人才培養(yǎng)策略研究匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇人才培養(yǎng)策略研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0006-02

一、高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景分析

隨著教育改革不斷深化和高考形勢(shì)的深入發(fā)展，許多高級(jí)中學(xué)面臨新的嚴(yán)峻形勢(shì)。比如尖子生源的流動(dòng)性明顯變大，教育教學(xué)的任務(wù)繁重。一些高級(jí)中學(xué)尤其是重點(diǎn)高中肩負(fù)著帶動(dòng)本地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展的重任，高級(jí)中學(xué)能否培養(yǎng)出更多的頂尖重點(diǎn)大學(xué)人才成為本地區(qū)人民衡量其辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。

我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的研究興起于20世紀(jì)80年代，目前已經(jīng)形成了創(chuàng)新關(guān)系國(guó)家發(fā)展前途的共識(shí)。從高中階段的角度看，創(chuàng)新人才應(yīng)該是在某些領(lǐng)域比相同文化背景和生活環(huán)境中的年齡相近的學(xué)生具有更為超常的能力或潛在能力的學(xué)生個(gè)體。他們通常具備以下四個(gè)基本特征：第一，超常的智商，如表現(xiàn)出超于常人的認(rèn)知能力、觀察能力、記憶能力；第二，超常的創(chuàng)造力，如表現(xiàn)出超于常人的思維好奇心、思維敏銳性和學(xué)習(xí)動(dòng)力；第三，非凡的領(lǐng)導(dǎo)力，如表現(xiàn)出廣泛的情感感染能力、組織協(xié)調(diào)能力；第四，超常的學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)出對(duì)特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的深刻理解和系統(tǒng)掌握。

筆者任教于貴港市高級(jí)中學(xué)，貴港市人口達(dá)503萬(wàn)，學(xué)生人才資源豐富，學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚。作為廣西首批省級(jí)示范高中，如何才能讓學(xué)校的發(fā)展走上一條強(qiáng)校強(qiáng)師良性循環(huán)的道路？筆者認(rèn)為，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為了做到這一點(diǎn)，我們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)從學(xué)校管理和課題研究?jī)蓚€(gè)角度開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作是非常有效的途徑。

二、高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體策略

（一）健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)制度

很多高級(jí)中學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在著“唯有靠天賦，唯有靠天吃飯”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作存有畏難思想，所以對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作是放羊式的。由此建章立制成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)，高級(jí)中學(xué)應(yīng)成立創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，配備強(qiáng)力教師，定期進(jìn)行會(huì)議研究，指導(dǎo)培養(yǎng)工作。與此同時(shí)，可成立數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)科的培養(yǎng)小組，選定教練。培養(yǎng)小組為每名學(xué)生建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)檔案，進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。提出個(gè)性化的培養(yǎng)方案，有組織有系統(tǒng)地開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作，將整個(gè)培養(yǎng)工作過(guò)程做實(shí)做厚做細(xì)。并對(duì)教練和創(chuàng)新人才建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，原則上是誰(shuí)培養(yǎng)誰(shuí)受益，激發(fā)教師的工作熱情。

（二）建立導(dǎo)師制和培訓(xùn)制

建立導(dǎo)師制和培訓(xùn)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。導(dǎo)師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作成功的重要保證。高級(jí)中學(xué)應(yīng)制訂嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，為每名學(xué)生人才選拔導(dǎo)師，與此同時(shí)制訂創(chuàng)新人才導(dǎo)師制度。導(dǎo)師制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)三年詳細(xì)工作計(jì)劃，學(xué)校每周定期召開(kāi)導(dǎo)師研究會(huì)議。

導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的案例，導(dǎo)師需要全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)和家庭背景。二是進(jìn)行思想引導(dǎo)，用自己的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的言傳身教，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的培養(yǎng)效果。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)方向和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，系統(tǒng)掌握超常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，挖掘創(chuàng)造力，培養(yǎng)超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。四是進(jìn)行心理疏導(dǎo)。高中生容易產(chǎn)生生理和生活方面的各種疑惑和煩惱。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生疏導(dǎo)和消除各種心理問(wèn)題，甚至幫助解決生活等方面的困難，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自信樂(lè)觀的勇氣和信心。

同時(shí)，導(dǎo)師也負(fù)責(zé)組織開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培訓(xùn)課程。課程的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)有以下五個(gè)方面：（1）創(chuàng)新人才如何思考問(wèn)題；（2）什么樣的課程可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；（3）將散亂的教材整合為綜合性系統(tǒng)性的教材；（4）編寫(xiě)面向全國(guó)競(jìng)賽和自主招生、保送生考試為目標(biāo)的、符合本學(xué)校學(xué)情的教材；（5）加大學(xué)校理科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教材。

培訓(xùn)制的形式可適當(dāng)采取我國(guó)歷史上的私塾學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生相對(duì)較為自由的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，為學(xué)生提供較大的研究空間，使學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)超常的創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)課題引領(lǐng)

課題引領(lǐng)是高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的抓手和靈魂。課題研究是教師的成長(zhǎng)之路，同時(shí)能極大地推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。應(yīng)以課題為抓手，帶動(dòng)學(xué)校課題研究的全面開(kāi)展。高級(jí)中學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)教師參與相關(guān)課題研究，以開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的新局面。課題研究的觸角應(yīng)延伸至學(xué)校教學(xué)的方方面面，導(dǎo)師通過(guò)相關(guān)創(chuàng)新人才課題研究，既獲得專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，又提高開(kāi)展創(chuàng)新人才案例培養(yǎng)工作的能力。以貴港市高級(jí)中學(xué)為例，目前，該校國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)重點(diǎn)課題已經(jīng)成規(guī)模地開(kāi)展，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍濃厚，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作培育了深厚的土壤。

三、高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效

高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得豐碩的成果。以貴港市高級(jí)中學(xué)為例，該校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)以來(lái)，2012年有一批學(xué)生獲得全國(guó)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和自主招生降分20分資格；2013年全國(guó)高考，貴港高中考取清華大學(xué)、北京大學(xué)的學(xué)生6人，考取香港中文大學(xué)1人，高考成績(jī)有較為顯著提高，向全市人民交上了一份令人滿意的工作答卷。2013年貴港高中的全國(guó)學(xué)科奧賽和自主招生工作又有較大提高，有4名學(xué)生獲全國(guó)學(xué)科奧賽的銀牌和銅牌，8人獲全國(guó)學(xué)科奧賽初賽全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，創(chuàng)新人才呈現(xiàn)了一定的規(guī)模效應(yīng)，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽從無(wú)牌到有牌的歷史新局面。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

一、高職技能型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

高職技能型人才屬于應(yīng)用型人才范疇，其與知識(shí)型、學(xué)科型、研發(fā)型、創(chuàng)新型人才有本質(zhì)區(qū)別，也與一般技藝型人才有明顯不同。高職技能型人才是指能“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。其本質(zhì)特征是具有專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性；其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用型人才，即具有明確的高層次性；其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)，不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能。

二、高職技能型人才培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念是組織教學(xué)活動(dòng)、深化教育改革的指導(dǎo)思想。各個(gè)學(xué)校都不同程度存在重專(zhuān)業(yè)、重智育、輕德育的現(xiàn)象，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生走出校門(mén)后，獨(dú)立生活能力差，人際交往能力差，不能很好地適應(yīng)社會(huì)。要改變這種狀況，必須改變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立以能力為本的教育觀。可從以下兩個(gè)方面抓起：

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生應(yīng)備的素質(zhì)。教師在教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)要充分尊重并保證學(xué)生的主體地位，樹(shù)立教學(xué)人本觀念，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力的人才，這樣的人才必須具有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、應(yīng)變性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)新性。中外教育專(zhuān)家把富有“積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神”作為21世紀(jì)人才必備的首要素質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思維，大膽創(chuàng)新，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

2.注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的人文素質(zhì)是指學(xué)生掌握人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象后表現(xiàn)出的一種內(nèi)在修養(yǎng)和外在特征。人文素質(zhì)教育的目的是讓高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，以及人自身理性、情感、意志等方面的問(wèn)題，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)生活。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是將技能的強(qiáng)化訓(xùn)練看得極其重要。因此，必須努力造就一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、具有較高專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.鼓勵(lì)教師進(jìn)修，組建兼職教師隊(duì)伍

制訂和實(shí)施有效的教師培養(yǎng)計(jì)劃，形成促進(jìn)教師積極向上、不斷學(xué)習(xí)和探索的激勵(lì)機(jī)制。重點(diǎn)選拔和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，大力提高師資隊(duì)伍的整體水平。學(xué)校要制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生掌握技能上起著不可替代的作用。

（三）變革辦學(xué)模式

學(xué)校的傳統(tǒng)辦學(xué)模式都是關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)，而新形勢(shì)下高等職業(yè)教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否被社會(huì)、用人單位接受是關(guān)系學(xué)校能否存亡的先決條件，所以學(xué)校不能再關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)。越來(lái)越多的學(xué)校已意識(shí)到這一點(diǎn)，其中已應(yīng)用且比較盛行的有“訂單式”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式和“學(xué)企合作”模式等高等職業(yè)教育辦學(xué)模式。

（四）專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置體現(xiàn)超前意識(shí)

教育具有滯后性，社會(huì)變化越劇烈，教育的滯后性越突出，因而如何使高等職業(yè)教育跟上社會(huì)發(fā)展的步伐是整個(gè)教育系統(tǒng)面臨的難題。培養(yǎng)高等職業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)深受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技水平的影響，因此高等職業(yè)教育要從發(fā)展的角度來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)課程，使專(zhuān)業(yè)和課程內(nèi)容具有一定的前瞻性，不僅應(yīng)著眼于學(xué)生當(dāng)前求職需求，還要考慮到將來(lái)的發(fā)展。在學(xué)校里用大量時(shí)間僅僅培養(yǎng)針對(duì)某一崗位的工作能力已不能滿足受教育者的需求，學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，做知識(shí)和技能兩方面的準(zhǔn)備。所以，高等職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)重視一部分基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性，以利于不同階段之間教育的銜接。在技能培養(yǎng)方面，應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。高等職業(yè)教育不僅要靠“需求驅(qū)動(dòng)”，還應(yīng)當(dāng)靠“發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)”。因此，高等職業(yè)教育不應(yīng)僅僅被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，只有這樣才能造就高質(zhì)量人才。

（五）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是有目的地對(duì)教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的。高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，因此必須建立合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)技能型人才，教育是基礎(chǔ)，職業(yè)教育是關(guān)鍵。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)生產(chǎn)、流通、服務(wù)等一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各類(lèi)職業(yè)院校共向社會(huì)輸送了5000多萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。黨的十六大提出要培養(yǎng)三個(gè)層次的人才，即數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才主要靠職業(yè)院校來(lái)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華.包頭市中等職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

篇（3）

我國(guó)旅游業(yè)因其綜合性較強(qiáng)、開(kāi)放程度較高、就業(yè)帶動(dòng)能力較強(qiáng)等突出優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的全新增長(zhǎng)點(diǎn)。酒店行業(yè)是我國(guó)旅游業(yè)的一個(gè)標(biāo)志性行業(yè)，隨著我國(guó)旅游行業(yè)的快速發(fā)展，高品質(zhì)酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量非常大。這樣一來(lái)，就造成了我國(guó)旅游酒店管理人才需求的不斷提高。依據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，到2018年，我國(guó)每增加8.3個(gè)就業(yè)崗位，其中就有1個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)在旅游酒店行業(yè)。當(dāng)前我國(guó)旅游酒店行業(yè)存在每年200萬(wàn)人的缺口。目前的旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才供給已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足酒店業(yè)發(fā)展之實(shí)際需求，尤其是高層次管理人才更是非常稀缺，這就為我國(guó)高職學(xué)校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的大力發(fā)展提供了非常好的發(fā)展空間。

一、我國(guó)旅游酒店用人現(xiàn)狀分析

依據(jù)中國(guó)旅游飯店協(xié)會(huì)的一份調(diào)研報(bào)告，我國(guó)絕大多數(shù)旅游酒店管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生之所以未能進(jìn)入旅游酒店行業(yè)工作，其原因往往是酒店行業(yè)的總體薪酬水平?jīng)]有足夠大的吸引力。剛剛從高等職業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生們都希望能夠依靠自身學(xué)到的知識(shí)得到較高的收入，然而，因?yàn)槁糜尉频陿I(yè)所具有的特殊性質(zhì)，不僅工作的時(shí)間非常長(zhǎng)，節(jié)假日休息機(jī)會(huì)很少，工作自由度相當(dāng)?shù)停夜べY待遇在當(dāng)前的人力資源市場(chǎng)中也處于較低的水平上，從而導(dǎo)致旅游酒店難以留住畢業(yè)生。同時(shí)，旅游酒店在實(shí)際用人上也具有明顯不足，雖然每年會(huì)通過(guò)人才招聘會(huì)招錄一部分高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生，但是往往沒(méi)有對(duì)這部分新員工進(jìn)行合理的崗位設(shè)計(jì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃，未能形成科學(xué)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成這些新員工無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的作用，時(shí)間一長(zhǎng)，相當(dāng)多的高職生會(huì)因?yàn)閷?duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展缺乏足夠的信心而想方設(shè)法跳槽，其中還有少數(shù)旅游酒店將新畢業(yè)高職生員工視為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，只看重經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視了員工的切身感受，導(dǎo)致這部分員工會(huì)會(huì)因?yàn)槿狈€(gè)人成就感和歸宿感而選擇離開(kāi)，這也是我國(guó)旅游酒店行業(yè)人才流失率居高不下的一個(gè)重要原因。

二、我國(guó)旅游酒店的實(shí)際用人需求

其一，是我國(guó)旅游酒店在用人數(shù)量上的實(shí)際需求。鑒于當(dāng)前我國(guó)旅游酒店行業(yè)的快速發(fā)展，這一行業(yè)的用人需求連年持續(xù)增加。立足于對(duì)近年來(lái)的旅游酒店市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，如今酒店招聘變得十分困難，愿意從事旅游酒店管理工作的高職畢業(yè)生人數(shù)在不斷減少，且旅游酒店在職員工的流失狀況也非常嚴(yán)重。旅游酒店行業(yè)最為合理的人才流動(dòng)率應(yīng)保持在8%以下，然而，實(shí)際上我國(guó)旅游酒店的員工流動(dòng)率高達(dá)24%，一些旅游酒店甚至達(dá)到45%以上。為切實(shí)解決用人數(shù)量上的不足，旅游酒店對(duì)于員工錄用要求正在變得愈來(lái)愈低。面對(duì)這一現(xiàn)狀，有相當(dāng)數(shù)量的高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了和旅游酒店管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，以此來(lái)滿足社會(huì)的實(shí)際需求。其二，是我國(guó)旅游酒店在人才技能上的實(shí)際需求。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)持續(xù)發(fā)展后，旅游酒店業(yè)也變得愈加繁榮起來(lái)，不僅數(shù)量上不斷增加，而且在服務(wù)能力上也得到了持續(xù)提升，這樣一來(lái)就對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)能力提出了更加高的要求，不僅要求旅游酒店管理人員能夠具備酒店前廳、客房、餐飲以及會(huì)議等部門(mén)的管理和實(shí)務(wù)操作等能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、應(yīng)變能力以及接待賓客投訴能力等。依據(jù)旅游酒店業(yè)對(duì)于從業(yè)者素質(zhì)能力上的要求，就要求高等職業(yè)院校強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)出符合其實(shí)際需求的酒店管理專(zhuān)業(yè)人才。

三、適應(yīng)旅游酒店用人需求的高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）明確旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)始終是高職院校辦學(xué)的主要目標(biāo)之一，其所具有的職業(yè)教育特性也決定了高職旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)之所在。高職院校為了能夠更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，承擔(dān)了為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能性人才的重要責(zé)任。高職院校旅游酒店類(lèi)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)旅游酒店專(zhuān)門(mén)人才，為了能夠更好地契合旅游酒店的實(shí)際用人需求，一定要在設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)前就實(shí)施專(zhuān)題調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)。要全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)旅游酒店所需要的人才應(yīng)當(dāng)是集酒店理論知識(shí)、酒店實(shí)務(wù)操作、公關(guān)交際、外語(yǔ)能力等綜合能力于一體的綜合型管理者。筆者覺(jué)得，因?yàn)閸徫坏牟町悾瑢?duì)旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)分不同的層次實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)。這樣一來(lái)，才能依據(jù)其所學(xué)方向，有側(cè)重點(diǎn)地將其分配至前廳部、客房部、餐飲部、銷(xiāo)售部或者人力資源部等不同職能部門(mén)從事其最為擅長(zhǎng)的工作。

（二）積極創(chuàng)新酒店管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)

在高職旅游酒店類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)在課程體系中做到學(xué)習(xí)者職業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)提高的并重。要在課程體系之中融入服務(wù)禮儀、形體、形象設(shè)計(jì)以及急救等方面的內(nèi)容。要積極指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)高職生們更為清晰地認(rèn)識(shí)到旅游酒店行業(yè)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程安排上，要平衡理論和實(shí)踐的課時(shí)數(shù)量，尤其是實(shí)訓(xùn)課一定要保持合理的比例，從而讓高職生們?cè)趯W(xué)理論的基礎(chǔ)上還能在實(shí)踐上得到培養(yǎng)，從而更好地提升課堂學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生們?cè)诘谝粚W(xué)年所學(xué)課程主要有旅游學(xué)、管理學(xué)、酒店管理、旅游政策法規(guī)、酒店英語(yǔ)以及形體訓(xùn)練等；到了第二學(xué)年，學(xué)生們作為旅游酒店實(shí)習(xí)生，主要是在實(shí)訓(xùn)企業(yè)的客房、前廳、餐飲等部門(mén)從事具體業(yè)務(wù)工作，所學(xué)課程主要有旅游心理學(xué)、電子商務(wù)、服務(wù)禮儀、酒店客房前廳管理、酒店餐飲管理、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，要求學(xué)習(xí)者們能夠把所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際技能進(jìn)行密切結(jié)合；到了第三學(xué)年，高職生們已經(jīng)成為旅游酒店業(yè)的熟練員工，一般崗位是旅游酒店基層管理工作，所學(xué)課程主要是參加職業(yè)資格證書(shū)考核，為下一步的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）大力創(chuàng)新辦學(xué)方式實(shí)施校企全方位深度合作

目前我國(guó)已經(jīng)有大量高職院校和旅游酒店之間形成了緊密的協(xié)作關(guān)系，雙方之間全面的產(chǎn)學(xué)研合作能夠更好地推動(dòng)旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作。高職院校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)要形成校企之間深度合作的新型辦學(xué)方式，高職院校與合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)方有比較深入的了解，并且在分別整合自身具體需求的前提下，形成全方位、開(kāi)放式的旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，而校企合作元素則應(yīng)當(dāng)全面滲透到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，并形成校企合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系。高職學(xué)校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)要把酒店日常管理中用到的服務(wù)案例、本行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)施設(shè)備、酒店服務(wù)真實(shí)場(chǎng)景等資源和本專(zhuān)業(yè)的師資資源、教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，從而促使校企合作得到不斷升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)之轉(zhuǎn)變。其一，是校企之間應(yīng)當(dāng)共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。企業(yè)方要選出最為適合高職生們實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，全力實(shí)施好頂崗實(shí)習(xí)工作，并健全頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)具體制度。校企之間應(yīng)當(dāng)一起協(xié)商與制定出頂崗實(shí)習(xí)的具體方案，明確頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作流程以及步驟，創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控體系，有效保障頂崗實(shí)訓(xùn)能夠有條不紊地實(shí)施。在頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要按照酒店為主、高職院校為輔的方式來(lái)開(kāi)展，明確彼此的分工。要以旅游酒店為主體對(duì)學(xué)生們開(kāi)展全面的崗前培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)管理等。在實(shí)訓(xùn)結(jié)合之后，校企雙方應(yīng)當(dāng)一起對(duì)學(xué)生們的頂崗實(shí)訓(xùn)情況實(shí)施嚴(yán)格考核。在分?jǐn)?shù)配比上，應(yīng)當(dāng)以高職專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師的考核成績(jī)?yōu)橹鳎⑴湟月糜尉频昙媛殞?shí)訓(xùn)教師的考核成績(jī)，從而形成高職生實(shí)習(xí)考核的最終成績(jī)。其二，是校企之間共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校與企業(yè)雙方在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)教育設(shè)備等相關(guān)方面一起投入資金加以建設(shè)。校企共建雙方應(yīng)當(dāng)確定各自的權(quán)利、責(zé)任以及利益分配，并簽訂合作協(xié)議，建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地要落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，一起建立基地管理機(jī)構(gòu)，保障基地能夠合理地運(yùn)轉(zhuǎn)。要按照基地硬件設(shè)施設(shè)備的投入情況，共同擬訂出《實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備管理制度》，由雙方依據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，共同形成實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)方案，并做到嚴(yán)格實(shí)施。其三，是校企工作人員要通過(guò)彼此兼職建立起合理的運(yùn)行體系。校企之間要制定出《合作企業(yè)兼職實(shí)訓(xùn)教師管理制度》，選聘旅游酒店中的高層管理人士兼任高職院校旅游酒店管理院系負(fù)責(zé)人，聘任旅游酒店一線業(yè)務(wù)骨干兼任實(shí)訓(xùn)教師。要不斷健全合作企業(yè)兼職教師管理方式，確定企業(yè)兼職教師應(yīng)得的兼職報(bào)酬。與此同時(shí)，高職院校也要出臺(tái)《高職旅游酒店專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)管理制度》，明確本專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)研修的時(shí)限，并且和其評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升等結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)出高職教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的主觀能動(dòng)性，以求盡可能地提升自己的實(shí)踐技能，并傳授給學(xué)生們。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，旅游酒店行業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了新的階段，在用人需求上也提出了新的要求。這就需要我國(guó)各所高等職業(yè)院校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)教育工作者適應(yīng)于新形勢(shì)的變化，準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制訂出更加切實(shí)可行的酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，在實(shí)踐中不斷調(diào)整與創(chuàng)新旅游酒店行業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法，以求更好地滿足旅游酒店業(yè)對(duì)于高層次酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。

作者:陳春菊 單位:廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

遼寧旅游資源豐富，民俗風(fēng)情濃郁，是集滿清文化、沿邊優(yōu)勢(shì)、地質(zhì)奇觀、山水休閑、溫泉養(yǎng)生等資源于一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的旅游產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。其中丹東五龍背溫泉、本溪溫泉、遼陽(yáng)湯河溫泉已成為所在地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力；五女山、一宮兩陵、滿清皇家遺址等對(duì)遼寧地域民俗文化品牌的建立起到推動(dòng)作用；鞍山、本溪、沈陽(yáng)等雄厚的老工業(yè)基礎(chǔ)是弘揚(yáng)和傳承遼寧工業(yè)文化的重要平臺(tái)；以本溪水洞為代表的本溪國(guó)家地質(zhì)公園連同花崗名山鳳凰山、玄武奇觀黃椅山使遼寧地區(qū)地質(zhì)風(fēng)貌特色明顯。這些特色鮮明的旅游資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，具有打造遼寧地域特色旅游品牌的先決條件。同時(shí)，隨著遼寧省旅游業(yè)的快速發(fā)展，已經(jīng)把旅游業(yè)作為遼寧的支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)在遼寧必將得到更好更快的發(fā)展。遼寧旅游業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致特色旅游人才的需求越來(lái)越大，目前已經(jīng)出現(xiàn)人才供不應(yīng)求的情況，特別是高級(jí)旅游經(jīng)營(yíng)管理、特色旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、旅游營(yíng)銷(xiāo)策劃、講解等高層次應(yīng)用型旅游人才奇缺。

二、遼寧高校旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遼寧旅游業(yè)要做到全面、可持續(xù)發(fā)展，打造地域特色旅游品牌，必須走“人才興旅”之路，目前全省設(shè)有旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科院校24所，在校生共計(jì)6300余人（遼寧本科教學(xué)網(wǎng)），每年可輸送畢業(yè)生1500名左右。其中應(yīng)用型本科有10余所，如遼寧科技學(xué)院、遼東學(xué)院、遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院、沈陽(yáng)大學(xué)、沈陽(yáng)工學(xué)院、沈陽(yáng)城市學(xué)院、遼寧科技大學(xué)、大連民族學(xué)院、大連財(cái)經(jīng)學(xué)院、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院、渤海大學(xué)等，近年來(lái)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，雖然在辦學(xué)模式上有一定區(qū)別，但從人才培養(yǎng)的實(shí)際效果來(lái)看，還是普遍沿用傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式，旅游教育特色不明顯，應(yīng)用性不夠，特別是人才培養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)涵、技能等方面缺少地域特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生絕大多數(shù)只能成為普通旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的后備人才，而對(duì)地方特色文化和旅游特色產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)了解甚少，無(wú)法滿足遼寧特色旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)具有特色的、高層次復(fù)合型旅游人才的需求（如特色導(dǎo)游講解、特色旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)策劃、旅游經(jīng)營(yíng)管理、旅游信息咨詢(xún)服務(wù)、旅游項(xiàng)目建設(shè)等）。不能成為遼寧特色旅游發(fā)展的智力保障，將來(lái)勢(shì)必造成旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三、遼寧地方特色實(shí)用旅游人才培養(yǎng)策略

要做到可持續(xù)發(fā)展，打造地域特色旅游品牌，必須走“人才興旅”之路，因此遼寧地域特色旅游管理、開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）高校特色人才培養(yǎng)模式的定位

1.依據(jù)市場(chǎng)需求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的旅游專(zhuān)業(yè)人才，明確的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。面對(duì)我國(guó)旅游畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況，需要緊扣旅游市場(chǎng)需求變化，依托自身的學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，走多元化道路，實(shí)時(shí)調(diào)整、細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化人才專(zhuān)業(yè)化。如可以將旅游管理專(zhuān)業(yè)分為導(dǎo)游、游客信息服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、會(huì)議與活動(dòng)管理、運(yùn)作管理、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、散客旅游營(yíng)銷(xiāo)等方向，將酒店管理專(zhuān)業(yè)細(xì)化為烹飪管理、餐廳服務(wù)管理、酒店設(shè)施管理和客房管理等方向，使培養(yǎng)出的人才有明確的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向。

2.依據(jù)地域文化及特色旅游資源制定相關(guān)政策。要培養(yǎng)具有地域特色的旅游人才，需要高校相關(guān)政策的支撐，遼寧省作為東北地區(qū)三省之一，具有濃厚的地域文化和具有地方特色的旅游資源。目前，遼寧省高校并沒(méi)有制定與地域文化和旅游資源相關(guān)的政策，這無(wú)疑不利于特色旅游人才的培養(yǎng)，因此，各大旅游專(zhuān)業(yè)高校，需要在對(duì)各地市旅游資源和地域文化充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定具有地域特色的培養(yǎng)方案和課程體系。如遼寧省是滿族文化的發(fā)源地，歷史悠久，具有濃厚的滿族特色，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，各旅游高校也要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)與滿族文化有關(guān)的課程，在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，要更多的側(cè)重滿族歷史文化和民俗文化。

3.優(yōu)化課程體系。為了適應(yīng)旅游市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，就必須科學(xué)分析旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和旅游人才市場(chǎng)未來(lái)需求變化，根據(jù)獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系。實(shí)行“通識(shí)+專(zhuān)業(yè)+實(shí)踐（校內(nèi)校外）”的模塊化教學(xué)，壓縮與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的思想教育課，增加有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課種類(lèi)，延長(zhǎng)實(shí)踐課時(shí)。在課程的安排中，要注意課程設(shè)置的梯度、層次之分，在一年級(jí)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)通用課程為主，奠定理論基礎(chǔ)；二年級(jí)細(xì)化、深化專(zhuān)業(yè)方向課；三年級(jí)加強(qiáng)現(xiàn)代科技如旅游管理信息系統(tǒng)、旅游軟件分析等的應(yīng)用性教學(xué)，并設(shè)置專(zhuān)題講座、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)新興熱點(diǎn)做深入剖析，為學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；四年級(jí)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)課程的逐步深入，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)除了課程安排外，很重要的一個(gè)方面就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可從兩方面入手：一是整合校內(nèi)資源，設(shè)立包括模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、模擬餐廳等在內(nèi)的校內(nèi)旅游實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的訓(xùn)練環(huán)境，增加操作技能。如可以利用校內(nèi)賓館、餐廳作為實(shí)訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并組織專(zhuān)人指導(dǎo)。二是旅游院校與旅行社、飯店、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)聯(lián)系，走校企結(jié)合的道路，這也是美國(guó)旅游高等教育最鮮明的辦學(xué)特色。

篇（5）

中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)等核心課程的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才，是中職教育中的主要熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。由于廣泛的就業(yè)面和樂(lè)觀的就業(yè)前景，深受許多中職院校學(xué)生的青睞。我國(guó)中職教育的目的在于培養(yǎng)具有職業(yè)化實(shí)用型的專(zhuān)門(mén)人才，所以，歷年來(lái)的中職教育十分看重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的夯實(shí)，以及對(duì)實(shí)務(wù)方向的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)與各大企業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的要求也逐步向綜合與技能型轉(zhuǎn)變，況且實(shí)用型強(qiáng)的人才往往在就業(yè)市場(chǎng)上倍受青睞。中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的大量需求，更應(yīng)該著力調(diào)整教學(xué)策略，重視財(cái)會(huì)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

近年來(lái)，對(duì)就業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求也在逐年提高，主要包括德、智、體、美、勞等方面。不僅對(duì)知識(shí)水平提出了更高要求，更為重要的是對(duì)良好道德修養(yǎng)的要求。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合能力主要包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩個(gè)方面。綜合素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提出了要求，職業(yè)能力也不得不重視理論結(jié)合實(shí)踐的實(shí)際操作能力。對(duì)這兩方面的要求來(lái)說(shuō)，合作能力都是必需的。

二、中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)人學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在學(xué)習(xí)中存在很多困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率現(xiàn)象。小組學(xué)習(xí)有效的發(fā)揮了團(tuán)體成員的集體智慧，動(dòng)員了小組成員的積極性，彌補(bǔ)了個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的缺陷。尤其是在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應(yīng)的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感交流是很重要的一部分，對(duì)于完善個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力有重要作用。

（二）中職財(cái)會(huì)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在使用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題：首先，很多學(xué)生不夠重視小組合作學(xué)習(xí)，把小組合作學(xué)習(xí)中的自由討論時(shí)間看成是放松閑聊的時(shí)間，討論一些與課程知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，看似熱烈的討論實(shí)際上沒(méi)有解決任何問(wèn)題。其次，由于個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個(gè)人權(quán)威現(xiàn)象，有的基礎(chǔ)好的同學(xué)不尊重基礎(chǔ)差的同學(xué)的自由發(fā)言權(quán)利，對(duì)自己個(gè)人的能力過(guò)分自信，在一時(shí)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見(jiàn)，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎(chǔ)差的同學(xué)由于得不到重視，久而久之就無(wú)所事事，不參與小組活動(dòng)。第三，有的小組對(duì)小組成員的得失看得太重，在小組競(jìng)賽的失利后相互指責(zé)，導(dǎo)致小組內(nèi)人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學(xué)習(xí)效率低下，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這些問(wèn)題都對(duì)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步改善提出了更高的要求。

三、中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)能力

（一）發(fā)揮教師的組織帶頭作用

教師的教學(xué)在財(cái)會(huì)課堂中起著主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，將學(xué)生有效組織起來(lái)是教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)該對(duì)小組合作進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)怎么分配小組成員、如何進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何分配任務(wù)才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行深度講解，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作上來(lái)，調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，及時(shí)解疑，幫助小組合作取得有效率的成果。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)教師的工作進(jìn)行抽查，調(diào)動(dòng)學(xué)生的反饋來(lái)對(duì)老師的教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)督，使老師更好的發(fā)揮組織帶頭作用，出色的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）合作目標(biāo)具體化，明確分工

在每一個(gè)小組合作任務(wù)分配下來(lái)的時(shí)候，先寫(xiě)好小組合作計(jì)劃書(shū)，制定明確的團(tuán)體合作目標(biāo)，以及具體的任務(wù)，分配到個(gè)人，使每個(gè)人都明確目標(biāo)，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，積極為團(tuán)體合作獻(xiàn)力獻(xiàn)策。只有明確的分工才能避免懶散現(xiàn)象，達(dá)到自我約束的作用。比如要完成財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，要分成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等五個(gè)大的版塊，具體的任務(wù)具體到每個(gè)人，分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高效率。

（三）加強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力，營(yíng)造良好協(xié)作氛圍

在分配小組成員的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。每個(gè)小組中都應(yīng)該有一個(gè)富有責(zé)任心，自我約束能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可以發(fā)揮帶頭作用，也可以激勵(lì)小組成員積極完成任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師在分工的時(shí)候可以采用自由組合加教師調(diào)整的方式，小組成員之間的團(tuán)結(jié)友好是最關(guān)鍵的，而自由組合時(shí)無(wú)疑對(duì)小組成員內(nèi)部的信任度有大的優(yōu)勢(shì)，這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。

四、中職財(cái)會(huì)教學(xué)中人才培養(yǎng)策略

中職教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。任何事物的發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，不能夠中斷。當(dāng)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，專(zhuān)業(yè)技能是從事今后工作的硬功夫，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難勝任這項(xiàng)工作的，更加談不上創(chuàng)業(yè)了。

（一）加強(qiáng)學(xué)校師資人才隊(duì)伍的建設(shè)，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)

學(xué)校老師的整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)校師資人才隊(duì)伍的建設(shè)，才能更好的完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)。依據(jù)近幾年財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的需求，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)行的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力建立起校企合作的機(jī)制，實(shí)行“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，努力積極的建立起高水平、高能力的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出骨干老師以及學(xué)科帶頭人，從而使走進(jìn)中職學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生切實(shí)能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后能很好的勝任與財(cái)會(huì)相關(guān)的工作。

（二）初級(jí)財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)

對(duì)于好學(xué)基礎(chǔ)又很扎實(shí)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)闹v講企業(yè)在實(shí)際工作中財(cái)務(wù)方面的工作流程，也可以在學(xué)校舉辦比賽，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部、銀行、稅務(wù)局以及工商等部門(mén)的實(shí)際工作流程。在進(jìn)行電算化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，列舉的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該是來(lái)自于企業(yè)、銀行等部門(mén)的日常遇到的真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。除此之外還需要讓學(xué)生確實(shí)掌握如何正確填寫(xiě)匯票、支票等業(yè)務(wù)、如何成功的申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人以及如何辦理稅務(wù)的登記、變更、年審等常識(shí)知識(shí)。最后還需要讓中職財(cái)會(huì)學(xué)生掌握POS的正確使用方法和真假鈔如何快速辨別。最終使學(xué)生在參加工作的時(shí)候就能很快適應(yīng)自己的工作崗位，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

（三）具備財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)較高技術(shù)水平人員的培養(yǎng)

對(duì)于那些非常想多學(xué)些理論知識(shí)的財(cái)會(huì)學(xué)生，中職學(xué)校可以讓這部分學(xué)生在扎實(shí)掌握好一定操作技能的前提下，讓他們參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平考試，以此來(lái)鞏固他們學(xué)的理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，因此課程也要設(shè)置為選修課和必修課兩部分。必修課是每個(gè)財(cái)會(huì)學(xué)生必須學(xué)習(xí)以及掌握的知識(shí)，而選修課可以讓學(xué)生對(duì)更高層次的知識(shí)有一個(gè)了解，也讓那些喜歡多學(xué)理論知識(shí)的同學(xué)的心愿得到滿足。另外，學(xué)校也可以組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們?nèi)〉脮?huì)計(jì)從業(yè)資格證的基礎(chǔ)上，取得更高層次的資格證，對(duì)取得資格證的學(xué)生也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)以上措施最終提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

篇（6）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711289

1內(nèi)涵釋義

SMART目標(biāo)原則，S指目標(biāo)明確，M指目標(biāo)可測(cè)，A指目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)，R指目標(biāo)具有實(shí)際意義，T指目標(biāo)時(shí)間限制。見(jiàn)下表。

字母內(nèi)涵1培養(yǎng)具體目標(biāo)闡釋S目標(biāo)明確1培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合、創(chuàng)新型中俄經(jīng)貿(mào)人才M目標(biāo)可測(cè)1高教強(qiáng)省項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目成果發(fā)表、舉辦和參與各類(lèi)競(jìng)賽、中俄高校互訪交流、師資培訓(xùn)、崗位優(yōu)配、教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化A目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)1培養(yǎng)具有黑河學(xué)院地緣特色的中俄經(jīng)貿(mào)人才R目標(biāo)具有

實(shí)際意義1中俄“一帶一路”的戰(zhàn)略對(duì)接、中俄跨境電商的發(fā)展熱潮、中俄經(jīng)貿(mào)的互補(bǔ)互惠關(guān)系、東北老工業(yè)基地振興與俄羅斯遠(yuǎn)東的中俄民族使命、中俄國(guó)際交流的歷史傳統(tǒng)、龍江絲路帶發(fā)展的智力支持、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的強(qiáng)省策略T目標(biāo)

時(shí)間限制1短期實(shí)現(xiàn)論文成果、著作成果發(fā)表、教改課題立項(xiàng)、科研課題立項(xiàng)；中期實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)、讀博、訪學(xué)，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

區(qū)塊是指教師的社會(huì)功能，主要包括教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)四大模塊。

生態(tài)圈的要素，主要包括競(jìng)爭(zhēng)者、共生者、制約者、天敵和食物。其中競(jìng)爭(zhēng)者包括內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)者和外部競(jìng)爭(zhēng)者。一般競(jìng)爭(zhēng)者與共生者存在競(jìng)合關(guān)系。制約者主要指制度制定層和教育管理高層。天敵是起到絕殺作用的高級(jí)競(jìng)爭(zhēng)者。食物是指利益。

2區(qū)塊并聯(lián)、混聯(lián)形成的生態(tài)圈

圖1中，R1指教學(xué)區(qū)塊、R2指科研區(qū)塊、R3指服務(wù)社會(huì)區(qū)塊、R4指創(chuàng)業(yè)區(qū)塊；圖2是R1教學(xué)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖3為R2科研區(qū)塊并聯(lián)示意；圖4為R3服務(wù)社會(huì)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖5為R4創(chuàng)業(yè)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖6為中俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)區(qū)塊生態(tài)圈示意。

內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)者包括黑河學(xué)院俄語(yǔ)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；外在競(jìng)爭(zhēng)者，其中省內(nèi)學(xué)校包括哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、大慶石油大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)、綏化學(xué)院、哈爾濱金融學(xué)院等高校；省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；制約者包括黑龍江省教育廳、黑龍江省商務(wù)廳、國(guó)內(nèi)各級(jí)經(jīng)貿(mào)學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)校領(lǐng)А⒏鞫級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)；天敵為省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；食物為生源、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、高級(jí)人才、校企政人脈和平臺(tái)。

3總體策略

第一，借雞生蛋，借殼上市。體現(xiàn)互鑒性、拿來(lái)主義，借殼后能脫殼。第二，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。研討性，集中集體智慧，協(xié)作共商。第三，基因重組，優(yōu)選配對(duì)。體現(xiàn)各層面的合作性。第四，以資引人，施利聚才。體現(xiàn)舍利性，欲要取之必先予之，要讓馬兒跑得好與快，要先讓馬兒吃飽草。第五，取長(zhǎng)補(bǔ)短，破舊立新。體現(xiàn)創(chuàng)新性，通過(guò)木桶效應(yīng)錘煉比較優(yōu)勢(shì)，并形成創(chuàng)新理念。第六，資源優(yōu)配，凝心為上。重視資源的稀缺性，將好鋼用到刀刃上。第七，厚德載物，以能強(qiáng)院。鑄就德才兼?zhèn)浣?jīng)管師生。第八，公平競(jìng)爭(zhēng)，多元發(fā)展。公平性，體現(xiàn)在抓主要矛盾，重點(diǎn)突出多元化發(fā)展策略，具有先后性。第九，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)績(jī)、策略性和實(shí)用性。第十，特色求勝，國(guó)際交流。注意培育地域特色，加強(qiáng)中俄交流。

4區(qū)塊電阻分解策略

第一，教學(xué)區(qū)塊分解策略。人才培養(yǎng)方案模塊化、層次化、項(xiàng)目化、流程化。精品課創(chuàng)新化、專(zhuān)題化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化、特色化。教學(xué)骨干動(dòng)態(tài)化、實(shí)踐化、服務(wù)化。師資培養(yǎng)穩(wěn)定化、常態(tài)化。教學(xué)名師培養(yǎng)長(zhǎng)期化、標(biāo)志化。第二，科研區(qū)塊分解策略。科研發(fā)展規(guī)劃階梯化、分層化、保底沖高化。科研團(tuán)隊(duì)集群化、競(jìng)合化。科研拔尖人才動(dòng)態(tài)化、創(chuàng)新化。高級(jí)別人才項(xiàng)目支持化、奮斗化。第三，社會(huì)服務(wù)區(qū)塊分解策略。專(zhuān)項(xiàng)研究校企政生聯(lián)動(dòng)化，信息資源傳遞化。橫向項(xiàng)目應(yīng)用化、參考化。決策咨詢(xún)報(bào)告轉(zhuǎn)化、采納化。調(diào)研報(bào)告真實(shí)化、可操作化。第四，創(chuàng)業(yè)區(qū)塊分解策略。機(jī)制靈活化，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)化，利益分享化，權(quán)責(zé)分明化，實(shí)習(xí)基地化。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆濤，孫曉紅管理學(xué)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)出版社，2012：2-3

[2]陳輝，倪麗娟管理學(xué)基礎(chǔ)[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2016：94-122

篇（7）

一、人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律及其在銀行業(yè)的表現(xiàn)

（一）人才及銀行業(yè)人才的定義

“人才”一詞，簡(jiǎn)言之，是指有才能的人。**中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中明確指出“人才存在于人民群眾之中。只要具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是黨和國(guó)家需要的人才”。綜合我國(guó)銀行業(yè)的實(shí)際，銀行業(yè)人才應(yīng)為“所有具備高尚職業(yè)道德、突出工作能力、能夠?qū)崿F(xiàn)合格績(jī)效的銀行業(yè)從業(yè)人員”。

（二）人才成長(zhǎng)規(guī)律在銀行業(yè)的具體體現(xiàn)

1、銀行業(yè)人才的成長(zhǎng)是外部環(huán)境和自身努力的共同結(jié)果。

一方面，大部門(mén)從業(yè)人員認(rèn)為銀行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)“非常重視”或“比較重視”，認(rèn)為現(xiàn)有晉升制度（提拔）“非常合理”或“比較合理”，認(rèn)為崗位培訓(xùn)“非常有針對(duì)性”或“比較有針對(duì)性”，這些都反映銀行業(yè)為人才成長(zhǎng)營(yíng)造了較好的氣氛。另一方面，通過(guò)銀行業(yè)人才成功例證的分析，發(fā)現(xiàn)他們都能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，有強(qiáng)烈的求知欲望和積極的進(jìn)取精神，能夠?qū)€(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)很好地與工作的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這表明個(gè)人的因素是其成長(zhǎng)、成才的強(qiáng)大內(nèi)因。

2、銀行業(yè)員工對(duì)工作的期望是促使其成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。

銀行業(yè)員工之所以熱心于自身事業(yè)并積極努力工作，其動(dòng)力源于并受制于員工的期望和需要，即只有當(dāng)員工的期望和需要得到滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，在銀行業(yè)的期望主要包括3個(gè)方面：被同事認(rèn)同和上級(jí)承認(rèn)；個(gè)人努力與成效成正比即有成就感；取得多少工作績(jī)效就要獲得多少報(bào)酬。

3、銀行業(yè)人才的成長(zhǎng)是在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高的積累過(guò)程。

人才成長(zhǎng)的歷程，需要在工作實(shí)踐中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)這種手段能激發(fā)人才的活力，并為選拔和發(fā)現(xiàn)人才提供有效的途徑。

4、中青年是銀行業(yè)人才成長(zhǎng)的集中年齡。

中青年是人才創(chuàng)造的集中年齡，是擔(dān)重?fù)?dān)、出成果的黃金時(shí)期。

二、我國(guó)銀行業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

深入分析我國(guó)銀行業(yè)人才隊(duì)伍和人才工作現(xiàn)狀，是進(jìn)一步提出我國(guó)銀行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略的前提。當(dāng)前，我國(guó)銀行業(yè)在人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，人才工作體制機(jī)制等方面還存在諸多問(wèn)題，需要認(rèn)真總結(jié)、深入分析，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，為有針對(duì)性地提出政策建議提供基礎(chǔ)。

（一）人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在

近年來(lái)，我國(guó)銀行業(yè)的職能要求和履職環(huán)境發(fā)生了重大變化，也對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高的要求。銀行業(yè)人才隊(duì)伍在總量上基本能夠適應(yīng)履職需要，但結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，逐漸成為制約人民銀行有效履職的重要問(wèn)題。

第一，高層次人才比較缺乏。近年來(lái)，雖然采取海外引進(jìn)、從高等院校招錄和內(nèi)部培養(yǎng)等措施，使高層次人才的數(shù)量得到增加，但與當(dāng)前的形勢(shì)任務(wù)相比，總量依然較小、占比仍然偏低。同時(shí)銀行業(yè)現(xiàn)有人才隊(duì)伍的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力還不強(qiáng)，集中體現(xiàn)在熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行規(guī)則和發(fā)展形勢(shì)，具有戰(zhàn)略開(kāi)拓能力的國(guó)際化人才，以及通曉國(guó)內(nèi)外金融、證券、保險(xiǎn)、法律等知識(shí)，具備先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才十分短缺。

第二，年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待改善。首先，近年來(lái)各銀行有目的地招錄了一批高學(xué)歷的年輕干部，一定程度上優(yōu)化了隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，人才隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)整體上保持穩(wěn)定，但仍需進(jìn)一步年輕化員工隊(duì)伍。其次，各銀行機(jī)構(gòu)的人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)具備較深經(jīng)濟(jì)金融理論功底、熟悉經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行情況、掌握相關(guān)分析技術(shù)的高學(xué)歷人才的要求比較迫切。近年來(lái)，各銀行機(jī)構(gòu)雖然通過(guò)招錄等多種方式在一定程度上增加了高學(xué)歷人員數(shù)量，但人才隊(duì)伍整體學(xué)歷層次仍然偏低。

（二）人才管理體制不夠健全

我國(guó)各銀行機(jī)構(gòu)人才流動(dòng)與市場(chǎng)化人才資源配置規(guī)律未能有效對(duì)接。在人才引進(jìn)方面，雖然各銀行機(jī)構(gòu)在歷年的人才招錄中都能吸引大批的求職者，但這種吸引很大程度上源于勞動(dòng)力市場(chǎng)的供大于求，更多體現(xiàn)在對(duì)非市場(chǎng)緊缺人才的吸引上，對(duì)于市場(chǎng)真正緊缺的中高端人才，特別是海外高層次人才則表現(xiàn)出明顯的競(jìng)爭(zhēng)能力不足。在人才“出口”方面，隨著外資銀行的陸續(xù)入駐，我國(guó)各銀行機(jī)構(gòu)、特別是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)分支機(jī)構(gòu)薪酬福利方面的比較優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，對(duì)人才的吸引力逐漸被同業(yè)弱化，出現(xiàn)人才不斷流失的局面。

（三）人才工作機(jī)制需進(jìn)一步改進(jìn)

在當(dāng)前人才工作科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢(shì)下，機(jī)制建設(shè)是人才工作的重要內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，各銀行機(jī)構(gòu)在人才使用、評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)、培養(yǎng)等方面還存在明顯的制度缺陷，制約了人才工作效能的發(fā)揮。

第一，績(jī)效考核不夠科學(xué)。近年來(lái)，我國(guó)各銀行機(jī)構(gòu)制度化的考核體系基本建立，對(duì)員工實(shí)施定期考核，相關(guān)考核制度和流程也得到了多數(shù)人的認(rèn)可，但仍然存在一些需要改進(jìn)的地方。

第二，薪酬激勵(lì)有效性不強(qiáng)。收入分配中的平均主義現(xiàn)象依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，高層次人才的收入水平與外資銀行相比明顯偏低，不僅導(dǎo)致他們對(duì)收入水平的滿意程度比較低，而且也難以在人才市場(chǎng)上吸引關(guān)鍵、核心人才。工作獲得的成就感和社會(huì)地位等內(nèi)在報(bào)酬，也無(wú)法彌補(bǔ)工資等外在報(bào)酬水平的不足，一定程度上加大了離職傾向，并導(dǎo)致了部分人才的流失。

第三，人才培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。雖然近年來(lái)我國(guó)各銀行機(jī)構(gòu)積極構(gòu)建符合自身特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律的培訓(xùn)制度、機(jī)制與體系，逐步建立起員工終身培訓(xùn)制度，使每個(gè)員工從入行到退休，可以持續(xù)不斷地接受培訓(xùn)。但是，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)個(gè)體特征考慮不夠，培訓(xùn)主要集中于基礎(chǔ)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不能針對(duì)不同階層的員工提供不同的培訓(xùn)課程，面向未來(lái)發(fā)展的有針對(duì)性的培訓(xùn)相對(duì)較少。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)銀行業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的政策建議

人才問(wèn)題是事業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵，也是全面推進(jìn)銀行工

作重要的著力點(diǎn)、突破點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我國(guó)各銀行機(jī)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)人才觀統(tǒng)領(lǐng)銀行人才隊(duì)伍建設(shè)，把握并遵循人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，不斷優(yōu)化人才成長(zhǎng)的內(nèi)外環(huán)境，全面提高人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)各類(lèi)人才脫穎而出，為銀行建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支持。

（一）加快人事制度建設(shè)，優(yōu)化人才成長(zhǎng)外部條件

從制度層面優(yōu)化人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)條件，是加快人才培養(yǎng)的首要前提。因此，我國(guó)各銀行機(jī)構(gòu)應(yīng)加快人事制度建設(shè)，制定和實(shí)施有利于人才成長(zhǎng)的政策制度，促進(jìn)人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用。

1、高度重視員工生涯設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人才和組織共同發(fā)展。

綜合效應(yīng)規(guī)律要求我們應(yīng)實(shí)施人才和組織共同發(fā)展的人才調(diào)控策略，而其中一個(gè)有效做法就是為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步統(tǒng)一起來(lái)，使員工在為組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也使自身得到成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，各銀行機(jī)構(gòu)應(yīng)在堅(jiān)持個(gè)人特長(zhǎng)和社會(huì)需要相結(jié)合、長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合、穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性相結(jié)合等原則的前提下，盡快建立起有關(guān)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的制度，不僅要引導(dǎo)行員樹(shù)立為自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，而且要在了解行員個(gè)人特點(diǎn)以及他們成長(zhǎng)發(fā)展方向和興趣的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)員工個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展與銀行職能發(fā)展需要相結(jié)合的計(jì)劃，逐步建立起員工職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，以利于長(zhǎng)期有效地開(kāi)發(fā)人才。

2、創(chuàng)新教育培訓(xùn)的有效模式，促使人才資源全面開(kāi)發(fā)。

教育培訓(xùn)是提升人才能力和素質(zhì)的有效舉措，是促進(jìn)人才成長(zhǎng)的“推進(jìn)器”。因此，各銀行機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)真正成為培養(yǎng)人才、留住人才、用好人才的制度平臺(tái)。一是要增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。培訓(xùn)計(jì)劃的制定應(yīng)建立在對(duì)員工隊(duì)伍整體素質(zhì)，堅(jiān)持“缺什么”、“補(bǔ)什么”，按需施教，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)。二是加大培訓(xùn)投入。從根本上改變培訓(xùn)設(shè)施簡(jiǎn)陋、培訓(xùn)與應(yīng)用脫節(jié)，培訓(xùn)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。三是培訓(xùn)形式宜多樣。如外部培訓(xùn)，讓員工走出去，到各高校、各國(guó)外金融機(jī)構(gòu)，接受新知識(shí)，增加國(guó)際眼光。

（二）健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人才成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)成長(zhǎng)規(guī)律揭示了競(jìng)爭(zhēng)是提高激勵(lì)效應(yīng)的推動(dòng)力，現(xiàn)代管理知識(shí)中的“鲇魚(yú)定律”也啟示了如果一個(gè)人沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就會(huì)養(yǎng)成惰性，甘于平庸，碌碌無(wú)為。因此，我國(guó)各銀行機(jī)構(gòu)應(yīng)健全有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)行員創(chuàng)造的動(dòng)力，激發(fā)行員創(chuàng)新的熱情，促進(jìn)員工創(chuàng)新的行為，最大限度地激勵(lì)人才成長(zhǎng)。

1、改進(jìn)管理層薪酬制度。

為提高管理者經(jīng)營(yíng)熱情，避免管理者短視行為的發(fā)生，對(duì)于已上市股份制商業(yè)銀行的管理者可以逐步推行股票期權(quán)的激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)某考核指標(biāo)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，管理者就可以行權(quán)。而對(duì)于未上市商業(yè)銀行的高層管理人員，可實(shí)行年薪制，根據(jù)經(jīng)營(yíng)者的管理業(yè)績(jī)和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)確定年薪的金額，從而充分調(diào)動(dòng)經(jīng)營(yíng)者的積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高銀行長(zhǎng)期的獲利能力，保持可持續(xù)發(fā)展水平。

2、健全長(zhǎng)期有效的考核激勵(lì)機(jī)制，使工作能獎(jiǎng)能罰。

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0121-01

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)分析，2016年，在全國(guó)多達(dá)765萬(wàn)高校畢業(yè)生中有300多萬(wàn)學(xué)生畢業(yè)于高職院校。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況既影響未來(lái)自身的發(fā)展前途，又決定著高職教育的進(jìn)一步健康發(fā)展。由此看來(lái)，加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)策略的研究不僅有利于我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，而且對(duì)緩解我國(guó)就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要意義。為了提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、高職學(xué)生就業(yè)難的困境分析

近年來(lái)，高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題一直困擾著我們，而形成高職學(xué)生就業(yè)難的原因又是多種多樣的，包括高職學(xué)生本身的原因、學(xué)校的原因還有社會(huì)的原因等。本文主要針對(duì)學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

（一）高職院校學(xué)生缺乏一定的綜合素質(zhì)

大量調(diào)查研究表明，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)完全不符合用人單位的要求，主要表現(xiàn)在學(xué)生的基本素質(zhì)、人際交往能力、求職技巧等方面。高職學(xué)生缺乏基本的做人素質(zhì)，叛逆心理強(qiáng)且容易沖動(dòng)；又由于高職學(xué)生很少參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因而缺乏與人溝通的能力；高職學(xué)生嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)方面的技能，盡管高職院校一直強(qiáng)調(diào)要重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)生的動(dòng)手能力很差；高職學(xué)生缺乏面試技巧，大多數(shù)高職學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中，求職心理不成熟，不知道自己的興趣愛(ài)好，缺乏求職技巧。

（二）高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是當(dāng)前很多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的需求相脫節(jié)。缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，忽略了專(zhuān)業(yè)與單位需求間的矛盾。二是高職院校課程設(shè)置不合理。一些高職院校重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而且一些高職院校缺乏實(shí)訓(xùn)條件，加之師資水平的不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)。三是高職院校缺乏對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。

（三）高職院校需加大就業(yè)指導(dǎo)力度

高職學(xué)生要順利走向工作崗位，不僅要靠自己的努力，還要靠學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)。而當(dāng)前我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得不到位，很多問(wèn)題都需要解決。第一，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師的短缺。由于高職院校缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而他們?nèi)狈蜆I(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。第二，就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)不明確。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該做到使學(xué)生對(duì)就業(yè)有客觀正確的認(rèn)識(shí)，找到適合自己的工作崗位。但是目前大多數(shù)高職院校僅是盡快把學(xué)生想方設(shè)法送到用人單位去，從而提高就業(yè)率。第三，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間滯后。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而不應(yīng)該只在畢業(yè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。

二、提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

解決高職學(xué)生難就業(yè)問(wèn)題，需做到以下幾個(gè)方面：

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，盡一切努力去提升自己的綜合素質(zhì)。首先，要加強(qiáng)高職學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，要樹(shù)立正確的就業(yè)觀。當(dāng)前大多數(shù)高職學(xué)生的就業(yè)觀不正確。最后，要具備基本的求職技巧。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要做到以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)用人單位崗位需要調(diào)整所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)置層次，從而培養(yǎng)出崗位所需要的綜合性、技能型人才。第二，豐富專(zhuān)業(yè)課程體系和提高專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以實(shí)用為基礎(chǔ)，根據(jù)單位所需來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力。第三，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，師資力量和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力首要條件。

（三）重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的情形下，高職院校一定要重視就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)指導(dǎo)課不能只面向畢業(yè)生，而應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始。其次，定期開(kāi)展就業(yè)講座。另外，提高在職就業(yè)指導(dǎo)教師水平。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍一樣，都需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)還要引進(jìn)更高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師以提升學(xué)校指導(dǎo)教師師資力量。再次，采取生活輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員相結(jié)合的模式。學(xué)校將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分派給他們的專(zhuān)業(yè)任課教師，讓他們擔(dān)任專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)及論文寫(xiě)作指導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0203-02

一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng)新和運(yùn)用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財(cái)富的能力[1]。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，從1991年開(kāi)始就開(kāi)展了基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”于1999年在清華大學(xué)舉行。之后，在和全國(guó)學(xué)聯(lián)的組織下，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽陸續(xù)在全國(guó)各地開(kāi)展，隨之，部分高校也開(kāi)展了各種的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，掀起了全國(guó)高等院校學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮，得到了很好的社會(huì)反響。但由于種種原因，目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的發(fā)展還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面[2]。

1.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。就大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性認(rèn)識(shí)，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示78.64%的大學(xué)生希望高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。但很多高校對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制認(rèn)識(shí)不清，雖然在大眾化教育的階段，為迎合市場(chǎng)需求，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上有了重新定位，但不是實(shí)質(zhì)性的變化。很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解有些狹隘，錯(cuò)誤地理解成就是為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，更有很多觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)網(wǎng)店、辦公司掙錢(qián)、就業(yè)不理想的畢業(yè)生才會(huì)去創(chuàng)業(yè)等觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)不僅忽視了理論教育和技能培訓(xùn)相關(guān)性的特點(diǎn)，也忽視了創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。在對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生定位時(shí)，他們其實(shí)更多的是具有一定知識(shí)的普通勞動(dòng)者，而不是所謂的“精英”[3]。在目前經(jīng)濟(jì)不景氣的大環(huán)境下，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，建立真正有效的人才培養(yǎng)體系。

2.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)投入有限。高校財(cái)政投入中，用于創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)、項(xiàng)目等軟硬件建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)投入比較少。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部、教育部、對(duì)全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況的統(tǒng)計(jì)，人均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)連續(xù)多年呈下降趨勢(shì)，財(cái)政性教育投入不足。中國(guó)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)該占國(guó)民生產(chǎn)總值不到3%，其中基礎(chǔ)教育學(xué)生人均投入僅占世界平均水平的二十五分之一；人均公共教育經(jīng)費(fèi)的投入，美、日、德、法等發(fā)達(dá)國(guó)家平均為1000～1500美元，瑞典為2000美元，而中國(guó)僅為9.4美元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)未成體系。高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)，形式化過(guò)于嚴(yán)重。目前，雖然有很多高校已經(jīng)開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但由于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全。一方面，創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。主要采取開(kāi)設(shè)選修課的方式，以課堂理論教育為主，課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔。另一方面，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教材和課程開(kāi)發(fā)明顯滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要[4]。

4.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資薄弱。要真正把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高，需要多種學(xué)科理論知識(shí)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的支撐。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要來(lái)自大學(xué)生就業(yè)中心或?qū)嵺`教育的教學(xué)部門(mén)，部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然部分高校聘請(qǐng)了一部分企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任外聘教師，卻由于缺乏資金支持、組織協(xié)調(diào)和制度保障，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大多還處在“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得不到切實(shí)保證[5]。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

從宏觀上可將高校人才劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類(lèi)。在不同的歷史時(shí)期和層次教育中應(yīng)用型人才的表現(xiàn)有不同的內(nèi)涵[6]。應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言，能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才，我們稱(chēng)之為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下3大基本特點(diǎn)。

1.目標(biāo)明確。應(yīng)用型本科人才由于其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，從而特點(diǎn)多樣。而創(chuàng)業(yè)型人才是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的，使其掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，熟悉創(chuàng)業(yè)基本過(guò)程，畢業(yè)后能在較短時(shí)間內(nèi)成功實(shí)施其創(chuàng)業(yè)行為的專(zhuān)門(mén)人才，因此，又被稱(chēng)為“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。所以，應(yīng)用型本科高校在制訂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、正確的人才定位及準(zhǔn)確的人才發(fā)展方向。

2.突出能力。應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。首先，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式不同，改變過(guò)去教師灌輸式的教學(xué)方式。其次，減少與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系較少一般理論課程，增加系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐課程。再者，為突出能力教學(xué)，增加優(yōu)秀的案例教學(xué)和必需的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程，通過(guò)模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心更加突出、更有針對(duì)性。

3.注重實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)始終落實(shí)在應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中。將學(xué)生課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新人才觀念。高校自身的發(fā)展過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變一些錯(cuò)誤的教育思想，如本科教育就是等同于培養(yǎng)精英人才的、培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的觀念。應(yīng)用型本科人才是高等教育大眾化過(guò)程中產(chǎn)生的新的人才，是高等教育自身發(fā)展的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。從微觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才不僅能滿足廣大家庭和學(xué)生對(duì)高等教育和就業(yè)的需求，還能滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求。從宏觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才出現(xiàn)，是我國(guó)高等教育多元化發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才教育模式中，存在理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。高校過(guò)多地注重理論教學(xué)，而很大程度上忽視技能和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能很好地驗(yàn)證和反饋所學(xué)理論，從而嚴(yán)重地阻礙著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)“精英化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。合理統(tǒng)合理論性教學(xué)與應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的教學(xué)模式，形成切實(shí)有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。切實(shí)構(gòu)建從課堂內(nèi)理論教學(xué)到校內(nèi)的實(shí)踐操作，再到校外的實(shí)踐應(yīng)用，以及貫穿校內(nèi)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3.調(diào)整教學(xué)方法，變革課程內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵在于課程的設(shè)置。在借鑒國(guó)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)教育課程、完善創(chuàng)業(yè)教育教材，并在改革教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐中加以實(shí)施。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的基本知識(shí)和技能。同時(shí)，為有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)。同時(shí)課程內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)的要求、高校自身的發(fā)展等進(jìn)行不同程度的調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和課程內(nèi)容的需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。例如，組織學(xué)生參加討論和辯論，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，同時(shí)通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，對(duì)應(yīng)用型人才的教學(xué)方式要有“多樣性”，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要突出“應(yīng)用性”，既有靈活性，又有針對(duì)性。

4.強(qiáng)化隊(duì)伍建沒(méi)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是高校的首要任務(wù)之一。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師應(yīng)該具備“教育家+實(shí)踐家”的綜合素質(zhì)，要求教師不僅具備扎實(shí)的課堂理論教學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。高校要加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成專(zhuān)兼結(jié)合、層次分明的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍。一方面通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師走出校門(mén)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面通過(guò)集中培訓(xùn)的方式，提高教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本技能；再者，高校應(yīng)加強(qiáng)與校外成功的創(chuàng)業(yè)家的聯(lián)系，因?yàn)樗麄兙哂胸S富的創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該主動(dòng)地將這些成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們跟學(xué)生面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生分享他們成功的創(chuàng)業(yè)、管理經(jīng)驗(yàn)。

高等教育發(fā)展的共同目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才，這也是新時(shí)代賦予高等教育的使命。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)同時(shí)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展全局出發(fā)，真正樹(shù)立以人為本理念，將應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中去。以社會(huì)需求為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)完善相關(guān)管理制度，建立新型的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁震，陳穎輝，高偉.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[J].中國(guó)青年科技，2008，（1）.

篇（10）

近些年來(lái)，我國(guó)的對(duì)外商務(wù)貿(mào)易取得了顯著成就，這也是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的有力證明。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮著不可忽視的作用，是貿(mào)易溝通的重要促進(jìn)力，很多外貿(mào)企業(yè)也一直將這方面工作作為重點(diǎn)來(lái)抓，這就在客觀上要求高校將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，在制定人才培養(yǎng)對(duì)策時(shí)需要結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)，把握商務(wù)英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)的特殊性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需要。

1.創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的自身定位分析

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)間的頻繁往來(lái)而設(shè)置的，它是外貿(mào)企業(yè)經(jīng)濟(jì)往來(lái)的重要推動(dòng)力。在當(dāng)前教育背景下，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)教育水平是眾多高校教育工作的重心之一，那么要做好專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，首先要做的就是確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置和定位的準(zhǔn)確和科學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)的相統(tǒng)一。從學(xué)科角度來(lái)分析，當(dāng)前對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的定位，高校都將其定位在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的范疇，它是以語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為依據(jù)且涉及到其他相P學(xué)科的交叉性學(xué)科；從專(zhuān)業(yè)的自身屬性來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)又屬于是高等職業(yè)教育的重要課程，已不再是普通的高等教育學(xué)科，因此，它就又具備有職業(yè)教育性的特征，相對(duì)于普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)具有特定用途的語(yǔ)種，主要是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)之間的一種適用性語(yǔ)言，是商務(wù)人員從事商務(wù)活動(dòng)必不可少的語(yǔ)言工作，因此，它還具有明顯的工作性特征；而從專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)角度來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)又屬于是專(zhuān)科層次，并不是本科層次，它對(duì)學(xué)生的要求是需要熟練掌握實(shí)踐能力，可以在貿(mào)易往來(lái)間正常使用，滿足企業(yè)間的合作要求。那么，綜上幾個(gè)方面就不難看出，在高職院校中，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位就是，它是外國(guó)語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科之一，并且在實(shí)際應(yīng)用中具有明顯的職業(yè)教育性和工作性特征，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)與世界之間的貿(mào)易往來(lái)更為密切，創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，塑造語(yǔ)言交流能力和實(shí)踐能力強(qiáng)，而且可以在世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下順利促成企業(yè)合作的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才就顯得十分重要。

2.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)分析

眾多高職院校為了滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，都根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際調(diào)整了教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐也取得了顯著的教學(xué)效果。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)上是綜合了英語(yǔ)和商務(wù)等多種學(xué)科為一體的綜合型專(zhuān)業(yè)，從這方面來(lái)講，在對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上，就需要以“英語(yǔ)+X”的復(fù)合型人才原則為主，在人才的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力提高，而且還要重視學(xué)生的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，雙管齊下最終實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)提高商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際英語(yǔ)水平。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有工具性特點(diǎn)，這也是其實(shí)際應(yīng)用的一種體現(xiàn)，高職院校要在當(dāng)前時(shí)展趨勢(shì)下，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新完善，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)上，學(xué)生在掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)后再開(kāi)始對(duì)實(shí)際交流和應(yīng)用技巧和方法進(jìn)行講授，并給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)遇，在實(shí)踐中鍛煉和提高應(yīng)用水平。縱觀當(dāng)前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)情況，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是以“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”為準(zhǔn)，主要注重的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力掌握。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握，著眼點(diǎn)則是崗位實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，而在理論知識(shí)講授上則必須要以“實(shí)用第一，夠用第二”為原則，基于此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，它的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)就要始終以英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，將外貿(mào)企業(yè)間的合作要求和從事商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用技能進(jìn)行傳授，從而使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的相融合，培養(yǎng)出實(shí)用型的綜合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

3.創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的弊端

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的高職院校課程設(shè)置中已有較長(zhǎng)歷史，在不斷的發(fā)展創(chuàng)新過(guò)程中，它的教學(xué)課程體系得到了進(jìn)一步的完善，教學(xué)方法也有所改進(jìn)，僅僅從商務(wù)英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)構(gòu)成來(lái)分析，它的核心內(nèi)容主要涉及到四個(gè)方面，即商務(wù)知識(shí)和技能、語(yǔ)言知識(shí)和技能、跨文化交際能力以及人文素養(yǎng)，這也是塑造綜合型商務(wù)英語(yǔ)人才的主要方面。但是，就目前高職院校的實(shí)際教學(xué)實(shí)施來(lái)看，在這方面還存在有很多不足之處，很多院校片面的將語(yǔ)言知識(shí)和技能作為了教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了商務(wù)知識(shí)和技能課程的設(shè)置，這樣就很容易出現(xiàn)人才教育的畸形化發(fā)展，沒(méi)有看清兩者的同等重要作用。

3.1專(zhuān)業(yè)人才在培養(yǎng)上難以實(shí)現(xiàn)定位的準(zhǔn)確性

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后面對(duì)的是國(guó)際間的貿(mào)易活動(dòng)，這相對(duì)于其他英語(yǔ)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)崗位來(lái)說(shuō)，有一定的特殊性和挑戰(zhàn)性，會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的就業(yè)增加一定壓力，而且該專(zhuān)業(yè)還會(huì)受到英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)雙學(xué)位學(xué)生的排擠，這也會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的社會(huì)就業(yè)情況。商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)高校實(shí)施有較長(zhǎng)一段時(shí)間，在對(duì)眾多高校的具體教學(xué)實(shí)施效果調(diào)查來(lái)看，很多高校在教學(xué)安排上并沒(méi)有將商務(wù)英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)歸入到經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程范疇，商務(wù)課程和英語(yǔ)課程兩者之間的融合更是無(wú)從談起，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力掌握是十分不利的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是很多高校按照教育體制改革在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中加入了商務(wù)課程和英語(yǔ)課程，但是對(duì)于兩者之間的結(jié)合卻沒(méi)有得到重視，對(duì)于兩者的結(jié)合沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)，那么在這種教育方式下所培養(yǎng)出的人才，根本不具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，很難參與到崗位競(jìng)聘中，因此，專(zhuān)業(yè)定位的準(zhǔn)確性缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的影響是巨大的，這會(huì)直接導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)難以有效實(shí)施，這一點(diǎn)必須要引起高校重視。

3.2教材內(nèi)容滯后，教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前高職院校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)上，對(duì)于教學(xué)教材的選用缺乏明確性和科學(xué)性，沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教材之間的密切聯(lián)系。隨著近些年商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求的提高，圖書(shū)市場(chǎng)上關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材紛繁復(fù)雜，較為多樣性，而且這些教材在內(nèi)容編排上也落后于時(shí)展步伐，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所出現(xiàn)的新的熱點(diǎn)和信息也很難做到及時(shí)更新，雖然會(huì)有部分的創(chuàng)新，但是，所存在的問(wèn)題依然十分嚴(yán)重，在學(xué)生培養(yǎng)上也很難取得顯著成效。例如對(duì)于外貿(mào)經(jīng)濟(jì)往來(lái)中經(jīng)常涉及到的理論概念“電匯（T/T）”、“付款交單（D/P）”、“承兌交單（D/A）”等等，在實(shí)際的崗位操作過(guò)程中，則需要考慮到匯率、利息以及風(fēng)險(xiǎn)狀況等因素，使得“電匯”的使用較為頻繁，而“付款交單”和“承兌交單”則使用相對(duì)較少，這就是教材內(nèi)容和現(xiàn)階段商務(wù)貿(mào)易發(fā)展不相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。此外，很多學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，教材的內(nèi)容實(shí)用性較差，與時(shí)展有很大差距，一些教材內(nèi)容只是一廂情愿的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容卻很少提及，例如商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)踐應(yīng)用中常涉及到的商務(wù)禮儀、跨文化交流等等方面都很少涉及，而這些方面的教學(xué)內(nèi)容則恰恰是商務(wù)英語(yǔ)使用中最為關(guān)鍵的。在教學(xué)方法上，很多院校沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所選用的教學(xué)方法是以教材內(nèi)容為主，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)掌握不夠全面和協(xié)調(diào)。

3.3教學(xué)師資隊(duì)伍整體較為薄弱

高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平如何不僅會(huì)影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)健全，而且還會(huì)關(guān)系到院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，因此，教師隊(duì)伍的資質(zhì)水平是否足夠是十分重要的，這就需要高職院校根據(jù)時(shí)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，并在把握自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，以提高整體教學(xué)水平，滿足商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。當(dāng)前存在的明顯缺陷就是很多商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)教師在課堂講學(xué)上大都是以中文講解為主，而且涉及到英語(yǔ)語(yǔ)言的也只是生搬硬套，缺少專(zhuān)業(yè)性，這樣就與商務(wù)英語(yǔ)自身的性質(zhì)不相一致，學(xué)生的實(shí)踐交流能力也很難得到提升，久而久之，對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐交流能力的融合也就難以落實(shí)到位，最重要的是，很多擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師是由普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)變而來(lái)的，這一類(lèi)型的英語(yǔ)教師最不足的就是商務(wù)知識(shí)的匱乏，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難將商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)課程融為一體，并且這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也十分缺乏，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的綜合防治出現(xiàn)畸形，出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)掌握熟練而商務(wù)知識(shí)不具備的現(xiàn)象，最后很難以完美的姿態(tài)參與到人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，最后所取得的教學(xué)效果也不樂(lè)觀。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

4.1準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

上述提到，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目的是將其輸送到外企中，主要是從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中，這樣也就為高職院校的人才教學(xué)指明了方向，高職院校就可以在這一形勢(shì)下，不斷調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，滿足專(zhuān)業(yè)人才全方位發(fā)展的需求。在確立教學(xué)目標(biāo)后，高職院校還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新完善，充分借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，對(duì)數(shù)字教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，也可以根據(jù)教學(xué)的需要采用多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等等，兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠興趣。除此之外，教師還要在課堂教學(xué)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，例如可以在整個(gè)課堂教學(xué)中要盡可能的以英語(yǔ)語(yǔ)言為主，學(xué)生發(fā)言也要以英語(yǔ)為主，在課堂多余時(shí)間也可以留給學(xué)生作為練習(xí)英語(yǔ)交流的時(shí)間，這樣可以幫助學(xué)生更好的練習(xí)英語(yǔ)交際能力，教師也可以對(duì)存在的問(wèn)題給予指正，這樣學(xué)生的英語(yǔ)掌握和應(yīng)用能力就會(huì)得到大大提升，對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展是極為有利的。

4.2提高不同文化間的交際能力

英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間是有一定區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在交流上，更體現(xiàn)在文化內(nèi)涵中，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是會(huì)有一定影響的，尤其是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)這一職業(yè)性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)就必須要考慮到兩種文化之間的差異，從而提升跨文化交際能力。所謂的跨文化交際能來(lái)就是不同文化背景的人們之間所發(fā)生的一系列交際行為，國(guó)際商務(wù)貿(mào)易交流就是最有力的證明，如果不考慮文化背景之間的差異，就會(huì)導(dǎo)致合作交流活動(dòng)效果很差，可以這么說(shuō)，區(qū)域文化的快速發(fā)展對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是極為有利的。因?yàn)槲幕尘安町愂怯蓙?lái)已久，要想在短期內(nèi)取得良好的改觀效果是不可能的，它所造成的交流溝通不暢會(huì)使跨文化交際效果受到影響，基于此，高職院校就要積極為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的交流鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)西方國(guó)家的文化背景和內(nèi)涵有所了解，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)的交流，從而可以在信息交流中得心應(yīng)手，對(duì)于不同文化，也要引導(dǎo)學(xué)生給予尊重和理解，對(duì)中西方文化的差異有所了解，只有這樣才可以養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，那么相應(yīng)的跨文化交際效果也會(huì)大大改善，從而使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交流技能得到加強(qiáng)。

4.3優(yōu)化教材內(nèi)容，提高師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平

高職院校在明確了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)目標(biāo)后，還需要以這一中心為主，對(duì)教學(xué)所采用的教材進(jìn)行統(tǒng)一選取，選取的原則也要盡可能的貼合實(shí)際，與時(shí)展形勢(shì)相接軌，并且在教材內(nèi)容的講解過(guò)程中，也要牢牢把握市場(chǎng)發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，確保教學(xué)教材方面不會(huì)對(duì)教學(xué)效果有較大影響。教師作為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主要推動(dòng)者，提高師資教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)可以直接帶動(dòng)教學(xué)效率的提高，高職院校要定期對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用校企合作的形式，來(lái)讓教師真正的參與到商務(wù)管理活動(dòng)中，以便于對(duì)學(xué)生的商務(wù)實(shí)際交流起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要充分發(fā)揮主觀積極性，從教學(xué)實(shí)踐中看到自身所存在的不足之處，進(jìn)而加強(qiáng)理念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念觀，自身理念的創(chuàng)新也可以對(duì)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)人才市場(chǎng)狀況作出相應(yīng)的判斷，從而給學(xué)生提供相應(yīng)的建議，學(xué)生在實(shí)踐中也可以在教師的指導(dǎo)下改善學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，與此同時(shí)，高職院校也要對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化整合，可以積極聘請(qǐng)一線外貿(mào)操作人員來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座或授課，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際交流中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，并且對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)提供一些參考下建議，這樣學(xué)生不僅可以開(kāi)闊眼界，了解更多的外貿(mào)知識(shí)，而且還可以更好的鍛煉自身實(shí)踐能力，更有針對(duì)性的彌補(bǔ)完善自身。

5.總結(jié)：

在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界之間的聯(lián)系日益密切的大背景下，外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求日漸增加，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才作為國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)往來(lái)的重要推動(dòng)力，加強(qiáng)這方面的人才培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，在具體教學(xué)實(shí)踐中，需要高職院校結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展需要。

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