生物科學專業職業規劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇生物科學專業職業規劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、選題目的和意義

在2012年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上，教育部部長袁貴仁指出，2012年全國普通高校畢業生規模達680萬。畢業生就業壓力之大前所未有。

筆者認為，大學生在擇業過程中遇到阻力，既有社會及用人單位等外在因素，也有學生的就業期望較高、就業能力不強等內在因素。周口師范學院生物科學專業是國家特色專業，對該專業學生進行就業期望方面的研究，可以了解他們就業觀念中的思想問題，同時幫助他們樹立正確的就業觀，充分認識自我、客觀評價自我，最后實現順利就業。

二、研究對象、方法和內容

（一）研究對象

研究對象為周口師范學院生命科學系生物科學專業2012屆、2013屆本科畢業生共計100人。

（二）研究方法

設計“生物科學專業畢業生就業期望現狀及影響因素調查問卷”，共發放100份，回收100份，回收率100%。

（三）研究內容

第一部分為個人基本情況調查，第二部分為就業期望的調查，第三部分為就業期望影響因素的調查。

三、調查結果分析

（一）基本情況

被調查的學生中女生所占的比例達到83.75%，遠遠高于男生的比例，而且有61.25%的學生來自農村，有將近一半的學生需要通過國家助學貸款或是其他資助形式完成學業。被調查的學生中81.25%的學生能夠認識到當前就業形勢是十分嚴峻的。

（二）就業期望

1.對薪金水平的期望

調查結果顯示：40%的學生對薪金的期望是2000元～3000元，還有40%的學生對薪金的期望是3000元～4000元，18.75%的學生對薪金的期望是4000元以上，1.25%的學生對薪金的期望是1000元～2000元。但在現實中，河南絕大多數地區生物科學專業畢業生的工資為1500元～2500元。這與大多數學生的期望值相差甚遠。

2.對工作單位性質的期望

被調查者中，有88.75%的學生首先選擇到政府機構或者教育、醫療、科研等事業單位就業，而愿意到基層就業的學生不足5%。

3．對就業地區的期望

調查對象中95%以上是河南籍。在“所期望單位所在地”一題的調查中，學生選擇排名前三位的分別是自己家鄉、省會等大中城市和中小城市。

4．對聲望地位及工作穩定感的期望

從調查數據可以看出，在聲望地位和穩定感等各項因素中，最受重視的因素是工資福利待遇，其次是工作的發展前景和個人興趣。

5.對就業形式的選擇

在直接就業、靈活就業、待業、創業、升學深造5項選擇中，56.2%的學生選擇了繼續升學深造，選擇創業的學生僅為2.5%。

（三）對當前就業形勢的認識

1.對專業就業前景的認識

調查顯示，60%的學生認為自己的就業前景一般，25%的學生對自己的就業前景持樂觀態度，7.5%的學生認為自己的就業前景比較悲觀。

2.對當前就業形勢的認識

在這項調查中，81.25%的學生認為當前的就業形勢比較嚴峻，就業比較難。

3.對自己專業發展的認識

對生物科學專業的發展的調查中，有一半的學生認為生物科學專業發展比較正常，不會出現動蕩；35%的學生認為該專業發展比較迅速。

（四）影響就業期望的原因分析

1．家庭的影響

在調查中，45%的學生認為對自己擇業決策影響最大的人是父母。同時，調查對象中61.25%的學生來自農村，而且近50%的學生需要通過國家的資助政策完成自己的學業，所以很多學生將自己的薪酬期望定位在2000元～4000元，渴望能夠快速改變自己家庭相對貧困的現狀。

2.專業的影響

從就業方向來看，生物科學專業的學生畢業后可以到學校、企業、事業和行政管理部門從事與生物有關的教學、應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作。除到中小學從事生物教學外，其中相關每一個職位，都基本上有對應的專業存在，會受到生物制藥專業、生物技術專業畢業生的挑戰，也會受到園藝園林、植保、畜牧獸醫、環境工程等專業的沖擊。所以，當畢業生去應聘同一崗位時，競爭優勢不是很明顯。

3.學校的影響

調查結果顯示，學校的教育與社會需求不適應是影響生物科學專業學生就業期望最主要的三個因素之一。主要表現在三個方面：一是師范技能不扎實。二是動手能力不夠強。這和學生平時的學習態度關系很大，相當一部分學生不注重實驗課程的學習，而學校對學生的實驗課重視也不夠。三是實驗設計思維狹隘和實驗分析能力比較差。

4.個人的影響

生物科學專業學生的自身素質與用人單位的要求存在一定的差距。學生的理論基礎扎實，有一定的動手能力，具備一些專業方面的技術，但是綜合素質方面尚有欠缺，如組織協調能力、團隊合作精神、實踐應用能力等。許多企業將招聘的重心轉向具有相關工作經驗的生物類人才甚至其他專業人才，這在一定程度上削弱了生物類應屆畢業生的就業競爭力。

四、改善就業期望的對策

1.加強就業指導，做好職業規劃

學校應進一步加強對學生就業指導的力度。在不同階段有針對性地開展不同的就業教育，通過對學生的就業指導讓學生樹立正確的就業觀，讓學生能夠自覺地到祖國和人民需要的地方去建功立業，摒棄一味追求大城市、高收入、穩定安逸的就業觀念。通過在就業指導過程中加大對學生職業生涯規劃的指導，讓學生能夠全面地認知自我，引導畢業生在全面、深入地分析和了解自我的基礎上結合客觀實際需求，制定明確的職業目標，并采取積極的具體行動去努力實現這一目標。

2.提高學生能力，增大就業砝碼

大學生理論聯系實際的能力較差、沒有工作經驗、眼高手低等因素也是導致就業難的一個主要因素。因此在學校期間就努力提高自身的能力，是實現自己順利就業的重要途徑之一。教師要掌握先進的科學技術，還要懂得如何把知識更有效地傳授給學生。

3.適應社會需求，培養專門人才

進一步增強質量意識，切實轉變人才培養模式和機制，深化高等教育與畢業生實踐能力培養的改革，提高學生的創新能力、就業能力和實踐能力。實行“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養模式，創新教師教育體制、教師教育模式、教師教育課程和服務基礎教育平臺，在培養應用型、研究型、復合型人才上下功夫。按照“師德教育+專業教育+職業教育”的要求，對現有的教師教育類課程進行系統的改革。通過教師教育改革創新計劃的實施，全面提升學生的綜合素質和就業競爭力。

參考文獻：

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一、高中生物教學中職業生涯規劃教育的現狀及啟示

調查研究表明，高中生對職業、大學及相關專業的了解途徑，只有近17%是從學校獲得的，說明教師很少在課堂中滲透職業教育[1]。生物教師多以完成學科知識傳授、能力培養為己任，卻忽視了在教學活動中對學生的職業選擇和教育，反映出高中生物教育在這方面相當薄弱。

二、高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的必要性

《基礎教育課程改革綱要》提出了學校基礎教育實施職業生涯教育的目標。即在新高考模式下，高中生除了學習課程，更應了解社會，了解自我，職業規劃提前到高中。因此作為一線教師，應順應改革，在學科課程中滲透職業生涯教育。我國每年仍然有近30%、總數達數百萬的高中畢業生因不能升學而踏上職業生涯之路，這就需要他們在高中階段的學習過程中掌握必要的職業知識、能力和素質。另外，近80%的學生對將來想從事工作的具體內容不了解，對自己未來從事的職業感到茫然[1]。因此，很多高中生單憑自己喜愛的電影或偶像或盲從父母安排就決定其高考專業選擇，走入大學校門才發現寒窗十年考上的大學或所學的專業并不適合自己。高中階段開展職業生涯教育是避免這類現象發生的有效措施，以減少專業選擇的盲目性。高中生大部分時間在學校度過，課堂是他們的主陣地，因此日常教學中滲透職業生涯教育對他們的教育作用甚為深遠。高中生物教材有很多與人類的生產和生活密切聯系的知識，涉及農業科學、醫藥科學、環境科學等，是學生了解育種工作者、林業工程師、生物技術研發、醫藥研發、醫學工作者、考古學家、標本制作等各種不同的職業的良好材料，不但能為他們日后選擇職業或者專業提供幫助，而且進行研究性學習過程中還能培養學生的鍥而不舍的精神、嚴謹的態度，進一步提高學生的生物科學素養的同時，也為學生形成正確的職業價值觀做準備。

三、高中生物教學中滲透職業規劃教育的探索

（一）角色扮演，合作探究

教師可以利用角色扮演的方法來組織開展教學，在教學過程中,把科學性、知識性、職業等巧妙地結合起來,使教學過程生活化、藝術化。例如，在“人類遺傳病”教學中，由學生分組扮演不同類型的遺傳病咨詢者和醫生。在“生物育種”一課中，一組學生扮演植物育種專家，利用純合的本地西瓜（果實小、甜度高）和純合的西瓜（果實大、甜度低）品種，培育又大又甜的西瓜。一組學生扮演動物育種專家，利用長毛立耳貓和短毛折耳貓，培育能穩定遺傳的長毛折耳貓。通過制造思維沖突，提醒學生作為育種專家，選擇育種方式設計育種方案時，首先要切合實際，勿生搬硬套、全盤“依葫蘆畫瓢”。學生在角色扮演和角色交流中，不但內化所學、理論聯系實際、了解相關職業，還提高人際交往能力，為國家、為社會培養新型的勞動者和接班人。

（二）動手實踐，切身體驗

成立課外興趣小組，在實踐中認識自己。職業指導專家約翰•霍蘭德認為，人格、興趣與職業密切相關，興趣促使積極愉快地從事職業。例如“，生物進化”一節后，采集本校被子植物制作標本，比較親緣關系。在生物實驗園中，以紫茉莉等為材料，進行植物組織培養；“發酵工程”教學中開展腐乳、果酒的制作；利用本地區特色進行生物資源和生態環境調查。通過親身實踐，體驗標本制作師、育種專家、食品工程師、環保工作者等職業的必備素質，幫助學生正確定位，找到興趣點，有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，為將來的職業理想奠定基礎；同時培養了他們的合作精神，使學生明白不但要有極其縝密的理論指導、還需有嚴謹求實的科學態度和堅忍不拔的毅力。

（三）高校參觀，情感升華

由于高中教學資源有限，可以走出校園，如西北農林科技大學克隆羊實驗基地，深刻了解動物細胞核移植技術的過程；組織學生參觀并實踐人工授粉、扦插、嫁接等農業技術；分子腫瘤實驗室比較病態細胞和正常細胞、林業局、污水處理廠等，給學生以心靈上的震撼，激發學生對生物研發、醫學檢驗師、林業工程師等職業的敬仰和熱愛。

（四）專業指導，明確目標

課堂教學往往要結合生物教學內容，且時間有限，所以缺乏系統性。生物教師可以和職業規劃研究機構聯合編寫適合高中生的職業規劃教材、開設職業規劃課程、建立生涯發展指導中心，幫助學生進行了解，認識到與自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業，這對選課、將來的高考志愿填報和人生職業規劃具有積極的參考作用。綜上所述，在高中生物教學中滲透職業規劃教育是開啟學生的人生夢想、點燃成長激情的有效途徑，但如何有效滲透職業生涯規劃教育于生物教學中還需要我們進行大量理論研究和實踐探索。

參考文獻：

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國家重點學科

擁有生物學國家一級重點學科的高校有北京大學、清華大學、北京協和醫學院（清華大學醫學部）、復旦大學、南京大學、中國科學技術大學、武漢大學和中山大學。

擁有生物學國家二級重點學科的高校（不含已擁有生物學國家一級重點學科的高校）：

培養目標

生物類本科專業基本分為生物科學、生物技術、生物工程三大方向，以及師范類。

生物科學專業學生主要學習生物科學方面的基本理論、基本知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養及一定的教學、科研能力，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專門人才。

生物技術專業培養具備生命科學的基本理論和較系統的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在工業、醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等行業的企業、事業和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。

生物工程專業通過掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才。

就業前景

生物專業的發展潛力巨大，然而，在我國范圍內，其目前的就業形勢卻相對有點“冷”。很多相關崗位通常需要求職者具備極為深厚的專業知識和熟練的實操能力，因此僅持本科學歷的畢業生是較難找到對口工作的，生物技術專業在2010年已被教育部列為10大“紅牌”的本科專業。以生物工程專業為例：

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中學生的年齡正處于青春期向青年期的轉變期，這時候的他們朝氣蓬勃、風華正茂，在各個方面都表現出積極向上的趨勢，求知欲、好勝心十分強烈。在這個逐步走向成熟的階段，他們的個性傾向還不穩定，非常需要教師、家長和社會的關注。在這個時期，他們還將面臨人生的第一大轉折點，那就是畢業后是就業還是進入高校學習呢？就業應該選擇什么職業呢？進入高校學習又該選擇什么專業呢？等等問題。面臨這些，很多學生會變得糾結，不知所措。這往往源于他們大多數人對自己的人生發展并沒有一個清晰的規劃藍圖。若我們教師能利用課堂教學進行指導，幫助他們及早發現自己的特長，挖掘潛能，發揮自身優勢，樹立理想，指導其盡早做好職業發展規劃，就可以幫助他們不斷的向自己的目標邁進，為自己的理想不斷努力奮斗、前行。為獨立的走向社會生活建立信心，做好充足的心理準備。

生物教材中，設置有“與生物學有關的職業”這一欄目。這一欄目介紹有“醫院里的檢驗師；育種工作者；生物技術產業的研發人員；化石標本的制作；神經外科醫生；植保員；林業工程師；景觀設計師；”等等相關職業。借助于這一欄目我們開展了將其引入課堂教學的系列活動。例如，在完成必修一《細胞的生命歷程》一章后，我結合章末：“與生物學有關的職業――醫院里的檢驗師”，設計了這樣一堂課：

隨著醫學的發展，醫生的診斷已經從過去的主要依據經驗轉變為依據各種檢驗結果，檢驗醫學隨之興起。由于學生對這個職業并不十分了解。因此我請各學習小組利用課余時間分別收集整理：1.有哪些高校開設了此專業，須學習哪些課程？2.從事檢驗師工作須具備什么學歷，須具備什么素質？3.檢驗師工作的主要任務是什么？這個職業有什么樂趣？等相關問題。在課上，我首先請各小組將自己收集整理的資料與大家一起分享。

接下來，我請學生結合當前熱點話題，表演了自己編排的情境劇“醫生與患者”，主要講述了一名在外地打工的癌癥患者，其親人均在老家，自己前去就醫的時候，在與檢驗師相熟的情況下，再三請求檢驗師告知病情，檢驗師在獲得主治醫師的許可后，將病情告知了患者。患者在得知自己是癌癥并且已經是晚期的情況下，選擇了放棄治療，同時向家人隱瞞了病情。一個月后，與患者同住的老鄉發現實情，聯系其家人，家人到來時患者已經病危，家人與醫生之間發生沖突并升級演變成一場“醫鬧”事件。并將院方、主治醫師及檢驗師告上法庭。

接下來的事件會怎樣發展呢？我們請“模擬法庭”開庭。“模擬法庭”由4個小組組成，分別是：審判組、組、辯護組和綜合組。除此之外，班里的其他成員則自主選擇有著不同的職業背景的角色做群演，有的是記者，有的是政府官員，有的是主持人，有的是教師，有的是自由職業者等等。在“庭審”休息期間，則由記者隨機采訪這些群演，談談自己對這次事件的看法。

篇（5）

本文針對大學生對生物科學專業缺乏興趣，專業認同感不高以及傳統專業課程教學體系難以激發學習興趣等問題，總結了我院近些年針對這些問題展開的對生物科學專業課程體系建設進行的探索。我們以遵循人才培養規律作為教學改革與實踐的指導思想，優化本科生專業課程體系設置，旨在從激發專業興趣與認同感出發，著力培養基礎知識扎實、動手能力強、具有批判性思維和國際視野的創新性人才。

關鍵詞:

生物科學；專業課程體系；人才培養

作為科技發展的前沿學科，生物類專業在近幾年得到了快速發展。在我國，自1999年高校擴招以來，大學在校生人數猛增，無論是開設生物類學科的高校數量還是在校生數量均大幅提高［1］。然而由于宣傳過度，一度引發了“生物熱”現象。據統計我國已經有300多所高校設置了生物學科［2］，每年新增幾萬畢業生，遠遠超出了工就業吸收能力，生物科學類專業大學生就業問題越來越嚴重。，直接導致了包括重點高校在內的各高校生物科學類專業普遍存在著第一專業志愿新生比例逐年下降的現象，大學生缺乏對生物科學專業的興趣，對專業認同度也不高，再加上傳統教學體系無法激發學生的學習興趣，轉專業人數居高不下。以我院為例，2013年和2014年申請轉專業的學生數分別達到了101人和97人，通過考試實際轉出的學生為56人和63人，優質生源流失嚴重［3，4］。為了提高生物學本科生對學習的興趣，本科生物學課程體系的合理設置就顯得十分重要。廈門大學生命科學學院本科設有生物科學和生物技術2個專業，原有的課程體系存在層次不清、缺少入門課程、必修課學分過高、不注重科研能力培養等問題。針對這種情況，學院組織力量對國內外研究型大學的生物學科課程設置進行了調研，并邀請多位境外高校的教學主管分析和討論改革方案。最終確定了以遵循人才培養規律作為教學改革與實踐的指導思想，優化課程設置的系統性和層次性，由淺入深、從主干到分支，循序漸進、理論與實踐結合，幫助學生建立合理的知識結構。對生物科學本科人才培養進行全面系統規劃，從激發專業興趣與認同感出發，著力培養基礎知識扎實、動手能力強、具有批判性思維和國際視野的創新性人才。我們規劃了本科生各階段的培養目標:“大一培養興趣，大二扎實基礎，大三拓展視野;大四全面提升”。通過近幾年的實施，已取得初步成效。

1培養方案的調整

本著“優化課程結構、強化實踐創新能力、突出個性培養、均衡課程安排、規范課程管理”的總體原則，學院按照生物學科的專業性質特點，對培養方案進行了一系列調整。

1.1堅持“寬口徑、厚基礎、多樣化”的人才培養模式

為了增強學生對生物科學專業的認同感，提高專業學習興趣，我們實行一、二年級按專業大類培養，不分方向，主要學習公共基本課程、通識教育課程和學科通修課程等必修課程。二年級短學期分專業后，學生們除修讀必修課程外，還要根據各專業方向的學科特點及職業規劃選擇修讀課程。愿意將來從事生物類學術研究或教育的學生，可選擇學術型人才培養模式;而畢業后走擇業、創業道路的學生，可以選擇專業型人才培養模式。

1.2遵循“由淺入深、從主干到分支”的教育規律

明確大學各階段的培養核心目標。優化課程設置的系統性和層次性，幫助學生建立合理的知識結構。通過降低必修課學分，提高核心課質量，開設內容豐富的專業選修課，有利于學生根據興趣深入學習。在總體上降低學分，給學生留有更多思考的空間，增加學習的主動性。調研數據顯示，我院原有的培養方案學分設置比同類院校平均高出10個學分，學生課業壓力大，影響了學習興趣。經過此次整合和精簡，降低了專業必修課學分，增加了選修課學分，培養方案總學分由160學分減少至146學分，使學生有更多思考和探索的時間及空間。知識傳授的層次性更加科學，按照興趣主干分支綜合運用的教學規律，合理安排課程的銜接，共計對57門課程進行了綜合性的調整，梳理課程體系、調整開課學期、更新課程內容、合并內容相類似的選修課，使我院的課程數量、結構及優質課程資源均得到了優化。

1.3完善“激發專業興趣、提高學習熱情”的培養方案

學院為新生增設“新生研討課”“普通生物學”“普通生物學實驗”課程，以靈活多樣的教學組織形式，幫助學生樹立專業思想、激發學習興趣、轉變學習方式。結合導師制、班主任制度、“科學與人生”講座等措施，讓低年級學生了解并喜歡上生命科學。聘請境內外高水平學者為高年級學生開設短期課程、學術講座、學術沙龍，培養學生的科學素養和批判性思維模式。繼續實施“探索?科研”基金項目，鼓勵對生物感興趣的學生提前進入實驗室進行科學研究，培養學生的創新科研能力。

2特色課程的建設

2.1以激發專業興趣為主線的大學一年級的課程建設及教學管理

面對轉專業人數日益加劇的情況，我院對申報轉專業的學生進行詳細的走訪和調研，了解到新生對生物學科了解不足、缺乏興趣的現狀。因此，我們新設置了既有挑戰性、又充滿新奇的三門課程，使新生逐步認識生物科學的多樣性和多功能性，并逐漸認同生物科學這一學科。具體舉措如下:

(1)邀請諾貝爾獎獲得者、院士等開設“科學與人生”講座。為了讓新生了解生命科學到底是學什么，我院開設了“科學與人生”系列講座，邀請著名科學家分享自己的成長歷程和人生感悟，讓學生盡快定位自己的人生目標。

(2)新設“普通生物學”雙語課。該課程強調生命世界的特點，即物種的多樣性、分子多樣性和信號通路及其交叉的多樣性，以及非線性思維的重要性。課程內容既生動有趣，又能培養學生的專業英語能力。我們組織了包括“長江學者”“青年千人”“閩江學者”等具有豐富教學經驗的教授在內的授課團隊對該門課進行講授。通過這門課的學習，使學生形成對生命科學的宏觀認識。

(3)新設“普通生物學實驗”。為了激發學生的學習興趣，我們在大一學期開設了模式生物秀麗線蟲的發育、斑馬魚行為學與發育等獨具特色的實驗課程，讓學生零距離接觸動態演化的奇妙過程。對學生的問卷調查顯示，68%的學生認為在大一上學期的3門專業課中，“普通生物學實驗”對建立學科興趣的影響力最大。

(4)新設雙語課程“新生研討課”。為了讓新生盡快適應大學“自主學習為主，教師授課為輔”的學習方式，我院特別開設了“新生研討課”，替換原來的“學科入門指導”課程(全年級大班上課)。課程內容包括老師對生物科學發展歷史和研究思路的介紹以及學生自主調研和全英文報告演講兩個方面。課程采用小班教學(30人左右)，學院挑選了7位優秀的海外引進教師進行授課，這種小班研討的教學方式使學生參與到課堂中，從而激發了學生自主學習的積極性和對專業的興趣。

2.2以扎實的專業知識為目標，建設大二、大三專業課

我們將上述大一課程的設置及教學方法的理念貫穿到整個本科階段的教學實踐中，對大二、大三的課程體系進行了調整和豐富，從而帶動了全院教學理念的更新和教學質量的提高。一是建設雙語課程。在大二、大三階段，我們建設或更新了4門主干核心課程的內容，均以雙語授課，精選國外最新最好的英文教材。其中，“生物化學”和“細胞生物學”榮獲國家級雙語示范課程，“現代遺傳學”被評為省級精品課程。建設或更新了13門雙語核心專業選修課，并大部分選用國外最新的英文教材。而其他專業選修課，也將逐漸轉變成用中英文相結合的講授形式。通過學習這些課程，使學生在掌握基礎知識的同時，能夠閱讀英文文獻國際接軌。二是聘請校外專家為本科生開設課程和學術講座。我院聘請美國、新加坡、臺灣等地的外籍教師為本科生開設“EvolutionofImmuneSystem”“BasicProteinSci-ence”“SpecialTopicsinMolecularCellularBiology”“FreshmanSeminar”等全英文課程，全互動的課堂模式和頭腦風暴式的授課方法，贏得了學生的廣泛稱贊。除此之外，我院為高年級學生開設的“癌癥生物學”和“細胞生物學前沿”課程，特邀了浙江大學、中國科學技術大學和我院的教師聯合授課。“生命科學系列講座”則是特邀了一系列的長江學者、國家杰青作為主講人。這些精彩多樣的課程，讓學生了解生命科學的前沿，大大激發了學生對科學的熱忱。

2.3以拓展專業視野為目的的大三科研訓練課程

在大學三年級我們依托國家和省部級科研平臺設置科研訓練課程，科研訓練的內容有機結合基礎型、綜合提高型及研究創新型實驗。該課程每學年對大三的學生開放選課，學生可在1～3個課題組里輪轉，進行一學年的科研訓練活動，實驗室訓練一年后需參加科研訓練的答辯，合格后獲取4個專業選修課的學分，以此鼓勵學生選修該課程。科研訓練課程的開設，可以使學生更早地進入實驗室，營造學生積極參與科學研究的氛圍，激發專業興趣，培養學生進行科學研究的能力。通過一年的科研訓練，學生在科學態度、創新意識和團隊精神等方面得到全方位的訓練，為大四的畢業論文設計以及今后的科研工作打下扎實基礎。

2.4以全面提升專業水平為目標的大四畢業論文設計

本科畢業論文是本科人才培養的重要環節，也是檢驗本科生大學學習成果、綜合運用能力和提高人才培養質量的關鍵手段。我院規定本科生升入大四后，須自行聯系學院各課題組并選擇畢業論文指導教師，指導教師須是我院助理教授職稱以上的專業教師。指導教師指導學生閱讀參考文獻、使用本學科基本研究工具，對學生的畢業論文設計、實驗操作、數據處理、論文書寫等給予具體認真的指導。經過一年的畢業論文工作訓練，學生對科研工作有了全面的認識，并得到了實際鍛煉，為今后進入研究生學習或科研工作打下了堅實的基礎。經過一系列的改革，近年來我院生源質量逐年提高，生源結構進一步優化，學生的專業認同感得到較大提升，學習興趣也不斷提高，取得了初步成效。我們堅持遵循人才培養規律，進行生物學本科教學改革與實踐，著力培養基礎扎實、科研能力強的創新型人才。學院在教學實驗改革、增設科學前沿課程，推進雙語課程教學等方面取得了顯著成績，初步實現了創新型人才培養由知識教育向能力培養轉變。

參考文獻：

［1］樊育英，田欣，王世發.新形勢下普通本科院校生物類專業就業影響因素及其對策研究［J］．教育前沿，2015，(07):260.

［2］蓋樹鵬，盧偉東，薛仁鎬，等.地方高等農業院校生物類專業課程體系的優化［J］．高校生物學教學研究(電子版)，2016，6(2):10－13.

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生物科學是自然科學的重要門類。生物類專業研究生的就業問題直接關系到生物知識教育的成敗、生物科學研究的進退以及生物產業的興衰，是高等教育領域的重要研究課題。我國生物類專業研究生招生規模較大，綜合性大學、醫藥類大學、農林類大學、輕化工類大學和師范大學等200多所高校設有生物類院系，中國科學院、中國農業科學院等科研單位也設有很多生物類研究所。以中國科學院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個生物類研究所，每年研究生的招收規模在250人左右；此外，武漢物理與數學研究所也招收少量生物類專業研究生。近年來，隨著我國生物類專業研究生招收規模的不斷擴大，研究生教育的數量與質量與就業之間的矛盾日益凸顯，遭到了來自社會多方面的質疑［1］。在全球金融危機爆發、失業率升高的大形勢下，生物類專業研究生的就業問題愈發嚴峻。因此，采取切實有效的措施，千方百計地解決好生物類專業研究生的就業問題，不僅關系到研究生個人才華的施展，而且關系到我國科學技術的進步與社會的和諧穩定。本文擬對生物類專業研究生就業問題的成因進行深入剖析，在此基礎上提出解決對策。

一、就業問題的原因剖析

1.研究生擴招幅度過大

據教育部門統計，自1999年研究生擴招以后，研究生教育一直保持快速增長的勢頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國研究生招生人數由1.3萬增至5.6萬左右，在讀研究生數量由4.0萬增至20.8萬左右，當年畢業人數由0.7萬增至3.6萬左右。2009年，我國計劃招收博士研究生6.0萬人，碩士研究生41.5萬人。誠然，隨著社會生產力的發展，我國社會對研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業的很多研究方向屬于基礎研究領域或者“冷門”研究領域，在短時間內過度擴大招生規模必然招致就業問題。據一位特種經濟動物飼養專業（蠶學方向）的碩士研究生透露，蠶學方向畢業生的就業前景不容樂觀，原因如下：一是擴招后我國不少高校和科研院所都取得了特種經濟動物飼養專業（蠶學方向）碩士或博士學位授予權，每年培養出大量的蠶學方向研究生。僅該研究生所在大學就擁有多位蠶學方向博士生、碩士生導師，每位導師每年招收2-4名研究生；二是近年來國際蠶絲業普遍不景氣，日本等國家已經把蠶絲業當作“夕陽產業”，蠶業科學被認為是“冷門”研究領域［2］；三是常見的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數系農民家庭養殖，家庭作坊式的養殖場幾乎沒有能力接收博士、碩士畢業生。

2.研究生教育質量參差不齊

據調查，目前我國研究生在學風、學位論文質量與綜合素質等方面表現較好，但是同5年前相比，生源質量、學位論文水準以及研究生的總體質量方面出現了潛在的下降趨勢，在創新性、團隊精神、社會責任感和動手能力等方面表現較差［3］。生物科學被譽為21世紀最重要的學科之一，發展速度一日千里，新發現、新學說、新技術層出不窮［4］。生物科學的理論性和實驗性都很強，對教學資源、師資力量等的要求很高。生物類專業研究生教育既需要充實、優秀的師資隊伍進行“教育”，又需要充足、先進的科研條件進行“研究”。但是，有的高校或科研院所在跟隨大形勢大規模擴招研究生的同時卻忽視了師資隊伍和科研條件等的建設或完善，致使培養條件的改進大大落后于招生規模的擴大，不能保證研究生順利進行充分的理論學習和實驗研究。在個別研究生培養單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺常規PCR儀的現象十分普遍，為了爭取實驗機會、完成學位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進行實驗。一些科研條件相對較差的高校里的研究生在理論課程學習結束后紛紛去中國科學院、“985”或“211”工程院校“打工”。師資力量、科研條件或教學資源的缺陷，限制了研究生的進步和發展，影響了研究生教育的質量。教育質量的落后或滑坡，降低了用人單位對研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業。

3.研究生教育結構不合理

研究生尤其是博士研究生是精通專門知識的科技先鋒，是國家基礎科學研究、國民經濟和社會發展的生力軍。構建合理的研究生教育結構，有助于滿足生產方式和經濟結構對人才的需求，有助于推動經濟和社會的發展［5］。生物類專業研究生的學位層次結構、學位類型結構、學科專業結構以及培養方式等直接關系著研究生的培養質量和就業前景，也關系著生物科學的進步和生物產業的發展。然而，我國生物類專業研究生的教育結構尚存在不少問題。譬如，一些高校將生物類專業碩士研究生的學制結構由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學習就用掉一年多時間，畢業求職又用掉近半年時間，真正用于實驗研究的時間居然只有半年左右。生物科學實踐性強、實驗周期長，縮短實驗研究時間很可能導致學位論文質量下降［3］。再如，部分研究生培養單位的學科專業結構設置偏重于研究生指導教師的業務專長或課題研究需要，對研究生未來的就業和發展不夠重視，對國家戰略需要和社會需求的考慮不夠充分，對國民經濟和社會發展的應變不夠靈活。不合理的學科專業結構，直接影響了研究生的就業與發展，影響了社會主義現代化建設人才的培養。

此外，部分生物類專業研究生自身擇業觀和心態存在偏差以及自主創業能力較差［1］、某些高校課程設置與生產實踐嚴重脫節、個別單位存在用人腐敗現象等也是造成就業難問題的重要原因。

二、就業對策

1.根據社會需求調控招生規模、優化教育結構

美國是世界一流的發達國家，在全球政治、經濟、科技、文化等領域中發揮著舉足輕重的作用。美國的全球領先地位與其先進的研究生教育密切相關。經過長期探索，美國的研究生教育形成了根據社會需求調整培養規模、優化學科專業結構的格局［5］。美國研究生教育的經驗值得我們認真思考。研究生招生計劃是國民經濟和社會發展宏觀調控的重要指標之一，招生專業、研究方向、人數應當與社會需求、就業情況等掛鉤。根據我國經濟、社會、文化等各個領域快速發展的特點，今后在讀碩士研究生除一部分繼續攻讀博士學位外，其他大量的碩士研究生應當面向實際應用部門，成為具有較強動手能力的高級應用型、職業型人才［3］。當前，個別研究生培養單位存在著以指導教師的影響力或權勢、課題經費數量決定研究生招收數量和研究方向的現象。有的導師名下的博士、碩士研究生竟然超過30名，有的導師把研究生當作完成私人課題的勞動力，有的導師長期和研究生不見面，甚至連部分學生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養模式會大幅度提高研究生的業務素質、加重研究生的求職砝碼。

2.注重新興學科和交叉學科人才的培養

生物產業是當今世界經濟中富有活力的先導性、戰略性產業，是21世紀經濟發展的支柱產業［7］。生物產業的飛速發展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農藥、生物肥料、醫藥生物技術、食品生物技術、環境生物技術等多個新興學科或交叉學科，為生物類專業研究生提供了廣闊的用武之地。據權威機構預測，到2020年我國生物產業大約需要3-4萬名優秀的生物學家、18萬名研發人員和31萬名工程技術人員；此外，還需要大量高素質的創業型人才［7］。從我國生物產業發展的戰略需求出發，加強新興學科和交叉學科研究生的培養，開展工程化、創業型人才的孵化，注重產、學、研合作教育，對于我國經濟的發展、社會的進步以及生物類專業研究生就業問題的解決都具有重要的現實意義。

3.不斷提高研究生教育質量

高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創新能力的社會主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質量是研究生教育的生命線，同時也是研究生就業的硬件保障。我國曾經一度把碩士研究生當作學術精英來培養。從20世紀70年代末恢復研究生教育起到1999年研究生開始擴招期間，我國研究生規模較小，有條件進行精英化培養。但是當前我國研究生規模已經十分龐大，很難再以精英化方式進行培養［3］。培養理念、方式的改變，嚴重沖擊了研究生教育的質量。面對研究生大幅度擴招帶來的教育質量下滑問題，培養單位必須下大力氣加以解決。筆者認為，在生物類專業研究生培養過程中應當注重以下幾方面問題：一是研究生培養單位決不可隨意降低培養標準和畢業考核要求。前段時間，一些研究生教育負責人和指導教師主張摒棄研究生畢業時的要求，實行“寬進寬出”方針。筆者認為，對于以應用研究為主的生物類專業研究生而言，在畢業考核時可以采用實用技術開發或個人創業情況等評價指標代替要求；但是對于以基礎研究為主的研究生而言，在畢業考核時則不能放松對發表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質量的控制，可能影響到畢業研究生的求職以及就業后的社會服務。二是進一步規范導師指導模式，強化導師指導功能。對在讀博士研究生、博士生導師、研究生教育負責人和博士畢業生的問卷調查表明，“導師指導”是影響博士研究生培養質量的最重要因素［9］。杜絕導師“放羊式”教學，強調導師在營造學術氛圍中的關鍵性作用，對于研究生教育質量的提高以及研究生就業問題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強調研究生的生物知識教育，還應當注重人文知識教育。人文知識教育關系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業難易［8］，對于研究生綜合素質和創業能力的提高具有至關重要的意義，理應予以重視。

4.加強就業指導、職業培訓和繼續教育

當今時代是知識大爆炸、經濟大發展的年代。為了更好地適應時展和社會進步，杜絕“畢業即失業”怪現象的出現，必須加強對生物類專業研究生的就業指導、職業培訓和繼續教育。據筆者調查，當前很多生物類專業研究生的擇業觀十分狹隘，就業目標僅限于高校、科研機構的教學、科研人員與國家機關的公務員。筆者的一名學生，從生物技術專業本科畢業后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說進入國有大型企業從事本專業工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負責發酵罐的幾個閥門，硬是要辭職考研。筆者問他獲得碩士學位后干什么？他說考博。筆者又問獲得博士學位后干什么？他說沒仔細想過，去大學當教授、去研究所當研究員或者去國外當訪問學者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒有技術含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業觀的植物學專業博士研究生，他們對應用研究嗤之以鼻，對企業單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業，也不愿應聘到企業單位從事應用研究或工業生產。加強生物類專業研究生的求職指導和職業規劃，引導他們樹立正確、客觀、可行的擇業觀，處理好實現自我價值與奉獻社會的關系，從小事做起，從平凡工作做起，愛崗敬業，是當前研究生培養單位、研究生教育負責人和研究生指導教師的重要責任和義務，同時也是解決目前研究生就業難問題的有效措施之一。

三、結束語

研究生教育是高層次的教育，研究生的培養與就業關系到科學技術的進步、國民經濟的發展以及社會的和諧穩定。但是，近年來畢業研究生的就業率與就業層次持續走低，研究生就業出現了階段性、區域性崗位競爭激烈的局面。對此，我們必須從全局的高度出發，認真分析生物類專業研究生就業難問題的深層次原因，通過多種渠道處理好畢業研究生的就業問題，使研究生學以致用，成為社會主義事業的優秀建設者。

參考文獻：

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［3］ 袁本濤，趙偉，王孫禺.我國研究生教育質量現狀的調查與研究［J］.高等工程教育研究，2007，（4）：105-110，118.

［4］ 張華峰，陳天華.運用案例教學策略推進課程創新教育［J］.中國農業教育，2005，（3）：47-48.

［5］ 石鷗，劉卷.美國研究生教育結構及其特征研究［J］.大學教育科學，2007，（2）：104-108.

［6］ 歐陽鐘燦.研究生培養要堅持“一對一”的原則［J］.中國科學院院刊，2006，21（4）：278-279.

篇（7）

麥可思研究院日前《2016年中國大學生就業報告》，2016年本科就業前景堪憂的“紅牌”專業包括：應用心理學、化學、音樂表演、生物技術、生物科學、美術學。“綠牌”專業包括：軟件工程、網絡工程、通信工程、電氣工程及其自動化、審計學、廣告學、車輛工程。

所謂“紅牌”專業，指的是失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業。與之相反，各項綜合滿意度較高，需求增長，則為“綠牌”專業。

高考前后，各地教育主管部門紛紛“專業預警”“專業負面清單”，嚴格控制高校招生計劃。上海市教委6月消息，英語、國際經濟與貿易等10個上海市高校本科專業因重復設置相對較多、連續多年招生錄取率和畢業生簽約情況不太理想等因素，被列入2016年度預警專業。

遼寧省則于5月下發通知，建議高校2016年度暫緩申請增設法學、金融學、計算機科學與技術等66種本科專業。這已是該省連續第四年公布專業設置“負面清單”。

遼寧省教育廳相關負責人表示，給專業“亮紅燈”，旨在進一步完善專業設置預警與服務機制，將監管、服務與落實高校辦學自有機結合，為高校做好專業“加、減法”提供參考，防止高校盲目“爭”設“熱門”專業現象的出現。

這些曾經的熱門專業為何被預警？一些教育界人士表示，這與一些曾經的熱門專業迅速擴張、就業率卻持續下行有關。

以工商管理專業為例，記者在教育部陽光高考網站查詢到，全國目前共有584所高校開設此專業，而該專業的就業率卻未能保持“高能”狀態，全國就業率區間2013年為85%-90%，2015年則為75%-80%。

2012年，遼寧省首次開展高校本科專業綜合評價，當時布點最多的5個專業是：計算機科學與技術專業布點44個，國際經濟與貿易專業布點35個，英語專業布點41個，市場營銷專業布點39個，會計學專業布點36個。經過預警和綜合調整，幾年來，已有一些高校的這些專業停止了招生。

熱門專業因何變“冷”？

吉林大學教授、高等教育研究所所長趙俊芳表示，我國在高校專業設置方面是從國家和社會長遠需求出發，所謂的冷或熱專業都是相對的，一些專業過熱可能存在盲目性，而冷的專業也并不完全意味著專業本身出現了問題。

熱門專業因何變“冷”？專家認為，這與社會需求變化、高校專業設置的盲目性等有關系。

--社會需求發生變化。專家指出，雖然專業冷熱的相對性較強，但是社會需求的變化仍是專業設置的決定性因素之一。以播音與主持藝術專業為例，每年都是藝考的大熱門專業，“百里挑一”的現象很常見。全國目前共有201所高校開設此專業，畢業生規模達14000-16000人。

業內人士指出，近年來，相關專業畢業生增多，同時登上熒屏的主持人日益多元，并不局限于專業院校科班出身，各級電視臺、廣播臺需求持續下降。

--熱門專業盲目擴張。記者梳理發現，一些曾經的熱門專業頻頻登上預警榜單，與這些專業近年來的迅速擴張不無關系。比如，目前全國共有623所高校開設法學專業，畢業生規模達75000-80000人；信息管理與信息系統的開設院校多達604家，畢業生規模達34000-36000人。

一位高校招生部門負責人表示，為了多吸引生源報考，只好多開設熱門專業，讓學校越來越“高大全”，雖然招生規模上去了，但這些原來的熱門專業就業率卻一直上不去，部分專業低位徘徊，乃至走下坡路，因此而調整招生計劃。

此外，專業人士介紹，近年來一些高校在原專業基礎上對專業進行了調整和細分，分流了社會需求，也部分地導致原有的熱門專業熱度有所減退，如近年來熱門的數字媒體藝術、新媒體專業等，分流了不少藝術類、新聞學專業人才。

遼寧大學副教授姜海峰認為，隨著社會不斷發展，不同行業對人才的需求必然有所變化。“一般而言，新興行業更有前景，傳統產業相對有比較穩定的新陳代謝，對人才需求量要小一些。”

“冷”“熱”專業轉換，選擇不應“跟風”

記者在采訪中了解到，一些大一學生當初填報志愿時，對自己、對高校、對專業并沒有什么了解，“一窩蜂”地將經濟、法律、計算機等聽起來熱門的專業排在前面。

在華中科技大學、武漢理工大學等高校，每年有數百名大二、大三學生通過申請、考試轉換專業。其中，一類是認為自己“入錯行”，進入大學后重新選擇感興趣的專業；另一類是瞄準幾年之后好就業與否，二次選擇一個“熱門”的專業。

面對專業“冷”“熱”變換，學生究竟該如何選擇？

專家建議，理性分析冷熱，不要過分跟風；專業、院校有側重，職業規劃要長遠。同時，注重培養綜合素質。

“大學生選擇專業一定要跟自己的興趣愛好相結合，不要跟風。”一些高校教師和就業輔導員建議。

同濟大學就業中心主任徐迅表示，教育不能因為暫時的冷暖而限制了基礎學科的發展，例如基礎化學是所有生命科學、醫學的基礎，不能因為就業不好，就把本科專業取消。

專家認為，專業的冷暖會隨著社會變遷而改變。考生還是要隨著自己的興趣愛好而選擇，不能因為專業冷熱而與自己的興趣、特長背道而馳。對于高校來說，則應根據專業冷暖而調控區域的招生比。

姜海峰建議，考生選專業時應考慮到長遠的職業規劃，如果希望本科畢業后立即就業，可以首選應用性專業；如果考生有攻讀碩士乃至博士學位的意愿，不妨首選基礎性專業。

篇（8）

湖南人文科技學院于2004年由原婁底師范高等專業學校升為本科，2011年獲得“服務國家特殊需求”農業碩士專業學位研究生培養試點資格，2012年通過教育部本科教學工作合格評估，2017年成為湖南省碩士學位授予立項建設單位，2018年成為湖南省“雙一流”高水平應用特色學院。園藝專業為2017年新建本科專業，園藝專業導論課程是新生入學后開設的一門綜合性強的專業引導類專業基礎課程。該課程的開設對于引導學生了解專業、明確專業學習目的和目標、提升專業興趣具有重要作用。

1園藝專業導論課程開設意義

園藝專業培養目標為培養適應現代農業發展需求，德、智、體、美、勞全面發展，具備較寬厚的園藝基礎理論知識和較完整的現代生物科學知識體系，系統掌握園藝專業基本技能，了解學科前沿，具有良好的科學文化素養、創新精神和創業能力，能在園藝及相關領域從事現代園藝生產、園林綠化、技術開發、產業服務、經營管理、教學與科研等工作的高級應用型人才。園藝專業學生在大一入學期間，對專業了解程度不深，對就業前景迷茫。園藝專業一年級學生通過入學教育及軍訓后馬上進入課程學習，根據培養方案，第1學期植物生產大類專業的課程相同。園藝專業導論課程作為專業基礎課程安排在第1學期開設，對學生更好地了解園藝專業、提高興趣和自信力具有重要的引航意義[1]。課程內容、信息量豐富程度、覆蓋面及該課程的教學效果將直接影響學生大學階段學習生活以及未來的職業規劃[2]。

2課程教學內容改革

課程介紹園藝學專業定位、專業培養方案（學分學時、實踐環節、能力目標、專業內容、課程設置、學習方法和學習基本要求）、國內園藝研究發展進展、園藝生物技術及園藝創新創業等，使園藝專業學生對專業發展的歷史與現狀有一定認識，了解畢業后的就業前景和工作領域，培養學生專業技能，激發學習興趣，形成正確的學習方法，規劃好大學階段學習生活，初步擬定學業和職業生涯規劃。課程對學院的優勢和特色資源、園藝專業實踐教學基地及科研平臺進行介紹及現場了解。如虛擬仿真實驗教學平臺、創新創業孵化基地、大學生社團、本科生開放實驗室、大學生創新創業項目、校企共建植物組培實驗室、教師教學科研團隊、植物生產與加工社會服務團隊等。通過適當融入課程思政內容，分享園藝學科知名育種家及創業者的案例，引導學生樹立鉆研和創新意識，促進學生綜合素質的提高和發展。另外，介紹各二級學科的發展歷史、學科專業狀況、培養方案、課程體系和各課程之間的聯系、專業活動和專業資源、專業領域狀況及本專業畢業生的工作領域等。授課期間，重點講授本院園藝專業的辦學歷史、園藝專業本科生大學學習內容和職業生涯規劃等。具體教學內容及課時見表1。

3課程研究性學習及非標準化考核

園藝專業導論是園藝專業入學專業通識教育的課程，也是專業必修課，是應用型教學改革后新設置的課程。通過設置不同的專題，讓學生迅速適應大學專業的學習，了解專業的學習內容和發展方向。由于內容豐富，課程采用非標準化考試，注重過程研究性學習；課程利用“超星學習通”構建網絡課程，設計課程專題測試題庫，及時檢驗和了解學生學習效果；以更豐富的專題，多種形式展現專業的魅力；建立合理的學習過程管理模式和課程考核方式，培養學生創新意識和提高團隊合作學習能力。主要內容與分值設置見表2。

4課程改革效果

通過對近3年園藝專業轉專業的比例統計，結合調查座談，以分析該課程的教學改革效果。如圖1所示，通過課程改革實施，近3年來學生轉專業率有下降趨勢，2019級為9%。另外，通過學生座談和隨機調研發現，學生對專業導論課的滿意度較高。學生建議創新創業項目實施需要專業教師及學業導師指導，在專業導論課期間開展學術講座活動，并增加一定的實踐課。通過專業導論課程改革，學生能夠參與課程教學環節并進一步了解專業，提高了專業興趣，轉專業率有一定降低。另外，課程內容根據需求進行了調整，課程考核方式實施形式多樣化改革，注重過程考核。

篇（9）

摘要：職業興趣是指對職業或具有職業特征的活動的心理傾向，它是影響職業選擇的重要因素。就師范非師女性大學生職業興趣的影響因素而言，工資福利待遇因素對企業型職業興趣的影響較大，工資福利待遇因素和所學專業因素對傳統型職業興趣的影響較大，個人職業理想因素對研究型、藝術型、社會型和現實型職業興趣的影響較大，父母職業因素對企業型和傳統型職業興趣的影響較小，父母職業因素和其他因素對研究型、社會型和現實型職業興趣的影響較小，就業指導因素對藝術型職業興趣的影響較小。

關鍵詞 ：職業興趣；師范院校非師范類專業；女性大學生；影響因素

中圖分類號：G655文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0095—02

收稿日期：2014—02—26

作者簡介：乞佳（1989— ），女，遼寧沈陽人。東北師范大學教育學部碩士研究生，研究方向：比較教育學。

一、問題的提出

職業興趣是影響大學生職業選擇的重要因素之一。師范院校在非師范類專業女性大學生（以下簡稱“師范非師女性”）培養過程中，了解和關注師范非師女性職業興趣問題，這對引導非師范類專業女性大學生合理定位自己未來的工作，提升自我在職場中的競爭力具有重要意義。目前，國內外關于女性職業興趣的研究資料比較少，對師范非師女性職業興趣的研究更不多見。那么，哪些因素影響著師范非師女性職業興趣的形成？本研究以霍蘭德職業興趣調查表為工具對師范非師女性職業興趣的影響因素進行了調查與分析。

二、研究對象與方法

（一）研究對象的選取

本研究對東北三省樣本師范院校的管理、語言、政法、藝術、新聞傳播五類文科專業及計算機科學與技術、物理、生物科學、機械、交通運輸、材料學六類理科專業的師范非師女性進行問卷調查，共發放問卷600份，其中有效問卷530份，問卷有效率為88.7%。調查數據主要通過統計軟件spss17.0進行因素分析統計處理。

（二）研究工具的確定

本研究采用問卷調查法，即采用霍蘭德職業興趣調查表作為主要研究工具。霍蘭德職業興趣問卷，把職業興趣分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型等六種類型，［1］問卷由90道題目組成，每道題目采用二級記分法，符合記1分，不符合記0分。

三、調查結果與分析

（一）師范非師女性職業興趣的主要影響因素總體分析

本調查研究將影響職業興趣的諸因素大致上分為：工資福利待遇因素、所學專業因素、個人職業理想因素、父母職業因素、就業指導因素和其他因素等。

從調查結果可以看出，工資福利待遇對師范非師女性企業型和傳統型職業興趣的影響程度最高。這表明，企業型和傳統型師范非師女性更注重諸如工資、獎金、補貼以及各種福利待遇等對職業興趣產生的影響。個人職業理想對師范非師女性研究型、藝術型、社會型和現實型職業興趣的影響程度最高。這表明，研究型、藝術型、社會型和現實型師范非師女性更注重自我價值實現的方式和人生追求的目標，她們更多關注的是自身的職業價值取向、職業認同感、職業前景和職業定位等對職業興趣產生的影響。

（二）師范非師大學生女性職業興趣的主要影響因素具體分析

1.影響研究型職業興趣的主要因素分析

對于研究型師范非師女性而言，她們的職業興趣與其個人職業理想因素中的職業價值取向密切相關，個人職業期望和職業價值觀會直接影響大學生女性對研究型職業興趣的追求。

2.影響藝術型職業興趣的主要因素分析

對于藝術型師范非師女性而言，她們的職業興趣與其個人職業理想因素中的職業認同感密切相關，表現為對藝術類職業的高度認同，并將職業成功作為自我價值實現的方式和人生追求的目標。

3.影響社會型職業興趣的主要因素分析

對于社會型師范非師女性而言，她們的職業興趣與其個人職業理想因素中的職業前景密切相關。師范非師女性的社會型職業興趣更容易受職業本身的發展前途和職業是否能給個人提供良好的發展空間與鍛煉機會的影響。

4.影響企業型職業興趣的主要因素分析

對于企業型師范非師女性而言，她們的職業興趣更容易受到工資福利待遇因素的影響，其中包括工資、獎金、補貼以及各種福利待遇等。

5.影響傳統型職業興趣的主要因素分析

對于傳統型師范非師女性而言，她們尊重權威和規章制度，喜歡有秩序的、安穩的生活，慣于按照計劃和指導做事，按部就班，細心、有條理，不喜歡冒險。她們的職業興趣更容易受到傳統的工資福利待遇因素和所學專業因素的影響。

6.影響現實型職業興趣的主要因素分析

對于現實型師范非師女性而言，她們的職業興趣與其個人職業理想因素中的職業定位密切相關，現實型職業興趣程度較高的大學生女性更青睞于對諸如計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工等技術性職業和木匠、廚師、技工、修理工等技能性職業的定位和追求。

四、結論與建議

（一）結論

總體調查結果表明，工資福利待遇對師范非師女性企業型職業興趣的影響程度最高，工資福利待遇和所學專業對師范非師女性傳統型職業興趣的影響程度最高，個人職業理想對師范非師女性研究型、藝術型、社會型和現實型職業興趣的影響程度最高，父母職業對師范非師女性企業型和傳統型職業興趣的影響程度最低，父母職業和其他因素對師范非師女性研究型、社會型和現實型職業興趣的影響程度最低。此外，就業指導在對師范非師女性職業興趣的影響上，尤其是對師范非師女性藝術型職業興趣的影響上并沒有發揮出其應有的作用。

（二）建議

1.個人職業理想因素對師范非師女性職業興趣的影響程度具有舉足輕重的作用。因此，高校應注重對學生職業價值取向、職業認同感、職業定位能力等個人職業理想的培養和發展，［2］以提高師范非師女性的職業興趣。引導學生認真學習霍蘭德職業興趣理論，幫助學生確定自己的個性特征和職業能力，找到符合自己職業興趣的工作。［3］

2.高校應該充分發揮就業指導的主導作用，幫助師范非師女性及早樹立職業目標，做好職業規劃，為以后的職業發展早做準備。［4］增強就業指導因素對師范非師女性職業興趣的影響程度，尤其是在注重對師范非師女性藝術型職業興趣的影響上發揮其應有的作用。

3.社會應建立師范非師女性就業與創業支持系統，為師范非師女性提供適應其職業興趣的就業與創業信息。［5］政府及其他相關女性組織應根據師范非師女性的職業興趣類型和特點，引導、幫助其就業和創業。

［

參考文獻］

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［2］Brown D，Brooks L.Career Choice and Development（2nd ed.）［M］.San Francisco：Jossey-Bass，1990.

篇（10）

主持人：對于高考。您的心態還是蠻好的。

權力：是啊，回首高考，我還有幾分留戀，有一種“在陽光燦爛的日子”的回憶。很多美好的回憶都發生在高中階段，同學們一起討論難題，有時會因為一個知識點討論得面紅耳赤，有時候甚至還會討論到“老死不相往來”的地步，這些都是一起奮斗的快樂。我懷念高中的那些日子，高考、填寫志愿，很少有人這輩子會出現第二次，想想當初的志愿都是自己的夢想啊當然高考的確很嚴肅，它也的確是人生的一個轉折點。但心情放松一些，考試會發揮得更好。

主持人：填報志愿您的經驗是什么?

權力：我的夢想是到北京學習。但對于外地考生來說，想考入北京的高校就讀還是件比較困難的事情。當時網絡還不協現在這么發達，很多高校都有自己的網站，甚至連咨詢電話都不暢通。我對于高校的了解途徑非常狹窄，更別提專業了。所以當時報考志愿帶有很大的盲目性，我把所有本科批次的所有學校志愿欄都填滿了，包括本科提前批次。當時只是考慮增大錄取的幾率，在滿足錄取的基礎上再考慮興趣愛好的問題，沒想到最終竟真的被提前批次本科院校錄取了，我如愿以償地來到北京的高校就讀。

主持人：您學的什么專業?

權力：跟目前很多學理科的學生不同的是，我在高考選擇專業時，還是傾向于選擇理工科類的專業，但我被錄取的專業是法學專業，在當時是比較受人追捧的專業。開始我很迷茫，不習慣文科專業的學習方式，不知道今后自己該往哪個方向發展。但是逐漸我調整了自己的心態，想到今后不論是考研、出國還是就業，北京都會提供相對多的機會，于是我就沉下心來適應這些不習慣。而如今我也如愿以償地在北京工作了。

主持人：您的故事告訴我們其實很多時候專業和學校不能兩全其美，這時候，一定要珍惜機會，懂得取舍，考慮大的方向。相比之下，對大學、專業不滿意的考生，可能愿意復讀。

權力：選擇復讀的考生總覺得第二年一定會比第一年進入更為理想的學校和專業。但是我認識的很多復讀的考生恰恰相反。比如有個北京的女生第一年考上北京聯合大學的自動化本科專業，嫌專業不理想，選擇復讀，結果第二年只考上了一所大學的專科，讀了三年的專科后，通過專升本的考試，又升大的本科學習，繼續學習了兩年后，最終就業又進入了和她所學專業根本不相關的崗位，比起她高中的同學，多花費了兩年的時間才完成大學學業。不是說復讀不好，不是說挑專業不對，而是要結合自身的情況來選擇。很多考生并沒有明確的職業生涯規劃，也沒有特別的興趣愛好，報考志愿時多數是憑感覺，尤其對專業的理解多數是“望文生義”，選擇專業考慮較多的也是將來就業的環境和待遇問題，而不是就業市場的需求。想了解所有學校的所有專業是不現實的，哪怕是同一個專業名稱在不同學校開設也是有不同的內涵和側重點的。所以在高考填報志愿的問題上，不能沒有自己的感情因素，但理智是更為重要的。高考不僅是人生的轉折點，它也意味著自身的需要隨之發生改變。

主持人：怎么才能根據自己的情況選好大學和專業呢?

權力：志愿填報時，建議考生應首先按照“選職業――選專業――選院校”的順序來操作。先定職業或職業范圍，然后再根據職業規劃確定相關的專業方向，再依據專業方向選擇有優勢和特色的院校。最后將擬報考院校近幾年的投檔線、招生計劃增減等進行分析，結合自己的考分和名次粗選意向性院校。

學校與專業有時是魚和熊掌難以兼得的。如果首選學校，為使所報學校盡可能上一個批次或上一二個檔次，基本上不考慮專業，并以服從專業調劑為主，可以“讓分盡其用，用在選校上”。其優勢是選擇了相對好的辦學條件、師資、硬件設施和學術氛圍，學生在這樣的環境熏陶下，可以獲得更多的知識，有助于綜合素質與創新能力的培養，對考生今后的成長有益。如果首選專業，為讓專業能有所選擇，不惜適當降低所報學校的一個批次或一二個檔次，可以“讓分盡其用，用在擇業上”。優勢是專業可能終生與你為伴，考生一旦選擇了某個專業學習，可能意味著一輩子要從事與這個專業有關的工作。專業選對了，你的人生目標可能就會發生改變。綜合兩種選擇方式，大部分學生應該學校與專業并重，讓分盡其用。用在選“相對理想的大學”和“比較理想的專業”上。

主持人：為什么把“職業”而不是“興趣”作為首先考慮的因素?

權力：現在的學生，不少從上學起就被要求把精力放到學習上，很難清晰說出自己的興趣愛好，這就導致選攆專業時左右為難。對于大多數考生來說，畢業后是必須就業的，因此在目前嚴峻的就業形勢面前，必須在自己養活自己的前提下去考慮興趣和發展。另一方面，由于考生接觸專業和職業信息少。其適應能力反倒會強一些。讓他們從就業的角度出發，去培養興趣是有必要的也是可行的。

主持人：在填報志愿上，考生經常容易出現什么問題?

權力：一是盲目追捧所謂熱門專業。熱門專業和冷門專業只是相對的。媒體上也經常報道，高考報考的“熱門”專業連年就業爆冷，比如2011年某專業調查機構的中國大學生就業報告顯示：工學本科生最容易找工作，地礦、交通等工科專業就業率與薪資持續走高，而法學、生物、計算機等高考報考“熱門”專業連年就業爆冷，美術學、音樂學本科生最易失業，這與兩專業的供應高于、超前于社會需求有關。

另外一種情況是，考生在填報志愿時，通常用校名和投檔線來判斷一所高校的實力，這是一個誤區。其實，校名聽起來順耳或者感覺上。不錯”的院校并不代表實力一定強。再說投檔線，盡管高校投檔線的高低反映了生源情況，但常有實力不強的學校由于其投檔分數高造成其排名靠前的不真實感。因此廣大考生及家長在選校時，需要了解一下高校的前世今生，即學校歷史沿革；然后要把握高校優劣特色，也就是學校的強勢學科、特色專業、就業率及考研錄取率、文理科的均衡情況等；最后再比較高校，分出高低，篩選出一批在自己高考分數段內“性價比高”的大學。

還有，就是把自己的愛好誤以為是喜歡某個專業。比如某考生平日喜歡小狗小貓，不能說該考生就適合學習生物科學或動物科學；某考生平日愛上網。也同樣不能說明該考生就適合學習計算機專業。考生要把自己填報的專業認真了解一下，不要只是“感覺好”就不加考查填成自己的志愿。