數字教育心得匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇數字教育心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著國家對現代專業技術人才培養的日益重視和企業對專業技術人才要求的不斷提高，職業學院在重視和提高學生專業技能的同時，也應看到學生在就業時存在的信心不足等問題。此類問題還會引起產生學生叛逆、敏感、自卑、懶散等不良心理。所以，學校要重視并廣泛開展學生的自信心培養和教育工作，這對學生、學校以及社會的發展都有至關重要的作用。

一、職業學校學生缺乏自信心的原因

從生源方面來看，職業學院的學生大多在初中成績較差，在中考中失利，未能進入高中而選擇了職業學院。在初中階段，他們正處于青春叛逆期，且因為成績差，常被老師批評、同學嘲笑、家長斥責，加之中考失利，使其性格敏感又自卑，這種性格也會帶入職業學院中。從學校方面來看，職業學院硬件條件不足，師資力量薄弱，教育教學過程偏重專業技術教育和實踐，一味追求提升學生的專業技能，而忽視了學生的心理教育，德育課流于形式，導致學生未能得到及時的心理引導和溝通。從教師方面來看，德育教師在授課過程中，并未將學生的自信心培養納入教學重點，在教學過程中也未能結合學生實際進行授課。從家長方面來看，按照中國傳統的家庭教育模式，望子成龍、望女成鳳是每一位家長的心愿，家長過多地關注孩子的學習成績，或者過分溺愛孩子，抑或關心關懷不足，而忽視了孩子在求學及成長過程中的心理變化。

二、職業學院學生自信心缺乏的不良后果

對學生而言，職業學院的學生年齡尚小，仍處于青春叛逆期，加之學校不重視、教師不引導、家長不溝通，必然導致學生敏感、多疑、好動、自卑，學習能力差，甚至出現厭學、逃課、打架、沉迷網游、早戀等現象。將來步入社會容易因為工作中的小事動怒，好高騖遠，急功近利，不利于其在工作中的發展。

對學校而言，如果進行強制管理，只能治標不治本，激化矛盾。長此下去，學生會渾渾噩噩度日，沒有理想，沒有追求，不利于人生的良性發展，也會影響到學校的聲譽。

三、職業學院應加強學生的自信心教育

1.德育教師應充分發揮課堂的作用，將自信心的培養列為教學目標和教學重點

面對學生，德育教師應有更多的耐心和激情，用真實案例激發學生的自信心，用身邊的實例激勵學生上進，用榜樣的力量呼喚學生自強。除了發揮課堂的作用，使學生在德育課堂重塑自信，還應該在課余時間加強與學生的溝通和交流，及時為學生做好心理輔導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生以更加積極的姿態、更加堅定的信心步入社會。

2.學校應組織技術技能培訓，使學生在專業領域樹立自信心

職業學院應根據教學需求，適時組織技能大賽等活動，設置有特色的獎項，鼓勵學生參加，讓學生在比賽過程中學會競爭與合作，自強、自信。學校要將品德考核納入“三好學生”“優秀學生”的考核內容，這不僅有利于促進學生全方位發展，而且有利于構建和諧校園。

3.家長應及時與學校、教師溝通，幫助孩子在成長的道路上樹立信心

很多職業學院的學生家庭條件較差，加之中考失利，學生容易產生自卑心理。家長是孩子的第一任老師，也是孩子人生道路上最重要的老師。在求學之路上，家長應多鼓勵孩子，加強溝通與交流，給予關愛與關懷，使其在職業學院的學習過程中，甚至在人生道路上，感受到來自父母的愛和溫暖，父母愛的付出非常有利于孩子自信心的形成。

總之，在競爭激烈的社會中，幫助學生走出自卑心理，適應社會人才需求，是學校、教師、家長共同的責任。只有學生重塑自信，課堂才能綻放光彩；只有學生重塑自信，學校才能良性發展；只有學生重塑自信，家長才能放心去愛；只有學生重塑自信，學生才能獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]劉振英.淺談高等學校教與學[J].教書育人（高教論壇），2009（8）.

[2]張楚廷.學校管理學[M].長沙：湖南師范大學出版社， 2000.

篇（2）

一、數字化教育資源的作用與意義

數字化教育資源建設是開展信息化、網絡化教育的基礎，也是當前教育改革與素質教育的要求。數字化教育資源建設是教育信息化建設的重要內容，在推進教育信息化、實現教育現代過程中起著重要的作用。我國的數字化教育資源存在總體缺乏、優質資源匱乏、分布不均、重復建設、標準化程度低、整合與共享難度大等問題。唯有建立合理的數字化教育資源發展策略，才能更好地促進我國數字化教育資源建設，發揮其最大效益，服務于教育信息化建設。

教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網絡的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，并由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，并建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。

二、數字化時代促進信息化教學的核心內容

首先，數字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受制于條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數情況下學生是被動的接收者，學習的自主性難以體現。教師的專業背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處于中心和權威地位，掌握著主要的話語力。應該說，在信息化和數字化技術尚不發達的時代里，傳統的單向傳播式（也稱廣播式）的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網絡上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。網絡和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應給予鼓勵和激發，“弟子不必不如師”，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。

其次，面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創業能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的數字信息資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己通過研究分析歸納，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，并將本學科中出現的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發展也提供了知識系統的延伸和引導，益于專業素質的培養。

三、數字化資源促進信息教學的特點

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。通常認為，“數字化教學資源”屬于信息資源的范疇，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。是從狹義理解上的一種特殊的信息資源，是“經過選取、組織，使之有序化的，適合學習者發展自身的有用信息的集合”。數字化教學資源是教學媒體數字化的產物。隨著人們對教學過程本質認識的不斷深入，人們將研究的重點由教學媒體逐步轉移到教學資源的層面上，即由對教學媒體物理特性的研究轉移到從學習者出發研究學習資源，以實現包括媒體在內的一切學習資源的使用方法與使用目的的緊密結合。

數字化教育資源有兩個要素構成：數字化硬件教育資源和數字化軟件教育資源。數字化教育資源是指教育中所使用的軟、硬件教育資源。所謂數字化硬件教育資源是指教育中所使用的計算機、投影儀、視頻展臺、數碼照相機、數碼攝像機等數字化設備。數字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網絡課程、軟件標準、數字化期刊數據庫等。其特點有：

1.處理數字化：利用計算機加工、管理、呈現，也就是用數字化處理技術將聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻信號經過轉換器抽樣量化，使其由模擬信號轉換成數字信號。

2.傳輸網絡化：數字化教學資源可以基于WEB進行交流和共享，通過網絡實現遠程傳輸，學習者可以在異地任何一臺上網計算機上獲取自己需要的信息。音視頻可以利用流媒體技術實現網上點播（VOD）。

3.檢索快速化：數字化教學資源可由資源管理人員或教學人員用計算機對其進行系統分類、管理，使用時可由資源的屬性對其快速檢索。

4.呈現多媒體化：數字化教學資源與傳統的純文字或圖片處理信息的方式相比，經多媒體計算機處理的教學資源更加豐富多彩。同樣的教育資源可以根據不同的需求選擇不同的呈現方式，電腦、電視、投影、移動終端等。

5.組織超鏈接化：在教學活動中可以根據需求隨時插入相關的教學資源。可根據不同學生的特點選擇最恰當的教學內容和教學方法，并對學生進行有針對性的個別指導。

6.資源建設可操作化：指教學資源允許學生和教師運用多種信息處理方式對其進行運用和再創造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業）加入到數字化資源庫中。也就是說數字教育資源具有較大的擴展性──可以在原有基礎上補充、擴展。

總之，從我國目前的教育改革趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習，和諧發展的資源都應該加以開發與利用。唯有建立合理的數字化教育資源發展策略，才能更好地促進我國數字化教育資源建設，發揮其最大效益，服務于教育信息化建設。

參考文獻

篇（3）

數學教育教學心得1小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何提高小學生整體數學素質，一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施：

(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

(2)我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。

但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數學教育教學心得2新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學數學教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將六年對教材的認識和教學心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓心得。

數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創造與開發的過程。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發展為本的教學理念。

2、重心更新新的教學目標。

在傳統教學中，是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態度，更多體現學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發展。

3、重新領會新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創新的教學方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環保”等方面內容，體現了學生的情感體驗與價值觀。

4、重心選擇新的教學方式。

在舊的課程中，學生的數學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發現數學問題，提出數學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養了學生學習數學的習慣，開發了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創造性使用教材，以此實現學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。

5、重心構建教育評價體系。

在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業評價、學生學習數學歷程等。

其次，教學體會。

作為一名小學數學教師，為了推進素質教育，為培養21世紀高素質的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數學課堂煥發出蓬勃生機。

1、創造具體情境，力求課堂生動活潑。

學生是什么?學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現在學生發現的數學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發現規律。讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數學的積極性，更主要的是培養了學生自主意識。體現了學生的價值觀，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

2、讓數學課堂走進現實生活。

在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發。在具體形象中感知學生真正掌握了數學知識。數學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創設條件，把數學知識與現實生活聯系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、、、、、、可以聯系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來，既激發學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經驗，提高學生的學習能力。

3、聯系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養學生的抽象思維能力。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。

時代在變革、在發展，基礎教育課程有要改革、發展。在課改這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創新，為培養21世紀的優秀人才而努力。

數學教育教學心得3數學來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系，而且數學只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構建數學課堂，正是《小學數學課堂標準》中提出的新境界。學生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經驗，只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，這些教學環節充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把直接經驗轉化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數學問題，使學生了解了數學在現實生活中的作用，從而使體會到學習數學的重要性、學而有用的喜悅感，數學與生活的聯系得到了較好的體現。

生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值，因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。

自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，這些教學環節充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把直接經驗轉化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數學問題，使學生了解了數學在現實生活中的作用，從而使體會到學習數學的重要性、學而有用的喜悅感，數學與生活的聯系得到了較好的體現。生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值，因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平

數學教育教學心得4小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉折點。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:

(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

(2)我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。

在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數學教育教學心得5秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰。本學期的教學任務也非常繁重，其中知識點包括兩三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方形的周長以及統計初步與不確定現象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優秀的學生作好“能量”的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信心。

篇（4）

當前，電子信息技術的應用變得越來越流行，電子信息技術的迅速發展對人類社會到創新教育里在信息時代，為了跟上時代的步幅，我們在教學必須把重點放在電子信息技術教育的應用，特別是創新教育，學生是未來社會，為學生特別是重要的教育，學生信息讀寫能力的及早開始，有許多好處。所以，在電子信息技術的學生的促進教育是必要的。下面是我談論電子信息技術在創新教育中幾個方面的的作用。

1運用電子信息技術教育質疑問難，激活思維，啟發學生的創新意識。

培養創造性思維從文化開始問問題,教師應注意培養學生的質疑能力,注意激發學生的發散思維的興趣,導致他們認為而言,逐漸養成提問的習慣,激發學生的創新意識。在創建有利的教學環境中,學生們為創新提供了條件,教師應激發學生提問,獨立分析問題和解決問題,鼓勵學生大膽質疑,給學生一個機會表達自己的觀點,使學生創新的意識。在課堂教學的過程中,學生提出不同意見的老師,老師不應該簡單地否定學生,應該引導學生對自己的觀點,并得出正確的結論。這可以保護學生的積極性,學生建立一個獨立的學習和創新的自信心,在活躍的創新思維狀態。

2運用電子信息技術發展學生思維，提升課堂效率。

教學設計再好，如果教師忽略在教學過程中的一些環節，整個節日類，所以將失去魅力，它的意義。教授的課程教學中,你可以感受到一些老師過于注重形式,“活躍”類表面追求,“荒涼”知識本身,但有多少學生掌握知識的事實?老師只考慮教學設計與課件設計、遺忘的教學真正的顏色。學生只是機械參與教學活動,教師不刺激他們的火花。我們關注多樣化的教學形式,也不忽視訓練學生的思維,提高操作流程完成了“責任”，讓學生明白，當我遇到問題,首先必須使任何,然后不得不做任何。因此,學生的思想運動顯得極其重要。

3運用電子信息技術為實現創新教育的合作方式多元化創設了良好的條件。

在傳統教室教學，由于時間和空間因素，老師是堅硬做每學生交換，交換學生，并且學生委員會是有限的，小規模，除老師的教學內容，教學目標之外，影響的因素是困難，完成一次獨立調查的學生，網絡教學是解決這些問題的一個強有力的交互式作用。網絡教的突破時間和空間，學生的局限在網絡教學可能他們的學習時間，對他們自己的知識的理解的問題，可能使用較少時間，大師也許在他們的知識上花費更多時間，根據統一的教學進展的需要不再必須困難，其次是學生通過BBS直接地幫助計算機，當我是在困難，罐頭為其他，也許也邀請老師和學生一起談論和解決問題，人的計算機互作用，互作用，并且互作用，學生也許通過互聯網平衡監督的教授英哩，打破地方限制。網上教學，學生的主動性和更加充分地探索，寬廣的空間和合作或者電視電話會議、聊天室、留言簿和其他方法，為了體會合作方式。四、運用電子信息技術促進學生在創新教育學習方式的轉變。教學很久很久以前，由于各種各樣的原因，老師在明白了解也許只使用一個簡單的“被接受的”教學方法、附上重要性對老師的教學知識，學生焦點和準確結論，但聽學生的學習的機械記憶，受理給老師的知識。這個方法，改進學生的智力發展并且妨害能力學會。我們嘗試到到教的目標，課程內容，教的手段，方法和改革，改變方式學會鍵入，幫助學生接受純凈，談論如何有效地幫助學生接受研究，并且表現探索知識、實用解答和問題的歷史形式，活躍地學會。電子信息技術和基礎教育和促進者行動的迅速發展，在途中加速學生的學習的進展的變動，但網絡教學，改進學生的研究方式催化劑轉換。

4運用電子信息技術使教學資源的豐富實現了教育的社會化，學習的生活化。

在當今的時代，知識更新速度是難想象，并且信息源是更加普遍，更加豐富的信息，這在將來將導致被改變的研究一次性畢生學習在學校。這是教育，信息時代，教育校園網絡的社會化，提供先進社會的強烈支持。商品價格，作為日常生活的大部分，車的速度，例如現代數學的最新的研究結果，國際時事，在互聯網可能搜尋，全面在互聯網，有一切。在我們生活，我們說，“生活數學，反射的生存需要的來源，也將使用解決實用問題”。提供學生的網絡知道外界，生活窗口。相信在來年，教育將適合家庭，社會，趨向趨向所有電子信息技術普及從村莊學校。互聯網在互聯網將成為一所真正的學校，不用墻壁，學會是生活，它的一個不可缺少的部分將是日常生活的一個有趣的部分。變化在信息高速發展的今天,面對教育信息化的挑戰,真的,充分發揮電子信息技術的優勢,對我們仍有很長的路要走。在以后的教學實踐中不斷努力探索更為有效的教學方法,理解創造性教育的使用電子信息技術教學,大膽讓學生自由發揮,創造的潛在因素,培養他們的創新精神、創新意識和創新能力。使用先進的理論來顯示新的教學思想,讓學生創新思維和性格特征的快速進步,電子信息技術教學探索“創新”教育在新的天地。

參考文獻

[1]溫寒江,連瑞慶.構建中小學創新教育體系[M].北京：北京科技技術出版社,2001(01).

篇（5）

校外美術教育有其特殊性和針對性，主要針對有美術愛好的中小學及幼兒園的學生。校外美術教育有其自由性、靈活性和多樣性的特點，借助這一特點，在課堂中開展形式多樣、內容豐富的美術活動及課程，增加學生的興趣，提高學生學習的熱情，變被動為主動，同時增加美術欣賞課，培養學生的審美能力，提高學生的美術素養，這種審美教育是通過欣賞美術作品的意境、線條、色彩、構圖、機理、空間及作者的創作背景完成的，給學生啟迪和感動，使學生從美術作品中感受到美，精神上得到愉悅和滿足，達到胸有成竹。

一幅好的美術作品需要通過精心的裝裱達到最好的狀態，國畫也是一樣，作品的繪畫過程是在宣紙上作畫后進行裝裱，在學生的繪畫過程不能完全看出最終的美術效果，同時由于宣紙的特殊性，紙張較薄，學生在繪畫過程中易將畫紙弄壞，影響學生的繪畫興趣與自信心。在美術教學中，筆者改變繪畫與裝裱的順序，讓學生用教師已經裝裱好的畫紙進行繪畫，學生既增強了繪畫的興趣，也極大地增加了學生繪畫的自信心，同時學生也能體會到教師的良苦用心，珍惜畫材，在提高學生自信心的同時，培養學生珍惜他人勞動成果，養成節約的良好習慣。

二、在參與活動中培養學生樹立自信

教師應充分發揮校外美術教育的功能與作用，通過開展豐富多彩的美術活動，將美術知識、美術技能及想象力、創造力的發展溶于美術活動之中，形成“玩中學、學中玩”的校外青少年活動中心美術教學模式。在現階段學校美術教學中，學生只是用紙、筆來表現內心的想法，缺乏身體及語言的表現力。校外美術教育可以根據青少年的特點進行選擇，自由度大，內容涉及的面較廣。隨著活動中心交流活動的不斷深入，交流領域的進一步拓展，交流內容更加豐富。校外美術教育將交流形式從單一的繪畫，逐步拓展到與舞臺演出及聯歡相結合、室內繪畫與戶外活動相結合。

黑河中俄青少年活動中心自成立以來，開展了形式多樣、內容豐富多彩的中俄青少年交流活動。

2012年6月，黑河市教育局、黑河中俄青少年活動中心共同承辦的慶“六一”系列活動中，其中的一項是黑龍江省首屆中俄日韓（國際）中小學生慶“六一”書畫作品展評，還有黑河市區小學生義賣義捐活動。畫展共展出了中國、俄羅斯、韓國和日本四個國家小伙伴們的作品多達110幅。義捐義賣現場共籌集善款5317元，組織部門將所有善款捐贈給黑河市8名品學兼優的特困學生。

2012年10月11日，黑河中俄青少年活動中心美術特長班學員赴俄羅斯布市參加美術交流活動。由中心主任親自帶隊，帶領3名美術教師、10名活動中心的美術特長班學員參加了此次活動。

2012年12月8日，黑河中俄青少年活動中心開展了主題為“繽紛色彩 友誼之冬”的中俄青少年美術交流活動。

活動中心積極利用與俄羅斯青少年交流的契機，發揮中心主辦單位的作用，將繪畫與舞臺表演相結合，在兩國青少年慶“五一”“春之聲”文藝匯演中，中心美術特長班的學員與古箏表演的同學同臺演出，將演出現場繪畫的作品送給了俄羅斯小朋友。這種形式多彩的活動打破了美術繪畫單一性、缺乏舞臺表現力的特點，為愛好美術的學生提供了一個展現自己的平臺，提高了學生學習美術的自信心。

黑河的冬季氣溫寒冷，最低溫度能達到零下35°左右。冬季孩子們很少到戶外活動，抓住這個特點，活動中心將美術活動與冰雪活動相結合，讓孩子們走出去，感受冰雪的快樂。校外美術教育將傳統的美術項目結合進來，開展了創意冰花、雪雕、單人雪爬犁障礙賽和雙人雪爬犁速度滑雪、冰上保齡球等雪上項目的比賽。雖然是隆冬時節，孩子們的熱情卻很高，他們盡情感受冰雪神韻的同時，還體驗了個性化的創新，實踐過程中增強了團隊精神和互動合作能力。

校外美術教育將畫展與義賣活動相結合、與現場繪畫相結合，將繪畫與文藝演出相結合，將傳統繪畫與冰雪活動相結合，打破畫展的靜態性，使學生在參觀畫展的同時能在現場進行繪畫表演，增加了繪畫的靈動性與趣味性，增強了學生的自信心與表現力，增長了家長對美術教育的認知力，提升了學生對學習美術的熱情，在學生繪畫的同時也能感受到生活的美好，提高了校外美術教育的影響力。

三、在與教師、同學交往中培養學生樹立自信

校外美術教育一直是學校美術教育的延伸和補充，把校內外教學資源和教育力量整合成一個有機的系統，滿足學生發展的需要，促進學校美術教育的發展和青少年審美素質的提高。在校外美術學習過程中，學生在與教師、學生的交往中培養了自信心和團隊意識。

師生互動。教師在課堂中及時發現學生的優點，時刻給予鼓勵與表揚，在學生中樹立表率，同時要關心到班里的每一個學生，尤其是內向的學生，教師應主動向他們提一些他們關心的、關注的、已經會的問題，在潛移默化中為學生創造一個簡單的有提高自信心的學習環境，創造一個愉快的學習情境。

篇（6）

美國著名的心理學家杰絲?雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續不斷的鼓勵，使其保持下去。在美術課堂上，教師鼓勵性的評價，委婉地批評，多給予孩子展示自己的機會，孩子展示自己的過程實際上就是培養自信心的過程；一次大膽地發言或許就是以后大膽發言的開始；教師的講評課上，一次對學生習作的表揚或許就能燃起他們學習創作的希望的火光；課外活動中一次從容地表演或許能造就一個人的終身追求。因此，教師要注意引導學生展示自己的能力，尤其是讓學生引以為豪的那些能力，注重課外興趣小組對學生的影響，逐步培養學生的愛好，讓學生在課外活動中自由展示自我。在美術教學中如何培養學生的自信心呢？

一、尊重自由，讓學生充滿自信

美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”因此，在美術課上，我做到時時關注每一位學生，在教學過程中觀察分析每個學生的心理需求，盡可能使每個學生都能感受到老師對他的關注，因為當一個學生感受到自己被老師尊重、欣賞、接納時，就會全心全意地與老師配合，并以百倍的努力報答老師，從而使潛能得到充分的發揮，感受到自身存在的價值，久而久之，自信心將會增強。

自由活潑、無所畏懼，是孩子的天性，孩子畫畫是自由的、毫無束縛的；在雪白的墻上亂涂亂畫，有時涂得很興奮，很有激情，甚至有點自鳴得意，事后卻招致大人們的厲色呵斥，這是許多人有過的共同經歷。可曾知這使幾多的“藝術天才”胎死腹中？如稍加誘發，其中必有上乘的“抽象藝術品”面世。我在教學中從不用成人的思維對孩子做太多的規定，即使臨摹范畫也允許根據自身的興趣自主增刪，常常收到意想不到的效果。例如在教學《想象中的向日葵》這一課時，孩子們初次接觸想象畫，即使對想象畫沒有太多的了解，也已經有了很多有趣的想法，我沒有讓他們參考書本畫，而是讓他們將自己的想法用自己喜愛的方式畫下來，沒有做很多規定，完全由孩子自由發揮，相信自己能畫得比范畫更棒。孩子們的自信心得到了極大的激發。由此相互間的心理距離拉近，為師生的溝通和相互信任奠定了基礎。心理學家威廉?杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力，陶冶情操。在日常生活和學習中，只要教師真誠持久地熱愛和相信學生，師生間互相信任的橋梁就會架起，從而形成良好的師生關系，讓每個學生生活在自信之中。

二、找到自我，讓學生確立自信

自信心建立在充分估價自己的基礎上。然而，在教育實踐中，教師經常會發現學生會說“我不會的”、“我不行的”這種謙虛有余、張揚不足的話，從某種程度上來說這是缺乏自信的表現。因此，教師必須幫助他們認識到自己的潛力和優勢，培養和樹立起自信心。一次美術課上，一個孩子興奮地舉著手，我感到他迫切希望回答問題，看著他的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚他，可沒想到他站起來后卻不知道該怎么回答，我示意其他學生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是說不出來。怎么回事？看他舉手的神情應該是有自己的想法，難道是緊張導致暫時遺忘？想到這里，我對他大膽舉手回答問題提出了鼓勵和表揚，他顯得格外高興。這一節課，他聽得特別專心，畫畫也比較積極。基于上面的經歷，以后我不輕易請他發言，只是試探性地挑特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了，我會及時給予表揚，望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。在以后的美術課上，他舉手的次數越來越多，我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當地鼓勵他，他逐漸有了自信。

在高中階段，教師應該注意培養女生在學習上的自信心。她們時常會感到學習“吃力”，認為自己不如男生，此時就應及時對她們進行心理疏導。我常用美國著名心理學家布魯姆“掌握學習”的教育思想來與她們分析，任何一個學生，只要有充足的時間，就能完成學習課題，并非只有能力強的人才有完成高級學習課題的潛力。告訴她們，人的潛力很大，人的一生只用了自身潛力的10%，我們沒有理由自怨自艾，并用身邊成功女生的榜樣來鼓勵她們。況且，女生擁有細心、踏實、穩重和文科上的優勢。所以，只要充滿自信，及早行動，揚長避短，努力挖掘，持之以恒，堅持不懈，就一定能有進步，就會有所收獲。

毋庸置疑，人們的天賦及后天條件存在差異，對中學生來說，不能期望人人都成績優異，出類拔萃。但教師要“研究”學生，針對每個人的特點和優勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標和遠大理想，用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心和奮斗精神。

三、及時鼓勵，讓學生樹立信心

對中學生來說，老師和家長是他們心目中的重要人物，而老師的地位具有權威性，他們最在乎老師對他們的評價。如果教師對他們的評價是肯定積極的，那么他們取得成功的自信也相對就強一些。相反，如果所獲得的評價多是消極、否定的，他們的自信相對就差一些。教育實踐證明，那些缺乏成功體驗，經常受到呵斥責罵的學生往往會喪失自信心。在一般情況下，即使非常聰明好學的學生，如果經常受到消極的評價，久而久之，也會動搖甚至喪失自信心，所以要保證教育獲得成功，教師對學生應該多表揚、鼓勵，少批評、責備，多肯定他們所取得的成績，使他們增強自信心和保持積極進取的精神狀態。“善于鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗”，適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。這一點對學習基礎差的同學尤為重要，在輔導中你會發現，有一小部分學生總是用手捂著作業，不讓老師和同學看，這是一種沒有自信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學們的嘲笑。對于這部分同學，關鍵是要幫助他們樹立起學習的信心，而解決這個問題的最好辦法是鼓勵。輕輕地移開他們的手，真誠地說一聲：“你畫得還不錯，看看這個地方畫得多好啊。”再委婉地指出存在的問題，動手幫他們改一改。這樣一來，學生不僅會樹立起學習的信心，而且內心會十分感謝你，就能激發出學習積極性。要想讓學生喜歡你，那就多給他們鼓勵信，多為他們加油。老師善于用親和的語言使學生充滿自信，比如：“你能跟同學愉快地相處，老師真高興。”這會使學生在交往中充滿自信心；學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學生會從你的反應中體驗到自己具有判斷力；看到學生有了進步就要及時告訴他們：“老師為你的進步而高興。”學生會因此信心倍增。在教育、教學中，我們尤其要善于發現后進生的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。當然，有時對學生進行適當的批評也是必要的，但盡量不要用貶抑、否定的話語，更不可用“蠢貨”、“”、“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”這類有傷學生自尊的詞來批評學生。

四、體驗成功，讓學生增強自信

適度的成功體驗往往會提高學生的學習興趣，幫助他們形成成功者的自我認識，從而增強自信，不斷上進。因此教師應給他們創造各種活動和表現能力的機會與條件，使他們在早期經歷中更多地體驗成功的快樂。在學校，教師要多給學生動手的機會，也要根據學生的發展特點和個體差異布置任務、提出要求并確立適當的目標，使他們經過努力能夠完成，體驗成功的愉悅，增強自信。有這樣一個初一年級的新生，在第一節繪畫課上，同學們都在開心地畫畫，他卻拿著筆不敢畫。老師走到他旁邊，用手輕撫著他的頭說：“你怎么不畫畫?”他說：“我不會畫。”“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢地在紙上寫出自己的名字。“你寫的字很漂亮，怎么不會畫畫昵?正常字寫得好的同學畫就一定畫得好。你會畫數學中的幾何圖形嗎?”老師邊鼓勵邊引導，他慢慢地在紙上畫了一個圓形，老師問他這個圓形像什么，他說像太陽。這位老師就啟發他把圓形畫成太陽后又因勢利導：“你還會畫什么形狀？”他又畫了三角形、正方形等，在老師的耐心啟發下，他把各種形狀的圖形都畫了出來。

篇（7）

一、引言

中專是培養社會實用型人才的重要基地。但就當前的情況來看，中國的中專教育中卻存在著很多的問題。不僅在實際教學方面存在問題，在師資以及環境等方面也都存在著一定的不足，導致教育的水平和效果不佳。面對這樣的現象，當前一定要積極地對教育進行創新改革，以便于適應時代的發展需求。下面將對如何在中專電子技術教學中實施創新教育進行詳細的討論和分析。

二、積極培養學生創新意識

創新是一種思想上的主導，人的創新行為全部來自于內心的意識所產生的動力。對于中專院校的電子技術專業學生來說，他們只有具有了創新的意識，才能在實踐教學中得到更多的圖片，同時才能得到全面性的提升。因此，在教學中教師首先應當做到的就是培養學生的創新意識[1]。對學生來說興趣就是他們的最好教師，尤其是中專生，他們的年紀并不大大多數在14—17歲之間，因此更加容易被新鮮的事物所吸引。也就是說在教學中只有學生對所學習的內容產生了足夠的興趣才能進一步地實現創新能力的培養。因此，在教師進行教學的過程中，應當積極地采取多種不同的教學方式和手段來引起他們的注意，促使學生在掌握電子技術的知識同時也能對自己所學習的專業產生足夠的興趣。此外，教師還應當根據學生的未來規劃來制定出相應的教學計劃，促使學生能在計劃中看到美好的我來，促使他們的創新意識能得到激發，為未來的學生發展提供有益的基礎。

三、加強基礎知識教育

在中專的電子技術教學中很多時候教師應當考慮到學生的基礎條件和知識的掌握基礎性質，更多地將時間放在鞏固基礎知識上。教師應當在專業教學中積極的引導學生對已經學習的知識進行課后的復習，并對沒有學習過的知識進行預習等，以便于學生能對基礎知識有更加深入的認識和了解。在進行復雜的知識學習過程中，教師則可以教會學生學習的方法，提升他們對問題的實際解決能力。此外，在電子技術教學中教師還應當重視起教學環境的營造。課堂作為知識學習的主要陣地，教師需要加強師生之間的情感互動，充分地發揮出課堂教育的作用，營造良好的氛圍。這對學生興趣提升以及積極性培養都將產生重要的意義。

四、積極轉變教學方式

不斷的改進教學方式和手段對教學有效性的提升和創新能力的培養都具有積極的意義。傳統教學中教師普遍采取灌輸式教學法，這與現代素質教育之間背道而馳，為了能適應現代教育的要求，教師一定要不斷地探索新的教學方式和手段，在教學中講究藝術性和人性化，靈活的利用各種不同的教學方式，促使課堂變得充滿活力，能更好的調動學生的積極性和主動性[2]。通過不同的教學方式不僅能讓學生的積極性得到培養，更重要的是能讓學生在接受知識的同時提升解決問題的實際能力。例如教師在講授負反饋放大電路的過程中，不要輕易地使用掛圖，而是從單管共發射極電壓逐漸地放大到兩極放大，然后教師通過一邊畫一邊講的方式讓學生逐漸地接受知識。這種方式能讓學生更好地接受知識，同時也不至于感到無聊，對學生的思維拓展也具有一定的積極意義，能起到積極的教學作用。

五、為學生創建好的條件

教學環境和氛圍能直接地影響到學生的創新能力，因此在教學中氛圍的營造也是當中的重要組成部分。創新教育中要求教學氛圍必須是開放化的，同時當中必須是平等的、融洽的。在這樣的環境中師生關系才能得到更好的拉近，從而營造出良好的師生關系。在進行日常的教學中教師要與學生之間平等相處，不能以自己教師的身份來給學生壓力，建立起以學生為中心的教育觀念，從而讓學生在學習過程中能充滿自信[3]。此外，在進行教學中，教師應當積極的采取針對性的教學計劃、因為中專的學生基礎可能不是太好，同時他們的心理情況和對知識的理解能力等也都有著一定的差異。在這樣的環境下，教師需要根據不同的學生制定出不同的教學計劃，并且給予不同的方式進行實施。在教學過程中教師要保證教學結構的完整性和內容的恰當性，盡量的地足不同學生的不同需求，從而在整體上來提升教學的有效性。

六、結束語

創新在現代社會中是格外重要的，在素質教育中也是教師所面臨的重大教學任務。因此，在中專教學中教師一定要重視起教學創新性，在實際教學中增加素質教育的內容，以便于為學生提供更好的基礎教育，促使學生成為社會中合格的人才。

參考文獻：

[1]馬杰.物理電子技術專業的現狀分析與發展對策[J].電子世界，2014（01）：78—80.

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數字教材是未來趨勢，必然會對紙質教材帶來沖擊。但目前階段，紙質教材仍在課堂中占絕對主要地位。未來很長一段時間，紙質教材和數字教材還將并存。隨著數字教材產品的研發越來越成熟，數字教材將逐漸占據主要位置。

在實際的課堂當中，無論數字教材還是紙質教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導教學，但要取得最好的教學效果，仍需要教師對課堂進行合理的設計和安排。

傳統出版行業的專長是把內容通過合理的方式推送給需要的人。數字時代，依然需要這些人將好的內容通過恰當的呈現方式推送給需要的人。但要在數字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數字化以及產品研發經驗積累方面加快步伐。

數字教材的優勢

教材是承載教育目標的實體，是教師教學活動設計的最基本的依據。好的教材能夠充分體現課程標準，引領和輔助教師完成各項教學任務，達到既定的教學目標。相對于紙質教材，數字教材具有先天的優勢，主要體現在以下方面。

（1）充分互動。通過數字技術，教學內容和教學資源以多種媒體方式呈現，可以靈活地實現各種排列和重組，實現人與內容、人與設備的互動，增強學習的趣味性，促進學習的主動性，提高學習效率。好的數字教材，還能夠通過活動的設計促進人與人之間的互動，并借助網絡技術搭建人與世界互動的平臺。

（2）海量資源。由于數字教材的數字化存儲方式，使得資源在數量上可以得到充分的擴展。好的數字教材，能夠實現個性化定制、減輕教與學雙方面的負擔，從而使資源的價值最大化，并能夠通過數據分析使資源分類更為科學合理。值得一提的是，數字教材中的資源并非越多越好，若要使教學雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現是合理的、符合教學實際需求的。

（3）過程記錄。數字教材中信息技術的運用使得教與學的過程記錄變得簡便易行，教學過程中的行為記錄、數據統計分析將為教師設計教學活動、了解學生學習狀況提供依據，為學生的學習提供評價、診斷、改進方案以及資源的定向推送，從而能夠為教學過程科學化和個性化提供條件。數字教材的設計中，要考慮如何利用技術的優勢解決人所不能解決的問題，成為人的智慧的補充，從而既發揮數據的作用，又不被數據所局限。

數字教材能夠避免人為因素對于教材理念實現所造成的干擾，使教與學回歸本質，更好地實現課程標準所設定的各項教學目標。除了這些教學方面所具有的優勢，數字教材在生產方面所獨具的節約資源、可反復利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學生在物理與心理方面雙重減負等特性也讓數字教材在未來有更為廣闊的發展空間。

數字教材研發

數字教材的研發和使用是未來教育信息化的趨勢，將在教育信息化進程中起重要的作用，所以數字教材的研發顯得尤為重要。只有經過精心設計的高質量的數字教材，才能充分發揮數字技術的優勢，并能夠貫徹科學的教育理念，引領新的教學模式。下面以外語教學與研究出版社（以下簡稱“外研社”）研發的“iEnglish基礎教育數字教材”為例，探討數字教材研發的要點。

外研社研制的“新標準”一條龍英語教材在執行課程標準、貫徹科學理念、教學實際可行幾個方面都得到了教師和學生的認可。但紙質教材本身在容量、呈現方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現，與教材相關的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請教材主編，依據原有內容和框架，結合現代信息技術，開發了外研社iEnglish基礎教育數字教材。

在設計方面，該數字教材堅持以學生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學的過程為軸線，以教學活動為基礎，以多樣的呈現方式為載體，以現代信息技術為輔助。整體設計尊重教學規律，教學目標清晰，并在教材內部給予教師以教學指導。同時，該數字教材針對教師和學生設計了不同版本，呈現了不同特點。

教師版首創基于教學設計的具有清晰教學流程的教學活動。紙質教材由于篇幅的限制，一個單元只能容納4～6個活動，真實課堂上教師一節課約需10個～12個活動。為此，教師版教材中每課的活動拓展為10個～12個，滿足教師基本的教學量。教師版配有“導教”模塊，教師可以無障礙完成本節課的教學任務，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質量差距，既能夠部分解決教學公平問題，也能夠基本解決質量問題。

學生版則基于紙質教材的原版原式，以此減輕學生對數字教材的接受難度，縮短學生的適應時間，使學生更快進入數字教材的使用氛圍。在紙質教材的基礎上，學生版增加了多種數字特性。首先，富媒體呈現，數字教材變成一個可以發聲、可以播放動畫、可以點讀的有聲有色的書；其次，學生版中嵌入了先進的語音引擎，可以對孩子按照準確度、韻律、流利程度等多個維度進行音評測；再次，數字教材學生版還為學生提供多種學習工具。

教師版與學生版呈現方式不同，但內容有機地結合在一起，后臺也將打通，實現課堂管理，記錄教學過程。其功能設計豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機的模式創設一對一互動課堂。針對目前實際應用場景，該數字教材適配于臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機，并可與點讀筆結合使用。

為將科學的教學理念傳遞到課堂，并實現教材設計之初所設定的目標，外研社還為數字教材的使用提供強大的服務支持，包括課題研究、教師培訓、教學指導等。目前，該數字教材在全國各大區的試點反響良好。

通過以上案例，可以看出，檢驗產品生命力的標準是教學效果，數字教材開發的終極目標是滿足教學需求。為使信息技術真正深入到課堂當中，各教材出版單位都應當深入教學一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數字教材，并提供相應的服務，以便促進教育信息化走向技術與教學的雙向融合，達到“公平、優質、個性化教育”的目標。

篇（9）

作者簡介：黃春（1979-），女，回族，河南新鄉人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師；梁萬用（1978-），男，河南駐馬店人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師。（河南?鄭州?450002）

基金項目：本文系鄭州輕工業學院青年教師教學改革與研究項目（20100701）的研究成果。

中圖分類號：G624.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0054-02

電子技術課程具有較強的理論性和實踐性，是連接專業基礎課與專業課的橋梁和紐帶，為學生后續課程的學習及畢業后從事相關專業技術工作提供必要的專業理論基礎，對培養學生的工程實踐能力及創新能力，起到了至關重要的作用。工業自動化的飛速發展，生活智能化信息元素的前仆后繼，不僅要求專業技術人員擁有扎實的技術功底，更加強調了創新意識和創新能力。高等院校是輸出人才的重要基地，為迎合時代的呼吁和市場發展的需求，教師需要深思當前電子技術課程的教育，提出更有效的教學方法，為創新型人才的培養鋪好道路。

一、電子技術課程教學現狀分析

1.重“教書”輕“導學”

課堂上，教師會把各元器件、各個電路的功能及設計方法講細講透，而學生只是被動的接收知識的灌輸，往往忽略了理論與實踐的結合與引導，比如：實例分析、設計、實際工藝等，理論知識在實踐中是怎么展現的，去誘發學生的思考，使枯燥難懂的理論變得具體、形象，易掌握。

2.先理論后實驗的教學方式

傳統教學方法認為實驗是理論教學的補充，實驗是為了驗證理論教學的正確性；因此傳統的教學方法是以理論教學為綱，以理論教學帶動實驗。這種方法固然有其合理性，但不夠靈活，限制了學生對這門課程的總體認識，割裂了知識點之間的聯系，造成了學生總體設計電路能力的下降，有時實驗甚至流于形式，現代實驗觀要求調動激發學生的工程意識和創新能力，建立以設計性創造性拓展性實驗為主的實驗教學體系，因此優化實驗教學方法和手段，更新實驗教學內容，勢在必行。

3.缺少計算機輔助教學

電子技術課程的理論本身比較抽象難懂，我們可以借助多媒體輔助教學設計與課程配套的Flash可控動畫和動態仿真；另外，電子系統仿真軟件在實驗和作業中的應用，可以彌補教學實驗條件的限制，縮短學生開發電路的周期，加深對理論的理解和應用。

4.缺少網絡教學平臺的應用

電子技術課程課堂教學時間有限，應加強網絡教學平臺建設，很好的利用這個資源，加強學生與老師之間的交流與學習，調動學生的積極性。

二、創新型“教與練”的實現方式

（1）探索采用“項目依托式”的教學方法。在教學內容上，將電子技術課程的整個知識體系分成幾個大的項目來完成，然后根據教學進程，再將一個大的項目分成幾個小的項目來完成，教師可針對項目涉及的知識點進行傳授，同時，在項目化的過程中，應考慮到基礎課程與后續課程的關系，為后續的專業課程打基礎。這樣，學生在學習初期就知道這些理論的應用領域和前景，使之有目的的學習，激發他們的學習興趣，讓他們在自主學習中學會學習、學會思考、發揮潛能。

在進行項目化教學改革的過程中，我們對電子技術課程的內容進行了模塊化的分割、整合，通過教研和實踐，我們設計了涵蓋重要知識點的7個項目：

篇（10）

就當前，電子技術基礎教學的現狀來看，存在著一定的問題，主要表現以下兩個方面：

1.1 電子技術基礎教學的方法單一

在電子技術基礎教學方面，學校采用黑板、粉筆的傳統教學方法，很少使用現代化的信息技術，比如多媒體的課件、一些仿真的軟件等，在教學的模式上，主要是以教師為中心，在課堂上沒有將學生視為主導的地位，學生只是一味的聽老師講授的知識，沒有很好的與教師形成互動，在學習的過程中，缺乏一定的分析問題的能力以及遇到問題后解決問題的能力。

1.2 電子技術基礎教學的課程設置不合理

另外一點，關于電子技術基礎教學的相關課程設置上有一定的不合理性，通常情況下，教學課程設置中，有較多的理論課程，但是這對于學生來說有一定的難度，理論知識太枯燥無味了，不僅影響了學生在學習上的興趣，還會影響課堂的效率，在理論知識相對匱乏又缺乏實踐知識的情況下，學生很難得到較好的發展。

2 電子技術基礎教學中信息化教育的具體應用

以上，我們對電子技術基礎教學存在的問題進行討論，下面我們來探討一下電子技術基礎教學中信息化教育的相關情況，了解其信息化教育的具體應用。

2.1 運用信息化教育激發學生的學習興趣

由于傳統的教學模式，存在著一定的問題，將信息化教育引入其中，將具備一定的優勢條件。將以往的粉筆、黑板之一單一的教學方法，演變成信息化技術的教學課堂，信息化的多媒體設備，將計算機列為信息傳遞的重要途徑，這樣一來為學生學習電子技術基礎具有很大的幫助。因為在電子技術基礎教學中，不可避免的與一些很難理解的消化的概念、公式和推理過程，但是將信息化教育加入到教學過程中，就可以實現復雜問題的簡單化、生動化和形象化，方便學生的理解，在提高學生對電子技術基礎教學的興趣基礎上，還能幫助學生更好的掌握各種分析和設計方法，提高對電子技術基礎知識的掌握。

舉個例子，在介紹半導體PN結的形成時，教師可以應用信息化的教育方法，在課前做一個FLASH的插件，利用聲音和動畫的效果，展示半導體PN，另外還可以展現微觀運動的形式，這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣，增強了課堂上的注意力。

2.2 運用信息化教育化解電子技術基礎教學中的難點

由于電子技術基礎教學具有一定的難度，與其他科目相比，每個章節都有相對較難由不好掌握的難點，但是這些重點、難點都是電子技術基礎教學中的重點，對他們進行攻克將取得較大的成就，而應用信息化的教育方法是一項有效的途徑。

例如：在關于基本放大電路靜態工作點和如何正確設置工作點，是電子技術基礎教學中的重點和難點，可以采用信息化教育對放大電路進行設置，分為兩種情況：

（1）靜態工作點下，動態輸出的波形；

（2）為設置靜態工作點下，動態輸出的波形。

然后進行對比分析，運用圖形的方式對其進行展示，這樣方便學生對問題的直觀感受，在信息化教育中實現電子技術基礎的簡單化，逐一的攻破教學課堂中的重點和難點。

2.3 運用信息化教育提高電子技術基礎教學的質量

電子技術基礎是一門基礎性的學科，在教學的過程中，涉及的圖標和公式相對較多。運用信息化教育，可以幫助解決傳統教學模式中關于板書、作圖的難題，因為信息化的多媒體課件可以以快捷而方便的方式取代它。通過這種方式，既節約了教學上的時間，還可以拓展學生的知識面，培養學生的能力和綜合素質。另外，運用信息化教育還可以為學生創建一個題庫，方便學生的學習，往往信息化的題庫做得較出色，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，完成習題任務。電子技術基礎教學的老師可以對題庫的內容進行篩選，有針對性的設置題目的難度，這樣可以有效的體現因材施教，讓學生可以得到更好的發展。

2.4 運用信息化教育為電子技術基礎教學創設教學情境