電工的安全基礎知識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電工的安全基礎知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、重組理論內容，夯實理論基礎

電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。

三、整合實踐內涵，提升應用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。

3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

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國家維修電工職業資格標準主要分為兩大類，一是基本知識(理論知識)方面，二是職業功能(實踐能力)方面。

(1)基本知識(理論知識)。包括:電工基礎知識、電子技術基礎知識、常用電工儀器儀表使用知識、常用電工工具、量具使用知識、常用材料造型知識、安全知識、其他相關知識和相關法律法規知識。

(2)職業功能(實踐能力)。其具體內容如表1所示。

2雙證融通背景下電力電子技術課程的設計方案

根據維修電工國家職業資格標準，涉及電力電子技術相關的專業知識有單結晶體管觸發電路原理、單相晶閘管整流電路原理、晶閘管的選用方法、交流變頻器的組成和應用基礎知識、軟啟動器的組成和應用基礎知識等，根據國家職業資格標準所包含知識點，設置對應學時數。以沈陽職業技術學院電氣工程學院為例學時安排如下。課程以理實一體的方式進行教學，全部在校內實訓基地完成，教師與學生配備達到1∶20的比例。

3實施過程中可能存在的問題

(1)實訓條件無法滿足各專業學生的人數要求。這就要求各專業在課程安排上要有層次，在規定學期內穿插安排此課程的教學任務，從而實現資源利用的最大化并能保證優質完成。

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一、電工電子實驗教學的變革

（一）電工電子實驗教學變革的必要性

第一 當前電子電工實驗教學教學理念較為落后，認識不足不夠重視。據了解，傳統電工電子實驗教學在各個學校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學而開展的一門學科，其所占比例較小，課時不足，大約只占電工電子課程教學總學時的10學時左右，且電工電子實驗教學考核內容在電工電子課程考核中所占比例較小。

第二 實驗教學效率低下。教師在開展實驗教學的過程中教學大綱以及教學課時等的限制，無法依據學生的實際情況因材施教，且實驗設備不夠完善，部分學生缺乏實踐動手的機會。

第三 教學手段單一落后，學生學習興趣低下。傳統的教學手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學生在學習中的主體地位，無法吸引學生的注意力，使學生產生枯燥乏味之感，對教師所講的儀器設備等無法有效掌握而喪失興趣，無法調動學生的學習興趣，學生參與實驗教學的積極性與主動性較差，影響了學生能力的培養。

（二）電工電子實驗教學的變革措施

第一 教學理念的變革。在教學理念方面，教師應當注意不斷更新自身的教學理念，提高自身的思想認識，加強對電工電子實驗教學的重視，將電工電子實驗課單位設課、單獨考核，增加電工電子實驗課的課時，改變傳統的教學理念，提高學生對實驗教學的重視，使其認識到電工電子實驗教學的重要性。

第二，教學內容的變革。在教學內容方面，傳統的電工電子實驗教學內容大多依據理論教學的內容來確定，以驗證型實驗為主，不能夠很好地開發學生的創造能力與實踐動手能力。因此，教師應當注意依據電工電子實驗教學的教學大綱與電工電子實驗室的實際情況合理選擇教學內容，分階段開展電工電子實驗教學，尊重學生的個性差異，調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力與實踐動手能力。

第三，教學方法的變革。在教學方法方面，教師應當依據學生實際情況因材施教，可以采用模塊化教學方法，即依據電工電子實驗教學的內容對其進行系統化的知識總結，學生依據自身的興趣愛好以及實踐項目的需求自主選擇教學模塊，不僅有利于加深學生對知識點的理解與對實驗技能的掌握，而且有利于提高學生的綜合能力。

第四，教學手段的變革。在教學手段方面，與傳統教學手段相比，多媒體具有無可比擬的優越性，教師應當注意充分利用多媒體進行電工電子實驗教學。多媒體可以幫助學生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設備，且教師可以通過多媒體進行實驗演示，幫助學生深刻理解實驗過程，提高學生實驗的積極性，提高電工電子實驗教學的教學效率。

二、電工電子實驗教學中學生能力培養的方法

（一）鞏固基礎知識，善于利用網絡資源

第一 扎實的基礎知識是學生能力培養的重要前提，學生只有擁有的良好的基A知識，才能夠進一步培養和提高創新能力。因此，教師應當注意不斷提高自身的專業素養，加強專業知識的講解，利用仿真軟件進行實驗教學，對學生進行基礎知識培訓，幫助學生掌握元器件、電子測量儀器等相關知識，并掌握一定的專業技能，鍛煉學生的焊接技能等基礎技能。

第二 隨著互聯網技術的不斷發展，信息技術越來越普遍地被應用于教學領域，網絡資源為學生學習提供了一定的便利。豐富的網絡資源打破了時間和地點的限制，有利于促進教師與學生以及學生與學生之間的溝通與交流，提高學生的學習興趣，促進學生的思考，培養學生的能力。

（二）理論與實踐相結合，建立良好師生關系

第一 電工電子實驗教學過程中應當注意加強理論與實踐之間的有效結合，正確處理理論教學與實踐教學之間的關系。當前許多教師在電工電子教學過程中無法正確處理理論教學與實踐教學之間的關系，導致實驗教學依賴于理論教學或實驗教學流于形式。因此，教師應當注意加強理論與實踐之間的有效結合，充分調動學生學習的興趣，引發學生的思考，培養學生的創新能力與實踐動手能力。

第二 良好和諧的師生關系是影響學生學習動機與能力培養的重要因素，電工電子實驗教學過程中教師應當注意與學生建立良好的師生關系，加強與學生之間的溝通與交流，關心學生，尊重學生，多進行鼓勵。

（三）加強指導，培養學生的實踐動手能力

第一 電工電子實驗教學過程中教師應當注意加強引導，充分發揮自身在電工電子實驗教學中的指導作用。在電工電子實驗教學過程中，教師不可離開實驗場所，采用一定的激勵方法激發學生的實驗興趣，在不違反實驗室安全條例以及規章制度的情況下，接受學生在實驗過程中的缺陷與不足，使學生在錯誤中進行反思，自己克服和解決問題，充分挖掘學生的才能，促進學生的思維發展。

第二 培養學生的實踐動手能力是電工電子實驗教學的重要目標，在當前電工電子實驗教學中，許多教師由于擔心學生的安全問題而盡可能地減少學生實踐動手的機會。因此，教師應當注意在安裝安全保護裝置與加強安全管理的前提下，鼓勵學生大膽動手，盡可能地為學生提供一定的實踐動手能力，鼓勵學生勇于質疑，培養和提高學生的實踐動手能力。

結語

為了進一步提高電工電子實驗教學的教學質量，滿足新課程背景下電工電子實驗教學的目標與要求，相關學校應當注意變革電工電子實驗教學的教學理念、教學內容以及教學方法等。此外，電工電子實驗教學中還應當注意鞏固基礎知識，善于利用網絡資源，加強理論與實踐之間的結合，建立良好的師生關系，加強指導，培養學生的實踐動手能力。

【參考文獻】：

[1]劉麗平.電工電子實驗教學的變革與學生能力的培養[J].科技展望，2014年18期

[2]朱麗.電子電工實驗教學的變革與學生能力培養[J].課程教育研究，2016年20期

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一、煤礦電工學教學現狀分析

從學生角度來看，基礎知識薄弱是較為嚴峻的一個問題。很多學生對于電工知識的了解都來自于初高中的物理課堂，部分學習煤礦電工學的學生在以前甚至沒有電學知識，這給教師講授知識的過程帶來一定的難度。其次，學習煤礦電工學的學生很大程度上都沒有積累認真學習的習慣，缺乏學習的積極性和主動性，一旦在學習過程中遇到瓶頸和困難就會放棄和打退堂鼓，教師需要在課堂上花費時間來維持課堂秩序、調動學生學習積極性，這樣勢必會占據授課時間，影響課堂教學效果和教學效率。此外，部分學生認為煤礦電工學并不是主要課程，對電工學的重要程度認識不足，覺得學得好與壞都無所謂，學習興趣和學習動力都嚴重不足。

從教學層面來看，煤礦電工學的教學形式和教學內容和學生的實際狀況不符。煤礦電工學的教學安排應該兼具系統性和基礎性，教學的主要目的也是為了學生的就業服務。因此教師在教學過程中應該注重知識的實用性和針對性，以便于學生在今后的工作崗位中能夠實際應用、直接上手，所以煤礦電工學應該給予學生機會掌握實際的設備操作，這樣將來他們在實際工作中能夠盡快地適應崗位要求。從當前的教學來看，教師和學生并沒有意識到實際教學的重要作用。

二、提升煤礦電工學教學效果的思路

第一，注重學以致用概念的運用。煤礦電工學在眾多學科中是比較基礎的學科，學些這門課程的學生大多也是非電類專業的學生，教學內容也是為了后續的專業課程教育奠定基礎，所以教師在講授的過程中應該控制每一堂課教學的量，以學生能夠接受的程度為限，以學生能夠掌握的知識量為前提，將一些不必要或者學生難以掌握的知識適當地刪減掉。比如說在講解電機控制和安全用電等相關知識的時候，教師講解的重點應該集中電機控制和安全用電上，對于其中的晦澀的理論基礎知識可以適當地略過和刪減。

第二，要充分調動學生的學習潛能。教師要想在煤礦電工學學科上取得良好的教學效果，就不僅僅要注重教學內容的合理性，還要注重教學內容的實踐性。唯有如此，學生的學習動力和學習潛能才能激發出來。教師在教學過程中要反復強調理論知識對實踐操作的指導意義，引導學生在實際操作中理解其背后蘊含的理論基礎。比如說在講解三相電反轉相關知識的時候，教師可以引導學生通過實驗課意識到只要將電機和與電源相連的三根線中的任意兩根進行調動就可以實現電動機的反轉，這樣學生對三相電反轉的相關知識理解得將更為透徹。

第三，要將相似的內容進行集中教學安排。煤礦電工學中部分概念和知識具有高度的相似性，學生在理解它們的時候很容易產生混淆的情緒。如果教師按部就班按照課本順序講解，學生可能會有前后脫節之感，并且在理解上也存在較大難度。教師需要靈活地運用教材，將具有相似性的教學內容安排在一起進行講解，讓學生在對比和類比的過程中加深對相關知識和理論的把握程度，提升教學效果。

第四，要注重比擬教學方法的運用。煤礦電工學中有些知識比較抽象和生硬，學生單憑自己的閱歷和過往的學習經驗難以理解得透徹。如果教師要讓學生能夠提升學習興趣，就要適當地采取比擬教學方法，將課本知識和生活中的一些案例對比起來，將抽象的知識變得更加具象化，使得學生更加容易理解。

第四，提升學生學習的主觀能動性。煤礦電工學學科具有較強的實踐性，所以在這門課程的教學中學生的主觀能動性和創新能力顯得至關重要，所以教師要認真地思考應該如何調動學生的學習熱情，促使學生熱愛實踐、重視實踐。

三、提升煤礦電工學教學效果的策略

（一）根學生實際要求安排教學內容

煤礦電工學，顧名思義，就必須在教學過程中突出煤礦企業的特征。教師在教學工作安排中應該以煤礦企業的實際應用作為切入點，教學內容則要根據不同的專業進行優化配置。在教學實施中要以電工技能的培養為重難點，做到精簡高效、有的放矢，運用深入淺出的教學方法突出教學重點，使得學生充分掌握課程要求。

鑒于煤礦電工學是一門兼具理論性和實踐性的課程，所以教師在教學中也要兼顧兩個重點，當然這對基礎知識掌握不精的學生來說有一定的難度。教師在教學過程中應該秉承以實踐技能培養為主題的思想，從學生的實際情況和教學的實際需要出發，為學生數學推到和分析中課程理論基礎，減少課堂中繁瑣的計算環節，注重煤礦電工學和物理課程的銜接和滲透，使得教學能夠有序和連貫地進行下去。

（二）采取靈活多樣的教學方法

教師可以在課程教學中采取多樣的教學方法進行教學，為學生設置合理的教學情境，幫助學生理解教學重點和教學難點，讓學生在生動更有趣的學習氛圍中掌握知識。融洽的教學情境和師生關系有利于減少學生在學習煤礦電工學課程中的緊張感和壓力感，學生能夠更加主動地去思考和探索，最終突破教學難點。

（三）設置合理的實踐操作課程

煤礦電工學要想學好學精，教師就必須重視實踐操作環節的教學。在實操的過程中，學生可以了解到抽象的電工學知識和生活中具體的形象和事例之間的關系，這樣本來晦澀難懂的知識可能一下子就柳暗花明了。實操教學方式能夠提升學生的思維能力、創新能力和探索能力。比如說在電氣設備的安裝課程中，學生的讀圖能力不高，難以理解圖像中的抽象符號和設備零件之間的對應關系，教師可以通過親身示范來幫助學生掌握基本操作方法。

教師在實驗課程前可以為學生示范式樣的操作方法和注意要點，并在操作的過程中穿插理論知識回顧，和學生進行共同討論，然后學生再進行獨立的實踐操作，最后教師要檢閱學生上交的實驗報告，學生的動手能力和動腦能力都得到顯著的提升。

煤礦電工學教學中仍然存在著一些教學問題沒有解決，本文從此出發，提出了可以提升教學效率和教學效果的教學對策，為學生打下良好的基礎提供良好的教學條件。

參考文獻：

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1工作過程中電工技術教育概述

電工技術的掌握需要在實踐中對所學理論加以實踐和鞏固，師徒關系這種傳統模式正好有效的解決了學校電工技術教育中重理論輕實踐的問題。在工作過程中進行電工技術教育，通過師傅教導傳授，不僅能實現對傳統師徒教學關系的改善，還能夠達到新的教學目的:提升學生的學習能力和實踐能力，將工作內容和學習內容有效的結合，實現學生在工作能力和知識素養上的雙重提升。在工作過程中對電工技術教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業技術能力的提升發展，將“專業能力”和“綜合素質”提升相結合，從而為企業培養技術過硬，業務精通，綜合素質優良的優秀電工技術人才。

2工作過程中電工技術教育的要點

2．1注重徒弟的理論基礎知識體系的理解性構建

電工技術注重實踐，但其前提是必須要有扎實的理論知識儲備做基礎，沒有扎實的理論知識支撐，電工技術實踐寸步難行。因此在工作過程中師傅要著重提升徒弟對專業理論知識的理解，幫助徒弟對理論知識體系進行理解性重新構建。首先要注重對基礎概念講解，師傅可以根據工作經驗對這些抽象不便理解的概念進行形象化的講解。通過工作過程中對真實電氣元件的認識、講解及實際操作，將無形化有形，使徒弟對這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過程中對概念的運用更加透徹明晰。其次要通過工作中的實地教學來加深徒弟對基礎電學定律的理解。讓徒弟明確所學定律的特點及可以實際運用解決的問題。要充分的利用工作條件和工作設備進行細致的講解，用通俗易懂的語言表達，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學過程中還可以給徒弟講解自己在學徒階段的一些錯誤做法，既能夠調節學習的氣氛，還能夠加深徒弟對定律要點的理解，保證學習質量。其實這就是一個做減法的過程，通過師傅的引導，徒弟在工作過程中把學校學的一大堆理論知識進行通透性理解，進而理解性有序簡約重構知識體系，這樣也就真正把理論吃透學精了，應用起來才會得心應手。

2．2注重在工作實踐中對電氣元件、設備控制邏輯講解

一個電路、一套設備電氣功能都是靠具體的電氣元件實現的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對電氣元件的講解，要詳細解說每一種電氣元件的構造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對各元件間，各設備間的控制邏輯關系更應是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關系，才能快速準確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵徒弟在工作過程中“多開口，勤動手”，下足功夫，切實掌握控制原理，熟悉設備元件布置，才能真正處理解決問題，才能早日實現獨立操作。

2．3注重徒弟對機械原理的學習

不存在純粹電的設備，現代設備往往是機、電、液、氣綜合控制的設備，而學校電氣專業對機、液、氣知識的教學很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補齊這一短板。先進行一些系統性理論知識講解學習，重點是在工作過程中針對具體設備進行機、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識，才能真正了解一款設備、一個系統是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規范化標準化

在基礎知識體系構建完成，并充分理解掌握電工技術理論概念定律規律后，徒弟便初步具備在師傅的指導下從事具體的工作過程中解決問題能力。此時，在工作過程中師傅就要強調操作的規范化，要求徒弟標準化操作。操作的規范化標準化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業安全操作規程及相關設備安全操作規程，并在操作中嚴格遵守執行。只有這樣才能最大限度避免人身及設備事故的發生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識和責任意識，師傅可以講解一些違反電工安全操作規程或設備安全操作規程而引發的安全事故來對徒弟進行安全教育，培養其安全意識。其次要嚴格執行操作的規范化標準化，可以根據設備的不同的特點、不同的功能歸類總結安全操作規律，便于徒弟學習理解。要詳細講解每一設備的安全操作規程，強調操作要點，著重實踐，加深徒弟對實際操作的要點運用，并通過徒弟的操作來指出其不足。要在實踐中提升徒弟的標準化操作能力，在工作過程中固化他們的規范化、標準化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創意能力的培養以及和諧師徒關系的維護

新型師徒關系不僅僅是對徒弟進行知識的講解和能力的提升，更重要的是對徒弟個人潛能的激發。通過在工作過程中對電工技術的具體教授，師傅還要結合所解決的實際問題進行設問，引發徒弟對相關問題的思考，培養徒弟的思考能力。還要注重創新思維的培養，激發徒弟在工作過程中解決問題的新思路。在教授過程中師傅不僅要注重徒弟個人能力的提升，嚴格要求的同時還要不斷的鼓勵徒弟，鼓勵其進行操作、進行思考、進行創新。和諧的師徒關系能夠有力提升徒弟不斷學習專業技術的意愿，激發徒弟的主觀能動性，更能培養徒弟為人處事、待人接物等綜合素養，為徒弟在今后成長為電工技術骨干發揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過師徒合同的簽定，從而明確師傅對徒弟的培養目標、期限及應負的安全責任義務;也要明確徒弟應盡的責任與義務;同時要明確雙方的權利及爭議解決方式;更重要的是要通過有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎共罰，有力促成電工技術教育目標的實現。

3結語

通過上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過程中師徒教學模式下的幾個要點進行論述。從基礎理論知識原理重構、電氣元件設備控制邏輯講解、機械原理學習、標準化操作以及創新思維和和諧師徒關系維護、師徒合同的簽定進行概述。相信通過以上幾個要點的實施，日后在工作過程中開展電工技術教育將會取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻:

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1目前課程教學中存在的問題

我們對09級學生進行了問卷調查。被隨機抽樣的128名學生，實事求是評價了我們的電工與電子課程教學，以下列舉了學生所反映的突出問題：（1）其中有55%人認為：理論課應該減少，實驗課要適當加強。這說明了我們的理論和實踐教學的匹配程度還是讓一半以上的學生感到不太滿意。（2）其中有43%人認為：電工與電子課程教學應該加強理論與實踐的結合，還有30%學生認為要進一步加強動手能力的培養。這說明了我們目前的實驗條件不能滿足學生的需要，學生對實踐的教學滿意程度不夠。（3）被抽樣學生都認為：目前的電工與電子課程理論和實踐教學結合得不夠好，如果采取邊教邊學邊做效果會好些。還有個別同學提出先做，后學，再教。還有部分學生直接提出了實驗的臺套數不能滿足他們的要求，對目前的實驗條件不滿意。（4）128名學生都認為合理的評價方式會促進他們能力的提高。其中55%人認為通過一學期的學習，自己在學習方面的興趣沒有得到提高。這說明我們的教學還存在不足，在培養學生學習興趣方面還做得不夠。

2課程建設和改革的思路

長期以來，我們一直以為專業基礎課適合采取傳統的模式，這次的調查結果給我們敲響了警鐘，讓我們清醒地認識到改革勢在必行。教育要為學生的發展服務，滿足不了學生的教就是落后的教育。經過深思熟慮，我們確定從以下幾個方面進行改革：

2.1構建電工與電子課程的課程體系構建電工與電子技術課程體系，遵循兩大原則：一是學生認知結構，二是課程的知識結構體系。電工與電子課程是一門專業基礎課，內容涵蓋了電工技術和電子技術。電工技術、電子技術濃縮了包括電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、電機控制、電工和電子測量等課程知識。目前這門課程我們學院計劃課時在38到64之間，要在這么少的課時內完成上述內容，難度較大。我們學院對各種專業的電工電子技術課時分配大致分成兩種：如機電一體化、機械類、焊接類等專業，學時在56至64學時之間；如工業分析類、模具類、材料類專業等，學時在38至48學時之間。針對上述實際情況，我們從“重基礎”的原則出發來構建課程體系，保證每個學生獲得必須的基礎知識。我們對不同專業構建了共同的“基本模塊”和不同的“提高模塊”。基本模塊包含基礎知識模塊和實踐技能模塊兩部分。基礎知識模塊主要以電工基礎、電工技術、安全用電、模擬電子、數字電路初步等內容組成；實踐技能模塊由八個基本項目訓練組成。選學“提高模塊”根據專業不同確定不同內容，體現一定的彈性。例如：工業分析專業課時少，38課時只能完成基本模塊；而機電一體化類專業課時相對多些，常選用“常用生產機械的電氣控制電路實例、直流電動機、同步電動機”等這部分電工技術知識作為提高模塊內容。總之，我們的宗旨是保證基礎知識和技能訓練，確保學生通過該課程的學習后，能夠具備必須的電工和電子知識和技能。

2.2選擇教學內容根據我們構建的課程體系，選擇合適的教學內容也是我們改革的重點。“基礎知識模塊”方面我們主要選擇一些日常生活和生產中常用到的電工和電子知識，如：“直流電路的基礎知識”“單相正弦交流電路”“三相正弦交流電路”“電動機控制電路”“安全用電的基本知識”“常用的電子元件”“基本放大電路”“集成電路”“穩壓電路”“數字電路初步”。為了讓學生學習的知識具備實用性，不與市場脫節，我們通過對市場進行調研，把握當前電工電子產品的應用及發展趨勢，常常給學生介紹當前先進的儀器設備，做好新技術的傳播宣傳工作。在教學過程中我們以提高學生科學素質為教育目標，始終貫徹“以能力為本”的思想，刪除理論推導和大量計算，將內容整合優化，以“必需、夠用”為度，注重技術應用。基本模塊中的實踐模塊部分我們選擇“簡單直流電路基本物理量的測量”“日光燈電路安裝和調試”“三相負載的連接和排除故障”“常用低壓電器的認識和拆裝”“電動機控制電路安裝與調試”“常用電子儀表的使用”，“基本放大電路”“集成運算放大器”等內容，主要培養學生解決基本的電工和電子問題的技能。由于學時數的限制，在短的時間內讓學生獲得最多的知識和能力是我們的心愿，因此，我們的教學內容必須體現基礎性、應用性和先進性。

2.3變革教學方法

2.3.1多種教學方法走進課堂為了使我們的教學能夠得到學生的肯定，讓學生接受和喜歡，我們采取靈活多樣的教學方法。活潑的討論法、靈活的自習法、精煉的講授法走進課堂，讓課堂充滿生機活力。譬如，直流電路部分我們采取啟發思考、問題分析、討論等方式讓學生學會分析和處理直流電路的問題，這樣做可以營造具有研究性、創新性的學習氛圍，能夠縮短師生間距離，使學生在愉快的氣氛中學到知識，提高分析和研究的能力。

2.3.2嘗試項目化教學“單相正弦交流電路”“三相正弦交流電路”“電動機及其控制電路”等內容采取項目教學法，分別以“日光燈電路的安裝與調試”“三相負載的連接和排除故障”“電動機控制電路的安裝與調試”等項目為載體，有序展開教學過程。教師從課程設計到教學設計都是圍繞著學生的活動展開，在活動中，關注學生要達到的知識目標、能力目標和素質目標。在整個課堂教學是以學生的學習過程展開。教師注重創造適合學生的教育情景，讓學生在特定的情景中，通過課外的查閱資料，課內的討論，取得最佳可行性方案，最后實施操作，學生自主完成學習過程，教師只是點撥和指導。在完成這些項目的工作過程中，學生既學會了相關的知識和技能，又鍛煉和培養了各種能力。項目化教學強調以行動為導向，真正做到了讓學生在做中學，它把知識的教學貫穿于項目訓練過程，突出體現職教特色，又充分發揮了學生在學習過程中的主體作用。

2.3.3教室搬到實驗室傳統教學都是在課堂進行，老師教，學生學，大多是屬于“紙上談兵”，到做實驗時學生才有機會熟悉儀器儀表，這樣既浪費時間，教學效果還不盡人意。我們把教室搬到了實驗室，將理論教學與實驗教學融為一體，充分利用實驗設備，當學習某種儀器或電器時結合具體的實物，既讓學生獲取充分的感性認識，還縮短了學生學習的時間，保證了學習的效率。實驗室是學生最重要的實踐場所，對于電工與電子技術這門實踐性很強的課程，我們只有最大限度地發揮實驗室的功能，才能讓學生掌握過硬的技能。

2.3.4重視情感教育，激發學生學習興趣在教學過程中，我們進一步加強思想教育和情感教育。興趣是最好的老師，教師通過挖掘課程的魅力和教師自身所具有的人格魅力來積極影響學生，激發他們學習的興趣，同時，教師要做好學生的榜樣，用言傳身教，以崇尚科學、對知識不斷追求態度積極影響學生。

2.4優化評價體系教學評價是教學過程中很重要的一個環節。缺少了評價，整個教學過程就會虎頭蛇尾。我們原有的評價體系已經滿足不了教學的需要。為了更好地發揮評價的作用，我們優化了教學過程的評價體系。在每個任務結束時，我們對學生實施過程考核，對任務進行中出現的問題和情況進行明確地記載，一般一個項目結束時，學生很明確自己在哪些地方做得較好，在哪些地方還存在不足，哪些地方出錯了。過程考核占學期成績的70%，最后知識考核占30%。具體考核的標準附在我們的項目訓練教材中。我們在每個訓練任務結束時，同時讓學生對我們的教學工作進行適當的評價，（表略）：我們這樣做的目的就是相互考核，相互促進，體現教學相長。關注學生的要求，關注學生的發展，給學生滿意的教學。

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1、 培訓中對煤礦安全、井下防火救災等方面的了解

培訓中，專家老師的講座，教師的授課，使我在《煤礦生產技術基礎知識》《井下通風》《礦井火災防治》《搶險救災》井下瓦斯防治》和《煤礦安全法律法規》等教材教法中學到了很多東西從而也認識到了工作中安全的重要性。“安全第一、預防為主”是我國煤炭工業的安全方針。也使我認識到安全對于一個電力工作者來說是多么地重要。電力安全涉及到各行各業千家萬戶，安全工作不能掉以輕心。“不傷害他人，不傷害自己，不被別人傷害”，做為一個電力工作人員更應該提高安全防范意識，嚴格執行安全生產法律、法規，確保電力設備安全運行。這次學習還使我懂得了井下通風的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火災如何去面對，如何去預防，如何去自救互救等粗淺的知識。

2、學習中對電工作業安全方面的了解和認識

通過學習初步認識和了解了電工的基礎知識、觸電危害和互救、電器安全工作與措施、電氣安全用具與安全標志、什么是直接接觸電擊防護、間接接觸電擊防護、電氣防火防爆、防雷與防靜電等方面的安全隱患和防治等，讓我從不懂到初步了解的過程中，學到了很多對我以后的工作很有幫助的知識和理論，為我今后的工作奠定了良好的基礎。更重要的是我學會了在工作中如何去安全操作和自我保護的能力等。

3、對進網作業培訓中的專業理論知識的掌握

使我受益最大的還是專業理論方面的知識，我懂得了電力系統的基本知識和變電所工作的重要性。讓我認識了變壓器、高壓斷路器、隔離開關和熔斷器等。學習到了變壓器的運行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開關的作用、分類和型號。在什么情況下高壓負荷開關與高壓熔斷器配合使用由熔斷器起短路保護作用;在什么情況下高壓電容器組的投入或退出運行應根據無功潮流、負荷功率因數和電壓等情況確定。

篇（8）

隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。

2.實驗內容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略

1.實訓課程與理論知識相結合

在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容

電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結束語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

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1.     理論知識

根據《金屬焊接與切割作業人員安全技術培訓大綱》和《國家技能鑒定規范》為依據，通過培訓，使培訓學員掌握焊工基礎知識、電弧焊、氣焊以及氣割等知識的基本原理，焊工的安全知識，提高學員安全防護意識。

2.     技能操作

根據國家的相關標準和規范，通過培訓突出專業操作技能，使培訓對象對金屬材料的焊接與氣割有一定的操作水平，能掌握安全事故的處理方法和規范意識，提高學員工作中的實際操作能力。

二﹑培訓時間

總課時 24  理論課時  6  技能課時 16 機動課時2

三﹑課程設置與教學要求

（一）理論知識部分

1.     焊工基礎知識。

2.     焊接過程中，焊接與切割的防火防爆的規范措施。

3.     金屬材料的一般知識。

4.     焊接工藝的基礎知識。

5.     氣焊、氣割、電弧焊等主要設備的性能和基本原理。

6.     焊炬、割炬、電焊鉗等輔助設備的工作原理與參數。

7.     電焊條焊炬參數的選擇方法。

8.     焊炬缺陷產生的原因和焊接質量的檢測基本方法。

9.     安全用電和電工基礎知識。

10. 特殊焊接作業安全作業技術。

（二）實際操作技能

1.     氣焊，氣割大焰調試的方法。

2.     焊接設備的調試方法。

3.     焊條，電弧焊在各種位置下的焊接方法。

4.     化工原料容器以及管道的焊補方法。

篇（10）

維修電工實習教學是職業院校實踐教學的重要環節之一。教師通過維修電工實習教學，培養學生對電工電子基礎知識的學習興趣，掌握維修電工的基本操作技能和專業知識，同時培養學生的動手能力與創新能力。筆者在此就維修電工實習指導教學中提高教學效果所采取的一些做法進行探討。

一、注重培養學生的學習興趣

目前，職業院校的大多數學生綜合素質不高，文化基礎知識普遍較差，對專業知識幾乎一無所知。學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。這部分學生自信心低，不肯或不善于動腦筋，甚至懶得動手學習操作技能，不愛學習專業知識。因此，學生如果對專業知識、專業技能不感興趣，就會嚴重影響維修電工實習教學效果。

筆者在多年的實習教學中，深刻感覺到調動學生學習興趣的重要性。“興趣是最好的老師”，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。學生有了興趣以后，才會想方設法地尋找解決問題的辦法。興趣可以調動學生的主觀能動性，提高學生維修電工實習的效果。教師在教學過程中，采用各種有效手段激發與培養學生的學習和操作興趣，調動學生的主觀能動性，變被動為主動，就會達到較好的實訓效果。

教師可以制作一些教學演示的教具（電容器的充放電、二極管單向導電性和三極管的放大電路演示器等），收集常見電子元器件(如具有典型代表各種類型的電阻、電容器、二極管、三極管等)，通過演示讓學生對電子元件有較全面的感性認識；讓學生參與應用教學演示教具的驗證實驗，以激發學生對學習電子技術知識的興趣，提高學生的學習主動性。

教師將實習內容與實際應用密切結合，使學生更好地理解和掌握維修電工實習有關知識和基本技能，激發學生對學習電工知識與操作技能的興趣，提高學生解決實際問題的能力。教師在維修電工實習中，安排與日常生活、生產緊密聯系的項目，如居民小區的抽水泵電動機控制線路的安裝與維修、家庭的照明線路安裝與維修等。學生對這些實用性強的實習項目會十分感興趣，并會積極地投入完成實習項目。這樣，有些學生還會利用在校實習期間學到的維修電工技能，解決家庭的實際問題，如自己安裝和維修家庭照明電路，解決電燈不亮、插座無電等問題。

二、運用多種教學方法，注重提高教學質量

在電工實習教學指導過程中，教師除了按照維修電工的技能操作要求，詳細編寫教案，畫好原理圖、安裝圖，準備好演示實驗的實物，合理安排教學進度外，還要對學生實踐操作中應該注意的細節要求與安全用電常識在教案中加以備注，可以采用以下五種教學方法。

1.運用啟發式教學法，增強學生的安全用電意識

學生剛進入電工實習場地，教師就要對他們進行安全用電知識教育。在維修電工實習教學過程中，最易發生的安全事故是觸電和設備損壞，這是人身和設備安全的大事。因此實習指導教師在實習教學過程中要特別強調安全用電注意事項，把安全用電放在第一位。

教師要在實習教學過程中講述安全用電和安全操作知識，若采用傳統的課堂教學方法講述，學生不易理解，起不到加強安全用電意識和掌握安全操作規程的作用。

教師可以采用“人體”體驗“觸電”的情景表演，讓學生以自己和他人的切身感受理解用電安全的意義。借用多媒體教學，播放一些實際生產生活中發生觸電事故的影片讓學生觀看，使學生了解人體受“電擊”“電傷”的危害。在讓學生接受了觸目驚心的觸電事故案例教育之后，還可以舉辦一場有關安全用電知識有獎答題活動，加深用電安全知識的理解。

在實習過程中，教師不但要教授安全用電操作規程，而且要嚴格要求學生時刻遵守，不允許違規操作。

2.將理論知識融于實踐操作教學

實踐是認識的源泉。通過實踐可使學生直接體會到理論知識來源于生產、生活實踐，與生產、生活實踐緊密相聯、不可分割。在機床控制線路安裝訓練中，將機床控制電路中的主要電器，各種接觸器、繼電器、熔斷器、行程開關和按鈕等，讓學生動手拆解和組裝，使他們了解這些電器的構成，要求學生一邊拆解和組裝，一邊講述其工作原理與使用方法，使學生掌握其各部分功能與正確使用方法。

這樣，理論知識自然融合于實踐操作教學之中，學生愉快地、不知不覺地學到了理論知識和操作技能，從而極大激發了學生的學習熱情。

3.采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進教學方法

根據維修電工實習內容的要求，教學按照學生認識能力的發展和掌握知識的順序，快慢適度地進行，使學生比較系統地掌握操作技能。