服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略:地方本科院校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要： 本文根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)要求，立足于當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革的深入，構(gòu)建“以培養(yǎng)能力為本，拓寬就業(yè)渠道為導(dǎo)向”的教育平臺(tái)，借鑒國(guó)內(nèi)外教育成果，探討可行性，為我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提供可參考的理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計(jì) 雙創(chuàng)型 人才培養(yǎng)

來(lái)自中國(guó)社科院的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015年高校畢業(yè)生突破749萬(wàn)，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增導(dǎo)致越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。查閱近三年數(shù)據(jù)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)一方面考驗(yàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面對(duì)高校教育提出更高的要求。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。國(guó)務(wù)院要求各地區(qū)及地方高校引起高度重視，深入推進(jìn)“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育改革、支持大學(xué)生“雙創(chuàng)”。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，2015年為全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的起步之年，到2017年要取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。然而，國(guó)內(nèi)高校中普遍存在人才培養(yǎng)模式?jīng)]有根本性轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀：雖然已經(jīng)開(kāi)始重視“雙創(chuàng)”教育，但由于各種制度和措施沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，僅僅簡(jiǎn)單地在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修補(bǔ)充和改善，對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)形成不了實(shí)質(zhì)的作用。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國(guó)外高等院校“雙創(chuàng)”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“雙創(chuàng)”教育最早由百森商學(xué)院，“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式結(jié)合個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及社會(huì)環(huán)境規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程。1983年開(kāi)始，美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等名校每年都舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，這種創(chuàng)業(yè)大賽被推廣到世界各地的大學(xué)。美國(guó)的“雙創(chuàng)”教育一直處在世界領(lǐng)先的地位，并率先發(fā)掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，一方面，美國(guó)大學(xué)成為國(guó)家和企業(yè)的智庫(kù)，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心和動(dòng)力源。另一方面，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動(dòng)下，美國(guó)逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的中心。德國(guó)第二次學(xué)院革命之后，一批后起的工科大學(xué)關(guān)注“雙創(chuàng)”教育，在入學(xué)之初就能針對(duì)未來(lái)的職業(yè)而進(jìn)行科學(xué)的生涯設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們跨學(xué)科的思維方式和能力。特別是近二十年來(lái)，作為國(guó)際教育發(fā)展的主流理念之一的“雙創(chuàng)”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路和方向，力求通過(guò)各種途徑與形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2015年國(guó)務(wù)院將深化“雙創(chuàng)”教育改革納入“十三五”規(guī)劃，作為加快推進(jìn)高等教育改革的重要內(nèi)容，也是今后一個(gè)時(shí)期高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。目前我國(guó)“雙創(chuàng)”教育正如火如荼地開(kāi)展，從1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽到現(xiàn)在，“雙創(chuàng)”教育在我國(guó)有了一定程度的發(fā)展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結(jié)合開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”教育的意識(shí)培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建，以此完善學(xué)生的綜合能力。第二類提倡“雙創(chuàng)”知識(shí)和技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育模式的同時(shí)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，校園加創(chuàng)業(yè)園的方式指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中立足。第三類是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)。綜上所述，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展已初見(jiàn)成效，但是還存在不少問(wèn)題：比如“雙創(chuàng)”教育的形式較單一，在培養(yǎng)機(jī)制上也不夠完善；“雙創(chuàng)”教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向等。

選擇國(guó)內(nèi)外擁有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高校，分析其在人才培養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面的管理模式、課程建設(shè)、政策措施，研究利弊，界定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革的可行和時(shí)效，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)，并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。由于我國(guó)高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，又屬于應(yīng)用型專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究仍然于摸索階段，而服裝業(yè)正處于升級(jí)階段，對(duì)“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和服裝專業(yè)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”需要的現(xiàn)實(shí)課題，也是亟待重視和有必要展開(kāi)深入研究的重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究意義

通過(guò)“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究，有利于豐富和完善我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的理論創(chuàng)新；有利于適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)、供應(yīng)和使用機(jī)制上的需要；通過(guò)創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產(chǎn)學(xué)研研究平臺(tái)，給學(xué)生增加課題研究的機(jī)會(huì)和企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)為高校教師提供在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，對(duì)推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展、提高服務(wù)社會(huì)水平等都具有重要意義。

三、“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究?jī)?nèi)容

1.服裝行業(yè)特色與高校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特色，以整合教育資源和知識(shí)交叉為手段，以提升整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和增強(qiáng)專業(yè)能力為核心進(jìn)行立體化整體培養(yǎng)。通過(guò)研究與實(shí)踐，建立一個(gè)全方位的系統(tǒng)性的以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。改善目前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育與服裝行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)不能有效銜接的現(xiàn)狀，建立一個(gè)以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育新模式，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)理論研究

（1）國(guó)內(nèi)不同類型高校服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式研究。

（2）不同社會(huì)形態(tài)的“雙創(chuàng)”狀況與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置關(guān)系的研究。

（3）探索以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的方法論。

3.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制研究

研究建立以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的指導(dǎo)機(jī)制，成立由學(xué)院、服裝行業(yè)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與具體培養(yǎng)方案。利用高校學(xué)科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)資本帶動(dòng)金融資本，促進(jìn)學(xué)校科技成果的產(chǎn)業(yè)化。提倡分層次教育，即培養(yǎng)對(duì)象的層次化，主要是從多元化培養(yǎng)目標(biāo)上衡量培養(yǎng)，對(duì)象的類型，如學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才等，并針對(duì)不同對(duì)象因材施教。

4.多種渠道培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實(shí)施

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立新穎、完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐教學(xué)體系，多種渠道培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。包括加強(qiáng)通識(shí)教育、增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程、引進(jìn)服裝教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系等注重課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合問(wèn)題。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)

由學(xué)生動(dòng)機(jī)水平產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)行為，即一方面，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、愛(ài)好，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、教師及課程的空間。另一方面，有計(jì)劃地聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)人士或已成功創(chuàng)業(yè)的校友進(jìn)課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。摒棄以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推行問(wèn)題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，注重知識(shí)的形成過(guò)程，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)服裝人才的需要。

6.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式中學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)的必要性

以賽代練，積極組織在校生開(kāi)展課外競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，重視展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，組織專家全面評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并提出建議，使學(xué)生盡早地參與科研、生產(chǎn)等實(shí)際工作，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

7.建立、健全科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

這涉及從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)的全過(guò)程，是學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三者利益得到統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的教育模式，也是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵。重視社會(huì)監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系，可確保“雙創(chuàng)”教育的具體落實(shí)措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，其對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求更是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)適應(yīng)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育全球化進(jìn)程所帶的挑戰(zhàn)，世界各主要發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)藝術(shù)院校正走向轉(zhuǎn)型之路，引導(dǎo)設(shè)計(jì)藝術(shù)院校追求卓越，也將成為國(guó)際設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的一種趨勢(shì)。通過(guò)改革“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。一旦研究成熟，不僅為服裝產(chǎn)業(yè)界了燃眉之急，而且能促使服裝產(chǎn)業(yè)盡快升級(jí)。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)開(kāi)辟我國(guó)高端服裝人才教育的新途徑，為我國(guó)高等服裝教育分層教育做出示范。

服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略:服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)論文

一、服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

服裝是一個(gè)、、、文化等的綜合體，體現(xiàn)著人的價(jià)值觀、倫理觀、審美觀、民族風(fēng)貌和精神，濃縮著人類史和文明史，是社會(huì)的一面鏡子。隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化，的競(jìng)爭(zhēng)已由低成本、低價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向品牌的競(jìng)爭(zhēng)，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，這就對(duì)服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。我們必須就相對(duì)落后的觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)和教學(xué)等進(jìn)行一系列的改革，以培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位、較強(qiáng)工程技術(shù)能力的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)人才。

所謂培養(yǎng)模式，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)服裝專業(yè)應(yīng)采用以能力和基本素養(yǎng)為主線，同時(shí)注重應(yīng)變能力可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。按照寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的要求，建立新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，采用教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

二、服裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

作為一名符合時(shí)代需要的優(yōu)秀服裝人才，除了具備較高的專業(yè)能力外，還應(yīng)具備以下幾方面素養(yǎng)：

1．人文素養(yǎng)愛(ài)因斯坦曾指出：“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作業(yè)一個(gè)專家。”一方面服裝是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)時(shí)代的綜合反映。曾有位學(xué)者調(diào)侃地說(shuō)到，如果讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時(shí)裝雜志，通過(guò)它就能夠了解到一百年后的社會(huì)是個(gè)怎樣的狀況。可見(jiàn)，服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識(shí)，展現(xiàn)著一定的文明水平。另一方面，服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)不可分割的有機(jī)組成。如果把它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展分割開(kāi)，而僅僅就事論事地講服裝設(shè)計(jì)、工藝、技術(shù)等，拋棄了服裝發(fā)展的靈魂、動(dòng)力與背景，就會(huì)使服裝看來(lái)只是某個(gè)設(shè)計(jì)師的所謂“靈感”的拼湊，服裝風(fēng)格的形成完全是偶然的結(jié)果；如果忽視了對(duì)服裝發(fā)展的邏輯必然的關(guān)注，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)中出現(xiàn)盲目的模仿與抄襲，斷章取義、玩弄形式，追逐所謂新潮流和表面的浮華；而割斷服裝發(fā)展的文化脈搏、割斷服裝的民族傳統(tǒng)的服裝文化，就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，是沒(méi)有生命力的。正如大師、教育家吳冠中先生所說(shuō)：“藝術(shù)創(chuàng)造中，路遙知馬力的‘力’字，往往隱藏在文化底蘊(yùn)中。”

因此，我們所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)師必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。要學(xué)會(huì)做人，有社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類面臨的共同，有高尚的情操和審美品位。只有這樣，才能把握時(shí)代的脈搏，把真正、健康的文化傳播給大眾，才能設(shè)計(jì)出真正具有生命力的服裝。

2．科技素養(yǎng)以信息技術(shù)和生命為核心的科技革命正迅速改變著我們的生活、工作和思維方式，改變著人們的思想觀念、道德倫理觀念、價(jià)值觀念和審美取向。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和運(yùn)用，改變了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方式，使我們能真正做到在規(guī)模化生產(chǎn)的同時(shí)，能很好地滿足人們需求的差異、多樣化和個(gè)性化，建立起真正的快速反應(yīng)系統(tǒng)，大大降低企業(yè)的交易成本。生物和材料科學(xué)的進(jìn)展，產(chǎn)生了大批新型纖維；萊卡的廣泛運(yùn)用，使穿衣中長(zhǎng)期困擾人們的舒適與合體的矛盾得以解決；tencle、彩色棉、新型醋酸纖維面料、綠色聚乳酸纖維面料等新型纖維面料，既具有天然纖維的風(fēng)格，又具有合成纖維的性能，還在很大程度上解決了對(duì)環(huán)境的污染；再加上后整理技術(shù)的進(jìn)步，使得服裝面料的科技含量大大提高，賦予面料以新的風(fēng)格和內(nèi)涵，豐富了表現(xiàn)力，使服裝呈現(xiàn)出新的視覺(jué)沖擊，散發(fā)出新的魅力；隨著“基因工程”的突破性進(jìn)展，不久將會(huì)出現(xiàn)真正意義上的綠色環(huán)保纖維和面料。科技的迅速發(fā)展，在改變著我們的物質(zhì)世界的同時(shí)，也改變著人們的審美取向。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為適應(yīng)工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)形式的需要，人們崇尚簡(jiǎn)潔美簡(jiǎn)約主義，機(jī)的廣泛運(yùn)用，使生產(chǎn)個(gè)性化的產(chǎn)品成為可能，人們又強(qiáng)調(diào)個(gè)性美。鑒于工業(yè)化所造成的污染和環(huán)境破壞對(duì)人類帶來(lái)的危害，以及生物化學(xué)和環(huán)保科學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致了人們以“綠色”為美，形成了當(dāng)今的“綠色文化”潮。由此可見(jiàn)，科技對(duì)于服裝來(lái)說(shuō)，不僅僅是技術(shù)，它還將到思想、文化和美學(xué)等諸方面的問(wèn)題。

3．跨文化素養(yǎng)在跨國(guó)際經(jīng)營(yíng)中，由于文化的差異使服裝產(chǎn)品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營(yíng)銷等手段上，與當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞健徝狼槿ぁL(fēng)土人情、價(jià)值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經(jīng)常發(fā)生，人們把這種狀況稱之為“文化障礙”；相反，如果產(chǎn)品能同當(dāng)?shù)厝藗兊奈幕尘跋嘁恢拢瑒t稱為“文化溝通”。因此，我們的服裝要想占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，創(chuàng)立世界名牌，設(shè)計(jì)師就必須了解國(guó)外市場(chǎng)，了解那里的消費(fèi)者的文化背景、審美觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀以及其歷史、宗教、，等等。此外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，特別是即將加入WTO，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將加快融入世界經(jīng)濟(jì)體系，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化，國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化正在成為現(xiàn)實(shí)。國(guó)與國(guó)間的經(jīng)濟(jì)交往的增加，必定帶來(lái)國(guó)家間的文化滲透和融合。經(jīng)濟(jì)資源的共享，也必定帶來(lái)文化的共享。未來(lái)的服裝，可能很難說(shuō)清它是源于何種文化。因此，一方面，我們要善于從我國(guó)傳統(tǒng)文化中提煉出符合當(dāng)代社會(huì)思潮、美學(xué)意識(shí)及未來(lái)世界發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容；另一方面，我們也要拋棄狹隘的民族意識(shí)，廣泛吸收世界各國(guó)文化之長(zhǎng)。使我們培養(yǎng)的學(xué)生心胸開(kāi)闊，具有一代新風(fēng)，能設(shè)計(jì)與生產(chǎn)出與全球化時(shí)代相適應(yīng)的、具有世界性的中華服裝。

4．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)服裝是一種商品，必須遵循商品的一般。從產(chǎn)品到穿在消費(fèi)者身上，才是設(shè)計(jì)的真正完成。我們的很多服裝設(shè)計(jì)師在T型臺(tái)上的設(shè)計(jì)是成功的，但在市場(chǎng)上卻大都是失敗者。究其原因，主要是他們?nèi)狈κ袌?chǎng)意識(shí)，不懂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不懂產(chǎn)品的真正涵義，沒(méi)有真正深入和了解消費(fèi)者的消費(fèi)心理和行為，不懂得消費(fèi)者真正需要什么。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的需求呈現(xiàn)出多樣化、差異化、個(gè)性化和審美化，這在給我們?cè)O(shè)計(jì)師帶來(lái)施展其才能空間的同時(shí)，也給他們帶來(lái)挑戰(zhàn)。由于人們的經(jīng)濟(jì)收入水平不同，受教育程度不同，地理位置不同，文化背景不同，以及價(jià)值觀的多元化趨勢(shì)，人們消費(fèi)的追求是不一樣的，對(duì)于產(chǎn)品的理解也是不同的。從營(yíng)銷學(xué)的角度來(lái)看，一件完整的產(chǎn)品有三層涵義：實(shí)質(zhì)產(chǎn)品核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和延伸產(chǎn)品。比如對(duì)于受教育程度高，收入豐厚的人來(lái)說(shuō)，在購(gòu)買一件服裝時(shí)，往往把精神上的滿足看做是產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)，即他她從產(chǎn)品中追求的利益所在。而面對(duì)一般消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，他她可能更看重的是產(chǎn)品的實(shí)用功能，把產(chǎn)品的實(shí)用功能看做是產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)所在。所以，作為一優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，必須是一位市場(chǎng)整體的策劃者，充分熟知市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，找準(zhǔn)自己的消費(fèi)群體，進(jìn)行正確的市場(chǎng)定位，了解你的消費(fèi)者真正需要所在。正如一位世界著名高級(jí)化妝品生產(chǎn)企業(yè)家說(shuō)的那樣：“我們?cè)诠S生產(chǎn)的是化妝品，在商店出售的則是信心和希望。”

服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略:淺談高職服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

摘要：信息化時(shí)代，人們的審美理念和審美需求受到多方面因素的影響，在這一背景下，對(duì)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，尤其是服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革和發(fā)展更是關(guān)注較多的主要問(wèn)題。本文結(jié)合高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)際，提出了改革高職服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程人才培養(yǎng)改革的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高職服裝設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課程；人才培養(yǎng)；改革途徑

高職院校職業(yè)教育是當(dāng)前專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要途徑，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步以及人們消費(fèi)審美水平的不斷提高，對(duì)服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步也提出了新的具體要求，進(jìn)而對(duì)高職院校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才也提出了新的具體要求。因此，改革高職服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才全面發(fā)展，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提出的具體要求。

1改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)興趣驅(qū)動(dòng)

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)專門性的服裝設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)科，實(shí)訓(xùn)課程是為了提高學(xué)生的專業(yè)操作技能和實(shí)踐能力而設(shè)置的專門性課程，是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力全面有效發(fā)展的重要途徑。其中，工藝實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)意實(shí)用、傳統(tǒng)手工藝實(shí)訓(xùn)等都是高職院校實(shí)訓(xùn)課程的重要組成內(nèi)容，是以服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的、有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，其保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法方面，將各課程教學(xué)內(nèi)容分類教學(xué)，建立了專業(yè)課堂研究小組，按照“設(shè)計(jì)構(gòu)思—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)—工藝實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)模式開(kāi)展了具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織和引導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為提供一定的指導(dǎo)和糾正。比如，通過(guò)組建有關(guān)傳統(tǒng)手工藝制作學(xué)習(xí)課題，將有關(guān)傳統(tǒng)手工藝的扎染、蠟染、刺繡等基礎(chǔ)性課程合并學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互通有無(wú)，密切聯(lián)系當(dāng)前比較流行的設(shè)計(jì)理念和審美趨勢(shì)，在原有設(shè)計(jì)手法的基礎(chǔ)上，融入自己的理解和創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握基本的設(shè)計(jì)手法和技能的基礎(chǔ)上，能夠加以改革創(chuàng)新，形成富有自我特色的工藝創(chuàng)造理念和手段。高職院校要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，因材施教，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)天賦和學(xué)習(xí)潛能。

2創(chuàng)建工作室，強(qiáng)化實(shí)踐能力，使作業(yè)向作品轉(zhuǎn)型

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室是目前高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的新型有效模式，其由高職院校有關(guān)部門組織領(lǐng)導(dǎo)，并在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，由服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶頭實(shí)施，組建專門的室內(nèi)設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作，為學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了一個(gè)自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間和基地。在室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室模式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)揮著教學(xué)主動(dòng)作用，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組協(xié)作或自主學(xué)習(xí)的形式，高效地參與到了學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，學(xué)生應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)有效利用學(xué)校所構(gòu)建的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)性的教學(xué)實(shí)踐工作室，發(fā)揮學(xué)校的積極性和自主性，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的優(yōu)勢(shì)，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程學(xué)習(xí)效率。在以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為載體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)工作室內(nèi)部教師和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)亟M織和執(zhí)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程。首先，明確任務(wù)分配基本原則，本著共同發(fā)展、一起進(jìn)步的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步和發(fā)展的空間，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注和培訓(xùn)，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平都能夠有所提高。其次，發(fā)揮教師的教學(xué)專長(zhǎng)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)分為許多具體的研究?jī)?nèi)容和門類，高職院校應(yīng)根據(jù)教師的研究專長(zhǎng)，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮教師的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)際教學(xué)效果。

3挖掘創(chuàng)新能力，強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)，積累直接經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉，也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的途徑，尤其是對(duì)于發(fā)展設(shè)計(jì)這一類變化性極大的產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新更是必不可少的關(guān)鍵因素之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，是服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握基本的服裝設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)能力的前提下，應(yīng)發(fā)揮個(gè)人自我創(chuàng)新意識(shí)和能力，創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)作品，迎合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的基本需求。高職院校應(yīng)提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，在日常的服飾著裝上，很多人也很是講求服裝的藝術(shù)美和外觀美，因此，提高學(xué)生的服飾設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)，有利于提高學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中的藝術(shù)理念和執(zhí)行能力，符合大眾的藝術(shù)審美追求，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生則要積累服裝設(shè)計(jì)直接經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展設(shè)計(jì)的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)雖然不是作品品質(zhì)的關(guān)鍵因素，但也是重要的影響因素，積累服裝設(shè)計(jì)直接經(jīng)驗(yàn)，有利于豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)技能和情感，能夠提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的品質(zhì)和能力。

4加強(qiáng)專業(yè)之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

世界上任何事物都不是孤立存在的，定然與其他事物之間存在千姿百態(tài)的聯(lián)系和溝通。就高職院校服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程而言，實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的效果好壞與否與學(xué)生參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)的程度有很大的聯(lián)系。高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生全部都要步入社會(huì)工作實(shí)踐崗位，如果能給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，恰當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與服裝生產(chǎn)工廠以及其他有關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)，如美術(shù)、紡織等產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與溝通，將有利于學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)對(duì)該行業(yè)的基本要求，以及理解其他產(chǎn)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，充實(shí)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的能力，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)精神，提高專業(yè)操作技能和學(xué)習(xí)能力。

5提升教師團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力水平，創(chuàng)建具有社會(huì)實(shí)踐性的學(xué)科帶隊(duì)團(tuán)體

教師是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的組織者和引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成因素。構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展隊(duì)伍，提高教師專業(yè)教學(xué)能力水平，合理編排實(shí)訓(xùn)課程教師隊(duì)伍，是提高高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)效的重要手段。構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，可從以下兩方面著手進(jìn)行：一是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，使教師在服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展；二是為現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，學(xué)校可以聘請(qǐng)校外的服裝設(shè)計(jì)專家，定期到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容講解，幫助學(xué)生掌握最新的、符合社會(huì)審美需要的服裝設(shè)計(jì)有關(guān)知識(shí)，完善學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6結(jié)語(yǔ)

任何一個(gè)行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，都需要專業(yè)人才的支撐和推動(dòng)，改革高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)際，對(duì)推動(dòng)高職院校服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革、促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。

作者:鄔曉曉 單位:泉州輕工學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略:高職服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索

一、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“分層”指的是兩個(gè)層面的分層。在學(xué)生上基礎(chǔ)課期間，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，實(shí)施分層教學(xué)，力爭(zhēng)做到“因材施教”;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所依據(jù)能力訓(xùn)練的層次，分為“基本動(dòng)手能力教學(xué)———實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)———頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)層次，按照“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地———區(qū)域內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)———跨地域企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的遞進(jìn)順序，層次間循序漸進(jìn)、依序提高。“分段”指的是把整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程化為“工”“學(xué)”多個(gè)階段，各階段之間相互交替，在適當(dāng)?shù)臈l件下彼此滲透;“多維”指的是在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將涉及傳統(tǒng)課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)等多個(gè)教學(xué)空間。它們彼此間能夠相對(duì)靈活地進(jìn)行自我調(diào)整，以充分滿足不同專業(yè)的特色教學(xué)和不同企業(yè)的用人需求，保證校企合作、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式具備多樣性、針對(duì)性和靈活性等特征。

二、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

首先，“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式是一種以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程改革，它是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“生產(chǎn)性”與校外實(shí)訓(xùn)基地“教學(xué)化”建設(shè)、“雙師結(jié)構(gòu)”師資力量培養(yǎng)及柔性化教學(xué)管理制度建設(shè)相融合的系統(tǒng)性、綜合性的人才培養(yǎng)模式。其次，新模式的內(nèi)涵除了能夠與學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)相匹配之外，它還隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的變化能夠進(jìn)行自我調(diào)整，具有多樣性、針對(duì)性、互動(dòng)性和靈活性等特征。再次，新模式具有抗壓力、適應(yīng)力和自我發(fā)展的潛力，能夠把市場(chǎng)的短周期性和教育培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來(lái)，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還能滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，滿足學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。

三、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的運(yùn)行

1．第一學(xué)期為校內(nèi)教學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，教學(xué)場(chǎng)所為課堂和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完成基礎(chǔ)課理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)踐技能教學(xué)。2．第二學(xué)年上學(xué)期開(kāi)始每學(xué)期最后兩至三周為區(qū)域內(nèi)近距離教學(xué)實(shí)習(xí)期，學(xué)校安排學(xué)生到位于學(xué)校附近的贛州裕峰制衣有限公司開(kāi)展學(xué)期末實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過(guò)親身體驗(yàn)感受企業(yè)生產(chǎn)一線崗位對(duì)職業(yè)技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。3．最后一學(xué)期為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生到福建361度、深圳維珍妮和溫州百先得服裝有限公司等合作企業(yè)開(kāi)展為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，安排專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)開(kāi)展教學(xué)監(jiān)察及教學(xué)考核等活動(dòng)。

四、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式的成效

職業(yè)教育的本質(zhì)特征是校企合作，企業(yè)參與職業(yè)教育是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生技能水平及綜合素質(zhì)方面都有較大進(jìn)步，主要表現(xiàn):1．積極實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容改革。經(jīng)過(guò)梳理服裝企業(yè)工作崗位，分析典型工作任務(wù)，同時(shí)根據(jù)職業(yè)能力要求，結(jié)合行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，組織行業(yè)專家和教師共同對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，按項(xiàng)目化對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，修訂了人才培養(yǎng)方案，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了課程方案，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，完善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2．改進(jìn)課程教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。根據(jù)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，每門核心課程選取若干個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)作為情境教學(xué)的載體，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在項(xiàng)目或任務(wù)訓(xùn)練中，以學(xué)生為主體，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、服裝工作室為平臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成工作過(guò)程;以有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神為原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采取考查學(xué)生實(shí)際操作能力和評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式，并以過(guò)程考核為主，而且考核涵蓋了項(xiàng)目任務(wù)全過(guò)程。根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的要求，在項(xiàng)目中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和企業(yè)評(píng)價(jià)多種形式相結(jié)合，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。3．提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能水平。以學(xué)生參加省服裝設(shè)計(jì)與制作技能大賽為例:2012年，在江西省大學(xué)生創(chuàng)新技能大賽中，我校獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)3名的好成績(jī)。通過(guò)13屆服裝專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)和就業(yè)狀態(tài)可以看出，學(xué)生們的認(rèn)知能力、接受能力、各項(xiàng)技能水平及實(shí)際操作能力比以前均有所提高，學(xué)生的組織紀(jì)律觀、吃苦耐勞精神都有明顯提升，用人單位對(duì)大部分學(xué)生的綜合能力給予了充分的肯定和贊賞。4．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地得到了進(jìn)一步完善。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、實(shí)施教學(xué)做一體化的最有效場(chǎng)所。我校根據(jù)服裝企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，重新改造了校內(nèi)服裝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，把打板區(qū)、工藝區(qū)、展示區(qū)、熨燙區(qū)及材料區(qū)的格局布置得更為緊湊和合理，為課堂教學(xué)實(shí)踐提供了更好的場(chǎng)所。5．提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。高技能人才的培養(yǎng)需要一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，隨著課題的不斷深入，特別是課程改革的不斷深入，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則更為迫切。2012年暑假，安排結(jié)構(gòu)和工藝的兩個(gè)老師進(jìn)駐溫州百先得服飾有限公司，安排服裝設(shè)計(jì)老師進(jìn)駐上海洋男世家服飾有限公司贛州分公司，通過(guò)與企業(yè)對(duì)流、服裝專業(yè)培訓(xùn)、為企業(yè)技術(shù)服務(wù)等方式參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理、技術(shù)改造和研發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程中，系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程，同時(shí)承擔(dān)課程建設(shè)、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，逐步提升了“雙師”及骨干教師的專業(yè)素質(zhì)。

本文作者:鐘朝玲彭軼工作單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略:服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐模式

1、充實(shí)課程設(shè)置中實(shí)踐內(nèi)容

例如：男裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)以設(shè)計(jì)為宗旨，把握市場(chǎng)最新的流行趨勢(shì)和市場(chǎng)的反饋信息，針對(duì)男裝品牌進(jìn)行有的放矢地研究和設(shè)計(jì)；最后要有調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)效果圖和成衣設(shè)計(jì)。課程結(jié)束學(xué)生能夠有一個(gè)完整的系列的成果體驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加自信心；任選課程中我們以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面為目的，設(shè)有工業(yè)與科技，材料與工藝、設(shè)計(jì)與品牌等相關(guān)的學(xué)科以及審美與社會(huì)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等諸多的科學(xué)可以選擇。

2、搭建設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

在實(shí)踐教學(xué)模式上，建立由校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地平臺(tái)和大賽平臺(tái)三部分構(gòu)成創(chuàng)新平臺(tái)，主要目的是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。2.1校內(nèi)實(shí)習(xí)工作室平臺(tái)模式。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)近幾年的建設(shè)，逐漸做到了規(guī)范化、正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化，為教學(xué)科研提供了實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好的課程實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。服裝實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)擁有服裝工藝工作室、服裝表演廳、扎染工作室、編織工作室、絲網(wǎng)印工作室等5個(gè)實(shí)驗(yàn)室，面積共660平方米，擁有種類比較齊全的設(shè)備、設(shè)施以及工具，工作室現(xiàn)為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，全天對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.2校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)模式。在平臺(tái)選擇上根植于我省、我市地方經(jīng)濟(jì)的土壤，與地方經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系，努力打造自身區(qū)域特色品牌。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持校企聯(lián)合和共建，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與齊齊哈爾市金亞集團(tuán)、齊齊哈爾市亞麻廠、齊齊藍(lán)領(lǐng)服飾有限公司、齊齊哈爾市新雅服裝廠、東北虎服裝有限公司、齊齊哈爾市金利雄服裝實(shí)業(yè)公司、廣東中山市休閑服裝工程研究開(kāi)發(fā)中心等建立實(shí)習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)研用工作生產(chǎn)一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生從業(yè)提供更大的市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和練兵實(shí)踐平臺(tái)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方向開(kāi)展亞麻飾品的研發(fā)；嫩江流域的少數(shù)民族服裝設(shè)計(jì)以及鶴文化符號(hào)在服裝中的應(yīng)用。2.3打造大賽實(shí)踐平臺(tái)模式。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該包括學(xué)生在企業(yè)中參加實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐期。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種賽事，教師形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生迅速在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)方面有了極大提高。同時(shí)他們有機(jī)會(huì)去參觀有關(guān)設(shè)計(jì)部門的運(yùn)作，和工作人員討論他們對(duì)于設(shè)計(jì)戰(zhàn)略的不同看法，并加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，成為他們的一員。本專業(yè)承辦了2004年、2008年兩屆“金鼎杯”中國(guó)亞麻服裝設(shè)計(jì)大賽；2008年成立“云霓”品牌服裝工作室，作品曾于2009年在“時(shí)尚魅力”全俄青年時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽中展演，并在廣東第三屆休閑裝服飾博覽會(huì)中舉辦“情節(jié)亞麻”專場(chǎng)，為亞麻服裝基礎(chǔ)創(chuàng)新、時(shí)尚產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、打造本土民族品牌、振興地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面積極地的努力與探索。學(xué)生們?cè)谌珖?guó)大賽中多次獲獎(jiǎng)，這更大地增加了他們的創(chuàng)新熱情。也擴(kuò)大和延伸了本專業(yè)學(xué)術(shù)交流成果，更有利于形成服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)特色鮮明的學(xué)科專業(yè)方向發(fā)展。

3、人才培養(yǎng)模式中有待改進(jìn)方面

3.1師資隊(duì)伍培養(yǎng)。有句古話：名師出高徒。有好的老師才會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生，所以教師隊(duì)伍的培養(yǎng)至關(guān)重要，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力以及和市場(chǎng)的運(yùn)作能力。鼓勵(lì)教師有個(gè)人公司和作坊。培養(yǎng)教師科研項(xiàng)目要與市場(chǎng)接軌，做到有的放矢。3.2市場(chǎng)企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的落地有聲，做到校企環(huán)節(jié)緊密結(jié)合不脫節(jié)。做到學(xué)生能真正在實(shí)踐上有所提高，這需要校企的順暢溝通，保證與企業(yè)實(shí)習(xí)鏈條的健康穩(wěn)定發(fā)展。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)已成為黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)之一，這一方面來(lái)源于外界環(huán)境提供的外因，更主要的是本專業(yè)內(nèi)部因素的合理設(shè)置和規(guī)劃。將“用”作為人才培養(yǎng)的硬性指標(biāo)和檢驗(yàn)口，這是在教育中重要的宗旨所在。特別對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的國(guó)家，就業(yè)率問(wèn)題和就業(yè)的成功率問(wèn)題是社會(huì)和家庭、學(xué)校共同關(guān)心的問(wèn)題。所以對(duì)人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置尤顯重要，需要我們?cè)合倒餐徒ㄔO(shè)。

作者：范鐵明 單位：齊齊哈爾大學(xué) 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 服裝與服飾設(shè)計(jì)系