大專語文教育專業匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大專語文教育專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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多元化文化經濟的發展改變了我國很多學者的思想，面對當前的高校教育，大學生普遍反映出抵制的心理，認為在這個時代快速發展的今天，語文學科的學習沒有實際的應用價值，不能與自己的利益產生直接關系，使得語文的教育一直處于停滯不前的狀態。所以，高校在對語文教育專業教學模式的改革過程中，要充分了解時展給大學生帶來的影響，結合大學生心理的變化，重新定位教育的對象，改善高校教育的方式。然而，在現實生活當中，很多大學生都想通過高校的教育來提高自己的綜合素質，增加自己在社會當中競爭的資本，為自己爭取一個有發展的前程，這時，大學生的心態就會產生變化，高校要及時抓住學生的這種心理，積極的探索出可以提高語文教育的方法。

1.2重新設計大學語文的教學內容

隨著時代的發展，社會上派生出很多新鮮的事物，在大學生的學習生活中，高校安排的課時比較輕松，學習任務也比較少，使學生不斷豐富了自己的日常生活。科技的發展，方便了人們之間的通信功能，學生之間也加強了溝通和了解，對于學習的態度比較松懈，所以，大學語文教育專業的教學改革過程，就要重新設計大學語文的教學內容，以適應大學生的學習觀念。

1.3完善大學語文教學的管理體系

大學語文教學的過程中，要顯示出專業的師范性、高教性，通過語文教育使大學生可以熟練的掌握語文教學的基礎知識和專業技能，在未來的從業過程中，增加語文專業教學的實用性。與此同時，要使學生充分了解到語文專業的發展前景和趨勢，可以獨立的分析語文教學過程中遇到的困難，鍛煉學生的綜合能力。大學語文教學的管理體系要結合語文教學的實際情況，實現體系的健全目標，以教學生學好語文為基本任務，學體系。通過教學體系的完善，使學生對語文基礎理論知識、學習的方法和技巧都可以扎實的掌握，提高學生對語文知識教育的理解和運用語言的能力，形成良好的語文基本素質，同時高校應該加強語文知識與實踐的結合，通過實際的應用來使學生體會知識的重要性，并且也會加強學生學習的興趣。在多元化教學背景的影響下，大學語文教育專業的教學改革要迎合社會發展的需求，改革也要朝著科學化、信息化的方向發展，不斷優化現有的教育課程，形成開放式的教學模式，注重學生在學習過程中的個性體現，完善教育改革的體系。

二、高校語文教學過程中存在的問題

2.1學生的學習基礎參差不齊

在大學語文教學的過程中，由于學生的數目非常多，在教師授課的過程中，不能兼顧到每個學生的學習情況，使得大學生對于語文知識的掌握情況各不相同。學生個人的學習能力以及對語文知識的理解能力，都直接影響著學習的效果，在語文教育專業的學習過程中，很多學生在語言表達能力方面存在著明顯的不足，設計的專業文案也不能很好的體現出語文教學的意義。針對這種情況，大學語文教育的教學改革就要以提高學生學習成績為目標，設定合理的課程，來加強學生學習知識的能力，對學習成績相對較差的學生，采取專門的專業訓練，加強其語言和文字表達能力，提高學生學習的效果，同時加強對學生的引導，使其可以掌握語文學習的方法和技巧。學生之間也要形成互幫互助的學習關系，成績好的學生可以幫助成績差的學生，在課下通過討論的方式，使大家可以更充分的學習語文專業知識。

2.2高校忽視語文教育的重要性

隨著多元化時代的發展，人們追求利益的方法越來越多，在實際的生活中，語文專業教育的實用性不能得到很好的應用，使得高校漸漸忽視了語文教育的重要性，教師的教學積極性和學生主動學習的精神都不高，使得我國高校語文專業的教育模式始終沒有改善。教師的教學積極性不高，學生對于語文知識的學習也保持消極的態度，對開設的教育課程沒有足夠的興趣，學習的過程也不能很好的探索知識的重點和要點。所以，高校要加強對語文教育的重視，提供語文教師的綜合教學能力，不斷探索專業人才的培養方法，借鑒其他高校優秀的教學典范，結合自身教育的實際情況，加強高校的教學水平。

2.3教材的選擇不能很好的貼合實際

隨著大學語文教育專業教學改革工作的開展，發現了很多我國高校在教育過程中存在的問題。其中，高校語文教育教材的選擇上面，就存在著很大的弊端。教材上體現的教學內容，與實際社會的發展不能很好的連接，使得學生在學習之后，不能應用到今后的從業工作當中，很大程度上降低了語文教育的效果。所以，大學教材的選擇應以實用性為基本，培養學生語文學習的能力，要結合現在時展的特點去選擇。

三、多元化背景給大學語文教育專業教學改革帶來的影響

3.1使大學語文教育專業意識到了教學的誤區

多元化的發展背景，使大學語文教育專業發現了在教學過程中的誤區，比如：應該重視學生在學習過程中的個人發展，鍛煉學生對語文知識的理解和分析能力，加大語文教育的實用性，使學生走入工作崗位之后，可以更好的利用語文專業知識，從而完成教學任務。這些教學的誤區，都是導致高校語文教學水平低的重要原因，所以，大學語文教育專業要結合時代的發展，從學生基本的學習目標出發，探索最適合大學生學習語文知識的方法，使大學生在學習的過程中，可以充分的發揮自己的學習能力。

3.2加快了教學改革的步伐

社會的快速發展，促進了我國很多領域的進步，同時人們也更加重視高校教育，希望自己的子女通過大學的學習經歷，為自己謀取一個好的前程，使得高校的大學生數量持續增加。在這個過程中，社會各界也更加關注高校的教育情況以及專業知識的實用性，這些因素的影響都加快了高校教學改革的步伐，使其進行了大量的探索工作，改善了教學方法。事實驗證了高校改革措施的實行非常有利于提高教學的質量，通過對教師教學理念的改革，對教師教學模式的改革，以及教材選擇方面的一系列改善措施，提高了學生學習語文教育知識的效果，使語文知識可以更好的應用在學生從業的教育工作當中。

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注重專業的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業的創業易操作、易起步。一方面學生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學生的實習實訓提供實踐機會。不斷證明了在高校中實施創業教育的重要性，并立足于將創業教育和專業教育有效融合的長遠發展。

2.行業領域發展為專業人才創業提供更多機遇。

專業領域的行業發展為高校創業教育發展提供強大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業的發展離不開行業的發展，行業發展的新趨勢帶動專業的發展。以商務英語專業為例，電子商務領域的快速發展，帶動了更多該專業學生的創業機會，利用電子商務平臺創業，從事淘寶或是微商等進行在線交易，創業成本低、風險小、收益快，都為高校貧困大學生帶來機遇和挑戰，也是運用專業知識創業的最佳選擇。

3.少數民族地區經濟發展需要更多創業型專業人才。

少數民族地區由于經濟基礎薄弱、基礎設施建設滯后、產業層次低等問題，需要創業的融入，以激活市場化意識，改變傳統產業，發揮區域特色優勢。如旅游英語專業的一位貧困大學生利用地域旅游和專業優勢，自己創業開設家庭小旅館，通過網絡渠道為預訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務。

二、高校創業教育和專業教育融合的路徑

高校在創業教育方面越來越重視，單一在教育中融入創業知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養模式、實踐平臺等方面都要探索結合創業教育。實施創業教育與專業教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：

1.教育理念融入到培養模式。

高校專業教育的目的在于培養本專業領域的高級人才。創業教育理念的建立是學生掌握創業知識和提高創業能力的前提條件，讓學生吸收創業知識擁有原始創業活動出發點。構建創業教育理念，需從思想上灌輸到學生的頭腦中，擁有創業激情和創業原動力。

2.創業教育融合到專業培養計劃中。

專業教育培養計劃是實現專業培養目標的重要環節，是實施專業人才培養的藍圖。在專業教育培養中，高校各專業需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統工程，高校要樹立全面的創業教育觀，注重培養計劃的全面和整體設計，把實用型人才培養和創業型人才培養放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業特色的創業教育和專業教育融合。

3.課程設置增加創業創新教育。

創業教育的重點在于課程體系的設置和改革，主要將創業教育課程融入到專業課程體系中，以培養大學生具有創業精神和能力為導向的課程設置。課程設置立足于成功創業校友和行業頂尖企業合作創業課程，投入到精品創業課程的建設與投入，并將新理念的創業教育引入課堂。

4.教學方法和教學手段引入創業教育理念。

由于高校教育的專業化培養只專注本專業領域的專業知識和技能傳授，其結果是導致學科之間孤立學習，形成知識和技能結構單一的人才，制約了本專業與其他領域的聯系。教學方法和教學手段的改革需要引入到創業教育中，更注重學生和市場的需求，幫助大學生建構擇業和就業的主動性。

5.實踐平臺的搭建。

校內要把創業教育理念融入到校園文化建設中，開展創業大講堂、創業比賽、創業社團等形式多樣的文化活動，培養大學生在校內的創業熱情。同時要加強創業基地建設，給予學生創業實踐空間，如建設大學生團隊“創業園”，學生不但可以獲得創業知識和理論，體驗創業實踐過程，增加創業成功率。校外與企業合作，帶動創業項目，如導師指導學生參與創業課題和創業項目，積極引導學生參與到實踐拓展項目，從而提升學生創業能力。

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目前我國大學中無論是教師還是學生，最關心、花時間和精力最多的往往是專業教育和課程，專業教育占據了高校教育的核心地位，得到了全社會的重視和全民的認可。但是長期以來，由于過分強調專業科學知識的傳授，忽視人文精神的培養，使學生的視野受到了局限，以致一些理工科學生缺乏必要的社會科學知識，而一些文科類學生則不了解自然科學日新月異的發展。一些高校在加強素質教育，促進科技教育與人文教育相融合方面都作了有益的嘗試，比如為本科生開設“大學語文”、“經典文學鑒賞”、“中外藝術欣賞”等課程。有些工科院校采取措施，強化人文師資的配置，以促進人文教育的實施。但從多數高校的現狀來看，大學生素質教育尚未引起人們足夠的重視，許多認識還停留在較低的理論層次，甚至有人將大學人文素質教育僅僅看成是對中小學語文教育缺陷的補償，以致在大學階段學生的人文素質并未得到明顯的提高。而在國外，許多高校的情況就好得多了。無論是哈佛、耶魯這樣的綜合性大學，還是麻省理工學院等理工科院校，都非常注重學生的人文素養，注重科學教育與人文教育的融合，以培養真正的創新人才。所以，加強人文教育，實行專業教育與人文教育的融合，是現代社會發展的迫切需要，是我國高等教育改革的迫切需要，是學生綜合素質培養的迫切需要。

一、通過高等院校實現專業教育與人文教育的有效融合，能夠培養適應

2l世紀社會經濟、政治、科技、文化、教育等發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、通專結合的復合型人才，培養具有開拓精神的創造型人才和一專多能的應用型人才。

當我們在高談闊論專業教育與人文教育融合會給我們帶來如何多的益處的同時，應該認認真真的好好思考怎樣才能是兩種教育能夠有效的融合。雖然專業教育與人文教育從屬于兩種不同的思想體系，但它們都是素質教育的重要內容。因此要把這兩種教育有機融合并不是很困難的工程。在眾多方法中，重點推薦幾種：

（一）科學設置人文課程

提高大學生文化素質，不僅可以通過專門課程的教學及舉辦學生參與度較高的人文講座和社會實踐等方式，還可通過在專業課和公共必修課教學中滲透人文教育這一方式來進行。而后者起到的是潛移默化的作用，效果會更好。在專業課程教學中滲透人文精神，既能提高學生對專業課的學習興趣，又能從人生觀、價值觀上積極引導學生，使得師生在共同追求真善美的過程中提升人文精神。因此，如何在公共必修課、專業課的教學中滲透人文精神的教育，促進科學教育與人文教育的融合，是文化素質教育的關鍵。

（二）營造人文教育氛圍

要加強人文教育，提高學生的人文修養，高校必須營造一種和諧的人文教育氛圍。一方面，要加強教師個人的人文道德修養，另一方面，要加強校園文化建設，使整個校園充滿濃厚的人文氛圍。

（三）切實提升教師的人文素養

教師是培養目標和課程體系的實施者，因此，將人文教育與專業教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與專業精神。為此，一要靠宣傳引導，提高教師加強自身修養的必要性，在教育教學中滲透人文與專業精神的自覺性；二要靠政策激勵，調動廣大教師進行人文與專業教育的積極性；三要靠管理督促，對教師的行為進行管理和約束，增強其工作責任心和敬業精神。唯此，才能使教師人文與專業素養的提高真正落到實處。

（四）利用當地歷史文化資源

每個省、每一地區都有自己的優勢文化資源，如歷史名人、文化事件、文明成果、優良傳統、優美故事等，都可以成為地方高等院校進行人文教育的好材料。地方高等院校應該利用自己的知識優勢和人才優勢對這些既有的資源加以開發、改造、提煉，使其成為具有人文內涵的精神養料。

二、當然專業教育與人文教育的融合不能只停留在口頭上，在當前的大背景大環境下，要行動就會有困難，問題突出表現在以下幾點：

（一）人文學術及教育需要更多的理解和支持

在現代大學中，自然科學、社會科學不僅在專業和課程量上大大超過人文學科，而且其思維方式和學術規范也對人文學科形成了強大的壓力。至于目下許多高校以數量、經費、效益等等為指標的考核體系，對人文學術的傷害也許更加深重。人文學科主要面對的是價值和意義的世界，與科學面對的事實世界即便不能說有絕對的不同，至少是有很大的差異。二者在方法、目標、功能、表述形式、評價標準等方面各有其特殊性，不應用等齊劃一的標準去要求，更不能厚此薄彼。

（二）發展人文教育需走出一些誤區

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一、電大開放教育中英語專業學生的現狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要選擇了英語作為他們繼續教育的專業。在電大開放教育的英語專業的學生中，包括了各個行業和領域的從業人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務業的從業人員，又有小學或幼兒園的老師。電大開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時，由于電大學生大多數都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學生尤其是英語專業的學生流失量比較大，很多英語專業的學生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經過一段時間的學習，一些學生就因為基礎差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學生學習英語的質量激發他們的學習興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業教學中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業教學的囿限

中央廣播電視大學自其成立以來不斷發展取得了可喜的經驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業的學生占有很大的比例，因此英語專業教學也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業教學中存在著一定的障礙和困難。

1.學生基礎普遍比較差

對于英語專業的學生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎是非常重要的。英語專業課的教學也不應僅僅停留在語言教學得層面，應該在語言教學的基礎上側重語言所涉及的文化文學知識的講解。這就要求英語專業的學生應該具備比較好的英語語言功底。但大多數電大學生的專業基礎比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學時的英語水平還尚未達到一名高中畢業生的水平，更談不上英語專業學生的要求了。這就為英語專業課教學的開展設置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰。

2.學習時間少而且分散

接受開放教育的學生，大多社會身份復雜。在家里，他們是支撐家庭經濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經理；在電大，他們又是接受開放教育的學生。電大學生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。

3.缺少良好的英語學習環境

良好的語言環境對于英語的學習至關重要，然而很多英語學習者缺乏這種良好的英語學習環境。對于電大的學生來說這一問題更為突出。電大教學采用的是一種面授和自主學習相結合的方式。大多數學員由于身兼數職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環境也為電大開放教育的學生帶來了一定的困難。

4.沒有良好的英語學習習慣

英語專業的學科特點決定了英語的學習并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進步的過程。因此要想學好英語就必須制定長期的學習計劃，養成良好的學習習慣，并持之以恒堅持到底。然而對于電大英語專業學生來說，很多人在學習英語之初，就沒有養成良好的學習習慣，學習上三天打魚兩天曬網，虎頭蛇尾。這些都為他們學習英語設置了障礙。

三、提高電大開放教育學生英語學習質量的對策

1.培養學生學習英語的興趣

心理學家經過研究認為，興趣可以增強記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布盧姆也說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速。”如果學生一旦對英語發生興趣，就能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和創造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學生英語學習的質量，最有效的方法之一就是培養學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。（1）創建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關系，創建和諧的課堂氛圍。課堂教學的過程，不只是簡單的機械的知識傳授，它還是老師與學生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。教學活動是教師教和學生學的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發學生學習的熱情，順利完成教學任務。“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性主動性，大大提高學生學習的效率。因此建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業學生的學習質量至關重要。

（2）教學素材緊密聯系現實生活

任何一種語言的學習都要與時代緊密地結合，這樣才能學以致用。然而教材復雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發展，這就要求老師在講解教材的基礎上，注意補充與課文相關的背景知識，如文化習俗、風土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內容寓教學之中。當所學的內容與現實生活緊密聯系的時候，就可以極大地調動學生的學習積極性和學習熱情，更好的提高學生的學習效果。

2.創建良好的英語學習環境

語言學習的過程，是學習者由語言輸入到語言輸出的不斷循環的過程。然而現實中，學生沒有良好的語言輸入和輸出環境。因此老師要鼓勵學習者充分利用現代化外語學習資源和條件，努力建構自然與真實的語言環境，在這些環境中發掘豐富多彩的學習渠道來提高學生自主學習的能力，彌補語言環境的不足，創造良好的語言環境。

（1）充分利用生活中的英語資源

在當今這個科技進步，資訊發達的時代，英語學習的途徑廣泛，手段眾多。學生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學習者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學習中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應引導學生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環境下學習語言，了解英語國家的文化。

（2）合理有效地使用網絡平臺

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2.思想結構單一、遇事容易沖動。當前體育專業大學生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現“我行我素”的現象。但是，他們也有優秀的一面，其思想文化素質狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅韌的意志與不服輸的精神。只是由于長時間參與運動訓練及投入學習精力的不足，使得他們的思想結構單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業大學生思想文化素質狀況形成的原因

1.社會因素。隨著市場經濟的不斷發展，當今中國社會的社會環境、校園環境和家庭環境發生了巨大變化，這種變化使得體育專業大學生的社會觀念認識、生活態度和人生價值觀發生了改變。如媒體報道的運動員退役之后得不到良好的安置、體育專業大學生就業難等，在無形中給他們帶來了就業壓力，容易使體育專業大學生產生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。

2.教育因素。長期以來，思想文化素質教育始終是學校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內到課外對大學生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統的思想教育案例，內容不科學。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴重影響了我國高校大學生思想文化素質教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業大學生還沒有涉足社會，導致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應采用科學、正確的思想教育引導，來培養他們的社會責任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。

三、體育專業大學生思想文化教育目標與內容分析

高校體育教育應該順應時代的發展需要，不斷進行創新與探索。要把體育專業大學生思想教育工作做得既全面又突出重點。應積極端正體育專業大學生的行為習慣，使他們清楚地認識到自己所要肩負的社會責任，承擔起振興我國體育文化事業的重任。

1.加強做人教育。只有學會了怎么做人，才能將事情和學問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發展的事情。體育專業大學生不僅要具備高尚的思想道德和敬業精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團體運動中善于與人共事的團隊組織能力。體育專業大學生不僅要了解最基本的體育專業知識、運動技能等，也應具備科學的體育態度和主動創新的意識。

2.加強智育教育。智育教育就是指當人們對客觀事物有了認識以后，能運用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育，首先，要以體育專業大學生的思想條件、開學導向、考試測評等方面為入口，為智育開發積極創造條件。其次，加強大學生的社會實踐，使理論與實踐統一起來。最后，還要讓體育專業大學生樹立始終服務于祖國、服務于人民的意識，發揚艱苦奮斗的精神，堅持實現自身的人生價值理念。

3.加強創新創業教育。創新是推動社會發展的重要動力，沒有創新就沒有人類的今天與未來。“而社會創新，主要還是要依靠教育，需要學校肩負起培養未來建設者創新能力的重任。”因此，在高校體育教育中，學校要積極轉變傳統的教學模式，注重培養體育專業大學生的創新能力、創新精神，通過不斷激發他們的創新潛能來提高他們的創造能力。

四、體育專業大學生思想文化教育策略分析

在價值觀多元化的社會背景下，當前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業大學生思想文化的教育目標與內容，制定出一套適合體育專業大學生切實可行的教育方案，并采取恰當的教育方法，才能真正將體育專業大學生思想文化教育落到實處。

1.構建協調聯動的思想文化體育教育組織機構。學院各級領導與教師，要將體育專業大學生的思想文化素質教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團工作。各體育教育部門也要層層負責，積極協調好體育教育工作，并且制定出切合實際的體育專業大學生思想教育計劃。如可以結合國際、國內體育形勢變化以及體育專業大學生關注的熱點、難點問題來開展形式多樣的體育文化活動。統籌安排體育教學計劃，實行學年考核制度，以提高體育專業大學生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養和思想素質奠定堅實基礎。

2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環境。學校教育是思想文化素質教育的內部環境，在奠定知識基礎的同時可以使體育專業大學生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質教育的外部環境。社會教育是學生發育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業大學生的思想文化教育，就必須內外結合，將家庭教育、社會教育、學校教育三者有機結合，從而讓體育專業大學生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養。

3.建立體現體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實踐中有突破，收到實效。面對21世紀個性張揚的體育專業大學生，高校體育教育必須要針對性強、計劃措施得當、實施目的明確，體育教育內容與方法要切合實際，考核標準要體現體育專業大學生的特性。體育教育工作者不僅要進行學習與創新，加強專業知識學習、社會知識學習、國內外先進經驗學習等，還應積極研究受教育者的性格特點，研究當前國內外的體育發展形勢，研究社會體育人才需求標準，研究體育熱點與難點問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質教育新模式。

4.實施養成良好行為習慣的思想文化體育教育手段。“養成”教育就是指在日常的學習與生活當中，通過嚴格的規范來要求自己，并逐漸養成良好的各個方面的行為習慣。如學生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛生等活動形式，可以養成良好的鍛煉行為與生活習慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習慣，并不是一朝一夕就可以養成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點地對他們進行引導，耐心地教育，才能讓體育專業大學生逐漸養成良好的行為習慣，以達到《弟子規》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強化社會實踐的思想文化教育活動。學校要積極為學生創造良好的條件，讓體育專業大學生從“象牙塔”中走出來。如學校可以積極組織學生參與研究體育文化開發、體育活動推廣或社會公共體育服務工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉支農或支教，以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學生們進行表揚。學校在進行教學總體規劃時，也應該把社會實踐納入教學計劃當中，并通過設立社會實踐學分，來提高大學生參與社會實踐的積極性與主動性，提高大學生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。

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2.實用性不強。由于口語訓練課所占課程的比例偏少，所進行的少有的幾堂課，也只能是泛泛而談，教學訓練的內容僅限于口語交際過程中基本的一些技巧、禮儀規范等，甚至于一些學校的口語教學等同于普通話教學，很多在現實生活中的實用性的、貼近學生生活的訓練比較欠缺。雖然說口語交際能力的提高僅靠一個課程就想有突飛猛進的提高不現實，需要日積月累的練習，但是不能因此而放棄在課堂上對學生進行必要的引導和專項訓練。

3.與專業課結合不密切，針對性不強。高職院校對人才的培養專業針對性強、實用性強。作為為專業服務的基礎課語文課，所有教學內容的設置都應該體現專業特點和專業針對性。但是目前口語交際課的現狀是，教學內容的設置沒有充分考慮每一個專業的職業需求。

二.高職大學語文口語教學與專業課融合

1、提高口語教學在大學語文課程中所占課時比例。現在的高職大學語文口語教學存在的一系列問題，最根本的原因是課時太少，目前大部分高職院校的語文課重人文性而輕工具性，口語教學的完整課時在語文課程中所占課時比例5%都不到，導致很多教學內容無法展開進行，教學效果也不理想。要想解決這些問題，必須提高口語教學在大學語文課程中所占課時比例，口語教學課要開設至少10周以上。把口語教學放在與知識講授教學同樣重要的位置，只有這樣才能使學生的口語表達能力得到良好的訓練，取得良好的教學效果。

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二、改革課堂教學模式

1．采用情景教學法。

情境教學就是通過設計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情境的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情境之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。情境教學是21世紀外語教學發展的一種必然趨勢。在學習籃球章節中的投籃方式、籃球規則和裁判員手勢時，我們把學生帶到籃球場進行實地演習教學，學生很快就掌握了幾種投籃術語和犯規動作的英語表達方式。然后再請一些學生當裁判，一些學生當運動員進行比賽。這樣，既增加了學習英語的趣味性，又能將學到的英語運用到實踐中。

2．采用任務型教學法。

在學習Swimming章節時，課前老師要求學生去自主學習了解SwimmingVocabulary(游泳運動的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競技游泳技術的英語名稱及特點)、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內容。還要求學生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請說說你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學生以小組為單位就這些話題開展討論交流，然后邀請部分同學在全班做簡單陳述，然后老師再進行概括和總結。本章還學習了兩段關于游泳的情景會話，學生便兩人一組模仿各種情景開展情景對話活動。學生參與活動的時間占了2/3，很好地體現了學生主體地位和教師的主導作用，培養了學生的自主學習能力和分析問題、歸納總結的能力，學生的合作意識和團隊精神也在不知不覺中得到了培養。

3．充分利用現代教育技術。

多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營造了一個直觀形象、加深學生理解記憶的英語學習環境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學習了足球的相關詞匯和知識，然后再讓學生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關視頻，學生們對南非的一些主要城市和相關知識(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產業等)增加了了解，對進入世界杯決賽圈的32個國家的名稱又有了一次復習和鞏固的機會。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊出師并不利，第一場比賽就爆冷輸給了實力遠不及自己的瑞士隊，報道中是這么說的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天，瑞士隊爆冷擊敗了西班牙隊。)所謂“冷門”就是不受人關注，沒料到會獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對于爆冷門獲勝的選手，我們往往會稱他們為“黑馬”，英語就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個說法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學生翻譯第16節亞運會的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊在亞運會游泳項目中的最大焦點人物北島康介。

三、改革考核方式

課程考試是督促學生學習、評價教學效果的重要工具，是教學工作中必不可少的組成部分。目前大學英語課程考試普遍存在重知識、輕能力的問題，因此，我們對實驗班大學英語的考試方式也進行了相應的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結性考試，學生的課程成績100分=形成性考核成績60%+終結性考試成績40%。形成性考核成績由任課教師根據學生平時的作業完成情況、上課聽講情況和參與課堂活動情況綜合評定而成;終結性考試即期末考試不參加學校組織的統一考試，只考查學生的英語口頭表達能力和專門用途英語。如:給學生提供一個情景，要求他們用英語表達，或給他們布置一個任務，如設計組織一次社區運動會，用英語寫出組織方案。有些任務要求他們獨立完成，有些任務則要求他們以小組為單位完成。

四、教革特色

1．由重英語學科知識傳授向專門用途英語轉變，樹立了滿足學生職業崗位能力發展需要的意識。

2．由統一規格教育向差異性教育改變，樹立了個性教育、因材施教的意識。

3．由重教師“教”向重學生“學”轉變，充分體現了授人以魚不如授人以漁的意識。

4．由重結果向重過程轉變，樹立了訓練意識。

5．充分體現學生主體、能力本位、綜合素質的教育思想。

五、教改效果

1．提高學生的學習興趣，學生參與課堂活動的積極性高。

兩年來該班英語課學生的出勤率為100%，所有學生都能按時完成課內外作業，積極參與課堂活動，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

2．提高學生實際應用英語的能力，學生的口、筆頭表達比較流暢。

通過學生對所提問題的回答、進行的對話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學生能用英語簡單交流與自己專業相關的知識和表達自己的思想，對體育專業的學生來說，具有這樣的口、筆頭表達能力是難能可貴的。

六、存在的問題

1．體育專業學生的英語基礎有待加強。

體育專業學生的英語基礎確實差，詞匯量太小，體育方面的專業詞匯幾乎為零，這在相當程度上影響和制約了教改試驗的進程和效果。希望學生在中學階段接受專業強化的同時，不能松懈或放棄英語學習。

篇（8）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.048

Problems and Strategies for English Majors Large Classes Teaching

HUANG Xiaoxue

（English Teaching and Research Department， Literature and Media Department，

City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523419）

Abstract College enrollment makes large classes teaching grow popular， English majors are also not spared. Compared with small classes， large classes more challenging educational skills of teachers， curriculum planning and classroom organization and management skills. The author summarizes itself more than a decade of experience in domestic and foreign English teaching experience and study research on large classes， summarized the main issues several English teaching in large class of professional and propose strategies to solve these problems.

Key words large class teaching; learning subject; group method; classroom organization and management

1 大班教學已成為當今高等學校教學的重要形式

1989年英國蘭開斯特大學和利茲大學在大班型語言學習的研究項目中，把大班定義為50人左右的班型;P.Ur（1996）則把大班定義為40～45人。常俊躍等（2003）按以下標準劃分英語專業的班型：36至45人的班型為大班;26至35人的班型為中等班型;25或少于25人的班型為小班型。本文采用常俊躍的觀點，視英語專業36至45 人的班型為大班。筆者在高校教授英語專業精讀課兩年多，教授的班型均為45人以上的大班。按高校招生的發展勢頭來看，大班教學是我國高等英語教育的一個普遍現象，而英語專業學生的大班教學也難以幸免。

近十幾年來，國內外研究英語大班教學的學者很多，國外的主要有Ur、Hess 等，國內的主要有張海濤、馬繼濱、張加民、李愛華與陳樺、常俊躍與倪春艷、王建新等等。筆者曾于2007至2009年在溫哥華從事新移民的ESL（English as a Second Language）教學工作，在國內亦有十多年英語課堂教學的經驗，近年來研讀了一些關于大班教學的研究成果，在下文中筆者將總結出幾個英語專業大班教學存在的主要問題并提出解決這些問題的策略。

2 英語專業大班教學存在的問題

第一，教師面對大班學生的壓力大。相對20人左右的小班，教師面對45人以上的大班時，會感到一種壓迫感，覺得難以讓學生開口，對保持良好的教學效果沒有信心。教大班的教師不容易記住每一個學生的名字，削弱了師生的交流。而學生在大班中會感覺“反正同學那么多，老師不一定就指定我”這種僥幸心態理。據筆者多年的觀察，學生在小班上課會更專注，而在大班上課時容易分神。

第二，大班教學必然使用較大課室，講臺與學生的距離隨之拉大，而教師由于受設備牽制，不方便離開講臺太遠或太久。而如果教師距離學生距離太遠，會影響師生交流與互動。若語言課缺少有效的師生交流與互動，很難有理想的教學效果。

篇（9）

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0108-02

大學語文是培養醫學生人文素質的一門主干課程，其重要性是其它課程無法替代的。但是，在實際教學中，大學語文的地位、作用與意義并未真正得到體現。相反，大學語文在醫學類高職高專院校的地位更為尷尬，處境愈加困難。為了培養適應社會需要的高素質技術技能型人才，為了醫學生自身成長的需求，醫學類高職高專大學語文教學應及時轉變觀念、改革教法、凸顯專業特色，使醫學教育與人文素質教育相結合。這就要求醫學類高職高專大學語文教學必須針對學生所學專業需要來選擇教材、確定教學目標、選擇教學內容和教學重點。大學語文教學應與專業相結合，培養適應社會發展需要的高素質技能型人才。

一 教材的選擇應體現專業特色

教材是教師教授、學生學習的材料，是教學內容的主體，直接關系到教師的教學指導思想，也是達成教學目標的物質基礎，語文教材的編選情況直接影響到課堂教學效果。選擇適合學生專業需要的語文教材，對提高學生學習興趣以及專業能力的培養具有重要作用。現行的大學語文教材種類繁多，但主要是針對普通本科院校學生。當前還沒有一本全國通用的醫學類高職高專院校語文教材。許多醫學類高職高專院校仍舊采用普通高校的大學語文教材，針對性不強，忽略了高職高專醫學生自身的特點，超越了高職高專醫學生的接受能力。從教育規律及人才培養目標來說，這樣的教材并不完全適用于醫學高職高專院校。

筆者認為，醫學類高職高專大學語文教材的選用既要突出高職高專教育的特色，又要體現出醫學專業特點。因為醫學高職高專院校人才培養的目標專業針對性強，畢業生將來需要從事的是服務于人的健康與生命的工作，他們不僅需要高超的技術，更需要自身具備豐富的內涵和人文素養。所以應該選擇融人文性和實用性為一體的特色教材。目前針對醫學類高職高專學生編寫的大學語文教材不多，有孫潔和范清涓分別主編的《大學語文》，這兩部教材充分體現了高職高專醫學生的專業特點，共性是在內容上都選取一定數量的中外醫學典章，不同處是孫潔主編的大學語文還介紹一些語文基礎知識，既考慮到醫學生的醫學文化素養，又兼顧到醫學生以后工作中的實踐能力、基本能力的實用性文章。筆者在教學中選用了孫潔的《大學語文》，并結合不同專業學生的特點，靈活地、創造性地應用這部教材，取得了良好的效果。

二 教學目標的設定應體現專業特點

高職高專醫學院校所培養的學生主要是面向基層、面向社區服務的實用型、應用型人才。要求教師在教學中深入了解專業，針對學生今后的工作崗位和實際需要，與專業相結合，制訂相應的教學目標。

醫學生將來從事的是“健康所系、性命相托”的事業，這個特殊的職業不僅要求他們有較高的文化道德修養，還必須具備較高的專業技能和語文能力。在培養目標中必須提高醫學生的人文素質和語文能力，以便適應其崗位工作需要。教學應緊緊圍繞這一目標，突出語文課程的工具性和人文性的優勢。即一方面通過古今中外優秀作家經典文學作品的閱讀欣賞，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及作為一個醫務人員必須具備的責任感和使命感。另一方面通過語文的“聽、說、讀、寫”提高醫學生的創造性思維能力和語言表達能力，將人文教育與專業教育相結合，使語文教學目標與專業培養目標相契合。

三 教學內容設計要突出專業特點

在教學內容上，要突出專業特點，根據不同專業確立不同的教學重點。如臨床醫學生以后從事臨床工作，進行病情診斷、處方與病歷書寫等工作，良好的思維能力、心理素質和語言表達能力在職業素質中占有很重要的地位。教學中應把文學欣賞、醫學典章作為教學重點，在教學中有目的、有步驟、有方法地講解這些傳統文化中的鮮活內容，來培養學生的恒心、毅力、意志，以及積極進取、勇于創新的精神。還可通過對一系列具體形象的分析，使醫學生在審美活動中學會獨立思考、多角度觀察事物的方法，鍛煉形象思維能力，提高思維能力和心理素質，為他們今后的臨床工作打下堅實的專業基礎。再如護理系學生語言溝通能力和護理文書的寫作能力，是其最重要的職業語文能力，在語言溝通能力中，和病人及其家屬的溝通能力被認為是重要的語言能力。因此，在護理專業的語文課教學中，結合護士職業的需要，重點培養學生的交流溝通能力、寫作能力和文學鑒賞審美能力。一方面，通過古今中外經典文學作品的欣賞，探討作品的思想境界，培養學生審美意蘊，讓學生在審美體驗中心靈得到凈化、思想境界得到提升、品格得到完善，提升學生的人文素養；另一方面，要加強口語訓練、實用文書寫作的教學，以訓練學生良好的溝通能力和提高護理文書的書寫水平。而相對中醫藥類專業而言，學生要具備扎實的古代文化與語言文字功底，這是中醫藥學生應具備的一項最基本的素質。必須以古代文化與語言文字，尤其是醫古文作為教學重點，加強對中醫藥傳統經典醫學文獻及傳統中國文化的學習與理解，從中了解我國歷史上的醫藥學成就，學習前輩獻身醫藥事業的精神，提高醫學生傳統文化修養，感悟時代賦予的責任。使學生真正意識到到作為一個中醫人才做到“博極醫源”“古今貫通”的重要性。

四 教學方法的選擇要適合專業特點

教學方法是實現教學目的的手段。合理運用教學方法，能夠激發學生學習興趣，明顯改進教學效果。當前的醫學高職高專教育一般3年，在校學習時間只有2年，學生學習負擔重，所以要學生通學語文教材不太可能。因此，教師要轉變觀念、改變教法、提高學生興趣，使教學貼近學生實際需要。如可采用專題講座的形式，將大學語文分解為文學欣賞、醫古文、語文基礎知識等部分，開設一定學時的專題講座由學生自行選修，既減輕了醫學生課程任務，又滿足了不同專業學生的知識需求。也可采取研討評論的形式，傳統教學模式以老師教授為主，容易形成學生思維定勢。最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。教師要充分調動學生的學習積極性和主動性，創設問題的情境，促使其積極思考，鼓勵學生大膽質疑、發表意見、進行評論，充分展示學生的思維方式。注重培養學生的實際能力，讓學生掌握分析問題和解決問題的能力。如學習古代儒家經典名篇，可引導學生深層理解作品中所蘊含的博大精深的思想和獨特的思維方式，有意識地讓學生領悟一種靈動圓通、磅礴大氣的思維方式，以便他們在今后生活中能夠靈活智慧地思考各種問題，從而達到正確解決問題的能力。再如學習屈原、司馬遷、陶淵明、陸游等人的詩文，就可讓學生積極研究討論，學會換位思考，領悟古人積極進取、奮發圖強、寧靜淡泊、舍生取義等優良品格，引發他們對人生、對自然、對社會等問題的關注、思考和追問。讓學生在討論中明辨是非、真偽、善惡、美丑，形成正確的人生觀和價值觀，奠定未來從醫生涯的職業道德基礎。

除此之外，教學手段上要充分利用多媒體的優勢。當前我國高職高專醫學院校中，多媒體設備已經廣泛采用，多媒體不僅可以增加課堂容量，還能使教學內容更加形象生動，能激發學生學習興趣。如在教授醫古文這部分內容時，教師通過課件簡單介紹張仲景、皇甫謐、孫思邈、李時珍等人物經典著作及其創作過程，可以借助影視、古代名醫視頻了解他們的典型事跡和傳奇故事，使古代名醫的高尚人格、奉獻精神、杰出貢獻以及精湛醫術銘刻在學生心地上，讓學生意識到作為一名醫學生應具有的醫學道德和專業技能。教無定法，適合各種學生特點的方法就是最好的教法，在教學中要靈活應用多種方法，創設豐富多彩的教學情境，引導學生從多角度思考。注重讀寫結合的訓練，鍛煉學生的形象思維能力與語言表達能力，努力實現醫學類高職高專大學語文課的教學目標。

五 考核方式要突出職業能力

考核的目的是為了檢測學生的知識和能力，而僅僅靠一紙試卷并不能檢測出學生學習的質量。筆者認為，醫學類高職高專對學生的考評應圍繞教學目標進行，以適應將來的工作為目標，采取多元化的考核方式。

首先，考試內容方面。側重于“實用型”“能力型”。重點考核學生綜合運用知識解決實際問題的能力。尤其要加強聽說讀寫等語文能力的考核，如學生平時在口語訓練課上的一系列活動，根據其表現都要計入平時成績，最后按一定的比例納入期末成績的考核中，力求真實公正。另外還要檢測學生判斷能力、創新能力、思辨能力等，如考試命題主要采用開放性的命題，讓學生大膽闡述自己的觀點看法，仁者見仁，智者見智，激發學生的創造性思維。

其次，考試形式方面可以口試與筆試相結合、開卷與閉卷相結合、課內和課外相結合。如理論知識可采取閉卷方式，主要考查學生對大學語文的基本知識的理解程度和對知識的應用能力，考題不局限于課本，可延伸至課外。實踐部分采取開卷方式，主要以閱讀賞析、作品評析、寫作為主，內容開放，形式靈活多樣，且不同專業命題不一，讓學生充分發揮主觀能動性和創造力，激發學生積極思考、認真辨析、大膽創新。考核形式由單一的知識檢測轉化為對學生綜合能力的考核。這種重視語文能力的考核正好符合醫學生未來工作需要的基本能力。

參考文獻

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2在大學英語專業知識中建構的途徑

2.1明確該教學方式的應用范圍面對現階段成果頗豐的大學英語教改實踐，需要明確中美文化比較在專業知識建構上的應用范圍。本文主要從閱讀和聽說兩個方面進行了主題討論，其中也表明在這兩個板塊的教學中可以使用該教學方式。那么對于作文寫作而言，是否也可以采取這種教學方式呢？根據筆者的教學實踐發現，理論上看是沒有問題的，但在實踐中感覺采取該方式有些多余，并可能增大學生在寫作練習中的心理負擔。因此，在寫作訓練范圍還是以傳統教學方式為宜。

2.2把握該教學方式的應用時段大學英語課程一般開設在大學一年級，且每周4課時。然而，大學生英語課程在許多高校中還扮演著提高學生英語過級率的重任。因此，中美文化比較下的專業知識建構也無可能貫穿于閱讀和聽說訓練始終。因此，需要把握好該教學方式的應用時段。筆者建議，教師可以根據特定知識點進行發揮，如引導學生閱讀美國人寫的文章，可以事前向學生就兩國文化所導致的思維方式的不同進行介紹，從而告訴學生在閱讀時要緊扣文章邏輯而不要過分自我發揮。

2.3重視該教學方式的課前準備建立在中美文化比較下的專業知識建構，依賴于教師自身的文學修養，以及對大量材料的查閱。前面也已提到，美國人的思維方式深受移民文化和西方哲學的影響。因此，教師在課程準備階段就應按照“美國社會文化特征——美國人的思維特點——美國人的行為偏好”的內在邏輯來進行資料準備。受到教學課時的限制，教師在闡發這些知識時應以提升學生的興趣和點撥學生的認識為基礎。總之，努力改變現階段在教學中枯燥、乏味的局面。

2.4構建該教學方式的控制機制為了更好地實施這種教學方式，我們還需要構建起該教學方式的控制機制。控制機制的內容包括：依托教學團隊來不斷深化對比較文化教學的認識；將學生的主觀評價納入到控制機制中來，具體來聽聽學生對該教學方式的體會。由此可見，借助中美文化比較下的專業知識建構模式，將能豐富學生的視野和拓展他們的英語專業能力。

3實證討論

秦建華在《中國大學生跨文化交際能力的初步調查（英文）》中對來自中國5所高校的216名英語專業，以及354名非英語專業學生的跨文化意識和跨文化能力進行了測試，其實驗結果表明，中國英語專業和非英語專業大學生都缺乏足夠的跨文化交際意識（秦建華，2005）。《中國非英語專業大學生跨文化交際能力的實證性研究》對266名中國非英語專業和30名英語教師進行了問卷調查和SPSS數據分析。其實驗數據顯示，學生用英語表達中國文化和在跨文化交流中采取恰當的行為的能力都很低（王瑩，2007）。因此，教師需要從以下三個方面來著手進行課前準備：（1）對中美文化中哲學內涵的專遞。哲學作為上層建筑將影響著一國的文化特質的形成和走向，因此首先需要從中美不同的哲學內涵入手進行文化知識傳遞。之所以英美人具有理性思維和實證推理的優勢和習慣，這深深受到希臘哲學的影響。可見，教師可以就希臘哲學所蘊含的理性思維和實證推理元素進行提煉，并從總括層面來傳遞給學生。（2）對中美文化中民族特性的傳遞。為何英美人具有直線思維的特質，并反映在閱讀材料上具有“是什么就是什么”的特征，這與國人的喜歡繞圈子不同。其原因就在于他們在特定的哲學意識下，所逐漸形成的民族特性。如，在日常交往中的原則性極強，并尊重制度安排。由此，使學生明白這一點將有助于他們在涉外崗位上，能適應英美人士的行為習慣，而不至于陷入中國人臆斷的尷尬之中。（3）對中美文化中價值觀念的傳遞。價值觀念的不同也充分體現在中美文化的差異中，而美國人的價值觀念又受到移民文化的深刻影響。眾所周知，移民文化所推崇的競爭、自由、平等，深深影響著美國社會，并植入到了每一位美國人的意識形態中，這就使“自信”、“創新”、“冒險”的特質植根于美國人的行為習慣里。在語言邏輯上則表現在，如面對需要冒險的事宜，國人常常從消極的一面進行表達，而美國人則從積極的一面進行表達。