教學(xué)改革方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)改革方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

進(jìn)入21世紀(jì)以后，免疫學(xué)得到了良好的發(fā)展，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域多個(gè)專業(yè)的必修課，由于免疫學(xué)具有理論抽象、概念深?yuàn)W等特點(diǎn)，加上教學(xué)過(guò)程中教師采用單一的灌輸式教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，使免疫學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，在這種情況下，加強(qiáng)免疫學(xué)教學(xué)改革顯得很有必要。

一、實(shí)施人文素質(zhì)教育

在我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育中，人文素質(zhì)教育缺失是十分普遍的現(xiàn)象，特別是中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，其心理承受能力較差、社會(huì)適應(yīng)力不足、缺乏良好的團(tuán)隊(duì)合作觀念，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求。人文素質(zhì)是醫(yī)學(xué)人才十分重要的一種素質(zhì)，醫(yī)學(xué)與人類的生命健康有很大關(guān)聯(lián)，只有具備良好的人文素質(zhì)，才能深入領(lǐng)悟生命的真諦，才能正確地處理護(hù)理人員與病人家屬、醫(yī)院與病人之間的關(guān)系，才能真正地為醫(yī)學(xué)服務(wù)。因此，在中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育是很有必要的。在免疫學(xué)課堂教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解醫(yī)學(xué)本質(zhì)，樹立良好的醫(yī)學(xué)觀念，培養(yǎng)新時(shí)期合格的醫(yī)學(xué)人才。如在免疫學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生講述我國(guó)明朝種痘預(yù)防天花的方法，讓學(xué)生了解我國(guó)的醫(yī)學(xué)史，宣傳我國(guó)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)精神及民族自豪感。又如教師可以在講解免疫三大功能時(shí)，適當(dāng)?shù)刂v解健康教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂(lè)觀、豁達(dá)陽(yáng)光的生活態(tài)度，提高自身免疫功能，減少疾病感染，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待病人，有利于病人的恢復(fù)。此外，教師可以在講解過(guò)敏性疾病時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。近年來(lái)，由于環(huán)境污染，使過(guò)敏性疾病的發(fā)病率有了明顯的增加，從而對(duì)人們的生活健康帶來(lái)極大影響，對(duì)此教師可以教育學(xué)生要從自己的日常生活做起，樹立環(huán)境保護(hù)觀念，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，共同打造優(yōu)秀的生活空間。在中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容都適合滲透人文素質(zhì)教育，對(duì)此，教師要特別注重這一點(diǎn)，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、采用多樣化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于教師采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，面對(duì)抽象、復(fù)雜的免疫學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，這也就會(huì)對(duì)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)極大影響，因此，在新環(huán)境下，教師開(kāi)展免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須注重教學(xué)方法的改革，采用多樣化的教學(xué)手段，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行免疫學(xué)知識(shí)探究。多媒體教學(xué)手段是近些年興起的一種教學(xué)手段，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的主流方式，多媒體可以通過(guò)聲音、圖片、視頻等形式將免疫學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，這就能極大地提高學(xué)生的免疫學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)雖然具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是其也存在一些弊端，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，以此充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提高免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在以往的免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是唯一的教學(xué)主體，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)進(jìn)度，抑或是教學(xué)方法都是由教師決定的，這就會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)很大影響，因此，在實(shí)際中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段。教師可以建立以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，也就是以學(xué)生為主體，從問(wèn)題出發(fā)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師可以在下課前，為學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一下下節(jié)課所講的內(nèi)容，并設(shè)置一些預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行探究，在下節(jié)課上，教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。如在超敏反應(yīng)講解前，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題“是不是沒(méi)有用過(guò)青霉素的人，在使用之前都需要做皮試，是不是皮試陰性就可以保證不會(huì)出現(xiàn)超敏反應(yīng)，青霉素是如何引起超敏反應(yīng)的？”讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行資料查找、探究，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是開(kāi)展枯燥的理論教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，對(duì)此，在新時(shí)期下，教師必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度。一方面可以利用多媒體為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有初步了解，另一方面教師要組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，提高學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。

四、總結(jié)

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，在這種情況下，為了確保中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展，在開(kāi)展免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方法，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面深化免疫學(xué)教學(xué)改革，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉星光，陳祥，侯晉，等.以興趣為導(dǎo)向的多元化醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)改革探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016（6）：436-438.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0028-03

隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育的精英教育模式已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才數(shù)量的需求。1999年，高等教育開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，逐步由精英教育模式向大眾教育模式轉(zhuǎn)變，標(biāo)志我國(guó)高等教育向國(guó)際化教育趨勢(shì)發(fā)展。受長(zhǎng)期的精英教育教學(xué)模式的影響，從事高等教育教學(xué)的管理者和教師不適應(yīng)大眾化教育的新理念和現(xiàn)代教學(xué)多樣性，這一現(xiàn)象在眾多的新生本科院校中尤其明顯，嚴(yán)重影響了大眾化高等教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)。根據(jù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展的歷程與趨勢(shì)，應(yīng)用型本科院校是高等教育多元結(jié)構(gòu)的重要組成部分[1]，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要基地，其發(fā)展水平直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，加快應(yīng)用型本科院校的建設(shè)是我國(guó)高等教育當(dāng)前的重要任務(wù)。近年來(lái)，中央和地方對(duì)新生本科院校的建設(shè)給予了大力支持，各院校也出臺(tái)了眾多的措施促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，尤其在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)方面推出了很多政策和措施促進(jìn)教學(xué)改革，且取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)[2]。我們以《數(shù)學(xué)物理方法》課程為載體，結(jié)合雙主型教學(xué)模式[3]，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，探索一種由教師主控、學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)該教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，有助于鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

一、數(shù)學(xué)物理方法課程

《數(shù)學(xué)物理方法》是一門以高等代數(shù)和普通物理為基礎(chǔ)的綜合性課程，以講授古典數(shù)學(xué)物理中的常用方法為主，為電磁學(xué)、量子力學(xué)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)[4，5]。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)物理問(wèn)題的基本方法和技巧，通過(guò)處理實(shí)際物理問(wèn)題提高學(xué)生分析物理問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程理論性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行較復(fù)雜地理論推導(dǎo)和邏輯思維轉(zhuǎn)換，對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生有較大難度。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了深入改革，尤其是在現(xiàn)有較少學(xué)時(shí)內(nèi)如何保質(zhì)保量地完成該課程的教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)物理方法成為一門生動(dòng)的、充滿現(xiàn)代氣息的課程，是該課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。綜上特點(diǎn)，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程改革。

1.科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、選擇合理的教材。根據(jù)人才培養(yǎng)需要調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)降低理論難度、增加應(yīng)用型能力培養(yǎng)的特點(diǎn)選擇合適的教材，將其變?yōu)橐婚T“易教、易學(xué)、易懂”的課程。我們將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)、教材選用和教學(xué)方法的改革作為課程改革的基礎(chǔ)，同時(shí)新增實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為課程改革的重點(diǎn)。

2.突出重點(diǎn)，增加應(yīng)用型實(shí)例。在教學(xué)內(nèi)容“少而精”的基礎(chǔ)上，精心篩選經(jīng)典內(nèi)容，合理組織材料，避繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。突出分離變量法、積分變換法等重要內(nèi)容，而對(duì)其他方法進(jìn)行簡(jiǎn)潔的概述。選取了一批既有理論意義又有實(shí)際應(yīng)用背景的問(wèn)題，采用高年級(jí)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式探索不同的求解途徑，得到新的處理辦法和技巧，將所得成果進(jìn)行總結(jié)、提煉形成數(shù)學(xué)物理方法課程教學(xué)過(guò)程中的課外實(shí)踐教學(xué)實(shí)例，要求學(xué)生課外自主完成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)物理方法是一門基礎(chǔ)性理論課程，教學(xué)中適當(dāng)融入現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)代科技知識(shí)也是非常必要的。針對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而數(shù)學(xué)物理方法需要求解偏微分方程的特點(diǎn)，采用特殊方法求解與傳統(tǒng)解析求解相結(jié)合的教學(xué)方式活躍教學(xué)氛圍、拓展學(xué)習(xí)思維。因此，我們將完整的課外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目穿插到課程教學(xué)中，通過(guò)傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合來(lái)提升基礎(chǔ)理論的教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生沖擊力，激發(fā)他們對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的勇氣和應(yīng)用的欲望。

二、數(shù)值模擬方法拓展能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)例

根據(jù)我校數(shù)學(xué)物理方法課程改革現(xiàn)狀和對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合近幾年對(duì)“數(shù)學(xué)物理方法”的教學(xué)實(shí)踐，給出了兩個(gè)課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)例。

（一）Excel數(shù)值求解弦振動(dòng)模型

例：一根長(zhǎng)為1m，張力和密度的比值為1兩端固定的弦，用手將其中0.5m處橫向撥開(kāi)距離0.2m處，然后放手讓其自由振動(dòng)。求在4s內(nèi)的任何時(shí)刻各點(diǎn)的位置。根據(jù)模型分析可得出方程。

utt-uxx=0， 0≤x≤1，0≤t≤4u（x，0）=0.4x， （0≤x≤0.5）u（x，0）=0.4（1-x）， （0.5≤x≤1）u（0，t）=0，u（1，t）=0 0≤t≤4）

1.網(wǎng)絡(luò)分割。將總長(zhǎng)為1m按h=0.1的空間步長(zhǎng)為分割，則計(jì)算點(diǎn)位置分別為0，0.1，…，1；將求解振幅0.2m按h=0.05的空間步長(zhǎng)為分割，則各計(jì)算點(diǎn)坐標(biāo)分別為xi=kh=0.2k，k=0，1，2，...10；將時(shí)間4s按τ=0.1的時(shí)間步長(zhǎng)進(jìn)行分割，則tj=jτ=0.1j，j=0，1，2，...，40。

2.方程變換。用u（x，t）的中心差分代替微分方程■，■；用u（x，t）的向前差分代替初值條件中的■（x，0）。整理得原方程變換為如下差分形式：

u（k，j+1）=0.52（uk+1，j+uk-1，j）+2（1-0.52）uk，j-uk，j-1 u（k，0）=0.4x，u（k，1）=0.4x （0≤x≤0.5）u（k，0）=0.4（1-x），u（k，1）=0.4-0.4x （0.5≤x≤1）u（0，j）=0，u（N，j）=0

3.Excel表格計(jì)算設(shè)置。A列的（A2：A22）輸入，B列的（B2：B22）輸入邊界條件u（0，j），L列的（L2：L22）輸入u（N，j），第一行（B1：L1）輸入xj的值，第二行（C2：K2）輸入初始條件u（k，0），第三行（C3：K3）輸入u（k，1），在C4輸入公式0.52（μk+1，j+μk-1，j）+2（1-0.52）uk，j-uk，j-1，將公式復(fù)制到（C5：K22），則在區(qū)域（B2：L22）內(nèi)的數(shù)據(jù)即為該問(wèn)題的解。如圖1所示。

由圖可以直觀的顯示弦振動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程和各點(diǎn)在任意時(shí)刻的振幅，且可以分析出周期為4s，可以定性分析計(jì)算結(jié)果的正確性。

（二）蒙特卡洛方法求解熱穩(wěn)定模型

蒙特卡羅方法又稱為隨機(jī)取樣法，統(tǒng)計(jì)模擬或統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，它是一種利用隨機(jī)數(shù)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律來(lái)進(jìn)行計(jì)算和模擬的方法[6]。其求解過(guò)程包括以下主要步驟。

1.構(gòu)造與模型有關(guān)的概率數(shù)學(xué)模型。

2.確定變量的概率分布，將概率分布轉(zhuǎn)換為累計(jì)概率分布，以保證與給定的隨機(jī)數(shù)相對(duì)應(yīng)，利用隨機(jī)數(shù)從累計(jì)概率分布中采樣以確定變量值。

3.進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算。例：某一散熱片是邊長(zhǎng)為10cm的立方體，底面以1w的功率向散熱片傳熱，散熱片表面為25℃恒溫度。沿Y軸在■～■之間，向Z方向開(kāi)一個(gè)深度為■的槽，如圖2所示。求散熱片內(nèi)的溫度分布。

因?yàn)樯狍w達(dá)到平衡后，散熱片吸收的熱量就等于釋放的熱量，那么對(duì)于散熱片來(lái)說(shuō)溫度不再隨時(shí)間改變，即■=0，方程為？犖2u=0。該方程是滿足蒙特卡洛隨機(jī)求解的基本要求，因此可以采用蒙特卡洛方法分析散熱片內(nèi)任意一點(diǎn)的溫度。

我們以步長(zhǎng)Vx=Vy=Vz=h的正方體網(wǎng)格對(duì)散熱片進(jìn)行分割，網(wǎng)格點(diǎn)（ix，iy，iz）就簡(jiǎn)記為（i，j，k），現(xiàn)在要求這一點(diǎn)的解Ui，j，k，將熱平衡方程中的微分方程以商差方程替代。

■+■+■

由于Vx=Vy=Vz=h，因此有

Ui，j，k=■（U■-U■+U■+U■+U■+U■）

根據(jù)上述思想，我們將沿x，y，z三個(gè)方向的六個(gè)面，分別記為1，2，3，4，5，6。現(xiàn)在由點(diǎn)P（i，j，k）出發(fā)，每得出1～6中的一個(gè)隨機(jī)數(shù)，并隨機(jī)數(shù)字按規(guī)定移動(dòng)一步，直到移到邊界為止。當(dāng)點(diǎn)移動(dòng)到吸熱面時(shí)，吸熱面單位面積吸收的熱量Δq1=■，ρ為密度，ε吸熱系數(shù)，Δv單位體積；當(dāng)點(diǎn)移動(dòng)到散熱面時(shí)，放出熱量Δq2，通過(guò)大量的隨機(jī)過(guò)程處理，整個(gè)系統(tǒng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，保持考察點(diǎn)能量穩(wěn)定，根據(jù)能量與溫度的關(guān)系可得出考察點(diǎn)的溫度。

u（p）=φ（p）≈■■Δφi（p）■■ΔQi（p）

表1是與圖2所示模型處于熱平衡時(shí)中心軸上一系列點(diǎn)溫度的模擬計(jì)算與理論計(jì)算結(jié)果。從表中對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，模擬計(jì)算結(jié)果與理論計(jì)算結(jié)果存在一定差異，且越靠近發(fā)熱體差異越大。我們認(rèn)為兩者的差異主要是發(fā)熱源對(duì)散熱片的熱作用過(guò)程處理過(guò)于粗糙。另外，模擬計(jì)算過(guò)程中網(wǎng)格劃分較大和理論計(jì)算過(guò)程將邊界簡(jiǎn)化為一類邊界條件都將引起差異。雖然該模型中采用蒙特卡洛方法模擬計(jì)算的結(jié)果精確度較差，需要在今后的教學(xué)中逐步完善，但從理論角度來(lái)看是科學(xué)的，為該課程的教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

本文開(kāi)展了適用于自主學(xué)習(xí)方式的課外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目探索，并用于數(shù)學(xué)物理方法實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。課程提出的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目模型簡(jiǎn)單，求解思路多元化，通過(guò)課外輔助教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力，以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

隨著法治國(guó)家建設(shè)的全面推進(jìn)，法學(xué)教育的重要性日益凸顯。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)人才，為法治國(guó)家建設(shè)提供人才資源。國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，要求加強(qiáng)法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)司法實(shí)務(wù)工作的需要。這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的法學(xué)教育進(jìn)行改革，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)素能的培養(yǎng)。刑法學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的部門法學(xué)課程，是法學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。無(wú)論是從理論教學(xué)出發(fā)還是從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，刑法學(xué)的教學(xué)必須適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段法治建設(shè)的需要，必須與我國(guó)的法學(xué)教育、司法改革的方針、政策相適應(yīng)。

一、刑法學(xué)教學(xué)改革研究的狀況

近年來(lái)，刑法學(xué)教師在不斷探索刑法學(xué)教學(xué)改革，并且取得了一定的成果。有的刑法學(xué)教師從我國(guó)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用型的法律精英人才，提出在司法考試導(dǎo)向下的刑法學(xué)課程教學(xué)改革。有的刑法學(xué)教師從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法。有的刑法學(xué)教師從刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位出發(fā)，提出多種教學(xué)方法的良性互動(dòng)教學(xué)法。有的刑法學(xué)教師從刑法學(xué)課程本身的性質(zhì)出發(fā)，提出改革刑法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包括改革總論和分論的教學(xué)內(nèi)容。有的刑法學(xué)教師根據(jù)刑法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的目標(biāo)，提出卷宗案例教學(xué)法。這些成果都是教師在自己的教學(xué)過(guò)程中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。筆者認(rèn)為，上述教師從某一方面提出了刑法學(xué)教學(xué)的改革，缺乏全面、有機(jī)的統(tǒng)一。本文根據(jù)中南林業(yè)科技大學(xué)法學(xué)本科刑法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入分析我國(guó)刑法學(xué)教學(xué)改革面臨的困境，提出破解困境的辦法和措施。

二、我國(guó)高校刑法學(xué)教學(xué)改革面臨的困境

1.刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)的定位決定了課程的合理設(shè)置和教學(xué)方法的選擇。當(dāng)前，我國(guó)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)精英型的法律職業(yè)者，通過(guò)本科各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各主要部門法的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，使學(xué)生具備從事法律職業(yè)工作的基本能力和素養(yǎng)。但從我國(guó)目前的教育效果和司法實(shí)務(wù)部門反饋的信息來(lái)看，法學(xué)本科畢業(yè)生到司法實(shí)務(wù)部門工作后，很難勝任司法實(shí)務(wù)部門的工作，仍然需要司法實(shí)務(wù)部門的崗前培訓(xùn)和實(shí)務(wù)工作人員長(zhǎng)達(dá)兩至三年的帶教才能慢慢具備獨(dú)立從事法律職業(yè)的基本能力和素質(zhì)。其原因在于法學(xué)本科教育與法律實(shí)踐工作要求脫節(jié)。實(shí)際上，我國(guó)法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)號(hào)稱是從通識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉陕殬I(yè)教育，從大眾教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃⑽闯蔀檎嬲姆陕殬I(yè)教育，也不是真正的法學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)教育，現(xiàn)有的法學(xué)本科教育主要是一種純書本的理論教育，雖然安排有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但因?qū)W生忙于準(zhǔn)備大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的司法考試，實(shí)踐教學(xué)常常是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，在這樣的教育模式下，刑法學(xué)教學(xué)與法律實(shí)踐是脫節(jié)的，其教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。2.課程設(shè)置單一。我國(guó)的一些普通高校對(duì)刑法學(xué)課程的設(shè)置比較單一，單純開(kāi)設(shè)刑法總論與刑法分論這兩門理論課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的刑法方面的選修課，如外國(guó)刑法學(xué)、刑事政策學(xué)等。同時(shí)，沒(méi)有針對(duì)刑法學(xué)課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，只是在大學(xué)二年級(jí)的暑假開(kāi)設(shè)模擬審判課程，模擬審判課程又沒(méi)有專門針對(duì)刑事案例。所以，學(xué)生的刑事案件實(shí)務(wù)訓(xùn)練非常有限，學(xué)生的刑法實(shí)務(wù)思維難以形成。因此，現(xiàn)行的刑法課程結(jié)構(gòu)并不完善，不能很好地服務(wù)于法律人才培養(yǎng)。3.教學(xué)方法僵化。刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于刑法學(xué)教學(xué)方法的合理選擇與運(yùn)用。從目前各高校的刑法學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，刑法學(xué)教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的講授法，即教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)和記筆記，學(xué)生主要是圍繞教材學(xué)習(xí)，很少涉獵課外讀物。這種授課方式以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受，被稱為“填鴨式”的灌輸教學(xué)法。這種教學(xué)方式不符合我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是我國(guó)整個(gè)教育的基本目標(biāo)，不僅要求教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)更加注重塑造與培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、素質(zhì)、品質(zhì)。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法存在以下弊端：（1）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的講授教學(xué)法主要是教師在講臺(tái)上對(duì)刑法學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解，偶爾會(huì)針對(duì)相關(guān)理論問(wèn)題穿插簡(jiǎn)單案例進(jìn)行闡釋，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。整個(gè)上課期間，沒(méi)有什么機(jī)會(huì)提供給學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)忽略學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力。刑法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程都沒(méi)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，那對(duì)于將來(lái)走上法律實(shí)踐部門的學(xué)生而言其是無(wú)法勝任工作的，如此我們的法學(xué)教育就培養(yǎng)不出合格的法律人才。（2）課堂氛圍沉悶。這種傳統(tǒng)的講授法主要是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與其中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂氛圍沉悶，一部分學(xué)生甚至昏昏欲睡，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位。

三、刑法學(xué)教學(xué)改革的路徑選擇

1.確立理論與實(shí)踐相結(jié)合的刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)刑法學(xué)教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，高校必須確立理論與實(shí)踐相結(jié)合的刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)，即刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是培養(yǎng)具有法律職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)操守的應(yīng)用型和復(fù)合型法律職業(yè)人才。2.完善刑法學(xué)課程體系。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有法律職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)操守的應(yīng)用型和復(fù)合型法律職業(yè)人才的刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)，高校必須完善刑法學(xué)課程體系。首先，我們必須科學(xué)設(shè)置刑法課程體系。學(xué)生刑法實(shí)務(wù)思維的養(yǎng)成不單純是通過(guò)學(xué)習(xí)刑法總論和刑法分論這兩門課程就能實(shí)現(xiàn)的，這需要我們開(kāi)設(shè)一組圍繞著學(xué)生刑法實(shí)務(wù)思維形成的刑法課程，除了刑法總論和刑法分論課程外，還需開(kāi)設(shè)刑事政策學(xué)、外國(guó)刑法學(xué)、刑法案例研習(xí)，刑事辯護(hù)實(shí)務(wù)專題、模擬刑事審判、刑法學(xué)文獻(xiàn)選讀等一系列刑法理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。其次，改革刑法總論和刑法分論的課程設(shè)置。在整個(gè)刑法學(xué)教學(xué)課程中，教師不能只單純地進(jìn)行理論教學(xué)，而應(yīng)在合適的章節(jié)穿插實(shí)務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)刑法理論體系的完整、刑法理論的博大精深的同時(shí)，感受刑法實(shí)務(wù)的復(fù)雜、細(xì)膩和思辨。目前，一些高校沒(méi)有安排實(shí)訓(xùn)課程，少數(shù)安排了實(shí)訓(xùn)課時(shí)的高校實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占比較少。筆者認(rèn)為，刑法總論和刑法分論的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)有所區(qū)別，刑法總論應(yīng)側(cè)重于理論教學(xué)，刑法分論應(yīng)側(cè)重于實(shí)務(wù)教學(xué)。因此，在刑法總論與刑法分論總課時(shí)相同的情況下，與刑法分論相比，刑法總論的理論課時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加，而實(shí)訓(xùn)課時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少。只有這樣的設(shè)置，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前刑法教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面。3.實(shí)施以講授法為主的多元教學(xué)法。針對(duì)傳統(tǒng)講授法枯燥乏味、課堂氛圍沉悶的現(xiàn)狀，我們必須大膽創(chuàng)新，采用一種新的講授法，即啟發(fā)式的講授法，將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探究疑難問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在刑法總論教學(xué)過(guò)程中，教師采用啟發(fā)式講授法的同時(shí)，可以穿插采用討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等教學(xué)方法。在開(kāi)展討論式或者辯論式教學(xué)之前，教師必須提前做好充分準(zhǔn)備：首先，教師必須明確討論式或者辯論式教學(xué)的要求和任務(wù)；其次，必須分組進(jìn)行討論或者辯論，教師將學(xué)生分成組，每組人數(shù)控制在三人以下；第三，教師確定好討論或者辯論的時(shí)間，討論或者辯論的時(shí)間一般控制在20分鐘以內(nèi)，一次安排兩組學(xué)生參加討論或者辯論，一般一周安排一到兩次；第四，教師確定好討論或者辯論的題目，討論或者辯論的題目一般可由教師事先提供，讓學(xué)生抽簽選題，學(xué)生選好題后，各自利用課后時(shí)間去準(zhǔn)備；第五，討論或者辯論以及自由提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)依次進(jìn)行，教師根據(jù)上課的進(jìn)度安排討論或者辯論，在討論或者辯論結(jié)束后，其他學(xué)生可以自由提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在刑法分論的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式講授法的同時(shí)，可以穿插采用案卷審查教學(xué)法，即讓學(xué)生審查案卷材料，撰寫審查報(bào)告，提出案件處理意見(jiàn)，親身感受司法實(shí)踐中對(duì)具體犯罪的認(rèn)定過(guò)程和認(rèn)定方法。

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Method of Biostatistics Teaching Reform

Abstract In order to explore the teaching methods of the research， to improve teaching effectiveness， based on many years of practice， on the the biostatistics courses bold reform， teaching contents， methods， means the try. Through reforms to stimulate students' interest in learning， and enhance the usefulness of the course， and achieved good results.

Key words biostatistics； teaching reform； teaching methods； multimedia teaching

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課，在生物科學(xué)、生物技術(shù)和制藥工程本科專業(yè)均有開(kāi)設(shè)，2012年起，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士專業(yè)也開(kāi)設(shè)了該課程。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)中的應(yīng)用，是生物學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究和實(shí)際工作必不可少的工具，該課程要求學(xué)生具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯推理能力，一直被認(rèn)為是生物專業(yè)難度較大的課程之一，有所謂的“四難”之說(shuō)，即教師認(rèn)為難教，學(xué)生感到難懂、難記、難用。因此，該課程的教學(xué)改革一直是任課教師致力進(jìn)行的一個(gè)課題。筆者從2005年起，一直從事該課程的教學(xué)工作，根據(jù)自身及課題組成員多年的教學(xué)實(shí)踐，并以學(xué)校進(jìn)行研究性教學(xué)改革為契機(jī)，深入進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)改革的嘗試，并且收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)就多年的探索與實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

1 精選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需要

本門課的學(xué)時(shí)數(shù)較少，只有30學(xué)時(shí)，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，一定要精挑細(xì)選，既要涉及面廣，又要突出重點(diǎn)，而這恰恰是課程改革最困難的環(huán)節(jié)。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，將授課內(nèi)容總體分為試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩大部分，并穿插統(tǒng)計(jì)軟件介紹，各個(gè)小章節(jié)各有詳略。在內(nèi)容安排上，考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)，避免與已修的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)的普及和大量統(tǒng)計(jì)軟件的使用，手工計(jì)算過(guò)程不再作為重點(diǎn)，并盡可能和實(shí)際結(jié)合，為學(xué)生下一步的畢業(yè)論文與科研工作打好基礎(chǔ)。

具體教學(xué)中，對(duì)描述性統(tǒng)計(jì)部分，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用廣，因此學(xué)生必須掌握。著重是統(tǒng)計(jì)圖、連續(xù)性資料的整理方法，其它內(nèi)容可自學(xué)。涉及理論分布、t檢驗(yàn)、檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等知識(shí)，重點(diǎn)放在二項(xiàng)分布和正態(tài)分布的概率計(jì)算，對(duì)于原理不過(guò)深地糾結(jié)。統(tǒng)計(jì)推斷與方差分析也是一個(gè)重點(diǎn)，要求掌握不同統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，并能夠利用EXCEL和DPS、SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)例操作使學(xué)生掌握。直線回歸與相關(guān)分析主要介紹簡(jiǎn)單相關(guān)與回歸，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作，分析方法的統(tǒng)計(jì)軟件操作即可。再有就是試驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要是講清試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并以教師的科研課題為例，講清設(shè)計(jì)的基本思想和設(shè)計(jì)方法。由于所修專業(yè)不同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇了不同的內(nèi)容，如生物技術(shù)與生物科學(xué)專業(yè)，刪去完全隨機(jī)區(qū)組部分；而對(duì)于制藥工程專業(yè)，則增加了交叉設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)和均勻設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2 改善教學(xué)方法，注重案例教學(xué)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會(huì)使學(xué)生一頭霧水，失去興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。而且由于教師上完課就走，師生間缺乏溝通，教學(xué)質(zhì)量如何無(wú)從知曉，教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)中，筆者根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及要求不同，采用了不同的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者采用最多的是案例教學(xué)，即在授課過(guò)程中以實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)。分兩種情況，一是在講述原理及方法時(shí)以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行。例如再給制藥工程專業(yè)進(jìn)行正交分析設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)推斷的授課時(shí)，以制藥專業(yè)的一個(gè)畢業(yè)課題為例，從為什么使用正交設(shè)計(jì)（適用條件），設(shè)計(jì)的原理、優(yōu)勢(shì)入手，然后再解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確了目的，有的放矢，對(duì)理論與應(yīng)用的掌握程度明顯加強(qiáng)。二是在講述原理及方法時(shí)舉一些實(shí)例來(lái)增加趣味性，如在講解小概率不可能發(fā)生原理時(shí)，筆者講述了這樣一個(gè)事例：在講臺(tái)放20支槍和100萬(wàn)美元，20支槍中只有一支有子彈，誰(shuí)敢拿著槍對(duì)著自己開(kāi)一槍，沒(méi)有子彈就把100萬(wàn)美元給他。通過(guò)這個(gè)小例子來(lái)讓學(xué)生弄清楚5%顯著性水平的含義，并且很難忘記。還有就是把一些歷史資料的情況滲透進(jìn)入課堂，如在講解t檢驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生介紹從釀酒師到統(tǒng)計(jì)主管的哥斯特的典故。1899 年，他在英國(guó)都柏林一家釀酒公司做釀酒師，在對(duì)酒進(jìn)行小樣本質(zhì)量控制時(shí)發(fā)現(xiàn)了t 分布的原理，并以Student作為筆名發(fā)表了論文，在講述過(guò)程中還提出在普通工作中也能做出大作為的道理，感覺(jué)學(xué)生的聽(tīng)課效果明顯增強(qiáng)。除此之外，在下課前，教師還布置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生自己查閱資料，探尋解決方法，在下節(jié)課中回答，通過(guò)這種方法，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣就避免了老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得昏天黑地的局面。

3 改革教學(xué)手段，傳統(tǒng)現(xiàn)代結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書為主，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，看似落后，但其在生物統(tǒng)計(jì)中的地位卻并不能被多媒體完全取代。在講授一些重要的生物統(tǒng)計(jì)原理、公式推導(dǎo)和證明等方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，例如在方差分析、回歸相關(guān)分析原理推斷演示時(shí)，利用板書，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，參與到教師的思路中來(lái)，及時(shí)理解和消化知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，也使得多媒體教學(xué)成為不可或缺的一種教學(xué)手段，利用它強(qiáng)大的功能，如容量大，使用方便，可以集圖像、音頻和視頻于一體，豐富了教學(xué)的形式，提高了教學(xué)的效率，因此，在教學(xué)中必不可少。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還利用Newclass計(jì)算機(jī)教室，讓學(xué)生新手操作Excel、DPS、SPSS等計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，并完成分析過(guò)程，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的板書教學(xué)過(guò)程中，融入多媒體教學(xué)手段，通過(guò)兩者互補(bǔ)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

總之，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革嘗試，所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的掌握程度提高了，考試基本都能順利通過(guò)，而且壓力大大減輕。在今后的課程教學(xué)中，還要不斷探索，推陳出新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

1現(xiàn)有教學(xué)方法分析

數(shù)學(xué)物理方法是高等院校物理專業(yè)的傳統(tǒng)必修課，同時(shí)也是很多工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。作為很多專業(yè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)物理方法課程為它們提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和工具，并培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)物理方法這門課程從內(nèi)容上講，主要包括兩部分：一部分是復(fù)變函數(shù)，主要講授復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)的微積分及積分變換；另一部分是數(shù)學(xué)物理方程及特殊函數(shù)，指的是從物理學(xué)以及其它自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)中產(chǎn)生的偏微分方程。主要講如何從實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用物理定律進(jìn)行數(shù)學(xué)建模從而形成定解問(wèn)題并介紹求解定解問(wèn)題的各種方法。這門課是公認(rèn)比較難學(xué)的課程，這是由于此門課程內(nèi)容多、涉及面廣，知識(shí)繁雜，學(xué)生反映不好學(xué)，聽(tīng)不懂，課后習(xí)題不會(huì)做等等。許多學(xué)生對(duì)這門課有畏難情緒，上課時(shí)不積極，這就往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳。以往教學(xué)比較沉悶，注重解題過(guò)程和公式推導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法存在的主要缺陷有：(1)上課枯燥，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了大部分學(xué)生平時(shí)上課缺乏積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)學(xué)的刻板；(2)缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力地培養(yǎng)，很多學(xué)生學(xué)完此門課程之后，只會(huì)機(jī)械的解題，而缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力；(3)有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，學(xué)習(xí)此門課程比較困難，不能有效地參與到課程學(xué)習(xí)中。因此，如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力是非常重要的。

2教學(xué)改革探索與初步實(shí)踐

基于多年的教學(xué)探索，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，提出了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并讓學(xué)生充分參與到課程中的教學(xué)方法。通過(guò)初步的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)后的教學(xué)方法大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

2.1關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在教學(xué)內(nèi)容上，我們針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備了不同的教學(xué)案例。比如，在講授平面向量場(chǎng)這一節(jié)，對(duì)于力學(xué)、能動(dòng)專業(yè)的學(xué)生，我們準(zhǔn)備了平面流速場(chǎng)的例題，這與他們的流體力學(xué)專業(yè)密切相關(guān)；而對(duì)于物理、廣電專業(yè)的學(xué)生我們準(zhǔn)備了平面靜電場(chǎng)的例題，這與他們的靜電學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。再如，在建立波動(dòng)方程時(shí)，對(duì)于力學(xué)、能動(dòng)專業(yè)的學(xué)生我們以弦振動(dòng)為例進(jìn)行建模探討，而物理專業(yè)的學(xué)生則以高頻傳輸線作為教學(xué)實(shí)例。通過(guò)確立與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，提高了學(xué)生的興趣，也明確了此門課程對(duì)學(xué)生的重要性。

2.2關(guān)于教學(xué)方法的探討

（1）對(duì)于教學(xué)方法改革，我們首先注意此課程強(qiáng)大的應(yīng)用性，且具有實(shí)踐背景和深刻的物理意義。因此，在講授課程時(shí)，我們提出對(duì)于每一個(gè)例題，一定要數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義一體化。在以往的教學(xué)中，過(guò)多地重視了解題方法的講授，而忽視了可視化和分析物理意義這兩個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。例如，對(duì)于討論有限長(zhǎng)弦的強(qiáng)迫振動(dòng)。求解方法有：齊次化原理和按特征函數(shù)展開(kāi)法。通過(guò)MATLAB或者M(jìn)ATHEMATICA編程，進(jìn)行可視化，可以將弦的振動(dòng)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫演示，可以通過(guò)調(diào)節(jié)施加的外力，觀察對(duì)弦的振動(dòng)的影響，并且注意到當(dāng)時(shí)間的外力頻率與弦的固有頻率充分接近的時(shí)候，會(huì)引起共振，產(chǎn)生大的振蕩。因此，在啟發(fā)我們意識(shí)和理解到建設(shè)橋梁時(shí)為何要避免共振，而在無(wú)線電中為何有時(shí)又要共振。在要求學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，也要做到數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義這四個(gè)過(guò)程缺一不可，并且是組織安排學(xué)生進(jìn)行報(bào)告。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）學(xué)生的分組共同作業(yè)。前面提到解決一個(gè)問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義四個(gè)關(guān)鍵步驟。但是有一部分同學(xué)的基礎(chǔ)不好，獨(dú)立完成這一切是很困難的，為此，我們提出了分組作業(yè)。兩三個(gè)同學(xué)一組，共同作業(yè)，可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面總體成長(zhǎng)。（3）讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中。在一學(xué)期安排5～6次的學(xué)生課堂。給每組學(xué)生一周左右的時(shí)間準(zhǔn)備，上前講授某種方法或者某個(gè)內(nèi)容。讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們極大的潛能。

2.3初步實(shí)施效果

上述的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，我們已經(jīng)逐步進(jìn)行了實(shí)施，效果是讓我們驚喜的。（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣。上課學(xué)生熱情飽滿，能夠很好地跟教師互動(dòng)，積極思考、回答老師提出的問(wèn)題。（2）充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和潛能。當(dāng)讓學(xué)生上前講授內(nèi)容或者做報(bào)告時(shí)，往往能夠得到很多驚喜，學(xué)生能夠查閱很多相關(guān)的資料，并能深入思考問(wèn)題，呈現(xiàn)出很好的課堂教學(xué)。（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。每次學(xué)生報(bào)告時(shí)，都能通過(guò)小組合作，提出解決方案，利用軟件進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)可視化，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中均取得了優(yōu)異成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)改革方案應(yīng)用指導(dǎo)數(shù)學(xué)物理方法課程的授課中，確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣，學(xué)生通過(guò)軟件編程進(jìn)行可視化，不僅極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的演示，很好地加深了對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)學(xué)生課堂和平時(shí)的小組協(xié)作作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)物理方法課程的知識(shí)掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:牟海寧 單位:中國(guó)石油大學(xué)(華東)理學(xué)院計(jì)算數(shù)學(xué)系

參考文獻(xiàn):

[1]梁昆淼.數(shù)學(xué)物理方法[M].4版.北京：高等教育出版社，2010.

篇（6）

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；園林生態(tài)學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林建設(shè)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，因?qū)嵱眯暂^為突出，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。而傳統(tǒng)的教學(xué)存在很多弊端，如缺少實(shí)踐鍛煉、教學(xué)方法單一等，因此教學(xué)效果并不理想。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市園林建設(shè)、室內(nèi)裝潢等行業(yè)備受重視，這就對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有著直接影響，針對(duì)以往教學(xué)方法太過(guò)單一的缺陷，應(yīng)進(jìn)行改革，掌握多種方法并能夠靈活運(yùn)用[1]。

1更新教學(xué)觀念和內(nèi)容

1.1理念更新

現(xiàn)代教育非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，所以首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，堅(jiān)持生本理念，提高學(xué)生在課堂上的地位，突顯其主體性。利用有效手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起積極主動(dòng)性，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而成為課堂的主人。教師作為輔助者和引導(dǎo)者，要敢于接受新知識(shí)，并進(jìn)行新的嘗試。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)常需要人工繪圖、搭配色彩、提出新創(chuàng)意，并熟練操作計(jì)算機(jī)等基本技能，而學(xué)生之間必然存在著差異性，需要教師了解學(xué)生興趣和心理規(guī)律，真正地體現(xiàn)以生為本理念。其次，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要目的是在實(shí)踐中應(yīng)用，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的目的是培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，所以要重視實(shí)踐。以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例，需要學(xué)生掌握辨別裝飾材料、熟悉施工流程的能力，若只傳輸知識(shí)，學(xué)生很難理解。但若是帶領(lǐng)學(xué)生在材料市場(chǎng)或施工場(chǎng)地學(xué)習(xí)，將會(huì)取得更好效果。

1.2內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)同樣重要，首先，課程要和專業(yè)緊密結(jié)合，環(huán)境設(shè)計(jì)的范圍其實(shí)很廣，涉及領(lǐng)域較多，尤其是在基礎(chǔ)課上，必須結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性[2]。如在學(xué)習(xí)色彩搭配時(shí)，不妨增加光與色彩之間的關(guān)系等內(nèi)容，讓學(xué)生了解在今后設(shè)計(jì)時(shí)如何根據(jù)光線選擇顏色；而在設(shè)計(jì)素描課上，應(yīng)增加室內(nèi)空間、家具結(jié)構(gòu)等寫生內(nèi)容，使學(xué)生盡早適應(yīng)實(shí)際生活，而不是僅僅在學(xué)習(xí)理論。其次，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)需求和市場(chǎng)而加以調(diào)整，不可與實(shí)際相脫節(jié)。例如，環(huán)保節(jié)約是當(dāng)今時(shí)代的主題，在建筑設(shè)計(jì)或者室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)上上都要突出綠色生態(tài)這一特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性，根據(jù)崗位工作要求，形成健全的內(nèi)容體系。

2積極引進(jìn)新教學(xué)方法

具體的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效率和質(zhì)量，必須予以高度重視，方法不能過(guò)于單一，而且一定要有效，能夠取得進(jìn)步。隨著教育改革的深入，許多新方法都經(jīng)受住了考驗(yàn)，應(yīng)用越來(lái)越多，在此主要介紹以下2種方法。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是把課堂教學(xué)活動(dòng)視為一個(gè)完整的項(xiàng)目，按照規(guī)范的流程、操作要求逐步完成。通常要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施、能力轉(zhuǎn)化、能力提高幾個(gè)階段，部分高校采取此方法，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，獲得了極大的成功。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的擅長(zhǎng)選擇合適的項(xiàng)目。接下來(lái)的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作就要學(xué)生獨(dú)立完成，最后展示成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。例如，園林植物景觀規(guī)劃項(xiàng)目，植物在園林中的作用不言而喻，既是景觀，又起著綠色環(huán)保的作用[3]。實(shí)際中的規(guī)劃工作涉及多個(gè)部門，首先是要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行策劃，考慮其可行性和合理性；確定項(xiàng)目后，需初步規(guī)劃方案，根據(jù)其用途、性質(zhì)以及可能帶來(lái)的各種效益綜合考慮；然后對(duì)方案進(jìn)行修改，直到滿意后，開(kāi)始施工圖的設(shè)計(jì)；最后一步是對(duì)施工圖進(jìn)行變更。在此過(guò)程中，盡量遵循實(shí)際崗位要求，提前熟悉崗位環(huán)境，使自己的操作能力進(jìn)一步提升。

2.2實(shí)例教學(xué)法

上面已經(jīng)說(shuō)到，環(huán)境設(shè)計(jì)是針對(duì)的具體項(xiàng)目、具體工程，理論知識(shí)必然是要用到實(shí)際案例中的，而且具體案例不同，所采用的技術(shù)、方法、要求等也有差異。從另一個(gè)角度來(lái)看，部分理論知識(shí)比較抽象，不好理解，需要借助實(shí)際案例進(jìn)行分析。世界上有很多經(jīng)典的建筑、雕塑、室內(nèi)格局，都是著名設(shè)計(jì)師的作品，有許多可借鑒之處。國(guó)內(nèi)也有很多案例值得借鑒，如植物對(duì)污水具有凈化作用。那么如何凈化，具體如何操作，又會(huì)取得怎樣的效果是教師必須考慮的問(wèn)題。此時(shí)不妨以石家莊“清源節(jié)流行動(dòng)”為例，通過(guò)分析洨河水污染的處理方案和具體措施，使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)理論知識(shí)。除了提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)還有很多優(yōu)勢(shì)，比如可以反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、可以提高學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)、發(fā)揮模范作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步等。

2.3其他方法

目前，各高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還有很多優(yōu)秀的方法，如角色扮演法，試著讓學(xué)生扮演教師講課；頭腦風(fēng)暴法，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，集思廣益，以得到更多更好的創(chuàng)意；實(shí)踐-理論-實(shí)踐法，即先通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生初步了解理論知識(shí)，并主動(dòng)去總結(jié)探究，然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加以講解，再把整個(gè)理論知識(shí)串起來(lái)，加深記憶。課堂結(jié)束后，再次應(yīng)用于實(shí)踐，操作技能會(huì)有很大的提升[4]。

3提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課比重

為了使學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能，并用于解決實(shí)際問(wèn)題，必須增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的比重，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都能有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)意無(wú)比關(guān)鍵，所以實(shí)踐課程要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力為主。加大投資，建立起專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，除了實(shí)訓(xùn)中常用的畫板、畫筆等基礎(chǔ)物，還要注重氛圍的營(yíng)造和整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，包括選材、形狀和風(fēng)格等，都要結(jié)合專業(yè)課程和企業(yè)需求考慮，盡量保持一致。除了動(dòng)手操作區(qū)域，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還應(yīng)有材料存儲(chǔ)區(qū)、教學(xué)示范區(qū)、作品展示區(qū)、現(xiàn)代化信息技術(shù)區(qū)等。當(dāng)確定一個(gè)項(xiàng)目后，搜集材料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、作品展示、最終評(píng)價(jià)等工作最好都能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，一來(lái)可充分利用資源，二來(lái)能夠提高學(xué)生的工作效率。部分學(xué)生想象力很豐富，經(jīng)常能想出很新穎的創(chuàng)意，但缺乏平臺(tái)展示。所以，學(xué)校要經(jīng)常辦一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，給他們一展身手的機(jī)會(huì)。例如，舉辦校級(jí)技能大賽、原創(chuàng)作品比賽、模擬實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)等，在寒暑假也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。實(shí)際教學(xué)證明，很多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師都是在此類活動(dòng)中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)市場(chǎng)需求更加了解，所以設(shè)計(jì)水平要高于一般的學(xué)生。

4提高師生的綜合素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)師生的努力。教師在新的教育環(huán)境中退居幕后，其實(shí)責(zé)任更重，要真正提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，就必須大力培養(yǎng)雙師型教師。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)與研討會(huì)，吸收新知識(shí)與新理念；鼓勵(lì)專業(yè)教師參與社會(huì)行業(yè)的職稱評(píng)定；有目的的讓專業(yè)教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)際工作技能與經(jīng)驗(yàn)，確保其在未來(lái)的教學(xué)工作中能夠?qū)⒆钚隆⒆詈谩⒆顚?shí)際的技能傳授給學(xué)生；鼓勵(lì)專業(yè)教師多參與實(shí)際工程項(xiàng)目，并以實(shí)際項(xiàng)目為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，在親身經(jīng)歷項(xiàng)目過(guò)程的同時(shí)，把實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)與技能同學(xué)生一起分享，達(dá)到務(wù)實(shí)教學(xué)、增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的[5]。學(xué)生亦是如此，除了深入理解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，了解該專業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀，還要養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真總結(jié)的習(xí)慣，強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，提高自身綜合能力；同時(shí)，要完善自身道德素質(zhì)，以便將來(lái)能夠更好地勝任崗位工作。

5結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)是理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的一個(gè)專業(yè)，在實(shí)際中有著廣泛應(yīng)用，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等。教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生快速吸收理論知識(shí)，提高自身技能，需對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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[2]張榕泉,吳海燕,夏建紅,等.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討：以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué),2012,24(10):170-172.

[3]吳玉琴.園林生態(tài)學(xué)教學(xué)改革探討[J]綠色科技,2011,20(7):245-246.

篇（7）

一、手繪表現(xiàn)技法課程存在的問(wèn)題

手繪表現(xiàn)技法課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)考研的專業(yè)必考科目[1]。筆者分析煙臺(tái)大學(xué)建筑學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)近五年的手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)效果，通過(guò)橫向?qū)Ρ绕渌靖咝５氖掷L課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)院的手繪表現(xiàn)技法課程存在以下不足。首先，專業(yè)針對(duì)性不足。學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向和品牌設(shè)計(jì)方向，學(xué)生在完成大一階段的學(xué)習(xí)之后，要在大二選擇專業(yè)方向。國(guó)內(nèi)大部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也是采用這種教學(xué)設(shè)置方式。教學(xué)大綱將手繪表現(xiàn)技法課程設(shè)置在大一，但是大一的學(xué)生并沒(méi)有選擇專業(yè)方向，這就導(dǎo)致任課教師必須兼顧不同專業(yè)方向的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容趨于籠統(tǒng)，難以針對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行深入教學(xué)。其次，授課方式單一。在學(xué)生不確定專業(yè)方向的背景下，任課教師往往只能從臨摹建筑、景觀和室內(nèi)優(yōu)秀作品入手進(jìn)行教學(xué)。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的下設(shè)專業(yè)方向有很大區(qū)別，無(wú)論是繪畫方式還是繪畫技巧的教學(xué)，都難以在大一階段深入展開(kāi)，這就會(huì)導(dǎo)致授課方式難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，課程缺乏實(shí)踐內(nèi)容。由于教學(xué)內(nèi)容以臨摹為主，部分學(xué)生缺乏將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為手繪作品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將大量時(shí)間花費(fèi)在臨摹上可能會(huì)讓學(xué)生懶于思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性[2]，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。而高年級(jí)的設(shè)計(jì)課內(nèi)容未與手繪課程相結(jié)合，更多的是以電腦制圖為主，因此學(xué)生在大一基礎(chǔ)課中學(xué)到的知識(shí)難以付諸實(shí)踐，久而久之就會(huì)遺忘或忽視這些知識(shí)，不利于其后面的學(xué)習(xí)。除了課程設(shè)置方面，作為教學(xué)主體的學(xué)生也是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素之一。近年來(lái)，各地不少高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行增設(shè)與擴(kuò)招政策，由于招收的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)各不相同，其專業(yè)水平差距也比較明顯。為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)往往有所局限，教學(xué)難度難以提升。

二、手繪表現(xiàn)技法課程改革的建議與方法

1.增強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性

要想增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程的針對(duì)性，首先要解決學(xué)生的專業(yè)方向選擇問(wèn)題。國(guó)內(nèi)院校主要分為兩類：專業(yè)類院校與綜合類院校。部分專業(yè)類院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程涵蓋了景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及城市規(guī)劃等方向，但各方向?qū)W生必須學(xué)習(xí)所有方向的專業(yè)課程。這促使相關(guān)院校手繪表現(xiàn)技法課程必須涵蓋不同方向的教學(xué)內(nèi)容，而每學(xué)期的課時(shí)有限，難以保證課程教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性。綜合類院校主要指有多個(gè)文理工科類專業(yè)設(shè)置的高等院校，藝術(shù)類專業(yè)只是其中一個(gè)院系或?qū)W院的下設(shè)專業(yè)。與專業(yè)類院校相比，綜合類院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)更多的是參照文科的專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)下開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)方向可以保證有不同專業(yè)方向的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。但是大部分綜合類院校的學(xué)生在大二時(shí)才能選擇專業(yè)方向，大一的課程專業(yè)方向模糊。以學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生的專業(yè)方向選擇節(jié)點(diǎn)經(jīng)過(guò)了幾次調(diào)整，從大二下學(xué)期調(diào)整為大一學(xué)期末，但是仍然難以解決大一基礎(chǔ)課教學(xué)方向模糊的問(wèn)題。要想增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，綜合類院校可以在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前就指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，可以由各專業(yè)方向的負(fù)責(zé)人開(kāi)展專業(yè)說(shuō)明會(huì)，內(nèi)容涵蓋專業(yè)介紹、專業(yè)課程設(shè)置、未來(lái)就業(yè)方向以及考研相關(guān)問(wèn)題等，讓學(xué)生能直觀了解每個(gè)專業(yè)方向的特色和前景。這樣可以避免大一學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)盲目選擇專業(yè)方向，影響其未來(lái)的人生規(guī)劃。而專業(yè)類院校可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分組，以不同方向教師共同授課的方式，保證不同專業(yè)方向的教師都能因材施教，合理利用教師資源，使學(xué)生能深入學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)。

2.創(chuàng)新授課模式

授課模式的創(chuàng)新主要從繪畫方式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行改革。繪畫方式的改革主要是指從紙上作畫方式向電子繪圖多元化方式轉(zhuǎn)變[3]。現(xiàn)如今，市面上出現(xiàn)了各種各樣的繪圖軟件和電子繪圖工具，電子繪畫方式已在手繪行業(yè)占據(jù)一席之地。但目前國(guó)內(nèi)部分院校還是以紙上作畫為主要教學(xué)形式，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生之前的學(xué)習(xí)方式大同小異。部分學(xué)生剛接觸手繪，容易遇到畫錯(cuò)線條或構(gòu)圖不均衡等問(wèn)題，導(dǎo)致浪費(fèi)作畫材料、時(shí)間等。而使用電子繪畫方式可以隨時(shí)進(jìn)行刪減修改，能夠最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)作效率。學(xué)生在后期上色環(huán)節(jié)也可以自由選擇，不再受限于馬克筆的固定顏色，使畫面更加生動(dòng)、色彩更加豐富。同時(shí)，傳統(tǒng)的手繪創(chuàng)作需要攜帶大量繪畫工具，而電子手繪具有易攜帶、易保存、易修改的特點(diǎn)，更加適合當(dāng)下設(shè)計(jì)師談單溝通的需要。教學(xué)內(nèi)容的變革主要是從其他設(shè)計(jì)課入手，通過(guò)加入快題設(shè)計(jì)內(nèi)容增加手繪表現(xiàn)的教學(xué)時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)的連貫性。國(guó)內(nèi)高校的手繪表現(xiàn)技法課程大多集中在48課時(shí)至64課時(shí)之間，對(duì)于高中才開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)的一些藝考生來(lái)說(shuō)，這個(gè)課時(shí)長(zhǎng)度難以彌補(bǔ)他們美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的缺陷。因此，筆者建議在大二、大三的設(shè)計(jì)必修課中加入快題設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在不影響其他課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌N類的設(shè)計(jì)空間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。將手繪快題設(shè)計(jì)與電腦制圖的方式相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感和創(chuàng)作興趣，是對(duì)大一手繪課程的升華。這種課程之間的融合具有可行性，可以為高校畢業(yè)生就業(yè)、考研奠定基礎(chǔ)。3.增加課程實(shí)踐機(jī)會(huì)目前，部分高校的手繪課程教學(xué)內(nèi)容還是以臨摹為主，學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高課程教學(xué)效果和學(xué)生手繪能力的有效方式。高校的實(shí)踐活動(dòng)往往為學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等形式。由于大一時(shí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)高年級(jí)的設(shè)計(jì)課，對(duì)不同種類的設(shè)計(jì)空間概念比較模糊，強(qiáng)行讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)實(shí)踐并不合理，所以還是應(yīng)該讓其以參加學(xué)科競(jìng)賽為主。結(jié)合上文提到的授課模式創(chuàng)新方法，教師可以讓學(xué)生將手繪快題設(shè)計(jì)與實(shí)際方案設(shè)計(jì)相結(jié)合，把手繪作品轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定[4]。學(xué)生參加專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽既可以為其提供展示自己的平臺(tái)，又有利于增強(qiáng)教師教學(xué)的積極性，同時(shí)能夠推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和宣傳工作。高校可以定期舉辦展覽，作為競(jìng)賽的輔助支持，分類展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和獲獎(jiǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、借鑒其他院校或手繪大師的作品與繪畫過(guò)程，開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維、汲取新知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的缺陷，鍛煉信息查找能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于有條件的高校來(lái)說(shuō)，可以制定有針對(duì)性的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，或者通過(guò)學(xué)院層面、學(xué)生會(huì)等尋找贊助商獲取經(jīng)濟(jì)支持；對(duì)于相對(duì)缺乏條件的高校來(lái)說(shuō)，也可用獎(jiǎng)狀、證書等鼓勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等平臺(tái)宣傳學(xué)生作品。此外，領(lǐng)獎(jiǎng)方式也可以有所創(chuàng)新，如，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)高低進(jìn)行獎(jiǎng)金劃?rùn)n，通過(guò)抽獎(jiǎng)、拼手氣紅包等方式，激發(fā)學(xué)生參賽的積極性。結(jié)語(yǔ)手繪表現(xiàn)技法課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重要的必修課程，是衡量環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷革新和發(fā)展，高校教師應(yīng)采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新授課方式，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備與手繪表現(xiàn)技法，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，提高必修課之間的融合度，讓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容能夠貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)基礎(chǔ)課的實(shí)用性和教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)積極尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，多參與競(jìng)賽，多應(yīng)用所學(xué)技能，把課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的項(xiàng)目中，提高手繪表現(xiàn)技法能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆澤千.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)手繪類課程教學(xué)改革研究[J].大觀，2020（12）：57-58.

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中圖分類號(hào): G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

數(shù)學(xué)物理方法一直是物理學(xué)專業(yè)學(xué)生最基本、同時(shí)也是最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是物理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，所涉及的基本知識(shí)也是物理系學(xué)生必須要掌握的最基本內(nèi)容[1-2]。在應(yīng)用型本科教學(xué)背景下，要求學(xué)生不僅要掌握課本上的知識(shí)，更重要的是要學(xué)以致用，這就為這們課程的教學(xué)提出了更高的要求。如何提高課程教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)，這是講授數(shù)學(xué)物理方法課程教師索要面臨的問(wèn)題。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理成該文，只是起到拋磚引玉，希望與同行們交流探討。

1 要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性

從學(xué)科的承接性上，數(shù)學(xué)物理方法是基礎(chǔ)物理課程（力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)）和專業(yè)物理課程（理論力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、量子力學(xué)）之間連接的橋梁，數(shù)學(xué)物理方法所介紹的復(fù)變函數(shù)概論、偏微分方程等是學(xué)習(xí)專業(yè)物理課程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)或者說(shuō)是工具，只有學(xué)習(xí)好了數(shù)學(xué)物理方法，學(xué)習(xí)專業(yè)物理課程才能事半功倍。

從作為物理專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)完備性上，數(shù)學(xué)物理方法即是一門數(shù)學(xué)課程，又是一門物理課程，既有數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和推理性，又有物理的應(yīng)用性，這也是物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的最后一門“準(zhǔn)數(shù)學(xué)”課程，掌握了這門課程以后，物理系本科生的數(shù)學(xué)知識(shí)才算完備。

從實(shí)用方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)物理方法的知識(shí)與其他課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系，比如解析函數(shù)的實(shí)部和虛部分別代表了物理中的場(chǎng)；傅里葉變換，在信號(hào)處理中，可以將一個(gè)信號(hào)從時(shí)域空間轉(zhuǎn)換頻域空間，這種轉(zhuǎn)換對(duì)于信號(hào)處理是十分必要的；特殊函數(shù)論中勒讓德函數(shù)等特殊函數(shù)在量子力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)等課程中也有著廣泛的應(yīng)用。而且在即將進(jìn)行的碩士研究生和博士研究生入學(xué)考試中，很多學(xué)校的很多專業(yè)都需要考數(shù)學(xué)物理方法。

2 在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊胗?jì)算機(jī)輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)物理方法課程可以分為三篇，即復(fù)變函數(shù)論、數(shù)學(xué)物理方程和特殊函數(shù)論，每一個(gè)方面的計(jì)算題目都是十分復(fù)雜的。其實(shí)題目并不難，只是復(fù)雜，計(jì)算量很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)被復(fù)雜的計(jì)算嚇倒，而失去對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，或者糾纏與復(fù)雜的計(jì)算，而忽視計(jì)算背后的物理實(shí)在，忘記物理的本質(zhì)。

隨著計(jì)算機(jī)輔助軟件的推廣，像Matlab，Mathematica，Maple等數(shù)學(xué)計(jì)算軟件可以方便地為我們解決復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題[3-4]。將這些軟件引入到課堂講學(xué)中，一方面，可以讓同學(xué)們從復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算中解放出來(lái)，將更多的精力放在物理圖像上的理解中來(lái)；另一方面，也可以幫助同學(xué)們利用軟件解決更加復(fù)雜的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

但是，這里有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，計(jì)算軟件只是一個(gè)輔助工具，不能完全代替?zhèn)€人的計(jì)算修養(yǎng)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：1、定義、定理、定律的講解應(yīng)該清晰、透徹，不能含含糊糊，2、知識(shí)的應(yīng)用，要展示一些典型而又簡(jiǎn)單的例題的解題全過(guò)程，布置課外作業(yè)的時(shí)候，容易計(jì)算的題目與復(fù)雜題目并舉，容易計(jì)算的題目作為必做題，復(fù)雜計(jì)算的題目作為選做題，要求學(xué)生借助計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算。

3 加強(qiáng)教師間學(xué)術(shù)交流，增加同行的經(jīng)驗(yàn)共享

閉門造車，必然會(huì)造成思想閉塞。數(shù)學(xué)物理方法課程每年都有固定的年會(huì)，這里集結(jié)了全國(guó)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)物理方法教學(xué)方面的專家學(xué)者，在年會(huì)中，同行之間可以增加彼此的了解和交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，隨著各高校精品課程的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)上共享的資源也是非常全面的，包括視頻教學(xué)、電子教案、習(xí)題集、試題庫(kù)等。

4 教材使用的幾點(diǎn)感想

在教學(xué)中作者參考了很多版本的教材，國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)物理方法的教材各有優(yōu)點(diǎn)，下面就本人的對(duì)教材的一些理解發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)，敬請(qǐng)同行指正：

（1）在復(fù)變函數(shù)論中，教材的內(nèi)容很少與物理事件進(jìn)行聯(lián)系，重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)上。然后，事實(shí)情況是，從實(shí)變函數(shù)到復(fù)變函數(shù)的過(guò)度對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，本身就是非常困難的，而且又是如此枯燥的全數(shù)學(xué)內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，因?yàn)橥瑢W(xué)們不知道為何要學(xué)這個(gè)，因此建議在教材的編寫中更加注意數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系。

（2）物理系的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理方法的目的是為了應(yīng)用，因此建議教材在編寫的過(guò)程中將更多現(xiàn)代的數(shù)理技術(shù)引入的教材中，將更多的這些數(shù)理技術(shù)如何應(yīng)用到物理事件中進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程在物理中的重要性，而且是與現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展是如此密切相關(guān)，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（3）隨著計(jì)算軟件的發(fā)展，建議將更多的計(jì)算軟件引入的教材中去，用軟件代替復(fù)雜的計(jì)算，解放學(xué)生的解題時(shí)間，而將更多的時(shí)間放在理解物理實(shí)在中去。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)物理方法是物理學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于很多后續(xù)課程的理解具有重要的作用，如何教好這門課，如何讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這門課程的興趣，一直是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，以上的一些觀點(diǎn)只是作者多年的教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以供同行交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡嗣柱，倪光炯.數(shù)學(xué)物理方法(第二版) [M].高等教育出版社,北京：高等教育出版社.2002

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    (二)用“兩種思維相結(jié)合的教學(xué)方法”可以提高學(xué)生的觀察力,提高學(xué)習(xí)效果,克服了死記硬背的現(xiàn)象

    觀察是人的一種基本認(rèn)識(shí)活動(dòng),發(fā)展形象思維就是要把觀察和說(shuō)、寫結(jié)合起來(lái),有效培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察,訓(xùn)練他們有條理地說(shuō)話和學(xué)習(xí),并加深對(duì)知識(shí)的記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征,弄清事物間的規(guī)律性關(guān)系,把現(xiàn)實(shí)感知的現(xiàn)象與多次觀察獲得的大量表象結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分解、組合、類比,去粗取精、去偽存真,使認(rèn)識(shí)內(nèi)容具體直觀,便于把握。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上按照順序進(jìn)行思考和表達(dá),以充分訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生按空間順序觀察。教師將表現(xiàn)人物、地點(diǎn)及環(huán)境的任意幾幅小圖排列成整體畫面,指導(dǎo)學(xué)生看著自己排列好的圖,練習(xí)說(shuō)一段通順、連貫的短文。學(xué)生們興趣盎然,運(yùn)用了“在中間”、“在前面”、“在上面”、“靠近”、“從……走出”等前置詞和副詞,敘述了整體畫面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序觀察。時(shí)間不具有直觀形象,但它是客觀存在的,表現(xiàn)在人們的生活和自然界連續(xù)發(fā)生的事件中。如學(xué)習(xí)四季的變換時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生機(jī)勃勃的春天、電閃雷鳴的夏天、果實(shí)累累的秋天、大雪紛飛的冬天。如學(xué)習(xí)晝夜的更替,引導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽(yáng)的變化。學(xué)生在觀察和表達(dá)中,慢慢積累起了經(jīng)驗(yàn),豐富了詞匯,發(fā)展了抽象思維和形象思維。指導(dǎo)學(xué)生在圖內(nèi)找出地點(diǎn)、人物、事情,通過(guò)對(duì)圖像的感知到概括系統(tǒng)表象系列(說(shuō),想象),再到認(rèn)識(shí)(寫,分析和概括)和練習(xí)鞏固,也就是從整體進(jìn)行觀察和表達(dá)。這種說(shuō)話訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生表象清晰度處于較高的水平,學(xué)生完全可以把圖在腦中很清楚地再次提取和進(jìn)行復(fù)述,并且提取和復(fù)述的成功率很高。事實(shí)證明,學(xué)生的觀察是按照教師所呈現(xiàn)的圖表進(jìn)行感知思考的,思維的結(jié)果是把觀察的內(nèi)容用語(yǔ)言表述出來(lái),再根據(jù)語(yǔ)言表述的內(nèi)容分析和概括地用文字表述下來(lái)。這種觀察、說(shuō)話、寫話的結(jié)合,讓學(xué)生的視覺(jué)、圖形知覺(jué)和言語(yǔ)得到了合理的支配,完成了整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,做到融匯貫通,化解了死記硬背的現(xiàn)象。

    (三)用“兩種思維相結(jié)合的教學(xué)方法”可以提高學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

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關(guān)鍵詞：材料分析方法；課程；教學(xué)改革；思路

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0093-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新能力的科技人才的需求更加迫切。對(duì)材料、化學(xué)與物理等專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在材料分析方法課程方面的教學(xué)也提出了更高的要求，以便更好地培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但時(shí)至今日，傳統(tǒng)材料分析方法課程的教學(xué)模式存在諸多弊端，難以發(fā)揮其對(duì)人才培養(yǎng)的特殊作用。因此，改革和優(yōu)化材料分析方法課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，是更好地培養(yǎng)材料類專業(yè)大學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力的必然要求。

建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才教學(xué)體系，其教學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)代教育思想、高新技術(shù)方法和最新科技發(fā)展成果，改變單一的教學(xué)方法和手段，由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變。而且，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用豐富多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解、掌握材料分析方法課程的基本內(nèi)容、分析方法原理和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)改革的目標(biāo)

1.整合理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，密切理論課與實(shí)驗(yàn)課的聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)中存在的如材料分析方法與材料分析方法實(shí)驗(yàn)兩門課程缺少配合和相互支撐、教學(xué)內(nèi)容滯后科技發(fā)展、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，調(diào)整、更新和優(yōu)化理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使它們?cè)趦?nèi)容上一體，教學(xué)手段注重各自教學(xué)目標(biāo)而有所區(qū)分，使理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)符合物理學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到材料分析方法的基本思想和方法，提高科學(xué)研究素養(yǎng)。

2.打破舊有教學(xué)模式，建立新型教學(xué)模式。教師要及時(shí)更新理論課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取符合時(shí)代性和先進(jìn)性的教學(xué)形式，引進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，完善并更新實(shí)驗(yàn)儀器，以滿足教學(xué)改革的需要。

3.建設(shè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。材料分析方法是一門專業(yè)的基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是對(duì)測(cè)試分析過(guò)程、原理及各類物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解、接受并會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的前提。因此，課堂內(nèi)外開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)好材料分析方法，有著不可替代的作用。

4.多媒體課件庫(kù)的建立。這主要包括材料分析方法理論素材庫(kù)和實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)、多媒體課件的制作與完善，如與材料分析方法相關(guān)的物理現(xiàn)象、效應(yīng)、機(jī)理等圖形和圖像庫(kù)、動(dòng)畫和視頻庫(kù)，以及測(cè)試儀器應(yīng)用原理與方法步驟等，形成工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

二、教學(xué)改革的思路

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。材料分析方法的教學(xué)要更新教育觀念，把物理效應(yīng)概念、機(jī)理、應(yīng)用設(shè)想和思維作為教學(xué)核心，將分析思維及方法的教育放在第一位，以人為本，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為根本目的，注意知識(shí)與能力的辯證關(guān)系，注重創(chuàng)新與應(yīng)用思維與方法的培養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容方面要努力做到：（1）確保材料分析方法知識(shí)系統(tǒng)的完整性，突出核心內(nèi)容。（2）反映材料分析方法的時(shí)代性。科學(xué)技術(shù)在蓬勃發(fā)展，材料分析方法作為專業(yè)基礎(chǔ)，其教學(xué)必須能夠讓學(xué)生跟上時(shí)展潮流。（3）突出材料分析方法的實(shí)用性。教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，更應(yīng)通過(guò)實(shí)例分析讓學(xué)生了解它的應(yīng)用原理、方法及具體步驟。（4）突出材料分析方法的思想性，讓學(xué)生有清晰的物理現(xiàn)象、效應(yīng)、機(jī)理的概念和深刻的為我所用的思想，形成整體認(rèn)識(shí)，并理解它的研究方法，這是今后在工作和生活中最能受益不淺的知識(shí)。

2.課程教學(xué)體系的改革。材料分析方法的課程教學(xué)體系改革，體現(xiàn)了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思想。在課程教學(xué)體系方面要努力做到：（1）知識(shí)體系的改革。現(xiàn)代知識(shí)發(fā)展日新月異，我們既要傳授材料分析方法最基本、最經(jīng)典的知識(shí)，又要介紹新知識(shí)和新技術(shù)，才能滿足現(xiàn)代教育要求，讓高新技術(shù)的材料分析方法進(jìn)入課堂。（2）建立立體化的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要及時(shí)交流，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種途徑，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提升自身素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是講思路、講方法、引問(wèn)題、重討論，將許多通過(guò)思考可以自己掌握的內(nèi)容留給學(xué)生去做，提倡課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、教學(xué)與育人等相結(jié)合的教學(xué)模式。（3）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)立。學(xué)生平時(shí)成績(jī)應(yīng)由以下方面構(gòu)成：課堂參與情況、課堂和課外作業(yè)與小結(jié)等。通過(guò)改革，教師可采用靈活的授課方法，注意課程內(nèi)容的趣味性、課程內(nèi)容與科技發(fā)展的相關(guān)性，要將科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展融入課程內(nèi)容中。

3.教學(xué)方法、手段的改革。（1）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合。由于多媒體教案的信息量大，形象生動(dòng)，便于活躍課堂氣氛，可明顯提高信息傳授的效率和品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。例如，在材料分析方法課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多難理解的抽象概念，如X射線衍射干涉、光電效應(yīng)、X射線圖譜等，透射電鏡和掃描電鏡中的電子波束、電磁透鏡等。采用多媒體教學(xué)，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)性和形象性。（2）根據(jù)需要開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課和對(duì)分課堂”的教學(xué)。在材料分析方法課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以充分使用這幾種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，將課堂變成師生間和生生間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果。微課以視頻為主要載體，記錄教師經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，使自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。對(duì)分課堂的主要思路是，把課堂的一半時(shí)間分給教師講授，一半分給學(xué)生討論，師生“對(duì)分”課堂，采用“隔堂討論”，即本堂課討論上堂課的內(nèi)容，學(xué)生有備而來(lái)，討論效果好，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)顯著提升。（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)化和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。積極進(jìn)行材料分析方法課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，由于網(wǎng)絡(luò)有教程、動(dòng)畫演示、科普知識(shí)、文件下載、習(xí)題練習(xí)、智能測(cè)試、電子教案、大綱計(jì)劃等欄目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論、自我測(cè)試。材料分析方法實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)所講內(nèi)容的理解，將起到十分重要的作用。一方面，從教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，可提高課堂教學(xué)效果；另一方面，結(jié)合學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂演示與課外演示教學(xué)、教師演示與學(xué)生動(dòng)手自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，完成從理論到實(shí)驗(yàn)，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)到理論的整個(gè)過(guò)程。

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