幼兒園實習結束總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園實習結束總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰

國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求。現將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：

一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。

通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。

通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。

通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）?？傊覀円獙W會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。

篇（2）

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)07/08-0092-04

在挪威的幼兒師范院校,每學年都會為師范生安排必須參加的實習活動。2003年開始實施的《幼兒師范教育大綱》(以下簡稱《教育大綱》)明確規定了學前師資教育中實習的重要性,“學生的實習要占大約20周時間。學生們將通過實習,熟悉幼兒園教師的工作和面臨的挑戰,獲得與不同年齡、背景、資質的兒童和兒童群體交流的經驗,還應通過親身體驗來積累領導兒童和其他成人的經驗”?！督逃缶V》強調實習的目的是讓師范生獲得與將從事的工作(幼兒園教師)相關的經驗。2006年頒布的《幼兒園法》規定幼兒園有義務為學前教育專業師范生提供實習場所,幼兒園園長和教師有責任在師范生實習期間為其提供指導。《幼兒園法》還強調師范生在實習期間會為幼兒園帶來新氣息,有助于幼兒園的發展與教學質量的提高。也就是說,實習可以讓師范生、幼兒園均從中受益。本文擬詳細介紹挪威學前師資教育中的實習活動,供中國同行參考。

一、實習目標

挪威學前師資教育一直強調實習的重要性。實習的目的是讓師范生了解幼兒園教師的工作,積累相關經驗,為畢業后正式踏上工作崗位打基礎。因此,促進師范生專業能力和職業素養的提高,是實習培訓的重要任務。

挪威學前師資教育要求師范生在正式成為幼兒園教師時必須具備五個方面的能力。一是教學能力。這意味著教師必須了解兒童,能帶領兒童開展各種教育活動,還能從不同角度觀察和分析兒童的發展狀況,以便選擇適宜的教育策略,促進兒童發展。二是評估能力?！督逃缶V》強調教師應該有能力評價和反思教學工作。三是社交能力。幼兒園里的各種關系相互影響,教師必須有能力在社會互動中評估自己和他人,利用社會資源完成工作任務。四是應變能力。社會在不斷發展變化,對幼兒園的要求也在不斷變化。教師要具備應變的能力,根據社會和幼兒園的變化改進教學。五是專業道德。教師要遵守相應的倫理道德和職業操守。對師范生來說,參加實習可以讓他們在正式踏上工作崗位之前就了解幼兒園教師這個職業意味著什么,需要具備哪些能力,重新評估這個職業是否適合自己,以便盡早確立適宜的專業發展方向。有了實踐經驗,師范生還可以反思自己的知識儲備,更有針對性地提高自己的專業能力,為成為一名合格教師作準備。

學前師資教育的目的不只是為師范生提供一個畢業證,更是要提高師范生的職業素養。實習對師范生職業素養的提高有很大幫助。實習與平時上課不同。在實習過程中,師范生既有機會表達自己的看法和意見,也有機會接受資深教師的專業指導。有學者認為學習是學習者對環境的合理參與?！?〕因此,師范生在實習過程中應該親身體驗幼兒園教師的工作。也就是說,師范生不應該只做正式教師的助手,也不應該只做被動的觀察者,而是要積極參與幼兒園的教學和管理工作,承擔具體工作任務,如與兒童游戲互動,與其他教職員工一起組織活動等。師范生在實習過程中既要重視觀察記錄,又要不斷反思。觀察記錄是指師范生要堅持觀察兒童的活動情況,收集兒童發展的信息,也要觀察教師、家長與兒童之間的互動情況,體驗各種不同的觀察記錄方式,積累實踐經驗。反思自己的專業知識、經驗和價值觀則有利于師范生對自己提出新的挑戰和改進策略,促進自身的專業發展?！?〕《教育大綱》非常強調提高師范生的反思能力。在實習過程中,師范生在與兒童個體或兒童群體互動時應該堅持反思自己的工作。與帶教教師談話,完成實習報告等,都對師范生提高自己的反思能力有幫助。在實習結束后,師范生要把自己的實習經歷與已有的專業知識相結合,對自己的實習活動進行反思,以提高專業能力和職業素養。

二、實習安排

筆者以卑爾根大學學院為例,介紹實習活動的具體安排。

1.相關人員

在挪威,學前師資教育為期3年,畢業生獲學士學位。在卑爾根大學學院,教育學是師范生3年都要學習的一門主課。教育學有助于提高師范生對教師專業的認識。教育學的執教教師對師范生的實習活動負主要責任。

師范生每學年都有實習安排。第一學年有7周在幼兒園實習。第二學年有5周在幼兒園實習,還有2周在小學實習。第三學年在幼兒園實習4周,其中2周的實習必須與自選主修課掛鉤,如音樂、戲劇、戶外運動等。

學前師資教育注重讓師范生在高校接受各個學科的系統培訓,獲取豐富知識,提高專業能力,以便在實習過程中從容應對各種工作挑戰。

卑爾根大學學院安排了一位實習課程負責人專門負責師范生的實習安排。實習課程負責人要確保任何時候都能找到接受師范生實習的幼兒園,同時也負責與各個幼兒園達成接受師范生實習的協議,還負責根據學前師資教育的總目標和各個科目的具體教學目標制訂師范生的實習計劃。師范生實習計劃的制訂還要考慮到幼兒園的實際工作安排。

教育學的執教教師擔任師范生的實習指導教師。一名實習指導教師負責大約30名師范生的實習。在師范生實習之前,實習指導教師會專門授課,指導師范生進行實習準備。在實習開始前,實習指導教師還會安排師范生和他即將去實習的幼兒園中的帶教教師會面。在師范生實習期間,實習指導教師要到師范生的實習幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導會議,在師范生實習結束后開總結研討會。實習指導教師有責任確保師范生的實習培訓和教學指導大綱的目標保持一致,還要幫助有困難的師范生完成實習任務。

其他學科的執教教師①有責任根據本學科內容確定師范生的實習任務,在師范生實習期間到實習幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導會議,還需要參加卑爾根大學學院在師范生實習前組織的師范生與帶教教師的見面會。

卑爾根大學學院是與幼兒園,而不是與帶教教師簽訂師范生實習的正式協議的,因此,幼兒園園長承擔師范生在幼兒園實習的主要管理責任。園長有責任在幼兒園組織召開由實習指導教師、師范生、帶教教師參加的小組指導會議。一名帶教教師負責1~2名師范生。如果接受師范生實習的幼兒園規模較小,卑爾根大學學院會付給幼兒園或帶教教師一定的費用。

師范生的實習應在實習指導教師的指導下進行。師范生能否在實習中受益,取決于實習指導教師和帶教教師專業指導的質量。幼兒園和帶教教師應該為師范生提供足夠的空間,讓師范生通過自己的親身體驗來提出疑問和進行反思。帶教教師是師范生在幼兒園實習時的指導教師,他有義務為師范生的實習創造有利條件。師范生實習結束后,由帶教教師評判其是否合格。

師范生應接受實習指導教師和帶教教師的指導,按教師的要求工作。師范生應自己掌握實習的進程,把握機會進行觀察記錄,學習寫教案,實施教學計劃,參與幼兒園的日常教學活動,與其他員工合作并對教學工作提出改進建議等。

2.實習目標和內容

每一學年的實習都有不同的目標和內容。

第一學年實習的目的是幫助師范生提高與兒童個體、兒童群體互動的能力。師范生要學習組織、計劃和評估自己的教學工作,還要學習處理簡單的教學文件,填寫兒童行為觀察記錄表和場景觀察記錄表。各個學科的實習內容不同。教育學的主要實習任務是與兒童互動,觀察兒童的游戲以及了解如何在幼兒園創造一個良好的學習環境。數學課要求師范生在實習期間體驗數學的本質及其對兒童的意義,開展和數量、空間、形狀有關的教學活動。手工課強調師范生要學習使用兒童化的語言在幼兒園組織藝術活動,了解如何創建有藝術氛圍的幼兒園。體育課則強調師范生要帶領兒童在室內外開展體育活動,學習如何把體育活動變成兒童日常生活的一部分,以提高兒童的身體素質。自然科學課要求師范生為兒童講述他們感興趣的自然現象。

在第二學年的實習中,師范生要更獨立地工作,工作的重點是嘗試領導整個兒童群體并與幼兒園其他工作人員合作。師范生應為兒童規劃各種活動和學習場景,獲得相關教學經驗。戲劇課要求師范生將戲劇作為一種教學手段加以運用,并為兒童排練一場戲劇。音樂課要求師范生利用他們學到的教學方法組織兒童開展音樂活動。挪威語課要求師范生熟悉兒童文化,為兒童介紹文學作品,為兒童創造良好的語言學習環境。宗教、價值觀與倫理課要求師范生試著與兒童談論信仰問題,并維護兒童的,聯系實際分析倫理問題。所有科目都要求師范生嘗試制訂教學計劃和組織教學活動,同時也要求在工作結束后進行書面總結。

第三學年的實習重點是要求師范生在幼兒園積累管理經驗。和前兩年相比,師范生在第三學年會對幼兒園教師的專業角色和幼兒園的職能有更清楚的認識。師范生應該和幼兒園工作人員合作,共同提高幼兒園的教學質量。師范生應注重從社會學的角度來討論兒童的成長問題,闡述幼兒園作為社會機構應承擔的職能,還要組織一次以社會為主題的教學活動。

3.對師范生的指導

幼兒園帶教教師每周要抽出1.5個小時來指導師范生的實習工作。在接受指導之前,師范生應進行相關準備,例如,列出一些希望帶教教師幫助自己解答的問題。帶教教師可以一對一指導,也可以對幾名師范生一起進行指導。指導的目的是幫助師范生對工作進行反思。每次指導結束后,師范生應寫一份總結,記錄指導中談到的問題。指導中可能涉及的問題包括師范生和兒童的互動、師范生的價值觀和道德觀、圍繞某一主題開展的教學活動、針對有特殊需要兒童開展的教學活動等。卑爾根大學學院安排的實習指導教師應參加至少一次這樣的指導活動。

4.對師范生的評估

三個學年的評估標準不同。對師范生的評估要和每學年的實習目標掛鉤。第一學年強調師范生要有能力在幼兒園與兒童及其家長和教師溝通,第二學年要評價師范生的教學能力和領導兒童以及與幼兒園其他工作人員合作的能力,第三學年的重點是評估師范生與幼兒園工作人員合作改進幼兒園工作和反思職業倫理的能力。評估的參與者包括師范生、幼兒園帶教教師、卑爾根大學學院安排的實習指導教師以及各個學科的執教教師。評估內容和形式見下表。

除了對實習工作的評估外,師范生還需要接受適宜性評估。適宜性評估是對師范生的全面評價,包括理論知識、教學能力和個人資質等,目的是評估師范生是否適合成為一名幼兒園教師。對于兒童的權利、安全和身心健康有可能構成危險的師范生是不能從事幼兒園教師工作的。

5.高校和實習幼兒園之間的合作

卑爾根大學學院和大約80所實習幼兒園的合作關系涉及多個領域。在師范生開始實習前,卑爾根大學學院邀請幼兒園帶教教師到學院與師范生和各科執教教師見面。在見面會上,大家一起討論實習的目標、內容、任務以及幼兒園帶教教師、學院實習指導教師與師范生的角色分工。學院會專門安排1天的時間,為第一次擔任帶教工作的教師介紹帶教教師的職責和任務。學院還會為帶教教師安排30個學分的課程,詳細介紹如何指導師范生實習。此外,學院每年2次邀請帶教教師到學院參加能促進帶教教師專業發展的講座等活動。

實習是挪威學前師資教育的重要組成部分。幼兒師范院校為師范生布置的實習任務很重要,能為師范生指出實習重點,便于師范生集中精力完成實習任務。但是,學校布置的實習任務有時會與幼兒園的工作計劃產生沖突,以致干擾幼兒園的正常工作。因此,實習指導教師和帶教教師有必要經常討論師范生到底在實習時應該做什么以及應該由誰來確定實習內容等問題。這種討論有助于提高實習效果。

參考文獻:

〔1〕LAVE J.Learning as participation in communities of practice〔R〕.San Francisco,CA:The American Educational Research Association,1992.

〔2〕SCHON D.The reflective practitioner:How professionals think in action〔R〕.New York: Basic Books,1983.

Teaching Practice in Norway’s Preschool Teacher Education

Asta Birkeland

篇（3）

這個幼兒園條件是很差，老師都沒有經過專業的培訓，有的都沒上過高中。那個幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實習！這個幼兒園和我想象中的幼兒園差距實在太大了。

我待的班是小班，他們的教室沒有一點色彩和布置，他們的課程只有三門（語文，數學，英語）他們只有2本書，一本故事書，一本英語書，數學沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩！一節課半個小時，一天上八節課！課間的加餐都是學生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對孩子的成長都很不利！幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多！

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對孩子大打出手，孩子們都很怕老師！那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應該非常好才對，應該很有耐心地去說教才對！我想我們應該培養很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴肅，那樣孩子們會很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流！

半個月的時間，關于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不知道正規的幼兒園是什么樣，正真科學的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進行的！在那個所謂的幼兒園里，我心情很復雜！這樣的幼兒園會把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍？沒有人可以說清楚！

剛剛開始的幾天里我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班里玩！孩子的天性是玩沒錯，可該上課也上的！待在這我很郁悶！但當我看到孩子們圍著我喊我老師時，覺得很幸福，覺得很開心！我沒把自己當老師，每天和他們一起玩，一起游戲！很開心，我試講的時候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習慣的方式（大聲恐嚇，打）去解決！課本知識根本用不上，我很苦惱！明白自己的課本知識還很難和實踐相結合！需要努力，需要再學習！

篇（4）

學前教育專業實習就是學前教育專業學生親自參與到真實的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗中感悟、積累經驗，在體驗中感悟未來職場的生命意義，獲得對幼兒教育職業的認同和職業能力的提高，最終成長為一個反思性幼兒教育實踐者[1]。

教育實習是我國幼兒教師培養中一個至關重要的環節，是連接高師院校與一線幼教機構的重要橋梁。在教育實習中如果學生能夠獲得恰當指導，則將為其未來發展奠定堅實基礎。通過對學前教育專業教育實習指導策略的研究可以提高教育實習指導的質量，對培養適應當前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現實意義。根據實習生不同階段的需要采取有針對性的指導，具體策略如下：

一、教育實習準備階段的指導――全面與用心

（一）開展全面而扎實的實習崗前培訓

1.對實習生進行實動員

實動員的作用在于調動學生實習積極性，為學生的實習全程提供精神上的引領和智力上的支持。動員由教育實習工作負責人承擔，主要介紹實習目的、實習安排和實習過程中需要注意的一系列問題，激勵大家抓住實習的大好機會檢驗所學，同時收獲專業成長。

2.對實習生進行德行修養教育

學高為師，身正為范。實習生入園后的身份將是一名實習教師，對實習生在品德和行為規范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業認同感進行師德教育。張雪門曾說：“職業的本身，原沒有苦樂的，只在于選業的人對于自己的職業有沒有興味?！盵2]通過引導實習生充分認識幼兒教育工作對教師的要求，幫助師范生樹立對幼兒發展負責的高尚品德。

3.對實習生進行專業技能培訓

學前教育專業實習生的專業技能培訓包括保育技能、教育活動技能、語言技能和藝術技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護理和健康護理技能；教育活動技能主要指教育活動設計技能、教育活動組織實施技能和說課技能；語言技能主要指普通話、詩歌誦讀、故事講述技能；藝術技能主要指音樂、舞蹈、美術技能。根據實習工作需要，專業教師對實習生的技能給予具體指導。

4.對實習生的技能進行測試

測試的內容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡筆畫和手指游戲等內容。這些技能對于實習生開展幼兒園教育活動具有重要影響，因此要求學生這幾項技能嫻熟，達到人人過關。

5.對實習生進行實習心理準備的教育

一是注意角色轉換。教育實習是從學生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉換成為實習生活的第一課[3]。

二是甘于吃苦。實習過程中，每位實習生需要完成制訂活動計劃、制作玩教具、布置環境和組織教育活動等多方面的任務，每天快節奏地運轉，因此實習是一件辛苦的事情，進入實習場所需要承受這份辛苦。

三是謙虛好學。實習生來到實踐場中一方面要向幼兒園指導教師學習，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學習，更應該向幼兒學習。每個幼兒都是鮮活生動的個體，了解他們才能更好地與他們互動。

四是不怕困難。實習中所面對的教育實踐是豐富而復雜的，實習生難免會遇到困難，但是可以引導實習生堅信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實現成長。

通過全面的實習崗前培訓，引導實習生對實習有清晰的認識和了解，為未來的實習生活奠定基礎。

（二）指導實習生用心開展入園準備工作

1.鼓勵實習生自己動手制作個人簡歷和胸牌

在統一的專業實習崗前培訓中，實習生完成了心理上和技能上的準備。入園前，進一步引導實習生準備個性化的自我介紹，手工制作個人簡歷，展現個人風采；制作個人胸牌。實習生通過個人簡歷和胸牌的方式向實習點園長和指導教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導教師的互動。

2.與上一批實習生進行點對點的交流

為了幫助實習生熟悉和更好地適應實習園生活，組織此批實習生與上一批實習生進行點對點的交流。了解實習園的入園路線、實習園情況、指導教師和幼兒情況等。實習生還可以提出自己的困惑，向經歷過實習的同學請教。

3.召開入園前小組準備會

在與實習園所聯系好的基礎上，向實習生介紹清楚入園時間、方式和注意事項等。指導教師要熟悉實習生，了解每位實習生的特點，保證入園時能夠更好地向實習園介紹實習生情況。

在準備會上，宣布實習任務，同時對實習生如何完成這些任務給予相應指導。此外，還要從安全、工作注意事項、生活問題、紀律要求等方面對實習生進行提醒。

二、教育實習過程階段的指導――溝通與合作

（一）重視入園第一天，做學生的定心丸

入園第一天，指導教師與實習生在一起入園認識園長，一起進班見指導教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環境，做實習生心理上的支持者。同時主動向園長和指導教師介紹實習生的優勢和特點，鼓勵實習生自信勇敢地面對新環境。

（二）實習初期常到實習園看看，做學生的傾聽者

實習初期是實習生內心最焦灼的時期，由于對新環境的很多方面還不熟悉，此時特別需要學校教師的支持。實習初期指導教師可以利用午休或者下班時間到實習園各班看看實習生，與他們交流，了解他們的內心需求。同時與實習生的指導教師交流了解實習生適應情況。

（三）建立與實習幼兒園良好溝通機制

通過建立與實習幼兒園良好溝通機制，加強與實習幼兒園的聯系。校內專業教師與實習幼兒園指導教師共同加強對實習生的指導。由此校內專業指導教師在無法深入實習點時亦可以通過電話與幼兒園園長或者幼兒園指導教師交流了解實習生的情況，然后借助電話或者網絡對實習生進行針對性的園外指導。

（四）實習過程中定期交流，耐心回復學生的困惑

實習指導中校內指導教師與實習生商定交流制度。平時我與實習生之間通過郵件和電話進行交流，及時查閱并回復學生的實習周記，給予學生有針對性的指導。此外，鼓勵實習生彼此之間互相聽課評課，每周大家在一起面對面交流一次，交流一周收獲或者共同進行聽課評課研討，及時解決實習中遇到的各種問題。

（五）加強對實習生保育工作的指導

在幼兒園教育實踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強對實習生保育意識的指導，要求實習生對保育工作盡心盡力。在一日活動中的各生活活動環節中，實習生都能夠用心向班級兩位老師和保育員學習并實踐。實習生既需要積極關注全體幼兒又需要積極關注個別幼兒，促進幼兒發展。

（六）與幼兒園指導教師合作共同指導實習生開展教育教學活動

目前，各實習園均為實習生配備了有著豐富教育經驗的幼兒園指導教師。與幼兒園指導教師合作對實習生進行指導，也豐富了校內專業指導教師的教學經驗。校內指導教師與幼兒園指導教師共同進行聽課評課活動，交流對幼兒教育活動組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實踐智慧。

鼓勵實習生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學水平，從而成長為一個幼兒教育方面的專家。

三、教育實習結束階段的指導――總結與提升

（一）組織全體實習生參與的實習匯報活動

實習匯報活動由各實習點選出一名學生開展示范性的教學活動，然后圍繞教學活動進行研討。以開展教學活動的形式進行實習匯報是對實習成果的展示，也為大家進行實習交流提供了一個載體。大家從開展教學活動的同學身上學到一些優秀的教育行為，也對教育過程呈現出的問題作反思。

（二）表彰優秀實習生，對其優秀事跡進行宣傳

根據實習生在教育實習中的保教實習表現，按20%的比例公平公正地做好優秀實習生的評比工作。評選后進行全體實習生參與的表彰工作，增強學生的榮譽感，樹立良好的學習榜樣。同時要求各位優秀實習生提交優秀實習事跡材料，對優秀事跡進行整理，上傳至網站進行宣傳供全體學生學習。

（三）做好實習經驗總結與交流，為實習畫上圓滿的句號

經過實踐，實習生都收獲了豐富的體驗和諸多具體經驗。通過召開實習經驗總結與交流會，為實習生提供一個交流的平臺，互相分享收獲和好經驗，同時根據實習體驗對自己的未來學習做出恰當規劃。

實習是辛苦的，也是充實的，是付出的，也是收獲的。相比學校的學習，實習中實習生擔任教師的職責，自主發揮的機會更多。實習生獨立面對教育教學，面對各種挑戰的同時展現綜合能力，在實踐中發揮所學也認識不足。指導教師在工作中通過與實習生的互動不斷摸索新經驗。在指導工作中，我們用心投入，將與學生共同經歷寶貴的成長過程。

參考文獻：

篇（5）

“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環圍繞著這個名字，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰，我希望我班級中的每一個孩子都能得到平等的關心和呵護。

在這段時間，我班組織了一次家長會，通過這次家長會，我初步了解了家長會的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實情況，這樣能幫助家長更好的進行家庭教育。在家長會還沒有正式開始的時候，教師可以與家長進行簡單交流。如幼兒的自理能力，學習能力等，并適當對家長提一些要求及建議。家長會上，除了將近期主要事務告知家長外，對一些優秀幼兒的表現要進行適當表揚，對個別幼兒也要指出缺點及建議改進的方式方法。在會議結束的時候對會議內容進行總結，并對家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發展是不斷的，無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機的合作才能使幼兒得到很好的發展。

10月22日 星期一

又過了一個周末結束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會不會變生疏，事實證明我的擔心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。

眨眼間，已經實習接近兩個月了，在這里，不僅與孩子們培養了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在上課時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學，游戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點之一。。小班的年齡特點最突出的是模仿，因此在活動中應強調“可以??還可以??”或“有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導他們發揮想象。小班幼兒的認知發展是依靠行為的，因為他們處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達思想的機會。

12月6日 星期四

時光荏苒，轉眼間來三軍醫大校直幼兒園實習已經三個月了，三個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基矗說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態度。實習讓我的思想逐漸成熟，在實習中讓我有了更多的思考，有了更深了體會 ，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來學習和就業有很大的啟發與幫助。

實習即將結束了，通過三個月的實習，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬千的不舍。但是天下無不散之筵席，今天的離別只為他日更好的相見。希望以后我再來的時候，我能夠展現出一個更優秀的自我，同時祝愿所有老師幸福快樂，所有的孩子們健康成長。

3月10日 星期五

終于開學一周了，我早已經迫不及待的見到我可愛的孩子們了，尤其是當我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時候，那感覺是多美妙，雖然我現在不教他們了，但是對他們的感情也絲毫不減。

我逐漸認識到，讓孩子們在游戲中學習的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

4月12日 星期四

我已經被分配到大班中來了，在這里，每天的上課成為了更重要的內容，在這里，我每周都要有三天的時間給孩子們上課，同時，大班的指導老師在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環節，她精益求精甚至每個細節都會給我更好的意見，如何更大程度的激發學生的思維，讓他們更容易的發現老師的意圖，接受新的知識等等，當我講完課的時候，她還和我一起分析，我在上課的過程中遇到的問題，幫我一起總結，讓我在教學實踐方面有了很大的提高。把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能。

5月3日 星期四

在實習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班實習這些日子的點點滴滴串聯起來，在這一個多月的時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。

篇（6）

在這兩周與幼兒熟悉的過程中，我發現叫幼兒的昵稱(小名)可幫助幼兒減少分離焦慮。幼兒是工作的本質。因此，我做的第一件事是了解幼兒。乘著早晨自主活動的時間，我逐一問了他們的名字和昵稱，也就是小名，我發現其實在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因為這樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家里的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時有利于減少分離焦慮。

10月2號 星期二

實習的第四周開始，我感覺我已經越來越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現在這感覺，和之前不同。

“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環圍繞著這個名字，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰，我希望我班級中的每一個孩子都能得到平等的關心和呵護。

在這段時間，我班組織了一次家長會，通過這次家長會，我初步了解了家長會的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實情況，這樣能幫助家長更好的進行家庭教育。在家長會還沒有正式開始的時候，教師可以與家長進行簡單交流。如幼兒的自理能力，學習能力等，并適當對家長提一些要求及建議。家長會上，除了將近期主要事務告知家長外，對一些優秀幼兒的表現要進行適當表揚，對個別幼兒也要指出缺點及建議改進的方式方法。在會議結束的時候對會議內容進行總結，并對家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發展是不斷的，無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機的合作才能使幼兒得到很好的發展。

10月22日 星期一

又過了一個周末結束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會不會變生疏，事實證明我的擔心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。xx年幼兒園幼師實習日記

眨眼間，已經實習接近兩個月了，在這里，不僅與孩子們培養了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在上課時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。

篇（7）

一、對幼兒進行班級管理，愛與夸獎最重要。

篇（8）

在xx幼兒園的每個教師里都有幼兒一日，一周活動的生活常規時間表。在實習期間，由于xx幼兒園缺少配班老師，我都是在做配班老師的工作。但我嚴格按照時間表，配合所在班主班老師認真做好一日常規工作。

首先，保教工作。

在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請教保育員，積極配合保育阿姨的工作。戶外活動，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進餐時，幫助保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進餐，不挑食。睡覺時為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能說話。盡自己的努力照顧好每個幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長知識。

其次，教育工作。

面對上課，作為實現老師。心里真的有些恐慌，生怕自己講不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣。我從熟悉教材開始，因為只有一個月的時間，指導老師給我布置了七八節可得內容。我從教案到教具，一步一步的去準備，直到得到直到老師的認可，我才走上了“講臺”。但當面對幼兒上課時，還是那么的手足無措、由于對幼兒的不了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律。第一次正式上課沒有成功。不過又一次的講課中，我總結經驗教訓，就比第一次進步很多。隨后慢慢的進入了老師的較色。

再次，家長工作。

篇（9）

幼兒教育實習工作總結1一個月的實習期轉眼逝，經過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。學習期間，我從班主任..教師和..教師那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，學會了怎樣運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作。更學會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自我在幼兒眼里的威信。

實習讓我增長了不少知識，積累了不少經驗。記得在開始實習的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里明白應當先和小朋友一齊玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和理解我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一齊玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習日子該怎樣辦。每次一聽見教師叫我去與小朋友一齊玩，我就害怕起來，因為我不明白應當怎樣超越我自我心理障礙，才能與小朋友一齊溝通一齊游玩，更不用說讓我去試教了。經過..教師、..教師的鼓勵和一段時間的適應后，我漸漸地跨越了自我心理障礙，慢慢地進入了教師的主角，能與小朋友一齊游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易?？墒俏业南敕ㄥe了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導教師幫我說了開頭語，接下來的課就由自我上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，經過與班主任指導教師的溝通后，我明白了怎樣建立自我在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到之后的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自我慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候

就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。可是在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實習生活，讓我受益不少。首先學會了怎樣與教師和幼兒的溝通，學會了給幼兒上課和做游戲，學會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一齊上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。在此，我衷心的感激我的指導教師..教師、..教師和幼兒園的領導;同時還要感激關心和幫忙過我其她教師阿姨們。

不覺就要實習完畢了，這個實習將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但此刻想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自我失去信心。

幼兒教育實習工作總結2我剛到幼兒園的時候，看著孩子們一張張熱情高漲，天真無邪的小臉，我深深地被感染著，應對新的工作，應對性格各異的孩子，我在想怎樣才能做好幼兒的保育工作?隨著時間的飛逝，實習生活順利結束，讓我真正感受到了作為一名幼兒教師的不易，這次實習讓我受益匪淺，我有以下幾點體會：

1.幼教工作需耐心、細心、愛心、職責心并重，同時也需要有專業的幼教技巧，了解幼兒的生理，心理特點;

掌握幼兒的年齡特點;性格差異，因人而異，因材施教。

2.應了解和掌握大、中、小班每個年齡階段幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面的區別，另外，作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作之外，還應做好與保育員，其他教師及家長的合作與協調。

3.要試著讓自我變成小朋友，融入他們的生活，這樣才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信賴，同時又應當用母親般的心去呵護他們。

4.以身作則，為幼兒樹立榜樣。

幼兒教師的一言一行，一舉一動，都有幼兒在模仿，所以我們平時要端正自我，注重平時的習慣。

5.要從小班開始抓常規，班上的常規不好，上課或者活動時就很費勁，訓練常規是一個過程，以后工作時，必須要從帶班開始1

就訓練常規，并且從一些很小的事情上入手，給孩子，給自我的班級養成良好的習慣。

6.安全警鐘長鳴。

無論是室內還是室外，課中，活動中，還是休息，安全都是放在第一位的，異常是注意分小組活動，在游戲和活動前要先明確提出要求，并且必須要多強調。

實習，讓我長了見識，更認識到了自我的不足：1.我的語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不夠豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有很好的用小朋友最能夠理解的語氣、語調與他們交流;2.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有較好的做到因材施教，應在調動幼兒情緒的同時，讓幼兒欣然理解新鮮事物，新的知識;3.教學組織管理水平有待提高，這些還要在以后的教學生活中進行磨練。

作為一個新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻有種學習的態度來對待自我的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自身本事，做一名合格的幼兒教師。

幼兒教育實習工作總結3剛剛進入幼兒園，我很激動，滿心期待著完美的實習生活?？墒牵趯嵙暤牡谝惶煳揖桶l現自我錯了，你需要做許多的雜事，盡管它和你的教育實習并沒有關系，但那時每一個實習生的必經之路。之后，在一片混沌之中，就開始糊里糊涂的帶班，剛剛理出了一點頭緒，適應了幼兒園的生活，實習就匆匆結束了。盡管實習很短暫，但在實習中我還是很有收獲，總結了一些經驗：

1.時刻堅持微笑，微笑是人與人之間最好的調和劑，孩子們也是一樣，他們都喜歡有親和力的教師。

微笑有他奇特的魅力，他能夠讓哭鬧的孩子立刻忘記所有導致他不愉快的原因。

2.心中時刻有安全。

無論是室內還是室外，活動還是休息，安全都是放在第一位的!異常是注意分小組活動，在游戲和活動前要先明確提出要求。在活動中注意觀察，發現安全隱患及時糾正。事后要反思，要多提幾個為什么!

3.家長工作很重要。

及時與家長進行良好的溝通，把孩子在家和在園的情景互相交流，能夠幫忙孩子建立良好的生活習慣。

4.注意自我的言行。

教師是孩子的榜樣，幼兒教師更是孩子模仿的對象，教師的一言一行都會直接影響到他，

5.不怕做不好就怕不想做!自信的人是美麗的，當然前提是有充足的準備!把每一堂課都當作公開課來上就沒有上不好的課。

在每一堂課后要反思，要總結經驗!

剛開始寫教案我會把他修改很多遍再給教師看，但在指導教師的眼里，它還是顯的那么幼稚。設想很好，但在現實的課堂中不必須就能實現!

經驗是無比珍貴的財富，是需要我付出努力的，是一個年輕教師成長的必經之路!我相信自我會成為一名優秀的年輕教師，為自我熱愛的教育事業奉獻光和熱!

幼兒教育實習工作總結4童年生活是一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。在盤縣金港幼兒園實習的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實習生活中發生的一件又一件滑稽開心趣味的事，常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!

站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。__年_月_日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學的教學，看完前輩們的教學后，我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學方法才能讓孩子愉快、進取主動地去學習，才能取得好的教學效果。

我在10點的時候上了我的第一節課。課上我用形象生動的語言和肢體表達了課程的要領，并對《小動物真可愛》這節課做出了創新的編排。課后指導教師又對我的上課給予了針對性的點評。經過自我反思和點評，我更進一步明白了在教學過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學目標要依據各地區各班級幼兒的實際情景擬定等經驗

__年_月_日早上，由于天氣寒冷，學校要求小班的孩子跟著教師一齊在教室做操。當那些花朵兒們站在教室里，跟著教師做著廣播體操時，動作很是滑稽?？伤麄兪悄敲吹恼J真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當我看到那些幼兒們上課進取發言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執著的勇敢，在那么多人的目光下，他們能夠一如既往的配合教師，恐怕連我也不會做得比他們好。教師，引導給他們一個美麗、溫馨的課堂……

__年_月_日星期四早上，指導教師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“教師，你今日給我們講什么呀”她認真的說?！爸v一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……

之后她又笑瞇瞇的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王教師”“呵呵，是啊!寶寶真棒!今日寶寶們和王教師一齊來幫一個小動物寶寶找媽媽，學習它做一個乖寶寶….”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構思怎樣引入課題，可是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當做是每一天最大的歡樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一齊，我從來不害怕!那節完全沒有準備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!

轉眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。

接近一個月的實習生活，我對幼兒.幼兒教師.幼兒家長都有了深刻的了解。__年_月_日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時告訴教師，我發現時她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。好在指導教師在，我立刻把情景反映給她，她立馬便對蕾蕾的流血事件做了處理。

在午時蕾蕾媽媽來接蕾蕾時，張教師坦誠的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情景并答應張教師必須會配合學校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張教師按時的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運動的好處……當__年_月_日段欣吟也流鼻血的時候，我已不再慌張，對于幼兒園里的突發事故，作為一名教師第一緊要的就是沉著冷靜。

經過這次實習，我長大了，也堅定了自我的決心。雖然前面的路還是未知的，可是當我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識的眼神……

我更加堅定了自我的決心，我要成為一名優秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽光，引導著他們，陪伴著他們一齊長大，幼師是一份辛勤的職業，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊含著驚人的力量：超強的忍耐力，出色的引導力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業道德。

放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，可是我的心里卻始終暖暖的，實習的這點小幸福，溫暖我的整個冬天!

這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的教師相比是有差距的，異常是在平時的上課紀律上。我時刻對自我的教學方式方法進行不斷的反思，不斷的改善，并且經過自我的努力和教師的幫忙有了明顯的提高。我深刻意識到幼師對孩子要充滿愛心，自我要有耐心，必須要有職責心，要隨時觀察孩子的一舉一動的活動，避免意外的發生。要有很多很多的耐心、細心和愛心。

教師自我要有特長，要學會觀察孩子的表現，發現他們的優點，培養他們的創新本事。社會的不斷提高，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自我，準備全身心投入將來的教育事業。

幼兒教育實習工作總結5轉眼一瞬，幼兒園的實習即將結束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。

剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。來到了幼兒園，應對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始?；顫姶蠓降奈乙幌蚝芟矚g小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班教師李教師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。

每一天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子，關心孩子。

在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心理解李教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。

在保育工作中，我進取和保育員教師搭配。體現了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自我與團體的關系，讓幼兒明白自我是團體中的一員，并樂于參加團體活動。教育幼兒關心團體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習慣。

我覺得一名好的教師不僅僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谔岣?，家長也對我這個實習教師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知

篇（10）

《專業標準》對幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識、專業能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業實踐教學中應得以重視。以《專業標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系。總目標應從認知、情感、能力三個維度進行構建：

1.1認知目標

激發學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。

1.2情感目標

幫助學生樹立正確的學前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養學生對專業的認同感、對從事幼教事業的自豪感、自信心；培養學生在工作中的責任心、愛心、耐心、細心以及刻苦鉆研、勇于創新的敬業精神。

1.3能力目標

培養學生從事幼教事業所應具備的專業能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、環境的創設與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力等。在實踐總目標的構建基礎上，各具體的實踐教學分目標應根據實際實施特點進行制定。

2貫穿“全學程”的實踐教學內容體系

全學程的實踐教學理念，從時間上看應貫穿于大學生涯的始終，從內容上看應滲透至各類型的教育教學活動，從方位上看應拓展至校內校外多個實訓場所。幼兒教師所應具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實踐教學來實現。

2.1新生專業教育

專業教育是新生入學教育中一個重要環節，通過系部領導系統詳細的介紹，引領新生對本專業的培養目標、課程設置、就業形式等專業特色有清晰的認識。引導學生樹立正確的專業思想，明確今后學習與努力的方向。高年級學長與新生就學習體會、學習方法等進行交流溝通，從學生角度解答新生入學來的各種不解與困惑，使學生對于專業學習與生活有深入了解，盡快適應大學生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實訓基地，觀摩幼兒園等校外實習實踐基地，使學生對專業獲得初步的感性認知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發展現狀、幼兒教師專業發展等問題開展專題講座，堅定學生投身幼教事業的決心與信心。

2.2課程教學實踐

課內教學是實現學生實踐技能培養的前提與基礎。專業基礎課、專業必修課、選修課等各種類型的教學，按相關課程性質與要求，增加實踐教學的課時安排與實際操作環節?！秾W前心理學》、《學前衛生學》、《幼兒園游戲》、五大領域教學法等學科應結合各門課程的內容和特點，在課程講授同時或者課程結束后1~2周安排教學實踐，旨在培養學生的保教能力、教育教學組織能力、環境創設能力、教具玩具制作能力、一日生活各環節的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質能力。如五大領域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進行。鋼琴、舞蹈、美術、手工制作等藝術技能課程，與教師口語、計算機、健美操等素質課程的教學，應將學生實際訓練與理論講授緊密結合，在日常課程教學同時貫穿實踐環節的訓練。

2.3教育觀摩見習

針對不同學科教學內容，有針對性的制定相關觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實施方案。明確觀摩任務，聯系對口的幼兒園或早教機構，結合課程安排定期觀摩。組織學生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實習實踐基地，每學期安排一周的集中見習，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學活動的組織與實施、幼兒園保育工作等。在學期末進教育教學觀摩的討論、反饋活動，有利于使學生將課堂所學理論知識與實際觀摩中的所看、所感、所悟有機結合，增強課程教學的實用性，豐富專業學習的體驗性，學生從幼兒園真實情境中獲得大量直觀、鮮明的專業理念與實際感悟。

2.4技能考核競賽

一名優秀的幼兒園教師應具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業技能。在職前階段應采取課程訓練、專門訓練、綜合訓練等多種方式提高學生技能水平。每位學生通過技訓練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優勢，有利于學生在今后實際工作中發揮自身特長，促進幼兒的全面發展。制定相應的技能考核標準，根據每位學生的實際水平與自身特點，結合自身優勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓，通過創設多樣的技能競賽平臺如兒童故事創作大賽，兒童舞蹈創編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學PPT制作大賽等，增強學生學習動力，提高學生技能學習的興趣與積極性，同時給予有優勢才能的學生展示和表現的機會。

2.5第二課堂實踐

除課內校內實踐教學環節之外，鼓勵學生走下課堂，走出校園，在社會大實踐中鍛煉學習。第二課堂實踐主要在周末或寒暑假進行，主要內容是社會調查與社會服務。特別是與本專業能力拓展相結合的實踐活動，如到農村幼兒園義務支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機構業務拓展等。學生在社會大實踐中得以鍛煉，體現了學有所用的價值，同時在實踐中對自身專業知識與能力有了驗證與反饋，更好促進他們的專業成長。

2.6畢業教育實習

教育實習是學前教育專業實踐教學的重要環節。引導學生有效的利用最后一學年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實際的工作環境中。在實習指導教師的帶領下，做到實習前有明確的實習計劃和目標，實習過程中有經驗反思，實習結束后有總結反饋，以保證實習的效果。頂崗實習作為教育實習的補充形式，多安排在最后一學期，以就業為導向，組織有意愿的學生到相應的幼兒園或早教機構，以準教師的身份承擔保育和教育的任務，將理論與實踐在真實的工作環境中的得以融合，真正實現實踐能力的提升，提高學生的就業競爭力。

2.7科研訓練實踐科研能力是學前教育專業學生技能素質的重要組成部分。高校培養的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養的幼兒教師之間的主要差別?？蒲袑嵺`主要包括課程論文、調研報告、畢業論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規范的實際運用、論文答辯等多個環節的訓練，有助于提高學生的論文寫作質量，規范科研意識。

3落實“寬覆蓋”的實踐教學保障體系

為達成實踐教學的目標，保障全程化實踐教學內容體系的實施，應積極落實實踐教學保障體系。主要包括管理運行保障、師資保障、基地保障三個方面。

3.1管理運行保障

完善實踐教學各種管理制度。將實踐教學納入教學計劃之中，實踐環節所占課內教學時數以及實踐教學所占學分比例在人才培養計劃中得以凸顯。制定實踐教學各方面的管理辦法、措施，如實習實訓大綱、實踐環節考核標準、畢業論文工作管理辦法等，實行規范化管理，保證實踐教學有序高效進行。

3.2師資保障

高校學前教育師資力量是保障實踐教學環節有效實施的重要因素。學前教育是實踐性很強的專業，但高校教師往往沒有在學前教育機構一線工作的實際經驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實踐的動力與支撐。他們若擔任實踐教學的指導教師，必須對他們進行多形式多途徑的進修培訓，深入幼教一線定期觀摩、調研。通過強化專業技能提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習實習環節，可以聘請幼教一線有豐富經驗的幼兒園教師作為實習實訓指導教師，以充實和豐富實踐教學的師資力量，優化師資結構，保證實踐教學的質量。

3.3校內外基地保障

校內實訓室和校外實踐基地是實踐教學組織實施的重要保障。不斷改善校內實訓條件，整合資源，優化管理，建設好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實驗室、模擬兒童活動室等多個校內實訓室，以滿足學生各種技能的培養需求。建設一批相對穩定的校外實踐實習教育基地，不僅能滿足學前教育專業實踐教學的觀摩、實訓要求，幫助學生掌握系統的學前教育專業知識和專業技能，實現理論與實踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應，而且能促進高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發展。進一步拓展實踐基地實習、科研、就業的三大功能。

4建立“多元化”的實踐教學評價體系

規范、完整的實踐教學評價體系對實踐教學具有導向作用。應建立規范的評價管理制度，制定科學的評價標準。每次實習實訓都應有實習實訓報告、總結或成果，由專業指導教師評定成績并做好記錄，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。實踐教學評價主體應多元化，可以是任課教師、校外實踐基地指導教師、或是學生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學生公平客觀的評價。評價形式也應多元化，將原有的終結性評價擴展為過程性評價，重視學生的綜合實踐能力的考評。

作者:潘濱 潘怡 單位:1.湖南省常德市鼎城區十美堂中學 2.上海市松江區泗涇第五幼兒園

參考文獻