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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇人工降雨對自然的危害范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
自2012年初，我國各地均出現不同程度的旱情，導致農作物大面積減產，糧食的緊需導致各類農產品漲價，農業市場經濟紊亂。2012年6月份山東地區出現大面積干旱，此時節正值西南部分地區插秧苗，于是出現了搶水插秧的現象，糾紛不斷。因為久旱未雨，導致井水水位下降，溝渠缺水，無法正常灌溉。很多農民出現沒有水插秧或者湊合插了秧苗，但是由于缺水，秧苗大面積泛黃。
山東的旱情還未有所緩解，湖北多個縣市區便遭到重旱侵襲。據官方統計，隨著干旱的蔓延，湖北省32個縣市區報旱，受旱農田達610萬畝，52.6萬人飲水困難。當地居民反映，水已經很久都不夠用了，三伏天沒辦法沖涼，為了省水只能接點水放在盆里，一家人拿濕毛巾擦擦解解汗就行，洗澡太浪費。自7月15日以來，湖北巴東縣低山地區持續出現高溫天氣，巴東縣農作物受旱面積共計5.15千公頃，約4500人出現飲水困難。8月15日，旱情嚴重的隨州市廣水楊寨鎮的幾位村民利用自制的工具打井抗旱。盡管將水井擴大了再擴大，挖深了再挖深，但是出的水依然少的可憐。目前該鎮已經打井600多處，其中公共深井40多處。據統計受旱農田面積172萬畝，其中重旱63萬畝，絕收12萬畝，占農作物總面積的68%。持續的干旱加上歷史罕見的高溫高蒸發天氣，使得隨州旱情持續加劇，蓄水量同期減少79%，接近死水位以及死水位以下的水庫489座，占總數的70%。
據統計分析，我國受旱面積90年代年為3.64億畝，因旱損失糧食為195.7億公斤。干旱始終困擾著我國經濟、社會特別是農業的發展。干旱的直接危害是造成農牧業減產，人畜飲水發生困難，農牧民群眾陷于貧困之中。
然而又會引發其他自然災害的發生干旱造成湖泊、河流水位下降，部分干涸和斷流。由于干旱缺水造成地表水源補給不足，只能依靠大量超采地下水來維持居民生活和工農業發展，然而超采地下水又導致了地下水位下降、漏斗區面積擴大、地面沉降、海水入侵等一系列的生態環境問題。由于地下水的過度開采導致地面塌陷事故頻發。2012年6月2日，廣西南寧，壇洛村四個自然村部分地面發生地面塌陷險情，地面出現塌陷坑。倒塌的牛房，里面住的一頭水牛也掉了進去沒有再出來，此外沒有造成人員傷亡。 8月14日下午16點左右，哈爾濱南崗區遼陽街一商鋪前地面突然塌陷，造成10平方米左右的坑，當地消防公安人員迅速展開救援，4人獲救，其中最小的是14個月大的嬰兒。
不僅如此，由于氣候環境的變遷和不合理的人為干擾活動，導致了植被嚴重退化。然而隨著畜牧業的發展，牧場植被的生長周期跟不上牲畜的啃食需求，于是越來越多的植物被連根拔起，無法繼續生長，植被逐漸退化。牧民反映，近幾年牧區的草越來越少，現在放牧要走很遠才能讓牲畜們吃飽，可供放牧的自然草原越來越小，“不知道會不會哪天突然發現草原沒了，太恐怖了！”一位牧民說。
進入21世紀以后，連續幾年，干旱有加重的趨勢，而且是春夏秋連旱，對脆弱生態系統非常不利。并且氣候干旱加劇了土地荒漠化進程。自2000年以來，由于全球氣溫的不斷升高，導致北方地區氣候偏旱，林地地溫偏高，草地枯草期長，森林地下火和草原火災有增長的趨勢。森林和草原中所有可燃物在高溫干燥的情況下都有可能發生自燃，干旱的天氣不僅加大了這些可燃物的自燃幾率，更會加速火災的蔓延速度和火勢，造成無法控制的大火。
蟲子稱霸玉米田
今年以來北方天氣干旱，使得玉米地成了粘蟲的溫房，截至8月16日上午9時，東北三省農作物受災面積73.25萬公頃 （合1098.75萬畝），其中絕收面積4.23萬公頃 （合63.45萬畝）。一位農民說，前段時間他和妻子在外地打工，最近聽說家里玉米鬧蟲災比較嚴重，大哥催他回來打藥，到家一看真的已經成災了，但是沒想到這種粘蟲的抗藥性和繁殖能力特別強，噴藥沒幾天又出來了，這已經是第三次買藥進行噴灑了。“這樣下去光是藥錢就回不過本。”
一位老大爺說：“照這樣下去，秋收能收五成就謝謝老天爺了。”他看著自家的玉米，心痛地說。
蟲災使玉米減產，那么勢必會影響市場的物價。近期出現不法商販靠著“偏門”大撈外快。
微博上多位網友發出求助，反映吉林多地出現大面積蟲害，但農藥價格持漲不降。有網友稱一下地噴藥便會弄得一身的蟲子，很惡心，而且高溫下噴灑農藥，不少村民出現中毒現象。想用“高架車”噴灑農藥，但是農機部門的高架車供不應求，售價由每輛1.5萬元猛增到2.4萬元，這讓很多人望而卻步，只能冒著危險在幾乎沒過頭頂的玉米地里噴藥。沒有高價車幫忙噴藥也就算了，連滅蟲的農藥價格也在漲，這對于正在遭受災難的農民來講，這樣的哄抬物價無異于雪上加霜，網友大呼“傷不起”。
有災必有因
蟲災的發生不只是自然因素的后果，過度使用農藥導致蟲子超強的抗藥性；生態系統失衡，蟲子少了很多天敵，肆無忌憚地繁殖。不得不說，這次的大面積蟲災有很大程度上仍然是人類自食惡果。
我們看到了干旱所帶來的災難性的后果，除了大自然的不可抗力因素，我們人類是不是要反省一下自己的行為，人類活動因素占了干旱成因的很大比例。我們且將干旱的后果拋之不顧，看一下干旱的成因。從自然因素講，主要是由于自然界偶然性或周期性的降水減少；從人為因素上來說則是人類的一些自身活動使水資源的供需失衡。
近些年人口大量增加，需求量遠大于水資源的供應量，導致有限的水資源越來越短缺；用水浪費嚴重，在我國尤其是農業灌溉用水浪費驚人，作為農業大國，我們的灌溉方式仍然是大水量涌灌，亟需向高效節能的噴灑灌溉方式轉變；森林植被被人類破壞，人類對森林資源的無節制砍伐，森林面積越來越少，植物的蓄水作用喪失，導致地下水和土壤水急劇減少；人類活動造成大量水體污染，使可用水資源減少。這一點記者深有體會，在我們生活的周圍，總是矗立著各種工廠，而這些工廠所排出的水均是已被污染的工業廢水 ，這些水有的漂著油污、泛著惡心的白沫、惡臭撲鼻，原本清可見底的小河水變得污濁不堪，原本暢游的魚蝦變成了腐爛的尸體，原本干凈的家園變成了工廠的污水貯藏區。大自然給了我們無比美好的世界，我們如何回報了她？
一、過度燒秸稈致南京重污染
6月10日，昏黃的天空籠罩著整個南京城，給人一種壓抑又不詳的感覺。人們這才發現空氣污染已變本加厲。在戶外，人會感覺到有些喘不過氣。根據監測，10日南京能見度全天都在一公里以下。夜色來臨，黑暗暫時掩蓋了糟糕的天氣，但燈光照射下的霧狀天氣和空氣中淡淡的煙味，時刻在提醒著大家，黃天依舊在。
根據南京市環境監測中心站的監測數據，從9日晚上7時開始，南京空氣質量就開始變糟，污染指數的小時瞬時值已達478，在全國120城市中排在倒數第一，呈重度污染狀態，10日下午2時，南京PM10小時瞬時值再次攀到380“高峰”，屬重污染。
空氣中監測出“黑碳”這種物質，意味著又是秸稈焚燒釋放出大量濃煙惹的禍。據衛星遙感影像解譯和現場巡查結果，5月下旬以來，各地均存在不同程度的秸稈焚燒現象，其中，南京、揚州、鎮江以及泰州等地較為嚴重。這樣的秸稈焚燒行為致使上述地區空氣中PM2.5等指標急劇飆升，最高達700微克/立方米以上，屬于嚴重污染水平。
二、“秸稈事件”的影響
今年夏收以來，我省農村焚燒秸稈的現象仍很普遍，不僅嚴重污染了大氣環境，給航空和陸路交通帶來威脅，還引發了多起火災和人員傷亡事故。近幾天，南京城區每到傍晚時也常會煙霧彌漫，空氣質量有所下降，居民關門閉窗，行人怨聲載道。夏季秸稈焚燒問題再次擺在了政府相關職能部門的面前。
如今，隨著農民收入的不斷提高，以前用來燒火做飯的秸稈已經被液化氣、煤球所替代。在農作物收割季節，因焚燒秸稈而飄起濃濃的“白霧”，對空氣環境造成污染，容易引發火災，也導致大量的寶貴秸桿資源白白浪費。焚燒秸稈不僅無法利用它的能量，而且會給造成一系列嚴重的環境問題，不利于甚至有礙于可持續發展戰略的實施。
三、可持續發展的內涵
可持續發展就是建立在社會、經濟、人口、資源、環境相互協調和共同發展的基礎上的一種發展，其宗旨是既能相對滿足當代人的需求，又不能對后代人的發展構成危害。可持續發展的概念是在人類深刻認識環境與資源的可持續能力基礎上提出的。它是源于環境保護的。可持續發展有兩個重要的內涵：一是需要；二是限制。生態持續發展是可持續發展的保障，經濟持續發展是可持續發展的手段，社會持續發展是可持續的最終目標。人類是自然的一部分，人類與自然界是不可分割的整體，人必須與自然協調來謀求持續生存。
四、環境問題的實質
環境問題是指全球環境或區域環境中出現的不利于人類生存和發展的各種現象。環境問題已成為人類面臨的嚴峻挑戰之一。主要包括原生環境問題和次生環境問題兩大類。
一是原生環境問題地叫第一環境問題，是由自然環境自身變化引起的，沒有人為因素或很少有人為因素參與。這一類環境問題是自然誘發的，是經過較長時間自然蘊蓄過程之后才發生的，或者主要是受自然力的操縱，且人已失去控制能力情況下發生的，并使人類社會遭受一定的損害。這類環境問題包括地震、火山活動、滑坡、泥石流、臺風、洪水、干旱等。
二是次生環境問題是人類活動作用于周圍環境引起的環境問題，也稱第二環境問題。主要是人類不合理利用資源所引起的環境衰退和工業發展所帶來的環境污染等問題。①環境破壞，又稱生態破壞。主要指人類的社會活動引起的生態退化及由此而衍生的有關環境效應，它們導致了環境結構與功能的變化，對人類的生存與發展產生了不利影響。例如因過度砍伐引起的森林覆蓋率銳減，因濫肆捕殺引起許多動物物種瀕臨滅絕，因地下水過度開采造成地下水漏斗，地面下沉等。②環境污染與干擾。環境污染指有害物質或因子進入環境，并在環境中擴散、遷移、轉化，使環境系統的結構性與功能發生變化，對人類或其他生物的正常生存和發展產生不利影響的現象。主要是指大氣污染、水污染、土壤污染、放射性污染等。
五、環境保護與可持續發展
一種文明如果把掠奪和征服自然視為自己的價值實現，那么，環境污染與生態危機的出現就是必不可免的。與以往的歷史相比，人類目前所掌握的技術無疑是最先進的，但是，環境危機不能通過單純的技術手段來解決，承認技術手段在保護環境方面的局限性，并不是要否認科學技術在保護環境方面的局限性，而是要求我們突破技術決定論的局限，把環境保護與可持續發展放在文明轉型和價值重鑄的大背景中來加以思考，承認大自然的內在價值，把人與自然視為一個密不可分的整體，追求人與自然的和諧，尊重并維護生態系統的完整、美麗和穩定。
我們需要做的事情非常多，我們要調整好人與自然的關系，當代人與后代人的關系，以及當代人之間關系。要真正解決環境問題，首先必須改變當前人類的發展模式和道路。發展不能僅局限于經濟發展，不能把社會經濟發展與環境保護割裂開來，更不應對立起來。發展應是社會、經濟、人口、資源和環境的協調發展和人的全面發展。人有權利利用自然，通過改變自然資源的物質形態，滿足自身的生存需要，但這種權利必須以不改變自然界的基本秩序為限度；人又有義務尊重自然的存在事實，保持自然規律的穩定性，在開發自然的同時向自然提供相應的補償。可持續發展針對的就是人與自然的和諧關系已經遭受嚴重破壞的現實。在這個事實中，人對自然的開發方式，開發深度應當受到嚴格的限制；人在改變自然資源的物質形態的同時，應當更多地向自然提供補償，以恢復其正常狀態。使人與環境協調發展，達到可持續發展的目標。
針對“秸稈事件”，環保部門則表示，一旦發生焚燒秸稈污染事件，可以啟動人工降雨等應急干預機制，然而到目前，焚燒秸稈造成的污染仍依靠自然天氣，比如大風、降雨來緩解。然而，焚燒秸稈高發期恰好也是農民收種糧食的農忙期，降雨會影響糧食收割、儲存、播種，因此很難實施。解決秸稈焚燒污染的根本是秸稈的回收利用。一些地方治理秸稈焚燒的做法很切實可行，讓農民朋友嘗到不焚燒秸桿的甜頭，值得借鑒推廣。比如，提高機械農藝技術，將秸稈機械化粉碎還田；將秸稈通過沼氣池將其能源轉化，以及在飼料、食用菌開發等方面綜合利用；對秸稈進行回收，送到造紙廠、木炭廠、秸稈發電廠等等，真正讓秸稈“變廢為寶”。這樣做，既為政府解了難，也為農民分了憂，還能讓群眾從中得到實惠，從而徹底杜絕焚燒秸稈所造成的環境污染、資源浪費等一系列問題。
六、總結
憂慮在蔓延，憂慮在呼喊。可見經濟要持續發展，社會能夠和諧發展，保護好環境是關鍵。可持續發展的思路，不但涉及人類未來的前途和命運，而且發展就是高消耗，高增長的消費經濟模式，我們要考慮自然的承受能力，以低量消耗自然資源來促進經濟發展，謀求人與自然環境的協調發展，真切地做到“人與天地相應，人與草木同歸”。
參考文獻
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[2]李春華.環境科學原理[M].南京:南京大學出版社,2003(4).
隨著二氧化碳的增多,使全球的氣候變暖,使兩極的冰川融化.使海平面上升淹沒土地.現代人類為了滿足自身對水的需求,大量的鉆井或從河中引水.無論是從河引水還是鉆井都會對水循環造成影響.如:人類引用地表徑流的水(河水),會使水流入海洋的數量相對減少的.從而會使水蒸發的量減少,會使水汽輸送量減少,從而使降水減少的這樣會導致干旱災害.現代的氣候出現許多異常的現象.如:冬季不熱,冬季不下雪.這樣會引發生物災害的發生.人類為了減輕干旱所帶來的損失就實施人工降雨.但這樣會使我們付出沉重的代價.我的朋友,當你看到這些現象后,你還認為自然界是平衡的嗎?我們生活中所用的許多材料都是通過化學反應得到的.質量守恒定律結示質量在轉化的過程中是不會改變的.但在反應中難免會有能量的耗散(一些物質通過反應轉化成二氧化碳或水).我的朋友,當你看到這些現象后,你還認為自然界是平衡的嗎
在我們所居住的地球上蘊藏著豐富的能源,包括可再生能源和非可再生能源.隨著社會經濟的不斷發展,能源正以前所未有的速度從地球上消失.化石能源是我們利用比較普遍的能源.煤的燃燒會措施大量的熱能被我們所利用,但是,我要問朋友們一句:煤化成了灰還能恢復原來的煤嗎?是不可能的.能量守恒定律是這樣表述的:能量既不會消滅,也不會創生,它只會從一種形式轉化為其他形式或者從一個物體轉移到另一個物體而在轉化的過程中,能量的總量是不變的.能量在轉化過程,雖然數量沒有減少.但可利用的品質卻降低了.而那未被利用的能量卻轉化為其他形式的能量.煤的部分熱量會使環境的溫度上升造成溫室效應.看到能源一點一點的從地球上消失,我的朋友,當你看到這些現象后,你還認為自然界是平衡的嗎?
假如你流落荒島,你只有的食物一只雞和15千克的玉米.讓你從以下的生存策略中選擇一種能讓你維持更長的時間等待救援.1.先吃雞,再吃玉米.2.先吃玉米,同時用一部分玉米喂雞,吃雞產的蛋,最后吃雞.大多數人選擇第二種做法.但是正確的做法是第一種.初級消費者吸收了生產者的能量.而能量在轉化的過程中會有能量的流失.現代有許多的人追求高營養的食物(吃野味)我認為這是一種愚蠢的作法.人吃野兔,而兔吃野草使草的部分能量的流失.而營養價值最高的食物是野草.也就是說,野草比野兔的營養價值高,野菜對人的身體大大有好處.糧食.蔬菜.奶類.果類才是最好的食物.因此.我們應建立一個人人不吃肉的社會.
有一個人捉了一只兔子,那人不肯放它.現在又不是過去那種缺少糧食的年代,我們被迫只有吃兔子.我勸說讓那人放兔子,但那人不肯,他將兔子活活的玩死.我內心十分的悲傷,我不僅要問:人的惻隱之心何在?殺了兔子破壞了生物減的食物鏈.灰導致鷹無食可吃,必然灰影響鷹的數量的減少或死亡.一種生物都有自身存在的價值與理由.而我們人類有權利剝奪生物存在嗎？(為了自己的利益)我認為是沒有的.因此,我們要尊重生命,善待生物.
事物的發展總是前進和上升的,是舊事物的滅亡新事物的產生.達爾文在進化論中就提出:物竟天擇,適者生存.的觀點在地球上最強的群體是人類.難道要讓所有的生物都為人類服務嗎？難道要讓所有的生物都滅亡只剩下人類嗎?但是我的朋友們請不要忘記了大自然的存在.大自然就像一只沉睡的獅子,如果你過多的地對它進行掠奪,那么有一天它會吃掉你的.有一次,我去動物園,看到動物都懶洋洋的躺在地上等著人類提供的食物.朋友們!這是生物在進化嗎?我認為這是生物的退化而不是進劃.
20世紀后期生物加速了滅亡,而人類的經濟卻加快了發展.資源越用越少,動物越來越少.生物的多樣性逐漸消失.影響生物界不平衡和對生物界平衡破壞最大的是化學工業.化學工業使大氣成分迅速改變.動物呼吸了有污染的空氣逐漸死亡.大氣成分的改變使人類患上許多的疑難雜癥.甚至出現溫癔橫行.大氣改變破壞了生物界的平衡,只使生物災害的發生.
我的朋友,當你看到這些現象后,你還認為自然界是平衡的嗎?
在客觀規律面前,我們應遵循事物的客觀規律.現代的矛盾是人類發展與事物界的矛盾.我們應解放思想,實事求是,與時犋進,堅持具體問題具體分析,堅持兩點論與重點論的統一.我們一定要拋棄那種涸澤而漁的做法.
到底應采取那些措施才能使自然界平衡呢?
首先,關閉一些重污染的工廠,禁止使用化學武器.二戰時,美國向日本投下的兩顆原子彈使我們刻骨銘心.發展化學工業時,要特別注意污染的問題.要嚴格控制廢氣的排放量.將污水等有害物質要進行處理,達到標準后再排放.要在發展工業時特別注意安全防止有害物質泄露.
其次,要減少化石那樣的使用.減少二氧化碳對人類的危害.大力開發新能源.將能源進行循環利用.減少能量的耗散.多開發可利用資源.減少非可再生能源的利用.世界上一切的能量的來源是太陽,因此,要多利用太陽的能量.在利用能源時,要把握一個尺度.因為能源的儲存量畢竟是有限的.如果超出這個限度,那么會使資源枯竭的.能源要再生必須經過一定的周期.如果超出這個周期或破壞了它的循環就進行開采,那么會導致該能源永遠地從地球上消失.
再次,人類應與自然和諧相處.不過多地開采樹木.在發展經濟的同時,關心自然,不捕殺野生動物.不吃野生動物,退耕還林,退田還湖.
最后,實行計劃生育.控制人口數量.因為導致生物界不平衡的制造者是我們人類. 控制人口數量,對于經濟的發展有巨大的意義.
【關鍵詞】感覺器官；活躍；地理課堂
地理課堂上，學生往往不夠活躍，尤其是在回答問題上，經常只有個別學生回答的聲音！為什么呢？原因主要在于老師，因為老師教學中忽略了學生的主體性，忽略中學生活潑好動的特點，仍是采用一種以教師為主的傳統教學方式，于是課堂教學顯得機械、沉悶、學生表現出是冷漠。如何在課堂上調動學生的熱情？那就要調動學生的感官――眼、耳、口、手、腳、腦，刺激他們的興奮細胞，活躍地理課堂。
一、調動學生的“眼睛”，飽覽地理之美
“眼睛”是心靈的窗戶，窗戶關閉，心靈也就封鎖了。地理課堂教學時首先要吸引學生的眼球，常見的方法有：
1.用圖畫特別是漫畫吸引學生眼球
教材中的經典漫畫較多，有 《小鳥的悲哀》、《苦難的母親》、《地球出汗了》等，教師在教學時可以利用漫畫特有的優勢，充分借圖發揮，進行德育滲透教育。如分析“小鳥的悲哀”：先是漫畫迅速吸引學生濃厚的興趣，然后有圖生疑：小鳥為什么悲哀？――為什么人們要砍伐森林？――人類是否還需要其他重要資源，如：清新的空氣、碧綠的流水、優美的環境等，誰能滿足這些需要？――森林，這樣以圖像演繹為主線的教學，順理成章，一氣呵成。
2.用教具特別是自制的教具吸引學生的眼球
教學中常用的教具有：橡皮泥、手電筒、乒乓球、手和其他的實驗、演示器材。如在“等高線地形圖”的教學時，要求學生用自己的手作為微型教具，先握拳，在手上畫出等高線，然后打開手掌，判讀五種常見的山地地形，教學效果自然水到渠成。
3.用特殊的活動吸引學生的眼球，如實驗“水土流失”、自制的地球儀展覽、模擬光照和影子、天氣預報等新穎的游戲等。
4.用板書、板畫吸引學生的眼球，如老師一手漂亮的板書或板畫，自然讓學生因親其師而信其道。
5.用多功能的課件吸引眼球，如：用演示“地上河”的形成過程，這樣可以把抽象的、立體的知識直觀化、簡單化。
二、調動學生的“口”，暢言地理之美
中學生天性好動、愛說，“說”的方式是多樣的，可以是集體式的：如小組合作討論、課堂辯論，也可以是個體式的演講、發言、表演等。常見的方法有：
1.辯論賽
新課程倡導互動式教學方式，如圍繞“開放二胎”這一主題進行辯論，分小組合作探究，鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的知識、技能、情感、態度價值觀。
2.角色表演
如小品“富人的汽車吃掉窮人的面包”，同學們自選角色，分別扮演能源專家、經濟專家、發達國家代表、發展中國家代表，同學們根據自己的角色，經濟發展和能源利用兩個話題進行小品體驗。這種體驗是深刻的，感受是豐富的。通過角色參與，學生認識到經濟發展是重要的，但保證糧食的安全性也是刻不容緩的，從而樹立正確的世界觀、全球觀和資源觀，這也是新課程所提倡和追求的精髓。
3.交流、匯報
如調查“往車窗外隨丟垃圾，你有嗎”匯報，先把學生分成若干組，各小組通過合作問卷、調查、訪問等集思廣益，調查這種現象的現狀，人們的態度，危害，以及今后的期望。然后進行交流匯報，匯報方式可以多樣化，如課件演示、校園宣傳展覽自我反省、以該主題的攝影、繪畫、作文比賽等形式進行，這樣既能提升個人的安全意識，又能在潛移默化中提升個人涵養。
4.情境設置
教師可以根據不同的教材，不同的學生，不同的教學細節創設不同的問題情境，讓學生有不同的機會表現自己的口才，或回答、或提問、或唱歌、或朗誦、或演講等，然后教師要及時地、毫不吝嗇地予以表楊，委婉地、中肯地提出新的要求和希望。
三、調動學生的“手腳”，煥發地理之美
開放課堂，解放學生的手腳，對于好動的中學生而言，只要敢讓他們“動”，他們就決定“活”了，常見的方法有：競賽、實驗、小品表演、作畫等。通過設計一些易于操作活動、讓學生參與動手或動腳，讓地理教學活起來。如用不同色彩的橡皮泥代表不同高度捏山地，然后壓平變立體圖為平面等高線圖，這樣可以輕松點破難點。如果可以的話，帶動學生走出課堂研究大自然，或是在校園內進行探究活動如光照和影子的關系，那地理課堂就遠離枯燥之憂！
四、調動學生的“耳”，傾聽地理之美
為避免學生在上課時“充耳不聞”，而是“洗耳恭聽”，教師除了用自身抑揚頓挫的、富有感染力的語言吸引學生外，還可以用貼近生活的故事或新聞、編順口溜、音樂等方式吸引學生豎耳傾聽，感受地理的魅力！
五、調動學生的“腦”，品味地理之美
1.老師創設問題情境，讓學生動腦思考
如引導學生讀圖――“苦難的母親”時，先引導學生觀察圖中的人和物，她們年齡、關系、衣著、表情、動作、位置等，要求對比現在的自己與媽媽，然后思考圖意，反應出什么問題？我們應該怎么辦？通過調動學生的思維活躍熱烈的學習氛圍。
2.學生自己動腦后，輕松解決問題
如提問：如果需要，隨時都可以進行人工降雨嗎？接著讓學生觀察用燒杯往海綿上倒水，海綿什么時候開始滴水，馬上還是過一段時間，為什么？觀察、思考并回答，學生經過親手實驗，親眼觀察后，這個問題就迎刃而解了。
調動學生的感官，活躍地理課堂，對老師或是學生都是一種享受，一種愉悅的體驗，讓地理課堂永遠煥發自然的魅力！
中圖分類號：X5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0174-01
近年來，大氣污染狀況經過綜合治理雖然有了一定程度的進步，但是大氣污染的環境問題仍然面臨著緊張的局勢，國家和政府予以了充分的重視，從根本上遏制空氣污染，改善民生是我們肩負的重任。想要從根本上克制大氣污染的再擴張，就必須深入研究我國大氣污染的整體狀況，科學分析空氣污染的具體成分，再結合我國的經濟發展狀況，從我國的國情出發，從居民生活的一點一滴入手，有針對性的研究空氣污染物，有預防性的探討防治空氣污染的具體措施。本文對進行了淺顯的探討。
1 我國大氣污染的整體狀況
1.1 大氣污染的概念
大氣污染就是說我們人類在生產與發展的過程中或者自然地過程中，向大氣排放的有害人類身體健康的污染物已經超越了人類所能接受的范圍，對人類的健康和自然環境造成了較大的危害。據有關部門的不完全統計，目前大氣中的污染物具有100種左右，這已經威脅到了人類的正常生活和環境的可持續發展。
1.2 我國的大氣污染狀況
空氣中對于生態和人類健康有危害的空氣成分主要有NOx、SO2、P、As、PH3、CO、HF、C2HCl3、C2H3Cl3等。隨著人們意識的不斷提高和國家對于空氣質量的不斷防控，我國的空氣質量明顯好轉，在2000年通過對我國的338個城市的空氣質量進行監測，符合國家一級標準的城市不到3%，有63%左右的城市空氣污染指數高于三級城市標準，有112個城市情況嚴重屬于重度污染。在到2010年以后，通過對我國的471個縣級以上的城市進行監測發現，一級以上標準的城市有3.6%，二級以上標準的城市有79.2%，15.5%的城市達到三級標準。可吸入顆粒物年均濃度達到或優于二級標準的城市占 85.0%，劣于三級標準的占1.2%，1.7%的城市劣于三級標準。二氧化硫年均濃度達到或優于二級標準的城市占94.9%，無劣于三級標準的城市。2010年各大城市的二氧化氮的濃度，都已經達到了二級的標準，一級標準城市達到了86.2%，重點城市的空氣質量在總體水平上有了一定水平的提高。2010年，環境保護重點城市總體平均的二氧化氮和可吸入顆粒物濃度與上年相比略有上升，二氧化硫濃度略有降低。但是這些年隨著人們生活質量的變化和消費結構的變化，在空氣質量的可控制上也有了新的變化，比如目前中國的機動車數量急劇盤增，尾氣所帶來的污染十分嚴重，成為大氣污染的重要來源，其排放的一氧化碳和碳氫化合物超過70%，氮氧化物和顆粒物超過90%，加強對污染源的控制勢在必行。
2 空氣污染的人為因素
2.1 工業污染源
燃煤仍然是現在必須強調的重點，由于在金屬的冶煉、火力的發電、食品加工與玻璃制造等工業方面，燃煤還是一項重要的燃料。為在一定程度上降低產品的成品生產廠家不愿去購買價格稍高的環保型的低流煤，造成煤煙、粉塵及廢氣等造成的大氣污染。還有一些涉及國家重點部門的化學、煤炭工業所造成的污染也十分的嚴重。
2.2 交通運輸污染
交通運輸業發展迅速，由汽車、火車、飛機、運載火箭等交通工具在行駛過程中排放尾氣所造成的大氣污染。機動車數量增加，特別是一些柴油大貨車和冒煙車輛，機動車排放的尾氣中含有大量的CO和可吸入顆粒，極端容易引起人們的疾病。
2.3 農業污染
目前我國的農業使用的肥料基本以化肥為主，對于農田害蟲的處理以農藥為主，他們極端容易揮發出甲烷氣體進入大氣層。
2.4 軍事或科學實驗污染
航天事業進入太空所留下的廢棄物、不同程度的核試驗、原子彈的爆炸等都會給大氣層造成不同程度的污染，次種污染一旦形成，其危害將難以消除，對人類的身體健康有這嚴重的危害。
3 防治大氣污染的具體措施
3.1 全面規劃，合理布局
對大氣污染進行綜合防治必須要從協調地區經濟的發展和保護自然環境的角度出發。
各級有關部門要對本轄區內污染源的排放情況進行全面的地調查與研究，研究的重點是污染物質的種類、數量與時空的分布情況，并做出科學的控制方案。城市的工業生產區最好設在城市主導風向的下風向，最好與城市的生活區有一定的距離。對于污染比較嚴重、資源浪費嚴重，頻臨關閉的企業要采取關、停、并、轉、遷等措施。結合城市的綜合布局，進行綜合性的綠化，為保證城市的空氣質量設定一定的綠化帶，多進行了植樹造林活動。植物有吸收有害氣體和凈化空氣的重要作用，是空氣的天然過濾器，植物的光合作用能夠釋放出氧氣，可吸收二氧化碳起到了良好的空氣調節作用
3.2 改善能源結構，減少污染物排放
在我國的能源結構體系中煤炭還是主要的能量原料，但是在煤燃燒的過程中會產生大量二氧化硫（SO2）、氮氧化物（NOX）、一氧化碳（CO）以及懸浮顆粒等污染物。改善能源的結構勢在必行，可以加強對天然氣及二次能源的利用，還要重視清潔能源的利用比如太陽能、風能、地熱等。但是以煤炭為主的能源結構還不會有大的改善。對此，當前應首先推廣型煤及洗選煤的生產和使用，以降低煙塵和二氧化硫的排放量。
3.3 利用氣象條件防治大氣污染
在污染源相對穩定的狀態下，大氣污染主要取決于氣象條件，利用氣象條件來對空氣污染進行治理是個不錯的選擇。氣象部門不能只是僅限于對大氣污染的預報上面還應當為城市的合理布局以及科學的城市環境規劃提供依據。在必要時氣象部門可以通過人工降雨、降雪和消霧等技術來降低空氣污染，凈化大氣。
3.4 完善環境監管，加大執法力度
監管力度和執法效果對于保證空氣的質量也有著重要的作用。國家和政府要對空氣污染情況進行詳細的調查不斷地建立和完善減排的指標體系、考核體系和監測體系。對于一些指政府的法律于不顧，惡意損害大氣環境的企業和個人要予以嚴懲，鼓勵他們經常參與空氣質量排放的監督。促使企業和個人走上合法經營，保護大氣環境之路。
4 結語
通過上文的分析我們可以看到，我國仍然面臨著大氣污染嚴重的進行局勢，改善有害空氣污染的生產或活動，采取即有助于民生發展又有益于經濟發展的措施，趨利避害，勢在必行。加強對大氣污染物和預防措施的研究對于保證我國居民生活質量的提高和保證生產建設的正常發展具有重要的意義。
參考文獻
文章編號：1008-0546（2014）04-0064-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
2013年11月27日，本人有幸參加了由江蘇省中小學教學研究室主辦的教學新時空初中化學“名師課堂”研討活動，活動中展示了我的錄像課《二氧化碳的功與過》，活動現場的點評專家和參與活動的很多老師都提出了“為什么開設這樣的一節課？”、“開設這樣一節課是基于什么考慮？”的問題，現將本人在完成這節課的教學設計時的思路與同行們交流，希望能與同行們共同進步。
一、教學設計
《奇妙的二氧化碳》是滬教版第二章第二節內容，教材從二氧化碳的性質和制法的角度帶學生認識二氧化碳的奇妙之處。實際上學生在蘇教版《小學科學》四年級上冊第一單元中已有認識，其中第一單元：我們周圍的空氣中已涉及到利用小蘇打和食醋產生二氧化碳、在裝有二氧化碳的集氣瓶中倒入澄清的石灰水、向階梯小蠟燭的燒杯中倒入二氧化碳氣體；在初二生物中，學生也通過學習知道了二氧化碳是參與光合作用，并在呼吸作用中產生，用澄清的石灰水可以證明它。
本節課是在教材中已學習了二氧化碳的性質和制備后展開的一節有關二氧化碳的知識拓展與聯系，一方面是在已學知識的回顧的基礎上進行生活中二氧化碳的應用，另一方面是從二氧化碳與自然、社會的角度進行不同話題的討論與分析。
本節課的教學目標是：通過對二氧化碳的再認識，了解二氧化碳與自然、生活和社會的關系；通過對人吸入的氣體和呼出的氣體的成分探究，培養學生提出問題并解決問題的能力，體驗實驗探究的樂趣；通過二氧化碳的性質小結物質的用途，學會由物質的性質小結歸納出用途的方法和能力；通過對二氧化碳的再認識，培養學生客觀地認識事物的辯證唯物主義觀點；通過二氧化碳的多與少的分析，培養他們認識事物的平衡觀點，努力實現人與自然的高度和諧。
本節課的教學重點和難點是：通過實驗探究人呼吸過程中產生的氣體與原來相比有什么不同點；在“做科學”的過程中培養學生科學、辯證地分析問題的能力和方法。
本節課主要以合作學習、小組探究學習為主的課堂學習方式。
本節課的課堂教學流程如下：
以視屏引入，視屏中展示出關于干冰的兩個有趣實驗，學生從夢幻變化中很快地能猜出相關的物質為干冰。這樣設計的目的是為了引起同學們的好奇，激發學生的興趣，引導學生能帶著問題很快進入到課堂中來。
教師拋出問題：生活中還有哪些二氧化碳的相關應用呢？你能知道哪些二氧化碳的應用是對我們有利的呢？即哪些是二氧化碳的功？哪些是二氧化碳的過呢？本環節中給出的問題是學生的已然知識，二氧化碳也是同學們比較喜歡談論的話題，因此在給定時間進行討論的過程中，同學們始終很興奮，也很有話題。設計本環節的意圖是想在基于學生前概念的基礎上進行二氧化碳的知識的拓展，同時也想通過問題的討論來實現課堂教學中分析問題、解決問題的能力的培養。也正因為同學們的積極討論，因此在后續的學生匯報中很快地提出二氧化碳用于滅火、二氧化碳參與植物的光合作用、二氧化碳用于人工降雨等。
在二氧化碳參與植物的光合作用的話題中，同學們從光合作用的原理上分析出該變化中的反應物、生成物、反應條件等，在此基礎上教師給出問題：“你覺得二氧化碳參與光合作用的意義有哪些呢？”，設計意圖是想從同學們的已然知識進行遷移，進入同學們的未然知識，學會從能量、糧食、空氣中的二氧化碳與氧氣的平衡等方面來進行分析，從而達到掌握新知識的目的，并形成人與自然的平衡觀。
在二氧化碳用于滅火的話題中，同學們都很活躍，能從二氧化碳的物理性質和化學性質的角度進行全面的分析，教師從二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒的角度給出新的問題，即“現代焊接”，同學們從二氧化碳的性質上來分析采用二氧化碳保護焊的原理，設計意圖是培養學生從生活中學習知識，并用學過的知識解釋和解決生活中的問題，也更加堅定化學是研究我們身邊的物質，化學來源于生活，服務于生活。
接著給出話題二氧化碳用于儲存糧食，由二氧化碳不能供給呼吸，帶學生分析小結出二氧化碳的用途，設計意圖是通過已知的知識中分析出二氧化碳的濃度增大，抵制呼吸作用，達到保存糧食的目的，再由呼吸作用引出二氧化碳的增加，給我們的生活等方面帶來的過，培養學生關心生活、關心自然、關心社會的生活觀。并在教材知識的基礎上加以拓展，介紹二氧化碳的增加給人體體質的影響，設計意圖是引導學生由學習過的二氧化碳與水的反應，分析出二氧化碳在體內排出不暢時，酸性體質對人體的影響，培養學生分析問題的能力。上面幾個話題的討論，我們都從學生已有的知識出發，來解決身邊的問題，并帶著學生由物質的性質分析物質的用途，逐漸形成物質的性質決定物質用途的內在聯系觀。
由二氧化碳是呼吸作用的生成物，向同學們提出：人吸入的氣體與人呼出的氣體相比，哪些成分的含量發生了變化？如何變化？設計意圖是引導同學們通過討論，利用呼吸作用的原理解決問題，并提出其中可能發生變化的有氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量，同時能就提出的問題闡明自己的觀點，即用學習過的知識解決問題的能力。本環節中設計了用簡單實驗驗證人呼出的氣體中二氧化碳、氧氣、水蒸氣的含量變化，設計意圖是用真實的實驗讓同學們體驗出其中的變化和不同點。也進一步詮釋實驗是化學學習的基礎，并在實驗過程中培養學生小組合作能力、基本實驗操作能力等，更多地培養學生在化學學習“體驗實驗”，在“做科學”中獲取知識并提高能力。
同學們對實驗進行小結與匯報后，提出問題“我們能不能有一個更準確一點的實驗來證明人呼出的氣體中二氧化碳究竟增加了多少呢？”，在同學們都覺得困惑時，向同學們介紹二氧化碳傳感器，并請一位同學完成測定人呼出氣體中二氧化碳濃度變化的實驗，實驗中同學們能從屏幕中清晰地看出人呼出的氣體中二氧化碳的濃度變化的曲線圖，并能看出上升到最高點時其濃度是原來空氣中二氧化碳濃度的幾十倍，設計本實驗的意圖是通過敏感程度高的數字化實驗調動同學們的學習積極性，讓模糊知識更加具體化和準確化，同時也讓同學們認識到化學實驗中很多的實驗將來可以通過數字化實驗來進行，也堅定了同學們學習好化學的信心和決心，培養學生熱愛化學、熱愛科學的情感。實驗中我們還根據實驗中的現象，結合輔助實驗的同學吹過氣體后要深呼吸的動作引導同學們分析，為什么人工呼吸時給病人吹入的二氧化碳較大時，病人反而能自主呼吸呢？并適時地給出問題，即二氧化碳的濃度是越大越好嗎？設計意圖是由問題的討論引導同學們去分析與思考，二氧化碳的增加給我們的我們的生活帶來的有功也有過，培養學生客觀地、辯證地看待物質，形成認識物質的唯物觀和量變引起質變的變化觀。
在對二氧化碳進行功與過的討論中，學生必然會提出二氧化碳與溫室效應的關系，我們再給出與溫室效應有關的幾個問題，即溫室效應會帶來哪些危害？溫室效應如何來緩解？溫室效應就是二氧化碳的過嗎？設計意圖是帶學生用學習過的知識來解決生活中的問題，在第三個問題中給出二氧化碳并不是引起溫室效應的唯一氣體，并向同學們介紹一些科學家提出的有關溫室效應的其它觀點，即認識物質不能只看它的功或只談它的過，我們在將來的學習中認識物質或變化都要分析并注意它的兩面性，人類只有利用好它們，它們才能真正地為人類所用。也只有這樣，化學才能真正地走出今天這種尷尬的境界，而成為人類科學發展的工具。
二、選擇本課題是基于這樣幾點認識
1. 民眾對化學的誤解
在各地中考分值的調整中，部分地區將化學分值降低了，有些地區化學與物理的分值比為6∶9，有些地區變為7∶8，也有一些地區變為6∶10，這些都使得身邊很多不懂化學的人更加誤解，很多人會提出化學不就是從“蘇丹紅”事件、“三聚氰胺”事件、“瘦肉精”事件，到“工業明膠”事件嗎？甚至于有人提出，化學除了給人類帶來危害，還能帶來什么呢？身邊的很多人對化學是害怕、懷疑、否定的態度。我始終認為，化學之所以有著現在這樣的被誤解，那是因為身邊的人們不懂得化學，某些不法分子之所以能將這些明令禁止的物質添加進食品中，也是抓住人們不懂化學的軟肋。作為一名化學教師，我們怎樣來改變目前的狀況呢？我們不能去一一監督所有的食品加工廠，我們不能去一一研究每一種食品中的所有物質，我們不能一一去教給民眾所有的化學知識，但是我們可以利用我們的力量去教學生和他們的家長去認識生活中的化學物質、了解常見的食品添加物質、讀懂食品中的營養物質，辨別化學在我們身邊究竟是功大于過還是過大于功？我相信，只要我們堅持做下去，人們會逐漸地了解化學，用好化學，會客觀公正的評價化學以及化學帶來的功與過。
2. 基于學生化學前概念的認識
化學分值的變化必然會引起時間的減少，我們考慮能否將學生已有的知識進行梳理、調查，并在此基礎上提高課堂效率？另外因為時間的減少，很多化學老師在課堂教學中的目標性和目的性很明確，中考考什么我就講什么！甚至有老師向教研員提出，你能不能具體地講一下哪些是中考不要的，哪些是要重點講的？重點講的內容我們要達到什么度？我想如果化學教學真的變成這樣的話，我們何以去發展學生的能力呢？何以去培養學生終身學習的能力呢？我們的教育談何明天？
3. 為二氧化碳鳴不平
二氧化碳是身邊的常見物質，但更多人對它的認識都停留它是溫室效應的元兇，環境惡化都是二氧化碳的錯，人們感覺越來越不適也都是二氧化碳的原因。實質上二氧化碳對于我們的生活、生產都是必不可少的，因此本節課旨在基于學生化學知識前概念的基礎上，對二氧化碳公正、客觀的再認識。
