中職計算機課教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中職計算機課教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Vocational Teaching of Computer Network Security Management

Yu Liyong

(Zhuji Vocational Education Center,Zhuji 311800,China)

Abstract:With the continuous development of computer network technology and progress,network security is also facing an increasingly serious security threats and challenges.In this situation,vocational schools,computer education will be times when,for students to learn and adapt to new technology,go to work to meet the needs of the community,have the ability to solve the latest computer security issues.To achieve this goal,the vocational school teaching should provide students with the latest theories of teaching,while making the teaching experiment,to achieve effective integration of theory and practice to enhance students practical,mental and physical capabilities.

Keywords:Vocational;Network security management;Teaching

一、影響計算機網絡安全教學的主要因素

（一）合理選擇教材內容，優化教學內容體系。《網絡安全技術》課程的教材選擇一直是個難題，至今沒找到特別適合中職學生需求、適合課堂教學的教材。為了克服教材的不足，豐富教學內容，提高學生積極性，關鍵是使學生感到學有所用。在“基本理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度”的指導下，在保證教材內容體系完整的前提下，我們對該課程授課的內容與形式作了調整，設置一些具有典型性的項目。項目一：網絡安全體系結構――網絡測試基本命令的使用；項目二：密碼技術――網上購物與電子支付，PGP加密軟件的使用；項目三：Windows2000操作系統的安全――Win-dows2000的安全配置，常用的系統進程和服務；項目四：網絡攻擊與防護――網絡嗅探器Snif－fer，使用“冰河”木馬進行遠程控制；項目五：計算機病毒防治――常見反病毒軟件的使用，項目六：防火墻技術――設置個人防火墻，項目七：WWW的安全――Web服務器和瀏覽器的安全配置。為體現“在學中用，在用中學，學用結合，學以致用”，在項目設計時，我們舍去了深奧的理論，引入了網絡安全發展的新技術、新概念，把理論知識有機地融入到實驗中去，盡量做到內容淺顯易懂，使學生在實踐中不僅能夠理解和掌握基本的理論、原理，還能了解和掌握一定的工程技術知識。（二）以能力為導向設計實驗。1.網絡組建方面。網絡綜合布線能力、局域網絡組建能力等。這類實驗主要培養學生網絡組建實施的能力，即對網絡的規模、設備、應用等進行設計，完成網絡的組建。這方面的實驗有：雙絞線制作實驗、SOHO對等網組建實驗、簡單局域網組建、交換機級聯和配置實驗、二層交換機的管理IP地址設置實驗、三層交換機的帶寬控制實驗、交換機訪問控制列表實驗。2.網絡管理方面。網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的能力。這類實驗主要培養提高學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實驗有：交換機的端口控制、MAC地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、三層交換機接口配置實驗、配置安全的ACL實驗、配置動態路由實驗、帶寬監控維護的實驗等。3.網絡安全監控方面。網絡安全監控方面培養學生的網絡攻擊能力和防護能力，能夠應付一定的網絡攻擊，并且能對安全設備進行配置。這類實驗主要是：防火墻的配置實驗、網絡監聽實驗、操作系統安全實驗、數據備份與災難恢復實驗等。（三）重視對實驗過程的管理。實驗室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發生。中職學校設備一般都不能滿足所有學生同時上機，因此對學生恰當的分組是非常必要的，充分發揮組長的作用，是保證實驗效果的重要因素。

二、網絡安全在教學中的實現

（一）網絡病毒的防范。在網絡環境下，病毒傳播擴散快，僅用單機防病毒產品已經很難徹底清除網絡病毒，必須有適合于局域網的全方位防病毒產品。校園網絡是內部局域網，就需要一個基于服務器操作系統平臺的防病毒軟件和針對各種桌面操作系統的防病毒軟件。如果與互聯網相連，就需要網關的防病毒軟件，加強上網計算機的安全。最好使用全方位的防病毒產品，針對網絡中所有可能的病毒攻擊點設置對應的防病毒軟件，通過全方位、多層次的防病毒系統的配置，通過定期或不定期的自動升級，使網絡免受病毒的侵襲。（二）配置防火墻。利用Windows系統自帶的防火墻，在使用中根據要求，設置完全可以達到很好的效果。在教學中為能實現系統的安全，要求學生要開啟防火墻，并能合理配置，掌握端口添加和端口關閉的方法，這樣可以用不到的端口拒絕，來實現內部網絡和外部網絡間訪問控制尺度。允許防火墻同意訪問的人與數據進入自己的內部網絡，同時將不允許的用戶與數據拒之門外，最大限度地阻止網絡中的黑客來訪問自己的網絡，防止他們隨意更改、移動甚至刪除網絡上的重要信息。（三）數據的回復與備份。計算機及網絡技術在信息的收集、處理、存儲、傳輸和分發中扮演著極其重要的角色，大大提高了工作效率，一些新的問題如系統失敗，數據丟失或遭到破壞等，會造成嚴重的后果。可能是人為的因素，也可能是一些不可預測的因素，如病毒、硬件故障、自然災害等。這就要讓學生學會數據的備份，制作相應的備份計劃和可靠的措施并能夠進行數據恢復。

三、結語

隨著計算機網絡技術的廣泛應用，計算機網絡安全也存在嚴峻的挑戰，如何讓中等職業學校學生適應新技術，能在工作崗位上滿足社會的需要，針對計算機安全問題展開學習。網絡安全是一個系統的工程，不能僅僅依靠某一方面的單個系統，而需要仔細考慮系統的安全需求，并將各種安全技術，如密碼技術等結合在一起，才能生成一個高效、通用、安全的網絡系統。結合教學實際，作者粗淺地談了如何提高網絡安全技術課的教學效果，在課程改革的道路上，需要我們共同去探索和實踐。

篇（2）

中圖分類號：TP39308-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0213-02

當今時代以信息化社會的到來而區別以往，其明顯的標志是信息技術的應用和發展，而信息技術的應用與發展又凸顯于計算機與互聯網結合應用所形成的信息載體，由之所打造出的信息產業。計算機與互聯網作為信息社會的高效率工具和標志性工具作用所須臾不可缺少，但也隨之出現了計算機網絡的不安全問題。計算機網絡的不安全問題表現為物理意義的和邏輯意義的兩個方面。物理意義方面是體現于系統設備和和相關設施方面的，邏輯意義是體現于信息保護方面的。計算機網絡安全問題的出現促進了計算機教學對這個方面內容的重視，將虛擬技術包含于計算機網絡安全教學內容中就是一個明顯的標志。虛擬技術是網絡技術中的后發性技術，是適應于保障網絡環境安全、穩定而誕生的，如何將虛擬技術結合進中職計算機網絡安全教學內容中，便于學生的學習和掌握，是需要從教學思想和教學方法上認真探索的。

一、中職計算機網絡安全教學的必要性

計算機網絡安全問題從大的范圍來說，是目前國際社會所共同面臨的問題，從局域范疇來說，只要利用計算機就會有發生計算機網絡安全隱患的威脅，因為計算機網絡安全問題就是計算機信息安全問題，是發生在計算機的軟件和硬件被破壞的情形下，也即計算機所存儲的數據信息被篡改、被盜取或被泄漏的情形下。國際標準化組織ISO對于計算機網絡安全給出的權威性定義為：采取相應的管理、技術和措施，保護計算機網絡系統中硬件、軟件和數據資源不遭到更改、泄露和破壞，使計算機網絡系統正常運行，讓網絡發揮更大更好的作用。[1]

事實上計算機網絡安全問題不斷出現，很多典型的案例令人們觸目驚心。如發生在美國的由斯諾登曝光于世的“棱鏡事件”，美國通過超級網絡監控軟件獲取所要監控地區、國家、要人、單位、系統、百姓的私密信息。據國家互聯網應急中心的數據，2013年8月19日至8月25日一周內，國內就有大量的網站被篡改，僅政府網站被串改數量就達384個；這一時間內感染網絡病毒的主機數量竟然近70萬臺，被木馬、僵尸程序控制的主機與感染飛客蠕蟲的主機也都達數十萬臺。發生在我們身邊的計算機網絡安全問題也是不少的，無論出現怎樣的問題，都會給信息擁有者和使用者造成極大的損失和麻煩。

計算機網絡安全問題頻發的事實告訴人們要重視計算機網絡安全問題，社會的需要就是學校應該對學生進行知識和能力傳授和培養的內容，也即中職學校對學生的培養教育必須與社會需要銜接起來，提高學生的能力素質，增強學生的就業競爭能力能力，計算機網絡安全課程也就必然地中職學校計算機教學中被重視起來。

二、虛擬技術進入中職計算機網絡安全教學課程

1.虛擬技術

隨著計算機技術的不斷發展，計算機應用范圍的越來越廣泛，對計算機網絡安全的要求也越來越高，并廣泛地應用到社會生活中的各個方面。[2]社會發展的需求導引中職學校開設計算機網絡安全課程，但這方面的教學內容復雜，難度大，尤其需要實驗教學的輔助作用，以將理論和實踐結合起來。尤其在虛擬網絡技術出現后，該技術對于計算機網絡安全的保障作用被普遍看好，在社會上普遍采用的同時，也迅速進入中職計算機網絡安全教學課程。

虛擬技術實際上就是虛擬計算機技術。就是在計算機的實際使用中，利用對一個計算機主機軟件系統的技術操作，將之模擬成其他計算機的操作系統，形成虛擬計算機，也稱邏輯計算機，如對VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC的利用，在Windows系統上虛擬出多個計算機，這個系統以虛擬機和主機的構造存在，二者具有相同的功能，相同的芯片組、CPU、內存、顯卡、聲卡、網卡、硬盤、光驅、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等設備和共同的顯示窗口。自然，虛擬機滿足的是擁有其用戶的一套系統，是根據其擁有用戶的實際需要虛擬出來的，且可以根據擁有者的意愿，來選擇要連接出的虛擬機的數量，以虛擬機來滿足擁有者的使用用途，既然是擁有者為滿足自身使用意愿所構建的，那么，這種虛擬機就是非公用的，難于被其他用戶所利用的，在計算機網絡安全方面，虛擬機更能夠提升工作效率和安全性。

2.將虛擬技術應用到教學中

虛擬技術的學習和掌握必須通過實驗教學來實現。要將虛擬技術應用到中職計算機網絡安全的實驗教學中，首先需要選擇相應的虛擬機，在選擇虛擬機時會涉及到選擇數量問題，也即一臺計算機應連接多少各虛擬機為好，有研究者提出：“在計算機連接時一臺計算機可以連接到多個虛擬機中，在教育教學中一定要根據課程實際需要，合理的選擇虛擬機的個數，這樣在實際中才能更好的讓虛擬機運作起來，也不會過多的占用硬件資源。[3]當然，一臺計算機可以連接虛擬機的數量不僅僅是能帶動的具體數量的問題，還要考慮到網絡服務器的性能，在保障安全性和相應性的基礎上設計，因為虛擬機在實際運行中會占用計算機的內存，計算機的內存足夠大是先決條件。

將虛擬技術應用到教學實踐中，增加了計算機這門專業課程學習的難度，是對以往這門專業課程內容的擴充和難度的提升。那么，首先要求教師要認真學習和研究其技術要領，在具備相應技術能力的基礎上實施教學，在教學過程中得以把技術要領講解清楚，學生能夠聽的明白，能夠動手操作，扎實第掌握利用虛擬技術的能力，不至于走過場，不至于讓學生趕到不好理解和不易操作。在教學過程中，需要教師建立好實驗模版，更細致、更精密、更準確地施以計算機虛擬技術的講解，讓學生能夠在計算機網絡安全的教學過程中，來充分了解其技術的操作規范和細節。譬如教師一般會教授給學生一些系統性危險的知識，會給學生講解一些計算機木馬、病毒的知識。教師在講解這些知識時，可以利用虛擬技術結合實際教學給學生進行演示，通過虛擬技術的演示，學生就能夠更好地理解計算機網絡完全方面的知識，學生也會對相應的病毒有進一步的認識，并將其納入到自身的知識結構中，從而更好的理解計算機網絡安全課程的知識，取得較好的學習效果。[4]

毋庸置疑，虛擬技術進入中職計算機網絡安全課程，對于教師和學生同時體現出“加碼”的意義。對于教師說來，提出了必須積極擴充這方面的知識和能力的要求，是對教師專業素質和職業能力的提升；對于學生說來，在增添計算機專業知識和能力的儲備上、對于學以致用上說來是具有正效應的，還能夠有助于學生更加具體深入地理解所學習的知識，能夠啟發學生對于計算機應用空間有很多余地等待利用者在利用過程中創新發明，提高其應用效率的思維方面和技術方面的認知，從而解放思想，積極地完善自身的知識結構，不但能夠將計算機應用技術學“新”，更能夠將掌握和駕馭計算機應用技術學“活”。[5]為社會培養出具有創新思維的高素質計算機技術的人才，既可以提升學生的就業競爭能力，關乎個體的專業技術能力，又會以計算機應用技術的普及和創新促進我國計算機應用技術的提升。

參考文獻：

[1]百度文庫.計算機網絡安全課后答案，xie520lian2012-10-07.

[2]李文.芻議虛擬機技術在高職計算機網絡安全教學中的應用[J].信息系統工程，2014（12）：154.

篇（3）

中職計算機課程強調培養學生的動手實踐能力，同時其也是一項較為枯燥的學科，而中職院校的學生通常年齡較小，無法有效的集中精力，因此，為了能夠有效的保障教學可以順利的開展并且可以提高教學的質量，教師就開始將案例教學法應用到計算機課程教學中，該方法通過建立教學情境的方式，使得學生提升了對計算機課程學習的興趣，從而使得學生可以積極的參與到課程教學中來，從而使得教學的效果得到了有效的提升，由此可以說明，在中職計算機課程中，應用案例教學法有其必要性。

1 案例教學法的意義

案例教學法的最大優點是可以使學生積極參與到教學當中，打破了傳統老師講，學生聽的教學方法，以學生的分析研究為主，老師只起到引導的作用，學生通過案例分析可以積累經驗，開拓思路，這樣對知識點的理解就更加容易，在整個的教學過程中，以學生為中心，教師的準備活動、指導行為都是服務于學生的分析和研究。案例教學著重培養的是學生的素質教育，因為它是一種非常開放、動態的教學方式，在這種方式中，學生變成了教學過程的中心，成為了中心位置，學生以各種方式去解決案例中的問題，而且整個過程教師會鼓勵學生相互協作，分享自己的想法，這對以后學生的職業生涯是有一個很好的鍛煉。

2 案例教學法的實施過程分析

2.1 對于案例教學法來說，在計算機的教學中應用相對比較廣泛。但是，有些課堂上雖然也應用了這種方式，但是并沒有起到一定的作用和效果。因此，提升這種教學方式方法的高效性是教育工作中應該著重考慮的問題，具體來說可以從以下幾個方面來進行分析：

第一，采用具體的案例能夠形象地體現出案例教學的相關內容，然后將其進行展現，學生可以在課堂上對相關的知識點進行分析和探討。

第二，如果教師所選案例具有一定的實踐性和生動性，那么就可以最大限度地提升教學的高效性以及學生理解問題的能力。

第三，如果教學案例具有一定的針對性，教師就可以將教材中的相關內容放置到案例教學中。因此，教師應該根據具體的內容來設置案例。

2.2 案例教學的實施

第一，通常情況下，在課程進行之前，教師就要將相關的案例進行展現，教師應該根據課程的內容來選擇合適的案例展示方式，一般來說，通過發送文字材料、選擇多媒體的投影儀以及對案例進行播放或者是通過學生對案例的內容進行演繹等等。這些方式主要是為了表現出出一定切合課程內容的情景。

第二，在案例提出之后，教師需要根據案例中的情景提出相應的問題，同時還應該根據已有的內容提出相應的問題。然后，在課堂上將學生引入到實際的問題中，通過對案例內容進行回放，對學生進行引導。將問題由表及里，由淺入深的進行探討。在課堂上，教師所引用的探討方式可以具有一定的靈活性。最好是將學生們分成不同的小組。經過討論之后，學生們需要通過自身的思考給出方案。如果涉及到分歧的問題，教師應該引導學生進行分析，進而得出具體的答案。這樣，學生們會提升對問題的記憶程度。達到計算機教學的最終目標。

第三，在案例教學模式結束之后，教師應該根據討論的情況來對教學內容進行總結，這也是加強學生記憶的一個重要環節。另外，教師也可以在實驗課堂上將問題的重點找到，和學生們進行交流和探討，可以將所學內容為基礎，不斷對其進行有效地延伸。另外，還可以將其應用到具體的實際中。

3 案例教學法在計算機教學中的應用

在社會經濟以及科學技術不斷發展的進程中，網絡技術以及計算機技術也得到了發展，并且在現今的社會中得到了普及，目前的各個行業中都開始應用計算機技術進行管理和工作，而教育領域也不例外，在教學工作中，教師也開始應用計算機技術進行教學活動的開展。而在目前的社會中，對計算機人才的需求量也在不斷的提升，這就對中職計算機課程教學提出了更高的要求，為了能夠滿足社會發展對計算機人才的需求，中職院校開始對其計算機課程教學進行改革，并在計算機課程教學中采用新的教學方法，該方法就是案例教學法，該教學方法的應用，不僅使得學生的動手能力得到了有效的提升，也使得學生的創新能力得到了一定的提升，從而有效的推動了學生的全方位發展。

原有的中職院校計算機課程教學方法已經無法滿足現今社會發展需求，而且原有的教學方法也嚴重阻礙了計算機教學質量的提升，因此，中職教師在開展計算機課程教學時，開始將案例教學法應用到教學當中，從而對中職計算機課程教學的開展形成了積極的積極影響。學生們在教學中樹立了教學的主體地位，通過建立教學情境，使得學生能夠自動的積極參與到教學當中，從而可以更好的發揮出自身的潛力，使得學生的個性得到有效的發揮，這對促進學生的全面發展具有積極的影響意義。

計算機課程是中職院校的主要課程項目之一，計算機課程教學注重實踐，因此，采用案例教學法可以有效的提高計算機課程教學的質量，使得計算機課程能夠更好的開展。由于計算機課程具有一定的難度，對于中職院校的學生來說，如果只是采用生硬的教學方法對學生展開教學，就會使得學生無法有效的理解教學中的重點，久而久之就會使得學生對計算機課程學習的興趣降低，從而影響到教學的質量。因此，教師要將案例教學法應用到計算機課程中，教師在應用案例教學法開展教學的過程中，也需要對案例進行合理的設計，所選用的案例也需要與時代以及課程教學的內容相符合，這樣能夠有效的活躍教學的氛圍，可以最大限度的激發學生的學習熱情，使得學生可以增強學生的學習興趣，從而使得教學可以正常的開展。

結束語

總之，案例教學法由于自身的特點，同時經過長期的教學實踐，已經形成了獨具特色的教學方法，更確切的說，它已經成為一種重要的教學形式，案例教學法在計算機教學中的實施，能夠充分調動學生的積極性，同時也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創新能力，因此將案例教學法在計算機教學中的合理有效運用可以很好的解決實際教學中遇到的問題，提高教學質量。

參考文獻

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Key words project teaching method； computer course； implementation plan

高職計算機課程具有很強的實踐性和實用性，這一特點決定了本類課程適合應用項目教學法進行教學。項目教學法對于大多數高職計算機課程都有很好的效果，比如計算機應用基礎、Flash動畫設計、Visual Basic、SQL Server 數據庫應用、Auto CAD2010等各種實踐類課程。如果我們可以通過大量的教學實踐進行統計分析，探索研究項目教學法在上列課程中的應用，總結出一個范例，那么就可以形成可操作的實施方案，為廣大教師服務。

1 項目設計方案

1.1 項目的選取

項目教學法是一種課程組織形式，對教師的實踐操作能力、組織能力、管理能力要求較高，對學生的動手能力、合作能力也是一個考驗。教師首先要熟悉本課程內的項目情況，本課程有哪些項目可以做，有哪些項目在實踐中應用較廣，哪些只是驗證性的聯系，哪些會對學生有所啟迪。教師同時要明確自身的優勢與缺陷。如果只是動手能力強，組織管理能力不足，那么就最好不要進行大的項目教學，可以選擇難度系數大但是涉及面不廣，幾個同學就可以完成的科研型項目教學；如果動手能力不強，但是組織管理能力強，就可以選擇涉及面廣泛，讓學得好的學生帶頭形成項目小組，團體攻關的應用型項目進行教學。當然，選擇項目時必須要根據教學大綱、教材與學生實際情況，緊密圍繞學生知識技能來進行。一般來說，還要兼顧學生今后的就業問題，與學校的職業生涯規劃教育相結合，盡量選擇接近實際工作情況的項目進行教學。①在這種項目教學法下，一般不會讓學生自己選擇項目。因為學生的視野不夠開闊，專業背景不深厚，有時候會選擇看似簡單其實很復雜的項目來做，有時候又會選擇看起來高大上實則空洞無物的項目來做。項目的確定過程分為選擇、改造、組織等三個階段。

（1）項目選擇。教師要與企業保持經常的聯系，最好能在一家企業或者幾家企業有兼職活動。目前高職院校校企合作開展得如火如荼，企業希望得到優秀的勞動力資源，教師也希望到企業去增長見識，有很好的雙向選擇基礎。教師進入企業，才能知道目前企業究竟在做哪些項目，哪些項目比較常用，以及今后的發展方向。以“SQL Server數據庫應用”課程為例，可以選取某軟件企業已經中標、正在實施的一個數據庫應用軟件項目――教務管理系統。

（2）項目改造。通常，在一個正在實施的數據庫應用軟件項目中，必然在技術上有一定的廣度和深度，管理上協同合作，成本上精打細算，進度上分秒必爭，其中涉及了項目管理的諸多領域。僅僅在技術上就超過了一個教師所能操控的所有知識技能，更不用說項目管理了，因為教師一般是某門課程上的能手，卻不是通才，更不是項目經理。故我們選擇了項目之后必須對項目進行改造，一般是精簡到教材范圍內，讓學生能夠上手操作實踐。②根據“SQL Server數據庫應用”課程的主要知識點，教師可以選擇其中一個子模塊――學生信息管理模塊，將其改造成為一個教學項目――學生信息管理系統。

（3）項目組織。即使是學生信息管理系統，對于剛剛學習這門課程的學生來說也是有很大難度的。這個時候教師要充當系統分析員的角色，對項目再次分解，分解成與知識點密切結合的、有實踐操作性的小微項目。根據學生的水平對學生進行分組，選定組長，設計任務，要求各組在一定時間內完成設計任務。各小組完成任務后，再由教師將各個小組的成果加以整合，形成完整的學生信息管理系統，讓學生獲得榮譽感與歸屬感。

2 教學組織方案

如今，人們在工作、學習過程中越來越離不開計算機的幫助。計算機可以提高工作效率，方便調用教程，高速處理數據，是人類的好幫手。因此，學生必須在畢業之前熟練掌握計算機應用技能。所以計算機課程測試的標準不是“會不會考”，而是“能不能干”，要從實踐入手去安排教學。根據實踐教學與理論教學的課時比例，可以有多種教學組織方式，一般有如下幾種。

2.1 理論講授課

理論講授課主要是通過教師主導，安排教案教法，對計算機類課程的基本架構、基本知識、歷史沿革進行講解，讓學生大致了解課程的宏觀體系。③比如計算機發展史，大致的年代劃分等這類知識點，在今后實踐工作中很少用到，但是又不能不講。這部分課程的要點是利用多媒體手段，進行大容量、快速度的展示，使學生在短時間內可以接觸到大量新鮮資訊，保持學生對課程學習的興趣，為今后的實踐教學鋪路。由于課程具有極強的實踐性，故宜分配極少的教學時間。

2.2 上機演練課

并不是所有在計算機房上的課都叫上機課，而是根據目的、任務的不同而劃分為多種類別。這類上機演練課包含理論教學，也包含上機演練。上機演練課中，教師對計算機語言、應用程序的應用進行講解與演示，隨后讓學生上機驗證，達到鞏固、消化所學知識和技能的目的。其主要目的是使學生熟練掌握對簡單項目的操作，學生在這種課程上得到的是驗證性知識。比如excel中vookup公式的應用、word中段落的設置等等小項，都可以用上機演練課這種形式進行教學。

2.3 階段串聯課

階段串聯課是完成鄰近的幾個小節的學習后，綜合應用這幾個小節的技能，完成一個簡單多步操作。從這類課程開始，就需要教師對章節全局進行把握，設置學生力所能及的項目目標。階段串聯課的實施模式是教師提出問題―學生思考―教師演示―學生模仿―學生自練。從教學模式上來說，也可以說是大型的上機演練課，可以說是小型的下階段課程――綜合項目課。

例如在“計算機計算基礎”課程中，學完word創建、字體、段落、排版，就可以完成一個小項目，制作個性簡歷。在課程設計上，要分如下幾個階段：第一，先進行引入，突出簡歷的重要性；第二，給出樣例，擴寬學生視野；第三，演示操作，顯示具體做法，并評講優劣標準；第四，安排學生練習，給出成績。

2.4 項目實訓課

在學完相關的幾章內容之后，學生需要一個消化、理解的過程。學生不但要掌握每一個的知識點，如何應用，每一章組合起來有什么功能，還要知道一個階段之內自己學到的知識到底能解決什么問題，否則學生學習起來會感到茫然，在學習之后也是一頭霧水。這個階段的時長是多少比較合適呢？筆者認為是4周至6周。根據教學進度，每4周或者6周需要安排一次項目實訓課，對近期的內容做一個總結。例如計算機基礎課程中，學習完了excel相關內容之后，就可以做一個簡單的學生信息管理查詢系統。包括工作表的建立、錄入，修改、刪除，檢索、高級檢索；統計、分析等一系列在實際工作中使用頻率最高的功能就可以付諸實踐了。

2.5 競賽講評課

為激發學生的主觀能動性，可以安排競賽講評課，一般在學期臨近考試時進行。將班內的學生分為幾個小組，根據學習情況進行調配，使每個小組實力相當。安排特定的題目，內容涵蓋整本書的大部分內容。還是以計算機基礎課程為例，在前面的學生信息管理系統的基礎上，要求學生自行完善，可以添加按鈕，后臺編程，可以參考網上案例。在教學進度快的情況下，可以將課堂設為競賽現場，讓學生自己對作品進行完善，達到自己滿意的要求。先競賽，后講評，對競賽優勝選手進行獎勵，給予成績獎勵或者精神獎勵，并選擇優良選手作為職業技能大賽的候選人。用這種方式激勵其他同學的進取心與榮譽感，可以盤活班級的學習氣氛，提高學生搜索資源、利用資源的能力。

3 自建項目資源方案

在互聯網日益普及的今天，獲取項目資源似乎是信手拈來、惠而不費的好事兒。可是常年在網上摸爬滾打的教師，有幾位沒有碰到過大量無用的項目資源呢？大量的無用資源占用了大量的時間與精力。自建項目資源的意義就在于通過教師的實踐，提供切實有用的項目資源來源，節省學生的時間，快速提高知識水平和技能水平，最終完成項目，并能在今后工作中持續發揮作用。這類資源一般包括以下兩類。

3.1 整合免費電子資源

篇（5）

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0068-02

隨著時代的發展，計算機已逐漸深入到人們的各個領域，包括生活、工作、學習，都離不開計算機。市場經濟的發展需要大量的計算機專業人才，也需要大量的對計算機辦公軟件操作熟練的人才，這就要求中職學校能培養更多的工程應用型人才，因此，在中職學校，《計算機文化基礎》課程成為一門重要的專業必修課之一。通過這門課程的學習，學生既能掌握計算機的組成原理，也能熟練的掌握辦公軟件的操作。如何才能讓中職學生對《計算機文化基礎》課程產生濃厚的學習興趣，并提高教學質量，是當前的的一個難點。

一、《計算機文化基礎》課程的教學主要存在的問題

1.學生素質參差不齊。我校是一所地處經濟比較發達地區的學校，學生主要是來自全國各地，由來自本城市的學生，也有來自周邊農村的學生。現在大部分家庭都擁有計算機，或是學生在初中就學習過計算機，以至于有些學生在上中職之前就對計算機辦公軟件操作技能方面掌握的相當的好。但有些學生由于缺乏《計算機文化基礎》課程系統的教育，對計算機操作方面就有所欠缺。

2.教學內容上。無論是計算機專業，還是非計算機專業，《計算機文化基礎》課程都使用統一的教材，統一的測試內容，以至于計算機專業與非專業都學習同樣的知識內容。沒有根據不同的專業特點，把《計算機文化基礎》課程的教學內容與學生的專業素質相結合起來，學生學習該課程的目標不明確。

針對在中職學校《計算機文化基礎》課程教學中所存在的問題，為了鍛煉學生對辦公軟件的操作技能，提高學生計算機綜合信息素質，適應未來社會就業崗位的需要。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優點

“案例教學法”指的是教師依據教學目標與教學內容，設計一個真實的案例，課堂上，在教師的引導下，把學生帶入特定事件的現場，通過對案例的一步步分析以提高學生解決實際問題的能力，以達到教學目標的實現。在課程教學中以典型案例劃分教學內容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生對難易知識點的掌握。通過對實際案例的分解，讓學生利用課堂上所學的知識點尋求實現解決該案例的方法，在有針對性的學習情況下，學生更易吸收與消化新知識，在此基礎上鍛煉學生的創新能力。

案例教學法的優點：（1）案例教學法中的案例實踐性比較強，是教師精心設計與策劃的，具有很強的代表性，案例包含了課堂上所要學習的所有新內容或是以前所學習過的內容。通過對案例的講解與分析，有助于學生對新知識的掌握。（2）通過案例教學，打破了傳統的以課本原有知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的來自人們生活的案例，有利于激發學生的學習熱情。（3）通過案例教學，鼓勵學生獨立思考，傳統的教學只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐過程中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造。（4）通過案例教學，有助于引導學生變注重知識為注重能力，在案例教學中學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，還要經過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。

三、《計算機文化基礎》課程主要包括計算機基礎知識、Windows系統、Offfice辦公自動化軟件、計算機網絡等內容。由于Office辦公自動化軟件是《計算機文化基礎》課程中的教學重點與難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內容

1.word案例：制作個人求職信。個人求職信是每個學生在畢業后求職所必須要制作的，它可以讓面試者一見便能對你有個初步的了解。本案例所要涉及的知識點為：設置字體和字號、藝術字的制作、插入文本框和圖片、設置段落格式、表格的使用。通過本案例的制作，使學生了解或掌握制作個求職信的基本知識和方面，訓練或培養學生運用WORD完成字體排版，藝術字制作，文本框和圖片設置及表格應用的技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。

2.word案例：宣傳小報的藝術排版。在學習生活中，學校里要舉行什么課外活動，可以通過WORD制作宣傳小報加以張貼，從而來宣傳活動以吸引更多的同學來參加。本案例所要涉及的知識點為：藝術字的制作、圖片及藝術字的組合、圖文混排、文本框的插入、頁面邊框的設置。通過本案例的制作，使學生了解或掌握制作宣傳小報的基本知識和方面，訓練或培養學生運用WORD完成文本框、藝術字、圖文混排等的綜合應用的技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。

3.Excel案例：制作個人財務收支情況統計表。在日常生活中，人們經常會利用Excel來制作個人每個月財務收支情況統計表，這樣可以統計每個月自己的收支情況，以便更好地支配自己的收入與消費。本案例所要涉及的知識點為：Excel的基本操作、Excel表格的格式化、Excel常用公式的運用、Excel圖表的制作。通過本案例的制作，使學生了解制作個人財務收支情況統計表的基本知識，訓練或培養學生運用Excel完成文字格式化、公式運用、圖表制作等綜合應用的技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。

4.Excel案例：商品銷售數據的統計與分析。在公司或是銷售店里，人們經常會利用Excel來統計與分析商品銷售數據，從中來發現問題并解決問題，從而使利潤最大化。本案例所要涉及的知識點為：Excel的基本操作、Excel表格的格式化、Excel公式、函數（SUM、VLOOKUP）的運用、Excel排序與分類匯總、Excel透視表。通過本案例的制作，使學生了解制作商品銷售數據統計表，并對表進行統計、分析，訓練或培養學生運用Excel完成文字格式化，公式運用，排序、分類匯總等的綜合應用的技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。

5.PowerPoint案例：公司會議PPT的制作。在公司中，上到企業高管，下到公司員工，都喜歡用PPT來制作會議講稿，因為PPT在很多時候能做出動畫效果，加上一些音質效果，讓人能更深刻地體會到公司的一些文化等。本案例所要涉及的知識點為：母版的設計、文本占位符的格式化操作、背景圖片的使用。通過本案例的制作，使學生了解制作PPT演示文稿的方法，并完成個人求職簡歷的演示，培養學生運用PPT演示文稿模塊母版設計、文本占位符的格式化操作、背景圖片的使用技能，為今后的實際工作與應用奠定基礎。

經過一年的教學驗證，在《計算機文化基礎》課程中使用案例教學法，取得了良好的教學效果，學生能夠掌握扎實的計算機理論基礎，同時也能熟練操作Office辦公自動化軟件技巧，甚至對于Office辦公自動化軟件的一些高級操作都理解得很透徹，在期末測驗中，學生的理論與上機考試成績都比較理想。

四、總結

教育的任務不是將信息強制灌輸到學生頭腦中，而是要利用有效的教學方法將新知識、新內容傳輸給學生，讓學生帶著極大的熱情與激情去學習，變被動學習為主動學習，在把課堂知識學習好的情況下，善于總結，勇于創新。利用案例化教學法教授《計算機文化基礎》課程，學生計算機應用水平得到了不斷的提高，取得了良好的教學效果。同樣，利用案例化教學法的手段，對教師的要求也得到了相應的提高，要求教師要不斷的學習，要樹立“終身學習”的觀念，善于學習、勇于創新是信息時代對教師素質的要求。

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中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0180-02

一、引言

“計算機軟件技術基礎”課程是非計算機專業的計算機基礎教學內容之一，有著廣泛的應用。課程的教學目標是使學生能夠全面系統地了解并掌握計算機軟件技術的基本概念、思想、原理和方法，并且具有一定的軟件系統設計能力，更好地利用計算機軟件技術解決本專業領域中的實際問題和日常事務性問題[1-2]。目前，很多高校都開設了“計算機軟件技術基礎”課程并取得了一定的成效，但該課程的綜合性較強，在教學過程中出現了一些不盡如人意之處。本文針對目前該課程在教學中存在的共性問題，結合作者的教學實踐，從教學方法的角度出發，對該課程的教學改革進行探討。

二、課堂教學存在的共性問題

“計算機軟件技術基礎”課程教學目前面臨的共性問題主要體現在以下幾個方面[3]：（1）學生對該課程的學習目的不明確，認識不到課程內容的重要性；缺乏學習動力、主動性和自覺性；（2）學生的程序設計、調試能力薄弱，缺乏解決實際問題的經驗，對課程內容的實用性體會不深；（3）教學學時較少，一般為32或者48學時。課堂教學大部分時間集中在基本概念、原理的講授上，而程序設計、調試等實踐性較強部分通常只能點到為止，無法進行深入講解和布置練習。

對于第一個問題，普遍采用的對策是引導學生重視課程；后面的兩個問題，目前的解決方式主要集中在教學方法和教學手段的改革上，不同的授課者在具體實施的時候，會因情況而各異。本文作者承擔著內蒙古大學通信工程、電子信息科學與技術兩個專業的“計算機軟件技術基礎”課程的授課任務，面對目前該課程教學中的共性問題，進行了深入的思考、分析和研究，除了對學生進行科學研究層面的適當引導外，嘗試采用合理有效的教學方法展開教學工作。

目前，一門課程大多采用一種教學方法，主要有任務驅動教學[4]、案例教學[5]、問題教學[6]、引導教學[7]、認知教學[8]等。前四種方法側重于教學形式與手段的變新與改革，認知教學從講授內容的本質出發，研究教學內容的認知過程。“計算機軟件技術基礎”課程以高級程序設計（C或C++）為基礎，內容涵蓋“算法與數據結構”、“操作系統技術”、“數據庫技術”和“軟件工程”等，各內容之間既互相聯系又比較獨立，每一部分內容都是計算機專業的一門專業課程。對于這樣具有繁雜的內容并且注重理論聯系實踐的課程，僅采用單一的教學方法組織教學肯定滿足不了授課的要求，同時學生也不容易掌握其內容。基于Zadeh認知原理的認知教學能夠從牢牢抓住教學本質出發，深化知識的組織、粒化與因果關系，將所有知識融為一體。案例教學能夠使理論和實踐有機地結合起來，利于學生的思維能力、知識應用能力、團隊合作精神的培養。本文將基于Zadeh認知原理的認知教學與案例教學兩種教學方法緊密地結合起來（以下稱認知案例教學法）并應用到該課程的教學實踐中，借此加強學生的程序設計、調試能力，緩解因教學學時較少與加強實踐能力間的矛盾。

三、認知案例教學法及在“計算機軟件技術基礎”中的應用

基于Zadeh認知原理的認知教學是按照人類認知事物的規律進行教授知識，將教學知識組織、粒化、因果化，使學生抓住知識的本質，全面地掌握知識。其中，組織是對知識宏觀的掌控，粒化是對知識微觀的演化，因果則是知識之間的關聯。因此，認知教學能夠條理地、邏輯地、系統地組織教學內容，是一種符合學生學習邏輯認知過程的科學方法[8]。案例教學是一種以教學案例為基礎的教學方法，以學生在課堂內外對案例的分析、思辨為重點，目的是提升學生應用理論創新性地解決實際問題的能力。具體形式是在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容要求，運用典型案例將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力[5，9，10]。對于認知案例教學法，首先綜合考慮認知教學法和案例教學法的內涵，認真分析課程的特點和內容，提取宏觀知識點（教學內容）并把它們合理地組織在一起；然后對每個宏觀知識點進行細化，得到微觀知識點；接下來搭建宏觀知識點之間、微觀知識點之間的相互關聯，從而得到一個課程的認知系統；最后在這個認知系統的基礎上，對微觀知識點或宏觀知識點選擇合適的案例開展課程教學。

根據“計算機軟件技術基礎”課程的內容，把“算法與數據結構”、“操作系統技術”、“數據庫技術”和“軟件工程”四部分作為宏觀知識點，并用系統工程作為基點把它們關聯起來；依靠采用的教材和使用的參考資料對這四個宏觀知識點進行細化，并建立微觀知識點的彼此關聯，這樣就得到了“計算機軟件技術基礎”課程的認知系統，如圖1所示。圖1中的宏觀知識點和微觀知識點形成了一個多層次、逐層深入的組織結構。每一層是其上層的粒化，每層的微觀知識點之間、上層和下層之間都有直接或間接的因果關系。依據圖1所示的認知系統，在實際教學中采用了對底層一個或多個關聯緊密的微觀知識點精選有真實場景的應用案例展開課堂授課。為了能夠成功地進行認知案例教學，需要對學生進行科學研究層面的引導，較好地激發學生對課程的強烈求知欲和學習積極性，使其在課堂之外能夠主動地投入更多的時間和精力認真完成課堂教學的準備工作，同時自主地學習和發現問題。對于教師，需要在圖1的認知系統框架下，根據微觀知識點有針對性地選擇案例。仔細研究案例的內容，做好案例分析。明確給出本次案例教學重點討論的問題、有關的背景知識、參考資料和預習要求，把這些內容文檔化提供給學生，要求學生提前預習，找出具體問題，同時準備分組討論提綱。注重程序設計和調試，布置相應的練習，要求學生提前熟悉程序，并準備調試結果。課堂教學中，引導學生就一個問題進行討論，根據學生的發言進行相應的點評和講解；并引導學生從一個問題的討論過渡到另一個問題的討論；最后進行小結和歸納。

認知案例教學注重培養學生的程序設計和調試能力，教學中布置的練習都有相應的應用背景，學生通過調試和設計程序對課程內容的實用性有了進一步的體會。一般一個案例包含多個知識點，學生的預習和準備工作縮短了授課教師講授基本概念、原理所需的時間，這讓授課教師能夠在有限的課堂教學中集中更多的精力去講解實踐性較強部分。經過三年的認知案例教學實踐，發現學生的學習積極性和學習效率都有了明顯的提高，學習效果良好。

四、結束語

本文把認知案例教學法應用到“計算機軟件技術基礎”課程的教學實踐中，對于該課程的教學有一定的獨到性之處。較好地處理了理論與實踐相結合的關系，進一步激發了學生的學習興趣，使學生能夠更加牢固地掌握課程的知識點，同時培養了學生的自學能力和創造能力，提高了教學質量。

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中等職業教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，其特殊性在于它所培養的學生是社會主義市場經濟需要的生產、建設、管理和服務的第一線的實用型人才。中等職業學校學生應在具備文化知識與專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域的專業技能。顯而易見，突出專業技能教育是職業技術教育中重中之重。然而，計算機實訓課與文化課的教學模式不同，教師在教學過程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導者、咨詢者；學生不再是被動地接受，而是主動地獲取。計算機實訓課迫切需要探索一種以學生為主體，激發學生思維，充分發揮學生主觀能動性的個性化教學方法，這樣才能最大限度地調動學生的積極性，提高學生的獨立思考能力、創新能力。筆者結合多年計算機實訓課的教學實踐，探討了案例教學法在計算機實訓課中的應用，為計算機實訓課教學作了一些有益探索。

計算機實訓課案例教學的現狀與政策

計算機實訓課教學的現狀首先，中等職業學校生生源素質較差。造成這種現象的原因主要有以下幾個方面：（1）學生沒能養成良好的學習習慣，不知道怎樣去學習。（2）學生家長不關心孩子的教育。（3）學生耐挫折能力差，遇到困難就逃避。其次，計算機實訓課中的絕大部分教材是大專或本科的教材，這些教材中知識的深度和廣度都達到了一定水平，對中等職業學校生而言有些難度。再次，傳統課堂教學模式已不能適應培養高技能人才的需要，必須要進行改革。

計算機實訓課教學改革的方向教學模式制約著教學組織形式、教學的活動形式、教學環境以及教學軟件的構成形式、教學管理方式等等。構建一種新型教學模式，必須以先進的教育思想、教學理論和現代教育方法為指導。同時繼承和發揚傳統教學模式，并使之成為新的教學模式的有機組成部分。構建新型教學模式就是打破“以教師為中心”的傳統教學模式，擴展到“以學生為中心”的復合型教學模式。在這種教學模式下，整個教學過程，教師起組織者、指導者和促進者的作用，利用情境，協作、會話等學習環境，要求充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神。在這種模式中，學生是主體，也是中心，是知識的主動構建者；而教師是教學過程的組織者、指導者、促進者；教材是學生主動構建的對象；媒體則是認知工具。這種模式是與現代社會對人才培養目標相適應的，因而也是最有效的新型教學模式。

計算機實訓課案例教學的應用

案例教學法在計算機實訓課中的應用特點案例教學法于19世紀70年首創于美國哈佛大學。案例是描述一個真實的或虛擬的情境，此情境中包含至少有一個能促使學生討論思辨的決策點和富有啟發性的隱含內容。案例教學法可分為案例導入、案例例證、案例討論、案例結尾和案例練習等多種方法。在計算機實訓課中采用的是案例練習法。案例練習法是根據教材重點、難點和學生中存在的疑難問題，精心設計案例題，以鞏固深化知識，發展能力，以達到熟能生巧。案例練習過程是對重點、難點、疑點再消化的過程，也是技能形成的過程。案例教學法有如下作用：（1）有利于增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力。（2）有利于增加教師和學生之間的互動關系。

采用案例教學法首先要準備案例庫，案例庫是實施案例教學的基礎。有了好的案例，還要有好的實施方法，才能取得好的訓練效果。通過教學中的實踐，總結出了案例練習法的實施步驟：

操作方法的理論準備計算機實訓課中包含一些基本理論和方法，如AutoCAD中畫圓、切線畫法、公差原理及標注，這些理論和方法是實施計算機實訓課的前提。這些理論不適合用案例教學方法，只能采用講授等方法。操作方法一般使用教師的“示范、模仿、訓練”教學方法。這些內容在技能課中所占課時比例要盡量減少，讓學生在計算機實訓課中理解和深化，實現“理念—實踐—理論”的認知過程。技能理論課、方法課實際上是案例訓練法的前奏，也是為案例訓練做好鋪墊。轉貼于

引出案例練習案例一般以題目的形式給出，其中附有必要的說明提示，具體實施過程則不作提示，并給出一定時間，讓學生認真閱讀案例并作獨立思考。思考的過程就是對案例作分析的過程。案例的分析要把握幾個角度：一是計算機實訓課重點，即分析案例包含的主要技能方法；二是難點技能，明確案例的關鍵所在；三是計算機實訓課的主題，確定該案例在整個課程中的地位與相應理論之間的關系，即確定案例主題。

自主訓練“訓練”是學生強化技能操作和積累操作技巧的學習過程。這個過程學生進行一系列積極的創造性思維活動，充分體現了學生在學習中的主體地位，主要指標是操作的準確率和速度。教師由易到難地安排具有綜合性技能的方案進行訓練。學生通過由簡單到復雜的訓練，達到快速、準確的目的。這一階段是學生發揮創造的階段，教師要鼓勵創新，鼓勵先進，鞭策后進，形成競爭的學習氛圍，激發群體的學習興趣。

課堂討論這是案例教學得以實現的決定性環節。案例練習法寓原理于討論之中，這也是案例練習法有別于其他教學方法的主要地方。由于案例練習法采用的是過程開放的案例結構，所以案例的實踐過程是討論的主要內容。例如CAD中實現外接圓的方法很多，哪種方法最容易、哪種方法最快等問題都是值得討論的。案例訓練法不僅培養了學生的動手操作技能，而且通過討論，使學生之間相互學習。學生在討論中分享不同的觀點，這在課堂外的環境中是找不到的。同時，任何一個學生都會由于自己的創新得到別人的認可而興奮不已。通過對分歧的討論可以加深對問題的思考，還可以解決操作中“知其然不知其所以然”的問題。只要有助于討論的深入開展，在形式上可以不拘一格。

課堂小結這一環節可以由教師來擔任，也可以由學生來主持，主要是歸納評價學生中有代表性的幾種分析方法，而不是作最終的結論性意見。通過總結，可以提高學生分析問題的能力，并推廣好的方法和技巧。

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生智力，提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法。案例教學法注重挖掘人的潛能、開拓人的思維、增強人的自信，達到了提高教學效率和減少教學時間的目的。同時，案例教學法也融洽了師生關系及學生之間的關系，形成了良好的學習氛圍。

我校多年來采用案例教學方法開展計算機實訓課，取得了良好的教學效果。多年來學生參加全國的專業技能考試合格率100%。在中等職業學校的計算機實訓課中實施案例教學法，提高了教學效果，有效地培養了學生的參與、合作態度和探求真理的精神。

參考文獻：

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理論學習與實踐教學緊密結合是學好計算機專業課的關鍵。理論學習是上機實踐的基礎，實踐操作可以使理論得以深化與鞏固。上好實習課是學生從認知活動中由“理論”向“能力”轉化的橋梁。因此，明確實踐課的目的要求，安排合理的實踐環節，優化師生雙邊活動，提高實習效率，對提高計算機專業課的教學質量，培養學生熟練運用計算機的綜合能力，具有非常重要的意義。要上好一節計算機實習課，必須做好以下幾方面。

一、課前準備

充分做好課前準備既是上好實踐課的前提條件，又是提高實踐效率的重要因素，因此充分的課前準備應該做到“三備”。

1.備實習教案。

要想提高實踐教學質量，必須堅持實踐教學課堂化的教學思想，實習指導老師課前一定要編寫實踐課教案，制定本次實踐課的目標、任務、步驟，并且根據教案組織實踐教學。

2.備實習設備。

目前中職學校計算機機房普遍采用局域網結構，計算機硬件配置不是很高。因此，實習指導老師要非常熟悉局域網機房的維護與管理、一般故障的排除、常用教學軟件的使用等，上課之前要充分做好設備的維護與軟件的調試工作，保證實踐課教學的順利進行，避免因機器故障而影響學生實習。

3.備實習的學生。

實踐課前要先布置學生預習、復習和實踐課相關的課本內容，讓學生熟悉實踐內容，填寫實踐報告，在知識、技能和心理三個方面做好實踐課的準備，另外還要事先編好實習小組，使學生優化組合，以便做好小組幫帶和競賽的準備。

二、課堂指導

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是衡量教學質量的關鍵，所以，一節好的實踐課應該抓好以下幾個環節。

1.組織教學，復習鞏固。

學生全部進入機房后，老師指導學生按組按號入座，然后進行5—10分鐘的基本技能訓練，一方面可以讓學生迅速進入訓練狀態，完成組織教學，另一方面，對指法、英文錄入、漢字錄入、文檔編輯等基本功進行復習和鞏固。期間老師也可迅速發現并排除設備及軟件故障，為講授新課做好準備。

2.提出任務，明確目標。

鞏固訓練環節結束后，指導老師要及時提出新的學習任務和練習的目標，使學生對本節課要完成的任務和達到的目標心中有數，同時簡要概述新課技能訓練的目的和意義，激發學生對新知識的學習積極性，引導學生圍繞新的任務目標主動刻苦練習。

3.講解要領，示范演練。

一是要講解本節技能練習的動作要領、注意事項；二是要示范，讓學生看清楚技能練習的基本步驟及過程。

4.學生練習，老師指導。

學生練習，老師指導是形成技能的中心環節，練習時間應不少于30分鐘。一要緊緊圍繞實習目標，模仿老師示范動作，進行獨立練習或分組練習；二是要求學生在練習過程中對產生的各種情況進行分析和討論，并做好記錄，不能只按照書本上的內容做一遍，遇到新問題要設法解決，要有所發現，有所創新，不斷總結，把遇到的問題、解決的辦法記下來；三要巡回指導，在學生練習過程中，老師要處處留心，細致觀察，適時指導，把握教學的主動權，發揮好自身的主導作用，保證練習操作活動順利進行，促進課堂技能目標的全面實現。老師指導可采取個別指導和集體指導相結合，也可讓優生指導學困生，發揮骨干幫帶作用。若大面積出現錯誤，則應停止練習，集體糾正，重新示范，提高練習效率。

5.強調小結，布置作業。

練習結束后，老師應及時總結本次練習情況，肯定成績，指出不足，強調練習的實質和核心關鍵要領等，根據練習內容和學生掌握的實際情況，布置適量的課外作業。

6.考核評價，激勵提高。

考核是技能訓練的重要檢測手段，不僅可使學生產生學習壓力，提高訓練成績，而且可及時檢測技能訓練的教學效果，有利于老師獲得反饋信息，不斷改進實習指導方法。考核方法可靈活多樣，隨堂測試，每節課可抽出5—10分鐘的時間進行測試。達標考核，按照階段技能訓練目標，不定期地進行達標考核，鼓勵學生實現技能達標。模擬訓練，在課堂中，向學生提供一些綜合性的文檔編輯、報表、廣告制作等，讓學生進行實戰訓練。技能競賽，以校、班為單位，組織各種競賽活動。鼓勵學生參加等級考試和技能鑒定等。改革考核手段，計算機課的成績評定可以技能考核為主要依據，發揮考試手段的導向作用，引導學生重視技能訓練。此外，要想使學生練就嫻熟的專業技能，還要制定相應的獎罰條例，使考核評價激勵措施制度化。

三、強化課外練習

加強課外輔導、指導課外練習，要作為一項經常性的工作來抓。課外輔導、課外練習是課堂教學的延伸和必要補充，既可以鞏固課堂練習成果，又能彌補課堂教學中的不足，為學生的后續實踐操作打下堅實的基礎。許多技能的形成，憑一兩節課堂教學與實踐練習是遠遠不夠的。只有通過反復的課外練習強化，才能使學生熟練地掌握動作要領，從而夯實基礎，形成技能。

四、實踐教學中應注意的問題

一節完整的實習課，必須以培養學生的操作技能為著眼點，以目標為主線，以練習為重點，以反饋為手段，緊緊圍繞課堂教學目標進行合理組織，講解示范，練習，糾錯，達標，等等，堅決反對“放羊式”教學和把實踐課當做理論課來上的錯誤做法。因此，在教學活動中老師應注意：理論講授與上機練習緊密結合；恰當安排理論教學與上機實習的課時比例，一般應做到1∶1或理論教學占總課時的40%，實習占總課時的60%；保證實習開出率為100%；做好機房的日常維護和管理；講究練習方法，可采取單項練、綜合練、平行交替練等方法，避免單調枯燥的練習，充分應用多媒體教學軟件，使學生眼、耳、手并用，增強學生的感官刺激，增強練習效果。

總之，計算機專業課要充分體現“以能為本”的當代教學思想，教學應注重講練結合，以練為主，知能交叉，理論知識的傳授與技能訓練的掌握同步進行，大面積提高計算機課程教學質量。

參考文獻：

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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0166-02

微課的出現是網絡技術不斷發展的最終產物，也是因為在線教育發展速度的不斷加快，當前存在較多的在線學習方式都與微課出現緊密相關，包括新浪公開課、可汗學院、大規模網絡公開課、翻轉課堂、網易公開課等[1]。教師是當前微課開發以及應用的主體，因此教師為了保證微課的質量，必須掌握計算機技術的應用，在微課制作中充分融入計算機技術。

1微課概述

微課最早出現在美國的在線學習平臺翻轉課堂以及可汗學院，具體內涵為依據新課標以及實踐的教學要求，將視頻作為教學的載體，將教師在教學過程中對于疑點、重點、難點等重要知識點內容進行高質量講解的過程錄制下來[2]。有學者認為微課的教學目標應該足夠明確，內容必須短小簡練，視頻時間要控制不超過10分鐘，確保視頻能夠對某一個問題進行集中詳細說明。針對具體的教學環節以及某一個知識點制作教學需要用到的微視頻是微課的核心，視頻具有鮮明的主題，明確的目標，且內容排除繁冗[3]。學生能夠通過移動設備參與學習微課內容，有助于最大限度利用時間，保證學習效率最大化。相對于傳統課堂教學，微課最重要的特點就是內容簡練、時間短，學習者不至于會出現厭倦心理，而且由于微課集中講解某一個知識點，所以學習者能夠更好集中注意力，迅速掌握解決問題的方法。

2計算機技術存在于微課中的價值

微課與教學反思、課件素材、學生反饋、教學設計等密切相關，微課與教學課件、課例、反思、設計等單一教學資源有較大不同，其實微課是基于單一教學資源通過不斷的發展形成的新的教學方法，計算機技術是創建微課的前提，且計算機技術的應用水平關系到微課制作質量，也會對教學過程中微課的應用效益造成影響[4]。微課中需要制作微視頻，因此需要利用到課堂拍攝式、不同途徑的混合制式、軟件制作合成、錄屏式微課等多種計算機技術。為了保證微課的實用性，必須對微視頻的實踐容量進行充分考慮，確保實用性最大程度得以發揮，這樣才能夠使微課學習者的需求得以滿足。要想保證微課與學生互動的有效性，必須重視計算機技術作用的有效發揮，另外完成一堂微課，還需要用到筆記本、手機、視頻播放器等多種設備[5]。借助計算機技術中的格式轉換功能度微課內容進行多種媒體格式的轉換，可以使微視頻的清晰度以及質量得到最大程度提高，保證學生可以從網絡上獲取各類微課視頻，教師能夠通過觀看微課視頻改進自己的教學方法，提高教學質量。

3計算機技術在微課設計中的具體應用

3.1微課件中計算機技術的應用

倡導微學習是微課開展的重要目的，另外也是為了促進學生發展個性化學習，微學習必須要求具備科學的微內容，微內容的實現必須依賴微課件這一重要工具。微內容具體指的是非常小的信息單元，通過動畫、視頻以及文字進行表示，新聞、題目以及游戲是其具體內容。通過計算機技術進行微課件的制作能夠有效拓寬應用空間，收到良好的成效，所以必須正確選擇微課件制作的工具，只有保證微課件足夠生動形象，學習者才能夠更加高效的學習。微課件領域對于計算機技術的應用具體表現為微課件內容的制作工具以及編輯模式上。當前信息技術得到更大發展，微課件制作不僅僅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多種綜合性技術開始被應用，逐漸搭建了一個綜合性計算機輔助制作平臺[6]。

3.2計算機技術應用于微課開發中

高水平的錄制技術以及計算機技術是制作高質量微課的前提，另外一個很重要的方面是開發微課內容。微課內容開發的質量會直接影響學習微課的學生的滿意情況，同時還會影響微課開展的效益。隨著信息技術更快的發展，微課錄制出現了更多樣的設備以及方法，使得微課有了非常堅實的技術基礎，除此之外，不斷發展的計算機技術也加快了微課的開發。開發微課內容是一項系統工程，非常復雜，如果對象是教師個人，征集評審式是微課開發建設的主要模式，如果對象是機構或者學校，項目開發式是微課開發建設的主要模式。開發微課具體包括幾個階段：發動宣傳、后期加工、審核、設計選題，所以只有確保各個環節都充分應用計算機技術，才能夠使微課開發質量得到最大程度保證。

3.3計算機技術的應用于微課制作流程中

微課的質量很大程度上取決微視頻視作的過程，為了提升微課質量，必須盡可能的應用計算機技術，不斷完善制作微課的流程，不斷豐富微課制作的方式方法。微課制作具體來說，有以下幾個步驟區分，步驟一為微課課題的選擇，也就是說微課可以選擇課堂中具體哪個教學點實施微課的錄制；步驟二是完成微課教案的編寫，微課的時間通常必須保證在10分鐘之內，這一限制的存在不是簡化內容的理由，所以仍然需要在微課中納入教材分析、教學設計、確定教學目標及方法、布置作業等內容；步驟三是課件制作與微課的正式錄制，同時還有必要通過ppt進行微課內容展示，所以需要借助計算機技術對ppt內容進行合理設計；第四個步驟是錄制微視頻，也就是將準備好的微課內容讓教師通過講解的方式進行展示，需要注意的是這個環節中必須學會選擇合適的錄制方式，一般使用較多的有采用錄屏軟件或者攝像機加黑板等。總而言之，計算機技術是制作微課中每一個步驟的支撐和基礎，也是微課制作不斷改進的必要工具。使用計算機技術可以不斷完善微課制作流程，不斷更新微課制作的方式方法，提高微課的靈活性以及簡便性，使得微課制作的質量和效果得到最大程度保證。

4微課制作中對于計算機技術的要求

微課制作具體包括制作混合方式、錄制桌面屏幕、拍攝數碼設備、多媒體軟件制作類型等不同方式。然而因為我國微課出現的時間不夠長，計算機技術在微課制作中的應用該不夠規范，也就是說微課制作還沒有出現統一標準的技術規范，這樣容易造成微課質量沒有統一的標準。本文在下文將具體分析當前認可度較高的幾類計算機技術規范。

4.1計算機屏幕錄制技術要求

如果需要借助錄屏軟件內錄，教師在電腦上操作、演示以及講解的內容可以選擇屏幕錄像專家、會聲會影、Camtasia Stu-dio等錄屏軟件進行，也可以選擇交互白板自帶攝錄軟件進行錄制，另外聲音同步錄制可以選擇麥克風或另外類型的語音輸入設備，具體有以下技術要求：

（1）通常錄屏的分辨率選擇1280*720或者選擇1024*768。

（2）視頻錄制后的輸出格式應該為 WMV 或MP4。

（3）輸入聲音保證為雙聲道，要足夠清晰，音量保持適中，保證微課解說的聲音協調于背景音樂比例。

（4）如果利用視頻混合制作微課，選擇相近于視頻分辨率的分辨率。

（5）視頻質量必須保證平穩的圖像過渡、具備較強的穩定性、確保播放足夠流暢。

4.2多媒體軟件制作類要求

如果軟件制作選擇會聲會影、FLASH、3DMAX等動畫軟件、多媒體PPT講解等，其制作也可以選擇課件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具體有以下技術要求：

（1）若具有交互性學習內容，一定要符合SCORM。

（2）若不存在交互性內容，輸出格式必須為 WMV或 MP4，必須保證可以在網上進行在線學習。

（3）主體部分選擇1024*768、800*600等通用分辨率。

（4）質量要求為動畫流暢、清晰，聲音必須保證清晰，確保與畫面完全同步。

4.3攝像部分技術要求

這個部分的完成，可以借助具備視頻攝錄功能的所有設備，包括智能手機、電腦攝像頭、DV、攝像機等，將可能要用的教學內容進行詳細的拍攝記錄，視作微課制作素材，通過計算機技術對這些素材實施處理。具體有以下技術要求：

（1）視頻格式為WMV 或MP4 格式。

（2）視頻幀率應該是每秒25幀，掃描方式應該為逐行掃描。

（3）通常分辨率設定為1280*720或720*576 。

（4）輸入聲音應該保證為雙聲道，清晰度要足夠，音量要確保合適，保持微課解說聲與背景音樂相協調。

（5）視頻質量必須保證穩定的圖像、清晰的對焦以及合理的構圖。

4.4混合類微課要求

借助拍攝、內錄、制作、合成等手段，對上述幾種方式進行綜合運用，從而制作成微課素材，借助計算機技術對這些素材進行編輯和相應處理，使其成為最終的微課教學視頻。具體有以下技術要求：

（1）制作過程中應該選擇相同的分辨率，統一高與寬的比值為9：16.

（2）制作后最后輸出的格式為wmv格式或 mp4 格式。

（3）組成混合視頻中的各個視頻制作要求要符合上述介紹的三種標準。

（4）保證畫面流暢、清晰，聲音足夠清晰，前后音量大小保持一致，整體保持適中音量。

5結束語

微課出現后，計算機技術得到了更大的應用，微課中視頻是最重要的內容，而視頻的制作主要需要依賴計算機技術，而且應用計算機技術進行制作的水平關系著制作完成的視頻質量。所以必須更深入研究微課中計算機技術的應用，保證計算機技術最大程度為微課服務，不斷提升微課的質量。

參考文獻：

[1] 楊帆，沈來信.基于 SS2H 的微信公眾平臺賬號設計[J].計算機技術與發展，2016（1）：195-199.

[2] 王磊，任成剛.計算機技術在微課領域的應用淺析[J].網友世界?云教育，2014（11）：6-6.

[3] 顧玲芙.中高職校電工電子課程中微課制作教學設計研究[J].數字通信世界，2015（8）：30-31.