教師論壇發(fā)言稿匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教師論壇發(fā)言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

名師論壇發(fā)言稿：教師要有教育良知 回首教學(xué)生涯，我是這樣工作的。對(duì)學(xué)生，不管他（她）是多么的特殊，我更多的采用“換位思考”，如果他們是我的孩子，我會(huì)怎樣看待，怎樣對(duì)待他們？對(duì)工作，我堅(jiān)信“一分耕耘，一分收獲”，為此，我常常告訴自己的是：盡最大努力干好每件事，重在耕耘，別盯著結(jié)果；在成績(jī)、榮譽(yù)面前，我提醒自己：“成績(jī)說(shuō)明過(guò)去，新的起跑線在腳下”；面對(duì)失敗，我的座右銘是：“不完美是一種突破”。因此，我不承認(rèn)我是優(yōu)秀教師，是名師，但我能無(wú)愧地告訴人的是，我是一名稱職的教師，是一名有良知的教師。下面就結(jié)合我成長(zhǎng)的經(jīng)歷，以及我的所見所聞，從感悟良知、理解良知、認(rèn)識(shí)良知、實(shí)踐良知 、共鑄良知、重鑄良知幾方面談?wù)劷處煹慕逃贾?/p>

一、感悟良知

教師，多么光榮的稱呼，多么崇高的職業(yè)，承載著多么重大的責(zé)任，作為塑造人的工作，它牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的神經(jīng)，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。我的老師對(duì)我的幫助教育，不僅讓我選擇了教師這一職業(yè)，而且教育了我怎樣當(dāng)教師。

我生在山村，在村小上的小學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后以鄉(xiāng)前2名的成績(jī)進(jìn)入鄉(xiāng)完小。到初中后，就我這一直受人夸的好學(xué)生，面臨著這樣的難題：寫字是倒劃筆，認(rèn)字靠死記，對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)是覺得字的讀音好象是由兩部分合成的，是不是有什么規(guī)律（因小學(xué)拼音部分根本沒(méi)教）。就這樣，我的班主任羅老師手把手地教我怎樣寫字，讓我認(rèn)識(shí)了拼音，教了我識(shí)字的方法。數(shù)學(xué)老師彭老師常在巡視時(shí)悄悄發(fā)現(xiàn)我做題中的錯(cuò)誤，一次到了晚飯時(shí)，不懂事的我攔住彭老師問(wèn)題，沒(méi)考慮老師要回家吃飯的，但因題太難，耽誤了較長(zhǎng)的時(shí)間，也沒(méi)解答出來(lái)，這時(shí)彭老師輕聲說(shuō)：“對(duì)不起，我暫時(shí)解答不出，下去再想。”第二天，一早老師就來(lái)找我，告訴我題的解法。當(dāng)時(shí)，我非常吃驚，沒(méi)想到老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題是這樣在意，對(duì)學(xué)生是這樣負(fù)責(zé)，心里感動(dòng)不已，甚至根本沒(méi)聽進(jìn)老師的講解，只是一個(gè)勁地點(diǎn)頭，但這種對(duì)工作的態(tài)度，卻給了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成了我學(xué)習(xí)的榜樣。讀師范時(shí)，在人民路小學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，我的告別講話就是解答學(xué)生問(wèn)的一道題，當(dāng)時(shí)師生的掌聲到現(xiàn)在也時(shí)常在我耳邊回響。還有送我資料的陳德明老師，讓我們住她寢室的黃大芬校長(zhǎng)等。我的老師們給了我無(wú)盡的關(guān)愛，但我卻沒(méi)能以成績(jī)回報(bào)。在中考落榜后，覺得無(wú)顏見老師，再加上家庭勞動(dòng)力缺少，經(jīng)濟(jì)條件差，我回到了家里。這時(shí)的我，對(duì)前途失去了信心，對(duì)生活失去了方向，心情灰暗到了極點(diǎn)，從沒(méi)干過(guò)活的我，只得干活了，挑糞，摔倒；挖地，三分鐘挖不了一鋤，就那么發(fā)呆，甚至想到，人活著究竟為什么，活著就為了一張嘴，干嗎我要吃飯呢？不吃不就得了。抱著這樣的人生觀，處于花季年華，本應(yīng)愛美的我，向父母提出只穿黑色的服裝。現(xiàn)在想想，我那時(shí)的心情灰暗到了何種程度。這時(shí)，老師完全可以不管我，但憑著一個(gè)教師應(yīng)有的良知，我的老師拯救了我。其間，我的原任課教師、我的同學(xué)，下屆班主任羅老師多次帶信到我家，也親自到家勸我回校復(fù)讀。一次、二次，我沒(méi)當(dāng)回事；三次、四次，我也沒(méi)動(dòng)心；直到第五次，羅老師的一句話猛然驚醒了我：“和你成績(jī)差不多的幾個(gè)同學(xué)都在復(fù)讀，他們升學(xué)的希望很大，到時(shí)，你別后悔。”就這句話，將我震醒。是呀，我和幾個(gè)同學(xué)差不多，甚至還略勝一籌，到時(shí)，如果他們都考起了，我……我不敢再想下去。不行，我也要搏一搏。就這樣，我又回到了學(xué)校。這時(shí)，時(shí)間已過(guò)去了一期，我的物理因?yàn)閹熧Y不配套的原因，學(xué)得非常差，連書上的例題也做不起，能否升學(xué)的關(guān)鍵就在物理。這時(shí)是舒老師教物理，在舒老師認(rèn)真的講解，精心的輔導(dǎo)下，半年時(shí)間，我把兩年的內(nèi)容補(bǔ)上了。在中考時(shí)，我以超出錄取線13分的成績(jī)被宜賓師范錄取，從此，走上了新的人生路。

一個(gè)老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心，不只是在學(xué)校，還在走出學(xué)校后。我在師范畢業(yè)后，被分了一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)，我和我?guī)煼锻嗤瑢W(xué)，后來(lái)的同事是一路哭著去的。那里條件非常艱苦，就說(shuō)到學(xué)校那一段路吧，至少也要走4個(gè)多小時(shí)，我就因走錯(cuò)了路，迷失在一片崇山中，當(dāng)時(shí)的害怕、無(wú)助長(zhǎng)久烙在心里。在這里，是我的同事們給了我“家”的溫暖，是純樸的學(xué)生和家長(zhǎng)讓我初識(shí)做教師的樂(lè)趣。即便如此，孤獨(dú)無(wú)助仍是免不了的，對(duì)生活充滿希望的我，又陷入了人生的第二個(gè)低谷。但是，讓我萬(wàn)萬(wàn)想不到的是，再次點(diǎn)燃我人生火光的又是本可以不再管我的老師。1987年，在全縣“普九”交叉檢查時(shí)，我的老師向上級(jí)提出到許多人都不愿到的地方，原因是他的學(xué)生在這里（這是我后來(lái)得知的）。當(dāng)我在毫無(wú)知情的情況下，突然見到舒老師時(shí)，我是帶淚笑著，帶笑哭著，奔跑著去迎接的。老師在緊張的工作之余，陪我打羽毛球、談心，讓我懂得了許多人生的道理，認(rèn)我知道了我并沒(méi)有被遺忘，我的老師、同學(xué)們都在默默地關(guān)心著我，我的心情漸漸好了，緊鎖的眉頭漸漸舒展了。臉上終于露出了久違的笑容，校園里也不時(shí)能聽到我的笑聲。當(dāng)老師知道我想回去時(shí)，溫和地說(shuō)：“回來(lái)吧，到底熟人多些！”可是后來(lái)因?yàn)槎喾N原因，我沒(méi)能回“家”，沒(méi)能回到我的老師身邊。八年后的1995年的“普九”檢查，老師來(lái)到了我現(xiàn)在所在的地方——泥南鄉(xiāng)。當(dāng)老師從領(lǐng)導(dǎo)的的介紹中得知我工作出色，又看到我生活基本上安定下來(lái)，才長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，慈父般地對(duì)我說(shuō)：“我現(xiàn)在終于可以放心了，好好干吧，老師相信你一定能行的！”

篇（2）

當(dāng)前， 人們對(duì)于高等教育有了更高的要求， 也更加關(guān)心其對(duì)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用， 正是在這樣的背景下， 1998 年聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎總部召開了世界高等教育大會(huì)， 回顧了過(guò)去高等教育的發(fā)展與成就， 提出了現(xiàn)在高等教育面臨的困境與挑戰(zhàn)， 探討了未來(lái)高等教育的發(fā)展與走向， 并發(fā)表了《高等教育宣言》。為了準(zhǔn)備這次世紀(jì)末的大會(huì)， 聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了關(guān)于改變和發(fā)展高等教育的政策論文， 并在五個(gè)地區(qū)舉行了磋商會(huì)議， 綜合考慮各個(gè)地區(qū)情況， 匯集成了這篇《高等教育宣言》。可以說(shuō)《高等教育宣言》是世界各個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展的一個(gè)指向， 它是人們對(duì)高等教育發(fā)展的一種展望和預(yù)期。宣言第二條的標(biāo)題提到非常有趣的一個(gè)詞——倫理， 通常很少有人把倫理角色與高等教育做過(guò)多的深刻聯(lián)系， 但在宣言中， 倫理作為除高等教育使命之外的第二條提了出來(lái)， 可見其重要性。本文試圖從個(gè)人和社會(huì)的角度出發(fā)， 對(duì)高等教育倫理進(jìn)行深入的探索和分析， 理清含義， 了解其背后的深意。

一、概念界定

關(guān)于高等教育倫理， 通過(guò)翻閱詞典以及相關(guān)的教育書籍， 暫未找到一個(gè)明確的定義， 因此要探討其含義， 首先需要弄清楚什么是倫理。倫理一詞在中國(guó)古代很早就出現(xiàn)了， 傳統(tǒng)意義理解上的倫理大致有以下幾種含義：

1. 人倫的原理， 為人的原理。《說(shuō)文解字》曰： “理，治玉也。” 說(shuō)明只有遵循事物的內(nèi)在的原理和內(nèi)在的規(guī)律，才能把玉石造成玉， “治” 的過(guò)程也是探索其內(nèi)在原理和內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程。當(dāng)“理” 與“倫” 合成“倫理” 的時(shí)候，就是指人倫的原理， 為人的原理。

2. 事物的條理， 道理， 準(zhǔn)則。《禮記樂(lè)記》中提到“凡音者， 生于人心者也； 樂(lè)者， 通倫理者也。” 鄭玄注：“倫， 猶類也。理， 分也。” 鄭瑗在《井觀瑣言》卷一中寫道： “馬遷才豪， 故敘事無(wú)倫理， 又雜以俚語(yǔ)， 不可為訓(xùn)。”蘇軾的《論給田募役狀》提到“每路一州， 先次推行， 令一州中略成倫理。一州既成倫理， 一路便可推行。”［1%］

3.何智炫在其《倫理與道德的辨證探討》中將倫理定義為處于道德底線的一種人與人之間的關(guān)于性、愛以及普遍自然法則的行為規(guī)范。這種行為規(guī)范不便明文規(guī)定， 而是約定俗成的， 并且隨著道德標(biāo)準(zhǔn)的普遍上升而呈上升趨勢(shì)。

可見倫理是指在處理人與人、人與社會(huì)相互關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則。高等教育倫理就是教育者在培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)中， 調(diào)整教育人倫關(guān)系所要遵循的客觀道德法則， 并在這一客觀法則的基礎(chǔ)上探討如何使客觀道德法則主觀化， 提高道德修養(yǎng)水平， 使其具有個(gè)體關(guān)懷性和社會(huì)關(guān)聯(lián)性。

二、高等教育倫理的功能

《高等教育宣言》中涉及倫理一詞的內(nèi)容并不多， 但高等教育作為有目的的培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)， 它面臨著社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的雙重制約關(guān)系。高等教育作為聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的重要中介， 既與社會(huì)發(fā)展有著必然的本質(zhì)聯(lián)系， 又與人的發(fā)展有著必然的本質(zhì)聯(lián)系。這兩個(gè)方面的本質(zhì)聯(lián)系， 便構(gòu)成了高等教育活動(dòng)的客觀依據(jù)。因此， 高等教育活動(dòng)既受社會(huì)發(fā)展的制約， 又受人的發(fā)展制約。高等教育倫理就是通過(guò)教育活動(dòng)盡可能使來(lái)自兩個(gè)方面的制約達(dá)成統(tǒng)一， 促進(jìn)雙方面的發(fā)展。

（一） 高等教育倫理的個(gè)體功能

高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)。作為對(duì)一定社會(huì)高等教育活動(dòng)關(guān)系的倫理化反映， 高等教育倫理也就是調(diào)節(jié)人們之間高等教育活動(dòng)關(guān)系的一種道德行為規(guī)范， 通過(guò)設(shè)定一定的善惡標(biāo)準(zhǔn)， 規(guī)定著人們?cè)诟叩冉逃顒?dòng)中應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。

高等教育倫理作為調(diào)節(jié)人們之間教育活動(dòng)關(guān)系的行為規(guī)范， 與一般的教育活動(dòng)規(guī)范不同， 它是一種善惡規(guī)范，是一種價(jià)值取向， 它以善惡為尺度去規(guī)定人們哪些行為是應(yīng)當(dāng)做的， 哪些行為是不應(yīng)當(dāng)做的， 引導(dǎo)和約束人們教育行為應(yīng)以“善” 為價(jià)值取向， 從而保障教育活動(dòng)有序進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)受教育主體的全面發(fā)展， 培養(yǎng)社會(huì)所需要的高級(jí)專門技術(shù)人才。作為一種內(nèi)在的善惡規(guī)范， 高等教育倫理對(duì)人們教育行為的調(diào)節(jié)是非強(qiáng)制性的。它不像法律那樣， 通過(guò)一種強(qiáng)制性的實(shí)施機(jī)制來(lái)約束人們的行為。它是通過(guò)社會(huì)輿論、引導(dǎo)、自省、自悟等方式來(lái)喚起人們內(nèi)在的道德良知， 促使人們自覺地去調(diào)節(jié)教育活動(dòng)中相互之間的關(guān)系和行為。在進(jìn)行高等教育活動(dòng)之前， 對(duì)于把受教育者要培養(yǎng)成什么樣的人在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象， 并據(jù)此組織教育活動(dòng)， 使受教育者的身心發(fā)生預(yù)期變化， 形成他們的個(gè)性， 成為真正的人。

高等教育倫理體現(xiàn)著主體行為的精神態(tài)度， 是主體（教育者和受教育者） 把握教育活動(dòng)的一種特殊方式。高等教育倫理是主體選擇的一種價(jià)值意識(shí)， 引導(dǎo)著其對(duì)現(xiàn)實(shí)高等教育活動(dòng)的價(jià)值選擇， 促進(jìn)人格完善和發(fā)展。這種主體精神態(tài)度， 如勤奮、敬業(yè)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)等， 不是基于一種利益原則， 而是主體對(duì)自己意志、品德和行為的一種自我完善和發(fā)展的要求， 對(duì)促進(jìn)高等教育活動(dòng)高效和優(yōu)化的一種自覺意識(shí)。高等教育的特殊地位與重要作用， 要求主體發(fā)揮其精神態(tài)度， 促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

（二） 高等教育倫理的社會(huì)功能

高等教育活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)一個(gè)方面， 高等教育領(lǐng)域是社會(huì)整體系統(tǒng)的一個(gè)特殊領(lǐng)域， 與之相適應(yīng)， 高等教育倫理也是社會(huì)倫理系統(tǒng)的一個(gè)組成部分， 因此， 高等教育倫理與一般的社會(huì)倫理有著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系， 高等教育倫理是社會(huì)倫理在高等教育領(lǐng)域中的表現(xiàn)。同時(shí)， 高等教育倫理又不是一般社會(huì)倫理在高等教育活動(dòng)中的簡(jiǎn)單推廣，不能把一般的社會(huì)倫理規(guī)范照搬到高等教育活動(dòng)中來(lái)。高等教育倫理主要是依據(jù)一定社會(huì)的高等教育活動(dòng)過(guò)程， 反映著高等教育活動(dòng)對(duì)社會(huì)的功能， 以及高等教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。

高等教育倫理在對(duì)象和內(nèi)容上包容了社會(huì)生活的各個(gè)層次和方面， 其中主要是高等教育通過(guò)人對(duì)社會(huì)的間接導(dǎo)向。我們知道， 道德要求有著不同的層次， 一般可分為可容性道德要求和善的道德要求兩個(gè)層次。可容性道德要求是對(duì)社會(huì)全體成員最基本的道德要求， 即社會(huì)公德， 這種基本的道德標(biāo)準(zhǔn)是不違規(guī)、不損人； 善的道德要求則是較高層次的道德要求， 它是在可容性道德要求的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步要求社會(huì)中的優(yōu)秀成員要有一種利人之心， 勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任， 以天下為己任。高等教育倫理的基本功能是培養(yǎng)人， 培養(yǎng)高級(jí)專門人才， 培養(yǎng)精英。通過(guò)培養(yǎng)人才為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為政治服務(wù)、為文化服務(wù)等等，高等教育倫理的價(jià)值最終要落實(shí)到人才的培養(yǎng)上， 通過(guò)培養(yǎng)人去實(shí)現(xiàn)高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、政治價(jià)值和文化價(jià)值——即社會(huì)價(jià)值， 體現(xiàn)為一種社會(huì)功能。高等教育倫理的主要社會(huì)功能和價(jià)值其實(shí)并不在經(jīng)濟(jì)上， 大多場(chǎng)合側(cè)重于文化和政治上， 或者說(shuō)其是超經(jīng)濟(jì)的。同時(shí)， 教育倫理作為教育活動(dòng)中一種道德規(guī)范和價(jià)值精神， 其主要功能和價(jià)值之一就是要優(yōu)化教育發(fā)展， 通過(guò)教育提高人的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格， 進(jìn)而提高社會(huì)的整體層次。從一定上意義上說(shuō)，它是一種特殊的人力資本價(jià)值， 不僅對(duì)社會(huì)的政治發(fā)展起著特殊作用， 具有重要的政治價(jià)值， 而且對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展也起著特殊的作用， 具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值。

三、思考與小結(jié)

《世界高等教育宣言》發(fā)表以來(lái)， 我國(guó)高等教育體系發(fā)生了巨大的改變， 高校大規(guī)模擴(kuò)招， 導(dǎo)致高等教育資源分散， 質(zhì)量下降， 畢業(yè)生就業(yè)困難等等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制下，人們把目光放在如何創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值之上， 忽略了高等教育的本質(zhì)價(jià)值， 更加忽略了高等教育倫理價(jià)值。高等教育倫理作為高等教育活動(dòng)關(guān)系的倫理化反映， 在道德倫理精神缺失的當(dāng)代顯得尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 朱熹.四書章句集注［O］. 北京： 中華書局， 2008（3）： 48.

篇（3）

論文關(guān)鍵詞 刑釋解教 再犯罪 原因

近年來(lái)，刑罰處罰釋放人員、解除勞動(dòng)教養(yǎng)人員(以下簡(jiǎn)稱刑釋解教人員)重新犯罪人數(shù)呈大幅上升趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年至2011年三間，花都區(qū)院共批捕刑釋解教人員再犯罪366件504人，分別占三年總逮捕書的8.1%和7%，其中2009年為89件108人，2010年為159件185人，2011年為186件211人，再犯罪人數(shù)同比上升率2010年為41.6%，2011年為12.3%，刑釋解教人員再犯罪成為刑事案件犯罪主體重要構(gòu)成部分之一，其再犯罪往往手段更為隱蔽、反偵察能力更強(qiáng)、社會(huì)危害性越大。同時(shí)其數(shù)量的不斷攀升也的凸顯我們?cè)诮逃脑臁⒁约昂罄m(xù)幫扶有待更深一步研究。

一、刑釋解教人員再犯罪主要特點(diǎn)

從案件性質(zhì)上看，多為暴力侵財(cái)型犯罪。從花都區(qū)檢察院統(tǒng)計(jì)的的數(shù)據(jù)看，刑釋解教人員再犯罪的案由多為綁架罪、盜竊罪、故意傷害罪、搶奪搶劫、販賣等暴力侵財(cái)涉毒型犯罪。其中犯盜竊罪占總犯罪人數(shù)的26.4%，其次是兩搶犯罪占18.3%，然后是走私、運(yùn)輸、販賣占17.1%。從犯罪主體看，重新犯罪的釋解教人員存在三低三多現(xiàn)象：即受教育程度低社會(huì)階層低犯罪年齡低和男性多累犯多共同犯罪多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在該院近三年批捕的重新犯罪的刑釋解教人員中：初中以下文化程度占95%，其中小學(xué)以下文化程度占34.5%;無(wú)業(yè)人員與農(nóng)村富余勞動(dòng)力共占95.6%(其中無(wú)業(yè)人員占35.9%，農(nóng)民共占59.7%);犯罪時(shí)年齡30歲以下占53.6%，其中18歲以下未成年人占7.7%;犯罪人員中男性占98%，累犯占67.1%。共同犯罪占49.2%。所判刑罰相對(duì)較輕且與前罪間隔時(shí)間較短。在所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，在二進(jìn)宮中，判刑不滿三年徒刑的251人，占49.8%，十年以上的僅占0.7%;在累犯中，再犯罪與前罪的時(shí)間多數(shù)相差較短，再犯罪事件超過(guò)三年的僅僅占23.9%，其中不超過(guò)一年的占24.1%。部分犯罪分子已經(jīng)將犯罪作為自己的職業(yè)。在統(tǒng)計(jì)的案件中，部分犯罪分子尤其是犯盜竊罪、搶劫罪、開設(shè)賭場(chǎng)罪、販賣罪等罪名的犯罪分子，已經(jīng)將違法犯罪作為自己謀生的手段，形成慣犯，屢犯率抓，一放又犯。再犯罪刑釋解教人員反偵察能力較強(qiáng)。刑釋解教人員由于經(jīng)歷過(guò)被偵查與被詢問(wèn)，對(duì)偵查人員定罪量刑的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及法律規(guī)定較為熟悉，所以相對(duì)初犯，其反偵察能力有所提高，會(huì)揣摩偵查人員證據(jù)獲取情況而撒謊掩蓋犯罪。

二、刑釋解教人員再犯罪原因分析

缺乏正當(dāng)職業(yè)及求職能力是其再犯罪的主要原因之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，農(nóng)村富余勞動(dòng)力及待崗人員不斷增多，很多刑釋解教人員在初次犯罪之前即大多數(shù)為無(wú)正當(dāng)職業(yè)者，且自身文化修養(yǎng)與素質(zhì)較低，求職缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法在在社會(huì)上謀取高報(bào)酬正當(dāng)職業(yè)。如在調(diào)查的人員中初中以下文化程度占95%，無(wú)業(yè)人員與農(nóng)村富余勞動(dòng)力共占95.6%。而在首次犯罪被刑釋解教后，社會(huì)對(duì)他們的接納程度更為降低，生活的壓力迫使他們?cè)俅巫呦蚍缸铮诠P者承辦的黃XX盜竊案中，黃XX在首次犯罪后刑滿釋放后第三天又因盜竊361?服裝店被抓獲，問(wèn)其原因只因釋放后天氣太冷，沒(méi)錢購(gòu)置冬衣，只好再次去偷。好逸惡勞、惡習(xí)難改導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。一些刑釋解教人員本身好逸惡勞無(wú)法適應(yīng)繁重骯臟且收入低的工作，且部分刑釋解教人員甚至有吸毒賭博的惡習(xí)，離開監(jiān)管場(chǎng)所后沒(méi)有辦法依靠自身能力維持正常的生活，以至于將犯罪作為自己的終身職業(yè)。如刑釋人員李X運(yùn)今年已近60歲，出生在農(nóng)村，由于從小好逸惡勞，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村繁重的勞動(dòng)，從十幾歲開始就到處流浪，靠偷摸拐騙、搶劫販毒為生，在監(jiān)獄里進(jìn)進(jìn)出出無(wú)數(shù)次，五十多年中竟有近三十年是在監(jiān)獄中度過(guò)。3.經(jīng)歷復(fù)雜、交友不慎難以脫離以往生活圈。部分刑釋解教人員在以往生活過(guò)程中，所結(jié)交的朋友也大多同樣是以盜竊、搶劫、販毒為生的同道中人，同時(shí)在服刑或勞教過(guò)程中還結(jié)交了一些同樣犯罪服刑的人，這些人一起交流犯罪心得，交叉感染反而使一些本來(lái)對(duì)法律對(duì)監(jiān)獄心存敬畏的初犯變成了老油條。如石X寧盜竊案中，石X寧在初犯刑滿釋放后因生活無(wú)著落，職能求助于之前的朋友。對(duì)方告訴他借錢沒(méi)有，但是他們正準(zhǔn)備去盜竊，要求石X寧為其把風(fēng)，事成后可以給他分贓，結(jié)果三人在盜竊過(guò)程中全部被抓。在統(tǒng)計(jì)的案件中，筆者發(fā)現(xiàn)犯罪分子經(jīng)常有集中活動(dòng)的地點(diǎn)，如花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)某網(wǎng)吧，經(jīng)常是犯罪分鐘集中地，在多起盜竊、搶劫案件中都與這個(gè)網(wǎng)吧有關(guān)系。法律意思淡薄、缺乏正確的是非觀和道德感。部分犯罪分子經(jīng)過(guò)監(jiān)管場(chǎng)所的服刑改造，但并未真正悔悟，相反不以為恥，反以為榮。覺得自己進(jìn)了監(jiān)獄，是一件光榮的事情，具有炫耀的資本，證明自己敢闖敢干、不怕死。同時(shí)由于法律意識(shí)淡薄，平時(shí)橫行霸道已成習(xí)慣，不自覺地又犯罪。如侯X偉尋釁滋事一案中，侯X偉與其朋友只因?yàn)樵谧÷玫陼r(shí)候，認(rèn)為前臺(tái)人員登記完后將其身份證是扔回給他，態(tài)度不好，在回到房間后想想不舒服，就返回將前臺(tái)男子暴打成輕微傷并且砸掉了旅店的柜臺(tái)和電腦。社會(huì)歧視、親友冷落，難以重新融入社會(huì)。一些刑釋解教人員由于存在劣跡，重新走向社會(huì)后，已經(jīng)被人不自覺的視為異類而退避三舍，在升學(xué)、參軍、就業(yè)、婚姻等方面都會(huì)遇到比常人更多的困難，被社會(huì)排擠到邊緣，同時(shí)也有些家庭覺得自己家人進(jìn)了監(jiān)管場(chǎng)所是一件不光彩的事情，對(duì)其冷落不管不顧，從而使這些人由自主的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)對(duì)家庭的排斥心理，以至于破罐子破摔，一錯(cuò)再錯(cuò)。

6.改造方式存在不足，后續(xù)幫扶未能無(wú)縫銜接。部分監(jiān)管場(chǎng)所改造手段單一、方法落后，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的罪犯思想改造。一些監(jiān)管場(chǎng)所主要通過(guò)減刑、假釋的方法來(lái)進(jìn)行改造，這樣容易造成一些罪犯在改造中投機(jī)取巧，處心積慮使自己能得到減刑、假釋的機(jī)會(huì)，但其內(nèi)心深處的劣性往往沒(méi)有得到徹底、有效的改造。同時(shí)后續(xù)幫教工作未得到很好銜接，刑釋解教人員回歸社會(huì)后，社會(huì)上的監(jiān)管工作不到位，導(dǎo)致刑釋解教人員驟然失去規(guī)制，很容易回歸到違法犯罪的老路。一些地方安置幫教組織機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，黨政領(lǐng)導(dǎo)不重視，措施不得力，無(wú)過(guò)渡性安置基地，無(wú)職業(yè)培訓(xùn)和推介，安置幫教工大多流于形式。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.155

主題式的教研論壇是立足學(xué)校，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的一種教育教學(xué)研究活動(dòng)。

1 思想上實(shí)現(xiàn)三個(gè)“促進(jìn)”、三個(gè)“轉(zhuǎn)移”

主題教研活動(dòng)的實(shí)施，必須從思想意識(shí)上入手。所謂“三個(gè)‘促進(jìn)’”即以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為本；以促進(jìn)學(xué)校科研發(fā)展和解決教學(xué)問(wèn)題為本；以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量良性循環(huán)和持續(xù)發(fā)展為本。而“三個(gè)‘轉(zhuǎn)移’”即實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)移”――學(xué)校管理人員要轉(zhuǎn)變角色，深入課改一線，成為新課程實(shí)驗(yàn)的參與者、組織者、服務(wù)者，成為教學(xué)研究的幫助者、實(shí)踐者；實(shí)現(xiàn)“重點(diǎn)轉(zhuǎn)移”――把學(xué)校工作重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)實(shí)施與研究上；實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)轉(zhuǎn)移”――把教學(xué)研究目標(biāo)轉(zhuǎn)移到用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，用科學(xué)方法研究新課程實(shí)驗(yàn)最需解決的問(wèn)題，驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)。

2 目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“統(tǒng)一”、三個(gè)“加強(qiáng)”

通過(guò)主題論壇活動(dòng)，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，克服慵懶習(xí)性，師互幫互學(xué)思想；努力將教師思想統(tǒng)一到教育教學(xué)工作上來(lái)；統(tǒng)一到學(xué)校科學(xué)發(fā)展的建設(shè)行動(dòng)上來(lái)。

通過(guò)主題論壇活動(dòng)，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)的能力；加強(qiáng)教師的科研能力和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；加強(qiáng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。

3 行動(dòng)上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“確定”

首先要確定研究主題。可配合學(xué)校所申報(bào)的課題研究為總提綱，結(jié)合課堂教學(xué)及教育現(xiàn)象研究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提煉后確立每個(gè)階段的小主題。其次是確定角色分配。每次活動(dòng)均要設(shè)主持人、值學(xué)人、個(gè)案提供人、中心發(fā)言人、記要人各一位。圍繞同一主題，做到職責(zé)分明，工作各有所側(cè)重。最后還要確定事務(wù)分工。角色不同，其分工也不一樣：每一次主題式校本教研活動(dòng)的主持人由分管領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)、科組長(zhǎng)擔(dān)任，在論壇活動(dòng)中起活動(dòng)銜接及活動(dòng)總結(jié)的作用。主持人負(fù)責(zé)提煉教研主題，分配好其余角色。而值學(xué)人負(fù)責(zé)提供與教研主題相關(guān)的學(xué)習(xí)材料并收集整理活動(dòng)的全部資料裝訂成冊(cè)。學(xué)習(xí)材料要有一定專業(yè)水準(zhǔn)，內(nèi)容新穎，對(duì)教研主題有指導(dǎo)意義。活動(dòng)資料包括活動(dòng)備課表、學(xué)習(xí)材料、教研個(gè)案。個(gè)案提供人負(fù)責(zé)個(gè)案的來(lái)源與呈現(xiàn)，可以是公開課、錄像課例、文字材料等。所提供的個(gè)案必須切題。中心發(fā)言人要有發(fā)言稿或發(fā)言提綱，圍繞主題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開陳述，提出解決問(wèn)題策略。每次活動(dòng)一般可以安排2至3人，每人發(fā)言時(shí)間約在5至8分鐘。記要人負(fù)責(zé)會(huì)議記錄，其他過(guò)程性活動(dòng)材料的入檔工作。

4 過(guò)程上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“充分”

主題論壇活動(dòng)，注重過(guò)程性的科學(xué)、合理的安排。而充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，是確保活動(dòng)效果的前提。由主持人提前一到兩周分配好角色，并通知本組教師做好活動(dòng)準(zhǔn)備。充分的活動(dòng)流程，體現(xiàn)活動(dòng)的流暢性常規(guī)性。主題論壇教研遵循“值學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)、說(shuō)課解釋意圖、個(gè)案展示觀摩、課后反思得失、主講切入主題、評(píng)課促進(jìn)交流”的流程進(jìn)行。而充分的活動(dòng)展示，則是活動(dòng)必須的具體內(nèi)容。這里面還包含了值學(xué)組織主題學(xué)習(xí)，即由值學(xué)人有所側(cè)重，簡(jiǎn)明扼要地組織主題學(xué)習(xí)；個(gè)案呈現(xiàn)及反思；中心發(fā)言和主題討論，與會(huì)成員在中心發(fā)言后進(jìn)行自由式主題談?wù)摚部梢赃M(jìn)行對(duì)話式中心發(fā)言；主題總結(jié)，即由主持人對(duì)活動(dòng)情況、預(yù)期成果達(dá)成等進(jìn)行總結(jié)。

5 效果上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“要求”

篇（5）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職教育在我國(guó)教育中的地位越來(lái)越重要，而高職英語(yǔ)更是順應(yīng)時(shí)代需求下的產(chǎn)物。但是當(dāng)前我國(guó)的高職英語(yǔ)教育水平仍然停留在教師一味灌輸理論知識(shí)，教育教學(xué)方式不恰當(dāng)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的層面上。教育的最終目的不僅僅是讓學(xué)生單純地接受知識(shí)，而是著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高自身素質(zhì)。高職英語(yǔ)研討式“六步”教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)捆綁式教育的改革，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出全新的符合現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的課題教學(xué)模式。

1、高職英語(yǔ)研討式“六步”教學(xué)法的概念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)研討式“六步”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義等理論的基礎(chǔ)上，在高職英語(yǔ)教學(xué)的課程中將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與研討式教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過(guò)協(xié)作主動(dòng)開展創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的行為。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時(shí)代的高科技產(chǎn)物，可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中為師生提供大量豐富、真切、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言場(chǎng)景。基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“六步”教學(xué)法主要由情景——探索——協(xié)作——評(píng)價(jià)——操練——運(yùn)用等六個(gè)步驟組成。

第一步即情景，就是根據(jù)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和目的，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)立出符合課設(shè)的場(chǎng)景，以便學(xué)生能夠身入其境，真實(shí)感受直觀且形象的教學(xué)任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)信息的共享性建立資料庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。

第二步是探索過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)老師提出的問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行分析后，進(jìn)行小組分工，在有限的時(shí)間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料（可以是報(bào)刊雜志、書籍文獻(xiàn)、圖像資料等），并歸納總結(jié)，整理出課題匯報(bào)講稿。在這一步驟進(jìn)行過(guò)程中，講究的是學(xué)生的獨(dú)立自主性，教師主要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督。

第三步即協(xié)作。解決教學(xué)任務(wù)或問(wèn)題單靠一個(gè)人的力量獲得的答案或許是片面不具體的，此時(shí)，小組成員在匯報(bào)前需要溝通，利用探索過(guò)程中所獲得的成果，通過(guò)辯論、合作、競(jìng)爭(zhēng)以及角色扮演等不同的方式進(jìn)行交流，最終獲得屬于小組本身的一個(gè)學(xué)習(xí)成果。

第四步則需要教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地理順知識(shí)資料，深入了解教學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五步是操練，即在教師安排的課程任務(wù)下，學(xué)生們根據(jù)大量的信息資料與網(wǎng)絡(luò)上獲取的材料進(jìn)行總結(jié)，展開練習(xí)，以達(dá)到鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的目的。這是教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理的練習(xí)，達(dá)到層層深入，提高訓(xùn)練層次。

最后一步就是運(yùn)用。一切知識(shí)的掌握都是為了更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)能力。教師通過(guò)布置新的任務(wù)，安排學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)獨(dú)立完成。

以上六步相互聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的新式教學(xué)法。

2、“六步”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論是高職英語(yǔ)研討式“六步”教學(xué)法形成的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是能動(dòng)汲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，不是被動(dòng)地去接觸外界信息，而是主動(dòng)地依靠別人的幫助，通過(guò)必需的資料以建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。這種建構(gòu)是屬于個(gè)人的，學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行加工、整理和組建。建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀念認(rèn)為情境、主體、協(xié)作以及資源是教學(xué)工程中的促進(jìn)劑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生自身為中心，學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情景相互結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互討論相互協(xié)作精神，通過(guò)提供大量的豐富的資源幫助學(xué)習(xí)者更好地獲取知識(shí)。首先，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，其實(shí)是要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和對(duì)知識(shí)理論的建構(gòu)。在教育中，需要注重考慮學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，把握教學(xué)內(nèi)容的更新和對(duì)“六步”教學(xué)法的合理運(yùn)用，通過(guò)學(xué)生的交流過(guò)程，使其展開生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用綜合了建構(gòu)主義四大要素——情境、協(xié)商、會(huì)話和意義建構(gòu)，改變英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)模式，為高職英語(yǔ)教育提供更為先進(jìn)的教育方式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義的美好設(shè)想。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論的最有效工具。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)話和協(xié)商對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，實(shí)現(xiàn)跨地域和時(shí)空的交流學(xué)習(xí)需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)音功能作為支持，這便需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用圖文并茂的方式加強(qiáng)交流理解，同時(shí)還可以通過(guò)超文本的形式管理和編輯知識(shí)信息，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)研討式“六步”教學(xué)法，就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)下，利用高科技網(wǎng)絡(luò)手段，通過(guò)六步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)反傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是現(xiàn)代化教育環(huán)境中的實(shí)踐操作，更是高職英語(yǔ)課程改革的發(fā)展方向。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步推進(jìn)，對(duì)外交流的日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)技能的要求越來(lái)越高，基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)研討式“六步”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)模式下的灌輸式教育體制，通過(guò)利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段著重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性和積極性，給英語(yǔ)教育注入了新的活力，它以超越局限和時(shí)空的特有方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)造力等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，推進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊善江.基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)研討式“六步”教學(xué)法探討[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2007，11：33-37.

篇（6）

1.建設(shè)小組自主互助式論壇

通常意義上的教師論壇,往往是一人主講,其他教師被動(dòng)聆聽和發(fā)言。在這樣的培訓(xùn)活動(dòng)中,所謂的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多是領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜颐嫦蚪處熑后w的單向傳遞,是自上而下的,教師基本處于被動(dòng)接受狀態(tài),不具備活動(dòng)主動(dòng)權(quán),參與的主動(dòng)性缺失。

為此,學(xué)校借鑒外校經(jīng)驗(yàn),嘗試了小組自主互助形式的教師論壇。自主互助式論壇的特點(diǎn)在于:第一,它是非官方的,是自下而上的、平民化的,論壇主持人由教師自愿申報(bào),主題也由主持人自行確定。待確定主題后,主持人與其“親友團(tuán)”組成教研小組進(jìn)行“備課”,然后主持人張貼海報(bào)邀請(qǐng)感興趣的教師參加。第二,論壇的組織形式為小組合作式學(xué)習(xí)。以往的論壇因?yàn)橹鞒秩怂?dú)有的話語(yǔ)權(quán)而多呈現(xiàn)“一言堂”的局面,難以調(diào)動(dòng)教師參與的熱情,而小組合作學(xué)習(xí)的形式使更多的教師參與其中,激烈的組際競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了教師的思維潛能,真知灼見層出不窮。第三,論壇觀點(diǎn)是即時(shí)生成的,主持人提出的是問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題解決思路的優(yōu)化是在參與者的討論甚至爭(zhēng)辯過(guò)程中生成的,這與以往論壇“安排”好發(fā)言人甚至預(yù)審發(fā)言稿的方式截然不同。對(duì)未知觀點(diǎn)的期盼,使自主互助式論壇可以自始至終激發(fā)并維持參與者的濃厚興趣。

2.發(fā)揮教師博客圈的功能

博客是一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式,它代表著新的學(xué)習(xí)方式和交流方式。博客以其特有的開放性和交互性被越來(lái)越多的人所青睞。

在學(xué)校倡議下,教師們紛紛創(chuàng)建了個(gè)人教育博客,學(xué)校“對(duì)話教育”主題博客圈隨后建立起來(lái)。學(xué)校博客圈的建立為教師創(chuàng)建了一個(gè)“后花園”。在博客圈里,教師們紛紛表現(xiàn)出自己平常和輕松的一面,大家在這里傾訴感情、相互鼓勵(lì)、交流分享,感受著校園里的溫馨、校園外的真情。這里沒(méi)有權(quán)位等級(jí),有的只是快樂(lè)如一家人的和睦親情。一年多來(lái),“對(duì)話教育博客圈”已逐漸成為大家的思想會(huì)客廳、網(wǎng)絡(luò)教研室,生活感悟、教育隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)琳瑯滿目,精品文章層出不窮。過(guò)去學(xué)校硬性要求教師寫反思,如今教師主動(dòng)要求寫反思,很多教師已經(jīng)形成了這樣的習(xí)慣:外出培訓(xùn)或聽課回來(lái),趕緊寫下感想和收獲并及時(shí)將其放到博客上與大家分享;學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)意猶未盡,把自己的想法繼續(xù)寫下來(lái);備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題,教學(xué)中遇到的難題,及時(shí)提出來(lái)……通過(guò)教育同行間的情感交流和學(xué)術(shù)切磋,教師們的思想內(nèi)涵日益豐富,學(xué)識(shí)水平日漸提高,教育熱忱愈加強(qiáng)烈。教師博客和學(xué)校“對(duì)話教育”博客圈,為廣大教師搭建了一個(gè)自由、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展起到了重要的作用。

二、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”――借“民間”交流小扣心扉

1.成立對(duì)話工作室

學(xué)校發(fā)展需要獨(dú)立于學(xué)校行政體系之外的“民間”專業(yè)性組織的大力支持。新課改以來(lái),在高度關(guān)注教師成長(zhǎng)的大背景下,以讀書會(huì)、研究會(huì)、工作室等為名的各種各樣的教師“民間”研究與發(fā)展組織紛紛涌現(xiàn)。“對(duì)話教育”理念的貫徹落實(shí),首先需要獲得廣大教師的理解與認(rèn)同,而單純依靠學(xué)校行政層面的要求,是很難實(shí)現(xiàn)這種理解和認(rèn)同的。所以,學(xué)校依托學(xué)校教科室,發(fā)動(dòng)廣大教師自主報(bào)名,組織成立了“對(duì)話工作室”。

學(xué)校“對(duì)話工作室”是一群教師志愿者的組合,他們遵循著在交流中增進(jìn)了解、在互動(dòng)中集思廣益、在碰撞中提高認(rèn)識(shí)、在合作做事的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的原則,擔(dān)負(fù)起了學(xué)校教師發(fā)展論壇的策劃組織任務(wù),承擔(dān)了校報(bào)《匯言》的編輯任務(wù),負(fù)責(zé)起了“對(duì)話教育”博客圈的日常管理維護(hù)任務(wù),挑起了學(xué)校核心校本課程《對(duì)話》的開發(fā)重?fù)?dān)……這樣一個(gè)非正式的機(jī)構(gòu),這樣一群自愿參與、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師,憑著興趣,藉著熱忱,傳播著學(xué)校的教育理念,逐漸成為經(jīng)七一小教師群體積極向上風(fēng)貌的代言人。

2.我們的“星期五夜話”

學(xué)校“對(duì)話工作室”成立后,作為工作室日常活動(dòng)的基本形式,教師們約定:每周五5:30―21:00相聚“對(duì)話工作室”,隨興而來(lái),有感而發(fā),不要求必到,不拘泥于教育,著力于隨意即興的交流碰撞,此所謂“不一樣的對(duì)話,不一樣的精彩”!當(dāng)教師們真正走進(jìn)“夜話”、“夜話”真正為教師們所理解時(shí),它已逐漸成為大家的心靈驛站、精神氧吧。“夜話”因夜的靜使心更靜,話題因不拘束的碰撞而不斷涌現(xiàn),如個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)的點(diǎn)滴收獲、育人的經(jīng)驗(yàn)之談……

因?yàn)椴淮嬖谛姓詈凸潭ㄔ掝},“夜話”使教師們毫無(wú)精神負(fù)擔(dān)。卸下精神包袱的教師們?cè)凇耙乖挕敝谐尸F(xiàn)出最為輕松自如的一面:專注的眼神,會(huì)心的微笑,激烈的辯論,靜靜的思考……思想就在這樣一種寬松和諧的氛圍中漸漸得到成長(zhǎng)、提升。“夜話”的成功之處在于它給教師們創(chuàng)造了聊天的機(jī)會(huì),讓大家在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的談話中收獲成長(zhǎng)。

三、“從做中學(xué)是上策”――參與中貢獻(xiàn)智慧

1.自主開發(fā)《對(duì)話》校本課程

學(xué)校發(fā)展愿景本身就是最核心的校本課程。強(qiáng)調(diào)尊重的學(xué)校,學(xué)生對(duì)尊重會(huì)有更深的理解;注重對(duì)話的學(xué)校,學(xué)生習(xí)慣于在對(duì)話交流中實(shí)現(xiàn)溝通與理解。在“對(duì)話教育”理念指導(dǎo)下,學(xué)校組織發(fā)動(dòng)骨干教師開始《對(duì)話》校本課程的開發(fā)工作,力圖將“對(duì)話”理念真正細(xì)化為相應(yīng)的課程要求,使“對(duì)話教育”所倡導(dǎo)的“傾聽、溝通、理解”真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)教師們的共同努力,目前,《對(duì)話》課程的框架及基本內(nèi)容已開發(fā)完成,正處于最后的梳理潤(rùn)色階段。教師參與這樣的課程研發(fā)過(guò)程,不僅使教師更深切地理解“對(duì)話”思想,而且對(duì)他們?cè)诰唧w的教育情境中靈活運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題、增長(zhǎng)教育智慧,都將起到深遠(yuǎn)的影響。

2.設(shè)計(jì)與實(shí)施“多彩少年”評(píng)價(jià)體系

篇（7）

小班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范文材料一

各位家長(zhǎng)：

大家好！首先，我代表我們班的三位教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎！感激你們?cè)诎倜χ心艹槌鰰r(shí)間來(lái)參加這次會(huì)議，在你們的支持與配合下，我們順利、愉快的完成了上學(xué)期的保教工作。下頭，我們向各位介紹一下我們班的情景：

一、班況介紹：

本學(xué)期，還是由我和xx教師、xx教師擔(dān)任小班的保教工作，我們班本學(xué)期共有22名幼兒，其中男孩11名，女孩11名。

1、提高情景：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幼兒園生活，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛瞬灰粯映潭鹊奶岣吆吞岣撸旧线m應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境，這也應(yīng)當(dāng)感激各位家長(zhǎng)的支持與配合，尤其是孩子們基本上懂得了上課時(shí)應(yīng)當(dāng)坐在自我的座位上，過(guò)完年回來(lái)，我們重新為孩子排的位，就讓他們練了兩遍，第二天來(lái)到幼兒園基本上沒(méi)有坐錯(cuò)的，基本上養(yǎng)成了在教師的指導(dǎo)下多喝水，勤洗手，飯后擦嘴等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。戶外活動(dòng)時(shí)，多數(shù)幼兒明白不離開教師，危險(xiǎn)的地方不去，大部分孩子樂(lè)于參加團(tuán)體活動(dòng)，并能與小朋友友好相處（提高最大的是何琳、楊樂(lè)），自理本事提高也比較大，如：多數(shù)幼兒會(huì)自我吃飯、喝水、吃水果（異常是剝雞蛋皮），會(huì)自我穿鞋（到目前為止還有兩三個(gè)穿不上的），并能主動(dòng)大小便，明白自我的事情自我做。有事主動(dòng)請(qǐng)教師幫忙，并初步懂得幫忙別人，（佳佳幫戚戚穿鞋，劉百恒幫小朋友擺椅子）等，多數(shù)幼兒能用較完整的語(yǔ)言向教師表達(dá)自我的意愿，部分幼兒還能與小朋友聊天等。上學(xué)期，經(jīng)過(guò)拼插玩具、粘貼、涂色等動(dòng)手訓(xùn)練，幼兒的動(dòng)手操作本事都有了不一樣程度的提高，異常是涂色，提高最明顯，這個(gè)家長(zhǎng)們從孩子們的畫中能看出來(lái)。

2、不足表現(xiàn)：

雖說(shuō)孩子們有了明顯提高，但也有不足表現(xiàn)，春節(jié)長(zhǎng)假回來(lái)有個(gè)別幼兒不適應(yīng)，又哭又鬧，中午睡覺時(shí)也哭，有的是長(zhǎng)期不來(lái)園孩子不適應(yīng)，有的是回老家可能爺爺奶奶比較嬌慣。有個(gè)別孩子吃習(xí)慣不好，不愿自我吃飯，甚至教師喂都邊玩邊吃，有個(gè)別幼兒偏食較嚴(yán)重（有時(shí)不愛吃也不讓喂，一喂就哭），有不喝湯的，有不吃某種水果的等。也有個(gè)別幼兒做錯(cuò)了事不讓說(shuō)，一說(shuō)就哭鬧，還有個(gè)別幼兒說(shuō)他時(shí)不服氣，要么用手指教師，要么做出一種不服氣的表情。有個(gè)別幼兒比較自私，自私可能是此刻獨(dú)生子女的一個(gè)普遍現(xiàn)象，只是有個(gè)別幼兒表現(xiàn)較突出一點(diǎn)，還有就是常規(guī)不好，可能這批孩子是屬猴的，性格都比較活潑，尤其是吃完忽那一會(huì)，剛一開始按教師的要求坐，可一會(huì)就愿意干么干么去了，總之，還存在許多這樣那樣的問(wèn)題，有待于我們今后工作中去解決。

二、安全工作

1、我們應(yīng)對(duì)的是一些弱勢(shì)群體，，孩子們的自我保護(hù)本事、控制力都比較差，這就需要我們和家長(zhǎng)的密切配合：首先是針對(duì)生病的孩子，咱們門口從一開學(xué)就貼上了服用藥物的說(shuō)明，孩子如果在家發(fā)燒必須要告訴教師，在家服的什么藥，什么時(shí)間服的，若孩子體溫超過(guò)37、5℃我們會(huì)通知家長(zhǎng)，幼兒園不給孩子服用任何退燒藥物，如果有哮喘病史，必須告訴我們，目前班上還沒(méi)有。

2、孩子早上來(lái)園時(shí)，如果不舒服，告訴教師，我們會(huì)加強(qiáng)觀察，特殊照顧。早上來(lái)園時(shí)不要給孩子脖子上戴飾品，或口袋里帶小東西（口香糖、胸罩帶、糖），如確有帶來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)告訴我們，以免發(fā)生意外。

3、為了安全起見，盡量不要隨意讓別人來(lái)接，天氣越來(lái)越暖和了，在游樂(lè)場(chǎng)玩時(shí)必須讓孩子在自我的視線之內(nèi)，孩子小發(fā)生什么事說(shuō)不明白，玩時(shí)不要讓孩子撿地上的棍子，手里不要拿尖銳的東西。

4、我們整個(gè)幼兒園每個(gè)月進(jìn)行一次消防演練，每一天進(jìn)行嚴(yán)格的晨檢，午睡十五分鐘巡一次，在那里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下周末在家的情景，每到周一孩子吃藥的異常多，不要打破孩子的生活規(guī)律，定時(shí)午睡，定時(shí)吃飯，注意做到“三多”和“三少”多吃清淡的蔬菜和新鮮水果，少吃肉類和煎炸的食物，多給孩子喝白開水、少喝各類甜味飲料，多吃軟爛的食物，少吃不消化的食物，避免暴飲暴食。

三、本學(xué)期的教育重點(diǎn)：

1、繼續(xù)進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)：

在成人的幫忙下獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁、自然入睡，能配合成人穿脫衣褲，愿意參加各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，逐步適應(yīng)團(tuán)體生活。

2、學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)說(shuō)：

傾聽：認(rèn)真聽成或同伴講說(shuō)，不打斷（這也是一個(gè)禮貌的好習(xí)慣），別人的談話，學(xué)會(huì)尊重別人（上課時(shí)教師提一個(gè)問(wèn)題，大家都爭(zhēng)著說(shuō)，可能與年齡小有關(guān)）。喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的請(qǐng)求與愿望（碗里的飯吃完了，還吃嗎搖頭，點(diǎn)頭，為什么哭怎樣了）有的孩子如果教師發(fā)現(xiàn)他表情不對(duì)或哭，是越問(wèn)越不說(shuō)話，只是看著你。

3、交往活動(dòng)：

這個(gè)班的孩子比較有個(gè)性，有不愿與同伴玩，有的愿意和同伴玩但不會(huì)玩，有的比較自私，事事以自我為中心，與小朋友爭(zhēng)搶玩具，偶爾還有推人、抓人等現(xiàn)象，此刻都是獨(dú)生子女，他們都生活在密罐里，身邊圍繞著太多的愛，一家?guī)讉€(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，事事依著他，至使孩子不會(huì)與同伴交往，這還有待于我們今后在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

四、逐月活動(dòng)安排：

三月份：

常規(guī)培養(yǎng)：逐步建立一日作息和常規(guī)，使幼兒適應(yīng)團(tuán)體生活，制作一些教玩具，激發(fā)幼兒參加戶外體育活動(dòng)的興趣，活動(dòng)中注意安全，開展“三.八”愛媽媽主題活動(dòng)。

四月份和五月份：

1、組織幼兒準(zhǔn)備慶“六一”活動(dòng)。

2、幼兒兒歌比賽，培養(yǎng)幼兒的自信心。六月份：

3、慶“六一”活動(dòng)。

4、創(chuàng)設(shè)圖書角，培養(yǎng)幼兒安靜獨(dú)立地閱讀圖書，能大概講述故事資料。

五、需要家長(zhǎng)配合的工作：

1、如沒(méi)特殊情景，請(qǐng)按時(shí)送孩子來(lái)園，這樣也便于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如不來(lái)時(shí)，請(qǐng)打個(gè)電話或發(fā)個(gè)信息說(shuō)一聲，如果請(qǐng)別人來(lái)代接孩子時(shí)，為了孩子的安全，請(qǐng)?zhí)崆巴ㄖ覀儭?/p>

2、老人接送孩子的要與其父母多溝通，以便讓孩子的父母及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情景，父母也可利用早晚時(shí)間打電話向我們?cè)儐?wèn)幼兒的近況。

3、請(qǐng)多留意門口的家教欄，可能有些與主題相關(guān)的家長(zhǎng)配合的資料，另外家長(zhǎng)如有什么好的育兒經(jīng)驗(yàn)也可帶來(lái)與大家交流，也可向幼兒園的網(wǎng)站投稿。

4、為方便家長(zhǎng)了解孩子在幼兒的表現(xiàn)情景，本學(xué)期我們繼續(xù)開展“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)，時(shí)間每月月底，具體時(shí)間我們會(huì)通知各位，歡迎家長(zhǎng)參加。

5、我們?cè)O(shè)的“風(fēng)采小舞臺(tái)”欄目，有興趣的家長(zhǎng)可選一些孩子有意義的照片展示一下。

6、隨著天氣逐漸變暖，請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日或節(jié)假日多帶孩子到戶外活動(dòng)，帶孩子到大自然中去，豐富知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，鍛煉身體。

我們期望每個(gè)孩子在幼兒園健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)，但由于孩子比較多，有時(shí)可能照顧不周，還請(qǐng)大家諒解，并及時(shí)與交流，孩子交給我們，我們就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，我們會(huì)像照顧自我的孩子一樣，照顧好孩子的每一天，在今后的工作中，我們會(huì)盡全心照顧好每一個(gè)孩子。期望家長(zhǎng)給我們最大的理解和支持，我想信在各位的協(xié)助配合下，我們的工作會(huì)做的越來(lái)越好，多謝大家！

小班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范文材料二

尊敬的各位家長(zhǎng)：

你們好！

首先感謝你們?cè)诎倜χ谐榭諄?lái)參與這次活動(dòng)，你們的參與不僅是對(duì)孩子教育的重視，也是對(duì)我們工作的理解和支持，謝謝！

我們的孩子長(zhǎng)到三、四歲可以說(shuō)完成了人生的第一個(gè)發(fā)展期，身心兩方面都逐步成熟起來(lái)，是走向具有個(gè)性的人生的起點(diǎn)，上幼兒園也可以說(shuō)是孩子人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。三、四歲的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，總是對(duì)周圍的新奇事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人教他做的事情，開始有了嘗試自己做的愿望。在社會(huì)性心理方面孩子的交往范圍開始擴(kuò)大，他們的生活不再僅限于和父母和家庭他們盼望和小朋友一起玩，也開始關(guān)注別人，幼兒園生活也是孩子走向社會(huì)的起點(diǎn)。

孩子們?nèi)雸@已經(jīng)三個(gè)半月了，他們?cè)诟鞣矫娑加忻黠@的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

孩子們已經(jīng)順利擺脫了入園焦慮，能高高興興地來(lái)上幼兒園，樂(lè)意與老師、保育員阿姨進(jìn)行交流，有什么需要或遇到困難能找老師、阿姨幫忙與老師、阿姨之間建立了依戀和信任的關(guān)系。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往的水平也有了提高。通過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí)和生活，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們和老師講的話越來(lái)越多了，孩子們之間的話也越來(lái)越多了，每天“老師早！”常常成為小朋友入園以后的第一句話和老師聽到的第一聲問(wèn)候，老師與孩子之間的親切交流、游戲時(shí)小伙伴之間的自主交往，為孩子營(yíng)造了一個(gè)自然、溫馨的語(yǔ)言表達(dá)、交流的氛圍；兒歌、歌曲、故事、早期閱讀等語(yǔ)言載體豐富了孩子的語(yǔ)言也滋養(yǎng)了孩子的心靈。

孩子們的自理能力提高了，就拿吃飯來(lái)說(shuō)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和同伴之間的相互影響，現(xiàn)在孩子們都樂(lè)意自己動(dòng)手吃飯，特別是幾個(gè)剛開學(xué)時(shí)不肯動(dòng)手的小家伙現(xiàn)在也能自己吃飯了，但我們也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子有點(diǎn)挑食，有時(shí)甚至只吃飯，不吃菜，孩子成長(zhǎng)需要合理的飲食來(lái)攝取全面的營(yíng)養(yǎng)，如果您的孩子有挑食的習(xí)慣請(qǐng)一定要配合與我們配合，督促幼兒不要挑食，看到孩子們能大口、大口地吃飯、吃菜，長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯是我們最高興的事。

在穿脫衣服方面，孩子的自理能力也在逐步提高，現(xiàn)在，午睡前孩子們能夠自己脫下鞋子、衣服，起床時(shí)能在老師、阿姨的幫助下穿上衣服、鞋子，一些能干的孩子還會(huì)常常自豪地對(duì)老師說(shuō)：“看！我今天自己穿好衣服了，看！老師我自己拉好拉鏈了！老師，你看我的鞋子穿對(duì)了沒(méi)有?”，這說(shuō)明我們的孩子樂(lè)意自己動(dòng)手，自己的事情自己做，并以此為榮，這不僅是一種良好的習(xí)慣，更是一種積極地態(tài)度，它將幫助我們的孩子形成自信、獨(dú)立的性格伴隨著孩子們快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們相信在幼兒園集體生活的影響下，孩子們一定會(huì)一天比一天能干，教育家陳鶴琴說(shuō)得好：“凡是孩子能做到的事情，能做的決定，大人不要替他去做。”希望家長(zhǎng)們也能為孩子營(yíng)造支持、鼓勵(lì)的心理氛圍，保持家園一致，讓孩子在家里也能學(xué)著自己的事情自己做，把成長(zhǎng)、鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子，不要讓包辦和溺愛剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。

接下來(lái)我們談?wù)勑枰议L(zhǎng)配合的問(wèn)題：

1.請(qǐng)不要為孩子準(zhǔn)備零食、點(diǎn)心。

幼兒園已經(jīng)為孩子們合理安排了一天的飲食——上午九點(diǎn)左右，點(diǎn)心時(shí)間孩子們會(huì)吃餅干和牛奶，11點(diǎn)左右是午飯，下午2：30孩子們起床后會(huì)吃食堂烹飪的各式熱點(diǎn)心和水果，因此家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要為孩子攜帶零食以免影響幼兒餐點(diǎn)的食欲。

2.檢查孩子的口袋，注意孩子的穿著，不佩戴首飾。

送孩子入園的時(shí)候檢查一下孩子的口袋，保證孩子的衣褲口袋里不攜帶任何物件如玩具、零食等（小手帕除外）；不要給孩子佩戴任何首飾來(lái)園；孩子的著裝要便于運(yùn)動(dòng)和方便孩子穿脫，如果衣服上有鏈子、較長(zhǎng)帶子或容易掉落的裝飾物請(qǐng)及時(shí)去除。因?yàn)檫@些看似不礙事小物件都容易引發(fā)吞咽、窒息、勒傷、刮傷等意外事故。

3.加強(qiáng)孩子的個(gè)人衛(wèi)生，勤洗頭洗澡勤剪指甲，早晚兩次給孩子刷牙；根據(jù)天氣的冷暖變化給孩子穿著適宜的衣物，既不捂孩子（穿得過(guò)多過(guò)暖）也不凍孩子（穿著過(guò)少過(guò)涼）。

4.每個(gè)月請(qǐng)和孩子一起認(rèn)真填寫好《成長(zhǎng)記錄》記錄上的各個(gè)欄目，并及時(shí)交還給老師。

再次感謝各位家長(zhǎng)的到來(lái)，讓我們相互配合共同教育好孩子！

小班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范文材料三

各位家長(zhǎng)朋友：

下午好！

開學(xué)已有一個(gè)多星期了，今天請(qǐng)大家來(lái)，主要是想讓你們更多的了解幼兒園，了解幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等，配合我們兩位位教師共同教育好孩子。同時(shí)根據(jù)近期的各種方方面面的情況通過(guò)綜合整理，來(lái)和各位家長(zhǎng)朋友探討一下！

首先由我來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下我們小班的班組成員：我是陳老師，這學(xué)期還是由我擔(dān)任小一班的班主班，這學(xué)期我班的教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)就有我們兩位來(lái)?yè)?dān)任。

我們班上學(xué)期有32個(gè)小朋友，這學(xué)期又增加了2個(gè)小朋友，由于一些原因，3個(gè)孩子不來(lái)了現(xiàn)在一共有31個(gè)小朋友，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，上學(xué)期來(lái)的幼兒都有顯著的進(jìn)步，剛來(lái)時(shí)，小朋友們哭鬧的很厲害，可是現(xiàn)在在上課學(xué)本領(lǐng)時(shí)，都能舉起自己的小手回答老師的問(wèn)題。

幼兒園教育不同于小學(xué)、中學(xué)及高級(jí)教育，幼兒園教育原則是保教并重，小班則主要是以保為主。幼兒不但在這兒學(xué)習(xí)，也在這兒生活。我知道家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題就是孩子在幼兒園到底學(xué)了什么?做些什么?下面我把小班第一學(xué)期的教育、保育工作簡(jiǎn)單介紹一下。在教育方面，托班上共開設(shè)了健康、美工、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言體育、智力、表演、角色及音樂(lè)活動(dòng)。經(jīng)典誦讀是我們幼兒園的特色活動(dòng)。具體時(shí)間安排有“一日活動(dòng)時(shí)間表”，這個(gè)表可以顯示出我們的每一天的活動(dòng)設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣的。

下面我來(lái)說(shuō)一下近段時(shí)間要做的事：

1、關(guān)于班費(fèi)。班級(jí)內(nèi)要搞活動(dòng)，給孩子拍一些照片，有時(shí)買些上課所需用品，教室內(nèi)環(huán)境布置等，征求家長(zhǎng)們同意，并將費(fèi)用于學(xué)期結(jié)束時(shí)公布。

2、關(guān)于請(qǐng)假制度。一星期以上要寫請(qǐng)假條，連續(xù)一個(gè)月以上算自動(dòng)退學(xué)。退費(fèi)情況。保存好發(fā)票，如有特殊原因家長(zhǎng)可以憑保育費(fèi)發(fā)票退一些保育費(fèi)。

3、如果要吃藥的小朋友，請(qǐng)家長(zhǎng)寫上姓名、班級(jí)、劑量，交到保健醫(yī)生那里。

4、關(guān)于接送卡。新來(lái)的孩子我已將家長(zhǎng)們的手機(jī)號(hào)碼上報(bào)，其他的家長(zhǎng)有沒(méi)有碰到要改號(hào)的、信息沒(méi)有收到過(guò)、如有變動(dòng)，可以與我們老師聯(lián)系。

5、請(qǐng)家長(zhǎng)每天早上檢查幼兒口袋，不要帶硬幣、小刀等物原因……。還有請(qǐng)不要讓幼兒帶任何手勢(shì)、掛件，這樣老師在平時(shí)經(jīng)常能看到有幼兒咬著首飾等物品，容易讓幼兒生病，請(qǐng)家長(zhǎng)多注意。早飯盡量在家里吃。因?yàn)橛變簣@在9點(diǎn)左右有豆?jié){（牛奶）餅干、吃飯之前又有水果，如果你8點(diǎn)上幼兒園吃早點(diǎn)，到了時(shí)間就吃不下別的東西了，所以要求家長(zhǎng)盡量能早點(diǎn)送孩子來(lái)園。

6、兩星期一次洗被子，被子、園服請(qǐng)大家做上記號(hào)。

7、每周一請(qǐng)穿園服，大型活動(dòng)時(shí)老師會(huì)另行通知。并請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓幼兒在晚上回家時(shí)玩大型玩具，如果出現(xiàn)危險(xiǎn)教師和家長(zhǎng)也會(huì)說(shuō)不清。

8、與老師溝通的方式。論壇：xxxxx并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注我們班的動(dòng)態(tài)，還請(qǐng)跟帖，讓老師知道家長(zhǎng)的反應(yīng)。

9、希望家長(zhǎng)配合老師的工作，經(jīng)常看門口的通知。

10、如果班級(jí)有什么事，請(qǐng)第一時(shí)間找的是本班級(jí)老師而不是領(lǐng)導(dǎo)。

11、請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師的活動(dòng)；比如：一些自制玩具教師邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)幫忙完成，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合。

12、基礎(chǔ)幼兒園要及時(shí)刷卡，我們小班放學(xué)時(shí)間為4：00中，教師會(huì)把幼兒帶到門口。

13、成長(zhǎng)冊(cè)要再發(fā)下的下周及時(shí)帶回來(lái)，不要留在家里。

另外在教育培養(yǎng)孩子方面我們老師給你們幾點(diǎn)幫助：

1、家長(zhǎng)要幫助配合老師多了解孩子，有情況及時(shí)與老師交流、反饋。

篇（8）

尊敬的楊樺老師、各位語(yǔ)文教育界同仁：

大家上午好！

我是寧國(guó)中學(xué)高中部語(yǔ)文老師李鳴曉，非常榮幸能代表此次閱讀教學(xué)論壇高中組做主題匯報(bào)。下面，我將從現(xiàn)狀、困惑、嘗試、建議與規(guī)劃五個(gè)方面反饋我們小組的討論心得。

此次相聚在一起的高中語(yǔ)文老師，來(lái)自浙江及安徽的各地市，學(xué)校幾乎涵蓋各類型，從省示范至普通高中、職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校等齊聚一堂。在交流后，我們普遍達(dá)成當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的共識(shí)：一是應(yīng)試教育模式影響巨大，語(yǔ)文的審美性、人文性在沖擊高考分?jǐn)?shù)的模板式教學(xué)下很難得到體現(xiàn)，語(yǔ)文教師心急如焚卻無(wú)力回天。二是基于學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科在高考中很難拉開差距，各類學(xué)校中均有語(yǔ)文是“后媽生的”的感覺。有好事人為高中各學(xué)科排位：數(shù)學(xué)第一，理綜文綜第二，英語(yǔ)第三，語(yǔ)文最末。而在此情況下，學(xué)校的行政偏向性，班主任的重視程度都讓語(yǔ)文學(xué)科走入不起眼的腳落，漠漠心傷。

我們?nèi)M老師討論時(shí)無(wú)可奈何卻又想力挽狂瀾，是以在交流中形成諸多困惑點(diǎn)，特向楊老師及北大語(yǔ)文研究所提出：①?gòu)膶W(xué)校高考升學(xué)率角度考慮，如何在不影響整體成績(jī)的情況下，讓語(yǔ)文科目受到重視？②從日常教學(xué)角度思考，閱讀欣賞與試卷訓(xùn)練所獲成績(jī)不成比例，高考能否發(fā)揮指揮棒的作用，從評(píng)價(jià)機(jī)制上改變這種現(xiàn)狀？③從教師成長(zhǎng)角度考慮，如何練好語(yǔ)文教師內(nèi)功，且能在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中得以彰顯？④從學(xué)生發(fā)展角度思考，學(xué)生讀書興趣如何引導(dǎo)？如何讓高中學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)感受到實(shí)效？

此次為語(yǔ)文閱讀教學(xué)論壇，單就閱讀教學(xué)而言，我們小組又有以下困惑：①教材與配套讀本如何協(xié)調(diào)處理？②閱讀教學(xué)單獨(dú)的評(píng)價(jià)體系怎么建立？③閱讀教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀范例又在哪兒？

我們的困惑太多，作為高中語(yǔ)文教師的困惑實(shí)在太多。其實(shí)，我們都曾努力嘗試過(guò)。在小組交流中，我們看到了浙江省的學(xué)校閱讀課已開展多年，且已形成一定體系；安徽的合肥一六八中學(xué)等已將閱讀課納入高一范圍。以我所在的寧國(guó)中學(xué)高中部為例，我們學(xué)校在09年分層教學(xué)后，14年借鑒江浙模式，開始將閱讀課納入高一及高三必修課程，并開設(shè)了二十五門選修課，其中包括《動(dòng)漫·游戲與文學(xué)》《大師的愛情——民國(guó)那些神仙眷侶》等閱讀欣賞型選修課程，初步嘗試走班教學(xué)。我們努力的去做，正如小組中孫凱老師所說(shuō)：“做該做的，做能做的，找到理想與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。”

也正是基于此，我們才惶恐地向北大語(yǔ)文研究所提出一些不成熟的建議：能不能從深度廣度上加強(qiáng)對(duì)我們一線學(xué)校切實(shí)的指導(dǎo)，如開設(shè)教師及學(xué)生閱讀的書目，給閱讀以具體操作的指引；又如提供閱讀評(píng)價(jià)表格，方便直觀評(píng)價(jià)師生閱讀效果；再如及時(shí)分享高考的前沿信息；還有更宏大遙遠(yuǎn)的念想，如高考語(yǔ)文考卷的調(diào)整以使閱讀及閱讀教學(xué)的作用真正得以顯現(xiàn)。

我們一線語(yǔ)文老師知道，路還是要靠自己走出來(lái)，我們只是希望楊老師和北大語(yǔ)文研究所能成為這條路上的明燈，指引我們少走些彎路。

最后，向大家匯報(bào)一下高中組的初步規(guī)劃：

篇（9）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位姐妹：

大家，下午好！我是來(lái)自南通市觀河中學(xué)的張燁。

很高興有機(jī)會(huì)跟大家談?wù)勎业某砷L(zhǎng)歷程。

作為一名農(nóng)村學(xué)校的草根教師，雖然我的成長(zhǎng)有些曲折，但總體說(shuō)來(lái)還是非常幸運(yùn)的。

1996年從南師大畢業(yè)分配到觀河中學(xué)。看到對(duì)角線才能畫出50米跑道的泥地操場(chǎng)、嚴(yán)重匱乏體育器材室，我蒙了！在這樣的環(huán)境下，我將如何實(shí)現(xiàn)自己的體育夢(mèng)想呢？帶著這樣的困惑，我開啟了自己的職業(yè)生涯。

那時(shí)，我們觀音山歸通州市管轄，上級(jí)組織的活動(dòng)都由八一中學(xué)作為代表參加，賽課、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等通通都跟我們搭不上邊。學(xué)校又沒(méi)有專職的、科班出生的體育教師，那時(shí)的我沒(méi)有師傅的引領(lǐng)、指導(dǎo)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)借鑒，生活在觀中——那一方小天地中，像一只"井中之蛙".直到2001年，觀音山劃歸崇川區(qū)管轄，我才有了參加各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這讓我看到了"井"外的天空是多么地美好！

2010年，區(qū)教體局推進(jìn)名師培養(yǎng)工程，我有幸作為培養(yǎng)對(duì)象，踏上了由"被迫"到"自動(dòng)"、痛并快樂(lè)著的專業(yè)成長(zhǎng)快車道。

回顧這四年的經(jīng)歷，我深切體會(huì)到：

一、目標(biāo)——專業(yè)成長(zhǎng)的自我覺醒

在教體局的安排和倪勝勇導(dǎo)師的建議下，針對(duì)自己的實(shí)際情況，我將"南通市骨干教師"作為自己的發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)成為推動(dòng)我前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，激勵(lì)著我不斷前進(jìn)。這正如"跳蚤效應(yīng)"告訴我們：人必須要有吸引他們未來(lái)的目標(biāo)，這樣才能喚醒生命成長(zhǎng)的自我覺醒。

二、學(xué)習(xí)——專業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力

古人云："讀書使人進(jìn)步".為了使自己能跟上"名師培養(yǎng)共同體"成員的步伐，我放棄了喜愛的廣場(chǎng)舞、手工編織等愛好，將業(yè)余時(shí)間都利用到學(xué)習(xí)上，正所謂"學(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！"

1.閱讀——促我自新

有人說(shuō)："體育教師四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，一介武夫而已。"這話雖然說(shuō)得有些偏激，但也折射出部分體育教師的個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的不足，正是這種偏頗的看法成為制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。在與導(dǎo)師——倪勝勇的第一次見面會(huì)上，他便教導(dǎo)我："體育教師要想進(jìn)一步發(fā)展，要想成為‘有為’之人，‘閱讀’是最好的途徑。"

我敷衍了一段時(shí)間，收效甚微，便沒(méi)有了動(dòng)力。王麗琴博士的"中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)新路"講座，讓我感觸頗深，有一種想飛起來(lái)的沖動(dòng)！是呀，時(shí)間就像海綿里的水，只要我們?nèi)D，總會(huì)有的，哪怕每天只有10分鐘，日積月累，那將是多大的一筆財(cái)富呀！于是，我開始克服人性的弱點(diǎn)——懶。工作之余專注于閱讀，由開始的茫然不知所措，不論什么書籍都讀，到后來(lái)的有目的、有針對(duì)性地閱讀，這為我積攢了教育教學(xué)理論，讓我的體育課堂增添了生機(jī)和活力。現(xiàn)在，閱讀已成為我生活中的常態(tài)，每天至少閱讀一個(gè)小時(shí)，節(jié)假日適當(dāng)延長(zhǎng)。

2.研修——促我提升

區(qū)教體局安排各級(jí)各類專家的專題講座，讓我看到自己和別人的差距，更喚起我的提升意識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，只有恪守教師專業(yè)倫理，勇于探索，才能做一名與時(shí)俱進(jìn)的體育教師。在"國(guó)培"學(xué)習(xí)、名師成長(zhǎng)論壇和主題性研討等研修學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持做好筆記，反復(fù)琢磨專家的教育教學(xué)方法，及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)心得，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——總結(jié)——提升。

3.網(wǎng)研——促我起航

加入?yún)^(qū)名師培養(yǎng)共同體后，我雖然養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但一直沒(méi)能突破寫作的瓶頸。偶然的機(jī)會(huì)，我加入到"學(xué)體"QQ群，這樣有了和全國(guó)各地的同行交流的機(jī)會(huì)。在群中，得知了《中國(guó)學(xué)校體育》博客圈的存在，在群內(nèi)老師的幫助下，我開通了自己的新浪博客。在參加學(xué)體"草根爭(zhēng)鳴"論壇活動(dòng)中，我找到寫作的素材；通過(guò)撰寫博文，我達(dá)到練筆的目的，從而也提高了自己駕馭文字的能力。近四年，我在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)學(xué)校體育》雜志已發(fā)表12篇文章。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0034-02

隨著中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的不斷發(fā)展，兩國(guó)在政治、外交、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的全方位合作與交流也不斷擴(kuò)展和深化，近年來(lái)我國(guó)積極倡導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)及文化服務(wù)走出國(guó)門，建設(shè)文化大國(guó)的新戰(zhàn)略，特別是“一路一帶”戰(zhàn)略的提出和落實(shí)，需要大批各層次俄語(yǔ)翻譯人才和懂俄語(yǔ)的技術(shù)人才。所有這一切都迫切要求高校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)解放思想，革新教法，拓寬思路，切實(shí)提高翻譯教學(xué)水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出能夠服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的高水平翻譯人才。

然而，我國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言、俄羅斯文學(xué)、俄羅斯問(wèn)題、俄漢互譯等方向不加區(qū)分，籠統(tǒng)地放在俄語(yǔ)專業(yè)里一起培養(yǎng)，只是在培養(yǎng)的過(guò)程中開設(shè)與這些方向相關(guān)的課程。就翻譯方向來(lái)說(shuō)，學(xué)生只能憑個(gè)人的喜好在這個(gè)方向多花一些時(shí)間和精力，靠自學(xué)去了解一些翻譯理論，靠自悟得出一些道理和技巧，靠自覺完成一定量的翻譯實(shí)踐。但在這種前提下學(xué)生掌握的理論知識(shí)不成體系，翻譯實(shí)踐的量極為有限，加之無(wú)人校對(duì)和評(píng)點(diǎn)，翻譯水平很難得到有效提升。鑒于此，黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院于2010年在全國(guó)率先開設(shè)了本科翻譯（俄語(yǔ)）專業(yè)和開展了翻譯專業(yè)碩士學(xué)位研究生（俄語(yǔ)口筆譯）的招生和培養(yǎng)工作，把俄語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)作為一項(xiàng)專門的任務(wù)來(lái)對(duì)待，按照翻譯人才培養(yǎng)的自身規(guī)律設(shè)置課程。

一、新的探索――模擬課堂

模擬課堂是俄語(yǔ)翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索中一項(xiàng)有益的嘗試。那么什么是模擬課堂呢？顧名思義，模擬課堂就是在翻譯課堂上模擬一些真實(shí)的生活或工作場(chǎng)景，由師生共同完成這種模擬交際任務(wù)，解決任務(wù)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的具體現(xiàn)實(shí)疑難問(wèn)題。

（一）開設(shè)模擬課堂的必要性

1.用人單位一般不會(huì)把較為重要的外事活動(dòng)的翻

譯任務(wù)交給在校大學(xué)生或研究生去做;2.在校大學(xué)生和研究生由于學(xué)力尚淺和缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有勇氣承接較為重大外事活動(dòng)的翻譯任務(wù)。如此便形成一個(gè)真空地帶。模擬課堂填補(bǔ)的正是這樣一個(gè)真空地帶。實(shí)踐表明，在這個(gè)地帶學(xué)生擁有了模擬實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，心理素質(zhì)得到鍛煉，翻譯技巧和水平以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力提高了。

（二）開設(shè)模擬課堂的可能性

開設(shè)模擬課堂要求教師必須有豐富的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以駕馭生活工作場(chǎng)景中的雙語(yǔ)翻譯，還要處理執(zhí)行翻譯任務(wù)中出現(xiàn)的無(wú)法預(yù)見的各種復(fù)雜問(wèn)題。黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院在這方面具備以下條件。

1.擁有一支口譯經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。鄧軍、趙為教授均是全國(guó)知名的優(yōu)秀口譯譯員，曾多次擔(dān)綱國(guó)家、省、市等各級(jí)部門重大對(duì)俄活動(dòng)的主譯工作;吳迎春、于洪聲等一批中年教師有著長(zhǎng)年在國(guó)外生活和工作的經(jīng)歷;賈旭杰、白文昌等一批中青年教師多年從事翻譯實(shí)踐工作，一直活躍在黑龍江省對(duì)俄活動(dòng)的翻譯舞臺(tái)上，他們能很好地勝任模擬會(huì)議課堂所需要的訓(xùn)練任務(wù)。特別可喜的是我們自己培養(yǎng)的韓博文、徐美玲、黃雅婷等一批高翻專業(yè)碩士畢業(yè)生（在讀博士）目前也走上了教學(xué)崗位。另外，還有徐睿、王驍騫等在俄羅斯長(zhǎng)大的青年教師，假以時(shí)日，他們必將成為該專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2.廣泛的社會(huì)聯(lián)系，大量的翻譯實(shí)踐。黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院MTI方向的師生曾為上海合作組織、大慶油田公司、國(guó)家檔案館、國(guó)家新聞出版廣電總局等許多單位翻譯過(guò)大量的材料，為上海合作組織、中俄立法會(huì)議、中俄博覽會(huì)、哈科會(huì)、中俄高層經(jīng)貿(mào)論壇、城市建設(shè)規(guī)劃國(guó)際論壇、世界冰雪旅游組織、世界野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)等國(guó)際、國(guó)家、省、市各級(jí)大型活動(dòng)承擔(dān)口譯（含同聲傳譯）工作。通過(guò)這些活動(dòng)，教師積累了大量的語(yǔ)言材料，也熟悉了組織這些會(huì)議的一般程序，為開設(shè)“模擬會(huì)議翻譯”課程準(zhǔn)備了必要的條件。

3.擁有精通漢語(yǔ)的俄羅斯籍外教。俄語(yǔ)學(xué)院的俄羅斯籍教師一直保持在5―10名，他們當(dāng)中有2名在中國(guó)工作的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)10年，而且還攻讀了中國(guó)的法律和哲學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，也是黑龍江省對(duì)俄活動(dòng)翻譯舞臺(tái)上的積極分子。這又為開設(shè)“模擬會(huì)議翻譯”課程提供了難得的優(yōu)越條件。

4.大批通曉漢語(yǔ)的俄羅斯留學(xué)生。在黑龍江大學(xué)學(xué)習(xí)的俄羅斯籍留學(xué)生近500名，其中不乏漢語(yǔ)水平很高而且對(duì)翻譯，特別是口譯很感興趣的學(xué)生。他們的加盟增加了“模擬會(huì)議翻譯”課程的真實(shí)度。

5.有口譯工作經(jīng)歷的學(xué)員。俄語(yǔ)學(xué)院的MTI研究生中有許多長(zhǎng)期從事翻譯（含口譯）工作的學(xué)員，如省市外辦、各單位外事部門的譯員等。這些學(xué)員的參與既可以幫助教師更好地組織課堂，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的積極性，使模擬課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

6.大量的“觀眾”出席。模擬課堂是一門開放的課程，除了本年級(jí)MTI口譯班的學(xué)生，還有不少其他方向的研究生和本科生，甚至還有部分其他學(xué)校的學(xué)生和教師也以觀眾的身份列席模擬課堂。他們的列席增加了該課堂“模擬”的真實(shí)度，使學(xué)生真正感到了“大場(chǎng)面”的緊張度。

7.同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室。黑龍江大學(xué)擁有一間設(shè)備先進(jìn)的同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室有正式席位40座、譯員間8個(gè)和相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，完全可以滿足舉辦小型國(guó)際會(huì)議的需求。這是保障模擬課堂的物質(zhì)條件。

二、模擬課堂的實(shí)際操作

（一）本科“經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)”之“索賠”

教師提前7天指定三名學(xué)生作為買方代表充分論證索賠依據(jù)，另外指定三名學(xué)生作為賣方代表與之合作，就買方所提索賠要求一一表態(tài)：駁回或認(rèn)可;雙方就索賠問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，形成決議。在課堂上由教師隨機(jī)為買賣雙方各指定一名翻譯。談判開始后，教師和其余學(xué)生以旁觀者身份跟進(jìn)談判過(guò)程。在此過(guò)程，教師根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)暫停談判：指出譯員工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，還要掌握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指定新一輪譯員，使更多的人得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。談判結(jié)束后，教師和學(xué)生們一起總結(jié)課堂過(guò)程，肯定成績(jī)，指出不足，征求意見，為上好下一堂課做好準(zhǔn)備。

（二）MTI研究生之“會(huì)議翻譯”

教師提前一周告知會(huì)議題目，如“中俄教育改革的成績(jī)與問(wèn)題”;指定兩名會(huì)議組織者：一名主持人、一名譯員。要求每位學(xué)生設(shè)定自己的身份，如俄遠(yuǎn)東大學(xué)校長(zhǎng)、黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)、大學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)等等，并以該身份撰寫發(fā)言稿。學(xué)生應(yīng)在課前將自己的身份和發(fā)言題目報(bào)給主持人。在課堂上，主持人按照一般會(huì)議的程序主持會(huì)議進(jìn)程，教師隨機(jī)為每個(gè)發(fā)言人指定翻譯。每位發(fā)言人結(jié)束發(fā)言，也就是每個(gè)譯員結(jié)束翻譯后，教師請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)該學(xué)生的翻譯質(zhì)量，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，并布置下一課內(nèi)容。

本課堂模式可以推廣到各種類型的會(huì)議口譯活動(dòng)中：如領(lǐng)導(dǎo)會(huì)談會(huì)晤、學(xué)術(shù)研討、項(xiàng)目推介和論證、成立國(guó)際組織、商貿(mào)談判、大型會(huì)展和慶典等活動(dòng)。課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都是按照實(shí)戰(zhàn)要求設(shè)定的。（1）課前準(zhǔn)備。提前一周布置會(huì)議主題，讓學(xué)生自行分配角色，準(zhǔn)備會(huì)談（演講、報(bào)告、發(fā)言、推介）內(nèi)容。提前布置主題符合實(shí)際舉辦會(huì)議（會(huì)晤）時(shí)譯員事先知曉會(huì)議主題的事實(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言也使他們可以提前了解相關(guān)主題的知識(shí)和詞匯，類似于實(shí)際翻譯的準(zhǔn)備工作。（2）隨機(jī)組合。在模擬課堂上，由學(xué)生扮演不同身份的參會(huì)者進(jìn)行發(fā)言，由教師隨機(jī)為發(fā)言者指定譯員為其翻譯。發(fā)言者和譯員的隨機(jī)組合模擬了實(shí)際開會(huì)時(shí)發(fā)言人臨時(shí)調(diào)整講話、即興發(fā)揮等常見場(chǎng)景;角色分配使得每個(gè)人都有機(jī)會(huì)以主持人、領(lǐng)導(dǎo)、組織者、專家、貴賓等身份參會(huì)，這就為他們嘗試各種風(fēng)格的發(fā)言和翻譯提供了機(jī)會(huì)。（3）討論評(píng)點(diǎn)。教師密切關(guān)注課堂訓(xùn)練過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)言/翻譯之后引導(dǎo)全體學(xué)生討論。此時(shí)的討論，特別是中俄師生一起參與的討論針對(duì)性極強(qiáng)，既能及時(shí)解決很多翻譯問(wèn)題，又能擴(kuò)展每位學(xué)生的思路，效果極佳。需要注意的是教師應(yīng)該主導(dǎo)討論的方向和用時(shí)多少，并在討論后及時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和總結(jié)。（4）專家評(píng)點(diǎn)。模擬會(huì)議可以根據(jù)實(shí)際條件不定期邀請(qǐng)資深專家和有經(jīng)驗(yàn)的譯員參與教學(xué)，由這些專家對(duì)學(xué)生的翻譯質(zhì)量、心理狀況、疑難處理等情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，也可請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)示范。（5）實(shí)戰(zhàn)演練。在開設(shè)模擬課堂的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際條件帶領(lǐng)學(xué)生參與一些真正的大型國(guó)際會(huì)議翻譯活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩真實(shí)的會(huì)議翻譯過(guò)程，也可以創(chuàng)造條件讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)演練。（6）課程考核。“模擬會(huì)議翻譯”課程結(jié)束后，要舉辦一次比較正式的模擬國(guó)際會(huì)議，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)翻譯，采取評(píng)委打分的形式進(jìn)行考核。

經(jīng)過(guò)六年的探索和實(shí)踐，模擬課堂教學(xué)模式在翻譯人才培養(yǎng)中取得了良好的效果。（1）學(xué)生在接受了模擬課堂訓(xùn)練后，自信心大大提高;（2）一部分學(xué)生在模擬課堂之后，承接了部分重要外事活動(dòng)的同傳工作;（3）黃長(zhǎng)梅、劉丹慧兩位學(xué)生的同傳質(zhì)量得到我國(guó)前駐俄羅斯大使李鳳林、商務(wù)參贊孫敏教授的贊許。趙鵬翔學(xué)生的翻譯得到教育部國(guó)際合作司于繼海副司長(zhǎng)的好評(píng);（4）黑龍江大學(xué)“模擬會(huì)議”翻譯課受到俄羅斯學(xué)生的歡迎，還吸引了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等外校中俄學(xué)生的參與。