幼兒園語言培訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園語言培訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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[中圖分類號]G615 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604(2008)04-0022-04

教學策略是指“教師教學時有計劃地引導學生學習。從而達到教學目標所采取的一切方法”。20世紀70年代以來。國外不少教育心理學家開始關注和研究教學策略。如加涅把教學策略分為教學管理策略和教學指導策略兩部分，并提出九種教學策略。他們不但開辟了新的研究領域，還提出教學策略是影響學生學習成績的重要因素的觀點。隨著教學改革的不斷深入，國內學者也在教學策略的研究方面取得了一些成果。如申繼良、辛濤將教學策略分為監控策略和應對策略；李伯黍、燕國材將教學策略分為指導性教學策略和發現性教學策略。這些研究成果豐富和完善了教學策略的相關理論，并對我國教育教學改革起到了推動作用。然而，國內外已有的教學策略研究大多集中在教學策略的分類及教學策略對教學效果的影響等方面。相對缺少有關幼兒園教師教學策略的研究以及提高幼兒園教師教學策略運用水平的對策研究。因此，在借鑒國內外研究成果的基礎上，結合我國幼兒園教師教育教學實際，對提高幼兒園教師教學策略運用水平的對策進行研究具有重要的理論價值和實踐意義。

教師的知識、經驗、態度、能力、價值觀以及學歷、教齡等都會影響其教學策略運用水平。作為一項系統工程，提高幼兒園教師運用教學策略的水平需要從多方面人手。研究發現，幼兒園教師可以通過觀摩培訓、學習鍛煉、研究反思等方法有效提高教學策略運用水平。

一、觀摩培訓

觀摩培訓是促進教師更新教學觀念及教學手段的重要方法之一。對幼兒園教師而言，教學觀摩和園本培訓是提高教學策略運用水平的外在條件。

1、教學觀摩

兩千多年前的《學記》曾提出“相關而善”的教學原則。所謂“相關而善”，是指教師之間相互觀摩，取長補短。教學觀摩既是教師相互學習、交流的重要途徑之一，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的重要形式之一。它有助于我們更好地了解教師的教學水平，提高教學質量，從而推動教學改革進程。教學觀摩主要包括教師自我評價、傾聽同行評議、反思教學難題、提出問題和改進措施等方面。通過教學觀摩，教師不再局限于自己教學的狹小空間，而會根據教學內容有準備地聽課，這不僅能使教師更清楚地發現自己教學中存在的問題，對聽課教師也會有啟發。他們可以在教學理念、教學方法技術上相互啟迪。深入反思自己的教學問題，以改進和完善自己的教學策略，提高教學效果。

一位幼兒園教師到另一所幼兒園觀摩，發現中班有位教師開展的“繩子變變變”游戲教學活動在教學形式、活動引入及過程引導等環節設計得頗有新意，非常適合幼兒的年齡特點?；貋砗筮@位教師針對本班幼兒年齡、心理特點，根據現有條件，通過查閱相關文獻。并請一些有經驗的教師指導，對教學活動設計作了進一步改進和完善。最后開展了一次向家長開放的教學活動，結果這次公開教學活動進行得非常順暢。得到了家長及同行的一致好評。幼兒園教師在進行教學觀摩時要注意主題明確、突出重點。做好展示前的準備工作，從而提高教學觀摩質量，進而為提高幼兒園教師教學策略運用水平服務。

2、園本培訓

園本培訓是指在教育專家指導下，以教師所在幼兒園為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，通過教育、教學和科研活動來培訓全園教師的一種全員性繼續教育形式。其最大優點是教師不必丟下自己的教學工作，在園內通過自學和各種有組織的培訓就可獲得所需知識及技能。研究表明，幼兒園積極開展以園本培訓模式為主的教師繼續教育，能及時更新教師的教育理念，提升教師鉆研教育理論和業務、學習和應用現代教育技術的熱情。

有位幼兒園園長從20世紀90年代初開始就非常重視科學教育活動，并將其作為特色課程。為此，該園長注意積累各種有關科學教育方面的資料，注意在日常教研活動中加強對科學教育的研討。經常組織教師參加各種有關科學教育的培訓、研討會及教學觀摩等，經常請科學教育方面的專家學者或者有經驗的教師到幼兒園講學或交流經驗，并積極開展有關科學教育的各級各類課題的申報、研究等工作。通過十幾年的努力，該園的科學教育活動水平在當地一直處于領先地位。

幼兒園在組織各種培訓、開展各類研究、設計各種教學活動時都應充分考慮自身實際情況，充分挖掘和利用各種資源。園本培訓可以采用教育教學工作案例交流等方式。有經驗的教師可以多談改進教學的方法，青年教師可以多反思自身存在的問題，汲取他人的教學經驗。幼兒園還可安排骨干教師到外地學習，或請其他幼兒園的骨干教師來園“傳經送寶”。這種“借雞生蛋”“借富濟貧”的方法也可提高幼兒園教師的整體水平及教學策略運用水平。

二、學習鍛煉

知識經濟時代的到來使終身學習理念越來越深人人心。只有不斷學習、補充新知識。并將其運用到實踐中去，教師的理論水平和業務能力才能得到提高。終身學習和實踐鍛煉是提高幼兒園教師教學策略運用水平的內在保障。

1、終身學習

在未來社會中，如果不能持續學習將不可能獲得發展，因此真正有生命力的幼兒園是善于學習的幼兒園，真正有生命力的教師是善于學習的教師。教師教學策略運用水平的提高需要持續不斷的學習。幼兒園教師要通過不斷學習。熟練掌握教學內容及專業知識，加深對各種教學理論的理解，把握教育教學規律，提高自己的教育實踐能力和教學監控能力，同時要更好地了解幼兒的身心發展特點及個體差異，積累教學經驗、技巧。不斷創新教學方法，最終提高教學策略運用水平。

語言教學一直是許多幼兒園的教學難點之一。一位有著豐富語言教學經驗的教師告訴我們，剛參加工作時她對語言教學也感到很頭痛，后來為了上好語言教學課，她參加了學前教育?？坪捅究频暮趯W習。在學習時注意掌握有關語言教學方面的知識，并利用課余時間大量閱讀許多有關幼兒語言發展、語言習得等方面的資料，學習掌握了多種現代教育教學技術，有意識地不斷改進自己的教學方法。通過不斷學習，她的語言教學活動進行得有聲有色，越來越受孩子歡迎，教學效果越來越好。經過不斷學習，她逐漸成長為一位幼兒語言教學方面的專家。

對幼兒園教師而言，不僅要學好自己的專業

知識，還要學好通用的文化科學知識；不僅要學好現代教育技術，更要掌握生活常識和為人處世之道；不僅要補充新知識，更新知識結構，而且要研究教學方法，根據幼兒的身心發展特點及個體差異，因材施教；不僅要提升專業素養，還要提高非智力因素水平和情感溝通能力。只有做到學習內容與時俱進，幼兒園教師才能擁有“源源不斷”的知識，面對幼兒時方能“滔滔不絕”。

2、實踐鍛煉

專家型教師運用教學策略的水平明顯高于新手教師，這是因為新手教師雖在教學前進行了詳盡計劃和準備，但由于缺乏教學經驗可能使得很多計劃無法在教學過程中充分實施?？梢姡率纸處熞氤蔀閾碛休^高水平運用教學策略的專家型教師，必須經過大量教學實踐鍛煉和長期經驗積累。

一位畢業三年多的教師講到：“大學本科剛畢業時本以為自己會很容易帶好孩子，組織好教學活動，但發現一開始孩子們并不喜歡我的教學方式，甚至有時候部分孩子還聽不懂我講的內容。為了盡快提高教學質量，我認真做好教學前的各種準備工作。努力開展好每一次教學活動，在教學后認真進行反思總結。爭取抓住每一次教學活動的機會鍛煉自己，并經常觀摩一些有經驗教師的教學活動，主動和其他教師交流。經過幾年的不斷努力，教學水平有了明顯提高，并在上學期獲得‘省優秀示范教學活動課一等獎’?！?/p>

幼兒園教師教學策略運用水平的提高不是單靠多進行幾次教學活動、多上幾節公開課、多參加幾場教學比賽、多進行幾次教學案例交流就能達到的，教師必須不斷地總結，反思自己的教學活動，創造性地提出相關教學問題的解決辦法，同時積極創造和利用教學觀摩等機會從其他教師那里獲得教學技巧、方法和經驗等。只有這樣，幼兒園教師才能在教學過程中不斷了解幼兒，了解教學內容，不斷發現新問題，解決新問題，積累教育教學經驗，不斷提高教學監控和管理能力，最終促進自身教學策略運用水平的提高。

三、研究反思

隨著現代教育的不斷發展?！敖處熂囱芯空摺比諠u成為教師專業發展的一個重要理念。教學反思也越來越受到教師的重視。行動研究和教學反思是幼兒園教師提高教學策略運用水平的關鍵環節。

1、行動研究

“行動研究(action research)”是著名心理學家庫爾特，勒溫(K?Lewin)提出并發展成熟的行為社會科學研究方法。行動研究是指實際工作者和研究者從實際工作需要出發尋找問題，在實際工作過程中研究問題，理解、掌握和運用研究成果解決實際問題。改善社會行為。行動研究是國外比較成熟的一種教師研究和專業成長的方式，不但可以促進教育事業進步，還能促進教師知識的構建與優化，有利于教師專業能力的整合與提高。

在進行教育教學活動時，教師經常會遇到一兩個淘氣孩子搗蛋而使整個活動質量大打折扣甚至無法進行的情況。我們曾經訪談過的一位教師講道：“為了找到‘對付’這些淘氣孩子的法寶，我閱讀了許多相關研究文獻，并向有經驗的教師請教，發現孩子比較淘氣往往和孩子父母的教育方式以及教師的教育應對方式等有關。因此，我在已有相關研究的基礎上提出了‘家園共育，淘氣寶寶變乖乖’的教育方案，并邀請家長參與。經過幾年的不斷探索和完善。這套方案日漸成熟，對教學時搗蛋孩子的處理越來越成功。我先后在相關刊物上發表了有關淘氣孩子教育的論文5篇。并成功申報到了省教育科學科研課題。”

行動研究的一大特色是“以問題為中心”。對幼兒園教師而言，行動研究關鍵是要結合當前正在進行的教育教學工作，高度重視自己在教學中遇到的困惑和問題，針對問題進行學習、研究，提出解決問題的方法。教師要將課題研究方法貫徹到日常教學活動中，設計和實施體現自己研究意圖和策略信息的具體教育教學活動，并對活動進行全程觀察和分析，根據反饋信息及時調整和改進教育策略，改善自身教育實踐行為，創造性地解決行動研究中存在的問題。在這一過程中。幼兒園教師能夠積累實踐性知識，提高教學技能，加深對教育理論的理解。從而提高自身的專業實踐水平和研究水平，促進教育實踐質量和教學策略運用水平的提高。

2、教學反思

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幼兒園對教學的管理中,最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素,教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說,就是要提高教師的綜合素質,促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法:

(1)加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質。在充滿機遇與挑戰的新世紀,人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功,奠基在學前,師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴于幼教師資的培訓工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分,幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系。加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。

(2)用多種方式更新、轉變教師觀念。幼兒園有必要引進多種教育理念,如多元智能、整合課程、創思等教學理念,采取“請進來、走出去”的方法,讓教師外出進修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經交流,積極幫助教師們轉換觀念、提高技能。

(3)定期進行研討與培訓。定期舉行專門研討會議,內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容,如教學目標、內容、方法是否合適,教學進度是否需要調整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學存在問題的基礎上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強后續管理工作,尤其是針對教師出現的一些共性問題,開展扎實有效的研討和培訓,開辟并拓寬各種教學研究的渠道,不斷提升教師的專業素養,以此保障教育教學質量的穩步提升。

二、開展園本區域活動，促進幼兒能力的發展

教學中，任課教師要根據幼兒年齡特點和學科特點開展教育教學活動，力求教學形式游戲化、多樣化；教學內容故事化、情境化。教師要適時適度的介入到教學活動中，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、激勵者，提高課堂教學效益。

（1）充分發揮幼兒的自我表現力

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望”。我們根據個別幼兒膽小，不愿在集體面前表現的情況，為了更好地開展活動給幼兒創設獲得成功體驗的機會。設置了表達表現區，放置了幼兒熟悉的蘋果、香蕉、梨子等各類等材料，使那些內向、膽小的孩子有了一片“自己”的天空，他們看到熟悉的材料，就如遇見久違的朋友，頓時變得輕松自在；他們有了一片屬于自己的天空。幼兒在活動中體驗到了快樂、讓幼兒在成功的體驗中逐漸積累自信心。有時，他們還會用自己采集的樹葉拼成一幅美麗的圖畫。相信，那時“自信”已完全回到他們的身上。

（2）發展幼兒的動手能力

俗話說的好，“心靈手巧”。幼兒經常動手操作，有利于小肌肉群的發展，會變得更聰明。于是我們利用幼兒從家中帶來的各種物品讓幼兒學會在活動中分享快樂，使幼兒的活動更富有特色。

（3）發展幼兒的創造力

興趣和愛好是創造性思維的動力，對有興趣的事物幼兒會傾向它、注意它，隨時隨地會對它產生探究的欲望。豐富的區域活動蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。在進行拼圖活動；制作小動物形象的過程中激發興趣、提高自信心，使幼兒的創造靈感油然而起。

三、加強口語教學，發展語言表達能力。

幼兒期是口頭語言發展的關鍵期，在此期間，如果幼兒的口語表達能力得到充分的發展，其智力發展也將出現飛躍，進而促進其身心的全面發展。我們保證了幼兒口語教學與兒歌的教學的時間和內容。在教學形式上通過小組交流、集體活動、個別談話和情景對話等，為幼兒創設寬松、平等、自主的語言發展環境，激發了幼兒積極主動對話的興趣，使幼兒在較短的時間內口語表達效果十分明顯，大部分幼兒說起話來清晰、流暢、有聲有色。

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便于幼兒吟誦，積累語感。反復吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發音，培養幼兒語言表達的連貫性。有些家長喜歡問孩子今天老師教了什么，故事、計算方面的內容，幼兒不一定能隨口說上，我們通過家園聯系，家長課堂等形式讓家長經常了解我園的教學，家長經常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯報了幼兒學習情況，家長對此非常滿意。

四、不斷成長，架好與家長之間的橋梁。

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（一）全力創設適宜的雙語教育物質環境

良好的、適宜的雙語教育物質環境，能夠在無形中滲透語言，促進語言的習得，實現物化的解放。

1. 創設會說話的雙語環境。一進入解放大路雙語幼兒園大門，就能看到一幅小朋友用英語向大家問早安的情境畫。在走廊里由26個字母組成的墻壁畫和懸掛的幼兒園教師自己制作的英語卡片隨處可見；教室內有幼兒熟悉的各種顏色、數字的中英文彩畫；樓梯拐角處貼著提醒幼兒注意安全的中、英文小標志。所有這些無論是色彩結構的搭建、學習生活環境的布置，都凸顯了雙語的元素，從細節體現出國際多元文化的氛圍，在無聲地促進幼兒雙語能力的提高。

2. 打造學習雙語的有利空間。我園開設了雙語閱覽室，每個班級在教室內借助多媒體設備設置一個雙語影視廳、英語沙龍室等，使幼兒在無意識的記憶中、在潛移默化中形成學習雙語的語境，感受學習雙語的更多樂趣。

（二）著力培訓雙語教學師資

一支高素質的雙語教學師資隊伍是進行雙語教育的基礎，我們堅持“發展教育，必先發展教師”的理念，加強對雙語教師的專業培訓，使雙語教師的教學能力和教科研意識得到迅猛發展。

1. 引進外教、英語教學專家提高師資水平和素養。解放大路小學雙語幼兒園高薪聘請有教師資格證、發音純正、善于把握兒童學習特點的優秀外籍教師，并配有外教助理協助其開展教學工作。外教的到來使得幼兒倍感新奇，其靈活多變的教學方法也深受幼兒喜愛，整個課堂氛圍活潑、生動，大大增加了幼兒學習英語的興趣。另一方面，聘請英語教學專家對于學校英語教師的語音面貌、課堂教學模式都有著積極有益的無形影響，從而實現了教師教學模式的解放。

2. 加大培訓力度，重視雙語教師雙語教學水平。教師專業知識與幼教知識的深化是師資培訓的重點。幼兒園每個班級配備一名英語教師，她們都是具有多年教學經驗的骨干教師，是解放大路小學1992年開始英語“三早”教育的研究者和實踐者。在有針對性加強教育理論學習的同時，更要注重學科知識與與幼兒年齡階段的整合，培訓她們把在教育教學中積累和總結了許多寶貴的教學經驗與幼兒特點相融合，避免幼兒教學小學化。

園本培訓”是一種最直接、最靈活、最有針對性、最容易收到實效的一種培訓方式，為此對每個教師建立了園本培訓檔案。在教學中開展各種賽教活動和示范課活動，教師之間積極地開展聽、評、課教學研究活動，通過對英語的研究，通過對幼兒及其兒活動的研究來熟悉業務。

（三）傾力開展雙語教學活動

雙語教學活動可以打造自由、自主、豐富、完整的浸入式雙語人文環境。

1. 在游戲中開展浸入式雙語教學活動。無論是漢語活動還是英語活動，教師都以“幼兒活動游戲化，游戲活動交際化”為指導思想，保證幼兒在每一個游戲中獲得不同的語言經驗。解放大路小學雙語幼兒園充分利用外教和外教助理的優勢，把英語作為一種教學媒介語浸入到科學、數學、音樂、美術和游戲活動之中，不僅拓寬了課程的廣度和深度，而且極大地激發了幼兒學習英語的興趣。如英語教師根據字母改編、組織的“字母操”比賽，一方面鍛煉孩子的身體，另一方面把抽象的字母學習變化為感性的認知。通過這種方式，潤物細無聲地把語言的習得融入到了教學之中。

篇（4）

  本學年我園在推廣普通話和用字規范化過程中，將從實際出發，積極創造有利于普及普通話的語言環境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進我園的語言文字工作。我們力求引導幼兒在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，培養一批具有良好專業素養的教師隊伍，形成獨特的校園文化。

  本學年來我園語言文字工作將從以下幾個方面著手準備：

  一、領導重視，機構健全

  建立三級語言文字工作機構，形成了以園長主管，教務處、辦公室負責，全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重落實、創特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協作。工作小組分工明確，責任到人。教務處負責教師的語言文字規范化工作；班主任負責本班教師及幼兒的語言文字規范化工作；全體教師負責幼兒在家庭和面向社會的語言文字規范化工作。同時，園內的指示牌、標志牌、標語牌規范用字情況，由教務處負責；班內的規范用字情況由副園長和教研組長及班內成員負責；對師生的專門培訓、常規檢查以及各項活動的開展等，由教務處負責。

  二、建章立制，規范管理

  為確保語言文字規范化工作地順利進行，幼兒園制定了《語言文字工作實施方案》，明確幼兒園語言文字工作的目標和要求。與此相應，修訂了《教學評估細則》等規章制度，明確規定教師在教育教學活動中語言文字規范化方面的要求，并把語言文字規范化使用作為教師上崗、評優、聘任、晉升職務的必備條件。

  三、加強學習，多方宣傳

  幼兒園將把語言文字工作列入幼兒園議事日程。根據上級語委一年一度的“推普周”的要求，開展學習和宣傳工作。幼兒園將利用平時政治學習和業務學習的時間組織全校教工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字工作委員會關于開展語言文字規范化學校達標評估的通知》等法規、文件。

  幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標語牌、等途徑和載體，加強“講普通話、用規范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規范化使用意識。特別重視每年的“推普周”工作，認真組織好學校的內外宣傳：制作宣傳版面、分發推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語言文字規范化工作的力度。

  幼兒園還將充分利用幼兒園網站，創辦語言文字規范化使用專欄，使語言文字規范化工作管理實現信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環境，提出規范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑，每位教師積極行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語、黑板報等活動，凈化園內語言環境。

  四、抓好普通話的推廣，切實落實語言文字工作。

  （一）將語言文字普及工作與教學工作有機結合。

  教務處將實施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內容），并提供反饋、指導意見，要求教師及時矯正。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。學期結束，作為考核評價教師的一項依據。幼兒園提供專項經費，供師生培訓、購買資料和開展活動使用，以保障語言文字工作順利開展。

  （二）將語言文字工作與教學競賽有機結合。

  幼兒園還將結合“教師基本功競賽”、“優質課選拔賽”、“教師教學競賽”、“教師教學大比武”進行青年教師過“四關”活動，即說普通話、寫規范字、規范書寫教案、規范使用電教設備。這些工作的開展對提高青年教師的語言文字規范化意識和能力，營造校園語言文字規范化使用的氛圍，起了較大的推動作用。

  （三）面向全體教師，推廣普通話。

  語言文字規范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規范使用能力對幼兒影響深遠。所以，幼兒園本學年將特別注重對廣大教師的普通話素養、運用規范漢字能力的培養和訓練。除召開教師語言文字規范化專項工作落實大會，組織教師學習，以強化教師說普通話、寫規范字的意識外，幼兒園還將園內普通話水平較好的老師對普通話水平較弱的教師進行普通話培訓，鼓勵教師積極參加普通話培訓和測試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規范字。教導處還組織有關領導“看”課，檢查教師講普通話、用規范字的情況，并要求班級推普員將教師講標準普通話、寫規范漢字的情況進行記載，作為教師學期考核的依據?，F在我園教師能自覺運用普通話和規范字進行教學和日常交流。

  為使推廣語言文字的工作扎實開展，本學年我園要求師生必須講普通話、寫規范字，同時規范幼兒用語、學會說普通話。每班每學期舉行一次班內“鋼筆字書法”優秀作品展示，使語言文字規范化內容分層次、分階段落實，強化與常規相結合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規范字，收到了顯著成效。

  （四）配合課堂教學，舉辦古詩誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內幼兒間，建立“好書交換站”，的活動。

  （五）積極做好每年的“推普周”活動。

  “推普周”活動中，幼兒園將組織規范用語用字知識講座、規范用語用字知識競賽征文評比、小記者小主持人口語競賽等活動，各班以“講普通話、用規范字”為主題開展班級活動。組織教師對我們身邊的規范化用語、用字情況進行了調查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動的開展，讓師生切身體會到說標準普通話、用規范化漢字對我們生活、學習、工作產生的影響。

  （六）在語言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持。

  為提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會，擴大語言文字規范化工作的影響力。我園還將利用課余時間，組織教師走上街道、走進社區和農村，向城鎮居民宣傳說普通話、用規范字的意義；制作推普卡片，向人們進行宣傳；對大街小巷，店名，廣告，路標，銘牌等用字情況進行檢查，查到不規范用字，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。同時，為加強家、校、社會三者之間的聯系。幼兒園要求家長在家和學生交流都要用普通話交流，同時督促幼兒園周邊單位或部門在對外懸掛的標牌中出現的不規范用字及時地改正過來。

  （七）利用現代信息技術，開展電子閱讀。

  隨著現代信息技術的飛速發展，電腦已經進入千家萬戶。我園電腦可以上網進行網上閱讀，同時購買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時尚、成為師生生活方式。

  促進語言文字規范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續努力，不斷提升我園語言文字的規范化水平。

  關于語言文字的工作計劃范文

  一、指導思想

  為進一步加快我園通用語言文字規范化、標準化工作的進程，深入宣傳《國家通用語言文字法》，以創建市級語言文字規劃化示范幼兒園和國家二類城市語言文字工作評估驗收為契機，圍繞本園中心工作，全面貫徹語言文字工作的“三納入一滲透”的要求，加強組織、制度建設，扎實做好常規管理工作，保持工作特色，加大宣傳力度，促進我園語言文字工作的深入開展。

  二、工作目標

  （一）學習、宣傳和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，加大語言文字宣傳力度，營造語言文字規范化的良好校園氛圍，努力創建市級語言文字規范化示范園、提升幼兒園良好形象，展示幼兒園特有的風采。

  （二）健全幼兒園語言文字工作網絡，進一步規范語言文字工作，對照語言文字驗收指標，結合本園中心工作，與各班組工作整合，扎實有效開展語言文字活動，按時認真做好資料的積累和歸檔。

  （三）營造幼兒園文化氛圍，讓幼兒在各項閱讀、誦讀、講故事、等活動中學習和運用祖國語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進全園用語用字的規范化。

  三、工作內容及措施

  （一）完善幼兒園語言文字工作機構，加強語言文字工作綜合管理

  1、在園長的統一領導下，語言文字管理網絡機構正常運作，定期召開語言文字領導小組會議，從幼兒園中心工作出發，全面部署本園語言文字工作。

  2、各班級設班級推普員，負責班級日常推普工作，注重抓日常管理。實行推普員不定期交流匯報制度和推普員培訓制度，努力打造一支素質良好的推普員隊伍。

  （二）優化校園語言文字環境，提升規范運用語言文字水平

  1、常設推普標語牌，按需進行宣傳標語和橫幅的張貼，利用班級墻面、幼兒園博客、宣傳板、會議等形式，經常性宣傳語言文字工作。

  2、定期檢查校園語言文字規范化使用情況，重點檢查各推普角等班容班貌情況。

  3、規范教師的課堂用語，采用推門聽課和上研討課的形式檢查教師的課堂用語，對擔任教學任務的教師普通話應達到二級乙等水平。

  4、規范幼兒在園文明用語，要求全園學生在校園內必須堅持說普通話，并通過教師指導與培訓，進一步提高學生普通話水平。

  5、領導小組成員一起深入課堂，定期檢查、調查師幼在課堂、校園活動、會議等方面使用普通話情況，并及時反饋檢查情況。

  （三）貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

  1、納入幼兒園常規管理：將語言文字規范化工作納入到幼兒園的文明單位創建中，與幼兒園中心工作整合。強化管理，積極營造園內推普氛圍。各班組、教研組認真做好語言文字規范化工作，保證工作文字和公示文字的規范純潔，加大監督管理力度，確保園內用字用語規范。積極落實將普通話和規范漢字使用能力納入教師考核、職務晉級、評優評先等的基本內容和條件。

  2、納入教學基本功：重視教師素質的培訓與提高，加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平。結合幼兒園教學流程考核，把教師的標準的普通話作為重要的評分項目，以推動教師的普通話應用能力，強化寫規范字的意識。結合教學工作，適時開展教師基本功訓練與比賽。

  3、納入德育內容：根據幼兒園研發的經典誦讀課程，圍繞幼兒園“五字五星”評比活動，堅持做好幼兒園“每周誦讀”并定期檢查，把推普工作列為每日行為規范考核項目之中；開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有講故事比賽；通過多種形式的活動不斷提升師生說普通話和寫規范字的水平。

  4、滲透進各學科：教師在活動過程中，把相關教學內容與語言文字規范教育有機融合，在各科教學中有機滲透語言文字，并體現在教案、教學反思或案例中，教導處定期進行檢查反饋。

  （四）充分發揮課堂主渠道作用，加強對幼兒語言文字能力的培養

  1、結合幼兒口語交際課，引導幼兒關注生活、感受生活，培養幼兒口語表達能力和文字表達能力。

  2、幼兒方面開展“書香節”、“普通話宣傳周”等豐富多彩的語言活動，激發幼兒規范用語和用字的興趣。

  3、教師方面開展“資深教師好書分享會”、“年輕教師演講”等一系列活動，旨在進一步提升教師對規范使用語言文字的能力。

  關于語言文字的工作計劃范文

  語言文字工作是幼兒園教學工作的重要組成部分，為了繼續認真落實語言文字工作，提高師生的語言文字素質，促進教學質量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：

  一、指導思想：

  繼續認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規范語言文字意識。

  二、工作要求：

  1、嚴格按《創建語言文字規范化示范校(園)監督監測及督促整改制度》開展各項工作，做到每項工作有專人負責實施有專人檢查落實。

  2、組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規、方針政策和規范標準，提高語言文字規范的意識。

  3、將語言文字規范使用，普通話達標與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。

  4、加強教師語言文字規范的應用能力，運用規范文字制定各種計劃、總結，運用規范普通話進行教學。

  5、教學要重視培養幼兒的聽說能力。

  6、創設良好的語言文字環境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內使用和公布的文字都要規范。

  7、普通話和語言文字規范化宣傳教育要做到經?；⑷谌胄@文化建設中，做到形式多樣，內容豐富。

  三、具體工作：

  (一)加強學習，提升語言文字規范使用意識

  開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。

  (二)開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。

  1、美化幼兒園環境，張貼推普的宣傳口號，形成統一的校園文化氛圍。

  2、充分發揮班級家園欄的功能，做好推普宣傳。

  3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環節上促進教師語言文字運用能力。

  4、開展新教師語言教學實踐課觀摩，進一步督促新教師語言文字的規范化。

篇（5）

  今天是個難忘的夜晚，工作10年了，不管是在工作中還是在生活中也從來沒有受到過這樣的培訓。

  剛開始真的懷著一顆疑惑的心情去聽這個“贏在教育—卓越人生”特訓營的講座，心想什么樣的人如此厲害，能讓人生卓越，不相信?？墒峭ㄟ^今天一天的學習，了解，溝通，我真的覺得太神奇了！發自內心的佩服這位張導，他太了不起了，能把生活中人們有很多的矛盾和不快在這幾個游戲中讓我感悟出，其實每個人都想要活的簡單，但是為什么總是不能簡單的生活呢？就是張導所說的放下你所謂的面子、虛偽，去真誠的對待每件事情，因為本身生活是很簡單的，反而很多人就是因為好面子，內心的虛偽，往往錯過了很多選擇美好的機會，導致今天這樣子不要去責怪別人，這一切的一切都是自己一步步選擇的結果。

  所以我悟出，不管做什么事情都要學會嘗試，學會冷靜，學會信任，學會放下面子。就像張導所說：“世界上最骯臟的東西莫過于自尊心”。所以真的想快樂就請你放下所謂你不值錢的面子。

  張導師通過游戲讓我們感悟的：第一個游戲看似很簡單，很簡單，但是為什么過程就那么的艱辛呢？剛開始大家都是你怨我，我怨你的，臉上都是滿臉的不愉快和煩躁，但是在張導的不斷提醒下我們組的成員在一次次的嘗試和努力下獲得了成功！當成功的那一刻我們是多么的喜悅，甚至在一剎那覺得組里的成員由剛開始的陌生一下子成了熟悉的朋友，之間的距離拉近了很多。

  為什么我們成功了呢？就是干什么事情都要有個很好的引領者，而且干什么事情每個人都要沉著冷靜，放下——浮躁。只要心平如鏡，專注力集中，敢于嘗試，成功會向你招手，你就是成功的主人。

  在這個世界上你必須明白：“我是一切的根源 ”。今天我真的感悟到想讓自己快樂的是：活在當下，過去的事情就讓它過去，讓自己快樂！

  幼兒園老師培訓心得感悟

  在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。

  我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態度。

  這是我第一次參加工作，在學校的時候學的也是幼師這個專業，所以能夠來到xx幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業之后成為xx幼兒園的意愿，能夠為教育事業貢獻出屬于自己的一份力量，也是經過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。

  我知道要想成為一名好的幼兒園老師并不是一件非常簡單的事情，我也清楚的知道自己離成為一名好的幼兒園老師的距離還有很遠，但是既然自己已經開始了這份工作，并且毅然決然的踏上了屬于自己的教育事業，我就一定會盡自己最大的力量去完成它，我也會盡自己最大的能力去創造出屬于自己的世界。要想成為一名好的幼兒園老師，首先我們需要對幼兒園的小孩子有一定的了解，并且要對小孩子有足夠的耐心，能夠成為把這份工作當成是一種享受，并且愿意去為了幼兒園的發展以及幼兒園所有的小孩子的成長而努力，更是需要我們在內心深處建立起自己對自己成為一名幼兒園老師的責任感，只有當自己身負厚重的責任感才能夠有勇氣去完成自己在工作上所遇到的所有的難題。

  這次的崗前培訓就我個人而言，我覺得非常的圓滿和成功，我也意識到了自己既然選擇成為一名老師，就應該身負屬于自己的責任，并且去為了自己的目標而努力奮斗，我也相信經過了這次崗前培訓，以及自己之后在工作上的努力和奮斗一定會成為一名好的幼兒園老師的。

  幼兒園老師培訓心得感悟

  首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學習，通過本次學習我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學習我對今后的語言教育總結了以下幾點：

  一、分析教材要透，注重提問的設計。要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。

  二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺。語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。

  三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個?！睆亩跐撘颇信囵B了幼兒對語言的運用能力。

  四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭。語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

篇（6）

學前教育是幼兒教育的基礎，它的質量將會直接影響幼兒未來的發展，以至于我國整體的教育水平。近年來，政府加大對學前教育的支持力度 ，頒布了《幼兒園教師專業標準》，從而更好的保證幼兒園教師的整體水平，提高他們的專業素質。但是在發展中還是出現了許多的問題，比如幼兒園教師專業水平低下、幼兒園發展與國際要求差距比較大等，這些都給我國學前教育質量的提高帶來影響。加大幼兒園教師專業發展新模式的探討，切實提高幼兒園教師綜合管理水平，已經成為廣大幼教工作者需要面對的重要課題。

一、幼兒園教師專業發展的重要意義

幼兒園教育關系到幼兒時期孩子的生活及興趣培養，也會影響到日后的深入學習，甚至還會影響到他們人生觀和價值觀的確立。提高幼兒園教師的專業素質可以更好的保證教育質量，減少教育問題出現。加強幼兒園教師專業發展，可以提升幼兒園教師的道德水平、提高他們的工作積極性，提升他們的教學專業水平。所以幼兒教師專業素質高低的評定需要經過嚴格審查以及考核，并且還要加大對該專業的探究，為今后發展做好準備。

二、幼兒園教師專業發展途徑分析

1.深化科學管理，建立高素質教師隊伍。幼兒園教師進行深度的專業發展，同主管部門的科學領導及管理密不可分。近年來，國家相繼頒布了眾多幼兒園教育方面的規章制度，例如《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》、《幼兒園教師專業發展標準》等。社會各界的廣泛重視，間接推動了幼兒教育的良好發展，同時也使得科學管理更加的迫切。幼兒園教學對孩子未來發展有重要作用，所以高素質的教師團隊則是實現良好教學的堅強保障。

2. 加強師德教育，提升教師職業認識。在《幼兒園教師專業發展標準》的指導下，要想提升幼兒園教學質量，就需要幼兒教師加強師德教育，提升教師的職業認識，進而保證教師思想的先進性。這是教師從事該行業的基本素質之一，尤其是幼兒園教師要想在職業生涯中長期發展，就需要具備發展的意識和行為，必須讓教師認識到自身從事職業的重要性。幼兒園教師在從事相應工作時還需要樹立強烈而的責任意識和社會責任感。教師職業與其他職業有所不同，教師必須要具備自身專業發展的素質，認識到該職業社會價值的重要性。同時每一位教育人員都應該認識到教育培養人才的重要性，要有崇高的敬業精神和奉獻精神。幼兒園教師應該要不斷提升自身的師德，認識到教師職業的特殊性，提高自身的整體素質和水平，為今后的發展奠定基礎。

3. 理論與實踐要充分結合。對于幼兒園教師行業來說，它的實踐性比理論性更重要。教師只有通過大量的實踐活動，才能夠更好的認識到自身存在的不足，改善教學方法，為幼兒今后發展奠定基礎。在《幼兒園教師專業發展標準》中，教師素質的提升不僅需要理論知識的學習，還需要將理論知識用于實踐，在實踐中去檢驗自身的專業知識，從中找到教學缺點，提高教學質量。幼兒園教師專業發展必須要從實踐入手，堅持幼兒教育為主體，認識到自身工作的重要性。教師專業的發展還需要教師不斷改變傳統觀念，豐富自身教學實踐經驗，帶動教育行業的進步和發展。教師專業素質的培養，首先要實現理論知識和實踐的充分結合，保證兩者之間的關系，為教師今后職業生涯打下堅實基礎。

4.創設適合教師專業發展的新型幼兒園文化。幼兒園文化是影響幼兒教師專業發展的重要因素之一，因此要想保證管理措施可以長期激發教師專業發展動機，就需要對當前幼兒園文化進行相應的改造，可以在傳統的方式上建立一種和行政權力并行的專業權利，為今后幼兒園教師專業發展提供良好制度與保證。人作為社會文化的產物之一，它的存在都需要一定的文化環境，在這樣長期的文化環境中會形成自身的價值觀。建立新型的幼兒園文化，可以更好的影響到幼兒園教師專業發展方向。這樣的專業權利有利于減少內部的不良作風，可以提高幼兒園教師的工作積極性，提升他們的工作熱情。除此之外，在這樣的新型文化下，教師專業人員的發展潛力也得到了大大提升，能夠調動幼師的教學積極性，讓他們能夠在新型文化下發揮自身的作用，實現幼兒園教育質量的優化。

5.建立教師專業發展多元激勵機制。幼兒園教師專業發展會受到許多因素的影響，例如：評優評先、職務晉升以及福利待遇等。所以建立多元化的教師專業發展激勵機制，可以提升教師的工作積極性。作為一名幼兒園教師我認為在制定激勵機制時需要將精神激勵和物質激勵相結合，鼓勵教師積極參與教學，提高自身工作積極性和責任心。多元化的激勵機制要能夠達到建立的最終目標，制定科學的評價標準，但是其激勵強度也要適度，不能夠物質激勵過重，這樣可能會造成幼兒園自身的負擔，進而會影響到幼兒園的發展。要想健全教師專業發展激勵機制，首先需要拉大績效獎勵的級差，發揮該機制作用，實現教師專業的良好發展。其次，要打破教師終身制，增加教師的危機感，這樣可以更好的提升他們的責任意識和職業道德意識，為幼兒園教育貢獻出自己最大的力量。在幼兒園教師專業的發展中，還需要教師不斷完善自身的教學方法，不斷提升自身對該專業的熱愛度。

6.加強實踐總結分析。在教學實踐中，教師需要加大對實踐的總結和分析，這符合我國《幼兒園教師專業發展標準》的指導思想，符合我國幼兒園教學的要求。加強案例分析與總結可以減少教學問題的出現，所以教師專業的發展需要教師不斷加強對兒童的心理分析，掌握他們的心理狀況，及時了解幼兒教學中所需要的技巧，從而提升教學質量，幫助幼兒提高啟蒙水平。在進行教學時，教師還需要對幼兒課堂活動做好計劃，比如教師語言的應用，語氣的變化以及游戲的趣味性等。通過這一系列的總結，教師可以掌握大量的教學經驗，了解幼兒學習需要，最終實現幼兒園教育的良好發展。

加強實踐總結分析，需要明確教師教學目標，并且以此為依據來創設語言環境，豐富孩子的語言知識，實現教師資源共享，還可以及時找到教學中存在的不足，最終找到彌補不足的方法，為今后教師專業的發展奠定基礎。

7.加大教師專業培訓。每一位教師的教學都有自己的特點，他們在教學中都可以發揮自身的特長。按照教師教學特色，加強對他們的專業培訓，可以更好的保證教學質量，減少教學問題的出現。教師專業培訓可以彌補教學中存在的不足，樹立正確的教學意識，建立良好的教學風氣。幼兒在這樣的教師指導下，可以實現自身的發展，提高他們自身專業水平，為今后的學習生活打下基礎。

三、總結

幼兒園教師專業發展新模式是實現幼兒園發展的重要因素之一，所以加強該專業的分析，可以幫助更多幼兒園教師認識到自身教學的不足，從而找到更加科學的教學方法。建立幼兒園教師專業發展新模式它展現了《幼兒園教師專業發展標準》的要求，能夠提升教師師德，提升教師職業認識，實現理論與實踐的結合，從而提高幼兒園教師專業發展速度和發展水平。所以幼兒園教師也要不斷學習該標準的思想內容，進而更好的實現自身的發展。

參考文獻：

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幼兒園班主任的管理能力，影響著幼兒教育教學工作是否能順利開展，是幼兒健康成長的重要保障，也越來越得到人們的關注。幼兒園班主任的管理能力的提高，是幼兒教育可以順利進行的根本，幼涸鞍嘀魅渦枰在教學活動中發揮自己的作用，對幼兒進行適當的生活和學習指導和對幼兒進行科學合理的管理。這不僅是為了提高幼兒教育的質量，還可以幫助幼兒從小培養成良好的生活習慣和學習習慣，對幼兒以后的發展奠定堅實的基礎。

二、幼兒園班主任目前的主要管理內容

（一）幼兒園班主任的主要任務：幼兒們在幼兒園接受智慧和生活的啟蒙，幼兒園對幼兒的一生的影響非常大，因此對幼兒的教育引起了社會各界的廣泛關注和足夠的重視。新課改也對幼兒的教育提出了要求，要求幼兒園按照《三到六歲兒童發展指南》來實施和開展教育工作。而幼兒園的班主任，正是奮斗在幼兒教育第一線的工作者。這樣一個重要角色也必然隨著新課改的要求，而改變其工作的內容。幼兒園班主任作為幼兒園各項工作開展和實施的核心人物，其主要職責是要關心和留意幼兒每天生活的各個細節，帶著高度負責任的心態，帶領其他老師共同為整個班級的幼兒樹立正確的安全意識和良好的生活習慣，使幼兒在啟蒙階段就養成良好的生活習性。還要關注幼兒的身心是否健康，培養幼兒的社會交往能力、語言表達能力。更不能忽視培養幼兒的想象力，使幼兒不但擁有創造性的思維，還可以將想法轉化為行動，培養幼兒的實際動手能力。

（二）幼兒園班主任的具體要求：要實現幼兒園班主任的主要任務，就要求幼兒園班主任懷著平等的心態對待每一位孩子，對每一個孩子都同等的關心和愛護，并細膩觀察班上幼兒的身心變化。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的個體差異越來越大，班主任應該及時按照每個個體的不同，來調整對幼兒的管理方式。這樣才能幫助幼兒身心健康和幼兒園的和諧發展。同時其他老師也要協助幼兒園班主任的工作，使幼兒園的教學工作成為一個整體。老師可多與幼兒的家長交流，全方面了解幼兒的成長動向，并根據所了解觀察到的幼兒的信息，來制定班級的周工作、月計劃等。這將有利于幫助班主任創建一個平等、和諧的班級氣氛。同時，幼兒園班主任也應當注意在班級管理時，應當多采用積極、正面的語言，以鼓勵幼兒為主，而不是用強制的、否定的語言來打擊幼兒的信心。只有這樣才能幫助幼兒在兒時就養成良好的生活學習習慣，幫助幼兒全方面健康成長。

三、如何提高幼兒園班主任的管理水平

（一）提高幼兒園班主任自身的管理水平

專業的、管理水平高的幼兒園班主任是幼兒教學管理工作順利進行的首要條件。因此，我們要求幼兒園班主任必須自己就擁有良好的身體素質，有強大的責任心和對幼兒的耐心。有多年幼兒管理經驗的教師更加有優勢。同時，幼兒園班主任需要提高自己對班級管理工作的重視，要虛心學習，定期參加有關于幼兒園班主任管理方面的交流活動，如參加專業的培訓和幼兒管理相關的知識講座。在班主任每周一次的會議中，幼兒園班主任要向上級匯報和總結班級上一周的管理工作情況，根據班級的情況調整自己的工作。班主任之間也應該加強交流，交流如何形成班級的特色文化、如何更好開展班級甚至是跨班級的活動，如何成為一名合格的幼兒園班主任等方面進行深入研究和討論。通過學習和借鑒其他優秀班主任的管理辦法來加強自身的管理能力，同時也通過和別的班主任的交流認識到自身管理工作上所存在的不足，從而可以及時調整和完善自己的管理方針?？偠灾變喊嘀魅尾荒茯湴磷詽M，要不斷學習和總結經驗，來提高自身管理能力。

（二）幼兒園班主任要為幼兒樹立榜樣，創建良好班風

幼兒園班主任的第一要務就是要協助幼兒養成良好的生活習慣和正確的學習習慣。我們也可以這么說，幼兒所表現出來的行為好壞反映的是班主任的工作是否成功。因此，班主任對幼兒的影響非常大，只有班主任帶頭規范自身的行為和動作，才能起到模范帶頭的作用。這就要求班主任必須從自己做起，讓幼兒從入園的第一天，就感受到言傳身教的魅力。用心對他們進行培養和管理。要求班主任密切注意幼兒在生活學習中的一言一行。及時糾正其中不正確、不規范的行為，并對幼兒進行糾正和引導。比如班主任要培養幼兒講衛生的好習慣，就可以從管理和引導幼兒每天在吃完飯后收拾自己的碗筷和桌子。在放學的時候整理好自己的座位，通過這些小的行為使幼兒養成愛衛生的好習慣?；蛘甙嘀魅我囵B幼兒獨立自主的好習慣，就可以引導幼兒每天上學自己收拾書包。要培養幼兒的自覺性，可以給幼兒安排小任務，如畫一朵花燈。而不是以布置作業的形式強迫幼兒完成任務。要培養幼兒的同情心，可以讓幼兒觀察小動物的習性，或者是給班級的植物澆水等。班主任自然要首先做到這些，才能要求幼兒也都能做到行為規范，那么一個良好的班風也就能順利形成了。

（三）注重和家長進行溝通，全面了解幼兒的成長狀況

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中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0254-01

有效的課堂語言是幼兒園教師上好一節優質課的關鍵之一。課堂教學活動不僅是教師知識與技能傳授的途徑，也是教師與幼兒情感交流的過程。當前，在幼兒園的集體教學活動中，教師課堂語言仍存在著一些問題，如何有效地進行提問、引導、總結、強調、激發幼兒思維，并進一步啟發幼兒的創造性，是值得幼兒園教師深思和探討的問題。

1 教師課堂語言存在的問題

1.1 無效提問

有的教師提問語中，“好不好”“行不行”“對不對”等無實際意義的提問占了很大比例。提問次數高、質量低也容易出現在老師的教學提問中。通常表現為幼兒都懂的問題教師要問、幼兒不懂的問題不問、無需解釋的問題還問。這些無效的提問不僅阻礙了幼兒的思路，不能對幼兒思維形成挑戰，還使得教學過程顯得冗長而無針對性。例如一位教師在科學課《認識大熊貓》中，這樣提問：“小朋友們去過動物園嗎？”“動物園里有哪些動物呀？”“還有哪些動物呢？”“你還見過別的動物嗎？”“愛吃竹子的動物是什么呢？”等。這些問題完全限制了幼兒的思維，使得幼褐荒芤嗖揭嗲韉馗著老師的思維走，毫無發揮的空間，并且浪費教學時間。

1.2 評價語簡單

一些教師在評價幼兒作品或行為時，會用到“你真棒”、“你真行”、“真聰明”等。這樣的評價過于簡單籠統，沒有指向性，幼兒往往不知道自己的作品或行為究竟好在哪兒。同時教師脫口而出的表揚有時并不是發自內心，缺乏真誠。在課堂教學中，教師通常不管幼兒回答的怎樣，出于保護幼兒自尊心和學習興趣，經常會用這些課堂評價套話來評價幼兒，很少深層次挖掘幼兒為什么說的好、棒在什么地方。具體可以總結為：評價語言通常存在著用語用詞單一、內容空洞貧乏、語速平緩無激情，這樣一來評價語言成為純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫助幾乎為零[1]。

1.3 總結倉促

教學的結語有時可以起到畫龍點睛的作用，教師對一節課所學進行總結是十分重要的，不僅可以幫助幼兒思維升華，還可以讓教學內容從橫向和縱向進行延伸。一些教師往往注意不到這一點，認為完成基本教學內容就萬事大吉了，總結語過于倉促，沒有進行認真思考。還有些教師在教學中出現因為怕超時而草草結束教學，使得整個教學有種虎頭蛇尾的感覺。因此，在教學過程中，不僅要對教學內容進行總結提升，還需要在結構安排上注意時間的合理性。例如在示范課《臉部彩繪》中，教師在最后安排幼兒進行臉部彩繪的展示時，為了節省時間，只是讓幼兒在教室前走了一圈，沒有進行評價也無其他形式展示，使得結尾有草草收場之感，實屬美中不足之處。

1.4 語言重復不夠精煉

幼兒的認知發展水平決定了幼兒教師在描述一個事物時必須具體形象，貼近幼兒思維模式。一些教師在教學中容易出現語言不夠精煉，有些語言屬于不必要的重復：有些教師自己重復、也重復幼兒的話；有的語言拖沓冗長無實際意義；有的不知所云。多余的話也使得整個課堂教師主導性過強，幼兒的主體地位受到壓制，不利于創造性的培養。一些教師坦言怕幼兒不理解因此多強調幾遍，想讓幼兒更容易完成任務，從而達到教學目標。根據維果斯基的最近發展區理論，教師應注意幼兒的最近發展區，設置適當難度，著眼于長遠發展，而不是為了達到一節課的教學目標，忽略了幼兒技能的更好培養。

2 提高幼兒園教師課堂語言有效性的策略

教師課堂語言有效性的實現需要教師在實踐工作中不斷思考與磨練，總結與提高。筆者在此提出幾點參考性的意見，以供教師不斷改進：

2.1 從幼兒的角度思考，設計問題

語言是思想的直接實現，幼兒教師應多以幼兒的角度思考問題，鍛煉幼兒主體意識，捕捉幼兒語言中的閃光點，在教學設計上突出幼兒的主體地位，充分發揮教師的引導、合作、支持作用。如在公開課《小貓過生日》中，教師多次重復示范，“××，你好，你好，請進請進！”指導幼兒完整地說出這一禮貌用語，加深了幼兒對故事的理解。

2.2 克服思維定式，注重提問藝術

在設計提問時，教師要盡量使提問命中核心，引導幼兒進一步理解問題，做到：（1）提問開放式，增強幼兒參與意識；（2）提問層次化，尊重幼兒個體差異；（3）提問遞進式，易于幼兒理解。例如優秀教案《鵝大哥出門》，在設計問題上以開放式的提問啟發幼兒“鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他??？為什么？”等這些問題，既可以讓幼兒從故事中獲取經驗，又可以讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

2.3 多揣摩優秀課，學習提高

優秀教師的公開課一般是經過層層打磨的，有許多閃光點值得教師去學習，尤其是新教師。在觀摩優秀課時，不僅要全神貫注，更要發掘優秀教師的創新之處，對比自己的教學思路，取長補短，不斷提升教學能力。還要及時進行評價反思，整理聽課記錄，促進知識的消化與整合，并在以后的教學實踐中靈活運用。

2.4 有效的激勵措施

提高教師教學水平應采取激勵措施。例如，園內開展優質課的評選，鼓勵教師參加市級及以上教學比賽，為教師外出培訓創造條件等。幼兒園要集中骨干教師、教學能手等精干力量，積極打造精品課，并以語言組織為著眼點，精雕細琢，既為教師量身定制，又善于推陳出新，提升課堂的駕馭力。

篇（9）

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0077―01

這里研究的“情”指的是幼兒的個性品質，它包括了情感教育、興趣愛好、孩子的態度和需要等品質。“智”指智慧和潛能，包括了好多種種不同的智能，即體態智能、語言智能、內省智能、空間智能、數理邏輯智能、音樂智能、人際交往智能等。本研究著重揭示和應用“情”和“智”在教育活動中融合協調發展的規律。

一、概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值

（一）課題核心概念的界定

幼兒園情智教育活動是以促進典型的主題系列教育活動為載體，以幼兒的情感智力相互交融為發展目標，采取豐富多樣、具有針對性和實效性的教育情景策略，運用情智互動，以情為先的教育方法。它有機地融合到幼兒園教學活動的五大領域和家庭生活的各個方面，以情萌智，以情育情，智中生情，促進幼兒情智教育融合發展。

（二）國內外同類課題研究現狀分析

1.孫雙金老師的“情智交融，和諧共生”教育理念的啟發。“情智交融，和諧共生”是孫雙金老師在幼兒園的語言教學活動中總結出的最高理念，他還探索出了“情感智力相互交融”的方法和策略。我通過學習孫老師在語言領域創建的先進教育理念，反思幼兒園情智教育的現象和存在的問題，從而確立了在幼兒園領域開展情智教育方面的研究的想法。

2.關于羅杰斯的情感學思想的啟示。羅杰斯認為“人類內心的機體感在不斷鋪就一條有利于變化的道路”。他是人本主義心理學的主要代表之一，他認為人是作為一個整體進行活動的，這種整體首先表現為知情活動的合二為一，認知情感的協同活動單憑認識能力本身是不能達到的一個高水平。為此，就必須要找到一種新的教育對策，就是要將人的認識活動和情感活動有效地結合起來，使人成為“完人”。

3.非智力因素與智力因素互動關系研究成果的啟示。除個性心理特征中的“能力”和心理過程“認識過程”中的種種心理現象（屬智力或認知范疇）外，其余的一切，決定智力活動的效益并在智力活動中表現出來，這些都被稱之為非智力因素。嚴格地說非智力因素是指心理能力中的非智力因素，主要是指與能力活動和智力有關的一切非智力（認知）、非能力的心理因素。

（三）選題意義及研究價值

1.實施課題研究是促進幼兒全面發展的需要

2.實施課題研究是促進幼兒園創新發展的需要

3.實施課題研究是實現情智融合發展的需要

二、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

（一）研究目標

1.探索幼兒情智教育活動的基本特征，實施途徑，基本流程、方法和策略，初步明確情智教育活動操作要領。

2.探索情智教育活動典型活動內容和環境教育，促進幼兒情智教育融合發展。

（二）研究內容

1.研究幼兒園情智教育活動的基本特征、基本流程。

2.研究幼兒園情智教育活動的方法策略、實施途徑及活動環境。

3.研究促進幼兒情智融合發展的典型活動及情智教師基本素養。

（三）研究假設和擬創新點

1.本研究探索出情感為先、以情萌智、融合發展的教育方法和教育思路，有效地推進了《綱要》的貫徹與實施，在全園形成了情智發展的氛圍，提高了保育教育質量，具有可行性和實效性。

2.本研究提出的幼兒園情智教育具有融合性、誘導性、互動性、情境性等特點，對幼兒園情智教育活動的開展具有一定的指導作用。

三、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究方法：文獻研究法、行動研究法、個案研究法、經驗總結法

（二）技術路線和實施步驟

1.研究準備階段

（1）成立課題組，組織課題組人員進行培訓學習。

（2）擬訂幼兒園情智教育活動實踐研究計劃，制定實施方案。

（3）結合理論學習分析我園現狀，完成相關的收集調查，擬定課題研究思路，制定研究措施和方法，完成課題申報工作。

2.研究實施階段

（1）通過問卷調查，有針對性地對情智教育活動過程中出現的共性問題進行專題講座、個案輔導，以轉變家長的教育觀念和方法。

（2）建立教師和家長、社區居民交流的平臺，共同尋找解決問題的方法。

（3）為打好下一階段研究基礎，要求參與課題研究的骨干教師將自己成功的禮儀教育活動案例，通過進一步的反思和分析，然后進行歸納總結，教師之間相互交流。

篇（10）

幼兒園八月份工作總結

 

年末將至，又一個學期即將結束，接手幼兒園工作已經是第二個學期了。經過了一個學期得磨合、實踐，這個學期的教研活動無論是在組織形式上還是活動效果上，都有了很大的改變和提高。都說教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我組以幼兒園一日生活常規細則為主線，全面提高教師參與教研的積極性，加強理論學習，貫徹《3-6歲兒童發展指南》精神、《綱要》精神，溫州市學科素養提升工程，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展為宗旨。我們的教科研工作本著發現問題—設計方案—解決問題—改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素養。接下來，我就本學期教研工作做如下總結：

 

一、從幼兒園一日生活入手，強化教師的實際帶班經驗

 

本學期，我組新增了5位沒有工作經驗的新教師，考慮到這些新老師在帶班經驗方面的實際需要，我們在x月兩個月的教研活動形式上進行了調正。x月份圍繞班級教育教學常規培養，x月份圍繞教師與家長溝通技巧開展教研。這樣一來，在教研活動中解決了教師工作中最實際存在、最需要解決的問題。在活動形式上，我們也打破了以往的“講座式我說你講”的形式，結合了情景再現、座談會、調查問卷等形式，這樣一來，新教師在工作上有了努力的正確方向，少走了許多彎路，而老教師們在交流分享中，也有了自己的新想法，碰撞出了許多新火花，全面優化了幼兒園的教育教學質量。

 

二、從“健康領域著手”全面推進素養提升工程

 

響應xx市素養提升工程，本學期，我們圍繞“健康”領域進行了改革。首先改變的，是以往教研活動的熱身游戲。本學期，我們將熱身游戲改成了體育游戲。讓老師們以模擬課堂的形式現場教學體育游戲，這樣一來，不僅優化了教師執教體育游戲的能力，調動了教師的活動積極性，還在教師中進行了游戲資源的共享。同時，我們延續以往文本解讀的形式，將目光聚焦到了健康領域，組織組內教師進行全面深入地研討，老師們在研討過程中提高了文本解析能力。除了文本解讀之外，觀摩名師健康活動課，也是本學期的教研亮點之一。

 

三、立足原本課題研究，新老教師崗位練兵同課展示課堂教學

 

在本學期的集體備課活動中，我們將“分層式”培訓的形式結合了進去。通過5年內教師和5年上教師的分組，產生了新教師組和老教師組兩組。新老教師同上一節課的活動形式，不僅讓新老師看到了自己和老教師在教學活動中的差距，也讓老教師在教學理念和形式上有了一個反思。組內研討產生的語言活動《會游動的小島》、混齡活動《我做哥哥了》、健康活動《跨欄跳》，獲得了園內教師的一致認可。

 

四、多種類型的活動形式，優化教研活動效益

 

和以往教研活動總是圍繞教師專業發展開展不同，本學期最大的亮點在于，我們將教研活動的焦點放大到了教師的成長問題上。王仙華老師的“巧手制作秀”、周薇薇老師的“豆果美食分享”、x月底的“教師運動會”，都是教研活動不斷創新的體現。

 

五、教師的專業發展

 

加強學習，全方位提高教師的素質，著力培養教師的能力。本學期我們開展了素養提升比賽活動，并取得了好成績。此外，我們組的xx老師順利通過了市職稱評審，獲得了幼兒高級的職稱。張潔老師執筆的課題《利用廢舊物品制作區域活動材料的實踐研究》獲得了縣一等獎的成績；xx老師還代表全組老師在縣課題經驗研討中做了經驗分享；xx老師在縣新教師培訓中帶領全縣80多位新教師進行了文本解讀。

 

六、配合幼兒園開展各種活動

 

一直以來，教研組都是幼兒園各項大型活動的商討基地。本學期，我們配合幼兒園開展了：重陽節家長開放日活動、幼兒科幻畫比賽、中班幼兒體能測試活動、期末素質測評活動、慶元旦游園活動等等?？梢哉f，每項活動的順利開展，都有我們老師的心血在里面。

 

七、下學期工作方向

 

1.積累科研資料：我們要多做課題研究，尤其是新教師更應該嘗試著去做，只有多做研究才能更好的了解孩子、了解教學。

 

2.進一步提高自己的科研反思能力，鼓勵教師多渠道交流，多寫論文。

 

同心同德，一如既往，我們將以更飽滿的姿態投入下學期的工作。

 

幼兒園八月份工作總結

 

一、教育教學工作

 

我們開展了彎彎繞繞、我和空氣做游戲兩大主題教學活動。

 

通過彎彎繞繞主題中的一系列活動，幼兒進入生活環境中的彎繞世界，了解彎繞既是許多物體的自然現象，又凝聚著人們的刻意創造。在語言活動克里克塔中，幼兒通過欣賞故事，感受人與動物的和諧相處的美好情感，并嘗試運用語言完整、清楚地表達對故事的理解；在科學活動誰家近誰家遠中，幼兒嘗試用多種方法進行測量，感知距離的遠近，體驗各種測量方法的可行性、準確性在打擊樂活動小小的船中，嘗試用樂器為樂曲《小小的船》伴奏，體驗合作演奏的樂趣。

 

我們還開展了我和空氣做游戲主題活動，讓幼兒通過各種途徑感知空氣的無所不在，激發幼兒探索、了解一些科學現象的興趣。健康活動流星球使幼兒感知空氣從氣球中突然沖出的有趣現象，練習追逐跑，提高躲閃能力；語言活動誰住在皮球里使幼兒對皮球的動態——蹦、滾、飛產生興趣，理解空氣對皮球運動狀態所起的作用。

 

月底我們進行了全園性質的角色游戲評比活動，我班幼兒能夠積極投入游戲中，整個活動順利有序地進行。

 

二、衛生保育工作

 

我們重視幼兒的身體健康，在六一國際兒童節即將來臨之際，我們組織進行六一兒童體檢，為幼兒測量視力等，做到早發現早治療，我班有三位幼兒視力異常，已經通知家長帶孩子做進一步的檢查。

 

我們根據天氣情況請家長調整棉被的量，天熱幼兒出汗較多，我們及時發放被褥請家長帶回家洗曬。

 

我們繼續抓好衛生保健工作，教室勤開窗通風，每天定時做好午睡室、教室、一些日常用品的消毒工作，謹防傳染病的發生。

 

三、家長工作