電工基礎(chǔ)知識應(yīng)用匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電工基礎(chǔ)知識應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電工實習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門必修技術(shù)課程，其目的是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后的工作夯實基礎(chǔ)。本課程分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，其中實驗教學(xué)是聯(lián)系理論和實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要手段。因此，如何組織好實習(xí)教學(xué)，如何提高機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。通過近幾年的教學(xué)實踐，本人認為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的電工實習(xí)教學(xué)應(yīng)著重抓好以下幾個方面。

一、細化理論知識，夯實技能教學(xué)基礎(chǔ)

電工實習(xí)作為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑，它是理論教學(xué)的補充和延續(xù)，是運用各種知識綜合解決較復(fù)雜問題的一個完整過程。通過電工項目的練習(xí)，學(xué)生將平時所學(xué)到的專業(yè)理論知識應(yīng)用到實踐操作中，通過不斷反復(fù)練習(xí)而對技能的掌握，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變成自己易于領(lǐng)會的知識，為技能的提升打下基礎(chǔ)。

隨著當今社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求越來越高，為使學(xué)生在今后工作中有較大的發(fā)展空間，理論教學(xué)就顯得尤為重要。當前，部分學(xué)校一味追求技能訓(xùn)練而忽視理論教學(xué)，必將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，我們要根據(jù)當前學(xué)生的基礎(chǔ)，細化理論教學(xué)，以實用、夠用和管用為目標，將理論知識分解成若干個便于學(xué)生掌握的知識點，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的電路原理，理解電路性能，熟悉電器元件原理及運用，為專業(yè)實踐夯實基礎(chǔ)，再通過實踐后對知識的消化，鞏固所學(xué)理論。這樣逐步地深入，會使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

二、科學(xué)制訂計劃，理實一體提高質(zhì)量

教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，按照實綱合理制訂實習(xí)計劃。計劃要有方向、有目標、有連貫性，由淺入深，分層次推進訓(xùn)練課題。同時，教師在訓(xùn)練前要編寫好實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，明確實習(xí)目的、任務(wù)，對相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進行細化，讓學(xué)生實習(xí)前對所學(xué)項目有所了解，形成對訓(xùn)練項目的心理準備，為完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

實習(xí)訓(xùn)練要堅持在理實一體化教室里進行，這樣有助于將理論與實踐緊密聯(lián)系起來。對訓(xùn)練項目中不能理解的原理，教師可以通過多媒體動畫演示增強感性認識，確保優(yōu)質(zhì)地完成訓(xùn)練任務(wù)，同時亦可采用主講練結(jié)合、演練結(jié)合等方法，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。這樣，實習(xí)教學(xué)組織管理者的業(yè)務(wù)能力必須通過學(xué)習(xí)進行提升，才能更好地上好一節(jié)實習(xí)課，更重要的是對實習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必須有所了解，才能有效地保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

三、規(guī)范過程管理，構(gòu)建訓(xùn)練保障體系

實習(xí)教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的最基本教學(xué)環(huán)節(jié)，其過程管理作為技能訓(xùn)練保障體系的重要構(gòu)成部分，主要強調(diào)的是細節(jié)管理，著重加強學(xué)生在技能操作訓(xùn)練時的規(guī)范性和標準性管理。教師要嚴格按照入門認識指導(dǎo)、示范操作指導(dǎo)、訓(xùn)練糾正指導(dǎo)、講解評價指導(dǎo)，必要時重點指導(dǎo)的實習(xí)教學(xué)程序，對每一個訓(xùn)練項目進行全過程管理。特別是示范操作和訓(xùn)練糾正指導(dǎo)，教師一定要給學(xué)生直觀、規(guī)范的動作要領(lǐng)，同時要及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，為下一訓(xùn)練環(huán)節(jié)作準備。

為保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)過程中對實習(xí)指導(dǎo)教師提出了 “三提前、三到位”的要求：“三提前”是指提前準備實驗、提前組織學(xué)生、提前做好清潔；“三到位”是指示范指導(dǎo)到位、監(jiān)督評價到位、整理整潔到位。對學(xué)生提出了“五一”“五禁”要求：“五一”是指一隊、一包、一本、一位、一心；“五禁”是指禁止遲到早退、禁止喧嘩嬉鬧、禁止帶食品飲料、禁止串崗串位、禁止違反操作規(guī)程等要求。這樣，既規(guī)范了學(xué)生的言行，又提高了實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評價體制，整體拓展訓(xùn)練效果

實習(xí)評價作為對訓(xùn)練項目檢驗的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生技能訓(xùn)練效果的檢驗。在每一個實習(xí)項目結(jié)束后，實習(xí)指導(dǎo)教師要用具有實用背景的任務(wù)全面評估學(xué)生學(xué)到了什么專業(yè)能力，組織學(xué)生自評、互評，完成實習(xí)任務(wù)書，并對自己的訓(xùn)練項目的今后的改進方向進行展望分析。為提高評價氛圍，每一項目都要進行連續(xù)多次的評估，也可以開展項目小組競賽，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情，提升學(xué)生進行技能訓(xùn)練的質(zhì)量意識。當然，安全操作也要納入考核評價范疇，因為電工實習(xí)涉及到220V、380V電壓，對人生安全危害較大。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是各項工作的基本保證，實習(xí)場所要通過構(gòu)建安全操作的文化氛圍，讓學(xué)生時時繃緊安全這根弦，嚴格按照實習(xí)操作規(guī)程操作。與此同時，實習(xí)過程中材料的合理使用、工作環(huán)境的整理也應(yīng)包含其中。總之，一個訓(xùn)練項目的總成績應(yīng)當包含訓(xùn)練內(nèi)容的完成情況、訓(xùn)練態(tài)度、5S操作和創(chuàng)新拓展等諸方面的有機結(jié)合。

綜上所述，在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)教學(xué)中，教師只有在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷地進行改革嘗試，強化實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，才能使學(xué)生全面了解專業(yè)現(xiàn)狀，通過項目訓(xùn)練掌握操作技能，縮小與行業(yè)間的距離，畢業(yè)后有更廣闊的就業(yè)前景。

參考文獻：

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鑒于此，需要廣大教師綜合考慮中職學(xué)生與電工基礎(chǔ)課程的實際情況，制定針對性的互動教學(xué)模式，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的良好互動，真正發(fā)揮互動教學(xué)應(yīng)有的作用，切實提升電工基礎(chǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1 互動教學(xué)模式在中職“電工基礎(chǔ)”推行中的常見問題

總整體教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，“電力基礎(chǔ)”是中等職業(yè)技術(shù)院校的一門專業(yè)理論知識課程。它對中職學(xué)生以后的教育教學(xué)發(fā)展、就業(yè)前景、發(fā)展前途具有重要的作用，也是電力職業(yè)教育課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。

但是，在傳統(tǒng)的教育模式下，“電工基礎(chǔ)”課程的滲透遇到了發(fā)展瓶頸。一方面，很多專業(yè)教師過于重視灌輸專業(yè)詞匯的含義和公式理論，整體教學(xué)過于應(yīng)試化，不符合電力技術(shù)專業(yè)的實用性。另一方面，因其專業(yè)特色所限，很多學(xué)生對這門知識都抱有抵觸的心理，不喜歡或是不愿意接觸電力知識，這也讓課堂教學(xué)一度陷入發(fā)展停滯階段。應(yīng)該說在推行互動教學(xué)模式之后，這種現(xiàn)象得到了一定的改變，但是仍然有一些學(xué)校在互動式探究模式的應(yīng)用和實踐中存在問題，例如互動模式過于表面化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課程整體推進效果不明顯等情況，亟待相關(guān)教育工作者進行強化和探討。

2 如何強化互動教學(xué)模式在中職“電工基礎(chǔ)”中的應(yīng)用

為了讓中職學(xué)生能夠深切地感受到電工知識的精確性和專業(yè)性，教育工作者要通過多種多樣的教學(xué)模式，讓電工基礎(chǔ)的課程更加豐富多彩。對于廣大專業(yè)教師來說，其首要的教學(xué)策略就是從構(gòu)建互動式、靈活式的教學(xué)方式上入手，增進學(xué)生對電力知識的吸收。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不斷探索電工基礎(chǔ)的多樣問題。

2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

中職院校的學(xué)生來自各個地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生的層次具有極為明顯的差異性，年齡基本上集中于15～17歲，心理與生理都處于成熟階段，具有濃烈的好奇心，但是對許多事物又存在一知半解的情況。中職學(xué)生普遍是迫于社會與家長的壓力來中職上學(xué)，自愿選擇中職院校的極少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然能夠想象。針對中職學(xué)生的這些特點，教師必須要關(guān)愛每一個學(xué)生，積極構(gòu)建融洽、輕松、和諧的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系屬于教學(xué)開展的心理環(huán)境，這個環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與積極性。與此同時，師生之間的關(guān)系作為教學(xué)交流的重要進程，其會直接影響到教師教書育人的成效。

教師必須要主動與學(xué)生進行平等、融洽的交流溝通，積極幫助學(xué)生規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，重視學(xué)生專業(yè)思想教育工作，力爭讓學(xué)生意識到電工基礎(chǔ)課程在其未來生活與工作方面的重要作用，通過給予學(xué)生積極的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好電工基礎(chǔ)課程的信心，從而有效消除其畏懼學(xué)習(xí)的心理。在和諧、融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生更愿意向教師傾訴自身的真實想法，使得教師能夠進一步掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)之上，教師再通過結(jié)合教學(xué)試驗與訪談法來掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并以此來確定每一個學(xué)生的起點水平，為互動教學(xué)策略的制定打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動興趣

通過創(chuàng)造良好的互動教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲與成功的愿望，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會進行深層次的思考，更為積極、主動地融入到電工基礎(chǔ)教學(xué)活動中來。互動模式的構(gòu)建，必須要以電工基礎(chǔ)生產(chǎn)實際作為原型，相應(yīng)的難度則應(yīng)當以大部分學(xué)生通過努力就可以達成為標準。

比如，在進行電磁感應(yīng)的教學(xué)課程中，教師在課堂的開始可以先引入法拉第的故事，通過向?qū)W生講解偉大物理學(xué)家法拉第的生平故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分調(diào)動起來。然后導(dǎo)入問題，人們最初的研究：把繞在磁鐵上的導(dǎo)線和電流表連接起來組成一個閉會電路，看能不能產(chǎn)生電流。以安培力教學(xué)設(shè)立為例，教師可以通過圖例中的實驗，繼而設(shè)計了以下的互動教學(xué)模式（圖1～圖4）：

通過這樣的探究方式，讓學(xué)生能夠在知識中找尋各項要點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識的交流性和互動性。

物理學(xué)家邁克爾?法拉第就是運用了這樣的研究方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電流表的指針并不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。法拉第進一步研究發(fā)現(xiàn)，無論換用怎樣強的磁鐵或者換用多么靈敏的電流表，閉合電路中都沒有電流產(chǎn)生。然后再向?qū)W生演示電磁感應(yīng)的實驗，將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，然后讓學(xué)生進行互動討論，討論之后再引入課堂教學(xué)內(nèi)容。整個過程中，學(xué)生始終都處于良好的互動與興趣情境中，教學(xué)效率自然事半功倍。

2.3 通過提問增進交流

眾所周知，教育過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機過程，兩者缺一不可。這也從另一個角度說明了互動教學(xué)模式的必要性和特殊性。在對中職“電工基礎(chǔ)”中的知識進行探究的過程中，教師要通過適當?shù)奶釂柺浇虒W(xué)探究，讓學(xué)生能夠正確看待課程中存在的疑難問題。

良好的提問導(dǎo)入式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識學(xué)習(xí)中找準切入點，繼而激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。從另一方面說，通過提問式教育方式，能夠讓學(xué)生和教師之間形成和諧的教育氛圍，從而發(fā)揮互動教學(xué)的最佳模式，讓“教”和“學(xué)”兩者合為一體，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授“楞次定律”這個專業(yè)課程使時，筆者在課程中進行了該項教學(xué)方法的融合，上課之初，我就在板書中書寫了這樣的一個問題：“如果在天平的兩邊分別用繩索系著兩個金屬銅塊，讓它們自由擺動。當其中一個銅塊旁邊被放置下一塊條狀的磁石，那么金屬銅塊會保持怎么樣的擺動呢？”為了增進學(xué)生的理解能力，我同時將所涉及到的天平、金屬銅塊、磁石都帶來，讓學(xué)生代表和老師一起模擬實驗，從而證實實驗結(jié)果。問題設(shè)置伊始，同學(xué)們的興趣就被調(diào)動了起來，大家紛紛舉手，表達自己的想法，和往常的專業(yè)課堂氣氛不同，運用提問法極大地促進了教師和學(xué)生之間的交流。在這個時候，再引入專業(yè)課題內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力都得到了集中。

2.4 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在電工的整體課程中，很多專業(yè)的詞匯、術(shù)語對學(xué)生來說較為晦澀，很難讓學(xué)生充分了解其中的原理。學(xué)生不夠了解，在具體的課程推進中就會出現(xiàn)教學(xué)阻礙。“電工基礎(chǔ)”課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和具體問題，還要引入專業(yè)的電路理念。傳統(tǒng)的“灌輸式”講解方式對學(xué)生來說十分乏味，因此，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，在枯燥的電路知識中融入動畫、視頻等講解方法，讓學(xué)生能夠感受到電工知識中存在的重點。為了讓學(xué)生掌握和電力相關(guān)的專業(yè)的思維和運算邏輯，廣大教育工作者要進行互動的專業(yè)課堂設(shè)計。

例如，筆者在進行電路教學(xué)的時候，設(shè)計了以下的互動教學(xué)模式，在講解電線短路的課程同時，應(yīng)用多媒體軟件，播放5～8分鐘的電路連接視頻。視頻中，簡單的用戶電路看似穩(wěn)定，但在兩根電路相連接的時候，導(dǎo)線會急速地發(fā)熱、冒煙、燃燒，呈現(xiàn)出短路著火的危險場面。教師在其中通過旁白等方法，講述短路知識，通過這樣的多媒體教學(xué)模式，一來可以讓學(xué)生明白電路中的危險，二來也能夠增加學(xué)生對電力知識的重視程度。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對電工知識抱有更加認真負責的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.5 優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在現(xiàn)代教育課堂中，有很多種教育教學(xué)方法。互動式教學(xué)方法是建立在“以人為本”上的教學(xué)策略，因而受到了學(xué)生的歡迎。但是，每一種教學(xué)方法都有其自身的發(fā)展局限性，為了將這種局限性降到最低，教師要改變“單一”的教學(xué)模式，在互動式探究教學(xué)法中進行開拓創(chuàng)新，繼而研究更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂教學(xué)方法。

除此之外，教師在進行教學(xué)活動的時候，可以采取“思維引導(dǎo)+互動探究”的引導(dǎo)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)價值。教師在課程開始后，要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，確保他們的學(xué)習(xí)思路，能夠跟著老師的思路一起參與到課程中，而不是讓學(xué)生進行機械、被動的復(fù)制。以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維作為知識教育活動的風向標，時刻把握課堂教育脈絡(luò)。

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中圖分類號： TU47文獻標識碼：A 文章編號：

Abstract: through the grouting of foundation reinforcement, bearing capacity requirements to meet the design requirements

Keywords: silt, foundation treatment, grouting

一、工程概況

中國電子科技集團第十八研究所太陽電池及控制器廠房工程位于天津市華苑產(chǎn)業(yè)園區(qū)新區(qū)內(nèi)。主體結(jié)構(gòu)為鋼筋框架混凝土結(jié)構(gòu)，建筑層數(shù)為二層，建筑物占地面積8235.9m2，建筑面積14934.34m2，檐口高度14m。

二、地基處理范圍

按照工程勘察結(jié)果和圖紙設(shè)計要求需要將深度2m的雜填土進行挖除并進行土方換填，但在16-18軸土方開挖到墊層下皮（標高為-2.200m），未見老土層，仍然是雜填土，在局部深挖了兩處標高分別-3.800m和-3.950m時發(fā)現(xiàn)了老土層，使用挖掘機向東側(cè)和西側(cè)開挖13.5m范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)好土層，標高越來越淺，判定為“U”型老河溝。需要進行地基處理，土層范圍見附圖。

三、工程地質(zhì)條件

業(yè)主單位要求勘察單位對此范圍內(nèi)進行補充勘察，根據(jù)天津地質(zhì)工程勘察院提供的巖土工程補充勘察報告，16-18軸范圍內(nèi)的工程地質(zhì)如下：

1）工程地質(zhì)條件

填土①層：雜填土①1層：雜色，以建筑垃圾為主，中下密度；素填土①2層：黃褐色，以粉土、粉質(zhì)粘土為主，中下密度；該層厚度為0.55～3.5m.

粉土②-1層：褐黃~灰黃色，結(jié)構(gòu)較好，可塑~硬塑，厚度為0.7～1.4m

粉質(zhì)粘土②-2層：淺灰~褐黃色，結(jié)構(gòu)較好，厚度為1.0～1.8m.

粉土③層：厚度7.2～7.7m

四、地基處理方法選擇

設(shè)計要求地基處理后地基承載力要達到80KN/m3，為滿足設(shè)計要求，我們備選了軟土地基處理常用的整體換填、地坪樁和注漿地基三種方法，從結(jié)構(gòu)安全、質(zhì)量、進度和成本上進行方法比較，對比如下表：

我們利用優(yōu)選法對施工方法進行對比綜合考慮選用注漿 地基處理方法。

五、水泥注漿地基處理原理

水泥注漿地基是漿水泥漿，通過壓漿泵、灌漿管均勻地注入土體中，以填充、滲透和擠密等方式，驅(qū)走巖石裂隙中或土顆粒間的水分和氣體，并填充其位置，硬化后將巖土膠結(jié)成一個整體，形成一個強度大、壓縮性低、抗?jié)B性高和穩(wěn)定性良好的新的巖土體，從而使地基得到加固，可防止或減少滲透和不均勻的沉降，在建筑工程中應(yīng)用較為廣泛。

六、施工依據(jù)

本工程的注漿地基加固處理主要根據(jù)《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》、《既有建筑地基基礎(chǔ)加固技術(shù)規(guī)范》、《國家一、二等水準測量規(guī)范》等標準和規(guī)范執(zhí)行。

七、注漿工藝參數(shù)

1.確定有關(guān)參數(shù)：

地基注漿加固前，通過試驗確定灌漿段長度、灌漿孔距、灌漿壓力等有關(guān)技術(shù)參數(shù)。

灌漿段長度：根據(jù)土的裂隙、松散情況、滲透性以及灌漿設(shè)備能力等條件選定，在松散、裂隙發(fā)育、滲透性強的情況下，2-4m。

灌漿孔距：一般不宜大于2.0m。

孔深：據(jù)加固深度定。

孔口處壓力：視鉆孔深度、土的滲透性以及水泥漿的稠度等而定。

八、施工工藝

根據(jù)工程勘察報告及試驗室試驗結(jié)果，經(jīng)地基處理后為達到設(shè)計要求承載力，我們確定選用以下機械及施工參數(shù)

8.1施工設(shè)備和機具

灰漿攪拌機(1立方米) 1臺

注漿泵(壓力：5MPa)1臺

1寸高壓油管(長2米) 5根

高壓送漿膠管200米

8.2注漿孔的布置

間距1.5米梅花型均布注漿孔。

8.3注漿深度

從地面開始向下3米處注漿。

8.4水泥漿配比

選用普通硅酸鹽早強水泥，以1：0.5水灰比配制水泥漿。

8.5水泥注入量

單孔水泥注入量為500kg。

參數(shù)名稱 參數(shù)值

漿液擴散半徑(m) 0.4~0.6

注漿終壓(Mpa) 1.2

注漿速度(1/min) 12~30

九、注漿孔的留置

對16-18軸這段需要進行地基處理的，先進行回填土至設(shè)計標高，進行200mm厚C20混凝土地面施工，在澆筑地面混凝土前按照注漿設(shè)計的位置留好注漿孔，注漿孔留置方法為使用直徑150mm鋼管，管內(nèi)填充砂子，為能固定管我們使用圓14通絲，管上口上焊扁鐵，加固鋼管，具體形式如圖：

十、工藝流程及技術(shù)特點

10.1工藝流程

（1）制漿：選用普通硅酸鹽早強水泥，使用水泥攪拌機以1：0.5水灰比配制水泥漿。

（2）成孔下管：使用鉆孔機鉆出注漿孔，為防止集中注漿使地面開裂，采用跳打鉆孔，即隔一個孔位鉆一個孔，鉆完一排孔后下軟管進行注漿。

（3）孔口使用橡膠塞將孔口封閉嚴密進行壓力注漿，注漿過程中時刻觀察壓力表讀數(shù)，當壓力表讀數(shù)達到0.2Mpa時停止注漿上拔送漿軟管。一邊注漿一邊上拔灌漿管,使?jié){液從孔底開始擴散,

（4）注漿結(jié)束后進行自然固結(jié)。

10.2技術(shù)特點

注漿采用低壓、慢灌、多量工藝,以便注入較多的漿體。先下后上分層注漿:先下后上是成孔后漿液漿管下落至孔底,并由孔底開始注漿,而后一邊注漿一邊上拔灌漿管,使?jié){液從孔底開始擴散,以利于加固軟土。

十一、提高注漿效果的措施

(1)注漿泵必須具有一定的壓力。一般的地基處理注漿泵壓力應(yīng)達到0.2MPa，特殊的地基處理應(yīng)采用壓力更高的注漿泵；

(2)送漿膠管的耐壓性能一定要滿足工程的具體需要，送漿膠管和注漿管、注漿泵之間應(yīng)采用特制接頭連接牢靠，防止漏漿，這是保證注漿效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多注漿工程注漿效果差或以失敗告終，其主要原因在于沒有解決好注漿管路的連接和密封問題所造成的；

(3)根據(jù)不同的地層情況選定合理的水灰比或根據(jù)實際情況及時調(diào)整水灰比是保證注漿效果的技術(shù)關(guān)鍵；

(4)要有高素質(zhì)的施工隊伍，嚴格按照設(shè)計要求進行施工，并能及時解決出現(xiàn)的問題。

（5）注漿加固土的強度具有較大的離散性，加固土的質(zhì)量檢驗宜采用靜力觸探法，檢測點數(shù)應(yīng)滿足有關(guān)規(guī)范要求。檢測結(jié)果的分析方法=采用面積積分平均法。

5．質(zhì)量控制

（1）施工前檢查有關(guān)技術(shù)文件（注漿點位置、漿液配比、注漿施工技術(shù)參數(shù)，檢測要求等），對有關(guān)漿液組成材料的性能及注漿設(shè)備也應(yīng)進行檢查。

（2）施工中應(yīng)經(jīng)常抽查漿液的配比及主要性能指標、注漿的順序、注漿過程中的壓力控制等。

（3）施工結(jié)束后檢查注漿體強度、承載力。檢查孔數(shù)為總量的2%~5%，不合格率大于或等于20%時應(yīng)進行2次注漿。檢驗應(yīng)在15d（對砂土、黃土）或60d（對粘性土）進行。

（4）水泥注漿地基的質(zhì)量檢驗標準如表7-25所示。

水泥注漿地基質(zhì)量檢驗標準表7-25

篇（4）

振動沉管碎石樁早期主要用于擠密砂土地基，隨著現(xiàn)代研究和實踐的深化，特別是高效能的專用施工機具出現(xiàn)后，其使用范圍不斷得到擴大、推廣。近些年來，我省高等級公路應(yīng)用振動沉管碎石樁處治軟弱地質(zhì)構(gòu)造等不良地基已越來越廣泛，實踐證明，其效果顯著，方法可靠，不失為一種經(jīng)濟、快捷的軟弱地基處治辦法。

一、地質(zhì)條件及工程概況

沈陽繞城改擴建高速公路路面綜合第二合同段樁號K21+500～K28+500，路基全長7km，其中振動沉管碎石樁段落為：K25+120～K25+310（朱爾屯互通區(qū)）、K25+310～K26+340、K26+340～K26+520（沈北服務(wù)區(qū)），該施工段落內(nèi)存在厚度不均的軟土，厚度2～10米，地表為3～4米的粉質(zhì)土硬殼層。軟土層主要為粉質(zhì)粘土層。振動沉管粒料樁設(shè)計為：樁長8～14米，樁徑0.5米，間距1.5米，工程量共計17889根，總長度177757米。

二、振動沉管碎石樁加固作用原理

由于淤泥質(zhì)粘土屬飽和軟土，碎石樁起著置換軟土的作用。對于軟弱層不太厚的情況，樁端可以直接作用于下部堅硬巖層，此時復(fù)合土層中的樁體在荷載作用下會產(chǎn)生應(yīng)力集中，由于樁體的壓縮模量遠比軟弱土大，故而通過基礎(chǔ)傳給復(fù)合地基的外加壓力隨著樁、土的等量變形會遂漸集中到樁上去，從而使軟土承擔的壓力相應(yīng)減少。結(jié)果，與原地基相比，復(fù)合地基的承載力明顯提高，壓縮性顯著降低。如果軟弱層厚度較大，樁體也可不貫穿整個軟弱土層，軟弱土層只有部分厚度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合土層并起著墊層的作用，將荷載引起的應(yīng)力向四周橫向擴散，使應(yīng)力分布趨于均勻，從而提高地基整體的承載力，減少沉降量。

在振動沉管過程中，由于振動、擠密、擾動等作用，盡管地基土中會出現(xiàn)較大的附加孔隙水壓力，但隨著時間的推移，原地基土的結(jié)構(gòu)強度有一定程度的恢復(fù)，孔隙水壓力遂漸向樁體轉(zhuǎn)移消散，其結(jié)果是有效應(yīng)力增大，顆粒結(jié)構(gòu)重新排列，形成比較穩(wěn)定的顆粒接觸關(guān)系，孔隙數(shù)量顯著減少，土的結(jié)構(gòu)趨于致密，穩(wěn)定性增強，強度不斷增大。

碎石樁在地基中還起到豎向排水通道和提高土基抗滑能力的作用，大大縮短了孔隙水的水平滲透途徑，促進了土中孔隙水壓力的消散，提高了飽和粘性土排水固結(jié)的能力，使沉降穩(wěn)定加快。

三、設(shè)計方案

1、填料

根據(jù)沈陽繞城高速公路改擴建工程所處的地理、經(jīng)濟環(huán)境，碎石樁使用填料采用2～5cm的碎石，碎石由巖石或礫石軋制而成，應(yīng)潔凈并具有足夠的強度，其顆粒形狀具有棱角，不得摻有軟質(zhì)石和其它雜質(zhì)，含泥量不得超過3%。計算碎石擠密系數(shù)為1.2-1.3，碎石灌入量按0.271m3/m計算。

2、樁的設(shè)置（布置）情況

碎石樁采用振動沉管成孔，直徑為φ477mm，成樁直徑d為φ500mm，布樁形式采用梅花形布置，且在坡腳外緣外打2―3排碎石樁。樁長H為8-14m，樁間距B為1.5m。

3、表層處治

碎石樁施工完畢，樁頭50cm左右為松散狀，密實程度較小，應(yīng)進行碾壓使其密實。碎石樁頂鋪設(shè)50cm厚的碎石墊層，在碎石墊層上鋪設(shè)兩層土工格柵。

四、施工方法及質(zhì)量控制要求

振動沉管碎石樁采用振動沉樁法進行施工。

1、振動沉樁法施工碎石樁工藝流程

2、操作方法

（1）場地準備：清理平整施工場地，清除高空及地面障礙物。

（2）樁位放樣：根據(jù)設(shè)計要求，用白灰定出成樁的孔位。

（3）施工順序：碎石樁的施工一般采用“由外向里”順序，或兩側(cè)向中間進行。碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打。

（4）振動打樁機就位：樁管中心對準樁位中心，校正樁管垂直度≤1.5%；校正樁管長度并符合設(shè)計樁長。并在樁管上定出碎石樁的設(shè)計樁長及預(yù)留長度。提升樁管離地面50，樁靴閉合。

（5）沉樁：開動振動機把沉管沉入土中，邊振動邊下沉至設(shè)計深度。

（6）上料：沉管上留有一注料口，把加好碎石的料斗吊起插入樁管上的注料口位置，向管內(nèi)注入一定量的碎石，開始第一次投料，要求投滿樁管。

（7）注料提管：將注滿碎石的樁管，邊振動邊緩慢提起，樁管底要低于沉入的碎石頂面。啟動管前留振1min后，邊開樁機振動錘，邊均勻緩慢提升樁管，當起拔3～5 m時再加投剩余的投料，邊振動邊提升。提升速度控制在1.0m/min，每次拔起樁管0.5m，停拔繼振20s并反插，直至將樁管提升到孔口。振密拔管過程中應(yīng)補充投料。

（8）反插樁管：在注入一定碎石后，將沉管沉入到規(guī)定的深度，并加以振動使排出的碎石振密，并使碎石再一次擠壓周圍的土體，達到地基加固的目的。

（9）投完剩余的投料，在孔口進行反插。

（10）移位，進行下一孔施工。

（11）單位投料量應(yīng)不小于理論投料量，擴散系數(shù)一般按1.15計。啟動反插，并及時進行孔口補料至該樁設(shè)計碎石用量全部投完為止，孔口加壓至前機架抬起，完成一根樁施工。

（12）提升和反插樁管時，速度必須均勻。

（13）將上述工序（7）～（8）重復(fù)多次，一直將碎石灌注到規(guī)定的高程成為碎石樁。

五、施工注意事項

1、施工過程中應(yīng)及時挖除樁管帶出泥土，孔口泥土不得掉入孔中再次灌入碎石于套管內(nèi)。振動法施工時，應(yīng)根據(jù)沉管和擠密情況，控制填石量，提升高度和速度，擠壓次數(shù)和時間，電機的工作電流等，以保證擠密均勻和樁身的連續(xù)性，參考密實電流暫定為45～50A，留振時間10～15秒。在施工中應(yīng)選擇適宜的樁尖結(jié)構(gòu)，保證順利的出料和有效的擠密。

2、碎石樁的施工順序應(yīng)從或兩側(cè)向中間進行，碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打，當臨近有結(jié)構(gòu)物時宜先從毗鄰構(gòu)造物的一側(cè)開始施打。灌入碎石的含水率應(yīng)加以控制，對飽和的土層，碎石可采用飽和狀態(tài)，對于非飽和土或雜填土或能形成直立孔的土層，含水率應(yīng)加以控制。樁管應(yīng)徐徐拔出，拔管速度應(yīng)控制在1.0～1.5mmin，使碎石借助振動留在樁孔中形成密實的碎石樁。

3、碎石樁樁管反插過程中派專人指揮。

4、施工中應(yīng)有專人記錄各項施工參數(shù)。施工完畢，整理測量、施工記錄。驗證設(shè)計參數(shù)和施工控制的有關(guān)參數(shù)作為碎石樁施工的控制指標。在碎石樁試樁并通過檢驗符合設(shè)計要求的基礎(chǔ)上方可進行大面積施工。

5、成品保護

（1）施工時碎石不得與泥土等雜物混合造成污染等。

（2）碎石樁施工過程中和施工完后不得有重型車輛通過以免破壞樁頭。

六、碎石樁成樁質(zhì)量檢驗

1、試驗檢測

在碎石樁施工完成兩周后，采用重Ⅱ型動力觸探儀測試碎石樁的密實度和均勻性，抽檢頻率5%，N≥7次/10cm，連續(xù)灌入；樁間土（等邊三角形中心土）采用輕型觸探儀或土工試驗方法測定，單樁承載力、復(fù)合地基承載力采用靜載試驗。具體檢測的位置、樁數(shù)應(yīng)選擇具有代表性的部分進行。

2、工程量驗收、計量

施工完成后，認真核實現(xiàn)場及“碎石樁放樣圖”，對漏打樁位及對進行補打。根據(jù)各工作日“記錄”結(jié)果進行工程量匯總，并報監(jiān)理工程師進行簽認。

七、碎石樁樁頂處治

1、因碎石樁施工中，振動沉管及機械擾動，樁頂表面50cm左右為松散狀，密實程度較低，再加上局部存在因拔管過程中泥土帶入表層，污染碎石樁頂面，堵塞排水固積通道等問題。在碎石樁驗收完畢應(yīng)清除樁頂已污染部分，補足干凈碎石，并對樁頂原地面進行碾壓使其密實。

2、碎石樁檢驗合格，原地表清除干凈，并經(jīng)填前碾壓后即可進行碎石墊層、碎石土、土工格柵等工序的施工。

八、質(zhì)量控制要點

為有效確保碎石樁施工質(zhì)量，即樁的連續(xù)性，密實度，樁長、樁距等要求，應(yīng)抓好以下幾個方面：

1、原材料方面

粗骨料應(yīng)采用粒徑為2―5cm級配良好的干凈（含泥量不大于5%）碎石。

2、施工方面

（1）、嚴格按試樁提供的參數(shù)及成樁步驟控制拔管高度及拔管速度，否則，易出現(xiàn)斷樁或縮頸，不能保證樁身連續(xù)性；

（2）、嚴格控制碎石用量、樁長、樁距，確保按照設(shè)計要求進行施工。

（3）、加強現(xiàn)場施工管理，派駐有責任心的工程技術(shù)人員進行跟班作業(yè)。

3、質(zhì)量檢驗

嚴格按照規(guī)范要求進行成樁檢測及驗收，抽檢必須具有代表性。

九、監(jiān)理控制要點及質(zhì)量通病防控

1、監(jiān)理控制要點

（3）、審核工程中的碎石樁設(shè)計變更和圖紙修改情況，及時向碎石樁施工單位傳達碎石樁設(shè)計變更要求和圖紙修改意見，并隨時記錄在案。

（4）、在下述情況下，監(jiān)理工程師有權(quán)下達停工令：

① 碎石樁施工中出現(xiàn)質(zhì)量異常情況，如坍孔、灌碎石量不足、留振時間短，斜樁等經(jīng)提出仍不采取措施者；

② 對已發(fā)生質(zhì)量事故未處理，和未提出有效處理措施而繼續(xù)作業(yè)。

③ 擅自變更碎石樁設(shè)計圖紙、工藝方法進行施工；

④ 使用不合格的碎石料施工；

⑤ 未經(jīng)資質(zhì)審查進入施工現(xiàn)場施工；

（5） 組織定期或不定期的現(xiàn)場會議，及時分析通報碎石樁施工中的質(zhì)量狀況， 并協(xié)調(diào)有關(guān)單位間的業(yè)務(wù)活動。

2、常見質(zhì)量通病防控

根據(jù)場地工程勘察、設(shè)計和工程質(zhì)量的要求，事先分析施工中可能產(chǎn)生的質(zhì)量隱患，并與設(shè)計、施工、業(yè)主等有關(guān)方面共商對策，分析原因并采取防治措施。

1、 質(zhì)量通病之一：縮徑，樁孔小于設(shè)計口徑。

原因分析：提管過快，振動電流小。

防治措施：嚴格按操作規(guī)程施工，上拔速率

2、 質(zhì)量通病二：坍孔。

原因分析：振動電流大，地層太軟；

防治措施：根據(jù)地層規(guī)律，找出合適的施工用電流。在坍孔部位及時填碎石料，并進行反搖作業(yè)，以促進碎石的密實，嚴重的可采取補樁措施。

3、 質(zhì)量通病之三：個別點位試驗未達到設(shè)計承載力。

原因分析：碎石樁不密實，局部地區(qū)地層較軟，近孔隙水壓力未消散。

防治措施：嚴格施工工序的監(jiān)理，控制樁的上拔速率；施工前詳盡分析巖土工程勘察資料；進行補勘。間隔一段時間進行復(fù)試，補樁。

十、加固效果評價及結(jié)論

篇（5）

所謂小組合作學(xué)習(xí)法，也就是以小組活動為主要單位，較為靈活地運用個人學(xué)習(xí)帶動整個小組學(xué)習(xí)，繼而帶動整個班級的學(xué)習(xí)，使知識能夠相互滲透。經(jīng)驗表明，小組合作式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的思想交流和感情融通，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方法能夠暢所欲言地表達自己的想法，建立新型師生關(guān)系。“小組合作學(xué)習(xí)法”在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運用，正在不斷嘗試和探索中，這是一種可取的教學(xué)方法，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，還能體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

一、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)法”的可行性

電工基礎(chǔ)課程十分適合利用小組合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，因為，電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)具有以下幾個特點。

1.實踐性強。中職《電工基礎(chǔ)》是理論和實踐結(jié)合度很強的課程，學(xué)習(xí)目標不僅是要求學(xué)生掌握最基本的知識，更要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識之后靈活運用，這里所說的“應(yīng)用”并不是簡簡單單的理論解題，而是真正全面了解知識的框架結(jié)構(gòu)以保證提高學(xué)生電工操作技能。實踐性強的特點要求學(xué)生與學(xué)生之間搭建交流平臺，更好地合作。

2.抽象性思維強。《電工基礎(chǔ)》中的內(nèi)容大部分都是理論知識，所以相對其他內(nèi)容來講更抽象，如三極管電流分配規(guī)律等課程中，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將抽象化為具體，需要學(xué)生通過自己的思考并在與其他學(xué)生的交流與合作中運用抽象思維充分理解課程具體內(nèi)容，加深對基礎(chǔ)知識的理解。

3.共同協(xié)作性強。《電工基礎(chǔ)》內(nèi)容相對比較多，并且包含的知識面很廣，每一章節(jié)內(nèi)容很冗雜，學(xué)生必須通過大量時間進行總結(jié)和思考，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要獲取很多信息支撐知識體系。然而，很多技能、信息和材料等并不是每一個人都能全部具備的，“團結(jié)力量大”，一個人的力量十分有限，只有通過小組合作學(xué)習(xí)方法才能真正發(fā)揮出每一個人的優(yōu)勢。

二、應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)法”的有效策略

1.突出學(xué)生主體地位，合理整合教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)模式。中職生的基礎(chǔ)知識相對較差，所以學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)很多問題，由于學(xué)生之間有很大差異性，個別學(xué)生對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生極大厭煩情緒，而有些學(xué)生比較感興趣。所以，教師可以在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習(xí)法”，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，對學(xué)生進行科學(xué)分組，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，將成績較差和成績較好的學(xué)生按照適當比例分配在一起，讓好學(xué)生帶動小組整體學(xué)習(xí)。通過小組模式構(gòu)建，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師應(yīng)當扎實基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生能力整合教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)過程中，雖然教師只起指導(dǎo)性作用，但并不代表教師在課程教學(xué)中沒有任何作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，要對每一個小組、每一個學(xué)生做好監(jiān)督，及時督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有學(xué)生自身掌握一定的合作學(xué)習(xí)技能，才能順利通過合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)當積極通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生根據(jù)實驗最后總結(jié)形成自己的一套思考方法和模式。

3.科學(xué)采取教師合作參與和直觀教學(xué)法。教師進行教學(xué)設(shè)計及培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力的時候，要清楚地知道學(xué)生才是教學(xué)主體，在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，師生之間的協(xié)調(diào)性十分重要。例如，課堂上，教師可以通過自身操作實踐和演示，讓學(xué)生主動觀察整個實驗過程并嘗試自己操作，在這個過程中教師只需要做到“示范”即可，隨后，教師再和學(xué)生進行合作討論，彼此提出不足和疑問。如學(xué)習(xí)便置電阻對放大器波形影響這部分內(nèi)容的時候，教師需要主動進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手進行論證和相應(yīng)分析。

4.構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。合理的評價能夠給予學(xué)生很大鼓勵，科學(xué)合理的評價體系是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑之一，要想讓每一個學(xué)生的合作效能達到最大化，需要每一位學(xué)生都積極投入其中，注重評價方式的多樣化，從課上的言談舉止等行為評價學(xué)生，更要注意從多個角度進行評價，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力及課堂表現(xiàn)等方面，這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)語

中職電工基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性都很強的基礎(chǔ)科目，并且中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，“小組合作學(xué)習(xí)法”在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭意識，針對理論和實踐融于一體的電工基礎(chǔ)講，課程學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)當增強學(xué)生基本操作和實際應(yīng)用能力。“小組合作學(xué)習(xí)法”能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，創(chuàng)新思維。

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篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實的理論基礎(chǔ)，同時還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到生活和實踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。

二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路

中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學(xué)知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現(xiàn)象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對抽象的理論知識產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計操作內(nèi)容時，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法

（一）生活常識融入課程教學(xué)，重視知識技能的培養(yǎng)

知識技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識水平。中職學(xué)生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常性地插入學(xué)生常見的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識用知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導(dǎo)學(xué)生如何計算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導(dǎo)學(xué)生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時應(yīng)用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。

（二）實踐操作融入課程教學(xué)，加強學(xué)生的操作技能培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，將學(xué)到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學(xué)生提供操作實踐的平臺，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準備。

中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應(yīng)。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說過科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》中的知識真正地掌握領(lǐng)會。

（三）課堂之上開展技能培訓(xùn)的方法及要求

1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)。《電工基礎(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫面多變、具體、生動優(yōu)美、聲音動聽的優(yōu)點，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識形象地展示出來，然后再經(jīng)過教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學(xué)生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測量電壓和電位，由測量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時間結(jié)合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.順應(yīng)中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實到實處。一般情況下學(xué)校建議機電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實訓(xùn)項目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生預(yù)先看項目課件，然后依據(jù)實訓(xùn)要求操作，并且提出疑問和回答相應(yīng)問題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實訓(xùn)操作過程，而教師的任務(wù)是解疑、點評和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實訓(xùn)項目，然后依據(jù)技能等級考試的要求進一步熟練和規(guī)范實訓(xùn)操作，實踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能實訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識指導(dǎo)學(xué)生正確進行相應(yīng)的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學(xué)習(xí)理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開關(guān)電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關(guān)哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進行：基礎(chǔ)理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項目，每個學(xué)生的考試項目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視實際操作能力的鍛煉。

四、結(jié)語

中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會發(fā)展對中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學(xué)理念，在實踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學(xué)理念，這樣才能更好地開展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇（7）

課堂提問是一種語言教學(xué)藝術(shù)，能讓學(xué)生得到口語鍛煉，提高他們的表達能力。它屬于啟發(fā)式教學(xué)的范疇，是一種師生之間交流互動，復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生形成知識體系的教學(xué)行為，不僅能使學(xué)生靈活地運用知識，形成正確的思維方式，還能將學(xué)生的知識掌握情況反饋給老師，好讓老師及時地改進教學(xué)方式，并最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、提問環(huán)節(jié)的四個層次

學(xué)習(xí)要按照學(xué)生的知識掌握情況，由易到難地進行，所以，對于提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，也要由易到難。提問環(huán)節(jié)大致可分為四個層次。

1.對基礎(chǔ)知識的提問

這個階層是檢查學(xué)生對書本上基礎(chǔ)知識的掌握情況，如：電工課本中的基礎(chǔ)概念、計算等，學(xué)生對于知識基礎(chǔ)的記憶直接關(guān)系到后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.對學(xué)生知識的提問

基礎(chǔ)概念是電工學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，因此，還要檢查學(xué)生解決問題的能力。這個階段要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于具體問題，是一種應(yīng)用、遷移的心理過程。

3.對學(xué)生分析能力的提問

這一階層要求學(xué)生有清晰的邏輯思路，進行正確地分析、探討、推導(dǎo)。能夠有效地檢查學(xué)生對知識的應(yīng)用是否熟練。

4.對學(xué)生綜合能力的提問

這個階層要求學(xué)生將所學(xué)的知識編織成一個牢固的知識網(wǎng)，將一些基礎(chǔ)的關(guān)系，通過組合、交叉形成一種新的關(guān)系，能讓學(xué)生吸收書本上的電工知識，為自己所用。

二、課堂提問環(huán)節(jié)的原則

1.多設(shè)計具有綜合代表性的問題

由于課堂時間有限，所以在電工課堂環(huán)節(jié)中提出的問題要具有綜合代表性，一個問題針對一類知識，如果這個問題能迫使學(xué)生將這一類知識中的所有重難點都運用起來，那么，這個問題的價值會是非常大的。

2.設(shè)計問題時要嚴格按照學(xué)生的邏輯順序

應(yīng)該先提問電工書本上的基礎(chǔ)知識，再考查學(xué)生的綜合水平。

還要注意學(xué)生自身的能力，按照他們能力的高低有針對性地提

問題。

3.提出的問題要有明確的培養(yǎng)目標

在電工課程開始前，老師應(yīng)嚴格按照教育大綱的要求備課。

在提問環(huán)節(jié)，不能隨便發(fā)問，不僅要注意知識類別，還要注意學(xué)生自身的情況，應(yīng)多提問對這類知識掌握不熟練的學(xué)生。

在中職電工課堂中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，不僅能夠激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，使電工課堂擺脫沉悶、死板的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生準確地把握課堂內(nèi)容中的重難點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式，建立牢固的知識體系。同時還能增進師生之間的感情，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。但要時刻注意提問的原則和層次問題，這樣才能使提問方式在電工課堂中發(fā)揮最大作用。

篇（8）

我們的生活生產(chǎn)都要用到電應(yīng)用。目前，許多中職學(xué)校都開設(shè)了《電工基礎(chǔ)》，這門課程將直流電路 、交流電路 、磁路 、變壓及電動機等知識綜合起來，是一門理論性很強的課程，是中職計算機、機電和電子類的專業(yè)必修課。掌握好電工基礎(chǔ)，對中職生本專業(yè)技能以及職業(yè)技能的提高都大有益處。

中職目前電工基礎(chǔ)教學(xué)多以理論課為主，實踐課為輔。雖然教材理論體系嚴謹，教師教學(xué)思路清晰，但學(xué)生往往感覺枯燥乏味、概念抽象難懂、公式難記。所有專業(yè)一本電工基礎(chǔ)教課科書，專業(yè)性不突出，學(xué)生認為非本專業(yè)課程學(xué)習(xí)也意識不夠。課堂教學(xué)按照教材內(nèi)容的編排順序進行，而中職生在學(xué)習(xí)和生活中只是聽說過電這個概念，對電路缺乏實際應(yīng)用經(jīng)歷，難以對課程產(chǎn)生興趣。同時，教師的教學(xué)通常以講授為主，缺乏直觀形象的操作。這些原因?qū)е聦W(xué)生普遍認為電工基礎(chǔ)非常難學(xué)，因此，中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)中職生畢業(yè)后就步入崗位的特點，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)“強化實踐，突出重點”，確立重在應(yīng)用的教學(xué)目標，大力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。理論學(xué)習(xí)以夠用，主要精力用于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決實際問題。因此，電工基礎(chǔ)課程應(yīng)從理論知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技能培訓(xùn)為主，努力培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能型人才，與專業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗的能力。

2.確定合適的電路單元、及教材

2.1關(guān)于電路單元。

電路應(yīng)用廣泛電的分類，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)確定電路單元，例如：機電強電計算機弱點電工電子學(xué)習(xí)廣泛生活用電工廠用電編寫符合學(xué)生專業(yè)的教材增加學(xué)生想去與崗位緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展非常迅速，目前至少有50多個系列300多種型號，但其核心功能基本相同，因此，在教學(xué)中應(yīng)選擇通用型的單片機型號。比如，MCS-51系列單片機結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生容易掌握，教師易于教學(xué)，且與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合，適合中職單片機教學(xué)之用。

2.2關(guān)于學(xué)習(xí)教材

關(guān)于電工基礎(chǔ)的教材種類繁多，鑒于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本科層次或者高職層次的單片機教材是不可取的，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際水平及學(xué)校的設(shè)備配置，編寫或選擇一套合適的教材。

3.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

3.1設(shè)立虛擬仿真實驗室。

電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，教師操作實驗時不太好演示效果，有時理想元器件現(xiàn)實不存在，實際實驗中的結(jié)果和教科書有出入。因此，計算機虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用。虛擬仿真系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢：組織電工實驗的環(huán)境簡單，有電腦即可進行；而且只涉及到軟件，硬件不容易損壞，由于設(shè)計錯誤導(dǎo)致的硬件浪費的現(xiàn)象不存在，降低使用成本；并且可以模擬教課書上的理想環(huán)境。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中引入Proteus和DXP軟件，采用多媒體教學(xué)方法，能在課堂中完成電路連接，電路測量和實驗結(jié)果教學(xué)。

3.2電路實訓(xùn)臺進行教學(xué)

電工基礎(chǔ)的實訓(xùn)臺有很多，已經(jīng)集成了強電、弱點和電力控制，電力拖動設(shè)備，線路連接簡單，可以進行多個基本項目的實訓(xùn)。通過實訓(xùn)平臺的學(xué)習(xí)實踐，運用項目教學(xué)法進行多個項目的操作，能讓學(xué)生熟悉電工基礎(chǔ)知識和電工應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握直流電路，交流電路，三相異步電路的原理。

3.3結(jié)合多學(xué)科進行綜合實踐

很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)課程，也掌握了電工基礎(chǔ)知識，但還是不能和其他課程的知識進行綜合，因此，教師將其他課程與電工基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。比如與電力拖動課程相結(jié)合，要求學(xué)生用合理設(shè)計照明電路和電動機控制電路，實現(xiàn)電路的連接和調(diào)試。在此過程中，學(xué)生可以享受到自己的勞動成果，更加熟練地掌握電力拖動知識，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對控制電路、照明電路路的工作特點更加了解，對電工基礎(chǔ)有了更深入的認識，鍛煉了各學(xué)科的綜合實踐能力。

4.采用項目教學(xué)法，突出實踐

學(xué)校有句標語寫得好“我做過的才真正明白。”這充分說明了實踐的重要性。因此，我們要盡量為學(xué)生提供的實踐機會，這不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電工基礎(chǔ)的實踐教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：

4.1教學(xué)理實一體化，實驗內(nèi)容項目化

理實一體化就是構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學(xué)體系，理論指導(dǎo)實踐，實驗驗證理論，在教學(xué)設(shè)施上教室既是實習(xí)室，對予學(xué)生他能把當堂學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐，也能用實踐驗證自己的理論。在老師隊伍上實習(xí)老師也是理論老師，能給予學(xué)生在理論和實際上的雙重指導(dǎo)。

4.2積極組織技能競賽

經(jīng)常組織同年級的技術(shù)比賽，積極開展技能競賽，實行以賽代練、以賽促學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生實踐能力的一大法寶。通過技能競賽，既能提高學(xué)生的實操能力和團隊協(xié)作能力，在競賽中學(xué)生也能展現(xiàn)良好的精神風貌和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

5.改變教學(xué)評價方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)在電工基礎(chǔ)課程較為普遍的考核方式是一張期末閉卷考試定理論學(xué)習(xí)成績和一場電工實驗項目的定動手操作能力。因此出現(xiàn)了校園里，一到期末考試大家八仙過海各顯神通，有的點燈熬夜死背知識要點，有的死纏爛打纏住老師要答案，有的干脆請上陣。電重在應(yīng)用，這種考核方式很難考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學(xué)成果。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)評價應(yīng)突出課程的應(yīng)用性特點，主要對學(xué)生動手連接能力、分析問題能力、調(diào)試能力以及綜合運用能力進行考核。

筆者認為考核辦法應(yīng)是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學(xué)習(xí)的積累，也考察學(xué)生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實水平。總之，電工基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應(yīng)用于實踐這個思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學(xué)效果。

【參考文獻】

篇（9）

2有的放矢，鞏固和拓展基礎(chǔ)知識

針對學(xué)生理解基礎(chǔ)較差的實際情況，在課堂上對基礎(chǔ)知識“溫故而知新”，回顧理論基礎(chǔ)知識或補充知識點，讓學(xué)生在實訓(xùn)中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在電工技能實訓(xùn)中，很多同學(xué)都能完成線路連接并通電試驗成功，但對于什么是相線、中線、接地保護線不甚了解，甚至對電壓、電流、電感等概念模糊。因為學(xué)校沒有開設(shè)電工基礎(chǔ)課程，電工技能課程對基本概念的介紹也比較簡單，同學(xué)們理解起來比較困難。因此，本人在技能實訓(xùn)課程中，在電路或項目訓(xùn)練指導(dǎo)時，結(jié)合實訓(xùn)項目，用適當?shù)臅r間，簡明扼要，深入淺出地講解一些電工基礎(chǔ)或電拖知識，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的道理。例如，在單相照明實訓(xùn)時，講解單相電是什么意思，相線，零線，保護接地線是什么回事，簡單介紹發(fā)電機原理，引出三相四線制以及單相三線制概念，講解什么是線電壓，什么相電壓，為什么單相是220v，兩相之間是380v等，再如在講日光燈電路時，講解鎮(zhèn)流器的作用，引出電感和感抗的概念，使學(xué)生更容易理解其鎮(zhèn)流作用。在講解電度表電路時，介紹功率、電壓、電流等物理量。這其實也是對學(xué)生初中學(xué)習(xí)過的物理知識復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白用理論指導(dǎo)實訓(xùn)，除了去做，更應(yīng)該知道為什么這樣做。明白理論基礎(chǔ)的重要性，教育學(xué)生在以后的理論課堂中要認真聽課。此外，在電力拖動、機床電氣等實訓(xùn)課堂也十分注意給學(xué)生補基礎(chǔ)課，盡可能把實訓(xùn)項目中用到的基礎(chǔ)知識給學(xué)生講解清楚。當然，這一做法要在課堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好時間，有針對性地開展。實訓(xùn)課仍然是以操作為主，理論基礎(chǔ)的拓展與補充不能占用太多的時間，要針對開展的實訓(xùn)項目做到有的放矢。例如在電動機正反轉(zhuǎn)控制電路實訓(xùn)中，對非電類專業(yè)的學(xué)生，可補充電動機的規(guī)格、型號、以及銘牌參數(shù)和和電動機接法的知識，而對機電、機電一體化等機電類專業(yè)的學(xué)生，則可鞏固交流電、直流電概念，什么是相位、相序等知識。在進行三相配電實訓(xùn)時，則補充講解互感原理，電流互感器，電壓互感器的作用，有功功率、無功功率、功率因數(shù)等電工基礎(chǔ)知識。而在電力拖動實訓(xùn)中，因為有相關(guān)的理論課程，則只須簡單的復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)的內(nèi)容，重點應(yīng)放在看電路圖接線及工藝要求上。通過這種做法，同學(xué)們在實訓(xùn)課堂中除了學(xué)到技能，也能鞏固基礎(chǔ)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過實訓(xùn)課堂拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，是理論與實踐的相結(jié)合，并非簡單意義上的一體化教學(xué)。一體化教學(xué)側(cè)重知識的連貫性、系統(tǒng)性，是理論指導(dǎo)實踐，實踐加強對理論認識的一種講授與操作結(jié)合的教學(xué)方法。在實訓(xùn)課程教學(xué)中對知識的拓展與補充，目的是讓學(xué)生對實訓(xùn)項目內(nèi)容加深理解，真正學(xué)懂實訓(xùn)內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因而在教學(xué)過程中可根據(jù)不同班級、年級、專業(yè)、不同項目以及實訓(xùn)時間的長短適當運用。

3教學(xué)方法必須靈活而有針對性

在實訓(xùn)課堂中，教師必須靈活運用教學(xué)方法和手段。可采用演示法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)、個別輔導(dǎo)、項目設(shè)計等方法。做到教學(xué)現(xiàn)場氣氛活躍、師生互動、學(xué)生興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲才是根本目的。也只有這樣才能更好地完成實習(xí)項目任務(wù)。例如，在電力拖動實訓(xùn)中采用演示法，通過老師的演示，示范接線方法。如何做到橫平豎直，如何避免交叉。讓學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)老師的方法，領(lǐng)會應(yīng)該怎么做才能達到要求。再如在導(dǎo)線連接的教學(xué)中，演示法十分必要。教師必須動手接線演示，并把要領(lǐng)和技巧傳授給學(xué)生才能收到良好的效果。而在機床電氣實訓(xùn)中，本人則采用現(xiàn)場教學(xué)法。實訓(xùn)時不是在模擬電路板上完成電氣圖的連接與檢測，而是帶領(lǐng)學(xué)生到真實的機床上去實踐。讓同學(xué)們到兩個實習(xí)工廠車間去見習(xí)。實地觀察平面磨床、工具磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、線切割機床等電氣裝置。現(xiàn)場講解各元器件的布置、名稱、作用，如何進行電氣操作等知識，并在C6140A、C6132A、Z3050等機床上設(shè)置故障讓學(xué)生分組維修。同學(xué)們興趣十分濃厚，躍躍欲試，都想盡快利用所學(xué)的知識把機床電氣修理好。這種教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果。所以，在實訓(xùn)中應(yīng)用何種方法，必須根據(jù)項目內(nèi)容靈活而有針對性，才能發(fā)揮最好的作用。

篇（10）

【文章摘要】

維修電工高級工是一類具備具備較高專業(yè)化水平的技能型人才，能夠有效的解決實際操作中較為棘手的問題。對學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)，可以使他們在不脫離理論知識的基礎(chǔ)上提升專業(yè)技能水平，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，為發(fā)展為優(yōu)秀的維修電工高級工奠定良好的基礎(chǔ)。本文闡述了維修電工實訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并且針對問題提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】

維修電工；實訓(xùn)教學(xué)；PLC 應(yīng)用

PLC 的中文全稱是可編程控制器，它是計算機技術(shù)以及自動化技術(shù)綜合運用下的產(chǎn)物，它的特性就是能夠隨時的修改程序來適應(yīng)生產(chǎn)需求的改變，控制起來較為靈活。因此，PLC 較為廣泛的應(yīng)用于我國的工業(yè)領(lǐng)域。此外，針對目前我國維修電工數(shù)量龐大但質(zhì)量卻不樂觀所造成勞動力過剩的現(xiàn)狀，高職學(xué)校必須要提升維修電工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量及水平，所以說將PLC 應(yīng)用教學(xué)加入到維修電工的實訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運用PLC 解決實際問題的能力既滿足了社會發(fā)展的需要，又促進了PLC 的發(fā)展。

1 維修電工實訓(xùn)教學(xué)中PLC 應(yīng)用教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平普遍較低

雖然我國維修電工高職院校很早就開設(shè)了實訓(xùn)課程，但是PLC 應(yīng)用教學(xué)的開展進程卻非常的緩慢，這種情況發(fā)生的其中一個原因就是高職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較低，這些學(xué)生在高中就沒有打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再者也沒有形成很強的學(xué)習(xí)能力，甚至部分學(xué)生常懷著抵觸情緒和心理去學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的理論知識教育， 這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會相對較差，理論知識存儲也較為匱乏。而PLC 這門學(xué)科的專業(yè)性非常的強，學(xué)生只有具備一定的電氣基礎(chǔ)知識存儲才有可能學(xué)好這門學(xué)科，這樣一來，無形中就增加了PLC 應(yīng)用教學(xué)的難度，給授課教師帶來一定的負擔。

1.2 教學(xué)模式及課堂內(nèi)容都過于陳舊

PLC 應(yīng)用教學(xué)開展起來較為困難的

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