高中數學教育教學探討

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高中教育教學事業的發展是當下社會比較關注的一個內容，這主要是因為高中是學生的一個分水嶺，事關高考，因此不管是教師還是家長都比較重視高中教育教學事業的發展．對于高中數學來說，因為其自身具有很大的難度，并且部分學生的數學基礎也是比較薄弱的，所以教師在教學的過程中一定要注重提升學生的學習興趣和學習效率，提升學生數學學習水平和能力．所以隨著信息技術的不斷發展，在高中數學教學過程中會采取相應的信息技術手段來幫助其教學事業的迅速發展，并加速學生對相關數學知識的理解．信息技術作為高中階段數學學科教學的輔助手段，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣，提高高中數學課堂的質量和效率．多媒體教學法更新了傳統的教學理念，優化了數學的教學環境．

1當下高中數學教育教學現狀

1．1教學內容和教學模式過于單一

雖然高中教材內容會隨著時間的不斷變化而進行改變和調整，但是基本教材里面的內容和知識點仍然和之前的內容是一樣的．因此，高中數學教師也是仍然采用以前的教學方法來進行教學．但是在以前的數學課堂上，教師通常會按照數學教材來進行教學，在教學過程中教師只是負責將知識點進行講解，然后通過布置相關的作業來讓學生進行練習，從學生交的作業上來觀察和分析學生的學習情況．這樣的教學內容和教學模式都比較單一和枯燥，因此高中生學習起來其興趣點也比較低，從而使得很多學生對于數學課堂學習的注意力不高，數學學習水平和能力比較低．

1．2部分學生數學基礎比較薄弱

在當下的高中數學教學中發現，部分學生在高中數學學習時對于很多知識點都不是很理解，尤其是對一些體系比較繁雜的數學知識，學生學習起來會更加費勁．這主要是因為學生自身的數學基礎能力比較薄弱，導致學生在進行高中數學知識學習的過程中常常會對知識點產生困惑，并且學生產生困惑后并不會向教師進行請教，而是將其扔在一邊學習其他比較簡單的知識．長此以往，學生攢下來的數學問題將會越來越多，對于知識的學習也會越來越受影響．面對比較難學的知識時，學生首先想到的不是怎么去解決這個知識和問題，而是如何去逃避這些數學問題，這樣的習慣和思想對于數學的學習來說是非常危險的．

2多種信息技術在高中數學教育教學實踐中的應用策略

2．1采用微課教學，豐富高中數學教育教學內容和模式

微課教學是現代化信息技術教學方式中的一種，它主要能夠為學生提供大量的教學資源和教學內容，避免了學生因時間或者空間而導致的學習進度跟不上的狀況．多媒體技術可以記錄教師的教學過程，進而幫助教師進行課程的改編，教師可以進行自我的課程反思從而提高自身的教學能力．教師可以利用多媒體技術給學生進行知識總結，根據學生情況調整自身教學適應學生學習．這樣可以優化教學模式．目前，微課教學已經成為了當下教學方法中比較重要的一種．在數學教學過程中，由于其自身教學內容和模式的單一性，使得整個數學課堂教學質量普遍不高．隨著信息技術的快速發展，微課教學模式應運而生，它可以根據學生對數學內容和數學體系的搜索來呈現出相應的教學視頻，讓學生通過觀看視頻的方式來解決自己在高中數學學習過程中產生的問題．因此，對于高中生來說，通過微課教學的方式不僅可以加快學生對高中數學知識的理解，還可以為學生提供更佳豐富和寶貴的教學資源和教學內容．多媒體教學中豐富的教學資源滿足了學生的求知欲望和個性化學習需求，教師要不斷提高學生的學習能力，從而有效的提升學生學習數學知識的興趣．

2．2打造線上課堂小程序，對學生進行針對性教學和訓練

線上課堂小程序主要就是為了解決學生的個性化發展需求．在高中階段，很多的學生其自身的個性化需求是不同的，對于數學知識的學習興趣也是不同的．對于部分學生來說，他對于空間幾何內容特別感興趣，但是對于函數問題就不是很感興趣，因此在函數的學習中也往往學不好．所以為了有效的解決這種現象，教師開始打造線上課堂小程序，通過使用小程序來對學生的學習情況進行了解和分析，這些小程序可以幫助學生有效的進行預習，了解本節課數學學習的基礎知識．學生可以把預習過程當中的問題集中整理出來，上課的時候與同學、教師共同探究、發現解決問題的辦法．根據不同學生之間的需求來進行有針對性的教學和訓練，教師可以鍛煉學生的一題多解思路，多媒體教學打開了學生的視野和思路，培養了學生的發散思維和創新意識．教師在教學過程當中要尊重學生的想法，讓學生敢于發表自己的觀點，暢所欲言．教師進行適當的點播、糾正．從而幫助學生提升其數學基礎能力，并在整個過程中要注重學生的個性化發展需求，提升學生對高中數學知識的學習和理解．例如，以湖南教育出版社高中必修二中的《任意角的三角函數》為例，在教學中發現有很多學生對于函數知識的了解是非常的少，其函數知識基礎比較薄弱，遇到關于函數相關問題時，這部分學生選擇的是逃避，而不是如何有效快速的去解決函數問題．因此，為了解決這種問題，教師開始創建和打造線上課堂小程序，給學生們設計預習的任務，幫助學生更好的進行學習探究，引導學生循序漸進地掌握數學知識，提高學生學習數學的水平．讓學生將關于函數這一內容的知識點進行學習，整個小程序中可以采用闖關游戲的方式來進行設計，如在線上小程序上可以將入門關設計成與任意的三角函數相關的一些理論知識，然后學生進行作答闖關，而在有難度的等級時，教師可以將如何去求任意角的三角函數設計成闖關問題來讓學生進行闖關．而學生在游戲闖關的過程中既加強了對任意角的三角函數這一內容的學習和認知，還有效的通過闖關來提升了學生的基礎知識能力．

2．3采用多媒體技術優化教學方法，提升學生學習興趣

多媒體技術是當下高中教學過程中比較常見的一種教學方法，它可以為學生的學習創設相應的學習氛圍，還可以促進教師對自己的教學模式和教學內容進行優化，從而有效的提升學生學習高中數學的興趣．隨著信息技術的不斷發展和多媒體技術在教學中的普及，越來越多的教師開始通過學習多媒體技術中的功能來對自己的教學計劃和教學內容進行優化，并采取一些特殊的技能為整個課堂教學營造一定的氛圍，然后將學生的思維帶入到課堂中，從而有效的提升學生的學習興趣和能力．例如，以湖南教育出版社高中數學必修二中《兩角和與差的三角函數》為例，教師在進行這一內容時可以先借助多媒體信息技術對兩角和與差的三角函數內容進行搜集和整理，找一些講解得比較直觀、簡單的視頻進行播放，最好是找一些比較輕松的視頻，通過輕松、簡單、直觀的教學視頻既可以吸引學生的目光，還可以讓學生在觀看視頻的過程中對這一內容的概念、應用、計算、求解進行學習和掌握，并且能夠讓學生積極的進行思考，讓他們在看視頻和思考的過程中找到學習兩角和與差的三角函數這一內容的樂趣，從而有效的提升學生的學習興趣．

2．4利用微信群，家校共同助力培養學生數學思維

微信群是教師與家長建立關系和溝通的一種信息技術方式．教師可以借助微信群讓家長對自己家學生的學習狀況進行了解，并積極的與教師進行溝通．而教師也可以通過微信群積極的了解學生的生活狀況和思考能力．并且在微信群的交流過程中，教師還可以與家長之間相互商量，共同來幫助學生培養其數學思維能力．微信群的創立還可以使教師進一步了解學生在家作業的環境，為學生在家獨立完成作業提供好的條件．微信群中家長與教師的溝通增加，家長教育孩子的責任感增強，促進教師課堂水平的提升，有利于學生主動學習．教師要幫助學生克服學習高中數學時遇到的困難，學校要與家庭協商好，統一思想，加強家校合作的落實度．

2．5借助信息技術提升高中學生的課堂主體地位

信息技術在高中數學當中的應用可以降低講課的難度，提高學生對教學內容的理解．教師要站在學生角度來設計教學環節、調整教學方法．信息技術的應用可以提高高中課堂的教學效率，但是教師講課要分清主次，信息技術只是輔助，還是需要以授課為主．高中數學的邏輯性和推理性很強，學生自己學習數學的時候也要進行有效的提問．學生要養成一見到題目就能歸納出是哪類題，應該采取哪種方法解答的想法，大腦當中快速反映出解題的突破口．高中生面臨著高考的壓力，馬上要步入到大學的學習當中，可能存在著壓力，教師要幫助學生緩解心情，上課盡量運用信息技術活躍課堂氣氛．教師不僅要教授學生一種題的解法，還要讓學生探索出題目經過變形之后的解法，進一步完成高中數學的學習．總而言之，隨著信息技術的不斷發展和創新，越來越多的信息化教學方式涌現在學校課堂教學中來，而教師通過不斷的學習來提升自己的數學思維模式，并將整個教學工作借助不同的信息化手段進行教學和交流，從而提高高中生對數學知識的理解．并且通過借助相關的信息技術，教師還能及時的了解學生對于高中數學學習存在什么樣的問題，從而有效的對自己的教學計劃進行調整，對學生進行針對性教學，從而提升學生的高中數學學習興趣．

參考文獻:

［1］龔周．基于信息技術的高中數學探究學習研究［J］．文理導航(中旬)，2021，398(01):1．

［2］喬波．融合信息技術的高中數學教學方法探索［J］．數學學習與研究，2020(26):103－104．

作者:馬秀萍 單位:甘肅省永靖中學