工商管理的看法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工商管理的看法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電影《看上去很美》中有這么一個鏡頭：按照幼兒園的規定，家長要在星期五下午才能接走自己的孩子，然而同班同學汪若海的父親是上級管理后勤的領導，就破例了，可以提前把汪若海接走。在汪若海父親的指示下，方槍槍終于得到了一朵夢寐以求的小紅花。可是正因為這朵特殊的小紅花，使得小紅花在方槍槍眼中失去了它原先的光環和圣潔。

在現實學生管理中，常聽學生們在背后悄悄地議論說某某老師偏心，做事有失公正公平,成績好的同學犯了錯就輕描淡寫地批評一下,成績不好的同學犯了錯輕則大罵特罵，重的嚴厲處罰；某某同學的爸爸是干部或有錢人,他表現不好也當班長,還是三好生。聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌”：“小孩人小心不小,你若小看小孩小,你比小孩還要小。”[1]

平等,是人類社會的靈魂，是構建和諧社會的主要內容之一。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》提出：教育公平是社會公平的重要基礎，要大力推進教育公平。作為教育者，應以學生為出發點，樹立平等的教育觀念，應該對學生一視同仁，不因為學生的性別、形象、智商和能力的高低、成績的好壞、家庭背景、經濟基礎等的不同而給予不同的待遇。要公平公正公開地處理問題、教育學生，為學生營造一個和諧溫馨的成長環境。

二以罰為主要教育手段，會使學生形成反叛心理

影片《看上去很美》中有這樣一個鏡頭：當方槍槍看著一個自己的同學被冤枉地拉出去“拷問”時，他向老師們發出了憤怒的聲音：“操！”老師們困惑：誰教你的？方槍槍更加勇敢地回答：“沒人教我！”。因為這件事情，4歲幼兒方槍槍獨自被關在黑黑的小房子里,任他哭天搶地。也由此，激發了方槍槍的逆反和反抗心理。被多次處罰的方槍槍，不僅不害怕了，而且心里充滿了怨恨。通過方槍槍，使得我們看到，哪里有壓迫哪里就有反抗，越是粗魯地處罰學生，越是容易引起學生的反叛心理。

蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學生，那么，你的教育一開始就失敗了”。[2]作為教育者，我們不僅不能粗魯地以罰為主要教育手段，而且應該用我們的愛心去關愛每一個學生，不管是表現好的學生，還是犯錯誤的學生。人都是情感動物，人心都是肉做的，真心真意地對待每個學生，關愛他們的思想、學習、生活，定會換回他們誠摯的回報的。古語有云：親其師而信其道,信其道而從其教。愛是連接、親切師生關系的紐帶，關愛是老師走近學生的法寶。愛學生體現為以真誠、平等、信任的態度對待學生,耐心地和學生交流，了解學生的想法，尊重每一個學生,設身處地地為學生著想,把愛灑向每一個學生的心田。

三違背教育規律，扼殺了學生的天賦和創造力

影片《看上去很美》中幼兒園老師們，對一群幼兒進行格式化的管理,缺乏人性化。如要求方槍槍及其伙伴統一時間大小便，吹一聲哨就擦一個小孩的屁股，小孩子要加飯，舉右手；加湯，舉左手。這些管理和工廠的流水線作業一樣，很機械，很格式。同樣在現實生活中，學校以應試教育為手段，以標準化為目標，所有的教育就是瞄準一個目標：考上一所理想的中學、大學或找到一份理想的工作。在這個目標的驅使下，教育者進行機械的知識灌輸，學生被迫進行知識的接受。在“格式化”教育的體制下，培養出一批批“格式化教育產品”。這些“教育產品”就和工廠流水線生產出來的產品一樣，具有統一性，具有統一的思想、統一的行為，甚至具有統一的著裝打扮。在三統背景下，是學生天賦的流失和創造力的喪失。

四歧視學生，打擊個別，會對學生心靈造成傷害

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”“打人不打臉，說人不揭短。”在學生管理中，歧視、嘲笑學生，就是一杯毒藥，它不僅傷害了學生的自尊心，還可能導致學生破罐子破摔，會引來更大的后遺癥的。

《看上去很美》中老師嘲笑方槍槍的行為嚴重傷害了他幼小的心靈，踐踏了他的自尊，增加了他對周圍人的不信任感，激起了他的內心的不滿，極大地影響了他的健康成長，這樣甚至會把好孩子變成了壞孩子的。人無完人，金無足赤。每個人都有自己的優點，同樣也存在這樣那樣的不足，在孩子們無助時，作為教育者有責任去教育孩子怎么做，即使孩子的悟性差，學習進步慢，我們也應該有耐心去慢慢地教育他們，教給他們方法，使得他們不斷的進步，不斷地增強他們的自信心，從而提高他們學習能力和積極性。就拿方槍槍不會脫衣服這件事來說吧，假如當時有個老師或學生上去交給他一些脫的方法和技巧，使得他不僅順利脫下衣服，而且還學會了相關的方法。這樣就解決了他當時的尷尬和以后的難題，從而也增強了他的自信心，增強了他對老師和學生們的感情，升華了他對生活的熱愛。

五以靜止的眼光看待學生，忽略了學生的進步

《看上去很美》中老師們對入園不久尚不會脫衣服的槍槍，只是用聚眾取笑他的方法,讓方槍槍出盡洋相，卻不能看到他的努力和在爭取進步的表現。

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”在學生管理中，作為教育者就要善于發現學生身上的閃光點，看到學生的進步，并及時用鼓勵的語言和行動表示肯定和欣賞，教育者的肯定和賞識會使他們眼睛一亮，極大地增強他們的自信心，鼓舞著他們繼續努力，更積極地追求進步。

六不善于引導學生樹立理想，扼殺了學生前進的動力

托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向就沒有生活”，古人也說：“志不立，天下無可成之事”、“志不立，如無舵之舟、無銜之馬”等等。作為教育者就應該通過各種策略，引導學生進行自我探索，了解自己的優缺點，抓住自己的各種興趣，提早進行生涯規劃，樹立自己的理想。而且要以人為本，尊重學生的個性選擇。而當學生有了理想，并為理想而努力時，我們要鼓勵他，激勵他，促使他不斷地接近自己的理想，作為教育者千萬不要挫傷他們的積極性。學生要形成持續發展的動力，沒有個性與特長不行。但是現實學生管理中，很多老師就是用條條框框來要求學生，用所謂的崇高來約束學生，容不得學生有半點旁門左道。方槍槍也曾像所有剛踏入社會，想要為理想（小紅花）奮斗的年輕人一樣，但他努力進取卻沒有得到社會（李老師）的認可，于是開始自暴自棄起來。他制造謠言說他的班主任老師是魔鬼變的，召集全班的孩子將鞋帶連成繩子去捆綁睡著的老師，他甚至對一個老師爆出了“”那樣的粗口。假如當初老師們能肯定方槍槍的理想，能維護方槍槍為理想而努力的激情，能適當地激勵方槍槍，以人為本，引導方槍槍不斷前進，那結果就不一樣了，可見，教育的方式不一樣，其效果和成效顯然是不同的。

七不懂得用正確的方法去引導學生，傷害了學生的自尊

不同年齡段的人，人生閱歷是不一樣的，對問題的看法是有差異的。有些做法，對于成人來說，是錯誤的，是世俗所不能容忍的，但是對于純潔無暇的孩子來說，對于不經世事的人來講，可能他們認為是無惡意的，是一件自然而然的平常事。電影中就有這樣一個鏡頭：方槍槍在墻角學醫生，撿起樹枝給小女孩打針，小女孩脫褲子的時候，剛好被路過的老師看見……在孩子眼里，這是不帶任何性意識的純真行為，而老師則教訓小女孩說：“你怎么能隨便讓男生脫你褲子呢？你傻啊！”當方槍槍聽到這樣的話，看著老師把小女孩拉走，他兩眼迷茫地閃爍著。這個片段里方槍槍這樣的行為，對于成人來說，是齷齪的，是具有猥瑣性質的犯罪行為。但是對于一個純潔無暇、未經世事的孩子來說，就是一件幼稚的行為。處理這樣的事情，我們作為老師的就應該為人為本，因材施教，結合孩子的年齡段和他的具體情況對他進行引導，端正他的做法，使得他們不斷地長大。但是影片中的老師卻用成人的眼光去看待這件事，使得孩子們的心靈或多或少都受到了一定的傷害，這樣很不利于孩子們的成長。

在《看上去很美》中還有這樣的一個鏡頭，就是老師們要剪剛剛入園的方槍槍的頭發。在彼此第一次見面，在毫無征兆、毫無交流的基礎上，老師們就強行地剪去了方槍槍的頭發。這樣不尊重學生的行為，這種民意的做法，很容易引起學生對老師的恐慌，會導致學生對老師產生距離感，不利于老師以后的教育引導。所以作為教育者就應該有耐心去了解學生，尊重學生，以正確的方法去引導學生，這樣才能收到事半功倍的教育效果。

學生管理就是為了使得學生健康成長，我們應“順人之天，以致其性”，以實現馬克思提出的關于人的全面發展的教育目的，這就是《看上去很美》帶給我們的對學生管理工作的反思和啟示。

篇（2）

關鍵詞：工商管理;概述;現狀;對策

工商管理在現代企業的消費運營中發揚著重要的作用，關于企業的消費運營具有指點性意義，是企業運營內部協和諧控制的依據，是企業運營的組織和方案的主導。經過工商管理可以使企業規范化，可以更好的順應時代的展開。但是，目前我國企業的工商管理制度尚不完善，與其他國度相比，還存在著一定的差距，在理論運用中還存在著諸多的成果，制約了企業的展開。因此，必需進一步加強對工商管理方面的探求與研討，不時完善工商管理方式，提高工商管理的義務效率。

一、工商管理概述

企業工商管理主要指的是用現代化管理學的思想技術和方法中止管理，使企業管理義務失掉有效維護。工商管理作爲一門綜合性管理學科，其包括了企業運營戰略的制定企業綜合性研討管理思想等等，是企業管理人員的?課。企業管理人員使用所學到的相關知識及管理方法，經過管理經濟的方式展開義務，其義務內容有戰略管理資源管理運作管理項目管理財務管理技術管理等等。經過系統的分析管理數據，可以準確分析出企業的未來展開方向，確保企業可以在正確的展開軌道下行進。

二、工商管理存在的成果

2.1企業的管理方式滯后。現代企業管理缺少系統的實踐知識及管理閱歷，致使企業內部管理制度不完善，構成無法制定出企業未來的展開規劃及戰略方針。目前很多企業高層管理者缺乏專業的工商管理知識與想法，很多企業展開方式迥然不同，沒有自己共同的管理方法，只會模仿一些成功企業的管理方法和管理方式。隨著市場的不時展開與變化，而單純的模仿不利于企業的長遠展開，逐漸成爲企業展開的擔負。

2.2工商管理的體制還不夠健全。當前的工商管理體制是按照行政區劃來中止管理的，因此，在企業管理中普遍存在權責界定不夠明晰的現象。而構成權責不明晰的緣由，主要是不規范不合理的職權界定。這不只削弱了工商管理的力度，影響義務的正常推進，嚴重制約企業的順利展開。樹立健全工商管理體制，是加快社會主義市場經濟新體制樹立的重要舉措。

2.3企業缺乏明白的管理目的。隨著社會經濟的快速展開，經濟體制的轉變和工商管理的思想普及對企業的管理方式具有新的應戰。企業的生活之本是獲得高額的經濟效益。但是，假設企業只追求利潤，而不關注自身價值的所在，關于企業的長遠展開是非常不利的。企業應該轉變現有思想，在企業經濟效益提高的同時，還要承擔起相應的社會責任。但是，目前很多企業價值觀沒有明白的定位，無法按照既定的章程去指點員工的義務，不關注企業文明的宣傳。

2.4缺乏品牌看法。隨著市場經濟的不時深化，國度末尾添加對企業的約束，地域限制也不再成爲企業展開的阻礙，企業應該對環境和理論展開情況中止分析，適時地調整企業的運營管理方式及產品結構，促使企業朝著品牌化的方向展開。但是，很多企業在理論展開的進程中，缺乏品牌看法，對品牌與維權沒有正確的理解與看法，因此，企業難以完成可持續展開。

三、工商管理展開對策分析

3.1提高工商管理的專業性。在企業管理進程中，要中止不時的實際與探求，將管理閱歷與實踐知識相結合，提高管理的專業性。同時，將管理閱歷運用于企業管理中，并總結出自身的管理特點，使企業文明樹立失掉進一步展開。企業特征文明樹立可以強化企業的責恣認識，利于企業全局觀念的樹立，增強企業內部員工的凝聚力，是企業快速展開的重要保證，必需對此予以高度注重。

3.2樹立健全的工商管理制度。管理制度完成綜合化與規范化，明白劃分各部門的管理職能，提高企業的消費管理效率，讓企業的內部管理義務有法可依有理可循。根據企業理論管理的情況爲基礎，有效制定和完善工商管理規章制度，經過規范的管理制度片面提升員工的積極性。以企業穩步展開和提升員工利益爲目的的理念，來貫串企業展開的目的，保證員工的有效配合制度。

3.3加強對管理人才培育。人才是企業展開必不可少的重要條件，應根據企業自身的情況注重人才的培育，管理人才可以協助企業正常運轉規劃營銷和管理，可以及時準確的分析出企業目前存在成果，并提出有效的處置方法和企業未來展開的前景分析。因此，企業應制定工商管理人才培育方案，培育一批精良的資質隊伍，進而帶動企業向片面展開。

3.4促進企業向國際化展開。國際商品市場日趨飽和，競爭猛烈，在全球化進程不時展開的今天，開拓世界市場是中國企業展開的肯定趨向。我國企業工商管理要完成國際化，首先創建屬于具有我國企業特征的企業文明，并且要有廣大的國際看法和理念來實行企業管理與實際，在國際市場的競爭中推進我國企業的迅速展開。

3.5加強企業的誠信觀念。企業的價值表現不但要表如今運營效益方面，更應該注重企業誠信，經過樹立良好的企業籠統企業才干順利運營展開。這理論上就是要求企業在取得運營利潤的同時還要擔負起一定的社會責任，在宣傳企業文明的進程的同時，也充分表現出企業的價值。良好的企業籠統才干夠構建契合現代化條件的市場經濟體制，并不時向著可持續的方向展開，從而營建一個良好的經濟環境，使社會主義肉體文明在企業工商管理中失掉弘揚和展開。

四、結論

工商管理是企業展開的基礎，企業要想在當今社會經濟體系中取得長足展開，首先加強工商管理的研討力度，提高工商管理水平，制定科學完善的管理體制，培育專業的工商管理人才。同時對企業內部的組織結構中止調整，加強企業文明，樹立企業籠統，才干順應市場經濟的改造和展開，跟上世界市場經濟的步伐。

篇（3）

關鍵詞：工商管理培訓;企業管理程度;作用剖析

隨著變革開放的深化，我們的社會不時的提高和開展，經濟在我國的開展也是逐年呈上升趨向，企業在我國經濟所占據的比重也越來越重。爲了更好的順應經濟全球化的開展，我們的企業也要順應時代潮流，依據經濟的開展對本身的企業停止不時地變革和創新。企業的開展不只要經過產品的質量讓企業久遠開展，企業的管理也很重要，一個企業要是管理不過關也是很容易和時代和社會脫節，因而想要保證企業的管理程度那麼工商管理培訓少不了的。

一、工商管理培訓改善對管理企業久遠開展的注重水平

1.1由于我國的經濟高速開展，很多企業對企業的開展存在錯誤看法，沒有做出正確的久遠的戰略目的，而只看重眼前的開展和利益，都注重對產品的銷售而無視了企業的管理，注重對員工銷售才能的培育而較少的去關注工商管理方向也沒有針對性的工商管理員工來管理企業，尤其是中小企業。很多企業指導者以為工商管理培訓對企業的開展起不了多大的作用，更甚者以為沒有存在必要，所以覺得不需求花工夫糜費在工商管理培訓中。企業的指導者在關于管理員工的方式中以為只需多加指點和催促就能改善員工的任務效率和任務質量。但這樣的開展形式只能暫時保證企業的正常運轉，但工夫一長就會表露出很多弊端，不能保證企業開展的波動性，當面臨突況技藝和管理的缺乏招致成績不能失掉及時處理，而使企業墮入危機并面臨開張的情況。

1.2假如局部企業有設置相關工商管理培訓，但員工沒無意識到工商管理培訓在我們企業中所占的比重，沒有注重工商管理培訓的話，那麼工商管理的培訓就是一個方式化，并不能起到相應的作用。沒有正確應用，關于企業來說這是一筆很大的損失，糜費了人力物力而且回收不到相應的利潤。只要企業的指導者和員工都注重起工商管理培訓才干進步企業的管理程度。改動和端正對工商管理培訓的看法和態度，對工商管理的培訓有個正確的看法這樣才有利于工商管理培訓任務的展開。

1.3企業的指導者要帶頭注重我們企業的工商管理培訓，自動調整和培育員工對工商管理培訓對我們企業久遠開展重要意義的認識，帶發動工學習的積極性。企業指導者要充沛看法和學習工商管理培訓在我們企業中所起到的作用才干更好的協助進步員工的工商管理培訓認識，還能增加工商管理培訓方式化景象的發作。企業指導者在對員工停止工商管理培訓前可以多多宣傳工商管理培訓在我們企業中的重要性，宣傳工商管理培訓對我們企業的波動性和久遠開展所帶來的有利之處，對保證員工任務年限的益處，對員工本身才能失掉進步的保證等。這樣有利于進步企業員工停止工商管理培訓的積極性和更好的吸收所學知識。企業的工商管理培訓部門依據企業開展的實踐狀況，制定合理的工商管理培訓的學習方案，使得培訓可以順利停止，企業員工可以更好的經過培訓調整和改善本身的任務效率和質量，爲企業的久遠開展添光加彩。

二、完善工商管理培訓方式和內容有利于保證企業管理程度

2.1社會的開展帶動經濟的開展，自從市場經濟的發生，企業的開展越來越離不開市場的帶動，但是我們傳統的工商管理培訓方式已不適用當今的經濟開展，無法滿足市場和社會的需求，也無法支撐企業在當今環境下持續開展，傳統的工商管理培訓招致企業的生活都存在嚴重的成績。傳統的培訓方式過于復雜和死板，培訓的課程從解說到考核步驟完善，卻無法到達預期的最終效果。培訓師和受訓者都把工商管理培訓當作一個義務來完成，培訓師沒有依據受訓者所缺失的才能停止搜集整理和制定相應的學習方案，墨守成規依據以前傳統的培訓方式停止培訓，內容過于實際且單調無趣;而受訓者不夠注重培訓的重要性，不清楚企業派他去培訓的目的，只是義務性的完成，并沒有仔細用心的學習，這是達不到培訓最終預期效果的緣由之一。再來培訓師和受訓者之間缺乏必要的溝通，我們的培訓教員只擔任給受訓者講完所要培訓的內容然后停止考核，沒有顧忌到受訓者能否真正了解和吸收所培訓的內容;而受培訓的員工呢，也不論本人能否學習和吸收到培訓的所學知識，只把考核當作最終目的，爲了經過考核還有能夠剽竊的景象，應付培訓，沒有弄清楚培訓的最終目的，這也是達不到最終預期效果的緣由。

2.2培訓師本身的知識儲藏和教學才能也是招致達不到預期效果的一個緣由，培訓師所能自創和解說的實例太少，企業指導者的不注重招致請回來的培訓師門檻太低，師資力氣不夠弱小，培訓師的教學質量太差，只會依據傳統的培訓解說是爲了完成義務而停止的義務，這樣使培訓得到了本來的意義，企業也得不到培訓員工所真正掌握知識的真實反應，影響和障礙的企業的提高和開展。關于工商管理培訓來說，其培訓方式和內容是十分重要的，它關系著企業的開展前景的好壞，員工專業知識和才能的上升幅度。如今信息化技術不時開展，所觸及的范疇也越來越普遍，我們的工商管理培訓也可以融入信息技術，把它和我們的傳統實際培訓方式相結合創新出一種新型的培訓方式，迷信的制定培訓形式和針對不同范疇停止不同的知識和技藝的培訓。改動傳統的培訓方式，結合受訓者所處的實踐管理狀況對受訓者停止針對性的培訓，使得受訓者能充沛了解和吸收所培訓的知識，并且能更深層次的明白。對不同范疇的員工停止不同的培訓，提出絕對應的無效建議，這樣能讓受訓的員工的才能在其任務崗位上失掉充沛的發揚。

2.3優化我們的培訓內容，依據時代的開展停止添加合理有用的元素刪減繁瑣無用的內容。關于培訓考核，企業指導者要自動改動受訓者的心態和觀念，不能讓員工抱著完成義務的心態去培訓。如此就需求營建一個良好的培訓氣氛，讓受訓者在輕松舒適的環境氣氛中自動積極學習培訓知識，而不是抱著必需完成考核的錯誤態度來參與培訓，這樣也就增加了考核進程中剽竊的景象。進步延聘培訓師專業知識儲藏和技藝水平的門檻，對現有的培訓師的專業知識和技藝停止提升，留下有一定才能的培訓師和剔除專業知識和素養低的培訓師。添加培訓師和受訓者之間的溝通次數，讓培訓師對受訓者的心思停止剖析和專業的缺乏停止整理，依據其心思及缺乏對其停止針對性的培訓，使得員工能充沛的學習和看法到培訓對其本身才能的進步和在其崗位的重要意義，看法到培訓對企業久遠開展的重要意義，如此才干促進和保證我們企業的安康久遠開展。

三、總結

總而言之，社會的開展離不開經濟的開展，經濟的開展離不開企業的開展，企業的開展需求工商管理培訓的保證，四者環環相扣。因而工商管理培訓對我們企業的久遠開展十分重要，它是企業久遠開展的根底條件，是企業管理中必不可少的一局部。它不只有利于我們企業的管理還能進步員工的專業知識的技藝和程度，只要注重工商管理培訓才干順應我們的社會開展，才干在我們的市場中占據一席重要地位。

參考文獻：

[1]閆石,張東杰.增強工商管理培訓改善企業管理程度[J].運營管理者,2013(13).

[2]任瑞全,張合振.淺談如何增強工商管理培訓進步企業管理程度[J].企業導報,2013(01).

篇（4）

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）17-0126-01

由于我國改革開放進入深水區，市場經濟體制在新時代浪潮的沖擊下不斷改革。工商管理部門也正面臨著新時代企業發展所帶來的沖擊，其本身承擔著越來越重的任務。在這樣的大背景下，工商管理職能的充分發揮沒有一個明確的目標，不能向著正確的方向前進。想要沖破阻礙，將工商管理職能的作用凸顯出來，就要在工商管理職能充分發揮方面上給予更多的關注。了解現階段我國工商管理職能發揮的情況，從而推進工商管理的進步及其職能的全面體現。

1.新時期下工商管理職能充分發揮所遇到的瓶頸

1.1 工商管理體制不夠健全

工商管理具有規范企業經濟行為、優化企業組織管理結構的作用。工商管理制度的不健全影響了企業進行升級轉型和參與經濟活動的條件。當前的工商管理體制是按照行政區劃來進行管理的，它人為地把已形成的區域性市場分為條條和塊塊，各個業務部門都是各自為政，對各個地域進行過細的劃分會導致各個部門對于各地管理的不規則性，這就對市場經濟的整體監管極為不利。

1.2 中高級專業人才相對缺乏

工商管理是一項專業性要求非常高的工作。目前，我國參與工商管理的人才在數量上并不缺乏，缺乏的是專業水準。很大一部分的工商管理人才都是從其它 科室或部門調配過來的，對此項工作并不熟悉。還有一部分則只有大專、本科文憑，中級工商管理人員缺口非常大，高級工商管理人才已達到千金難求的程度。

在當前社會的經濟條件下，要求管理人員有更高的競爭意識，并且對工商管理有著獨特的見解，能在國內和國際的工商交易時建立相應的交易方案。但是，工商管理部門在制定人才培養方案時，往往過分地強調重視專業的需要并偏重于傳授知識。這樣培養的人才在知識水平上有著很高的水平，但是缺乏與現代新型經濟水平相適應的創新要求。這就會使培養的人才與現階段社會急需的人才不相符。其主要惡果是不利于培養工商管理的創新型人才。

1.3 工商管理執法力度、強度欠缺

強有力的工商管理執法力度才能使工商管理職能正常運行。但是，在現階段我國實際情況中，工商管理在監督管理過程中出現了許多的漏洞，工商管理執法力度非常薄弱，并且在國家沒有較為詳細的法律法規影響下，經營者的違法行為也越發猖狂，從而導致工商管理執法人員在監管中不能順利執法，缺乏熱情。主要表現在執法的監督管理領域不夠深度，尤其是在許多地方保護主義的阻攔下，工商管理執法不能順利進行，甚至在監督管理上受到了限制。與此同時，執法辦案的強制手段不夠硬，導致經營者不配合或者是不實行處罰決定，執法人員對違法行為打擊不力。最終的結果就是工商管理執法者不知如何應對，也就在監管中變得不積極、不主動。

2.如何突破新時期下工商管理職能充分發揮的瓶頸

2.1 建立健全工商管理體系

伴隨著我國經濟的發展，工商管理部門在我國社會經濟發展中扮演著越來越重要的角色。建立起健全的工商管理體制是加快社會主義市場經濟新體制建立的重要舉措，是盡快實現與國際接軌的重要措施。完善工商管理體制要在制度上做出改變，取消工商管理的地域保護制度，實施平等的管理制度。加強工商執法，深入開展打擊經濟違法犯罪活動，維護市場經濟秩序。加強整體合作，及時發現和掌握當前工商管理整體的發展現狀，然后制定一些行之有效的措施，減少不同地區的發展差距，打破區域性管理和市場發展的狀況，以提高工商管理的工作效率，促進社會經濟的協調發展。

2.2 加強工商管理人才的培養力度

在工商管理的教育過程中教給學生專業知識，更要培養學生的國際經濟、國際貿易及國際金融等思想，增強學生的競爭意識。學校可以制定關于綜合能力水平的考核指標，囊括學生的執法、管理的實際操作能力，解決問題的現實水平等，逐漸弱化以成績評斷學生能力水平的考核標準。能夠掌握多方面的知識，使學生將學習的內容與實際需要相結合起來。從學生時代就打好基礎，為未來成為中高級專業型人才做好準備。在工商管理人才培養方案中，專業培養的途徑不要單一，并使其教學的內容、課程的設計保證科學性及實用性，滿足社會的實際需求。更要培養工商管理人才的創新性和靈活性，滿足與現代新型經濟水平相適應的創新要求。在人才招聘上，要提高入職門檻，需要對現有的人才進行篩選和培訓，留下可以發展的一部分人才實施專業培訓。對于不合格或者是不熱愛這份職業的人堅決不予任用。可以面向社會多吸收一些有社會實踐經驗和創新頭腦，了解經濟、管理學等一系列知識的人才。只有工商管理人才專業水準的提高，才會讓工商管理部門更好地為社會經濟的發展做好保證。

2.3 嚴格依法監管經營者

在維護市場公平、維持經濟秩序中，工商管理的監督管理扮演著不可或缺的角色。這就使工商管理人員在工作時必須嚴格依法行事，嚴格執行其在市場中的監督管理職能。為了防止地方政府的嚴重干預，工商管理執法人員在工作中就要與當地政府建立友好的合作關系，做到不會受到當地政府的阻礙，以減輕執法難度。要做到無論是監督管理哪個領域，都要面面俱到。對于監管的薄弱點進行加強。不僅要提高執法領域的深度，還要采用強制執法手段。面對那些不法經營者和不服從監督管理的人要堅定態度，采用強制執法手段，不放過任何一個違法人員，依法辦案，杜絕濫用權利的情況發生，以保障市場經濟有條不紊地運行。這也需要國家在這方面制定更詳細的法律法規，尤其是對那些不法經營者的處罰規定，以便工商管理執法人員更好地發揮工商管理監管職能，增加執法人員在監督管理中的熱情。開展定期和不定期的工商管理執法檢查活動，以提高工商管理執法者的積極性。要加強工商管理的執法力度，就要做好基本工作。平時多加強對企事業單位的普法宣傳，能夠使企、事業單位明確知曉有關法律法規，并讓其了解后果的嚴重性，使企、事業單位自覺地遵紀守法。在這樣的依法監督管理情況下，工商管理的監管職能將會得到充分的發揮，市場經濟也會保證持續、穩定、健康地發展。

3.結語

隨著市場經濟環境的不斷變化，對工商管理的要求也日益提高。在新時期，工商管理部門一定要充分發揮自身的職能。想要從根本上改變工商管理的職能，就需要找出工商管理職能發揮中的不足之處，并實施解決措施。積極培養專業型人才，提高監督手段，加大執法力度，不斷完善工商管理體制并根據實際的市場經濟形式對工商管理職能進行強化。只有這樣，工商管理才會充分發揮其應有的職能，才能在正確的目標帶動下向著正確的方向，以正確的發展方式前進。

篇（5）

學生在課堂中學到的關于工商管理的理論知識，難以完全吸收和利用，只有將理論知識應用到實際中，才能有效的提高學生的專業實踐能力。工商管理教學中將理論與實踐相結合，使學生能夠客觀準確的認識世界，不斷思考和探索在實踐中應用理論知識的機會，深化專業知識的理解，提高實踐運用能力，提升教學效率，滿足社會對專業人才的需要。

（二）有利于培養學生的創新精神和創新能力。

學生普遍存在創新能力不足的主要原因是教學方法過于落后。在高校中加強實踐能理教學，可以充分調動學生的主動性，進行獨立思考、獨立解決遇到的問題，有效培養學生的創新意識，起到了開闊思維、提高創新能力的作用，使學生將來面對激烈的市場競爭環境時，能夠充分發揮自身價值，促進企業的長久發展。

（三）有利于培養學生的合作精神與溝通能力。

在社會發展的過程中，社會分工越來越明確，個人或者企業組織為了實現發展的目標，必須具備與人溝通的能力以及團隊合作精神。工商管理實踐教學中的集體活動，增加了學生之間的交流與合作，使學生在學校中具備合作精神與溝通能力，為學生未來走向社會以及自身的職業發展提供了前提條件。

二、工商管理教學理論與實踐脫離的現狀

（一）教學內容與實踐聯系不夠緊密。

當前我國高校在工商管理專業教育上仍然局限在對西方理論的傳授上，而且多數理論還是上個世紀發展出來的，這些理論大多反映的是西方國家的市場狀況和社會經濟背景，與中國的國情存在明顯的差距，不能真實準確的反映我國的實際情況。如果工商管理理論不能夠與中國的實際情況相結合，就容易使學生在學習過程中產生困惑心理，影響教學效果。

（二）高校教學方式的落后。

高校工商管理教學方式受到傳統教學模式的影響，仍然采用的是灌輸式或填鴨式的教學，學生沒有獲得主動地位，教師具有較高的權威性。在教學過程中，只重視學生理論知識的記憶，忽視對知識的理解和掌握。這樣的教學方式阻礙了教學效率的提高，不利于學生能力的培養，容易使學生在學習過程中產生抵觸情緒。

（三）高校教師的實踐能力有所欠缺。

從事工商管理專業的教師多數都具有豐富的理論知識，缺少實踐經驗與實踐能力，缺少對工商管理的感性認識。在教師進入工作崗位之后，會為了自身的職稱、榮譽等方面的利益，純粹的注重理論研究，這在一定程度上加劇了教師實踐能力弱的情況，長期發展下去，不僅不利于教學效果的提升，還會限制學生實踐能力的提高，無法實現工商管理教學理論與實踐的結合。

三、加強工商管理教學理論與實踐的主要方法

（一）選取與中國實際相關的教學內容。

在改革開放不斷深化的背景下，中國的經濟取得了很大的進步，社會發展中的案例分析，已經足夠作為高校工商管理的教學內容，其中總結出來的理論與實踐經驗能夠很好的指導現代企業的發展，這些理論與實踐經驗與我國的國情相適應，與從國外傳來的理論相比，能夠更好的對工商管理教學起到指導作用。因此，在工商管理的教學內容上要減少對西方理論與案例的使用，盡快發展出符合我國國情的教學內容，使學生能夠真實準確的認識中國社會發展的情況，為學生和社會的發展奠定基礎。

（二）進行工商管理教學方式和方法的創新。

尋求教學方式方法的創新一是要培養學生對專業的感性認識。對于新入學的學生，可以通過專業知識講座，結合市場調查與企業參與的方式，使學生快速獲得對專業的感性認知，同時為了深化工商管理專業在學生心中的理解，可以要求學生撰寫專業感想與調查報告，通過專業教師的評估，提高對工商管理的認識。二是采取實踐性的教學方法，例如案例教學、模擬教學、現場教學等。案例教學是學生在教師的積極引導下參與到案例的討論與學習中去，從中提出自己對案例的看法和問題的解決方法。在此過程中有效激發了學生的學習興趣，提高了理論知識運用和解決實際問題的能力，同時培養了學生的創新思維與創新能力。模擬教學包括內容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，通過采用這些模擬辦法能夠使學生身臨其境的學習工商管理知識，提高學生的實踐能力。現場教學是在與相關企業合作的基礎上，將學生置身于企業環境中，在實習參觀后，撰寫實習報告，由指導教師進行評價的一種教學方式，這種方法可以有效的幫助學生運用理論知識解決實際問題，提高了將理論知識運用于實踐中的能力，實現了工商管理教學理論與實踐的結合。高校工商管理的專業教師應積極注定參與到工商管理的實踐活動中去，打破片面注重理論研究的傳統，積累豐富的實踐經驗，使教師工商管理理論知識緊跟時展的腳步不斷更新，提高工商管理教學質量和教學水平。同時高校應在制度上支持和鼓勵教師參與工商管理的實踐活動，為教師實踐能力的提高創造條件。

篇（6）

關鍵詞：使用型;工商管理;人才培育

中央院校人才培育的目的更多的是爲中央經濟開展效勞，處理的是中央經濟開展中呈現的詳細而又理想的成績。因而，以后中央使用型高校在對人才培育的戰略定位上，應該堅持差異化的人才培育形式，將以培育使用型工商管理類人才的同質化景象[1]。

一、工商管理類專業人才培育形式

中央使用型高校是初等教育體系的組成局部，是指各省、各治區等，大局部要靠中央行政部門劃分經費，依托中央財政供應，根據區域經濟社會開展的目的培育爲中央開展效勞的高素質使用型人才的高校[2]。使用型次要是指使用型爲辦學定位，而構成的一批占有全國本科高校較大比重，與傳統院校不同的院校。使用型高校普通注重人才的教育觀與質量關，在新情勢下構建可以滿足和順應經濟開展的方向，制定愈加契合規律的課程體系以及教學內容與教學環節，從而片面進步教學程度，培育具有較強社會順應才能和競爭才能的高素質使用型人才。中央初等院校使用型工商管理類專業人才的培育目的可以定位爲：培育順應社會主義古代化建立和將來社會與迷信一致的，熟習和掌握古代工商管理的根本實際與知識，具有一定的工程技術素養和理論才能，富有創新肉體的初級使用型工商管理類人才。

二、工商管理類人才培育存在的成績

2.1人才培育具有自覺性，培育目的定位過高

就目前的狀況剖析，中央使用型高校工商管理類專業人才培育目的的定位過高，招致人才培育的方式辦法具有自覺性，不能依據先生特性化教學。在實踐的教學進程中，中央使用型高校缺乏特性化教育，不能依據先生的興味、專長對先生停止指點。并且缺乏細分的市場認識，不能明白不同層次先生的人才培育目的。另外，高校正工商管理類專業人才的定位于初級管理人才，其培育目的定位過高，間接招致人才培育缺乏特性與特征，不能滿足企業用人的需求。

2.2課程設置不合理

首先，中央使用型高校關于人才培育的課程設置不合理，其教材與設備陳腐，招致教學內容不能滿足以后人才培育的變化需求。其次，局部高校開設的選修課程過少，簡直同等于?，由于先生不選的話，總學分將不夠。在理論與教學的進程中，實驗課程的內容設置大少數都是具有炎癥性的，雖然教學與管理比擬隨心所欲，但是其理論課程的內容互相矛盾，對人才培育的作用性較小。課程設置不合理，招致先生在實習的進程中，企業對認知實習、專業實習以及畢業實習之間的聯絡，不能明白規劃失業零碎。

2.3短少與企業之間的協作

很多高校工商管理類專業還沒有實行校企協作，先生接觸企業和企業管理人員較少，更沒無機會協助企業處理實踐成績，對企業推銷、消費、運營等環節缺乏必要的理性看法，很多先生沒無意識到管理的重要性，影響了其專業學習的積極性，間接影響了理論才能培育的效果。在實驗內容上，與實踐脫節，更多的是紙上談兵，設計性、綜合性實驗太少。古代企業決策往往是綜合性的，只要采用模仿企業實踐管理的綜合實驗才干讓先生既能掌握根本實際，又能掌握管理的各個環節，到達實際與理論的結合，進而培育出復合型、使用型和開放型的管理人才。

2.4教員綜合素質較低

工商管理是一門實際與理論都十分強的學科，因而對教員的教學程度有較高的要求。但是，目前教員的綜合素質較低，不能到達教員科研程度的規范。一些教員雖然到達了教員的任教職務，但是缺乏專業的考試或許評定專業課程的職稱。

三、工商管理類專業人才培育形式的考慮

3.1迷信定位人才培育目的

首先必需思索的是工商管理類的培育目的，它起著導向和坐標的作用。工商管理類培育目的是剖析社會需求的歸結，是制定培育方案的末尾，是社會需求與教學理論的結合點。假如培育目的定位不精確，教學途徑和人才培育質量就不能夠失掉保證。構建中央高校貢山管理類專業人才的培育形式，依據市場的經濟開展趨向以及社會對人才的需求，迷信定位人才培育目的，并分層次停止人才的培育，從而才干大大進步中央使用型高校工商管理類專業人才的處置成績才能。

3.2構建人才培育形式體系

構建人才培育課程體系爲了完成以上確定的培育目的，就必需爲受教育者設計合理的培育規格，構建新的知識、才能、素質構造，這些必需經過課程體系來加以落實。構建人才培育形式體系是完成工商管理類專業人才的關鍵一步，其間接反響出中央使用型高校的教學思想，是完成人才培育目的的重要途徑。因而，中央使用型高校必需在順應經濟市場開展趨向的前提下，不時構建與完惡人才培育形式體系，在順應使用型人才培育的根底上，順應社會對人才的開展需求，培育具有高素質、高技藝的人才。

3.3進步教員綜合素質

經過讓教員參與校企協作、到企業掛職錘煉、進修等多種辦法，使教員既具有扎實而廣泛的實際知識，又有嫻熟的實踐操作技藝;重點培育會講課、懂技術，特別是熟習消費進程、能實際聯絡實踐，并能將知識和技藝無效地教授給先生，有較強創新才能的復合型、雙師型教員。總之，進步教員的綜合素質，才干對中央使用型高校工商管理類專業人才的綜合才能，大大進步中央使用型高校培育人才的用人質量。

3.4樹立健全的課程設計體系

首先，由于課程設計一體化強調后面設計效果爲后續課程設計的根據，因而更注重設計效果的可用性，也更強調進步先生的設計質量和先生的計算機使用才能。其次，突出中央使用型高校工商管理類專業人才的喜好與專長，在重點強調先生對實際知識學習的根底上，突收工商管理類專業人才的專長，并樹立不同興味分類供先生自在選擇。另外，在學習其它公共課程的根底上，依據本身興味、專長等選擇其中的兩個或許兩個以上的模塊停止深化學習。

四、完畢語

經上所述，以后中央使用型高校工商管理類專業人才在培育形式上存在一些成績，因而迷信定位目的，構建人才培育形式，進步教員綜合素質，樹立健全的課程設計體系，突收工商管理類專業人才的專長，從而才干大大進步工商管理類專業人才的綜合素質以及處置成績的才能。

篇（7）

【關鍵詞】工商企業管理體系;企業信譽管理體系;構建;辦法

一、引言

工商管理體系以及企業信譽管理體系的構建是一項十分復雜的工程，觸及到多個部門的多個方面，但是無論從哪一個角度來說，對管理體系停止構建關于企業的開展均是有百利而無一害的。

二、企業信譽管理體系建立的制約要素

(1)短少法律約束力

企業的信譽管理是十分復雜的，所以企業的信譽管理體系也是一個十分復雜的管理體系，它所觸及到零碎是十分龐大的，所以其觸及到的方面也是十分多的。企業的信譽管理在開展的進程中是需求根據相關的法律根據以及法律體系停止樹立的，如才干夠更好地將管理體系中的相關措施停止落實和施行但是由于企業信譽管理體系的樹立工夫并不是很長，招致了許多必要的法律體系以及法規的樹立并不完善，在運用的進程中常常會有一些破綻存在，這些法律破綻是招致糾紛發作的重要緣由。

(2)短少溝通

企業的信譽管理是一個綜合管理的進程，在這個進程中的每一個環節都是嚴密相連的，每一個環節都不能獨立的停止開展。所以企業的信譽管理在開展的進程中通常都會對多方面的信息有所觸及，在這種狀況下企業應該做的是將各個部門與每一個環節之間的協作才能停止適當的協調，讓企業的信譽管理失掉落實以及開展。若是由于各個部門與環節之間的協作不當而形成的矛盾，應該停止及時的處理，讓管理的開展失掉無效的推進。若是管理上的信息招致了指導層的決策失誤，其緣由應該是由于信息在管理上的溝通以及和協作的成績，這種狀況的發作會招致企業的管理遭到障礙，從而讓企業信譽管理體系的樹立遭到嚴重的影響，影響企業的開展。

三、構建工商企業管理以及企業信譽管理體系的辦法

(1)對企業的信譽停止充沛的注重

工商企業的管理人員應該對企業的信譽停止充沛的注重，其緣由是工商企業的外部信譽風險的管理機制是經過多個部門的力氣結合停止樹立的。企業的每一個消費部門以及企業的每一個業務部門都會對企業的信譽有所觸及，因而工商企業的管理人員應該充沛的發揚本身的客觀能動性，讓企業的風險管理得以停止。與此同時，工商企業還應該對風險管理人員的素質紀停止提升，其目的是讓風險管理人員的風險認識失掉加強，此舉有利于讓企業外部的信譽管理形式失掉實在無效的優化。

(2)對零碎的信譽管理部門停止構建

工商企業在運營的進程中應該對企業管理人員的專業技藝以及管理程度對企業的重要性有所看法，其緣由是企業管理人員的專業技藝以及管理程度會對企業的信息風險管理形成重要的影響。爲了讓企業的風險管理失掉無效的展開，企業應該對相關的信譽管理機制停止無效的完善。爲了讓迷信的信譽管理機制得以樹立，企業應該讓企業的管理人員對企業的外部信譽管理停止零碎的控制，從而讓零碎的管理失掉全方位的掌控。這一系列的步驟需求相關的任務人員一步一步的停止調查以及研討，所以企業應該將信譽管理的部門停止獨自的樹立，同時還應該對財務部門以及銷售部門的職能停止適當的調理合江企業外部的運營體系停止迷信的樹立。

(3)對企業管理者的素質停止增強

由于工商企業的信譽管理的任務性質所決議，這是一項時效性十分長的任務，關于專業性以及技術性的要求是十分高的，所以在對管理人員的要求方面也是十分高的。這就要求管理人員的專業知識以及專業技藝到達一定的水平，如此才干夠在一定水平上對企業的指導人員以及財務人員和銷售人員之間停止協調，讓這幾個不同的職位、不同的部門之間具有一定的認同感，樹立起共同的斗爭目的，讓企業的開展愈加調和。關于這種狀況，企業應該在信譽管理的任務中對外部人員培訓的力度停止增強，讓企業信譽管理人員的才能失掉無效的提升。

(4)構建工商企業外部授信制度

工商企業外部授信制度的次要內容是對客戶的賒銷條件停止零碎的調查，從而使得企業對客戶的信譽額度有一個較爲片面的掌握。在工商企業信譽任務展開的進程中，需求將實際根底與任務的工夫停止結合，在提出變革方案的時分，應該從迷信的角度動身，對其停止細致的剖析之后再實行。同時還應該對管理的形式停止精密化的處置，使得技術的攻關才能失掉無效地穩固，到達以最少的休息輸入取得最大的收益，爲企業的可繼續開展打下良好的根底。

四、結語

對工商管理體系以及企業信譽管理體系停止構建，需求付出十分多的努力，在這個進程中，相關人員必需需求對體系構建的必要性有著清楚的看法，如此才干找到制約管理體系建立的要素，從而尋覓出更好的處理辦法，促進企業的開展。

參考文獻:

篇（8）

    一、企業工商管理類人才的現狀

    第一,企業工商管理人才的培養目標定位不準確。目前,我國企業的工商管理人才被普遍定位為企業高級管理專門人才,將企業的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才,沒有較好的區分理論型和技術型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。

    第二,企業工商管理人才在培養課程體系上存在不足。首先,由于企業工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養目標上的無差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養內容與市場的不兼容性,培養的工商管理人才理路知識結構單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足,企業的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性,雖然有一定的社會實踐和生產實習,但是缺乏有針對性的系統的設計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業崗位適應相對比較緩慢。最后,過于重視課程設置中的理論性知識,長期以來,企業對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創新能力的培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養。“灌輸式”的教學模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業的工商管理人才創新思維和創新能力難以培養起來。不能較好的結合實際,充分發揮被培養對象的自主創新意識,因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。

    二、如何培養企業工商管理類人才的創新能力

    第一,明確定位企業工商管理人才的培養目標。目前,我國的人才培養多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業工商管理人才上也應該有針對性的進行培養。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習,側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力,同時需要有較好的創新能力和創新意識。因此,在培養目標上,企業需要區別對待:“培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能,懂經濟、法律和生產技術的基礎知識,有較好的外語和信息技術的應用能力,能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理,并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。”

    第二,建立系統的工商管理人才培養計劃。首先,根據人才培養目標和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業課程的設置,符合企業各個管理部門的職能要求,設置培養課程,形成“課程籃”。同時,根據在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理的管理人才,以及具有一定實務性研究與創新能力的培養目標人才,可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上,“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程,而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程,則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。”其次,建立交叉學科的培養計劃。交叉學科的培養計劃注重企業工商管理人才的綜合管理能力,同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展,適應市場需求,適應經濟的發展趨勢。在設置工商管理專業課程的時候,需要根據企業與社會的相互關系設置培養復合型管理人才的培養計劃,把相關的學科專業與企業的經營管理職能密切聯系起來,并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等“課程就愛哦學,實施多方面的學科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現多種技能的有機統一。最后,建立系統的模塊式的培養教學。在企業中,工商管理人才與企業的發展密切相關,因此必須不斷加強企業工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式,進行有針對性的教學。以工商企業各職能部門及相關的職業群功能為主要依據,在專業技能指導和實踐能力培養的目標下,進行有步驟有條理的培養計劃。工商管理人才培養必須與企業經營戰略和規劃管理、企業生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯系,有針對性有側重點的進行計劃培養。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養人才應當具備的基本理論知識和職業技能,根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養,使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。

    摘要:企業工商管理類人才的培養與社會經濟的發展有緊密的聯系。隨著高等教育發展的日益大眾化、經濟化、科學化,對企業工商管理類人才的要求也越來越高,理論層次提高、技術含量提升,管理人才的綜合能力呈現出了多元化的趨勢。由于傳統的工商管理模式已經不適應現代市場的需求,所以本文立足于新的經濟形勢下,就如進一步提高工企業商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。

    關鍵詞:工商管理;能力培養;綜合素質隨著高新技術產業的不斷發展,企業工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力,因為它代表了一個企業是否具有遠大的發展前景和強大的生命力。面對當今市場發展的新形勢,企業應當如何培養工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業工商管理類人才的現狀

    第一,企業工商管理人才的培養目標定位不準確。目前,我國企業的工商管理人才被普遍定位為企業高級管理專門人才,將企業的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才,沒有較好的區分理論型和技術型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。

    第二,企業工商管理人才在培養課程體系上存在不足。首先,由于企業工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養目標上的無差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養內容與市場的不兼容性,培養的工商管理人才理路知識結構單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足,企業的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性,雖然有一定的社會實踐和生產實習,但是缺乏有針對性的系統的設計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業崗位適應相對比較緩慢。最后,過于重視課程設置中的理論性知識,長期以來,企業對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創新能力的培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養。“灌輸式”的教學模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業的工商管理人才創新思維和創新能力難以培養起來。不能較好的結合實際,充分發揮被培養對象的自主創新意識,因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。

篇（9）

隨著工商管理專業在高職院校當中不斷的開展起來，工商管理專業在這十多年的開展教學和發展的過程當中，學生在完成學業步入社會后在進行求職的過程中，很多單位和企業都要求該專業的學生具備良好的專業素質和實踐能力，在學生在校期間如果在學習該門專業課的過程當中不能有效使學生具備良好的專業素質和實踐操作能力，就會致使學生在完成學業之后出現求職就業難的情況，進而使高職院校在該專業每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現這一情況的主要原因還是在工商管理專業的教學模式方面，作者就根據自身所在學校的工商管理教學模式現狀做為實例，對14和15界的兩屆該專業學生進行了走訪和調查，調查該專業學生對專業教學模式的看法和了解熟悉的程度，和未來畢業就業方向等問題；通過調查后發現很多該專業的學生對教學模式有一些意見和看法，提出了在專業教學內容當中很多的基礎理論知識在實踐當中根本沒有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實踐，沒有讓學生具備足夠的實踐操作能力，學生對于未來的就業和職業規劃也比較盲目。

1目前我國高職院校當中工商管理專業教學模式當中所存在的問題

1.1沒有制定系統化的教學模式

依據工商管理專業人才培養計劃，工商管理專業開設的教學內容應以專業人才培養的培養目標來進行制定，是該專業學生具備良好的法律法規，經濟管理，企業管理當多方面的知識，使學生在畢業之后步入社會能夠適應企事業單位和政府機關單位的相關管理工作，努力的培養出工商管理專業的綜合性高素質現代化管理人才；在工商管理專業的實際教學過程當中，各科教師僅對自身負責的課程開展了實踐教學，沒有從工商管理專業的總體角度來進行設計實踐教學，例如在證券投資這門課程的教學過程當中，教師只是讓學生通過電腦利用這門課程的理論知識來進行模擬投資過程，這種教學方法只是對這一門課程知識進行了鍛煉，并沒有對學生的綜合專業素質起到一定鍛煉和加強的效果。

1.2缺乏健全完善的學生實踐設備

在高職院校的工商管理專業教學當中，對學生進行實踐教學應占據總體教學內容一半甚至更多，才能使學生的實踐能力真正的得到培養和提高，對學生進行實踐教學在工商管理專業教學當中非常的重要；然而有一部分高職院校開展實踐教學時沒有配套和實踐設施或者配套實踐設施較為陳舊和簡陋，這就對教師進行實踐教學和學生進行實踐訓練產生了嚴重的影響，使學生在課堂生學到的理論知識不能夠得到具體的實踐，對學生實踐能力的培養產生了嚴重的阻礙。

1.3高職院校工商管理專業教師缺乏豐富的社會實踐經驗

由于大部分工商管理專業的各科教師都缺乏實際在企業當中進行管理工作的實際經驗，工商管理專業的教學重點和目標就應該放在學生的實踐能力的培養上，而在實際教學過程當中所講述的大多都是課本當中的理論知識，教師的教學內容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結合的教學方法，學生不能夠體會到理論知識在實踐當中的具體作用，會使學生感到所學的理論知識沒有實際作用與實際不符，使學生對課程教學內容提不起興趣降低學習效果；但是對于工商管理專業的教師來說，應要求其具備一定的實際工商管理工作經驗，通過在實際管理工作中累積一定的經驗，對工商管理專業具有教師自身的一種理解和體會，此時再給同學們進行課程講授時把自身對管理工作的相關經驗和體會等結合教學內容講解給學生們，使學生們更好地接受和理解管理專業基礎理論知識，使學生們對工商管理專業能夠有更深入的理解和體會。

2對高職院校工商管理專業教學模式進行改革的具體措施

2.1在工商管理教學當中引入創業教育，建立起創業型教學體系。

1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”當中首次提出了創業教育這一教學理念，創業教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養具備開創性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業方面達成一定的成就，用人單位對個人的開創精神，創業能力，冒險精神，獨立完成任務的能力和技術及管理能力與社會交際能力越加的重視起來；在大學教育當中引入創業教育，就是依據學生相關專業來進行創業知識的講授，加強學生自主創業意識，使學生的創業能力與創業意識得到不斷的增強和培養，讓學生在完成學業后充滿自信的步入社會，在社會中進行自主創業或者在其工作當中不斷的進行自我發展。在大學當中對學生進行創業教育的核心內容就是對學生的創業意識與創業所需要的知識，素質和能力進行教育和培養，最后再學生步入社會后的具體創業中得到具體的表現；由于想要真正的獲得創業所需的各種能力就必須進行實際的企業管理工作才能實現；因此我們完全可以把創業教育引入到工商管理教學過程當中來，將創業教育與工商管理專業互相融合的來進行教學工作，能夠使工商管理教學效果得到有效改善和提高，使學生能夠在創業式工商管理專業的教學方法當中學習到更多有關創業的基本知識，有利于學生在未來的發展中進行自主創業；對工商管理專業進行教學改革的具體措施：首先，設置以大學生創業為主的教學課程；其次，在實際的教學過程當中，教師應依據在創業實踐當中所出現的問題來對理論知識進行傳授和講解，形成實踐與理論教學相結合的創新教學模式。

2.2在高職院校工商管理專應明確學生就業的具體方向

由于工商管理專業所涉及的知識面較廣所涉及的行業也較多，在工商管理專業所畢業的學生能夠在物流企業，銷售類企業，會計等多方面進行就業，高職院校當中的工商管理專業完全可以依據學校自身教育資源與學生的就業需求來為工商管理專業學生確定具體的就業方向，例如某學校在進行了工商管理教學模式改革之后就主要培養工商行政管理方面的專業人才，在教學內容和課程的設置上主要加強對這方面知識的涉及，主要對學生進行經濟法律和行政管理能力及企業管理能力方面的培養和提高，努力的培養出能夠適應稅務工商部門，工商企業部門當中的行政管理和稅務工作。

2.3為學生建立起良好的實踐平臺，加大實踐設備方面的投入。

在高職院校之內為學生建立創業園區，使學生能夠進行實踐訓練，制定適當的激勵制度與創業扶持政策，能夠把學生的創新和科研成果進行有效的轉化，為學生提供良好的創業環境與政策支持實行創業實踐學分制度。

2.4應及時的轉變教學形式和手段

對以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學模式進行改革，在教學過程當中教師更多起到引導和指導的作用，使學生能夠積極主動的對專業知識進行學習；在專業教學過程當中多增加一些實際情景模擬，實例分析，多媒體教學和主題研究等教學內容，讓學生充分的進行討論和分析，增加學生社會實訓時間，多采取現代化多媒體技術進行教學，充分激發學生的積極主動性，使學生的自主創新能力得到充分的發揮。

2.5對教師的創業理念及能力進行培養和提高

使工商管理專業的教師具備良好的創業素質對學生創業能力的培養和提高有著直接的影響，加強對工商管理專業教師的實踐管理的培訓，通過使教師進入到企業當中參加企業管理工作實踐活動，使教師的創業理念和能力得到有效提高，進而更好的回到學校當中對學生進行創業教育式的工商管理教學。

3結束語

隨著社會經濟的飛速發展，社會及各種企事業單位對高素質的工商管理專業人才的需求量越來越大，所以在高職院校的工商管理教學過程當中，應對陳舊落后的專業教學模式進行改革，采取新型教學模式培養出社會所需要的工商管理專業高素質的綜合型人才。

參考文獻

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10013302

1 當前理論界關于取消本科工商管理專業的相關觀點

近年來，有關人士建議應該“取消”高校中的本科管理類專業，其中比較有代表的觀點有兩類：其一是要將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EMBA來實現“工商管理高級論”；其二則是強調大力發展“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業的“工商管理無用論”觀點。

前者認為：“一些學科，比如管理學，在研究生目錄中有，但在本科不應該設置。”原因在于，“（學習教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛入校只有十八九歲，沒有相應的知識背景，沒有一定的閱歷，對社會對公司都不甚了解，上來就學這方面的東西確實有點空。”對此，有學者甚至發出了這樣的感嘆“經過50年的管理教育實踐，我深深感到，從本科培養管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業生直接到企業或政府部門工作，基本上是不能很快適應的。”這類看法提出，應該將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EMBA來實現，因此可以稱之為“工商管理高級論”。

此外，另一些人士則認為，僅僅通過現行的工商管理專業本科課程教學可以使學生了解社會、了解公司，純屬有點理想化，因為幾乎每家學校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時間學習工作后幾個月就能掌握的知識。因此，不如突出對“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業發展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業。這類觀點本文則稱之為“工商管理無用論”。

2 當前大力發展我國本科工商管理專業是社會主

義市場經濟發展的客觀要求2.1 當前我國工商管理專業的市場需求狀況

工商管理專業雖然在我國從引進到現在歷史并不長，1982年開始有學校引進歐美的MBA教育，1993年工商管理學科才從經濟學中分離出來，成為一門獨立的一級學科。目前我國工商管理專業的在校學生全國大約50到100萬，為實現社會主義“科教興國”偉大戰略提供了重要的智力支持。

一方面，從總體社會經濟的發展對工商管理人才現實需求來看，自1998年以來工商管理專業連續十年在全國工商管理專業人才需求榜上位居前五名，年需求量15-20萬。

另一方面，潛在需求量更大。這是因為隨著我國企業宏觀環境的持續優化，民營經濟、外資、國企將被徹底激活，企業總量將呈幾何級數增加。同時對管理人才的現實與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業是有著廣闊市場就業前景的熱門專業之一。

首先，從外部環境看，隨著全球經濟一體化進程加速，中國加入WTO必將進一步帶動國內市場經濟的繁榮，外來資本正全力拓展中國市場，缺乏現代管理理念指導的中國傳統企業將面臨嚴峻的挑戰。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造，向管理要效益也成了目前國內許多大中型企業的共識。

其次，從國內經濟形勢看，目前我國正處于經濟轉軌時期，“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理，經營方式粗放，經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環境的代價太大”，經濟的發展模式必須從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。而要實現經濟增長方式的成功轉變就離不開大批高素質的工商管理人才的培養。

2.2 當前我國工商管理專業的市場需求主體

一般的，社會人才的需求層次是符合“金字塔”型結構的特點，即就整個社會人才分布來說，高學歷和高學位人數少，低學歷和低學位的人數多；當然，就學習的基本規律來說，從低到高需要經過嚴格的選拔，因此在數量上也體現出了同樣的低多高少的現象，即社會總體意義上的人才層次結構應該是“金字塔”型的。

具體從企業的管理層次看，一般管理層從高到低的設置是：總經理（負責全面工作）――副總經理（負責專項工作）――職能部門經理（負責一個職能的專項工作）――部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項目管理經理作為中層管理人員。很顯然，相應的人員數量配備上也是明顯的“基礎寬厚、上層窄小”狀。

有研究表明，當前我國企業對工商管理人才需求“一般需要”的占51.9%，“較需要”的占23.1%。因此，其市場需求具有穩定、長期的特點。同時，在企業需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業知識和溝通能力的中層管理人員”占57.7%；“具有嫻熟專業知識的操作層的管理人員”占34.6%，以及少數的高層管理人員。

因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養對象，其市場需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養需要視而不見的看法，實在是舍本逐末了。

2.3 當前我國本科工商管理專業人才培養中存在的問題

如上文所述，今天我國市場對于本科工商管理專業人才是有著長期而穩定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會出現“工商管理……等11個熱門專業連續3年就業難”的現象呢？

首先，從教學體系來看，目前我國高校工商管理專業的課程教學體系為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但由于理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環節，致使學生的專業應用能力較低，缺乏創新精神。

其次，從教學內容來看，學校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重，結果導致專業縱深方向知識鉆研不夠深入，學生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業生實踐應用能力沒有形成，導致就業競爭力不強。

3 我國本科工商管理專業人才培養的目的與特色

當前，我國高校現有的培養方案中已經開始注重暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節的教學安排，但由于時間短、資源少，難免流于形式。本文認為，要從根本上解決這一困局，理論與教學界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業人才培養的目的，并認識清楚自身的特色與優勢。

3.1 我國本科工商管理專業教育目標在于“從青少年時代

就開始培養高素質的創業人才與企業管理中堅隊伍”首先，未來中國的企業家（大部分為自我“創業者”）應該從“青少年時代”開始培養。

教育的一般規律告訴我們任何學科的教育都有一個由淺入深的遞進式發展過程，完全指望某一專業領域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應是不切實際的；恰恰相反，中國經濟未來發展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時代”開始培養，最佳的培養時機當然是本科階段的學習。

當然，我們并不否認“MBA教育，即大學本科畢業后到企業先工作一段時間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養的一個重要方面；但是，我們也必須認識到的是：

第一，今天，管理學的基礎專業知識是近百年來人類智慧的結晶，對其的充分學習絕對是有利于工作者的實際工作的；甚至可以說，越早了解相關的理論，就越能夠在實踐中避免不必要的彎路。

第二，如“管理倫理道德”等教學內容，如果在學習者工作若干年后才進行“回爐”的話，對于思想認識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。

第三，管理學知識是“創業”能否成功的關鍵因素，而國際上對于“創業教育需要趁早”的觀點，早已成為學術界的共識。如哈佛商學院、麻省理工、斯坦福大學等著名高校，從20世紀80年代開始紛紛設置本科創業教育課程，以適應社會經濟變革對教育的沖擊。

其次，我們應該正確理解“培養高素質的未來企業家與企業管理中堅隊伍”中“高”的含義。

現行工商管理專業本科人才的培養目標大致表述為“培養適應社會主義市場經濟建設需要、掌握現代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才”。在這一培養目標提出的時期，本科生在我國被認為是“天之驕子”，因此那時的本科生被理所當然地認為是將在單位或企業中承擔高位的“高級人才”。

但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉變。工商管理專業人才供不應求的局面早已得到了緩解，社會對工商管理專業人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，畢業生的流向更多是在公司或企業的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業生就業趨向和用人單位的現實需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然不切實際。

問題的實質在于在新的時代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認為這里的“高級”應該是指“高水平、高素質”――即理論方面的“高水平”與實踐能力上的“高素質”；而不是理所當然地把這個“高級”誤等價為是“高職位”。所以本文認為本科工商管理教育的培養目標――為工商企業培養高層次（即指“高職位”）管理人才――已經不再適合，需要進行相應調整，把培養目標定位為“具備高水平、高素質的經濟管理中、基層應用型人才和創業人才”。

3.2 我國本科工商管理專業人才培養的特色就是“一專多能”

1998年由教育部頒布的新的本科專業目錄中把管理學從經濟學中分列出來，將“工商管理專業”作為一級學科對待。目前，我們大體上可將該學科的內涵體系分成四個領域，并將這些學科的關系用圖1來表示。

圖1 工商管理學科的體系寬泛的學科特點使得在工商管理一級學科下，國家設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個本科專業。其中“工商管理專業”要開設西方經濟學、管理學原理、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等核心必修課程。

本文認為這正是工商管理專業優勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個管理者所必備的基本條件；其次，從經濟學、市場營銷組織行為學到管理倫理學。這種寬幅的課程設置，對充滿求知欲望的大學生客觀地說是件好事。當然，在對各種管理基礎學科均有涉獵的基礎上，我們需要引導學生從所學的課程中進一步找到自己的真正興趣，從某個自己興趣所在、相對小而實際的切面入手，集中精力攻讀相關課程，讓自己在畢業前成為某個方面的專家。這樣工商管理專業相對于市場營銷、財務管理、人力資源管理等培養某方面“專才”的專業來說，它培養的是具備優勢“一專多能”的“通才”。

4 對我國本科工商管理專業發展的建議

4.1 本科工商管理專業培養的目標是“金字塔”型的人才培養層次結構中的“塔基”部分

本文認為從企業管理的層次和職能來看，任何企業對人才的需求都分三個級別：高層管理者――把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面；中層管理者――分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野；基層管理者――作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。

其中基層管理人員的主要來源，或者說，對企業初級管理人員的教育，應該由我國高校的工商管理類本科教育來承擔。實際上有一個觀點必須轉變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因為管理不僅僅是管人，對于大多數基層的管理人員而言，“管理”其實是“管事”。

具體到教學實踐中來看，由于各高校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，學校必須通過對社會需求的科學分析，結合自身辦學實力的估價及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的層次化人才培養目標。

應該說，國內許多高校在工商管理人才培養水平層次化上已經做出了有益的探索，明確了工商管理專業各層次的人才培養目標：本科生――實踐就業導向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生――應用和研究能力，即側重工商管理研究能力和應用水平的提高；博士生――研究和創新能力，即重點在于工商管理理論研究和創新能力的培養和激發。

4.2 以市場需求為向導建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系

首先，市場對基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。

根據中國管理教育報告課題組在2000年9月所做的調查顯示，54%的企業需要全面型管理人才，而需要專才型和技術型管理人才的企業分別為35%和10%。因此不難看出，“工商管理無用論”所認為的，應該大力發展“會計”、“營銷”、“報關”等“實用專業”以“取代”工商管理專業的觀點是有失偏頗的。

但是，如何解決市場對于“拿來就能用”的人才引進要求呢？本文認為關鍵在于實現工商管理專業教學的“實踐化”轉變――即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系。

其次，建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系。

“管理”本身就是一門實踐性很強的學科，“理論之樹易枯竭，而現實之花常青”，大學里是沒法培養出企業家的。因此，與其它學科相比，工商管理專業的人才教育若只注重理論傳授是遠遠不夠的，必須以實踐教學為中心，培養學生運用這些基本原理、方法的實踐技能。

一方面，要在學生一、二年級完成基礎專業學習后，積極引導學生盡早了解自己的職業興趣并鎖定自己的職業目標。

同時，另一方面要為學生創造盡可能多的實踐機會（貫穿大學四年教育），在市場中廣泛尋求合作伙伴，建立多個長期、穩定的實踐基地，密切與企業的聯系，發展企業界與學院的良性互動關系，既有利于教師積極參與公司和商界的運作，從而不斷通過實踐來充實教學，又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐條件。

最后，高校應重視模擬實驗室建設。例如可以引進反映企業運作的仿真模擬軟件的學習，如企業資源計劃（ERP）、企業動態建模（IRP）和人力資源測評系統等。實驗以及實驗教學是提高工商管理類學生學習與實踐能力，訓練并增強學生的創新能力，有力地縮短學生知識運用與實際工作間的距離。