能源化學概論匯總十篇
時間：2024-01-31 14:40:43
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇能源化學概論范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0078-02
一、前言
能源作為社會經濟發展的重要基礎，是人類賴以生存和發展的保障。但是，隨著科技的進步與時代的發展，人類對傳統能源的消耗日益增多和對新型能源的探索日漸深入，使能源的開發和利用已不單純是能源技術工作者所關心的問題。各大高校已經開設能源及利用的相關課程，以確保能源開發與利用方面的人才培養，及能源環境協調統一知識的普及等相關教育教學工作。《能源工程概論》是我校針對高年級化工類本科生開設的一門重要專業選修課，課程主要介紹各種能源的開發、生產、轉換、傳輸、分配、儲存及綜合利用的理論、技術和能源政策。知識點多、綜合性強及與工程聯系緊密是《能源工程概論》課程有別于其他專業選修課的顯著特點。其中知識點多是指課程不僅涉及煤炭、石油、天然氣等多種常規能源，還包括太陽能、生物質能、風能、氫能等新能源以及節能與節能相關技術等。綜合性強是指課程涉及材料、（電）化學、化工、機械等學科，屬交叉學科課程，具有很強的理論性與實踐性。與工程聯系緊密是指大部分課程內容涉及化學工程、熱力工程與機械工程等基礎知識。基于以上特點，我們認為如何梳理各類能源之間的連帶關系，整理不同學科理論基礎之間的遞進關系，改革教學方法，幫助學生循序漸進地掌握能源學科知識是授課教師的工作重點。而目前的教學內容繁雜，缺乏條理，教師授課以說教為主，注重知識的灌輸，忽視能力的培養；考核采用單一的閉卷形式。由此可見，目前的教學嚴重制約了學生自我思考意識的形成與創新能力的培養，已很難滿足課程的需求，也無法實現課程教學的目標。因此，非常有必要對《能源工程概論》進行教學改革。
二、教學改革探討
針對《能源工程概論》課程的特點與教學中存在的問題，筆者致力于對該課程的教學內容、教學方法以及考核方式進行調整與改革，以提升學生的綜合能力及教師的教學水平。
1.調整教學內容。《能源工程概論》課程目前可選用的教材較少，且內容注重覆蓋面，忽略了深度，難以激發學生的興趣。筆者根據化工專業學生的知識構成與本校的專業特色，認為該課程的教學內容應兼顧一定的廣度與深度。要有針對性地選擇教學內容，條理清楚。根據所選授課內容的包含、遞進、總括等關系，優化教學內容，避免重復。在內容的安排上，可從介紹能源入手，然后具體講授不同的能源種類，最后介紹節能與節能相關的技術；在講授過程中，要掌握好三者間一般性與特殊性的關系；在內容的選取與學時安排上，需做到重點突出。例如，首先介紹能源的定義與分類、世界能源結構、中國能源現狀、全球能源危機等，讓學生對能源有大致的了解。由于目前常規能源的開發與使用占主導地位，因此可將煤炭、石油、天然氣與電能四種常規能源作為主要講授內容，講解詳細、深入，要求學生重點掌握。這不僅結合本校化工專業學生的知識背景，而且符合學校的辦學特色，適應當前社會對能源人才的需求。由于新能源的利用比例偏低，以氫能、燃料電池、生物質能等與本校科研方向結合緊密的新能源作為補充介紹對象，以了解為主。最后節能與節能相關技術的部分要求學生了解即可。此外，合并相似的教學內容，做到高效教學。例如在講授電能這一章時，對于三種火力發電方式而言，它們具有相同的能量轉換途徑，即化學能熱能機械能電能；在講授煤炭發電相關知識時，可通過舉例講述、分析；而后講授石油、天然氣發電時，重點把握相對煤炭發電的特殊性，引導學生對知識進行遷移，培養學生的思維能力。再者，《能源工程概論》是一門新興的課程，教學內容所涉及的數據在不斷地發展變化，每年都有大量的新調研數據公布，因此在教學過程中必須注意教學內容的時效性與前沿性。以全球石油的儲量為例，教材只給出了BP2013的數據，授課教師應注意搜集近1―2年的調研結果。在介紹碳素制品時，筆者精選了碳材料領域的最新研究成果，著重介紹碳纖維、碳納米管作為超級電容器等儲能材料的應用，并重新編排了講義，力求內容深入淺出，圖文并茂，前沿性與科普性并重，以激發和培養學生的創新意識。
2.改革教學方法。①發揮多媒體教學方式的優勢。《能源工程概論》課程內容多以文字和圖片的形式呈現，且不具有邏輯性，更沒有公式推導等。如果在課堂教學中，教師只是一味地講解知識點，學生一時難以理解，難以調動學生的學習積極性。因此堅持“以教師為主導，以學生為主體”，采用多媒體教學，精心準備相關圖片、動畫和視頻來豐富教學內容與教學形式，以激發學生的學習熱情。例如，煤炭的演變過程涉及泥炭化、成巖、變質三個階段，筆者根據流程圖進行相關定義及過程的講授，發現學生仍難以理解。如果將煤炭的演變視頻穿插于教學過程中，不僅能使學生獲得更多的感官認識，能更好地理解講授的知識點，還激發了學生的學習興趣。②改革課堂組織形式。與一般的專業基礎課不同，本課程內容比較科普，學生在聽課過程中容易走神。因此如何有效地組織課堂，調動學生的學習積極性尤為重要。在講授新課時，以舉例講解、分析為主，并穿插提問，以加深學生對所學知識的印象，強化理解。例如在講授可燃冰的開采方法時，熱激發開采通過加熱方式實現了可燃冰向氣態甲烷的轉化。由此，教師講授時可從分析影響化學平衡的因素（溫度、濃度及壓力等）出發，讓學生提出理論可行的開采方法，加深學生對化學試劑法和減壓開采法的理解。對不同的能源形式，采取比較式的教學方法，引導學生分析各種類型的能源、能量轉化方式、發電原理及三者之間的關聯，引導學生逐步將知識點匯成知識鏈。在講授完部分章節內容之后，組織學生進行課堂討論并總結。例如在講授完煤、石油、天然氣的相關知識后，要求學生對這三種化石能源的形成過程、分布情況、開采與運輸的方式與特點、元素組成、燃燒與污染、與之相關的化工技術及相應的化工產品等進行總結后討論，可將學生分成若干組，分別給定專題方向。學生通過總結、查閱資料、討論的學習，不僅鞏固了課堂所學知識，還加深了對知識的理解。此外，應盡可能地豐富課堂組織形式，將熱點問題調研、邀請專家講座及到企業參觀等教學形式引入課堂教學中。例如，將煤炭的燃燒與當前的霧霾相聯系，讓學生調研煤炭燃燒與PM2.5的關系；然后安排1―2節課讓學生自己上臺，結合課堂所學知識，對煤炭燃燒與PM2.5的關系作相關介紹；另外可邀請專家學者來進行講座交流，甚至可以將課堂延伸到企業，安排學生到相關化工能源企業參觀、學習，并要求學生參觀結束后撰寫報告，作為平時成績。
3.優化考核方式。目前閉卷考試作為檢驗學生學習效果的主要考核方式，考核的僅僅是大腦儲備知識的能力。這種單一的考核方式造成學生考前突擊、死記硬背，對能源知識缺乏正確的理解與認識。因此必須優化考核方式，豐富考核形式。例如，將平時考核與期末考核的成績納入總成績的范疇。平時成績包含對學生的課堂問題回答、討論發言、課后作業及熱點問題調研等情況進行地量化賦分，并在各個考核環節中體現激勵機制。期末考試采用開卷考試，要求內容靈活，考察學生對所學知識的理解。這樣將考核內容與教學內容進行有機結合，有利于提高學生的綜合素質。
三、總結
能源及能源的開發利用關乎社會、經濟的發展與人們生活水平的提高。在能源課程的教學實踐中，要逐漸發展和總結一套切實可行的方法，以充分調動學生學習的積極性，進而提高教學質量。在不斷的教學實踐探索的基礎上完成綜合能力的培養，才是課程教學探索的方向。
參考文獻：
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Discussion on Teaching Reform of Introduction to Energy Engineering Course
YANG Ying，LIU Bai-jun
篇（2）
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0001-02
【Abstract】According to existing problems of introduction to environment protection optional course in Henan Polytechnic University， this paper make a deep discussion about teaching intention，teaching contents and teaching method， and some measures are put forward to further improve the quality of instruction in this course.
【Key words】Environment protection Optional course Teaching method Exploration
環境保護部、中央宣傳部、中央文明辦、教育部、、全國婦聯等六部門聯合編制的《全國環境宣傳教育行動綱要（2011～2015年）》中明確規定：“推進高等學校開展環境教育，將環境教育作為高校學生素質教育的重要內容納入教學計劃。”目前，全國很多高校已開設了環境科學類的校級公共選修課，如《環境保護概論》、《環境科學概論》等，這些課程的開設對提高在校大學生的環境意識、普及環境保護知識起到了一定的促進作用，但在實踐教學過程中，也存在一些問題，本文結合河南理工大學校級公共選修課《環境保護概論》的實際情況及筆者的教學體會，對《環境保護概論》的教學內容和教學方法進行了探索。
一、明確課程目標
對于非環境專業的學生來說，學習《環境保護概論》的目的是提高學生環境保護的意識。因為各學科及其發展都與環境有著密切的關系，對環境有著重要的影響，如在機械加工及制造行業，機械加工及制造會對環境產生多方面的污染。首先，機械及其原料在加工中（尤其一些化學處理）會將廢氣排放到空氣中造成大氣污染。第二，機械加工中的酸洗車間會排放出酸性工業廢水，而電鍍所產生的重金屬離子等污染更會對環境產生嚴重污染。第三，機械加工中切、削等工藝會產生嚴重的噪聲污染。第四，機械加工及制造所用原料加工制造中會產生一系列的固體廢物，造成環境污染。第五，機械設備加工產生的切削液污染也很多。再如，在能源行業，熱電廠會產生SO2、煙塵等污染物，嚴重污染大氣環境，同時排放出CO2造成溫室效應。核電廠會產生大量核廢料，而被人們認為是清潔能源的水電，在建設過程中會破壞自然遺跡和生態平衡，同時還會引發滑坡甚至地震。也就是說，環境問題涉及面非常廣，在很多產業都不同程度的存在環境污染的問題，那么對于這些專業的學生來講，《環境保護概論》課程的學習，使他們在自己的工作領域內，有意識的減少和避免對環境的污染，并且盡可能地采取不污染環境的工藝和方法。再者，高等學校培養出來的學生，在走上工作崗位之后，大多會在不同行業或部門成為不同層次的決策者和管理者，如果缺少環境意識，他們很可能沿襲以犧牲環境為代價來換取經濟增長的傳統模式工作，這非常不利于可持續發展戰略的實施。最后，這些學生若干年后也會為人父母，他們自身的環境意識也會直接影響下一代的觀念。因此，對于非環境專業的本科生，樹立環境意識，使他們擁有解決當前環境問題和防止新的環境問題的知識、態度、動機、承諾和技巧是重中之重，所有的教學改革都將為這一個中心目標來服務，而這個中心目標決定了如何科學地優化教學內容以及創新教學方法。
二、優化教學內容
目前，我校關于在公選課《環境保護概論》課程的安排上，存在兩個實際問題：其一，學時數很少，只有16學時，因此如何在有限的時間內提高學生的環境意識顯得非常重要。其二，作為非環境專業的一門公共選修課，上課時間一般都安排在下午3、4節課或晚上，而這時學生們大部分已上了一天的課，精神上已較疲憊，如果此時再按照傳統的章節按部就班來講述的話，學生很難集中注意力，教學效果也很難保證，再加上學生自身的學習積極性不高，普遍存在公選課“混”學分的思想。因此，如何調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，就顯得尤為重要。
鑒于上述情況，在教學內容的安排上，必須進行優化改革。
1.教材的選擇
篇（3）
專業代碼
專業名稱
專業課Ⅰ
專業課Ⅱ
01、35
財政學（文、理）
財政學
會計學
02、38
電子商務（文、理）
電子商務概論
市場營銷學
03、64、82
工程管理（文、理）
建筑材料
建筑構造
04
工程造價（文）
工程測量
工程材料
05、51
人力資源管理（文、理）
管理學
人力資源管理原理
06
新聞學（文）
新聞學概論
采訪與寫作
07、59
行政管理（文、理）
管理學
行政管理學
08
英語（文）
綜合英語
翻譯寫作
09
漢語言文學（文）
現代漢語
中國現代文學
10
法學（文）
法理學
憲法學
11、43
工商管理（文、理）
管理學
會計學
12、49
金融學（文、理）
貨幣銀行學
會計學
13、50
旅游管理（文、理）
旅游學概論
中國旅游地理
14
思想政治教育（文）
哲學原理
政治經濟學
15
歷史學（文）
中國古代史
世界近代史
16
廣播電視學（文）
新聞學理論
漢語寫作
17
學前教育（文）
學前教育學
學前心理學
18
應用心理學（文）
普通心理學
實驗心理學
19、75、80、86
會計學（文、理）
財務會計
會計學基礎
20、45
國際經濟與貿易（文、理）
西方經濟學
會計學
21、54
市場營銷（文、理）
市場營銷
市場調查與預測
22、34、81
財務管理（文、理）
財務管理學
會計學
23、57
物流管理（文、理）
物流學
管理學
24
翻譯（文）
基礎英語
翻譯
25
視覺傳達設計（藝）
素描
平面構成
26
服裝與服飾設計（藝）
素描
平面構成
27
美術學（藝）
素描
色彩
28
播音與主持藝術（藝）
播音業務
主持業務
29
產品設計（藝）
素描
平面構成
30
動畫（藝）
素描
平面構成
31
廣播電視編導（藝）
新聞學
漢語寫作
32
環境設計（藝）
素描
平面構成
33
材料成型及控制工程（理）
機械制造基礎
機械設計基礎
36
測控技術與儀器（理）
電路分析基礎
數字電子技術
37
電子科學與技術（理）
電路分析基礎
數字電子技術
39
電子信息工程（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
40
飛行器制造工程（理）
工程力學
機械設計基礎
41
服裝設計與工程（理）
服裝設計
服裝材料學
42
給排水科學與工程（理）
水力學
水處理微生物學
44
工業設計（理）
工業設計概論
設計方法學
46
環境工程（理）
普通化學
環境監測
47
建筑環境與能源應用工程（理）
流體力學
傳熱學
48
建筑學（理）
建筑初步
建筑力學
52
軟件工程（理）
數據結構
C語言
53
生物工程（理）
生物化學
普通生物學
55、83
土木工程（理）
材料力學
建筑材料
56
微電子科學與工程（理）
電子技術基礎
電路基礎
58
信息管理與信息系統（理）
管理學
數據庫
60
制藥工程（理）
有機化學
藥事管理
61
自動化（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
62
通信工程（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
63
計算機科學與技術（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
65、84
機械設計制造及其自動化（理）
材料力學
機械設計基礎
66、85
電氣工程及其自動化（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
67
電子信息科學與技術（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
68
數學與應用數學（理）
高等代數
數學分析
69
紡織工程（理）
紡織材料學
紡紗工程
70
應用化學（理）
有機化學
無機化學
71
化學工程與工藝（理）
物理化學
化工原理
72
生物科學（理）
植物學
動物學
73
藥學（理）
有機化學
分析化學
74
園林（理）
植物學
生態學
76
中藥學（醫）
中藥學
中藥制劑
77
康復治療學（醫）
康復評定學
康復技術學
（作業與物理療法）
78
護理學（醫）
解剖學
診斷學
79
中醫學（醫）
中醫基礎理論
中醫內科學
87
園藝（理）
植物學
土壤與植物營養
88
飛行器動力工程（理）
航空概論
工程力學
89
篇（4）
2現代科學技術概論的教學內容與體系
根據上述三原則，筆者認為，思想政治教育專業現代科學技術概論課程的內容與體系可做如下安排。導言。概要介紹現代科學技術及其理論基礎、前沿陣地、中心內容和綜合體現。
第一章，現代物理學革命及其影響。介紹現代科學技術的理論基礎———相對論和量子力學。引言，概述近代物理學的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節，相對論的建立。根據邏輯與歷史相統一的原則，具體講授伽利略變換和力學相對性原理，邁克爾遜—莫雷實驗，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對論及其主要結論，廣義相對論及其驗證。第二節，量子力學的建立和發展。一、量子力學產生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災難。二、量子力學的建立與發展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對原子結構的量子解釋，德布羅意的物質波，薛定諤的波動方程，海森伯的矩陣力學。第三節，現代化學理論的發展。主要講授元素周期理論的新發展和現代化學鍵理論。
第二章，原子物理學的開發研究及應用。主要講授從物質結構的研究到原子能的開發和應用。第一節，對微觀世界的探索和認識。一、物質結構初探，復習回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發現，原子結構模型及其實驗和發現，原子核結構模型及其實驗和發現，對基本粒子家族的認識。第二節，原子能的開發研究及應用。一、原子能的開發研究:重點介紹原子能開發研究中的三大發現，即慢中子效應的發現、核裂變的發現和鏈式反應的發現。二、原子能的應用，包括能源方面的應用和放射性同位素的應用。能源方面的應用包括兩個方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發展，主要介紹從慢中子反應堆到快中子增殖堆再到核聚變反應堆的歷史發展。放射性同位素的應用可概要介紹在生產、生活、科研、軍事上的應用及其成果。
第三章，生物學與生物工程技術。生物學是研究生命的科學;生物工程技術是用人工的方法創造生命的技術。生命科學是現代科學的三大前沿陣地之一;生物工程技術是現代科學技術的主要內容。第一節，生命的起源和生物的進化。一、生命起源的化學進化歷程:從無機小分子物質生成有機小分子物質;從有機小分子物質形成有機高分子物質;從有機高分子物質形成有機多分子體系;從有機多分子體系演化成原始生命物質。二、生物進化論，主要介紹拉馬克的生物進化學說和達爾文的生物進化論。第二節，現代遺傳學和分子生物學。一、遺傳學:主要講授孟德爾的豌豆實驗及其遺傳學說;摩爾根的果蠅實驗及其遺傳學說。二、分子生物學:重點介紹蛋白質的性質、結構和功能;核酸的性質、結構和功能。第三節，生物工程技術。生物工程包括酶工程、發酵工程、細胞工程和基因工程四個部分的內容。因學時限制，可重點介紹細胞工程和基因工程兩個部分。一、細胞工程，應首先講授細胞的全能性，然后在細胞全能性的基礎上具體介紹植物組織培養技術、細胞融合技術、細胞折合和胚胎移植技術、克隆技術等內容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎研究，主要介紹限制性內切酶、連接酶和基因載體的發現和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉入受體細胞進行增殖和篩選轉基因生物體五個步驟及方法。三、生物技術的應用前景。主要介紹生物醫藥的研制及應用、生化工業的迅速發展、轉基因動植物的大量出現，人類基因組計劃(HGP)及其廣闊的應用前景。
第四章，天文學和天體演化學說。天體演化學說是現代科學的三大前沿陣地之一，本章在重點講述天體演化學說之前，先把天文學的相關知識作一簡單介紹。第一節，天文學及其產生和發展。一、概要介紹天文學的研究對象和分類;二、重點講授天文學的產生和發展:具體介紹古代天文學、近代經典天文學和現代天文學的發展情況。第二節，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質手段和儀器設備，主要介紹人眼的構造和功能、光學望遠鏡、射電望遠鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測發展簡史:依次介紹光學天文學、射電天文學和空間天文學。第三節，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對星系及其類型作一簡單的介紹，然后在此基礎上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化:主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內容;五、地球的構造和演化:包括地球概況、地球的圈層構造和地球的形成和演化。
篇（5）
“電力生產概論”是高校非電氣專業開設的一門全校性選修課。它是為了讓工商管理、市場營銷及會計學等專業的學生了解一定的電力生產方面的知識，為以后在電力系統從事相關工作做準備。但是經濟與管理學院的學生大多是文科類學生，數學、物理基礎不扎實，而且大學期間又沒有開設電氣專業基礎課（如“電路”、“電機”、“發電廠電氣部分”等），所以學習起來有難度，而且很多學生認為這門課與他們的專業不相關，學習的積極性也不高。針對課程的特點和學生的學習心理，筆者在經過兩三年的“電力生產概論”教學后，在重點講述常規發電、電力生產原理等的基礎上，把學生自主教學法成功應用到教學過程中。通過課堂教學效果的驗證，本方法是行之有效的。
一、教材內容及教學方法介紹
長沙理工大學選定的“電力生產概論”教材是普通高等教育“十一五”規劃教材，李光輝主編。該教材內容全面、難度適中，是一本非常適合非電氣類學生學習電力生產方面知識的通用教材。全書共九章，教材前四章先介紹了電力系統與電力生產方面的知識，然后重點講述了三大常規能源發電：火力發電、水力發電和核能發電。第五章為未來能源發電技術，依次介紹了風力發電、地熱發電、太陽能發電、海洋能發電、生物質發電、氫能發電等相關知識。后面四章分別介紹了變電站、電力線路、直流輸電以及計算機在電力行業中的應用等與電力生產密切相關的一些專業知識。教材內容安排合理，難度適中。只要學生跟著老師系統地把教材學完，對電力系統及電力生產應該有一個比較全面、系統的了解，收獲是很大的。
針對學生數學、物理及電氣方面基礎不扎實的特點，要在開始就使學生對這門課程的學習感興趣，并做好心理準備。第一節課在介紹了教材內容后，講述該課程要采用的教學方法，即采用教師課堂講述為主、學生自主講述為輔的創新教學法。前四章常規能源發電等電力生產方面的知識由教師重點在課堂上講述，讓學生切實掌握電力生產過程的特點以及每一種常規能源發電的原理。后面第五章的未來能源發電技術的發電原理與常規能源發電基本是一樣的，只是所使用的一次能源不同而已，而且新能源發電技術是現在研究的熱點。所以針對教材上所提供的五種新能源發電，可讓每個班商量討論選定一類大家感興趣的新能源發電技術作為自主講述的內容。這門課一般是兩個或三個行政班級組成，如果是兩個行政班級則每班可分兩組各選一種新能源發電技術講述；如果是三個行政班級，則以班為單位各選一種新能源發電技術自主講述。學生自主講述的出力情況及講課效果直接影響學生課程期末考核成績。
在讓每個學生詳細了解教學方法之后，又提醒學生，如果前四章的基礎內容沒學好，要想在自主講述的內容上面取得好成績是很困難的。所以第一堂課下來，學生對這門課的學習興趣就被激發起來了。課間休息時班干部就召集全班同學討論選擇自主講述的新能源發電方式，最后把選定的結果向全體同學公布，并告訴他們，只有發揮全班同學的合力，共同參與、合理分配任務才能在自主講述環節取得良好的效果。在時間安排上，為了使學生有充分的時間準備課件，在學生授課前2～3周提前通知他們。 轉貼于
二、常規能源發電原理講述
通過第一節課教學內容、方法的介紹，學生都心中有數，對這門課程的學習也做好了充分的思想準備。因此，在講述電力系統及電力生產方面基礎知識以及三大常規能源發電原理時，首先講述什么是一次能源、什么是二次能源。怎樣把一次能源轉換為電能就是學習的重點。電能已成為工業、農業、國防、交通等國民經濟各部門不可缺少的動力，所以作為當代大學生，了解電力生產方面的知識以及電力系統的發展方向和動態是完全有必要的。
了解了這門課程的重要性和學習了該課程的必要性之后，學生對后續的授課內容興趣明顯提高了。電磁感應定律是發電的基本原理，這在初中物理課程里面已經學過。1831年法拉第發現了電磁感應定律之后，很快出現了原始的交流發電機、直流發電機和交、直流電動機，為了給用戶輸送電能，慢慢發展了高壓直流和交流輸電。以至于到現在的特高壓交流、直流輸電技術。另外，重點講述我國的電力發展現狀以及在特高壓輸電領域的一些世界領先技術。學生對該課程的學習興趣明顯提高了。
電力生產就是要把自然界的一次能源轉換為電能。火力發電的原理就是把煤、石油、天然氣等一次能源中的化學能經過燃燒轉化為高溫高壓水蒸氣的內能，然后通過水蒸氣膨脹做功推動汽輪機旋轉，汽輪機帶動發電機轉子磁極旋轉，在固定不動的定子繞組周圍形成變化的磁場，從而在繞組內感應出電動勢。若定子中的繞組按一定的繞線規律，與外電路形成回路，則繞組中就會產生相應的電流。在一定的電壓下，電流沿輸電線路將電能送往用戶。水力發電是在水電站中水輪機將水的勢能和動能轉換為推動水輪機旋轉的機械能，水輪機轉輪旋轉帶動發電機發電。而核能發電的原理與火力發電很相似，也就是說核電廠只是以核反應堆及蒸汽發生器來代替火力發電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學能，其能量轉換過程是：核能水和水蒸氣的內能發電機轉子的機械能電能。
篇（6）
醫學免疫學、病理生理學、醫學微生物學、無機化學、有機化學、生物化學、定量分析、儀器分析、物理化學、基礎化學實驗、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學、毒理學基礎、藥物的波譜解析、藥事管理學、專業技能實驗等。
藥學專業就業前景 我國的藥學事業的發展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業建立了合作關系，但在專業人才方面有稀缺，這表明藥學專業有很廣闊的發展前景。
社會對藥學才的需求正在增加，本專業的大學生就業率高達95%。制藥業發展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業對藥學人才比較青睞。還有一塊就是生化藥品，這是一個新興也是尖端的行業，發展前景很好。
藥學專業畢業生主要分配到制藥廠和醫藥研究所從事各類藥物開發、研究、生產質量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售。
藥學專業就業方向 本專業學生畢業后可可以到制藥廠和醫藥研究所從事各類藥物開發、研究、生產質量保證和合理用藥等方面的工作，藥學專業就業方向也有很多人從事藥品銷售。
從事行業：
畢業后主要在制藥、醫療、新能源等行業工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 醫療/護理/衛生;
3 新能源;
4 醫療設備/器械;
5 批發/零售。
從事崗位：
畢業后主要從事醫藥代表、銷售代表、產品經理等工作，大致如下：
1 醫藥代表;
2 銷售代表;
3 產品經理;
篇（7）
特高壓空載線路過電壓研究
新型球頭立銑刀刃磨加工研究
車用內燃機氣門彈簧優化設計
殼聚糖復合膜農藥劑型的應用研究
貴州工業職業技術學院2011年的重點工作
高純茶皂素的提取技術及應用
辣根過氧化物酶／聚乙烯醇縮丁醛／碳納米管修飾玻碳電極檢測過氧化氫
尿基高塔復合肥中縮二脲的測定
西部大開發教育政策分析及其前景展望
“十一五”西部欠發達地區社會主義新農村建設調查分析——以貴州9縣／區為例
低溫制高純氮生產過程危險性分析及安全對策
《電工技術基礎》實驗線路連接的快速指導
英語委婉語的語用功能探索
基于單片機的恒溫熱水器模糊控制
2011年貴陽市空氣質量343天優良貴州省環境狀況及“十二五”環境保護發展思路
聚酰胺／聚酯共混體系的研究進展
城市新建休閑廣場的定位思考
抗氧化劑對螺旋藻生長的影響研究
貴州銅仁地區栽培油茶種苗生理特性及繁育技術研究
凹球冷壓成形的數值模擬分析與研究基于三維CAD系統的快速產品設計方法應用研究
矩形盒零件拉深成形極限的模擬研究與分析
流體輸送流動降阻劑選擇的研究
貴州軟件產品可享改革優惠
火焰原子吸收法測定鈣時磷酸根的干擾及其消除
分析化學實驗半微量化的探討
如何提高日光燈功率因數
化工職業性中毒及預防
《化工單元操作技術》課程建設的探索與創新
互聯網在高等數學中的應用
淺談霍蘭德職業興趣理論在高職就業指導中的重要性
推進能源結構戰略性調整加快貴陽市磷化工工業循環經濟發展對策研究
用正交試驗法優化濕法磷酸制取磷酸脲的研究
殼聚糖保鮮金秋梨的機理與效果探討
薄片狀摩擦制品制作工藝試驗
自校正頻率輸出模塊的設計
在Windows中顯示多幅彩色圖像的技術
基于GPS和GPRS的移動電子保險箱系統的實施
貴州工業職業技術學院召開2009年度教學科研工作會
利用人體感官檢查電氣故障
論成人高等教育《化工原理》課程教學改革
軟件人才培養模式的改革
淺談微生物的純培養
對工作過程系統化課程開發的認識
分析化學實驗課教學改革的幾點嘗試
認真學習實踐科學發展觀，把握形勢，超前思維，突出創新，切實做好學院各項工作
淺談在高職化學教學中實施探究式教學模式的意義
以工作過程為導向的專業基礎課程改革初探——《工程力學》課程學習情境的設計
篇（8）
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0162-02
新能源材料與器件專業是教育部2010年公布的戰略性新興產業相關專業之一，從2011年開始招生。三峽大學于2012年首次招收本專業學生。目前，我校新能源材料與器件專業人才培養方案已根據理論教學和實踐教學過程中出現的具體問題進行了3次修訂。在培養方案修訂過程中，我們探索出一條以綜合實驗課程為主線，構筑相應理論課程體系和實踐教學模式的新思路。該思路對于國內高校制訂具體人才培養方案具有重要價值。
一、新能源材料與器件專業人才培養方案制訂特征
目前，在已開設新能源材料與器件專業的高校中，有的高校偏重于物理與器件，將新能源材料與器件專業開設在物理學院；有的高校偏重于化學與性能，將新能源材料與器件專業開設在化工學院；也有的高校偏重于材料，注重材料的制備與應用，將新能源材料與器件專業開設在材料學院。三峽大學是一所水、電特色鮮明的地方綜合性大學，而新能源材料與器件專業所在的材料與化工學院具有較強的服務地方材料、化工行業等特色。因此，在前期制訂新能源材料與器件專業人才培養方案時較多考慮了本專業學生服務地方新能源相關產業的需求。在制定相關理論課程體系時充分考慮了系統掌握新能源材料、新能源器件設計與制造工藝的厚基礎、強能力和志向遠大，適應社會需求且有較好的人文、藝術和社會科學基礎的復合型人才這一培養目標。
二、新能源材料與器件專業人才培養方案修訂主線
在我校新能源材料與器件專業人才培養方案的修訂過程中，我們對國內新能源材料與器件領域相關企業進行了深入的交流，認真聽取了企業的基本需求，以及企業關于學生企業實踐、畢業實習結果的反饋。結果發現，我們所指定的人才培養方案與企業對所需人才的要求具有一定的差距，主要體現在兩方面：第一，我們的人才培養方案以理論課程體系為主，圍繞理論課程體系開設了相關的實驗環節。在學生實踐過程中發現，實驗環節過于偏重基礎理論的應用，實踐性不夠；第二，理論課程體系設計本身缺乏明確的指導思想，各理論課程之間缺乏緊密的邏輯聯系，在課程設置及各課程開設先后順序、側重點方面存在明顯不足。通過深入思考及廣泛交流，我們發現，所培養的人才滯后于企業需求是目前我國高校人才培養所存在的一個普遍問題。主要原因在于，在社會發展過程中，雖然技術的發展依賴于基礎理論，但實踐對技術發展的影響更為直接，而且基礎理論也在實踐過程中不斷完善。從實踐中產生的經驗、知識成為固化的基礎理論往往需要一個比較漫長的實踐過程，這使得現有成熟的基礎理論必然會滯后于現有的實踐需求。有效銜接高校理論課程體系與社會實踐需求是減小這一差距的必然途徑，這取決于人才培養方案的制訂以及不斷修訂和完善。
目前，關于人才培養方案的修訂缺乏可靠的指導思想及主線。本文中采取以綜合實驗為主線進行理論課程及實踐教學設計，所修訂的人才培養方案則具有明顯的優越性。首先，可以有效的將各理論課程體系銜接起來，增強各理論課程間的邏輯聯系，從而使得各門基礎理論課程的開設順序以及側重點可以完整的統一起來。其次，綜合實驗可以有效銜接基礎理論知識與企業需求，從而保證人才培養方案中理論教學的時效性，使學生能夠更快適應企業的具體工作，顯著提升學生就業的競爭力。再次，以綜合實驗為主線的人才培養方案可以有效結合多門理論課程的基礎知識，培養學生在實驗中靈活應用的能力，從而增強學生的學習主動性，培養學生的學習興趣，這有利于顯著提升教學質量。
三、新能源材料與器件專業人才培養方案理論課程體系
經過多次修訂，逐漸形成了以材料制備綜合實驗、材料性能綜合實驗為主線，注重學生實踐能力培養的人才培養方案，以通識核心課程、素質拓展課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程為主體的課程體系。（1）通識核心課程包括：基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、大學英語、大學計算機基礎、軍事理論與軍事訓練、大學生心理健康教育等。（2）素質拓展課程包括：科技普及與知識拓展、文藝欣賞與人格熏陶、公民教育與身心發展、社會實踐與調查研究等綜合素質。（3）專業基礎課程包括：高等數學Ⅰ、線性代數Ⅰ、概率論與數理統計Ⅰ、大學物理Ⅰ、物理實驗Ⅰ、機械制圖Ⅲ、新能源材料專業概論，注重培養學生數學、物理、機械、材料方面的基本素質及能力。（4）專業核心課程包括：工科化學、材料科學基礎、材料物理化學、熱工基礎、電工電子學、無機材料合成基礎、固體物理、半導體物理與器件等，注重培養學生在新能源材料制備、表征，器件制備、組裝、性能測試，等等方面的專業理論知識。（5）專業拓展課程包括：化學電源工藝學、熱工設備、光伏材料與器件檢測技術、材料制備綜合實驗、材料性能綜合實驗、新能源材料認知實習、企業實踐、畢業論文、畢業實習、半導體物理與器件課程設計、儲能材料與器件必修課程，注重培養學生對新能源材料及器件相關方法及工藝的掌握。同時，涵蓋大量選修課程，注重依據學生的興趣愛好，有針對性地培養學生的專業特長。目前，已經形成體系特征鮮明、素質拓展貫穿各培養環節的課程體系。
四、新能源材料與器件專業人才培養方案實踐教學體系
實踐教學體系是培養系統掌握新能源材料、新能源器件設計與制造工藝的厚基礎、強能力人才必不可缺的重要環節。在我們的人才培養方案中，充分考慮了實踐教學的重要性。從大一新生開始，設置了新能源材料認知實習，主要目的在于增強學生對新能源材料與器件領域發展概況的了解及認識，培養學生的學習興趣，鼓勵他們樹立遠大志向。在培養學生熟練掌握專業基礎知識和實踐動手能力方面開設了系列實驗環節，通過課程實驗方式培養學生對基礎理論知識的掌握及實踐動手能力；在學生系統學習專業理論知識并進行實驗動手操作之后，進一步安排學生參加企業實踐，培養學生將專業知識、實驗操作與實際應用結合的能力，通過企業實踐使學生完成從學校學習到社會工作的具體轉換，增強社會的適應能力。最終，為了提升學生的就業競爭力，將安排學生參加畢業實習，具體參與到企業的生產、研發環節，培養學生獨立工作的能力；經過不斷優化，我校新能源材料與器件專業目前已經形成了以專業實驗課程、認知實習、企業實踐、畢業實習為主體的實踐教學主線，實踐教學貫穿始終的特色人才培養方案。實踐教學各學期分配如下。
五、結論
篇（9）
文章編號：978-7-5369-4434-3（2012）03-215-02
與生俱來的好奇心，是人類觀察和認識世界的動力，關注地球以及宇宙的人們已經發現：地球及整個宇宙都是由永恒運動的物質構成的。地球內部的不穩定核素自發地進行衰變，其所釋放的能量是地球物質運動的主要能源，它們足以引發巖石熔融、巖漿活動、火山噴溢，以及全球性的構造運動等各種作用過程，而地球化學面對的就是這樣一個經歷了幾十億年發展變動，至今仍在持續演化的地球。
一、地球化學的內涵
地球化學是研究地殼、地球以及太陽系各層次天體的化學組成、化學作用與化學演化的科學，它研究地球乃至宇宙中元素與核素的起源、分布、相互作用、遷移與聚集的規律與演化歷史。地球化學脫胎于地質學和化學，并與其它相鄰學科（如大氣科學、海洋科學、空間科學、環境科學、天文學、物理學、生物學等）相互滲透與結合，產生了一系列分支學科，建立了自己的理論系統，構成了完整的學科體系，完善了一整套研究方法，與地質學、地球物理學和大地測量學一起成為固體地球科學的四大支柱學科。地球化學既肩負著解決當代地球科學面臨的基本問題―天體、地球、生命、人類及元素的起源與演化的重大使命，又有責任為人類社會提供充足的、可持續發展的能源、礦產資源和良好的生存環境。
二、地球化學發展簡史
地球化學產生于20世紀，但是地球化學的萌芽思想卻源遠流長。大致在20世紀40年代末期和50年代初期，地球化學才發展成為一種獨立成型的學科，地球化學的發展大致經歷的三個主要階段：
（一）經典地球化學階段
20世紀40年代第二次世界大戰之前，著重研究元素的豐度、分布和遷移，研究的手段主要是無機化學、晶體化學和分析化學的方法。美國化學家克拉克是地球化學的奠基者，他著重研究化學元素在地殼當中的分布和豐度。俄羅斯礦物學家維爾納茨基開創了生物地球化學和同位素地球化學研究領域，發表《地球化學概論》一書。挪威地質學家戈爾德施密特開創了微量元素地球化學的研究，指出了微量元素在礦物和巖石中的存在形式和分布規律。
（二）近代地球化學階段
20世紀第二次世界大戰之后，隨著各項科學技術（宇航技術、高溫高壓實驗技術、核物理探測技術等)的發展，地球化學的研究領域不斷擴展，朝著地球內部和宇宙空間發展，形成了以地幔為研究對象的深部地球化學和研究隕石、月球、宇宙塵的宇宙化學。除研究元素以外，還發展和注重同位素研究，建立了同位素地球化學。在研究手段上更加注意了物理化學的熱力學和動力學的理論和方法，發展了各種地球化學的模式研究，形成了地球化學全面發展的新時期。
（三）現代地球化學階段
20世紀70年代以來，地球化學進入了現代地球化學發展階段，現代地球化學中各種精密、靈敏、高效的分析技術不斷引入，微區、微量分析（X光熒光分析、等離子光量計、精密質譜儀、電子探針等）和實驗模擬技術不斷得到改進；隨宇航、超深鉆、深海探測等研究的進展，人類得以更全面深入地觀察和認識地球；基礎科學成果的引入和廣泛運用，提高了地球化學的理解能力和認識深度；電子計算機的普及及電子技術的不斷提升，使地球化學“正在進入一個對自然過程進行全面、廣泛的數字模擬的階段；在解決與人類息息相關的諸如礦產資源、能源、環境以及地震問題方面地球化學提供了重要途徑，做出了實際成果。
三、地球化學的發展前景
（一）由經驗性轉向理論化、由定性研究轉向定向研究
地球化學已有可能將對地殼和地幔中化學作用的研究與模擬實驗研究相結合，即將逆向研究與正向研究相結合；不斷引用相鄰學科的最新理論和技術，使地球化學研究繼續由定性研究向定向研究發展。
（二）對同一科學問題進行綜合探索
為避免單項研究造成的結論的多解性，研究正在向與地球化學科學系統內其他學科及其相鄰學科間密切結合的方向發展，即重視對同一科學問題進行綜合探索。
（三）積極參與重大科學問題的研究
以地球化學理論、方法的不斷發展為支持，地球化學參與重大科學問題研究的能力不斷增強。如已積極參與地球和生命的起源、地幔柱的活動、地球動力學、造山帶形成、地殼和大氣圈的形成和演化等重大基礎性課題的研究等。
（四）為全球變化研究和生態環境保護提供理論依據
通過對海洋沉積物、冰芯、黃土―古土壤、泥炭和樹輪等對象元素和同位素組成的測定，可以恢復古氣候和古環境的演變；通過多種地球化學示蹤劑的研究，可以闡明元素的生物地球化學循環的機制、過程和速率；進一步識別全球變化中自然作用和人類活動的份額。
（五）為人類社會的可持續發展提供新的潔凈能源與礦產資源
天然氣水合物將是21世紀最具有開發利用前景的新能源。天然氣水合物的地球化學特征、形成環境、找礦與勘探的地球化學標志、開發與利用的地球化學研究，將是地球化學在新世紀的重大任務。尋找大型、超大型礦床和礦產密集區，開發利用豐富的海水和海底礦產資源，發現和利用各種巖石、礦物、元素和同位素的資源和特殊性能，不斷滿足人類社會日益增長的廣泛需求，地球化學任重而道遠。
（六）進一步增強防災減災和人群健康的社會功能
地球化學獨特的研究思路與預測方法，對各種地質災害和工程災害的成因、演化過程及其預警發揮了重要作用。今后還將為地震監測與預報、火山噴發與預警、泥石流與滑坡的預防和治理、大型工程穩定性研究等方面作出新貢獻。地球化學環境與人類的健康與疾病的關系，一直是地球化學研究中備受關注的領域，生物地球化學省某些元素豐度的異常與地方病的成因聯系，已進行過深入系統的調查和綜合治理研究。進一步研究不同的生物地球化學省形成過程中化學元素的遷移轉化規律、賦存狀態與形態及元素轉化動力學，因地制宜地采取改造生物地球化學食物鏈等防治對策，為地方病的防治提供科學依據。
參考文獻：
［1］歐陽自遠主編.中國礦物學巖石學地球化學研究新進展［M］.蘭州：蘭州大學出版社，1994.
［2］陳道公，支霞臣，楊海濤.地球化學［M］.合肥：中國科技大學出版社，1994.
［3］傅家謨，秦匡宗主編.干酪根地球化學［M］.廣州：廣東科技出版社，1995.
［4］歐陽自遠主編.行星地球的形成和演化［J］.地質地球化學，1995，(5).
篇（10）
二、提問式教學和反饋式教學相結合
（一）提問式教學
提問式教學是指在課堂教學過程中以教師提問為授課主線，通過激發學生的學習興趣，最終達到課堂教學的目的。提問式教學法的理論基礎有主體性教育理論和建構主義教學論[2]。主體性教育的目的是培養被教育者的自主性、能動性和創造性，而建構主義特別強調主體在認知過程中的建構作用，二者的相同點是培養被教育者的主動性和創造性，不同的是，前者教師起主導作用，后者教師起組織者、幫助者或促進者的作用。《生物技術概論》涵蓋了生命科學的各個領域，每章內容的側重點都有較大的區別。因此，在進行提問式教學中，首先要圍繞章節的重點提出問題，以檢查學生對基本內容的理解，同時，讓學生帶著問題投入到課程學習中去；其次，在課堂結束前提出問題，一是讓學生回顧課堂上學習的內容，理出一條學習的主線，二是讓學生在課余時間通過主動式學習解答問題，從而促進學生與課程內容的交互作用。
（二）反饋式教學
反饋式教學與提問式教學相輔相成，其包括課堂反饋式教學和作業反饋式教學等方面的內容。正確實施反饋式教學，可及時發現教學過程中存在的問題，了解學生的學習狀態，培養學生的自學能力。課堂反饋式教學是指教師采用一定的教學方法和手段在課堂上獲得學生學習狀況的反饋，從而根據反饋結果進行教學上的調整[3]。《生物技術概論》課程濃縮了多學科的基礎知識，教師在課堂上往往需要在短時間內向學生灌輸大量的內容，這就造成學生對知識的理解和掌握不夠，從而降低了他們對課程內容的興趣。因此，在課堂教學中，教師應充分尊重學生的主體地位[4]，允許學生隨時打斷教學、提出問題并展開討論，增加教師與學生的互動。或者在講授課程重點的基礎上，教師通過反問或其他方式檢查學生學習掌握的信息，培養學生對問題的思考能力，并通過信息反饋，對學生不清楚的理論知識做更深入地講解，改善課堂的授課效果。作業反饋式教學注重培養學生的自學能力，同時，又可以檢測和反饋學生對課堂教學知識的吸收情況。在作業反饋式教學中，應注意以下幾方面的問題：首先，作業應圍繞課堂講授的重點內容，結合具體案例或實際設題，減少名詞解釋等常規問題，避免與教科書章節問題重復。因為結合具體案例或實際設置的題目，往往沒有標準答案，這樣既可以促進學生認真思考和分析問題，又可以避免學生相互抄襲。其次，作業應作為課程考核的一部分，這樣可以引起學生對作業的重視。再次，教師應對學生的作業進行認真批改，一方面能發現學生學習中存在的問題，以便于在后面的教學中進行解釋；另一方面，教師的認真批改會影響學生的行為規范，提高他們的綜合素質。
三、加強多學科交叉內容教學
（一）提升學生信息技術素養
對學生進行信息技術培養，可以培養學生的信息意識與合作交流能力，但最主要的目的是培養學生的信息獲取能力、信息判斷能力、信息處理能力及信息利用能力[5]。《生物技術概論》課程介紹了生命科學領域的研究熱點，這些熱點往往是學生最感興趣的，但課程教材的內容又不能及時反映熱點問題的最新進展，因此，在課堂教學過程中，我們可以通過信息檢索的方式跟蹤熱點問題的最新進展。以清潔能源為例，通過百度、Google或圖書館信息檢索等方式，風能、太陽能、生物質能等關鍵詞映入眼簾。與我們生物相關的是生物質能，這些生物質能又包括生物質降解和轉化、生物制氫和生物成因氣等，每一個關鍵詞背后都有大量的文獻和最新報道，這樣我們就可以進一步了解自己感興趣的方向。同時，針對不同章節的研究熱點，教師可以設置一些問題，讓學生利用信息檢索的方式，收集、分析和匯總有價值的網絡資源。
（二）加強與工科專業知識的融合
發酵工程是生物技術的重要組成部分，發酵工程的規模化應用離不開化學、化學工程學、電氣工程、微電子技術和計算機科學等學科的理論知識。以維生素B2發酵生產為例，湖北廣濟藥業股份有限公司是世界最大的維生素B2生產廠家，公司維生素B2高產菌株工業化大生產技術處于國際領先水平，與之配套的也是先進的儀器設備，因此在產品發酵過程中需要集成不同專業領域的人才，如空壓機和發酵罐電機的維護需要具備電氣專業基礎，發酵過程的控制需要結合微生物學、微電子技術和計算機科學的理論知識，發酵產物的分離純化又要依據其化學性質并結合化學工程的手段完成。因此，維生素B2的發酵生產是一個大的系統工程，與不同的工科專業結合必不可少。在課堂教學工程中，通過維生素B2發酵工藝介紹和發酵過程中相關儀器設備的圖片展示，可以讓學生有更加直觀地認識和理解，同時，讓學生體會到多學科交叉的重要性。
（三）提高對生物知識產權保護的意識
作為一項高新技術，生物技術領域的發明范圍十分廣泛。生物知識產權包括生物遺傳資源知識產權、生物儀器知識產權、生物產品開發工藝知識產權和生物基產品知識產權等四個方面。作為生物技術專業的教師，培養學生借助已有的生物遺傳資源，利用生物儀器，研究新的開發工藝，制造新產品的意識，培養他們正確利用和保護生物知識產權，是課程教學的目的之一。以我國生物醫藥企業知識產權現狀為例，據文獻報道，生物技術成果的60%~70%應用于生物醫藥領域，生物醫藥企業知識產權工作的源頭是技術創新，培養自主創新能力是保證企業在市場中具有持續競爭力的重要手段[6]。2010年，我國生物醫藥大中型企業共有1754家，其中具有研發能力的僅有102家，這說明我國大部分的生物醫藥企業沒有進行研發活動或自主創新[7]，使得他們只能花費巨資購買國外生物醫藥企業的技術和產品專利。2010年，我國生物醫藥產業技術引進或購買的經費支出為19.92億元就說明了這一問題。因此，提升我國生物醫藥產業自主知識產權能力是保證企業核心競爭力的重要體現。我國地廣物博，生物資源豐富，必須采取切實有效的措施保護生物遺傳資源，建立和完善生物遺傳資源知識產權制度；國家生物儀器重大專項的實施也說明了政府對科研院所和企業自主創新的支持。所以，對于生物技術業的學生，在《生物技術概論》課程中熏陶生物知識產權的內容，是課程改革的一個重要方面。
