論文結束語匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇論文結束語范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)答辯的準備工作學生可以從下列問題(第4~10題)中，根據自己實際，選取二三個問題，作好匯報準備，(第1~3題必選)。時間一般不超過10分鐘。內容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

1.為什么選擇這個課題(或題目)，研究、寫作它有什么學術價值或現實意義。

2.說明這個課題的歷史和現狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。

3.文章的基本觀點和立論的基本依據。

4.學術界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點。

5.重要引文的具體出處。

6.本應涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題;因認為與本文中心關系不大而未寫入的新見解。

7.本文提出的見解的可行性。

8.定稿交出后，自己重讀審查新發現的缺陷。

9.寫作畢業論文(作業)的體會。

10.本文的優缺點。總之，要作好口頭表述的準備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要。

(二)答辯會程序

1.學生作說明性匯報。(5～10分鐘)

2.畢業答辯小組提問。

3.學生答辯。(一定要正面回答或辯解，一般允許準備10至20分鐘)。

4.評定成績。(答辯會后答辯小組商定，交系、院學位委員會審定小組審定。)

(三)學生答辯注意事項

1.帶上自己的論文、資料和筆記本。

2.注意開場白、結束語的禮儀。

3.坦然鎮定，聲音要大而準確，使在場的所有人都能聽到。

4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題——記在本上。

5.對提出的問題，要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。

6.對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由;對拿不準的問題，可不進行辯解，而實事求是地回答，態度要謙虛。

7.回答問題要注意的幾點：

(1)正確、準確。正面回答問題，不轉換論題，更不要答非所問。

(2)重點突出。抓住主題、要領，抓住關鍵詞語，言簡意賅。

(3)清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。

(4)有答有辯。有堅持真理、修正錯誤的勇氣。既敢于闡發自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。

篇（2）

1、結論：經過兩個多月的努力，企業職位分析面臨的問題及策略論文終于完成。

2、在整個設計過程中，出現過很多的難題，但都在老師和同學的幫助下順利解決了，在不斷的學習過程中我體會到：寫論文是一個不斷學習的過程，從最初剛寫論文時對企業職位面臨的問題的模糊認識到最后能夠對該問題有深刻的認識，我體會到實踐對于學習的重要性，以前只是明白理論，沒有經過實踐考察，對知識的理解不夠明確，通過這次的做，真正做到林論時間相結合。

3、總之，通過畢業設計,我深刻體會到要做好一個完整的事情，需要有系統的思維方式和方法，對待要解決的問題，要耐心、要善于運用已有的資源來充實自己。同時我也深刻的認識到，在對待一個新事物時，一定要從整體考慮，完成一步之后再作下一步，這樣才能更加有效。

（來源：文章屋網 ）

篇（3）

文獻綜述是指在全面掌握、分析某一學術問題（或研究領域）相關文獻的基礎上，對該學術問題（或研究領域）在一定時期內已有研究成果、存在問題進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文，一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。

一、文獻綜述在研究生學位論文中的作用和意義

文獻綜述作為研究生學位論文的重要環節，其作用在于介紹研究的現狀，闡明選題設計的依據、研究的目的和意義，提出選題的創新之處。這樣，既能反映研究生學位論文選題的科學性、創新性和應用性，又可以使評審專家充分了解論文研究的價值，判斷研究生掌握知識面的深度和廣度。

（一）為學位論文的選題尋求切入點和突破點

對撰寫學位論文的研究生而言，綜述研究的直接目的在于分析掌握研究現狀的基礎上，確定學位論文的選題。研究生通過撰寫綜述，對不同研究角度、方法，不同研究設計，特別是不同觀點進行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優點和不足，在掌握研究現狀的基礎上尋找論文選題的切入點和突破點。首先，從對現有研究缺陷的分析中尋找問題；其次，可以通過對不同甚至是矛盾觀點的比較尋找問題；再次，研究生可以結合自己的思考或實踐經驗尋找那些尚未引起研究者注意的問題；最后，可以嘗試運用其他學科的理論或方法研究問題。

（二）為課題的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據

文獻綜述是跟蹤和吸收國內外學術思想和研究的最新成就，了解科學研究前沿動向并獲得新情報信息的有效途徑，有助于我們掌握國內外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的啟發，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的新方法、新線索，使相關的概念、理論具體化，而且可以為科學地論證自己的觀點提供豐富的、有說服力的事實和數據資料，使研究結論建立在可靠的材料基礎上。

（三）避免重復研究，提高研究的意義和價值

有專家估計，我國有40%的科研項目在研究前其實在國內外已經有了相關成果。重復研究不僅浪費了大量的時間和精力，還將導致科研本身長期處于低水平的狀態。文獻綜述的作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重提前人已經解決的問題，重做前人已有的研究，重犯前人已經犯過的錯誤。

二、文獻綜述對論文研究繼承性與創新性的體現

（一）研究生學位論文應具有繼承性與創新性

學術研究本質上是一種創新活動：創新是對現有研究不足的彌補或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現有的研究基礎、存在的問題和不足、研究的趨勢以及在現有研究的基礎上繼續深入的可能性。但創新不是空穴來風，創新是在已有的知識基礎之上產生和發展起來的，每一種創新都是在其獨有的遺產繼承基礎上的再創造。因此，學術研究的創新具有歷史繼承性。

（二）文獻綜述對論文研究繼承性與創新性的具體體現

就某項具體的研究而言，文獻綜述起碼要解決以下基本問題：一是要體現哪些人做了微觀研究，哪些人做了中觀研究，哪些人又做了宏觀研究。這三個層次的研究是齊頭并進的，還是分階段依次遞進的；彼此是相互孤立的，還是藕合關聯的。二是要體現哪些人做了原理性研究，哪些人做了原則性研究，哪些人做了制度性和政策性研究，哪些人做了技能性與技巧性研究。如果說，以往的研究只是聚焦或局限在某類研究或某些研究上，沒有完成從原理到技巧的系統探索，那么還有哪些區域的研究是缺位的，這些區域是否函待研究或值得研究。三是要體現以往的研究整體上可以劃分為哪幾個階段，不同階段之研究各自具有哪些特點，彼此之間存在怎樣的關聯性；后期研究是如何繼承、突破和超越前期研究的；繼續研究的起點或制高點在哪里，未來的研究空間如何拓展。四是要體現以往的研究有哪些優點或取得了哪些可資借鑒的成果，整體上還存在哪些不足，我們如何彌補這些不足。

（三）怎樣通過文獻綜述實現研究論文的繼承與創新

文獻綜述是為了明了過去研究的狀貌，把握或占領當下研究的制高點，最終形成創新的研究成果。在撰寫綜述前一定要全面搜集資料，充分理解已有的研究觀點，并用合理的邏輯將它們準確地表述出來，并梳理相關學科領域的研究現狀及動態，理清研究現狀進展與困境，為后續的研究提供參考。成功的文獻綜述是批判性的或解釋性的，是描述與解釋、欣賞與批判、繼承與發展創新的有機統一。

研究生應當通過對當前已取得的研究成果或研究文獻進行“再研究”，全面掌握某一研究領域的研究現狀，找出某一問題的發展趨勢，并通過文獻綜述體現某研究在該研究領域的繼承及發展，進而通過對該問題的研究，實現在某領域研究基礎之上的創新，明確研究成果的創新性。

三、結束語

研究生學位論文研究應通過文獻綜述找到研究的起點，但要力避過度依賴別人的研究成果。如果過分地依賴于以往的研究抑或某種理論與觀點，最終將難以實現突破和超越，取得更大的創新性成果。然而，不少研究者尤其是碩士研究生，撰寫文獻綜述之后，很難走出別人的思維框架，總是不自覺地重復別人已做過的研究，復述已有的學術觀點或思想。另外，還有不少研究生喜歡或習慣于在別人做過大量研究的領域選擇學位論文主題。在這些人看來，在已有相當研究基礎的研究領域選題，可借鑒的研究成果多，研究起來相對比較容易。如此種種，無疑都是對以往的研究過度依賴的表現，不利于學術創新和研究領域的拓展。

參考文獻：

篇（4）

培養目標的銜接是幼小美術課程銜接的前提，因此首先要制定教學目標，幼兒園的美術教育幾乎可以等同于無，主要就是讓幼兒涂鴉，識別顏色之間的不同，沒有對于美術更進一步的講解。而小學的美術教育可以說是美術的啟蒙教育，教學目的是傳授淺顯的基礎知識和簡單的造型技能，主要注重個性思維、創新能力、動手能力的培養，開發孩子的大腦。幼兒美術教育的涉及面十分廣，可以是身邊的任何事物。因此必須明確培養目標，才能具有針對性地對孩子進行培養。

2.美術課程銜接

在明確培養目標這一前提的基礎上，核心工作就是美術課程的銜接。教育部在國家中長期教育改革和發展規劃綱要的基礎上，提出了五大對接體系，這是幼小美術課程銜接的基點。從幼兒園到小學是一個過渡時期，在該過渡時期，許多原本對繪畫較為喜歡的孩子都會表現出極為不耐煩的傾向，有的甚至選擇了放棄繪畫。因此作為教育工作者，一定要做好美術課程的銜接工作，調動孩子對美術的學習興趣。

二、幼小美術課程銜接的不足

首先，幼小美術課程銜接的時間安排不合理。小學學習是打好基礎的重要階段，因此許多學校為了讓孩子學好美術，通常會增加美術的課時或是延長每節課的學習時間。從學校的角度看是為了孩子著想，但忘記了玩耍才是孩子的天性，要孩子犧牲他們玩耍的時間學習美術，勢必會造成他們上課注意力不集中，或是坐立不安。其次，美術老師的專業素質有待提高。有些學校認為美術老師無非就是教孩子寫寫畫畫，對于美術老師的選拔并不嚴格，殊不知這是對于孩子極大的不負責。老師對于美術不太了解，教學時只會生搬硬套書上的內容，從而破壞孩子的興趣。同時孩子的想象創造能力也極有可能在這些老師的帶領下一次次被打擊。

三、幼小美術課程銜接的策略

1.找準銜接點

對于幼小美術課程的銜接，首先，必須找好銜接點，只有找好了銜接點，才能讓孩子更快地適應小學的美術教學。要找好銜接點并非易事，如果要想做好幼小美術課程銜接工作，美術教師必須研究教材，通過對幼兒教材與小學教材之間的對比找準幼小美術課程的銜接點。

2.了解幼兒心理

學齡初期的兒童，處于逐步克服以自我為中心，走出自己封閉的世界，與他人進行溝通交流的階段，在這個階段思維往往比較活躍，想象能力豐富，并具有一定的觀察能力、創造能力，做事比較靈活，能夠較為客觀地看待和分析事物，在繪畫方面開始形成自己的想法，同時擁有了強烈的表達欲望。但他們的思維常局限在具體的事物上，缺乏經驗以及邏輯思維能力。作為教育工作者，此時應該把握時機，因勢利導，借助各種不同的手段與方法，激發兒童對于美術學習的興趣，讓兒童在腦海中逐步形成一定的鑒賞能力，具備一定的想象、溝通、交流能力。這些能力會使兒童終身受益。

3.靈活運用教學方法

作為教育工作者，首先我們必須考慮到兒童心理特征，順應兒童的天性，發展兒童的興趣愛好，適當地拓寬兒童的美術視野，并從他們最感興趣的事物出發，帶動他們對于美術的學習興趣。通過美術教學讓他們洞察能力以及審美能力得到提升，享受到學習美術的樂趣。在教學方法上要多變，不能太過單一，更不能生搬硬套，從而使兒童對美術感到厭煩。小學美術學習主要是為了培養兒童對美術學習的興趣，并不是要他們真正掌握多少美術知識。適當運用新技法教學，對于維持兒童的興趣起到十分關鍵的作用。我們可以首先引導孩子學會觀察，經過觀察他們能對事物產生一定的理解，這就要求教師進行戶外教學。其次通過多媒體等手段，播放一些事物，讓孩子們觀看后進行思考，再在紙上畫出他們想表現的事物。

4.課程實施活動化

在皮亞杰的兒童思維發展階段理論中指出，幼小銜接的兒童思維發展依舊帶有極強的知覺集中傾向、具體形象性和不可逆性。因此在美術課程的實施過程中要通過不斷引導，讓兒童學會將自己的情感通過想象表現在繪畫上，也就是將抽象的東西形象化。同時通過對多種事物的觀察，將其融合為一幅畫，也就是將具體的事物抽象化。要實施這一過程并不容易，應該綜合運用游戲、戶外活動等教學方法，調動孩子的感官，引發孩子的學習興趣，讓孩子產生主動學習的想法。只有通過多種實踐，讓孩子參與其中，才能讓孩子體會到學習的樂趣，培養孩子的技能以及思維想象能力。

5.課程評價多元化

幼小美術課程銜接應以兒童的全面發展和持續發展為導向，對于課程評價必須做到以尊重兒童，不打擊兒童自信心為前提，在幼小銜接階段的兒童心理是十分敏感的，老師家長的一言一行對其的影響十分大。因此評價的內容要以調動兒童的積極性為主，使評價成為兒童了解自我、認清自我、約束自我、鼓勵自我的一種手段。同時評價的內容也應該是多方面的，不僅包括孩子的知識與技能，還應包括孩子的進步情況，發現問題、解決問題的能力，以及創造性思維能力。因此評價不僅要著眼于孩子現在，更要著眼于孩子的將來。

篇（5）

    1.2 課程設計的預備知識 1

    1.3 課程設計任務 1

    1.4 課程設計要求 1

    第2章 總體方案設計 1

    2.1 數字溫度計設計方案論證 1

    2.2 設計方案的總體框圖 2

    第3章 各部分電路的實現 2

    3.1 傳感器電路 2

    3.2 A/D轉換器MAX197 4

    3.3 8279驅動顯示器 6

    第4章 各個部分流程圖及設計 9

    4.1 A/D轉換器MAX197的流程圖 9

    4.2 8279 的程序及框圖 11

    4.3 數字式溫度計的整體程序 12

篇（6）

1.2提高我國房屋建設的技術水平在設計階段要設置合理的設計方案，在材料的選擇、人員的配備等方面要安排妥當，尤其是在材料方面，為了達到更好的節能效果，材料要選擇優質、環保的材料，不能單純為了減少預算而降低對材料的標準。在人員的配備上，要將每一項具體的施工內容具體落實到每一個人身上，提高施工效率，必要時，還需要對施工人員進行專業技術培訓，尤其對施工過程中如何減少污染的方面。負責人員在施工階段要對施工人員的工作嚴格把關，同時要做好監督與驗收的工作，提升其工作質量，以防粗制濫造的情況發生。

1.3積極開展建筑節能方面的研究工作建筑節能作為我國的一門剛剛興起的學科，其技術專業等方面還不夠發達，對此，國家要重點開展建筑節能方面的研究活動，鼓勵更多的年輕人加入到研究隊伍中來。除此之外，還要加強學科之間的關聯度，在建筑行業中多多引進先進的技術與設備。

1.4加大節能的宣傳力度通過一些電視媒體、海報、網絡等方式，對房屋建筑節能方面的知識加大宣傳力度，讓更多的人們了解這門新興學科，提高人們的環保意識，從而有利于更多房屋建筑節能方面活動的開展。

1.5政府的大力支持政府要在人力、財力等方面對房屋建筑節能方面予以支持。在一些建筑的節能建設過程中，政府部門要予以一些經濟補償，激勵人們在建筑建設中選擇更加環保、節能的材料與設備；還要加大力度培養創新型人才，為我國房屋建筑也儲備新力量。

2節能施工中的應用

2.1房屋建設在墻體的節能可以選用具有隔熱、耐火、抗震功能的墻壁材料，在保證房屋安全的前提下，可以很大程度上提高房屋的舒適度，同時減少了耗能。例如可以加入膠粉聚苯顆粒等。還可以減少太陽光對外墻壁的影響。

2.2房屋建設在隔熱的應用目前在我國，大部分建筑一般仍選用空氣層隔熱，其優點在于價格低廉，并且在炎熱的夏季特別能體現其強大的隔熱功能。除此之外，還有其他隔熱技術，例如架空型保溫屋面、高效保溫材料屋面等技術。

2.3太陽能節能技術太陽能是當前所有地球資源中資源量最多、使用最為廣泛的綠色資源。在一些高層建筑中，可以利用太陽進行發電、供熱等，為建筑提供純天然綠色的資源。

3案例分析

在上海浦東新區，有一座25層的寫字樓，其總面積為15000m2。在設計初期時，設計者就決定采用空調冷水機組和板式換熱器兩者相結合的制冷系統，這種制冷系統有別于一般建筑單純的空調制冷系統，其可以有效地利用外界的天然冷源，在一定程度上可以減少電力的使用。設計其冷凍水供回水的溫度11.5℃~18.0℃，當冷卻水供水溫度低于15℃時，可以讓工作人員通過手動的方式換至自然供冷的模式，這種屬于部分自然冷卻；當冷卻塔的溫度足以可以產生10℃的冷卻水時，冷卻塔可通過使用換熱器實現完全自然冷卻。這個制冷系統需要兩個獨立的制冷機房，每個制冷機房各有三臺高壓離心式制冷機，其中的一臺為備用制冷機。根據此辦公樓相關數據顯示，在一年對這個節能制冷系統的使用過程中，有15%的時間其可以做到“自然冷卻”，而完全不需要電力的支持來制冷，有24%的時間可以做到電力輔助制冷，意思是需要部分電力的支持。由此可以得知，空調冷水機組和板式換熱器兩者相結合的制冷系統可以有效地節省電力，這樣的設計符合我國綠色可持續發展的設計準則，值得廣泛推廣。

篇（7）

這是一種應用甚廣的基本方法，也是處理多元函數最值問題比較有效的方法。用配方法求最值問題的基本思路是設法將問題通過變式配成若干個完全平方式之和的形式，然后根據一元二次函數的單調性進行求解。例1：2x2+4xy+5y2-4x+2y-5可取得的最小值為多少？解：原式=（x+2y）2+（x-2）2+（y+1）2-10由此可知，當x=2，y=-1時，有最小值-10。例2：求函數y=5sinx+cos2x的最值。解：y=5sinx+1-2sin2x=-2（sinx-54）2+338，可知，取sinx=1，即當x=2kπ（k∈Z）時，ymax=-2×116+338=4，取sinx=-1，即當x=π+2kπ（k∈Z）時，ymin=-2×8116+338=-6。評注：用配方法求最值問題的依據是把問題轉換成二次函數，結合二次函數的圖像來求。在最后一步把數據代入配方得到的式子中要注意自變量的取值范圍，也就是確定定義域的范圍（如例2中對稱軸是x=54而sinx的最大值為1）。這種方法適用于求二次函數的最值或可轉化為與二次函數有關的最值問題。

二、通過均值不等式求最值

均值定理構成的注意事項。首先，我們應當關注如下的預備知識。二元均值不等式：a+b2≥姨ab（a＞0，b＞0，當且僅當a=b時取等號）。三元均值不等式：a+b+c3≥abc3姨，（a＞0，b＞0，當且僅當a=b=c時取等號）。n元均值不等式：a1+a2+…+ann≥a1a2…ann姨（a1＞0，a2＞0，…，an＞0，當且僅當a1=a2=…=an時取不等號）。同時，在運用均值不等式求最值時應注意以下三點。1.函數解析式中各項均為正數。2.函數的解析式中含有變數的各項的和或積必須有一個定值。3.含變數的各項均相等時才能取得最值。例3：求函數y=ax2+x+1x+1（x＞-1且a＞0）的最小值.解：y=ax2+x+1x+1=ax+ax+1+（1-a）=a（1+x）+ax+1+1-2a≥2a（x+1）ax+1姨+1-2a=1，當且僅當a（x+1）=ax+1，即x=0時等號成立，所以y的最小值為1滿足其等號成立的條件，若不滿足則改用其他方法，如單調性。

三、通過數形結合法求最值

數形結合法在中學數學教學過程中的應用十分廣泛，它的主要思路是代數和幾何思想的完美結合。通常是在解決代數問題時，純代數方法有時很難達到目的，這時把幾何的思想滲透進來，往往問題能得到較好的解決。例4：若a、b是小于1的正數，證明：a2+b2姨+（1-a）2+b2姨+a2+（1-b2姨）+（1-a）2+（1-b）2姨≥2姨2證明：作邊長為1的正方形ABCD，分別在AB、CD上取AE=a，AG=b，過E、G作EF∥AD，GH∥AB，交DC于F，BC于H，EF與GH交于O，連結OA、OB、OC、OD、BD、AC.OA=a2+b2姨，OB=（1-a）2+b2姨，OC=（1-a）2+（1-b）2姨，OD=a2+（1-b2姨）.而OA+OC≥AC，OB+OD≥BD.即a2+b2姨+（1-a）2+（1-b）2姨≥姨2，（1-a）2+b2姨+a2+（1-b2姨）≥姨2.故a2+b2姨+（1-a）2+b2姨+a2+（1-b）2姨+（1-a）2+（1-b）2姨≥2姨2.評注：所有數形結合就是代數與幾何結合起來探尋解決問題的方法。其應用范圍在于用純粹的代數思想很難解決的代數問題時，可借助相關的幾何圖形，根據幾何性質能有助于我們把復雜問題簡單化。

四、利用函數單調性求最值

先判明函數給定區間上的單調性，而后依據單調性求函數的最值。1.對于一次函數、指數函數、對數函數等單調遞增或單調遞減的函數，若定義域的閉區間，如x∈[m，n]，則f（m）與f（n）中較大者為最大值，較小者為最小值。2.求二次函數f（x）=ax2+bx+c在[m，n]上的最值時，先判定對稱軸x=-b2a是否屬于[m，n]，若x=-b2a∈[m，n]，則f（m）、f（n）與f（-b2a）中較大者是最大值，較小者是最小值，若x=-b2a埸[m，n]則f（m）與f（n）中較大者為最大值，較小者為最小值；若二次函數f（x）=ax2+bx+c的定義域為R，當a＞0時，有最小值ymin=4ac-b24a.當a＜0時，有最大值ymax=4ac-b24a.例5：已知函數f（x）定義域為R，為對任意x1，x2∈R的都有f（x1+x2）=f（x1）+f（x2），且x＞0時f（x）＜0，f（1）=-2，試判斷f（x）在區間[-3，3]上是否有最大值和最小值？如果有，試求出最大值和最小值；如果沒有，請說明理由。解：令x1=x2=0，則f（0）=f（0）+f（0），f（0）=0.令x1=x，x2=-x，則f（x）+f（-x）=f（0）=0，f（x）=-f（-x），f（x）為奇函數。設x1，x2∈R，且x1＜x2，則x2-x1＞0，f（x2）-f（x1）=f（x2）+f（-x1）=f（x2-x1）＜0，f（x2）＜f（x1），f（x）在R上為減函數。又f（1）=-2，f（3）=f（1+2）=f（1）+f（2）=3f（1）=-6，f（-3）=-f（3）=6，又f（x）在[-3，3]上為減函數，故當x=-3時，f（x）max=f（-3）6，當x=3時，f（x）min=f（3）=-6.評注：利用函數的單調性是求最值問題的常用方法，解題是必須先確定函數的單調區間，各區間的增減性。如y=f（x）+kf（x）或利用基本不等式求最值不能奏效時，往往考慮用函數的單調性來解。單調性法主要是指定義法和導數法，其中以導數法用得最多，主要用于求三次多項式函數的最值和解決實際問題中的最優化問題。

五、利用判別式求最值

這是一種在求分式最值、分子分母含有二次項并且能把函數化成一元二次函數形式的方法。在平常教學中應用頗為廣泛，學生也易掌握。若函數y=f（x）可化成一個系數含有y關于x的二次方程，a（y）x2+b（y）x+c（y）=0.在a（y）≠0時，由于x、y為實數，必須有Δ=[b（y）]2-4a（y）c（y）≥0，由此求出y的所在范圍確定函數最值。例6：已知函數y=x2-xx2-x+1求其最值。分析：從整體函數看，其自變量為x是二次函數，通過yx2-yx+y=x2-x進而有（y-1）x2+（1-y）x+y=0。因x∈R，然后運用到“Δ”求y的取值從而達到解題目的。解：由y=x2-xx2-x+1得（y-1）x2+（1-y）x+y=0.y=1時x無解，必須使得Δ=（1-y）2-4y（y-1）≥0，-13≤y≤1.y≠1，y最小值等于-13.評注：判別式法主要適用于可化為關于x的二次方程的函數，當x的范圍是R時，僅考慮Δ即可，當x的范圍非R時，還需要結合圖形另解不等式，不能擴大y的取值范圍。

六、利用換元法求最值

所謂換元就是變量替換，是指把一個數學式子中的某一些以另一些與此相關的量去替代，從而使該數學式子變得較為簡單或易于解決的化歸過程，其實質是數集到數集的映射化歸。主要有三角換元和代數換元兩種，用換元時要特別注意中間變量的取值范圍。1.數學式換元。例7：求9（x2-x+1x2+x+1）2+5（x∈R）的最大值與最小值。解：令：x2-x+1x2+x+1=y，去分母得（y-1）x2+（y+1）x+（y-1）=0，而x∈R，因此該方程的判別式Δ≥0，即（y+1）2-4（y-1）2≥0.解得13≤y≤3.在z=9y2+5中，其函數是增函數，所以當y=13時，函數有最小值6，當y=3時，函數有最大值86。例8：求y=姨x+2+12x+8（x＞-2）的最大值。分析：此題為含根號的分式函數，不能直接運用均值不等式求最值，考慮分子常數化，變形后對分母用均值不等式。解：設姨x+2=t，則x=t2-2，故y=12•t+1（t+1）2-2（t+1）+3=12•1（t+1）+3t+1-2≤12•12姨3-2=姨3+18，當且僅當t+1=3t+1且t＞0，即t=姨3-1，x=2-2姨3時，等號成立，即所求的最大值為姨3+18.2.三角換元。三角函數中的求最值問題因其注重數學知識間的交叉、滲透，解法靈活多變，突出對思維的靈活性和嚴密性的考察，歷來都是高考中的常見題型。學生在解決這些問題的過程中常常由于個別環節上的疏漏而導致失誤丟分。下面通過對典型錯解例題的剖析，揭示題型規律，提高解題的準確性。例9：已知a2+b2≤2，c2+d2≤4，求ac+bd的最大值。分析：若這道題直接運用不等式進行解題可能會產生錯解，因為2ac≤a2+c2，2bd≤b2+d2，所以ac+bd≤a2+b2+c2+d22=3但其中取等號的條件a=c，b=d才能成立。于是得到a2+b2=c2+d2，與已知相矛盾。在這種情況下，我們應用三角函數替代得到a=姨2cosα，b=姨2sinα，c=2cosβ，d=2sinβ，代入原式得到一道簡單的三角函數題。解：設a=姨2cosα，b=姨2sinα，c=2cosβ，d=2sinβ，則ac+bd=2姨2（cosαcosβ+sinαsinβ）=2姨2cos（α-β）≤2姨2，當且僅當cos（α-β）=1時，即（a=b=1，c=d=姨2或a=b=-1，c=d=-姨2成立時取等號），ac+bd的最大值為2姨2.評注：換元的方法形式多種多樣，有的甚至涉及到多步換元或多種換元相互運用，我們要注意的是不管怎樣變換，其變換的取值范圍都不能改變。這種方法有助于我們把復雜的式子簡單化，利于我們求解。

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2、中小學教學內容、要求存在差異，在此認知結構需要發生根本變化時學生“束手無策”小學生主要是學習具體的數，而到了六年級接觸到用字母表示數，建立了代數概念，研究的是有理式的運算。這種由“數”到“式”的過渡，是學生在認識上由具體到抽象。在小學，解應用題采用算術解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而進入初中后，則用列方程來解應用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設法找出各量之間的等量關系，列出方程，求出未知量。但學生往往還是習慣運用算術法來解決問題。所以，在應用題教學中，要設計好應用題的“算術解法”和“代數解法”過渡的情景，如有這樣一道題：“比一個數的5倍小7的數是8，求這個數。前者的特點是逆推求解，列出算式為（8+7）÷5，而后者則是順向推導，受思維定勢的影響，學生用代數法常感到不習慣。

3、中小學教學方式、策略上存在差異，學生面對新的教學方法和策略還需時間“消化”小學數學教學中，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是機械記憶、直觀形象思維為主。

二、提高中小學數學銜接實效性的對策

1、針對中小學學生存在年齡、思維的差異的問題，教師應在新生入學的前段時期要抱著包容的態度，讓學生充分做好迎接新挑戰的心理準備例如學校去開展一些有關的講座，消除新生對新的學習挑戰的恐懼。或者可以邀請一些高年級的學生和新生一起進行座談會，學習一些過渡期的經驗、學習經驗。教師在面對新生不能很好的進行心理調節的時候要適當引導，讓學生重新樹立學習數學的信心，帶著包容的心態給新生充分的過渡時間。

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數字教育電視節目制作是指在教育電視節目制作中，運用多媒體計算機軟件、硬件技術對數字電視信號進行處理，在數字化的環境中完成教育電視節目的前期、現場、后期制作。這里的數字信號可以是直接產生的，如數字攝像機產生的數字信號、計算機軟件生成的數字信號；也可以是由模擬信號經過數字化過程后產生的，如經過視頻與音頻采集卡獲得的數字信號等。

一、數字電視節目制作的發展概述

(一)數字電視節目制作的發展歷程

數字電視節目制作技術的發展是與計算機軟、硬件技術的發展密切相聯的，大致經過了以下幾個重大發展歷程：

1．計算機參與節目制作

計算機誕生之后，早期的產品還是一個龐然大物，應用范圍也局限于幾個領域。在電視節目中最早應用到計算機是在20世紀50年代的美國總統大選節目中，用它來計算大選的計票結果，在這里，計算機只是充當了一個道具。

從上世紀60年代開始，隨著電視制作中電子編輯技術的發展，計算機參與到節目制作中來，起到了控制編輯的作用，各種各樣電子編輯系統的出現給節目制作提供了極大的便利，直到現在也還是主要的節目制作設備。

3．計算機動畫的應用

計算機動畫是計算機圖形技術在電視制作上的一個成功應用。自20世紀80年代末，計算機動畫在廣告、片頭制作中得到了廣泛的應用。它是將傳統的實際拍攝與電腦制作的模型及特技效果緊密結合，從而增強了藝術效果與感染力。

4．電視字幕系統的應用

上世紀80年代末，伴隨著電視字幕機、電視圖文創作系統的出現，數字技術在電視節目制作領域中開辟了一個新的天地。

5．數字影視制作

20世紀90年代以來，大量的影視制作都離不開計算機的參與。許多精彩的片段是電腦動畫、電腦特技的體現，有的是首先制作出電腦圖像、電腦動畫轉磁帶，然后磁帶轉膠片。例如，日本NHK在2003年制作的紀錄片《四大文明》生動地再現了四大文明古國昔日輝煌時期的歷史建筑及當時的人文風俗，如不仔細觀看，很難辨別出里面的人物是電腦制作的。

以非線性編輯為代表的數字電視后期制作技術在近年來得到了突飛猛進的發展，改變了模擬電視節目制作方式。電視編輯從最初的機械剪接，后來的電子編輯，到現在發展成為運用計算機進行處理的先進的非線性編輯。

7．虛擬演播室的應用

虛擬演播室是近年來在計算機圖形技術和傳統視頻色鍵技術基礎上發展起來的新技術，它是將攝像機拍攝的圖像與計算機生成的三維圖形實時地進行合成，從而形成一種新的電視節目制作系統。虛擬演播室的背景是利用計算機設計制作的，而且攝像機和真實物體都被追蹤，可以隨時根據拍攝內容的改變而變換背景。

8．電視節目制作的網絡化

網絡技術的快速發展，給電視節目制作提供了跨越式發展的契機。將多臺非線性編輯系統、虛擬演播室系統、動畫工作站、音頻工作站等單機系統組成電視節目制作網絡，制作人員便可以進入一個“只有想不到，沒有做不到”的嶄新電視節目創作空間。網絡中的幾個終端可以同時制作同一電視節目的不同段落，將傳統的電視節目制作串行工作方式改為并行工作方式，實現了素材共享與協作編輯，大大提高工作效率。

(二)數字電視節目制作的發展趨勢

1．全面數字化

數字技術不只是應用到電視制作的單一環節中，它還貫穿于電視節目的前期準備到完成電視節目制作的全過程。基于此，數字攝像機、錄像機、特技機、切換臺等大批應用數字技術的設備應運而生，從而大規模的整體性的數字電視節目系統也日趨完善，出現了全數字電視演播室、全數字電視轉播車、數字壓縮的衛星新聞采集轉播車、數字地面廣播、數字衛星直播等。

2．虛擬化

計算機、多媒體技術與數字電視技術相結合產生了非線性編輯系統和虛擬演播室系統。虛擬演播室技術，將計算機與電視技術結合起來，能夠提供逼真的虛擬空間；將計算機制作出來的背景圖像與演播室拍攝的人物完美地結合在一起，從而制作出傳統設備無法表現的電視節目；將人物置于千變萬化的虛擬三維空間之中，從而增強了電視屏幕的藝術效果。

3．網絡化

多媒體網絡技術的出現，為數字教育電視節目制作、播出網絡化提供了條件。為了提高工作效率，達到資源共享，可以將多臺非線性編輯系統、虛擬演播室系統、動畫工作站、音頻工作站等各類以計算機為操作平臺的系統組成網絡，成為一個小局域網子系統，實現計算機設備、多媒體設備的互聯和信息交流共享，并支持虛擬網絡之間的信息交換。

4．信息化

數字化和網絡化只是手段，信息化才是目的。數字化與網絡化使信息能在廣播電視、計算機網絡等多種通道中傳送。數字化也使傳輸的信息發生很大變化，信息不再是簡單的聲音、圖形、圖像，而是多種格式和媒體的組合。加強信息資源建設，應該發揮廣播電視在動態方面的優勢，要加大力度建設廣播影視音像數據庫和視頻點播節目庫，廣泛開拓它在教育、教學、培訓等領域的應用，從而提高學生的學習興趣與記憶效果。

二、數字教育電視節目的制作特點

(一)利用數字技術控制電視制作設備

在電視節目制作中，電視設備的控制大部分采用各種專業的電子控制臺，例如調光臺、調音臺、攝像機控制臺、導播切換臺等。然而正由于此，一臺電視節目的制作需要眾多的操作人員，人海戰術使工作顯得繁瑣。于是人們開始嘗試開發計算機軟件來控制它們。例如對燈光設備的控制，首先用計算機CAD輔助制圖軟件繪制演播室的布光圖，然后設置燈位，并為每一盞燈設定諸如色彩、亮度、柔和度等不同的參數。使用時，只要進行一定的選擇，相應的燈位得到控制，拍攝現場也得到相應的照明效果。當然，也可用新技術對攝像機、后期制作設備、編排播放設備，甚至背景、道具等，實施不同程度的控制。

(二)利用數字技術對電視節目進行藝術加工

利用數字技術對電視節目進行藝術加工或創建動畫、情節。可以用計算機圖形設計軟件和動畫制作軟件，例如Freehand、Coredraw、Animator、3DMAX等，平面圖像處理軟件Photoshop以及讓創作者充分發揮想象，隨心所欲地創建動畫“演員”、“道具”，構建情節或對現有的電視畫面進行再創作。同樣，也可利用計算機音頻軟件，例如SoundForge、MIDIMae—stro等來創作樂曲、自然聲等音響效果。

目前，傳統的以磁帶為介質的線性編輯已逐步被以硬盤為介質的非線性編輯所替代，因為非線性編輯有其獨特的優點：信號損失小、素材使用方便、功能齊全、具有開放的特性。

(四)利用網絡技術實現資源的共享和傳輸

制作好的教育電視節目在網絡中傳送，各制作部門就可以隨時查閱或使用其他部門所做的節目。另外，若干套非線性編輯系統的連網，可讓資源共享。一個電視節目可由一個部門完成也可由幾個部門合作來完成，這樣既節省時間、資金，縮短電視節目制作周期，又方便部門之間的運作。

(五)利用虛擬演播室制作教育電視節目

目前，國內較好的虛擬演播室采用先進的圖形算法和跟蹤技術，通過數字光電傳感系統和專業色鍵，最終實現演播室的演員與三維虛擬教育場景無縫的合成。

三、數字教育電視節目的制作過程

模擬教育電視節目制作設備是由具有不同制作功能的各種硬件組合而成的，例如攝像機、錄像機、切換臺、特技臺、調音臺等，將這些利用模擬電視設備在外景地或演播室拍攝下來的電視節目素材，轉錄在錄像帶上，然后可以直接編輯或復制成底帶供脫機編輯用，在脫機編輯中得到鏡頭編輯清單，據此進行聯機編輯，需要時進行圖文制作、特技制作、聲音的混錄等。

由于計算機參與了電視節目制作的全過程，數字技術提高了電視制作的速度、效率和靈活性以及數字電視節目制作系統強大的處理能力，可以完成任何一種視聽媒介的錄制、編輯和傳輸。以數字系統為基礎的制作環境是將圖像、文字、聲音等信息作為數字數據統一處理，例如選材、合成和編輯都是以綜合方式來完成的。圖像、文字、聲音是直接作為數字數據記錄在服務器上，外景素材儲存在磁盤存儲器中，然后傳送到服務器上，運用非線性編輯系統進行制作。

由于數字電視節目制作比傳統的視頻磁帶編輯具有更多的優越性，如今，數字化技術已經應用到電視制作的每一階段和各個領域，極大地提高了工作效率。

(一)數字化的前期準備

數字教育電視節目在拍攝之前，需要進行大量的前期準備工作，前期準備工作的好壞，在很大程度上直接影響到作品的成敗，數字化技術的應用給前期準備工作帶來了極大的便利。

1．拍攝文案的準備

這里包括數字教育電視劇本的寫作、制片預算計劃、制作時間表的產生。計算機廣泛應用于數字教育電視的前期制作工作。文字處理軟件有效地幫助編寫人員形成和修改劇本。制片人和導演運用計算機軟件制作拍攝計劃和編制預算，還可以直觀地列出電視劇本的每一場景中需要的設備和人員，并且可以計算出每一個項目的成本，很快地得到總的預算，同時產生一個完整的制作時間表。

2．數字化故事版

在數字教育電視節目的劇本、預算或時間表完成后，利用故事版繪制軟件高效率地制作出劇情描繪板，它可為攝影、編輯和整個故事敘述提供視覺化的指導。劇情描繪板由一系列圖像、影像組成，指明在電視節目中每一關鍵鏡頭的攝影構圖和組成。

3．形象化預審視

利用場景和燈光設計軟件在開始拍攝之前就進行現場場景的設計，按實際比例建立場景模型，由電腦軟件中的攝影機進行拍攝預演；在實際安裝照明之前提供可視化的燈光模擬照明效果，使照明設計可迅速地進行修改等等。另外，還可以利用軟件使服裝視覺化，并使其在實際制作前進行協調。

4．演員數據庫

計算機化的演員數據庫給演員自我引薦和導演挑選演員提供了極大方便。導演可以迅速、直觀地查閱演員資料，演員也可以通過資料庫擴大知名度。

5．資料準備

計算機數據庫也給外景地的選擇帶來了好處，通過網絡可以提供可選擇的外景地的圖像，從而減少差旅費用和籌備制作時間。

(二)數字化的現場制作

1．數字攝錄設備

新的數字記錄設備為攝像機的拍攝提供了很多優越性。例如，計算機硬盤可附加在攝像機上，數字影像和聲音可在數字非線性編輯系統中立即進行編輯，這就大大加速了節目的制作過程。

2．照明控制

計算機化的數字調光臺使得攝影師或照明師能夠預先編好照明程序，并將它存儲起來。

3．攝像機控制

用帶有電腦控制裝置的攝像機拍攝畫面，一方面可以拍攝到高難度的鏡頭，一方面可以用于復雜的場景合成。

4．現場錄音

數字音頻記錄處理技術和設備極大地改進了錄音。例如，數字化記錄的聲音可以比模擬記錄的聲音更有效地濾除不需要的背景雜音，在進行復制和編輯配音時也可以減小噪聲和音質損失。

5．道具控制

用電腦來控制拍攝現場中道具的運動。

(三)數字化的后期制作

數字化技術在電視制作中最有意義的貢獻是在后期制作領域。數字非線性編輯系統使得編輯和修改電視就像操作文字處理軟件一樣簡單和快捷。數字非線性編輯使得編輯能靈活地瞬間改變聲音和影像的順序及持續時間。沿時間線處理視頻和聲音片斷的能力不僅使編輯過程更靈活，而且也使編輯效率更高并節省費用。非線性編輯用于教育電視節目的制作要經過下面幾個步驟：

1．數字教育電視節目素材的搜集包括相關的模擬視頻信號和數字視頻信號、計算機動畫信號和圖像信號，例如用掃描儀掃描的圖片、Photoshop制作或處理的圖像、3DMAX制作的動畫等高質量的原始信號是非常重要的。

2．數字教育電視節目的視頻采集數字非線性編輯的第一步是向非線性編輯系統輸入素材，這一步是通過視頻采集壓縮及相應的軟件來實現的。主要工作是對模擬視頻信號進行動態捕捉、壓縮和存儲，目的是將模擬視頻信號經捕捉、壓縮卡壓縮轉換為計算機中的數字文件。

3．數字教育電視節目的數字視頻編輯數字教育電視節目的數字視頻編輯是指利用非線性編輯軟件如AdobePremiere、UleadMediaStudioPro等對采集的數字視頻進行編輯加工。非線性編輯軟件可提供多種編輯處理功能與特技效果，如視音頻剪輯、重新排序，各種素材銜接、特技、字幕等。編輯過程要注意音頻和視頻的同步，編輯人員的經驗對編輯的效果影響很大，如畫面組接、畫面轉場、蒙太奇等效果。

4．數字教育電視節目的生成和輸出在非線牲編輯平臺中完成了對素材的裝配和剪輯之后，就可以進行影片文件的生成。這一階段計算機要做大量的計算工作，所以性能優越的計算機生成數字教育電視節目的效率會較高。數字教育電視節目生成后，可以通過計算機的硬件卡的輸出接口播放到視頻顯示設備上，或錄制到錄像帶、制成光碟等，以供教學使用。

四、數字教育電視的應用

(一)數字教育電視的載體與傳播方式

數字電視技術、數據廣播技術、衛星多媒體寬帶網、多媒體網絡技術的發展豐富了數字教育電視節目的類型與應用。數字教育電視的教育應用向著多種傳播通道、多樣載體形式、多種媒體組合、天地網結合的方向發展。

1.數字視頻光盤數字視頻光盤是一種用激光技術存儲高密度信息的載體，其信息存儲密度比錄音帶、錄像帶、計算機軟磁盤、硬磁盤等載體要高得多。光盤以記錄密度高、存儲容量大、存儲成本低、保存時間長、介質可換、檢查方便、攜帶靈活等優點，為當今信息社會提供了先進的存儲和管理手段，從而克服了傳統紙張載體、磁性介質、縮微膠片等信息載體的局限；數字視頻光盤主要有LD、VCD、DVD等形式，現已經廣泛應用到音像市場、電子出版、軟件發行、文檔管理、圖像存儲等領域。

2．多媒體課件與網絡課程中的視頻

多媒體課件是集文字、聲音、圖像等多種媒體信息為一體的產品。它以計算機為實現手段，具有人機交互和文、圖、聲、像并茂的特點，而且具有強大的數據量。隨著現代教育技術的發展，人們認識到，多媒體不僅是掌握知識、獲取信息的新途徑，而且更重要的是可以作為培養師生的創新精神與實踐能力的工具。

多媒體課件與網絡課程中的視頻格式主要有：AVl視頻和MPEG視頻格式。數字教育電視節目本身是以數字格式存儲的，所以可以方便地運用到媒體教學軟件與網絡課程開發中。

3．網絡流媒體

流媒體在數字教育電視節目的網絡化傳輸中扮演重要角色。流媒體的概念包括以下兩個層面。其一，流媒體是在計算機網絡，尤其是中低帶Internet／Intranet上，需要實時傳輸的多媒體文件，例如聲音、視頻文件。它在傳輸前需要壓縮處理成多個壓縮包，并附加上與其傳輸有關的信息，例如控制用戶端播放器正確播放的必要的輔助信息等，形成實時數據流。數據流最大的特點是允許播放器及時反應而不用等待整個文件的下載。其二，流媒體是對多媒體信息進行“流化”處理，是一種解決問題的方式，可以使視頻等對實時性要求嚴格的多媒體文件在Internet／Intranet上，在既無下載等待需求又不占用客戶端硬盤空間的情況下保證實時播放。

目前Internet比較流行的流媒體有RealNetworks的RealMedia、Microsoft的WindowsMedia以及Apple公司的QuickTime，它們包括不同的媒體內容，具有不同的格式，都有專用的播放器。以目前網上最常見的RealMedia為例，其中包括RealVideo、RealAudio、RealFlash，其專用播放器是RealPlayer。在傳輸過程中通過MIME(MultiPurposeInternetMailExtensions)多用途郵件擴展識別流媒體類型。流媒體技術解決了以視音頻信息為代表的多媒體信息在中低帶網絡上的傳輸問題，在教育領域有著廣闊的應用前景。

4．視頻點播

視頻點播(VideoonDemand，簡稱VOD)是近年來新興的傳媒技術，該技術融合了計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術、電視技術和數宇壓縮技術等現代高新技術，是多學科、多領域融合的產物。用戶可以根據自己的興趣，不借助傳統的錄像機、影碟機等播放設備，采用交互方式在電腦或電視上(需通過機頂盒)，自由點播視頻服務器節目庫中的視頻節目。視頻點播系統按傳輸方式可分為基于有線電視(CATV)的視頻點播系統、基于計算機網絡(Internet／Intranet)的視頻點播系統。

(二)數字教育電視的教育應用方式

1．課堂教學

將傳統教學錄像帶經數字化壓縮后放到視頻服務器中，教師可在與互聯網或校園網相連的多媒體教室中，通過客戶端統一的點播界面，自由點播這些課件，也可自制多媒體課件作為點播節目源。

2．自主學習

可實現在任何時間，任何與互聯網、校園網、電子圖書館相連接的地方，任何年級的學生，點播視頻服務器上的適合自身學習需求的教學節目，從而為學生自主學習創造條件。例如視頻點播系統中配置光盤塔、光盤庫或虛擬光碟，便可成為網上電子閱覽室，學生或教師可在網上任意點播教學或文化娛樂光盤節目，從而滿足全校師生的教學和文化娛樂需求。

3．廣播教學

在課堂教學中，通過攝像機和話筒，將主講教師的圖像、聲音采集到視頻廣播服務器中，利用視頻廣播系統實時廣播課堂教學實況，凡在與校園網相連的電腦終端上都可進行收看。

4．遠程教學

數字教育電視節目可通過廣域網絡，實現跨地域的遠程教學。遠程接收站點可以首先將遠端視頻服務器上的電視節目下載到本地服務器上，然后在當地的局域網范圍內點播；也可以通過互聯網，利用標準的網絡瀏覽器，例如IE或Netscape及插件，點播遠端服務器中的教學課件或實時收看遠端廣播服務器傳送的教學內容。

(三)IP和VBI數據廣播的教育應用

中國教育衛星寬帶多媒體傳輸平臺從2000年10月31日開始起用。這—平臺的開通，改變了中國衛星電視教育只能單純傳輸電視節目的狀況，代之以同時傳輸數字電視、多媒體信息、IP數據廣播、VBI數據廣播、語音廣播等十幾個不同速率頻道的節目。

該系統開展的因特網接入服務，可將衛星通訊網與地面的中國教育科研網高速連接，它標志著中國現代遠程教育步人一個天地合一、遠程雙向交流的新階段。

VBI數據廣播是利用電視節目的場逆程進行傳輸，而IP數據廣播則是利用場正程進行傳輸。但IP數據廣播不屬于搭載傳輸，它需要占用專門的衛星通道，與VBI數據廣播相比，IP數據廣播傳輸的數據文件圖像質量更高。接收IP數據廣播的方法和接收VBI數據廣播一樣，只要在計算機中插入一塊PC卡即可接收到相應的數據廣播。IP和VBI數據廣播的教育節目主要有三個方面：教育資源信息、交互式多媒體遠程教學、實時學術活動。

1．教育資源信息

目前，IP和VBI數據廣播的教育資源信息有下列內容：電子報刊，可以查閱到20多種國內主要報刊的電子版；由國家信息中心主辦的“星空放送”的信息，主要是傳播教育、經貿、新聞、科技、中央電大教學信息、計算機教學等內容；綠色出版物，由西安交大通視公司與中國教育電視臺合辦的綠色出版系統，是利用VBI技術傳播多媒體出版物的專門數據廣播項目，通過它可以選擇收視音樂和錄像節目。

2．交互式多媒體遠程教學

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2建筑節能外墻保溫技術分析

2．1外墻內保溫

外墻內保溫是將苯板、保溫砂漿等保溫材料置于外墻的內側的施工方法。這種施工方法具有施工方便、對建筑外墻垂直度要求不高、施工干擾小進度快等優點。同時，經過多年的實踐應用，總結出外墻內保溫的一些缺陷，包括：多占用住戶的使用面積；給住戶的二次裝修和吊掛物品帶來麻煩；梁、板、柱部位結構熱橋的存在帶來較大的熱損失。由于內保溫保護的部位在建筑的內墻及梁的內側，內墻及板對應的外墻部分沒有保溫材料的保護，導致采暖房屋冬天室內的墻體溫度與室內墻角溫度差可達10℃左右，與室內的溫度差可達15℃以上，一旦室內的濕度條件適合，在此處即可形成結露，出現結露現象。結露水的反復浸漬造成了建筑內側墻面發霉、開裂。內保溫在這種無法避免的技術上的缺陷，導致了其必然要被更合理的保溫技術所取代。

2．2外墻夾層式保溫

外墻夾層式保溫是將苯板、巖棉、玻璃棉、木屑、聚苯乙烯泡沫塑料、聚氨酯泡沫塑料等可用于保溫的材料置于同一片外墻的內、外側墻體之間的施工方法。墻體可以是粘土磚，也可以是砌塊。這種施工方法對保溫材料的質地要求不高，基本各種能夠用于保溫的材料均可使用，不受施工季節的限制，具有一定優勢。可是，由于夾層式保溫層的存在，導致內、外側墻體之間需要連接件進行連接固定，使其在構造上相對變得復雜，遇到構造柱和圈梁時，又不可避免地造成了結構內部的熱橋現象。對結構依然會因溫差產生不同的形變速度和形變尺寸，使建筑結構處于不穩定的環境中，常年溫差結構形變產生的裂縫，導致整個建筑使用壽命的縮短。

2．3外墻外保溫外墻

外保溫是將保溫材料置于外墻外側的施工方法。由于外保溫是將保溫隔熱體系置于外墻外側，從而使主體結構所受溫差作用大幅度下降，溫度變形減小，對結構墻體起到保護作用，延長了建筑物的壽命，同時有效減少建筑結構的熱橋，增加建筑的有效空間，消除了冷凝，提高了居住的舒適度。外保溫技術不僅適用于新建的建筑工程，也適用于舊樓改造，適用性強范圍廣、技術含量高。這種施工方法在技術上的合理性和優越性導致了其得以廣泛應用的必然。目前，外墻外保溫技術已成為我國墻體保溫的主導技術。在集通鐵路管內沿線相關配套房屋和住宅的施工過程中，外墻外保溫這種優勢明顯、可操作性強的保溫方法也得到了廣泛應用，并取得了良好的效果。例如：錫林浩特麗都花園住宅小區、通遼集通凱宸佳苑住宅小區以及有關集通管內沿線站區站舍的配套用房等。外墻外保溫的應用有效消除了室內冷凝現象，提高了室內熱環境的能源效率，有效改善了房屋使用條件和舒適度，優勢明顯。

3建筑外墻外保溫出現的質量問題及解決措施

3.1質量問題包括外保溫脫落、冬季室內墻面結露、外保溫板空鼓、外飾面層開裂等現象。

3.2上述質量問題的原因及解決措施

（1）外保溫系統脫落現象。

①粘結膠漿配合比不準確導致外保溫的脫落現象。解決措施：嚴格控制膠漿配合比。

②外墻基層表面的平整度超出允許偏差的標準，偏差過大。解決措施：采取打磨等措施盡可能調整外墻面平整度。

③選用的聚苯板密度不足18kg／m3，不能滿足飾面荷載的承載，導致聚苯板受拉而破壞。解決措施：控制聚苯板質量，使其密度符合工程要求。

④外墻面做保溫前基層表面沒有處理好，不利粘貼。解決措施：按照技術規程處理好基層，認真檢查使其符合要求。

（2）冬季室內墻面結露現象。

①因保溫節點的設計導致局部熱橋，從而引起室內墻面結露現象。解決措施：改善節點保溫設計方案。

②因施工質量粗糙造成保溫板間有過大縫隙。解決措施：嚴格按技術標準作業，執行檢查、復核制度。

③因墻體里的水分沒有散發完全引起的室內墻面結露現象，在經過一個采暖期后，這個現象通常會有所改善。解決措施：應盡可能讓其水分揮發充分。

（3）外保溫板空鼓現象。

①因墻體過于干燥，或雨后墻面含水量過大這兩種極端原因，導致保溫板粘貼時膠漿流掛，導致保溫板空鼓。解決措施：基層干燥要撣水，過濕則要待其水分揮發合適再施工。

②因膠漿的配置稠度過低，當膠漿涂刷到墻面時產生流掛而導致板面空鼓。解決措施：應立即停止施工，重新調配至合適方可。

③在進行保溫層的施工時，雙手用力不均勻，導致板的一端翹起，引起板面空鼓。解決措施：應雙手均勻進行推揉擠壓動作使其粘貼均勻。

④在施工時，每塊保溫板的膠漿涂抹不均，導致板面空鼓。解決措施：嚴格按技術規程作業。

（4）外飾面層開裂現象。

①因建筑的不均勻沉降導致飾面層開裂。解決措施：盡可能減少建筑不均勻沉降、結構變形、設置必要的沉降縫。

②因太陽輻射的影響使外墻外表面因溫度變化而變形，導致飾面層開裂。解決措施：合理設置伸縮縫，避免因表面溫度變化產生的裂縫。一般伸縮縫的設置可根據建筑物的外立面，按7m×7m以內設置。

③因雨水沖刷導致飾面層開裂，多出現在采用無組織排水的水舌下方一定距離處。解決措施：采用有組織排水，做好泄水措施。

④因保溫面層中相鄰加強網之間未搭接或搭接寬度太窄導致飾面層開裂。解決措施：操作人員施工時嚴格按技術規程施工。

⑤因保溫板材板縫產生的裂縫。解決措施：在接縫處增設加強耐堿玻璃纖維網。

⑥因保溫板存放時間過短而產生較大的后收縮，玻璃纖維網格布質量較差，延伸率太大或網格布未進行防腐處理。解決措施：嚴格把關進貨的質量。

⑦因保溫層上的底層保護砂漿過薄，導致飾面層開裂。解決措施：適當加大底層和面層的厚度和強度。