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時(shí)間：2023-03-17 17:59:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇信息化教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會(huì)對(duì)所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專業(yè)的學(xué)科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。
（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源。可是放眼當(dāng)下，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺(tái)以及資源的應(yīng)用平臺(tái)上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
當(dāng)下我國高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對(duì)于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。
（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)
構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)、全球優(yōu)秀公選課資源平臺(tái)、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺(tái)、專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)等。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要有：第一利用信息化推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺(tái)建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺(tái)建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺(tái)上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國內(nèi)高校的信息化教育平臺(tái)上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對(duì)教師說的，利用這一平臺(tái)可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)都其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。
（二）構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了移動(dòng)通信技術(shù)的成熟。現(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢(shì)如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過程中，構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系，這樣的話將會(huì)方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。
（三）四步推進(jìn)措施
2課程導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上節(jié)課任務(wù)（5分鐘）
教師：導(dǎo)入上節(jié)課內(nèi)容、本節(jié)課任務(wù)和下節(jié)課內(nèi)容。前后知識(shí)延伸，引出教學(xué)主要內(nèi)容。明確任務(wù)：請(qǐng)第一小組學(xué)生代表回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，包括心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用。學(xué)生：第一小組2位學(xué)生代表在講臺(tái)分別利用教師PPT課件和心臟仿真3D教學(xué)軟件講解心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用等內(nèi)容。運(yùn)用移動(dòng)終端下載運(yùn)行人體解剖3D軟件。與第一小組其他同學(xué)互動(dòng)講解血液循環(huán)的途徑和作用。教師點(diǎn)評(píng)第一小組所完成任務(wù)。
3提出本節(jié)課任務(wù)，完成任務(wù)（30分鐘）
3.1任務(wù)一：心的傳導(dǎo)
教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平臺(tái)自學(xué)任務(wù)要素中的心的傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)。明確任務(wù)：請(qǐng)第二小組學(xué)生代表講解心的傳導(dǎo)主要內(nèi)容，包括心臟傳導(dǎo)的途徑和功能。學(xué)生：第二小組學(xué)生代表在講臺(tái)講解心的傳導(dǎo)內(nèi)容，包括心臟傳導(dǎo)的途徑和心臟傳導(dǎo)的功能。播放心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)動(dòng)畫，生動(dòng)展示了心臟傳導(dǎo)的途徑。學(xué)生互動(dòng)講解，共同完成任務(wù)。教師：點(diǎn)評(píng)第二小組所完成任務(wù)。拓展知識(shí)一：心律失常教師：為學(xué)生進(jìn)行心的傳導(dǎo)方面的臨床知識(shí)拓展。主要講解緩慢性心律失常的病理和心臟起搏器的放置。播放心律失常及心臟起搏器放置的3D動(dòng)畫，生動(dòng)展示了心律失常的病理和心臟起搏器放置的手術(shù)全過程。學(xué)生：將課前自學(xué)知識(shí)與教師講解的臨床拓展知識(shí)相結(jié)合，完成能力目標(biāo)任務(wù)。
3.2任務(wù)二：心的血管
教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平臺(tái)自學(xué)任務(wù)要素中的心的血管的相關(guān)知識(shí)。明確任務(wù)：請(qǐng)第三小組學(xué)生代表講解心的血管主要內(nèi)容，包括心的動(dòng)脈和心的靜脈。學(xué)生：第三小組學(xué)生代表在講臺(tái)講解心的血管內(nèi)容，包括心的動(dòng)脈和心的靜脈。運(yùn)用冠狀動(dòng)脈3D動(dòng)態(tài)圖生動(dòng)展示冠狀動(dòng)脈的走行和分布。學(xué)生互動(dòng)講解，共同完成任務(wù)。教師：點(diǎn)評(píng)第三小組所完成任務(wù)。拓展知識(shí)二：冠心病教師：為學(xué)生進(jìn)行心的血管方面的臨床知識(shí)拓展。主要講解冠心病的病理、分型、癥狀和治療。播放心臟病成因及治療方法3D動(dòng)畫，全面生動(dòng)的展示了冠心病的相關(guān)知識(shí)。講解與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)預(yù)防疾病的重要性，了解養(yǎng)老護(hù)理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理意識(shí)。學(xué)生：將課前自學(xué)知識(shí)與教師講解的臨床拓展知識(shí)相結(jié)合，完成能力目標(biāo)任務(wù)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)任務(wù)。
4課堂小結(jié)及課堂測試（5分鐘）
課堂小結(jié)。教師進(jìn)行課堂小結(jié)，簡明指出本節(jié)課主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)。課堂測試教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平成課堂測試闖關(guān)小游戲。明確任務(wù)：請(qǐng)第四小組學(xué)生代表帶領(lǐng)全班同學(xué)完成課堂測試小游戲，達(dá)到闖關(guān)成功。學(xué)生：第四小組學(xué)生代表在講成課堂測試小游戲。其他各組學(xué)生利用各組筆記本電腦討論學(xué)習(xí)，共同完成課堂測試小游戲任務(wù)。教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成游戲情況。
5課后任務(wù)，引出下節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)（5分鐘）
教師:下達(dá)本節(jié)課課后任務(wù)。在群資源里鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；完成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表；下達(dá)下節(jié)課電子任務(wù)書；引出下節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)；完成下節(jié)課課堂測試小游戲。播放高血壓危害的3D動(dòng)畫，引出下節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生：根據(jù)教師所布置的課后任務(wù)完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。
6教學(xué)反思
6.1教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)，適應(yīng)職業(yè)崗位需求本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位需求而設(shè)計(jì)，滿足養(yǎng)老機(jī)構(gòu)對(duì)養(yǎng)老服務(wù)人員的護(hù)理工作崗位需求，使學(xué)生掌握養(yǎng)老護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，了解養(yǎng)老護(hù)理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力。完全能夠?qū)崿F(xiàn)從課堂到企業(yè)的對(duì)接。
2微課在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)中的作用
2.1帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
微課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是短小精悍、內(nèi)容充實(shí)、簡單易懂，是十分宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。具體來說，可以分為三步。首先是學(xué)生通過微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，再在課堂中提出來。其次是課后答疑，對(duì)于學(xué)生在課堂中沒有弄懂或是掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以在課后通過回顧微課的方式，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解記憶。最后是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)喜好和想要了解的相關(guān)知識(shí)，自主選擇相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，也拓寬了學(xué)生的眼界。例如在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生提出疑難點(diǎn)，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解。然后再回過頭來對(duì)照微課教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)的理解記憶。
2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
微課教學(xué)可以和課堂教學(xué)同時(shí)展開，兩者互相彌補(bǔ)，互相支持，建立一個(gè)更加完善的教學(xué)課堂。微課制作方式簡單，容易分享，可以建成微課教學(xué)資源庫。教師在課堂教學(xué)中，可以先用微課資源進(jìn)行簡單的知識(shí)點(diǎn)展示，然后立足于這些知識(shí)點(diǎn)，深入開來展開課堂教學(xué)。例如，中職計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史講授時(shí)，教師可以預(yù)先通過微課，播放一些計(jì)算機(jī)從早期到現(xiàn)在的發(fā)展視頻等。然后再讓學(xué)生發(fā)表自己在觀看視頻后的感受，闡述一下現(xiàn)在計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生生活的影響。如此不僅可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算發(fā)展歷史有直觀的認(rèn)識(shí)，更可以讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)發(fā)展對(duì)人們生活的改變，從而讓學(xué)生重視計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)。除此之外，微課還可用于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)，教師可以通過搜集微課資源，向?qū)W生展示課本上所不具有但又與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅可以使學(xué)生充滿興趣，更可以通過微課資源拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2.3用于職業(yè)教學(xué)實(shí)踐
中職教學(xué)的最大特點(diǎn)就是較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了一般的文化課之外，很多課程與職業(yè)教育息息相關(guān)，這些實(shí)踐活動(dòng)都可以運(yùn)用微課來進(jìn)行方案說明或是規(guī)則制定。比如，要舉辦一次職業(yè)技能比賽，可以通過微課的形式將比賽參賽規(guī)則、比賽流程、評(píng)選方式等傳達(dá)給學(xué)生，還可以利用計(jì)算機(jī)課上學(xué)到的技術(shù)，制作一些往屆比賽的精彩畫面或是優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生參與。在比賽過程中，可以通過微課及時(shí)顯示比賽進(jìn)程。對(duì)于最后獲獎(jiǎng)的作品，更可以通過微課進(jìn)行全方位展示。比賽結(jié)束后，還可以通過微課總結(jié)比賽的經(jīng)驗(yàn)，記錄比賽的精彩瞬間，再將其作為微課教學(xué)資源，以備再次使用。
2任務(wù)完成
2．1任務(wù)一認(rèn)識(shí)膽固醇
環(huán)節(jié)一:議一議(血漿脂蛋白的功能)通過觀看視頻，討論膽固醇的好與壞，并教學(xué)學(xué)生任何事物都具有兩面性，要辯證地看待問題。環(huán)節(jié)二:看一看(膽固醇的分類和結(jié)構(gòu)特點(diǎn))運(yùn)用flas展示血漿脂質(zhì)、脂蛋白的結(jié)構(gòu)，學(xué)生分組反復(fù)觀察膽固醇的存在形式，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題;并啟發(fā)學(xué)生總結(jié):通過標(biāo)準(zhǔn)液比較計(jì)算生化檢驗(yàn)指標(biāo)的測定，從而有效突出教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)三:練一練(寓教于樂)通過游戲通關(guān)，檢測自我掌握程度，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
2．2任務(wù)二檢測膽固醇
環(huán)節(jié)一:學(xué)習(xí)試驗(yàn)原理接著教師通過虛擬操作幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn):血漿膽固醇測定的原理。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無法觀察、難以想象的檢測原理，只靠教師講解，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而信息化教學(xué)手段給了學(xué)生一雙透視眼，能看清檢驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)原理。將傳統(tǒng)板書無法顯現(xiàn)的原理通過顏色變化變得直觀，啟發(fā)學(xué)生理解自動(dòng)生化分析儀檢測物質(zhì)的原理是使物質(zhì)發(fā)生了顏色變化，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著通過游戲形式鞏固學(xué)習(xí)成果。環(huán)節(jié)二:完成虛擬操作通過Flas展示分光光度計(jì)的使用，使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以理解生化分析儀的檢測過程，變得清晰直觀，便于理解掌握，而且避免了學(xué)生沒有掌握操作步驟而造成儀器的損壞。接著通過游戲形式鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成游戲的進(jìn)入環(huán)節(jié)三。環(huán)節(jié)三:合作完成檢測通過教學(xué)視頻:血糖測定操作流程，讓學(xué)生觀看分組討論，總結(jié)出操作的注意事項(xiàng)及操作不當(dāng)對(duì)結(jié)果的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)量控制意識(shí)，促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成。接著以小組為單位經(jīng)行測定血糖的操作，教師進(jìn)行操作指導(dǎo)。
3任務(wù)評(píng)價(jià)
(1)隨機(jī)挑取一組學(xué)生進(jìn)行操作，考核學(xué)生對(duì)于操作的掌握情況。(2)結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。(3)完成任務(wù)后學(xué)生和教師分別填寫過程性評(píng)價(jià)表。(4)建立與三個(gè)任務(wù)相配套的習(xí)題庫，習(xí)題測試系統(tǒng)依據(jù)通關(guān)原理反饋學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到螺旋上升的學(xué)習(xí)效果。
4任務(wù)拓展
4．1體驗(yàn)高端設(shè)備檢測(課中)
由迪安醫(yī)學(xué)檢測中心的技術(shù)人員對(duì)尿酸的檢測方法進(jìn)行講解演示，總結(jié)出不同檢測項(xiàng)目、相似檢測方法的優(yōu)缺點(diǎn)，拓寬眼界，了解前沿。
4．2參與臨床檢測(課后)
以課外興趣小組的形式在附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的拓展練習(xí)，在帶教老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的輔助操作。
二、信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語教育中的應(yīng)用方法
采用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行中職英語教育要將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)出正確的方法。
1.采用情境創(chuàng)設(shè)法。英語在教學(xué)過程中如果能夠融入一定的情境，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語境應(yīng)用能力有很大的幫助。所謂的情境創(chuàng)設(shè)方法就是利用視頻軟件或是動(dòng)畫制作軟件，將英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生易于理解和掌握的形式，采用畫面場景播放出來的教學(xué)方式。以便幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語單詞的拼寫、涵義，以及句式和詞態(tài)的應(yīng)用。例如，在講解外研版《英語》基礎(chǔ)模塊第一部分用英語介紹個(gè)人信息的時(shí)候就可以使用視頻截取軟件，將外國卡通人物對(duì)話的視頻截取下來播放給學(xué)生看。同時(shí)用英語來向?qū)W生提問，學(xué)生跟隨視頻學(xué)習(xí)掌握介紹個(gè)人信息的慣用句式。
二、會(huì)計(jì)信息化課程改革與實(shí)施方案
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實(shí)踐類課程，會(huì)計(jì)信息化課程體系必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和實(shí)踐過程中。會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程體系。我校在會(huì)計(jì)信息化課程體系上以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系支撐平臺(tái)。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程，如下圖所示。
三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。由于會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，一直以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的核心方法之一。計(jì)算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會(huì)計(jì)信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)授課上開展操作實(shí)驗(yàn)，在競賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計(jì)算思維能力培養(yǎng)模式。
（一）思維實(shí)驗(yàn)
為了讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解計(jì)算思維模式，我們?cè)诶碚撝v授課堂上首次開展“中文房間”的思維實(shí)驗(yàn)。“中文房間”是美國哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財(cái)會(huì)教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計(jì)的一個(gè)思維實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)人工智能提出的過強(qiáng)主張。該實(shí)驗(yàn)可以表述為：一個(gè)對(duì)中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊(cè)，以及一大堆中文符號(hào)。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問題。房內(nèi)的人便按照手冊(cè)的說明，將中文符號(hào)組合成對(duì)問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們?cè)谡n堂上利用“中文房間”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭論，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計(jì)算機(jī)解決，哪些問題不適合計(jì)算機(jī)解決。在“中文房間”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可表述為：一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計(jì)算手冊(cè)和計(jì)算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計(jì)算方法等的字條，房內(nèi)的人按照計(jì)算手冊(cè)和計(jì)算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計(jì)算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)成功的可能性，計(jì)算手冊(cè)的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計(jì)算思維進(jìn)行思考，理解計(jì)算機(jī)對(duì)于某一個(gè)會(huì)計(jì)問題的思考和分析過程。
（二）操作實(shí)驗(yàn)
操作實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實(shí)驗(yàn)需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實(shí)驗(yàn)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。1.實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題。操作實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
傳統(tǒng)大學(xué)課程教學(xué)課堂中，教師灌輸關(guān)于語法的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生自始至尾的聆聽，最終只能造成“啞巴英語”。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷，讓原本抽象枯燥的英語學(xué)習(xí)變成形象的、可視聽的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，改變了學(xué)生的記憶方式———從單獨(dú)的記文字符號(hào)的方式變成將英語文字、語法和在課堂中感受到的語境信息一起記憶，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
(二)提升課堂趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)，可以形成一張容括圖像、聲音、文字、動(dòng)態(tài)交互的學(xué)習(xí)網(wǎng)，在這種課堂效果中，教師的身份從一個(gè)完全的傳授者，變成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，特別是大學(xué)英語教學(xué)不同于專業(yè)英語教學(xué)，專業(yè)英語教學(xué)以高標(biāo)準(zhǔn)化要求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)等同英語國家的英文水平，而大學(xué)英語只是普遍范圍內(nèi)使大學(xué)生對(duì)英語能力的把握達(dá)到一個(gè)基本交流無障礙的水平，聽說能力尤為重要，因此，提升課堂趣味性是借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段的一大原因。
(三)形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生成有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景，讓學(xué)生可以自主操控學(xué)習(xí)平臺(tái)，甚至利用虛擬人物對(duì)話來實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語水平的提升。學(xué)習(xí)平臺(tái)還能對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行打分和獎(jiǎng)勵(lì)，還可以通過在線比拼活動(dòng)，讓同學(xué)之間形成競爭學(xué)習(xí)的趣味氛圍。
二、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的困境
(一)網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境不夠，信息化教學(xué)浮于表面
在第一輪的課程改革后，高校教室基本都安裝了電腦控制臺(tái)和投影設(shè)備，但是這些設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用過程中，大都成了老師播放PPT的工具，真正能夠利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不多，尤其是很多學(xué)校的教學(xué)用電腦根本不能上網(wǎng)，這也給信息化教學(xué)增加了很大難度。
(二)教師經(jīng)驗(yàn)不足，課程改革難以出新
網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)要求是近幾年才提出來的，在教師隊(duì)伍中，能夠快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方式的相對(duì)較少，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致課程改革難以得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。想要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)，需要教師提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。
(三)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)難
在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)部分時(shí)間還是在課堂上完成，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用還處在試驗(yàn)階段。現(xiàn)階段看來，互動(dòng)式教學(xué)由于資金投入較大，設(shè)備較難完善以及系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)的復(fù)雜，在大學(xué)英語改革中的發(fā)展腳步還較慢。
一、問題的提出
《建筑施工技術(shù)》是建筑施工專業(yè)一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，主要任務(wù)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握具體施工工藝流程，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。本門課施工過程較復(fù)雜，理論知識(shí)難理解，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為職校建筑施工專業(yè)課最重要的課程類型［1］，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐學(xué)習(xí)中理解施工任務(wù)，學(xué)習(xí)施工原理，獲得施工知識(shí)，形成施工思維。如非信息化環(huán)境下的《墻面鑲貼施工》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：教師講解墻面鑲貼施工的原理；環(huán)節(jié)二：教師示范墻面鑲貼施工工藝；環(huán)節(jié)三：學(xué)生模仿教師的示范進(jìn)行墻面鑲貼施工任務(wù)，教師巡視；環(huán)節(jié)四：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品；環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)———課后繼續(xù)完成墻面鑲貼施工任務(wù)，并完成書面理論練習(xí)。從上述案例中，可以發(fā)現(xiàn)非信息化環(huán)境下的《墻面鑲貼施工》教學(xué)至少存在三個(gè)方面的問題：問題一：單向輸入的灌輸教學(xué)使學(xué)生重模仿輕思維。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，課中只有教師不停地將知識(shí)與實(shí)訓(xùn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接收，教師無法掌控學(xué)生學(xué)習(xí)問題，同時(shí)剝奪學(xué)生探究、思考的權(quán)利，割裂知識(shí)與實(shí)訓(xùn)間的聯(lián)系，長此以往，形成思維惰性，而施工思維是職業(yè)能力的核心。問題二：大班授課的學(xué)無法達(dá)到個(gè)性化教學(xué)目的。隨著職業(yè)化教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生越來越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校大部分是傳統(tǒng)大班授課，無法達(dá)到個(gè)性化教學(xué)目的。問題三：有限的視角，教師只能個(gè)別指導(dǎo)，使教學(xué)效果低效。本次課實(shí)訓(xùn)場地較大，而且每個(gè)小組施工任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，教師沒有辦法兼顧每個(gè)人，對(duì)一些個(gè)別問題很難顧及，更重要的是教師在巡回指導(dǎo)過程中因?yàn)楣芾碚n堂減少了反饋時(shí)間，不能及時(shí)生成教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏合理性、科學(xué)性和后續(xù)指導(dǎo)性。
二、課例背景
本門課選用的是由王旭老師主編的《建筑施工技術(shù)》［2］，配合《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，完成課程布置的任務(wù)。本次課選自項(xiàng)目八裝飾裝飾工程中的《墻面鑲貼施工》。本次課共四課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo):能說出墻面鑲貼工程具體施工流程；會(huì)制定墻面鑲貼工程的具體施工方案；會(huì)辨認(rèn)常見的墻面鑲貼質(zhì)量通病；知道飾面磚的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。（2）技能目標(biāo)：會(huì)操作施工仿真軟件完成墻面鑲貼的施工工藝模擬；能完成飾面磚工程的質(zhì)量驗(yàn)收；會(huì)識(shí)別墻面鑲貼工程的常見通病并做好防治工作；能完成校實(shí)訓(xùn)場地墻面鑲貼工程任務(wù)。（3）素養(yǎng)目標(biāo)：期待學(xué)生在角色扮演下樂學(xué)；在學(xué)做合一中學(xué)會(huì)；在信息化輔助下會(huì)學(xué)。
三、教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)
1.學(xué)校資源。充分利用學(xué)校機(jī)房現(xiàn)有資源———施工仿真軟件，完成施工鑲貼任務(wù)的仿真模擬，把理論知識(shí)形象化,使學(xué)生產(chǎn)生形象的感知，初步實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。合理利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地，與工程實(shí)踐相結(jié)合，完成相應(yīng)鑲貼任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。2.課程教學(xué)網(wǎng)站。利用教學(xué)資源庫共享平臺(tái)，在教學(xué)中心上傳教學(xué)微課和標(biāo)準(zhǔn)視頻，學(xué)習(xí)中心上傳任務(wù)書，考試中心上傳相關(guān)試題，并可以在交流互動(dòng)區(qū)進(jìn)行討論，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間完成理論知識(shí)構(gòu)建。3.希沃教學(xué)軟件。在非信息化教學(xué)環(huán)境中，巡視教師無法觀察到每一位學(xué)生的操作過程、產(chǎn)生的問題，課堂中的評(píng)價(jià)無法及時(shí)生成數(shù)據(jù)分析表，給教師教學(xué)提供參考。希沃教學(xué)軟件是由希沃自主研發(fā)的針對(duì)信息化教學(xué)需求設(shè)計(jì)的互動(dòng)式多媒體教學(xué)平臺(tái)。在這一平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生競爭意識(shí)增強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)與手機(jī)交互，學(xué)生拍攝的視頻可以實(shí)時(shí)上傳教師機(jī)，教師機(jī)及時(shí)反饋，有效實(shí)現(xiàn)師生交互，高效率指導(dǎo)施工過程，可以實(shí)現(xiàn)微課制作，便于學(xué)生課后完成作業(yè)，制作分析糾錯(cuò)型微課，簡單易上手，有效鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。4.手機(jī)應(yīng)用。學(xué)生用手機(jī)下載微課和視頻，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制；利用QQ群等手機(jī)社交媒體，使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)線上溝通，促使學(xué)生有效完成課前自主學(xué)習(xí)；在施工操作過程中，小組成員用手機(jī)記錄施工操作過程，并將成果上傳至平臺(tái)，為后續(xù)評(píng)價(jià)和通病防治做好充分準(zhǔn)備，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)；課后為檢驗(yàn)學(xué)生理論掌握情況，登錄校教學(xué)平臺(tái)自我檢測。
四、教學(xué)流程
針對(duì)信息化教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備—課堂探究新知（45分鐘）—任務(wù)準(zhǔn)備(15分鐘)—任務(wù)實(shí)施(75分鐘)—展示評(píng)價(jià)(45分鐘)—課后提升。該教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了信息化教學(xué)手段，解決了在非信息化教學(xué)環(huán)境中無法解決的問題，提高了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率。五、教學(xué)反思1.教學(xué)資源平臺(tái)提便利。課前用校教學(xué)資源平臺(tái)預(yù)習(xí)、測試、任務(wù)，課中上傳微視頻至平臺(tái)，并利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，課后隨時(shí)回看鞏固知識(shí)點(diǎn)。2.仿真軟件來過渡。仿真系統(tǒng)輔助下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)使鑲貼施工完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.施工視頻破難點(diǎn)。整個(gè)施工操作過程以視頻為主線，下載微視頻、拍攝操作視頻、上傳操作視頻、評(píng)價(jià)操作視頻、分析操作視頻，節(jié)約了時(shí)間，并增強(qiáng)了教學(xué)效果。4.信息化評(píng)價(jià)貫始終。整個(gè)教學(xué)過程中有效運(yùn)用信息化手段進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，課前在線練習(xí)，系統(tǒng)判分，課中利用希沃教學(xué)軟件完成課堂評(píng)價(jià)，并通過校評(píng)價(jià)系統(tǒng)自評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)，課后在線練習(xí)，系統(tǒng)判分，將各種評(píng)價(jià)相結(jié)合,最后得出每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，真正激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。
作者:鮑麗麗 單位:江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
教學(xué)任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，它可以是來自生產(chǎn)一線的實(shí)際工作任務(wù)，也可以是工作中的問題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是通過任務(wù)的完成來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因而，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過解決具體情境中的實(shí)際問題來完成工作任務(wù)，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生通過持續(xù)的分析、體驗(yàn)、檢查等活動(dòng)，建構(gòu)起與此相關(guān)的知識(shí)體系并形成能力架構(gòu)。
(二)教學(xué)情境設(shè)計(jì)
教學(xué)情境，是學(xué)生處于其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，教學(xué)情境要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近工作實(shí)際的真實(shí)情境，這對(duì)工科專業(yè)課來說不難實(shí)現(xiàn)，如教授《汽車維護(hù)》課程，可通過汽車維護(hù)仿真軟件實(shí)施教學(xué)，仿真軟件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬真實(shí)汽車維護(hù)操作環(huán)境，讓學(xué)生既能完成獨(dú)立的操作任務(wù)，又能節(jié)省實(shí)踐教學(xué)中的耗材使用。
(三)教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教學(xué)資源指教學(xué)中所需的相關(guān)信息、材料、手段、器具、設(shè)備和場地等的總和。數(shù)字化教學(xué)資源是指其中解決問題所需要的數(shù)字化素材、資源、網(wǎng)絡(luò)課程等等。近幾年隨著教學(xué)資源庫、精品資源共享課等項(xiàng)目的建設(shè)，大量的教學(xué)資源已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，體現(xiàn)出明顯的信息化特點(diǎn)，圖1列舉了常用的信息化教學(xué)資源類型。由于應(yīng)用信息化教學(xué)資源只是輔助教學(xué)的一種手段，因而在設(shè)計(jì)選用時(shí)應(yīng)特別注意，須根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件、圍繞教學(xué)目標(biāo)選用合適的信息化資源，決不可用手段代替內(nèi)容和目標(biāo)。
(四)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)策略是在特定的教學(xué)條件下，為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和媒介。在教學(xué)實(shí)踐中，除了要設(shè)計(jì)普適性的教學(xué)策略外，更要注重如何達(dá)到各課程教學(xué)目標(biāo)的具體性教學(xué)策略，不同的課程、不同的任務(wù)均可能采用不同的教學(xué)策略，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科文字錄入教學(xué)策略、汽車故障診斷的教學(xué)策略等。在高職工科專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)包含所使用的教學(xué)組織方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激勵(lì)策略、信息化教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件等內(nèi)容。
(五)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)是指教與學(xué)過程中的環(huán)節(jié)安排、時(shí)間規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)并確定其先后次序、占用時(shí)間、教學(xué)環(huán)境與場所等，確保最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，應(yīng)注意信息技術(shù)和信息化資源的合理使用。教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的過程，因而教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，但在教學(xué)中亦要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。
(六)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)中亟待改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要由平時(shí)考評(píng)、期中考評(píng)和期末考評(píng)三部分組成，忽略了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的過程考評(píng)。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，功能是改進(jìn)或形成，而不是鑒定或選拔。因此應(yīng)注意評(píng)價(jià)的過程性，評(píng)價(jià)主體的多元化等特點(diǎn)，同時(shí)還要兼顧評(píng)價(jià)中的互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)變化性。高職工科專業(yè)課常用的評(píng)價(jià)方式有:①小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià);②期末評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過程評(píng)價(jià)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例
(一)信息技術(shù)應(yīng)用案例
圖2為高職機(jī)械制圖課程中滑動(dòng)軸承裝配圖，該圖對(duì)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，復(fù)雜難懂。而借助于信息技術(shù)手段，將滑動(dòng)軸承裝配的平面三視圖轉(zhuǎn)化為三位立體動(dòng)畫，并將各個(gè)零件分別移開生成爆炸圖，通過三維動(dòng)畫，化靜為動(dòng)、化繁為簡，各零部件的形狀和位置關(guān)系一目了然，如圖3所示。
例如在課堂教學(xué)《Earthquake》時(shí)，學(xué)生們多是從新聞或者電影、電視里面看到過一些簡短的畫面，對(duì)地震發(fā)生時(shí)的具體情況與造成的后果并不能夠形成有效的直觀認(rèn)識(shí)。特別是《Earthquake》中的Reading部分所描述的唐山大地震，學(xué)生們基本就沒有一點(diǎn)點(diǎn)印象，這很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生理解整篇課文帶來了困難。為此，在課堂教學(xué)前先讓學(xué)生們收集了解唐山大地震的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。然后在課堂上讓學(xué)生們利用信息技術(shù)來展示他們所搜集到的資料。在這個(gè)利用信息技術(shù)搜集與展示的過程中學(xué)生們已經(jīng)對(duì)唐山大地震有了一定的了解。然后筆者在為學(xué)生們播放一段與Earthquake相關(guān)的圖像資料，并引出問題：“What is the film about? What can you see in the film?”學(xué)生本就對(duì)信息技術(shù)有著一定的興趣，讓他們運(yùn)用信息技術(shù)去搜集與展示資料，很容易激發(fā)出他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，然后筆者再一次的利用信息技術(shù)手段來進(jìn)行導(dǎo)入，則學(xué)生就能夠自然而然地進(jìn)入新的課堂教學(xué)中。
二、信息技術(shù)手段提高中英語課堂導(dǎo)入效果
課堂導(dǎo)入利用信息技術(shù)將能夠讓課堂導(dǎo)入不再單調(diào)，進(jìn)而能夠提高課堂導(dǎo)入的效果。利用信息技術(shù)手段進(jìn)行導(dǎo)入，可以將各種導(dǎo)入需要的畫面直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓能夠更好的理解教師所講的課堂內(nèi)容。例如在直觀導(dǎo)入法中，可以利用信息技術(shù)手段將具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、VCD等直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)他們的興趣。如上面所述在課堂教學(xué)《Earthquake》時(shí)可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過放映，讓學(xué)生感受到地震時(shí)人們的心情及地震所造成的災(zāi)難。
利用信息技術(shù)手段還能夠?qū)⒏髯月曇粼厝谌氲秸n堂導(dǎo)入之中，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生從視覺上受到“刺激”，還能夠從聽覺上受到“刺激”，進(jìn)一步的提高課堂導(dǎo)入的效果。教師們可以在上課前，根據(jù)課文的需要通過讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生對(duì)音樂的作者、作品的主題等展開討論。例如在《Country Music》中，就可以先讓學(xué)生欣賞Country Road這首MTV，然后以畫面和歌詞為引，讓學(xué)生們展開討論，進(jìn)而引出Country Music這個(gè)話題，進(jìn)一步說明鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)容，使學(xué)生感到興趣盎然。
三、高中英語信息化課堂教學(xué)有助于突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)
在英語課堂教學(xué)中聽、說、讀是學(xué)生必備的基本技能與基本要求。在英語課堂教學(xué)的過程中通過靈活的交互活動(dòng)則能夠使得課堂課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫得到合理優(yōu)化，幫助學(xué)生從能力訓(xùn)練的理性角度突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
利用信息技術(shù)手段能夠使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的畫面，進(jìn)而能夠有效的解決學(xué)生因認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂課堂教學(xué)過程中，提高課堂課堂教學(xué)的效果。通過信息技術(shù)手段，能夠讓學(xué)生去有意識(shí)的聽英語錄音，看英語錄像，通過錄音中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與錄像在聲情并茂的畫面，讓學(xué)生形成良好的預(yù)感，為他們提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。
同時(shí)通過信息技術(shù)手段能夠幫助學(xué)生更好的理解東西方文化的差異，幫助他們突破因文化差異而產(chǎn)生的困難。例如在語法課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)闁|西方文化的差異而不能夠很好的掌握語法，而利用信息技術(shù)手段則能夠?qū)⒊橄蟮摹⒒逎恼Z法專有名詞變得具體化、明確化、生動(dòng)化，讓學(xué)生更容易理解，進(jìn)而幫助他們掌握語法。例如在講“have+賓語+賓補(bǔ)(由分詞充當(dāng))”時(shí)，可以利用多媒體來展示這樣的兩組例句與相應(yīng)的插圖。
