時間：2023-03-08 14:50:15
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中小學體育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
我校是張家港市一所民辦學校，一共有三個級部，分別是初中部、高中部和國際部。上學期學校領導和體育中心的老師針對以往初中部體育教學內容比較單一、偏重身體素質，忽視學生個性發展，國際部學生體育課紀律較散漫的現狀。決定對初中部和國際部的體育教學進行改革：1、國際部實行模塊教學；2、初中部實行“2＋1”的教學模式。因為我主要負責初中部教學，下面本人就“2＋1”教學模式在初中部實施情況進行闡述。
1問題的提出
近幾年，為了學校的教學質量的提高，為了學生在初三體育中考中能夠取得較好的成績，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時的教學中，體育教師無形中在教學內容的選擇上比較單一：往往只注重學生的身體素質，而且教學手段、方法比較簡單，忽視了學生的個性發展。這樣的教學與《國家體育與健康標準》中提出的“健康第一”“以學生發展為中心”“注重學生的運動愛好和專長的形成”“培養學生的終身體育習慣”等理念相違背。實踐也證明，這樣的教學，我們在體育中考中確實取得較好成績，體育中考的均分、滿分率年年能在市里名列前茅。但我們的學生在其他的體育競賽取得的成績很不理想，組織活動時我們也發現學生的體育基本知識、技能相當匱乏。針對這些情況，學校領導和體育教師為了真正落實健康第一的指導思想，做到以學生發展為本，多次召開座談會，在學生中也進行問卷調查，最終確定了“2＋1”的體育教學模式。
2什么是“2＋1”教學模式
“2＋1”教學模式中“2”是指固定教師在固定班級上兩節基本課，教學內容的選擇與傳統教學較相似，“1”指的是模塊教學，體育教師根據自身的特長開設課程（我們一共設置了8個模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學生根據自己的興趣開學初自由選擇課程（其中人數有一定限制），而且這樣的選課，每學期開學初重新進行選擇。“2＋1”教學模式的開發，對學生來講，既考慮了學生的身體素質、激發了他們上課的積極性又有助于其個性成長；對老師來講，有助于自身特長的更大發揮。
3推進“2＋1”教學模式中“1”即模塊教學實施過程中面臨的實際情況的解決
3．1師資問題：以前我們學校初中部（36個教學班）只有6名專任體育教師，采用這樣的模式進行教學，明顯感覺到師資的缺乏，學校進過研究，招聘了不同專業的教師，使初中部的專任體育教師達到了9名，解決了學生在模塊選擇上的狹隘性。3．2“1”即模塊的確定：師資問題解決了，為了確定幾個模塊，學校領導和體育教師反復商量，然后采取老師根據自己的專長申報、學生問卷的調查征求同學們的意見，形成了上述的8個模塊。3．3場地、器材問題：在學校原有的基礎上，學校對籃球架、排球架進行了加固整修，重新購置了100只真皮籃球、50只真皮排球和50只真皮足球。為了羽毛球選項的正常開展，在體育館重新畫出了四片場地并購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網。新裝修的健美操房、健身房等等為“2＋1”的教學模式做好了準備。3．4課時、場地的安排：每周每班安排1次課，6個班級集中在同一時段上課，不同模塊的同學有專項老師集中專門場地進行教學。3．5學生的選項問題：由于第一次采用這樣的模式進行教學，在學生選項的問題上，我們體育組的全體教師反復進行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結合的方式進行。模塊教學的第一節課，組內安排教師到班級進行宣傳發動，再通過班主任和體育委員跟同學進行協商，基本上每個選項安排6個人（每個教學班48人左右）。對一些要代表學校參加高一級比賽的同學，體育教師直接指派其參加該選項的學習。
4“2＋1”教學模式對體育教師提出了新的要求
新的教學模式，尤其是“1”模塊教學，對教師的專項技能水平提出了更高的要求，因為其直接影響模塊教學的深入程度。在沒有實施新模式教學之前，教學內容也能涉及到我們所涉的八個模塊的教學內容。但每個教學內容一學期可能只有幾節課，少的只有一兩節課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個教學內容進行深入教學，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學生對自己所喜歡的運動項目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強學生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時間加強對教材的研究，認真備課，做到心中有數，這樣課堂的講解就能到位。合理精準的講解，激發學生的興趣；然后就是加強基本功的訓練，自身專業能力提高了，示范就能到位，優美專業的示范更能激發學生學生的興趣。我擔任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個模塊的教學。對于田徑專項畢業的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰。但我重拾教材，認真研究，自己專業知識水平再一次得到了提高。當我利用空余時間加強專業技能的練習，看到自身專業技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學生練習的激情，很有一種滿足感。
5“2＋1”教學模式，實施一學期以來，比較受學生喜愛，取得一些成效
5．1激發了學生學習興趣。由于選課時采用興趣加指定相結合的方式，滿足了絕大部分同學，較以往相比同學們在課堂中能充分發揮自己的特長，展示自己的才能，個性得到了張揚，興趣自然得到了激發。5．2提高了學生的技能水平。這樣的教學模式，較大限度的滿足了學生的需要和情感體驗，學生比較專門的進行一項運動技能的學習，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個人專長，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個模塊，在沒有實施這樣的教學模式前，部分同學對自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過一個學期認真學習以后，絕大部分同學理論、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學模式，使學生對體育鍛煉有了新的認識，學生體驗到了運動帶來的快樂。在平時的學習中，既有個人技能的學習，又有集體的配合，再加上以同體育項目重新組合學習團體，在新的團體中同學們不斷適應，形成新的學習共同體，去享受共同的快樂。在這樣的過程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強。5．4這樣教學模式，極大調動了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進了同事之間相互學習的積極性，還促進教師自身專業的成長。
6“2＋1”教學模式實施一學期以來有待解決的問題
6．1由于第一次采用這樣的模式進行，老師擔心每個模塊之間選擇的人數有較大偏差，報名時采用自主選擇和教師指派相結合的方式。這樣部分學生選擇的不是自己很喜歡的體育項目，降低了這些學生的學習激情，沒有達到當初采用這樣教學模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學期來，我們組內反復進行討論，決定下學期：1）先通過問卷的形式，再細化些，多了解學生的需求，優化模塊，最終確定可操作性的模塊。2）在遵循學生自愿選擇的基礎上，教師要加以引導，對一些熱門項目，教師要加以疏導，幫助學生正確選擇自己喜歡的體育項目。3）選項時，給學生兩個選項，盡量滿足學生的第一選項，在不影響學生的興趣的情況下，通過和學生商量，部分學生安排第二選項。6．2這樣的教學模式其實對體育教師的專項技能有更高的要求。從實踐的情況來看，由于有很多老師擔任2－3項模塊教學，部分教師的專項技能水平還不能滿足體育教學的需要。這就需要我們平時不斷學習，努力提高自身的專項技術水平，以適應學生的發展。6．3針對課上學生興趣不是很足的情況，組內提出，教師要精心備課，精心設計教學內容，采用合理教學方法，來提高學生的興趣。在教學中要充分關注學生的個體差異和不同的需求，采用分類、分層、分組教學，讓他們體驗到運動帶來的快樂、成功。“2＋1”教學模式的課堂實踐，取得不錯的教學效果，學生的運動能力、身體素質和運動成績等方面還是有了一定的進步，為學校的運動隊也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問題，相信通過我們不斷反思、不斷總結，定會摸索出適合初中模塊教學的方法，讓每個學生得到真正的發展和提高。
作者:張繼忠 單位:張家港市常青藤實驗中學
參考文獻
2、中外學校體育教育模式比較分析
2.1、國外學校體育教育模式
美國屬于實行學校教育分權制國家，地方教育行政部門對學校教育負主要責任，在美國不同地方依據各個州的相關法律法規進行實施，這樣在教學大綱與教學內容上不同，使學校體育教育發展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內容設置非常細致，僅中學教學計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項，跑步、游泳、網球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學校體育教育體制由原來的高度中央集權發展到注重學生的個性發展，滿足個體需要為發展目標，引導學生增進體質健康，提高運動技能。日本學校倡導快樂體育，學生下午放學后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據了解這種生活模式已經盛行日本全國，學生放學后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學校的在錄取時要看3個指標：一是看學生參與學校運動隊的情況，二是看社會責任服務時間，三是看SAT(美國學術能力評估測試)水平測試成績，這個只要達標即可，由此可以看出體育的重要性。
2.2、國內學校體育教育模式
我國學校體育教育以傳授體育的基本知識，增強體質兩者協調發展，并貫穿于體育教育的整個過程。在教學大綱的安排上運用綜合分類的方法進行安排，但在教學內容上還是較單一，我國學校體育教育的主要內容以增強體質，培養道德意志品質等方面，但是不能充分的發展學生的個性品質。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強，缺乏創新性等方面的不足。
3、中外課程設置比較研究
3.1、國外課程設置研究
國外大多數學校體育課程設置比較注重學生的自身發展需求，把學生的興趣作為出發點。美國學校體育教育的目的是發展兒童青少年基本運動技能，促進終身體育運動，從而促進兒童青少年在體質、精神、社會和情感方面的全面健康發展，其學校體育教育計劃也是一種開放式的結構形式存在。美國的課程設置能夠從學生的興趣和要求的角度出發，教學內容具有娛樂性，學生對教師的選擇面也比較廣。
3.2、國內課程設置研究
我國對學校體育課程設置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學生自由選擇，不能夠讓學生的個性得到全面發展，從而導致學生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學校體育課程設置比較，發現我國學校體育課程設置主要注重技術教學，忽視學生的興趣需求，同時缺乏體育的娛樂性和趣味性。
4、中外體育教學評價的比較分析
4.1、國外體育教學評價分析
體育教學評價通過對教學效果進行判斷，保證教學活動向體育教學目標實現。美國主要通過運動技能和體能測試、書面測驗、教師觀察等手段，綜合這些測驗結果來決定學生的課程等級，體育教學評價強調根據努力程度而不是根據結果進行獎勵，體育計劃的目標是使學生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強調體育知識和能力的獲得以及體育習慣的養成。因此，肯定進步，獎勵努力行為應是體育教學評價的追求目標。
4.2、我國體育教學評價分析
我國體育教學評價對評價結果比較看重，而對于評價過程不夠重視，這與國外的體育教學評價具有差異性。我國新一輪課程改革目標提出要改變評價過多強調選拔功能，要發揮評價促進學生發展，教師素質及改進教學的功能。評價應該更多關注過程，能夠使終結性評價與發展性評價協調配合。
5、結論及建議
5.1、結論
我國學校體育雖然取得了一定的發展，但與國外發達國家相比仍存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：（1）學校體育管理體制不健全。中國青少年體質連續25年下降，學生的速度、力量、耐力等各項身體素質下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現,可以從以下幾個方面進行分析：第一，從家庭方面看，現在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導致片面的追求考試分數，忽視了身體素質的鍛煉；第二，從學校方面看，一些學校為了片面的追求升學率，加大學生的學業負擔，導致學生沒有更多的時間參加體育鍛煉；學校師資方面，許多學校體育教師隊伍人才匱乏，體育設施器材不能滿足學生的需要，常常出現“放羊式”教學現象。（2）學校體育教學模式不完善。相比國外發達國家，我國學校體育教育模式在教學內容上較單一，在發展類型上雖然運用分層的教學模式，但針對性不強，不能滿足學生的發展需求。（3）學校體育課程設置不科學。在我國，學校體育課程的設置在很長的一段時期都是安排的必修課，學生的興趣不高，自主選擇性不強；這與國外發達國家相比具有一定的差異性，國外學校體育課程的設置從學生的興趣出發，發展學生的個性，選修課與必修課協調安排，充分考慮學生愛好。學校體育的目的是為了能夠讓學生身心能夠得到全面發展，讓學生的綜合能力得到提升，所以學校體育課程應該科學的進行設置。（4）學校體育教學評價不合理。在與國外發達國家比較過程中，發現我國學校體育教學評價對評價結果比較注重，而對于評價過程不夠重視；與此相反國外發達國家在進行體育教學評價時對評價的過程比較重視，而不會僅僅從評價結果這一單方面進行判斷。
關鍵詞 小學體育 問題 策略
一、小學體育教學中存在的問題
（一）對體育課的重視不夠
目前很多小學教育還存在著應試教育的思想，將學生的升學率作為教學的目標，而教師教學工作的優劣也以升學率作為評判的標準，這就造成了無論從學生自身還是學校都沒有給予體育課足夠的重視。小學體育教師很多沒有經過相應的專業培訓，教學技能相對缺乏，有的甚至把體育課當作了活動課，僅僅是做做操、跑跑步就完事了，而且好多教主課的教師也經常占用體育課的時間。
（二）體育器材缺乏
體育教學場地少，教學器材缺乏一直是困擾小學體育教學的難題。很多小學由于資金不足，無法添置新的體育器材和修繕體育場地。尤其是近年來學生入學高峰的過去，一些小學學校進行了撤并，教育資源的整合使短期內的體育器材缺乏的問題更為突出。許多的學校即使有一些相對完整的體育器材、設備，也不用于平時的體育教學當中，只是在應付上級檢查或比賽的時候拿出來用一下，其余的時間都是放在專門的器材室中。
（三）缺乏專業的小學體育教師
近幾年，雖然我國在體育教師的培養上給予了很高的重視，但是目前一些年輕體育教師在教學能力上還有待提高。尤其是當下社會上一些“金錢至上”等腐朽思想導致許多體育教師丟失了嚴謹踏實的教學理念，在教學的同時也做其他的兼職工作，致使學校很多體育教師都在社會上從事了其他的兼職工作，這樣就使得學校的教學工作的質量得不到保證。
（四）體育課程內容單調乏味
小學生由于其年齡特點，在心理上對事物存在著新鮮感和好奇心，這就要求小學體育課的內容要具有新意，可以吸引住學生。但是在實際的教學中，往往是一套每節課必做的體操、跑跑步、做幾個老舊的游戲來度過，這樣單調乏味的課程往往讓學生感到厭煩。小學生體育課程應該根據其年齡特點以及身體發育情況，以游戲和簡單易學的動作為基礎，并考慮男、女生的性別差異，結合教材特點，提出一些切實可行的教學方針。
二、提高小學體育教學質量的有效策略
（一）加大對體育基礎設施的資金投入
學校在要重視對體育器材的購置，制定長遠的計劃來更新必需的用品。同時要對現有的器材建立完善了維修和保養制度。針對當前的器材缺乏和場地不足等問題，體育教師要結合本校的實際情況來積極發掘可以利用的資源。例如可以錯開不同班級間的同一教學內容。或者是安排部分室內教學，教授給學生一些體育小常識，如正確的坐、立、行姿勢，眼保健操，小傷簡易急救等等，一方面可以培養學生良好的習慣，另一方面可以有效緩解器材缺乏的壓力。
（二）開展多項體育運動項目
小學生具有強烈的競爭意識，積極舉辦相應的運動可以有效調動學生的運動積極性，激發學生勇于拼搏的精神。例如，可以開展乒乓球比賽、田徑比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等等。把每學年體育運動會納入正常的教育教學活動日程中，要根據學校實際，并結合陽光體育活動和冬季長跑活動安排，適當組織一些適合本地的體育活動，如：春游、遠足、社會調查等活動。
（三）加強對年輕體育教師的培養力度
學校應重視對體育教師在思想上的引導，經常舉辦一些對體育教學有益的理論講座，還可以邀請一些模范教師來作報告以加強思想上的交流，從而幫助青年體育教師更快的提高教學思想水平。在平時學校領導要注重體育教學工作，深入了解體育教師工作的作用。使年輕的體育老師感受到領導對體育工作的重視，從而使他們感受到本職工作的重要性。
（四）建立恰當評價方法，培養學生信心
心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。小學生對老師的表揚都十分重視，一句由衷的贊美，便可使他們充滿了積極上進的動力。在體育教學中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在考核時要從學生實際出發，不可以用統一的標準來衡量每個人的優劣，注意評價語言的措辭和語氣，以激勵為導向來培養小學生參與體育學習的信心。
三、總結
小學體育教學是整個體育教育生涯的啟蒙階段，在教育體系中發揮著舉足輕重的作用。相關部門應提高對小學體育教學的重視程度，貫徹以培養學生的良好身體素質為教學目標，將以學生為教學主體的精神落實到體育課程的內容中。在實踐中，堅持“百年大計，教育為本”的理念，切實提高小學體育教學質量，為國家培養合格的人才。
參考文獻：
[1] 李友斌.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].現代閱讀（教育版）.2012（13）.
[2] 張宇艷.提高農村小學體育教學質量的問題與解決策略[J].現代閱讀（教育版）.2012（14）.
2中小學多媒體資源建設的重難點
中小學多媒體資源建設研究的重點，是要求體育教師走進新課程，努力提高自身業務素質，主動接觸學生、深入了解學生，知學生之所需。將運動技術技能，以及在教學中通過示范、講解難以理解、掌握的動作，通過自制、收集、合成等手段將文字、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體教學資源的內容進行整合運用于教學中。中小學多媒體資源建設研究的難點，是多媒體資源建設的教學設計與開發，要提高教師現代化教育教學水平，熟練掌握現代化教育技術，進行統一的培訓。制作和采用的多媒體要圖文并茂、聲像并舉，動作完整、規范，可快、可慢、可重復播放。所有的多媒體教學資源要有專人根據體育學科的特點進行分類管理，逐步形成完整的、課快速組合、重復使用的現代化體育教學資源。
3國內外中小學多媒體資源開發與應用的現狀
現代化教學技術的日益普及和推廣，教育教學的理念也發生了根本的改變。數字化教學資源具有很強的交互性，便于更新、重復利用，便于自主學習、自主探究，既充分發揮數字化環境下學習的優勢，也要發揮傳統教學的優勢，把二者的優勢結合起來，即教師主導＋學生主體相結合，在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸現學生在學習過程中的主體地位的同時，也重視充分發揮教師在整個教學過程中的主導作用。數字化教學資源建設的內容也要相應地實現由支持以教為主或以學為主，轉變為支持學教并重。在《國家長期教育改革和發展綱要（2010－2020年）》中，明確提出要確保在2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。國內各種教學資源網、校園網的建設呈云涌之勢，部分高校教學資源庫的建設還得到了國家的經費支持和政策扶持，發展非常迅速。目前，絕大部分中小學體育數字化教學資源都是分散存儲于各個學校學習資源網站上以及體育專業網站上，使得體育教師無法運用現代化教育教學。
4中小學多媒體資源開發與應用的現實需求
體育的狹義概念（亦稱體育教育），是一個發展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程。是培養全面發展的人的一個重要方面。在新課程的實施過程中，體育教師應不斷創新和運用適應學生發展的新的教學方法和手段。建立豐富、完整的體育多媒體教學資源，方便、快捷地借助各種媒體信息，演示教學內容，使學生獲取主要信息，拓展學生的學習方式，培養學生的審美情操和競爭意識，彌補傳統教學和教師技能的薄弱環節，是新課程教育教學中的一個重要教學策略。通過集體規劃，統一管理，分工合作，開展適用中小學體育教學中多媒體教學資源設計與開發研究工作，通過收集、制作、自行開發，課件制成后，層層匯總并由專人對教學資源進行并進行標準的命名、分類、刻錄成光盤保存。逐步建立一套豐富、完整的適應中小學體育教學需要，并有小本特色的教學資源。能讓教師方便、快捷地在資源庫中搜尋到資源并使用，運用于體育課堂教學和上網。在體育教學中構建主體性教學模式，激發學生學習興趣，讓學生積極參與，主動學習、探索，這是素質教育的需要，更符合新課程理念，在當前進行的新課程改革者具有實踐意義。
5中小學多媒體資源建設的方法和手段
方法以行動研究法為主，通過計劃—行動—考察—反思—調整，通過反復循環發現問題解決問題提高研究水平和質量，研究過程中還要充分運用科學文獻研究法、課堂觀察法、問卷調查法、分組對比法等。
在重視升學率與就業率的今天，學校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學校都在學期課程編排時，把教學大綱要求的體育課時“合理”的安排到每個年級的課程當中，然而實際課程進行狀況卻令人擔憂．同時，體育教師素質相對偏低，無法在課程以及綜合衛生保健方面授予學生正確、恰當的體育知識與體育健身方法，有些學校未配置專業的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發展學校體育都是不利的．另外，相關硬件配套設施不完善，許多大綱上要求的體育課程項目卻沒有辦法正常開展，教學資源分配不公平，地區差異明顯．
1.2社會體育的現狀
“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強體質，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標的群體性體育活動，它的主要特點是具有“隨意性、自主性、社會性”．
1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄
此次調查問卷問題設置為“體育鍛煉的重要性”，根據圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個年齡段對于體育鍛煉的重要性認識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進行體育鍛煉的體育人口僅占全國總人口的20.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導致我國體育人口較少的原因，主要是因為群眾對于體育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因為工作繁忙或是其他原因，體育鍛煉嚴重缺乏．
1.2.2缺乏相關配套體育設施
社會體育是一種區別于學校體育的健身方式，它需要進行基礎健身設施的投入建設，提供專門的體育場所，才能夠為體育活動的順利開展提供基礎保障．
1.2.3專業指導人員短缺
社會體育的正常進行以及其宣傳推廣都同學校體育一樣，需要專業的體育指導員對群眾的體育活動進行一些專業性的指導和建議，使其能夠在體育專業人士的指導下，正確開展體育活動，達到強身健體的目的．
1.2.4缺乏宣傳力度
從“全民健身”概念的提出開始，我國就進行了大規模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．
2學校體育與社會體育的相互關系
2.1學校體育與社會體育的雙效互動關系
學校體育與社會體育之間存在雙效互動關系，建立“雙效互動模式”主要表現在：在學校資源充分的情況下，學校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應的體育場所、設施以及體育指導員，使學校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學校體育提供外在發展平臺，作為學校體育發展的延續，社會體育肩負著“全民健身”這一重要任務，走出學校的人們要想持續性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運動，從而延續了學校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學校體育要進行“全方位，多角度、多形式、多內容”的互動形式的聯合．學校體育通過體育場所以及體育器材設施的開放，與社會體育建立相應的俱樂部、活動中心等，利用學校專業體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學校與社會相輔相成的體育健身平臺與機制，增強學校體育的服務意識，加強“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個專業開放的平臺，為增強全民體質，提高人民素養，創造一個和諧、健康的社會發展氛圍與環境．
2.2學校體育與社會體育的內在聯系
學校體育與社會體育作為體育系統的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內在聯系，學校體育是社會體育的基礎，社會體育是學校體育的延續。
2.2.1學校是學生學習的場所
這種學習伴隨一個人的兒童、少年、青少年、青年時期，學校體育也在整個學校的學習生活中占有重要地位．學校作為基礎體育知識技能教授的場所，從兒童時期學生就開始進行相關體育課程的培訓與學習，由此奠定了相應的體育活動基礎．學校通過科學化、理論化、合理化的體育系統的構建，實現傳授體育知識與技能，增強學生體育能力的目的．另一方面，學校通過持續性的體育課程的培訓，使學生形成了良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學習的一系列的體育技能又為走進社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎．因此，學校體育是學生對自身體育能力與技能構建的基礎環節，是學生進入社會參與體育活動的重要保障．
2.2.2社會體育是對學校體育成果的檢驗
其實質是學校體育為社會體育提供基礎技能與知識，在日后的社會體育實踐中，學生是否能正常運用學校體育中學習到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗學校體育成果的重要方面．因此，學校體育要適應社會體育的發展需要，與社會體育進行有機結合，保證學生進入社會之后能夠為社會體育的有效進行提供一定的人力資源保障。
3學校體育與社會體育的互動發展措施
3.1加強學校體育與社會體育在體育內容上的相互滲透
學校體育的教學核心就是結合大綱要求，制定科學化、規范化、合理化的體育教學課程和內容．體育課程內容的設置要充分體現出教學大綱的要求，以“健康第一、全面發展學生體育素質能力”為核心的基本出發點，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導向，培養具體性的人才，要具有民族特色，體育教學的進行不僅僅是為了學生的身心健康，而且能夠使學生樹立終身健身的基本思想，使其進入社會后，仍然有意識的去進行社會體育鍛煉，促進身體健康的發展．加強學校體育與社會體育在內容上的互相滲透，一方面指的是從學校體育教學出發，教學內容的選擇要與社會體育進行有機的結合；另一方面從社會體育方面出發，社會體育的發展又能夠為學校體育提供導向作用．學校體育的目標是“促進學生德智體美全面發展”，而社會體育的目標是“以人為本，健康第一”，社會體育目標與學校體育目標之間存在根本一致性，學校精心選擇課程項目，體現科學化、服務化、人性化的教學內容，重視學生全面身心健康的培養，重視與社會體育的有效銜接，為學生走向社會進行社會體育鍛煉打下堅實的基礎．
3.2促進學校體育人才與社會體育的相互融合
體育人才的培養主要是通過各大院校來進行，學校體育與社會體育互動融合的一大表現就是學校為社會提供相應的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學校體育人才與社會體育的有效結合必然能夠推動社會體育向規范化、科學化、專業化等發展．目前就我國來說，許多高校都在專業上增設了社會體育專業，培養了大批專業的社會體育指導員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業的開展提供了一批專業素質過硬、教學經驗豐富、教學能力強、教學手段與教學方法新穎以及教學特點鮮明、團隊協作能力強的社會體育教師人才隊伍．社會體育還為學校體育人才提供了廣闊的就業平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業，這些體育人才日后就業方向大部分是社會體育中關于健身的一些方向，這就為學校體育人才解決了就業問題，也為社會體育提供了專業的人才隊伍．兩者之間互動發展，互相融合，為各自的發展提供了相對適應的廣闊發展平臺．
3.3加強與拉動外界力量的參與
學校體育與社會體育的有機結合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強外界力量的參與．政府要重視學校體育與社會體育的相互作用關系，做好外部協調，對兩者之間發展的相對薄弱環節進行重點研究，一些重點內容要制定相應的法制法規來進行制約和平衡，從國家與法制層面落實“社會體育與學校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實施是個巨大而又復雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財力系統，在借助政府力量的基礎上，全民參與，這樣才能夠形成一個有機系統，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．
3.4轉變教學理念，適應社會體育發展需求
學校體育要以社會體育需求為教學目標，轉變教學理念，以適應社會體育發展的需要．具體要做到以下幾個方面：首先，突破傳統的封閉式課堂教學模式，創立新型開放式教學模式，將社會體育積極、科學、健康、合理的內容引入到學校體育教學中，使學生能夠較早地對社會體育內容進行接觸和更好地理解．其次，學校體育在進行社會體育教學系統構建時，一定要以社會體育為向導，充分發揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實際需求為核心，建立起有效性、普適性與實用性相互結合的體育教育教學體系與新模式．
3.5設施設備資源共享
近年來，我國加大了對學校基礎體育設施的建設，為各院校配置了相應的體育器材與設施，給學校體育教學提供了相應的體育器材設施保障．同時，學校體育教學為社會體育提供了人力資源與專業的社會體育指導員，在學校體育設施充分利用的情況下，適時、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設施上實現資源共享．
4學校體育與社會體育融合發展的重要意義
4.1學校體育與社會體育的有機融合，能夠有效地滿足社會發展的需求
隨著經濟的快速平穩發展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發展．然而社會體育的發展離不開與學校體育的有機融合，只有借助學校體育的廣闊發展平臺，深入開展體育教育教學活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當的引導，滿足社會體育發展的實際需要．
4.2學校體育與社會體育的有機融合，促進體育資源的優化與整合
目前我國體育事業發展的一大難題是如何將社會體育與學校體育進行有機優化與融合．伴隨著社會的進步與人民生活水平的不斷提高，健康已經成為21世紀人們最為關注的話題，因此，社會體育與學校體育的融合發展，資源共享成為目前我國體育事業迫切需要解決的實際問題．學校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊伍方面資源相對充裕，學校體育與社會體育如能進行資源共享、有機融合，在軟硬件設施上綜合優化與整合，既能使學校體育資源能夠得到充分有效的利用，發揮其最大價值，又能使社會體育最大限度的“繼承”學校體育的優良傳統，從而促進雙方各方面的融合與互補性發展．
4.3學校體育與社會體育的完美結合，是實現終身體育的重要保障
在當今社會發展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學校與社會這兩個最大的體育承載平臺，肩負著不同的使命，學校體育是基礎，社會體育是延續，二者之間在新世紀被賦予了新的使命．學校體育與社會體育進行優化整合與有機結合，首先，能夠使學校體育得以延續和發展，其次，能夠使社會體育得到相應的資源與師資等技術保障，二者的完美結合為終身體育提供了重要的基礎與支撐．因此，學校體育與社會體育進行完美結合，是終身體育形成的必要前提條件．
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-051-01
目前，我國部分高校在體育課程內容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對大學生體育文化的教育和培養，這種重技能、忽視人文教育的體育教學模式無疑不利于大學生身心的共同發展。針對于此，在實際的高校體育教學過程中，就要改變傳統的教學模式，將體育技能和體育文化教育有機的結合起來。
一、高校體育教學中體育文化缺失的表現
1、以興趣、休閑、娛樂為標志的教學內容產生異化。當前，各個高校進行的體育教學改革，有些改革的內容傾向于：一是根據學生的愛好、興趣、接受性等因素，來確定體育教學的內容；二是忽視學生堅韌不拔、不畏艱難等意志品質的培養。這些改革沒有體現體育文化的傳承，只是重視學生的興趣、愛好，或以娛樂、休閑為主，在實際的體育教學中，一些極具文化特征并對學生的身體素質有較大促進作用的運動項目往往被忽視，甚至出現學生不喜歡體育項目就不被安排課程現象。
2、競技為標志的經典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數情況下是通過經典文化來傳承和體現的，經典文化與現實的差異性就是經典文化的一個獨具特色的特征。在經典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團結合作是現代競技體育固有的特點，也是現代體育文化的主流思想，更是體育教學中體育文化傳承的一個重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學改革已經將競技體育的經典文化淡化甚至缺失，更多強調的是只是娛樂、休閑。
3、體育教學內容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學內容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學改革的特征之一是把和體育有聯系的內容也過多地納入教學中去，比如，思想、道德、人文、社會等。在這種理念的影響下，往往出現忽視對體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導致體育教學中體育自身文化教育不突出、內容廣泛沒有重點等現象。
二、體育教學中體育文化的傳承
1、提高學生的體育素養。學生在體育教學中學到的體育技能、知識就是學生的體育素養，可以引導學生在以后的學習生活中形成正確的體育觀，是學生在體育教學的影響下形成的社會、精神、體育能力等方面的綜合體現。在現階段的體育教學中，教學內容要根據社會和學生的實際需求進行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個多元化的體育教學觀，從知識、技能、個性、品德等方面對大學生進行全面的培養。因此，高校體育教學要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過渡，把大學生身體的全面發展作為體育教學的目標。在實際的體育教學中，在以運動技術教學為主的模式上，結合科學的運動實踐教學來全面提升大學生的體育健身意識、能力、意志品質等，給大學生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎。人的素養對文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動抑或阻礙文化的發展有賴于每一個個體的基本素質。大學生是文化傳承的中流砥柱，肩負著文化傳承的責任和義務。大學生在傳承體育文化的同時，要學會選擇和創新，使得體育文化時刻是一種與時俱進的先進文化。所以，只有不斷的提高學生的體育素養，才能保障學生能夠真正的對體育文化進行傳承和創新。
2、改革傳統體育教學模式。只有打破傳統的體育教學模式才可以讓學生的體育文化素養得到更高水平的發展，才可以創造出充滿文化氛圍的體育教學環境，才可以讓學生在濃郁的體育文化氛圍中學習到體育知識和技能，從而達到強健身體與文化熏陶的雙重目標。在實際的體育教學中，教師應該轉變教學方法，改革教學內容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學模式，做到體育技能與文化共同進步，這樣才能達到體育教學知識的多向交流和教學氛圍的優化。教師在教學過程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點，注重為學生營造體育文化氛圍。總之，現代的體育教學模式是一個文化觀念、理論知識、運動實踐相結合的過程，只有不斷改革體育教學觀念，才可以讓學生對體育文化的認識得到變化和提高。
3、有效利用課外體育活動。課外體育活動豐富多彩，是體育課的延續和補充，因此，有效利用課外體育活動的開展，可以將課堂學習的內容和課外體育活動的內容形成有機整體，讓學生更深刻、完整的加深對體育文化的理解。課外體育活動可以通過網絡教學、俱樂部、體育社團等形式來實現，也可以通過舉辦體育知識講座等來實現。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動形式也一定要做到多元化，讓學生在多元化的體育教學氛圍中認識體育，繼而傳承體育文化。
4、對體育競賽進行創新。為了有效的培養學生的體育文化素養，就要對目前高校中的體育競賽模式、觀念、內容等方面進行全面的改革和創新。從傳統文化的視角出發，可以將高校的運動會演變為體育節，名稱的變革意味著校運會的性質、對象、目標、功能等的根本改變。將高校運動會的模式、內容進行拓展和創新，使得體育競賽更具文化意味和魅力，從而使學生在籌備和參與運動會的同時更多的了解體育文化。
5、加強校園體育文化環境建設。大學生體育文化的培養是體育知識、體育能力、思想意識、價值觀等多方面因素相互作用的一個過程，體育文化對學生的意志品質、價值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高校可以通過樹立運動項目宣傳牌、運動項目簡介、注意事項、技術要領等來進行體育文化的宣傳，也可通過體育明星、體育格言來進行體育文化宣傳，從各個方面來加強校園體育文化的建設，為體育文化的傳承打好基礎。
1．多媒體課件流于形式
小學語文課堂教學中，電腦、投影儀以及電子屏設備得到了較多的應用。多媒體已經深入到小學語文的每一次教學過程中，有的學校甚至要求教師必須采用多媒體教學。這就導致教師在教學過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準備相應的課件，浪費了教師的備課時間，使得多媒體設備的作用沒有得到充分的發揮。
2．弱化了其他教學手段
教師在教學過程中要根據教學內容的不同，選擇合適的教學手段和方法。但是調查中我們發現，不論什么課程什么內容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學語文教學中的重要作用。語文課對教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學的意義。
3．使用時機不當
多媒體課件中含有豐富的內容，在教學過程中教師可以將其對學生進行一一展示，但是由于PPT不能長時間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當就會影響學生的獨立思考和學習。教師在課堂講授完成后，設置了一些小問題，要求學生對其進行作答，如教師在某個課程教授完成后，用PPT向學生提出了一個問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個鍛煉學生思維能力和詞匯運用能力的機會，但是如果此時教師使用多媒體設備不當，將相關詞匯早早展示出來，那么就起不到預期的效果了。
【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 學生 體驗學習
“體驗”是一種新時代倡導的學習方式作為一種課程取向，“體驗”在語文課程標準中已經成為整個文本的一個關鍵詞。從教育心理學角度理解，“體驗”是指由身體性活動和直接經驗而產生的感情與意識。它是一種現代學習方式，包括認知、理性、情感、人格等范疇，使學習過程不僅成為知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。“體驗學習” 是通過實踐（聽、說、讀、寫、做等活動）獲得語文學習能力的一種學習方式，也是一種學習中學語文最基本的學習策略。它是由孩子運用體驗的方法，去發現所學的語文知識，去獲得所需的語文能力，從而達到逐步提升語文素養的目的。這是一種有指導的發現學習，同西方的“發現法” 學習有所不同，它更重視作為輔導者的家長的參與作用和文本的示范作用，并力避孩子無序的、雜亂的學習活動。 其特征更不同于接受性學習，它要求先學后導、先練后講、先議后評。在具體操作過程中“從體驗入手，從學練開始”，采用靈活多樣的體驗方式，讓孩子主動進入學習情景。
語文閱讀教學中的體驗性學習是在語文閱讀教學中，教師引導學生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中，通過多種語言實踐活動，使學生深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。在閱讀教學中，只有突出體驗學習，才能更好地彰顯學生的個性，提高課堂教學的有效性。
1.應用形象思維，通過情境創設喚起學生體驗
課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。“體驗”離不開學生某種親身親歷，更多側重立足于感性的“感受”，由于兒童的思維主要是具體形象思維，他們往往更相信所見、所聞、所做的學習材料。在課堂中創設情境，就是架設書本世界與經驗世界、想象世界溝通的橋梁，喚起學生的體悟、感受，從而形成主動、自覺的態度。比如，在教學《春筍》這篇課文時，針對本課語言生動活潑、節奏明快、情趣盎然、音韻鏗鏘的特點，緊扣春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長的情景和熱情歌頌了春筍頑強向上的生命力主題，以播放《春天在哪里》的音樂拉開課堂教學的序幕，讓學生踏著歡快的節奏走進教室，心情輕松而又愉快。課始，以談話導入：剛才，我們踏著春的樂曲走來，仿佛走進了春天。現在，就讓我們一起去尋找一下春天的足跡吧！隨后，一段聲情并茂的描述，配以畫面優美的影片，學生的情感很快就被調動起來，個個臉上洋溢著如沐春風般的笑容。以情境的創設，為課堂營造良好的教學氛圍，感受春的氣息，喚起了學生內在的情感體驗。
2.基于已有經驗，通過語境再現啟發學生體驗
要想順利引導學生進入課文，必須緊密聯系學生的學習和生活體驗，充分調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息感悟課本內容。而抓住課文的關鍵語句，激活學生的生活經驗，精心引導學生聯系自己的生活實際去體驗，則不失為鍛煉其敏銳語感的妙法。以第四冊的《語文補充閱讀》中的《和花朵說的悄悄話》為例，課文第三小節講“我”與“杜鵑花”之間的悄悄話。其中有一句：“你的客人：蜜蜂和蝴蝶就要來了，難怪你這么喜氣洋洋。”為了能更深刻地感悟到杜鵑花的“喜氣洋洋”，我讓學生聯系自己已有的生活經驗，想想自己在生活中什么時候也會“喜氣洋洋”？學生馬上說：
“我考了一百分，會喜氣洋洋。”
“假期里我跟媽媽學會了燒紅燒肉，我喜氣洋洋。
“我們家中了大獎，全家人喜氣洋洋。”
在教師營造的語言環境中，學生馬上就體驗到詞語所蘊含的情感，在緊接著的朗讀訓練中讀得入情入境。
3.突出自主參與，通過活動開展鼓動學生體驗
體驗的前提和要素是以感性活動作基礎的感受、感知。學生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。這就要求我們借助于學生的主體性活動，在活動中，鼓動學生體驗。如《海底世界》教學中有一個“我是×××”的自述活動，學生在主動積極的思維和情感活動中，更有了體驗的興趣。每一只海底動物都各顯其本色，“梭子魚”為了顯赫自己的速度之快，邊說還邊在教室周圍快速“游動”，“海參”則橫著身體踟躇地向前爬行，表演得非常逼真到位，“烏賊”和“章魚”也表演得栩栩如生，如同快樂的小天使一般……學生在活動體驗中，在體驗中學習，享受著語文學習帶來的快樂！
4.尊重多元解讀，通過個性凸顯激發學生體驗
體驗式學習是一種新的學習模式，也是新課改對當前小學語文提出的新的要求，能夠更好的完成新課改的教學目標，是實現學生全面發展的重要途徑。一般情況下，體驗式學習主要包括體驗和學習兩個方面，在小學語文中應用體驗式學習，需要從提高學生學習興趣、提高學生主觀能動性、鼓勵學生思考、創新教學形式等方面進行入手。
一、利用多媒體教學活躍教學氛圍，激發出學生的學習興趣
學習興趣對于學生的學習過程來說非常重要，對于學生的學習效果有著直接的影響。現代科學技術不斷發展，多媒體技術已經深深融入教學工作當中。多媒體技術可以通過多種多樣的表現形式，對于信息進行深入的傳播，更好的吸引學生進行學習。教師在多媒體教學中，合理的設置多媒體內容，更好的吸引學生主動參與到學習當中。多媒體技術可以更好的將聲音、文字、畫面進行具體化，將語文中的內容，進行聲情并茂的展現。多媒體技術可以更好的吸引學生融入到課堂生活當中，讓學生更好參與到學習當中。通過多媒體技術，將課堂內容進行生動的融合，并且做到知識點的機密聯系，避免學生在學習中出現注意力不集中。體驗式教學中，利用多媒體技術，可以讓學生更好的理解教學內容，并且為學生提供良好的課堂討論環境，提高課堂教學的效率。
二、組織角色扮演，提升學生的主觀能動性
在體驗式學習中，教師可以通過構建一個虛擬的教學環境，讓學生切實的在教學情境中進行體驗，來獲得真實的情感體驗與認識。組織學生進行角色扮演，則是讓學生更好的感受到學習目標的要求的重要方式，可以讓學生在學習的過程中，產生良好的共鳴，提高參與學習的積極性，充分的培養自身的個性。教師進行組織角色扮演時，可以將教學內容進行轉化，設計喜劇內容，并且對學生進行指導，讓學生對所學內容進行自主的設計與改編。這種教學方法，可以更好的對于學生的想象力進行鍛煉，并且讓學生主動的參與到教學工作中，主動的進行知識的探索。角色半夜的教學方式，可以讓學生充分的發揮自身的表現欲望，更好的融入到文本中所蘊含的情感之中，體會到語文教學內容背后的文化深意。
三、鼓勵學生主動的思考和質疑，幫助學生完成體驗
在教學過程中，教師要主動的鼓勵學生進行思考與分析，并且通過積極的思想交流，來提高思維的深度。課堂教學中，教師在提出相關教學問題后，讓學生自主的對問題進行分析，并且對于學生學習中所產生的問題進行總結。對于學生所產生的問題，教師可以組織專門的討論環節，讓學生充分的表達自身的疑問。在學生表達疑問的同時，組織學生進行數據、材料與內容的整理，讓學生在相互討論中，不斷的發現問題，進而解決問題。在體驗式學習中，學生是學習的主體，教師要積極的對學生進行引導，并且組織學生進行合理的討論，提高學生的主動參與熱情。針對于不同層次的學生，提出具有針對性的問題，讓學生可以從不同的角度進行相互交流和評價。教師在教學過程中，提高對學生思考與質疑的重視程度，是提高學生學習體驗的重要基礎。
四、創新教育方法，進行學法指導
在語文教學中，引入體驗式教學的前提，是教師對于陳舊的教學方法進行改變，重視對學法的指導。教師要靈活的對教學方式進行安排，并且設計科學有效的教學內容，對自身教育方法進行有效的創新。體驗式教學注重利用多種教學方法進行配合，從而實現讓學生獲得良好的學習體驗的目的。體驗式教學需要與其他教學方式進行良好的結合，并且通過其他教學方式的相互促進，更好的發揮體驗式教學的自身優勢。教師在教學過程中，也要注重對于學生的學習方法的指導，讓學生形成科學的學習習慣，提高學生的學習效率。在學生的學習中，教師通過對學生認識問題思路、分析問題以及解答問題習慣中存在不足進行分析，并且針對不同學生的不同特點，對學生進行學法的指導，讓學生在學習的過程中，逐漸活動良好的解題能力。
五、師生恰當評價，促成體驗升華
體驗式教學的評估需要公開、公平、公正。教師的評價應有詳細的和嚴格的標準，并且要有嚴謹的表述，不能隨意而為之。同時，教師的評估要聽來自不同方面的聲音：個體學生的聲音、群體學生的聲音；好成績學生的聲音、差成績學生的聲音，尤其是較少發言學生的聲音。評估之后不能只讓學生關心對錯、好壞，重要的是要通過評估讓學生感知錯誤，體驗錯誤，總結為什么會出現認識上的偏差，以及這類錯誤或失誤之間的聯系，產生的原因，矯治的方法。體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態，能夠使學生在此基礎上對自我有清晰的認識，對學生的成長有重要的幫助。因此，體驗式教學要做好定性評估和定量評估、相對評估和絕對評估、形成性評估和終結性評估、自評和他評方法結合，以使學生從評估中獲得體驗的升華。
六、結語
體驗式學習是一種新的學習方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語文教師在進行教學中，要將以往傳統的教學觀念進行轉變，重視學生的情感體驗，把握語文教學的發展脈絡，要不斷的提高教學方式的科學性與時效性，突出教學創新意識，不斷的對教學中存在的問題進行改進，最終實現新課程的發展理念。
參考文獻：
二、利用多媒體輔助教學，有助于教學內容的拓展
多媒體教學的功能十分強大，是一種全新的教學模式，特別是隨著現代教育技術的不斷發展和普及，網絡媒體的應用越來越廣泛。因此，在利用計算機等多媒體開展輔助教學的過程中，可以組織學生對于體育比賽項目，體育精彩節目等進行學習和觀看，這不僅僅能夠激發學生的學習積極性，還可以拓展學生的視野，這對于增強學生的綜合素質有促進作用。比如在小學體育課程的教學中，老師要及時組織學生觀看國內和國際的一些重大比賽，讓學生及時了解目前體育發展的前沿狀況，提升學生對于體育的認識，使得小學體育能夠獲得對學生實施全方位教育的目的。
三、利用多媒體開展教學，有利于突出教材的難點和重點
在以往的小學體育課程教學中，動作中的重點知識和難點知識都是由老師進行反復示范的，這往往會造成一堂體育課程中的重復知識非常多，影響到教學效率的提升，特別是在遇到一些比較復雜和快速的動作時，更是增加了學生掌握知識的難度。而在教學中應用多媒體開展教學，可以在很大程度上避免上述情況的存在，在教學中老師可以通過多媒體影音將動作播放給學生觀看，學會的同學可以自己進行練習，而不會的學生則可以通過反復觀看來提升對于體育知識的理解。讓學生可以全面、直觀和立體的掌握各種動作要領，提升小學體育課程的教學實際效果。
四、計算機多媒體輔助體育教學應該注意的問題
1.計算機多媒體課件的使用不能代替老師日常的教學活動。眾所周知，計算機多媒體是一種輔助的教學工具，也就是說計算機多媒體課件在教學中并不能替代老師在教學中的主導作用，老師在教學中的講解、示范、板書等活動目前仍舊是學生學習知識的重要途徑。教學活動中，老師應用多媒體課件開展教學，并不是整個教學活動的全部，而是整個教學活動中的一部分。
2.只有充分地發揮多媒體的優勢，才能夠正視傳統教學手段的價值。在現代教育中，只有正視傳統教學手段的應用，才可以更好地發揮其應有的價值。在教學中，體育老師要更新自身的教學觀念，要掌握多媒體教學手段，和傳統的教學方式相結合，這樣才能獲得比較好的教學效果。多媒體教學課件的開發還有著比較大的潛力，在教學過程中只要不斷地進行探索，認真地開展實踐，就能夠為小學體育課程教學質量的提升打下比較好的基礎。
