中職學校學生管理匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中職學校學生管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2規范學校學生管理制度

管理制度的規范是至關重要的，它是所有管理工作得以順利發展的前提。學生管理之所以會出現混亂的現象，主要是因為管理制度不夠明確。提高中職學校學生管理的有效策略之一就是要規范學校學生的管理制度，讓學校有一個有理可依的條條款款。學校就好像一個小“國家”一樣，一定要有“法”可依，這個“法”就是制定并推行的管理制度，詳細到管理工作的各個規章制度，調節管理工作中的不協調問題和沖突。規范制度的過程也是規范學生的行為的過程，學校及老師需要從學校和學生的實際情況出發，按客觀事實調整管理制度，才能適用于本校，管理制度還要涵蓋學生管理的各個方面，要全面的加以控制，這樣才能有效提高中職學校學生管理水平。

3發揮學生自主管理的作用，提升自信心

充分發揮學生自主管理的作用，加強學生自主管理的意識，要全面倡導良好的學習及生活習慣，使學生更好的適應學校的管理。讓學校的學生不僅是管理的被動接受者，更要使學生主動參與到管理中，也能讓學校管理更加深入人心。這就需要班主任在班級中挑選優秀的學生來作為學生的學習榜樣，調動廣大學生的自我管理的積極性，還要培養學生干部為學校為同學服務的意識，在各種活動中起到模范帶頭作用，影響并帶動身邊的同學積極參加學校的各種活動，力求在學生管理工作中發揮自己的聰明才智，使中等職業學校學生管理工作得以順利進行，并逐漸實現學生的自我管理。

篇（2）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0210-01

黨的“十”報告提出，要全面建成和諧社會，社會的和諧穩定越來越受到人們的重視。校園穩定是社會穩定的一部分，而校園中最大的群體、最活躍的因素是學生，學生管理工作不僅關系到學生，還關系到整個校園的穩定和諧，關系到構建和諧社會的大目標能否實現。但學生管理工作是一項技術性很強的工作，方法和措施要有針對性，如同為患者看病，只有抓住“癥結，辨證施治”，才能“藥到病除”。

1 中職學校學生管理中存在的問題（癥結）

隨著社會政治經濟的發展和變革，中職學校學生管理工作難度也在逐漸加大，究其原因有以下幾個方面。

1.1 新時期學生的特點對學管工作提出新挑戰

近年來，中職學校學生與以往相比，有了明顯的變化，主要表現為具有以下幾個特點：

（1）學習興趣低，文化素質差。中職生年齡一般在十五、六歲至十八、九歲，他們思想活躍，精力旺盛，但文化素質偏低，對于學校的課程不感興趣。這些學生上課不愿聽、聽不懂，下課不完成作業，過剩的時間和精力無從打發，就免不了要招惹是非，無形中增加了管理的難度。

（2）觀念多元化，理想信念淡化。新形勢下學生的價值觀念發生了很大的變化，他們的人生價值觀念以物質利益為導向，注重實際，強調自我與社會融合、利己與利他兼顧，比較重視自我發展。他們的道德觀念有所下降，理想信念淡化，部分學生還存在一些模糊甚至錯誤認識，認為來上學的目的就是“將來能當大官，將來能找個好工作，將來能掙大錢”。

（3）自我意識增強，社會交往能力提高。中職生大都具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意識、強烈的個性表現欲望等。其優點是主體性增強，富于創造性，不足之處是容易導致組織紀律渙散、社會責任意識淡薄、自私自利、心胸狹隘。另外，隨著年齡的增長，他們的社會交往能力也逐漸提高，交往面逐漸擴大，交往人員日益復雜，這些都給學生管理工作增加了難度。

（4）具有逆反心理，社會情感冷漠。中職生大部分在初中階段中是經常被忽視的弱勢群體，由于缺乏合理正當的表現機會，有嚴重的失落感，一些人就試圖通過逆反的或對立的角色和行為來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。另外，不少中職生的社會情感冷漠，表現為狹隘、妒忌、敵對、孤僻、神經質等。

1.2 學生管理的任務加大、管理人員的素質有待提高

近年來隨著中職學校招生人數的不斷增加，學生管理工作的任務也隨之加大。以我校為例，目前有兩千多名在校生，而學生管理人員卻屈指可數。多數管理人員還身兼數職，既要上課或做科室工作又要管理學生，有限的時間和精力不可能都用到學生管理中去。再加上這些人大部分不是科班出身，沒有受過專門的培訓，做學生管理工作只憑一腔熱情，工作方法簡單，出現問題時不能抓住癥結，循循善誘地做學生的思想工作等等，這些都不能滿足學生管理工作的新要求。

1.3 社會、家長的期望值在提高

學生管理工作千頭萬緒，許多家長不了解其復雜性，認為我交了好幾千塊錢的學費，把孩子送到學校來，學校就一定得把學生教育好管理好。一旦他們的預期目的達不到，學生出現這樣或那樣的問題時，家長們往往不理解，認為學校不負責任、管理不行，甚至有的家長到學校來大吵大鬧，影響學校正常的教學秩序，這些都給學生管理工作增加了難度和壓力。

2 針對“癥結”，合理“施治”

如何做好學生管理工作，仁者見仁、智者見智，但有一點是必須的，那就是要“辨證施治”。要針對學校和學生的特點，采用有針對性的管理方法和措施，才能取得事半功倍的效果。

2.1 思想重視，把學生管理工作當作一項事業來做

普通中小學工作的重頭戲是教學，而在中職學校，學生管理工作同樣重要。學管老師要把學生管理當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里。如果你僅僅把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每一步當作一個連續的過程；你就會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作；你就會甘愿付出精力和心血，不計得失、不問報酬。

2.2 尊重學生，真誠地對待學生

青少年學生都有人格尊重的強烈要求，學生管理工作者要真正解放思想，放下“師道尊嚴”的架子，把學生看成是同自己平等的個體，真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事[1]。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。尊重學生，學生心理就會得到滿足和愉悅，反過來也會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。

2.3 不斷嘗試新的管理方法

如同大禹治水，在學生管理中，我們也能一概地封堵、簡單地水來土擋。一味的高壓政策，一股腦的“壓管訓”，不僅起不到作用，有時還會使學生產生逆反心理，適得其反。我們應該研究現代學生管理的策略與方法，講求管理的藝術性和技巧性，最關鍵的還是要從接受主體入手，研究青少年學生心理特征，從而確定學生管理的策略。

2.4 堅持懲戒教育與思想政治工作相結合

心理學著名的“破窗理論”告訴我們，一種心理暗示必然會造成某種效應[2]。當今，教育界充斥著一股口號式的聲音，諸如“愉快教育、賞識教育”等等，強調用肯定、鼓勵的方式來培養孩子的自信。對于這些說法，我們無意否定，但我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，往往忽略甚至排斥了“懲罰”在教育中的積極作用。“沒有懲罰的教育是不完美的教育”，教育如果舍棄懲戒的武器，就等于陷入“思想政治工作萬能”的誤區。即使在美國這樣的一個高度崇尚人權的國家，也對犯錯誤的學生實施懲罰。一個人必須對自己的錯誤行為承擔責任，對其進行必要的懲罰，正是為了讓其吸取教訓，牢記什么是可以做的，什么是不可以做的。

雖然中職學校學生管理工作千頭萬緒難度很大，但只要我們靜下心來，認真分析學生存在的問題，為其“把把脈”，找到“癥結”所在，再對癥施以各種治療方法，定能“藥到病除”，還中職學校學生管理一個健康的“肌體”。

篇（3）

1、缺乏奉獻精神，社交能力低

目前，中職學生多為“90后”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學生養成了以自我為中心、任性“自由”的生活習慣，他們在與人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團隊精神與奉獻精神。一旦他們就業走上工作崗位后，極易因缺乏團隊精神、奉獻精神、敬業精神而無法適應社會發展的要求。

2、心理素質不健全

由于中職學生多在初中階段的學習成績不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長、社會、同學的認可，進而導致很多中職學生的人格尊嚴無法得到相應的肯定與尊重，這也易導致一部分中職學生無法擁有一個健康、積極的人格與精神面貌。

二、中職學校學生管理中存在的問題

1、學生管理工作者的業務素養無法適應新形勢

由于一些中職學校未能建立、健全有效的激勵機制，這也導致一些學生管理工作者缺乏主動性和積極性，其自主創新、改革的意識不強，進而也無法進一步提升其管理知識、管理手段，無法在學生管理工作中有效地突出學生管理工作的針對性、時代性、全面性與層次性。

2、學生管理工作表面化

一些中職學校學生管理工作無法真正落實到實處，個別中職學校為了自身的經濟利益而不斷擴大招重規模，甚至擔心生源流失，進而造成個別中職學校對一些不良學生持有過度的寬容，即使是對表現一直欠佳的學生也沒有真正地去按照相關的學生管理制度進行處分，進而導致一些中職學生將學生管理制度的權威性看輕。

3、重視“優生”，忽視“差生”

一些中職學校的部分教師在日常管理中往往將成績優異、日常表現良好的學生視為“優生”，反之，將一些表現不好、學習欠佳的學生視為“差生”；這就直接導致一些教師放松了對“差生”的管理工作，最終導致這些“差生”產生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中職學校學生管理工作的詬病。

三、中職學校學生管理的有效途徑

1、專業觀念，統一思想

做好中職學校的學生管理工作是每一位中職教師的責任，所有中職老師都應齊心協力，齊抓共管，共同將學生的管理工作做好，而不是將學生管理工作去依靠學生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足于服務育人、為社會主義事業建設培養更多接班人的高度上，利用一切教育機會對中職學生進行相應的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學校的學生管理工作提升至一個新的高度。

2、加強教師隊伍的建設

中職學校學生管理是一個非常復雜的動態過程。中職學校的學生管理效果的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，全面提升中職學校教師的綜合素質也是學生管理工作的重點，中職學校應不斷培養教師與學生之間的交流與互動參與意識，更要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等進行不斷的學習與思考，既要拓展道德教學理念在課堂教學中的滲透，還要提高自身的修養，進而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與熏陶學生。另外，中職學校還應通過不斷加強教師隊伍的建設來不斷深化對學生的自我管理的教育工作，進而增強學生的自我管理、自我約束能力。同時，教師還應改變以往對“優生”、“差生”的教育、管理誤區，樹立人人平等的理念；中職教師應積極鼓勵所有的學生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態。教師可以通過心理開導，婉轉教育等手段來對癥下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關懷來耐心教育下，喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會的有用之才。

篇（4）

首先，由于在中職學校學習的學生大多數是中考落榜的畢業生，文化知識較薄弱、素質不高，對學習不感興趣,學習能力較差。因而步入中職學校學習之后，對較難的學習內容和作業，無法消化、完成，從而心理上產生巨大的壓力。其次，存在講義氣、出風頭的習氣。由于受人們傳統觀念和社會對中職教育評價的影響，中職生往往不被他人所認可和鼓勵，被別人嘲笑和不待見，因而這些學生對他人很少有信任感,也不輕易接納別人，對學校的一切產生了抵觸的情緒。又因外界的不良影響,比如網絡媒體，使得他們很難辨別出善惡、好壞，盲目地講義氣。第三，心理問題比較多。由于社會用人單位對中職生的認同感普遍較低,給中職學生造成了心理上很大的打擊，產生了自卑的心理，內心變得敏感，有了強烈的自我保護意識，便出現了心胸狹窄，暴力傾向，遇到事情不擇手段等情況，加劇了對學生管理工作的困難。

二、中職學校學生管理的對策

1.注重學生的班級管理

班主任是班級的領導者和組織者，在學生與學生之間、學生與老師之間、學生與社會之間發揮著溝通橋梁的作用，可見，班主任是學生教育管理工作中非常關鍵的一環。因此,一方面班主任要對學生有全面的了解和研究，如學生的思想品質、個性特點、學習狀態、興趣愛好、健康狀況、家庭情況等，這樣才能在管理中做到心中有數，方便對癥下藥。同時班主任要有民主管理的理念，讓學生真正認為是班級事務管理的主體,自己是班級的主人。同時在處理班級事務時，要站在學生的立場出發，使學生對班主任產生充分的信任。否則，班級管理就成為空談。只有尊重學生,信任學生，欣賞學生，這樣才能在學生和班主任之間建立良好的關系，從而做好班級管理工作。另一方面，中職學校領導要重視班主任教育。在班主任的管理上，要加強與班主任的溝通交流，激發班主任的工作積極性，建立配套的班主任獎懲制度及相關規定，創造班主任更好地管理學生的工作環境，從而實現班主任管理好學生的目的。

2.發揮中職學生自我管理的作用

學生自我管理，就是學生通過自我意識對自身的言行進行自我教育，其主要體現在：一是在學習生活上形成良好的習慣，從而使得學生對自身行為和思想進行更深層次的管理;二是將學生的自我“管理”內化為學生自身的內心需要，從而使學生對學校管理的認可和支持的強化，轉變為學校的積極參與管理者。因此，首先,要發揮中職學生對自己的學習生活上的自我管理。這就要求老師起著教育引導的作用，教會和幫助學生如何進行學習。同時充分發揮學校相關部門的作用，比如團委、學生會、班干部、班集體，以形成合力，從而幫助學生在學習生活上有更好的態度和行為,實現自我管理意識的提升。其次,要發揮中職學生對業余生活上的自我管理。通過學生業余生活的自我管理,一方面使得情操得以提升，業余生活變得豐富多彩，自己的多方面興趣愛好得到滿足，另一方面使得以自愿主動開展的各種活動利于學生發展的校園文化的形成，從而達到了進行中職學生自我管理的效果。第三，要發揮學生在日常生活上的自我管理。通過發揮學生在日常生活上的自我管理，讓學生積極參與學生管理工作，使其良好品德和生活行為習慣得以養成，從而實現良好的生活秩序的形成。第四，發揮教師的引導作用。其一,引導學生干部在學生中的作用，讓他們參與到學生管理工作和各項活動當中，起到模范帶頭的作用。其二，教師要發揮學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，形成良好的學風、班風、校風，實現管理好學生的作用。

3.強化家校之間的聯系

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一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。

2、激進式管理，缺乏分析中職學生實際

分析現在中職學生的素質現狀可以看出：現在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應的現狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。

3、學生自信心得不到應有的重視

中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。

二、管理者理念的創新

1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化

中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環節和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

2、模糊評價，團隊管理

“模糊評價，團隊管理。”筆者認為就是把傳統管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應揚長避短，發現其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應”的作用。

三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活

1、基礎課上注入思想道德教育，專業課注入職業道德

管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。

9在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現等心理因素以達到學生、教師的和諧統一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。

2、學生管理形成學校文化

筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業教育是以就業為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。

四、管理者要用情感感化、激勵學生

1、肯定優點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”

如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的。”作為中職學校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。

2、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲

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[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0094-01

管理是第三生產力，良好的管理能保障學生的工作和學習紀律，有助于學生形成良好的生活和學習習慣。尤其是對于中職學校的學生來說，其心智發育并不完全成熟，其在學習等方面還沒有形成自主人格和認識，因此，通過科學良好的管理來提高他們在校的學習質量與效果，對中職學校來說非常必要和重要。

一、中職學校管理方面存在的問題

1.學生的思想素質教育與管理重視不夠

當前中職學校教育管理中，很多學校偏重專業技術教育而忽視了學生的思想素質的管理提升。專業技術教育確實重要，然而沒有良好的思想素質的保障，專業素質就無從談起。尤其是中職學校的學生，其人格發展并不成熟，容易受到外部各類文化的影響，因此，如何通過素質教育和管理開發，提高他們的思想政治素質，培養他們服務社會和報效國家的情懷，對于中職學校學生的成長來說非常重要。只有給中職學生堅定的意志，偉大的目標，堅韌的毅力和認真的態度，中職學校才能擔負起國家中職教育的任務，成就學生的發展與職業規劃。

2.學生管理規章制度跟不上教育的需求

學生的管理要依靠法律，要依靠制度，要依靠規定和辦法，即依法依規管理，這是學校治理的重要思路和手段。當前中職學校普遍存在的問題是，由于學生年齡大多未成年，學生心智不成熟，日常生活中學生遲到曠課多，違規違紀現象多，甚至還會違法亂紀，一管就死，一放就y，班主任的管理就是“死管到底”。中職教育中教育界并沒有對遲到、早退、曠課、打架、談戀愛等情況提出明確的管理意見和要求，全憑班主任的經驗來管理，處理不當造成學生的傷亡等，往往就處罰班主任，這使得很多班主任不愿意管理，不敢管理，想盡快打發他們出學校，減輕管理壓力。

3.學校管理機制與方式不健全

當前中職學校管理方面，其主要依托就是班主任，有的學校設立了政教處之類的機構，也有極個別學校設立了心理輔導中心等，但是就我們調查所知，很多學校依靠的就是班主任和政教處。學校對學生的管理基本上解決了白天的問題，對于學生的生活管理、課后管理和思想動態管理沒有跟得上，當前很多大學都建立了輔導員制度，由輔導員來管理和排查學生課外以及思想上的問題，然后總結問題反映給學校，以便于學校加強管理。東南沿海的一些學校設立了心理咨詢中心，有的還建立了社工中心，但重要的問題是，這些機構的人員也非常緊缺，工資待遇跟不上，機構空設問題嚴重，任務開展嚴重不足。

二、提高中職學校管理的對策建議

1.通過各種方式加強中職學生的思想政治素質教育和管理

中職教育不僅是要教育出既有專業技術和技能的人才，還要教育出有高素質和愛國情懷的學生，要教育出具有奮斗精神和創業精神的學生。要把思想政治素質的教育管理融入課堂之中，融入團學工作之中，通過團組織活動、學生會活動、演講比賽、宿舍聯誼等多種方式，提高學生的思想政治素質。只有有了堅強的思想政治素質，堅定信仰，有高尚的情懷，有堅定的毅力，才能成為大器，成就未來。所以，中職學校絕對不能忽視或者偏視政治素質和思想素質的教育管理。

2.健全中職學校教育的相關法律法規與規章制度

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        一、中職學校學生管理現狀的主要弊端

        、只關注“好生”，而忽略了“問題生”，導致了學生思想分化

        一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。

        、激進式管理，缺乏分析中職學生實際

        分析現在中職學生的素質現狀可以看出：現在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應的現狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。

        、學生自信心得不到應有的重視

        中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。

        二、管理者理念的創新

        、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化

        中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環節和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

        、模糊評價，團隊管理

        “模糊評價，團隊管理。”筆者認為就是把傳統管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應揚長避短，發現其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應”的作用。

        三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活

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sp;  、基礎課上注入思想道德教育，專業課注入職業道德

        管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。 

在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現等心理因素以達到學生、教師的和諧統一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。

   、學生管理形成學校文化

        筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業教育是以就業為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。

        四、管理者要用情感感化、激勵學生

        、肯定優點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”

        如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的。”作為中職學校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。

        、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲

        教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學生的管理工作是不能一蹴而就，對復雜的學生進行改變更是一個漫長的過程。在學生改變的進程中，作為管理者要關注、在乎學生的每一個改變，學會傾聽學生的心聲。管理者的傾聽能讓學生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達到更好的溝通，相互之間重新認識。而且傾聽讓管理者可以發現學生思想的出發點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經充分考慮了他們的需要和見解。因此，學生會解除戒備和緊張心理，開始認真傾聽管理者的講話，這樣學生也會更愿意接受管理者的意見。

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從本意上說，我們的老師以“管”為核心進行管理出發點是好的，是想通過管創造學校良好的教學秩序，維護良好的育人環境，把學生管好，讓家長放心，讓社會放心；學生大事不出、小事少出，從而樹立學校良好的社會形象，為學校的生存與發展創造良好的條件。然而我們應該看到，我們面臨的學生不是幼兒嬰兒，不是小學生，他們已經是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價值觀和理想追求的準青年人，已經是小大人了，不能把他們看作對手，甚至視少數學生為“敵人”，而要傾注更多的人情味，做到愛生如子如弟妹，給予更多的關愛與溫暖。

一、轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想

首先，要樹立服務意識。筆者接觸不少職校的部門負責人和班主任，親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導致學生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應學生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務”。涉及學生管理的各個部門，要培養“以學生為本”的服務意識，充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因，哪些是學生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上，同時要在課余廣泛接觸學生，多深入學生，了解學生中存在的主要問題是什么、學生普遍關心的問題是什么、學生迫切需要解決的問題是什么，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。

其次，要把學生推向發展的中心平臺，要把他們看做是學校的主人。明確的告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；同時對學生的合法權益要予以維護，對學生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據明確、程度準確，讓全體學生心悅誠服。

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***鄉中心學校中職班學生管理淺談

 

一、指導思想

    ***鄉中心學校在八年級后分流一部分學生注冊就讀中職學校，工作開展及時、有效；一方面，響應國家政策，大力發展中等職業教育，讓大量不能升學的孩子有書讀、早就業。另一方面，即讓學生本人減輕了因為升學所帶來的心理壓力，也為父母減輕了經濟負擔，并且為孩子的發展指明了方向。再一方面，我們學校對九年級的學生進行了多次走訪調查，摸底排查，掌握了第一手資料。對單親學生、傷殘子女、孤兒、特困戶子女以及對升學無望，想早點走上工作崗位的學生進行了由本人申請，家長簽署意見的程序，迅速成立了中職班，并委派經驗豐富、責任心強的教師擔任中職班班主任。事實證明，在學校全面監督、指導下，我校中職班學生思想穩定，教學常規完成良好，學生精神面貌可喜，教學秩序井然。

二、學校管理措施

1、由學校常務副校長專門負責中專班的監督指導，并親自兼帶中職班職業指導課程，協助班主任主抓學生的思想動態、紀律要求。

2、強化班級管理，端正學生心態，激發學生潛能，建立完整地學生檔案，及時與家長進行交流和溝通。

3、積極配合縣應用科技學校，做好學生的思想工作，為回校本部學習做好各項解釋和安撫工作。

4、科學、合理的設置課程。根據中專班的特點，在開齊、開全課程的同時，還開設了書法課、地方課等，還增加了信息技術課、體育課、音樂課、美術課的節數。

三、具體的班級管理方法——“制度管理人，情理感化人，用心培養人”

常規管理方面，制訂了詳盡而切實可行的班級一日常規。對出勤、兩操、衛生、宿舍、校紀五方面作了具體規定。

1、由班主任主抓，制定詳細的班規班紀，嚴格制度，形成良好的班風。

中職班成立后，讓學生盡快轉變觀念；注冊學籍后，學生就應該以一名中職學生來要求自己，在心里上不能有障礙，要求全體學生重新定位、有計劃、有目標、有任務；要求每個學生在德、智、體、美、勞等方面有行動措施：要求全班學生團結起來，爭做一名合格的中專生；讓學生自己制定班規班紀，如考勤制度、收發作業制度、衛生值日制度、公物管理制度、寢室管理制度、班團干部工作責任制度、課外活動制度、文明禮貌制度等，讓所有學生明白，人人都必須遵守。

2、培養、選拔一批優秀班干部

針對班上學生、讓學生自己以無記名投票、自我推薦和自由組閣的形式，形成一支強有力的班委會。這種做法讓更多的學生得到鍛煉，在集體活動中充分展示自己的才能和智慧，。班上設有兩套班干部，男女各半，自由組合，真正做到“人人有事做，事事有人做”。

3、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

 中專學生愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，各種各樣的活動都應盡量從中專生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。班主任讓每位學生自做一個雞毛毽子，兩人準備一根跳繩，四人共用一付象棋。讓學生的課外生活真正變得豐富多彩、有聲有色。另外，在

“三八”婦女節時，要求學生給母親寫一封信、為老師做一件事；“五四”青年文化周中安排“作個有志青年”的演講比賽，卡拉‘OK’賽；“七一”建黨節時進行“我們向著黨”的黑板報征稿活動；“八一”建軍節時開展“學習雷鋒”活動；“十一”國慶節時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽；元旦節組織開展班級文藝晚會等等。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

4、關心、愛護每一個學生，并把關心落在實處

從一點一滴的小事開始，生活上關心，思想上了解。培養他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。然后從嚴要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進步。

5、注重多方位聯系

（一）上下、內外配合。在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系。讓各部了解本班學生的情況，并得到各個部門的共同教育和管理。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。

（二）相互配合。班主任需要得到各科任教師的配合。定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得進步。

（三）校內外配合。與學生家長建立聯系制度，有的采取電話交流，有的書信交流，定期與家長聯系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。

6、言傳身教，以情激情

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1 要加強與學生家長的聯系，形成管理合力

目前，由于社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，使學生產生悲觀、報復、放肆心理。另外，由于多數家長對孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應，其結果是導致部分學生優越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動和學生家長取得聯系，讓家長了解自己孩子的行為習慣、學習狀況、發展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養、教育好學生。

2 加強學風建設

2.1 建立健全激勵機制，引進淘汰機制，狠抓校風、學風建設。學校要重獎品學兼優的學生，千方百計地把這些學生推薦到企業就業，廣泛宣傳發揮示范輻射教育的效果，在學校和班級里開展你追我趕的競賽活動，經常組織一些學習方法研討會、學習經驗交流會，造就濃厚的學習氣氛，推動學生學習的熱情；嚴格學籍管理、考勤制度、成績統計制度和考場管理制度，為學生營造良好的學習氛圍。要充分發揮班主任的管理作用，發揮他們工作的潛能、提高他們的工作水平。

2.2 提高學生的競爭意識，增強學生的學習動力。學校要把當前我國的勞動就業方針以及嚴峻的就業形勢通過各種方式、方法傳達給學生，增強其憂患意識和競爭意識，要讓學生知道“就業靠競爭，上崗憑技能”是市場經濟固有的法則，沒有真才實學會很難立足于社會。中職生只有調整好心態、增強競爭意識、樹立正確的擇業觀和就業觀，才能變學習壓力為學習動力。為此，要加強對學生進行“五自教育”：人格自尊、學習自覺、行為自律、生活自理、工作自強，另外，要充分利用豐富多彩的知識技能大賽，以賽促學。此外多組織學生參加各種技能資格證或職業上崗證的考試，以增強學生的學習動力。

2.3 加強學校的心理咨詢工作。學校應設立心理咨詢部門，解決學生在學習、生活、人際交往和情感方面的心理問題，心理咨詢工作應以厭學學生為重點，應和克服、矯正學生的厭學結合起來。運用心理輔導的方法排除厭學的因素，以達到矯正學生厭學的目的。

2.4 加強職業指導。學校增強職業意識的教育，讓學生多了解本專業的工種，尤其要在新生入學之時開展培養職業意識的系列教育，如參觀校園、校史展覽等，向學生介紹學校專業結構，展示辦學實力；還可以邀請一些有實際工作經驗的高級技術人員到學校做報告或講座，或把學生送到企業去參觀，讓學生了解專業的發展動向，增加對專業的感性認識，使學生切身體會他們將要從事的職業；還可請一些歷屆畢業生中的創業典型回校現身說法，介紹個人成才的經歷和接受職業教育的意義等等。在學生臨近畢業的時候，學校應加強職業道德、人生觀、職業指導、職業素質以及如何面試等方面的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、職業觀、成才觀以及平凡職業的榮譽觀，使學生逐步形成愛職校、愛專業、懂就業、快成才的良好的學習動力。