教育技術管理論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育技術管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先職業學校必須遵循為教學服務的原則，明確教育技術中心的職責所在。而教育技術中心的主要職責就是以先進的教育理論為指導，通過利用先進的信息技術為職業學校的教學提供優質服務。其次，職業學校要針對教育技術中心制定出有效的管理體制。職業學校可以將計算機網絡中心以及教育技術中心進行合并，并針對合并后的中心指定出科學的管理體制，然后將職業學校中與教育技術有關的資源都劃入合并后的教育技術中心進行管理，這樣可以實現對中心運行的規范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設備和資源的利用率。此外，職業學校的教育技術中心應該和職業學校教務處建立起良好的協作關系。教育技術中心一般都是從職業學校的教務處分離出來的，而教育技術中心與教務處的主要職責都是為職業學校的教學提供優質的服務，并且都是以推廣教育技術以及實現信息化教育為目標。因此，教育技術中心應該加強建立與職業學校教務處的良好協作關系，同心協力的推動教育技術的發展，努力實現信息化教育的目標。

1.2加強重視對教師的教育技術培訓

首先職業學校應該結合實際教學需求制定出科學合理的培訓內容。培訓的內容應該涉及理論和實踐。關于理論方面的培訓，職業學校可以通過邀請擁有豐富教學經驗的教育技術專家到職業學校進行理論講座，使教師能夠充分掌握相關的理論知識。而關于實踐方面的培訓，職業學校可以根據資源建設的實際情況和教學需求對教師進行培訓指導，使教師能夠充分掌握對網絡課程的設計、多媒體課件的制作以及網絡多媒體教師的使用。其次，培訓的形式應該具備多樣化和靈活性。職業學校要根據教師的信息技術水平、課余時間采取不同的培訓方式，其中包括面對面的培訓和基于網絡教學平臺的培訓。基于網絡教學平臺的培訓方式改變了傳統的培訓模式，通過開設網絡培訓課程可以使教師在網絡教學實踐中形成良好的信息化理念和能力。

1.3加強建設優秀的教育技術人員隊伍

首先職業學校應該明確教育技術人員的工作職責，使教育技術人員能夠以技術和管理為核心，并積極配合職業學校的各個部門，為職業學校的教學工作提供優質的服務。作為教育技術人員，在為教學工作服務的過程中應該做到謙和。職業學校在分配工作任務的過程中要充分考慮教育技術人員的主要職責，如果在不影響其本質工作的前提下，可以適當地安排教育技術人員進行簡單的教學工作，這樣有利于教育技術人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術人員與實驗技術人員的工作性質存在一定的差異，教育技術人員的本職工作是服務和管理，而且難以進行量化，因此，職業學校應該根據這一實際差異為教育技術人員制定專門的考核標準，并在對教育技術人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術人員的日常工作態度、業績以及貢獻，不能只注重的數量以及科學研究項目。

篇（2）

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作好得好，后來的工作會得心應手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法。

現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進行委任，最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。

二、違規違紀處罰藝術

處罰是不可缺少的教育手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

1、適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。

如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

2、及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

3、公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規規紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。

4、情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

三、班主任贊美表揚藝術

表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。

篇（3）

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

三、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

四、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

篇（4）

那么，如何把一堂語文課上得形象生動、引人入勝，如何把原汁原味的文學美感盡可能直接的傳達給學生，如何真正的從素質教育上下工夫，如何結合多種現代化教學手段打破原有傳統的“手寫式”教學方法，這些就是我們作為語文教師應該深入思考和研究的問題。

下面我就以《木蘭詩》的教學為例，談談我對現代教育技術在語文教學中的美育滲透有關問題的一些想法。

《木蘭詩》是一首敘事詩，故事性很強，所以圖示法尤其利于講授此類課文。我采取的就是圖示法，用一幅幅圖畫來反映整篇課文的故事情節。簡單的講，就象小時侯我們看的連環畫，圖畫和故事情節聯系得十分緊密恰當，色彩豐富，形象直觀，符合初中學生的學習規律，能夠吸引他們的注意力，使他們在觀賞圖片的同時不自覺的掌握了課文內容。高爾基說：“藝術的作品不是用敘述，而是用形象、圖畫來描寫現象。”強烈的感官刺激使學生甚至在尚未完成對課文原文的記憶之前已經牢牢的記住了那幾幅圖畫，而圖畫又跟課文原文緊密相關，學生在課后回憶的過程中就能根據對畫面的記憶追本溯源的回到課文本身上來。多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，這并不是完全的理解。現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。所以在每幅圖畫展示完故事情節的基礎上，我又加入了對課文內容的總結及理解，并且用配圖文字的形式展示出來。這就避免了純粹用形象思維代替抽象思維，學生在接受具體而直觀的信息的同時，也在積極的進行總結概括等抽象思考，這樣才有利于學生多方面能力的鍛煉。

比如課文的開頭部分，“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”我就用兩幅圖畫來展示課文內容（見圖一、圖二）

從木蘭停機嘆息引出母女對話，說明木蘭代父從軍的緣由，從中看出木蘭深明大義，既體貼父親年老、家中無成年男子從軍的困難，又考慮到天子征兵是保家衛國的大事，毅然決定代父從軍。（心事重重、軍情緊急、忠孝兩全、）

（圖一）（圖二）

課文的畫面感本身就具有藝術欣賞的價值，何況課文純粹是運用文字來達到畫面的效果的，所以展示范圖能夠很好的吸引學生的注意力，再通過老師的講解課文字句，學生能夠比較快、比較準確的掌握課文內容情節。

如分析課文中“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸”這一段，因為是描述性文字，而且非常凝練卻又意蘊豐富，所以學生理解課文必須摻入自己的想象。這段文字雖寥寥數（圖三）

語，卻很具畫面感，生動形象的描繪出木蘭橫刀跨馬、飛度千山萬水的矯健英姿，凜冽北風傳送孤寂的打更聲，冷森森的月光映照著明晃晃的鎧甲，活脫脫一幅塞外戰地景致，正如（圖三）所示。“一切景語皆情語”，用邊地戰場的殘景來反映戰爭的冷酷無情、悲壯慘烈，同時又與“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”的少女木蘭形象構成強烈的對比，從而更加突出戰爭的殘酷性。有了畫面

的提示，學生的想象也有了一個大致的依據，

甚至可以引發他們對戰爭場面更多的想象，

在他們的腦海里誘發更多的生動畫面，起到

“拋磚引玉”的作用。

同樣的，在課文主題的挖掘上，通過圖（圖四）

示法也能起到很好的提示作用。如（圖四）所示，我們就能夠從畫面中木蘭的兩種不同裝束體會到她既有巾幗英雄的豪氣干云，又有纖纖少女的兒女情懷；既有對國家的忠，又有對父母的孝。這樣的人物形象就顯得十分的豐滿和富有人情味了。

另外，課文的審美價值不光是體現在畫面感上，文字的優美也是審美的一個重要方面。課文文字的音韻十分和諧動人，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”，“歸來見天子，天子坐明堂”“萬里赴戎機，關山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”

等，無不鏗鏘流美，讀來使人有珠圓玉潤之感。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學的現代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。中學語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的中學語文教學。很多非語文學科的老師在聽了語文課之后都會說：現在的語文課已越來越不象語文課。這給只注重多媒體課件的多種信息的融合，而忽略了朗讀這一最能體現語文教學特點的課堂活動的教師提了一個醒。

篇（5）

2教學目標體系的構建

教學目標體系的構建是一體化教學體系構建的基礎。根據機電技術專業培養目標和學院就業特點，確定了以職業能力培養為核心的一體化教學計劃，從而徹底改變了過去實訓教學從屬于理論教學的地位，達到理論與實踐并重的目的。以職業素質訓導和獲取職業資格證書作為該目標體系的兩個支撐點，把素質教育貫穿到教學的各個環節中，從而建立了素質教育、理論知識和職業技能的有機聯系，實現理論教學體系與實訓化教學體系的一體化合并。

2.1確定專業的崗位需求

根據培養目標和人才規格，先確定該專業職業崗位群。因學院前身是鐵路司機學校，主要培養鐵路機車和車輛等專業的技術工人，現絕大多數畢業學生會走向鐵路系統就業。因此學院機電技術專業面向的崗位群主要是鐵路大型機電設備操作與維修、鐵路電氣自動化建設等。

2．2確定一體化教學的目標體系

根據機電技術專業面向的崗位群和市場需求，通過廣泛調研和論證，確定培養學生綜合實踐能力的整體目標，再將整體目標分解成基本素質、專業基本技能、專業技能和職業素養等子目標。其中基本素質包括計算機操作能力、口頭和書面表達能力、協調溝通能力、日常交往禮儀等。專業基本技能主要包括常用鉗工技能、電工技能、機械加工制造基礎等。專業技能包括機電產品的生產、安裝、調試、操作及維護維修等技能，是學生在社會職業中直接應用的技能。職業素養是通過綜合的教育和管理手段，鍛煉學生從日常生活到崗位相關的各種活動中的服從意識、紀律意識、團隊協作意識等。這些子目標根據其在人才培養中的作用又可分為核心技術、常用技術和周邊技術三類，根據子目標的作用與相互關系，構建既科學合理又符合社會職業需要的一體化教學目標體系。

3教學內容體系的構建

3．1課堂教學內容體系

課堂教學由原來的以教材為依據的單一講授模式，轉變為貼合實訓內容、多種形式的課堂訓練，培養學生對知識的運用能力和職業素質的提高。按照職業活動的特點和要求整合一體化教學內容，合并或撤消部分教學內容，適當增加綜合性、設計性的實訓內容，以便于學生畢業后在單位縮短磨合期。

3.2校內實訓教學內容體系

校內實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊實踐鍛煉，提高學生動手能力必不可少的場所，學生通過校內實訓受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練。依據機電技術專業教學目標體系，將實訓分為電工基礎實訓、鉗工基礎實訓、機械加工基礎實訓、電機與拖動專項實訓、電氣自動化與PLC專項實訓、機械維修專項實訓、電子產品裝配與調試專項實訓等。實施中可根據學生的個體差別，就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。通過校內實訓既有利于學生對理論知識的理解，也對機電設備的生產流程及科學管理等有了必要的認識，使學生在校學習期間就及早進入職業角色，接觸實踐，了解生產，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定了堅實的基礎。

3．3校外實習內容體系

我校采取三年(或兩年)在校學習，最后一年到企業頂崗實習的模式，校企雙方共同承擔教學任務。近幾年由專業老師帶隊，安排學生分別到陜汽集團下屬企業、蘇州某電子企業、金德管業等幾家企業頂崗實習。通過校外實習，學生對企事業單位的現代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結合起來，為縮短從學院到社會的適應期打下良好基礎，也為學院的專業建設和教學改革積累了寶貴的經驗。

3．4技能與方法的拓展

方法能力的拓展：教學中做了一些新的嘗試，比如組織學生對典型機電設備進行系統設計和生產工藝設計，以此促進學生掌握資料查閱方法、電氣元件的選擇、設備選型、說明書的撰寫、工藝書撰寫等一系列能力和方法，訓練學生利用所學知識解決實際問題的能力。技能的拓展：定期開展形式多樣的第二課堂活動、技能競賽活動等，內容涉及鉗工技能、計算機操作、電工和電子裝配、機械加工等，選拔表現優異的學生組隊參加省市技能大賽，已獲得多項好成績。同時學生在拓展訓練和競賽活動中，也接受著全面的創新能力培養和綜合技能鍛煉。

3．5新的考核評價體系

考核評價的改革必須緊緊扣住培養目標，重點應放在對學生核心職業能力和崗位職業技能考核和評價上。教學考試盡量與國家職業資格鑒定接軌，考核重點要與職業資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提職業資格證書獲取率為抓手，抓職業技能鑒定，促一體化教學質量提高。

4相關的師資建設

一體化教學的保障體系應包含具有一定生產、管理經驗的“雙師型”教師隊伍，較完備、先進的設備設施，仿真性的一體化教學環境以及具有一體化教學特色的環境三個重要方面，它是保證一體化教學效果的重要因素。

4.1師資隊伍建設

學院按照一體化教學的目標要求制定了具體的師資隊伍建設規劃，建立符合職業教育特點的師資繼續教育進修和企業實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的教師準入制度；政策規定和鼓勵教師在企業與學院間進行定期交流，每年選派專業帶頭人和骨干教師參加各種培訓，選派骨干教師深入到行業企業一線熟悉生產，參與科研和技術開發；也聘請名實踐經驗豐富的工程技術人員參與教學。

篇（6）

表一：關于學生比率的研究

感覺視覺聽覺嗅覺觸覺味覺

比率83%11%3.5%1.5%1%

表一可見：視覺和聽覺在學習中所起作用最大，采用多媒體教學可以使上述研究成果有效地體現出來，能使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識。

表二：關于學習知識比率和記憶的研究

統計內容視覺聽覺視聽并用

學習比率83%11%79.4%

記憶比率(三小時之后)70%60%90%

記憶比率(三天之后)40%15%75%

從表二可見：以視覺和視聽并用為主的多媒體教學能獲得最佳的記憶和學習效果，達到提高教學效率的目的。

一、利用多媒體技術的交互功能，提高學生興趣，促進學生主動學習。

多媒體教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生機，給老師帶來希望。“應該采用一切可能的方法去激發孩子身上的求知與求學的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高，都帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中。如：上口語交際《有益的動物》，上課前，我精心制作課件《可愛的動物王國》：讓動物們隨著音樂出場，并生動的展現了它們平時的生活，給學生以直觀的感受，引導學生進行聯想。課堂上，學生交際的愿望非常強烈，他們每說一種動物，這種動物就會出來表演它是怎樣對人們有益的，大大激起了學生參與的熱情。由此可見，多媒體教學技術能夠設置直觀動態情境，設置想象聯想情境，設置激趣悟道情境，設置遷移思考情境，設置啟迪心智情境，極大地豐富了教學內容，激發了學生熱情，拓展了語文思維；融聲像動畫于一體，藝術地再現教材內容，變抽象為形象，變繁復為簡明，化靜為動，化難為易，點亮思維火花。如此語文教學，焉然不是別有一番新風景？

二、利用多媒體的渲染功能，讓學生身臨其境，突破難點，提高教學效果。

學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。多媒體教學的優勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗。如：教學《十里長街送總理》一課，我就采用了這種感情強化刺激手段，收到了良好的教學效果。

這篇課文抒發的是人們對的痛悼緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產生感情共鳴。為了更好地讓學生理解詩歌感情，我剪輯了記錄片《十里長街送總理》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入，播放了十里長街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場降半旗，北京在悲哀，整個中國在哀悼……并伴有沉痛的話外音：“1976年1月8日9點57分，中華人民共和國開國總理長眠了。半個多世紀以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”。

此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生強烈的共鳴，從而提高了語文教學的效果.

篇（7）

物流管理是一項操作性強的管理活動，其運作過程中，不僅需要堅固的理論知識與方法，還需要具備較強的動手能力和實際操作經驗，確保有一定的能力解決實際工作問題。因此，物流管理專業具有較強的實踐性，故在教學過程中，應加強對物流管理的實訓力度，提高學生對相關物流管理基礎理念與基本要求的掌握，使學生具備較強的專業技術，為今后學生可以較好地適應企業采購、倉儲、運輸組織、配送、理貨及信息處理等環節工作當中。

（二）專業性強，涉及范圍廣

物流管理專業涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業，如倉儲業、工商、金融業、海關、零售業、稅務、海陸空交通運輸業、通訊業等，因而物流管理專業包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業術語，在實踐過程中涉及到各種物流設備、技術，由此可見，物流管理專業課程具有十分強的專業性，并且涉及到各方各面。

（三）物流管理專業理論知識過于抽象

在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態度并不積極，而對于很多數學基礎較弱的學生而言，當物流管理課程中出現微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。

二、現代教育技術應用在物流教學的現實重要意義

（一）可以提高學生的學習物流管理知識的興趣

總所周知，興趣是學習一切知識的動力源泉，只有對某種事物產生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質。將現代教育技術應用到物流管理課程教學當中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學生的注意力，充分活躍學生聽覺、視覺、觸覺等感官神經的興奮性，調動學生積極參與到教學活動當中，讓學生由被動學習轉變為主動學習，同時在一定程度上實現信息傳遞多樣化。

（二）在一定程度上培養學生參與意識

在傳統的教學模式中，以教師為主體地位，教師負責講，學生負責聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學效率，還嚴重限制學生自主學習的積極性。利用現代教育技術中的網絡資源，可以讓學生通過網絡技術查詢相關物流方面的資料，提高學生對物流管理專業的認識與理解。網絡技術的應用提高了學習的開放性，加強學生與學生之間、學生與教師之間及師生與網絡媒體技術之間的交流。通過網絡技術學生可以進行相關物流管理知識制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學生充分體驗物流管理學習的樂趣，還可以促使學生養成積極參與的意識，提高學生在課堂教學過程中的積極性與互動性。

（三）利用現代教育技術可以創設情境教學

由于物流管理專業涉及到的范圍過廣，故其相關專業概念與專業術語較多并且較為抽象，采用傳統的教學模式，是無法使學生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業流程，而通過利用現代教育技術可以建設一個物流管理實訓基地，在這個實訓基地中可以讓學生操作相關系統軟硬件設備，如電子標簽揀貨、第三方物流軟件等，使學生身臨其境，真真正正得到相關物流管理技能鍛煉。

（四）有效地解決物流管理教學過程中遇到的實際問題

利用現代教育技術可以提高物流管理教學質量，可以地解決相關實踐教學問題，讓學生通過在教學過程中實踐，發現問題，并利用教育技術解決問題，在總結教訓的同時積累一定的實踐經驗，通過這樣可以彌補傳統教學的缺陷。

三、現代教育技術在物流管理教學中的應用對策

（一）健全完善現代教育技術硬件設備建設

現代教育技術可以順利應用的前提與基礎是擁有較為完善的現代教育技術硬件設施建設，因此，應健全完善物流管理課程中的現代教育技術硬件設備建設，主要有實訓基地建設與教學資源庫建設兩大方面內容。加強對物流管理實訓教學基地的建設，可以確保學生積極參與到物流管理實踐活動當中，進而加強學生的理論知識的應用與動手能力。另一方面，應做好教學資源庫的建設工作，建立規模齊全的資源庫，以實現教學資源共享，同時還應鼓勵物流管理專業教師多利用資源庫進行課件制作，提高課堂教學有效性。

（二）提高物流管理教師綜合業務素質

為了提高物流管理專業教師的綜合素質與教學水平，應加強對其業務及技能的培訓，提高其應用現代教育技術的有效性。物流管理專業教師應明確教學目標，根據現代物流發展狀況、學生學習情況及教學大綱要求，制定合理科學的教學方案，培養物流管理型人才。此外，物流管理專業教師應不斷學習相關專業知識，提高自身知識水平，多關注市場動態，做好相關物流行業的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業動態，使學生學習新知識、掌握新的技術。

（三）采用積極有效的教學模式

物流管理專業教師應將傳統的教學模式摒棄，以學生為主體，教師為輔導，提高學生學習的獨立性與主動性，采用科學合理的教學模式，激發學生對物流管理專業知識的學習興趣，充分調動學生參與到物流管理模式探究活動當中，發揮學生的創新能力與創造能力。例如，物流管理專業教師可以采用項目式教學模式，以項目的形式進行教學，明確每個項目目標及相關任務，按照相關步驟開展（目標—計劃—實施—評估），讓學生一一進行探究與解決，進而提高學生對物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學模式教學時，物流管理專業教師應充分發揮自身輔助作用，正確引導學生緊繞項目任務制定相關項目計劃并予以實施，明確物料管理與采購管理目標，構建有效的物料管理與采購組織結構，制定合理的物料采購計劃，做好相物料與采購成本分析，完善相關細節工作內容，通過這樣可以讓學生通過對相關問題的探究與解決，進而牢固并掌握好“物料計劃與采購管理”相關內容。

（四）采用適當的實踐教學模式

通過采用適當的實踐教學模式，可以讓學生實現理論與實踐相結合，提高學生的實際動手能力和操作能力，而學生的實際應用能力提高了也反作用于理論知識，在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結合”的實踐教學模式（是指每門專業課的課內實踐與學期集中實踐教學相結合的教學形式，如物流實驗中心軟件實訓、單元實訓、典型物流企業參觀實習、綜合實訓等。）進行教學，該模式主要突出整個業務流程的綜合實訓目的，基于工作過程和以真實工作任務為根據的教學內容的基礎上實現重組、整合、程序化。分散式實踐教學是使學生認知與行動、感性與理性相結合的方法，通過分散式實踐教學可以激發學生學習物流的興趣，刺激學生的求知欲望，可以有效地帶動學生自主發現問題、探究問題及解決問題。讓學生邊學邊做，邊做邊學，將學習與實踐有機結合。而集中式實踐教學是由學校統一安排學生到相關企業進行實習的一種模式，讓學生將所學到的知識應用到實際工作當中，積累一定的經驗，為今后就業打下扎實基礎。

篇（8）

媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引每一位學生，毫無疑問地會受到學生的歡迎。比如在教《太陽》一課，學生無法理解云、雨、風的形成，我們在制作課件時，將云、雨、風的形成過程用多媒體展示出來，使學生有一種恍然大悟的感覺。如《回聲》中的水波、聲波的返回可用動態圖片來突破難點。《黃山奇石》中黃山風景的神奇，《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來突出重點，激發學習興趣。

二、找準媒體與教材的切入點，適時運用媒體。

“適時”就是要求媒體的運用要選擇最佳有利于學生掌握吸收知識要點，使訓練效果達到最佳時機。比如《燕子》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示出一幅和風拂面，桃紅柳綠的春景圖，以及如音符般優雅的燕子身影，再配上燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學生一邊表演，也齊聲歡唱，從學生優美的動作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是文學，而是充滿了生命活力的春的世界，陶醉于芬芳醇美的春意之間。所以語文課不只是語言的機械操練，可以憑借氣氛音樂使音樂智能有所發展。

篇（9）

本文提供的是一種數形結合的設計，以同一種幾何圖形個數的組合和變化作為直觀教具操作材料，讓孩子在觀察、擺弄中感知數概念、理解數概念，下面以圓形系列設計為例：

吹泡泡的金魚

（附圖{圖}）

這10張卡片，圓形個數從左到右分別是1個～10個，從一個圓開始逐一遞增，最后變成了一條吹出了四個泡泡的金魚。卡片中，可以從左到右順著數出各張圖片中的圓形分別是1個～10個，也可以從右到左倒著數，從第一張始，間隔一張數出單數（1，3，5，7，9），從第二張始，間隔一張數出雙數（2，4，6，8，10）若再讓孩子在圖片背面相應寫上數字1～10，這套卡片就成為數形結合的學習數概念的操作材料了。下面例舉使用方法供家長借鑒：

一、數的實際意義（區分基數、序數）方面：

任指圖片一張（如圖1），讓孩子數出有幾個圓？（6個，這里的“6”表示的是基數含義），說出它排在第幾個？（第6個，這里的“6”表示的是序數含義）。又如讓：孩子取出3張，這個“3”表示基數，可在10張中任取3張，如要求取第3張，那末，這個“3”表示序數，只能取圖2。

二、數的守恒方面：

分別取出圖3和圖4，讓孩子判斷圓的個數。孩子可能會說，兩張相連圖片中的圓多（因其中有兩個大圓且排列松散，看上去多了）其實是一樣多的，都是3個。可用一個對一個或數數的方法驗證）。

三、數的形成方面：

引導孩子看圖，依次邊指邊說：1個圓添上（這里是再上一個的意思）1個圓是2個圓，2個圓添上1個圓是3個圓……然后概括為：1個添上1個是2個，2個添上1個是3個……（讓孩子觀察、數數驗證），再將圖片翻到背面，出現1～10抽象數字，讓孩子知道：1添上1是2，2添上1是3，……自然數1～10就是這樣形成的。還可引導孩子逆向思維：10去掉1是9，9去掉1是8……

四、數的組成方面：

可由孩子在10張圖片中取出自己最喜歡的一張（如圖5），數出上面有5個圓后，讓孩子再找兩張圓的個數合起來是5個的圖片放在這張卡片下面（如圖6）。

再引導孩子看圖說出：

5個可以分成1個和4個，2個和3個；

1個和4個、2個和3個合起來是5個、如孩子擺成圖7亦對。5的四種分合法都出現了，5個圓形可以分成1個和4個，2個和3個、3個和2個、4個和1個，再將圓形卡翻到背面，那末，就出現數字，得到5的4種分法了（如圖8、9）

五、相鄰數方面：

在10張卡片中任取相連的三張（如圖10），數出中間一張是7個圓，比前一張多1個圓，比后一張少1個圓，再翻到背面讀一讀數字卡，那么7的相鄰數就是6和8了。連續玩幾次后，讓孩子發現規律：單數的相鄰數是雙數，雙數的相鄰數是單數。

這種系列設計可選用各種不同幾何圖形。下面分別例舉、設計，供家長和孩子們一起作為操作材料用（圖形個數分別為1～10個，排在第幾就有幾個缺少的圖形鼓勵孩子按規律添畫上）

以上操作材料亦可混合用，如認識5時可讓孩子找出所有五個圖形的卡片。將不同幾何圖形的卡片按需要進行分類、排序、比多少、配對、找朋友、接龍、分合、算得數等各種數學智力游戲，幫助孩子從中形成和鞏固數概念，家長可舉一反三，啟發孩子在玩中學！

注一：要添畫的是：

半圓形系列：第五和第七張圖片，添加后為圖11、12。

篇（10）

2通過網絡技術加強師生的課外交流

在傳統的教學模式中，一方面，教師在課堂中傳道授業解惑的時間始終是有限的，一對多的教學模式無法一一適應學生的要求；另一方面，礙于現實中“教師”和“學生”角色中的障礙，師生交流有欠通暢。雖然網絡學習是以學習者的個性學習、自主學習為主，但交互性在個性化學習的作用不容忽視。適當的交互討論與溝通有利于誘發學習者的強烈學習愿望，激發學習靈感。網絡交互工具能發揮即時通信的作用，擴展學生的課余學習時間，提高學習效率，增進師生交流，加強師生感情。根據相關研究資料和分析統計數據，可以發現在當前高校教育管理過程之中網絡技術和相關設備逐漸的成為了工作的主體，在當前的發展趨勢影響之下還應當加強對網絡環境現狀的分析，加強對廣大學生的引導，以實現工作的穩步發展。

3完善網絡數據庫建設促進學習質量提升

根據上文針對當前教育教學活動開展過程之中高校教育管理的基本現狀和主要的技術方式進行系統性的分析可以明確今后教育活動的開展方向，下文將針對高校教育管理之中數據庫的建設重要價值以及其對于學生學習質量提升所起到的重要作用等進行系統性的研究，旨在更好的完善高校教育管理之中的缺陷環節，實現工作的穩步向前發展。在當前網絡技術不斷發展的局面之下還應當為廣大學生全方位的評價自己提供一個良好的環境，總的來講網絡的在線測試技術和相關平臺，可以使得廣大學生更加方便的查詢自身成績，另外通過對相關網絡資源和題庫的建設，還可以使得學生在課外更加方便的進行學習和練習，通過自主測試以及相關方式更好的考核自己對于知識的掌握程度，明確自身應當提升的層面，在學習過程之中真正做到有的放矢。還需要注意的是網絡題庫的建設可以使得學生的自我檢查更加方便和快捷，對于測試學生的知識掌握程度有著重大的意義。與傳統的紙質試卷相比，其在考試信息獲取的方便程度以及結果統計等方面有著巨大的優勢，所以應當加強此環節工作，為教學活動創造出良好的條件。