高校科學研究匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高校科學研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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高校要形成自己的特色和優勢，提高學校的學術地位與影響，必須抓學科建設，學科建設水平高低，是通過科學研究成果的質量和學術水平的優劣來衡量的；科學研究是推動學科建設和發展的最活躍的因素，有了高水平的科研，才會使學科整體力量得到不斷發展。學科建設是科學研究的基礎與推動力，學科發展了，科學水平將顯著提高。本文探討二者之間的互動關系，為今后的科研工作提供思路。

一、科學研究與學科建設

高等學校科學研究包括基礎研究、應用研究和開發研究三個既有區別又有內在聯系的不同類別。在一定意義上說, 高等學校科研是知識的生產和應用過程的集中表現。科研水平高低通常成為判斷該校綜合實力的重要指標。學科建設貫穿知識的生產、傳播和應用全過程的始終,是高等學校能進行知識的傳遞和使用的條件,是其能在多大程度上完成高等學校職能的一個重要標志,也是衡量學校教學、科研水平的重要指標。因此,科研和學科建設都是提升學校層次的重要渠道,任何一所高校都要同時抓好科研和學科建設,以提高其水平和質量,這是毋庸置疑的。只不過不同層次的高等學校定位不同,側重點也有所偏重而已。在邏輯的順序上,科研應為學科建設的基礎與先導。沒有一支高水平的科研隊伍,沒有一批高水準的科研成果,要想提高學科建設的質量只能是紙上談兵。反過來,學科建設質量的提升又為科研的下一輪的發展提供合理的知識、人才結構,為創造良好的科研環境打下基礎。沒有好的學科方向，就難以爭取到重要的科研項目與大量的科研經費；沒有科研項目和科研經費，學科建設只能是紙上談兵。從這個意義上說，學科建設是科學研究的基礎和推動力，科學研究是學科建設的前提與拉動力,因此高等學校的學科建設離不開科學研究，科學研究也離不開學科建設，二者相輔相成，相互促進。

二、科學研究是學科建設的“基石”

科學研究是學科建設的“基石”，創新性的科研項目、前言富有特色的科研方向及科研技術創新平臺是學科建設中的重點學科、博士與碩士點建設的有力支撐。

（一）創新性項目為學科建設的載體

創新性的科研項目是學科建設的載體。只有通過大項目的研究，才能出大的創新性成果，培養和鍛煉高水平的學者，提高學科的整體水平。而研究項目的創新程度是獲取高水平研究項目的必備條件，因此如何培育創新項目就顯得尤為重要。

文章認為一方面創新項目的選擇需要在廣泛的文獻調研及同類科研比較分析后才能得出。同時要根據自身的研究特點，突出自身的優勢學科和特色研究，瞄準國家目標，選擇具有學科前沿、獨創性的理論、方法和技術性項目。在信息時代，對于醫學科研而言，要注重現代信息技術、生物技術等高新技術的發展對醫學的影響。當今計算機、基因工程、生物芯片、傳感器等技術正對醫學研究帶來深刻地變化，學科交叉日益顯著，可以說創新性強的項目從學科交叉中產生。對于創新性強的項目要重點培育，一開始申請國家、部門基金，可能因為基礎不夠，而不能得到經費的資助，這就需要高校自身給予最初小額研究經費資助，通過一定經費的投入，以便打下足夠的研究基礎，從而提高創新項目在申請國家級項目的竟爭力和中標率。另一方面高校科研管理部門在組織科研項目申報有限額時，優先推薦學校重點培育的創新性項目，保證其優先發展，并積極組織跨學科攻關，為獲取高水平的研究項目的資助打下基礎，進而達到以科研項目拉動學科方向的效果，為學科建設進行鋪墊。

（二）前沿、富有特色的科學研究方向是學科建設的生命力

學科形成的主導科研特色是高校從自身實際出發，根據自己的基礎和條件，結合地域特點，縱觀科技發展之勢，確定自己的科研目標、科研層次、科研模式、科研側重點和科學研究的服務面向，即給自己的科學研究準確定位[5]。富有特色的科研方向不僅是科學研究的基礎和奮斗目標，也是學科建設的內在基礎和特色。

科研特色首先是科研方向的特色，表現為獨特性和前沿性以及在科研方向上取得的成果所產生的影響力，對于一所高校而言，學校已具有一定基礎的科研方向和科研隊伍是其學科方向和學科隊伍建設的依托，學校一般要在優勢科研方向上確定重點建設學科。學科一旦確定，其自然成為教師對研究方向選擇的重要依據，進而促進學科的進一步發展。因此無論是科學研究還是學科建設都應保持特色，發揮優勢，同時又要瞄準前沿，符合實際，要針對國內高校的科研狀況與發展趨勢，找準對學科有利的生存與發展空間，再結合本學科的特色和優勢，形成新的富有特色的研究方向。只有“群峰之上異峰突起”的科學研究方向，才具有強勁、持久的生命力，才具有一定的穩定性。研究方向只有相對穩定，才有可能逐漸形成特色，形成優勢。

（三）科學研究技術平臺-學科建設的條件保障

隨著科學技術的發展及國際間科研交流與合作的廣泛，建設共有的科研技術平臺對提高學科建設水平極為重要。

科研技術平臺主要包括三方面：⑴、具有基礎性的支撐體系；⑵、不僅包括硬件、而且包括軟件，是硬件和軟件的有機集成；⑶、具有公共和共有的服務性質。

科研技術平臺屬于高校基礎設施，是科研創新活動的公共平臺，為學科建設服務，同時為所有科研創新活動的成員共同服務、聯合使用、共同受益，是一種非競爭性和非排他性產品，具有社會公共產品屬性，它具有支撐創新、實現共享、保護資源、促進交流、提高效率等功能。根據福建省政府“集中力量、重點突破，帶動整體“的建設思路，我校1999年被省政府批準成立“211工程”二個重點學科（分子醫學、血液病學），執行幾年來成績斐然，擁有了一支水平較高的研究隊伍，具有承擔生命科學綜合、重大科研項目的能力，也有迅速開拓新研究領域的能力。其中一個重要因素之一為：建設的二個重點學科，購置配備了一大批現代化的科研儀器設備，擁有了良好的科研環境，包括功能完善的建筑設施，為科技工作提供了良好的支撐條件和保障，為學科建設提供了共用的技術平臺。“十五”以來，在福建省科技廳的支持下，我校相繼建立了“蛋白質組學技術平臺”“神經生物學相關技術平臺”、“基因功能模式動物技術平臺建設”“動物實驗技術平臺”等。這些平臺的建立為我省醫學科學的縱深研究提供了強有力的技術支持，使我省醫學基礎和應用研究邁上一個新臺階。尤為重要的是，該科研技術平臺相關設備基于“資源共享”原則，對各兄弟院校、科研單位及企業單位開放，一方面可應用于醫學、林學、農學、畜牧獸醫學等行業，具有重大的社會經濟效益，另一方面極大提升了我校的學科建設水平。

三、科學研究與學科建設的互動關系

（一）科學研究促進學科建設

科學研究是學科建設的“主體”，有了高水平的科研，才會使學科整體力量得到不斷發展。只有將科學研究和學科建設有機結合，促進二者不斷發展，才能促進學校發展。截止2006年，國家教育部授予我校的博士點（三級學科）22個，碩士點59個，學科覆蓋面從臨床醫學擴大到基礎醫學和藥學，實現了二級學科博士點和校本部基礎學科博士點“零”的突破，使我校的綜合辦學水平躍上一個新臺階，這些成果的取得與近年來我校科研實力增強是分不開的。“十五”期間我校獲得國家及省部級重大科技項目資助總經費達1200萬元左右，主要資助領域涉及藥理學、分子生物學、口腔醫學、神經病學、眼科學、血液病學、骨科學、神經外科學。如我校神經病學研究所，通過對“肝豆狀核變性、肌營養不良癥等神經遺傳病基因診斷及基因治療研究”、“中國人面肩肱型肌營養不良癥基因結構和基因診斷研究”等若干個國家自然科學基金、福建省科技廳重大項目的攻關研究，使這門學科在遺傳性神經系統疾病、神經變性疾病和腦血管病的基礎和臨床等研究方向上都有鮮明的特色，部分領域居國內先進水平。經過幾十年尤其近幾年建設，神經病學學科在人才梯隊、科研項目與基地、人才培養、學術成果等方面已具備一定規模，特別在神經分子遺傳學研究、神經變性疾病的防治、腦血管病基礎與臨床研究、神經電生理的臨床應用等方面形成自己的特色并于2003年成功申請到博士點。

（二）學科建設提升科學研究水平

2003年11月，我省啟動了重點建設高等學校，我校被列為建設項目學校,他以學科建設為核心，以創新平臺建設為重點，緊密結合我省經濟發展和科技進步的實際需要，重點建設分子醫學、血液病學、神經生物學、藥理學、細胞生物學、環境與健康等6個學科建設項目，并通過分析已形成的學科特色和學科發展的優勢，進一步突出重點，把學科建設項目分成兩個層次，重點加強以上6個學科建設，帶動其它學科發展，提高學科整體水平。并根據建設資金的到位情況，優先對第一層次學科項目的投入，促進了學科建設的迅速發展。項目建設期間，我校新增省級重點學科13個，大大強化了我校學科建設的特色和優勢，極大地提高了學科整體的綜合實力，推動了相關學科的快速發展。

學科是科研的基礎，學科發展了，科研實力也增強了，科研水平顯著提升。5年來，獲得各渠道科研經費達6522.1萬元，是前5年的2倍，年遞增15%左右。獲省部級以上各類項目402項，比前5年增加13%。除國家自然科學基金、教育部重點項目、福建省重大（重點）項目等外，2006年我校首次作為負責單位承擔“863”計劃生物和醫藥技術領域專題項目，林新華教授的“用于腫瘤早期診斷的納米生物傳感器的開發研究”課題獲得立項，另有10人次作為子項目負責人分別入圍“973”計劃以及國家科技支撐攻關計劃項目；2007年“基于納米生物傳感技術的急性早幼粒細胞白血病的早期診斷和預后檢測新方法研究”項目再次獲得“863”計劃專題項目，資助經費近300萬元，表明我校承擔高級別科研項目的能力不斷增強，部分學者逐步在全國同行中建立起良好的科研信譽，科研水平和能力得到同行專家的認可與贊譽【6】。

參考文獻

1、劉獻君：論高校學科建設[J] 高等教育研究2000年第.5期

2、王庚華 邱巖：大學的學科建設的幾點思考[J] 遼寧行政學院學報 2007年3期

3、李偉 李斌：學科建設與高校科研工作[J] 沈陽建筑大學學報：社會科學版2007年3期

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2月4日，教育部《關于2015年度高等學校科學研究優秀成果獎（科學技術）獎勵的決定》，決定授予“FJRW 理論”等47項成果高等學校科學研究優秀成果獎自然科學獎一等獎，授予“哈德雷環流變寬機理及其氣候效應研究”等70項成果高等學校科學研究優秀成果獎自然科學獎二等獎；授予“大型互聯電網阻尼特性在線分析與控制技術及應用”等20項成果高等學校科學研究優秀成果獎技術發明獎一等獎，授予“氣固環流技術的開發與應用”等25項成果高等學校科學研究優秀成果獎技術發明獎二等獎；授予“一種連續螺旋折流板雙殼程組合異形管管束換熱器”1項成果高等學校科學研究優秀成果獎技術發明獎（專利類）二等獎；授予“基因工程小鼠等相關疾病模型研發與應用”1項成果高等學校科學研究優秀成果獎科學技術進步獎特等獎，授予“中國腦卒中高發成因和精準預防的研究與轉化”等43項成果高等學校科學研究優秀成果獎科學技術進步獎一等獎，授予“下頜下腺移植治療重癥干眼關鍵技術體系的創建及應用”等79項成果高等學校科學研究優秀成果獎科學技術進步獎二等獎；授予“國家稅務大數據計算與服務關鍵技術及其應用”等2項成果高等學校科學研究優秀成果獎科學技術進步獎（推廣類）一等獎，授予“綜合康復在汶川大地震傷員功能障礙中的應用研究”等5項成果高等學校科學研究優秀成果獎科學技術進步獎（推廣類）二等獎，授予“躲不開的食品添加劑――院士、教授告訴你食品添加劑背后的那些事”1項成果高等學校科學研究優秀成果獎科學技術進步獎（科普類）一等獎，授予“高速列車技術科普”等3項成果高等學校科學研究優秀成果獎科學技術進步獎（科普類）二等獎；授予許晨陽等8人高等學校科學研究優秀成果獎青年科學獎。

據悉，高等學校科學研究優秀成果獎（科學技術）分設自然科學獎、技術發明獎、科學技術進步獎和青年科學獎。自然科學獎授予在基礎研究和應用基礎研究中作出重要科學發現的個人和單位；技術發明獎（其中含專利類），授予在運用科學技術知識作出產品、工藝、材料及其系統等重要技術發明的個人和單位；科學技術進步獎（其中含推廣類和科普類）授予在應用推廣先進科學技術成果、完成重要科學技術工程、計劃、項目等方面作出創造性貢獻，或在科學普及中作出重要貢獻的個人和單位；青年科學獎授予長期從事基礎性科學研究并取得了有一定影響的原創性成果的在校青年教師。高等學校科學研究優秀成果獎（科學技術）面向全國高等院校，每年評審一次。

（據新華社）

篇（3）

一、發揮哲學社會科學研究咨政服務功能的必要性

隨著經濟和社會的快速發展，我國正處在建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的關鍵時期。建設社會主義文化強國，充分發揮哲學社會科學認識世界、傳承文明、創新理論、咨政育人、服務社會的重要功能，是黨的十七屆六中全會提出的重大戰略任務。古往今來，無論是晁錯的《論貴粟疏》，還是李密的《陳情表》，以及蘇轍的《六國論》等著名策論，都是古代人文社科研究提供決策咨詢的代表，對當時的社會發展產生積極的影響，并在歷史上留下盛名。而當代胡福明教授1978年5月在《光明日報》發表的特約評論員文章――《實踐是檢驗真理的唯一標準》為黨的的召開準備了思想條件，深刻地影響現代中國歷史的進程，在改革開放三十多年的輝煌歷史上書寫了濃厚的一筆，成為哲學社會科學研究引領社會思潮、提供決策咨詢的杰出典范。這些深刻的例子說明，政府公共管理部門進行科學化、民主化決策的前提是對相應的社會科學研究成果進行吸收和消化、進行后續論證，最終形成的工作部署、政策法規才能真正起到促進經濟和社會發展的作用。

因此，進一步提升高校社科研究的咨政服務能力，提高高校哲學社會科學研究成果的應用性，促進社科研究成果的轉化，并在此基礎上完善評價體系，是促進哲學社會科學繁榮，實現高等學校哲學社會科學健康發展的重要方法。要達到上述目標，我們需首先從咨政服務的內涵和發展方向進行分析。

二、哲學社會科學研究咨政服務的意蘊

咨政服務是資政服務的沿用和引申，可以理解為通過一定知識經驗的儲備和對各種信息資料綜合加工而進行的綜合性研究開發，為政策決策提供顧問、咨詢和磋商的一項具有參謀、服務性的社會活動，是社會、經濟、政治中輔助決策的重要手段。咨政服務主要包含以下幾個方面。

（一）為經濟和社會發展提供理論引導和理論創新

這是基于我國的國情和世情決定的，從國情來講，我國正在由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變，建設有中國特色市場經濟體系，原有計劃經濟體制下的權力高度集中逐步轉變為市場經濟體制下的高度分散，客觀上也造成了上層建筑和意識形態的變化[3]。特別是改革開放以來，我們引進不少西方的社會科學理論和方法，客觀上開闊了學者的眼界和思維，但是由于有些學者對于這些理論的研究、特別是本土化的研究程度還不夠深入，也出現了一些摒棄具體國情，盲目崇拜西方理論的現象。要改變這些現狀，需要根據我國特定國情解決社會公民在社會經濟結構調整、社會問題不斷涌現中所產生的思想困惑，在社會上形成和諧、積極向上的社會共識，加強哲學社會科學研究的理論創新，發揮哲學社會科學的理論引導作用，以促進經濟和社會的發展。

（二）通過思想庫的建設為部門決策提供專業技術支持

黨的十七屆六中全會首次提出要建設一批具有專業優勢的思想庫的戰略性思想。所謂“思想庫”，又稱“智庫”，是由學者或者思想家組成的專門機構，參與到公共政策的制定之中，是現代社會發展進步的產物，它代表了決策專業化和科學化的發展趨勢[4]。而哲學社會科學研究的咨政服務正是需要有這樣一批多學科的專家，長期為決策者處理社會、經濟、文化、科技、軍事、外交等問題進行調查分析研究，出謀劃策；為決策者政策的制定提供參考建議、最佳方案。

（三）為國計民生的政策制定提供咨政服務

哲學社會科學研究成果必須尊重人民群眾在建設中國特色社會主義事業中的主體地位，代表最廣大人民群眾的感情和利益，致力于改善民生，保障民生[5]。在諸如國企改革、醫療改革、教育改革、住房改革、社會保障改革等涉及群眾切身利益的重大改革舉措上，能夠充分表達群眾的訴求，為決策者的政策出臺提供準確的決策參考，形成一套能及時反映民意的制度化利益表達渠道。

三、提升哲學社會科學咨政服務水平的途徑

根據咨政服務的表現形式，結合當前哲學社會科學研究的具體實情，提升哲學社會科學應用能力、發揮哲學社會科學的咨政服務功能，促進哲學社會科學的成果轉化，在充分認識哲學社會科學的地位和作用的基礎上，堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，以重大理論和現實問題為主攻方向，從三個層次推進咨政服務建設：一是理論引導和理論創新；二是建設專業的思想智庫；三是建立現實問題決策咨詢的快速反應機制。主要通過以下四個方面實現。

（一）建立起專業的咨政服務平臺

當前哲學社會科學的研究平臺體系主要是由教育部哲學社會科學重點研究基地、各省市哲學社會科學研究基地等平臺構成。這些研究平臺為哲學社會科學研究的發展提供了巨大的支撐，因此以現有的平臺基礎，進一步深化和完善平臺建設，建立咨政平臺，是提升哲學社會科學咨政治服務的有效途徑。主要包括以下四個方面，一是建立具有政治導向和理論引領功能的基礎理論平臺建設；二是加快建設進行應用和對策研究的應用平臺建設；三是建立面向服務國計民生的，鼓勵高校與各級黨政機關、大中型企事業單位、社區、鄉村等合作共建的哲學社會科學創新研究平臺；四是依托高校、建立一批面向中外對比交流的研究平臺，對世界各國特別是在發展過程中出現與我國當前類似問題的國家和地區經濟、政治、文化、軍事等各方面的政策和發展情況進行全面研究，提升高校哲學社會科學咨政服務的整體實力。

（二）加強決策咨詢專業智庫的建設

充分依托高校人才、智力的集聚優勢，建立具有中國特色的專業思想智庫，提升高校哲學社會科學研究的整體咨政服務水平。主要分為三個方面：一是由不同學科背景的專家學者組成，為政府、企業等組織及其決策者處理經濟、社會、軍事、外交等不同類別的公共事務和應對突發事件出謀劃策，提供處理事務和解決問題的方法方案、戰略策略、理論思想等智力產品的專業的人才庫。二是具有較高理論研究水平、思想引領作用、決策咨詢功能以及國際影響力的哲學社會科學研究成果庫。三是利用現代信息和傳播技術、通過數字化、信息化形成有效載體的，集合社會調查、統計分析、基礎文獻、案例集成等數據的，具有提供學習、研究、借鑒等重要意義的決策咨詢案例數據庫。

（三）建立面向現實問題的快速決策咨詢反應機制

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（一）科研經費預算編制不規范

目前，國家在科研項目支出科目、預算定額等方面還沒有制定出科學系統的預算定額標準，科研人員并非財務人員，預算觀念淡薄，只把科研預算作為爭取科研經費的環節之一，不進行足夠的調研和科學的測算，編制出的經費預算不準確，預算內容不全面，憑以往的經驗和估計填列出預算數據，缺乏前瞻性、合理性和規范性要求。

（二）缺乏全面準確的成本核算

高校的科研人員大多是教學、科研雙肩挑，科研工作與教學工作有著密切聯系，用于實驗教學的材料經常被用于科研項目的實驗，例如，教學用固定資產用于科研的使用費，從事科研使用的水電費等支出不計入科研成本，而是全部在教育事業費中列支；科研人員的超比例提取津貼、酬金；在報銷費用時，發票中所列的明細項目與實際支出情況不符；在人工費的開支上，虛構人員或假借學生身份套取助研補貼，項目成本核算難以實事求是。高校科研項目的成本只是部分地從科研經費中得到補償，科研成本嚴重的擠占、挪用了各大高校的教育事業經費。

（三）內部管理和監督機制不完善

在高校中普遍存在科研經費管理監督機制不健全，科研經費支出不合理。有的科研人員，為了逃避上繳管理費，將爭取到的科研經費掛靠外單位，躲避學校對資金的監管；有的為了套出現金，用大量與實際不符的票據報銷，如招待費、交通費等；許多項目結題不結賬，在項目完成后相當長時間內一些項目負責人還繼續使用科研項目結余經費列支費用，疏于對結余資金的管理。

二、影響高校科研經費管理的因素

高校科研經費管理有效性的影響因素是多種多樣的，想要有效管理科研經費，需要從以下幾方面進行改進。

（一）編制科學、合理的預算

高校科研經費的預算編制工作，應由科研部門、財務部門、課題負責人三方共同協作編制更為科學合理。科研部門應該制定統一的科研經費預算管理制度，制定合理的、可操作的預算程序，以及科研計劃預算編制辦法和說明，對科研經費預算的編制原則、編制要求、編制規程提出具體的要求，提高預算的可執行度。具體經費預算依據科研項目申報書中規定的研究任務進行。編制預算要對整個課題研究過程中可能發生的所有費用，包括直接費用和間接費用進行預算，按照全額成本支出原則，并且將上報的經費預算在學校財務、科研管理部門備案。對財務部門及財會人員而言，應盡早介入科研項目，及時提供財會服務及進行財會監督，使科研人員及時獲得財務信息的支持，編制更科學合理的預算。

（二）建立和完善全額成本核算制度，規范科研經費的使用

為了控制具體科研項目的支出金額，在使用科研經費的過程中，財務部門在建賬時，應依據項目預算書中的各類明細支出項目增設相應的明細科目，設置每項明細科目的預算限額。在經費支出的的實際操作、核算過程中，嚴格執行預算限額制度，對符合規定的且在預算限額內的票據予以正常報銷，超出預算限額的支出，就不予以報賬。這樣項目負責人就能在前期更加詳細地對經費項目支出進行合理估計，有效地避免經費的預算內容與實際開支相脫離，增強了預算編制的準確性、科學性。

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高校哲學社會科學學科建設與發展在地方經濟社會發展中具有及其重要的地位。哲學社會科學學科的專家學者可以為地方政府提供全局性、戰略性、前瞻性的研究方案，并直接影響地方經濟發展方向；高校哲學社會科學學科研究能為地方區域發展和文化建設提供有力的智力支持、人文精神支撐和思想文化保障；高校哲學社會科學學科承擔著“認識世界、傳承文明、創新理論、資政育人、服務社會”等方面重要職責，為黨和政府宣傳思想教育和精神文明建設提供理論支撐和智力支撐。高校就必須要以強烈的服務意識強化哲學社會科學自我發展能力。充分發揮優勢，主動加強橫向合作，通過提供決策咨詢服務、智力支持和承擔研究課題等，積極服務社會，爭取社會資源，不斷提高對策應用研究的水平。

發揮高校哲學社會科學研究優勢，服務地方經濟發展

服務社會是哲學社會科學的重要使命，也是高等學校的基本功能。高校是我國哲學社會科學的主力軍，據統計，全國哲學社會科學工作者2/3以上在高校，每年約80%的哲學社會科學成果產自高校，高校科研為社會發展服務，為地方經濟建設服務必須充分發揮高校哲學社會科學研究學科優勢，面向國民經濟和社會發展的需要。

（一）發揮學科優勢，打造智庫品牌。武漢大學充分發揮自身在人文社會科學等領域的學科優勢，面向國家經濟建設與社會發展中亟待解決的重大問題、重點需求問題、重大規劃項目尋求校部合作的戰略支點，實現優勢互補、互利共贏，打造“珞珈智庫”品牌。武漢大學湖北發展問題研究中心通過整合校內外資源，以研究湖北發展重大問題為導向，以課題為紐帶，通過以重大項目引導研究、以綜合領域集結隊伍，聯合湖北省有關部門和單位共同開展開放式、針對性研究工作，使之逐步建設成為湖北省委省政府的重要智庫。中心成立以來，受湖北省委宣傳部委托，牽頭組織了“湖北省哲學社會科學“十二五”發展規劃綱要研制”等多項重大課題的研究。

（二）聚焦重大問題，構建創新平臺。武漢大學在與國家有關部委合作過程中加大對校部共建研究平臺建設的支持力度，積極與國家部委、省市等有關部門共建科研合作機構，切實服務于國家經濟社會發展的重大戰略。學校先后與外交部共建武漢大學國際問題研究院，與國家質檢總局共建武漢大學質量發展戰略研究院，與文化部共建國家文化創新研究中心等校部共建機構，于2012年在外交部、水利部、國家海洋局、國家測繪地理信息局等部委的大力支持下共同組建了“國家領土與海洋權益協同創新中心”，瞄準國家捍衛領土、保障和拓展海洋權益、建設海洋強國的重大急需開展研究。

（三）整合交叉學科，形成整體優勢。武漢大學積極參與地方重大基地建設，采取有效措施集成各方力量和資源，匯聚不同領域的專家和學者，開展跨學科的原創性研究，以發揮整體學科和科研優勢。湖北省重點研究基地武漢大學科技考古研究中心集成考古、歷史、法學、經濟、測繪、水利等領域的學科優勢，主持南水北調中線工程湖北庫區考古發掘工作。國家文化創新研究中心與武漢市政府聯合建立長江文明研究院，組織跨學科研究的開放式研究平臺，并聯合舉辦“長江文明國際論壇”等活動，搭建民間國際流域文明對話平臺，不斷提升中華文化的國際影響力。

（四）發揮人才優勢，全面深入合作。武漢大學具有良好的服務社會的學術傳統，大批優秀學者自覺將學術研究與國家和地方經濟社會發展緊密結合。早在1983年，李崇淮教授率先提出武漢市“兩通起飛”戰略構想。近年來，學校又涌現出一大批各學科領域的專家學者，將學術研究工作與服務國家和地方經濟社會發展結合起來，充分發揮人文社會科學研究的思想庫智囊團作用，積極資政議政。資深教授馮天瑜先生從長時段、中時段、短時段和大空間四個維度，探討了湖北作為中部支點大省的歷史文化依據，建議將申報“江漢之光―中華楚文明”世界文化遺產作為荊州“壯腰工程”的戰略支點、策劃實施一批具有湖北特色和比較優勢的重大文化工程項目，進一步把鄂西圈做大做實做強。

（五）轉化服務意識，提升服務水平。武漢大學人文社科研究積極鼓勵學者的社會服務意識，在校部共建機構中實行“共同建設、實體架構、開放管理、專兼結合”的運行機制，優化機構運行的制度環境，引導學者走出校門參與社會服務。質量戰略發展研究院與湖北省林業廳交流磋商，完成了“武漢大學國家（湖北）生態環境質量研究中心籌建方案”。并積極籌建“中國質檢大講堂”，深入各地城鄉開展質量調查工作，收集了大量第一手的質量信息。在全國陸續建立“宏觀質量觀測與創新基地”，現已同新鄉、佛山、遂寧、建德、許昌、新疆6地簽署協議。該院和深度網科技有限公司聯合打造的中國首個質量安全網絡信息預警平臺“深度網”正式上線。其研制開發了“質量安全網絡信息監測與預警平臺”，獲得了3項軟件著作權證書。

探索高校哲學社會科學研究服務地方經濟發展新方式

新的歷史時期賦予人文社會科學服務地方經濟發展新的內涵，高校哲學社會科學迎來重要戰略機遇期和發展黃金期，在理論創新、研究方法創新的基礎上，發展方式創新是探索高校哲學社會科學服務地方經濟的重要途徑。

（一）加強社科基礎研究，服務地方經濟社會。哲學社會科學在人類社會生活中扮演著極其重要的角色，他能促進人們對環境、文化與歷史背景的了解。加強理論基礎研究和中國國學教育研究，為地方文化基礎大眾化建設服務。教育部在推進高校哲學社會科學大眾化、普及化中，通過編寫理論學習讀物，“請大學者寫小書，把大道理通俗化”，傳播宣傳黨和國家的發展理論，復旦大學俞吾金教授主編的《理論新視野叢書》便是其中創新范例。

另外以講座、演講方式參與地方經濟服務，鼓勵學者利用自己的研究成果和學識就社會熱點問題參與討論，為公眾提供一種思考的向度、一種文化引導。武漢大學讓一流的學者活躍在普及工作第一線，長期堅持與公眾面對面暢談、舉辦專題講座，弘揚優秀傳統，法學專家累計為中央、部委以及省、市各級領導干部和廣大群眾作法制報告逾千場；數百位各有所長的學者走進小區、走進群眾，開展社科普及系列活動。

（二）發揮高校綜合優勢，思想引領社會發展。 高校是社會的思想庫， 高校引領服務社會除了靠人才和成果外，還有思想，尤其是原創的思想。高校哲學社會科學研究人員圍繞改革開放和現代化建設中的重大理論和實踐問題，深入實踐，深入基層，深入社會生活的各個領域，運用自己的知識才干和科研成果，為地方經濟建設和社會發展提供人才和智力支持。

復旦發展研究院已連續多年出版《中國發展報告》（藍皮書），對國家政治、經濟、社會、文化、國際關系進行分析，并提出對策建議，屬國內首創，在國內外產生了廣泛影響，充分發揮了綜合性大學思想庫與智囊團的作用。武漢大學積極實施“珞珈智庫”計劃，面向國家和社會的重大問題，集聚先進研究方法，匯聚優秀人才，逐步建成獨立于政府咨詢機構之外的“外腦”，從而服務決策、謀劃戰略，引導思潮、影響社會，創新機制、培養人才，生產思想、創立學派。

（三）創新科研機制，構建服務生態系統。推動科研組織機制的創新，進一步發揮以服務社會為導向的研究院、研究基地和研究中心等公共學術平臺的作用。加強文科科研溝通和服務社會的機制。大學一方面需要建立起面向社會的對外聯系和對外溝通體制，另一方面還應加強對國家和地區發展重大需求的發現體制，通過發現需求和社會對接。機制創新形式有以下幾方面：

1、共建科研機構，實現深度對接。研究機構代表學校的科研特色和學科優勢，在追求理論深度和解決現實問題中發揮重大作用。高校建立省部共建人文社科研究基地、校企共建研究機構，不斷創新相關體制與機制建設，優化機構運行的制度環境。

2、構建戰略聯盟，以開展科研合作互聘專家。以科研方式聯合培養研究型人員，開展深度科研合作學術交流，定期舉辦“講壇”、“論壇”等形式開展學術交流，走出去、請進來，開展官學合作、校際合作和校企合作等多種合作戰略。

3、高校智能植入，以學校科研鍵入地方發展。以學校推薦或個人自發形式與企業開展聯系和合作，以開展合作研究，為地方政府、企業提供管理知識或業務知識培訓，或作為專家學者參與政府企業資政議事，如資政顧問、營銷顧問、法律顧問、戰略顧問等。

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0012-02

科學研究是高等教育的基本職能之一，然而以往高校基礎學科多側重于培養人才的高等教育職能，較少關注其科學研究的高等教育職能，因此相比于應用學科，基礎學的科研發展一直處于劣勢。進入21世紀，科學技術快速發展，新技術、新理論和新方法不斷涌現，對基礎學科的科學研究產生了重大沖擊，從自身長遠發展來看，科學研究也是制約基礎學科發展的關鍵因素之一，推進基礎學科科研發展已刻不容緩。基于此，本文通過分析制約高校基礎學科科研發展的主要因素，從教師管理制度、融資渠道建設、科研激勵機制等方面探討了推進高校基礎學科科研發展的措施。

一、高校基礎學科科研發展的重要作用

基礎學科主要研究社會基本發展規律，提供人類生存與發展基本知識[1]，雖然不能直接轉化為現實的生產力，不能帶來直接的經濟效益，卻是應用學科科研發展的基礎和后盾，并從根本上制約著人才培養的質量和科學研究的水平。因此，缺乏雄厚的基礎學科科研實力作為支撐，不僅會制約應用學科的科研發展，長此以往，整個學校的科研進程也會受到影響。另一方面，基礎學科的科研發展對高校教學質量亦有促進作用[2]。教學工作是學校經常性的中心工作，基礎課教學更是教學工作的重中之重。基礎課教師從事科研，有助于培養其善于探索、勇于創新的精神，也有助于發現新的研究手段和研究方法，而教師的求異思維、發散思維又會通過言傳或身教有形無形地影響學生。現代大學生已不滿足于按教科書或講稿教學的傳統模式，他們希望在課堂上聽到新知識、新理論，了解科研的新成果、新發展，如果教師能夠在基礎課教學中引入該學科自己或他人最新的研究成果和研究思路，不僅可以充實更新教學內容和教學案例，更有助于開拓學生的學術視野、培養學生的創新精神，從而有效提升教學效果、提高教學質量。

二、制約高校基礎學科科研發展的主要因素

1.教學任務繁重。基礎學科承擔了全校數學、物理、英語等公共課的教學任務，加之招生規模不斷擴大，致使基礎學科教師的教學任務日趨繁重，備課、講課、批改作業、輔導等教學環節占用了教師的大部分時間和精力，并且一個合格的教師還要具備多方面的素質和修養，因此許多教師無暇顧及科學研究。

2.項目申請困難。除了教學任務繁重，項目申請困難也是制約基礎學科科研發展的重要因素。在我國目前的科研管理體制下，高院科研項目來源主要有兩個方面[3]，一是縱向研究課題，即國家級、省部級的科研項目，一般多為基礎科學和經濟建設中所面臨的重要問題，它的解決對于科學技術發展和國民經濟建設具有重要意義；二是橫向研究課題，多為單位與單位之間、部門與部門之間設立的科研項目，一般解決生產實際中的技術應用問題，橫向課題不太強調理論上的貢獻，而重視所提出的解決方法是否切合實際，是否有較高的應用價值。具體至基礎學科，其側重于理論研究、成果轉化和社會效益不如應用學科快速明顯的特點在很大程度上限制了橫向課題申請，因此基礎學科的項目來源主要依賴于自然科學基金和社會科學基金等縱向研究課題，項目來源較單一，申請競爭也較大。

3.教師科研積極性不高。科學研究是高校教師必須承擔的職責，但是在傳統教師管理模式下，只要教師保質保量完成教學任務，也能評選先進和優秀，而且教學工作還可以帶來不菲的課時收入，因此，許多教師不愿將時間和精力投入在科研上，“重教輕研”的現象由此產生。另外，一些青年教師科研經驗不足、科研能力較弱，如果學校和學院缺乏科學的指導和管理，將會導致青年教師想作科研卻無從下手，從而挫傷青年教師的科研積極性。

三、推動高校基礎學科科研發展的主要措施

1.改革教師管理制度。高校科學研究的主體是教師，擁有一支科研素質優秀的教師隊伍是提升基礎學科科研水平的關鍵[4]。針對基礎學科教學任務繁重的特點，必須改革現有教師管理模式，以緩解教學壓力、促進科研發展。首先，充分發揮教師專長，安排科研能力較強的教師少代課或不代課，保證其有大量的時間和精力從事科學研究；其次，在津貼計算、職稱評定時向專門從事科研的教師適當傾斜，既補償了科研教師缺少的課時收入，又能激勵教師的科研熱情；第三，為提高教師尤其是青年教師的科研能力，應鼓勵學科帶頭人等高層次教師成立科研團隊，以增強整體科研團隊實力，同時培養團隊其他教師的科研能力。

2.加強融資渠道建設。加強融資渠道建設可以有效推動高校基礎學科科研發展[5]，高校科研管理部門和基礎學科科研管理者要積極拓寬科研經費的來源渠道，盡可能滿足科研人員對經費的需求。首先，鼓勵基礎學科科研人員積極申報各類科研項目，爭取更多的縱向科研經費支持；其次，加強與企、事業單位的聯系，爭取外部捐資和橫向科研項目；再次，加強與其他院系的聯系，積極承擔各類子項目，在學校內部爭取科研支持。

3.實施科研激勵機制。為促進基礎學科科研發展，提高教師科研積極性及科研效率，科研管理工作者應根據教師對利益追求的層次和內容的不同，制定出科學有效的科研激勵機制。首先，激勵應因人因時而異。不同層次、不同時期的教師有著不同的需求，例如青年教師活躍勤奮、工作熱情高，但在生活上剛剛自立，經濟上的需求占據其主要地位，因而在實施激勵時應多給予經濟上的補貼；而對于學科帶頭人等高層次教師，其學識水平、研究能力、教學能力相對較高，進一步擴大學術影響、帶領學科建設與發展是他們的需求重點，因此應著重讓他們做科學研究，并鼓勵他們積極申請重大、重要科研項目[6]。其次，激勵應采取多種措施。除物質獎勵外，對于科研成果突出的教師，院系還可以利用非經濟報酬使其更具有受重視感和滿足感，例如提供良好的工作環境，高層次的培訓、參與院系決策機會等。

參考文獻：

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篇（7）

關鍵詞:

民辦高校;化學實驗室;科學化管理

高等學校實驗室是培養學生科學研究能力的重要場所，實驗室建設在高校教學活動中起著至關重要作用。民辦高校由于其自身發展的種種原因，導致其發展與公辦高校相比還存在一些差距。如何縮小與公辦學校的差距，首要任務是重視實踐教學環節。此外，隨著國務院關于加快發展現代化職業教育以及高等學校轉型改革的提出，民辦高校將面臨更大的挑戰。因此，注重實踐教學改革，加強實驗室建設、深化實驗室管理是民辦高校當前面臨的重要問題。

1當前高校化學實驗室面臨的問題

在高校各類實驗室中，化學實驗室與其他實驗室相比有著很大的特殊性［1］，主要表現在:化學實驗室存放著部分有毒、易爆、易燃的化學藥品，如果在藥品存放、使用以及儀器操作過程中稍有不當，可能會引發一些實驗事故;此外，實驗過程中產生的有毒有害氣體、廢液、廢渣，甚至一些新的化學物質也需要回收處理，否則會影響師生的身體健康以及周圍環境［2－4］。因此，如何對高校化學實驗室進行科學化管理是值得當前實驗室管理人員研究的重要課題。本文以中國地質大學長城學院化學實驗室為例，結合實驗室自身條件對于如何實行實驗室科學化管理提出幾點建議。

2民辦高校化學實驗室實施科學化管理的思路及對策

2.1建立健全科學化、規范化的實驗室管理制度

建立規范化的實驗室管理制度是實驗室科學化管理的前提，也是確保高校實踐教學正常開展的基礎［5］。實驗室管理制度的核心在于實驗室安全保障。目前，中國地質大學長城學院化學實驗室包括學生實驗室三間、精密儀器室兩間、天平室兩間、藥品庫一間、玻璃儀器室一間以及實驗準備室一間。為了確保實驗室人身和財產安全，實驗室制定了相關的管理規章制度，包括化學儀器管理和使用規則、精密儀器室管理條例、藥品庫管理制度、儀器賠償制度、儀器設備操作規范、實驗室突發事件應急處理預案，危險化學品管理方法等。化學實驗室實驗教學任務繁重，實驗室人員流動較大，為了有效保障實驗室安全，在實驗室使用過程中我們十分重視實驗室規章制度的有效落實。首先，每個實驗室都配備相應的規章制度，學生在首堂課中，任課教師就向其介紹相應的規章制度，學生在實驗過程中嚴格按照相應的規定進行儀器操作、藥品處理及回收;此外，為了方便實驗室儀器管理，要求學生實行“對號入座”，每位學生都有其固定的實驗臺和儀器柜，實驗儀器實行“專人專管”，要求學生在實驗操作前以及實驗結束后填寫“實驗記錄本”、“精密儀器使用記錄本”，登記儀器使用情況，對于儀器損壞者將按照儀器賠償制度規定進行賠償。在不斷的實踐教學中，實驗室各種規章制度不斷建立及完善，有力保障了實踐教學的順利進行。

2.2加強實驗儀器設備的管理

高校實驗室的儀器設備是進行實踐教學與科研的基礎［6－7］，也是民辦高校展示學校實力的有力窗口。化學實驗室作為基礎學科實驗室，其儀器設備的使用率相對較高［8］。(1)為了保證儀器使用以及教學效果，必須有專門的實驗管理人員對精密儀器進行日常維護，在未征得管理人員同意的情況下其他人員不得進入精密儀器室;(2)對于新到的精密儀器將進行分類整理入柜，實驗柜都對應貼有標簽。在儀器使用過程中要求學生填寫儀器使用記錄，對于儀器損壞的學生要求及時進行賠償。實驗結束后教師清點儀器數量并檢查是否破損，清點無誤后入柜、鎖柜;(3)保持精密儀器室的衛生，每周對其進行一到兩次的衛生清理，對于有特殊要求的精密儀器，要嚴格按照要求進行日常維護及保養;(4)建立儀器設備檔案管理制度。建有儀器設備賬目，每件儀器設備均貼有對應的儀器卡片，做到固定資產賬、卡、物一致;(5)在實驗課開課前，實驗室管理人員落實儀器到位情況，保證儀器的數量，確保所有儀器能夠正常運行，實驗課開設期間，實驗員根據儀器實際使用情況補充必需儀器，實驗課結束后根據本學期儀器剩余庫存以及下學期學生儀器使用情況做出實驗室儀器耗材預算。

2.3加強實驗藥品的管理與使用

化學實驗室藥品種類較多，并且有些藥品具有易腐蝕性、易燃、易爆等特點，所以化學藥品在存放時必須依據各種藥品的特點合理規劃、科學分類。如何貫徹綠色環保理念，使藥品利用率達到最高，應做到以下幾點:(1)藥品庫要由具有較高化學藥品管理素養的實驗老師進行專門管理，沒有管理人員批準不得擅自進入藥品庫。此外，要根據各種藥品各自的屬性特點確定其保存方式，分類放置。藥品柜要粘貼相應標簽，大宗及危險藥品要有取用記錄;(2)始終保持藥品庫環境整潔，藥品擺放有序。為了保證藥品庫處于陰涼、避光的環境，要定期對藥品庫進行通風，并做好衛生打掃、通風等相關工作的工作記錄;(3)結合實驗教學情況制定藥品用量，對于易變質、易揮發的藥品在保證實驗用量的情況下盡量少買;(4)實驗中產生的部分可再利用的化學藥品，要及時回收利用。對于實驗中產生的有毒、有害的物質，要嚴格按照相應規定進行分類處理。

2.4建立一支管理技術過硬的實驗員隊伍

一直以來，高校實驗室管理工作就是一項比較繁瑣、復雜的工作。實驗室管理人員在實驗室建設及管理工作中發揮著重大的作用［9］。實驗室管理人員業務水平的高低直接影響著實驗室管理工作水平的提高以及實踐教學和科研工作的進展［10］。因此，實驗員必須充分認識到實驗室管理工作對于整個高校發展的重要性，并且要努力提高自己的安全責任意識。(1)化學實驗室的實驗員必須具有化學相關專業的專業素養，科學定崗，責任至人;(2)實驗室管理人員在保證實驗室安全以及實踐教學順利開展的同時，還應注重自我素質的提高，對于實驗室儀器設備使用過程中出現的簡單故障可以進行診斷及排除，并不斷學習新的現代化實驗室管理技術，為建立科學化實驗室奠定基礎;(3)注重實驗室管理人員的業務培訓，對實驗技術人員不定期地進行相關的技能培訓，并鼓勵實驗員在完成本職工作的前提下，參加實驗室管理相關工作的進修和學習，積極去其他院校先進實驗室參觀學習，學習當前高校先進的實驗室管理理念。

2.5加強安全教育，增強師生的安全意識

安全是化學實驗室科學化管理的前提。化學實驗室作為多數高校的基礎學科實驗室，承擔著繁重的實驗教學任務，并且實驗室人員流動性較大，如何保障實驗室人員和財產安全是一個嚴峻的問題。(1)制定安全管理規章制度是安全管理的關鍵［11］。高校實驗室安全管理應圍繞“預防為主、安全第一”這一中心思想，根據國家有關安全管理法規及政策，結合高校自身情況制定一套完整的安全管理制度，包括自查、自檢制度，從而使實驗室安全管理有章可依、有據可循，確保安全管理工作的科學化、規范化、現代化［12－14］;(2)加強實驗室管理人員以及任課教師的安全意識教育。學校要不定期地舉辦實驗室人員安全教育培訓，實驗課授課教師要將安全教育貫徹于整個教學過程之中，使學生掌握預防事故發生的基本常識以及處理事故的方法和相關技能［15］;(3)組織師生參加消防安全演習等安全培訓活動，增強事故應急實戰能力，強化學生的消防安全意識。此外，在實驗室日常管理工作中應注意加強火源、電源管理，清除火災安全隱患。

3結語

當前，面對生源的不斷擴大以及有限的實驗室條件與經費，如何使民辦高校化學實驗室得以高效利用，需要實驗室管理人員進行不斷地探索以及完善，充分發揮主觀能動性，制定科學合理的實驗室管理制度，加強儀器設備以及藥品的管理，提高安全防范意識，建立科學化、綠色化、規范化的化學實驗室。

作者：蘇紅 馮俊娜 蒙淑翠 杜忠文 徐燕 單位：中國地質大學長城學院地球科學與資源學院

參考文獻

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篇（8）

關鍵詞:

課堂教學;教學質量;誠信機制

一、高校課堂教學過程中的失信表現

高等教育的中心工作是教學，教學的質量是衡量高校教育工作的指標，是高校生存和發展的生命線。課堂教學是高校的主要教學活動，要提高教學質量必須注重從課堂教學入手，而課堂教學的組織者教師和參與者學生都對課堂教學的質量具有決定性的作用，因此要充分發揮師生能動性，創建“雙效課堂”(顧豪爽，2007)，提高課堂教學質量水平。然而，根據鮑威等(2011)的調研發現，在實際的高校課堂上，教師對教學工作投入不足達34%，教師的實踐性、應用性知識能力薄弱達30%，教師的專業水平較低達20%。而學生遲到、曠課現象屢禁不止，出勤率在90%以上的學生比率僅為72．8%，即使沒有缺勤，很多同學也不積極參與課堂教學，47%的學生從不或很少參與課堂討論，65%的從不或很少在課堂上提問。總體來說，目前高校課堂教學中存在不少失信行為，影響高校課堂教學質量的提升，具體分為:

(一)教師對教學投入不足

教學是大學的本體性原初功能(張旸，2015)，大學所培養出的人才的質量的優劣很大程度上取決于教學，而課堂教學又是最為關鍵的，課堂教學質量的好壞直接影響著一代又一代的大學生們。教師在課堂教學中的地位是無法取代的，教師的投入為良好教學效果的必要條件。然而由于受評價指標體系、職稱晉升等影響，高校教師往往將主要精力集中于科研，在教學上投入的精力明顯不足。部分教師在課堂教學上存在備課不充分、教學內容和方法陳舊、多媒體課件粗糙、不注重和學生交流。這就導致無法吸引學生的興趣，教學質量比較差，失信于學生和本職工作。

(二)教師的教學水平有待加強

提高教師的教學水平是改進課堂教學質量的重要途徑之一，一個擁有較高的教學水平的教師應當具有本課程領域內廣博而深厚的專業知識，能熟練地運用多種教學方法，能恰當地與學生溝通。教師教學水平的提升是一個動態的、持續的、無止境的過程，只有經過不斷的學習、思考與鉆研，才能得以提升。然而有些教師進取意識薄弱，學習上馬馬虎虎，工作上得過且過，專業知識老化后也不及時充電更新，導致知識跟不上時展，教學方法又陳舊，課堂上也懶得與學生進行溝通，教學水平較差，對學生和教學工作不誠信。

(三)學生缺課現象普遍

高校課堂教學質量的提高需要教師與學生共同努力，但是目前部分高校學生存在學習誠信缺失現象，缺課現象比較普遍，有的是為了兼職、上考研輔導班、考證輔導班、社團工作、找到實習單位要實習、求職應聘等，還有部分學生學習興趣不高，利用上課時間在宿舍睡覺、玩游戲，缺課現象嚴重影響了教學秩序和課堂教學質量。

(四)學生不積極參與課堂教學

有些學生雖然沒有缺課，但是在課堂上根本沒有認真學習，有的睡覺、講話、看課外書籍，更多地則是使用手機。谷大海(2013)通過調研發現學生在課堂上玩手機的頻率非常高，84．39%的同學有上課玩手機的習慣，很多學生將時間消耗在玩手機上。上課無聊了就會利用手機上網，譬如上人人網、QQ聊天、瀏覽新聞，玩游戲、微信，進行網絡購物等嚴重干擾周圍同學的聽課，同時也影響授課教師的情緒，對正常的教學秩序形成較大的影響。另外部分學生在課堂上借助于手機拍照功能，把需要記的地方就用手機拍下來，或者面對任課老師的提問用手機上網搜索答案。這些行為都不利于正常的教學工作的開展，影響到課堂教學質量。

二、誠信教學是高校提升教學質量的基本要求

誠信，即誠實守信，包含誠實和守信兩層意思，誠實強調言行一致，而守信則指的是堅守承諾。誠信一直以來都是中華民族的傳統美德和道德準則。誠信教學，指教學的組織者教師和參與者學生都要做到言行一致并堅守承諾，除此之外還要努力提高教學質量，因為教學質量差本質上就是一種不誠信。

(一)教師誠信教是提高高校課堂教學質量的前提

教師是課堂教學的主導者，離開了教師的教，課堂教學活動就無法開展，而教師誠信教學則是決定教學質量的關鍵。因此要提高高校課堂教學質量，高校教師必須是誠信的教師，誠信對待教學，擁有嚴謹的教學態度以及高超的業務水平。高校教師的教學態度以及業務水平直接決定著學生會接收什么樣的教育，誠信對待教學的教師會及時更新教學內容，不斷探索新的教學方法，會根據學生的不同情況因材施教(樓軍江，2014);擁有高超的業務水平的教師，可以使學生在課堂上獲得更為豐富的知識，延伸學生原有知識的廣度，提高學生學習的積極性。只有這樣才能真正地提高教學質量，才能更好地培養出社會所需要的高質量的人才。

(二)學生誠信學是提高教學質量的保障

課堂教學除了要靠教師誠信地教以外，還有賴于學生誠信地學，二者相輔相成，學生誠信地學習是提高教學質量的保障。因此要提高高校課堂教學質量，學生必須是誠信的學生，誠信地學習，要有端正的學習態度以及認真求實的學習精神。擁有端正的學習態度的學生首先不會無故曠課，在課堂上也會避免使用手機，否則會影響教學質量，而且無論是感興趣的課程內容還是不感興趣的課程內容，都會認真學習。擁有認真求實的學習精神的學生會認真對待學習中碰到的每個問題，尤其是不理解、難以解決的問題時，更要認真努力學習，可以積極地查閱資料或者向同學及老師求助，只有這樣才能學到更多的知識并提高自身素質，從而推動課堂教學質量提升。

三、誠信視角下的高校課堂教學質量提升策略

要提高高校的課堂教學質量，高校課堂必須是誠信的課堂，在課堂上教師誠信地教、學生誠信地學，為此我們必須要構建高校誠信教學體系:

(一)從制度層面保證教學的中心地位

高校要從制度層面保證教學的中心地位，讓大學回歸人才培養的育人本源。一要調動教師授課積極性，促進教學發展。對教學質量優質的教師給予一定的物質獎勵以及優先評職稱，對于教學質量不達標的教師給予物質懲罰，在評職稱等可以實行一票否決(謝念湘，2013)，把教師的精力聚集到教學上來，以教學促進教師自身發展，并帶動學生的創新發展，共同推動教學發展。二要強化學風建設，對于長期無故缺課的學生進行誡勉和預警，強制要求學生在課堂上不許使用手機，凈化課堂教學風氣，提高教學質量。三是建立教學誠信規范，創建誠信課堂，規范教學活動，引導師生堅守教學誠信，并加大宣傳和獎懲力度。

(二)加強教師隊伍誠信建設

教師的教學態度對學生起到重要的影響，因此要加強教師隊伍誠信建設，引導教師認真教書育人，進一步端正教風。一要加大師德培訓力度，提高教師師德修養，規范教師師德行為，提高教師的誠信水平。二要建立健全教師教學誠信評價機制，為教師建立教學誠信檔案，詳細記錄教師的施教行為。三要加大對教師教學中的不誠信行為的懲治力度，嚴肅查處施教行為不端，確保教師時刻保持誠信教學。

(三)提高教師的業務水平

教師的業務水平對教學質量的提高起到重要作用，因此要進一步加強教師隊伍建設，不斷提高教學質量，發揮教師的導向作用。一要要求教師不間斷地進行學習和知識更新，掌握學科前沿和動態，并結合自身的科學研究和社會發展的實際，豐富教學內容。二要鼓勵教師潛心研究教學，及時學習國內外先進的教學思想與理念，不斷改進自身的教育教學方法與技術，提高教學能力(李梅，2012)。三要加強理論聯系實際，強化實踐環節的教學，增強教學的實用性(魏晨明，2012)，進一步培養和提高學生動手能力、實踐能力。

(四)建立健全大學生學習誠信檔案

師生是課堂教學的一對矛盾體，教師的教學態度和專業水平會影響學生的課堂學習狀況以及參與程度，同樣學生的狀況也會干擾教師的教學狀況，并影響到教學質量。一是要加強學生誠信道德教育，使學生都真正認識到誠信是高尚的人格魅力，從而形成人人知誠信、人人講誠信的思想意識和良好氛圍。二要建立健全大學生學習誠信檔案。為學生建立學習誠信檔案，客觀動態地記錄學生上課和考試等方面的誠信狀況，將誠信檔案與大學生獎學金、評優、申請助學貨款、保送研究生等物質獎勵與精神獎勵結合起來(廖俊清，2014)，有效約束和激勵學生的學習活動，引導學生在日常學習過程中時刻注意自己的信用狀況，有助于減少學生曠課的現象，對課堂教學質量的提高也同樣有促進作用。三要加大對學生學習上的不誠信行為的懲治力度，對經常缺課、逃課、遲到、睡覺或精神萎靡不振的同學，及時進行教育、引導和幫助，同時跟班主任、輔導員溝通。

(五)加強學生學風建設

加強學生學風建設，引導學生勤奮學習，嚴守課堂紀律。一要抓好出勤率，對缺課較多的學生進行紀律教育，保障良好學風建設。二要增強學生學習的主動性，上課認真聽講，不使用手機，與老師進行積極的教學互動，端正學風。

四、結論

誠信是一個具有普遍性的道德規范，不僅經濟活動需要誠信，大學校園也需要誠信，加強師生的誠信教學意識是提高教學質量的有效途徑。誠信教學可以使得高校提升教學質量，更好地履行其職能，實現高等教育可持續發展的客觀要求。因此高校要從制度上倡導誠信教學，增強師生的誠信意識，解決部分師生在課堂教學過程中的不誠信行為，只有提高教師誠信教課和學生誠信學習的意識，才能切實提高高校教學質量。隨著我國征信系統的逐步完善，高校開展誠信檔案建設也是一個大趨勢，目前已不少高校開展了大學生誠信檔案建設，教學誠信檔案應該是高校誠信檔案建設的不可或缺的一部分。建立貫穿于教學始終的誠信教學檔案，可以對教學行為起到監督與約束作用，有效避免高校課堂教學中的不誠信行為，提升高校課堂教學質量;通過建立教學誠信檔案，在校園內打造誠信課堂，可以協助師生自律，提高教師教課和學生學習的主動性，做到教師誠信教，學生誠信學，共同推動高校課堂教學質量的提高。

作者：余敏麗 單位：常州工學院經濟與管理學院

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基金項目：西華師范大學2011年度博士啟動科研項目“美國聯邦政府資助大學跨學科研究的政策與機制研究”，項目編號：11B029；四川省教育廳人文社科重點項目“政府介入大學跨學科研究的組織模式與政策機制：美國的經驗與啟示”，項目編號：11SA032。

作者簡介：文少保（1975-），男，湖南衡陽人，管理學博士，西華師范大學教育學院講師，從事教育經濟與管理、科技政策與管理研究；南充，637009。

The Social Early-warning Function of Interdisciplinary Social Science Research in university:

A Case Study of The Institute for Social Research，The University of Michigan

WEN Shao-bao

Abstract: Interdisciplinary social science research of the university is committed to solve practical problems in society, in order to influence corporate management, social values and government policies for the purpose of enabling the realization of social early-warning function. This paper analyses the research domain is most of the problems of practical significance, using the data, case studies and statistical empirical research to create new ways, new ideas and develop new solutions to solve problems, influencing corporate and government decision-making in various fields, in order to achieve the realization of social early-warning function in the Institute for Social Research，the University of Michigan. This article analyses the main reasons of its success, in order to provide the enlightenment and significance for the university’s interdisciplinary social science research in our country effectively.

Keywords: Social Research Institute; interdisciplinary social science research; social early -warning; enlightenment and significance

聯系地址：四川省南充市師大路1號西華師范大學教育學院文少保

郵編：637009

篇（10）

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-08

一、科學技術哲學教育概述

1.科學技術哲學教育內容

科學技術哲學的教育內容包含三個方面――自然辯證法、科學技術方法論和科學技術觀。自然辯證法是對于人類社會和自然界的哲學認識、總結和說明。科學技術方法論就是對人類社會科學技術發展領域的實踐進行總結。科學技術觀是一種創新思維，以科學技術成果滲透于人類社會生活的各個領域，體現科學技術的價值性，以實現科學技術與政治、經濟、文化和社會等各個方面的協調發展。

2.科學技術哲學教育特點

科學技術哲學從學科教學的角度來說，具有非常重要的滲透性，科學技術哲學屬于哲學門類，但是以科學的視角反映和揭示了人類社會的自然規律。科學技術哲學同其他學科教學之間存在著交叉，但是又是獨立的學科研究內容，科學技術哲學實現了和哲學體系的融合，反映了人類認識和改造社會的自然成果，體現了人文科學和社會科學的歷史性概括。從學科特點上來分析，科學技術哲學起到了紐帶的作用，聯系了哲學與科學技術實踐應用，呈現出了科學技術哲學學科的交叉和融合，體現了歷史和現實的具體實踐的統一，在人類社會歷史發展中產生較為深刻的影響。

3.科學技術哲學精神實質

科學技術哲學學科教學體現了科學性與創新性的特點，其培養的是具有綜合素質能力的人才，通過科學技術哲學的學科內容的建構，實現對學科內容的融合。通過科學技術哲學的探索精神提升學生對于科學技術的感知能力，提升大學生對于社會發展的規律性認識。

二、高校科學技術哲學教育實踐方向

1.培養具有批判和探索能力的人才

科學技術哲學教學實踐除了傳授專業性的理論知識，所傳達的更是一種學科研究的態度，科學技術哲學內容非常豐富，從思維能力上啟發學生思考和總結，鼓勵學生深度分析問題成因，找出切實可行的對策。對于科學技術的發展應該有較為客觀的認知，以批判性的思維模式和實踐性的探索精神，在不斷的追問和反思的過程中，將客觀社會的發展放置于科學理性的審視之下。科學技術哲學要求學生時刻保持勇于探索的精神，保持對于事物的好奇心和求知欲，勇于去大膽嘗試，以科學的精神來對待社會發展的現實問題。

2.培養具有學習能力和創新能力的人才

科學技術哲學的教育實踐應該為學生構建良好的學習環境，鼓勵學生進行獨立自主的思考和學習，注重形成獨立完善的思維架構。同時在科學技術哲學課程教學實踐中應該通過教育引導幫助學生完善思維認知，培養學習思考的能力。科學技術哲學實踐研究是基礎性的科學研究，在學習和創新的過程中，應該注重合作和交流，通過教學互動，使學生們形成個性化認知，為創新實踐奠定良好基礎。

3.培養具有嚴謹性和包容性的人才

科學研究需要的是嚴謹的治學態度，科學技術哲學研究也是一樣，在教學實踐的過程中，教師應該幫助學生形成嚴謹的學術風格，透徹分析科學技術發展的現實問題。在科學技術哲學學科體系的建構中，善于運用理性的思維方式進行分析，注重培養包容性的學術研究態度，對于相關學科研究都進行借鑒性的學習和吸收，對于中西方的理論研究內容都能夠有針對性地進行總結和分析，吸收其合理的理論內核，從而實現實踐的轉化，提升學生的科學技術哲學思維能力，自覺面對學術研究中的挑戰。

科學技術哲學研究在高校教育中應該體現理論和應用的具體價值，能夠滿足社會人才需求的綜合能力培養目標。鼓勵學生以科學研究的決心和勇氣，以探索和創新的精神深入到科學技術哲學的應用中。