師德師風建設基本原則匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇師德師風建設基本原則范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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雖然各類學校針對師德師風建設制定了實施方案、工作方案和獎勵制度，但師德師風建設的長效機制及實施仍存在很多不足，不能將“長效”進行下去，導致師德師風具有瞬時效應和短暫效應，在教師和學生中影響力不夠。針對這種現象，2014年9月，教育部出臺了《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號），就深刻認識新時期建立健全高校師德建設長效機制的重要性和緊迫性提出了具體要求。因此，師德師風建設的長效機制，將會成為當下高校內涵建設的常態工作，是引領教師職業道德建設、社會發展與進步需求和校園文化建設的必備工作。

一、師德師風建設長效機制的必要性

2014年教育部的“意見”中規定，建立健全高校師德建設長效機制的基本原則：堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發點和立足點，找準與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關注高校教師發展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發高校教師的責任感使命感。堅持改進創新，不斷探索新時期高校師德建設的規律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。

自“意見”以來，同滿宏認為，從師者的內在和外在環境分析后，應從多角度思考師德師風建設的長效機制，即從招聘、考核與激勵、培訓等環節，全方位促進高校師德師風建設的長效機制，形成學校和社會都滿意的的高校師德師風氛圍。并重點強調，實踐層面的重要性、績效考核的公正性及激勵保障的力度，并最終形成人性化、自律化的師德師風常態效果。牛樂德等結合實證調查的結果分析，提出了深入探討構建師德師風建設長效機制的相關對策和建議，強調提高教師待遇、適當激勵和完善管理機制是塑造良好師德師風長效機制的關鍵。李娜也著重認為，為適應當前市場經濟和社會進步的教育現狀，建立長效機制的師德師風，應在完善政策機制，建立強硬的規章制度和考核制度，在師德師風建設的有效性和針對性方面，真正實現師德師風的常態化。

2013年，李明芳和趙志偉等認為，應注重高校青年教師師德師風的長效機制建設的重要性和緊迫性，提出教育機制、示范機制、激勵機制和考評機制在青年教師師德師風建設中的重要性。因此，在重點強調培養青年教師時，高校全體教職員工，包括一線所有教師、教輔人員、教學管理人員和員工，都應屬于師德師風建設的對象。其它研究者認為，師德師風長效機制應注重激勵制度和完善制度。

基于以上研究現狀，構建師德師風建設長效機制，強調激勵、提高、考評和示范等成為長效機制建設的重要內容，并已成為當下高等學校適應環境發展的必然。在良好、長效的師德師風教育環境下，可以解決諸多的教師教育觀念不強問題、責任心不高的工作態度，最主要的是給學生一個健康、向上的受教育環境，使教師無愧于“靈魂工程師”的光榮稱號。

二、我校師德師風建設現狀

我校2007年制定了《黑龍江八一農墾大學師德師風建設實施方案》（農墾校黨發〔2007〕18號），2009年制定了《黑龍江八一農墾大學2009年度師德師風建設工作方案》，自實施方案和工作方案頒布以來，先后涌現了以王永珍和王霞為代表的9名省級師德師風先進個人和楷模，成為引領我校師德師風建設的表率。進一步激勵我校廣大教師和教育工作者熱愛教育事業，增強獻身祖國教育事業的光榮感、責任感和使命感。同時，我校還成立了師德師風建設工作領導小組，由人事處和教務處、二級學院等機構負責，全面制定了師德師風建設的系列管理辦法和制度。

但是，我校還沒有實施“師德師風建設長效機制”，師德師風的建設仍停留在起步階段，存在管理機制不完善，獎懲機制不健全，宣傳力度不足等方面弊端。這些不足也可能是許多學校面臨的現狀和問題，因此，尋求建立師德師風建設長效機制新模式成為當前教育背景下高校工作者的共同目標。

三、基于“制度+平臺”師德師風建設長效機制新模式的探索與構建

分析我校師德師風建設長效機制的現狀與不足，提出構建“制度+平臺”師德師風建設模式，希望實現真正的師德師風建設長效態勢，以期為提高我校內涵建設水平，促進教師整體水平和素質提高，積極提升教學水平和學生培養質量提供指導。

1.“制度+平臺”模式的師德師風建設長效機制實施方案

“制度+平臺”模式是以黑龍江八一農墾大學師德師風建設實施方案和工作方案的文件和教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號）中提到的建立健全高校師德建設長效機制的教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處六項舉措為制度依據，為建立我校常態的師德師風運行體系，構建形成長效的“制度+平臺”師德師風運行模式，具體實施方案如圖1。

構建“制度+平臺” 模式的師德師風建設長效運行機制，體現制度建設，包括有效的監督和激勵，也包含良性與人文的平臺建設，將師德師風融入日常教學和學生生活，既符合教育部“意見”的原則要求和舉措要求，又與師德師風建設相關文件吻合。

2.良性的制度建設是師德師風建設長效機制的保障

良性的監督和激勵制度建設是執行師德師風建設的重要保障。每所高校的師德師風建設執行工作組可能不盡相同（見表1），有工會、宣傳部、人事處或多部門聯合辦公，其中，華中農業大學較早的提出《華中農業大學建立健全學校師德建設長效機制實施辦法》（校黨發〔2014〕51號）得到了教育部的認可。

比較各學校師德師風建設的監督機制，多實行師德師風“一票否決制”，將師德師風與評優、職稱和教學緊密相連，使得師德師風成為評價教師好壞的“硬指標”。同時，借助于各學校完善的校、院、學生三級師德師風評級機制，將監督機制浸入到教學單位和課堂，將每位管理人員和學生納入評選系統。借此評價方法，將良好、人性的監督制度用于師德師風建設的長效機制，即教學活動與評價活動緊密結合，使得監督制度更為有效人性化、具象化和大眾化。

為加強師德師風建設的階段成果和榜樣的作用，長效機制模式中也應注重完善師德師風激勵制度。通過制定師風師德評比、師風師德周等具體形式，評選優秀師德師風標兵和教書育人典范，讓榜樣的力量引導和輻射至全體教師，建設高素質的育人典范。傳統的激勵范例是僅利用教師節時間評比先進，不能將激勵的原動力置于平時的教學活動。因此，應利用身邊的教師師德師風典型事例，按周、月等不等時間內進行評定和宣傳，將評比激勵具象化和平常化更利于師德師風建設的常態化和長效進行。因此，以“長效”為目標，通過監督和激勵制度的建設和實施方面的思考，找到這種常態下“長效”機制的運行關鍵點，并希望最終應用于具體的教學實踐中，提升高校教師整體師德師風水平。

3.現代的交流平臺可促進師德師風建設長效機制的常態化

生活在“互聯網+”時代的我們，信息交流平臺迅速、快捷而有效。“平臺”模式內容是形成以網絡和硬件兩種形式的宣傳平臺，將“平臺”印在校園網、手機微信、教室、教學區里，宣揚身邊的師德師風楷模和事跡，培育重德養德的良好風尚，對教師起到長效的促進效果，拉近教師與學生、學校與社會之間距離，并最終提升高校整體育人水平，提高高校知名度和競爭力。

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2、愛崗敬業。在教育教學中，我努力以崇高的職業道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，以達成教學相長之目的。

3、熱愛學生。我們的教育對象都是尚未成年的孩子，在學習活動中免不了會出現這樣或那樣的缺點與錯誤。在教學中，我本著關心學生、熱愛學生、平等對待學生這一學生觀，時時用“為師不忘少年時，常與學生心比心”提醒自己。當他們出現缺點或錯誤時，我從不一味的批評指責他們，而是從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們交心談心，使他們從內心認識到自己的錯誤，并自覺地改正。

4、嚴謹治學。在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學教育方法，提高自己的教育、教學和科研水平。把做一名研究型的教師作為奮斗的目標。

5、團結協作。在教學工作中能做到與同事和諧相處、互尊互學互愛互幫，以校榮我榮，校恥我恥，為創建文明校園盡心盡力。

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【中圖分類號】D64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-0475（2017）05-0067-02

提出，教育強則國家強。國家繁榮，民族振興，教育發展，需要一批擁有師德的好老師。加強高校的師德師風建設，對于提高教學質量，培養創新人才，推進教育事業，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意x。

一、師德師風建設重要性

2014年《關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》中明確提出，加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。在堅持文化自信、文化強國的層面上，教育是文化自信的支撐，學校是教育的基地，教師是學校的關鍵，師德師風是教師的核心。因此，加強師德師風建設符合文化自信的要求，滿足國家發展的需求，適應國際局勢的變化，是教育工作的重要環節。

（一）師德師風建設是國家前進的動力

“十三五”教育規劃中提出，沒有強大的學校教育，就沒有強大的國家創新體系。學校教育在國家創新發展方面影響重大，是國家依托科技創新走向強國之路的關鍵。百年大計，教育為本。在堅持文化自信實現偉大復興的中國夢的關鍵階段，學校教育方面的人才培養，科技創新，文化傳承是推動國家發展的動力。加強師德建設有助于教育事業的進步，有助于教育工作的開展，有助于教師素質的提高，有助于高品質人才的培養，是社會發展、國家強盛的動力所在。

（二）師德師風建設是學校發展的保證

在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，高校的立身之本在于立德樹人。高校是人才培養的基地和搖籃，在人才培養方面應該做到德育和知識并重，素質和文化兼容。“立德樹人，不忘初心。”，師德師風建設是高校建設的重要部分，是轉變學校工作作風的要求，是校風建設的中心環節，關乎學校教育的成敗。只有加強師德建設，促進學校教育的發展，教師才能夠專心的工作，學生才能夠愉快的學習，教師和學生之間教學相長，學有所長，師生和睦，共同進步。

（三）師德師風建設是教師培養的方向

教師之責在于育人，教師之要在于身教，教師之道在于傳理。“學高為師，德高為范”，道德高尚是身為教師的基本原則。在“四有”好教師中提出了，做好教師要有道德情操和仁愛之心，要用德去培養德，要用愛去傳播愛。孔子所說的“其身正，不令而行。身不正，雖令不行。”就是指師德對于教師的重要性。師德是一個教師最基本的職業素質，育人先育己，育己先育德。教師只有具備了良好的師德，才能真正的做到關心學生，愛護學生，幫助學生。加強師德建設幫助教師提高素質品德，培養了職業道德，增加了人格魅力，優化了職業發展道路。所以，加強師德建設是教師的重要標準和職業培養的方向所在。

（四）師德師風建設是學生成才的關鍵

一切為了學生，為了學生一切。學校的根本目標是教育學生，使學生學習科學文化知識從而成為國家棟梁。教育是什么，教育是教師和學生情感認知的互動，是一種人格對另一種人格的影響，是一顆心靈對另一顆心靈的啟迪，是一個靈魂對另一個靈魂的滋養。教師可以通過言傳身教，在潛移默化中，幫助學生學習豐富的知識，幫助學生培養健康的身心，幫助學生塑造高尚的品德，幫助學生養成正確的世界觀。當教師具有了良好的師德師風，他才能對學生的發展產生積極的作用，才能真正的使學生在耳濡目染中受到教化。

二、當前師德師風建設存在的問題

當前社會轉型的負面效應也對教師產生了影響，教師在師德方面存在的諸多問題阻礙了高校師德師風建設的發展，這些問題必須得到重視和解決，保證師德建設的純潔性健康性。

（一）重功利，輕教學

隨著社會經濟的快速發展，部分教師出現了急功近利的情況，教師急于追求功名，熱衷于經濟利益和社會榮譽感，忽視教學工作，缺乏責任心。具體表現為課上不用心講課，課下不積極備課，機械的安排作業，教條的講課，秉持“因為教，所以教”的錯誤教學思想，不強調教學內容的與時俱進，犯經驗主義的錯誤。教師不重視教學工作，不更新教學內容，馬虎對待教學任務，缺乏對學生的情感交流，在教學工作中只注重自身的好處和利益等等問題，這些都嚴重的影響了教學質量。

（二）重教書，輕育人

古語有云，“師者，傳道受業解惑也”，也提到，“教師的第一位職責是‘傳道’”。教師應該讓學生先學做人，后學做學問，重視在教學過程中教給學生做人的道理，塑造學生高尚的品德修養。當前師德問題表現在，教師錯誤的認為自己的本職工作就是簡單的完成教學任務，忽略了對學生人格的教育和培養。教師把重點放在學生學習知識上，一切圍繞著書本和課堂進行，沒有做到以人為本，以德育人。所謂“十年樹木，百年樹人”，育人更是一項長期艱巨的任務。

（三）重自我，輕自律

當前教師的教學態度存在問題，沒有做到圍繞學生，關心學生，服務學生。師德存在的問題是教師往往重視自我，輕視學生，自認為在師生關系中處于主導的地位，主張學生以老師為中心，學生圍繞老師轉。在日常教學工作中，隨心所欲，自由散漫，把自己放在過高的位置上，忽視學生的接受能力，沒有做到設計教，優化教。有的教師在跟學生的交往過程中，缺少自律，儀表行為語言等方面不注意，帶給學生壞的形象，宣講錯誤的思想觀念，誤導學生。這些師德缺失的問題，嚴重影響學生的學習和生活。

（四）重成績，輕素質

教師把成績好壞作為判定學生優秀與否的標準，對成績差的同學不理不睬，嚴重的打擊了學生學習的積極性。作為教師不應該根據自身喜好，差別對待學生。要一視同仁，平等對待。早在幾千年前的孔子就提出了“有教無類”，為何到科技文明發展的今天又要根據成績把學生區分開來，分三六九等。教師應該看重學生的全面素質發展，不應該只把目光放在狹隘的成績方面，而忽視了更為重要的身心健康，品德修養。教師要懂得尊重學生，欣賞學生，信任學生，促進學生良好道德素質的養成。

三、建立師德師風建設的長效機制

在師德建設的過程中，不能只是單純的依靠教師自身行為的自律自省，學校方面也要發揮積極主動的作用，探究師德建設的長效機制。高校要將師德教育擺在教師培養的首要位置，將立德樹人作為學校工作的出發點和立足點，使教師把師德觀念內化于心，外化于行，為師德建設的順利開展保駕護航。

（一）建立引導機制

高校要積極探究師德建設的規律，加強宣傳活動，搭建交流平臺，引導廣大教師以德立身，以德施教。

高校發揮引導作用把師德建設的內容融入到學校的各項工作中，加強和提高教師的師德素質。學校建立相關的政策和制度要和師德建設相聯系，把師德建設落實到和教師切實相關的地方，保證教師向師德教育方向發展。高校堅持價值引導，以組織活動為載體，以加強師德建設為目的，對新時期師德建設的具體要求和內容進行宣傳講解，引導教師自覺樹立正確的師德信念。

（二）建立監督機制

師德建設的過程中，要強化監督機制，構建一個由高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系，從根本上杜絕和遏制師德失范現象的發生。

監督機制的建立是指高校要監督教師的行為，提高教師自律自省的能力，規范和約束教師的工作。高校要安排師德考核系統，在年終評優考核中加入師德部分，把師德作為對教師的基本要求，在聘請和任用教師的環節也要加重師德的比重，使教師在日常工作中把師德作為準則嚴格遵守。高校要建立和完善行之有效的職業道德管理體系，對師德方面嚴重犯錯誤的教師進行嚴肅批評和處罰，起到以儆效尤的效果。

（三）實行激勵機制

激勵機制能夠激發教師加強師德的自覺性，通過建立完善合理的獎勵制度，大力宣傳和弘揚優秀教師的高尚品質和先進事跡，鼓勵更多的教師向他們學習，提高教師師德的整體水平。

“見賢思齊焉”，激勵機制使更多的教師把師德教育融入到自身的教學中，充分調動教師工作的積極性，責任心，榮譽感，使教師嚴格要求自己，高標準的遵守師德要求。另外，高校要加強對師德建設的重視，在教師評獎擇優方面，加強“師德”考核所占比重，把師德方面的成績作為重要標準，培養教師師德的自覺養成。

（四）建立保障機制

在師德建設中要合理建立教師的保障制度，提高教師的工資，改善教師的福利待遇，關心教師的身體健康，維護教師的合法權益，加強對教師工作上的支持力度，保障教師有個合理舒適的工作環境。

高校建立保障機制要遵循以人為本的原則，形成“服務意識”“公仆意識”，工作中要善于運用教師喜聞樂見的方法。學校在實際工作當中要為教師辦實事，辦正事，辦好事，讓教師時刻感受到社會和學校的重視和關懷從而自覺養成師德意識。

高校教師師德素質直接影響著學生的培養質量，影響著學校的發展狀況，影響著教育改革方向，影響著國家和民族的未來。高校要繼續推進師德師風建設的發展，通過建立一系列行之有效的長效機制，為師德師風建設提供更加開闊的前景。

參考文獻：

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[3]張付新.高校師德建設的長效機制[J].沈陽大學學 報，2016，（4）.

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二、召開師德師風教育動員大會。在*年11月9日上午，學校經過精心準備在*初中多媒體教室召開師德師風教育動員大會，在動員大會上，校長龐寧同志作了重要的講話，首先傳達了校長會議精神；龐寧同志組織全體教職工學習了我校的制訂的《*初中師德師風工作實施方案》，強調了師德師風教育活動的意義、指導思想、基本原則、總體要求和主要任務、工作安排等，要求教師認真參加教育活動，提高自我綜合素質、服務意識和工作效率，重新樹立*初中教師的良好形象，促進*初中科學發展。最后,校長組織教職工學習教育局崔局長《加強師德師風教育，造就一支讓人民滿意的教師隊伍——在全縣教育系統師德師風教育動員大會上的講話》，統一了思想，提高了認識。

三、切實抓好集中學習與自我學習活動。學校根據上級有關規定和學校實際，明確了集中學習時間為周日晚集中例會。明確了集中學習內容：《中小學教師職業道德規范》、《講話》、《汶川地震教師英雄譜》等相關資料。在學習過程中，明確要求每位教師撰寫讀書筆記，讀書心得不少于3000字。同時學校根據縣教育局師德師風教育活動的實施方案，要求每位教職工要充分利用課余時間加強自我學習，自學時間不少于15個學時，以“師德教育活動通訊”為主要學習內容，在學習期間，按要求每位教師都撰寫了學習記錄，心得體會。

四、做好師德師風教育活動的宣傳工作和建立健全師德師風教育活動的監督機制。為了扎實開展教育活動，我校成立了德師風教育活動宣傳組和師德師風教育活動監督組，宣傳組積極向縣教育科研網和玉林市教育信息網提供我校師德教育活動開展的情況、做法和經驗、師生先進事跡，其中我校607班在班主任吳少文老師的帶領下向雙旺初中患白血病捐款救助的事跡得到了《南國早報》（2009年3月10日）、《玉林晚報》和*縣教育科研網的報道，充分體現了我校開展的師德教育活動的成效。在*年12月14日在*初中舉行的*縣“弘揚高尚師德，做人民滿意教師”的報告會上聘請了三名退休教師代表為師德師風活動監督員，監督員通過各種形式了解我校師德師風情況，為學校師德師風提出了意見和建議。

五、開展形式多樣的師德師風教育活動。1、在學生當中開展“我心目中的好老師”評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒等老師被評為我校學生當中最受歡迎的好老師，同時對我們學校內部的先進教師事跡大力表彰宣傳，號召教職工向身邊的典型學習，起到榜樣模范帶頭的作用。

2、舉辦師德師風教育宣傳報告會。12月14日邀請縣實驗中學副校長，玉林市優秀教師江鋒同志到我校做了師德師風建設專題報告會，江鋒同志的報告娓娓道來，見解獨特，深入淺出，啟發性強，對加強教師的師德師風建設教育活動具有較強的指導意義，我校教師紛紛表示要努力學習，開拓創新，增強教育教學能力，爭做一名人民滿意教師。

3、教職工對照《中小學教師職業道德規范（*年修訂）》進行自查自糾。認真反思、反復對照、撰寫好個人師德師風自查材料，并認真填好《*縣師德師風教育活動教職工自查評估細則表》。

4、認真組織以科組為單位，開展批評與自我批評。教職工以科組為單位對照《中小學教師職業道德規范》和《教師法》，深入剖析思想，進行反思并認真作出評議。對所查找出的問題，制定切實可行的整改方案，采取有力措施逐項逐條整改。通過個人批評與自我批評，教師之間互評，使教職工增強工作的責任心和教師的責任感，以飽滿的精神、務實的態度去開展教育教學工作。其中語文科、英語科、數學科、理化科的反思評議徹底，認真回頭查漏補缺，防止師德教育活動走過場。

5、開展評選師德師風先進個人的評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒、蔣鵬、馮德軍、王安成、黃媛、李昌鋒等同志被評為我校師德師風先進個人，通過評選活動增強了教師的榮譽感、使命感和責任感，激發我校教師的積極性和創造性，推進了新形勢下的教師職業道德建設，大力弘揚人民教師教書育人、愛崗敬業、為人師表的優良傳統，激勵廣大教師加強師德修和在教育教學上的創新意識

六、建立健全師德師風建設的長效機制。師德師風建設是一項長期性、系統的工作。科學制訂和逐步完善師德師風各項規章制度是扎實推進師德師風教育活動見成效的關鍵。要進一步健全師德師風建設的保障，監督機制，學校領導要率先表范，以身作則，加強自身師德師風修養，依法治校，依法辦學；教師要樹立新理念，關愛學生，教書育人，為人師表；實行“師德一票否決制”，評優評先晉級晉職和師德評議掛鉤；堅持長期開展“三進”（干部進學校、校長進課堂、教師進家庭）和“三評”（學生評教師、教師評校長、家長評學校）的活動；建立教職工師德師風工作檔案，收集、整理、每位教職工師德師風、工作業績、獎懲情況等方面的材料。

在開展師德師風教育活動的實踐中，我們獲得如下的體會和啟示。

1、樹立以人為本的教育發展觀

我縣開展的師德師風教育活動是為了促進教育的又好又快發展，教育發展的目標是為了促進學生和教師的發展。為此，我校加強對師資隊伍的建設，建立了評先評優、獎懲與師德相結合的制度，提高教師的職業道德水平；以專業發展為目的，鼓勵教師參加課題的研究，加快教育教學能力的提升。目前，*初中承擔玉林市“*”規劃A類課題《合作學習理論在物理教學中的應用研究》和玉林市“*”規劃B類課題《合作學習理論在英語教學中的應用研究》的課題研究。*初中還參與廣西“*”規劃重點課題“初中生職業指導及初中學校評價體系的研究與實驗”的研究工作，是*縣研究的子課題“農村初中生職業指導教育的研究”的實驗學校，同時也是*縣首批“杜郎口模式”實驗學校之一。我校的教師只要參與其中，認真學習現代教育教學理論和方法，端正教學思想，轉變教學觀念，實施新課程改革，就能不斷提高自身的教育教學能力。

對學生的發展而言，學校堅持育人為本，德育為先的方針，在各種教育教學活動中提高學生綜合素質。實行細致入微的管理，如強化學校圖書室閱覽室的建設管理，每年都購置一批新圖書，按時足時開放圖書室閱覽室，為師生服務。在校園成立由責任心較強教師組成的學校巡邏隊，加強學生課間時間和自修時間的組織紀律管理，成立學校巡邏隊后，學校做到隨時有教師管理學生。開展安全教育月活動、學雷鋒月活動、隊形隊列比賽、師生拔河比賽、球類比賽等活動，這些活動的開展為學生展現才華提供了平臺，學生在參與活動、參與社會中懂得為人做事的基本道理，學會處理人與人、人與社會、人與自然等關系，有力地促進學生的發展。

2、積極實施“杜郎口模式”實驗

我校是是*縣首批“杜郎口模式”實驗學校之一。派五名領導老師到杜郎口中學學習，學校大力宣傳杜郎口教學模式，設立杜郎口教學模式實驗班，布置實驗班教室，創設適應學生自主學習模式的課堂教學環境。積極加強和改進初中課堂教學中，打造學生自主、合作、探究、高效學習的新型課堂，實現有效的師生互動，通過新課堂交往中創造積極的師生關系，學生在獲得知識的同時，形成自我的人格，體念學生與學生、學生與老師之間的“平等、民主、尊重、信任、關愛、賞識、激勵”關系，促進了課堂教學的公平，全面提高學生素質和教學質量，師生關系就和諧了，歧視學差生及體罰、變相體罰學生的現象就不會發生了。

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Key words Chinese culture； college teachers' ethics； construction measures

1 中國文化概述

1.1 中國文化品位

中國文化具有歷史性。中國文化又是一個生態系統，人懂得尊重自己而有品位，懂得尊重別人而有道德，懂得尊重自然而有智能。在中國文化中，人們更容易形成謙卑、內斂、不直率等個性品質。我們應堅持積極向上的主流文化，也重視非主流的網絡文化、短信文化、卡通文化等影響作用，抵制腐朽文化。也就是：弘揚先進文化，摒棄落后文化。

1.2 中國文化差異

（1）顯性差異――學歷上的差異

一般而言，平常所說的文化上的區別主要表現在中專生、大專生、本科生、碩士生、博士生之間的區別。學歷上的文化大體上分為：識字―讀書―學歷―博學―積累―研究。這里的中國文化差異僅僅是學歷上的差異，是顯性差異。

（2）隱性差異――行為習慣上的差異

有很多人經常不分場合地接聽電話，美國人把這看作是一種失禮行為。我們從小到大，從來沒有被告知在吃飯或者在集會的時候，盡量不要讓手機干擾別人。這些文化上的差異是行為習慣上的差異，屬于隱性差異。哈佛大學一位畢業生的父親感言：“哈佛大學與普通大學相比，最大的不同之處在于人文修養的教育與熏陶。現代教育的弊病在于把學校變成了單純的知識商店。一流名校注重文化的傳承和對學生人格的全面培養。人文修養才是教育的根本。”

1.3 道德文化

約束人們行為的社會生活規范和準則有很多，但是通過傳統習俗、自我意識、社會輿論來約束的是道德，自我約束是道德的核心。全方位塑造學校的道德文化是對學校進行道德改造的一項重要體現，使得學校形成良好的文化氛圍，也逐漸成為了具備新的道德氣質的學校道德共同體。換句話說，具有道德性的教育共同體是學校建設和努力的一個方向。在新的道德文化的追求中，學校不斷實現變革和提高，同時，不斷地走向更新教師、學生的道德精神特征。概括起來說，高校教育生活的關鍵詞就是“中國文化”。有字之書與無字之書一起讀，才是高等教育的本質體現。

2 經濟全球化的時代背景對高校師德師風建設的影響

經濟全球化的發展，強化了我國與世界各國的聯系，為我國提供了國外廣闊的市場、豐富的資源、先進的技術，更有利于吸收國外先進的經驗和科學文化，為我國師德建設提供了豐富的物質基礎。

改革開放后，自由、平等、博愛、合作、互助等思想成為主流，在道德領域，人和人之間的自由選擇權利和能力逐漸擴大，我國高校教師職業道德理念不斷地得到豐富、創新和完善，自身道德選擇能力不斷增強。要適應全球化的發展，我國教育還有很長的路要走，我國必須摒棄陳腐的教育理念和方法，將改革開放不斷推向深入，實行更加開放的教育政策。

當然，經濟全球化的不斷深入發展，也使國際上很多腐朽道德觀念、意識形態逐漸滲入到我國，我國道德體系的快速建立也受到很大影響。很多教師在經濟全球化大潮流中不斷地迷失自己，被拜金主義、個人主義、享樂主義等不良思想所左右，這給我國高校師德師風建設提出了巨大的挑戰。

“學而不厭，勇于創新”是教師必須遵守的一個重要的職業道德規范，其他國家的優良傳統也應該批判地接受，并在借鑒的過程中不斷加以創新，不斷轉化為我國高校的師德思想。不可否認，經濟文化全球化的發展促進了我國的師德建設不斷向前發展，但是我們不能忽略了經濟文化全球化對高校師德建設帶來的新挑戰。

過分崇尚個人主義、拜金主義、享樂主義價值觀的部分教師，不遵守基本的職業道德，使我國傳統師德觀受到沖擊，個別教師過分追求物質享受、追求經濟利益，有的教師甚至完全沒有職業責任感，對現階段師德建設中出現的不良現象的本質總是無法認清，對于問題認識不到位，對于發展沒有樹立正確的觀念。

3 高校師德師風建設存在的問題

（1）科研工作中的功利化傾向。高校教師的一項重要任務是科學研究，其中高校師德師風的重要組成部分之一就是嚴謹的科學態度。但有相當一部分教師缺乏科學精神，不去潛心鉆研，而是巧取豪奪，甚至抄襲。大部分教師搞科研的主要目的是為了晉升職稱，也就是說，高校部分教師對科學研究的態度較為功利。

（2）敷衍的教學態度。部分高校教師只重個人科研，不重課堂教學，對教學工作精力投入不足，敷衍了事。還有的教師在上課時在教室內接聽手機，不遵守教學紀律。

（3）部分行政人員的服務意識淡薄。行政工作者是高等學校的一支重要隊伍，他們的職業道德、工作態度和工作作風影響著管理育人的實現。然而，目前高校中許多擔任行政工作的教師服務意識淡薄，缺乏協調合作的精神，工作效率低，擔任行政工作的教師在處理行政事務上的服務意識有待加強。

（4）缺乏社會責任感，個人利益至上。市場經濟對部分教師帶來了負面影響，導致部分教師過分看重個人利益和個人價值，把自己的工作僅當作一種旱澇保收的謀生手段，很多教師沒有把本職工作視為傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的偉大事業。其次，有些教師以掙錢為終極追求，熱衷于第二職業，而忽視了對教學效果、教育內容的探索與研究，無心鉆研業務，不求功勞，但求無過。以待遇的高低來決定自己敬業的程度，過分強調經濟利益，缺乏奉獻精神。

4 中國文化視閾下的高校師德師風建設途徑

4.1 提高思想認識，樹立正確的教育信念

干一行愛一行，熱愛教師這個職業。教師是專門培養人才的職業，非常特殊。教師應忠誠于教育事業，熱愛自己的教育工作，盡職盡責，充分認識自己肩負的重任，把它當作自己的事一樣來對待，為社會培養一代又一代的有用人才。尊重學生，熱愛自己的學生。教師進行愛的教育的基本原則是平等對待學生，人的內在需求是渴望得到尊重，自尊心人皆有之，正如《學記》所言：“親其師而信其道。”學生越是感受到教師的愛心，教師的教導就越容易被學生理解和接受，就越親近和信任老師。

4.2 塑造教師自身形象

教師應與時俱進，認真學習現代教育理論，不斷獲取新知識，樹立現代教育理論觀、人才觀，完善和豐富學科知識，在擁有扎實的專業基礎和理論能力的前提下，將理論與實踐恰當地結合。堅持做到反思慎獨，加強自我修養。

4.3 建立高校師德師風建設的溝通渠道

學校應從教師的角度出發，學會聆聽他們的心聲，在學校和教師之間建立起有效的溝通渠道，提高教師的福利待遇水平和生活條件，明晰每一位教師的思想動態，減少高校教師外出兼職的機會，才能使教師安心進行教育教學工作。讓高校師德師風建設充滿活力的保證是創新理念，要利用現代化的技術手段，構建以師德師風建設為主題的校園文化，為高校建設師德師風建立現代化的學習評定系統，使高校能夠真正成為學術重地。

4.4 強化師德師風的制度和環境建設

加強思想政治教育和管理的培訓工作，師德建設要強化教師的學習意識、政治意識。把師德培養納入師資隊伍建設計劃，制訂明確的培養計劃和方案，對教師進行道德品質、職業精神和思想觀念等的教育。

教師思想道德建設要有明確的制度、規范的約束和保障。首先，完善并嚴格實行對教師的年度考核制度和必要的獎懲制度，完善考核評估體系。建立激勵機制，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎。建立和完善監督機制，對在育人工作中取得優異成績的教師，從精神層面和物質層面給予肯定和認可。

篇（6）

當今社會，人才缺乏，教育大業，人才為本；科教興國，關鍵在人，振興中華繁榮發張在于教育，而振興教育輝煌的發張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負著教育大業的重組；當前國內為教育發張形式非常嚴峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快發展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負著培養下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素質和教學技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養我們優良的師德師風，道德品質，培養我們成為一支綜合素質高，業務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創新精神，努力提高教育教學水平。

努力學習，共同創新

教育局組織的這次培訓活動，為的是給大家提供一個相互了解，共同學習、相互交流學習、取長補短的學習平臺。與其一個人獨自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流，探討在教育學中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業是教育教學的唯一手段，我們不能固執，己見，應該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學習、這樣才能學到更多、更好、更豐富的教育教學文化知識、不斷地給自己補充能量，從而不斷地提高自身的業務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習、去吸取、去交流和創新、才能獲得更加豐富的知識源泉；也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭，才不會被社會淘汰，業不會被同行看扁了。現今的教育教學形勢非常嚴峻，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量，培養終身學習的好習慣，努力達到、活到老，學到老，的人生目標。

篇（7）

學校師德建設工作計劃范文1為深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，加強教師隊伍建設，提升我校教師師德素養和專業水平，努力培養和造就一支德才兼備、充滿活力的高素質教師隊伍，根據我校的具體實際，制定我校師德培訓計劃。

一、指導思想

緊緊圍繞全面推進素質教育的要求，以“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為準則，進一步豐富新時期師德建設，樹立一批新的師德典型，引導我校廣大教師以先進典型為楷模，不斷提高師德修養和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的教師隊伍。

二、培訓主題

踐行為人師表，爭做人民滿意好教師。

三、培訓內容

本次專題培訓活動采用集中培訓和分散學習相結合的形式進行，通過專題講座、錄像觀摩、主題研討、個人自學等方式開展教育活動，要以深入學習全國、省、市教育工作會議與中長期教育改革和發展規劃綱要精神為總領，以探尋“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為目標，緊緊圍繞落實溫州教育“提高教育質量、促進教育公平”兩大戰略重點展開培訓學習。

四、工作目標

通過培訓，在廣大教師中形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚、大力弘揚““提高教育質量、促進教育公平””的精神，要求全體教師嚴格遵守教師職業道德規范，建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實做到：

1、在政治上。

要擁護黨的基本路線，遵守國家的法律法規，不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。

2、在工作上。

要全面貫徹國家的教育方針，不斷提高教學質量;認真備課，精心設計教案，指導學生全面系統準確地掌握所學知識，在教育教學中，對學生作出客觀、全面和公正的評價，不單純以學習成績評價學生;努力掌握現代教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平，嚴格控制考試次數和作業量，不準請學生代批作業，不得用作業懲罰學生，不得體罰和變相體罰、謾罵和歧視學生;嚴格遵守學校各項管理制度，嚴禁上課遲到、早退、拖堂，不得隨意調課，要密切與學生家長的聯系，經常家訪，不指責、訓斥學生家長。

3、在紀律上。

要嚴于律己，廉潔從教;不得向學生推銷任何商品，不得強制讓學生集體購買復習資料、教輔讀物，不得自立名目亂收費、亂罰款;不向學生家長索要財物，不利用職務謀取私利。

4、在社會上。

要模范遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌;不參與賭博和迷信活動，不酗酒，言行不違反社會公德;要關心集體，尊重同事;不做有損集體榮譽和不利同志們團結的事。

5、在生活上。

以師表風范嚴格要求自己，儀表樸素、整潔、端莊和高雅，不得穿奇裝異服或濃妝艷抹進入學校;工作以外、節假日休息時間不做違反師德、師風的事。

五、主要措施

1、加強領導、精心組織。

加強領導和管理，建立健全師德教育的工作機制，把師德教育納入重要議程，將師德教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實，組織落實，內容落實。結合自身實際，制定相應的貫徹實施計劃，切實把師德建設納入教師的考核評優、晉升晉級、職稱評定以及文明單位、文明個人的評選工作中。努力形成統一領導，分工負責，協調一致，齊抓共管的工作格局。

2、廣泛宣傳，營造氛圍。

師德建設重在宣傳，貴在堅持，開學后學校要利用校報、網站、板報、櫥窗、教育畫廊等宣傳陣地大張旗鼓地開展宣傳教育活動。在師德建設活動中，善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。

3、開展活動、增強效果。

開展形式多樣、豐富多彩的活動，是搞好師德建設年的有效載體。通過開展行之有效的活動，烘托環境，營造氣氛。學校每月開展主題突出、喜聞樂見的師德建設活動，努力提高活動的針對性、實效新性。

學校師德建設工作計劃范文2一、指導思想

大力加強師德師風建設，進一步提高全體教職工的思想政治素質和職業道德，牢固樹立“學生第一”的思想，創造良好的育人環境。大力提倡“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，促進我校教學、管理全面發展，培養造就一支業務精良，師德師風過硬的師資隊伍。

二、具體措施

1、組織全校教職工認真學習師德十不準，學習師德承諾書，在集中學習的基礎上，深刻領會其精神實質，堅持集體學習和個人學習相結合的原則，結合學習有關政治理論、法律法規等知識，統一思想，提高認識，為師德師風建設活動的深入開展奠定良好的思想基礎。

2、建立健全行為規范，職業道德規范以及師德師風考核評價辦法，在全校師生中貫徹執行，用規范的制度和科學的評價體系創建有效的教學體制和教學環境，配合深入實際的思想政治工作，充分調動全體教師教書育人的積極性。

3、開展師德師風建設各種活動，利用專題講座、閱讀名著、學校發展大家談等形式，把師德師風建設深入全體教師，使每位教職工結合自己端正態度，擺正位置，積極投入，聯系實際邊學邊改，邊整邊改，切實把我校師德師風建設搞得扎扎實實。

三、成立師德師風建設督查組

為了將我校師德師風建設深入持久地進行下去，必須有組織有領導，為此成立了我校的師德師風建設督查小組。

四、師德師風教育活動的實施方案

(一)學習討論階段(9月份)

全體教職工采用集中學習、分組討論和分散自學的辦法，學習師德十不準，學習師德承諾書，閱讀名著等，使全體教師統一思想，提高認識，要求每個教師都要寫出學習心得。

(二)自查自糾階段(10月份)

在學習提高的基礎上，要求每位教師都要對照《教師職業道德規范》，認真查找在政治思想、教育思想、教育方向方面，對待學生方面，治學方面，儀表和風度等方面存在的差距與不足，自查自糾，明確今后整改和努力的方向。

(三)整改提高階段(11月份)

師德師風教育，貴在常抓不懈，重在取得實效。要在開展教育、提高認識、全面調查掌握師德師風狀況的基礎上，邊學邊改，邊查邊改，把整改貫穿于學習教育活動的全過程。開展教師演講比賽，真正樹立“學生第一”的思想以后，要不斷提高層次，在教書與育人兩個方面，以更高的要求規范教師行為，以典型引路，獎懲鼓勵，使全校教師管理嚴格、服務周到、態度端正、師生關系融洽，師愛生、生尊師，教學相長，最終提高教學教育質量。

(四)檢查驗收階段(12月份)

在教師自查自糾過程中，中心學校要全面了解和掌握情況，推廣先進經驗、樹立優秀典型，查處違紀的人和事。師德督導組成員對全體教師的師德規范進行考評。

學校師德建設工作計劃范文3教師是人類靈魂的工程師，是全面推進素質教育與學校教學改革的主力軍。學高為師，身正為范，建設一支具有良好師德師風的教師隊伍，是加快學校教育改革和發展的根本保證。為此，特制定北國中心小學師德師風建設規劃。

一、指導思想

結合我校實際，圍繞教學、科研、管理、服務等方面的工作，大力加強師德師風建設，把師德建設作為加強學校精神文明建設和提高教師素質的重要途徑和目標，弘揚愛生敬業精神。

樹立先進典型，建立評比考核制度，創造濃郁的師德師風建設氛圍，提升教師職業道德水平，提高教師教書育人的自覺性和積極性，培養和造就一支業務精良、師德師風過硬的師資隊伍，并使學校師德建設體制、機制和各種保障措施逐步納入制度化、規范化的軌道。

二、實施措施

學校將嚴格按照上級要求，把師德建設納入學校發展的總體規劃和工作計劃，統籌部署，在組織、制度、任務目標等方面全面加強師德師風建設工作。

(一)抓好組織落實。

學校成立了由黨、政、工主要領導和教導處、大隊部、安監處等部門負責人組成的師德師風建設工作領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責師德師風建設的計劃安排、組織協調、宣傳教育、檢查督促等工作，在全校教師中形成統一領導、統籌部署、分工負責、協調一致的師德師風建設工作格局。

(二)抓好制度落實。

為了建立起師德師風建設的長效機制，使之常態化、規范化，學校制訂下發了《北國中心小學貫徹中小學教師職業道德規范十條要求》、《北國中心小學教師誓詞》、《北國中心小學教師“拒絕有償家教”承諾書》等一系列文件和承諾書，體現正確導向，為師德建設提供制度保障。

學校將每年結合期末考評和年終考核等工作，定期檢查對這些文件和規章制度的落實情況，了解師德師風建設現狀，堅持把師德師風建設情況作為教職工評先評優、晉職晉級的重要條件，實行一票否決制。同時，學校嚴格按章辦事，加大對師德表現的獎懲力度。

(三)抓好任務落實。

師德師風建設是一項系統工程，任務艱巨，必須統籌安排、通力合作。學校將師德師風建設的具體任務分解到了相關職能部門。

三、實施步驟

學習教育采取個人自學、集中學習、分散學習、研討交流相結合的方式進行。學習教育階段要達到師德師風建設的教育活動在思想上得以發動、觀念上得以更新、行動上得以體現、建設中得以完善的思想引領作用。

學校師德建設工作計劃范文4為加強教師隊伍建設，深入貫徹、落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》文件精神，不斷提高我校教師的師德修養和育人水平，結合本校教育的現狀和教師隊伍建設的實際，在全體教師中廣泛開展師德建設活動。

一、指導思想

加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。長期以來，廣大教師教書育人、敬業愛崗，贏得了全社會的尊重。但在市場經濟條件和改革開放環境下，學校教育和師德建設工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰，師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節。

因此，教師隊伍的師德水平和全面素質有待進一步提高，師德建設工作有待進一步加強和改進，師德建設的制度環境有待進一步改善。在新的歷史時期，加強和改進師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。

二、工作目標

緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出新貢獻。

三、主要工作及措施

1、健全組織，強化師德建設觀念。

學校要把教師師德建設工作擺上議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感。

成立教師師德建設領導小組，部署教師師德建設活動。以“現代教育”理念樹立起獻身教育、教書育人的現代教師的師德觀。在師德建設中始終堅持以“忠誠黨的教育事業，堅定樹立起終身從教的職業信念和高度的職業責任感”為主線，有效開展教育活動。

2、加強理論學習，提高思想素質。

(1)有計劃有步驟地抓好學習教育活動。

組織教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學教師職業道德規范》、《長春市五條禁令》和《長春市八個“不準”、七個“嚴格”》等法律法規，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力和水平。

(2)嚴格落實教師道德行為“十不準”、教師用語“十提倡”等。

“十不準”即：

①不準參加組織和迷信活動。

②不準從事有償家教和收費補課。

③不準上課時吸煙和接打手機。

④不準侮辱、體罰和變相體罰學生。

⑤不準在工作時間上網玩游戲、聊天以及其他娛樂活動。

⑥不準利用任何形式傳播有害學生身心健康的言論。

⑦不準訓斥、指責和羞辱學生家長。

⑧不準私自向學生收費、攤派讀物及推銷商品。

⑨不準賭博、酗酒以及說臟話。

⑩不準穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，留怪發型。

“十提倡”即：

①“你真聰明，真能干”。

②“你真可愛，真活潑”。

③“你還有什么問題?”。

④“你的問題一定能解決”。

⑤“別著急，慢慢說”。

⑥“別灰心，再來一次”。

⑦“看到你進步，真高興”。

⑧“今天，你做得很好”。

⑨“相信你，一定行”。

⑩“通過努力你一定能成功”。

學校要嚴格貫徹落實教師師德禁令及其他師德規范，教師人人熟知。

(3)結合上級師德建設有關要求，全體教師要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和社會實踐活動中進一步提高能力，以適應教育體制的轉軌變型。

3、豐富活動載體，開展系列活動。

本學年我們將實施“五師”教育工程：

(1)鑄師魂。

教師要具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

(2)育師德。

教師要做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛學生。

對后進學生要有“三心”：愛心、耐心、信心。

(3)樹師表。

教師要實現“一二三四”目標：

一強——強化為人師表意識。

二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度。

三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神。

四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術。

(4)正師風。

通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設。

(5)練師能。

對不同層次的教師提出不同的要求，按師德先進集體和師德標兵目標進行培養。

4、強化師德考核。

學校將根據教師師德教育活動考核細則，對教師參加師德教育活動進行全面考核，并將考核結果記入教師業務檔案，作為教師職稱評定和年終評優的重要依據。

5、抓好師德總結表彰。

針對活動中涌現出的典型人物、典型事跡，學校將大力表彰和弘揚，通過評選校“師德標兵”、“師德先進”等，選、樹一批師德高尚的教師典型，大力宣傳他們的精神。在此基礎上推薦市、縣各類先進，通過樹先進，以點帶面，以身邊的人、事感染每位教師，從而進一步推動師德建設工作。

篇（8）

目前，部分青年教師思想狀況產生一些問題的原因是多方面的，有社會方面的客觀原因，也有其主觀因素，歸納起來主要有：一是中西文化交流碰撞對教師道德觀念的影響。在世界一體化中，價值觀多樣化形成道德觀念多元化，客觀上沖擊了現有的道德觀念。二是在學校的快速發展中，有些教師不能很好的適應學校快速發展帶來的壓力，或者因為因工資、住房、編制等切身利益問題尚有困難不能很好解決而產生消極懈怠情緒。三是對青年教師思想政治工作的重要性還沒有形成統一的認識，部分領導存在著重教學科研，輕思想工作的意識。四是青年思想政治工作創新的方式方法還不夠，有待進一步探索和完善。

二、青年教師思想政治工作的指導思想和基本原則

1.青年教師思想政治工作的指導思想是：堅持以中國特色社會主義理論為指導，深入貫徹落實黨的“十”精神，以社會主義核心價值體系教育為核心，堅持“以人為本，重在發展；正視利益，追求精神”的工作理念，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，用先進的事跡激勵人，不斷提升青年教師的政治素質和精神境界。

2.青年教師思想政治工作的基本原則是：堅持思想政治工作與個人發展相結合；堅持思想政治工作與解決實際困難相結合；堅持思想政治工作與人文關懷相結合。

三、加強與改進青年教師思想政治工作的方式方法

（一）建立健全組織領導架構，構建齊抓共管的工作機制

學校要建立健全校黨委統一領導、黨政工群齊抓共管、有關部門分工負責的領導體制和工作機制，成立師德師風建設工作領導小組，以黨委書記為組長，分管宣傳思想工作的黨委副書記、分管人事和教學工作的副校長任副組長，黨委宣傳部牽頭，黨委校長辦公室、黨委組織部、人事處、教務處、學工部、工會、團委等部門協同配合，各二級黨委（總支）具體實施，努力形成教師師德師風建設工作的合力。

（二）建立健全思政教育體系，加強青年教師思想教育引導

建立健全青年干部培訓班、輔導員培訓班、教師周三學習日、新教師上崗培訓等多層次、多形式的思政教育培訓制度，堅持報告會、座談會、研討會、培訓班、讀書班等行之有效的學習方式，強化政治理論學習，深入開展中國特色社會主義理論體系教育，增強教師對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，自覺踐行社會主義核心價值體系[1]，同時將學習內容與學校中心工作、本單位工作、青年教師關心的問題結合起來，充分調動青年教師學習的積極性，將青年教師的思想統一到黨委決策和學校發展上來。強化職業道德和職業理想教育，組織開展《高等學校教師職業道德規范》等師德師風有關法律法規的學習，增強教師的職業道德意識，樹立崇高的職業理想；強化校史校情教育，把校史校情等校本知識融入新教工入職教育體系，增強青年教師愛笑榮校的歸屬感和向心力。

（三）建立健全師德建設長效機制，完善考核評價和監督機制

根據教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等文件精神，制定出符合本校實際的規章制度和工作機制，使教職工的思想、道德和作風建設目標明確、有章可循，完善師德評價體系[2]。探索建立社會、學校、家長、學生、教師共同參與的監督機制，把師德表現作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審和評優獎勵等工作的首要標準，實行師德表現一票否決制。

（四）建立健全青年教師激勵機制，樹立先進典型

大力倡導教書育人、為人師表的好風尚，結合學校實際，在青年教師中建立健全各類先進個人評比辦法，開展各類爭先創優的評比活動，如“三育人”先進個人、“十佳育人模范”、優秀青年教師、優秀班主任等，并在教師節之際，開展青年教師先進典型的表彰大會，同時校報、校園網、宣傳廊上開辟師德師風專欄，大力宣傳師德典型的優秀事跡，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍[3]。在學生中開展“網上評教”和“我心目中最喜愛的教師”評選與征文活動，形成師生教學相長、相互激勵的良性互動[4]。

（五）建立健全青年教師關心機制，關心解決青年教師實際困難

完善教代會制度，增加青年教師代表比例。增強校（院）務公開工作的透明度，進一步完善校領導和職能部門領導信箱、領導接待日和座談會等制度，支持和引導青年教師參與學校管理。建立健全領導干部聯系青年教師、與青年教師談心談話制度等人文關懷機制，及時主動了解青年教師工作和生活上的困難，建立家庭困難教師檔案，有重點、有針對性地開展幫扶工作。完善收入分配機制，逐步改善青年教師收入待遇，采取積極政策，為青年教師提供過渡性住房保障，并依托附屬幼兒園、附屬小學，解決青年教師子女入學難等問題。

（六）建立健全青年教師培養機制，搭建發展平臺

建立健全符合高等教育發展規律和青年教師成長特點的用人機制，完善重師德、重教學、重育人、重貢獻的考核評價機制，創造有利條件，搭建發展平臺，促進優秀青年教師脫穎而出。完善青年教師外出交流、進修和掛職鍛煉制度，加大教育培訓力度，創新教育培訓載體。完善“青年教師導師制”培養，加強對青年教師業務發展上的傳幫帶。開展“青年博士聯誼”、“優秀青年教師論壇”等活動，加強青年教師之間的交流。創造破格聘任和晉升的機會，把政治堅定，教學管理成績優良的青年教師納入后備干部和學科帶頭人培養計劃。

（七）大力加強校園文化建設，深化文化育人

拓展校園文化平臺，科學規劃與學校辦學目標、辦學特色相匹配，滿足青年教師需求的大學文化建設項目。大力弘揚校訓和大學精神，塑造“人文、大氣、學術、高雅”的文化品格，營造和諧的校園文化環境，增強青年教師對學校的歸屬感和認同感。積極開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵和支持青年教師成立、參與各類文體俱樂部，豐富青年教師業余文化生活。重視青年教工文化品牌的培育，以拓展群眾文化平臺為抓手，鼓勵青年教工組建文化活動團隊，形成品牌。

（八）創新青年教師思想政治工作方式方法

篇（9）

一、社會主義榮辱觀建設提出了師德建設的新內涵

同志提出的“八個為榮，八個為恥”的精辟概括，內涵深邃，提出了樹立社會主義榮辱觀的具體要求，充分體現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求，是中國傳統美德和時代精神的完美結合，是社會主義精神文明建設指導方針的新發展。

師德是教師的職業道德，它是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和，是教師素質的核心部分。中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優良的師德，如：“當師之務，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學相長”；“學高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業、解惑也”等等。這些都是廣大教師必須傳承的優秀傳統。

這些年來，關于師德問題的報道越來越多，成為社會關注的熱點。從韓國的大學教授的學術造假，到我國某著名大學教授事件，到學校亂收費，小到教師個人“貪占”學生、"吃"學生、“拿”學生，在社會上造成了極為不好的影響。

社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的內涵。社會主義榮辱觀，要求我們建立社會主義的新師德觀，更增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。學校是培養人才的搖籃，是知識創新的重要陣地，理應在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在社會前列，切實發揮好引領、示范和輻射作用。

社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的要求。社會主義的新師德觀要求不僅體現在對教師職業道德的一般要求上，還體現在教師與學生交往最密切的教學活動上，體現在教師自身人格的不斷提升和追求上，這就要求教師在道德行為和品質上要為學生樹立良好的榜樣，對學生的行為產生積極的影響。

社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的任務。社會主義新師德觀，要求將師德建設作為科教興國、創新國家建設中的最重要環節。要求將師德建設與教師隊伍建設相結合，把樹立和弘揚社會主義榮辱觀作為教師考評的基本前提和重要指標，引導廣大教師注重品德修養，追求學術創新，講究學術道德和節操，堅持以身作則，為人師表，為培養高素質人才、傳承文明不斷做出新的更大貢獻。要以新一輪的師德建設為突破口，以良好的師德和教風來帶動校風、學風建設，加強師德建設，使廣大教師成為社會主義榮辱觀的倡導者、促進者。教師的言談舉止，是學生樹立正確榮辱觀的重要的校園環境，要大力加強教師“三觀”教育，開展學術誠信的宣傳教育，開展豐富多彩的師德建設項目，廣泛宣傳師德典型，提高師德整體水平。要嚴格對學生思想道德教育工作隊伍的選拔和任用，加強對學生輔導員、班主任的思想政治教育和培訓，使其成為直接面對學生的弘揚社會主義榮辱觀的表率和模范。

二、社會主義榮辱觀建設中師德建設的三項制度

雖然我們的廣教師總的來看是一支政治素質和業務素質都不錯的隊伍，但是師德師風的建設，仍是不可忽視的問題。版權所有

對照社會主義榮辱觀的要求，目前師德中存在的主要問題有：

“熱愛祖國、服務人民”意識在個別教師身上缺失。不可否認，還有個別教師缺乏理想信念，只盯著名利地位、個人的榮辱得失；有的教師以“離經叛道”為時髦，借口“學術探討”，在課堂上、報告講座中公然散布違背四項基本原則的錯誤觀點，攻擊黨和政府的方針政策；有的崇洋，公開宣揚西方資本主義的價值觀等；有的教師只為個人著想，把為人民服務的宗旨拋到九霄云外。

“崇尚科學、誠實守信，遵紀守法”意識在個別教師身上的缺失。不可否認，有的教師誠信缺失，心浮氣躁，急功近利，為了職稱、待遇，挖空心思弄虛作假；有的教師缺乏實事求是的科學態度，不潛心鉆研，不講學術道德；有的教師甚至請人捉刀，據他人成果為己有，把別人的文章拼湊成自己的成果，有的教師干脆成篇剽竊別人的文章，改頭換面后就作為自己的成果等等。

“辛勤勞動、艱苦奮斗、團結互助”意識在個別教師身上的缺失。不可否認，有的教師缺乏事業心和責任感，不認真備課，知識陳舊，觀念落后，捧著一本發黃的講稿日日炒冷飯，沒有新觀點、新知識；有的教師不認真鉆研，課堂上東拉西扯，信口開河，不知所云，有的學生聽課還不如自學；有的教師從事科研活動，拼命利用爭取課題“圈錢”，將研究生作為不用付費的“打工者”；有的教師干脆不備課，捧著一本書，從頭念到底，有的學生說聽課是學浪費時間；還有教師的不改革教學方法，一味地滿堂灌、填鴨式，更不要說多媒體等現代教育手段的運用；個別教師整天想著如何多賺錢，將教學班級越來越小，同一門課一周上下5-6次，把工作量算法一分一毛，天天想著多撈外快，把本職工作作為副業，應付了事，熱衷于課外兼職，到處“走穴”；有的教師課堂教學不認真，課外大搞輔導班，或在家里帶學生，收取高額輔導費；更有個別教師利欲熏心，把商品交換原則引入師生關系中，要學生給自己送錢送物等等。而在團結合作上，仍有許多教師喜歡單干，缺乏團隊精神。

加強社會主義榮辱觀，必須建立師德準入制度。

教師工作的性質決定了教師要扮演多重角色：知識的傳授者和學生活動的管理者；學生的朋友、心版權所有理治療者；人際關系的交往家，需要與其他教師、學生家長、學校領導打交道；同時，為人父，為人母，為人子。教師這個角色，要求建立教師招聘中的準入制度。

一個人雖然取得老師資格，并不代表他是一位好老師。一個人雖然進入了教師隊伍，并不代表他是合格的教師。只有把有真才實學而又具有良好職業道德的人安排到教師崗位，才能真正端正師德師風。由于師德具有以身立教的作用，客觀上要求教師必須達到比常人更高的道德標準，需要更加重視道德修養。

這幾年隨著教育事業的發展，越來越多的人進入到各級各類學校，除了師范院校畢業生外，還有許多海外高校的、非師范類高校的畢業生。許多學校對教師招聘也提出了越來越高的要求，一般高校進入的門檻都要求具有博士學位，有的小學也提出要進碩士了。國家有教師資格證書，但沒有師德資格證書。

建議國家設立師德準入制度，對要成為教師的人員，除了教師資格證書外，必須建立一套嚴格的師德考核體系，從個人的行為傾向、誠信記錄、科學態度等指標來衡量是否能成為一名合格的教師。對于從事思想理論教育、學生教育管理工作的教師更要從嚴掌握。

加強社會主義榮辱觀，必須建立師德評價制度。版權所有

師德永遠是不斷發展的、不斷創新的。在社會主義建設新的歷史時期，師德體現了教師個人、教師群體與社會主義事業利益的一致性，具有鮮明的時代特征和新的內涵。一個人初當老師時充滿激情，并不代表他始終能對教育事業保持堅定信念；一個老師過去是學生的表率，并不代表他能永葆先進本色；一個老師口頭上對教育事業信誓旦旦，并不代表他內心的高尚。

我們的學校對教師的德、能、勤、績、教學、科研、管理、育人等方方面面的考評辦法不可謂不細，但一些學校在具體評價時常常走樣、變味。如對師德師風、教學質量、科研成果三個主要方面的評價，往往是科研最硬，教學次之，師德師風則被忽略。在學校的考核、專業技術職務聘任中，常常有“師德一票否認制”，但在操作上常常變動“一票通過制”，很少有在師德上被否決的。

建議各級政府要對各校進行定期或不定期檢查，把師德師風監控和評價作為評價教師主要內容，把師德作為教師考核的最主要內容，把師德不合格的教師隨時從師資隊伍中清除出去，保持師資隊伍的純潔。

加強社會主義榮辱觀，必須建立師德弘揚制度。

人是要有一點精神的，教師職業的崇高，就在于教師身上體現出的那種薪火相傳、點燃自己，照亮別人，甘為春蠶、人梯、紅燭、鋪路石的高尚人格和奉獻精神。

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特別是結合25屆教師開展的“展師風頌師德”讀書心得演講比賽，老師們積極參與、熱情高漲慷慨激昂，通過生動的語言、充實的內容、鮮明的主題、深遠的意境，傳遞出對自己對專業的熱愛及、展望、讀書心得體會或讀書與如何實現自我價值。

李蘭芬、黃勍老師分別從母愛和朋友的角度表達了自己對《愛的教育》的理解；杜星妹老師從解讀孩子的視角，感受到理解孩子是我們職業的關鍵；姚瑾老師以磅礴的氣勢解剖了教師性格在教育中的重要性，給大家帶來了全新的感受；來存芳老師演講的《動人的師魂》發自內心，謳歌了教師的靈魂——師德在我們每個人心中的重要性。