時間：2023-03-17 17:55:56
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇多媒體教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
內容：
初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：
一、激發學生興趣，創設學習情景
“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學《單質碳的性質》時,采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。
在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。
二、突出學習重點，突破學習難點
由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、調整學生情緒，提升學習效率
適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如講述“二氧化碳性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用現代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。
四、增強訓練密度，提高教學效果
快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。五、輔助學結形成知識網絡
化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。計算機多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用計算機多媒體文字聲音圖象表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。
在初中總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗裝置及相關練習部分的復習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節教學內容的需要進行組合實驗，可以大大提高教學效率。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分一以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。
在今后教學中，我會更深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率。
參考文獻：
1、李鳳華《運用電教媒體優化課堂教學過程》
二、多媒體教學的靈活性
護理學教育是現代醫學教學領域的一個重要組成部分，護理學是一個學科的總成，其中還包括外科護理學、內科護理學、兒科護理學、五官科護理學等等學科，現有的護理學教育體制是以傳統教學體制為主，它有存在的合理性，但也有一定的缺陷，缺乏靈活性受時間、空間的限制，不能滿足護理專業學生進行長久學習的需求。多媒體教學在實際應用上彌補了傳統護理學教學所缺乏的靈活性，把二者有機的結合起來發揮各自的優點，有效的提高教學質量。對護理學不同的分科要進行不同的多媒體教學，例如，外科護理學知識點與基礎醫學知識聯系緊密，一些知識學生忘得快、記不住，運用多媒體進行學習，就應該把相關的知識點及時展示出來，添加一些動畫、插圖讓學生們增加學習興趣，從而更好更準確的記住相關的知識點。護理學教學過程中，有很多內容過于抽象、難以描述，借助于多媒體教學可以更有趣，更生動的表現出來，讓學生們從中體會學習的樂趣，進一步提高學習成績。
三、多媒體在護理學教學里利與弊
首先，無論是傳統的護理學教學，還是先進的多媒體教育，其共同目的都是提高教學質量，提高學生素質，是學生能夠掌握相關的技能，很好的運用到以后的工作實踐中。但是、不是在老師沒改變自己的傳統教觀念上，只要是使用現代化的信息手段進行教學就可以行的通。運用多媒體提教學，首先就要把傳統護理教學模式創新、做出相對的調整，優化教學方式，讓二者可以有效地結合。其次，多媒體教學不能完全取代傳統護理教學，教師還是應該占據到主導位置，在教學過程中適時的、生動的補充多媒體課件可能遺漏的知識點以及事例，穿插互動、交流，讓學生更具體、更形象的記住所學的知識。
四、多媒體教學的優化途徑
在教學過程中有些老師依舊喜歡傳統方式，喜歡寫板書，而不喜歡用電腦課件，針對護理學學生不僅要學量的理論知識，大多數學生在學習期間沒接觸過臨床，沒見過真正意義上的病人，傳統護理教學中教授的知識，都是老師的口頭敘述，即枯燥學生又不感興趣，應該加入一定量的實踐課程。多媒體教學中根據實際的教學內容合理的選擇一些相關的圖片、圖像、病例、聲音、動畫等多媒體信息，直觀的顯現教學內容，讓學生在盡可能輕松有深刻的理解中學習內容。運用良好、適當的護理教學方法，可以激發學生的學習興趣從而獲得更多的專業技能和知識，樹立良好的工作和服務態度，傳統護理教學和多媒體教學的有機結合可以不斷地提高教學水平，進一步提升護理專業學生的素養，適應當今社會的市場需求。多媒體作為一種技術手段，彌補傳統教學的不足，讓二者有效的結合、相輔相成達到提高教學質量的目的。如何有效的、正確的運用多媒體進行護理學教學，優化教學結構，提高教學質量就離不開多媒體教學及傳統教學的使用，這樣就要不斷的加強理論的學習，數量的掌握運用多媒體工具及技術特點，打破傳統教學的理念，開拓創新，與時俱進，找尋新的教學方式及手段，讓學生在輕松不拘謹的教學環境中學習提高學生素質，提升教學水平。
3.巧用電腦，走出繪畫、設計教學的新路子傳統的繪畫、設計教學是常用手工制作，但隨著電腦的普及，小學美術教學中的好多課程用電腦教學效果會更理想。如；蘇教版第七冊第一課《賀卡》、第十七課《標志》、第八冊第七課《適合紋樣》、五年級下冊第十三課《電腦美術》、《關于對稱圓形》等，都可以借助電腦室近行上課，讓學生先從網上搜索相關優秀作品，對代表作再分析其類型、特點，最后讓學生用電腦進行制作。通過查找，翻閱網上資料，可拓寬學生的視野，提高欣賞水平；通過電腦繪畫中那些近似游戲的手法，可激發學生的美術學習熱情和興趣，學生不用帶繪畫工具，就可進行練習，而且像圖形里的對稱的或相同的東西可以用繪畫技法中的復制、翻轉方法，既節約了時間，畫面最后的效果又相當工整、美觀。電腦繪畫中還有不少優秀的畫圖軟件，像金山畫王、photoshop等更加會激發學生的學習熱情，培養創新精神。
二、理論力學多媒體典型例題庫的編制
要學好理論力學課程，學生必須獨立完成一定數量的計算問題，因此制作典型例題多媒體課件成為豐富多媒體素材庫的又一個內容。在每一次多媒體教學課中，都設置了一定數量的例題，這些例題的一個共同特點就是對解答步驟分步進行控制，依次點擊可以得到解答的每一個要點，使解題規范化，對培養學生解決問題的素質和能力有一定的幫助。如靜力學平衡計算，依次點擊可分別得到研究對象、受力圖、平衡方程、計算結果；動靜法中的例題依次點擊可得到研究對象、主動力及約束反力、運動量、慣性力、方程。運動學、動力學部分的例題除對解答分步驟進行控制外，還可以對例題的圖形進行運動過程的仿真演示，從而使例題的分析解釋更加生動形象。例題庫中的例題來自于一些重點院校編制的教材、考研試題、競賽試題、習題解答參考書等，在一定程度上反映了理論力學課程的學習水平。在每一道例題的講解過程中，通過對學生學習狀態的有效監控，對一些學生不懂的步驟，可以利用多媒體回放的特點為學生提供重復學習的機會。而對于有些例題，如靜力學中的部分例題，只對研究對象、受力圖部分進行點擊，而平衡方程、計算結果由學生自己去思考。一題多解，通過黑板板書，將會花費很多時間，運用多媒體的教學手段，將會起到較好的效果，如對于靜力學問題，取不同的研究對象，對不同的構件或組合進行受力分析，可以得到問題的相同解答，通過一題多解，使學生更加熟練的掌握靜力學平衡問題的求解。對于運動學中平面運動剛體上點的速度求解，通過一些典型問題，比較基點法、速度投影定理和瞬心法的適用性，進一步加深對這些知識點的理解。對于動力學問題，比較動量定理、動量矩定理、動能定理以及動靜法的適用性，對一些典型的動力學問題盡量嘗試用多種方法解決，進一步加深對這些定理和方法的理解。
2多媒體的概念
對多媒體有很多種理解，因此有關多媒體的定義也有很多。一些人認為多媒體是借助于文字和圖畫進行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數字技術手段的集合體，這些數字技術包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認為多媒體本身包含了各種手段用以建構和傳達信息。即：多媒體技術作為一種現代的信息技術，本身就是圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多年中功能的集合。
3多媒體教學與外語教學
在教學中，特別是在外語教學中使用計算機技術進行教學的觀點很早就被提出來，但是計算機技術在教學領域、特別是在外語教學領域獲得實質性的、迅猛的發展只是在多媒體技術得到推廣和完善基礎上才得以實現。因為多媒體技術的最大特點就是可以利用計算機網絡環境，將文本、聲音、圖片、動畫等有機組織起來，創建語言學習環境，營造課堂氣氛。多媒體技術在教學活動中的作用越來越重要，它之所以成為教學領域最先進、最流行的手段之一，受到外部和內部原因的共同制約。社會全面信息化以及學習者在這種社會環境下產生的學習需求是促進多媒體技術運用的外部原因；而另一方面，越來越多的學校、教育機構開始注重信息技術課程的設置，把多媒體技術輔助教學、特別是輔助外語教學放在了一個重要的位置，這也促進了多媒體技術的運用，即我們稱之為內部原因。多媒體技術本身既包含傳統教學方式中的靜態手段（文字、圖形），也包含各種動態的信息方式（聲音、音樂、圖像、動畫等）。因此，多媒體技術在外語教學過程中能夠幫助學生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識。在外語教學中引入多媒體技術，是對傳統的教學手段和技術的改革和創新。多媒體技術在安排教學內容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識信息來源豐富、教學內容量大、內容充實、形象生動而更具吸引力。因此，利用多媒體技術進行教學不但可以作為外語教學的補充手段，還可以作為學生獨立學習外語的自學手段。多媒體的迅速發展及應用給外語教學帶來了新的機遇與挑戰。多媒體教學在外語教學中的優勢主要表現在以下幾點。
3.1多媒體教學能夠補充教學方式，豐富信息來源
傳統的教學方式主要包括課堂講授、測驗及實驗等等。在傳統教學中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學提供了多模態的教學方式，將多媒體作為一種高效的教學手段引進教學能夠在教學過程中同時利用多種方式（文字、聲音、圖像、動畫等等）進行信息傳播，這在一定程度上補充了傳統的教學方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。
3.2多媒體教學能夠簡化教學內容，加快教學進程
多媒體教學內容豐富充實、形式形象生動、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學過程變得輕松和有趣，又能加快教學進程。多媒體技術引入教學能夠借助豐富的教學方式把一些抽象的理論知識具體化、形象化，簡化教學內容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時候，如果知識按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時候將這個語法點做成一張多媒體課件并用表格來對比講解，效果就會好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學生對語法點有直觀、深刻的認識，理解也就更容易一些，掌握的也會更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關于俄羅斯的“謝肉節”這個文化背景知識，書上只是介紹了這個節日一共持續7天，每天都是什么樣的活動。如果教師在講解時利用多媒體，可以在簡單地講解課文內容之后直接給學生播放一些關于這個節日的錄像或紀錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調動學生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學可以簡化教學內容，加快教學進程。
3.3多媒體教學能夠調動學生的學習動機，提高學習興趣
動機對個體的行為和活動有引發、指引、激勵功能。大量研究表明：動機在學習過程中起著重要的作用，是學習活動能否順利進行的關鍵因素。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機可以分為內部學習動機和外部學習動機，這是根據學習動機的動力來源而分。內部動機包括學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素，這些因素會促使學生積極主動地學習。也就是說，內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發性。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。與傳統教學方式比較，多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能夠同時利用各種方式傳播信息。多媒體教學突破了傳統的“教與學”、“以教為主，以學為輔”的教學模式，在傳統的教學中教師起著主導作用，學生作為被動的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術引進教學能夠為教學提供了一種新型的教育教學模式，多媒體教學內容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學生提供了嶄新的教學手段和遼闊的學習空間，一方面利用多媒體能夠為教師提供更豐富的教學內容，另一方面，多媒體技術也能以直觀、具體的方式提高學生的興趣，調動學生的學習動機，幫助他們系統地學習知識，培養學生獨立思考的能力，使學生們在教學過程中完成角色的轉變，由被動的聽眾變成學習活動的參與者。因此說，多媒體技術在提高學生學習興趣，調動學生學習動機方面起到積極的促進作用。
3.4多媒體教學能夠有效提高教學質量，提供更多實踐機會
由于多媒體教學在豐富教學內容、簡化教學過程，加快教學進程、調動學生學習動機，提高學習興趣等方面的優勢，多媒體被認為是提高教學質量的有效手段之一。具體主要體現在：多媒體教學的最大特點就是利用計算機網絡環境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現代科學技術，創設學習環境，營造課堂氣氛。多媒體技術為學習者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時間和空間的限制。多媒體技術作為一種教學手段，學生和教師可以根據其提供的各種信息傳播方式進行學習和教學，這樣可以使學習者的學習得到延伸，獲取知識的來源和容量更加豐富。同時，利用多媒體技術也能節省教師講解知識點和書寫板書的時間，充分調動學生的學習動機和積極性，加快了教學進程，增加了課堂信息量的講授，為學生提供更多自主學習和實踐的機會，這對于提高外語教學的效果十分有益。
我們一直反對傳統教學的“滿堂灌”，但有的教師運用多媒體教學時卻將“滿堂灌”變成了“滿堂看”。多媒體課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題都早已安排好了。上課時，教師只是按照準備好的流程機械操作鼠標，完成各個教學步驟。由于圖片豐富，容量大，知識點多，播放速度快，學生還未來得及反應，這個知識點就一晃而過；而傳統的板書教學進度較慢，學生有足夠的接受時間。多媒體的應用使板書相對減少，學生忙于看屏幕上的知識，沒有思考的時間；而教師也將目光移向課件，很難及時了解學生對所學知識的反饋，阻礙了師生的互動交流。學生難以全部吸收較大容量的內容，從而使學習積極性降低，教學效果也大打折扣。
1.2教師課件制作技術不足
制作多媒體課件要求教師不僅有較強的計算機操作能力，而且有充足的時間和充沛的精力。很多教師課件制作技術貧乏，只會制作PowerPoint課件，獲取圖像、視音頻等教學資料的能力不強，導致劣質課件出現。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，還易使學生大腦疲勞，達不到預期的教學效果。特別是中老年教師，他們計算機知識較欠缺，致使許多課件質量不高，不能充分展示多媒體的優點。
1.3多媒體教學質量評價缺失
由于沒有對多媒體教學質量的評價及教學資源匱乏，教師在制作課件時常出現“教材搬家”“盲目借用”等情況，導致過于簡單甚至粗制濫造的課件出現。比如不少中專教師采用大學教師制作的課件，不符合教材和教學大綱要求，學生在學習時也一頭霧水。有調查顯示：43.1%的學生對多媒體教學表示滿意，23.0%的學生表示較滿意，33.9%的學生表示不滿意。
2解決策略
2.1注重教學設計
教師要依據教學目標精心設計課件，給學生留有足夠的思考時間，確保學生理解和掌握相關知識，使教學有效進行，達到教學目的。多媒體教學應與板書、模型展示、實物演示等傳統教學相結合，將傳統教學和多媒體教學的優勢都發揮出來。2.2增強課堂互動教師和學生在課堂上要交流互動，不能忽視學生的主體地位。因此，課件應具備較強的交流互動功能，教師要及時調整教學內容、教學程序，設計的問題富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳教學效果。
2.3強化多媒體技術
（1）建設多媒體教室。
開展多媒體教學必須有相應的教學場所，即多媒體教室。學校最好建立綜合性的多媒體教室，以實現文字、圖片、聲音、動畫等多種資源的傳達，使教學資源多樣化。建立多媒體教室時應整體考慮，既要滿足需要，也要控制成本，以最小的投入實現最優的教學效果。此外，還要制定多媒體教學資源網站建設發展規劃，以創造一個良好的多媒體教學環境。
（2）建立教學資源庫。
制作多媒體課件需要大量素材，因此，學校應建立自己的素材庫，發動不同專業教師，在網上收集、自己制作本專業或跨專業的課件素材，并及時整理、分類、剔除重復內容后集中存放在專門的校園素材存儲服務器中。可采取這樣一種模式：一個多媒體項目（多媒體教學的科目）由3位該科目任課教師、2位專職計算機指導教師和3名參加第二課堂活動的學生組成項目組，常年堅持工作，直至項目完成。
（3）加強教師培訓。
教師在完成繁重的教學、科研工作后再去制作課件，時間上是零散的，思維也是斷斷續續的。為保證課件制作質量，學校除在多媒體硬件設備上加大投入外，還要成立多媒體專業設備維護及課件制作團隊。該團隊不但要專注于自身技術水平的提高，還要抽出一定時間與精力有計劃地培訓其他教師，定期開展多媒體教學研討和交流會，提高教師對多媒體教學的認識與運用水平，使教師對多媒體教學的概念、內涵有深刻的領會及把握，恰如其分地運用各種教學資源，從整體上提升教師的課件制作水平。
生物課堂教學中能否做到突出重點、突破難點是生物教學的關鍵，也是檢驗一節生物課上得是否成功的主要標志。在教學手段上我們要將現代化教學手段同傳統的教學方法有機地結合起來，方能取得良好的教學效果。例如，在“細胞有絲分裂”一節的教學中，傳統的教學方法就是由教師在黑板上畫圖講解，結果是教師講得枯燥辛苦，學生聽得索然無味，一知半解。我在執教本節內容時采用了Flas制作細胞的有絲分裂，把細胞有絲分裂各個時期的染色體行為變化制作成動態的變化，把抽象的分裂行為通過多媒體形式，直觀、形象、動態地展現在學生面前，讓學生充分感受到細胞分裂過程中各個時期染色體的行為變化特點，然后結合教師的精講，師生共同總結有絲分裂各時期的特點。這樣一來既提高了學生興趣，又培養了學生主動分析問題、解決問題的能力，在生動、直觀的教學中本節難點迎刃而解。
（二）便于增大課堂容量，及時反饋教學效果
利用多媒體教學手段，不但可以優化生物課堂教學，提高教學質量，也是增加課堂容量、鞏固生物教學效果和及時反饋教學信息的重要方法。例如，我在講解“光合作用”時，便把植物進行光合作用的整個過程通過多媒體課件形象、逼真地展現在學生眼前，把光反應和暗反應的原料、產物和場所在一片綠葉中動態地演繹出來，還設計了知識反饋表讓學生總結填寫。加上教師精練的點撥和講解，學生對光合作用的知識點掌握得一清二楚。同時，還把植物的光合作用和藍藻的光合作用、硝化細菌的化能合成作用列表進行了對比講解。為了反饋教學效果，鞏固學生基礎知識，最后還選了五道光合作用的經典例題讓學生隨堂練習。實踐證明，本節課不僅知識容量大而且效果非常好。
（三）可以緩解學校一些生物試驗無法開展的難題
生物新課改實施后，要開設的生物實驗增多了，但有些生物實驗受學校實驗室條件的限制是無法開展的。例如，黑、白美西螈的核移植實驗，植物體細胞雜交實驗，土壤中分解尿素的細菌的分離和計數實驗等。像這些無法開展的實驗如果由教師單純在黑板上講解是很抽象、枯燥的，學生也沒興趣聽，教學效果會很差，但采用多媒體課件教學效果就會好很多。例如，黑、白美西螈核移植這個實驗，我先把黑白兩種美西螈通過幻燈片播放給學生看，讓學生認識美西螈。然后用黑白兩種顏色按照科學家的操作方法和步驟制作美西螈的核移植對照實驗，課堂上把兩組實驗的過程一步步動態地展現給學生，讓學生在動態的過程中有身臨其境的感覺。該實驗學生雖沒親手做，但通過多媒體生動播放實驗操作步驟，也取得了很好的教學效果。
二、中學生物教學中如何運用多媒體教學
多媒體教學手段是挖掘學生創造性潛力和實現教師最優化的教學手段，它為教學活動提供了豐富多彩的教學內容，在學生面前展示了驚奇的客觀世界，但選擇直觀手段不是目的，而是要通過直觀達到抽象思維的效果。在教學過程中，我們一些生物教師在利用多媒體教學時，過分地依賴多媒體教學，展現時沒有把握好時間，有的生物教師把錄像或課件一放到底，整節課變成了純粹的播放課，結果是好的教學手段，反而起不到好的教學效果。現在針對生物多媒體教學在運用中存在的問題提出幾點建議：
（一）不能舍本逐末，偏離主題
生物多媒體教學的特點是形象、具體、直觀、真實，它易于使學生形成表象，獲得感性認識；它的缺點是不能直接給人以概念或本質，如果處理不當甚至會產生不良的作用，分散學生的注意力。例如，一位教師運用多媒體課件執教“人體主要內分泌腺及其分泌的激素”時，她準備了很多張由于激素失調引起身體病變的圖片引入新課，然后花了十多分鐘讓學生猜圖片上人物的年齡，用了四張幻燈片詳細放映發現激素的科學家以及科學家獲獎的過程，對內分泌腺和激素的種類只用了幾分鐘時間一帶而過。整節課生物課中學生花時間最多的就是猜圖片上人物的年齡和討論科學家獲了什么獎勵，偏離了課堂主題。
（二）課件展現時教師要正確引導，把握好時間
生物教師在運用多媒體教學時，一定要把握好課件展現的時間，否則就收不到理想的效果。例如，兩位教師在講解“光合作用”時，因引導方法和展現課件的時間不同所產生的教學效果也截然不同：一位教師是一開始就把植物光合作用的整個過程全部播放給學生觀看，然后讓學生總結光合作用的特點，學生看后感覺很復雜，不知所以然；而另一位教師則是先向學生講解光合作用的概念，提出問題激起學生求知欲時，用課件播放光合作用的光反應階段，指導學生把光反應階段的場所、條件、原料和產物弄清楚以后再播放光合作用暗反應階段，引導學生對光合作用兩個階段的特點進行總結對比，學生興趣很濃，注意力集中。同是一樣的內容，一樣的教學手段，由于教師引導展現的時間不同，取得的效果也完全不同。因此，教師在運用多媒體教學時，一定要正確引導把握好課件展現的時間。
二、多媒體教學在農村中小學教學中的應對策略
（一）調動多方資源，增加投入，解決多媒體設備不足問題
資金短缺是農村中小學在多媒體教學過程中面臨的根本問題。要徹底改變多媒體設備數量和質量不足的現狀，需要政府部門和學校多方努力。農村中小學要充分利用現有的多媒體教學設備，盤活資源。例如，筆者所在的學校雖然只有一個語音室和一套遠程教育系統，但是我們因地制宜，想出了“電腦+電視”的手法，即將電腦上制作的課件，通過電視輸出，教師制作的課件素材不僅可從遠程教育系統上獲取，還可同步直接觀看教育專家的講課，收到良好的效果，在一定程度上緩解了課件制作素材不足和多媒體設備不夠的問題。同時，學校配備懂技術的專職教師負責多媒體設備的日常維護和管理，確保機器設備正確運作。
（二）加強農村中小學教師運用多媒體技術的培訓
教師是多媒體技術的直接使用者，教師掌握多媒體技術的程度決定著農村中小學多媒體教學的水平。但是對大多數農村中小學教師來說，固守傳統教學方法，對多媒體設備使用多少有點畏懼心理。所以，加強教師這方面的培訓成了當務之急。可采取集中培訓、校本培訓、參加多媒體教學應用領域研究、撰寫教學設計和參與聽評課等靈活多樣的方式展開培訓，重點解決教師教學實踐中在教學資源的整理和搜集、課件的使用和制作等方面用不好多媒體的問題。當然，農村中小學領導班子也要轉變觀念，鼓勵教師、學生積極利用已有的多媒體教育資源，開展豐富多彩的教學活動，共同推進多媒體、信息技術、網絡資源輔助教學的應用，最終達到優秀教育資源的共享。
（三）農村中小學教師要更新教育觀念，發揮多媒體教學的輔助功能
教育實踐證明，僅僅靠多媒體手段的介入并不能從根本上轉變教育。所以，農村中小學教師要真正理解教學過程與教學技術之間的關系，決不能單純為技術而技術，要把教學技能的完善與多媒體技術水平的提高、教學觀念的轉變結合起來，真正發揮多媒體技術輔助教學的作用。首先，教師要適應在網絡化學習環境中教師不再是學生唯一的信息員的角色定位，盡快從單一傳授型教師向教學科研型教師轉變，要研究如何利用網絡資源突破課程中的重點和難點，讓網絡更好地服務學生。其次，在教學過程中，多媒體教學的應用最重要的是根據教學本身的特點和農村中小學生的心理生理特點展開設計，絕不能喧賓奪主，始終被課件牽著鼻子走，違反教學規律。最后要結合課堂教學的實際情況，找準多媒體課件和實現教學目標的切入點，并不是每次課、每門課都要使用多媒體。某些教學內容不使用多媒體教學手段反而更顯得生動。例如，在小學數學中介紹立體形狀時，實物效果一定比多媒體圖片具體和直觀。
1.多媒體教學并非適用于所有課程的教學
在引進多媒體教學之后，為許多課程的教學帶來了極大的便利。但是，對于許多專業性較強的高職院校來說，有許多高職院校更傾向于技術性較強的專業，例如自動化專業、機械質量管理檢測、汽車制造專業等，這些專業要求的更多的是學生的動手實踐能力，多媒體教學在這些專業領域只能作為輔助教學手段，教師更多的還是應該訓練學生的實際動手能力，通過傳統教學方式反而會使學生更加易于學習和實踐。
2.多媒體教學比重過大，本末倒置
在有些高職院校，由于過分強調教學方式的改革，在教學過程中過分使用多媒體工具，使原本的輔助教學方式成為主導方式，結果反而降低了教學效率。多媒體教學確實有許多傳統教學方式沒有的好處，也可以通過多媒體的應用提高學生的學習興趣，但是如果多媒體教學所占的比重過大也會帶來相反的效果，使得學生難以接收到老師真正想要教授的知識。有些老師一味追求多媒體教學的效果，利用圖片、音樂、視頻等手段吸引學生的注意，但結果卻使得學生們抓不住教學重點，學生們的注意力事實上并沒有被教學內容吸引，結果自然也達不到想要的教學效果。利用多媒體工具確實能夠更加直觀地展現思考過程，但是同時也不利于學生自己思考和消化知識，反而扼殺了學生的創造性。
二、多媒體教學有效性的提高方法
多媒體教學在實際教學中帶來的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準確定位，與傳統教學有機結合
多媒體教學在實際教學中應該是作為輔助教學的一種方式，通過多媒體方式為教師的教學提供便利，提高學生的學習興趣。多媒體教學看似與傳統教學方式發生了沖突，但事實上兩者并不矛盾。將兩者有機結合能使學生更加全面地了解某些知識。例如在教授釀酒過程中，老師可以用傳統方式教授學生基本知識并帶領他們進行實際操作，同時，教師也可以利用多媒體工具向學生展示更多的有關釀酒的一些趣事以及展示一些實際的釀酒工廠制造過程，使得學生對這一過程產生更加立體且全面的認識。這種將傳統教學方式和多媒體教學結合的教學方式可以使得學生既掌握技能又開闊眼界。在實際教學中，以傳統教育方式為主，多媒體教學為輔，根據實際教學課程和學生理解情況適當調整比例，將兩者完美地有機結合才能大幅度提高多媒體教學的有效性。
2.使老師和學生正確認識多媒體教學的意義
利用多媒體工具教學也只是一種比較創新的教學方式，本質上仍然是為了提高教學效率，在教學目的上和傳統的教學方式并沒有什么區別。然而有些學生在老師使用多媒體教學時，單方面地認為這是一種不正式的教學方式，從而認為老師所教授的知識也是無關緊要的，于是就不把注意力放在學習知識上，而只用一種湊熱鬧的心態對待老師的教學。這種思想使得多媒體教學的有效性大幅度減小，嚴重阻礙了教師的教學行為。老師應該告訴學生們使用多媒體工具教學的目的，讓他們認識到這只是一種教學方法，并不代表他們可以不重視教學內容。只有學生認識到了多媒體教學的意義才能正視這種全新的教學方式，從而端正心態接受這種新的教學方式，使得師生之間能夠順利教學，進而大大提高多媒體教學的有效性。另一方面，老師也應該正確認識多媒體教學的意義。多媒體教學只是一種工具，教師應該根據學生的實際情況結合課程特點合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對學生進行“填鴨式”教學。只有教師及時根據學生的實際情況合理使用多媒體工具才能使得學生更有效率地消化教師所傳授的知識，使得多媒體教學真正發揮它的作用。
利用多媒體課件進行教學，可增加課堂信息量、動靜結合為學生提供生動的形體素材、有利于學生主動思索構建空間立體的概念。但是，由于多媒體課件的制作是以教學內容為依據，參照教材的編寫順序進行制作的，因此在課堂上應用時，教師只能按照課件的編排順序來進行教學，不能根據學生的反映和課堂的實際情況調整授課節奏和步驟，使課堂教學陷入程式化，缺乏靈活性。我校的學員來自全國各地，不同省份學員所接受的形體訓練程度差異很大，如果教師只是一味地依賴多媒體課件，就不能根據學生的基礎和掌握程度來控制教學的速度和調整教學方案。特別是針對學生提出的問題，不能及時以生動、恰當的例子為學生解惑。
1．2過多強化多媒體課件，使教師在課堂教學中不能發揮主導作用
多媒體教學雖然在一定的程度上改變了傳統教學手段的死板，但是，課堂教學中完全使用多媒體課件，則會削弱課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，阻礙教師的授課藝術和臨場應變能力的發揮，降低教學效果。工程制圖課程的特點在其對空間思維能力的培養，傳統教學在解題過程中，教師通過即時的操作將抽象的空間思維具體化，教師一邊講一邊畫，根據學生的理解情況，及時調整教學節奏，學生的思維始終跟隨教師的講解步步深入，在不知不覺中掌握了繪圖的全部過程。然而這一過程如果采用多媒體演示，雖然節省了老師作圖、板書的時間，但卻使學生因此失去了思考反思的機會，特別是當教師講授例題時，學生還在尋找解題思路，屏幕上已經給出了詳細的解題步驟和標準的答案，包辦了學生構建知識的過程，降低了對學生想象力的發展和要求，不利于學生的獨立思考。
1．3多媒體教學不能完全取代傳統教學手段
多媒體具有較強的直觀性，這是傳統教學無法相比的，但是，傳統教學中學生與教師之間有良好的交互性，教師的言傳口授，親切生動的形體語言造就了知識信息與心靈的交流，可以使學生對教學重點內容的掌握更明確深刻、理解更清晰全面、記憶更牢固持久。例如，在講授繪圖工具的正確使用方法內容時，如果采用多媒體課件講解，學生缺乏感性認識，一個個畫面一帶而過，其結果往往是學生課堂上看的熱熱鬧鬧，課后腦袋一片空白，繪圖時不能正確使用繪圖工具。采用傳統的教授手段，教師親自動手演示正確的使用方法，并用詼諧的語言和夸張的動作闡述容易出現的錯誤操作，師生之間產生良好的共鳴，收到事半功倍的效果。
1．4使用多媒體教學對教師的要求
多媒體課件是教師在準確把握教學重點和難點的基礎上對教材的二次開發，也是對課堂上的教學方案的設計，更是教師教學經驗的綜合。因此課件的制作要求教師具有較強的駕馭課程知識點的能力。在課件的使用方面也要求教師除了能夠熟練操作課件外，還應具備以下幾種能力:1)教師在課前應根據教學的實際情況對課件進行必要的修改。其中主要考慮不同專業對教學內容深度的要求，以批改作業、答疑等方式獲得的學生的反饋信息，接續前面所講授內容對學時的調整等。2)在教學過程中，學生隨機提出的問題應及時解答處理，必要時應在課堂采用板書、徒手畫等方式為學生耐心解答問題，切不可因課件中沒有相關內容而無視學生提出的疑問，或者敷衍學生草草了事。3)在課堂上，因斷電或硬件故障等意外狀況，無法使用多媒體進行教學時，教師應及時調整教學步驟，并根據教學實踐情況，對教學內容、教學方法等進行必要的調整，確保正常授課。4)教師必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與課件題解過程，以確保講授時操作熟練，語言自然、流暢。在使用課件講解例題時，還應根據學生解題和繪圖過程中的難點所在及易錯的問題進行師生互動，采用提問、討論、學生自己總結等方式強化訓練，達到預期的教學目的。對于工程圖學的新教師，建議不要采用多媒體教學。因為新教師對教材和教學內容的理解、掌握還存在一定問題，還不能根據教學內容中的重點與難點來駕馭多媒體課件的教學節奏，不能熟練處理課堂教學中出現的問題，往往達不到預想的教學效果。
2提高多媒體教學質量的建議
2．1多媒體與傳統教學方法相結合
講課中應該適當地選用課件輔助教學，以動畫的形式演示由三維立體模型二維平面圖形的轉化以及由二維平面圖形三維立體模型的轉化過程，可以方便引導學生思維、構建空間立體概念。這樣，可以利用多媒體的直觀性，化抽象為具體，使學生能夠從多個角度觀察相貫體的形成，對相貫線在各投影面的不同投影特性有更加深刻的理解，突出教學重點，攻克教學難點。在學生有了初步的空間概念的基礎上，教師再使用傳統的教學方法在黑板上通過板書和現場做圖，詳細地講解其表達方法，解題的過程和步驟以及在解題過程的重點、難點。通過傳統的板書教學，教師邊講邊畫，使學生具有足夠的時間去分析、消化、掌握解題的全過程，對所學內容印象深刻，記憶牢固。因此，在教學中采用什么樣的教學方法，應根據教學活動的需要來確定。既要充分利用多媒體的直觀性和動態性，也要重視傳統教學手段的靈活性和教師對學生的直接影響力。只有合理制定教學策略，揚長避短，才能真正做到多媒體與傳統教學優勢互補，獲得最大的教學效率。
2．2在課堂上利用多媒體進行習題訓練，提高學生空間思維能力
我們都知道，多媒體可以大大地提高課堂的信息量，但是，學生對相關知識從基本認知到完全掌握，需要經過感知、思考、記憶的過程，因此如果我們盲目地追求課堂容量，往往得不到理想的授課效果。如何有效地使用多媒體為我們提供大量信息，使學生能夠在有限的時間內，進行更多的有效空間訓練，這是我們在研制多媒體課件時應該時刻關注的課題。例如，組合體線面分析法是制圖課教學中的難點，傳統的教學方法中，教師很認真的講解什么是面，什么是線，往往使學生聽的一頭霧水。利用多媒體進行習題訓練，取得了較好的效果。我們的做法是，先給出學生一個主視圖，讓學生在練習本上根據給出的視圖進行造型設計，每人需要作出四個不同的答案，然后進行課堂討論，學生之間通過交流、論證、修正的過程，興趣盎然，不僅使課堂充滿活力，而且能夠使學生積極思考，主動學習。最后教師利用多媒體為學生提供更多的造型設計，同時給出立體模型。學生很容易在教師給出的答案之中找到自己的設計，并為討論中產生的疑問提供了最佳答案。
2．3充分利用多媒體資源，提高多媒體課件的制作質量
多媒體課件是根據教材制作的，但是，在制作課件時，不能簡單把教材搬上屏幕。應該充分利用多媒體提供的信息載體，有效地設計課題教學過程，應該做到，有利于掌握基本概念和解題過程，有利于與后續專業課銜接，要把教材中的內容做活、做寬、做深。例如，在講授制圖課的歷史和發展動態、介紹國家標準、介紹制圖課的基本要求及繪圖工具的使用方法等內容時，因為這部分內容比較抽象、枯燥，往往學生聽課時興趣不高，易疲勞，注意力不集中，此時應精心選取、制作色彩豐富的圖片，借助大量的圖片信息，完成教學任務。對于形體表達的部分內容也應考慮利用專業軟件制作動畫，幫助學生構建立體模型，提高學生的空間思維能力和想象力。除此之外，專業圖部分學生了解不多，且感性認識匱乏，應考慮引入視頻文件，使學生先了解熟悉自己所學專業，熱愛所學專業，提高學生的認知水平和學習動力。特別要注意本專業工程實際，介紹相關的新知識、新技術，提高學生主動創新的能力。