中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.“力是維持物理運(yùn)動(dòng)的原因”――“有力作用在物體上，物體就能運(yùn)動(dòng).”所以“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”.這是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)“力和物體的運(yùn)動(dòng)”之前就存在于大腦中的一個(gè)錯(cuò)誤的前概念.對(duì)此我們可以在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，通過實(shí)驗(yàn)糾正.通過小車沿斜面向下運(yùn)動(dòng)，到水平面后在水平方向上不再受力卻能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng).這可以說明物體運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的.

2.“質(zhì)量就是重量”――由于在日常生活中，人們通常說“重量是多少”.這里的重量實(shí)際上指的是質(zhì)量，但我們的學(xué)生在聽多了以后常常會(huì)把他們混淆起來(lái).對(duì)此我們可以通過對(duì)定義的理解來(lái)幫助同學(xué)們解決這個(gè)問題.

3.“音調(diào)就是響度”――聲音的高低叫做音調(diào)，部分同學(xué)通常把這里的高低理解成大小.從而對(duì)音調(diào)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解.對(duì)此我們可以用對(duì)比的方法來(lái)區(qū)別.具體措施是，分別讓一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)讀同樣一段文字，可以得出女同學(xué)的聲音清脆但聲音較小，男同學(xué)的聲音低悶但較響.清脆說明女同學(xué)聲音的音調(diào)高但聲音較小說明響度低，沉悶說明男同學(xué)聲音的音調(diào)低但聲音的響度大.這樣就能把音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆的概念很好地區(qū)別開來(lái).

4.“深度與高度的區(qū)別”――在液體壓強(qiáng)公式p=ρgh中，h是指液體中某點(diǎn)到液面的距離，而不是高度.對(duì)此我們可以從液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因去思考.液體壓強(qiáng)是由于液體受到重力的作用，對(duì)下面的液體或容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng).因此在計(jì)算液體壓強(qiáng)的大小時(shí)，h是指液體中某處到自由液面的豎直深度.

篇（2）

隨著信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門技能應(yīng)用型的學(xué)科在中職學(xué)校中陸續(xù)展開教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)既要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)，同時(shí)其教學(xué)方式要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)，決定著計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容大多以學(xué)生實(shí)踐操作為主題。為了迎合計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的這一特性，兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，任課教師在課堂中多數(shù)以任務(wù)教學(xué)法貫穿始終。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因而，合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。

一、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

1.中職學(xué)生的特性

因?yàn)槊總€(gè)地方的城鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，從入學(xué)開始學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平就顯得參差不齊。有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的一些基本操作已經(jīng)掌握的相當(dāng)嫻熟，這些學(xué)生常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、玩游戲，但是有些農(nóng)村的學(xué)生可能根本就沒有機(jī)會(huì)接觸到電腦。就學(xué)生的心理狀況來(lái)看，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是沒能夠考上高中，或者自己本身具備某些特長(zhǎng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)正處于他們成長(zhǎng)的過渡時(shí)間，容易受到外界不穩(wěn)定因素的干擾，情緒波動(dòng)幅度也比較大。學(xué)生學(xué)習(xí)的自我控制能力也比較薄弱，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造出學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主探究的意識(shí)。

2.中職計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)課程是一門職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，只有通過大量的實(shí)踐操作與鍛煉才能學(xué)好計(jì)算機(jī)，而大多數(shù)是通過操作程度達(dá)到一定數(shù)量才能掌握到該有的技巧。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的說教式聯(lián)系并不能較好地達(dá)到理想的效果，合作學(xué)習(xí)教學(xué)吸納了“合作與探究”和“任務(wù)推動(dòng)”兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，采用任務(wù)教學(xué)的引導(dǎo)方式，通過組內(nèi)成員的集思廣益和全力合作，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能開拓學(xué)生的視野、磨礪意志、維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增長(zhǎng)學(xué)生的才干；也能在最大限度上讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自己的真才實(shí)干，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和動(dòng)手解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)施策略的分析

1.任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理

設(shè)計(jì)任務(wù)是否合理是實(shí)施中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的重要因素，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，考慮學(xué)生原有的技能水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，由于中等職業(yè)院校的學(xué)生，知識(shí)水平相對(duì)而言比較低，但是他們的動(dòng)手能力和好奇心都比較強(qiáng)。因而教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有實(shí)用性、可行性，比較貼近實(shí)際生活的，這樣更能激起學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力和熱情。教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備非常明確的教學(xué)目標(biāo)，而且要將難易程度控制好。教師最好能夠把任務(wù)分成各小組學(xué)生能夠獨(dú)立完成的細(xì)分任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能學(xué)會(huì)與學(xué)生的合作，獲取相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生的特長(zhǎng)、才能的發(fā)揮留有比較充足的空間，讓學(xué)生去研究、去思考。

2.分組合適

有效的小組分配是保證學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)順利完成的關(guān)鍵所在。在分組的過程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)操作水平及興趣愛好等進(jìn)行摸底探究。尤其是針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)操作基礎(chǔ)的層次差異，將不同層次的學(xué)生比較均勻地分配到各組，讓各組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得相應(yīng)的成就感。避免出現(xiàn)由于各組學(xué)生能力分布不等以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不同而出現(xiàn)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)任務(wù)不能定期完成的現(xiàn)象。

3.主體――主導(dǎo)模式的運(yùn)用

以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以教師為教學(xué)的主導(dǎo)的雙主的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是構(gòu)建以學(xué)習(xí)理論為主的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)一名評(píng)價(jià)者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。既要能夠給學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資源又要能夠給學(xué)生做出正確的任務(wù)指導(dǎo)，還要做好監(jiān)督調(diào)查工作，防止在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，優(yōu)生獨(dú)攬整個(gè)討論形式，差生旁觀的現(xiàn)象，為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，我們可以要求學(xué)生在做各自的任務(wù)時(shí)做好相應(yīng)的記錄，作為以后參考的憑證，防止出現(xiàn)差生依靠?jī)?yōu)生的現(xiàn)象，偷懶不承擔(dān)其應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。

基于合作學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)一重要的教學(xué)方案，通過探究合作的模式來(lái)完成一種新型的教學(xué)模式。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于課堂中集中學(xué)生的注意力有著比較積極的作用。中職學(xué)生的注意力相對(duì)于高中生來(lái)說要短得多，這種學(xué)習(xí)模式既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)，也能較大地提高教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀 斌.基于小組協(xié)作的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)探微[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

[2]宋國(guó)明.淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2004（16）.

[3]賀 斌，夏 燕.基于問題的小課題探索[J].教育科學(xué)論壇，2007（2）.

篇（3）

一、研究背景

醫(yī)學(xué)生以其特有的就業(yè)前景及醫(yī)生的行業(yè)特性決定了其必須具備扎實(shí)的功底，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須牢靠且能靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中去。同時(shí)，目前社會(huì)中存在的一些形勢(shì)也警示加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)教育的必要性。我們通過走訪調(diào)查，分析總結(jié)出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個(gè)方面：

1.醫(yī)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感

據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，醫(yī)療、護(hù)理等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠高于計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專業(yè)，考慮醫(yī)療、護(hù)理等專業(yè)知識(shí)繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多，且醫(yī)護(hù)行業(yè)服務(wù)的對(duì)象是人，也給從業(yè)者帶來(lái)較大壓力，且醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生同樣也要面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這些都使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度較高。此外，部分醫(yī)學(xué)生只注重臨床技能，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，而完全忽略了基礎(chǔ)課程與臨床實(shí)踐相輔相成的密切關(guān)系。

2.醫(yī)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)

（1）醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足，降低其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多。但是大部分醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值較高，不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，導(dǎo)致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫(yī)院卻以其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)水平以及醫(yī)療條件等綜合能力吸引著大批優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。同時(shí)，受金融危機(jī)等因素的影響，許多大型醫(yī)院已經(jīng)接近“人滿為患”的情形，不再?gòu)V泛接受醫(yī)學(xué)生，而只重點(diǎn)招收以廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與靈活的實(shí)踐操作技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)性人才，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力頗大。

（2）醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的緊張

現(xiàn)階段，醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，除了患者對(duì)醫(yī)生行業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠、輿論壓力、媒體偏激的報(bào)道等因素之外，醫(yī)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)也存在一定的缺陷。一方面，部分醫(yī)生過分依賴高科技，而忽視傳統(tǒng)的體格檢查，問診環(huán)節(jié)缺少，醫(yī)患溝通匱乏，醫(yī)生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗(yàn)單、檢驗(yàn)報(bào)告，往往會(huì)導(dǎo)致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫(yī)生由于知識(shí)的欠缺，在選擇檢查項(xiàng)目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢”的同時(shí)也可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的診斷結(jié)論。

二、醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課程不僅僅包括細(xì)胞生物學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)、病理學(xué)等，還應(yīng)該包括思想政治、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)以及英語(yǔ)等方面的教育。醫(yī)學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。

1.優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識(shí)是醫(yī)學(xué)生思想升華的知識(shí)源泉

思想政治、倫理學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，有助于培養(yǎng)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)生們高尚的人文素養(yǎng)，提高其職業(yè)道德水平，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，弘揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神。

2.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是獎(jiǎng)助學(xué)金、評(píng)模評(píng)優(yōu)的有力依據(jù)

醫(yī)學(xué)生由于其培養(yǎng)周期和成長(zhǎng)過程較長(zhǎng)，費(fèi)用昂貴，給家庭帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生可以在上學(xué)期間憑借自己的努力獲取獎(jiǎng)助學(xué)金，來(lái)緩解一部分家庭壓力。現(xiàn)行大學(xué)期間為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)模的文件都明確要求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)課程，才能得到較高的學(xué)分，在參評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)具有超強(qiáng)的實(shí)力。

3.穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)為進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)

目前，醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生們紛紛選擇向更高的學(xué)歷進(jìn)修。但是，醫(yī)學(xué)研究生考試與其他考試有所區(qū)別，其專業(yè)性質(zhì)決定其考查知識(shí)點(diǎn)綜合且理解難度較大。本科期間基礎(chǔ)課程的掌握有利于醫(yī)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，做到基礎(chǔ)課程和臨床課程的有機(jī)結(jié)合，形成以疾病為主干，貫穿各科內(nèi)容的復(fù)線。

4.夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是臨床實(shí)踐必不可少的條件

有效掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，首先，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，助其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出；其次，提高未來(lái)醫(yī)生的專業(yè)水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生；再次，能夠?yàn)榕R床中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象和問題做一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和研究。同時(shí)，可以從病因誘因、發(fā)病機(jī)制、病理生理學(xué)改變等方面深入了解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出積極有效的治療和預(yù)后措施，提高患者生命質(zhì)量。

三、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑探究

1.個(gè)人方面

（1）提高自我認(rèn)識(shí)

正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)生的身份、肩負(fù)的重任以及基礎(chǔ)教育對(duì)于自身、患者的重要性，樹立正確的觀念和理想。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態(tài)投入到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

（2）尋求正確的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)的重要條件。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)針對(duì)各科目的學(xué)科特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谟跉w納總結(jié)，巧妙聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)校方面

（1）穩(wěn)抓“三風(fēng)建設(shè)”

輔導(dǎo)員老師進(jìn)行嚴(yán)格的日常考勤，合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度，并將醫(yī)學(xué)發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，指導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生干部在教室學(xué)習(xí)園地和宣傳欄實(shí)時(shí)更新醫(yī)學(xué)前沿信息，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院適當(dāng)安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或舉辦知識(shí)競(jìng)賽、講座等，以達(dá)到知識(shí)的共享。班級(jí)內(nèi)部也可成立學(xué)習(xí)探究小組，以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，共同進(jìn)步。

（2）深化教學(xué)改革。教師應(yīng)一改往日傳統(tǒng)的說教形式，采用更活潑生動(dòng)的方式，如小組討論等，使學(xué)生真正成為課堂的主角，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)開始及過程中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，由臨床問題引出要學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)理論進(jìn)行精辟和深入的講解，使學(xué)生真正掌握，增強(qiáng)攝取新知識(shí)的本領(lǐng)。

3.社會(huì)方面

實(shí)踐活動(dòng)是完善基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。醫(yī)院應(yīng)多開展一些志愿活動(dòng)或組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生才能把理論知識(shí)學(xué)得更活，而且記憶持久、鞏固。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與參加各種實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，其掌握的知識(shí)和技能，才比較完善和全面，才能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。

醫(yī)學(xué)生承載著未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的希望，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并不斷探究創(chuàng)新。只有將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，將來(lái)才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人！

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

問題是創(chuàng)造的源泉與起點(diǎn)，是激發(fā)思想火花的導(dǎo)火線。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新精神的搖籃。從心理學(xué)角度講問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識(shí)是學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的思維習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基石。

中職學(xué)校信息技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有重要的意義。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀

筆者在中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識(shí)淡薄，通過在所教的四個(gè)班（146名）學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果如圖1），發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)淡薄具體表現(xiàn)為四種情況：第一種是學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)問題，但是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學(xué)生有問題，也很想提問，但擔(dān)心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學(xué)生很想問問題，但由于上課時(shí)間太緊，每節(jié)課教師都安排得滿滿的，沒有機(jī)會(huì)問；第四種是學(xué)生由于思維惰性較強(qiáng)，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。

圖1 中職學(xué)生問題意識(shí)情況調(diào)查

二、中職學(xué)生問題意識(shí)薄弱原因分析

1.學(xué)生層面――基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導(dǎo)致本來(lái)有問題要問，也不愿意主動(dòng)向老師提出；還有一些同學(xué)，由于擔(dān)心自己提出的問題太簡(jiǎn)單，會(huì)被同學(xué)譏笑，或被老師批評(píng)等心理顧忌，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)問；還有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動(dòng)的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學(xué)生便無(wú)疑可問。

2.教材層面――答案配套

現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分教材，習(xí)題后面都帶有現(xiàn)成的答案，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或缺乏思維能力的學(xué)生，碰到問題時(shí)根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學(xué)生，根本就沒有提出問題的意識(shí)。以《信息基礎(chǔ)》這本教材和配套習(xí)題冊(cè)為例，里面的習(xí)題答案都已經(jīng)給出，上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生根本不是通過自己動(dòng)腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導(dǎo)致一部分本來(lái)就學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)思考問題。

3.教師層面――時(shí)間緊迫

課堂上由于時(shí)間的緊迫，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教與學(xué)的時(shí)間都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生得不到發(fā)言提問的機(jī)會(huì)。一直以來(lái)，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，使學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。另外，在信息技術(shù)上機(jī)實(shí)踐過程中，留給學(xué)生自由上機(jī)的時(shí)間太少，大多數(shù)學(xué)生都疲于應(yīng)付。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑

在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

1.建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)

中職階段的學(xué)生，正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)非常強(qiáng)，常常以理想自我代替現(xiàn)實(shí)自我，盲目自尊，虛榮心強(qiáng)，心理防御意識(shí)強(qiáng)，且思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心，寬容對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生。另一方面，信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師要從高高在上的知識(shí)權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能和情感上的交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的平等對(duì)話，形成合作討論的民主學(xué)習(xí)氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。

2.加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有問題可問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識(shí)水平。提出高質(zhì)量的問題，并能獨(dú)立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識(shí)和技能為前提的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，想學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)并不難。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鉆研問題。更要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，因?yàn)閱栴}往往產(chǎn)生于實(shí)踐的需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的洞察力，訓(xùn)練其批判性思維，使學(xué)生會(huì)問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生好奇心又超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生有效的認(rèn)知沖突或碰撞，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)提出疑問，進(jìn)而尋求解決問題的方法，使學(xué)生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)他們的直覺思維，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)是方法多樣性，教師應(yīng)將各種方法途徑盡量全面地介紹給學(xué)生，使學(xué)生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，而且培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的批判性思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)起到了非常關(guān)鍵的作用。

4.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生愿意問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要因素

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀等不同層面的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于師生、學(xué)生互動(dòng)之中，在加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)以及生與生互評(píng)的同時(shí)，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生提問的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在課后反思時(shí)，要關(guān)注課堂的問題資源：如這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)有價(jià)值的問題，學(xué)生在這一堂課上提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起精神，但上機(jī)實(shí)踐卻操作得很好。可考慮在期末考試時(shí)，給這些上機(jī)操作較好，能夠提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生適當(dāng)加分，以鼓動(dòng)這些學(xué)生思考問題的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)要注意的問題

1.強(qiáng)化知識(shí)，提高教師解答學(xué)生問題滿意度

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關(guān)注教育新理念的發(fā)展，只有這樣才能跟上新時(shí)期教育形勢(shì)的發(fā)展變化，同時(shí)，隨著學(xué)生能力的提高，學(xué)生提出的問題將會(huì)越來(lái)越難，這也要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題。另外，信息技術(shù)教師也要明確，即使有些學(xué)生的問題教師一時(shí)間回答不出來(lái)，也是情理之中的事，要敢于向?qū)W生說“這個(gè)問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。

2.恰當(dāng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)思考

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的思維水平、知識(shí)層次等差異，注意向?qū)W生發(fā)問的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的提高，學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)形成。

3.提供材料，助于解答

信息技術(shù)教師要給學(xué)生提供開放性問題的材料，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趺聪刖驮趺磫枺龑?dǎo)學(xué)生從無(wú)到有，從少到多，慢慢學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

4.走出課堂，延伸問題

在信息技術(shù)課堂之外，學(xué)生還會(huì)遇到許多問題。其實(shí)，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是使他們?cè)讷@得知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生真正成為問題的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的問題意識(shí)是學(xué)生知識(shí)和技能建構(gòu)的前提，學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能積極思維，主動(dòng)探索，解決問題。只有通過培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，才能為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

篇（5）

一、互動(dòng)式課堂教學(xué)模式突破原來(lái)的教師說學(xué)生聽的最傳統(tǒng)、效率最低的教學(xué)模式，利用各種因素讓學(xué)生自動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感、形成積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主自立自強(qiáng)的能力與態(tài)度，提高學(xué)生的基本哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)生活能力，培養(yǎng)學(xué)生為未來(lái)生活而自主學(xué)習(xí)，選擇探究的能力。

1、教師導(dǎo)入，情境觸動(dòng)政治課相比其他學(xué)科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能夠經(jīng)常性運(yùn)用一些直觀方式輔助設(shè)計(jì)課堂探究，讓政治課堂互動(dòng)起來(lái)，會(huì)收到意想不到效果。教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。”為此，教師首先要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法有：1）.直觀演示法。利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語(yǔ)故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時(shí)政新聞，也可是實(shí)際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語(yǔ)言講述，以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。2）.情境導(dǎo)入式。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。3）.制造懸念式。利用層層設(shè)問方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、學(xué)生探究，自覺“四動(dòng)”在各模塊的教材中，有許多有現(xiàn)實(shí)意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學(xué)生自主探究。教育家陶行知提出過“六大解放”即解放學(xué)生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴吧、空間和時(shí)間”，其實(shí)就課堂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴這“四動(dòng)”。學(xué)生自覺“四動(dòng)”，大膽地去理解教材和動(dòng)手實(shí)踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實(shí)際問題的能力。具體做法有：1）.學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本找出答案。學(xué)生應(yīng)把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來(lái)。學(xué)生自己設(shè)置一些問題，對(duì)認(rèn)識(shí)模糊的知識(shí)和不懂的知識(shí)尤其要“慢讀、細(xì)讀”，仔細(xì)考慮，等待教師在課堂上的引導(dǎo)與體會(huì)。2）.學(xué)生查閱資料。學(xué)生查閱資料，突破了教學(xué)的空間和時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手查閱有關(guān)的文獻(xiàn)記載、報(bào)刊報(bào)紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。通過對(duì)實(shí)際材料的查閱，學(xué)生可以感知教材、理解教材，加強(qiáng)對(duì)理論的理解；也可以是運(yùn)用初步掌握的理論知識(shí)，去查閱資料，說明實(shí)際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題‘如研究性學(xué)習(xí)的查閱資料’，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3）.學(xué)生調(diào)查研究。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行參觀調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學(xué)生在調(diào)查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、調(diào)查研究的求實(shí)精神。要求學(xué)生實(shí)踐調(diào)查研究，自主寫出研究結(jié)果。

3、學(xué)生交流，生生互動(dòng)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)參與交流，使之思維都活躍起來(lái)，生生互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在交流中大膽嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的感悟，啟發(fā)學(xué)生正確理解和判斷事物，能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體做法有：1）.學(xué)生辯論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生積極性，教師要在學(xué)生容易誤解處、本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，又貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。2）.學(xué)生情境表演式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進(jìn)行。一般采用模擬劇場(chǎng)、模擬法庭、實(shí)話實(shí)說等形式。這些情境表演不但使學(xué)生深刻地理解了書本知識(shí)，而且提高了學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3).學(xué)生討論交流式。為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問題，提高綜合能力，教師可以采用學(xué)生討論交流式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生思維火花，要適時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、教師釋疑，師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導(dǎo)作用。教師始終在互動(dòng)式課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)，是學(xué)生自動(dòng)和生生互動(dòng)的組織者，是學(xué)生興趣的激勵(lì)者。學(xué)生自動(dòng)和生生互動(dòng)以后，應(yīng)該由教師釋疑，進(jìn)行歸納總結(jié)，澄清學(xué)生思維中的疑點(diǎn)、誤點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解。這時(shí)師生都動(dòng)起來(lái)了，師生之間產(chǎn)生了心理共鳴，教學(xué)也達(dá)到了，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等知識(shí)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。1).學(xué)生親自體驗(yàn)生活式。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)后，教師可以建議學(xué)生與家庭合作親自體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、政治生活等，如讓學(xué)生幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費(fèi)支出，從而樹立正確的消費(fèi)觀念，也可讓學(xué)生對(duì)自己的壓歲錢進(jìn)行理財(cái)投資，培養(yǎng)自己理財(cái)?shù)哪芰Γ嬲岣邔W(xué)生的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的生活能力。

2).學(xué)生的作業(yè)與評(píng)價(jià)開放式。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學(xué)生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學(xué)生的興趣和效率。互動(dòng)式教學(xué)模式的貫徹既然是讓許多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式的評(píng)價(jià)，可以是現(xiàn)場(chǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等評(píng)價(jià)。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高政治教學(xué)效果。

二、初中思想政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的第一步，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要想將知識(shí)傳授給學(xué)生，必須首先研究如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在思想政治課中具有重大的意義，作為政治教師，在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的考察與激發(fā)。

1、揭示思想政治課學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)并不在于滿足參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)需要，而是一種應(yīng)付日后需要的間接儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)使得不少學(xué)生產(chǎn)生了“我為什么要學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)這門課程有什么作用”的疑問。而且思想政治課在許多人眼里又是一門“枯燥無(wú)味”“教條色彩濃重”“學(xué)了無(wú)用”“變化無(wú)常”的課程，這些更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的“無(wú)奈”和“困惑”，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為考試而學(xué)習(xí)，為父母而學(xué)習(xí)，為老師而學(xué)習(xí)，消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果當(dāng)然很差了。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要有意識(shí)地向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)思想政治課的意義和實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生弄懂、弄清、搞明白為什么要學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)這門課程對(duì)自己究竟有什么作用和好處，對(duì)今后的人生有什么幫助和指導(dǎo)。只有使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)思想政治課是有意思、有價(jià)值的，他們才會(huì)渴望學(xué)習(xí)思想政治方面的知識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)占有的欲望，才會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也才能從根本上提高學(xué)生的思想政治課成績(jī)。

2、創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂結(jié)構(gòu)教師要關(guān)心他所教的內(nèi)容，讓學(xué)生明白他們所學(xué)的內(nèi)容很重要，這樣的話教師就能給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生長(zhǎng)提供溫床，即使是最平常的話題也會(huì)變得有滋有味。教師的這種熱心可以通過語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為傳達(dá)給學(xué)生，而我自己更多的是以非語(yǔ)言的方式（如目光交流、用頭手示意、身體轉(zhuǎn)移示意等）來(lái)表達(dá)。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加強(qiáng)自己和學(xué)生心靈溝通。在課堂上教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為做出積極的反應(yīng)，共同分享學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生當(dāng)作完整的個(gè)體看待會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。另外，現(xiàn)有的實(shí)質(zhì)性證據(jù)也說明了教師的期望的確影響著學(xué)生的感知和成就。相信學(xué)生是否能夠并且愿意學(xué)習(xí)是區(qū)別教師能否教出進(jìn)取的好學(xué)生的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師還應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的正面期望。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.081

1 電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的意義

對(duì)于中職學(xué)校電氣專業(yè)來(lái)講，電工基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)課程，其理論性非常強(qiáng)，所涉及到的內(nèi)容也較為抽象。此門課程的教師往往都比較苦惱，課程枯燥，又難于理解，學(xué)生的普遍成績(jī)較差，枯燥的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以解決這些困擾。

電工基礎(chǔ)教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且減少了教師的教學(xué)壓力，教學(xué)效果有很大的提高，教師通過實(shí)際的操作，更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了極大提高，再通過學(xué)生的自主操作，鞏固了理論知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際的應(yīng)用。

此教學(xué)模式的實(shí)施，推進(jìn)了學(xué)校中的課本改革，滿足了教改的需求。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教材是無(wú)法滿足課程的要求，這就需要根據(jù)此教學(xué)模式對(duì)教材進(jìn)行改革，提高教材的實(shí)用效果。按照理實(shí)一體化教學(xué)模式的需求，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分與明確，讓教學(xué)有根有據(jù)的進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

2 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的措施

2.1 制定可行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃

良好的教學(xué)模式要有良好的教學(xué)計(jì)劃做鋪墊。首先，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力，注重技能的培養(yǎng)。這就要求教務(wù)部門在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，重視理論與實(shí)踐的關(guān)系，讓兩者相輔相成進(jìn)行。其次，理論課與實(shí)踐課程的課時(shí)要進(jìn)行靈活的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)販p少理論課時(shí)數(shù)，以在實(shí)踐中加深理論的認(rèn)知。中職學(xué)校培養(yǎng)出的人才是社會(huì)需要的一線人才，因此要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。如，在教學(xué)復(fù)雜直流電路時(shí)，這一章節(jié)涉及到兩種復(fù)雜的定理，對(duì)于這一內(nèi)容可以省略不講，只做了解，對(duì)于有興趣的同學(xué)，老師可以單獨(dú)分析。這種復(fù)雜的定理對(duì)學(xué)生以后的工作沒有幫助，可以用簡(jiǎn)單的交流電路或者是直流電路實(shí)驗(yàn)代替，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

2.2 加強(qiáng)硬件設(shè)施的創(chuàng)建

為了滿足社會(huì)的發(fā)展，教材內(nèi)容在不斷的變化，電工設(shè)備也在逐漸的更新，中職學(xué)校中的原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，這就需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，加大投資力度，不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新。這樣可以讓教師更好地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。在業(yè)余時(shí)間，教師可以和學(xué)生共同制作教學(xué)道具。

2.3 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體途徑

首先，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，這便阻礙了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，此時(shí)便需要通過演示實(shí)驗(yàn)來(lái)替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)模式下的演示實(shí)驗(yàn)較為單一，教學(xué)效果不明顯，老師制作，學(xué)生觀看。要想提高演示實(shí)驗(yàn)的效果可以從以下幾方面著手：

做演示實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行動(dòng)手操作。然后，學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且還利于教師與學(xué)生之間的溝通。在實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的掌握，提高教學(xué)效果。

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，利用多媒體作為輔助教學(xué)工具。此門課程中的概念較多，內(nèi)容抽象，學(xué)生很難理解，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)中的不足。多媒體具有很強(qiáng)的聲效與圖片效果，使得抽象的東西具體化、直觀化，便于學(xué)生的理解與記憶。如，對(duì)電容器的充電以及放電課程進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)榇诉^程所需要的時(shí)間很短，手動(dòng)實(shí)驗(yàn)是根本無(wú)法收到教學(xué)效果，使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，以燈泡的亮、暗程度來(lái)表示充、放電過程，可以讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，從而感受到充、放電效果。

其次，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。此門課程具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教材中的概念多數(shù)都是來(lái)源與實(shí)際，通過理論與實(shí)際操作的結(jié)合，便可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

教學(xué)中以學(xué)生為主體，逐漸地滲入教學(xué)方式。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有過多的接觸，起初應(yīng)該將學(xué)習(xí)起點(diǎn)降低，根據(jù)課程的計(jì)劃要求，安排一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作原理有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

重視實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師和學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，可以分小組進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行全班的討論。教師最后對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向分析問題。

最后，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的制作。課外實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間進(jìn)行課外小制作，可以自行完成，也可以分組進(jìn)行，不斷地?cái)U(kuò)展課外知識(shí)，鞏固課內(nèi)理論知識(shí)。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自己動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所想的問題進(jìn)行大膽的實(shí)踐，通過制作實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想，對(duì)于一些疑惑問題，教師應(yīng)該全力配合，共同分析解決。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，理實(shí)一體教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，給教師提出了新的要求，教師不僅要具備過硬的理論知識(shí)，還要具備熟練的操作能力。在不影響中職學(xué)校正常教學(xué)的情況下，教師要不斷地深入到單位的相關(guān)崗位中，切實(shí)了解到實(shí)際操作技能，更好地為學(xué)生講解課程，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣川.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，1997，（4）.

篇（7）

根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)，組建若干興趣小組。興趣小組需要完成一些力所能及的工作，從而達(dá)到時(shí)豐富學(xué)生課余生活、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。比如，對(duì)動(dòng)畫制作感興趣的學(xué)生，就參加動(dòng)畫制作小組，我利用課外活動(dòng)時(shí)間，向他們介紹Flash、3Dmax等軟件，并讓學(xué)生利用菜單深入研究這幾個(gè)軟件的高級(jí)應(yīng)用方法，自己編制、創(chuàng)作動(dòng)畫片。例如，一個(gè)學(xué)生用Flash制作了“母親節(jié)快樂”的動(dòng)畫，用動(dòng)畫設(shè)計(jì)了母親陪伴自己成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，畫面優(yōu)美，情節(jié)感人，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所得的成就感。而有的同學(xué)喜歡平面設(shè)計(jì)，就參加平面設(shè)計(jì)小組，我就在課外活動(dòng)時(shí)間，向他們介紹Photoshop等常用軟件的，并讓學(xué)生利用菜單深入研究軟件的高級(jí)應(yīng)用方法，自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品。這樣，學(xué)生通過電腦課外活動(dòng)，提高了計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。

二激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)――安排各類競(jìng)賽活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的結(jié)合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)。例如，七年級(jí)的學(xué)生我會(huì)在學(xué)完“中文輸入”內(nèi)容后，安排一次“打字”比賽；在學(xué)完“畫圖”程序課程后，組織學(xué)生進(jìn)行一次電腦繪畫比賽。八年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)完“FrontPage”課程后，我會(huì)安排一次“電子報(bào)刊設(shè)計(jì)” 比賽。九年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生“FrontPage”課程后，我會(huì)組織“網(wǎng)頁(yè)制作”比賽。通過組織各類競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，喚起他們對(duì)信息技術(shù)課程的愛好和興趣。

三體現(xiàn)課程的整合性――注意與其它學(xué)科的整合

信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要注意將每一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)同其它學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)鍵盤指法時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可選取一些英語(yǔ)課程作為練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容和單詞的記憶。學(xué)習(xí)漢字的錄入時(shí)，可以讓學(xué)生錄入一些課本上喜歡的篇目，以達(dá)到熟悉課文的目的。在學(xué)習(xí)“畫圖”程序時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己在美術(shù)課程上學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行電腦繪畫創(chuàng)作。這樣，學(xué)生容易感受到時(shí)學(xué)校所開設(shè)的課程是相關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一整體。

篇（8）

與傳統(tǒng)企業(yè)管理方式相比，學(xué)習(xí)機(jī)制是管理方式上的重大突破。現(xiàn)代社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)相融合，學(xué)習(xí)機(jī)制是管理方式的一種優(yōu)化。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，許多企業(yè)出現(xiàn)了新的運(yùn)營(yíng)方法和運(yùn)營(yíng)方式。在學(xué)習(xí)機(jī)制的基礎(chǔ)上，我國(guó)的企業(yè)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借鑒，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)。

一、多系統(tǒng)

多系統(tǒng)主要是由可以計(jì)算的集合而成，每個(gè)是抽象或者是物理的實(shí)體，能夠?qū)ψ陨砗铜h(huán)境作用，和其他的可以通信。之間的活動(dòng)具有獨(dú)立性以及自治性，行為以及意圖不受其他的影響，通過進(jìn)行協(xié)商、協(xié)作以及競(jìng)爭(zhēng)等，能夠完成目標(biāo)。在多系統(tǒng)中，資源是相對(duì)分散的，執(zhí)行計(jì)算以及任務(wù)為分布式。之間在進(jìn)行劃分任務(wù)、分配資源以及協(xié)調(diào)行為時(shí)，主要是按照知識(shí)規(guī)則以及管理策略，之間進(jìn)行相互的作用，感知環(huán)境，進(jìn)而作出判斷。多系統(tǒng)現(xiàn)在面臨的主要問題是在具有不確定性以及動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境中，所有的能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的工作。

電子商務(wù)以為基礎(chǔ)，主要是為了在網(wǎng)絡(luò)上建立商業(yè)環(huán)境，使其具有靈活性、動(dòng)態(tài)性以及自動(dòng)性。在電子商務(wù)中，談判是比較重要的要素，談判是為促進(jìn)客戶關(guān)于商品達(dá)成一致的協(xié)議，所進(jìn)行的交流。為了增加談判的有效性，需要對(duì)以下因素進(jìn)行推理，包括信念、意圖以及愿望，采用人工智能技術(shù)以及數(shù)學(xué)技術(shù)，如信念修正。在進(jìn)行實(shí)際商務(wù)談判的過程中，買賣雙方在利益方面是沖突的，并且將私有的信息隱藏起來(lái)，處于競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)；但是，雙方基于交易以及后續(xù)合作的目的，會(huì)相應(yīng)的作出妥協(xié)，從這點(diǎn)來(lái)講，雙方是處于合作的狀態(tài)。通過對(duì)機(jī)制的闡釋，針對(duì)電子商務(wù)，應(yīng)當(dāng)合理的利用機(jī)制。

二、在電子商務(wù)中學(xué)習(xí)機(jī)制的特性

（一）效率高。學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用于電子商務(wù)中，信息的容量比較大，在網(wǎng)絡(luò)中傳遞的速度較快，學(xué)習(xí)機(jī)制的這些特點(diǎn)對(duì)能否提高學(xué)習(xí)效率具有決定性的影響。

（二）即時(shí)互動(dòng)性。與傳統(tǒng)規(guī)章制度相比，學(xué)習(xí)機(jī)制的特點(diǎn)表現(xiàn)為廉價(jià)、信息空間較大以及即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的電子業(yè)務(wù)存在很大的差異。在電子商務(wù)中，學(xué)習(xí)機(jī)制的運(yùn)用具有即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，這種特性能夠消除傳統(tǒng)電子業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的信息反饋具有單向性的特點(diǎn)，存在時(shí)差，互相的隔離。電子商務(wù)這一特點(diǎn)能夠使接受者以及發(fā)送者實(shí)現(xiàn)雙向的溝通，發(fā)送人員能夠結(jié)合接收人員的變化，相應(yīng)的作出調(diào)整，滿足受眾的要求，員工和企業(yè)形成一對(duì)一的管理關(guān)系。這樣的互動(dòng)模式改變了傳統(tǒng)溝通的形式，溝通體現(xiàn)交互性，提高員工學(xué)習(xí)的積極性，員工會(huì)自動(dòng)的尋找自己需要的信息，進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。在這種方式下，員工不再是被動(dòng)的接受者，員工能夠自主的尋找和學(xué)習(xí)信息，針對(duì)信息，進(jìn)行回應(yīng)。學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用于在電子商務(wù)中，成為一種主動(dòng)的行為。

（三）全球性。電子商務(wù)將世界連通，在世界范圍內(nèi)交換以及傳遞信息，企業(yè)在電子商務(wù)的前提下，實(shí)施學(xué)習(xí)機(jī)制，整個(gè)世界會(huì)注重培養(yǎng)員工，對(duì)于員工而言，也會(huì)提升自身的素質(zhì)，便于為企業(yè)電子商務(wù)提供服務(wù)。基于此，在電子商務(wù)中，應(yīng)用學(xué)習(xí)機(jī)制，不會(huì)受到區(qū)域的限制，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)機(jī)制的全球性特點(diǎn)。

（四）虛擬性表現(xiàn)。在電子商務(wù)中，學(xué)習(xí)機(jī)制的應(yīng)用具有虛擬性表現(xiàn)的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)是基于學(xué)習(xí)機(jī)制具有信息處理的作用，能夠在遠(yuǎn)距離中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制，了解員工的培訓(xùn)等內(nèi)容，員工自己也能夠參與制定學(xué)習(xí)機(jī)制。因此，學(xué)習(xí)機(jī)制的虛擬性應(yīng)用具體表現(xiàn)如下：學(xué)習(xí)機(jī)制實(shí)施人員和企業(yè)管理雙方在特定的距離外進(jìn)行接觸以及聯(lián)系，擺脫對(duì)企業(yè)強(qiáng)制性的依賴。

（五）成本較低。在電子商務(wù)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)機(jī)制，應(yīng)用信息化的處理方式、技術(shù)，采用視頻、畫面以及音頻等，在進(jìn)行信息處理時(shí)相對(duì)容易，這一個(gè)過程是根據(jù)各自的信息需求進(jìn)行。在實(shí)施學(xué)習(xí)機(jī)制時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)得到很好的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)所需要的通信費(fèi)用不是根據(jù)地理位置的距離進(jìn)行增減，借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)以及商業(yè)活動(dòng)時(shí)，信息處理成本較低，我們可以憑借相似的成本，在電子商務(wù)市場(chǎng)中占有優(yōu)勢(shì)。

三、在電子商務(wù)中學(xué)習(xí)機(jī)制的應(yīng)用

（一）提高傳播的效率。在電子商務(wù)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)機(jī)制，企業(yè)員工的社會(huì)背景不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，交流學(xué)習(xí)的方式不一樣，企業(yè)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品所面對(duì)的消費(fèi)對(duì)象不同，應(yīng)用學(xué)習(xí)機(jī)制，我們需要深入的分析信息，為企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理提供參考。此外，在運(yùn)用學(xué)習(xí)機(jī)制的過程中，調(diào)研也是必要的，結(jié)合、整理和歸納信息點(diǎn)，為執(zhí)行學(xué)習(xí)機(jī)制提供依據(jù)。

涉及電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研十分具有必要性，以整理員工瀏覽網(wǎng)頁(yè)的次數(shù)及信息為例，能夠知曉員工的興趣，企業(yè)根據(jù)員工的興趣點(diǎn)，設(shè)定學(xué)習(xí)方案，提高傳播的效率。

（二）提升員工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通的能力。在學(xué)習(xí)機(jī)制的前提下，員工在接受學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不再是被動(dòng)的狀態(tài)，而是根據(jù)自己的興趣所在，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究工作，從這個(gè)角度考慮，員工的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。企業(yè)可以設(shè)立電子信箱，吸納員工的建議，并根據(jù)建議相應(yīng)的作出修改。企業(yè)和企業(yè)、企業(yè)和員工、員工和員工能夠進(jìn)行良好的溝通，能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，與此同時(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)適當(dāng)?shù)淖鞒稣{(diào)整，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息社會(huì)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)機(jī)制。在電子商務(wù)中，學(xué)習(xí)機(jī)制的應(yīng)用具有效率高、即時(shí)互動(dòng)性、全球性、虛擬表現(xiàn)以及成本低的特點(diǎn)，企業(yè)為了促進(jìn)自身的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)機(jī)制的特點(diǎn)，提高其傳播效率，進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)員工之間的溝通，在電子商務(wù)市場(chǎng)中提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]瞿駿.淺議計(jì)算機(jī)安全技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（11）

[3]王爵. 電子商務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)制的應(yīng)用分析[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（3）

篇（9）

2012級(jí)240名新生入學(xué)后，根據(jù)個(gè)人的入學(xué)成績(jī)進(jìn)行分班。相同的分?jǐn)?shù)段的學(xué)生隨機(jī)分到6個(gè)班級(jí)。選取1班作為實(shí)驗(yàn)組，2班作為對(duì)照組，每組40名學(xué)生。兩組護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力比較，差異無(wú)顯著性意義。

二、方法

1分組情況

實(shí)驗(yàn)組采取異質(zhì)搭配。將40名同學(xué)，分成8組，每組5人，按照學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、溝通能力、性格、家庭背景，學(xué)生對(duì)任務(wù)和活動(dòng)實(shí)施自我管理所表現(xiàn)出的個(gè)人行為特征，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。組建過程參與了學(xué)生的組合意向。對(duì)照組將40名同學(xué)隨機(jī)分成8組，每組5人。

2實(shí)施方法

實(shí)驗(yàn)組采用異質(zhì)小組合作式練習(xí)與考核方法，每項(xiàng)護(hù)理技能操作平時(shí)成績(jī)由兩個(gè)方面構(gòu)成，小組互評(píng)占30%，教師抽考占70%。小組互評(píng)成績(jī)是組內(nèi)其他成員對(duì)其的評(píng)價(jià)，小組互評(píng)在課外練習(xí)時(shí)間完成。教師考核采取抽簽的方式抽取各小組中的一位學(xué)生進(jìn)行考核， 其考核成績(jī)作為所在小組每位成員的成績(jī)。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的練習(xí)與考核方法，即教師示教，學(xué)生分組練習(xí)，教師抽查學(xué)生的操作練習(xí)情況，所得成績(jī)即為學(xué)生的平時(shí)技能操作成績(jī)。

3效果評(píng)價(jià)

對(duì)于兩組學(xué)生的技能考核、平時(shí)成績(jī)進(jìn)行比較，對(duì)兩組課外練習(xí)出勤率進(jìn)行比較。

三、結(jié)果

1兩組學(xué)生技能考核成績(jī)比較（如下表所示）

兩組學(xué)生技能考核成績(jī)比較表

組別例數(shù)操作成績(jī)實(shí)驗(yàn)組40855±79對(duì)照組40785±83t值5604P值

實(shí)驗(yàn)組出勤率為92%，對(duì)照組出勤率為67%。

四、討論

（1）提高了技能練習(xí)的效果。“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，輔導(dǎo)任務(wù)重，每小組的人數(shù)也較多， 在實(shí)訓(xùn)課堂中教師無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯(cuò)，因此教學(xué)中的生生互動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位尤為重要。為此在操作訓(xùn)練結(jié)束后隨意抽小組一位同學(xué)進(jìn)行考核，并將學(xué)生最關(guān)心、最具有切身利益的技能操作成績(jī)與小組每位成員掛鉤，由于抽考學(xué)生為隨機(jī)性，從而給學(xué)生一定的壓力，使她們感到人人身上有擔(dān)子， 個(gè)個(gè)身上有責(zé)任，促使學(xué)生重視課堂練習(xí)，認(rèn)真研究操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況[2]。

（2）提高了實(shí)驗(yàn)室開放的效果。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室在課外活動(dòng)時(shí)間及周六周日全天對(duì)學(xué)生開放，以幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練技能。組長(zhǎng)記錄參加學(xué)生名單及訓(xùn)練情況，作為小組互評(píng)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)行異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，使出勤率高達(dá)92%，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用度。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助、相互合作的品行和團(tuán)隊(duì)精神。護(hù)理學(xué)是一門理念與實(shí)踐并重的專業(yè)，通過護(hù)理教育不僅要求學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)和操作技術(shù)，還要有與醫(yī)生、患者及醫(yī)技人員等密切合作、友好相處、共同完成工作任務(wù)的能力。而團(tuán)隊(duì)精神正是我們學(xué)生所缺乏的，我們“90后”的學(xué)生，均為獨(dú)生子女，多以自我為中心。實(shí)行異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)會(huì)合作的平臺(tái)，讓他們知道任何一個(gè)組員落后了都會(huì)影響小組的整體成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助、相互合作的品行和團(tuán)隊(duì)精神。

異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的成績(jī)和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的品行和團(tuán)隊(duì)精神。

篇（10）

論文摘要:高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，從專業(yè)培養(yǎng)的角度來(lái)說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。本文分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性，以此引起高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重視，進(jìn)而合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響，而當(dāng)前對(duì)該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文僅高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。

一、我國(guó)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展

因基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的，與后期的《會(huì)計(jì)電算化》內(nèi)容脫節(jié)，沒有把計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)內(nèi)容的影響考慮進(jìn)去，與住處時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外，由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌，贊成新會(huì)計(jì)科目和要求，不能在教材 中體現(xiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但長(zhǎng)期的思維定勢(shì) ，沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù)，要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機(jī)械性的將書本中的“要點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來(lái)，以應(yīng)付考試，脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無(wú)法生動(dòng)的展示給學(xué)生，對(duì)于沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，純理論的講授無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)立體感，更難產(chǎn)生興趣

(三)缺乏真實(shí)的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐互動(dòng)，自己動(dòng)手，主動(dòng)分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，都缺乏經(jīng)典的案例。

事實(shí)上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì)，因此，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢(shì)在必行。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組合

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)質(zhì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合實(shí)質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對(duì)立問題，通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的互動(dòng)性雙向組合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中，采取多種教育活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)出信息化的新課程方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生，以信息化新課程方案為根據(jù)，開展信息化的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值學(xué)習(xí)，讓一定的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果，以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的立體教學(xué)模式。

2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施

首先是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會(huì)計(jì)工作過程割裂開，所以各高校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程編寫教材，其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，以突出學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn)，為提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實(shí)訓(xùn)資料，通過這些實(shí)驗(yàn)教材的使用，提高了生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，加大手工及電算化的力度，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)單元庫(kù)、題庫(kù)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)。學(xué)習(xí)單元庫(kù)是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的程序集，包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫(kù)包括例題庫(kù)和試題庫(kù)。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫(kù)。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、全國(guó)乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺(tái)個(gè)人電腦作為終端機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時(shí)，還使課程資源處于時(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。我國(guó)教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會(huì)公布，這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)。這些教學(xué)方法的運(yùn)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學(xué)生的動(dòng)手欲望，例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了手、眼、腦的有機(jī)結(jié)合。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施

目前，我國(guó)各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號(hào)文的規(guī)定，努力的探索并實(shí)施教學(xué)改革，而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)上，大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通，把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)置于“虛擬”的真實(shí)情景中，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間組合基礎(chǔ)上，開辟未來(lái)的時(shí)間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的再組織;去主動(dòng)尋找和應(yīng)對(duì)外在的新問題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗(yàn)組合到內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之中，這就是時(shí)空統(tǒng)一的組合。顯然，這實(shí)際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu).這樣，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教，而是一個(gè)完整的綜合的體系， 學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》之后， 頭腦中就有了一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序， 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系， 在實(shí)踐中建立起會(huì)計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體概念，同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我國(guó)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的新趨勢(shì)，組合后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后面的會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)