中醫的基本護理匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中醫的基本護理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2010年9月至2012年10月在我院中醫婦產科工作的106例新護士為研究對象。納入標準：①新護士均為注冊護士。②新護士均至少在工作崗位上工作1年。③新護士均在中醫婦產科工作。④新護士均自愿參加本次培訓，并能夠堅持完成本次培訓全部內容。排除標準：①新護士工作時間不滿1年。②新護士不能堅持完成整個培訓過程。根據有無采用臨床基本能力評價表將患者分為A組和B組，兩組患者在年齡、工作年限和文化程度構成上差異無統計學意義（P>005），詳見表1。

1.2 方法

1.2.1 臨床基本能力評價表設計 本課題使用德爾菲法參與3輪咨詢的是副高以上職稱的十位婦產科護理學專家（主任護師八位，副主任護師二位），參與3輪咨詢的十位婦產科護理學專家的積極程度、專家的權威程度和專家意見協調程度均較高。本研究筆者通過電子郵件、郵局寄送和親自送達至十位護理學專家手中，綜合考慮十位婦產科護理學專家手的意見來最終設計出適用于中醫婦產科新護士規范化培訓的評價表，臨床基本能力評價表各項指標客觀信度的Spearman相關系數均大于062，P

1.2.2 臨床基本能力評價表的內容 包括以下幾方面：①14項臨床基本能力：一般入院護理、急診入院護理、健康教育、護患溝通、靜脈置管護理、飲食護理、焦慮抑郁情緒的調節方法、陰道流血的護理、胎心率監測、胎兒Apgar評分方法、胎兒生命體征的監測、產婦生命體征的監測、用藥護理、出院護理。②對14項臨床基本能力每項能力的培訓與評價包括：自我評估（分為“勝任”“需進一步獲取知識”“僅見習過”“從未見過”四個維度）、帶教管理（具有帶教資格的護理指導老師負責并記錄首次帶教的指導老師）和考核評價（由護士長和科內教研組長負責評價新護士臨床基本能力，分為“獨立完成”“在指導下完成”“不合格”三個維度）3個遞進環節。③設立留用新護士意向欄，由輪轉科室護士長和科內教研組長評定是否愿意留用。

1.2.2 臨床基本能力評價表的應用 選擇2010年9月至2012年10月在我院中醫婦產科工作的106例新護士為研究對象。新護士經過入院崗前培訓后即按照護理部相關規定進入科室進行輪轉培訓工作。新護士到中醫婦產科輪轉時，首先下發中醫婦產科新護士規范化培訓的評價表由新護士進行自我評估，中醫婦產科指導老師對新護士中醫婦產科新護士規范化培訓的評價表中自評未達到“勝任”的項目進行帶教示范，對未達到“勝任”的項目進行針對性的帶教培訓。在科室進行一段時間的實踐后，改由護士長和科內教研組長根據中醫婦產科新護士規范化培訓的評價表的內容對新護士進行考核并做出評價，如果新護士未能達到“獨立完成”則由固定的指導老師進一步輔導并跟進考核以使得新護士在出科時每項臨床基本能力均達到“獨立完成”的標準，同時，新護士在出科時，護士長結合新護士的總體表現決定是否愿意留用新護士。

1.3 觀察指標 新護士基礎理論考試合格率、基本技能考核合格率、科室留用率和規范化培訓期間離職率。

1.4 統計學方法 采用SPSS 160軟件進行t檢驗和χ2檢驗。檢驗水準以P

2 結果

2.1 兩組新護士基礎理論考試合格率和基本技能考核合格率比較 B組新護士基礎理論考試合格率和基本技能考核合格率明顯高于A組的，差異有統計學意義（P

2.2 兩組新護士科室留用率和規范化培訓期間離職率比較 B組新護士科室留用率明顯高于A組的，而規范化培訓期間離職率明顯低于A組患者的，差異有統計學意義（P

3 討論

近年來，隨著醫療技術的快速發展和人們健康意識的增強，患者對醫療服務質量也提出更高的要求。因此，新護士的規范化培訓在各大醫院開展，成為護理人力資源管理中重要組成部分，培訓重點是“三基三嚴”，培訓時間為2～3年，通過培訓使得新護士能夠強化理論聯系實際的能力和提高其基本技能，將各項臨床基礎護理錯失落實到位，注重培養護士新護士能力[35]。我院根據新護士的能力現狀，規定培訓時間為本科2年、大專3年，然后采用臨床基本能力評價表評估新護士包括臨床護理能力、護理操作能力、護患溝通能力、健康教育能力等方面。為了使中醫婦產科規范化培訓內容貼近臨床護理工作需要，本研究使用德爾菲法參與3輪咨詢的十位婦產科護理學專家結合我院護理實際將其具體細化為14項設計成臨床基本能力評價表。同時，應用過程管理對新護士每種能力的培訓環節與考核進行評價，并在臨床基本能力評價表中列出。每名新護士輪轉進入中醫婦產科后則按照護理實際工作中遇到的工作內容來評估新護士基本能力，指導新護士運用中醫整體觀念和辨證論治的理念和方法進行護理。綜合運用勸說疏導、移情相制、順情從欲、氣功調神等中醫心理護理方法來緩解緊張、焦慮、煩躁和抑郁等不良情緒。在臨床帶教過程中，科室指導老師將新護士不能“獨立完成”的項目視為培訓中需解決的問題來進行一對一帶教和跟進強化訓練，借助階段性考核的督促來幫助新護士在培訓期內達標。

本研究發現：B組新護士基礎理論考試合格率、基本技能考核合格率科室留用率和明顯高于A組的，而規范化培訓期間離職率明顯低于A組患者的，差異有統計學意義（P

參 考 文 獻

[1] 桂筱玲，葉愛琴，陳蘭妹，等加強護理質量建設的幾點思考.東南國防醫藥，2012，14（1）：7273.

[2] 尹自芳，張黎明，皮紅英，等初級職稱護理人員規范化培訓模式的構建與探索. 中華護理教育，2011，8（2）：7779.

[6] 洪云，許淑娟，沈玉美軍隊醫院手術室新護士規范化培訓的探討.上海護理，2012，12（5）：3133.

[7] 高愛煜，高祖梅新護士規范化培訓研究進展.護理學雜志，2011，26（11）：9194.

篇（2）

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.20.252

資料與方法

急診科護理工作是一種專業性很強,院前急救中時間性又很強,護理人員有嚴重的心理壓力。護理人員不僅要完成好護士的角色,還要承擔患者的教育者、組織管理者及咨詢者等角色,常常力不從心,身心疲憊,職業壓力感增加。

護理人力資源短缺和低年資護士經驗不足、理論未能與臨床實踐相結合、技術水平較低以及護理工作負荷過重,護理技術操作較為復雜,勞動強度較高等因素使護士易產生精神緊張情緒,害怕差錯事故發生。

方法:①首先護理管理者要充分嘗試護士們工作中的酸甜苦辣,才能發自內心的理解。必須提高全體護士的認識,追求制度管理與以人為本管理的和諧結合。強調以人為本管理,就是提醒管理者,不要僅僅把人看成是工作的一部機器,要重視人的心理需求,啟發員工的工作創新思路,尊重每個人的想法。護士長應成為支持領導型和溝通型專家,努力當好護士姐妹們的公仆,為護士們培訓、提升、展示各種才藝搭建資源平臺。關愛護士姐妹,關注護士們的工作壓力狀況,及時給予工作上和生活上的幫助,想盡辦法預防護理人員的職業危害;②強調團隊精神:我們的護士長應具備良好的品德素質,注意以身作則,增強自己的人際吸引力,冷靜果斷地處理問題,關愛、理解、尊重護士姐妹,融洽兩者之間的關系以自身的品德直接影響下屬在工作中的心理和行為,并采取多渠道,不同形式學習;最終形成一種我為人人,人人為我,自覺與醫院、科室榮辱與共的好風尚;③充分調動人的積極性和創造性。護士長對下屬護士的優缺點應了如指掌,繼而做到知人善任,人盡其才,才盡其用;全民主動參與科室管理,人人都有責任感,并有獲得成功的滿足感,科室護理質量當然會得到相應的提高;④規范服務語言、強化禮儀、禮貌。根據以人為本護理服務護理模式框架,修訂崗位服務用語,并制定相應的考核標準,并納入護理考核中,參加護理部組織的禮儀培訓,規范語言語調、手勢、站姿、走姿,恰當的手勢,得體的語言。如:見面先問“您好”,開口加稱謂,話前先用“請”字,操作失誤先道歉,操作結束先謝謝,病人懼怕打針、輸液時給予鼓勵和支持;⑤充分理解病人及其家屬的感受,護理措施人性化,讓病人感悟護士的真情,我院制定了“首診負責制”、“首問負責制”、“觀察病人介紹和入院須知”等。在進行護患溝通時,在不同場合,要運用適當的語言。科室每月召開工休座談會,護士長每天五巡查,廣泛征求病人意見,對觀察病人要詢問護士與其溝通的情況,對特殊病人進行電話隨訪等,營造一個人性化就醫環境;⑥護士長應關注護士的基本生存利益的保障,盡量為一線護士服務。服務是一種感受,醫院需護理人員為病人提供超期望服務,那就要求護理管理者對其員工進行以人為本管理。護士長站在以人為本的角度上,先讓護士感動,讓護士滿意,只有護士感動了,才能因感而動,用心去做,這樣才能讓患者從醫務人員的眼神里感知到真誠的愛心,繼而提升醫院的競爭力。

結 果

通過對急診科護士實行以人為本管理后,激發了全科護士的工作熱情,充分調動了護士的工作積極性和創造潛能,增強了護士隊伍的向心力和凝聚力;穩定了護理隊伍,全面提升了護士的整體素質,提高了病人的滿意度,有效降低了護理缺陷,提高了護理工作質量,護理差錯投訴糾紛明顯減少。

討 論

以人為本管理即追求規范化管理與人性化管理的最佳結合,管理者以人為本的新的管理服務理念,充分發揮了護士的潛能,賦予了每個員工價值感、歸屬感和進步感,促進了醫院的發展。

篇（3）

兒科護理因其護理對象（患病兒童）的特殊性，護理難度較大。隨著人們生活水平的提高和獨生子女的日益增多，家屬對醫院和護士服務質量的要求相應的不斷提高。提高護理質量、改變護理理念為患兒及家屬提供滿意的服務迫在眉睫[1]。"以人為本"這一人文理念引入醫療服務行業，主要體現在一患者為中心，根據患者具體情況采取個體化、人性化、科學的患者滿意的醫療服務。本研究主要探討分析新型的"以人為本"護理理念在兒科的應用及其產生的效果。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2011～2013年我院住院治療的患兒資料，其中2011～2012年為采取傳統護理理念護理的患兒，2012年～2013年為實施"以人為本"護理理念后護理的患兒。患兒年齡、性別、營養狀況以及家屬文化水平等基線具有可比性。

1.2方法 應用"以人為本"的護理理念

1.2.1提高護士素質 首先，提高護士技術水平，定期由護士長對護士進行技能培訓，針對諸如留置針穿刺成功率低等兒科常見技術難點進行加強訓練。其次，督促護士繼續教育，提高護士的人文素養。 培養出具有優秀職業品質、良好性格、健康思想以及富有情感、智慧適應新時代要求的合格護士[2]。

1.2.2營造歡樂、舒適、溫馨的環境，提供個體化、人性化服務 針對患兒的特殊心理，將一個病房改造成"游樂場所"，患兒可以在里面玩耍；將病區走廊設計成動感走廊，將患兒喜歡的動漫卡通圖案繪制在走廊墻上，走廊色彩鮮明，六一兒童節及春節等節日時彩帶、燈籠裝飾病房，送患兒小禮物，護士站對面空地改為活動場所，安放休息長椅，，擺放綠色植物，讓患兒及家屬感覺溫馨愉快。將護士服和護士帽換成粉色，護士服和護士帽換成白色，佩戴藍色領花；使用電子病例表格式書寫護理記錄，電子醫囑、多臺移動式查房電腦，使用多功能治療車，提高工作效率，增加一名責任護士，減少護士的工作量，保證護士有一定的時間可以到病房或者"游樂場"活動場所跟患兒互動，給患兒講故事，跟患兒做游戲，與家屬溝通交流[3]。結合患兒的個體差異、興趣愛好各異提供適應的病房環境、適應的娛樂活動，可以根據患兒的喜好選擇自己喜歡的護士。

1.2.3構建親切和諧的護患關系 對護士進行統一培訓，培養具有良好性格的護士，與患兒及家屬交流時禮貌得體、語氣親切溫和，對患兒統一采用呢稱。在做每一項操作前都做好解釋工作，取得家屬認可后，盡量在患兒配合的情況下操作，獎勵患兒小獎花，對于某些患兒不配合但又必須要做的操作，在征得患兒家屬理解同意下操作，操作時盡量輕柔以減少患兒不適，體現對患兒的關心和尊重。患兒入院時熱情接待，提供我院自制的健康宣教資料，做及時好病床安排。每天的晨間護理逐床問候，及時溝通、及時發現問題并解決。交接班統一到床頭進行，讓患兒及家屬感到自己被關心、愛護和尊重。對每日發放的收費清單及時做好解釋工作，讓家屬明白各項收費[4]。患兒出院時發放滿意度調查表和意見征求表，并告知家屬兒科聯系方式。

1.3 觀察指標 觀察并記錄患兒恢復時間，問卷形式調查患兒家屬滿意度，觀察記錄護患糾紛發生情況，統計兒科床位使用率。

1.4 統計方法 對記錄數據采用SPSS13.0軟件進行統計。

2 結果

2.1患兒恢復時間 實施"以人為本"的護理理念后，對同一種疾病接受相似治療的患兒疾病恢復時間有明顯縮短，患兒住院時間也相應的縮短。

2.2家屬滿意度 "以人為本"的護理理念實施以來家屬對護理的滿意度極大的提高，由原來的91%上升到98%，而且呈良性態勢，滿意度有逐漸上升趨勢。

2.3 護患糾紛發生率 "以人為本"的護理理念實施以來，家屬滿意度提高，護患糾紛也相應的減少，護患關系漸趨融洽。

2.4病床使用率 "以人為本"的護理理念實施以來，病床使用率逐漸提高，原來的空床也開始投入使用，病床周轉速度加快，使用率由原來的90%上升到99% 。

3討論

"以人為本"的護理理念是新時代的護理發展方向，體現在護理工作中既重視疾病又重視患兒心理， 局部與整體并重，"人文精神"與"科學精神"完美結合。隨著國民生活水平提高，人們對健康日益重視，不斷地追求高質量的醫療和優質護理。"以人為本"這一彰顯時代特色的新型護理理念在兒科護理中具有特殊意義。"以人為本"護理要求護士不僅具備熟練的護理技能，而且具有一定的社會學、心理學、人際溝通、健康教育等方面的知識。 "以人為本"這一護理理念可以很好的解決當前兒科護理中出現的難題，滿足患兒及家屬的需求[5]。

本研究提高護士素質，是護理從"硬件"上提高了檔次；"游樂場"、動態走廊設計、護士服顏色更換"活動場所"、溫馨的病區環境以及護患互動等能使患兒忘卻疾病帶來的痛苦，使患兒及家屬心情愉悅；構建融洽和諧的護患關系能讓患兒感到被關心、愛護和尊重，最終是各項治療更容易取得家屬的認同和理解。結果顯示，"以人為本"的護理能夠縮短縮短患兒康復時間、提高患兒家屬滿意度、減少護患糾紛的發生、提高床位的使用率。

綜上所述，"以人為本"的護理理念是人文精神在新時代護理中的體現，也是新時代護理需求的體現，在兒科護理中實施"以人為本"的護理理念是科學的，實踐證明可行的，值得推廣。

參考文獻：

[1]王潤娥.兒科護理中以人為本的思考[J].中國民間醫藥，2013，4（8）：32-33.

[2] 顧曉紅，蔡明.人文關懷在兒科優質護理中的運用[J].當代護士，2013，3（8）：45-46.

篇（4）

    近年來全面開展成本核算，績效考核，各科室在保障醫療質量及醫療安全下如何節約成本做了大量工作。護理成本是醫院成本主要組成部分之一，是醫院成本經營管理工作的重要內容，是醫院護理人員為患者提供護理服務過程中所消耗的護理資源[1]。護理管理者在配置各科室護理人力資源，降低護理成本方法的基礎，同時也為制定物價的政府相關部分提供參考依據。對廣東醫學院附屬中山市陳星海醫院臨床常用18項護理操作成本與相同項目收費價格的調查報告如下。 1 資料與方法

1.1  一般資料：本文調查臨床常用護理項目為肌內注射、皮內注射、皮下注射、靜脈推注、動脈采血、靜脈滴注、口腔護理、會陰沖洗、洗胃、鼻飼管置管、灌腸、導尿、胃腸減壓、霧化吸入、中換藥、乙醇擦浴、膀胱沖洗、吸痰護理18項。以廣東省衛生廳編寫的《臨床護理技術規范》為藍本，調查臨床常用護理項目需要的技術步驟，護士執行各項技術操作項目的平均消耗時間。財務科核算2010年各個級別護士年收入（基本工資+績效工資），并計算出各個級別護士每分鐘的收入。

1.2  護理成本核算方法：①護理人力成本A=（護理人員總年薪工作日×日工作時間）×一次平均操作時間；②護理器材消耗B=年器材折舊金額÷年使用時間×每次使用時間；③護理材料成本C=護理服務過程中所消耗的材料單價（不另收費的耗材）用量；④作業費用D：作業費用=（A+B+C）÷（1-G）×G，其中G為分攤系數，為15%～25%，本文取20%；⑤行政管理費用E=（A+B+C+D）×（3%～5%） 其中3%～5%為分攤系數，本文取3%；⑥教育研究成本F=（A+B+C+D）×5%，其中5%為分攤系數；⑦成本總計=A+B+C+D+E+F。

2 結果

2.1  臨床常用護理操作成本測算：根據相關調查數據及上述計算方法測算出各項護理操作成本。可收費的耗材不計入成本。詳見表1。

2.2  護理操作成本要素占總成本比例：見表2。

2.3  護理操作收費標準與測算成本對照：見表3。

2.4  不同職稱護理項目人力成本：見表4。

表1  臨床常用18項護理操作成本（元）

項目名稱

人力成本A（元/min）

設備折舊與維護B

材料成本C

作業費用D

行政管理費用E

教學與科研F

合計

肌內注射

4.32

0.2

0.35

1.22

0.18

0.3

6.57

皮內注射

8.1

0.2

0.35

2.16

0.32

0.54

11.67

皮下注射

3.78

0.2

0.35

1.08

0.16

0.27

5.84

靜脈推注

4.32

0.8

0.40

1.38

0.2

0.35

7.45

動脈采血

4.32

0.8

0.40

5.52

0.33

0.55

11.92

靜脈滴注

4.32

0.8

0.79

1.48

0.22

0.37

7.98

口腔護理

4.32

0.5

3.17

1.99

0.3

0.8

11.08

會陰沖洗

5.4

1.0

3.70

2.53

0.38

0.63

13.64

洗胃

16.2

1.5

2.39

5.02

0.75

1.26

27.12

鼻飼管置管

5.4

0.5

4.30

2.55

0.38

0.64

13.77

灌腸

8.1

0.5

6.40

3.75

0.56

0.94

20.25

導尿

8.1

0.5

2.15

0.32

0.54

11.61

胃腸減壓

6.48

0.5

4.30

2.82

0.42

0.71

15.23

霧化吸入

5.4

0.8

0.71

1.73

0.26

0.43

9.33

中換藥

5.4

0.5

3.38

2.32

0.35

0.58

12.53

乙醇擦浴

10.8

0.2

篇（5）

1資料和方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣的方式，從2012級3年制護理專業年制高職護理專業共18個班中隨機選取兩個班，每班各50人，將兩班級分為實驗組（50人）和對照組（50人），均為女生。兩組學生年齡均在18～20歲。在進行試驗前首先確保兩組學生的成績無顯著差異，（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對兩組均采用相同的老師，相同的教材進行授課。教學周期、教學內容均相同。其中對對照組學生采用原傳統的教學方法對學生進行教學，老師在課堂上講述理論知識，學生被動的接受知識，對于實驗部分由老師統一進行演示，然后學生進行分組練習，由老師進行結果知道。對實驗組學生采用教學做一體化的教學模式，教學模式把理論、實踐和技能測試結合在一起，老師對學生在模擬病房中進行理論和實際教學，讓學生能夠將理論與實踐聯系在一起。讓學生能夠應用自己的理論所學去到實際場景中去應用，加深對理論知識的理解和掌握。

1.3 評價方式

1.3.1理論考核

在對兩組授課周期結束之后，對兩組學生進行理論知識考試，對兩組學生采用統一試卷進行考試，考試結束后采取統一閱卷。

1.3.2實踐技能考核

對兩組學生進行實踐技能考核，對每位學生進行一對一的護理技能操作考核。兩組學生的監考教師和考核標準完全相同。

1.3.3問卷調查

由研究者自行設計問卷，對實驗組學生進行關于教學做一體化教學方式的效果的問卷調查。實驗組學生有50名，共發放問卷調查50份，后收回50份，有效回收率為100%。

1.4 統計學分析

本次實驗數據采用SPSS12.0軟件進行統計學分析，其中計量資料對比采用t檢驗，計數資料對比采用卡方檢驗，以p

2結果

2.1兩組學生理論成績比較其中對照組 50 人，基礎理論考試的平均成績為（ 85.31±7.12）分；實驗組50人，基護理論考試的平均成績為（89.74±5.87） 分。兩組學生成績差異具有統計學意義（ P< 0.05） ，見表 1。

2.2兩組學生實踐操作成績比較通過對兩組學生進行實踐技能操作考核，兩組采用同樣的護理實踐考核項目，采用相同的評分等級，采用同樣的考核老師。兩組學生的成績差異具有統計學意義（P

2.3 實驗組學生對教學做一體化的教學方法的效果評價通過對實驗組50名學生進行問卷調查，結果有92%的學生認為教學做一體化的教學方法相比傳統教學方式有明顯的優勢效果，見表3

3討論

3.1 教學做一體教學模式相比傳統教學方式對提高學生的理論成績有很大的幫助通過表1中的實驗結果可以得出，采用教學做一體化教學方法進行教學的實驗組學生相比采用傳統教學方法進行教學的對照組學生在理論考試考核中，成績相對更高。其中對照組學生的基礎理論考試的平均成績為（ 85.31±7.12）分；實驗組50人，而實驗組學生的基護理論考試的平均成績為（89.74±5.87） 分。由此可以發現教學做一體化教學模式的優勢。

篇（6）

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0028-03

在新時期加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，各高校應以科學發展觀為指導思想，將以人為本的教育理念和大學生思想政治教育結合起來，使學生在嚴格教育管理中養成良好的思想品德和行為習慣。思想政治教育就是實現以理服人的教育效果，而以理服人即以真理服人、以事理服人、以情理感人。由于高職護理專業的學生96%均為女生，而女大學生有著特殊的生理、心理、安全、交往、尊重的需要，因此，貫徹以人為本的教育理念在高職護理專業班級管理教育中更有著不言而喻的作用。

一、高職護理專業學生思想政治教育工作的現狀。

1.高職護理學生與當代大學生的共同特點。高職護理專業學生有著與當代大學生一樣的時代背景。在改革開放的社會背景下，隨著對外開放的擴大，世界范圍的各種思想文化相互激蕩、相互滲透，無不在影響著大學生世界觀、價值觀和人生觀的確立。在現代社會中，個人社會化有多種實現途徑，如家庭教育、學校教育、社會教育、朋輩教育、傳媒影響等，這些都造成大學生們思想多元化，自我主體意識較強，注意個人價值的實現和利益的獲得。另一方面，由于大學生正處青春發育期，心智并未完全成熟，接受信息很快，但分析信息的能力欠缺，容易受到外界的干擾，受文化糟粕的誘惑和迫害，抗受挫能力較低。開放的社會帶來了多元價值觀念的相互激蕩，理想主義的教育內容和現實主義的社會生活，高尚人格的高成本和道德弱化的低成本，主流信息的單一和非主流信息的開放，充滿矛盾與對立的社會生活造成了當代大學生復雜的價值觀。

2.高職護理學生專業方向特點。隨著高校歷年的擴招，在校生不斷擴大，其中高職學生的增加遠遠高于本科學生。特別在醫學院校中，因著護理專業就業率高的原因，造成了護理高職生的人數也遠遠高于其他高職專業的學生。因此，護理生的人數在逐年增加中。但是，由于現行社會的機制運行和人們的傳統觀念問題，社會對護士的認同感較低，因而護理專業的學生常常會產生自卑感、失落感，導致學生對專業認同度不高。高職護理學生相較于護理本科學生而言，更加劇了這樣的失落感。更甚者，很多高職護理學生之所以選擇這個專業，大多不是源于個人的初衷，而是源于高考失利后，家長認為這是個就業率高的專業而幫助兒女們做出的選擇。學生入學后，基本相同的課程，本科生學四年，高職生只學三年，在三年的專科課程學習中，學習任務繁重，壓力大，過大的壓力使學生產生逆反心理，學習積極性下降。

3.高職護理學生的性別特點。護理專業受專業性質的影響，女生人數是專業總人數的96%以上，男女比例嚴重失調，而且多為18—23歲的學生。女大學生作為新一代的知識女性，有著自身的特點與成長規律，面對復雜的社會環境、挑戰與壓力，女生會比男生暴露出更多的問題。高職護理專業班級的管理和思想政治教育工作不僅要考慮女護生的心理、生理特點，也要顧及男護生的特點，必須要結接合以人為本的教育理念，靈活運用教育的方法，理解學生，注重情感溝通，注重個性化的指導。

二、貫徹以人為本，加強高職護理專業班級思想政治教育的重要性。

堅持以人為本，立足于人的全面發展，才能真正發揮思想政治教育的主導性。傳統的思想政治教育工作容易陷入一個誤區，就是重視他律教育和過分夸大教育者的主導地位，忽視了自我教育和教育客體的能動作用。教育方式是單一的灌輸模式，無法調動大學生的積極性、能動性，不能滿足大學生自我實現的心理需要，不重視培養大學生的價值感和成就感。麥克菲爾系統而深刻地探討了以道德情感為主線的學校德育理論，認為：“人類的基本需要是與其他人友好相處，愛和被愛，幫助人們去滿足這種需要是組織教育的首要職責。”凡是能滿足需要的事物，人們就會對之產生積極的情感和情緒，反之則產生消極的情感和情緒。作做為生理上已是成年人的大學生非常需要教育者對自已真誠、平等、包容，如果大學生感受不到這種情感，則容易產生厭倦和逆反心理，進而影響到學習興趣和學習熱情。高職護理專業學生在本就復雜心理情況下，若不能得到真誠、平等對待，則情緒更容易波動，逆反強度會更大。

三、高職護理班級管理實現以人為本思想政治教育的途徑。

在新形勢下，教育的主體、客體都發生了的變化，如果仍然只按單向式的教育方式，已不能適應新形勢的教育要求。因此，思想政治教育工作要在關心人、理解人、尊重的人的基礎上，堅持以人為本，建立教育主體、客體的平等關系。高職護理專業由于大部分為女學生，所以需要更多的情感教育和理性引導，建立一個良好的班級氛圍對高職護理專業的學生尤為重要。班級作做為教育的主要載體之一，依據班級的特性，能比較理想地的成為教育者和被教育者之間以及被教育者和被教育者之間情感的紐帶，實現以人為本的教育方式。依據班級規模的適宜性，更容易營造集體的溫暖和師生之間的情誼。輔導員在工作中，要引導學生學會自我管理，營造民主和諧、團結協作、積極向上、競爭有序的集體氛圍，利用多種渠道，多種方法建立一個尊重學生、充分發揮學生能動作用的良好環境。

1.輔導員工作必須認真貫徹學校學生工作的指導思想，要以堅持“以人為本”為的理念，以學習為中心、以學風建設為主線、以學生創新能力培養為重點，針對影響學生成長的主要因素，為學生的全面發展和健康成長全務創造適宜的校園環境。首先，高職院校的輔導員應平等對待每一位學生，敞開心扉真誠與學生交流溝通，以無私的愛感化學生，做學生的良師益友。其次，輔導員應從學生的日常生活和學習入手，關注學生多方面的感受和需求，幫助學生解決實際問題，如貧困生的資助、學困生的指導、畢業生的就業等，營造出濃厚的人文氛圍，既讓學生感受到社會、學校、教師人文關懷的溫暖，也使學生認識到思想政治教育是他們健康成長所需要的，是使他們終生受益的，從而自覺接受管理和教育。再次，輔導員應加強班級文化建設，培養學生的參與意識、合作意識與創新精神，充分調動學生干部的積極性、創造性，依靠學生的集體智慧創建嚴謹的班風和學風以及和諧的師生關系，營造出良好的班級人文環境，使學生在潛移默化中塑造健康人格。

2.輔導員要充分認識到依靠學生干部搞好班風建設的重要性，充分發揮班干的管理作用，貫徹以人為本的管理方式，通過平等、競爭、演講的方式的選拔班干。班干來自于基層學生，是具體實施學生自我管理、自我教育的一個特殊群體。要使班干充分發揮班干的管理作用，就必須要得到廣大學生的認可。因此，班干選拔要通過平等、競爭、演講的方式的選拔班干：第一，這樣方式的選拔不僅能讓同學們認可，并且競選成功者會獲得成就感，這將更利于今后的班級管理工作。第二，這樣的競選方式，形式活躍，不僅讓參加競選的學生得到了展示個人風采，提高表達能力的機會，并且讓全班同學都能親歷競爭的氛圍，使全班學生得到一次學習機會，使班干的選拔過程也成為了提高全體學生綜合素質的過程。

3.輔導員要注重個人修養，在工作中要善于發揮自己人格魅力的作用去影響和感召學生，得到學生的認可，使學生自覺地圍繞在輔導員身邊，這樣輔導員才可以有效地開展“以人為本”的地管理方法。輔導員要熱愛學生，一視同仁，對學生工作要有強烈的責任感和事業心，用統一的寬嚴標準來要求學生，督促規范學生，保證學生工作公開、公正、公平。

4.輔導員要著重對學生進行差異化管理和個性化指導。“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’。這是教育的核心所在。”要體恤個性，因為人的個性越得到尊重，其個性就越容易得到彰顯。要體恤個性，努力保護個人積極性，合理引導個人利益。馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”從根本上說，思想政治教育就是為了調整或實現個人利益。輔導員要不斷創新工作思路，懂得掌握好團體指導和個體指導的方法。在班級管理中結合人性化管理，善于營造競爭機制，在競爭激勵機制的壓力下的良好氛圍下，促進學生集體活動，形成比、學、趕、超的良性競爭氛圍，使學生在班集體中發揮個人優勢，從不同方面獲得滿足感，提升個人價值。在面對個性差異的學生時，要堅持“以人生為本”的理念，要采取個別談話的方式，遵循平等、真誠、尊重、差異、耐心等原則，講究談話技巧。充分尊重學生主體地位，體現人文關懷，堅持換位思考的工作方式開展工作。

參考文獻：

[1]植秀聰.高校思想政治教育要針對大學生個性特點[J].思想理論教育導刊，2003，（12）：73-74.

篇（7）

近些年，中國的呼叫中心行業飛速發展，越來越多的企業、行業都開始建立或者運用呼叫中心來進行客戶服務或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務專業應運而生。目前，湖南省已有三所中職學校來我校考察該專業的建設情況，呈現良好的發展勢頭。但是該專業還沒有國家規劃性的教材，至今，只有華唐教育集團開發了部分培訓教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學資源極其匱乏。在客戶信息服務企業的參與下，我們開發中職客戶信息服務專業校本教材，彌補企業培訓教材的不足，對開設該專業的教師和學生來說，是解決師生教與學之急需，也可供其他開設有該專業的兄弟學校提供參考教學資料，在開發與使用、交流的基礎上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。

二、校本教材開發的意義

校本教材是學校為了適應自身環節和學生個性發展，根據國家教學目標、課程計劃，相對于國家教材而自主開發的教材，是校本課程的載體。教育部頒發的一些文件要求為校本教材的開發提供了強有力的政策保障，也是學校開發校本教材的義務和責任。

中等職業教育是一種以職業為導向的教育類型。職業教育課程必須為學生進入未來職業世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識、技能、情感態度和價值觀等，使學生得到職業世界的認可。因此，中等職業學校的校本教材內容應注重“知識、技能、態度”三個要素的融合。徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎設計課程，符合當前職業教育課程改革的目標，以培養學生的職業能力，提升學生的職業素質和崗位技能，適應社會不斷發展變化的要求。基于以上價值取向，我校在客服信息服務專業的教材建設上進行大膽探索。

三、校本教材開發的標準

參考華唐教育集團的教材資源，以學生就業崗位標準為指導大綱，在國家有關文件精神的指導下，結合專業教師進企業實踐的體會，在客戶信息服務企業的參與下，編寫適應中等職業技術學校學生、適應社會職業需求的客戶信息服務專業校本教材。

以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，圍繞中職教育的特點，通過文獻研究，以職業教育課程開發的理論為基礎進行適合中職生就業的校本教材開發。

（1）首先從我國中等職業教育的發展探討中職教材開發的背景和意義；其次從理論和實踐兩個層面對中等職業技術學校客戶信息服務服專業校本教材進行開發。（2）通過文獻法和問卷法對我省和部分外省中職學校客戶信息服務專業教材現狀進行調查。（3）校本教材開發的內涵和過程，從教材開發的組織者和教材開發的內容進行陳述，分析目前校本教材開發的問題所在。（4）結合中等職業技術學校教育特點和教材開發理論，采取就業為導向原則、實用性原則、針對性原則、靈活性原則、創新性原則和注重學生素質培養和個性發展的原則，分析客服專業聽力課校本教材開發。

四、校本教材開發的過程

隨著經濟的高速發展，社會對人才素質的需求不斷提高。教師應該根據市場和社會的需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，開發校本教材，選擇符合學校辦學特點和學生實際的教學內容。

現階段，因開發機制不完善給職業學校校本教材開發造成很大困難，這是校本教材開發面臨的當務之急。職業教育可以根據自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發體系，但不應一成不變地照搬，從而泯滅職業教育的特色。教育部門應加強研究，并逐步建立健全機制，使中職學校校本教材的開發更加規范化、實效化。

篇（8）

中醫護理工作是中醫藥工作的重要組成部分，在長期的臨床實踐中，已經形成了以中醫藥理論為指導的、獨具特色的技術方法和服務流程，成為中醫藥綜合防治疾病的重要手段之一。中醫護理以人為本、注重整體，辨證施護、個性化強，技術方法靈活多樣、易于接受，與現代護理互相補充，發揮著重要作用。隨著健康觀念變化和醫學模式轉變，中醫護理越來越顯示出其獨特的優勢[1]。《中國護理事業發展規劃綱要（2011-2015年）》出臺，標志著中國護理學科邁入可持續發展的新階段。因此，在中醫護理發展中，如何面臨挑戰，抓住機遇，取得成效，是中醫護理管理者思考的重要命題。

1 發展中醫護理存在的問題

1.1 中醫護理人力資源缺乏 由于中醫護理專業學生面臨崗位選擇的壓力，而綜合性醫院就業機會高于中醫醫院的現實，使更多中醫院校護理畢業生與專業不能對口，專業發展方向不明確，甚至嚴重流失。目前各中醫院的護理人員中，大部分是西醫護士出生，其對中醫基礎知識的掌握，無論是理論還是技能上都明顯低于中醫護士。同時中醫護理人力資源配置不足，導致了護理人員不能分層次使用，工資獎金待遇等方面不能體現其知識價值，不能體現其在護理隊伍中的地位，使其對職業的忠誠度降低，學術帶頭人數甚少[1]。

1.2 在職護士的中醫知識缺乏 在中醫醫院的護士中，西醫院校畢業生比例大，醫院面臨著中醫基本理論、基本知識與基本技能的再培訓任務，影響中醫臨床護理實踐中服務能力的提升及中醫護理科研工作的開展。

1.3 中醫護理操作開展受制約 2006年，《中醫護理常規技術操作規程》全面修訂完成，這標志著中醫護理工作向行業標準化管理邁出了新的一步。但在臨床護理工作中，護士執業應當遵守法律、法規、規章和診療技術規范的規定，也就是說醫生不開醫囑，護士就無法開展中醫護理操作。

1.4 西醫護理對中醫護理的沖擊 西醫護理依靠其自身的優勢，對傳統的中醫護理產生了巨大的沖擊。中醫護理強調整體觀念、辨證施護，服務對象不僅針對有疾病的人和人群，還關注大眾的健康，在治未病、老年病、慢性病、養生保健領域應用廣泛。而西醫護理理論體系嚴謹，相對獨立，技術操作規范、流程合理，服務對象主要針對有疾病的人群。與西醫護理人員相比，中醫護理人員除了要學習西醫護理知識外，還要系統學習中醫基本理論、基本知識與基本技能等，所以在工作中承擔的責任更多。

1.5 中醫護理人才梯隊不完善 中醫護理人員就業后的學歷教育以西醫教育為主，護士沒有機會投入中醫護理學歷培養體系，導致中醫護理學科帶頭人、學術帶頭人及后備人才與其它醫學專業相比，水平有一定差距，影響了中醫護理學科的發展。

2 發展中醫護理的優勢

2.1 發展中醫護理的政策優勢

2.1.1 國家中醫藥管理局于2006年建立了中醫護理行業的國家標準《中醫護理常規技術操作規程》，2010年對中醫護理工作了管理性文件《中醫醫院中醫護理工作指南》，2013年首次把“中醫護理專科”設為國家級重點專科建設項目，為中醫護理學科的發展創造了良好機遇。

2.1.2 在中醫護理教育方面，目前也呈現多層次特點。在學歷教育中，中醫護理專業有中專、大專、本科及研究生教育；在全國中醫院校中，相繼成立了護理學院，使中醫護理人才培養梯隊更加合理。

2.1.3 中醫護理的學術氛圍逐漸濃厚 中華護理學會及中華中醫藥學會均成立了中醫護理專業委員會，定期舉辦全國中醫護理學術交流會，推動了中醫護理學科建設，搭建了溝通與交流的平臺。

2.2 發展中醫護理的學科優勢

2.2.1 中醫護理的理論優勢 中醫護理歷來在祖國醫學整體觀、辨證觀理論指導下，強調“三分治，七分養”，堅持“防重于治”的原則。在臨床護理實踐中，強調人是一個以臟腑、經絡、氣血為內在聯系的有機整體，強調人體與自然界與社會的關系，進行辨證施護。通過望，聞、問、切四診手段獲取病情、個體狀況、心理、社會環境等信息，應用中醫八綱辨證的方法加以分析、歸納，確立病人的證型及存在或潛在的健康問題，提出因時、因地、因人而異的護理措施以及健康指導。

2.2.2 中醫護理的方法優勢 中醫臨床護理通過幾十年的實踐，已總結出一套從理論到臨床的辨證施護方法和具有中醫特色的操作技術。除藥物、針灸療法外，還有拔罐、刮痧、熏洗、敷藥、推拿等許多行之有效的治療方法。同時，中醫護理在治未病、老年病和慢性病防治、康復工作中也具有顯著的特色優勢。

2.2.3 中醫護理的操作優勢 中醫護理技術在中醫臨床護理工作中占有很重要的地位，是中醫護理人員為病人提供服務的基本手段。它是以臟腑學說為基礎，經絡學說為核心，通過刺激特定部位，以通經脈、調氣血、調整陰陽而達到防病治病的目的[3]。中醫護理技術具有簡便易行、直觀安全的特點，以無創或微創為優勢，已逐漸成為吸引病人入住中醫院的良好舉措[4]。《中醫護理常規技術操作規程》中明確了15項中醫護理技術操作規程，為護士提供了技術和法律保障。

2.2.4 中醫護理的價格優勢 中醫護理的方便性、實用性是其它現代護理無法比擬的，因此也就擁有更大的用武之地。隨著中醫藥技術越來越廣泛的運用，中醫護理技術操作也得到明顯關注。如治療小兒厭食癥常用的捏脊療法；神經衰弱、長期頭痛頭暈患者應用的藥枕治療；風濕、類風濕性疾病使用的溫泉浴、泥沙浴；佝僂病、缺鈣用日光浴進行治療等等，均療效顯著。此外還有火罐、熱敷、熏洗、浴足等，均屬于中醫護理方法。這些療法操作簡便、取材容易、適應范圍廣、見效快、費用低廉、無毒副作用，深受廣大群眾的歡迎。

中醫護理是一門有歷史、有傳承、有發展、有豐富文化底蘊的獨立學科。中醫護理人員要充分認識中醫臨床護理工作的特殊性，增強責任感和使命感，以中醫的整體觀念為指導，以病人為中心，堅持“辨證施護”的中醫臨床護理原則，開展具有中醫特色的臨床護理工作[1]。

參考文獻

[1] 國家中醫藥管理局關于加強中醫護理工作的意見.國中醫藥醫政發〔2013〕42號.

篇（9）

1 中醫護理的基本特點 中醫護理具有中醫學的兩個基本特點：整體觀念和辯證施護。

1.1 整體觀念包括了人體自身，人與自然環境、社會環境及現代特別重視的心理因素等各方面的平衡與統一。這與中國古代“天人合一”的整體觀是相一致的[1]，充分說明了中醫護理傾向于人的整體性、有機性、連續性；并且，“天人合一”這一樸素辯證的思想，是中華民族五千來的思想核心與精神實質。

1.2 辯證施護是中醫護理的又一基本特點，是中醫學對疾病的一種特殊的研究和護理方法。所謂辨證，就是將四診（望、聞、問、切）所收集的資料、癥狀和本征，通過分析、綜合，辨清疾病的原因，性質、部位及邪正關系，概括、判斷為某種性質的證。施護，則是根據辯證的結果，確定相應的護理方法。辨證是決定護理的前提和依據，施護則是護理疾病的手段和方法。通過施護的效果可以檢驗辯證的正確與否。辯證施護體現了臨床護理過程中著重透過現象看本質，因而采取了“同病異護”、“異病同護”、“證同護亦同”、“證異護亦異”等方法。

2 中醫護理的現狀

中醫護理同中醫學一樣有著悠久的歷史，自從有了人類，有了疾病，就有了醫和護，醫護是同源的。現階段中醫護理越來越受到人們的重視，中醫護理適合現代護理的發展方向，其效果也漸漸得到肯定。另外中醫護理在社區中有很大的發展空間并且擁有巨大的國際市場。近10年來中醫護理研究方向：1.開展中醫護理高等教育研究2. 開展中醫整體護理模式的研究；3.開展中藥外用藥護理的研究；4.開展中醫護理技術與方法在社區保健和康復的應用研究[2]。

3 中醫護理存在的問題

3.1 現有中醫護理人員的專業水平不高，缺乏國際交流的水平；

3.2 現有護理人員還未普及中醫護理學知識、缺乏辯證施護的能力[3]；

3.3 中醫護理的應用范圍不廣泛 、學科內涵還比較模糊；

3.4 中醫護理技術不普及、操作實踐機會少[4]；

3.5 中醫護理學與現代護理學的磨合還處在不成熟的階段。

4 在臨床實踐中中醫護理的特色與優勢

早在《黃帝內經》中就從飲食、情志、病情觀察、生活起居和診療技術等諸方面講述了中醫護理學的基本內容，同時也體現了中醫學的整體觀念。

這里著重探討辯證施護，中醫認識和護理病人、是既辨病又辯證的。辨證著眼于證的分辨，如一初起發熱、惡寒、頭身痛、脈浮的病人，初步印象為感冒病。但由于致病因素和機體反應性不同，常表現有風寒感冒和風熱感冒不同的證，只有辨別清楚是風寒證還是風熱證，才能確定施護的方法。如屬風寒感冒，根據“寒者熱之”的護理原則，應采用避風寒保暖，室溫宜偏高。飲食上可給生姜紅糖水等辛溫解表之護法；苦屬風熱感冒，根據“熱者寒之”的護則，應采用室溫宜低，使病人感到涼爽舒適，減輕心煩、口干之不適感。飲食宜給綠豆湯、西瓜、藕汁、苦瓜等清熱生津辛涼之品。這就是所謂的“同病異護”。但在臨床上有時可見到一種病包括幾種不同的證，又看到不同的病在其發展過程中可以出現同一種證，所謂"異病同護"，就是指不同的病，在其發展過程中，由于出現了相同的病機，因而也可采用同一方法護理。比如，久痢脫肛、子宮下垂等，是不同的病，但如果均表現為中氣下陷證，都可采用升提中氣的護理方法。如用黃芪、黨參燉母雞，苡仁粥、茯苓粥等益氣健脾之品；注意休息，避免疲勞，以培育中氣；采用針刺百會、關元、長強穴，以補中益氣；保持會清潔，用五倍子、白礬煎水熏洗以促使回納等。由此可見，中醫護理主要的不是著眼于“病”的異同，而是著眼于病機的區別和“證”的不同。相同的病機和證，可采用基本相同的護理方法，不同的病機和證要采用不同的施護措施。所謂“證同護亦同，證異護亦異”實質是由于“證”的概念中包涵著病機在內的緣故。這種針對疾病發展過程中不同質的矛盾用不同的方法解決護法，就是辨證施護的精神實質。

5 中醫護理的展望

中醫護理要發展，要走向世界，就必須要走科學研究的道路，走繼續教育的道路。在護理工作實踐中，我們認識到：傳統醫學內容豐富多彩，療效顯著，中醫護理有待于我們不斷地去探索、實踐、整理、提高。

參考文獻：

[1] 孫理軍，中醫基礎，人民軍醫出版社，2007.

篇（10）

    根據課時合理安排教學內容中醫護理學基礎的課堂授課時,首先應對其背景、研究目標和內容、研究現狀和發展前景做詳細介紹,讓學生在輕松的環境中學習,并提高其學習興趣。其次,對中醫護理學基礎一些基本的概念、基本方法、基本操作等要做重點講解。尤其是基本操作,可以利用多媒體視頻操作進行講解,讓學習更加直觀,增強感性化認識,讓學生實實在在地掌握一些護理操作基本知識。然后,再通過實際操作,把所學知識牢牢掌握。另外,教學過程中要有所側重,避免重復講授之前已經學習過的知識,把有限的教學學時用到新知識、新技能教學中去,以更有效地提高課堂授課質量。最后,教師可以向學校提出申請,根據課堂授課的實際需要,適當增加課時,以更好地完成教學任務。不斷提高教師的素質,改進教學隨著學科自身的發展,醫學的知識也在不斷更新。新知識、新問題層出不窮,作為一名教師,要不斷夯實自己的基礎,更新自己的知識,多了解、多學習新的專業知識,不斷提高自身的素質,這樣才能更好地完成課堂教學任務,真正地盡到傳道、授業、解惑的職責。作為中醫護理學基礎課程的教師,應該在深入學習和研究中醫學知識的同時,系統學習護理學基礎知識和常見臨床操作技術,為更好地完成課堂教學任務打下堅實的基礎。同時,作為一名教師應做好以下幾方面,不斷提高教學質量。

    首先,明確教學目標。教學目標要明確、具體、全面。因此,在備課時,每課時應制定明確的教學目標。在課堂開始時,要把本節課的教學目標明確告訴學生,使他們了解在本節課要掌握什么內容。這樣學生心中有數,學習目標明確,學習的主動性、積極性就會得到很大程度的提升,在有限的時間內可掌握更多的內容[1]。其次,豐富教學方法。豐富的教學手段是一名教師要掌握的基本技能。教師的課堂授課水平對一節課的教學質量有著重要的影響。教師可以采用啟發式教學方法,在課堂上提出問題,引導學生去主動學習;然后再對問題的難點、重點進行詳細的解答,這樣不但有利于學生掌握一些基本知識,而且可以培養學生思考問題、解決問題的能力。另外,明確基本概念。中醫護理學基礎基本概念多,容易混淆,在課堂授課時可以結合實際病例深入淺出地做好這些基本概念的講解工作,使學生更加準確地掌握這些基本內容,為今后的學習打下牢固的基礎。

    培養學生的主觀能動性中醫護理學基礎是一門中醫學基礎學科,是高等醫學護理學專業的必修課。其理論性強、基本概念繁多、內容抽象,初學者往往難以理解和掌握,容易喪失學習興趣。在教學改革中,要激發和提升學生的主動學習意識,培養其獨立思考問題、解決問題的能力;增強實踐教學內容,提高學生動手操作的能力,以培養出更多合格、優秀的臨床護理人才。首先,要培養學生的學習興趣和自信心,突出中醫護理的特色。中醫護理學基礎教學改革的首要任務就是“理論結合實踐,教與學并重”,通過理論聯系實際,增加學生的學習興趣,使學生真正融入到學習中來。比如說在講授放血療法等基本操作方法的時候,可以事先選擇好適宜此方法的學生為演示對象,進行現場講解并演示,把此操作的要點講明,亦可讓學生自己動手進行操作。其次,要以中醫護理學基礎為支點,系統學習中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、針灸學等各學科知識,為學生打下牢固的醫學基礎知識。另外,要注重對基本理論、基本知識、基本技能的學習。中醫護理學基礎的特點之一就是理論抽象、枯燥,適合運用多媒體輔助教學。

    對于一些學生難以理解的抽象內容,如中醫護理學的一些基本操作,比如艾灸、拔罐、針刺、刮痧等內容,可采用多媒體視頻教學的方式,通過觀看視頻,使學生有直觀、生動的感性認識,從而加深對學習內容的理解。中醫護理學基礎作為護理學專業開設的一門基礎學科,在理論聯系臨床的過程中起到了重要的作用。在本課程的教學改革中,要通過學校、教師和學生三方面的努力,來不斷提高課堂教學質量,為后期的臨床各學科學習和實踐打下堅實的基礎。