計算機與信息科學、社會學、認知心理學、工業設計、軟件工程等多學科領域知識（見圖1）。通過研究分析數字媒體藝術的內涵及交叉學科，可以為我們設定數字媒體藝術專業人才培養方向、了解數字媒體專業人才專業知識體系結構奠定基礎。從數字媒體對象的表現形式來看，其表現形式超越了傳統的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯網、移動設備、交互媒體為主要載體。傳播內容突破了傳統媒介以文字、圖片為主的表現形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內容相對于傳統媒介而言體現出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現則是以信息技術為基礎。②因此數字媒體藝術專業人才的技能要求與知識結構必須圍繞上述分析來展開。數字媒體藝術專業知識與能力體系應包含以下三個方面的內容：（1）藝術設計基礎。學生應該具備采用新媒體形式進行藝術創意表現的能力與審美能力，具備數字內容藝術設計的基礎。（2）計算機及信息技術基礎。掌握了解最新的信息技術及應用信息技術進行數字媒體創作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進行良好的溝通。具備整合多領域人才，進行項目設計管理的能力。（3）傳播學及心理學等交叉學科知識基礎。了解市場需求，熟悉數字媒體傳播形式，能有針對性的應用相關知識進行推廣傳播。
圖1 數字媒體藝術與其他學科的相互關系
3 河海大學數字媒體藝術專業的教學現狀
河海大學數字媒體藝術專業設立在河海大學機電工程學院，正式創辦于2007年。河海大學的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關鍵技術研究，為數字媒體藝術專業的發展奠定了良好的科研和師資基礎。經過七年的辦學實踐，在取得豐碩教學成果的同時也出現了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業目錄調整以前，“數字媒體藝術”專業在本科專業目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學生為理工科出身。大多數學生在剛入學時普遍對本專業理解錯位、信心不足、內心茫然。（2）數字媒體藝術專業學科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學優勢學科的平臺，又不能體現河海大學水利行業特色，因此需要進行課程改革。（3）從學生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應調整，以符合數字媒體藝術專業教學規律。
4 我校數字媒體藝術專業教學實踐體系的改革舉措
從國內外數字媒體藝術專業的教育教學現狀來看，未來的發展趨勢必然是：（1）依托各校風格與優勢學科形成自己的辦學特色;（2）在教學模式上以項目案例為導向，注重實踐能力，培養學生團隊協作能力與創新精神;（3）在強調專業技能教育的同時，注重藝術基礎理論、設計通識類課程的教育，在本科教學上實現厚基礎、寬口徑。（4）利用不同院系間的優勢互補，實現兼容并蓄、跨界融合的創新教育思維。
因此，我們針對本專業的培養方案、教學大綱等采取了以下改革措施：
（1）從研究數字媒體藝術專業的學科內涵、研究對象、與其他學科間的相互關系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順思路、明確定位，構建符合藝術教學規律體現河海大學自身辦學特色的人才培養方案。③通過教學改革，對原有的數字媒體藝術培養方案進行了重新的定位，結合河海大學的學科特點以及常州市地方產業特色，確立了數字媒體藝術專業今后的培養方向：以水利為特色，培養服務于信息及數字文化創意產業的交互設計、虛擬仿真方向的設計人才，引導學生進行與水相關的創新設計，實現數字媒體藝術與水文化的對接。
圖2 校內外平臺資源與重點研究方向
（2）分析可結合的校內外平臺及教學團隊資源，最大限度將身邊的優勢資源整合利用，重建與之相關的課程模塊，強化相關研究方向，建立能夠體現河海大學水文化特色的數字媒體藝術教育教學體系結構（見圖2）。通過專業課程改革與實踐教學，與校內優勢資源平臺建立聯系，通過這種跨平臺與跨專業間的交流來提高學生的綜合能力。④目前與數字媒體藝術專業密切相關的平臺資源有機電工程學院疏浚技術虛擬仿真實驗室及其教學團隊、物聯網學院計算機圖形學及虛擬現實科研團隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學團隊，數字媒體藝術專業必能取得長足的進步與發展。從校外的平臺資源來看，結合常州創意產業基地，以學生實踐為核心，實現教學、科研、服務產業與社會三者的有機融合。⑤
為了適應市場需求及轉型需求，數字媒體藝術專業的培養方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設計，信息可視化設計，虛擬與仿真設計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設計）。這種培養模塊既體現了工科背景下的數字媒體專業特色，又突出了河海大學以“水利”為特征的辦學特色。
（3）將工業設計、數字媒體藝術兩個專業統籌考慮，在設計理論、基礎專業技能、美學及藝術史、社會學研究方法與認知心理學等設計基礎通識類課程模塊上實現統一。目前現狀是兩個專業在基礎專業技能方面的課程達到了較好的統一，但由于忽視基礎藝術設計理論與設計史的教學、受本科教學職業化傾向思想的影響，相關的基礎通識性課程開設得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學中。⑥即便是現在已經開出的設計理論基礎課程，雖然授課內容一樣，但由于課程名稱、授課學期不一致而無法統一。我們針對上述問題進行了改革。
（4）強調基礎教育、設計通識教育并不意味著不重視學生的專業就業方向。在解決上述三點問題的基礎之上，我們調研分析了數字媒體藝術專業所面向的就業行業，根據行業要求調整三四年級專業課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業相一致的方向，去掉與之無關的專業課程，明確專業定位。
5 結束語
數字媒體藝術專業伴隨著信息產業、創意產業發展而生，新媒體發展的趨勢強調跨界融合，設計學科的發展離不開人文學科、自然學科及工程技術的支持。與此同時，數字媒體藝術教育也應緊隨時代潮流發展變化。只有不斷變化發展的學科才具備巨大的發展潛力與生命力。專業創辦環境、學校自身優勢特色、周邊產業環境的不同，決定了數字媒體藝術專業人才培養的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學校應該結合自己本學校的特點與優勢，培養能適應時代需求的特色人才。本文作為河海大學的教改項目成果，在探索具有河海大學水利特色的數字媒體藝術人才培養方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環境相類似的院校創辦培養數字媒體藝術專業提供了參考經驗。
項目基金：河海大學教育教學改革研究課題“藝術類（數字媒體藝術）專業教學課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）
注釋
① 李四達.數字媒體藝術教學模式探索[J].北京郵電大學學報，201012（4）：1-5.
② 李四達.數字媒體藝術教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.
③ 候薇.基于SWOT分析的高校數字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.
篇（10）
一、數字化時代
數字化環境下大量有助于教學，科研和生活的數字化環境下大量有助于教學，科研和生活的數據，我們可以按結構將這些數據分成兩類，結構化數據以及非結構化數據，結構化數據就是指在教學系統中的教學管理，人事組織以及財務管理方面利用的數據，非結構化的數據就是指教師使用的教學課件以及學生的學習資源這些數據。高校的大數據這就是以這兩種數據為依據，對這些數據進行手機，存儲，分析，統計，將他們的價值挖掘出來，使其為高校的教育服務，并且不斷完善數字化技術。
二、數字化時代帶來的酒店管理的需要
（1）首先數字化時代教師需要有很好的信息資源，大數據的形勢下，數字化技術得到了很好的發展，帶動了各個領域的同步發展，教師應該有能力通過各種技術，各種平臺以及各種能力來獲得有助于教學的各種信息，同時要具有分析的能力。所以我們可以將教師的信息素養分為兩類，一類是理解大數據技術的素養，另一類是應用數字化教學的素養，總之就是需要順應時代的潮流，促進教學模式的進步。尤其是在酒店管理領域，數字化時代，現代服務業的發展速度加快，大量的數據，信息會不斷地更新出現，教師更加需要利用數字化技術從大量不斷更新的數據當中獲取為我們所用的有價值的信息，來促進酒店管理教學的發展，以培養出適應社會發展的高質量的具備綜合素質的人才。（2）其次是教師要具有利用大數據思維來進行教學的能力。大數據以迅雷不及掩耳之勢的速度發展著，傳統的教學模式已經不適應社會的發展，在教學方面，由于傳統的教學工具速度較慢，會影響到教學質量，所以網絡電視已經逐漸普及，這是由于數字化技術促進的結果，在教學過程中，我們可以利用數字化技術等多種多媒體技術來輔助教學，教師應該將這些技術合理的運用，以提高教學的整體質量。酒店行業屬于現代服務業的一種，所以它與數字化等先進的技術聯系較為密切，所以教師在教學郭晨中國紅應該利用數字化的思維來進行教學，以提高學生在酒店管理行業中的水平。
三、酒店管理教學存在的問題
傳統的教學環境下，酒店管理教學模式比較僵化，缺少實際性的操作學習的過程，導致酒店管理專業的學生在酒店具體的時間操作當中缺少實踐經驗，所以高校酒店管理教學的實際的教學效果沒有顯現出來，所以我們應該針對這些問題，接著數字化時代的背景，來改善高校的酒店管理教學，總之一切從實際出發，下文我們就詳細的敘述一下傳統的酒店管理就傲雪存在的各個方面的問題。
（一）教學課程設置格式化
由于酒店管理在我國的起步較晚。落后于發達國家，所以我國的高校當中酒店掛歷專業的教學課程體系一直在探索當中，尚未成型，也沒有很大的發展，能夠利用的資源也有限，所以教學課程上甚是單一，教學的課程一般分為三類基礎課程、專業課程、實踐實訓課程，這種教學模式就過于僵化，偏理論，偏模式，所以這種形勢下，很容易造成知識結構不適應社會發展，理論不服務于實踐，不重視專業特點應屆畢業生很難的進入酒店管理行業的工作狀態，即使進入這個行業還是會進行職前培訓，所以這就在“學習培訓”與“工作就業”之間產生了沖突，這種人才供需不對稱的形式就嚴重的凸顯了酒店管理教學的弊端，學生就業難的問題就出現了。
（二）教學內容理論化
首先我們分析了酒店管理專業教學的劣勢，其次我們來分析一下教學的內容，過于理論化是最重要的問題，學校的教育只有不斷的適應社會的需要才能培養出適應社會的人才，學校的老師一般過度的重視書本內容的培訓將最終的數據按城市來確定為判定學生學習素質的唯一標準，而忽略了實踐能力，職業素養方面的教育，這樣從高校出來的學生會逐漸與社會脫節，在專業人才市場上缺乏核心競爭力。
（三）實習實訓條件陳舊化
酒店管理專業教學的改革方向需要依據酒店管理專業的根本目的，為了培養具有酒店管理職業能力以及實際動手能力的具有綜合素質的人才。但是由于各種原因，酒店管理專業的學生實際的實習和培訓環境條件很差，在設備設施方面有所欠缺，無法使每一名學生都能夠滿足實習的條件，這樣實習的保障機制也是很匱乏的，學生所在的培訓實習的企業，往往只追求自身的經濟利益，從而對在本企業實習的學生權益的保障方面有所忽視，采取不積極的態度。
四、酒店管理教學的創新性方式
酒店行業近幾年由于國際化的競爭，得到了迅速的發展，對人才方面的需求也提出了更多的要求，由于高校酒店管理教學的限制，所以滿足不了酒店行業的要求，數字化時代的到來為我們酒店管理專業教學方式的創新提供了更多的思路，下文我們就來詳細的講解。
（一）改革高校實踐教學
酒店管理這個專業的實踐教學主要包括以下環節，認識實習、生產實習、課程設計等留個過程。在該專業的實踐教學的改革過程中應該重視實際的操作能力以及創新能力，利用數字化的平臺對于教學過程中的理論內容應盡量的縮短學時；通過數字化技術同時要注意專業之間的融合，建立相應的數字化多媒體平臺；將實驗作為獨立開設的課程，利用數字化的方式進行試驗；同時建立相應的實習基地和就業的平臺等等
（二）變革教學效果評價體系
對于中國的教學效果評價體系，眾所周知的就是中國的考試體制，我國歷來教學效果的而評價依據就是一紙控溫，我們越來越多的發現他的弊端，所以我們應該從教學的各個方面來改善，就像美國的高等教育注重的是學生的動手能力，其中和期末成績只占很少的比重，總之在教學過程的各個階段都可以對學生的學習能力進行測評，比如每周小測驗、課后作業，項目和實驗的成績等，這些過程在數字化時代不會占用太多的可是，可以通過學習系統這個憑條在課余的時間對學生進行學習測試，前文我們已經說過，國內主要的考查方式就是考試，我們應該像西方學習一些優秀的經驗，運用多種學生學習能力評定方式，同時在測試方面也要提高出題的水平，這樣學生的真是的能力才能得到驗證，提高解決問題的能力，這些測試，討論可以利用數字化平臺開展，平低昂可以利用數字化學習系統將學生的學習過程進行利用系統評定比如說我們在大學當中的網絡選修課程。
（三）重視學生職業素養培養
酒店管理專業學生職業素養的培養就是需要將學到的酒店管理知識學以致用，同時在從業過程中敬業愛崗，學會團隊合作，具備開拓創新、創業精神職業精神，這些都需要通過博識論壇、系列講座等形式來培養，相關的高校可以聘請酒店管理行業的專業精英人士來開展講座，或者從網上搜尋相關的視頻來教學，通過具體的案例來引導學生，提高他們的職業素養。
五、結論
數字化時代給我們帶來了諸多的機遇，教育領域也有了更多改革的動力和方向，將數字化技術榕樹到教育領域已經成為世界普遍的趨勢，比如說遠程課程，多媒體技術在課堂上的運用，學習系統平臺的建設，總之在技術方面以及信息方面給我們教育領域提供了很多的便利，同時也帶來了諸多的挑戰，數字化時代數據量巨大，教學過程運用有價值的信息傳授給學生至關重要。就我們研究的酒店管理專業，是一種管理類的現代服務行業，與社會的發展趨勢相結合至關重要，所以利用數字化技術將當前酒店管理的新形勢融入到教學過程中成為現在高校所重視的酒店管理改革方向。
【參考文獻】
[1]朱思鳴.基于大數據思維的數字化教學模式構建[J].教育探索,2015(3):31.
[2]郭滿女.地方高校酒店管理專業人才培養中的問題及對策探討[J].高教論壇，2011(6):18-21.
