化學與環境論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇化學與環境論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、促進環境教育教學的對策與方法

1．提問式引導，興趣教學

化學是一門相當有魅力的學科．化學與生活聯系密切，生活中的很多物質都與化學分不開．比如食鹽是我們日常生活中必備的調味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來也不會美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報刊、雜志等媒體或多或少都會將一些信息傳遞給學生．因此，學生就已經積累了一定的化學知識，學習時對未知的知識就更感興趣，不會排斥進行學習．這就對教師發揮引導者的角色，提出了更高的要求．筆者認為，教師要利用學生現有的知識量，調動學生的積極性，引導學生主動了解未知的知識．引導的方式可借助提問展開．案例分析教師:同學們，你們有沒有觀察過木炭在空氣中燃燒時的顏色?(問題一)學生1:紅色學生2:黃色教師:那有誰了解木炭在氧氣的條件下燃燒時的顏色，哪一種呢?(問題二)學生們:不知道(大部分搖頭)，學生3:白色(回答的學生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識節目)這兩個問題，前者就是取材于現實生活，學生有機會觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學生如果不借助專門的實驗是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問題一作鋪墊，再引入問題二，進而講解有關碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關知識．在講述完學科知識后，插入這幾種化學物質以及化學氣體對環境作用的知識，由淺入深進行講解．這樣的講課方式，可以啟發學生的思維，學生易于接受．

2．實驗教學法

實驗教學法，有利于培養學生的探索能力，發揮學生的創新精神，不僅有助于化學學科知識的學習，也有利于環保意識的培養．化學是一門以實驗為基礎的科學，要求嚴密性．所以在化學課程的教授中，教師必須對課程實驗予以高度的重視．教師在給學生講授了理論知識以及實驗如何操作后，讓學生動手操作實驗．耳聞不如目見，學生在經過動手操作后，對所學的知識也有了更加深入的了解．案例分析學生可在教師的指導下，發揮主觀能動性，進行家庭小實驗活動．利用一些廢棄物品改造成為微型的實驗儀器．如，日常生活中隨處可見的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實驗儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．

3．開展實踐活動促進教學

開展諸如社會調查、專題講座這類的實踐活動，鼓勵學生參與其中，用自己的眼睛去發現生活中的化學，生活環境與化學的關系以及啟發學生思考應該對環境的保護采取何種態度、何種措施．實踐活動的開展，輔助化學課堂教學，讓學生走出校門，走進大自然，開闊思維，促進學習能力的提升，并增強學生的環保意識．案例分析開展以“調查學校周邊的水環境是否存在污染問題以及從學生的角度提出解決措施”為主題的社會調查，讓學生利用課余時間進行考查，眼見為實，用自己的眼睛記錄真實，并搜集資料，仔細整理歸類，將第一手的環保資料握在手中．如此這樣，學生就更能認識到環境保護與自身距離并不遙遠，也能將理論知識派上用場，并且課堂教學活動也比較充實、豐滿．

篇（2）

二、高校體育教學環境的結構

體育教學可以說是一個復雜的整體，想要有效發揮教學環境在體育教學中的有利因素，必須對教學環境的結構有一個整體的了解。從大的方面來看，高校體育教學的教學環境大致分為物質環境和社會心理環境。從物質環境的概念上來看，物質環境主要指高校體育活動賴以存在和發展的物質因素，主要包括體育場館、體育器材等客觀存在的物質因素。從物質環境的組成來看，物質環境可以分為時空環境、設施環境和自然環境。時空環境主要指體育教學活動展開所需要的時間和空間因素，主要包括體育教學所有的課程時間安排、班級規模、隊形編排等;設施環境指體育教學活動主要是指體育教學的場所和教學器材，也就是我們說的體育場館和體育器材等內容;自然環境主要是指學校所處地區的自然條件，如該地區的氣候、地形等。從社會心理環境的概念上看，社會心理環境主要指影響高校體育教學活動的各種社會方面的和心理方面的因素的綜合。與物質環境的有形性相比，社會心理環境比較抽象，控制起來的難度也比較大。從社會心理環境的組成來看，社會心理環境包括人際環境、信息環境、組織環境以及情感環境和輿論環境這幾個方面的內容。人際環境主要指學校的各種人際關系的總和，分為教師與學生、學生與學生、教師與教師、管理層與教師、管理層與學生這幾個方面的關系;信息環境指各種信息總和而來的環境因素，學校對各種信息的處理方式，信息傳播的速度等內容;組織環境指學校在教學活動中所涉及的各級組織形態的總和;情感環境具體地指教學活動進行過程中的師生的情感體驗、心理活動的總和，包括課堂氣氛等內容;輿論環境是指學校的主流評價，內部集體輿論以及個別人的個別意見等內容。

三、高校體育教學結構的優化

在上一個部分中我們已經具體地探討了高校體育教學環境的結構方面的內容，當然這種探討集中在客觀地描述方面，接下來就是要針對教學環境的結構方面的問題和影響來探討教學環境的優化的問題。從時空環境的優化來看，高校體育環境需要解決的主要問題是體育課程的實踐安排和班級規模的問題。一方面要將體育課程盡量安排在下午，以適應師生的生理、心理特點;另一方面合理安排班級規模，照顧每個班級學生的學習狀況。從設施環境上來看主要需要進行優化的方面是豐富學校的體育場館所能夠提供的體育活動方式的多樣性，另外需要購置盡可能高質量、大數量的體育用品。從自然環境方面來看，高校主要需要做的就是順應該地區的自然環境的特點，合理安排體育教學活動，靈活調節教學活動的時間。高校體育教學環境的社會心理環境因素相對而言比較復雜，結構的優化所需要解決的問題也比較多，接下來本部分就選取幾個比較有代表性的問題進行分析:從信息環境來看，學校是信息交換的主要場所之一，因此在具體的教學活動中體育教學要保證師生間傳遞信息的科學性、準確性和時效性，盡可能通過信息交流為體育教學創造一個積極的影響。從組織環境上來說，教師和管理者需要承擔絕大部分的責任。一方面教師需要通過自身的專業知識以及個人人格魅力等方面的內容調節學生的心理、緩和體育教學的課堂氣氛;另一反面管理者要盡可能地化解體育教學活動中可預見的矛盾內容，降低教師的組織管理活動的難度。

篇（3）

二、在實驗教學中滲透環境教育

化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。”因此，在化學實驗中滲透環境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節約藥品又減少對環境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等。化學實驗是對學生進行環境教育的重要環節，也是環境教育的重要時機，教師必需運用好這環節，對學生進行環境教育。

三、在課堂教學中滲透環境教育

新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現有教材中的環境教育因素加強對學生的環境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產生與防治，也可根據學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環境的主人。

作為化學教師要充分利用書本知識，結合身邊實際把環境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養學生的環境憂患意識。

四、在課外活動中滲透環境教育

教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環境。教師可以利用如3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，爭取當地有關部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環境保護的認識。還可以利用寒署假、節日等空余時間讓學生通過開展社會調查的方式對自己生活的地方進行環境調查，看一看我們身邊存在哪些環境問題？造成這些環境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環境保護意識，增強社會責任感。

篇（4）

隨著我國經濟社會的日益發展、對外開放的逐漸深入，國際交流的空間越來越大，我國普通百姓到世界各國經商、貿易的人數逐年增多，世界各國有更多的人在關注中國、走進中國。語言是世界各民族相互交流的重要工具。目前，世界上掀起了一浪又一浪的學習漢語的狂潮。漢語的對外推廣，國人普通話水平的提高，彰顯了我們中華民族素質的空前提高。語言流利、才思靈敏、口語表達能力強的人在生活中越來越受青睞。許多企業和用人單位在招聘人才時，對口才都有明確的要求，甚至口才的好壞有時會直接影響到一個人的就業和晉升。一個人有了較高的專業水平，但如果沒有相應的口語表達能力，也往往會坐失良機。我國大力發展職業技術教育，高職生職業素質的教育在高職院校中一直是很受重視的。語言的基本功訓練、口語表達能力的提高和訓練一直是高職院校課程改革的重點。目前，我國各職業院校大都開設有“普通話口語表達訓練課程”，這門課程實用性很強，在首先教會學生說好、用好漢語的情況下，對于漢語口語表達也應進行較全面的訓練。但在部分職業院校的實際調查中，有領導重視不夠的原因，更多的是教學的基本設施過于簡陋，不能適應現代化教學的要求。因此，如何完善高職院校口語實驗室建設，充分利用現代教育技術手段建構學生普通話口語訓練的良好環境，進一步提高高職學生的普通話水平，已成為各高職院校師生共同關心的問題，尤其對各高職院校的函授生、走讀生自學普通話的作用更大。本文擬就高職普通話口語教學環境的建構與實踐從以下幾個方面談一些粗淺看法，與同行相互切磋。

一、目前，高職普通話口語教學環境的現狀

在我們實際調查的數十所職業技術院校中，只有幾所職業技術院校的老師在專門設置的語音室為學生上口語課，其中有兩所職業技術學院的學生在現代網絡語音室為學生上口語課。其余絕大部分教師仍是一支粉筆，一張嘴，連最起碼的教學設備錄音機也沒有，更有甚者，部分教師的普通話極不標準，這怎么能培養出標準的學生呢？調查中，我們也了解到，幾乎所有高職院校都建有語音室及現代化的多媒體語音室，但多數設置只是為應付上級部門進行評估而擺設，并沒有真正投入使用，部分院校也只僅限外語專業使用，把漢語口語教學排斥在外。這種認識，這種現狀嚴重制約了學生普通話口語水平的提高。改善高職普通話口語教學環境已刻不容緩，應該引起各高職院校及相關教學管理部門的高度重視。

二、高職普通話口語教學理想環境的實踐

現代網絡語音室為廣大學生創設了一個模擬真實的語言學習環境，增強了學生學習普通話口語表達的主動性和趣味性，使口語教學在師生互動、自主、生動的情景環境中進行，無疑，教學質量將會得到較大提高。下面擬選如下教學實踐課型，供同行切磋。如，教師在講授“重音的表達方式”一節時，教師首先提示學生：在確定重音位置的同時，就存在著如何表達重音的問題，重音是體現語句目的的重要手段。朗讀時，必須區分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。一個獨立完整的句子，只能有一個主要重音，重音在語句中的位置，沒有固定格式。只有從朗讀目的、愿望出發，在深刻理解和感受作品的基礎上，才能準確地確定重音的位置。要使學生理解重音不是“加重聲音”的簡稱。突出重音的方法，多種多樣，重捶、重讀是突出，輕讀、拖長也是突出。可以快中顯慢，也可重中見輕，還可高低相間，虛實互轉，前后頓歇……要處理好重音與非重音、主要重音與次要重音的關系，還要學會在朗讀時把非重音、次要重音“帶過去”的本領。傳統的教學方法是老師舉出許多例句，并不厭其煩地做示范性閱讀訓練。現代網絡語音室教授這一節就省勁多了，其情形就完全不同，教師只需點擊鼠標即可完成本節全部訓練項目，包括文體、聲音、圖像、現實情景，每個學生根據不同要求可自由點播、閱讀、自測，反復聽、反復看、反復訓練，把自己置身于一個“真實”的環境中，在較短時間內基本上可以掌握表達重音的多種多樣的方法和情景。既節省了教學時間、學習時間，又確保了教學質量。這就是網絡語音室給現代教育帶來的便捷。

三、高職普通話口語教學理想環境的建構

在我們的調查中，大部分高職院校的學生都認為能在一個比較安靜的語音室上口語課就感到甚為理想。其實不然，現代高科技日新月異、突飛猛進的發展。目前，我國較具代表性的常規語音室有聽音型、聽說型和視聽型等，單純的聽音型語音室由于學生只能被動地聽，目前，已逐漸被小型無線電發射臺所替代；聽說型語音室最為常見，多由教師主控臺按鍵控制，裝配有錄音機、揚聲器、耳機、話筒等音頻接收設備，學生座位上有耳機、話筒等簡單的音頻接收設備，若裝上錄音機則有聽說跟讀功能，還配有一個小型液晶顯示屏和簡單的標準化答題按鍵，可進行課堂測驗；視聽型語音室實際上是一個功能較為完善的多媒體課室，在聽說型的基礎上添加視頻設備，教師控制臺一般由計算機控制，裝有VCD或DVD，錄放像機、投影儀甚至電視接收裝置，學生通過墻面投影或桌面顯示屏來接收視頻信號。

無論是聽音型、聽說型，還是視聽型語音室都可以稱之為常規語音室，基本上建立在以教師為中心的教學方法基礎上，依然表現為傳統的“教師學生”單向傳導的被動模式，從簡單的對講型電腦控制跟讀型多媒體電腦控制型，其功能設計都集中在音頻廣播和對講通話等方面，幾乎不存在教師、學生的雙向互動性。因此，常規語音室從功能上講，只起到了教學輔助設備的作用。

多媒體網絡技術的發展使學生有條件接觸到更為真實的語言環境，促進了普通話口語教學，但在語音室建設上，各高職院校并沒有跟上教學改革的步伐，學生照樣在語音教室里被教師“滿堂電灌”，教學效果并不理想。

現代較為理想的網絡語音室是在多媒體與Internet網絡信息技術發展的背景下出現的，它實際上是網絡教室或電腦室與語音室相結合的產物。為語言學教學活動的展開提供了極大的空間。網絡語音室不僅包含了傳統型語音室的所有功能，而且又擴展了幾十種應用功能，例如，自由聽力點播、數字化復讀、電子閱覽、閱讀背景教材、文本、自由測試、情景仿真對話等等。這些功能的加入不僅豐富了課堂教學內容，而且使師生互動變為現實。

就普通話口語教學而言，創建一個“真實”的語言環境一直是我們教學工作者的夢想，也是建構主義對學習環境的基本要求，現代科學技術的發展，為實現這個夢想提供了現實的可能性。尤其是現代網絡語音室的建設和發展，為語言學教學和學習創造了一個良好的學習環境。

四、結語

現代網絡語音室的建設、多媒體口語教學環境的營造，充分發揮了現代網絡信息技術手段對口語學習的促進作用，但是并不意味著傳統普通話口語教學可以完全放棄，相反，二者更完美地結合起來，體現多媒體口語教學環境與傳統課堂教學的優勢互補。首先，教師與學生之間的自然語言交流是最具親和力、最靈活的語言，教師可以根據學生的反應，靈活地做出反饋，有效地促進學生的語言訓練。其次，課堂本身就是動態的教學過程，師生之間不僅是知識的交流，而且也是一種情感的交流，一個眼神，一句鼓勵的話，一個動作，都會對學生產生很大的作用。教師的人格魅力，為人師表的品德也會對學習者產生潛移默化的影響，同時，教師可以調節學生的學習情緒，動機等方面存在的問題，并與學習者促膝談心，這種心靈的交流將產生不可估量的作用。此外，學習者之間通過合作學習和相互幫助、相互關心和相互支持，體現合作的團隊精神和純真的學生情意。這些都是多媒體普通話口語教學所不能達到的。也是不可替代的。因此，二者的結合，將使學習的認識主體性和情感主體性，學生與教師之間的認識和情感互動，學生之間的認識和情感互動完美地結合在一起，形成一個良好的口語學習環境，促進我國語言教學事業的發展。

【參考文獻】

[1]劉青，劉珍珠，黃海斌.加強語言實驗室建設，構建多媒體外語教學環境[J].西北農林科技大學學報,2004,(4).

[2]韓涌波.論網絡語音室在英語知識建構中的作用[J].外語電化教學,2003,（3）.

篇（5）

近年來，國內眾多高等院校的大學英語課堂都開展了基于網絡教學以及計算機多媒體的課程模式改革研究。但涉及到英語專業跨文化學習的網絡教學研究還比較少，學生的學習效果也并不令人滿意。在網絡條件下，配合英語專業的專業特點，利用網絡學習的獨特優勢，培養學生的自主學習能力，拓寬學生的視野，進而為英語專業學生的跨文化學習找出一條新路。

語言不僅僅是日常交流的工具，更是人類表達情感的媒介。由于文化背景、社會習俗、價值觀以及歷史淵源的差異，想和英語文化背景的人進行舒暢的溝通就要培養跨文化意識，懂得對方文化中的禁忌，尊重對方的習俗信仰。通常，人們在交流中，對所運用的語言都有一個選擇過程，這個過程往往是基于說話人的語言習慣。每種語言都有自己表述的思維模式，因此語言可以說是文化的載體，想學好一門語言就必須掌握必要的跨文化知識。

一、英語專業學生跨文化學習的現狀

英語專業不同于其他專業，學生除了把這門語言當作一種交流工具之外，更應該了解語言所屬國家的文化傳統，習俗禁忌，人文情懷。這樣才能在實際交流中，比較順利地解決語言背后的文化問題。因此，培養學生的跨文化意識就顯得十分必要。在科學技術迅速發展的今天，英語專業的課堂也開始大力發展網絡教學，學生可以通過網絡以及網絡文化的滲透，根據自身學習的需求，構建適合自己需要的自主學習模式，了解西方文化最新發展動向，與時俱進地提高跨文化學習意識。語言和文化有著不可分割的內在聯系，特別是對英語專業的學生來說，通過語言來了解另一種文化，而同時也通過文化來促進學生學習語言，培養對語言的興趣，從而更好地幫助學生在語言學習過程中掃除障礙和困惑。

就目前英語專業的教學現狀來說，學生多數只把注意力放在單詞和句型上，忙于應付專四專八考試，往往忽略了語言本身是溝通的工具。在實際交流過程中，如果只是用錯了語法或詞句，外國人可能會認為是對這門語言掌握得不夠好，但是如果因為不了解或忽視交際雙方的社會文化背景差異而出現語言表達失誤，就會被認為粗魯甚至失禮。那么是不是僅僅通過幾本跨文化交際的書就能夠讓學生避免文化差異的沖突呢？現在的課堂能否滿足學生的跨文化學習需求呢？文化是不斷發展，不斷更新的，目前的課本遠遠解決不了學生在具體交流中遇到的問題，因此加強對學生的跨文化意識的培養，就需要借助更先進的科技，網絡此時無疑成為最好的助手。

二、網絡及網絡文化在跨文化學習中的作用

網絡對于大學生而言早已成為較為普遍的學習手段，網絡文化更是對學生的學習有著越來越深遠的影響。如今的大學生利用網絡掌握世界時事，了解科學發展的最新動向，開拓視野，結識朋友，總之網絡為當今的大學校園提供了不可或缺的第二課堂。它為教師和學生提供了一個資源豐富，方法靈活的新型平臺，從根本上改變了學生學習完全依賴教師講授的傳統教學模式，為促進學生的自主學習能力，提高學習效率，培養學習興趣開辟了一條新路。

要了解一門語言最新的發展動態，文化的學習與之息息相關。為了避免不同文化之間的沖突，英語專業的學生必須在跨文化學習中時刻把握最新的文化動向。而網絡此時就提供了一個最好的平臺，學生可以通過網絡媒體，了解當前西方文化的變化和發展，從而有效規避文化差異所帶來的文化沖突。與此同時，網絡多媒體教學也開始逐步融入到學生的跨文化學習當中，通過豐富生動的例子和貼近生活的場景模式，吸引學生的注意力，加深學生的印象，為學生的學習搭建了一個開放性的平臺。同時，對于一些跨文化交流中所涉及到的宗教和傳統禁忌，也可以及時從網絡當中了解，從而有效規避可能在日常交際中出現的誤解。

三、利用網絡輔助跨文化學習的方法與策略

學生的跨文化學習的目標和興趣各不相同，但利用網絡學習既可以滿足學生不同的學習動機，也可以有效培養學生的學習興趣，可謂一舉兩得。傳授知識只是暫時性的行為，教師的首要目的應該是培養學生獨立解決問題的能力，激發學生自身的學習動機，以及自己解決問題之后的成就感和滿足感，從而促進學生學習的自主性。

（一）觀看網絡視頻，增強互動交流

跨文化交際能力是英語專業學生應該具備的基本能力。而跨文化學習本身又具有較強的實踐性和靈活性，并不是靠死記硬背就能夠做好的。因此，網絡給師生提供了一個新思路。

如今網上隨處可見的視頻就是豐富而現實的學習素材，在跨文化學習的課堂上，學生可以先觀看視頻資料，然后進行分組討論，探討材料中所暗示的文化特征以及所表達的信息內容。通過分析比較同一情形下，中西方文化所體現的不同，進行互動模仿、改編，從而增強學生的交際能力。與此同時，教師還應投入更多的時間和精力，鼓勵學生的參與性，加強互動交流，引導學生更合理地使用網絡資源，幫助學生分析總結素材背后更深層次的跨文化意義。

（二）分析網絡文化，尋找跨文化差異

網絡文化如今成為青年人最推崇的文化之一。這些文化當中既有正面積極的，也有負面消極的。教師應與時俱進幫助學生及時更新所學的知識體系，取其精華，去其糟粕，篩選出既有跨文化意義，又能體現出文化差異的部分，幫助學生進行比較學習。

首先，網絡文化中的一些新興詞匯或俚語都能體現出跨文化的差異。這需要結合西方傳統文化以及宗教典故才能夠理解掌握，從中更能分析出各民族獨特的文化心理。而俚語習語也往往帶有一個時代的特色，網絡文化恰恰為師生提供了一個緊跟時代的學習平臺。有了這樣一個平臺學生才能更恰當地選擇語境，得體地使用這些習語。其次，網絡文化會折射出當今社會的政治關系，一些針對黨政派別，國家關系的敏感話題也會隨著時代的發展發生變遷，并且反映在網絡文化當中，同時也會反映出一些文化認知的差異。最后，對于英語專業的學生來說，只有通過網絡文化加強對文學、歷史、宗教的了解，才能夠抽絲剝繭，真正體會出不同文化的核心價值觀，從而實現跨文化溝通的根本目的。

（三）開展網絡多媒體教學，培養學生的學習興趣

為了提高學生的學習興趣，教學手段的發展也隨之日新月異。多媒體教學早已進入了高校課堂，課件的內容往往較為豐富，直觀生動。在傳統課堂的基礎上，多媒體教學方式的引入大大提高學生的課堂注意力，加強了學生對所學內容的印象，同時也拓展了學生的知識面。

英語專業的跨文化學習也引入網絡環境下的多媒體教學，這是對傳統教學模式的重大突破。成功的網絡多媒體課程應該具備以下條件：有效的學習激勵體制，能夠對學生的學習活動進行合理的評價;合理的教學互動，能夠對學生的學習進程進行有效的評價;充分利用網絡技術的發展，對學生進行開放性的訓練;基于這樣的網絡教學條件，可以更加有效地培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。各高校也需要加大網絡資源的投入力度，吸引學生的注意力，督促學生加強自主學習意識，改變被動學習的習慣。

（四）利用網絡資源，輔助學生自主學習

自主學習一直以來都是各高校不同專業培養學生的終極目的，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。大學生想實現終身學習的目標，學會學習方法，具備自學能力是必要的。大學應該給學生盡量創造有利條件和學習環境，而教師則應該傳授恰當的學習方法，讓學生主動參與到學習中來，并從學習中找到興趣點。培養學生的自主學習能力是教育將來發展的必要階段。

利用網絡這類高科技手段培養英語專業學生的自主學習能力早已受到教育界的極大關注。談到自主學習能力的培養，學習動機就顯得必不可少。對一門外語的跨文化學習是一個相對復雜的過程。一方面，學習者離不開外部學習環境的刺激。而豐富的網絡資源恰恰可以提供一個內容新穎，多元化的外部知識體系，使學生對于所學知識充滿興趣，從而輔助學生的跨文化學習。另一方面，學習者需要充分調動自己的認知系統，對外部刺激進行感受、輸入、加工、整理、存儲和提取外來知識。在網絡平臺的幫助下，學生對較為雜亂的內容進行分析整理，取其精華，去其糟粕。利用自身已經學到的專業知識，主動提取網絡提供的多元化內容，從而消化吸收成為自己知識體系的一部分。這種帶著興趣和求知欲的主動學習過程，對學生自主學習能力的培養起著至關重要的作用。

四、結語

近幾年來，國內各大高校的英語專業課程都開展了基于多媒體和網絡的教學模式改革，這種具有突破性的教學改革模式更加適合學生的跨文化學習。在網絡條件下，配合課堂教學，培養學生的自主學習能力和學習興趣，加強學生對文化差異的理解，有效避免不同文化之間溝通中所產生的困難和問題，加強學生的學習效果，從而為英語專業學生的跨文化學習探索出全新的學習思路。

參考文獻：

[1] [德]茨克.跨文化交流一不同文化的人與人之間的交往[M].潘亞玲，譯.北京：北京大學出版社，2001.

篇（6）

理想和信念是一個人的世界觀、人生觀和價值觀的集中體現。崇高的理想和信念是人生的支柱，確立了崇高的理想和信念，就有了正確的方向和強大的精神支柱，就會“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，就能抵御各種腐朽思想的侵蝕，永葆先進性，堅定地投身于學業而不畏任何艱險。有的學生進入大學后目標不明確，上課遲到、早退，沉迷網絡游戲，吃喝玩樂，以一種得過且過的態度來生活，理想和信念逐漸喪失，傳統的理想和信念教育因為遇到這些問題而面臨挑戰。高職院校作為大學生學習的主要場所，怎么樣因勢利導，使高職學生樹立遠大的理想和信念變得尤為迫切和重要。

一、抓好校園文化建設營造良好校園氛圍

高校校園文化是社會文化的重要組成部分，它的好壞關系到新一代大學生的成長，關系到社會能否培養出合格的人才，也關系到中華民族能否實現偉大復興。因此，在優化高職學生理想和信念教育環境方面，高校應當加強校園文化建設。

如何加強高校校園文化建設，各個高校都提出了一些切實可行的舉措，主要的體現在建立標志性的校園文化項目、營造良好的教育氛圍等方面。比如，某些高校舉辦各項歌詠比賽、棋類比賽、心理運動會比賽等活動來激發大學生團結、奮進、向上的良好信念；某些高校開設無人誠信店，激發學生的誠信意識，弘揚中華民族的傳統美德。

二、優化網絡環境，加強理想和信念教育

我們身處一個網絡時代，網絡的飛速發展給我們生活的各個方面都帶來了革命性的影響，尤其對正在成長的高職學生產生的撞擊會更加明顯。大學生自主能力有限，有時難以抵御網絡驚人的吸引力，這就需要學校起到一定的引導作用。

（一）發揮網絡傳播優勢，強化社會主義輿論導向教育

高職高專學生對網絡有依戀，作為教育工作者，我們必須借助網絡的優勢幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，改變說教式的教學模式，探索出一條新路子。我們要依據社會現實、學生的關注點來開展切實有效的思想政治教育，培養高職高專學生的情操，使其學會健康使用網絡，并在網絡中樹立正確的理想和信念。

（二）加大思想德育教育隊伍的建設

要做好高職高專學生的思想道德工作，必須擁有一支政治過硬、業務精良的思想政治工作者隊伍。各高校思想政治工作者應該定期接受培訓，為課堂教學注入新鮮血液，學會使用多種教育方法來開展工作。另外，作為思想政治工作者，我們要學習一些心理學的知識，在學生的思想出現問題時及時與他們溝通，引導他們走出思想的困境，樹立正確的理想和信念。

三、利用國家重大事件的大環境教育學生

（一）國家重大事件對大學生理想和信念的影響

國家重大事件的正面效應會給大學生帶來正能量，激發他們的民族自豪感和認同感，以及責任意識。例如，在2008年北京奧運會和2010年上海世博會期間，社會和各個高校大力宣傳、弘揚奧運精神、世博精神，許多高職高專學生積極投身這項活動，在活動中增強了民族自豪感、認同感。

（二）探索不同方式，引導高職高專學生理想和信念的形成

國家重大事件是大學生價值觀形成的良好契機，是社會培養大學生理想和信念的難得機遇。在校大學生平時忙于上課、考證，很少參加社會實踐，經驗極少。此時，重大的國家事件就會引起絕大多數大學生的注意，營造了一個相對開放的社會環境，這個環境就為大學生提供了很好的參與平臺，在參與活動中，大學生的社會價值觀日漸形成。如2014年3月1日晚昆明火車站發生暴力恐怖事件，這一重大事件可以進入高校的課堂，通過這一反面事件告訴大學生恐怖組織對社會的危害，激起他們愛國、愛人民的思想情感。諸如類似的重大事件還很多，高校教師可以在課堂上通過各種事件來進行高校學生理想和信念的教育，諸如通過復旦大學投毒案引導學生如何正確與同學相處；通過北京奧運會、殘奧會等，使大學生積極投入到志愿者隊伍中去。大學生通過志愿者服務的方式參與到國家重大事件中去，通過親身參與體會到了強烈的國家榮譽感、民族自豪感和公民責任感，培養了他們積極向上的理想和信念。

參考文獻：

[1]《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）.

篇（7）

隨著科學技術的日新月異，人類對大自然的開發和利用不斷向縱深方向發展，與之相伴的卻是環境危機的不斷加深，與此同時人類對環境質量的關注程度日益提高，環境問題已成為人們現實生活中無法回避的重大問題。

在這樣的社會背景下，國內眾多高校先后成立資源與環境學院、環境科學與工程學院等，并開設環境工程、環境科學、生態學、人口資源與環境經濟學、資源環境與城鄉規劃管理（現在已分為人文地理與城系規劃和自然地理與資源環境兩個專業）及與其相關的各類新專業，著重培養與環境科學有關的專業人才，以適應社會發展的需要。

目前，很多高校均將《環境學概論》作為環境類及相關專業的主干課程或其他專業的選修課程，充分顯示了本門課程的重要性及其應用領域的廣泛性。但是，由于環境科學是介于自然科學、社會科學、技術科學之間的邊緣學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，針對不同專業和不同應用目的，其研究方向存在著明顯差異，因此在實際的教學中其側重點各不相同。

筆者主要依據人文地理與城鄉規劃專業的培養目標和專業特點，對《環境學概論》課程在專業課程體系中的定位與作用、內容體系、教學方法等進行了一定的分析，并針對問題提出了改革建議。

一、教學內容現狀及改革

1.課程定位

作為理科專業的人文地理與城鄉規劃專業，其目標為“立足于宏觀、中觀區域、微觀居住區的管理規劃，從事城鄉建設和區域經濟發展規劃的研究、教學、開發或應用的高素質復合型專業人才”。《環境學概論》課程屬于主要專業課程之一，重點在于使學生掌握資源、環境、經濟與社會之間矛盾的產生與分析，認識到可持續發展戰略是使社會、經濟與環境三者協調統一的唯一途徑，在規劃方案的設計和應用中要重點考慮這一問題，將其納入規劃方案中；同時，在明確污染物的特征和遷移轉化規律后，了解大氣、水體和土壤污染物及固體廢棄物控制技術，為解決規劃過程中涉及的環境問題提供建議與對策。

2.課程內容體系

（1）存在的問題。由于沒有專門針對人文地理與城鄉規劃專業的《環境學概論》教材，目前各高校所使用的教材基本上是兩種情況：一是有地理科學背景的通常將針對地理科學專業的環境學概論教材拿來使用，如劉培桐主編的《環境學概論》，賈振邦和黃潤華編著的《環境學基礎教程》酒屬于這種情況；二是有其他專業背景的通常將針對環境科學或環境工程專業的教材拿來使用，如楊志峰、劉靜玲編著的《環境學概論》，鞠美庭主編的《環境學基礎》，吳彩斌等主編的《環境學概論》等。

人文地理與城鄉規劃專業是原資源環境與城鄉規劃管理拆分的結果，由于之前的資源環境與城鄉規劃管理專業中《環境學概論》課程的內容體系就不明確，各高校在開設該課程時通常根據自身實際情況確定授課內容，將相關專業中的《環境學概論》課程內容移植到本專業，資源環境與城鄉規劃管理拆分之后專業目標定位更明確，因此授課內容應當進行相應調整，才能使其與培養目標相符。

（2）教學內容體系的確定。關于本課程教學內容體系的確定，筆者認為可以根據專業培養目標對課程的要求對該課程授課內容進行確定。

人文地理與城鄉規劃專業的培養要求明確，畢業生應“了解環境科學的一般原理和方法”。環境科學是一門新興的學科，目前仍處在蓬勃發展之中，對環境科學的分科體系迄今尚未有統一的看法，但通常認為，環境科學涉及自然科學、技術科學、社會科學三大學科領域，包括環境地學、環境生物學、環境物理學、環境化學、環境工程學、環境醫學、環境經濟學、環境法學、環境管理學、環境規劃學、環境影響評價、環境社會學等分支學科。從“了解環境科學的一般原理和方法”這一說法中可以推導出在人文地理與城鄉規劃專業中開設的環境學概論至少應包括以上環境科學各分支的主要內容，但是在一門概論性的課程中涉及以上所有內容顯然是不現實的，因此確定課程內容體系還應考慮后續課程對該課程的進一步要求，對以上內容有所取舍。

由于該人文地理與城鄉規劃專業的落腳點是“從事城鄉建設和區域經濟發展規劃”，而規劃中必然涉及環境專項規劃，在做環境專項規劃時重點關注大氣環境、水環境、土壤環境、生態環境等，因此這些內容理應成為環境學概論課程內容體系的主體，環境科學的其他內容簡要介紹即可，如有必要可以在主干課程后通過選修課的形式做進一步的拓展。

二、教學方法改革

1.教學模式與方法的弊端

（1）教學模式傳統。傳統模式均為以教師為中心的教學結構，充分體現和強調教師的施教和學生的被教這一主要過程。傳統教學模式的優勢主要體現在教師主導作用的發揮及其對課堂教學的有效組織、管理與控制，課堂教學緊緊圍繞教師這一中心環節，但忽視學生的主動性和創造性，忽視課堂上對學生主體作用的開發，難以較好地體現和發揮師生互動的教學技巧。時至今日很多高校教師在授課過程中這一教學模式并未有明顯改變，環境學概論課程也不例外。

（2）教學方法與教學手段單調。由于《環境學概論》課程在該專業教學中主要定位為理論學習，要求學生了解環境科學的一般原理和方法。因而在本門課程的教學過程中，側重于理論教學，多以教師采用多媒體課件進行講授與分析為主，教學方法和手段較為單調，致使課堂“枯燥乏味”，學生學習的積極性不高，影響到教學目標的實現。

2.教學模式與方法改革嘗試

適宜的教學模式、先進的教學方法和教學手段是提高教學質量的重要保證。針對傳統的教學模式、方法和手段存在的問題，進行一定的改革，目的在于增強學生對本門課程的學習效果。在多年教學實際中發現，在傳統的教師講授基礎上，利用多媒體，適當觀看環保視頻，重點加強討論、實踐性環節能有效提高學生的學習積極性。以下是筆者在《環境學概論》課程中的一些做法，達到較好的效果。

（1）利用課前十分鐘觀看教學視頻。筆者在近十年的《環境學概論》課程教學過程中，積累了大量國內外的環境保護方面的視頻資料，起初是選擇典型且有針對性的內容在課上給學生播放，但是后來由于專業培養方案改革，課時壓縮，為了節省課上時間，筆者在每次上課前抽出10～15分鐘為學生播放與本次課程有關的視頻。觀看視頻直觀、輕松，對課程內容講解起到了很好的輔助作用，深受學生歡迎，調動了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。

（2）組織課堂討論。課堂討論對有效組織教學、加強師生互動、促進學生對主要知識點的掌握有積極作用。根據《環境學概論》的教學內容，該課程的課堂討論可涉及大氣環境問題；水資源與水污染問題；土壤環境問題；生態問題；人口問題；物理性污染問題（包括光，熱，聲，電磁，放射性等污染問題）及環境倫理問題。每次討論的選題或者緊密聯系課堂內容，或者緊密聯系現實生活，或者與各種環境紀念日結合。如講到生態問題時，討論過“大樹進城問題”、“三北防護林建設中存在的問題”等；講到人口問題時會討論“中國的出生人口性別比失衡問題”；2011年3月日本福島核泄露事件發生時就專門討論“鄰避”運動及相關問題；世界水日（3月22日）前后上課一定要討論“水資源短缺”問題；地球日（4月22日）前后上課一定要討論“環境保護的歷史”問題。討論形式多樣，可以根據實際情況采用不定期的課堂隨機討論，或選擇學生感興趣的主題或當時社會關注度較高的主題在每章或節之后組織專題討論。討論時可開展互問互答、個人分別講述或分組討論等方式。本環節可以在學生建立對基本理論的認識之后，將理論與實際發生的現象相結合進行分析討論，為學生搭建理論聯系實際的平臺，從而加深對問題本質的理解。

（3）組織課外實踐。課外實踐是教學過程中的一個關鍵環節，也是理論與實踐相結合的一種重要方式。《環境學概論》課程課外實踐的主要目的在于增強學生的感性認識，了解生態環境狀況及管理現狀，熟悉相關企業的污染控制設施、城市的園林綠化現狀等，這一點對人文地理與城鄉規劃專業的學生尤為重要，因為規劃方案的形成就直接決定了環境保護方案的優劣。

概括起來本門課程的課外實踐活動可分為：對環境污染現象和當前環境狀況和管理現狀的認識、對環境污染處理設施和園林綠化等方案的了解、城鄉規劃過程中針對環境問題提出解決措施的采用情況三大部分。課外實踐以室外參觀與調查的方式進行，主要包括對環境污染嚴重區及其產業布局的考察、對城鄉污染控制設施的采用及布局和環境管理現狀等，以鞏固學生對基礎理論的理解。實踐之后，重點考查學生對以上問題的理解與思考，并要求學生撰寫實踐報告，得出相關結論。

環境科學于上世紀六十年代前后開始形成，目前仍處在蓬勃發展之中，它是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的一門新興學科，涉及面廣，涵蓋內容多，因而高校相關專業的課程教學仍然處于逐漸發展和完善的階段。

筆者重點分析了面向人文地理與城鄉規劃專業《環境學概論》課程的教學現狀，存在教學內容的固定性、教學模式的傳統性、教學方法和手段的單調性等問題，問題的存在主要受傳統教學方式的束縛及新專業課程教學尚處于發展和完善階段的影響。筆者針對存在的問題提出了幾點改進措施，主要在于對本門課程的正確定位、適合本專業培養方向的教學內容體系的構建及教學方法和教學手段的改進，重點在于加強教學過程中的討論與實踐環節。

參考文獻：

[1]劉培桐.環境學概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]賈振邦，黃潤華.環境學基礎教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]楊志峰，劉靜玲.環境科學概論[M].北京：高等教育出版社，2005.

篇（8）

1思想政治教育環境對大學生文化素質的影響

大學生在高校中思想的進步、對政治教育的認知、良好的品格的養成離不開高校的環境氛圍熏陶。一個良好的思想政治教育環境是高校對學生的素質教育中一個必不可少的因素。高校環境對于大學生來說是一個長期生活的地方，學生往往會因為環境中帶來的氛圍，滲透著其所帶來的人文文化，從而得到感情上的感染，認知得到影響。人類的思想覺悟，品格是否高尚是離不開環境的影響的，古語有云，近朱者赤近墨者黑，這就是詮釋了環境對人所帶來的影響。

思想政治的教育，應該是潛移默化的，從根本上去使學生認知，理論很難體現出思想政治的精髓。思想政治的教育往往與環境所帶來的影響有著直接的關系。優化高校中思想政治教育環境對大學生在文化素質的學習上有著積極的意義，在高校中貫徹思想政治教育，應該從優化資源優化育人環境的層面上落實。

1.1文化素質的形成

大學生在高校生活中文化素質的學習需要在特定環境下形成。文化素質實質上是在學習中形成的一種習慣，一種思想。文化素質是學生在知識學習，自我能力的發展以及思想素質學習中慢慢形成的具有穩定性的基本品質體系。文化素質的學習不單單是指在學校中書面文化知識的學習，而更多的是在學習的環境中受到的對思想方面的影響，而逐漸形成的一種行為意識。

1.2人文環境對大學生文化素質的影響

人文環境往往對教育的形成有著深遠的影響，人類對社會進行建設，不斷完善改進，就是在改善環境。人文環境的形成是通過教育的態度，教育觀念的貫徹，學習的風氣，所信仰的教學理念等關鍵性因素所組成的，是一種無形的環境，是潛移默化教育的關鍵。

人文環境與教育之間是一種相互而生密不可分的關系，人文環境的形成影響著教育的氛圍，影響著教育的效果。同時教育的觀念、教育的效果，又在影響著整個人文環境。

1.3思想政治教育的人文環境帶來的意義

思想政治教育的環境注重學習思想政治的創新性，強調在思想政治教育的同時，貫徹學生對學習的創新意識。思想政治教育并不是一種古板無用的理論學習，思想政治教育主要目的是養成學生良好的行為習慣，從思想行為上使學生改善不足，規范言行，從思想上使學生取得思想上的進步。

在思想政治教育的背景認知環境中，思想政治教育涵蓋了對學生的文化素質教育的整個過程，形成了一種無形的作用力，推動學生對思想政治的學習，貫徹先進的思想。這種有著影響力的環境成為大學生在高校對思想政治成長中的一種重要的因素。

2 思想政治教育環境應用的對策研究

2.1思想政治教育環境應用在大學生心理認知上

大學生的文化素質的發展離不開其心理的認知，心理認知是自身在學習和成長過程中不斷發展所逐漸形成的對興趣、愛好、需求的一種心理導向。心理認知是有助于提高自身的文化素質，思想上的覺悟和對學習的追求等。外部環境是影響心理認知的一個重要的因素，在學生的學習過程中環境條件是一個不能忽略的因素，環境給予了學習者一個氛圍熏染的過程。思想政治的教育對受教育者來說是一種在思想上和實踐上都具有很大積極意義的學習。思想政治教育賦予的環境條件，可以使教育上需要理解的觀念，學習上本身的意義等得到貫徹，對受教育者得到一種滲透性的灌輸，同時使受教育者在學習中思想不斷進步，與外界環境產生共鳴，完善心理上的認知。

2.2貫徹思想政治教育，優化人文環境

要締造思想政治教育的環境，從氛圍中對大學生的文化素質造成積極的影響，必須要從創新思想政治教育的體制入手。思想政治的教育無非就是提高學生思想的覺悟，調動起學生的一切積極因素，從而去使學生提高自己的文化素質。

現代的思想政治教育要重視創新意識，在積極的教育引導下，激發學生對思想政治的探究興趣，從而創造一個良好的思想政治教育的學習環境。思想政治環境對大學生的文化素質教育有著積極的影響，高校應該著力建設思想政治教育體系從整體上優化高校的人文環境，貫徹學生對思想政治學習，使大學生提高自身的學習覺悟，這才是有效提高大生文化整體素質的手段，有利于學生在高校中更好地向全面發展。

3 結語

思想政治的教育潛移默化，優化高校中思想政治教育環境對大學生在文化素質的學習上有著積極的意義，在高校中貫徹思想政治教育，應該從締造思想政治教育的環境中，從氛圍上感染學生，使學生思想從根本上得到覺悟。

【參考文獻】

篇（9）

[1]馬玲.中國石油企業對外直接投資面臨的風險[J].消費導刊.2008（11）

[2]孫洪波.中國與拉美油氣合作的機遇、障礙和對策[J].國際石油經濟.2009（03）

[3]孫賢勝，裴國平.海外石油作業公司建立國際化管理機制初探[J].國際石油經濟.2008（09）

[4]馮保華.中國石油企業的發展環境和策略分析[J].消費導刊.2008（15）

[5]余立.應對世界石油石化工業新格局提高中國石化國際化經營水平[J].當代石油石化.2008（07）

[6]付曉東，文余源編著.投資環境優化與管理[M].中國人民大學出版社，2005

[7]張漢亞，張長春主編.投資環境研究[M].中國計劃出版社，2005

[8]盧進勇，杜奇華編著.國際投資理論與實務[M].中國時代經濟出版社，2004

[9]趙振智，胡婧瀟.我國石油公司跨國經營中的戰略控制力研究[J].化工管理.2009（04）

[10]郭鵬，韓文杰，陳振貴.海外項目投資管理探索[J].中國石油企業.2008（10）

[11]趙鵬大等編著.非傳統礦產資源概論[M].地質出版社，2003

[12]何曉群編著.現代統計分析方法與應用[M].中國人民大學出版社，1998

[13]張敦富主編.中國投資環境[M].化學工業出版社，1993

[14]KatsuakiKoike，SetsuroMatsuda，ToruSuzuki，MichitoOhmi.NeuralNetwork-BasedEstimationofPrincipalMetalContentsintheHokurokuDistrict，NorthernJapan，forExploringKuroko-TypeDeposits[J].NaturalResourcesResearch.2002（2）

[15]劉鴻斌.中國石油公司國際化經營淺議[J].消費導刊.2008（18）

[16]MargarethaScott，RoussosDimitrakopoulos.QuantitativeAnalysisofMineralResourcesforStrategicPlanning：ImplicationsforAustralianGeologicalSurveys[J].NaturalResourcesResearch.2001（3）

[17]唐金鴿，邵萬欽.石油企業國際化經營戰略探討[J].國際經濟合作.2008（05）

環境論文參考文獻：

[1]晏波.礦業權交易制度研究[D].中國地質大學（北京）2009

[2]宋喜斌.基于系統動力學的煤炭資源枯竭型城市經濟轉型研究[D].中國地質大學（北京）2014

[3]彭京宜.三亞旅游資源的開發與保護[D].中國地質大學（北京）2012

[4]盧國懿.資源型產業轉型與區域經濟發展研究[D].中國地質大學（北京）2012

[5]呂賓.礦產資源補償費費率調整及征收細化研究[D].中國地質大學（北京）2012

[6]史曉明.基于可持續發展的礦地協同利用與管理[D].中國地質大學（北京）2013

[7]王全明.我國銅礦勘查程度及資源潛力預測[D].中國地質大學（北京）2005

[8]王翠香.模糊數學在個舊東區錫礦資源預測中的應用[D].中國地質大學（北京）2009

[9]韓玥.基于能源消費、經濟增長與碳排放關系研究的能源政策探討[D].中國地質大學（北京）2012

[10]唐宇.新疆烏恰地區Pb-Zn資源成礦預測與評價[D].中國地質大學（北京）2009

[11]呂國范.中原經濟區資源產業扶貧模式研究[D].中國地質大學（北京）2014

[12]趙子銘.特色園區與阜陽煤基產業經濟發展研究[D].中國地質大學（北京）2013

[13]湯軍.含油氣盆地油氣地質異常定量預測與評價研究--以山東臨清坳陷東部德南洼陷綜合研究為例[D].中國地質大學（北京）2003

[14]張慶.保險資金投資海外礦產資源研究[D].中國地質大學（北京）2008

[15]馮宇.資源約束效應研究[D].中國地質大學（北京）2010

[16]吳飛.個舊錫礦區地質數據的極值分布和應用研究[D].中國地質大學（北京）2009

[17]黃靜寧.深層次致礦異常信息提取及其找礦應用研究[D].中國地質大學（北京）2010

[18]王波.城市地下空間開發利用問題的探索與實踐[D].中國地質大學（北京）2013

[19]Yamakawa，TomodaS.AFuzzyNeuronandItsApplicationtoPatternRecognition.ProctheThirdFuzzysystemAssociatCongress.1989

[20]KuemmerleW.Thedriversofforeigndirectinvestmentintoresearchanddevelopment：anempiricalinvestigation.JournalofInternationalBusinessStudies.1999

[21]HLin，QWan，XLi，etal.GIS-basedmulticriteriaevaluationforinvestmentenvironment.EnvironmentPlanningBPlanningandDesign.1997

環境論文參考文獻：

[1]林闖，蘇文博，孟坤，劉渠，劉衛東.云計算安全：架構、機制與模型評價[J].計算機學報.2013（09）

[2]陳康，鄭緯民.云計算：系統實例與研究現狀[J].軟件學報.2009（05）

[3]王鵬翩，馮登國，張立武.一種支持完全細粒度屬性撤銷的CP-ABE方案[J].軟件學報.2012（10）

[4]杜春來.無線移動自組網密鑰管理關鍵技術研究[D].哈爾濱工業大學2009

[5]王錦曉，張旻，陳勤.一種高效屬性可撤銷的屬性基加密方案[J].計算機應用.2012（S1）

[6]羅軍舟，金嘉暉，宋愛波，東方.云計算：體系架構與關鍵技術[J].通信學報.2011（07）

[7]劉志宏.無線傳感器網絡密鑰管理[D].西安電子科技大學2009

[8]袁珽.無線傳感器網絡中密鑰管理和虛假數據過濾機制的研究[D].復旦大學2009

[9]麻浩，王曉明.外包數據庫的安全訪問控制機制[J].計算機工程.2011（09）

[10]馮登國，張敏，張妍，徐震.云計算安全研究[J].軟件學報.2011（01）

[11]田勝利.基于l-多樣性的隱私保護方法研究[D].華中科技大學2014

[12]付戈.數據庫動態恢復研究[D].華中科技大學2011

[13]汪志鵬.私有信息檢索技術研究[D].華中科技大學2013

[14]時杰.關系數據庫細粒度訪問控制研究[D].華中科技大學2010

[15]彭清泉.無線網絡中密鑰管理與認證方法及技術研究[D].西安電子科技大學2010

[16]鄭健，劉廣亮，李兆國.基于橢圓曲線的等級密鑰管理方案[J].福建電腦.2010（03）

[17]黃志宏，巫莉莉，張波.基于云計算的網絡安全威脅及防范[J].重慶理工大學學報（自然科學）.2012（08）

篇（10）

現有116個教學班，朱田鎮中心小學創建于1958年。學生3521人，教職工225人，校園面積30000平方米，建筑面積4000平方米，綠化面積12500平方米，綠化覆蓋率達40%以上。學校環境幽雅、林木蔥翠、花團錦簇、四季常青，首屈一指的花園式綠色學校。曾榮獲臨沂市"文明單位"市“規范化學校”市級“文明示范學校”市工會工作單位，市少先隊工作紅旗單位，市先進教研室等榮譽稱號。

二、創建過程和成果

一）統一認識。

充分認識到創建綠色學校的重要意義。堅持以面向可持續發展的環境教育的思想為指導，學校領導以深刻長遠的理念。構筑起以學校為主導，學生為主體，課堂和社會為載體，學校和環保部門共同參與的學校環境教育體制。成立了由校長胡文江任組長，各處室負責人和年級組長為成員的創建"綠色學校"活動領導小組，堅持以綠色觀念教育學生，全校范圍內滲透可持續發展意識、環境價值觀、環境道德觀、環境參與意識與環境建設及創新意識。形成"綠色校園""綠色教育""素質教育""可持續發展教育"教育鏈條，把創建"綠色學校"實施"綠色教育"作為落實整體素質教育、推進可持續發展教育的切入點，把開展環境教育創建"綠色學校"作為推進素質教育、提高教育質量、培養高素質人才的重要工作常抓不懈。

二）重視課堂主渠道。

各教研組把環保教育列入教學計劃，1把環境教育滲透到各科教學之中。環境教育是素質教育的重要組成部分。采取多種方式把環境教育滲透到學校教育教學的各個環節之中。教學過程中挖掘滲透環境教育的觀點。考試中有環境教育內容的題目，有比分。努力提高環境教育的質量和效果，促進師生進一步認識到人與自然和諧發展的重要性與迫切性，發揮了環境教育的輻射作用。構建起環境教育的課程體系。