大學生短期實習論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生短期實習論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本報訊（記者張航 實習生徐天）樓市調(diào)控政策出臺，購房者轉(zhuǎn)而租房，這帶動了租房市場的漲價。許多即將畢業(yè)的大學生為省銀子，紛紛選擇畢業(yè)前提前租房。

近日，在海淀區(qū)魏公村地區(qū)的一家鏈家地產(chǎn)營業(yè)部，記者見到了前來租房的清華大學畢業(yè)生蔣希。

提前找好了就業(yè)單位的她，本想專心于畢業(yè)論文。現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)，租房成為一大難題。“一星期前開始和同學看房，發(fā)現(xiàn)一天一個價。”蔣希說，一個星期過去了，在中關(guān)村原本看好的一個單間已經(jīng)漲了近300元。她決定，先放下手頭的論文，提前找房。

而選擇提前租房的中央民族大學大四學生李潔則表示，4月底，她看到樓市政策調(diào)整可能影響租房市場的新聞，便提前在五道口地區(qū)租下一個單間。

如今，半個月過去，現(xiàn)在該地區(qū)相同面積的單間價格，已比她求租時月租漲了400元。

中介說法

預計短期內(nèi)租金很難回落

今天上午，五道口地區(qū)我愛我家中介營業(yè)部置業(yè)主任劉先生介紹，今年學生租房高峰期比往年的6月中旬提前了近一個月。

篇（2）

隨著社會需求的變化，動物科學專業(yè)大學生培養(yǎng)模式在總體上要以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實踐”為改革思路，適時修訂教學大綱和生產(chǎn)實踐實習方案，實施課程整合，強調(diào)知識的整體性，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

1 課程體系設(shè)置

1.1 課程體系設(shè)置的思路

在動物類專業(yè)通過課程整合，淡化每門學科之間的界線，強調(diào)學科之間的相互銜接以及與社會系統(tǒng)的聯(lián)系;改變按學科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法，強調(diào)以學習者經(jīng)驗、社會需要和動手能力為核心進行整合課程與調(diào)整實踐方案。經(jīng)過改革后的教學計劃和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)提高以及實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容

課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容，主要從加強基礎(chǔ)課的同時、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程、進行復合式能力培養(yǎng)。如對動物機體功能知識的課程《家畜生理學》、《生物化學》、《病理學》等教學內(nèi)容，進行重新界定，明確其側(cè)重點，優(yōu)化課程間的知識結(jié)構(gòu)和理論體系以及實驗內(nèi)容;在動物科學專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強《禽生產(chǎn)學》、《豬生產(chǎn)學》、《草食家畜生產(chǎn)學》教學。在畢業(yè)實習階段實行不同專業(yè)模塊，按學生興趣和社會需求來劃分專業(yè)模塊，即所說的專業(yè)模塊教育。動物科學專業(yè)課程教學內(nèi)容側(cè)重點突出:(1)動物遺傳育種原理;(2)動物繁殖與動物胚胎工程;(3)取得較大進展的畜禽育種;(4)重要動物營養(yǎng)理論;(5)家禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學。

2 動物科學類專業(yè)教學實踐模式

2.1 注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學生掌握認識世界的能力和方法，培養(yǎng)大學生在一定環(huán)境中的工作、生活、學習的能力，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)大學生能提出獨立見解以及有責任感的精神。

2.2 教學時間實行“3＋1”模式

在教學時間分配上實行3＋1模式，即3年課堂教育，即在大學階段前3年在學校加強課程學習，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ);1年教學畢業(yè)實踐，即在大學階段最后1年按4～6人一組，將大學生分配到每個實習指導教師，在指導教師的指導下，深入生產(chǎn)實踐一線實習，為社會輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2.3 教學體系上注重通才教育

教育學生在學習專業(yè)的同時，也學習人文、社會科學、自然科學基礎(chǔ)知識，使學生明白做人、做事、做學問之道，同時也受到良好的心理和身體素質(zhì)的教育。因此，落實和采取公共課全校打通，基礎(chǔ)課按學科門類打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)門類打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎(chǔ)。

2.4 在通才教育體系中加強專業(yè)教育

如果高等教育僅僅只是采用通才教育，那也就失去了它存在的意義。我們在強調(diào)綜合素質(zhì)教育和通才教育的同時，根據(jù)動物科學類專業(yè)自身的特點，施行“3＋1”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學實踐模式，加強和拓寬專業(yè)教育，增強學生的認知能力，提高大學生的實踐動手能力。 　3 實施圖文并茂的課堂教學方法

在動物科學專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程中，有相當多的課程是形態(tài)課，如《家畜組織學與胚胎學》、《動物學》、《微生物學》、《普通獸醫(yī)學》，有的課程包含形態(tài)學教學內(nèi)容，如《家禽學》、《豬生產(chǎn)學》、《草食動物生產(chǎn)學》、《飼草生產(chǎn)學》等課程。形態(tài)課在教學過程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實踐與理論脫節(jié)等問題。圖文并茂的多媒體技術(shù)可以很好地將大量文字資料、聲音、圖像等信息通過計算機處理，使之系統(tǒng)化、簡單化，使教學內(nèi)容變得真實具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機結(jié)合，可創(chuàng)造出一個具有很強表現(xiàn)力的學習環(huán)境，強烈刺激學生的感官，使學生能夠積極主動地參與學習過程，在理論課程學習的同時，加強學生的感性認識，增強課堂教學效果。

4 多種形式加強實踐教學

4.1 創(chuàng)建校內(nèi)“三結(jié)合”基地，提高學生的生產(chǎn)實踐能力

在研究中教學，在實踐中學習，以研究為先導，以實踐為基礎(chǔ)，把教學、研究、實踐有機地融合成一個“三結(jié)合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設(shè)的“三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學、科研、生產(chǎn)相互結(jié)合、相互促進和共同發(fā)展的科技型的教學基地。該基地包含種雞場、奶牛場、奶制品廠、獸藥廠、預混料廠，這些“三結(jié)合”基地具有齊全的教學科研設(shè)施、生產(chǎn)實習場所和結(jié)構(gòu)合理的教研隊伍，保證了“三結(jié)合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。

4.2 實行“三層次實踐教學法”

在實踐教學方面，強調(diào)短期實踐教學與中長期實踐教學相結(jié)合，實行“三層次實踐教學法”，保證實踐教學和理論教學的交叉循環(huán)，保證實踐教學的需求，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

4.3 實踐教學內(nèi)容層次化

實踐教學內(nèi)容層次化，與人才市場需求接軌。實踐教學內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、畜產(chǎn)品加工與科技開發(fā)、科學研究與科技論文寫作。為保證實踐教學內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員結(jié)合，學校教師指導理論性內(nèi)容、課題選定及實驗方案、論文寫作等，請地方技術(shù)人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗及實用技術(shù)、當?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、獸藥飼料經(jīng)營等。在接軌性實踐教學活動中，地方技術(shù)人員實際上是引導學生由學校走上社會的啟蒙老師。這種實踐教學內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學生的社會認同感和歸宿感，增強學生的就業(yè)擇業(yè)能力。

參考文獻

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篇（3）

高等師范院校的主要任務(wù)是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學生頂崗實習工程是近幾年大學教師教育的一項重大舉措。通過頂崗實習，高校可了解到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會需要調(diào)整各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會需要的應(yīng)用型人才。

一、師范專業(yè)學生頂崗實習的可行陛

(一)頂崗實習與短期實習的差異

學生“頂崗實習”具體來說是指專科生經(jīng)過二年及本科生經(jīng)過三年在校學習專業(yè)理論知識后，專科生第三學期，本科生第五學期在專業(yè)教師和實習學校導師的指導下，以教師的身份，在實習學校定崗工作。在實習期間學生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學校教師完全等同，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務(wù)。短期實習多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個月，學生還沒有完全適應(yīng)工作崗位，來不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地了解到自己的學生，就如“走馬觀花”一樣，實習期限就到了。這樣，實習單位也感覺到這短暫的實習擾亂了他們的整個教學計劃，對實習生的教學效果存在顧慮。既然學生是完成實習任務(wù)，實習單位也就應(yīng)付了事。有的學校甚至只允許實習生上一兩次課，其余時間實習生就只能限于聽課，幫導師改作業(yè)，輔導學生，根本得不到實際的教學鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實習的學生根本沒有參加實習，只是找個學校在實習鑒定表上蓋個章就完事了。而頂崗實習的時間最少是一學期甚至更長，這樣學生就能全身心地投入到教學實踐中，能在長期的實習工作中更好地總結(jié)教育教學規(guī)律，更深入地了解所實習班級學生的個體情況，更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學教師學習豐富的教學經(jīng)驗，更重要的是能讓實習單位從心里上樂意接受實習生，放心地將教學任務(wù)和班級管理工作交與他們，并給與熱心地指導。頂崗實習多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻的品質(zhì)，而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

(二)頂崗實習是深化師范院校教學改革的需要

師范教育具有極強的實踐性，教學實習是師范院校大學生學習的一項重要內(nèi)容。過去由于受計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)辦學模式的束縛，沒有從根本上解決學校教育與社會需求，學校人才培養(yǎng)模式與社會實踐脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了社會需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾，通過頂崗實習，高校可從反饋信息中了解到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀并按照社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，調(diào)整專業(yè)，修改各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，整合教育資源，突出專業(yè)特色。

(三)頂崗實習是支援基礎(chǔ)教育、轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念的需要

貧困地區(qū)學校師資嚴重短缺，數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，主要是學歷偏低：教師的主要來源是以前的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師，合格的大專生很少。由于農(nóng)村地區(qū)]資金短缺，教學設(shè)備較差，許多教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)。不注重學生運用知識能力的培養(yǎng)，還是老一套的“灌輸式”教學法。這些都制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。頂崗實習生給貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育輸人了新鮮血液，促進了農(nóng)村中學教師人力資源的合理配置和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，有力地支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。另外，大學生的專業(yè)知識雖然能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求，但缺乏教學經(jīng)驗，不了解貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，對農(nóng)村教育缺乏足夠的認識。一方面學生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業(yè)，也不愿意到條件差一點的地方任教，認為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒有前途。錯誤的就業(yè)觀念使得社會就業(yè)壓力問題長期難以得到解決。

二、頂崗實習過程的操作與管理

(一)充分做好頂崗實習的準備工作

1．高度重視，加大投入，齊抓共管

實習工作是大學教師教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，學校領(lǐng)導應(yīng)高度重視，加大國家對頂崗實習生優(yōu)惠政策的宣傳，在實習經(jīng)費上加大投入。多開設(shè)不同專業(yè)的選修課拓寬學生視野，豐富學生知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和艱苦樸素的優(yōu)良作風；院系領(lǐng)導和廣大教師高度重視，設(shè)置專職教師及專門的管理小組負責實習工作，深入細致地開展頂崗實習前的教育和培訓工作，讓學生明確實習的目的、責任、義務(wù)和權(quán)利，注重安全教育。在教育過程中，要特別強調(diào)學生在頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是實習員工，為此，必須接受實習單位與學校的雙重管理，并要求學生學習相關(guān)單位的管理制度，對實習單位和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應(yīng)期；教師在課堂上要注重教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運用理論知識解決實際問題的能力。

2．加強師德教育，提高學生的思想素質(zhì)

注重將高校日常德育工作延續(xù)到實習期間，將實習作為學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實習活動實習生是教師身份的特點，堅持以教師職業(yè)道德教育為重點，加強對學生的思想政治教育，努力將學生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅持把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，注重加強“學高為師、身正為范、服務(wù)學生、奉獻社會”的思想教育，加強職業(yè)指導，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動意識；加強對學生的法制教育和行為規(guī)范教育，增強學生自我教育、自我管理的意識和實際能力；自覺提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主動適應(yīng)工作崗位對高素質(zhì)人才的實際需求。

3．實行“雙導師制”，嚴格把關(guān)學生的試講工作

所謂雙導師制是指學生在實習前接受學校指定專業(yè)教師的指導，實習期間則由專業(yè)導師和實習單位導師共同負責該生實習工作的指導。為了切實提高頂崗實習的效果，可將學生分成五至八人一個小組，每組由系上選拔一名教學經(jīng)驗豐富，專業(yè)基礎(chǔ)雄厚的教師擔任導師。首先，導師要給學生講解課堂教學的基本環(huán)節(jié)，讓學生了解教學中一些靈活的技巧。分析中學新教材，研究學科教學論。講解教師的著裝要求，規(guī)范教態(tài)。指導學生設(shè)計規(guī)范的教案、板書，組織教學活動，處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件等。其次，導師上示范課并根據(jù)教學效果剖析自己設(shè)計教學過程的理由，引導學生分析本堂課的優(yōu)缺點，讓學生從示范課中真正學到一些知識。然后，組織學生的試講工作。對待試講，導師一定要認真負責，嚴格把關(guān)。對待學生講課中出現(xiàn)的問題要耐心地給予解決的方法，批評學生要恰如其分，真正做到提高學生的教學技能。最后，學校導師帶領(lǐng)學生到實習單位見習一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專業(yè)導師和實習導師要交流教學經(jīng)驗及實習生的個體情況，和學生一起深入到實習導師的課堂，學習教學經(jīng)驗和教學技能，回校后再讓學生研究自己的試講教案，對試講過程重新分析乃至于設(shè)計。利用微格教學技能錄制優(yōu)秀生的試講過程并在校園教學網(wǎng)上，供學生相互借鑒學習。

(二)嚴格實習過程的管理

1．高校要完善實習管理機制，加強各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理學校要設(shè)立由教務(wù)處牽頭，系領(lǐng)導主要負責，專業(yè)教師和帶隊教師具體實施工作的頂崗實習管理機構(gòu)，充實專兼職教師，為實習提供組織保證。制定和完善實習管理制度，特別是要建立完善的實習信息交流系統(tǒng)。選派思想素質(zhì)好、經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高、管理能力強的實習管理人員和指導教師，深人到實習單位具體管理和指導學生進行崗

位實習，加強對實習期間各個環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，實習領(lǐng)導小組要定期到實習單位巡回檢查實習工作，了解學生的實習效果，并與實習學校定期召開實習交流會，給學生創(chuàng)造一個溫暖寬松的實習環(huán)境。帶隊教師經(jīng)常深入學生宿舍關(guān)心學生生活，了解學生的思想動態(tài)，組織學生寫好實習日志、心得，鼓勵學生以實習為主題相互交流經(jīng)驗，取長補短。專業(yè)導師要深入學生課堂，關(guān)注學生的課堂效益，不斷提高學生的教學技能和運用知識的能力。專業(yè)導師與實習單位導師及學生要多交流，共同幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并采取切實措施及時解決，以確保實習質(zhì)量。這樣也有利于導師們在今后教學中完善教學內(nèi)容和方法。

2．要突出實習單位對實習生的管理

高校在實習階段要讓實習單位充分擁有對學生的管理權(quán)，力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突，給學生造成專業(yè)學習與教學實踐兩方面無所適從的局面。因此，培養(yǎng)單位要將主要的管理權(quán)放給用人單位，自己只扮演“配角”。用人單位像對待自己的員工一樣，給予相關(guān)的福利待遇，嚴格按照本校的規(guī)章制度將實習效果切實納入學校的成績考核，自行處理發(fā)現(xiàn)的問題并及時反饋給帶隊教師，兩者互相協(xié)調(diào)，共同完善實習考核評價機制，主要由實習單位完成對實習成績的評定。兩者一起幫助學生逐步提高。這樣，學生才能以“主人翁”的身份，積極主動地參加單位的教育教學實踐活動。

(三)做好學生回校后的實結(jié)交流工作

經(jīng)過半年的頂崗實習，學生們帶回了他們在實習期間所寫的實習日記，許多同學還帶回了學生們贈送的照片、物等，帶回了一個個催人淚下的感人故事。學生們將實習中的心得體會、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認真地記錄了下來。以實習點為小組，實習帶隊教師與專業(yè)導師指導學生相互探討，總結(jié)教學實習經(jīng)驗，交流班級管理方法，再由小組長總結(jié)成實習報告，在實結(jié)大會上匯報本小組的實習所得。這樣把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學習的領(lǐng)域來討論，激發(fā)了他們崇尚科學、探索創(chuàng)新的精神。也有利于學校深入了解在實習計劃、實習操作管理、課堂教學等方面存在的問題并及時作相應(yīng)的調(diào)整。

三、頂崗實習工作的實踐效果

(一)頂崗實習提高了實習生的綜合能力素質(zhì)

實習生將在校學習的理論知識融入到實習教學與班級管理實踐中，在此過程中，從多角度全面提高教育教學能力和專業(yè)素質(zhì)。師范生圍繞頂崗實習的各項任務(wù)，在長達一個學期的頂崗實踐中，有的學生在完成教學任務(wù)的同時，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報。在實踐中發(fā)掘自己各方面的潛能，為將來自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)能力，為將來走向社會參與人才競爭奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過頂崗實踐中擔任實習班主任，學生學會了換位思考，能針對中學生的心理特點想出有效的管理方法，提升了實習生的教育能力。通過實習，學生經(jīng)歷了從學生到老師再到學生的角色轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了知識從理論到實踐再到理論的過程，對教師職業(yè)，理論學習、自我認識都達到了一個新的高度。目在組織教學、知識運用、語言表達方面有了明顯提高。通過艱苦鍛煉，讓學生切身體會到我國城鄉(xiāng)教育的巨大差異，進一步思考自我奮斗目標與國家發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，徹底重塑了學生以前的價值觀體系。

(二)頂崗實習有利于師范院校教師實踐教育模式的改革

當前，用人單位尤其是各基層中學，特別重視師范大學生的能力素質(zhì)，因此，加強和改進教師教育的實踐環(huán)節(jié)，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴招等客觀原因，實踐教學部分的比重被弱化，其內(nèi)在價值和現(xiàn)實意義并沒有得到許多師范院校的重視，甚至出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。造成實踐教學的現(xiàn)狀與社會要求相距甚遠，學生在頂崗實踐過程中，了解基礎(chǔ)教育，了解教師崗位，將理論知識與教學實踐相結(jié)合，運用所學知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實習恰恰在實踐層面為學校提供了對師范生進行實踐培養(yǎng)的有效模式。實習生和實習單位的信息反饋是我們檢查專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的最好參照。

(三)轉(zhuǎn)變了大學生就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道

通過頂崗基層實踐鍛煉，大學生們親身感受到農(nóng)村條件的艱苦和基礎(chǔ)教育的落后，增進了大學生對貧困地區(qū)、農(nóng)村教育的感情，培養(yǎng)了他們的奉獻精神。另外，通過頂崗實踐，幫助實習生更好地給自己定位，加強心理培訓，調(diào)整自己“眼高手低”的普遍現(xiàn)象。許多同學認識到，畢業(yè)后到農(nóng)村工作未嘗不是一個理想的選擇，在那里更能體現(xiàn)大學生的價值和作用。有的學生下定決心要服務(wù)于基礎(chǔ)教育，要改變貧困地區(qū)的落后面貌。部分學生實習返校就帶回了就業(yè)合同，所以頂崗實習在一定程度上轉(zhuǎn)變了大學生的就業(yè)觀念，提供了更多的就業(yè)崗位。

四、進一步深化頂崗實習的思考

從多年頂崗實習反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，頂崗實習過程中也還有一些亟待解決的問題。就學生而言：部分實習單位地處偏遠，交通閉塞之處，生活條件較艱苦，就有學生出現(xiàn)了畏難情緒；有的單位管理較嚴格，并且只是象征性地支付了一點報酬，出現(xiàn)了學生鬧情緒的現(xiàn)象；就校方而言：由于專職教師較少，實習點分布面較廣，管理難度較大。就實習單位而言：部分實習單位錯誤地將實習生當成了廉價勞動力使用；對指導教師沒有進行嚴格的選拔，導致了導師參與指導工作不夠，缺乏熱心和責任感，把學生的頂崗實習當作自己休假的好時機。高師院校的辦學體系和培養(yǎng)模式的缺失，還不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，有些教材內(nèi)容陳舊老化，滯后于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，還需要強化以下環(huán)節(jié)：

(一)深化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的師范技能

要進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學在整個課程設(shè)置中的比重。可以分階段進行師范技能培訓，如：一年級要加強普通話、三筆字、簡筆畫的訓練。豐富學生課外活動，由技能教研室牽頭，定期舉行系級板書競賽活動，讓學生的中英文板書流暢、美觀；二年級要鉆研教法，分析中學新教材，研究基礎(chǔ)教育改革動向，學習先進的教學理念。日學會現(xiàn)代教育技術(shù)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學。三年級時，專科生頂崗實習，加強對本科生的師德教育，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)其自主學習的能力，進一步強化師范技能，在專業(yè)教師指導下試講，到中小學見習，吸取其他教師豐富的教學經(jīng)驗。

(二)頂崗實習與畢業(yè)論文設(shè)計有機結(jié)合，提高學生的科研能力

大學生除了應(yīng)該掌握牢固的專業(yè)知識以外，還應(yīng)該具備一定的科研能力。畢業(yè)論文設(shè)計及答辯，是大學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的理論知識的實際運用，是大學生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個重要的教學環(huán)節(jié)。因此，要指導畢業(yè)生將頂崗實習和畢業(yè)論文設(shè)計密切結(jié)合，將親身實踐上升到理論高度，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際，有效地進行畢業(yè)論文設(shè)計就顯得尤為重要。實踐證明，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業(yè)知識及其應(yīng)用能力，同時提高了學生的科研能力。

篇（4）

面對競爭激烈的社會,如今的大學生可謂未雨綢繆。寒假還未開始,大學生們就已紛紛忙著四處尋覓假期實踐的機會了。雖然學生、老師和家長都希望學生的假期社會實踐能“含金量”高一點,最好能與專業(yè)知識、工作實踐相結(jié)合,但是這樣的實踐機會,面對龐大的需求只是杯水車薪。而最多的,還是諸如做家教、促銷和發(fā)廣告?zhèn)鲉我活惖牡汀昂鹆俊钡膶嵺`。

一、科學制定社會實踐總體規(guī)劃

根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,各高校應(yīng)認真制定大學生社會實踐的總體規(guī)劃,明確社會實踐是貫徹黨的教育方針的重要途徑,是高校教育的一個有機組成部分,明確高校學生參加社會實踐的重要性,達到的目標,社會實踐的內(nèi)容、途徑、保障措施及獎懲辦法,并分階段的制定社會實踐所要達到的目標,使長期規(guī)劃與短期目標有機結(jié)合起來,使社會實踐活動朝著規(guī)范化方向發(fā)展。

二、把社會實踐納入教學體系中

既然社會實踐是高校教育活動的一個重要內(nèi)容,就必須把它納入教學管理體系中,把社會實踐等同于教學實習來看待或把社會實踐看做一門必修課。應(yīng)該把社會實踐作為高校學分制的一項內(nèi)容,如果只有教學實習學分而無社會實踐學分,就不利于社會實踐活動的開展。如果把社會實踐活動納入教學管理體系就能使學生從我可以參加社會實踐轉(zhuǎn)變?yōu)槲冶仨毶鐣嵺`。這樣,學生參加社會實踐活動的主動性就能得到充分發(fā)揮。

三、努力提高社會實踐的層次和水平

大學生社會實踐活動應(yīng)從大學生這個特殊的群體出發(fā),多開展一些與“兩課”教學、所學專業(yè)及教師和學生科研活動相結(jié)合的社會實踐,這不僅有助于學生了解社會,受到教育,更有助于學生鞏固所學知識,有助于學生懂得如何去學。與專業(yè)相結(jié)合的社會實踐活動的開展,必須要有教師的指導。如果離開這點,只讓學生自己去搞,就很難取得較好的效果。所以,學校要采取鼓勵措施,做出明文規(guī)定,為了學生的健康成才,為了社會實踐層次和水平的提高,必須要求教師、干部參加學生的社會實踐活動。

四、爭取社會支持,建立穩(wěn)定的社會實踐基地

建立穩(wěn)定的社會實踐基地,要依賴于學校與社會的共同努力。在社會主義市場經(jīng)濟條件下,社會實踐基地的建立應(yīng)本著互惠互利、雙向受益的原則,學校可為地方攻克難關(guān)或為地方培養(yǎng)人才等,地方則為學校提供社會實踐場所。這樣社會就更容易接受,基地也就更容易建立和鞏固。當然,由于這種做法涉及到學校的其它部門,單靠團委的力量是解決不了的,必須有學校的統(tǒng)一部署和努力。

五、挖掘潛力,增加社會實踐活動經(jīng)費

從目前的實際情況看,社會實踐活動經(jīng)費的增加可以從以下四方面入手:一是各個高校挖掘潛力,盡可能的給予增加。二是開展有償服務(wù),學生為服務(wù)單位做出貢獻,服務(wù)單位在其能力和條件允許的情況下為學生解決部分經(jīng)費。三是爭取社會特別是企業(yè)的支持;四是可以用部分實物或幫助來填補資金空缺。例如,學生團隊可以利用學校或共建單位的部分資源來輔助自己的實踐工作等。如果條件允許,最好爭取建立社會實踐活動基金,使社會實踐的經(jīng)費的來源更加穩(wěn)固。另外,各個基層團組織也要自己努力,努力拓寬資金來源渠道,不能一味的靠學校,可以考慮在發(fā)展社會實踐基地的同時開展共建單位的建設(shè)工作等。

六、全方位做好大學生社會實踐的準備工作

首先,充分做好學生的動員工作。要對他們提出針對性的要求,不但要從大方向?qū)λ麄儎訂T,還要從細微處對學生進行鼓勵。例如從前途角度對他們進行動員:現(xiàn)在對于師范專業(yè)的學生,可以從將來職稱評定的角度和重要性對他們進行動員;對于非師范專業(yè)的學生,可以從將來工級評定的角度對他們進行動員,使學生的社會實踐能夠從專業(yè)角度有深度的進行研究,不是以應(yīng)付的態(tài)度開展實踐。其次,為了增加學生社會實踐的方向性,可以為學生提供充足的研究方向。例如,在實踐活動開始前,可以向全校園征集社會實踐題目,這樣既能讓學生有題目可參考,又可以避免社會實踐題目的大量重復現(xiàn)象的出現(xiàn)。再次,在社會實踐開始前,應(yīng)集中對學生進行培訓,培訓的內(nèi)容包括:實踐技能與技巧、實踐開展的方式和方法、實踐論文或報告的書寫方法、實踐論文的格式與要求等。最后,如果條件允許,讓學生在社會實踐開展前到圖書館或資料室查取自己社會實踐所需要的資料,使學生在社會實踐工作開展前就對所研究的內(nèi)容有一定的了解。

七、以最優(yōu)師資配備社會實踐工作

社會實踐工作中最重要的師資就是教師(含動員教師、帶隊教師、指導教師、評判教師等),各個高校在社會實踐活動開展過程中應(yīng)當把那些最負責,經(jīng)驗最豐富的教師安排到實踐中,并且在待遇上做出一定傾斜,提高廣大教師的積極性,以保證實踐工作的順利開展。

八、建立合理的社會實踐結(jié)果的評估與審查方法

社會實踐結(jié)果的評估與審查方法最重要的是要做到公平合理。由幾位老師進行評定,如果條件允許,可以把論文在評定之前進行分類,最后對論文評定成績采用標準分數(shù)方法進行最后的核定,使每類論文的成績都做到相對公平。學生社會實踐效果的評定,應(yīng)該首先從學生的受益效果來評定,其次可以考慮學生社會實踐所取得的成果和社會效益;最后考慮整體性。

對于大學生社會實踐工作,我們的工作必須一切從培養(yǎng)廣大學生成才的實際出發(fā),認真研究社會實踐中的新問題,把握工作的規(guī)律和特點,開創(chuàng)性地應(yīng)對新的變化和發(fā)展。同時,學校和社會也應(yīng)給予必要的重視和支持,只有這樣,大學生社會實踐才能取得更大的成績,才能為我省的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻:

篇（5）

 

隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量強校為高等學校在當前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學校的發(fā)展模式。必將是高等學校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強內(nèi)涵，是發(fā)展的關(guān)鍵。學校的質(zhì)量在很大程度上由學校的主體（學生）來體現(xiàn)。學生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。

面對高等教育的轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學校應(yīng)更加注重學生的主體地位，更加注重以人為本。關(guān)注學生的現(xiàn)狀，思考學生的未來。“人”歷來是哲學家、思想家關(guān)注的焦點。更是關(guān)于人的學說，其出發(fā)點和最終的歸宿都是以現(xiàn)實的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實現(xiàn)“人對自己本質(zhì)的真正占有”。可以說是人本論，是人學，關(guān)于人的學說。人是學說的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當今的一個重要的組成部分。因此，教育理應(yīng)以人文精神為其深層內(nèi)蘊，以人為本，關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人，以開發(fā)人的潛能為宗旨。以對人的深深的現(xiàn)實情懷和積極關(guān)切為積極價值目標。同時，衣俊卿在《日常生活批判與社會科學范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學理論范式的根本特征是在普遍的知識和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結(jié)論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學研究中、而且在社會科學各領(lǐng)域中普遍存在。”教育是以人為對象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關(guān)心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開發(fā)人的潛能；缺乏關(guān)心人的生活，關(guān)心人的現(xiàn)實需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學性和有效性，才可能更好的開發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學生引進來，更應(yīng)該是讓學生走出去。使學生在經(jīng)過了大學教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會，適應(yīng)社會，體現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)教育的目標。這是教育應(yīng)有的責任，也應(yīng)成為高等教育更加關(guān)注的問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學生的數(shù)量逐年增加。隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學生就業(yè)的優(yōu)勢逐漸下降，大學生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)難已成為眾多大學生面臨的現(xiàn)實。大學生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟性，同時還帶有社會性。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國勞動力市場發(fā)生了很大的變化。不同群體同時涌入就業(yè)市場，勢必給就業(yè)帶來了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會市場需求與高等教育培養(yǎng)的錯位。高校專業(yè)調(diào)整相對于社會發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，同時部分高校缺乏完善科學的就業(yè)機制；還有畢業(yè)生對自身能力估計過高，擇業(yè)期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識與自我定位。多數(shù)學生中存在精英化教育觀念過強，對職位和薪水要求過高，對用人單位的職位過于挑剔，期望與現(xiàn)實之間存在明顯落差。這是大學生就業(yè)市場中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學生自身素質(zhì)不高也是當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)實因素。隨著大學生數(shù)量的增加，也相應(yīng)的帶來了相當一部分學生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學生的知識水平和能力的下滑。大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會得到緩解，反而難度會加大。這給大學生帶來了很大的精神與現(xiàn)實的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學生就業(yè)矛盾這一過程中，高等學校更是責任重大，更應(yīng)積極采取多種切實可行的措施，提高學生的就業(yè)率。同時，大學生也應(yīng)面對現(xiàn)實，適時轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強自身能力為將來的就業(yè)作充分的準備。

以上對大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進行了剖析，下面結(jié)合外語類學生的特點來思考與探索就業(yè)問題。論文參考。提高外語類學生就業(yè)率應(yīng)從以下方面進行：

1.學生掌握扎實的語言功底是提升就業(yè)的基本

對于語言類的學生，沒有扎實、牢固的語言知識，掌握必備的語言技能是無法實現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識水平外，還要采取多種措施引導學生增強學習的自覺性，激發(fā)學習興趣，強化學習語言的持久性，不斷提高語言的水準，不斷探討學習語言的內(nèi)部和外部條件，促進學生語言學習的提高與不斷強化。論文參考。

2.建設(shè)優(yōu)化語言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對學生的就業(yè)尤為重要

學生的培養(yǎng)可以采用3+1的培養(yǎng)模式。與國外知名大學建立學生互派機制，使學生在國內(nèi)學習三年，在國外學習一年。一年學習鍛煉時間可以相對靈活。這樣的模式可以為學生創(chuàng)建更好的語言學習交流的平臺。更快的提高學生語言交流與應(yīng)用的能力。不至于學習的語言與實際應(yīng)用脫節(jié)。學習的語言過于理論化，在實踐中的應(yīng)用能力和功效弱化。加強語言學習的實踐性來增大就業(yè)機會。

3.設(shè)立實習基地

根據(jù)不同語種特點，選擇合適的實習地點。實習時間適當放長，盡可能多地增加實習時間。這有助于學生將所學專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中得到更好的鍛煉。增加就業(yè)能力與競爭力。實習基地可以選擇各種語言相對應(yīng)的國家或國內(nèi)的外企邊貿(mào)城市。

4.鼓勵有條件的學生經(jīng)過實習鍛煉后，可以嘗試進行創(chuàng)業(yè)

特別是學習俄語的同學，充分利用自己的語言優(yōu)勢，在邊貿(mào)城市進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在當前擇業(yè)難的現(xiàn)實下，無疑創(chuàng)業(yè)是另一種擇業(yè)的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)又帶有一定的風險，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業(yè)的大學生，要謹慎。嘗試從小做起，積累經(jīng)驗，慢慢來，一定會有所收獲。

5.建立多渠道就業(yè)關(guān)系網(wǎng)

充分發(fā)動教師和已畢業(yè)學生關(guān)系網(wǎng)，為即將畢業(yè)的學生聯(lián)系工作的機會,拓展就業(yè)的渠道，增加就業(yè)的機率。對于提供可靠有價值就業(yè)機會的教師和學生給予一定的資金鼓勵，鼓勵更多的人關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)，關(guān)心畢業(yè)生，形成多渠道的就業(yè)關(guān)系網(wǎng)。

6.為畢業(yè)生提供暢通的就業(yè)信息平臺

就業(yè)信息在大學生就業(yè)中顯得尤為重要。在信息的時代，信息可以創(chuàng)造價值。就業(yè)信息是否暢通直接影響著大學生的就業(yè)。就業(yè)信息的提供是多方面的，但主要應(yīng)由院系來承擔。論文參考。院系應(yīng)采取多種措施獲得信息并及時準確地將信息提供給學生，保證就業(yè)信息的順暢。

7.學生除了學習專業(yè)的語言知識外，還應(yīng)鼓勵學生學些其它相關(guān)知識，為就業(yè)增加更多的機會

語言專業(yè)的學生學好語言至關(guān)重要，但其它知識的學習更有利于以后的就業(yè)。例如：有能力的學生可以學些財務(wù)管理、文秘、經(jīng)貿(mào)、法律等知識，可以有相對廣闊的就業(yè)空間。

總之，大學生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)實，成為社會各界關(guān)注的熱點。我認為除了外部條件的協(xié)助外，大學生應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，提升自身能力，實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。

【參考文獻】

[1]馬克思.1844年經(jīng)濟學哲學手稿.人民出版社,1985.

篇（6）

隨著社會需求的變化，動物科學專業(yè)大學生培養(yǎng)模式在總體上要以。厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實踐”為改革思路．適時修訂教學大綱和生產(chǎn)實踐實習方案，實施課程整合，強調(diào)知識的整體性，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

一、課程體系設(shè)置

（一）課程體系設(shè)置的思路

在動物類專業(yè)通過課程整合，淡化每門學科之間的界線，強調(diào)學科之間的相互銜接以及與社會系統(tǒng)的聯(lián)系；改變按學科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法。強調(diào)以學習者經(jīng)驗，社會需要和動手能力為核心進行整合課程與調(diào)整實踐方案。經(jīng)過改革后的教學計劃和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)德，智，體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)提高以及實踐能力．創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容

課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容，主要從加強基礎(chǔ)課的同時、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程，進行復合武能力培養(yǎng)。如對動物機體功能知識的課程《家畜生理學》，《生物化學》、《病理學》等教學內(nèi)容，進行重新界定，明確其側(cè)重點，優(yōu)化課程間的知識結(jié)構(gòu)和理論體系以及實驗內(nèi)容-在動物科學專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強《禽生產(chǎn)學》、Ⅸ豬生產(chǎn)學》．《草食家畜生產(chǎn)學》教學。在畢業(yè)實習階段實行不同專業(yè)模塊。按學生興趣和社會需求來劃分專業(yè)模塊，即所說的專業(yè)模塊教育。動物科學專業(yè)課程教學內(nèi)容側(cè)重點突出：①動物遺傳育種原理；②動物繁殖與動物胚胎工程。③取得較大進展的畜禽育種；④重要動物營養(yǎng)理論；⑤家禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)，養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學。

二、動物科學類專業(yè)教學實踐模式

（一）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學生掌握認識世界的能力和方法，培養(yǎng)大學生在一定環(huán)境中的工作、生活、學習的能力，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)大學生能提出獨立見解以及有責任感的精神。

（二）教學時間實行“3+1”模式

在教學時間分配上實行3+1模式，即3年課堂教育，即在大學階段前3年在學校加強課程學習，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)；1年教學畢業(yè)實踐，即在大學階段最后1年按4～6人一組，將大學生分配到每個實習指導教師，在指導教師的指導下，深入生產(chǎn)實踐一線實習，為社會輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（三）教學體系上注重通才教育

教育學生在學習專業(yè)的同時，也學習人文，社會科學、自然科學基礎(chǔ)知識，使學生明白做人．做事、做學問之道．同時也受到良好的心理和身體素質(zhì)的教育。因此，落實和采取公共課全校打通，基礎(chǔ)課按學科門類打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)門類打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎(chǔ)。

（四）在通才教育體系中加強專業(yè)教育

如果高等教育僅僅只是采用通才教育。那也就失去了它存在的意義。我們在強調(diào)綜合素質(zhì)教育和通才教育的同時，根據(jù)動物科學類專業(yè)自身的特點．施行“3+l”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學實踐模式，加強和拓寬專業(yè)教育。增強學生的認知能力，提高大學生的實踐動手能力。

三、實施圖文并茂的課堂教學方法

在動物科學專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程中，有相當多的課程是形態(tài)澡，如《家畜組織學與胚胎學》、《動物學》、《微生物學》、《普通獸醫(yī)學》，有的課程包含形態(tài)學教學內(nèi)容，如《家禽學》、《豬生產(chǎn)學》、《草食動物生產(chǎn)學》．《飼草生產(chǎn)學》等課程。形態(tài)課在教學過程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實踐與理論脫節(jié)等問題。圖文并茂的多媒體技術(shù)可以很好地將大量文字資料，聲音，圖像等信息通過計算機處理，使之系統(tǒng)化，簡單化，使教學內(nèi)容變得真實具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機結(jié)合，可創(chuàng)造出一個具有很強表現(xiàn)力的學習環(huán)境，強烈刺激學生的感官，使學生能夠積極主動地參與學習過程，在理論課程學習的同時，加強學生的感性認識，增強課堂教學效果。

四、多種形式加強實踐教學

（一）創(chuàng)建校內(nèi)“三結(jié)合”基地，提高學生的生產(chǎn)實踐能力

在研究中教學，在實踐中學習，以研究為先導，以實踐為基礎(chǔ)，把教學，研究、實踐有機地融合成一個“三結(jié)合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設(shè)的。三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學、科研、生產(chǎn)相互結(jié)合、相互促進和共同發(fā)展的科技型的教學基地。該基地包含種雞場、奶牛場，奶制品廠．獸藥廠，預混料廠，這些“三結(jié)合”基地具有齊全的教學科研設(shè)施、生產(chǎn)實習場所和結(jié)構(gòu)合理的教研隊伍，保證了“三結(jié)合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。

（二）實行三層次實踐教學法

在實踐教學方面，強調(diào)短期實踐教學與中長期實踐教學相結(jié)合，實行。三層次實踐教學法”，保證實踐教學和理論教學的交叉循環(huán)，保證實踐教學的需求，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

（三）實踐教學內(nèi)容層次化

實踐教學內(nèi)容層次化，與人才市場需求接軌。實踐教學內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術(shù)，畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，畜產(chǎn)品加工與科技開發(fā)、科學研究與科技論文寫作。為保證實踐教學內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員結(jié)合，學校教師指導理論性內(nèi)容．課題選定及實驗方案、論文寫作等，請地方技術(shù)人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗及實用技術(shù)、當?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，獸藥飼料經(jīng)營等。在接軌性實踐教學活動中，地方技術(shù)人員實際上是引導學生由學校走上社會的啟蒙老師。這種實踐教學內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學生的社會認同感和歸宿感，增強學生的就業(yè)擇業(yè)能力。

參考文獻：

篇（7）

1理論課程設(shè)置

第1學年以基礎(chǔ)課程為主，包括基礎(chǔ)理論類課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識類課程以及基本編程技術(shù)類課程。為了強化學生的動手能力，我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計以及程序設(shè)計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學年還開設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門管理類課程，重點培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。基于以上課程設(shè)置，學生在完成第1學年的學習任務(wù)后，能夠扎實掌握計算機基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的編程習慣，提高交流和表達能力。第2學年以計算機軟件系統(tǒng)類課程為重點。通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學生打下良好的計算機軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；通過軟件工程課程幫助學生加深對軟件開發(fā)生命周期的理解；通過面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開發(fā)實踐等課程提高學生的軟件開發(fā)能力和實踐技能。此外，為了增強學生對現(xiàn)實IT工業(yè)領(lǐng)域的了解，該學年還開設(shè)市場營銷學、合同法以及財務(wù)管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。第3學年是學生在校內(nèi)學習的最后一年，完成第3學年的課程學習后，所有學生將到IT企業(yè)進行為期一年的工業(yè)實習。第3學年的課程主要為了培養(yǎng)學生解決問題的能力和計算機技術(shù)應(yīng)用能力。開設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計、面向服務(wù)的計算技術(shù)、用戶界面設(shè)計、算法設(shè)計與分析以及軟件測試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個專業(yè)方向，各方向按照培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)技術(shù)和實踐能力的目標分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，本學年還開設(shè)了軟件開發(fā)過程管理、項目管理、商務(wù)談判及知識產(chǎn)權(quán)法4門課程，以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，為第4年的工業(yè)實習打下良好的基礎(chǔ)。

2逐步工業(yè)化實踐環(huán)節(jié)

為逐步實現(xiàn)工業(yè)化教育目標，HIT-NPSS在每學年理論課程的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了以下實踐內(nèi)容：（1）大學生創(chuàng)新項目。大學生創(chuàng)新項目以“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”為原則，在第1學期課程結(jié)束后，要求學生以項目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對于課題的選擇，學院并沒有統(tǒng)一規(guī)定，學生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學生的創(chuàng)新研究，學院將為各組安排一名指導教師，對軟件開發(fā)的全過程進行監(jiān)督和指導。學生利用課余時間完成創(chuàng)新項目，在第1學年結(jié)束前學院將對各組的創(chuàng)新項目進行評審，對前10名予以獎勵。經(jīng)過幾年的實踐，大學生創(chuàng)新項目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。（2）短期企業(yè)實訓。企業(yè)實訓是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學年的第2學期，學生將被分配到指定的企業(yè)基地進行為期4周的學習和訓練。整個實訓過程以實際項目開發(fā)為主導，中間穿插工具類、職業(yè)規(guī)劃類等培訓課程，學生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項目開發(fā)，體驗從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試及交付使用的軟件開發(fā)全過程。短期企業(yè)實訓為學生提供了接觸企業(yè)實際項目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機會。（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學年的第2學期進行，是逐步工業(yè)化教育的第3步，要求學生以分組的形式在2周時間內(nèi)完成一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)。與短期企業(yè)實訓相比，軟件工程實踐過程中學生要獨立完成軟件開發(fā)生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學年的工業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)。

3企業(yè)實習

軟件工程專業(yè)本科生第4學年將在IT企業(yè)實習中，完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計和軟件開發(fā)等工作，并在此基礎(chǔ)上完成（撰寫）本科畢業(yè)論文。通過工業(yè)實習，學生的軟件開發(fā)能力、工程實踐能力以及自學能力都將得到大幅度提高，完成學生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。（1）雙導師機制。HIT-NPSS要求所有的學生必須在IT企業(yè)進行至少一年的工業(yè)實習。為了保證課堂學習向工業(yè)實踐的平穩(wěn)過渡，學院不僅要幫助學生選擇合適的實習基地，還要幫助學生確定指導教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導師機制，即學生在校內(nèi)和校外（實習基地）各選擇一名指導教師，校外導師主要負責指導學生軟件項目開發(fā)，校內(nèi)導師主要負責指導學生畢業(yè)論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實習期間直接參與的軟件工程項目，雙導師機制不僅能夠幫助學生填補不同領(lǐng)域的知識空白，還能夠有效建立起大學和IT企業(yè)的溝通橋梁，保證學生工業(yè)實踐和畢業(yè)論文的順利進行。（2）實習監(jiān)管方法。在雙導師機制的基礎(chǔ)上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗收對學生的整個實習過程進行監(jiān)管。在工業(yè)實習的前3個月內(nèi)，學生必須在校內(nèi)導師和校外導師的共同指導下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實習3個月后，學院將到實習基地對學生的選題情況進行檢查，爭取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問題并對學生進行有效指導。中期檢查將在選題后的3個月內(nèi)進行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學生的工作進展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學生解決實習中的問題與困難。此外，中期檢查也是學院與實習企業(yè)交流學生實習表現(xiàn)、調(diào)整未來實習派遣計劃的重要手段。結(jié)題驗收是學生工業(yè)實習結(jié)束前的最后一次檢查，一般在實習基地進行，在學生展示自己的工作內(nèi)容后，由企業(yè)顧問和校方專家共同評估其實習情況。截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實習。

4校企合作模式

為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強校企合作。主要合作模式包括以下幾種：（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級人員共商共計的重要平臺，有效促進了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養(yǎng)計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業(yè)參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團等50多家知名企業(yè)保持著長期合作關(guān)系。（2）校內(nèi)工業(yè)實踐基地。在廣泛開展校外工業(yè)實習的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內(nèi)建立工業(yè)實習環(huán)境，提高學生的軟件開發(fā)能力。學生可在校內(nèi)工業(yè)實習基地進入企業(yè)的項目組，參與具體項目的開發(fā)。目前，哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件評測中心等公司已進駐校內(nèi)實習基地。（3）聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學和軟件開發(fā)實踐，由軟件學院負責提供場地和設(shè)備，由企業(yè)提供開發(fā)平臺和各種工具軟件，并由企業(yè)定期為軟件學院的師生開設(shè)專題講座，進行相關(guān)指導。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室的建立，為軟件學院建立科學的課程體系和工業(yè)化實踐教學管理方法，實現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。（4）學生俱樂部。學生俱樂部是由軟件學院和軟件公司共同支持的實踐類學生社團組織。學生俱樂部依托實際項目、模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的IT實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時加強校企技術(shù)交流[3]。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團支持在2003年創(chuàng)建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。（5）企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動，主要形式是邀請國內(nèi)外著名企業(yè)家到校進行講座或演講。論壇的宗旨是讓學生了解行業(yè)動態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程，以實現(xiàn)活躍校園氣氛、開拓學生視野、樹立企業(yè)形象的最終目標，同時促進企業(yè)與哈工大軟件學院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經(jīng)邀請了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業(yè)家論壇的進一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學院的畢業(yè)生，在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學生與學長們交流的平臺，大家一同分享上學的心得、實習的體會、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進一步落實學院的工業(yè)化教育模式，深化學院工業(yè)化辦學理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。

二、學生就業(yè)情況

篇（8）

畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學生不得不向更高的學歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗；這個學期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學校招聘或做校園宣講會，很多學生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學生四年學習的一次綜合檢驗，不僅考查了學生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學生對專業(yè)技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學生的文獻檢索能力尚顯欠缺[2]。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學專業(yè)的大二學年安排，然而真到了學生要利用文獻檢索工具來設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現(xiàn)所學知識早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學生甚至向指導老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導老師哭笑不得。此外，藥學專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學生自己積極主動地進行實驗才能完成科學研究。然而學生在開展實驗過程中，往往只是把它當成一個任務(wù)來應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設(shè)計的原理和依據(jù)，一旦實驗過程中出現(xiàn)了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導畢業(yè)論文的過程中最有感觸的一件事情。

論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學高等院校提供給學生畢業(yè)論文的經(jīng)費不會有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學生自選課題外，指導教師的科研課題仍將是學生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔當其中的良好中介。讓學生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學生有研究生更直接、更全面的指導和幫助，能更好地了解實驗的目的、設(shè)計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。從校外引入指導老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學實習生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學生之間的橋梁，讓學生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實現(xiàn)學生與指導老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔任學生畢業(yè)論文的指導老師，不僅大大擴充了指導老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔，讓他們有更多的精力指導學生；而且也可擴展學生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)[3]。合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學校可引導他們合理安排時間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當提前不參加考研、準備直接就業(yè)學生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學生則將答辯時間放在考研結(jié)束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學生可以安心復習考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

提升學生的綜合應(yīng)用能力。學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是幾年大學生涯的積累，因此，要提升學生這方面的素質(zhì)不是一朝一夕就能做到的，如何激發(fā)學生的學習興趣、加強他們的實踐動手能力是藥學院校在教學過程中始終要關(guān)注的問題。在畢業(yè)論文設(shè)計之先，學校可以通過組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導一下學生如何充分使用檢索工具，指導期刊文獻特別是外文資料的查閱；學生也應(yīng)重新翻閱《文獻檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識點，以提高檢索能力。對于學生而言，應(yīng)明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學習中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計、實驗操作到論文書寫一定要認真對待。在實驗過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機理和原因，而不是糊里糊涂只當是趕緊把任務(wù)完成。同時，在做實驗的過程中難免會遇到問題，應(yīng)先自己思考該如何解決，然后再和指導老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認真分析出錯的原因，不要氣餒，端正態(tài)度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結(jié)果。強化對畢業(yè)論文的過程管理。針對前面提到的部分學生在臨交畢業(yè)論文終稿時，才會絞盡腦汁拼命撰寫的情況，學校通過宣傳并落實好導師的選擇、開題、中期檢查、終稿遞交、答辯等每一個環(huán)節(jié)，可以較好地杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生[4]。在畢業(yè)論文工作的過程中，學校可以抽查的方式對學生進行開題報告、外文翻譯、文獻綜述、實驗進展情況等檢查，以督促學生和老師按時完成各個階段的任務(wù)，最終保證畢業(yè)論文的優(yōu)質(zhì)完成。

作者：何昱 單位：浙江中醫(yī)藥大學

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一、大學生專業(yè)實習存在的問題

(一)大學生的實習心態(tài)有所嬗變

實習本來是檢驗學習效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會經(jīng)驗的過程。多數(shù)大學生并沒有把專業(yè)實習看作是自身受教育的一門重要的課程,對實習缺乏激情,心態(tài)有所嬗變,往往把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情,甚至認為實習的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關(guān)系。在專業(yè)實習過程中,有的大學生把找實習單位看作是找工作單位,非好單位不去,這種大學生往往把時間和精力花在找實習單位上,并沒有把時間和精力放在提高自身實際操作能力本身。

(二)實習單位的誠信有所缺乏

為了追求利益,節(jié)約開支,占領(lǐng)市場,部分實習單位缺乏應(yīng)有的誠信,在實習過程中往往把大學生作為廉價勞動力來使用。有的實習單位以試用或簽訂勞動合同為誘餌鼓勵實習生刻苦工作,把實習期變成盤剝期。有的實習單位對實習生缺乏必要的業(yè)務(wù)指導,實習單位并沒有一套健全的實習生管理培訓制度,對實習生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實習單位根本沒有為實習生安排具體的指導老師。有的實習單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實習單位安排實習生僅僅做一些端茶送水的工作,很難真正安排實際的工作崗位。

(三)多數(shù)實習的管理過于寬松

大學生一旦走上實習崗位,相應(yīng)的管理必不可少,但多數(shù)實習的管理往往過于寬松。首先,實習前實習生的派出單位與實習單位往往只有口頭協(xié)議,多數(shù)實習單位在學生上崗前沒有進行相關(guān)的專業(yè)培訓,大部分實習單位沒有與實習生簽訂勞動保障協(xié)議。其次,由于實習學生人數(shù)較多,加之繁重的教學與科研工作,高校教師一般不愿指導專業(yè)實習,即使勉強為之,很可能敷衍了事。再次,多數(shù)學校對學生實習目標和任務(wù)的管理比較模糊,對實習內(nèi)容的考核缺乏科學的標準,有的學生自行尋找實習單位,其實根本沒有進行任何實習,到時交一份實習鑒定或總結(jié),再找個單位鑒定或證明即可通過學校的考核,甚至成績優(yōu)秀。

(四)實習基地的建設(shè)仍然不足

實習場所的欠缺、實習基地建設(shè)困難仍是大學生專業(yè)實習面臨的一大難題。一方面,由于近幾年高等院校學生數(shù)量的大量增加,高校學生的實習壓力也隨之增大,有的學校(學院)的目前招生人數(shù)幾乎是過去的兩倍。另外,高校中有些專業(yè)的大學生人數(shù)相差更加懸殊,一些熱門專業(yè),比如新聞、企業(yè)管理、計算機、財會、商貿(mào)英語等專業(yè)大量設(shè)置,學生急劇增加,但社會上能夠提供實習崗位的實習單位卻沒有明顯增加;可見,相關(guān)專業(yè)大學生的實習基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面,由于企業(yè)的積極性低,相關(guān)職能部門的功能轉(zhuǎn)變,使得實習基地的建設(shè)困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作,投入了大量的人力、物力、財力,但由于缺乏相關(guān)政策的有力支持,收效甚微,尤其是某些新專業(yè)更難找到長期穩(wěn)定的實習基地,實習效果難以保證。

(五)實習生的權(quán)益難以保障

在雙向選擇機制和供過于求的大背景下,現(xiàn)階段高校學生在實習過程中所處的地位相對弱勢,高校實習生在實習期間尚未享有相關(guān)基本待遇;不僅如此,還有的實習單位要求實習生所在學校必須向其交納一定的費用。教育部與團中央曾提出企業(yè)的實習生應(yīng)該享受基本工資和工作時間的保護,但目前的實踐證明多數(shù)實習生在實習過程中并不享受基本工資待遇。

二、保障大學生專業(yè)實習質(zhì)量提高的對策

(一)學生轉(zhuǎn)變實習觀念是前提

大學生應(yīng)當轉(zhuǎn)變實習觀念,端正實習態(tài)度。首先在校學習期間,思想上要引起重視,自大學一年級開始大學生就要培養(yǎng)“生存危機”意識,認識到實習的重要性,自覺將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會,為將來的工作積累經(jīng)驗與基本技能。同時要加強實踐能力的培養(yǎng),參加社團活動和學校組織的各種社會實踐活動,在不影響專業(yè)學習的基礎(chǔ)上,大學生應(yīng)大膽地走向社會,參與包括兼職在內(nèi)的校外活動,以便提升自身的實踐能力。其次,尋找實習機會時,大學生不要單純依賴學校、老師,而應(yīng)該主動與合適的用人單位聯(lián)系,努力爭取實習機會。最后,在實習過程中,把心態(tài)放平,調(diào)整對實習的看法。認為自己的專業(yè)知識和技能還不夠扎實,沒有能力完成比較復雜和高難度的工作,堅持從瑣碎簡單的事情做起。

(二)學校提供扶持是途徑

首先,高等學校必須改革人才培養(yǎng)模式,強化學習、創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,將實際操作技能培訓課程納入到教學活動中來,對學生進行職業(yè)化技能培訓。其次,高等學校應(yīng)當鼓勵大學生組織、參加各種社團活動,如建立創(chuàng)業(yè)俱樂部、電腦小組、行業(yè)委員會、就業(yè)中心等,以鍛煉大學生的組織和活動能力。再次,高等學校要為學生制訂切實可行的實習計劃,建立信用檔案,將相關(guān)數(shù)據(jù)載入數(shù)據(jù)庫,建立、健全大學生實習雙向?qū)熤贫?院系和實習單位都應(yīng)當指派專門導師為學生指導,導師所指導的學生應(yīng)當有數(shù)量限制。建立健全大學生實習信息反饋制度,實習單位和院系及其導師之間應(yīng)當經(jīng)常溝通,互通實習信息,使學生實習步入健康的軌道。最后,高等學校應(yīng)當提供一定的經(jīng)費,與相關(guān)企業(yè)共同建立大學生實習培訓基地,利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的實習基地,利用網(wǎng)絡(luò)的平臺提供人才資源儲備庫。①

(三)實習單位建立實習制度是根本

實習單位作為實習制度的主要承載者,需要真正認識到接收大學生實習不僅是義務(wù),更是一份應(yīng)承擔的社會責任。實習單位應(yīng)針對實學生的特點制定一套行之有效的、規(guī)范的實習制度。例如,實習單位應(yīng)對實習生給予針對性培訓,由人力資源部或相關(guān)部門的經(jīng)理為實習生講解一個職業(yè)人士應(yīng)具備的最基本素質(zhì),如商務(wù)禮儀、各種注意事項等。這些工作便于大學生迅速了解和適應(yīng)企業(yè)特有的行為模式,融入企業(yè)文化中。實習單位應(yīng)定期向社會實習崗位信息,制定明確的實習生報酬待遇和工作紀律。②實習單位應(yīng)當多與學校加強聯(lián)系,設(shè)立相應(yīng)的大學生實習管理小組,提高管理的規(guī)范性,并適時與學校指導教師溝通,以保障企業(yè)生產(chǎn)運作與大學生實習的正常、有效進行。

(四)政府提供相關(guān)政策是主導

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,世界進入了彈性勞動與經(jīng)濟不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定時代,而勞動關(guān)系出現(xiàn)彈性化趨勢,多種靈活就業(yè)方式應(yīng)運而生,如非全日制就業(yè)、短期就業(yè)、承包就業(yè)、派遣就業(yè)、兼職就業(yè)、獨立就業(yè)、自營就業(yè)等,非標準勞動關(guān)系已成為當代勞動關(guān)系的主要發(fā)展趨勢。③政府管理部門應(yīng)當適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,制定出符合實際需要的實習政策,服務(wù)于學生、學校、家庭和實習單位。一方面,政府管理部門應(yīng)為學生、學校和實習單位之間搭建平臺,促使學校和實習單位加強溝通和合作,共建學生實習基地,提高學生的職業(yè)技能。另一方面,政府管理部門應(yīng)積極探索建立接納大學生實習的激勵機制和約束機制。例如,把接納大學生實習納入企業(yè)社會責任的重要組成部分;把接納大學生實習納入優(yōu)秀企業(yè)的考核、評價體系;反之如拒不接納大學生實習的企業(yè)予以必要的社會責任以及管理方面的警戒等。

(五)國家制定或完善相關(guān)法律是保障

我國應(yīng)當盡快制定《大學生實習條例》,通過專門立法規(guī)范實習教育活動,保障大學生的健康權(quán)、人身權(quán)、培訓權(quán)、受傷害的補償權(quán)和適當?shù)膱蟪隀?quán)等。將企業(yè)接納大學生實習由目前的社會責任逐步上升為一種法律義務(wù),在有對口專業(yè)及無特殊不利因素存在的情況下,企業(yè)一般不得拒絕大學生提出的實習要求。近年來,北京、上海等大城市相繼出臺了一些針對實習生的規(guī)范性政策文件,但沒有上升為法律法規(guī),效力層次須進一步提高。筆者認為,如果制定《大學生實習條例》的時機還未成熟,我們可考慮在司法中適當擴大《勞動法》的適用范圍,將帶薪實習和就業(yè)實習納入到勞動法的調(diào)整范圍,依據(jù)《勞動法》相關(guān)規(guī)定,規(guī)范大學生實習過程中可能出現(xiàn)的相關(guān)勞動糾紛。④

注釋:

①徐林.解決大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)有效途徑——建立大學生實習培訓基地[J].遼寧行政學院學報,2007,(2).

篇（10）

畢業(yè)設(shè)計要求學生具備一些基本的技能:調(diào)查研究、查閱文獻資料能力、工程繪圖、實驗動手能力、計算機應(yīng)用能力及撰寫論文的能力等，應(yīng)開出相關(guān)課程對學生進行有針對性的訓練。我校在“卓越計劃”班培養(yǎng)方案中，有針對性地開出了信息檢索、電路基礎(chǔ)(包括常用儀器儀表、元器件識別、測試，電路焊接工藝、裝配、故障排除)、微機組裝與維修、實用寫作技能訓練、知識產(chǎn)權(quán)法等課程。為增強學生工程意識，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力還設(shè)計了企業(yè)認知實習、就業(yè)指導、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)道德、大學生與社會禮儀及大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，學生經(jīng)過這些課程的訓練，將具備進入畢業(yè)設(shè)計必需的一些基本技能。

1.2改變一人一題模式，嘗試團隊選題模式

1)改革以往由教師提出選題的模式，充分發(fā)揮學生積極性。在畢業(yè)設(shè)計前首先讓學生到社會或相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)自己的特長、愛好提出選題，指導教師組織課題組進行開題研討會，通過提問、質(zhì)疑等完善選題。即使是教師提出的畢業(yè)設(shè)計選題也要盡量讓學生先到相關(guān)行業(yè)進行調(diào)研，然后提出切實可行的設(shè)計方案、預期成果等，使學生由“要我學、要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W、我要做”，充分提高學生學習自主性、積極性。2)改變一人一題選題模式，嘗試團隊選題模式。我國高校采用“團隊選題”模式的并不多見，上海交大密西根學院在于2010年首次嘗試團隊選題模式，即讓不同專業(yè)的學生3～5名組成課題組，完成1項有意義的真題，由不同專業(yè)的老師組成指導小組對學生進行指導。相比一人一題模式，團隊選題模式有許多優(yōu)點:(1)教師一次只帶1～2個題目，指導工作量大為減少;(2)不同專業(yè)、不同特長的學生可以搭配，取長補短，可以很好地培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、領(lǐng)導能力。如動手能力強的學生可以更多地擔負方案設(shè)計、電路制作工作，能力弱的學生可以負責資料查找、實驗、數(shù)據(jù)整理、論文寫作等工作;(3)時間安排上可以發(fā)揮更大的靈活性，如課題組有個別學生要考研、工作面試，也不會中斷整個課題組的工作，課題質(zhì)量不會因為個人而變差;(4)團隊選題模式更貼近實際工作方式，更符合“卓越計劃”對學生工程實踐能力培養(yǎng)的要求。

1.3自主選擇畢業(yè)設(shè)計開題時間，提前進入畢業(yè)設(shè)計

在最后一學期進行畢業(yè)設(shè)計，必然與各種招聘會、研究生入學復試等沖突，因此，針對不同的學生群體可以實施靈活的畢業(yè)設(shè)計安排。哈爾濱工程大學采取的一種方案是，將畢業(yè)生根據(jù)去向分為不同類別，實施不同安排，將學生分為3類:考研或保研學生、已簽訂就業(yè)協(xié)議的學生和找工作的學生。保研學生直接進入導師研究室進行畢業(yè)設(shè)計，由碩導進行指導，考研學生一般安排在第8學期初開題;已簽訂就業(yè)協(xié)議的學生到用人單位做課題，由企業(yè)工程技術(shù)人員指導;找工作的學生則安排在第7學期開題并大致完成畢業(yè)設(shè)計［5］。在多年的管理中，有相當一部分學生在進入畢業(yè)設(shè)計時，才發(fā)現(xiàn)本科期間并沒有選修完成課題所必需的知識，在開題后才學習入門知識，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，提出另一種畢業(yè)設(shè)計時間選擇方案，以在實際操作中給予學生更充分的時間。思路是:將畢業(yè)設(shè)計貫穿于學生專業(yè)課的整個學習過程中，即在學生通過一、二年級的公共課、通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課學習后，就進行畢業(yè)設(shè)計選題，學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題調(diào)整自己的課程選修計劃，有計劃地去涉及一些學科前沿、熟悉相關(guān)的開發(fā)環(huán)境、儀器設(shè)備操作等，通過學生兩年的不斷學習和實踐，提高學生實際動手能力，進而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.4與企業(yè)合作，真題真做

企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會主體，其在生產(chǎn)過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術(shù)改造項目、新技術(shù)試用等［6－7］，將企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際問題引入畢業(yè)設(shè)計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會，同時指導教師和學生也會更認真對待畢業(yè)設(shè)計工作。高校可以從以下幾方面著手挖掘畢業(yè)設(shè)計題目:(1)加強與校外生產(chǎn)實習、實訓基地的聯(lián)系，開發(fā)企業(yè)真題;(2)開發(fā)來自教師科研課題的畢業(yè)設(shè)計題目;(3)調(diào)動學生積極性，讓學生充分利用社會關(guān)系，挖掘、自擬畢業(yè)設(shè)計題目。

1.5創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計評價模式

在現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式中，學生在短短一個學期要完成選題、資料收集、開題、方案設(shè)計、實物制作、論文撰寫、英文翻譯等大量的工作，加上學生投入時間不夠、導師指導不力，答辯走過場等，使學生論文質(zhì)量低下。國內(nèi)部分高校已開始嘗試以實習報告、設(shè)計方案、研究報告、軟硬件作品等代替畢業(yè)論文作為評價方式。尤其是在團隊選題模式下，還需要繼續(xù)探索評價方式，以盡量對學生的工作進行公平、公正的評價。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的其他措施

2.1發(fā)揮實驗、課程設(shè)計培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的作用

學生的工程意識、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，不能像目前一樣將這些能力的培養(yǎng)都寄予畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮平時實驗、課程設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新實踐能力的作用，改變平時實驗中教師指定方案，指導過多、過細的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學生學習主動性。學生在分散的環(huán)節(jié)把實踐能力提高了，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也能得到提高。

2.2引導學生參加各級學科競賽，提高畢業(yè)設(shè)計

質(zhì)量充分利用國家級、省部級各種大學生科技競賽，如機械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯等半開放進行的賽事，讓學生盡早習慣以團隊方式進行合作，引導學生發(fā)揮想象力，提高自主學習能力。

2.3舉辦專題講座等，幫助學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計

舉辦信息檢索、畢業(yè)論文寫作、項目開發(fā)案例分析等專題講座，幫助學生盡快入門，還可針對畢業(yè)設(shè)計中常用的軟硬件使用進行短期培訓。同時，還可共享往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計資料供學生參考，縮短學生畢業(yè)設(shè)計入門時間，助力學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。