多元思維在表演教學中的應用

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在戲劇影視表演教學課堂當中，教師要從多個不同的角度入手，有效拓展學生的學習思維。為了實現創新發展的教學目標，教師要在課堂中采用多元思維教學方式，優化課堂教學效果，有效提高戲劇影視表演專業學生的審美能力。

一、高校戲劇影視表演教學的實施現狀

隨著社會經濟的發展，大眾的物質生活水平逐漸提升。大眾對于精神文化的需求逐漸朝著多元化的方向轉型，這為戲劇影視行業的發展奠定了有力基礎。與此同時，國外的影視作品逐漸進入國內的影視市場。大量優秀的影視作品在一定程度上能夠提高受眾的審美水平，促進中國戲劇影視表演行業的改革與發展，使其逐漸朝著高端化的方向邁進。為了提高中國影視作品的質量，需要在發展戲劇影視專業的基礎上，培養應用型和創新型人才，各大院校要對戲劇影視表演專業的發展予以高度重視，加大對相關人才的培養力度。分析高校戲劇影視專業的發展模式可以看出，在缺乏先進教學設備的情況下，高校不僅無法保證教學方法的科學性，還會對戲劇影視表演教學活動的創新造成極大的阻礙。另外，在開展戲劇影視表演教學活動時，若無法立足于高校的實際情況，設置有針對性的課程規劃，會限制學生思維的發展和學習潛能的發揮。

二、戲劇影視表演教學中應用多元思維的重要作用

（一）滿足戲劇影視表演教學改革需求在開展戲劇影視表演教學活動的過程中，采取有效措施促進多元思維的逐步滲透，能夠對高校的戲劇影視表演專業資源予以充分利用，并將其納入課程改革的總體規劃當中，有助于促進戲劇影視表演教學活動的穩定發展，從而滿足社會各界對于戲劇影視表演專業人才所提出的要求，進一步提高高校戲劇影視表演教學活動的實施水平。除此之外，多元思維為高校人才培養體系的建立提供了明確的指導，通過構建高素質、高質量、高水平的人才培養體系，借助戲劇影視表演教學改革模式，培養學生優良的藝術素養，從而提高學生的綜合素質。由此可以看出，在開展戲劇影視表演教學活動的過程中，通過有效措施將多元思維融入其中，逐漸成了高校教學改革的主要發展趨勢。

（二）促進教學模式順利轉變

現階段，在戲劇影視表演教學活動的實施過程中，需要實現對多元思維的充分利用，并為學生提供積極的引導，使學生的狀態能夠得到有效轉變，以高校內部現有的教學資源作為基礎支持，及時引進先進的教學思維和課程理念。與此同時，還需要對高校目前的教學狀況予以全面分析，為戲劇影視表演教學模式的轉變奠定良好的基礎，從而為學生創造更加優良的學習環境。多元化思維培養模式能夠促進學生審美能力的提升，對學生藝術素養的培養起到促進作用。

三、高校戲劇影視表演教學中多元思維的相關特性

（一）多元思維應用的先進性

在整合多元思維教學與現代教學技術的過程中，需要采取有效的融合措施，突出多元思維教學模式的先進性。例如，在使用多媒體信息技術時，可以將其與多元思維教學進行結合，創設以多元化為主的教學情景，通過對戲劇影視表演教學活動以及多元思維理念高度融合，充分滿足學生的發展要求，進一步獲得更加優良的教學成效。在開展多元思維教學活動時，教師需要對學生表演能力和鑒賞能力的培養予以高度的重視，使學生可以借助教師的專業引導，順利地進行思維轉換。另外，在欣賞戲劇影視作品時，教師還需要對學生予以鼓勵，使學生能夠結合多個不同的角度，充分表達自身的想法，從而加深學生對于戲劇影視表演作品的感悟、認識和理解，培養學生多元化的思維和意識，使學生可以采取自由表達的形式，掌握正確的多元思維拓展方法，有效提高學生的表演鑒賞水平。為了彰顯多元思維教學的優勢，教師需要在篩選影視作品時堅持合理性原則，借助影視作品情景的展現形式，幫助學生找出自身的表演特色，從而有效激發學生的興趣和熱情，在分析和探究的過程中，使學生增強表演能力。除此之外，在多元思維教學當中，還需要充分運用多媒體信息技術，在順應信息時代發展趨勢的基礎上，保障戲劇影視表演教學模式的創新性。

（二）多元思維應用的科學性

在戲劇影視表演教學活動當中，多元思維屬于新型的教學理念，能夠在開展教學實踐活動的過程中，保障課程設置的科學性。在多元思維教學理念的影響下，教師能夠在課堂中對學生多元思維的培養予以高度重視，并采取有針對性的指導措施，促進學生綜合能力的提升。例如，在開展多元思維教學活動的前期階段，學生可以遵循教師所提出的指導意見，結合相關影視作品，搜集與此類作品有關的資料和信息，促進課堂預習活動順利實施。結合課后所預留的學習時間，教師可以幫助學生完成專業知識的內化，從而有效鞏固學生的學習效果。除此之外，在有限的課堂教學時間之內，教師還需要有意識、有目的地提高戲劇影視表演教學活動的實施效率，保障教學方法的科學性，確保多元思維教學能夠與專業課程要求保持一致，在順應課程目標的情況下，借助多元思維訓練形式，使學生掌握專業的自主探究學習技巧，充分挖掘學生的表演潛力，使學生養成自主學習的優良習慣。

在多元思維教學活動當中，需要將內容的篩選作為教學活動實施階段的核心，教師要確保所篩選的教學內容能夠涵蓋多個領域當中的專業知識，以提高學生綜合素質，保障教學方法的科學性和實效性。例如，在定期組織學生開展探究和學習活動時，教師需要針對學生的表演特色予以分析，幫助學生找出自身在實踐階段所出現的問題與不足，在全面思考和深入討論的基礎上，使學生可以在探究學習階段對前期所涉及的知識予以整合和歸納，從而實現對學習技巧和思考方法的不斷創新，充分展現出學生自身的表演特點，進一步達到提高學生綜合素養的目的。另外，戲劇影視表演藝術的發展階段對專業人才的鑒賞和演繹能力提出了較高的要求，這就需要教師在課堂當中，將相關常識和傳統文化滲透其中，以此來凸顯戲劇影視表演活動的實踐特性，及時打破課堂活動場所的局限性，基于多元化的戲劇影視表演實踐活動模式，對學生予以鼓勵，使學生能夠充分利用課余時間參與其中，進一步提高學生的表演水平。

四、在戲劇影視表演教學中對多元思維的具體應用

（一）采取多元化的教學方式

在高校的戲劇影視教學課堂當中，由于此類教學活動具備實踐性的特點，教師需要有意識、有目的地培養學生的表演和聲樂能力，結合學生的實際情況，根據階段性的學習目標對學生進行評價。與此同時，學校需要采用多元化的教學方法，保障聲樂、臺詞等教學時間設置的適宜性，確保聲樂、臺詞和表演能夠相互融合，保障學生知識、技能的多樣性。隨著互聯網技術的發展，戲劇影視作品的影響力大大增強，這對演員職業帶來了較大的影響，演員的一舉一動不僅代表了個人行為，同時也會起到一定的引領和示范作用。為此，在實際的教學過程中，教師需要對學生道德素質的培養予以高度重視，使學生能夠養成良好的責任意識，促進學生的健康發展。

（二）打造多元化教學目標

在高校戲劇影視表演教學活動的實施階段，由于每一個角色的表演空間和展示范圍具有較大的差異，所以不同的學生對同一個角色的理解也各不相同。教師需要充分挖掘學生的學習潛力，使學生可以在明確角色內在含義的情況下，基于藝術的層面充分發揮自身的創造能力。在高校戲劇影視表演專業教學活動的實施階段，教師要明確掌握人才的主要培養方向，在設置清晰發展目標的情況下，結合當前影視行業的發展趨勢，分析市場發展前景，避免出現單一化的行為表演技術，采取多元化的目標設置形式，有效提高學生的專業技能水平，使學生能夠在激烈的市場環境中獲得良好的競爭優勢，以此彰顯學生表演的價值，增強學生在表演過程中的不可替代性。

（三）培養學生的表演鑒賞能力

在高校戲劇影視表演教學活動中，教師需要對多元化教學方式的使用予以高度重視，在課程的前期準備環節當中，借助具有觀賞特性的藝術表演實踐方式，使學生熟練掌握基本的表演方法，并結合教學情景，為學生分享相應的影視作品，使學生能夠在觀賞作品的同時，提高品鑒能力。除此之外，高校可以定期或者不定期組織戲劇影視表演專業學生參與講座活動，邀請知名演員和戲劇影視專家學者，使學生可以直觀借鑒表演藝術家所提供的經驗和技巧，充分提高學生的表演鑒賞能力。教師在課堂中可以采用小組討論或者自由分析的方法，使學生能夠從作品的內涵、人物形象以及行為動機等多個角度入手，保障作品評價結果的有效性，使學生能夠針對作品當中所呈現的內容予以深入分析，在長期的學習過程中，養成良好的影視鑒賞習慣。學生掌握正確的鑒賞方法，才能夠在觀賞影視作品的基礎上，了解演員的表演方式，充分揣摩角色心理，采取正確的展現形式，彰顯自身的表演特性。

（四）采用多元化培養模式

在高校戲劇影視表演教學的發展過程中，需要充分培養學生的自主探究意識，使學生掌握優良的自主學習能力，有效調動學生的積極性和主動性。在戲劇影視表演教學階段，需要充分拓展學生的學習視野，使學生的表演方式具備豐富、多樣的特點。為此，教師需要根據學生的興趣和愛好，采取有針對性的教學方法，以提高學生表演能力和實踐能力為主要目的，使學生在參與表演時，對所演繹的角色報以敬畏心理。不僅如此，學生也需要掌握正確的網絡應用方法，從多個不同的角度對其他表演藝術家的表演形式和表演內涵予以全面了解，借助網絡平臺探究表演的精髓和內涵，從而找出自身在演繹過程中的問題與不足，采取針對性的改善措施，進一步提高自身的表演能力和實踐能力。除此之外，在日常的教學過程中，教師還需要積極使用多媒體等先進設備，有效提高教學活動的實施質量。教師在課堂當中可以利用多媒體設備，播放與戲劇影視教學活動相關的案例，使學生能夠借助圖片或者視頻的形式，掌握更加多樣的表演方法，并從教學案例中獲取有效的表演經驗。

五、結束語

在高校戲劇影視表演教學活動中，需要采取有針對性的融合辦法，加強多元化思維與此項教學活動之間的結合力度，為學生的個性化發展奠定有力基礎，促進學生綜合素質的提升。在培養戲劇影視表演人才時，為了確保人才符合戲劇影視行業的發展需求，應在深入探究教學問題的情況下，從多元思維的認知層面入手，創新教學方法和教學模式，這不僅能夠激發學生的演繹潛能，還可以提高高校戲劇影視教學活動的實施效果。

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作者:馬揚 單位:南京傳媒學院