九年級語文教學方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇九年級語文教學方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

對于小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學后，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，借助拼音去讀不認識的生字，對于重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，并且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對于學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對于學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，采用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對于二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學生語文學習至關重要，因此，在今后的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、采用互助模式

對于小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對于教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生采用互助的模式，對于不認識不理解的知識給予講解。其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由于學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行“一幫一”的學習模式。在學生掌握知識之后，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應多采用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

篇（2）

一、小學語文的識字教學方法

1.激發學生的語文學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學習本就是師生間的雙向過程。課堂死板，毫無生氣，小孩子們自然也不想學習。教師可以采取特殊授課方式，增加小學生對知識學習的好奇度與新奇度。要加強師生之間的互動，就要努力提高學生對語文學習的愛好。比如，合理利用多媒體技術，制作有趣課件，用歡快幽默的視頻、音頻資源吸引學生的注意力，增強其認字效率。

2.營造良好的課堂氛圍

有的老師每每在上課的時候就無比嚴肅，自己因自身問題或是學生問題等在課堂上冷臉面對學生，使得課堂氣氛非常嚴肅。因為小學生的年齡太小，很容易受到教師情緒的影響，因此，當教師情緒化時，小學生在課堂上就會保持緘默，甚至懶于學習。所以這就要求小學語文老師在上課時，應該營造良好的課堂氛圍，輕松地、愉悅地為學生講授知識。

3.兒歌記憶法

兒歌的內容簡單，音律押韻，讀起來朗朗上口，低年級小朋友尤其喜愛。平時教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。比如，學習“人”時，編成“一撇一捺兩條腿”，又如，學習“從”字時，編成“兩個小人排排站，一起玩游戲”等。關鍵在于通俗易懂，使小學生既感受認字的愉悅性，又能真正認識字形、字義。

4.加減法識字

在教學識字中，有效利用“加減法”，有利于激發小學生的求知欲，強化記憶。比如，“女+子，一兒一女等于好”，又如，“口+十=田”，“門+口=問”，“日-一=口”等，通過提問，師生互動，小組競賽等活動，強化學生對文字的認識，通過加減法認識方法，達到一加一大于二的效果。

二、小結

篇（3）

教師是課堂教學中的引導者和監督者，特別是對于初入校園的小學生來說，還處于純真的時代，缺乏自主學習的能力。這就要求教師在課堂教學中注重教學方法，對小學生進行引導。新課改的要求是要以學生為重，著重培養學生的自主學習能力。對于小學生來說，對于學習的事情還是處于探索與學習階段，這對于以后學習習慣的養成有著非常重要的意義。本文著重分析小學中高年級語文的教學方法，共同探討有效的教學模式，從而為提高小學生的學習效率和適應新課改的教學要求提供參考。

一、提高小學教師的整體水平

小學教師是引導小學生從父母身邊走入校園非常重要的引導者，是祖國的未來和希望，因此，小學教師的整體水平與素質將會在第一時間影響小學生的學習與定位。師者“傳道、授業、解惑”，是對教師最好的總結。所以說，小學教師的言談舉止，都有可能成為小學生模仿與學習的對象，并且小學生往往會對自己的教師肅然起敬。所以說，作為小學教師，我們既是小學生學習的引導者，更是小學生開啟智慧大門的啟發者，其整體水平將會影響小學生認知力的水平。當前的教學模式下，對小學教師的要求并不高，只是在知識能力方面提出了較為嚴格的要求，但是在素質發展要求下，小學教師的整體水平還應得到進一步提高。

二、激發小學生的學習興趣

小學生對新鮮事物充滿好奇，往往會投入很大的精力去研究。相對的新鮮事物對大多數小學生的吸引力并不會持續很長時間，除非小學生對某件事情具有很大的興趣。基于小學生好動、活潑的特點，教師完全可以通過在課堂講故事、做游戲等方式來拉近師生之間的距離，從而使小學生在課堂上保持輕松愉悅的心情，通過播放視頻、音頻、圖片等方式來吸引學生的注意力。并且在課堂中穿插與生活相關的實例來提高小學生對語文課堂的興趣，從而能夠集中精力在課堂上認真聽講，教師還可以通過互動的方式來引導小學生對課本知識的理解，并及時掌握學生的學習情況等。例如，在學習古詩的時候，教師先拿出與詩歌意境相仿的圖片讓學生欣賞的同時，引導學生對詩歌進行閱讀，從而將學生帶入詩歌的語境中，感受作者當時的心情，從而加深學生的理解與記憶，提高課堂教學的效率。

三、創新教學模式

新課改要求下，對教師以往“填鴨式”的教學方式提出了建議，要以學生為中心，是新課改的核心思想。教師要打破固有的條條框框，打破傳統教學理念的影響，積極創新教學模式，將課本知識進行擴充，開拓學生的思維能力。這里所說的創新，并不是說完全與傳統的教學模式不同，而是在原有教學模式的基礎上“取其精華，棄其糟粕”，在傳授知識的基礎上，補充更多的教學方式。比如打破原有的課堂模式，不僅將課堂45分鐘局限于課堂教學，完全可以將課堂搬入大自然中，在任何地方都可以是課堂。不僅會給小學生帶來新r感，從而產生更大的興趣，而且還能拓展學生所接觸到的知識范圍。提高學生的思維能力和理解能力。除此之外，我們還可以引導小學生去閱讀更多的課外讀物，豐富小學生的知識內容，鍛煉小學生的語感，從而提高小學語文閱讀、寫作能力。

四、培養小學生的自學能力

教師傳授給學生知識只是一個方面，更重要的是要教會學生學習的方法和培養學生的自學意識。這也是新課改的要求，對于剛入學的小學生來說，學習習慣還沒有養成，如何引導是關鍵，傳統的教學模式有其弊端，但是如果在小學階段就對學生實施正確積極的引導，將會取得事半功倍的效果。在小學中高年級的語文課堂中，教師可以通過課堂小組的學習模式來提高學生自主學習的能力；通過課堂輪流演講的方式，增強小學生的主動學習意識。總之，無論是通過哪種教學方式，都要以學生為中心，以培養學生的學習方法為目標，從而形成小學生的良好學習習慣。

總之，小學階段是學生學習習慣形成的重要階段，而小學語文又是其他學科的基礎，所以說小學語文教師一定要做好學生的引導工作，在工作中不斷創新教學模式，以學生為中心，鍛煉學生的自主學習能力，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]路俊.對小學語文中高年級課堂有效教學方法的幾點體會[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2012（10）：67-68.

篇（4）

對于小學生來說，好玩有趣的東西才會引起他們的關注，單一的教學形式會讓學生產生審美疲勞，不利于學生學習興趣的激發。因此，語文教師在進行課堂教學時，要注重設計教學的形式，采用恰當有效的手段進行教學，調動學生的學習積極性。

例如，在教學課文《坐井觀天》時，教師可以先利用多媒體為學生播放動畫片《坐井觀天》，直觀形象的視頻播放會有效地集中學生的注意力，也有助于學生理解故事的內容，初步建立語言和形象的聯系。然后在學生的學習積極性被充分調動時，教師就可以讓學生以小組為單位將所看的視頻用自己的話講出來，可以是講故事的形式，也可以是兩個人表演的形式。這樣豐富的教學形式與環節會大大地激發小學生的學習興趣，使其可以享受學習的過程，并能真正地投入到課堂學習中，感受到學習的樂趣。

二、引入新穎內容，增強課堂活力

語文是一門綜合性比較強的學科，其對于學生人文素養的培養具有重要的作用。在設計語文教學時，教師僅僅講授教材上的知識既枯燥乏味，又難以集中學生的注意力，要提高語文課堂的教學效果，教師可以引入與教學內容相關的知識，從而在激發學生好奇心的基礎上保證課堂教學的質量，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也可以切實地保證教學的有效性。

例如，在教學《難忘的潑水節》時，教師就可以以提問的方式引入教學內容：同學們知道有一個民族在過節時會往人身上潑水嗎？并且潑水越多越歡樂，代表祝福的意思。學生聽到這個習俗就會十分好奇，他們便會積極主動地投入到課堂的學習中，然后教師便可以引導學生進行課文的學習。在教學告一段落后，教師還可以為學生進行適時的拓展，如蒙古族的馬奶節、彝族的火把節、藏族的采花節等，這些豐富的內容會激發出學生內心的好奇心，也會拓展學生的視野，從而有助于高效教學的實現。

三、鼓勵贊賞學生，增強學習信心

賞識性教學是當前眾多教師都倡導的一種教學觀念模式，尤其是在小學低年級的教學中，教師更要注重對學生的肯定、贊賞和鼓勵。教師在小學生的心目中占據著重要的地位，教師的肯定與鼓勵會激發學生內心的潛能，使其更好地進行學習。

在平時的課堂教學中，教師要以激勵性的語言給予學生評價。如有的學生在課堂上沒有認真聽講，教師一味的責備會打擊學生的自尊心與學習欲望，那么針對這類學生，教師就可以先做個噤聲的手勢，如果學生改正了，那么在教學結束后教師就可以這樣評價：這節課同學們表現的都很好，雖然有點學生在中途開小差了，但是幸好懸崖勒馬，找到學習的大隊伍了，希望同學們下節課也能表現這么好；如果學生仍然沒有改正，嚴重地影響了課堂的教學，那么教師就可以以教育性的故事來引導學生，并說：我相信同學們都會像故事中的人一樣，好好學習，在課堂上遵守紀律，那讓我們一起加油吧。這樣充滿信任的語言會讓學生體會到教師對自己的關注，從而可以促使他們更好地進行學習。

四、布置趣味作業，豐富學習內涵

作業布置是語文教學中不可缺少的一個環節，在傳統的教學模式下，大多數的語文教師都是讓學生在課下寫生字、讀課文，這樣單調的作業形式逐漸使學生對語文學習產生了厭煩情緒。而在素質教育背景下，對學生身心能力的激發尤為重要，那么語文教師可以布置趣味性的實踐作業，使學生可以積極主動地完成作業，并在實踐中體會到語文知識的內涵，使其養成良好的學習習慣，也培養學生良好的語文素養。

篇（5）

作為一名九年級的語文老師，我認為提高課堂教學效率是重中之重，如何讓學生在每堂語文課上學有所獲，在能力上有所提高，是我們探求的重點。與其他學科相比，語文學科的學習需要更多的時間，我們必須轉變傳統教學理念和方式，做好學生課堂學習的組織者和指導者，引導學生主動學習，切實提高課堂教學效率。

首先，我會認真備課，精心準備每節課的教學內容，以此提高課堂的吸引力。

其次，教學語言盡量生動形象。我選擇使用幽默、風趣的教學語言，創造輕松的學習氛圍，幫助學生學習和掌握枯燥的教學內容。比如我會用打比方、講故事、成語諺語、口語俗語及詩詞典故等講解知識。

最后，激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我會積極鼓勵學生，讓他們暢所欲言，勇于表達自己的觀點和看法，給他們創造張揚個性的機會，鍛煉他們的能力，讓他們認識到自己是課堂上真正的主人。

二、閱讀：回歸文本

語言文字是思維的載體，是文化的載體，是培養學生提高人文涵養的重要途徑。而文本是語文的載體，語文的人文性和教育功能都要靠文本實現，因此在語文教學中文本閱讀是關鍵，回歸文本是語文教學的長遠之計。

新課程提出要凸顯學生的主體性，培養學生的自主學習能力，教師要成為學生學習的引導者。那么，怎樣做好引導者呢？很多畢業班的老師都過于重視教給學生學的方法，而忽略語文教學最本質的東西，常常以技巧取代文本閱讀。當然，恰到好處的技巧點撥，能幫助學生提高思維能力，增強學習目標性，增強學生的自信心。但過于重視技巧，就會限制學生思維空間和能力的發展，尤其對語文來說，可能導致學生重技巧輕文本，這就得不償失。

語文教學的最高境界不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞、喚醒。淡化技巧，回歸文本，才能讓學生感受到文本背后的含義，從而實現學生的自主閱讀和獨特的情感體驗，使他們自覺地、自由地、充滿創造地閱讀激情，這是語文蓬勃的生命力所在。教授《我的叔叔于勒》這一課時，我讓學生嘗試撇開參考書，嘗試自己閱讀文本，找出文中刻畫菲利普的語段，以分析他是怎樣的一個人。學生找到在游船上，菲利普由于羨慕兩位先生請他們的太太吃牡蠣的高雅風度，竟擺出十足紳士派頭對自己的太太、女兒們說：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”從他妻子嚴厲的回話里可以證實他的“紳士派頭”純粹是打腫臉充胖子。有學生在補充答案時加入自己的想象，大膽地揣摩菲利普夫人的內心活動：“真是的，那么貴，干嘛在準女婿面前這么提議，這下得花掉我們多少天的生活費呀！好心疼，回家咱再算賬！”學生的個性化解讀，別樣的角度理解贏得大家的贊賞。

三、作文：練筆提高

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文。對學生來講，最難也是作文。中考中作文占有40%的大比例分數，可以說占了語文學科的半壁江山，但是學生作文水平普遍低下，多數學生一見作文心就發毛。因此，激發學生的寫作興趣，讓學生敢寫、愿意寫就成為語文教學的重要任務。

要使學生作文有話可說，有東西可寫，必須加強課外閱讀，積累寫作素材。我經常向學生推薦優秀讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，可以提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示。我平時還要求學生摘抄課文或課外讀物中的精彩片斷、妙詞佳句、名人名言，并隨手寫下簡要的感想，以此培養學生良好的閱讀習慣。我除了要求學生多摘抄外，還要求學生多寫隨筆。我給學生充分的自由，對自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事可以隨便寫。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話則短，盡興而寫，隨意而止。起初他們寫的內容比較簡單，漸漸地，視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫見聞、寫感受。這樣便不自覺地培養學生的寫作興趣和寫作能力。經過一段時間的練習，學生筆頭熟了，素材豐富了，會把摘抄的有些內容運用到作文中，還會把隨筆的素材應用到寫作中，就再也不埋怨說作文難寫了。

篇（6）

從語文教學實踐來看，很多教師習慣利用課文的開頭，直接進入課堂教學，由于缺乏新意，難以激發學生對教學的興趣。而一個好的教學開頭，就好比說書人的引子，歌曲的起腔，能很快使學生進入角色，對課文產生探究的興趣，從而使學生主動參與教學互動。

在語文教學中可以借助講故事，引用其他評價等手法，采取非常規開頭的方法，使學生對課文產生興趣，調動學生學習課文的積極性。例如，在講解八年級語文下《使至塞上》時，引用九年級上《香菱學詩》里香菱的一段話：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。”結合香菱對該詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”的評價，使學生急于探究香菱形容的情境，從而使得通過學生對該詩的探究，強化學生對該詩的認識，使學生更加容易理解該詩所描摹的意境。

此外，在語文教學中，教師可以根據實踐在教學中進行開頭方法嘗試，采用不同的方法如講笑話等來激發學生對語文教學的興趣，使學生主動參與語文知識的探究中。

二、利用多媒體課件的教學創新嘗試

在語文故事和小說教學中，可以借助多媒體課件設置一定的情境，借助情境，巧妙地切入課文教學，可以激發學生對語文的學習興趣，使學生領略到語文的別樣魅力。通常來說，多媒體技術在教學中的應用，使課文中的情境更加多樣化，不僅可以借助畫板、音像材料，還可以制作專門的多媒體課件，供學生加深對課文情境的理解。

例如在講解新課標九年級上的《智取生辰綱》時，將電視劇《三國演義》中有關《智取生辰綱》的一段錄制下來在課堂上放映，讓學生了解電視劇中的楊志和梁山好漢的表現，并與課文《智取生辰綱》中施耐庵的描述進行對比，從中分析電視劇與《三國演義》中的人物形象的差別，從而加深對楊志這個人物的了解，并從中分析楊志為什么會被逼上梁山。

三、鼓勵學生大膽對教材的觀點質疑

在進行語文教學實踐過程中，發現初中學生對某些問題具有自己的見解，并且有的學生的見解非常獨特。因此，可以根據語文教學的安排，對課文中的難點和重點借助質疑的教學方法，促使學生對難點和重點進行自主探究。通過學生對教材質疑，可以促使學生拓展相關知識點，開闊了學生的視野，使很多學生從質疑中受益。

例如，在講解語文九年級上魯迅的《孔乙己》時，課文中有：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確死了。”通過讓學生對這幾句話發表自己的見解，使全班學生都從中理解了魯迅先生的意圖。首先學生通過對孔乙己站著喝酒的質疑，搞明白孔乙己是個窮腐的讀書人；再借助對沒有孔乙己別人也還照樣過活的理解，明白孔乙已是個可有可無的小人物；經過對上兩句的理解，就會搞懂魯迅先生之所以會說“大約的確”是由于孔乙己這樣的小人物是沒有人去關心他的死活的，只能從他很久不到酒店推斷出他的確死了。這樣，經過層層釋疑，學生就會比較容易理解課文的難點。

四、促進學生對課文進行改寫

在教學創新嘗試中，很多教師認為要想創新，就要徹底拋棄以前的教學方法，往往會害怕創新產生不好的效果，從而對創新產生怯懦心理，不敢大膽進行創新嘗試。借助學生對課文的改編。促使學生對課文形成新的認識，不失為一種簡單的教學方法創新，它可以在鞏固學生對課文認識的同時，提高學生的寫作水平，促使學生的語文素養得到全面提升。

例如，在講解語文九年級上的《我的叔叔于勒》時，根據學生對叔叔于勒的看法，讓學生對教材塑造的叔叔于勒形象進行重塑，以叔叔于勒回家認親為線索，改寫一個認親后于勒叔叔的故事，故事要打破原有的故事發展的原型，可以用比較喜劇的筆法表達一個落魄的于勒叔叔形象，也可以用較為悲涼的手法來描寫一個喜劇故事，以此來加強故事的波折。

總之，通過對初中語文教學的創新實踐，證明在教學中采用開頭激趣的教學創新、多媒體課件教學創新、鼓勵學生質疑教學創新、借助改寫課文進行教學創新等嘗試，可以促使學生對課文形成新的認識，拓展學生的知識面；可以通過比較分析，使學生對人物形象形成不同的認識，最終形成較為全面的知識體系；也使學生通過對課文的質疑，激發學生參與語文教學的興趣，使學生主動探究相關知識點，更容易學生理解課文的知識點。

參考文獻：

[1] 王春林. 培養學生問題的意識教會學生提問的方法[J].新課程，2010.（8）.

篇（7）

一、在思想品德方面

我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己最大的努力。

二、在業務學習方面

把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和聰明才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把

育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。

三、在履行崗位職責方面

本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級管理，務必使班級事務管理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的最高度，學習并運用先進的

教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、總結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化管理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。

篇（8）

課堂教學改變過去“填鴨式”“滿堂灌”的舊的教學模式，注重引導學生發揮主體作用，開展探究活動。采用小組討論、問題質疑、情境創設、辯論等不同的教學方法，營造和諧、平等、自由的教學氛圍，開展“師生互動”“生生互動”的教學活動，引導全體學生主動參與教學活動，積極探求新的知識。

二、轉變教學觀念，設計開放性問題

在語文課堂教學過程中，設計開放性的問題，有利于培養學生的創新思維。教師在備課時要根據教學內容及學生的學習狀況，預先設計好開放性問題，這種問題要求思維的角度要多元化，答案也應是多元的。課堂教學過程中，通過問題的引導，鼓勵學生的發散性思維，教師要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結論，可以組織學生進行課堂討論。教師既可以放手讓學生去自由爭論，也可以參與辯論，這樣，既活躍了課堂，又提高了學生的思辨能力，將課堂教學引向深入。例如，人教版九年級下冊第二單元第五課《孔乙己》和《范進中舉》，都是批判封建科舉制度的文章，兩者在人物塑造上有異曲同工之妙。教學中，為了培養學生的創新思維，我把范進和孔乙己進行了角色互換，設計了如下問題：范進看了中舉報帖，驚喜得發瘋了，那么孔乙己看了自己中舉報帖，他會怎樣呢？范進在胡屠戶面前一向唯唯諾諾，即使被罵得狗血噴頭也忍氣吞聲，如果孔乙己遇到這種情況，他會有怎樣的表現？問題的提出，引發了學生深入的思考和激烈的討論。

三、鞏固語文知識，設計開放性練習

語文練習不單單指那些抄抄寫寫的內容，訓練的問題要能夠激發學生的創造意識，所以，語文課的作業也要有開放性。首先是采用多種多樣的作業形式，或讓學生對文章進行改寫、擴寫、縮寫、仿寫，也可以通過自由的隨筆培養學生作文的創新意識。例如，在學習人教版初中語文九年級下冊《孔乙己》一課時，我讓學生發揮自己的想象給文章的結尾進行改寫，結果出現了不少佳作：

（1）孔乙己離開咸亨酒店后低著頭，坐在地上喝完最后一口酒，拖著斷腿，用“手”慢慢向外“走”去。心想，這下打折了腿，還會再偷？再偷，怕連手也打折了！

（2）孔乙己害怕聽到這笑聲，咬著牙，拖著腿，使勁向前移去，口里不停地喃喃道：天將降大任于斯人也，必先苦其心志……這點災難，何足道哉？

篇（9）

（1）理論價值

有效教學就是教師在遵循教學活動的客觀規律下，以提高學生作文水平為目標，根據校情、學情，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，即提高教學質量和效益。作文是語文教學的半壁江山，在語文教學中具有十分重要的地位，是衡量學生綜合能力的重要尺度。作文教學得不到發展和提高，素質教育就無從談起，教育質量更是一句空話。“農村初中作文教學的有效策略研究”是針對農村初中語文作文教學中存在的問題進行的研究。針對目前我校作文低效的現狀，探索出適合我校學情的作文教學模式，真正實現作文教學的有效、高效，使作文教學盡快走出困境，走向健康發展的軌道。

（2）實踐價值

①形成校本教學策略。針對我校的校情、班情、學情，探索出符合我校實際的作文教學模式，提高學生寫作水平，提高語文教學質量，使之健康有序發展。

②促進學生的和諧發展。通過作文訓練，可以提高學生語言表達能力，促進與他人溝通的能力，有利于形成良好的人際關系，從而讓學生健康、和諧發展。

③促進教師的專業成長。通過參與課題的研究，教師在研究中成長，在研究中收獲，在研究中飛躍。

二、對課題所達目標和主要內容的論證

（1）課題所達目標

①營造良好的作文氛圍，激發學生寫作的欲望和熱情，挖掘學生學習潛能。

②改變教師教育教學觀念，優化作文教學方式，有效、有序指導學生作文，提高作文教學水平。

③扭轉學生思想認識上的偏差：作文寫好就行，書寫好壞無所謂。重視書寫，重視寫字課的系列安排，提高學生書寫水平。

④通過自評、互評、師評三部曲批閱作文，使作文批改更科學、更有效。

通過本課題研究，我們將積極主動地研究作文教學策略，訓練的內容要有階段性、連續性，激發學生的寫作內驅力，提高學生作文的積極性與自主性；促進學生全面發展，推進作文教學改革，提高學生作文質量。從而形成適合于本校學情的作文教學的有效策略。

（2）課題主要內容

①摸底調查研究初中語文作文教學的現狀及成因。

②通過豐富多彩、形式多樣的活動激發學生寫作內驅力，發揮學生的主觀能動性，養成良好作文習慣的策略研究。

③通過初中語文作文完善、科學的訓練體系及專題訓練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據學生發展規律與作文訓練體系進行作文教學，從而有效提高作文教學質量，進一步推進教師專業化發展。

④針對作文訓練的一般規律，研究初中各學段（七、八、九三個年級三個學段）不同的作文教學策略，有的放矢，促進作文教學序列化。

⑤通過初中作文教學評價的策略研究，改變以往不利于學生發展的“教師一言堂”的評價，積極引導學生、教師參與評價，使作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結果評價走向重過程評價。

三、課題的實施

研究的準備：

組建課題組，調查分析作文教學中存在的問題，組織課題組教師開展理論學習，提高認識，制定課題研究方案。加強作文與閱讀、生活及網絡的聯系，組織語文實踐活動，指導學生學會搜集、處理信息，從而積累大量的寫作材料，激發學生寫作的沖動。解決作文內容豐富、真實，有真情實感的問題。

課題研究的實施：作文指導改革，解決怎樣寫的問題，力求科學有序，全方位、多角度搞好作文指導，探索一條嚴謹、高效的作文指導路子，創建開放性作文指導模式。

1.作文主題上：七年級主要圍繞正確感受生活、熱愛生活進行訓練；八年級主要進行如何觀察事物，認識生活的訓練；九年級則是培養深入思考，敢于創新的精神。

2.作文目標上：七年級著重培養觀察興趣和熱愛生活的態度，解決“想寫”的問題；八年級著重引導學生學會觀察，提高對生活的認識，解決“會寫”的問題；九年級著重指導學生養成思考的習慣，形成對生活的獨特見解，解決“能寫”的問題

3.作文內容上：七年級是感受自我、感受周圍世界；八年級是學會觀察說明各種事物和整理；九年級是思考自己、自然、社會、藝術和人生。

4.作文要求上：七年級不局限文體，要求內容具體真實、有真情實感，表達活潑流暢；八年級要學會三種主要文體的寫作方法，內容確切、表達準確，行文規范，結構完整；九年級不局限文體，要求內容豐富，有思想有文采，個性要鮮明，表達要生動。

篇（10）

一、在思想品德方面創先爭優

我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己最大的努力。

二、在業務學習方面創先爭優

把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和智慧才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。

三、在履行崗位職責方面創先爭優

本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級治理，務必使班級事務治理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的最高度，學習并運用先進的教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、小結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績方面創先爭優

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化治理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。

2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎;指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課;語文組被評為街道優秀教研組。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要有崇高的追求以及樂此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會在快樂中收獲。