數(shù)學(xué)知識小結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)知識小結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目錄六年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

五年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

四年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，及時進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

二、注重課堂教學(xué)。

我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕老師批評，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學(xué)期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項工作，積極參加教學(xué)教研活動，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭把教學(xué)工作做得更好。

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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文本學(xué)期是五年級的第一學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的數(shù)學(xué)思維以及基本的數(shù)學(xué)能力。由于五年級的教材，無論從認(rèn)知上還是能力上都對學(xué)生比以前有更高的要求，所以有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。所以，這對老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。為此，我在本學(xué)期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教學(xué)計劃，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)活動的方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)全組老師通讀教材教材。每一節(jié)課后，都認(rèn)真布置作業(yè)，堅持形式多樣的批改作業(yè)的方式，注重對學(xué)生錯題的收集和糾正工作，真正做到了教學(xué)八認(rèn)真。

二、重視教材的靈活處理和創(chuàng)造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學(xué)水平，我堅持聽組內(nèi)、校內(nèi)外同行老師的示范課和隨堂課;請教育專家隨堂指導(dǎo);堅持參加各種(區(qū)上)的教師研培活動，重視組內(nèi)的集體備課，使自己的教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)。

三、教學(xué)是師生互動的一種活動，學(xué)生才是主體，而教師只是組織者和引導(dǎo)者。所以，我盡量在教學(xué)中采取靈活、多樣、恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)活動。針對不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)、分層要求、分層布置作業(yè)、分層輔導(dǎo)，做到使學(xué)困生進(jìn)步、使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

四、老師也要不斷學(xué)習(xí)。為此，我盡量抽時間大量閱讀各種教育書籍和教學(xué)資料，寫出心得、體會，從理論上提升自己的教學(xué)水平，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

五、作為一名特級教師，我時刻不忘自己身上的責(zé)任，在搞好自己工作的同時，還需要把自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也同行分享，11月為成都市小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了示范課《分?jǐn)?shù)大小比較》，深受專家和同行的好評。5月，隨省小教中心的領(lǐng)導(dǎo)一行，為學(xué)校和老師上了《小數(shù)乘法》的示范課，并作了題為《計算教學(xué)策略》的報告，受到好評。

六、對年段組的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全段老師搞好教學(xué)研究的同時，積極開展學(xué)生的數(shù)學(xué)特色活動。例如：設(shè)計單元小結(jié)表、開展數(shù)學(xué)生活手冊的評比、利用節(jié)假日鼓勵學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動、成功舉辦了小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽活動等等，使我們的教學(xué)工作更生氣勃勃。

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文感慨于時光的匆匆。回首自己走過的路，有付出的充實(shí)，也有收獲的喜悅。小學(xué)時代最重要的轉(zhuǎn)折時期——四年級的數(shù)學(xué)，在自己不斷摸索教育教學(xué)方法的同時，我的肩上也扛著太多家長、學(xué)生的希望及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實(shí)的步伐走過來的!因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學(xué)的態(tài)度來從事教學(xué)!一串串腳印，一串串收獲。

這一路走來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。在課余時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。課堂上我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中追求實(shí)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是我在實(shí)踐中總結(jié)的認(rèn)識：

一、用正確的課堂教學(xué)觀“武裝”自己。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果”，因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”為了追求課堂的實(shí)效性，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了關(guān)于課堂教學(xué)的理論，自己也做了一些思考。課堂教學(xué)要有學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。作為教師，要在有限的時間內(nèi)吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材，使得課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究。這樣，在課堂上學(xué)生就容易成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。我在上梯形的認(rèn)識時，通過讓學(xué)生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機(jī)會探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們拼出了個各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學(xué)生有獨(dú)特見解的，我給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑯淞⒘藢W(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在用七巧板拼梯形的學(xué)習(xí)中積極主動參與整個認(rèn)知過程，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備。

我的做法有三點(diǎn)：(1)認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設(shè)計意圖都弄清楚，理解教材的結(jié)構(gòu)，知道在哪里需補(bǔ)充資料，在哪里需要有所刪減，抓準(zhǔn)每課時的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運(yùn)用自如。(2)了解學(xué)生原有的知識技能，關(guān)注他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣。與同年級組老師一起探討學(xué)習(xí)新知識在哪里可能出現(xiàn)困難，如何采取相應(yīng)的預(yù)防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學(xué)生最易理解的方式傳授給他們。在教學(xué)中，我總是有意識地通過生活、實(shí)例、活動、游戲等形式引入新知識點(diǎn)。

三、時刻注意課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學(xué)時羅嗦，重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。合理布置家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，為學(xué)生、學(xué)校、社會貢獻(xiàn)自己的力量。

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)潛力。透過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點(diǎn)：

一、取得的成績

(一)、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。

(2)及時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該方法十分適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、成績。

本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級成績比較好。全班38名學(xué)生參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設(shè)計貼合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動。

三年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學(xué)生透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實(shí)踐活動的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學(xué)生將剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

(四)、勤與家長溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動。

用心參加本校的教學(xué)科研活動，并堅持詳細(xì)做好聽課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了國家級和省級的教學(xué)設(shè)計論文競賽，并取得了較好的成績。

二、不足之處

1、有些家長在那個對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學(xué)習(xí)成績差。

2、還有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，書寫不認(rèn)真。

3、學(xué)生隨堂練習(xí)中由于時間緊，練習(xí)的不夠深，學(xué)生的自學(xué)意思薄弱，個別學(xué)生上課小動作多，聽課不認(rèn)真。

4、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。

三、改善措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對作業(yè)中暴露的問題及平時教學(xué)中存在的問題，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)互相之間的合作、互助，針對學(xué)生個別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個別指導(dǎo)，個性是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)到位，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.加強(qiáng)混合運(yùn)算計算的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。

4.重視基本算理教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。

減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。

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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任二年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于二年級是知識積累和潛力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動、計算潛力和理解潛力、行為習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自己各方面的不足，幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。

在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學(xué)生，上課時用心發(fā)言，動口動手動腦，學(xué)得簡單愉快，(他們的成績也很好)。

又如康軍、張婷、張坤等學(xué)生，上課時精神不集中，學(xué)習(xí)成績偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求

認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認(rèn)真鉆研教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

從基礎(chǔ)抓起，平時就要盯牢。取得進(jìn)步就要表揚(yáng)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

篇（2）

在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的教授中有很多地方不能很好地銜接。這不僅影響了學(xué)生對專業(yè)方面知識的掌握程度，而且嚴(yán)重影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果。下面從以下幾方面談一下筆者的看法。

一、影響數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程的有效銜接的因素

1.數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的知識不能很好地結(jié)合

在初中時，學(xué)生們都學(xué)習(xí)過如何解三元一次方程組，但是時間長了有些知識忘記了，而且現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材上也沒有這部分知識，可是在《電工基礎(chǔ)》利用基爾霍夫定律求復(fù)雜電路的支路電流時，需要利用三元一次方程組求解；又如在單相交流電路和正弦交流電中均用到三角函數(shù)，其中包括正弦交流電的繪制、根據(jù)圖像求解函數(shù)的表達(dá)式等，涉及數(shù)學(xué)的熱縈杏謾拔宓惴ā弊齔穌弦型函數(shù)的圖像等。

2.數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師溝通和交流比較少

俗話說“隔行如隔山”，因為數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師在教學(xué)上的溝通相對較少，數(shù)學(xué)教師既不能了解專業(yè)的發(fā)展情況，又不能深入地了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)課所需要的數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此數(shù)學(xué)課教師應(yīng)深入專業(yè)課教師的課堂了解專業(yè)所需，隨時解決問題。

3.適合不同專業(yè)的教材較少，而且針對性較差

多數(shù)的技工院校為滿足市場的需求，開設(shè)的專業(yè)偏多。目前，學(xué)校所用的教材并不是針對每個專業(yè)的，即使有這樣的教材，針對性也不是太強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識不能更好地服務(wù)于專業(yè)，學(xué)生也感覺不到數(shù)學(xué)的用途。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合

1.在教師和學(xué)生當(dāng)中樹立數(shù)學(xué)課與專業(yè)課緊密聯(lián)系的思想

數(shù)學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的，但是專業(yè)課的教授又離不開數(shù)學(xué)知識。只有考慮到這個層面，才能夠提高教師和學(xué)生的重視程度，間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

很多人認(rèn)為技工院校培養(yǎng)的學(xué)生多為技能型人才，文化基礎(chǔ)課對其不重要。即便是數(shù)學(xué)老師講得很全面、透徹，但終究是針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中不會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)技工院校教學(xué)中“應(yīng)用為主、適用為度”的原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的積極主動性。這樣，學(xué)生能從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到成就感，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性比較明確，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和專業(yè)課的積極主動性。

2.適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順序

在授課中，筆者明顯感覺到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課的授課進(jìn)度不匹配。例如，電工專業(yè)中用到正弦波形的畫法和函數(shù)分析時，數(shù)學(xué)課還沒開始講三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)；還沒講立體幾何，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)機(jī)械制圖；在講一元二次不等式的解法時需要二次函數(shù)的一些知識，所以需要先復(fù)次函數(shù)的相關(guān)知識等等。所以筆者認(rèn)為適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容的順序是非常有必要的，這樣才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為“工具課程”的用途。想要解決這個問題，筆者認(rèn)為可以通過教師互相聽課、教研活動等形式，讓有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)課教師和不同專業(yè)課的教師進(jìn)行講課交流，進(jìn)而讓專業(yè)課和數(shù)學(xué)課授課內(nèi)容、計劃聯(lián)系能更加緊密。

3.開發(fā)適合不同專業(yè)的數(shù)學(xué)校本教材，使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課做到真正融合

為了真正地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的有效融合，筆者認(rèn)為應(yīng)該把專業(yè)課中涉及的數(shù)學(xué)知識作為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)。筆者所說的這種做法并不是讓數(shù)學(xué)課教師把數(shù)學(xué)課按照專業(yè)課去講，而是專業(yè)課教師要主動將一些專業(yè)上所需的數(shù)學(xué)知識提供給數(shù)學(xué)教師，使數(shù)學(xué)課教師對自已授課范圍內(nèi)的專業(yè)課知識有所了解，講課時能做到心中有數(shù)。因此，針對不同的專業(yè)課程開發(fā)適合學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)校本教材是必要的，這樣才能真正做到數(shù)學(xué)知識為專業(yè)課服務(wù)的目的，使兩者有效地融合在一起。

篇（3）

一、加強(qiáng)思德教育。

并且大部分同學(xué)還是留守兒童，所擔(dān)任的班級有學(xué)生16名因為是農(nóng)村小學(xué)。平常受家庭教育的程度不夠，言行舉止，良好習(xí)慣方面有很多弊端，所以加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是做的第一步工作，充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕累，無上進(jìn)心，不想讀書，針對這一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開展“新學(xué)年新打算”為班級做貢獻(xiàn)”跟奶奶比童年”等主題會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競爭意識。并用“小學(xué)生首則”日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、班級中開展“自己與自己比”提高競爭意識。

為了使班中每一個學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，班級管理中。班中開展“自己與自己比”教育活動。全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時，要求每一個學(xué)生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認(rèn)識自我然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅持每月小結(jié)一次。對不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo)，對學(xué)生來講是切合實(shí)際，可以接受的雖然是自己與自己比，但實(shí)際上也存在同學(xué)之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進(jìn)步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的因而，學(xué)生誰也沒有太重的心理負(fù)擔(dān)，只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅感，經(jīng)常在心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進(jìn)生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、班級學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中。差生也不例外，只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，平常我善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他上進(jìn)心和求知欲。哪怕是微小的進(jìn)步，都給予他表揚(yáng)、肯定、鼓勵，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個距離縮短，還經(jīng)常幫他另開小灶，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，來幫助他先跟他談話，要他明白老師、家長都希望他學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他而只要他自己加倍努力，老師和家長都相信他同樣會成為好學(xué)生。另外在課堂上，對于一些預(yù)知的疑難問題，師生共議解決后，還特別叫他起來復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒解決的課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時間，進(jìn)行個別補(bǔ)習(xí)。由于長期如此，有些學(xué)生樂意配合老師的行動，學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。

讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界。決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學(xué)生打架，很耐心地擺出一些道理和事實(shí)教育了一番，讓他明白打架的壞處和弊端，認(rèn)為這一次教育對全班同學(xué)來說是十分深刻的但沒過兩天，又有另外兩個學(xué)生打架。很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評一次也起不了作用。將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他分享。這兩位同學(xué)很留心聽他說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的教育。

為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方面。首先從自己做起，改變觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n。上好每一節(jié)課。

才能調(diào)動學(xué)生的積極性，只有備課充分。上課效果才會較好。所以我每上一節(jié)課我都認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研學(xué)生，時常思考學(xué)生心里在想什么，用學(xué)生的眼光來看世界，上課時想方設(shè)法一讓學(xué)生投入，不讓其分心，教學(xué)中注重營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，堅持學(xué)生為本的教育思想，設(shè)計和進(jìn)行語文教學(xué)。學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師角色，使語文學(xué)習(xí)的過程成為師生對話，心靈交流，靈魂碰撞的過程。融知識性與趣味性為一體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的理解和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)過程的愉悅，改變了語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中設(shè)計不同層次的問題，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣，激活每位學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的潛能，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，愿意學(xué)習(xí)語文，會學(xué)語文了

盡量多講一些文化生活故事，還采取了一些方法。讓他更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，才能提高同學(xué)們語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

篇（4）

小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，而中學(xué)數(shù)學(xué)一開始就有有理數(shù)，因此，從算術(shù)數(shù)過渡到有理數(shù)是一大轉(zhuǎn)折，必須講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵．這里，可以通過多舉些學(xué)生熟悉的實(shí)際例子，使學(xué)生了解引入負(fù)數(shù)的必要性及負(fù)數(shù)的意義．例如，如何區(qū)別零上度和零下度這兩個具有相反意義的量呢？又如，珠穆朗瑪峰的海拔高度和吐魯番盆地的海拔高度是具有相反意義的量等等，在教學(xué)中可以多舉一些例子，讓學(xué)生了解為了區(qū)別具有相反意義的量必須引入一種新的數(shù)――負(fù)數(shù)．

二、由數(shù)過度到代數(shù)式

從小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊的、具體的數(shù)到中學(xué)的一般的、抽象的代數(shù)式，這是數(shù)學(xué)思維上的一次飛躍，因此，在教學(xué)時，要逐步引導(dǎo)學(xué)生過好這一關(guān)．

(1)用字母表示數(shù)的必要性

以學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的例子，如：加法交換律a+b=b+a；乘法交換律ab=ba及一些公式如速度公式v=s/t．正方形周長、面積公式l=4a，s=a2等，說明由字母表示數(shù)能簡明、扼要地表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系．可以更方便地研究和解決問題．

(2)加深對字母a的認(rèn)識

許多學(xué)生由于對字母a表示數(shù)的意義理解不透，經(jīng)常錯誤地認(rèn)為－a一定是負(fù)數(shù)，因此，在教學(xué)上必須幫助學(xué)生理解a的含義，知道a可能是負(fù)數(shù)，而－a不一定是負(fù)數(shù)等問題．

首先讓學(xué)生弄清楚符號“－”的三種作用．①運(yùn)算符號，如5－3表示5減3，2－4表示2減4；②性質(zhì)符號，如－1表示負(fù)1，5+(－3)表示5加上負(fù)3；③在某個數(shù)前面加上“－”號，表示該數(shù)的相反數(shù)，如－3表示3的相反數(shù)，－(－3)表示－3的相反數(shù)，－a表示a的相反數(shù)．

然后再說明a表示有理數(shù)，可以是正數(shù)，可以是負(fù)數(shù)，亦可以是零．即包括符號和數(shù)字，這樣，學(xué)生才能真正理解a，－a所包含的意義．

(3)加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練及列代數(shù)式的訓(xùn)練

如：a是正數(shù)表示為a＞0，a是負(fù)數(shù)表示為a＜ 0，某數(shù)a的2倍表示為2a等。

三、由算術(shù)解法過度到代數(shù)解法

在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，而中學(xué)需用代數(shù)解法(列方程)．算術(shù)解法是把未知量放在特殊地位，設(shè)法通過已知量求出未知量；而代數(shù)解法是把所求的量與已知量放在平等的地位，找出各量之間的等量關(guān)系，建立方程而求出未知量．另外，算術(shù)解法較強(qiáng)調(diào)套類型，而代數(shù)解法則重視靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，這是思維方法上的一大轉(zhuǎn)折．但學(xué)生開始往往習(xí)慣于用算術(shù)解法，而對用代數(shù)解法不適應(yīng)，不知道如何找相等關(guān)系．因此，在教學(xué)中必須做好這方面的銜接，讓學(xué)生明白有些問題用算術(shù)解法是不方使的，最好用代數(shù)解法，只要找出相等關(guān)系，用等式表示出來就列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知數(shù)的值．

四、注重預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步 發(fā)展 抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

篇（5）

受光面：光源直射處(向光)是受光面，也叫亮部。

背光面：光源不能直接照射之處(背光)是背光面，也叫暗部。

明暗交界線：亮部與暗部的分界線(光線和球成0度角的位址)。

投影：球體擋住光線在桌面上形成的陰影。

反光：桌面反射光照射球體所形成的偏亮部分。

1.中國寫意畫講究用筆和用墨,用筆包括落筆,行筆,收筆.用墨包括墨色的濃淡，干濕的變化的運(yùn)用。

2.傳統(tǒng)中國畫的基本技法是勾、皴、點(diǎn)、染。

3.繪畫中的色彩美是指統(tǒng)一與變化中的美。

4.色彩的差別大是強(qiáng)烈對比。在色環(huán)中相隔150——180度，色彩差別小的弱對比。在色環(huán)中相隔60度以下。

5.美術(shù)課可以分成繪畫課、手工課、欣賞課，手工課常運(yùn)用剪、刻、挖、粘、接等方法。

6.透視的基本規(guī)律是近大遠(yuǎn)小，可分為成角透視和平行透視。成角透視是指物體的一個角與畫者相對，平行透視是指物體的一個面與畫者相對。

7.要畫好人物物速寫，需要了解人體的大體比例、結(jié)構(gòu)和動態(tài)規(guī)律，還需要依靠對形象的記憶和理解。

8.選取恰當(dāng)?shù)男蜗蠡蛭矬w作為畫面內(nèi)容叫取景構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置，應(yīng)注意物體在畫面中的位置、空間以及線條色彩等在畫面中的結(jié)構(gòu)組織形式。

9.剪彩紙的特點(diǎn)是形式多樣、質(zhì)樸簡潔、內(nèi)容豐富、富有極強(qiáng)的裝飾性。其步驟是起稿、固定畫稿、刻鉆剪、裱貼

10.三原色是指紅、黃、藍(lán)。三間色是指橙、綠、紫。

11.橙色是由紅和黃組成,綠色是由黃和藍(lán)組成,紫色是由紅和藍(lán)組成的.

12.色彩的三要素是指色彩的明度、純度、色相，明度是指色彩的明暗深淺程度，色相是指色彩的本身面貌，可以通過加白色提高明度，加黑色降低明度。

13.冷色是指藍(lán)、綠等給人涼冷感覺的色彩，曖色是指紅橙等給人溫暖感覺的色彩。

14.中國畫從表現(xiàn)手法上可以分為工筆畫和寫意畫,從表現(xiàn)內(nèi)容上可以分為山水畫、花鳥畫、人物畫。

15.任何物體都可以用立方體、圓柱體、圓錐體、球體四類基本形體去概括。

16.素描的基本調(diào)子是三大面五調(diào)子，三大面是指受光面、背光面、反光面。五調(diào)子是指亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光。

17.美術(shù)字可分為宋體、黑體、變體三種。黑體美術(shù)字外形呈方形或長方形且筆畫粗狀，筆畫粗細(xì)基本相等。

18.單獨(dú)紋樣是指與四周無聯(lián)系的紋樣，它是圖案的基本單元。左右上下四面相連的紋樣稱為四方連續(xù)紋樣。

19.角隅紋樣是裝飾邊角的紋樣，可分為對稱式和均衡式兩種。

20.將一分形進(jìn)行有秩序的反復(fù)排列稱為重復(fù)具有一種秩序的美感。

21.形有秩序的逐漸變化，就叫漸變。

22.對稱軸或?qū)ΨQ中心兩側(cè)相同就叫做對稱，具有一種規(guī)則、整齊和穩(wěn)定的美感。

22.成人的身高為7.5個頭長,少年為6個頭長。

23.“三庭五眼”是指人物的面部長度平均分成三份稱為上庭從發(fā)際到眉間，中庭從眉間到鼻尖，下庭從鼻尖到下下巴

24.素描可以分為結(jié)構(gòu)素描和明暗素描。

25.以畫馬見長的畫家是徐悲鴻，以畫蝦見長的畫家是齊白石，以畫竹見長的畫家是鄭板橋。

26.山水畫的方法:組織山水畫的方法有近景有遠(yuǎn)景,就可以構(gòu)成不同特色的觀察空間.近景可以用勻、皴、點(diǎn)、染的方法具體刻畫。遠(yuǎn)景可以簡略勾、皴，也可以用渲染的方法來畫。山水畫的步驟是先根據(jù)醞釀構(gòu)圖，然后再畫近景或主要景物。再畫遠(yuǎn)景或陪襯景物，最后用濃墨點(diǎn)苔或有重點(diǎn)地著色和整理。

27.點(diǎn) 線 面 組成了豐富的形象世界，是一切造型的基本條件。

28.常用的設(shè)計花卉圖案的方法有夸張、變形、添加等。

29.常用的幾種剪紙的方法有陰剪、陽剪、綜合法。

30.學(xué)習(xí)染紙時要一看紙怎么折，二看色怎么配，三看用了多少水，四看作品美不美。

31.外界的物體，透過瞳孔投射在眼睛的視網(wǎng)膜上就會變得近大遠(yuǎn)小。

32.年畫是中國民間最普及的藝術(shù)品之一。

33.裝置藝術(shù)是選擇一些現(xiàn)成的物品，組合起來，在一個新的標(biāo)題下，呈現(xiàn)出新的形象。

34.用色彩和筆觸表現(xiàn)空間和距離的感覺時，一般近處色彩偏暖，遠(yuǎn)處偏冷，近處色彩鮮艷，遠(yuǎn)處灰暗，近處色彩筆觸強(qiáng)烈些，遠(yuǎn)處筆觸柔和些。

35.自然界的一頭牛，在畢加索筆下，簡化、夸長、改造，被加工成一系列獨(dú)特的藝術(shù)形象。

36.現(xiàn)代繪畫設(shè)計，更是廣泛運(yùn)用簡化、變形。

37.扇面有扇形、圓形等形狀。

38.世界上第一架動力飛機(jī)是美國萊特兄弟研制成功的。多數(shù)飛機(jī)由機(jī)身、機(jī)翼、 機(jī)尾、起落等裝置組成。

39.人類原始衣服和住所都和穿編有關(guān)，用多種材料編織的東西，有時它們是生活用品，有時它們卻成為藝術(shù)佳作。

40.黃色很明亮，藍(lán)色暗得多，各種色彩明亮的程度叫做色彩的明度。

41.純度是指色彩純凈的程度。

42.三角形構(gòu)圖穩(wěn)定，井字形構(gòu)圖謹(jǐn)嚴(yán)，S形構(gòu)圖流動，對角線構(gòu)圖爽利。

43.動物的腳比人類的腳更靈敏、更能干、更重要。

44.版面設(shè)計就像畫畫的構(gòu)圖，要考慮內(nèi)容的主次和圖片的聚散，版面整齊的，要避免呆板，版面活潑的，防止凌亂和松散，色彩鮮艷的，別讓人眼花繚亂，色調(diào)樸素的，別缺少生氣。

45.以古代雕刻為主體的非洲藝術(shù)、與西方藝術(shù)、東方藝術(shù)共同構(gòu)成世界藝術(shù)寶庫的三大瑰寶。

46.非洲雕刻造型粗獷夸張，線條簡潔概括，不單純追求形似，更強(qiáng)調(diào)作品的節(jié)奏感。

47..所有的陶藝作品的坯體應(yīng)該是空心的，并要有一個通氣孔。制陶的過程分為：練泥、制胚、施釉、燒制。

48.色調(diào)指：彩色畫面上色與色之間的整體關(guān)系，構(gòu)成色彩的調(diào)子，其中主要的色相為主調(diào)。紅、橙、黃是暖色。藍(lán)、綠、紫是冷色。

49.立紙造型的創(chuàng)作方法與繩線浮雕基本相同，只是粘貼造型的材料改用了紙條。

50..制作紙版的常用材料有：棉花、窗紗、樹葉、纖維板、帆布，以及各種不同的紙張等。

51.綜合紙版畫是利用拼貼、刻線、貼線、撕揭、揉紙等技法，融合各種有肌理的什物材料，綜合運(yùn)用在同一印制底版上，表現(xiàn)出更為活潑、奇特的藝術(shù)效果的紙版畫品種。

52.制作紙工作品常用到：剪、折、切割、粘、彎曲、插接等加工制作方法。

53.夜晚、海景、草地、森林……常常畫成冷色調(diào)，靜謐而幽深。晚霞、秋景、豐收的田野……大多是暖色調(diào)的，傳達(dá)出熱情和溫馨。

篇（6）

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生。”熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。工作中，我用我的真心真情去關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重他們的思想和觀點(diǎn)，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導(dǎo)他們邁好成長的步履，和學(xué)生建立了深厚的感情。擔(dān)任五（1）班的語文教學(xué)工作，我的肩上擔(dān)負(fù)著雙倍的責(zé)任。時間真的是很有限，但我必須對我的學(xué)生負(fù)責(zé)。我以十倍的責(zé)任感投入到教學(xué)工作之中，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)教法，期望能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，影響他們的思想情操，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，拓展他們的知識技能。對于我的學(xué)生我在盡我所能地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，但分管工作耗費(fèi)了我的一定的精力，花在學(xué)生們身上的時間相對少了，對此，我總覺得心懷歉疚。古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對自己的知識進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長避短，更好地教書育人。

談到我的分管工作，我要感謝在座的每一位同仁。是你們給予了我最大的理解和支持，是你們替我分擔(dān)了肩頭的重量。回想一年來的德育工作、少先隊工作：從軍事夏令營、常規(guī)教育成果展示會到江蘇省公益廣告設(shè)計大賽，從紅讀征文到加碘鹽征文、科普征文，從江蘇省第十五屆青少年科技創(chuàng)新大賽到少先隊dv短片大賽……一個個比賽紛至踏來，一項項活動應(yīng)接不暇，再加上學(xué)校的德育常規(guī)工作，牽扯了不少精力，花費(fèi)了不少心血，度過了不少個不眠之夜。但這一切都是值得的。在這一年中，我校的德育工作為評估為優(yōu)秀級，少先隊工作年度考核連續(xù)兩年被評為武進(jìn)區(qū)少先隊基礎(chǔ)建設(shè)星級單位。算不上什么成績，但它是我們?nèi)＝處煿餐Φ慕Y(jié)果。版權(quán)所有!

一年一度的述職，讓我更清醒地認(rèn)識到了自己工作中的疏漏和失誤，實(shí)事求是地認(rèn)真反思后，發(fā)現(xiàn)自己工作中還存在以下不足：

篇（7）

二、小數(shù)的性質(zhì)

在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零小數(shù)的大小不變。

三、小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化

1. 小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍……

2. 小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……

3. 小數(shù)點(diǎn)向左移或者向右移位數(shù)不夠時，要用“0"補(bǔ)足位。

四、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以或者除以相同的數(shù)(零除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

五、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

篇（8）

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說相對枯燥，原因就在于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過于理性。回想一下數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最讓人印象深刻的就是種種的公式、定理、法則等等。所以說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貫穿著規(guī)則的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段學(xué)生對于感性知識易理解，對于理性知識的學(xué)習(xí)能力缺乏，這就需要教師發(fā)揮自身能力實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的輔助作用。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎覍πW(xué)階段規(guī)則教學(xué)的認(rèn)識。

一、對規(guī)則教學(xué)的認(rèn)識

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即規(guī)則學(xué)習(xí)

回想數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)留在我們腦海里的就是各種各樣的規(guī)則學(xué)習(xí)。規(guī)則就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)制定的，普遍適用的一種行為規(guī)范。在數(shù)學(xué)中，有大量的公式、定理等，它們是客觀的、真實(shí)的，是人們根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，如三角形的面積公式、四則運(yùn)算等。在一定程度上，數(shù)學(xué)就是規(guī)則的世界，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就是學(xué)習(xí)規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)則意識。

（二）可遵循的學(xué)習(xí)原則

任何學(xué)習(xí)都是有一定的規(guī)律和原則可遵循的，這些規(guī)律和原則就是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)。首先，要幫助學(xué)生嚴(yán)格使用法則、定律、公式的運(yùn)用。從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)其實(shí)是一種工具，并且已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個學(xué)科。對于學(xué)生來說，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識在推理和運(yùn)算中解決實(shí)際生活中的問題，這無形中遵守了規(guī)則，提高了學(xué)生的規(guī)則意識。因此，在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)法則、定律解題，每一個步驟都要有一定的依據(jù)。這樣學(xué)生在應(yīng)用定義、定理時會提高規(guī)則意識，同時也能讓學(xué)生認(rèn)識到不遵守規(guī)則的后果。例如，在計算1+2×3時要先算乘積，后算加減，有的學(xué)生沒有按照按照規(guī)則，會先算1+2，結(jié)果肯定是錯誤的。像這種類型的練習(xí)題，教師要經(jīng)常有意識的設(shè)置，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，提高學(xué)生的規(guī)則意識。其次，要為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)定義、定理的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要充分揭示定義、定理的內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解程度，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的目的。例如，在講授軸對稱圖形時，教師要選取日程生活中的例子，如蝴蝶、書本等，讓學(xué)生深刻理解軸對稱圖形的特點(diǎn)，為學(xué)生解決類似問題打下了良好的基礎(chǔ);同時，也可以讓學(xué)生動手剪出自己喜歡的圖形，讓其他同學(xué)判斷是不是軸對稱圖形;或者舉出一些特殊的例子，如圓、長方形等，讓學(xué)生判斷他們對稱軸的數(shù)量。這樣，讓學(xué)生對所學(xué)的定義、定理等有了更加深刻的理解，同時也能夠靈活運(yùn)用，這樣就提高了學(xué)生的規(guī)則意識。

二、教學(xué)策略分享

（一）立足教材把握“規(guī)則”

教材是教育教學(xué)活動的根本資源，也是教育教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，吃透教材才能把握原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)的12冊教材中，每一冊教材都有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)規(guī)則。教師在進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)時，不能“一葉障目不見泰山”，要從整個小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系出發(fā)，認(rèn)識每個規(guī)則在教學(xué)中的作用。教師要站在全局解讀教材。在進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)時，教師要根據(jù)所學(xué)規(guī)則與內(nèi)容的關(guān)系，有針對性的學(xué)習(xí)。如果所學(xué)的知識比原有的知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要?dú)w納、概括的，教師要幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時還要為學(xué)生概括、歸納新知識。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體的體積公式時，要先讓學(xué)生理解長方體、正方體的計算公式，即V=abh，推理出圓柱體的體積公式為V=Sh。另外，還有所學(xué)的知識的水平較低或與原有的知識水平相當(dāng)，這時教師就要尋找新規(guī)則與原有知識中法則、規(guī)律、性質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)，在對比分析中幫助學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)則。

（二）尊重學(xué)生培養(yǎng)“規(guī)則”

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生重視“規(guī)則”學(xué)會“規(guī)則”。教學(xué)中一方面，要重視重要的規(guī)則。為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，教師必須要重視重要的規(guī)則，要采取逐步深化的方式呈現(xiàn)規(guī)則。例如，例如，乘法題（2+5）×3=？，可以先算2×3，再算5×3，兩個結(jié)果相加為21，再根據(jù)其他的例子，可以總結(jié)出（a+b）×c=a×c+b×c，從而讓學(xué)生重視重要的規(guī)則，對重要規(guī)則的理解更加深刻。另一方面，要強(qiáng)化隱性規(guī)則。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有的規(guī)則是通過習(xí)題給出的，例如減法的運(yùn)算性質(zhì)，教材中沒有給出具體的結(jié)論，但在解題中經(jīng)常用到。例如，一個數(shù)除以兩個不為0的數(shù)時，可以讓這個數(shù)除以這兩個數(shù)的乘積，例如，50÷2÷5可以轉(zhuǎn)化為50÷（2×5），結(jié)果都為5，。強(qiáng)化隱性規(guī)則能夠幫助學(xué)生掌握更加多樣的規(guī)則，讓學(xué)生在解題時能夠有規(guī)則可用，從而提高規(guī)則意識。

篇（9）

2009年教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師提供了教學(xué)理論依據(jù)，也為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向。《大綱》對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求進(jìn)行了突破性的調(diào)整，從《大綱》中所規(guī)定的課程任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及教學(xué)實(shí)施等方面來看，中職數(shù)學(xué)教師原有的知識結(jié)構(gòu)已不能完全滿足課程的需要。因此，教師需要不斷“充電”，更新知識結(jié)構(gòu)，才能使其產(chǎn)生內(nèi)在的發(fā)展動力，適應(yīng)課程的要求。

一、中職數(shù)學(xué)教師必須具備豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識

數(shù)學(xué)專業(yè)知識是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的核心，就學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的角度而言，數(shù)學(xué)教師是通過將數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)的。因此，豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識是教師教學(xué)成功的必要條件。

1.具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的日常生活、就業(yè)及終身發(fā)展所必需的、學(xué)生所能接受的、最基本的數(shù)學(xué)知識。每一位中職數(shù)學(xué)教師都將在《大綱》的實(shí)施和新教材的使用過程中遇到挑戰(zhàn)，并同時實(shí)現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。例如，《大綱》職業(yè)模塊中的算法與程序框圖部分，對于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來說，這是全新的知識，為了讓學(xué)生按《大綱》的要求理解和掌握這一部分的知識，教師就必須儲備一些算法、程序框圖知識，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，例如用程序框圖來描述算法中的邏輯處理過程、計算機(jī)專業(yè)中子網(wǎng)掩碼的算法、公交車車次的安排計算、產(chǎn)品的裝箱等。

2.具備與課程資源開發(fā)相關(guān)的知識。教師是一種專業(yè)，一種具有特殊性質(zhì)的專業(yè)。教師作為“教的主體”是教學(xué)的組織者、實(shí)施者和促進(jìn)者，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)活動的組織、教學(xué)資源的運(yùn)用方面，體現(xiàn)著其“教的主體”的地位。學(xué)生作為“學(xué)的主體”，有其獨(dú)特的心理特征和價值觀念。在教學(xué)過程中，兩種主體持續(xù)地交互作用，形成了“學(xué)習(xí)共同體”。顯然，在教學(xué)過程中教師是“課程文化”的創(chuàng)造者。無論是從教學(xué)專業(yè)化的角度來看，還是從教師作為專業(yè)人員的權(quán)威來看，參與課程開發(fā)都應(yīng)該是教師專業(yè)生活的組成部分。這需要教師利用自己的專業(yè)知識對課程知識體系進(jìn)行整體把握，深刻理解教材細(xì)節(jié)，靈活處理教材內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保墒褂盟说恼n程資源逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂米约核_發(fā)的課程資源。只有這樣，任課教師才有能力研究教學(xué)過程中的問題，逐漸成長為一名“專家型”教師。

3.具備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識。南開大學(xué)的顧沛教授曾說過，“數(shù)學(xué)文化”就是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言及其形成和發(fā)展過程，還包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分以及數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。不管人們從事什么工作，頭腦中的數(shù)學(xué)的思想精神、數(shù)學(xué)的思維方法等，都會隨時隨地地發(fā)生作用，使人們終生受益。作為新時代的中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)多積累數(shù)學(xué)文化方面的知識，并將這些知識滲透于日常的教育教學(xué)中，幫助學(xué)生全面深刻地理解數(shù)學(xué)知識。教師可以通過一系列的教學(xué)設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流和動手操作能力，又能使學(xué)生在課堂上看到生動的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)家們鍥而不舍、追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。 轉(zhuǎn)貼于

二、中職教師必須具備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識

《大綱》在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了前所未有的突破，即在結(jié)構(gòu)上分成了基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，教學(xué)時數(shù)為128學(xué)時;職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，32～64學(xué)時;拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定。在職業(yè)模塊中增加了算法與程序框圖、編制計劃的原理與方法、線性規(guī)劃與決策等內(nèi)容，刪除了繁雜的運(yùn)算和缺少普適性的人為技巧，降低了難度，同時突出了在專業(yè)學(xué)習(xí)及生產(chǎn)生活中普遍適用的內(nèi)容。這為不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生提供了多樣化的選擇，增加了課程的可操作性和靈活性，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，同時也對中職數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊中都有與學(xué)生的生活及其所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)要求說明。例如，基礎(chǔ)模塊第四單元“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的教學(xué)要求指出，要“結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，講授指數(shù)函數(shù)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和分析與解決問題能力”;職業(yè)模塊“邏輯代數(shù)初步”單元的教學(xué)要求則更明確地指出:本單元知識是相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)背景進(jìn)行講授。

縱覽《大綱》的教學(xué)內(nèi)容與要求，在職業(yè)模塊的八個教學(xué)單元中，都有類似于“本單元知識是相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如某專業(yè)的某課程，要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)背景或者要結(jié)合生活、生產(chǎn)(或管理)案例進(jìn)行講授”的教學(xué)要求說明。這就意味著中職數(shù)學(xué)教師必須掌握與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，了解學(xué)生的職業(yè)背景，熟悉數(shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生找到應(yīng)用數(shù)學(xué)的途徑，理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能在感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和社會需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、中職教師必須具備必要的教育心理學(xué)知識

英國哲學(xué)家洛克(John Locke)說過:“當(dāng)你在教學(xué)生時，你真正教的，并必須與之接觸的東西，是學(xué)生的心理。”而教育家蘇霍姆林斯基則進(jìn)一步指出:“能夠把少年‘拴’在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”那么，教師如何把握學(xué)生的心理?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷怎樣的心理過程?影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素有哪些?教師應(yīng)該怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?而這些則是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容。

篇（10）

心里學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近的時候，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索和應(yīng)用。例如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”的時候，教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片：40，然后提問：老師能把這個數(shù)字馬上變大，大家相信嗎？這時學(xué)生們會覺得很好奇，肯定不會相信，教師再用很快的速度在卡片后翻出一個0來，這樣就變成了400，學(xué)生會覺得特有意思，這個教師的教學(xué)方法出乎人的意料，興趣就會大大增加，在以后的學(xué)習(xí)中，注意力就會高度集中，效果就會明顯地好于直接講授。

二、變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，他們面對的都是些經(jīng)過人類長期積累和錘煉的間接經(jīng)驗，讓他們很快地懂得這些成果，是高效提高學(xué)生知識水平的途徑。但是，這個過程又是十分困難的，因為有些經(jīng)驗是長時間的歷練結(jié)果，要在短時間內(nèi)完全理解，難度很大，所以，就需要教師運(yùn)用有效地教學(xué)方法加以引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律的過程設(shè)計成為對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)，再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，使學(xué)生增進(jìn)創(chuàng)新技能。

三、在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中要使學(xué)生能夠獲得成功的體驗鍛煉，克服困難的意志，建立自信心，這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中樂于接受新知識，所以我十分注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，相信每一個學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃埽屆恳粋€學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的成功。

課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力，讓學(xué)生敢于思考，善于思考，幫助他們自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。

總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一日之功，教師要在自己的課堂上，有計劃、有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要尊重并鼓勵學(xué)生提出與眾不同的疑問，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，肯定他們的探索，求知欲望，啟發(fā)他們從多方面、多角度去認(rèn)識事物，尋求多種不同的解決問題的方法和途徑，從而養(yǎng)成他們良好的思維方式和思維習(xí)慣。這樣長期堅持下去，學(xué)生和教師形成習(xí)慣，自然地在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的懼怕心理會慢慢的緩解，越來越樂于接受新知識。

四、變抽象為形象，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型。教師要把這些抽象的知識和生活情境聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)問題源于生活，數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中可以自由地運(yùn)用，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

五、運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，同一堂課，不同的教師來講授，收到的效果也不同。我覺得這取決于教師的語言水平，尤其是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，要讓學(xué)生們接受和理解枯燥的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)的語言水平的教師是不能做到的，所以，將數(shù)學(xué)語言生活化是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。

六、創(chuàng)設(shè)游戲情境結(jié)束教學(xué)