中職學生畢業總結匯總十篇

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篇（1）

【關鍵詞】

中職教育；有效；途徑

當今社會的發展越來越信息化、高科技化。未體驗過社會生活的中職學生踏入社會后難免會對這個高速發展的社會不適應，所以中職教育要緊跟社會的潮流，滿足社會的需求，積極探索更加實用、高效的中職教育途徑，加強學生的專業知識，提高學生的綜合素質，為學生在踏入社會之前做好堅實的基礎，以便能有更好的發展。

一、中職教育生活化

對中職學生進行培養的目的是滿足經濟社會發展的需要，是為了學生畢業后能夠更好地適應社會生活。所以中職教育要生活化，一切從社會生活的實際需要出發，讓學生在生活實踐的過程中理解和學習社會的道德要求，讓學生在學校生涯中，了解社會發展的模式，將自己不斷完善和提升，更好的融入到今后的社會生活。

1.教育目標要緊貼生活。生活就是教育，人總是在生活中成長。所以教育目標要緊貼生活，根據生活來實行教育，教育的內容應該和生活相適應。每個人都是一個個體，是社會中的一份子。人不能脫離生活而獨立存在，教育的目標應該緊貼生活、來源于生活，讓學生真實的感受到教育目標是與真實生活相關聯的，不是盲目空洞的。同時教師也要引導學生樹立自身的小目標，學生正確理解了教育的目標才會努力的去實現個人目標。要實現中職教育生活化就要讓學生去體驗生活，讓學生通過自己的一些實際經歷來感受事物之中蘊藏的道理，要讓學生學會吸取教訓，總結經驗。中職教師應該適時的引導學生去思考、去感受個體與社會的聯系，教給學生在社會生活中應該遵循的最基本的道德規范。

2.教育內容來源于生活。首先教育的內容要緊貼教育的目標，一切從學生的實際生活出發。結合學生的個人需求，尊重個體差異，特殊學生特殊教育。其次教育不能盲目進行，在立足于社會的基礎之上還要遵循學生的身心發展規律，多從學生的角度思考問題，多理解學生，這個時候的學生大多數生活經驗不夠豐富卻性格剛強，所以在對其進行中職教育時應該選擇適合他們心理特點，容易被學生接受的方式。最后教育應該有針對性的進行，中職教育面向即將要進入社會的高中學生。社會生活不同于學校生活，社會上魚目混珠，人們多看重利益。現代社會是一個高度分化的社會，中職教育要引導學生樹立正確的擇業觀，學生心中要有一把度量是非的戒尺，要經得住誘惑，中職教育要引導學生樹立正確的人生觀，事業觀和價值觀，教給他們要堅定自己的信念，勇敢的創造屬于自己的美好未來。

二、中職教育全程化

高中職業學生與普通高中生相比具有一定的特殊性，中職教育面向的是即將進入社會的學生，所以為了維護社會的安全必須加強學生的道德教育。高中職業教育學時不長，為了實現教育目標要對學生進行整個學時的全程教育，包括學生入學之初、學習過程中、實習期間和畢業前期。

1.入學初的教育。要對學生進入學之初的教育首先要讓剛入校的學生明白中職教育的目標和重要性，在職業學校中需要學習的不僅僅是專業文化知識還有生活的技巧。對學生入學之初教育的具體方法是讓學生學習校史，對學生進行軍事化訓練，參加實訓等。中職學生入學之初的教育目標是迅速轉化學生的觀念，改變學生在以前初中學校只注重課本知識的觀念，為下一步的教育做好準備。

2.學習過程中的教育。學習中的教育是個漫長的積累過程。要在日常的學習生活中對學生進行一點一滴的滲透。學習中的教育一方面是學生對于專門開設的課程的學習，通過專門課程的學習加強學生政治思想的進步和職業道德規范的學習。另一方面是利用課余時間開展活動，舉辦一些具有道德教育意義的講座，系統的對學生進行教育。

3.實習期的教育。對于高中職業學生來說，實習期是一個重要的階段。實習期也是對學生進行職業道德教育，加強學生職業素質教育的一個有效途徑。實習期間，學校應該結合實習情況加強學生的職業道德、職業素質、防腐蝕的教育。教師要積極的引導學生樹立正確的工作觀，提高學生明辨是非的能力，為以后的工作生活奠定基礎。

4.畢業前的教育。畢業前是學生進行教育的最后一個階段，在這個階段應該對學生進行專項教育。畢業之前，學生主要的關注點是自己的擇業問題，在這個時候，教師要引導學生正視自己、相信自己，樹立正確的職業觀。教師通過對話，講座的形式幫助學生了解當前社會的就業形勢，幫助學生分析自己，讓學生能夠認識到自己的長處和不足，同時要給予更好的發展建議，讓學生在工作中不斷的進步和完善自己。還可以組織一些優秀的畢業生與即將畢業的學生面對面的座談，激發學生的工作熱情和責任感。

三、總結

職業教育院校應該本著為學生負責、社會負責的態度對學生進行道德素質教育，在對學生進行中職教育的過程中教育目標要緊貼生活，教育內容要源于生活。中職教育要全程化，在學生入學之初，學習過程中，實習期和畢業前期四個關鍵時期對學生進行職業道德教育。

作者：黃宇 單位：江蘇省啟東中等專業學校

篇（2）

在學校黨支部、校委會的領導下，對照學校《理工職業技術學校工作要點》和《職業技術學校20152016學年度上學期辦公室工作計劃》，辦公室有步驟，節奏比較明晰地完成本學期工作。現總結如下：

一、強化服務意識，做好接待工作

作為學校的窗口部門，辦公室在做好日常工作的同時，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個會議，協調好每一次活動，安排好每一次接待，使學校的人力和財力發揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜，只有緊緊圍繞提高工作效率和服務質量，才能在現有人力資源和辦公條件下，實現效益的最大化，從而最大限度地實現為學校教育教學服務的工作宗旨。在實踐中學習，在學習中提高，努力提高適應新形勢和完成新任務的能力。辦公室人員也通過自學和參加各種形式的會議，加強對學校整體發展思路的理解，加深對學校領導工作思路的理解;通過學習，把握工作方向，開拓工作思路，執行好學校各項重要方針政策，與學校保持高度一致。辦公室很多事務性的工作都與老師或外界往來較多，因此在工作中強化服務意識，要求本部門的人員做到：禮貌、耐心、細心、誠心，并靈活掌握辦事的尺度，對臨時性的急件，要特事特辦，實實在在為教師服務，跟外界往來過程中做好橋梁作用。

二、 加強組織協調，顧全大局，服務教育教學

服從服務于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹立大局觀念，正確處理大局和小局，全局利益與局部利益的關系，要善于從大局的角度思考問題，使辦公室工作與學校工作大局協調統一。本學期，我們通過再學習崗位職責后認識到重大會議、活動是學校辦公室各項工作的重中之重。對于會議活動組織和協調，明確提出了大型活動必須做到組織超前、服務周全、勤儉高效的工作原則，尤其注意活動的細致性、周到性和實效性，同時更加注意各職能部門和相關科室之間的積極合作和溝通，從而保障了各項重大活動的順利進行。

本學期校辦先后協調組織了我講我的教育故事、我愛國家活動、達州市示范學校復評工作、秋季運動會、課內比教學，課外訪萬家活動和部分完成學校檔案室、榮譽陳列室的布置等工作。在此期間，學校辦公室從人會場布置、制作宣傳條幅等各個環節加強了組織協調，承擔的很多工作都得到了學校領導的充分肯定。

三、強化責任意識，工作落實到人

辦公室工作能否創造出一流的業績，關鍵在于辦公室人員是否具有強烈的事業心，責任感。因此，我們積極引導辦公室同志樹立責任意識，發揚高度負責的精神，對自己工作勇于負責，敢于負責，自覺做到標準上求高，措施上求嚴，工作上求實，盡心盡力，盡職盡責，扎扎實實，創造性地開展工作。為此，辦公室人員進行了工作分工，責任到人，互相提醒，定期檢查，使得各項工作有條不紊地開展。

四、強化奉獻意識，切實做好各項工作

甘于奉獻，誠實敬業是辦公室工作人員的必備素質。辦公室工作的無規律性，經常加班加點，沒有無私奉獻，是難以勝任辦公室工作的。因此，我們通過宣傳教育、典型示范，使辦公室每位同志都能做到愛崗敬業，不計名利，不辭勞苦，無私奉獻。本學年各項工作更加順利開展。

1、當好校長的行政助手。根據學校的實際情況，按照行政會議的精神，認真細致地做好各項工作的計劃和安排，從而使各項工作有條不紊地開展。認真做好各級各類文件、通知的收轉工作，并按文件、通知要求，協調處理好辦公室職責范圍內的事。

2、精心組織安排會場。我校大小會議及培訓都由辦公室參與。每次會議或培訓，辦公室在會標設計、照相、新聞報道等方面，都做到科學安排、細致落實，保證了會議或培訓的順利召開。

3、做好教職工的考勤登記管理工作。學校辦公室負責教職工的考勤，要求教職工請假必須有請假條，經校長或部門負責人簽名后交辦公室存檔。學校辦公室每月向學校領導匯報一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。

4、做好人事檔案和文書檔案的規范和管理工作。及時有序地處理上級各種文件和網上文件的收發、傳閱和分類歸檔整理，學校各種請示與報告的分類呈送，落實了校內文件簽閱制，做好了校內各部門工作總結與計劃的收集整理。

5、加強文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務能力。協助學校領導針對重要工作部署以及組織擬定以學校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報告、總結、計劃等。

6、加強校務公開工作和學校宣傳工作。充分利用學校櫥窗等，對我校各方面的發展情況進行及時的宣傳和推介。

7、其它工作。負責接聽電話并作好電話記錄，及時將電話通知精神傳達給相關人員;做好教職工年度考核、年終總結等組織工作;完成學校領導臨時交辦的其它各種工作任務。

五、下學期工作思路

盡管我們處室全體人員做了很大的努力，本學期工作開展得比較順利，但還是有很多不盡人意的地方。比如，還需要加強學習，拓展工作思路，瞻前性組織協調學校工作。

1、深刻領會學校工作要點，與學校總體安排相協調。

以宣傳、落實學校工作要點為重點，科學安排處室工作，組織落實。

2、直面辦公室工作的難點，探尋突破口。

特別是教師工作評價的導向性要更加明確一些，評價體系適時調整、對外宣傳檔次要更高一些。

3、堅持原則，規范用車、招待管理環節。

2016中職學校辦公室工作總結(招生)

今年以來，按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署，安龍職校高度重視中職招生就業工作，堅持把中職招生就業工作做為學校首要工作來抓，加強組織領導，加大落實力度，全力完成縣政府下達的中職招生任務，取得了明顯實效，現總結如下：

一、招生方面：

(一)、基本情況

截至2016年底，我校中職招生共計1599人，完成下達任務(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。

(二)、主要措施

1、加快學校實訓室建設，為擴大中等職業教育規模奠定堅實基礎。為擴大中等職業教育規模，滿足經濟社會發展對技能型、實用型人才的需求，根據中央關于大力發展職業教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求，決定建設學生規模為3000人的安龍縣中等職業學校和配套的實訓設備。現已對學校現有的三棟學生公寓樓進行全面的翻新裝修，新的實訓樓已投入使用，新食堂已驗收，于明年三月份開學正式啟用，新教學樓正在建設中，學校新運動場馬上開工建設，200多萬的汽修設備已到位等，為我校的新一年招生打下堅實的基礎。擴大職業教育規模，質量是根本，專業

是基礎。為此，我校在抓好學校建設過程中，科學設置專業，緊緊圍繞縣委、政府工業立縣、人才強縣的戰略要求，立足我縣旅游、工業園區建設、學前教育、汽修行業的快速發展等對技能型人才需求的實際，著眼經濟社會發展對技能型人才需求大的廣闊空間，在辦好長遠專業的基礎上，量身打造了以現代服務業為主的旅游服務與管理、電子技術與主板維修、模具、汽車應用與維修、學前教育、女子企管、航空與服務等幾個專業，形成了以中等職業教育為主體，電大本專科教育和短期培訓共同發展的教育格局，采用全日制教學、學分制和雙證、多證等管理制度，基本滿足了不同層次學生的教育需求。

2、加強領導，統籌安排中職招生工作。一是健全領導機構。為此，學校成立了校長高武國任組長，分管招生副校長王相平任副組長的中職招生工作領導小組，適時召開中職招生工作會議，專題研究部署中職招生工作，及時研究解決中職招生工作中存在的困難和問題。縣教育局及相關學校分別成立了相應的招生機構，以層層簽訂中職招生目標責任書的形式，將中職生源輸送任務明確落實到各九年制學校、農村完中和直屬初級中學，各學校根據本校初三畢業生實際，將輸送任務進一步分解落實到班，責任落實到人，嚴格實行包保責任制，確保完成輸送任務。二是統籌招生任務。按照國家和縣關于中等職業教育與普通高中招生規模比例要協

調大體要求，安排相關學校提前做好生源摸底工作，并對相關學校初三畢業生生源的變化、現狀進行科學分析，合理調控學生生源，將生源增量部分重點傾向中等職業學校，統一制定招生計劃、招生政策和招生辦法，適時做好分流學生動員引導及錄取工作，為有效完成中職招生任務提供了可靠保證。三是實行靈活招生。縣教育主管部門和中等職業學校在重點抓好初中畢業生招生的基礎上，積極引導往屆未升學的初中畢業生，應屆、往屆未升學的高中畢業生、復員退伍軍人接受職業教育或技能培訓。

3、加大宣傳力度，切實做好招生服務工作。縣教育主管部門和中等職業學校運用招生簡章、會議、9+3宣傳等多種形式，廣泛深入地宣傳中等職業教育的重要意義和發展前景。并利用暑假及中考結束的有利時機，由局領導、職業學校及輸送生源學校校長帶隊，組織招生老師組成中職招生宣傳隊，分組深入社區、村隊和農戶家中面對面地做學生特別是學生家長的思想工作，引導他們轉變思想觀念，積極送子女接受職業教育，取得了良好的宣傳效果。同時，安龍職校設立了招生咨詢處，設立了招生熱線，及時公布招生計劃和招生信息，準確答復學生和家長的咨詢，幫助就讀學生及家長了解學校及專業設置情況，指導學生填報專業，及時為新生辦理入學手續，進一步提高了招生服務質量。

4、加大落實力度，全力推進中職招生工作。中考結束

后，縣教育局為進一步加快中職招生進度，進一步增補措施，全力推進中職招生工作。一是加強政策引導，就讀中職學校享受中職助學金。并以今年春季學期開始，國家將逐步減免中等職業學校學生學費為契機，及時深入地宣傳以上優惠政策，引導未升入普通高中的初中畢業生進入縣職業學校就讀。二是對安龍縣各完全中學、初級中學和九年制學校中職生輸送情況進行專項考核。對完成或超額完成輸送指標的學校，在年終給予表彰獎勵;對完不成任務的學校，在年終綜合考核中視情扣分;對完成任務差距大，輸送生源排名倒數前幾名的學校校長視其情況進行誡勉談話并通報批評。

5、推進東西部聯合辦學，積極做好生源輸送工作。今年以來，安龍縣中等職業學校進一步加強與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業院校聯合辦學工作，先后向合作學校輸送生源學生。安龍縣中等職業學校初步形成了以合作辦學拉動招生就業，促進辦學效益提升的良好局面。

二、就業方面：

(一)頂崗實習、就業推薦安置工作扎實有效。我們扎扎實實做好畢業生的就業推薦安置工作，為了讓畢業生能順利實現實習就業創業，我們主要做了以下工作：1、堅持不懈抓好畢業生的就業指導工作。除了常規教學對學生進行就業指導外，還利用課余時間對畢業生進行就業指導培訓，對學生進行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業的教育指導、就業觀念的指導、求

職技巧的指導、創造與創業的指導。2、進行人才需求調研，密切校企聯系，構建就業網絡，拓展就業渠道。實施走出去，請進來的就業原則，為了給畢業生創造更多更好的就業機會，提供優質的就業推薦服務。今年分期分批派出人員到省內外對企業進行深入細致的考察，全方位的了解企業。3、抓好學生頂崗實習、畢業生就業跟蹤服務與管理，提高實習、就業質量。學生上崗實習和就業后，我們注意做好跟蹤服務與管理，不定期的進行跟蹤調查與回訪，為他們解決問題和困難。

(二)積極工學結合，資源共享，校企合作辦學。 根據學校的發展目標和規劃，我校積極探索多種有效的校企合作模式，主動與企業聯系對接，尋找合作伙伴，與多家企業洽談合作事宜。由于學校搞修建，校舍存在一定的安全隱患，我們積極為學生聯系勤工儉學一事，今年共幫助了二百多多名家庭貧困學生利用寒假去企業打參加社會實踐活動，使他們既得到經濟收入又得到了鍛煉，較好的解決了學生經濟上的困難，使他們得以繼續學習完成學業。另外積極與合作企業聯系，為我校拉贊助，多方籌措資金，為我校的校園文化建設做出了貢獻。

三、存在問題與不足

篇（3）

在國家大力發展職業教育的社會大環境下，我國的中等職業教育得到了快速發展。同時國際大型加工制造企業、高新技術產業紛紛落戶國內各城市的經濟技術園區，使得中職畢業生一次就業率始終保持著很高的就業率，但是從畢業生發展的潛力來說，不盡如人意，這已經成為中職學校發展的瓶頸，只有著眼于中職畢業生發展潛力目標，才能實現中等職業教育持續健康發展，更好地發揮中等職業教育服務經濟社會發展功能，提高中職畢業生的發展潛力，需要社會、學校和學生自身的長期共同努力，逐步建立起有利于形成技能型人才成長良好環境的長效機制。本文著重從中職生自身角度出發，淺談提高中職畢業生生發展潛力的措施。[1]

一、當前中職畢業生發展潛力現狀

隨著時間的推移，中職生發展潛力的問題逐漸凸顯。“找工作是不難，可起點普遍較低，上升的渠道不通暢，職場前景并不樂觀。”這是中職生普遍感到困惑的問題。

面對日益激烈的市場競爭，本來就處于相對弱勢的他們，由于年齡、知識、經驗、社會、家庭等多方面的影響，進一步加劇了他們的心理問題。在畢業以后的工作中，不能很好的適應社會的發展，不能使自己的潛力得到最大限度的發揮，不能發揮出自身應有的價值，從而逐漸被企業、社會淘汰。[2]

二、提高中職畢業生發展潛力的途徑

面對中職畢業生發展潛力不如人意的問題，我認為，要想提高他們的發展潛力，首先要使中職生認識到發展自身潛力的障礙，從主觀上要求改變這一現狀，其次采取一定的措施，共同來提高他們的發展潛力。下面就這一問題，從中職生自身角度出發，淺談中職畢業生發展潛力：

1.改變中職生的思想觀念，切實關注自身成長

目前，進入中職學校的學生及家長都認為，中職畢業生畢業以后，就是在企業生產一線操作員工。這也是學校培養中職生的根本出發點，但是，我們要用長遠的眼光來看待這一問題，畢竟中職生畢業年齡小，不可能一直從事一線工作。因此這就要求我們中職學生從進校的一刻起，改變他們的這種觀念，在學校教師的引導下，認真思考自身發展問題，從他們內心深處改變以往思想觀念，使他們對自身成長進行時刻關注。

2.努力提高自身品質，增強職業素養

當前中職生由于受到社會環境、生活環境、家庭環境等諸多因素的影響，職業素質普遍偏低，如：自信心、適應能力、溝通協調能力、團隊協作能力、責任意識、心理等各個方面還存在著很大的不足。但是對于現代企業來說，最看重已不是工作經驗，更多則是偏向于學生的職業素質。因此中職畢業生要想有好的發展前景，就必須在在校期間，加強自身品質修養，鍛煉自己的綜合素質，加強職業素養的培養。

3.重視所學專業的專業理論知識

很多來中職學校來的學生，都是抱著一種來學習一門技術來的。殊不知，限制中職學生發展潛力的一個重要因素就是專業理論知識的缺乏。誠然中職生有很強的動手能力，在就業初期，表現的比高校畢業生還好，但是從長遠來看，他們的實作優勢會隨著時間的推移而逐漸喪失，相比高等學校的畢業生生來說，他們的發展的后勁不足。因此，中職生必須要意識到專業理論知識的重要性，專業理論知識是他們在工作中學習其他技能的基礎。扎實的專業理論知識，能有效的推動他們向前發展，才能使他們的發展潛力進一步的發揮。

4.努力提高自己的專業技能

中職生的專業技能是激發他們發展潛力的手段。只有良好的專業操作技能，才能敲開進一步發展的大門。當前社會、企業對中職生的要求是熟練扎實的專業技能，這也是他們相比于高校畢業生的生存之本。只有在專業技能扎實過硬的前提下，才能有更好發展潛力的可能。因此在校中職生在進行實訓操作時，一定要充分利用學校的條件，鍛煉自己的專業技能。[3]

5.利用各種機會，提高自己的教育水平

阻礙中職生發展前景的另外一個重要因素就是自己的受教育水平。因此，為了自身有更好的發展前景，可以利用社會的優秀的教育資源，如：成人高考、自考等等。進一步提升自身的受教育程度，這也是時展的需要，只有這樣才能更好的適應社會發展的要求。

6.中職生要有明確的職業生涯規劃

由于中職生受到閱歷和社會經驗的局限，對自我和社會往往缺乏全面的認識，在走上社會之前內心很容易產生各種各樣的矛盾和沖突。當每個學生對未來滿懷期待或對就業感到迷茫時，他們都會想到同一個問題：我將選擇什么樣的工作？我該怎樣為自己的成功做好思想、心理和技能上的準備？換句話說，他們沒有明確的職業生涯規劃。

中職生的職業生涯規劃，應從其個人愛好、家庭情況、個人的實際情況，并結合行業的要求和社會的需求來設計，并在工作中不斷的修改和完善，才能不斷提高自己的從業知識和技能，增強自己對未來的期望，發揮出自身價值，提高自己的就業品質。

三、總結

提高中職畢業生發展潛力，需要社會、學校、家長和中職生自身共同努力。特別應該重視中職生自身的主要能動性，首先要從中職生的自身意愿出發，才能達到事半功倍的效果。同時中職學校要生存、要發展，必須關注畢業生的發展前景。結合畢業生的就業情況，結合各自學校的專業優勢，依據專業設置的近期和遠期規劃；按照“緊貼當地社會經濟發展、充分考慮學校辦學條件、辦出特色”的原則，確定作為學校的拳頭專業和特色專業；使學校具有強大的吸引力和生命力。中職學校也只有靠提高教學質量，打造教育品牌才能吸引和留住學生。

只有社會、學校、家長和學生多管齊下、堅持不懈，才能有效改善中職畢業生的就業狀況和發展潛力，并逐步建立起有利于形成技能型人才成長良好環境的長效機制。

參考文獻：

篇（4）

關鍵詞

項目教學法；應用本科；電工電子技術；應用研究

應用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應用本科（中職本）的培養目標是面向企事業單位工作崗位實際，培養具有實踐技能強，知識面較寬、能夠適應本專業領域實際工作崗位需要、專業應用能力強的高素質應用型技術人才。其核心是“實踐能力”的培養。電工電子技術課程是應用本科（中職本）理工類專業的一門專業基礎課程，是培養學生掌握基本電路原理，提高學生綜合應用能力和創新創業能力的核心基礎課，為學習后續專業課程打下良好基礎。應用本科（中職本）的招生生源為中等職業學校的畢業生。這些學生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學生的特點，結合具體的教學環境，對項目化教學法在應用本科（中職本）教學過程中的應用進行研究和探討。

1應用本科（中職本）的教學特點

應用本科（中職本）的招生生源為中等職業學校的畢業生，通過多年的教學實踐和走訪相關中職本的生源學校，了解到這些學生具有如下特點：

1.1學生素質參差不齊

據調查，中等職業學校的招生生源主要分為初中畢業生和高中畢業生，高中畢業生包括高中已畢業的學生和從高中轉到中等職業學校的學生。為此從總體來看高中畢業生學生的素質較高，而初中畢業生相對素質較低，在學習成績、為人處事、待人接物等方面表現尤為突出。

1.2學生學習態度不端正，沒有正確的人生理想和目標

在教學過程中我們發現，應用本科（中職本）的部分學生學習態度不端正，上課經常出現睡覺、講話、玩手機等厭學現象。通過與學生談話我們了解到這些學生沒有正確的人生理想和人生目標，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學習專業知識有何用處。

1.3文化課理論基礎較弱，實踐動手能力較強

中等職業學校主要培養具有較強的實踐動手能力，能夠適應一線崗位的工作需要的技術型人才。為此在教學過程中針對中職學生不愛學理論，愿意動手的特點，著力實踐技能的培養。同時由于在中職本入學考試中，以專業實踐課為主，一定程度上致使學生的文化基礎課分數較低。從而造成中職本學生的理論基礎較為薄弱，專業知識不系統，不成體系，但愿意動手、樂于實踐，具有較強的實踐動手能力。工科類學生尤為突出。

2項目化教學法

項目化教學法是一種突出實踐能力培養的教學方法。一個項目的完成就是一項實際工作過程的完成，其成果是一件產品的誕生。它將企業實際工作任務或者模擬的真實企業項目引入課堂，并把課程的教學內容融入到工程項目和任務中。在教學過程中，教師將項目設計為多個任務或子任務，每一單元的教學即完成一個或多個子任務，教師在講授必要的理論知識的基礎上，將設計好的任務或企業中的實際任務下達給學生，學生在教師的指導下，分組完成項目任務。學生在參與實際項目和任務的完成過程中，獲取知識、經驗和實踐技能，教學過程實現了人人參與學習和實踐，充分調動學生的積極性、自主性和創造性。

3項目化教學法在

“電工電子技術”課程中的應用項目教學法的實施過程主要包括項目和任務的設計、實施項目的器件（材）和設備的準備、整體項目情境的設計、項目計劃方案的實施以及項目的教學評價六個階段。

3.1項目和任務的設計

項目和任務的設計是實施項目教學法的關鍵環節，一個項目可以是企業的實際工作項目，也可以是根據企業實際工作項目模擬的項目。但項目的設計必須要能夠整合課程的教學內容，能夠建立課程的知識體系。為此項目教學法必須要設計好課程的整體教學設計和教學單元設計。（1）課程的整體教學設計。課程整體教學設計是指對一門課程的教學活動進行總體規劃和設計。課程整體教學設計是在專業課程體系開發的基礎上進行，遵循行動導向和項目任務驅動的教學設計原則。整體教學設計的內容主要包括課程目標、項目設計、任務設計、情境設計和教學進程設計、課程考核方案設計等。課程整體教學設計的依據是專業人才培養方案和課程標準（教學大綱），電工電子技術課程整體教學設計依據電氣自動化專業人才培養方案和電工電子技術課程的教學大綱，從專業人才培養目標入手，通過引入項目和任務培養學生的知識能力專業能力。（2）課程單元教學設計。課程單元教學設計是項目化教學方法的核心教學文件，單元設計一般以一項完整的學習內容作為對象進行設計，主要內容包括授課時間、教學班級、教學地點，單元教學目的、單元教學內涵（其中包含單元訓練任務、教學案例等），教學過程設計，主要包括組織形式、教學次序、教學方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術課程的項目設計時，我們充分考慮當前電工電子新技術的發展，結合電子制造類企業生產實際，電工電子技術的項目主要包括目的、原理、步驟、結論、數據等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數字電路模塊、電動機等模塊，每個模塊選取綜合性強和很有代表性的項目。

3.2項目實訓設備的準備

項目化教學法改變了傳統的課堂教學模式，將教學環境從課堂遷移到了實驗實訓室或工廠車間，使學生親身感受實際的工作環境。為此在項目化教學法的實施過程中，必須要有充足的設備和實訓場地。從目前來看，大連海洋大學應用技術學院電工電子教學做一體室設備需要改進、數量不足，在今后的教學過程中有必要不斷地改造和完善。

3.3創設項目情境

創設項目情境是教師根據項目任務的實際工作為學生營造的較為真實的情境。通過項目情境的設置，吸引學生的注意力，了解項目任務的具體環境要求以及任務實現所涉及的相關知識內容。項目情境的導入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術課程中，通過放映視頻資料，使學生看到家用電器在每個房間的布置情況，然后通過實際鋪設的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應如何合理設計和安裝；放映相應大賽的預決賽影像資料，使學生了解比賽時評委投票時紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設計和制作等問題。

3.4項目計劃方案的設計

項目計劃方案的設計是項目化教學法的核心和重點。教師可在上節課結束時，布置下次課程預習的知識點和項目任務的要求。要求學生在課后對本節課的知識內容進行預習，搜集相關資料，為項目計劃方案的設計做好前期的準備工作。教師也可以在本節課布置項目任務，并對項目任務的要求進行分析，給學生提供必要的理論知識和相關的材料支撐。學生在教師對項目任務分析講解的基礎上每組同學分工合作完成項目計劃，提交教師進行檢查指導。教師如果發現項目計劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項目計劃。

3.5項目的實施

項目的實施階段是項目化教學方法的最重要的環節。項目計劃方案確定后，各小組成員分工協作，按項目計劃的任務要求和設計思路完成項目任務。在此過程中，每組學生可以相互協作，也可以跨組合作。在電工電子技術課程中首先用Multisim10軟件對設計好的電路進行仿真分析，然后各小組按照實施方案完成項目制作。在項目實施過程，教師要巡查各組學生自主協作的參與情況，同時要對學生提出的問題進行檢查指導。對于學生無法完成的操作規范時，教師要進行操作示范，并進行適當的點撥引導和糾正，指導學生完成項目任務。3.6項目的總結評價，拓展提高學生根據實施方案將項目任務完成后，最終評價至關重要。最終評價多采取過程評價和總結評價相結合的考核方式，過程評價貫穿每個項目任務的執行過程，考核方式包括學生自我評價、組內互評、組間互評及教師評價。其中教師評價是對學生的參與情況、合作情況、專業能力及其解決問題情況逐項進行。最終評價依據項目成品演示，如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告，不同的項目可同時采用多種形式交互進行。項目結果展示后，教師應根據各小組項目計劃的完成情況進行歸納總結，一方面總結本單元課項目任務的總體完成情況以及總結本節課涉及的相關知識點和重點的實踐技能，另一方面對各組的表現進行綜合評價，使學生清楚努力方向，越來越穩健，一次比一次進步。

4結論

項目化教學法的運用極大地提高了學生的學習積極性、主動性和創造性思維。但項目化教學方法需要教師具有較強的工程實踐能力和設計能力，并且由于中職本學生參差不齊，經常會出現部分學生吃不飽，部分學生吃不了的現象，從而造成項目任務的時間很難把握，出現學時不足的情況。因此需要我們在實踐的過程中不斷地總結經驗教訓并不斷地完善和改進。

作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學應用技術學院

參考文獻

［1］吳麗波，楊瑞芳.基于任務驅動的項目教學法在應用型本科電工電子技術課程中的應用研究［J］.科技風，2015（13）：192.

篇（5）

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0236-01

隨著計算機應用在各個行業的不斷滲透，企業對計算機應用專業畢業生的要求也逐漸提高。它既為中職計算機應用專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。但近幾年來，中職學校的計算機應用專業卻由熱門走向平淡。中職計算機應用專業的畢業生不能夠很好地就業，而且學生就業的對口率也比較低。究其源由，有中職學校就業部門的問題，也有當地經濟發展的問題，但最重要的問題還是人的問題。那就是中等職業學校計算機應用專業的畢業生質量問題，技能不好，素質不高。而導致這種情況最基本的原因還是專業的課程設置、課程模式、教學內容與教材比較滯后，已經不能適應市場的發展。從而造成學生的培養與市場的發展嚴重脫節。因此，中職學校計算機應用專業教育課程改革勢在必行。

一、當前中職學校計算機應用專業課程存在著這樣一些問題

1.專業課課程的結構非常地不合理，不能與時俱進，而比較陳舊的比較過時的課程又剔除不了，跟不上市場經濟的發展。課程科目之間在結構比例方面不合理，有的課時開設過多，有的課時開設過少。

2.專業課課程缺乏較強的實用性，導致就業對口率比較低。中職學校計算機應用專業中開設的許多課程缺乏較強的實用性，跟不上企業的需求。據很多計算機應用專業的學生反映，課程中的內容聽起來都對，但是與職業、就業聯系不緊密，到崗位上后感覺用處不大。

3.專業課課程的思想沒有體現學生的主體性。內容的選定沒有認真分析學生的具體情況，沒有照顧其需求和特點；課程內容的呈現比較單一，不符合學生的個性化要求；總之，沒有把學生放在主置，沒有因材施教。

二、轉變教學觀念、積極進行課程改革

眾所周知職業教育是發展中國家人才培養的重要基地。現在國民的學歷普遍有所提高，但能夠擁有較強的職業技能的人才還比較缺乏。計算機應用人才的培養不能僅靠短期培訓，還必須要經過系統的學習。所以我們必須要對我們的教學觀念和課程進行改革。去除現存陳舊的思想、落后的技能、無用的方法和手段，利用先進的思想、技能、方法武裝我們。以適應市場經濟的發展，為社會的發展培養出更有用的計算機應用人才。根據我多年從事中職計算機應用專業教學的經驗，主要以以下幾個方面進行說明。

1.以市場為導向的中職計算機應用專業課程改革新理念

2.以素質為本位的中職計算機應用專業課程改革新理念

3.以學生為主體的中職計算機應用專業課程改革的新理念

4.以探究與實踐為主的中職計算機應用專業課程改革新理念

三、中職計算機應用專業課程改革考核探索

1.考核內容

盡管中職計算機應用專業教材有了一定的改革和發展，但相對行業需求來講，計算機教材本身發展存在滯后性，這決定了中職計算機專業課程的教學內容和考核內容不能只依附于教材，不能和行業的需求相脫離，不能和發展學生個性相違反，要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。

2.考核方法

以往中職計算機應用專業的考核機制主要是以“理論”加“實作”相搭配，而現在已不能滿足如今社會的發展和企業的需求，必須對考核方式進行相應的改革。可以通過對考核方法和考核形式的改變，讓考核的多樣靈活，讓考核真正適合學生、適應社會和企業的發展。根據多年的教學經驗，總結出有以下幾點：

1）學生以小組合作的形式進行考核

教師設計好考題后，公布考題內容。規定完成的時間和要求，把學生進行分組，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發好勝心，這樣更有利于學生主動地參與。 比如說在Flas設計這類的課程中，可以采用這樣分小組的形式，可以增強學生的合作意識培養學生的團隊協作能力。

2）通過學生所學技能與實際運用情況進行考核

考核方式中不可缺少的一個就是學用結合，通過學生參與一些活動來檢驗自己的技能。比如在學校運動會、晚會這類的活動中，讓學生自己通過自己的攝影技術和影視動畫能力進行后期制作，形成宣傳片；或者是用Photoshop設計一些宣傳海報。這樣可以讓學生有專業自豪感和成就感，可以大大地激發學生進一步學習探索的欲望。

3）實行頂崗實習，以崗位的要求進行考核

頂崗實習可以讓學生走出教室到行業去，在崗位中學習，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。行業還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環境。學生職業能力在企業中能夠完美地體現，教師可以根據學生在崗位上的表現對學生進行職業技能和職業素養方面的考核。讓考核更完善更能與社會的發展接軌。

以上所述是本人多年從事中職計算機應用專業教學工作中總結的經驗，中職計算機應用專業想要發展壯大，就應該根據自身學校的情況從教學觀念、課程目標、課程考核等三大方面進行相應的改革。當然中職計算機應用專業課程改革并不是由幾個老師就能完成的，這項工作情況比較復雜，涉及面比較廣。所以少不了我們的政府、教育部門給予大力的支持和學校與企業的共同努力。

參考文獻：

[1]中職計算機應用基礎教育改革初探 閆金亮 《新課程（中旬）》 2012年07期

篇（6）

2013年迄今，筆者已經完整講授了3個學期的《哲學與人生》。從當前中職學生的學習現狀分析，絕大部分學生停留在感性思維較好、理性思維能力偏弱的階段，并不愿意主動學習較為抽象的教學內容。與其他德育課程相比較，《哲學與人生》這門課程教材文字較多、內容偏重理論、許多要點過于概念化，較難通過現場活動學習知識點。學生缺乏實際體驗，自然會從心理上對《哲學與人生》課程產生畏懼不學的情緒。

如何激發學生學習《哲學與人生》的興趣，引導學生積極思考教學內容并有效掌握知識點呢？筆者認為，講授《哲學與人生》，必須向學生傳達一種學習理念：學習哲學并不是如學生想象的那樣高深莫測、遠離生活，遙不可及。恰恰相反，哲學是源于生活、高于生活、指導生活的實用知識。哲學知識全部來源于客觀世界的各種實際活動，經過人類的科學分析和總結，最終指導每個人在客觀世界的行為。

怎樣體現哲學知識在客觀世界中的指導意義？一種較為常見有效的教學方法是講授案例。《哲學與人生》的教材中提供了大量的案例供學生閱讀思考。但是如果在實際教學中生搬硬套地引用教材案例，往往不能達到有效教學的效果，甚至可能招致學生的反感。筆者認為任課教師應當在緊緊圍繞教學知識點的基礎上，對教材中的案例進行有效實際的深加工，力求將哲學知識與客觀現實有機地聯系起來，才能使學生切實體會到學習哲學的用途和樂趣。

《哲學與人生》教材中的案例大致可分為三個類型，下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學思路。

二、還原壓縮的案例

教材中有不少真實的案例，但限于篇幅，這類案例都采用文字說明，充其量配一張黑白圖片，形式簡略、內容壓縮。處理這類案例的方法難度不大，較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內容，進一步增加學生的感性認識。

案例1：教材P67 “以積極心態面對人生境遇”知識點，引用的案例是2005年感動中國十大人物之一洪戰輝。筆者在授課過程中采用了兩段視頻：一是2005年頒獎典禮的現場視頻，概括介紹了洪戰輝的真實事跡。二是電視欄目《中南紀事》對于洪戰輝的專題節目《走近洪戰輝》，深入到洪戰輝的日常生活、學習與工作，讓學生近距離觀察體驗優秀人物在現實生活中的閃光點。

案例2：教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關系”知識點，引用的案例是香港著名演員、導演周星馳先生的個人經歷。筆者利用河北衛視《穿越經典》欄目中《周星馳系列之風雨成名路》，節選其中的部分片段，結合教材內容，使學生深刻理解每一位明星都要經過不懈努力才能實現自己的夢想，沒有人能隨隨便便獲得成功。

三、延伸簡單的案例

教材中的部分案例較為簡單，這給了授課教師較大的發揮余地，甚至可以與時俱進地提出更加現代化的內容，讓學生感到案例新穎有趣，消除對哲學知識古舊難懂的誤解。處理這類案例對授課教師的查找資料能力有一定要求。

案例1：教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識點，引用的案例是美麗的女中職生如何根據自身客觀條件選擇專業，原文如下：

王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報志愿時，父母希望她能上高中，將來報考大學。但王莉麗從小就熱衷跳舞，學習成績一般。和家長商量后，王莉麗決心報考藝術院校，繼續自己的舞蹈夢想。遺憾的是，王莉麗在復試時未能通過，失去了做專業舞蹈演員的機會。由于王莉麗身材較高，最終被外事服務學校錄取，學習空乘專業。王莉麗的舞蹈功底在空乘專業技能訓練中派上了用場，無論是她的站姿、坐姿、服務禮儀等都非常標準、自然，受到老師和同學的好評。

在備課過程中，筆者認為該案例內容和結局過于簡單，較難與知識點相結合。根據空乘專業的特點，筆者按照以下4個步驟例舉了多個案例，層層遞進，激發了學生思考探究的興趣。

步驟（1）：“預備空姐”案例，說明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準備。

步驟（2）：“空乘人員求職”案例，說明想成為空乘人員必須經過哪些激烈競爭。

步驟（3）：“90后空姐的工作”案例，說明空乘人員的職業要求與日常工作。

步驟（4）：“高鐵乘務員”案例，說明中職生應當從現實條件出發，選擇更適合自己客觀條件的職業。

案例2：教材P16“運動是物質存在的方式”知識點，引用的案例主要是用文字和數據說明地球存在的各種地質運動，缺乏直觀性。筆者根據教材從宏觀到微觀的思路，在授課過程中引用了更多直觀、有趣的自然科學案例。具體包括：

案例a：科普視頻“已知的宇宙”，說明宏觀世界的宇宙一直在運動。

案例b：動畫“人類進化簡史”，說明人類自身一直都在不斷發展進化。

案例c：記錄短片“一塊豬肉的一年”，說明看似靜止的物體，內部變化從未停止。

案例d：科普短片“液體中的與鯨魚”，說明在微觀世界中，每一個細胞都處在無時無刻的運動之中并為之努力。

案例e：“引力波”的科普介紹，說明在客觀世界，運動是永恒的。

上述案例都采用了視頻播放的方式，題材新穎生動，內容具備現代感，學生在愉快地了解最新科技知識的同時，水到渠成地體會到了“運動是物質存在的方式”這一知識點。

四、反思特別的案例

《哲學與人生》教材中，還存在少量特別的案例。這類案例的特點是較少現實基礎的支撐，童話色彩較明顯，引用講解時容易引起學生的誤解甚至反感。對待這類案例，任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理，采用逆向思維的教學理念順勢而為，運用情境教學方法，甚至提供現實中存在的相反案例，鼓勵學生積極討論和思考案例的不足之處，從而達到學生深刻領會教學內容的效果。處理該類案例要求任課教師具備較高的綜合能力，在授課過程中始終扮演設計者和激勵者的角色，著重引導學生的主動思維。

案例1：教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識點，引用的案例是兩個中職生一畢業就輾轉在三個大城市創業，并最終獲得成功的故事。原文如下：閻海和閻峰是中職學校工藝美術專業的學生。畢業后，他們選擇在北京創業，設計個性化的皮包。北京的流動人口多，市場前景好，但房租很貴，經營成本太高，對于剛剛創業的他們來說，承擔不了。經過分析，他們決定在離北京不遠的石家莊做同樣的生意。但是新的問題又出現了，雖然經營成本降低，但是個性皮包的市場狹窄，業務得不到發展。最后，在權衡利弊的基礎上，他們決定到上海創業。在上海紹興路上租房，做個性皮包設計生意。紹興路有許多舊書店，來往的學生及外籍人士較多，他們很喜歡這家充滿個性的小店。不到一個月，小店的生意紅火起來。

筆者在備課中，發現該案例存在不合理之處：（1）2個中職畢業生轉換了3個城市創業，其中2個國家級超大城市，1個省會級特大城市。中職畢業生不太可能依靠自己獨立適應如此頻繁和劇烈的創業變動。（2）北京和上海的創業成本一樣高昂。在北京因經驗成本高而創業失敗，在上海也很可能因為同樣的原因而導致創業失敗。（3）兩個中職學生一畢業就創業，而且可以承受兩次創業失敗的代價，不符合中職畢業生普遍的經濟狀況。（4）超大城市和特大城市人才濟濟，學歷不高且毫無工作經歷，僅靠一些簡單的創業思路是不太可能被市場接受的。

根據上述思路，在講授該課程時筆者反其道而行之，首先點明該案例有不實際之處，然后要求學生在規定時間分組思考和討論，找出該案例的不足之處。最后在學生討論、總結的基礎上，結合“當前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況，引導學生思考后得到結論：人生道路不是只有一種選擇，中職生要根據自己的客觀實際選擇就業環境。

案例2：教材P3“想問題做事情必須從客觀實際出發”知識點，引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職，學習服裝設計技術自我創業的故事。原文如下：中職畢業生小趙中考成績并不差，大大超過了普通高中的錄取分數線。但是，小趙卻不想上普通高中。他認真分析了自己的具體情況，結合自己興趣和特點，認為自己更適合學習一門技術。掌握了技術，還可以創業，這樣的選擇對自己的發展或許更有利。最終，他選擇就讀職校，學習了服裝設計與制作。畢業后，他回到家鄉創辦了自己的企業。經過幾年的奮斗拼搏，不僅使自己在家鄉立穩了腳跟，在競爭中贏得了市場，還提供了12個就業崗位，帶了8名學徒，他的努力獲得了社會的承認，被縣工商局評為“十星個體戶”。

備課過程中，筆者同樣感到該案例出現了以下幾處不符合現實的地方：（1）能以高分考取高中，卻主動降低要求讀中職。（2）中職一畢業就創辦企業，沒有說明資金來源。（3）中職畢業生的服裝設計技術并沒有較高的技術含量，也沒有獨特的工藝水平，但卻可以帶8名學徒。（4）短短幾年就被評委優秀個體戶，評選條件模糊。

在授課過程中，筆者同樣要求學生分小組思考、討論并交流討論結果。在總結討論結果的基礎上，筆者引用了一份真實的案例：一名新疆師范大學美術學院的維吾爾族少女，主動放棄大城市工作機會，回鄉發展農村的美術教育事業，最終成為優秀的民族服裝設計師。學生將兩個案例相互對比，能夠更加深入、明確地理解哲學概念“從客觀實際出發”的現實意義。

五、結語

綜上所述，筆者認為《哲學與人生》的任課教師應當做到以下幾點，則能更有效地利用教材案例，解決教學重點、難點，完成教學任務：

1.在日常工作和生活中有效地利用互聯網和社交網絡，根據教學要求隨時隨地收集整理各類信息，分門別類地應用到教學過程中。

篇（7）

【課題項目】課題名稱：基于機械類專業中等與高等職業教育教學課程銜接的研究，課題編號：14G252。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0131-02

隨著職業教育的發展，越來越多的中職畢業生進入到高職學習，在許多高職院校中，中職畢業生所占的比例已接近高職總生源的50%。但是由于我國高等職業教育發展的歷史比較短，因此在中職和高職課程教學內容的銜接、學生的心理、學習方法的改變等方面都存在一定的問題，造成中職學生在高職院校的數學課學習中遇到了一定的困難。

一、中高職數學課程銜接中存在的問題

1.心理方面。對于這些剛剛考上高職院校的中職畢業生來說，不僅學習環境是全新的，老師、同學、教材、學習方法等都發生了變化。經過在中職的學習考上了自己理想的高職院校，肯定有一些學生會覺得應該松一口氣了。高職院校沒有升學的壓力，使得新生在入學后就沒有緊迫感。也有一些學生在入學前就聽說高等數學很難學，而在高等數學中也確實存在一些難以理解的比較抽象的概念，這就更增加了他們的恐懼。使這部分學生在一開始就處于比較被動的局面，因為怕學高等數學，進而就產生厭學的心理，這些因素都會影響學生的學習興趣和質量。

2.教材方面。在中職學校學習過程中，由于現在都提倡增加專業課、實訓課比例，和工作實際接軌，理論課以夠用為原則。使得中職數學課中的一些內容做了一些刪減，降低了難度，內容相對簡單了，題型也很少，這樣也造成中職的數學課和高職的數學課有些內容出現了斷檔，銜接不上。而高職一直以來都是以高中畢業生為主要生源，教材的編寫也主要是考慮高中生的能力水平，因此高職課程在教材的編寫過程中，很少有仔細研究過中職教材后再編寫的，往往按照高中畢業生的數學程度來編，這就造成了中、高職數學課在教學內容上也出現了比較大的難度差距，增加了中職畢業生學習高等數學的難度。

3.學習方面。由于中職數學學習的課容量比較小，學習的內容相對比較簡單，教學進度也比普通高中要慢一些，題型也少，因此老師在講解時，能夠有充足的時間反復強調重難點，可以將常見題型都進行示范講解，學生只要跟著老師的思路適當的進行鞏固練習就可以了，而且中職教材是以初中教材為基礎編寫的，所以學生學起來不覺得太吃力。而升入到了高職以后，不僅知識點增多了、靈活性加大了、難度加深了，而且課容量也加大了，為了保證進度，老師沒有過多的時間來反復強調重難點內容，各種題型也不可能都講到，這使得習慣于跟著老師走的中職畢業生就更不適應高職數學課的學習。中職學生不大注重獨立思考和自己總結規律，而是習慣于依賴老師。而到了高職以后，由于需要學習的內容更多，而課時有限，老師只能選擇一些典型的習題來講解，這就對學生提出了更高的要求，但是對于剛剛進入到高職的中職畢業生如果還在沿用在中職時的學習方法，就會無法適應高職的學習，有些甚至完成當天的作業都很困難，就更別說做到自我消化了，這自然就難以提高學習的質量。

二、中高職數學課銜接的措施

1.做好思想教育，提高認識。要想做好中、高職課程銜接，要從入學教育開始，使學生一入學就能夠明白高等數學在高職專業課的學習過程中是必要而且重要的，應該盡可能消除松懈的情緒，產生一種緊迫感。一般應該從以下幾方面進行介紹：使學生清楚高等數學在理工類專業中所占的位置和作用；讓學生明白中、高職數學在內容體系上的區別以及在課堂教學中所采取的不同的教學方法；要向學生介紹中、高職數學課在學習方法上的不同，向學生介紹一些好的學習方法，幫助學生盡早適應高職的學習。也可以請一些高年級的同學介紹經驗，是新生能夠少走彎路。

2.進行調查研究，做好教學計劃。為了能夠提高教學質量，使學生能夠順利過渡到高職數學課的學習，教師應該對學生的基礎進行摸底調查。一方面應該通過摸底考試，對比分析入學成績來了解學生的數學基礎；根據學生的實際情況來規劃自己的教學內容和教學進度，采取有效的教學方法，提高教學的針對性。另一方面要認真對比研究中、高職數學在教學大綱方面的不同要求，以及在教學內容上的銜接點，找準需要鋪墊搭橋的知識點，只有這樣，才能使自己的備課和講課更具有針對性，更符合學生的實際情況。

3.優化教學，提高效率。根據學生的實際情況，立足于教學大綱和教材，對學生進行分層次教學。對于高等數學中一些難以理解的知識點，要結合學生的實際情況，采取分層教學的方法，將教學目標按照不同的層次進行分解，然后逐層落實。一開始要考慮到學生的適應情況，放慢一點教學進度，在學生逐漸適應后，再逐漸加快教學節奏。在高職數學課上，對于跨度較大的內容一定要先做好知識鋪墊，從學生的實際出發，對于一些重點知識要幫助學生總結、歸納，讓學生掌握學習方法，盡快適應高職的學習。要重視培養學生的創造能力，讓學生掌握知識的脈絡，能夠自己建立知識網絡，了解新舊知識的聯系與區別。在復習和區別舊知識的基礎上來學習新知識，以起到溫故而知新，溫故而探新的作用。

高職數學與中職數學相比具有更強的抽象性，要求學生要學會靈活應用所學知識，如果還停留在死學硬背的層次上是無法完成學習任務的。作為教師，在講解新知識時也可以適當地介紹一些知識的產生背景及其探索過程，這樣可以使學生不僅掌握所學知識，更重要的是學會學習的方法，教會學生如何提出問題、解決問題，培養學生的創造性思維，使學生能夠靈活應用所學知識解決問題。在課堂教學中，要提高學生學習的自覺性，有意識地培養學生進行反思和總結的能力。對于一些重點和難點知識，教師可以采用專題教學的方法集中攻破，幫助學生學會對某一類問題進行系統歸納，指導學生的學習方法，滲透數學思想。在課堂教學的過程中，盡可能采用與所學專業相關的例子，提高學生的學習興趣，加深對本專業的理解，了解數學課的作用。在講解新知識、作業講評、試卷分析等不同的教學環節中，適當組織學生進行學法交流，教學相長。

4.優化教材，順利對接。中、高等職業院校在編寫教材的過程中，要盡量避免各自為政，應該建立連貫的教學大綱，統編教材，盡可能避免知識不必要的重復或出現斷層，造成人為地增加中職學生進入到高職后的學習難度。中職數學教材的編寫，不僅要考慮到本專業的具體要求，還應該考慮到學生的后續學習。為了更好地和高職課程銜接，可以適當增加一些選學內容，供學有余力、想參加高職考試的學生學習。

5.優化管理，促進銜接。要想實現中、高職數學課的成功銜接，還應該注重運用情感和成功的原理，喚起學生的學習熱情。在學生學不好的時候，不要一味地責怪學生。要多關心學生，了解學生的所思所想，尤其是那些成績較差的學生，要多幫助他們解決生活中、學習上以及思想上存在的問題。所謂“親其師，則信其道”，只有學生從心里接受了老師，才更愿意接受老師的教誨。另外，在布置作業時，也應該注意要考慮到學生的實際情況，選擇難度適當的習題，盡可能給學生創造一些體驗成功的機會，使他們在完成作業的同時，體會成功的喜悅，進一步激發學生的學習熱情。當然，教師還應該注重培養學生的心理素質，使學生能夠正確面對困難和挫折。學生在學習過程中難免會遇到困難，一定要教學生正視困難，不要被困難所嚇倒，知難而進。而且一定要學會善于總結失敗的教訓，學會自我調整學習狀態。教師在平時的教學中，要注意觀察學生的情緒變化，進行問題學生的心理疏導，保證學習的順利進行。還應該注重進行教學反饋，建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況以及對教師教學的意見、建議，及時調整教學方法、進度、思路等，提高學習效率。

總之，要順利完成中、高職數學課程的銜接，需要教師的不懈努力，也需要學生的積極配合，只要積極思考，努力嘗試，相信一定會順利的完成過渡，取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]高原，曹曄 ，羅勇華 ，鄧玉；我國中、高職課程銜接現狀分析與對策[J]；職教論壇；2004年24期

[2]高原；我國中高職銜接研究綜述[J]；中國職業技術教育；2004年05期

篇（8）

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0265-02

一、中職畢業生的職業能力現狀

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。包括一般的學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力，這些都是我們在職業活動中不可缺少的能力。職業能力的培養與強化對一個人能否走上工作崗位、能否勝任工作、幸福地工作起著很重要的作用。筆者認為中職學校的學生在校期間也要強化職業能力的教育，因為中職學校的學生除了很少一部分學生能進入高職院校繼續深造外，相當多的一部分學生將直接進入社會，走上工作崗位。但實際情況表明，我們許多中職畢業生職業能力比較欠缺，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應就業的需要。主要表現如下：

1.口語表達能力與交際能力不能適應就業需求。畢業生走上社會，要與人交往、溝通，這樣才能展示個人才能，獲得一份工作，并能勝任這份工作。但有些中職學生語言表達能力欠缺，應聘工作時語無倫次，不能準確、簡明地表明自己的觀點，使對方很難與之深入地交談下去；有些畢業生找到了工作，但終因不善與人溝通，所以工作毫無起色或者工作出色卻得不到別人的認可。

2.文體寫作能力普遍不高。找工作需寫求職信、應聘信，有些工作還要求員工會寫通知、計劃、總結、會議記錄等，但許多中職畢業生不懂這些應用文體的基本格式和行文規范，做文秘工作的不會寫會議記錄，搞產品銷售的不會寫產品說明書、營銷策劃書。與用人單位的要求相差甚遠。職業教育是培養社會需求的具有合格專業技能和職業素養的技術人員。然而從上述文字中可以看出許多中職學校畢業生在職業能力方面有著相當大的欠缺。因此筆者認為要改變這種狀況，須讓學生在校期間就早日培養與強化他們的職業能力，而這種職業能力的培養與強化，我們語文老師起著重要的作用。

二、語文應用能力與職業能力的關系

語文作為一門文化基礎課，具有人文性和工具性的特點，它承擔著培養學生聽、說、讀、寫能力的任務，而語文課中的聽、說、讀、寫等基本能力都可以成為職業技能或是職業技能的重要組成部分。比如找工作要會寫求職信、應聘信；求職面試時要大方得體，要能展現自己；作為一個技工要會看圖紙；作為一個文秘人員要會幫老板寫各種發言稿，還要會寫會議記錄、總結等各種應用文……因此學好語文可使我們更好地交際、交流。中職學生只有具備這些基本能力，才能適應就業需求。可以這么說，學生的語文應用能力高低能夠決定職業能力的高低，培養與強化語文應用能力對培養與強化職業能力起著關鍵性的作用。

三、中職畢業生的語文應用能力現狀的形成原因

1.基礎差、輕視語文導致學生對語文學習不感興趣。毋庸置疑，中職學生大部分是中考的失敗者，他們大多數語文學習基礎較差，表達能力和寫作能力普遍不高。不僅如此，絕大多數中職學生還認為在職業學校只要學好技能就行，上語文課只是消磨時間，語文跟以后的工作毫無關系。基礎差又不重視，怎能奢望他們有較高的語文應用能力呢？

2.語文教學內容和教學方式陳舊老套，導致學生對語文學習不感興趣。很多中職語文教師自己在主觀上也輕視語文學科，他們一方面認為學生基礎太差，很難教；另一方面也認為中職學生只要學好技能就行，學不學語文沒多大關系。在這種思想的影響下，很多中職語文教師不鉆研教材，不改革教學方法，在課堂講上照本宣科，采取“滿堂灌”的教學方法。這種教學方式和教學內容使學生完全脫離了對豐富多彩的課外知識和社會活動的了解和研究，使語文與社會失去聯系，失去語文最具有實用價值、便于靈活實踐的特性，這樣的教學方式和教學內容怎么能使學生學得有趣，從而提高語文學習能力呢？

四、中職語文教學中培養與強化職業能力的方法與措施

1.編寫校本教材。聯系專業特點確定校本教材內容，根據不同專業選擇不同的篇目，盡量選一些與學生所學專業關系緊密的材料作為校本教材內容。如營銷專業，可以選用一些營銷成功人士的小故事，計算機專業可以選擇比爾·蓋茨、喬布斯的故事，機械專業可以增加一些產品說明書……這樣既可以激發他們學習語文的興趣，又可以激發他們學習本專業的興趣，從而達到培養與強化學生語文應用能力的最終目的。

2.強化口語表達與口語交際能力的訓練。教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才以及展示才能的演講口才為重點。可以分為這幾個步驟：第一步，讓學生在眾人面前開口說話，可以讓他們自我介紹、朗讀課文，要求學生能使用普通話，做到聲音洪亮、吐字清晰。第二步，讓學生走上講臺，面對大家，可以搞一些小演講、辯論賽等，要求學生語言流暢、用詞準確。第三步，模擬人才招聘會現場，讓學生或模擬招聘者，或模擬求職者，要求學生措辭得當、舉止得體，這樣既可以訓練學生口語交際能力，又可以訓練學生的語言的組織能力，還能讓學生提前了解職場。

3.強化應用文的寫作訓練。如求職信、應聘信、請假條、計劃、總結等這些常用的應用文要經常訓練，確保格式規范，沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚，這些常用的應用文能為中職學生畢業后，處理日常生活和工作中的實際問題提供服務。

4.語文作業的布置。通過語文作業這一陣地，我們也能培養強化學生的職業能力。但我們應該賦予語文作業新的內容和新的形式。比如開展社會實踐、進行社會調查等等。這樣不僅可以訓練他們的心理素質，增強自信心，還可以培養他們人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力等，這對培養他們的職業意識、樹立良好的職業道德和擇業心態起著很重要的作用。

5.改變考試的形式與方法。對中職學生語文成績的考查應該淡化分數的量化，而把對職業能力的評價作為重點。結合不同專業制定不同的考查內容，如文秘專業可以將應用文寫作作為考查的重要內容，營銷類專業可以將口語表達作為考查的重要內容，機械等工科專業，可以把說明文閱讀測試作為考查的重要內容。這樣，考查的重要內容也能使學生重視并提高與自己專業相關的語文應用能力。

美國教育學家杜威指出“學校即社會”。學校和社會是密切相關的，我們只有在學校就早日培養學生進入社會后所必需的各種職業素質，讓學生提前了解職場要求，快速提高自己的職業能力，才能培養出具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理等領域中都能有所建樹的高素質專業人才。

參考文獻：

[1]彭莉.關于中職語文教學改革的思考[N].黔南民族師范學院學報，2007，（4）.

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隨著社會的不斷發展，全球的經濟體制也在逐漸的向市場經濟轉變，在這個過程中，會計作為經濟管理中的一個重要一部分，所需要的要求也在不斷的提升。中職會計每年都會為社會輸送大量的專職會計人員，然而由于經濟社會的發展，傳統的會計教學已經不能適應現代化的經濟管理，學生也很難完全的掌握所學內容，導致學生在畢業后很難適應工作崗位，因此，必須對中職會計的教學方法進行改進。

一、中職會計學習現狀

現行的中職會計教學模式基本就是在校期間學習，教師講、學生學，對于疑點難點采用多媒體教學輔助，在畢業前由學校推薦或學生自己尋找實習單位進行對知識點的實踐探索。由于我國學校的不斷擴招，這種教學模式已經不能適應基礎水平參差不齊的學生，大部分學生在學校學習的過程中，普遍存在厭學情緒或傾向，學爿自覺性、自律性，自信心差，沒有學習熱情；部分學生在學爿的過程中，態度變化非常快，學爿的積極性維持時問不長：還有些學生表現為厭倦、逃避學習，尤其是理論課學習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業，害怕考試或對考試麻木不仁。最后，大部分學生的實際動手能力都很差，不能將知識轉變為實際的工作，導致中職會計的教學不能很好的完成。

二、中職會計教學存住的問題

經過總結，中職會計教學主要存在以下幾個方面的問題：

1．學習方法落后，學生的學習能力較差

在實際的會計教學過程中，很多學生都對會計學習不感興趣，沒有良好的學爿方法和學習習慣，導致中職會計的學習效果很差，很多學生在畢業后還沒有掌握多少會計專業的知識，不能很好的進入到工作當中。

2．教學過程缺乏實踐

在學生學爿的過程中，大部分學生都是經過教師課堂講解，學到會計專業的理論知識，很少有學生可以將知識運用到實際的工作當中。這種學習到的死知識很難幫助學生解決在工作中的各種問題，歸根結底，主要還是由于學生在學習的過程中缺乏實踐機會，不能將知識與實際聯系到一起。

3．課程教材落后

現代化的會計管理對工作人員有很高的要求，但中職會計的教學很多都還使用的是傳統的教材，而這些教材的知識已經落后于現代經濟管理的需求，導致學生在學習現有中職會計的知識后，很難找到工作。

三、中職會計教學的改進

針對中職會計教學的現狀，本文總結了如下幾點改進教學方法的建議措施：

1．加強學習方法指導，提高學生學習能力

在中職會計的教學過程中，由于學生基數的增加，教師很難做到一對一的教學輔導，因此必須加強對學生學習方法的指導，培養學生的自學能力，提升學生的學習成績。在學爿的過程中，最主要的就是自我學爿，在中職會計的課堂教學中，就應該要加強學習方法的指導，培養學生的閱讀、分析思考能力，學會在生活中運用已學知識解決問題。如教師限定閱讀內容提出問題，讓學生相互討論，同時教師加以總結引導，完成學生掌握和運用知識的目的。

2．加強會計模擬教學

中職會計教學的目的就是為了讓學生充分的掌握會計知識，在今后的工作中可以順利的解決會計問題，因此在教學的過程中就需要不斷的加強學生對會計問題的處理能力。在傳統的教學過程中，單一的教學模式不能很好的促進學生對實際情況的處理，學生缺乏將知識運用到實踐過程中的機會，在今后的教學過程中，學校可以建立一個會計實習基地，方便學生鞏固和學習會計知識，通過模擬的企業經濟活動，讓學生置身處地的實際操作，獲得對知識的實踐能力，進一步的通過實際操作來掌握所學的知識。

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［作者簡介］高俊文（1966- ），男，湖南常德人，廣東農工商職業技術學院機電系主任兼黨總支書記，副教授，碩士，研究方向為計算機應用及高職教育；鄒心遙（1978- ），女，湖南衡陽人，廣東農工商職業技術學院機電系，講師，博士，研究方向為半導體元器件可靠性；夏曉冬（1964- ），女，上海人，廣州市人力資源和社會保障局技工教育管理處，高級講師，研究方向為技工教育。（廣東　廣州510507）

［中圖分類號］G719.21

［文獻標識碼］A

［文章編號］1004-3985（2012）24-0028-02

“中高職三二分段”教育指中等職業學校與對口的高等職業技術學院建立聯系，初中畢業生先在中等職業學校學習三年，然后轉入對口的高等職業技術學院繼續學習兩年，學生畢業后獲取普通高職畢業證書的一種高等職業教育模式。“中高職三二分段”教育是適應國家經濟建設發展對培養高級應用型技術人才的需要而產生的一種辦學模式，符合高技能人才“漸進成才”的規律，是高等職業教育獨具特色的辦學模式。我國在20世紀80年代開展中高職銜接工作。二十多年的發展表明，“中高職三二分段”教育模式具有三年制高職所無法比擬的辦學優勢，但同時也存在著不容忽視的問題，目前尚缺乏完善的體系，很大程度上只是實現了形式上的接軌。2010年廣東省制定了開展對口自主招生“中高職三二分段”銜接的政策，這一政策對于促進廣東省職業教育的發展具有重要意義。學習外國先進的模式和外省的探索實踐經驗，綜合廣東省的實際情況，探索一條適合廣東省的“三二分段”中高職銜接有效之路十分必要。基于此，本文對國內外“中高職三二分段”教育辦學模式進行了研究，為對口自主招生“中高職三二分段”銜接政策的有效實施、切實有效地促進廣東省高等職業技術教育的大發展提供借鑒。

一、廣東省“三二分段”中高職銜接的現狀

我國“中高職三二分段”銜接模式的原型是五年制技術專科教育，1985年7月原國家教委印發了《關于同意試辦三所五年制技術專科學校的通知》（教計字［1985］83號文件），同意將西安航空技術高等專科學校、防災技術高等專科學校和上海電機技術高等專科學校等3所技術專科學校試辦五年制技術專業學校，從此以后，五年一貫制高職教育開始發展。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發［2002］16號文件）提出了“適度發展初中后五年制高等職業教育”，此后五年一貫制高職教育開始蓬勃發展。廣東省的“三二分段”中高職銜接工作起步較晚，2010年廣東省在10所高職院校和49所中職學校實行對口自主招生，中職畢業生不參加全國統一高考，可直接升入高職進行兩年深造。2011年廣東省選出27所高職院校的45個專業與中等職業技術學校對接，11所高職院校與相關技工學校對接，涉及全省近100所中職及技工學校。招生試點專業主要包括電子信息、汽車、機電、計算機、機械設計制造、醫藥衛生、化工技術、酒店管理、建筑和藝術設計等，這些專業都是屬于經濟社會發展緊缺人才專業，旨在解決加快轉型升級所需的高技能人才緊缺問題。并且對中職生源作了相關規定：要求省屬試點中職學校的招生生源主要以欠發達地區為重點，珠江三角洲試點中職學校至少安排30%以上的招生計劃來招收粵北山區和東西兩翼的學生①。雖然廣東省“三二分段”中高職銜接教育已開辦兩年，但由于開辦時間短，在辦學形式、專業設置、課程組合、教材建設、師資隊伍等方面還處于積極探索階段，可以借鑒國外的先進模式和國內其他省的有益經驗。

二、外國主要中高職銜接教育的模式

主要發達國家都十分重視高等職業教育的發展，他們將職業教育視為階段性教育，重視中等職業教育與高職教育的銜接。本文總結歸納出三種主要發達國家推行中高職銜接的模式：

1.由國家出臺政策確保職教文憑與普教文憑等值的銜接模式。如英國確定的普教文憑與職業資格等值作用的制度。該制度使職業資格的獲得者與受普通教育的畢業生一樣具有同等的升學與就業機會。在此基礎上制定了具體的課程銜接模式，較為成功的是英國的中高職教學單元銜接模式。該模式把中職課程和高職課程綜合在一起，成為統一的教學單元，并按程度分成I、Ⅱ、III、IV、V共五個層次，中職的教學單元占前三個層次，高職占后兩個層次②。這種模式中教學單元各層次間有很緊湊的銜接、清晰的邏輯順序，內容不重復，有很好的教學銜接適應性。

2.對中職畢業生進行專門補習,使學歷水平達標從而實現中高職銜接的模式。這種模式是指在中職學生畢業后，由專業的職教機構對其進行一定時間的專業補習，并使之達到高中階段學歷標準，從而實現中高職教育的銜接。這種模式在法國和德國有較成功的應用：法國為使中職學生在畢業時取得報考高職院校的資格，利用專業的職教機構對畢業生進行兩年的專業補習，通過課程分類法實現中高職銜接。德國采用的是雙元制職業實踐的補習方式，每一個中職學生在畢業時進行分流，既可以選擇直接去就業，也可以選擇繼續接受雙元制的職業實踐，并進一步接受高層次的職業教育。