財稅實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇財稅實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

導言

財稅，即財政、稅收的簡稱，主要包括財政、稅收、納稅籌劃、涉外稅收等內容。目前，隨著市場經濟日趨完善，越來越多的企業為了提高自身企業的競爭力與信譽度，開始注重各自企業內部的財稅管理工作，因為它是企業經營管理中必不可少的一項管理內容，通過財稅管理工作，能夠幫助企業在其合理的范圍內，通過財政與稅收相關法律降低自身的生產經營成本，因此財稅管理能力也日趨成為會計專業學生在專業學習中需要具備的一項基本能力。

1.高職高專財稅課程設置

財稅課程是高職高專會計專業的基礎課程，包括財政學、稅法、稅務會計、稅收征收管理、納稅籌劃、國際稅收等課程。會計專業學生在開設財稅課程時需要注意開設的順序，保證學生在學習本門課程的時候有前沿知識作鋪墊。如第一學期可以開設財政學，學習基本財政理論與稅收理論；第二學期開設稅法課程，系統學習稅收法律制度，了解我國稅制建設與各個稅種的計算繳納方法；第三學期開設稅務會計，在學習了基礎會計、財務會計與稅法課程的基礎上，將稅收課程與財務課程相結合，學習如何在計稅的基礎上進行會計核算；第四學期開設納稅籌劃，在學習了如何計稅如何進行會計核算的基礎上為企業在合理范圍內進行稅務籌劃，幫助企業降低稅收成本，得到更多的經營利益；其余學期開設涉外稅收等課程，進一步幫助學生了解和掌握財稅體系中的其他基本理論。

2.高職高專財稅課程師資建設及教材選擇

財稅課程是高職高專財務專業中較為綜合且較為具有連貫性的一系列課程，因此在師資的建設上就要注意培養全方面的教師、培養具有綜合知識素養及實踐能力的教師。例如稅務會計課程對教師的要求就比較全面，這門課中不僅包含稅法的基本理論，還包含會計核算的方法，因此就需要教授該門課程的教師同時掌握稅法與會計的雙重知識。

財稅課程中有很多課程是具有實效性的，很多理論依托國家相關部門的法律法規，因此在教材選擇上必須注意更新換代，已經脫離時代的教材不能用，已經不符合現狀的教材不能用。除此之外，在教材選擇上還要注意必須符合高職高專的教學特點，不應選用純理論化的研究性教材，應選擇實踐性較強、能夠進一步鍛煉學生動手能力的教材。

3.高職高專財稅課程教學方法與實訓方法

（1）高職高專財稅課程教學

在高職高專財稅課程教學中，必須注意如何調動學生的積極性，如何讓學生參與到課程建設中，因此在課程設計上就必須注意以下幾點：

注意課程導入。在《稅法》的第一節課上，我就向學生提過一個問題：“你覺得‘稅”離你有多遠？”以這個問題為導入，舉出生活實例如購物會有增值稅、旅游會有營業稅、中獎會有個人所得稅、買房買車會有契稅和車輛購置稅等，讓學生發現自己的生活中其實離不開稅收，之后再通過具體事例讓學生看到我國的稅收制度中都有哪些內容。通過這樣的課程導入，讓學生覺得稅收并不遙遠。

注意引導學生總結。在《稅法》中消費稅一章的講解中，為了讓學生了解為何有些消費品需征消費稅，我用女生購買的化妝品、過年會購買的鞭炮焰火、高端消費的高檔手表、游艇、平時小餐館會見到的木制一次性筷子為例，讓學生自己總結為什么這些消費品需要在征收增值稅的基礎上加征一次消費稅。經過學生討論，得出了結論：有些屬于奢侈品、有些屬于不可再生品、有些屬于對社會和人身造成危害的產品等等。這樣經過學生自己的總結，學生能夠對這些問題了解得更加清晰。

注意展開討論。在《納稅籌劃》一課中，針對任何一種需要籌劃的情況，都可能產生好幾種納稅籌劃的方案，在教學中，我會給學生一個既定情境，讓學生分組為其策劃籌劃方案，例如我給學生設定了一個情境是：甲企業是增值稅一般納稅人，該企業每年發生的運輸費用都非常多，那么該企業該如何對運輸進行籌劃來減少稅收負擔？在籌劃結束之后，每個小組向大家展示為何要這樣作籌劃、這樣籌劃的目的是什么、籌劃的方法是什么，全班同學發現不同的小組給出了不同的籌劃方案，有的認為應該確保每次支出的運輸費用都能取得運費結算單據來抵扣進項稅，有的認為應該自設一只運輸隊來減少額外的運費支出，有的認為應自設一個獨立的運輸公司，于是全班針對不同的方案一起討論這些籌劃在實際工作中是否可行、是否有弊端、是否游走在法律邊緣或者是否違背法律意愿，是否減少了稅法負擔但是增加了企業整體支出，是否減少了一個稅種的負擔但是反而增加了另外一個稅種的負擔。通過這樣的分組討論，每一小組都能對自己的籌劃方案進行反思進行修正，從而進一步掌握稅法基本理論和納稅籌劃基本方法。

注意引入實物。在《稅收征收管理》課程中發票管理一章中，為了讓學生能夠看到發票的票面構成、發票的種類及發票的開具方法，我讓學生從生活中收集發票，如在超市購物要求開具發票、外出用餐要求開具發票等，并且在上課的時候要求學生將自己拿到的發票帶來向大家展示，說明自己這張發票是在什么地方因為什么行為取得的發票，那么這張發票的發票印制章上刻印的是“國家稅務局”還是“地方稅務局”，學生所取得的發票是如何填寫的，手上拿的這樣發票是發票的第幾聯，和之前基礎會計與財務會計中作為原始憑證的發票有什么區別。通過這樣的方法可以幫助學生依靠發票實物學習到什么樣的發票屬于增值稅發票、什么樣的發票屬于營業稅發票、國稅和地稅分別負責哪些稅種、發票的開具方和取得方的發票是否是同一聯次、開具方的發票對其有何意義、取得方的發票對其又有何意義等等問題。

注意引入情境。在《稅收征收管理》一課中涉及到稅務檢查及稅收法律責任相關內容，如果只是單純依靠課本講授，對學生而言有些枯燥而且非常難記。在這一章節的講授中，我給學生提供了大量的案例，通過多媒體形式展示給學生，讓學生在具體情境中了解為什么這個案例中的納稅人違背了稅收法律法規，為什么另一個案例中稅務機關工作人員需要接受違紀處理。在系統講授過相關內容后，我讓學生分組自創情境，通過自創情境展示給全班一個稅收征收管理中的實際情況，由其他學生討論在這個自創情境中誰違背了法律又該接受怎樣的處理或者情境中給予的處理是否恰當是否合適。

注意更新知識。財稅課程的任何一門課程都與政策緊密聯系，因此教師在教學中必須時刻關注國家稅務總局所頒布的最新的稅收法律法規有何變化、如何變化的。例如我在2009年講授《稅收征收管理》一課中，所用的教材中對增值稅小規模納稅人的征納管理仍然按照4%和6%的征收率進行稅款征收，但是我國自2009年1月1日起對小規模納稅人的征收率統一降至3%，因此所用教材中相應內容必須對學生進行修正。我在今年講授《稅法》和《稅務會計》課程中的個人所得稅時，在課程導入之前，首先向學生提出個人所得稅已經進行過修改，讓學生自己查閱資料，回答以下問題：什么時候改革的？改革之后和改革之前有何區別？學生在自行查閱資料之后得出結論，于是通過課堂討論的方式我們就一起進行了知識更新，對教材上的內容進行了替換，將稅率等內容進行了修正。另外，教師在教學中還必須清楚一些地方稅的逐步改革，例如資源稅在很長時間內都是從量征收的，但是以新疆地區為試點，我國已經逐步對原油及天然氣的資源稅進行了從量至從價的變更。不僅如此，教師在教學之外應該經常查閱相關資料，掌握稅收改革的方向，可以在課堂中對學生進行灌輸，讓學生清楚將來我國的稅制可能發生怎樣的變化，如我國目前將以上海為試點進行營業稅向增值稅的轉變，這些稅制的更新是教師在教學之中及教學之外都必須清楚掌握的。

（2）高職高專財稅課程實訓方法

高職高專的教學目的主要是實踐，因此在教學中必須注重學生的實訓活動。財稅課程的實訓活動可以通過以下兩個方面進行。

通過學生手動計算進行實訓活動。這類型實訓活動主要應用在《稅法》及《納稅籌劃》課程的講授中，因為稅法的側重點主要在于讓學生掌握稅法基本內容、計算各個稅種應納稅額，而納稅籌劃的側重點主要在于讓學生通過計算幫助企業合理減輕稅收負擔，因此學生在本門課程中的實訓重點會放在如何進行計算應納稅額，如何設計不同方案進行納稅籌劃。

通過稅務教學軟件進行實訓活動。這類型實訓活動可以應用在稅務會計、稅收征收管理、稅務等課程中，常用軟件包括稅務會計實訓軟件和電子報稅模擬軟件等。稅務會計實訓軟件可以針對不同稅種設計不同難易程度的企業案例資料，學生通過不同的案例進行模擬訓練，包括計算稅額、填制記賬憑證、登記賬簿及填制納稅申報表，這也剛好構成了一個稅務會計人員的工作流程；電子報稅模擬軟件是針對現在大部分的企業都通過電子申報的形式進行納稅申報，系統中設計了不同類型的企業進行申報的不同情況，針對不同稅種設計不同案例，要求學生進行納稅申報，另外系統還針對可能發生的個人申報進行了相關內容的設計，幫助學生了解在電子商務的條件下如何進行個人納稅申報及企業納稅申報。

不同類型的實訓活動可以應用在不同的課程中，教師可以根據自身講授課程的不同進行合理選擇，實訓活動能夠幫助教師進一步將所講授的內容具體化形象化，更能幫助學生直觀地理解所學課程，因此實訓活動是在財稅課程教學中必不可少的一個環節。

在財稅課程的講授中，筆者發現很多課程的方法基本類似，因此在講授中必須注意到的問題是，如何將這么多門不同的財稅方面的課程整合在一起，如將稅法與稅務會計可以整合為一門課程，系統講授如何計稅如何核算。作為高職高專會計專業的基礎課程，財稅課程的學習起到至關重要的作用，也是學生在日后工作中必不可少的知識儲備之一，因此講授過程中如何調動學生積極性，如何讓學生真正參與到課堂中來，是每一個財稅教師必須思考的問題。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[M]. 上海：上海教育出版社，2003.

篇（2）

一、經濟法實踐課教學國內研究現狀

總體上，我國的相關研究得出的結論都是經濟法學課應開展實踐教學。但是，學者們對法學課程的任務驅動法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓練、公司法方面，而對合同法、經濟糾紛解決、財稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現了《法學實踐性教學與應用型法律人才培養》方面的研究課題以及《經濟法實務》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學專業學生而言的，而且大多是建構在實訓基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實習、實地觀摩、義務法律咨詢等層面上，實訓的設計及組織等問題談及較少。學者們通過研究非法學領域方面的任務驅動法教學模式及它帶來的正面影響，進而將非法學的任務驅動法教學模式應用于公司法、刑事訴訟法、環境法法學課的教學過程中。這是對法學領域實踐教學模式的一大創新。但是，這一創新對非法學專業(主要是經濟類專業)學生法學教育的合理性和實效性值得商榷。首先，這種將任務驅動法應用于法學課堂的研究都只是理論，沒有付諸實踐。其次，法學課的任務驅動法教學模式是照搬別的學科的任務驅動法的設計方式進行的，而對是否適合經濟類專業學生沒有研討。再次，法學知識能否用任務來驅動以及實際效果如何值得商討。

二、對經濟類專業學生經濟法教學的思考

本研究試圖將這些純理論教學或大篇理論教學的模式用任務驅動方法進行替代，進而詳細分析任務驅動法與經濟類專業學生經濟法課程的適用性與實效性以及如何實施等問題。特點是:(1)以實訓為重點，重新組合經濟法教學內容;(2)在實踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實習實訓、實地觀摩等方式，而是以任務驅動為主線，有效結合“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據所學知識特點靈活運用這些方法;(3)在學生知識的獲取上，與時俱進，結合經濟前沿新現象或典型案例，爭取每塊知識都能用線條直觀地表現出來。為此，本課題重點要研究的是適應經濟類專業學生的經濟法課程內容設計以及經濟類專業學生經濟法課程的教學方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻研究、問卷調查、專家咨詢等多種方式進行調研，以學生“有所學、有所用、有所悟、有所知”為目標，以“合理、適度”為原則，設計經濟法課程教學內容為以下四大模塊:(1)企業法模塊:主要包括企業設立實訓、企業機構治理實訓、企業合同管理實訓、企業用工管理實訓;(2)財稅法模塊:主要包括政府預算實訓、政府采購實訓、企業涉稅(繳稅實務與節稅實務)實訓、基礎會計記賬實訓、審計實訓;(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實訓、產品質量法實訓、消費者權益保護法實訓;(4)經濟糾紛解決模塊。主要包括談判實訓、調解實訓、仲裁實訓、民事訴訟實訓、行政復議實訓、行政訴訟實訓。教學方式確定為:以“針對性、實踐性、靈活性”為原則，以“任務驅動”為主線，“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結合的方式。實訓的組織行式是:大模塊情景假設/問題引入———子模塊之間的關系———子模塊實訓環節(認識子模塊———子模塊情景假設———學生討論———法律分析———角色扮演———實訓評價———作業回顧)———總結大模塊所學知識。

作者：祝華 單位：云南經濟管理學院

篇（3）

近年來，會計專業招生在逐年升溫，但是受當前經濟增長及國內企業發展狀況等因素影響，大學生創業、就業難，已成為他們面臨的嚴峻現實。從產生大學畢業生擇業難、就業難的根本原因來看，不外乎以下幾點。

1. 學校方面

一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應用型人才的培養，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學生只能了解膚淺的實際工作過程，教學效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學學時分配上往往是理論學時大大高于實踐學時，有的甚至把習題課都省掉讓學生自己去做，教師給學生對答案或發答案。由于受到總學時的限制，教師上課時為了完成教學任務，一直在講授新內容，給學生自我消化的時間少之又少。三是教學方法單一。在會計教學方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學方法，沒有充分采用科學的案例教學、啟發式教學、大學生討論式教學、實驗教學、模擬教學、互聯網教學、線上線下互動教學、場景教學等現代化教學方法和手段。教學內容多注重會計理論，忽視了理論與實務的密切結合，嚴重影響了學生的學習主動性、積極性和拓展性。四是教學手段落后。目前，部分學校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學的主要教學工具。再加之教材的滯后性及教師學習能力不強，一些新出臺的法律法規和政策不能及時融入教學之中。五是考核體系不科學。會計基礎課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務題比重偏低，無法進行各部門業務往來程序的考核，而這正是大學生畢業后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節，上手速度過慢，培訓成本太高。

2. 大學生方面

一是本科教學中大多數應屆畢業生重理論、輕實踐、少經驗，眼高手低，所學知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業務能力和綜合知識運用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經驗的或上手快的大學生。二是要求上崗人員專業能力強且是復合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應變能力強的大學生。

上述三方面情形即形成了就業難的局面。就學校教育而言，如何突破現有辦學理念，增強人才的實踐能力和社會適應能力，激發其發展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會計人才培養模式的新理念

1. 以教育供給側改革為導向深化會計專業建設

針對目前高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結構性矛盾的出路就是教育供給側改革。高等教育改革的突破口是加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者、技能型人才。會計是具有技術性、應用型集成特點顯著的專業，應該積極投身于教育轉型的浪潮。未來會計教學應重點發掘專業發展潛力，突出專業特色，適應經濟發展的財會類人才需求和專業發展動態，進行專業建設是會計教學工作的重中之重。因此，教師要樹立培養應用型技術性人才的理念，以適應經濟發展的人才需求變化。

2. 以創業大潮為助力改革教學模式

在大眾創業、萬眾創新的形勢下，創業教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創業教育在財會教育中充分發揮作用是一個新的課題。為適應創業教育的需要，教師就應在會計教學模式上進行系統、深入的改革。

三、互聯網+會計人才培養模式的新舉措

針對未來職業發展的走勢，為了提高就業質量，高校會計教學應該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學體系的建立，重視職業規劃指導工作，重視個人特色培養，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質化。

1. 構建有特色的實踐教學體系

構建就業需要的實踐教學平臺，培養有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學體系，實現點、線、面相結合的實踐教學方案。根據市場動態需求設置實踐性教學內容與方法，以實現人才培養目標。以社會對會計人才需要為出發點，設定多個實踐教學模塊；在教學活動中由第一至第八學期八個學期不斷線地貫穿于整個人才培養活動中的全過程；從理論教學中的單項實訓、獨立的課程實訓、崗位和業務流程實訓、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯網實務操作實踐；再到企業實際業務實習，實現模擬教學形式和教學環境的全方位。

（1）模塊化。

會計實踐教學體系的模塊化是指根據會計實踐業務、崗位、項目和流程等設置實訓模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓練。實施方案分為業務實訓模塊、崗位實訓模塊、項目實訓模塊、商戰演練及競賽模塊。1）業務實訓模塊分為一般業務模塊和特殊業務模塊，一般業務模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業務、會計報表、申報納稅等，特殊業務模塊包括債務重組、非貨幣性資產交換、外幣業務等。2）崗位實訓模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓模塊等組成。3）項目實訓模塊由企業經營流程實訓模塊、ERP沙盤模擬實訓模塊、VBSE財務版實訓模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓模塊、畢業實習與畢業論文模塊、VBSE綜合版實踐教學平臺（虛擬商業社會環境）實訓模塊組成。4）商戰演練及競賽模塊分為校內和校外，校內有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網校財會大賽、大學生創業經營模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會計實踐教學體系的全過程是指實訓教學不間斷地貫穿于人才培養方案的始終。第一學期基礎會計實訓，第二學期財務會計（一）實訓，第三學期財務會計（二）實訓，第四學期成本會計實訓、企業經營流程實訓，第五學期審計實訓、稅務會計和會計報表編制與分析實訓，第六學期財稅一體化實訓、沙盤對抗模擬實訓、綜合業務模擬實訓、VBSE財務版實訓，第七學期會計崗位模擬實訓、VBSE綜合版實訓，第八學期企業實習。

（3）全方位。

會計實踐教學體系的全方位是指實現模擬教學內容、教學形式和教學環境的全方位。1）模擬教學內容全方位，分為專項實訓和綜合實訓。專項實訓：基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、財務報表編制與分析實訓、審計學實訓、納稅實訓、網上報稅實訓、網上報表實訓；綜合實訓：綜合會計業務模擬實訓、沙盤對抗模擬實訓、會計崗位綜合實訓、企業經營流程實訓、財稅一體化實訓、虛擬商業社會環境實訓。2）模擬教學形式全方位，采用典型案例教學、場景模擬教學、崗位角色轉換、分組討論、課堂辯論、企業參觀、社會調研、寒暑假到企業見習等靈活多變的教學方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網上報稅、網上報表。3）模擬教學環境全方位，分類硬件環境和軟件環境。硬件環境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務軟件應用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務軟件金蝶財務軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務（綜合）版教學軟件。

2. 探索有特色的創新教學方法和考核手段

現在是信息化時代，在教學過程中，教師應在傳統的教學方法的基礎上，根據教學內容和教學目標，設定不同的教學方法和手段。可以同知名網校進行合作，實現產學研一體化的校企合作方式，改變高校現有的教學能力和水平；利用網校的優質教學資源和在線教學平臺，拓展大學生專業知識學習的渠道，聆聽會計實務專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創建產業基地提供會計實習崗位，使用學習行為分析系統記錄大學生學習過程產生的各類數據，形成分析報告和大學生能力肖像，為企業提供匹配的人才，從而提高大學生的就業率。

（1）專業共建。基于互聯網大數據技術和云平臺技術，為高校提供教學資源和教學支持（如師資培訓、精品課講義、配套作業題庫、機考試題庫、名師課程），大學生的整個學習過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學互動搭建無線網絡可實現免費學習的機會。（2）真賬模擬。由網校提供真實企業的會計業務，高校教師和網校實務專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學模式，云平臺電算化，隨時隨地反復操作演練，提高大學生的實務操作能力。（3）崗位實習。通過會計云平臺計算，由網校向各地的創業基地提供本單位所需要人才進行會計實習。進而促進高校與用人單位的完美結合，達到人才培養的最終目標。（4）就業推薦。利用大數據手段對大學生日常理論學習、真賬實訓、崗位實習成果進行記錄和分析，產生學習檔案和能力肖像供企業準確識別大學生能力。精準地匹配企業所需崗位人才的特征，并對就業情況進行跟蹤，提供后續教育服務。（5）考核手段。在教學過程中，力求達到學歷教育+職業教育、現場授課+遠程講解，混合式教學培養雙證人才。通過這樣的學習和考核方式，改變了以考試成績為準的考核模式，能促使大學生在畢業時既有本科畢業證，也有職業資格證，又有實務操作能力，真正實現了應用型人才培養目標。

3. 特色的雙師培訓

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨立學院實踐教學的定位

獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養的定位，應用型人才培養的關鍵因素就是學生實踐能力的培養。

畢業生的職業能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發展的力量源泉，要培養出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業能力培養之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。

二、市場對會計人才素質的要求

從會計專業人才近年就業情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經驗的會計人才，因此招聘時要求數年的工作經驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經濟效益，事實上，這是市場經濟下的今天企業作為經濟人的必然選擇。然而目前中國多數院校會計專業的培養目標是：培養德智體美全面發展，具備經濟、管理、財會等方面的專業基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創新精神的高等技術應用型專門人才。

考察上述情況可以發現，目前中國大多數學校會計專業仍然側重理論培養而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經很難適應新形勢對會計人才的要求。根據國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質”的培養要求，本科會計教育應培養基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創新性、通用性和外向性的素質特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業教育和教學內容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養出適應社會所需的會計人才[2]。

三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系

根據中國會計專業實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環節，第7學期用整個學期進行專業綜合實訓，構成了培養有獨立學院特色的會計實踐教學體系。

1.專業認識實習。專業認識是獨立學院學生進入專業、了解專業，為以后專業學習進行鋪墊的關鍵環節，其結果的好壞直接影響到學生對專業的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業經過精心安排和經驗總結，采用了“專業導論+專業資料查詢分析+小組討論發言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業教育，使之了解我院會計專業的培訓方案、三類人才培養模式、開設的專業相關課程、專業稱職證書等。經過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環節，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業資料查詢的內容有：專業特色及定位、行業狀況、法規變革、各種會計相關證書的考試、就業趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內容分模塊收集資料，在規定的時間每組派代表發言，陳述本組相關內容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發言稿件及獲取了豐富的專業相關知識的準備，為后續的專業課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業的方向。

2.會計崗位模擬實訓。《會計崗位模擬實訓》是會計學專業一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養學生會計核算的能力，為今后學習專業知識打下一定的感性認識基礎；培養學生的務實敬業精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯系。

3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現手工賬的業務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現會計電算化的意義，使學生對電算化的優缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統為最終目標。

4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業運營中的重要性，了解真實企業的運營過程。通過模擬企業經營運作全過程，直探經營本質，要求學生根據現代企業管理知識對企業經營和未來市場環境變化，分別做出發展戰略、生產、產品研發、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業崗位提供一定基本知識。

5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經濟業務是綜合的、全面的，在培養學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統性及科學性。

6.網絡創業實訓。《網絡創業實訓》是為培養創業型人才模式而設置的實訓環節，是培養與提升學生綜合職業能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養成具有復合型特征的、高技能的創新創業人才，使學生能適應現代經濟社會發展以及可持續發展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養學生的職業行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網為電子商務創新創業的平臺，為學生提供了網絡營銷與創新創業一流的全真的實訓環境。

7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環節，具體實訓內容為：選擇一家一般納稅人的制造企業的3個月的業務進行會計業務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業的業務進行會計綜合處理、會計信息系統實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業的具體任務。之后是為期4周的企業崗位實習。

8.畢業實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現實的工作環境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業資源，在畢業班中開展三方人才定制培養，直接為企業輸送人才，促進學生就業。

四、展望

一個地區的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區實踐教學目標和人才培養模式的調整程度。中國教育文化的傳統、社會對應用型人才培養的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經濟的不斷發展，就業形勢的變化、外部企業資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。

參考文獻：

[1] 博迪.從實踐教學環節談會計專業人才培養[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版，2007，(1).

[2] 陳玉榮.應用型會計本科人才培養目標與模式研究[J].財會通訊·學術版，2007，(6).

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（一）課程體系設置不合理，實踐課程教學無保障

大多數中等職業學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業生走向市場的砝碼，企業選擇會計專業畢業生的標準則更是“召之即來，來之則能戰”。然而，傳統教學遠遠達不到用人企業的要求。

（二）校內模擬實訓不規范，實踐實訓教學不理想

多數學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產出”來對待會計專業，導致實訓經費短缺和實訓場地標準不高，實訓設備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統教學課時分配，使得具有連貫性和連續性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協調，往往要給理論課讓路。

（三）校內模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯

校內模擬實訓是目前許多中等職業學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業務有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創設真實的工作情景。

校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產和商業機密的泄露，所以實習人數，實習時間和實習質量無法保障。

（四）教師實踐教學能力不突出

中等職業學校專業課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務重，參加的時間有限，很難正規地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業實踐教學。

二、依托會計中介機構的明顯優勢

針對以上問題，經過多方調查和探索，借鑒成功經驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構參與進來。

當今社會經濟飛速發展，對會計中介機構的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務行業也繁榮發展起來，大多多家企業，對會計人才的需求也大，可以滿足多數學生的實習、就業。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構，進行會計專業實踐教學，具有積極效果。

其一，培養學生的綜合業務處理能力。在這類企業中，學生實訓可以接觸多種類型業務。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務，嚴守客戶的商業機密，遵守會計職業操守等，在工作中自然而然地培養了各方面的素質。

其二，彌補專業教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構中，有一大批具有很強實踐能力的專業高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。

其三，實現了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務和稅務問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學校與會計中介機構實現雙贏。中等職業學校愿意尋求會計中介機構，提升自身的實踐教學水平，打造高素質的畢業生，而會計中介機構的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機構，創新會計實踐教學

我們探討了會計中介機構對會計專業實踐教學帶來的優勢。那么我們如何充分利用中介機構，實現中等職業學校會計專業的人才培養呢?我認為應從以下幾方面著手。

（一）學校與會計中介機構共同制定學生的技能培養標準

這些培養標準應包括對會計、稅收等基本知識的具體應用，熟練操作各種財務軟件，準確進行中、小企業的賬務處理，能夠獨立進行納稅申報和相關稅務處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務，讓目標能夠變成現實。

（二）學校與會計中介機構共建課程體系

及時與會計中介機構進行溝通，適時調整課程，增加像《納稅會計》《審計實務》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業務納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現實。

（三）聘請會計中介機構專業人士開展專業性講座或教學指導

對于一些特殊業務和偏難課程的講解，如對會計審計業務的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業務資料和審計業務經歷，可以現身說法，起到積極的教學效果。而對于網上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構工作的畢業生進行經驗交流。

（四）保證每名學生都能進入會計中介機構進行畢業前頂崗實習要充分利用會計中介機構的優勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構進行畢業前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業學校老師要進行跟蹤和指導，定期進行總結、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。

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會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業友利有限公司為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。

1 模擬企業基本情況

模擬企業友利有限公司是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。

該企業采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。

2 創設仿真企業會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。

3 會計仿真實訓對資料的要求

會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業 11、12 月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業 11 月份的經濟業務控制在 50 筆左右，模擬企業 12 月份的經濟業務控制在 60 筆左右。

模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓的工作流程

以模擬企業友利有限公司為例，對典型業務的工作流程進行說明：

材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。

產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯:第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫費用報銷審批單，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發票匯總表；會計主管將專用發票匯總表交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓對學生的要求

把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行實戰演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。

（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

How to Improve Simulation Training of Secondary

Vocational School Accounting Professional

PENG Yishan

（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.

Key words secondary vocational； accounting； simulation training

從上世紀80年代開始就有許多中等職業學校在校內進行會計專業的模擬實習，許多學校也紛紛建立了會計模擬實驗室，但至今為止，大多數學校對會計實訓還缺乏統一的標準和規范，實訓效果不盡如人意，大多數學校在會計模擬實習中主要還是采取讓學生“獨立完成全套賬實訓模式”，也就是采用統一征訂會計模擬實訓教材的形式，讓每一位學生在會計實訓中獨立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬、編制會計報表、納稅申報、會計檔案整理等一系列工作。這種模式學生在會計實訓中無法找到會計實際工作的真實情境，學生通過實訓只是完成一項大型綜合性的作業而已，不利于對學生進行會計實際工作各項職業技能的訓練，也無法讓學生真正做到學以致用。如何提高中等職業學校會計專業的實訓效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業學校會計專業的仿真實訓進行探討。

所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協作意識，并對學生進行會計職業道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業能力，讓學生真正做到學以致用。

會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。

1 模擬企業基本情況

模擬企業“友利有限公司”是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事A產品和B產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用“品種法”計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。

該企業采用暢捷通T3財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。

2 創設仿真企業會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業“友利有限公司”的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排1～2人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每4人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通T3財務軟件的服務器端。

3 會計仿真實訓對資料的要求

會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業11、12月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業11月份的經濟業務控制在50筆左右，模擬企業12月份的經濟業務控制在60筆左右。

模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓的工作流程

以模擬企業“友利有限公司”為例，對典型業務的工作流程進行說明：

材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。

產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯：第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫“費用報銷審批單”，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉“待扣進項稅額”的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金――待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金――應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出“專用發票匯總表”；會計主管將“專用發票匯總表”交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉“應交增值稅”的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓對學生的要求

把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行“實戰”演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。

（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

（8）實訓結束后，每個學生必須繳交一套完整的實訓作業（即模擬企業全部會計核算資料），撰寫實訓報告，總結實訓心得和體會，提出實訓中存在的問題。

總之，要做好會計的仿真實訓，必須從會計工作情境的設置、會計核算資料的設置、會計軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計實際工作相一致；會計仿真實訓的會計工作流程也要盡可能做到與會計實際工作相一致；并將參加實訓的學生按照企業會計人員進行規范管理。

篇（8）

實訓基地的建設是職業院校綜合實力的標志，示范性實訓基地的建設更是辦學實力重要展示平臺。財務會計類專業（包括會計、會計電算化、財務管理、會計與審計等10專業）是廣西乃至全國高職院校中開設最多，在校生人數也是最多的專業，具有覆蓋面廣、受益人數多的特點。加上會計作為一種商業語言，廣泛應用于各行各業；同時會計也是企業經營管理活動的重要組成部分，因此，建設財務會計實訓基地，是培養與實際崗位需求相符的高素質技能型的會計人才的需要，在眾多高職院校同類專業中具有推廣示范優勢。本文以廣西工商職業技術學院財務會計示范性實訓基地建設為例，在實踐的基礎上總結經驗和探索實訓基地建設管理問題。

一、建設財務會計示范性實訓基地的必要性

（一）廣西會計職業教育的整體發展需要建設財務會計實訓基地

當前，廣西正面臨國內外多區域合作新興機遇，抓住機遇，獲取資源，發展自我，既是發展優勢產業群的客觀需要，也是進一步擴大開放與合作的內在要求。廣西為實現轉變經濟增長方式，出臺了推進廣西優勢產業集群發展的政策和措施，實施龍頭企業和名牌帶動戰略，在產業集群發育較好的地方，引導集群企業加強產業鏈上下游整合和同行業分工發展，鼓勵產業集群核心企業將核心業務以外的業務剝離，衍生一批配套企業。顯然，廣西區域經濟建設新舉措給財經類專業面向新發展、新需求帶來再發展的契機，因為，經濟越發展，會計越重要。針對廣西進入東盟商務區的遠大前景，緊跟時展，瞄準廣西區域經濟尤其是北部灣經濟區開發對財務管理人員的旺盛需求及對財務職業崗位群的知識、技術、能力的革新要求，建設財稅金融職業教育實訓基地，可以使學生在真實的或仿真的職業環境中學到和掌握本專業領域先進的知識和技術實際應用的本領，達到為企業培養具有專業素養的財稅人才的目的，符合廣西會計職業教育整體發展的需求。

（二）財務會計實訓基地建設是會計人才培養不可或缺的條件

從會計政策層面看，財政部于2006年頒布了39項新的會計準則；2007年1月開始在上市公司實施，并逐步在其他企業推行；2008年，財政部又對部分新準則作了相應修訂；2009年以來新稅制出臺和實施、2011年小企業會計準則頒布等等，使得會計工作的規范化程度將越來越高。而會計核算的日益電子化、信息化、網絡化，均對會計人員知識結構及綜合職業能力提出了更高的要求。

對企業來說，由于會計工作的保密性和責任性，學生真正頂崗實習困難大；相對于會計專業每年大量的畢業生而言，會計崗位卻是零星而分散的，“會計職業保密性”與“計崗位的分散性”造成會計專業實訓難、實習難。在教學上，會計工作過程、業務操作示范等教學內容主要通過講述進行傳授，枯燥的表述難以完成以“職業判斷”和嚴格的“處理流程”為特點的課堂教學任務，也難以吸引學生自主學習，有礙學生專業技能提升和職業素養的培養。因此，建設財稅金融實訓基地對會計實訓教學可在特定的職業情境下著重培養學生職業判斷力和業務處理能力，實現學生職業能力和職業素養并重的人才培養目標。

（三）是承擔崗位培訓任務，實現畢業生零距離就業的需要

隨著我國經濟體制改革及用人機制的變動，高職畢業生就業已由國家統一分配變成自主擇業。在舊的分配體制下，國有單位負擔有為大中專畢業生進行實踐培養的義務，不會因為學生實踐能力弱而拒絕接收，這也是導致傳統高職教育“重理論、輕實踐”、“重結果、輕過程”、“重知識、輕能力”弊端的一個原因。然而，當前畢業生就業分配采用“雙向選擇，自主擇業”途徑，社會的競爭與效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強的會計人員，而不是一個經過很長時間培養才會閃光的“金子”，因此，會計專業教育必須承擔起原來由用人單位承擔的全面培養具有綜合能力畢業生的任務，以適應社會環境變化對會計專業教育所提出的挑戰。面對原來由國家共同承擔的巨大培養任務的轉移，單一學校的教育教學資源及實力已遠遠不夠，特別是對于一些底子薄、基礎差的職業院校而言，這一負擔已過于沉重，為此，通過校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，建設財務會計實訓基地服務于眾多的中小企業勢在必行。

（四）是學校發展和建設“特色專業及課程一體化”項目的需要

廣西區教育廳2011年啟動的“特色專業及課程一體化”項目的建設目標是把特色專業建設與課程建設結合起來，以特色專業建設為龍頭，以課程建設為載體；加強師資隊伍、實驗條件的建設，進一步優化專業人才培養方案，創新特色課程體系；改革和創新專業人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才機制，著力提高學生服務廣西經濟社會發展的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力；推進高校專業建設，全面帶動我區高等學校的專業及課程建設水平和教學質量提升。為實現學校自身發展和建設“特色專業及課程一體化”項目，推進會計電算化專業人才培養模式改革和滿足區域經濟發展過程中的人才需求，為促進專業與產業發展需求緊密結合，進一步推動我院會計電算化專業特色專業的建設和對財經大類專業建設的特色引領作用的發揮，提升會計電算化專業服務社會經濟的能力，建設財務會計職業教育實訓基地十分必要。同時以財務會計實訓基地為依托，更有利于會計電算化專業在教育目標、師資隊伍、課程體系、人才培養模式、人才培養質量等方面提高辦學水平，更好地發揮服務社會的功能，起到引領、示范、輻射的優勢專業作用。

二、我院財務會計示范性實訓基地建設的實踐

（一）組建“校企政行”四方聯動的項目建設團隊

按照基地的教學、研發、技術服務等多功能一體化的要求，為實現本項目建設目標建立了“校企政行”四方聯動的建設團隊，行業企業共同參與，社會影響力強，優勢明顯。

本項目建設團隊校、企、政、行組成情況如下圖1：

圖1：“校企政行”四方聯動的建設團隊

（二）努力營造實習實訓的職業情境，建設功能多元的實訓基地

實訓基地與教學是相互作用和相互制約的關系，課程和教學的建設與改革，主導著實訓基地建設的方向和內容。由于高技能人才培養目標要求專業教學統籌學歷知識和用人單位的職業能力標準，所以專業核心課程和教學內容應覆蓋相應職業資格要求，通過學中做、做中學，突出職業崗位能力培養和職業素養養成。正是基于這樣的認識，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導，堅持“以崗位操作能力培養為核心，以人文素質和職業素質培養為基礎”的原則，專業建設依托商品流通行業和制造行業及合作企業，構建“崗證學訓”一體化工學結合人才培養模式。

“崗證學訓”一體化工學結合人才培養模式采用實踐導向的模塊課程，徹底改變了理論與實踐二元分離的課程結構，專業實踐活動從理論教學的附屬環節變成課程的主要部分，實訓基地變成了教學活動的主場。為此，在實訓教學方面，針對不同的課程以“職業化”的思路構建實踐教學體系，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合。在實訓基地建設時我們努力營造實習實訓的職業情境，建設融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的功能多元實訓基地。

（三）實施項目課題策略突破實訓基地建設的資金瓶頸

投入不足、經費短缺一直是阻礙職業教育發展的“瓶頸”問題。在實訓基地建設資金投入方面，除了學院的資金投入外，我們認為，既然課程和教學的建設與改革主導著實訓基地建設的方向和內容，那么，實訓基地的建設與專業建設和教學改革就是一個整體，于是我們實施項目課題策略突破實訓基地建設資金的這個“瓶頸”。

在實踐中，實訓基地建設資金渠道我們主要以三種方式解決。

一是項目課題立項，專業建設和教改與實訓基地建設同步進行。例如，我們通過“沙盤模式在會計系列課程中建設與實踐”這個新世紀教改立項項目獲得的資金資助及學院配套資金，2007年7月與金蝶南寧分公司共建金蝶ERP實訓室，同年10月建成沙盤模式教學實驗室，配備工業沙盤一套共6個盤面及若干適用于會計系列課程教學的自制沙盤教具用于沙盤模式在會計系列課程中的教學實踐場所。與此同時，與金蝶南寧分公司簽訂了校外實習基地的協議，為與金蝶南寧分公司開展多角度全方位的校企合作奠定了基礎。再如，抓住廣西啟動“特色專業及課程一體化”項目和中央財政支持提升專業服務社會能力的良機，以會計電算化專業為載體，分別申報這兩個項目并獲得成功，得到到的項目資金共計235萬元，用于實踐條件改善的資金不少于100萬元。事實上，項目課題立項這種途徑既解決了實訓基地建設的部分資金問題，也使得專業建設與教學改革主導了實訓基地的建設，充分發揮了實訓基地與教學相輔相成關系和相互作用。

二是通過項目申請財政專項經費。2010年我們向區財政廳申請財會系實驗室專項撥款20.48萬元新建“全程式”職業情境實驗室和多媒體綜合教室。2011年獲得100萬元實訓基地專項建設經費的支持，夯實了原有的實訓室的基礎，并新建、擴建和完善了實訓室硬件和軟件設備，既優化了實訓基地結構，也滿足了教學上的需要，對提高教學質量和學生技能發揮著巨大的作用。

三是與企業合作，以簽訂科研合同和捐贈協議書的方式獲得企業的資金支持或提供的設備。這種方式既對校內實訓基地，也建立起良好的校企互助合作共贏的機制，真正發揮校外實訓基地對教學和人才培養的作用。例如與合作企業簽訂科研合同、準訂單班培養方案、教師能力提升合作理事會、學生能力發展理事會等，校企合作向更加務實和更有成效的方向發展。

（四）借助平臺促進交流，發揮實訓基地示范輻射作用

在實訓基地建設過程中，我們借助“示范校建設平臺”和“校企政合作平臺”促進溝通交流，較好發揮了實訓基地示范輻射的作用。

學院通過實施示范性高等職業院校建設計劃，使學院在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。借助“示范校建設平臺”，我們利用學院對示范校建設的統籌安排，同時抓住新校區建設的機會，運用學院在政策上、資金上的支持，對校內實訓基地按“職業化”情境新建、改建實訓室，綜合利用現有的實訓資源，拓寬實訓基地的功能。

在“校企政”合作方面，我們以實訓基地為平臺，綜合運用學院的教學資源，大力開展社會服務，提高專業輻射能力。最典型的案例是承辦第三屆廣西高職院校技能大賽暨2012年全國職業院校技能大賽高職組廣西選拔賽（會計技能賽項）。我們在進行會計技能競賽的同時，成功舉辦了會計專業內涵建設研討會和企業推介會，尤其是會計專業內涵建設研討會，為參賽院校之間學習與交流、會計行業管理職能部門財政廳與院校之間的溝通提供契機與場所。通過承辦這次活動搭建起的競賽平臺促進了校企之間深度融合、校校之間交流與溝通、校行之間的合作。

三、對財務會計示范性實訓基地建設問題的分析與思考

財務會計類示范性實訓基地建設存在的主要問題表現為教育理念的前瞻性問題、校企融合與校際資源共享問題和實訓基地建設資金問題。

第一，關于教育理念的前瞻性問題

高職教育的基本辦學理念必須體現職業教育的職業性、實踐性、開放性。實訓基地建設的本質屬于課程和教學問題的一部分，必須把實訓基地建設與高職教育的課程和教學聯系在一起進行整體性研究。只有這樣，實訓基地建設的方向性才是明晰的，在構建實踐課程體系時才能充分體現“能力本位”教育理念，落實到實訓室建設和校外實習基地建設以及頂崗實習上才有可能形成一個完整的系統。

第二，校企融合與校際資源共享問題

高職教育采用實踐導向的模塊課程，實訓基地變成了教學活動的主場，怎樣才能建成具有職業性強、共享性高、示范性好特征的實訓基地？積極探索實訓基地建設的校企組合新模式無疑是一種有效的方式，如通過“筑巢引鳳、引企入校”的形式來實現校企融合，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，真正實現企業、學校、學生三方共贏。

從資源共享角度看，校際間同類型的實訓基地重復建設造成巨大的教育資源浪費。目前，廣西高職院校主要走建立校內實訓基地為主、各自聯系企業行業的路子，部分高職院校在某些項目上通過采取小規模的校際共建的形式開展學生實訓，但總體效果不太理想。我們認為，整合現有實踐資源，實現投資主體多元化，以實訓基地建設基礎較好的某些職業技術學院為中心，建設區域共享型實訓基地（如財經職教聯盟），進一步完善實踐實訓條件及配套管理水平，實現與各類院校資源共享、與企業資源共享，拓寬服務功能，充分發揮其所具有的示范功能與輻射效應，為廣西中小型企業提供技術服務，也為探索廣西會計職業教育的發展模式提供參考范式。當然，實訓基地共享需要建立共享機制平臺、共享激勵機制、管理運行機制和實訓基地共享師資庫，具備這些實訓基地共享的基本條件，才能實現校際資源共享。

第三，實訓基地建設資金問題

目前，實訓基地的建設資金主要來自三種渠道：一是爭取到地方政府的大力扶持或財政資金支持、二是爭取社會多元投資、三是爭取銀行貸款項目。問題的關鍵在于如何才能獲得這些渠道的資金。從我們財務會計實訓基地建設的實踐經驗看，以服務區域經濟培養區域緊缺人才并結合專業建設與教學改革，申請立項項目從而獲得財政資金支持是獲得資金來源的途徑；在爭取社會多元投資方面，遵循　“以實力求合作、以服務求支持、以利他求利己”的原則與企業合作有助于實現融資達共贏的效果。

總之，高職院校要按照教育規律和市場運作規則，有效吸納社會資源，努力營造實習實訓的職業情境，建設融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的實訓基地，不斷改善實訓基地條件，滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要；通過拓寬技術服務領域，提高為社會服務的水平，形成良性互動的校企合作新機制，提高校企合作水平與產學結合層次。

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0195-03

如何在現有的高職會計專業培養模式基礎上，根據經濟社會發展和會計工作崗位的需要，推進人才培養模式改革，探索出高效、實用的人才培養模式，是現階段高職會計專業培養模式改革的首要課題。

一、現階段我國高職會計專業教學模式現狀和改革的必要性

隨著經濟社會的快速發展，社會對高職會計專業培養出的實用技能型人才的需求日益增長，這是一千載難逢的發展機遇，但另一方面社會對人才崗位適應性和技能要求也在不斷提高，這就迫切需要對該專業人才培養模式進行進一步的探究和改革，以期培養出社會所需的合格人才，而人才培養模式的核心是教學模式，所以關鍵是對教學模式進行探討和改革。高職會計專業主要是為地方中小企業培養勝任一線崗位的會計人員。目前社會上會計工作崗位一般有出納、實收資本核算、債權債務核算、財產物資核算、財務成果核算、工資、成本費用核算、總賬報表、會計主管和會計電算化等崗位。為了能勝任工作，其核心是各崗位工作者都要具備必要的理論知識和操作技能，這就要求證書準入制和會計核算能力。因此，富有成效的人才教學模式，才能培養出適應會計工作崗位的工作者。現階段，教學模式改革成果，高職會計專業教學方法主要是采用先理論教學、后實踐教學兩步走，雖然有一定的效果，但學生仍然保留了傳統教學模式下的學習習慣，比如說對知識的接受較為被動，獨立性思考缺乏、實際操作能力較差。所以，學生無論是對基礎理論知識的掌握，還是對實際操作技能的熟練程度，都難以滿足畢業后會計工作崗位的需要。在多年教學經驗基礎之上，我個人認為只有把理論知識傳授、實務操作訓練指導和證書報考引導等教學程序和方法相互銜接、滲透，即“一體化”教學模式，才能培養出理論知識扎實、操作技能熟練且能更好地適應會計工作崗位的技能應用型人才。

二、“四位一體”化教學模式含義

高職會計專業“四位一體”化教學模式的含義是指融“教、學、做和考”于一體，具體做法是：教師做好理論講授和實習實訓指導（教），學生積極主動參與理論學習（學），做好高職院校實習實訓賬以及社會真賬（做）并積極報考國家崗位從業資格證和職稱等級證書（考）。這一內涵要求教師將理論講授和實習實訓指導相結合；學生理論學習、技能操作和國家考證相結合；會計分崗實訓與會計綜合實訓相結合；手工賬實訓與會計電算化實訓相結合；校內模擬實訓與社會真賬實踐相結合。

三、“四位一體”化教學模式的作用

“四位一體”化教學模式的核心是將理論教學、實習實訓和國家級考證有效地結合和滲透，做到了人才培養成果的實用化和高效化。增加了學生的就業籌碼，提高了實際業務水平，培養出社會需要的合格人才。這一教學模式的實施，實現了學生、教師和高職院校的共贏。

1.提高學生的學習積極性。這種把理論學習和實踐實訓相結合，實際上是引入了實際會計工作需要的任務驅動，這樣枯燥的理論知識就變得更為具體、生動和實用，被動的課堂灌輸就變成主動參與解決，從而使得學生學習熱情和積極性不斷提高。

2.使學生認識到學習的重要性和緊迫性。會計歷史悠久，理論在不斷豐富、健全、規范和國際化，行業發展也呈現出專業化、準入化和現代化，通過教師的講授引導和學生主動學習和參與，一方面深知會計專業理論上的博大精深和實務上較強的崗位技能，另一方面了意識到實際工作崗位需要資格證書準入制，從而逐步認識到自身的不足和日后工作要求，強調學習的重要性和緊迫性。

3.深化所學的會計理論知識，提高學生的崗位實踐技能，幫助學生獲得相應的資格證書，增加就業籌碼。由于實行“四位一體”化教學模式，使得理論和實踐操作邊教邊學、邊學邊做，不僅理論知識得到鞏固和加強，而且通過實際操作來完成學習任務，崗位實踐技能必然得到大幅度提高。這些扎實的理論知識和實踐能力，也為順利通過會計人員從業資格證考試和初級會計資格（助理會計師）考試提供了可靠保證，這些行業準入證書既是職業應聘的敲門磚，也代表著專業水準。

4.提高了崗位適應能力。首先，高職院校模擬實訓，是按照行業標準和操作規范要求，利用模擬企業業務及其過程，開展崗位實踐技能訓練，使學生在仿真環境里，通過輪崗分工和協作完成各自不同工作任務；其次社會真賬真做，使得學生真實體驗業務流程和規范處理，并按時和按質完成其工作任務。兩種實訓的有機結合，使學生扮演了“準會計”角色，這樣就提高了學生崗位適應能力。

5.培養了學生的綜合素養，為今后的職業規劃和發展打下良好的基礎。創新來自于不斷的實踐，學生在校辦財稅公司工作中，可能會碰到理論課堂及模擬實訓中尚未出現的問題，這樣就要求學生盡快尋求問題的解決，他們可能通過所學的理論知識去尋找答案，也可能在工作中逐漸找到辦法。在這種氛圍中，可培養學生的溝通技巧和團隊合作精神，形成綜合的實踐能力和職業素質。

6.不斷提高教師理論水平和實踐能力，提高高職院校教學水平和質量，實現教學目標。“四位一體”化教學模式雖然是以學生為主體，但教師要做好方向上的引導、知識講授和技術指導，這也就對教師提出了更高的要求，一方面，我們的授課教師要具備扎實的理論水平和豐富的實踐經驗，另一方面，教學相長，反過來也會促進我們教師水平的提高，從而提高高職院校整體教學水平和質量。

四、“四位一體”化教學模式的實施條件

要將“四位一體”化教學模式得以順利實施和收到成效，學生、教師和高職院校，甚至是社會同行要做出相應的支持和努力，具體包括以下幾個方面。

1.加大“雙師型”教師的培養力度，這是實施“四位一體”教學的首要條件。由于會計專業技術型和應用型較強，所以專業教師應該是既是理論扎實，又精通會計業務的雙師型教師。學校、系部和教研室都要重視“雙師型”教師培養，要制定“雙師型”教師認定標準和培養規劃。拓寬多樣化的教師來源渠道，建立穩定的“雙師型”專兼職教師隊伍。比如鼓勵教師提升學歷層次和報考國家資格及等級證書，不斷提高理論水平；高職院校利用寒暑假舉辦專業教師技能培訓班；安排專業教師到企業進行專業掛職實踐；積極從企事業單位和社會聘任有豐富經驗的財會工作人員來擔任兼職教師等。

2.適時調整教學計劃、更新教學大綱和教材編寫，這是實施“四位一體”教學的重要條件。依據教育部人才培養計劃和財政部等相關部委最新文件，結合崗位技能要求和會計類考試方向，把握最新《企業會計準則》，以就業為導向，以技能為本位，認真研究會計從業資格證和會計專業技術資格考試動向，適時調整教學計劃、更新教學大綱和編寫教材。如在培養計劃上大一重點開設職業基礎和修養課程，大二開設職業技術課與認證課程，大三開設分崗和綜合實習實訓及職業發展課程；在教學大綱和教材編寫上將理論知識、崗位技能和國家考證知識點有機融合，把課本、實驗手冊和考試輔導一體化，主要結構思路包括崗位業務引入、業務技能和流程描述、業務所涉及的基礎理論知識、業務操作技能指導、業務總結和案例練習等。

3.高職院校要加快會計實訓室建設，這是實施“四位一體”化教學的基本條件。高職院校要在資金和場地上加大投入，加快實習實訓室建設，根據實景環境布置，實習實訓室既是教室，又是真實的財務科室上，集崗位分工實訓和綜合實訓于一體。配備微機、展臺和投影儀多媒體教學系統，配備財務室工作臺、微機、打印機、點鈔機、掃描儀和捆扎機等自動化設備，配備空白憑證、賬簿和報表等會計資料和算盤、計算器、針線、章印等會計工具，購買并安裝相應的財務軟件等。在財務科室的基礎上，再配設集合銀行、工商、稅務和質量技術監督等服務中心實訓室。

4.科學引導學生做好職業規劃，這是實施“四位一體”化教學的重要一步。“四位一體”化教學模式，要想收到良好的教學效果，就必須以學生主動參與為前提，除了興趣以外，主要是讓學生認識到學習重要性和緊迫性。從大一入學教育和平時學習中，相關教師一定要做好職業引導，讓學生了解會計專業在社會分工中的地位和作用，清楚的意識到專業的技能型和相關資格證書的重要性和價值，從而積極做好理論學習、技能操練和報考資格證書，并做好進度安排和相應的職業規劃。

5.做好各類實習實訓，這是這是實施“四位一體”化教學模式的核心。①首先理論教學與單項實訓教學同步結合“四位一體”化教學模式將理論知識講授與實習實訓相結合，邊教邊學、邊學邊做。理論指導實踐，實踐又深化理論，使學生真正做到知行合一。②其次分崗實訓與綜合實訓相結合。在分崗實訓中，基于中小型企業將會計分為若干崗位，采用一崗一位學生負責制，或者一崗多位學生合作式，既有分工、又有協作，在整體上形成一個工作團隊。在組織分工上，按內部控制制度要求，不相容工作崗位實行分離，分為財務主管工作崗位、制單會計工作崗位、記賬會計工作崗位、出納工作崗位、審計工作崗位等，定期或不定期進行輪換，在不同崗位上相對獨立地處理好本崗位業務，達到掌握各會計工作崗位技能。在完成分崗實訓之后，每位學生要獨立進行并完成綜合實訓。它是將各會計崗位集于同一位學生，實訓主要目的是選擇典型業務，要求學生利用現有的經濟業務資料，獨立進行原始憑證的獲取或填制以及成本計算，到記賬憑證編制，再到序時、明細及總賬賬簿的登記，最后到報表的列示。使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力，③最后，手工賬實訓與電算化實訓相結合。會計電算化是利用計算機和網絡技術手段，提高會計工作效率，是對手工模擬實訓的升華，很多用人單位已經開展了會計電算化。面對這種形勢，在手工賬實訓基礎之上，讓學生利用對應的手工賬業務資料，完成電算化賬務處理——先將相應的業務資料輸入計算機，形成會計憑證，并完成會計電算化的賬務流程式處理，最后出報表，掌握應用現代財務軟件，提高就業和職業能力。

6.注冊財稅公司，這是實施“四位一體”化教學模式的關鍵所在。由于會計崗位的特殊性，高職院校校外實訓基地規模和質量上很有限，學生很難接觸到校外企事業單位的真賬，從而真賬的處理及流程很難零距離接觸，因此，高職院校要解決這一問題，最好是自己成立一個實體，比如創建“會計、稅務咨詢和服務公司”就是一個很不錯的選擇。公司規模和盈利性是其次的，主要是要有多樣化和規模化的業務量，使學生能參與到真實的業務中來。具體做法是，聘請高職院校內部具備資格和經驗的教師以及企事業單位實務界同行專家，擔任公司部門負責人或業務指導，有計劃的接納學生頂崗實習，憑信譽和質量爭取到更多企事業單位支持和業務，通過對委托單位真實業務參與處理，讓學生進一步體會到真實的手工賬處理、電算化處理、納稅申報和相關服務的工作流程和處理，積累了實際工作經驗，強化了實務操作技能。同時也實現了高職院校的人才培養目標、公司盈利和社會服務的共贏。

五、結束語

通過對“教、學、做和考，四位一體”化教學模式的有效實施，不僅提高了學生會計職業技能和綜合素養，而且在高職院校人才培養和社會需要間架起了一座橋梁，能讓學生盡快適應其畢業后會計工作崗位。從而為社會輸送了合格的高等應用型會計人才。

參考文獻：

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[2]羅志敏.高職會計教育模式改革的研究[J].中國海洋大學學報，2007，（01）.

[3]亓玉芳.高職院校會計專業“產學研一體化”教學模式探討[J].合作經濟與科技，2010，（22）.

[4]王增民.高職院校會計專業課程設置的目標和原則[J].江西金融職工大學報，2009，（06）.

篇（10）

此次調研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業畢業生的總體評價，聽取對學生教育、管理和專業結構、課程設置以及人才培養模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務所這樣的財經專業類型的企業，也有建筑、生物、物流，工業等其他企業。

本次調查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數據收集和分析主要采用了通過問卷調查的方法；定性方面：對市場上各企業進行深入訪談和研究。兩種調查方法結合最終形成本報告。

二、調研結果的統計與分析

本次調研共收集455份調查報告，通過對425份調查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調查結果如下：

（一）高職會計專業學生就業單位類型分析

1、用人單位對高職會計畢業生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內社會對高職財會人員的需求趨勢：

此次調查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。

（2）單位對財會專業的學歷要求

調查數據顯示，有65%單位要求財會專業人員具備本科學歷，29%的單位要求財會專業人員具備大專以上學歷，另有6%的單位要求財會專業人員具備研究生以上學歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業生職業素養和職業能力分析

1、用人單位對高職財會專業畢業生職業素養和職業能力評價

（1）單位需要的專業人類型

調查結果表明要求財會專業人員是復合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業人員是“專才”。這說明中小型企業希望財務人員是“通才”的比例較高，大型企業則更希望財務人員是“專才”，但所有企業都很重視人員的綜合素質。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調查結果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學院強調的學習成績、專業技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關注的是高職學生職業素養和后續職業培養的潛質。：

3、用人單位對學生職業素養評價

企業對高職學生思想素質、職業道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創新能力、組織管理能力，高職學生還極其缺乏。用人單位對學生職業素養評價數據如表一：

表一 用人單位對學生職業素養評價表

4、單位認為財會專業畢業生必須具備職業能力

會計核算能力、會計分析能力、涉稅業務處理能力和計算機應用能力是會計人員核心技能；而溝通協調能力則反映了企業對會計人員“情商”的要求；部分企業提出對會計人員財務管理、內部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業。財會專業畢業生職業能力分析表如下：

表二 財會專業畢業生職業能力分析表

5、用人單位認為財會專業畢業生職業能力最突出問題

調查結果反映會計專業技能不熟練，會計專業知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業畢業生最突出的問題。 畢業生職業能力缺陷如表三

表三 財會專業畢業生職業能力問題分析表

（三）高職財會畢業生職業能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財會畢業生職業證書要求調研數據表明，會計從業資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業生還應具備助理會計師職業資格，以增加就業競爭力。

2、用人單位對財會課程的評價

統計結果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎會計、財務會計和企業納稅實務。單位認為最不必要開設的課程是政治經濟學、會計制度設計和英語。用人單位最希望畢業生具備明確的職業規劃與職業取向，另外健康的心理和良好的形象，得當的行為禮儀也是單位較為關注的因素，對于具備經濟應用文寫作技能、多媒體應用和了解中國傳統文化課程等綜合素養的畢業生也頗受用人單位歡迎。

二、調研結果總結

（一）專業方向建議

可以結合用人單位實際需求，在財會專業下設定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設置建議

1.對職業素養課程建議

從調查結果可以看出用人單位對會計人員的職業道德、財經應用文寫作和社交禮儀等人文素養方面有較高求，因此建議經濟應用文寫作進行整合，改稱“文化素養課程”，并在課程體系中加強思想道德修養、財經應用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學時。值得一提的是，調查發現，銀行等金融機構普遍認為，學校應該開設“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業技能課程建議

從調查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務專業知識、會計電算化能力和其他業務能力的培養。因此， 專業課程體系也應該適應用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設置， 第一模塊是會計基礎課， 包括基礎會計、 財務會計、成本會計、財務管理等； 第二模塊是稅法、稅務實務等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務中的應用； 第四個模塊包括：審計、 經濟法、統計學原理和證券投資學等。

在課程改革上， 為了強調學生的稅務處理能力，將“稅務實務”課程改為“企業稅收申報實務”課程；為滿足中小企業對會計核算數據統計分析的要求，將“EXCEL在會計實務中的應用”課程改為“EXCEL在財務數據統計中的應用”；結合會計從業資格證和初級會計師考試需要，在專業課中強化經濟法、財務會計實務和會計法規與職業道德課程；整合財務管理、審計學和財務會計的部分教學內容，將中小型企業常規業務類型作為課程重點內容。

其次對不必要開設的課程調查中發現證券投資基礎知識占調查人數40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設計占10.14%，因此對于會計專業學生而言，證券投資基礎知識、會計英語和會計制度設計可以改為選修課。

3.對實訓課程建議

第一，新增企業經營模擬實訓、內部會計控制實務實訓和銀行會計業務實訓，實現理論與企業經營實務的對接；

第二，實訓內容應增加對各類企業工作環境的認知。目前中小型企業會計工作包括日常業務會計核算， 涵蓋了財務管理、稅務、工商年檢等工作。針對不同類型企業的核算特點，設計適當的實訓內容。

第三，開設納稅實訓處理企業報稅實務能力是中小型企業會計工作中非常重要的內容。為要滿足企業對會計人才辦稅能力的需求，財會專業高職院校必須重視和開設納稅實務實訓課程。

3.師資隊伍建議

開設會計類專業，應確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業師資隊伍。會計專業教師應具有良好的師德風尚和終身學習能力，能夠參與會計專業相關的企業實習與實踐活動；具備現代職教理念，積極開展課程教學改革。